導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

就業(yè)是人生的轉(zhuǎn)折點。我國當(dāng)前的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，金融危機的到來更加劇了就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要智力支持。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會的高度關(guān)注。

一、就業(yè)能力的概念

國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)能力通常定義為：大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識，以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累和對自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想、滿足社會的需求、在社會生活中實現(xiàn)自己價值的本領(lǐng)。在職業(yè)活動中，個體從落實工作到勝任工作，都必須具備一定的就業(yè)能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。我們平時說的就業(yè)能力指的是一般就業(yè)能力，它是從事各種職業(yè)的基礎(chǔ)?？梢哉J為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實踐獲得的工作的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前，無論是黨政機關(guān)、國企等用人單位，還是社會人士或教師，對大學(xué)生的就業(yè)能力評估都低于學(xué)生自我的評估值。畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力等最受企業(yè)的重視。當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強，恰恰體現(xiàn)在這幾種能力上。

1.職業(yè)目標(biāo)不明。

一些高校學(xué)生當(dāng)初報考學(xué)校和專業(yè)都是家長的意志，自己沒有什么想法。雖然不少高校專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但主要是在大四才進行就業(yè)指導(dǎo)，另外因忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，所以難有充足的時間和精力開展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。

2.基本工作能力缺乏。

包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、外語和計算機運用能力及從事實際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠實守信等?；镜墓ぷ髂芰?、良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神，是大學(xué)生作為社會人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的一些大學(xué)生對工作崗位要求高，缺乏對崗位的熱愛，心理素質(zhì)較差，適應(yīng)職業(yè)崗位的時間較長，明顯缺乏應(yīng)有的基本工作能力。

3.專業(yè)技能掌握不牢。

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運用它指導(dǎo)實踐，這種能力就是專業(yè)技能，它包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實中，一些大學(xué)畢業(yè)生由于實踐不足，動力能力不強，在就業(yè)過程中屢遭困難。

4.綜合素質(zhì)有待提高。

信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等在大學(xué)生找工作及以后的工作中都有十分重要的作用。但是，不少大學(xué)生缺乏這樣的能力，如在應(yīng)聘時，一些大學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，缺乏談話策略和技巧、對薪水期望的表達方式、對社會關(guān)系和社會資本的恰當(dāng)運用等。

三、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

從理論上講，大學(xué)生不是弱勢群體，其就業(yè)不應(yīng)成為問題。大學(xué)生就業(yè)難的原因復(fù)雜，不僅與當(dāng)前經(jīng)濟衰退造成的需求下降有關(guān)，還與供給持續(xù)超過需求有關(guān)，但作為高端人力資源的大學(xué)生，其面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

1.作為勞動力市場的供給方，大學(xué)需要密切聯(lián)系市場，了解市場需要及其變化，根據(jù)用人單位對學(xué)生的能力要求確定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，很多國家的高等教育機構(gòu)都與企業(yè)合作，對工作勝任能力的基本要求進行分析，來作為大學(xué)生提升能力的目標(biāo)。相比而言，我國很多高校還未建立用人單位聯(lián)系機制，與用人單位的有效溝通不夠，難以按照市場對大學(xué)生的能力需求確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.用人單位向高等教育傳導(dǎo)需求信號的能力也非常欠缺。比如，相當(dāng)多的企業(yè)缺乏科學(xué)的人力資源管理理念，作為需求方的用人單位普遍缺乏對崗位技能需求的調(diào)研，對職位所需要的就業(yè)能力缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)，造成勞動力市場就業(yè)能力信號紊亂。有些企業(yè)在招聘過程中強調(diào)學(xué)歷、性別、年齡與證書等因素，忽視大學(xué)生真正具備的能力水平。教育的供需雙方的信息溝通不暢，直接后果是教育的產(chǎn)品――大學(xué)生的能力難以滿足職位的需求。

3.我國高等教育向大眾化方向迅速發(fā)展。在這個過程中，一些高校的定位不明確，一味追求發(fā)展研究型大學(xué)，忽視了勞動力市場需求更大的應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)。同時，師資隊伍的發(fā)展速度也落后于辦學(xué)規(guī)模，師生比過高，嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、增強大學(xué)生就業(yè)能力斬培養(yǎng)對策

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一般說來，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計是在大學(xué)期間逐漸形成的。因此，高校應(yīng)及早對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，讓他們及早地思考自己的前途，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制定適合自己的長期和短期發(fā)展方案，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.政府要轉(zhuǎn)變職能，為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

要構(gòu)建統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場。建立全國人才市場信息網(wǎng)，定期供需信息；建立健全法規(guī)體系，實現(xiàn)就業(yè)協(xié)議書和勞動合同的銜接，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場價格指導(dǎo)體系，制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生的擇業(yè)行為，維護市場信譽；發(fā)揮政府主管部門的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能，為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)；建立大學(xué)生就業(yè)社會化服務(wù)體系；培育并不斷完善教育市場中介組織。

3.高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)新模式。

由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置太細、知識面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素，許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，就業(yè)能力較低。當(dāng)前，社會人才需求日益多樣化，大學(xué)生就業(yè)層次下移，高校必須深化教育改革，從教育環(huán)境方面提升大學(xué)生就業(yè)能力：（1）高度重視畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在高校校園內(nèi)設(shè)立專門的機構(gòu)，并任命高級管理者，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動各個院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同發(fā)掘并提升學(xué)生的就業(yè)能力。（2）加強就業(yè)指導(dǎo)，努力建構(gòu)就業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)。在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃地進行職業(yè)意識和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點，開展不同內(nèi)容和不同層次的能力開發(fā)活動。（3）改革課程教學(xué)，加強大學(xué)生能力的培養(yǎng)；教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（4）加強與社會的聯(lián)系，著重發(fā)展大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、價值觀和對社會問題的敏銳性。

4.大學(xué)生要進一步完善自我。

大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀；關(guān)心集體，樂于奉獻，培養(yǎng)團隊合作意識；踏實肯干，誠實守信，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的意識；積極參加社會實踐，積累社會閱歷，提高工作能力。

提高大學(xué)生就業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會、家庭及大學(xué)生的共同努力。政府和社會創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的保證；高校要面向市場，不斷加大高等教育的改革力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；大學(xué)生進一步完善自我是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵。只有落實各方面工作，才能切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進就業(yè)，促進社會和諧。

參考文獻：

［1］張麗華，劉晨楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點的實驗研究［J］.航海教育研究，2005，（1）：1.

［2］任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點思考［J］.培訓(xùn)與教育，2005，（6）：1.

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力培養(yǎng)、家庭教育、學(xué)校教育、社會教育

一、發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，眾志成城，搭建常態(tài)化規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.全員動員、廣泛參與，就業(yè)工作有機聯(lián)動

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建全員參與的就業(yè)體系

在我校以"育人為本，促進人才輩出"的人才培養(yǎng)理念的指引下，各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視就業(yè)工作，成立了以院長為組長的學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)并建成了學(xué)院班主任、系支部書記、任課教師、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等一體化的就業(yè)通報聯(lián)動機制，把握契機，群策群力解決就業(yè)工作中遇到的問題與瓶頸，形成了濃厚的全員參與的就業(yè)氛圍。

（2）黨員示范，深化就業(yè)"三個一"制度

發(fā)揮教工黨員的先進示范作用，圍繞就業(yè)工作開展教授、班主任、全體教工三個層次的立體化就業(yè)指導(dǎo)團隊。召開多場黨政聯(lián)席會議和本科生班主任、研究生導(dǎo)師就業(yè)工作研討會，推動學(xué)生國防就業(yè)、高端就業(yè)；號召全體教工黨員繼續(xù)深化就業(yè)"三個一"制度，每名教工黨員指導(dǎo)一名就業(yè)困難學(xué)生，加強就業(yè)的過程指導(dǎo)和目標(biāo)指導(dǎo)。

2.提前規(guī)劃、互幫互助，生涯指導(dǎo)扎實推進

（1）積極引導(dǎo)，就業(yè)能力穩(wěn)步提升

面向本科生群體開展：向左走&向右走--選擇的智慧主題講座；與教授對話--教授工作日活動啟動；與班主任對話--師生座談會活動；"群英會談"--研、本學(xué)生座談會；鍛煉表達--挑戰(zhàn)主持人大賽；"對話明天，點亮人生"--院友訪談主題教育活動。面向研究生群體開展：職業(yè)論壇之"職場早知道"；職業(yè)論壇之"閃亮就業(yè)之路"；模擬招聘會--"職場全體驗"。推進了對學(xué)生的生涯指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）學(xué)生主體，互幫互助主動就業(yè)

就業(yè)不能單靠學(xué)生個人。就業(yè)工作中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的團體作用，形成學(xué)生自我服務(wù)的就業(yè)團隊。每周一期的就業(yè)心得集錦、每日一期的就業(yè)簡報、每天多條就業(yè)訊息也幫助年級學(xué)生及時了解到校內(nèi)外各類就業(yè)訊息，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)總結(jié)和思考就業(yè)過程中存在的問題，交流就業(yè)心得，提升就業(yè)能力。

3.搭建平臺、分類指導(dǎo)，人職匹配深謀發(fā)展

從普惠式生涯教育、協(xié)助式生涯輔導(dǎo)、自助式生涯服務(wù)、個性化生涯培訓(xùn)四個層次搭建了全程化多路徑的生涯輔導(dǎo)體系。為健全培優(yōu)育人機制，拓寬職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，需要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)活動質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生發(fā)展訴求，多管齊下，分層次，有重點，全力推進職業(yè)生涯指導(dǎo)工作高效開展。

4.鞏固學(xué)風(fēng)，關(guān)注學(xué)困，促進升學(xué)提升就業(yè)

學(xué)分績點的高低對學(xué)生是否能到理想的單位就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。在投入大量精力關(guān)注招聘的同時，我們尤其注重學(xué)院學(xué)風(fēng)的鞏固，特別是動員一批有能力的同學(xué)讀研再深造，提升就業(yè)層次。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別召開了考研動員會，在考研宿舍布局及其他環(huán)境等方面為該群體做了充分的考慮與支持。安排學(xué)生聯(lián)系人定期匯報學(xué)生的考研狀態(tài)，不斷鼓勵堅定信心。為畢業(yè)生的升學(xué)率提供了保證。

二、發(fā)揮社會教育的聯(lián)動作用，多管齊下，加強多元化多路徑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

1.校友合作，開拓就業(yè)渠道

學(xué)校積極挖掘外部校友力量，梳理校友信息，加強校友聯(lián)系，健全校友網(wǎng)絡(luò)。邀請杰出院友來校開設(shè)講壇，設(shè)立獎助學(xué)金、召開專場招聘會，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的同時讓學(xué)生感受榜樣魅力，樹立鴻鵠之志。

2.院企合作，增添就業(yè)合力

學(xué)校老師利用暑期時間帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)走訪活動，探尋校企合作機遇，積極爭取更多的就業(yè)資源，探索更高效、雙贏的校企合作模式，增添就業(yè)合力。

三、發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，同心同力，發(fā)揮普惠式全程化的就業(yè)指導(dǎo)保障作用

通過就業(yè)意向調(diào)研，我們了解到絕大多數(shù)學(xué)生確信自身已具備明確的個人職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但在實際求職環(huán)節(jié)，學(xué)生比公司聲譽、比薪酬待遇、比工作崗位、比就業(yè)地域的盲目行為屢屢發(fā)生。在職業(yè)定位教育上，部分家庭未能發(fā)揮理性引導(dǎo)作用，不切實際地希望子女回原籍工作、繼續(xù)深造、找高薪職業(yè)等影響了學(xué)生的自我定位和擇業(yè)觀，阻礙了畢業(yè)生順利就業(yè)。

在新時代的就業(yè)工作中，家庭因素對于學(xué)生去向的選擇影響比重原來越大。很多學(xué)生對滿意工作的定位為"錢多事少離家近"，許多學(xué)生家長也都盲目的要求孩子回到原籍工作?；诖祟惉F(xiàn)象，如何做到既能發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，又能避免學(xué)生"啃老"、如何做到既能讓學(xué)生充分利用家庭資源順利就業(yè)，又能避免因家庭所在地的原因束縛了學(xué)生自身的發(fā)展是我院長期以來一直不斷探索解決的問題。因此，以事業(yè)為引導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，實現(xiàn)學(xué)校與家庭的高效的溝通與無縫連接，發(fā)揮教育正能量就顯得至關(guān)重要。

在幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，樹立正確的自我認識，確定合理的就業(yè)期望值的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通，制定完善《學(xué)生就業(yè)情況家長聯(lián)動規(guī)范》等操作指南，通過致家長的一封信、家長開放日等形式發(fā)掘就業(yè)資源的同時，充分調(diào)動了學(xué)生家長的能動性和對就業(yè)的正確導(dǎo)向作用。力爭實現(xiàn)充分聯(lián)動單位、學(xué)校、家庭的資源與作用，形成學(xué)院搭臺、單位唱戲、教師引導(dǎo)、家長關(guān)心、學(xué)長身范的全員育人、事業(yè)引領(lǐng)的工作機制。

完善家校橋梁的搭建，強化落實安全穩(wěn)定。綜合利用以下幾種渠道實現(xiàn)家校信息的及時溝通和反饋，掃除交流距離障礙。

（1）輔導(dǎo)員建立家長飛信群。通過飛信定期向家長反映學(xué)生的就業(yè)考研情況，落實安全穩(wěn)定工作。

（2）推行家長QQ群，加快信息的雙向傳遞。建設(shè)學(xué)院學(xué)生成長網(wǎng)絡(luò)平臺，及時學(xué)院專業(yè)信息及年級學(xué)習(xí)生活信息。

（3）假期給家長的一封信。結(jié)合學(xué)生概況和專業(yè)整體情況，再話學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

除此之外，我們將依據(jù)歷年就業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，繼續(xù)做好重點比對，綜合分析，剖析數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加大對用人單位人才需求特點以及崗位要求分析工作。第一、針對考研學(xué)生、學(xué)困生、立志國防就業(yè)學(xué)生、社會企業(yè)就業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生等各類應(yīng)屆畢業(yè)生的個性化發(fā)展需求和人職匹配實施橫向上的分層分類指導(dǎo)。第二、就業(yè)指導(dǎo)不僅在畢業(yè)班，更需要貫穿整個學(xué)生生涯，因此，在加大面上職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)的不同階段制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生在縱向發(fā)展上實現(xiàn)個人就業(yè)能力、素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。第三，就業(yè)工作人員尤其是處在一線的輔導(dǎo)員也將繼續(xù)加強自身理論學(xué)習(xí)，不斷加深對就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，積極參加與就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升專業(yè)指導(dǎo)能力，加強對大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)社團；就業(yè)能力；培養(yǎng)

長期以來，大學(xué)教育中的基礎(chǔ)知識教育仍占有很大的比重，大學(xué)生在校期間主要是理論知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)驗和綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了教育斷層問題的產(chǎn)生。這一問題使得當(dāng)今大學(xué)教育與社會人才需要嚴(yán)重脫節(jié)，很多用人單位在招收畢業(yè)生時要求十分嚴(yán)格，對于畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合能力都很看重。而大學(xué)生的專業(yè)知識欠缺、實踐能力不足使得他們?nèi)狈诵母偁幜Γ案卟怀傻筒痪汀?，不能迅速適應(yīng)就業(yè)市場的要求，面臨著就業(yè)難的困境。大學(xué)生社團作為一種特殊的、新穎的人才培養(yǎng)方式在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用顯著。高校社團是理論教學(xué)的擴充和延伸，這種寓教于樂的方式能夠在潛移默化中影響大學(xué)生的素質(zhì)和能力。當(dāng)今大學(xué)生社團形式各異，包括服務(wù)類社團、體能類社團、學(xué)藝類社團、思潮類社團等多種形式，它們在提高大學(xué)生溝通能力，拓寬大學(xué)生視野，促進大學(xué)生全方位發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)研究總結(jié)，得出高校社團活動對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾點。

一、提升大學(xué)生的表達能力，拓展人際交往范圍

人是世界上溝通和交流活動的主體，交流活動最主要的載體便是語言?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)帶來的便利使得越來越多的大學(xué)生偏向于網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，性格趨向于內(nèi)向發(fā)展。很多大學(xué)生喜歡宅在宿舍內(nèi)網(wǎng)聊、打游戲，不熱衷于參加實際的社團活動，缺少了很多在現(xiàn)實中與大家交流、溝通的機會，使得他們在實際場合中不能很好地展現(xiàn)自己或者不能準(zhǔn)確地表達自己的內(nèi)心想法，這就對大學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展造成了很大負面的影響。很多社團都是大學(xué)生因某種共同的愛好而自發(fā)形成的組織，社團氣氛大多比較活躍，團員之間友好熱情、平等、不拘謹(jǐn)，社團成員可以自由地表達內(nèi)心的想法和觀點。參加社團活動可以幫大學(xué)生展現(xiàn)并發(fā)揮自身的特長，結(jié)識很多志趣相投的朋友，拓展人際交往范圍。這種積極的社團環(huán)境有利于增強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語言表達能力，使他們學(xué)到很多課堂以外的實踐經(jīng)驗，除此之外還可以在很多方面很好地培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力并增強他們的自我表現(xiàn)欲，在平時與成員或服務(wù)對象相處中會學(xué)會很多與人溝通的技巧，而這是都是在課上很難學(xué)習(xí)到的，是需要在社會實踐中不斷累積形成的。同時這也是現(xiàn)代職場員工必須擁有的基本素質(zhì)，是很多畢業(yè)生面試時必定會用到的一門技能，良好的交際能力會給企業(yè)留下很好的第一印象，對大學(xué)生獲取應(yīng)聘的成功非常有利。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強其創(chuàng)新意識

當(dāng)前大學(xué)教育在課程的安排設(shè)置上有待改革，大學(xué)課程知識往往落后于社會的發(fā)展，課程設(shè)置并不科學(xué)合理，教學(xué)方式老套、枯燥。教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，對于接受專業(yè)知識、發(fā)揮自身創(chuàng)造性方面積極性較差。學(xué)生社團可以作為一種新穎的教學(xué)模式來彌補陳舊的大學(xué)教育模式。大學(xué)生社團中聚集的大都是有著共同愛好的同學(xué)，環(huán)境寬松、自由，是當(dāng)前教學(xué)模式的延伸和創(chuàng)新。很多專業(yè)性質(zhì)的社團是大學(xué)第二課堂的重要成分，具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、開放性的特點。它將一些專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生在專業(yè)知識方面的交流、學(xué)習(xí)，最重要的是增強了其實踐能力。一些大學(xué)生社團比如機器人研發(fā)社團，很多機器人研發(fā)愛好者相聚在一起交流學(xué)習(xí)，為了共同的愛好而不斷努力，這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動手能力，并使得專業(yè)的理論知識和實踐能力緊密地結(jié)合在一起，社團項目的研制經(jīng)驗提高了學(xué)生的就業(yè)能力，研制成果往往成為了這些學(xué)生走向社會的一塊敲門磚。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和團隊意識

大學(xué)生長期處于校園環(huán)境中，很少接觸到社會事務(wù)，職業(yè)精神和團隊意識十分欠缺。學(xué)校社團有著各自的原則和制度，每項活動內(nèi)容都由學(xué)生親自制定和完成，每一位社團成員都有機會參與社團活動，活動的策劃問題、實施問題、財政問題等也都由社團成員交流討論并通過實踐來解決。這就對于社團成員職業(yè)精神的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。團隊協(xié)作能力是職場中的另一個必備因素。學(xué)校社團中，匯集著不同年級、不同專業(yè)、不同年齡的學(xué)生，社團活動的提出和具體實施不是靠一己之力就能完成的，需要每一位社員相互交流、共同合作來完成。一個優(yōu)秀的社團組織，必定具有很強的團隊意識和協(xié)作精神，有著明確的分工，清晰的執(zhí)行流程和負責(zé)制度。這種活動形式與大學(xué)生即將在職場上遇到的人際交流與合作形式比較接近。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生制定并完成任務(wù)的職業(yè)精神，和相互協(xié)作的團隊意識，對于大學(xué)生未來的應(yīng)聘和就業(yè)起到了有利作用，可以幫助大學(xué)生在職場中更好地發(fā)展。

當(dāng)然，目前的大學(xué)生社團在組織管理和水平發(fā)揮方面還存在很多問題。比如，管理制度有待進一步完善，社團成員水平有待提高，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，活動資金有限、宣傳力度不大、影響范圍較小等等。在當(dāng)前的就業(yè)模式和教育模式之下，學(xué)校應(yīng)加大對社團在資金和人力、物力方面的投入，對于一些優(yōu)良的社團應(yīng)大力扶植，給他們提供場地和專業(yè)教師的指導(dǎo)，提高對于社團的關(guān)注度。社團成員應(yīng)該積極努力，進一步挖掘社團活動的發(fā)展?jié)摿?，把社團做專、做強、做大，使之為理論教學(xué)產(chǎn)生堅實的輔助作用，從而提升大學(xué)生的核心競爭力。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生社團在提升大學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)行為能力方面都發(fā)揮了重要的作用，各高校應(yīng)積極正確引導(dǎo)、扶持社團的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社團活動某從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力，改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻

[1]盧麗華.社團文化視角下高校學(xué)生社團的建設(shè)[J].科技信息（科學(xué)教研）.2008（23）

[2]王桂香.從大學(xué)生就業(yè)難談就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報.2008（S1）

[3]陳淑娟.學(xué)生社團與大學(xué)生就業(yè)[J].商情（科學(xué)教育家）.2008（06）

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；對策；時空系統(tǒng)

就業(yè)能力簡而言之，是個人成功就業(yè)、維持就業(yè)和獲得晉升的能力，以及自我更新的能力。近年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長趨勢，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難是大部分畢業(yè)生面臨的共性難題。大學(xué)生就業(yè)群體在整個社會就業(yè)群體中占有相當(dāng)大比例，大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)已成為影響社會和諧穩(wěn)定、家庭美滿幸福的關(guān)鍵因素。要走出大學(xué)生就業(yè)難的困境，滿足快速變化的勞動力市場，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和用人單位的需要，提升大學(xué)生就業(yè)能力不僅受到社會的廣泛關(guān)注，也是政府、高校和大學(xué)生本人面對的一個重大挑戰(zhàn)。

一、認識加強大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的深遠意義，把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)，促進高校教育教學(xué)改革

提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的根本途徑。從目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實的社會需要仍存在較大差距，就業(yè)的核心競爭力不強，就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力不足，因此，重新認識加強大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

首先，從學(xué)校維度，高校作為培養(yǎng)教育機構(gòu)，對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力將會有力地推動高校就業(yè)工作、提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校通過對本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，了解社會各用人單位對當(dāng)前本科生就業(yè)能力的評價和要求，從中發(fā)現(xiàn)自身在辦學(xué)中存在的問題，為教育教學(xué)改革、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量提供參考依據(jù)。

其次，從學(xué)生維度，通過有意識的自我規(guī)劃，利用社會環(huán)境中的有利因素，在學(xué)校的引導(dǎo)下明確社會需求和就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮自己的主觀能動性，科學(xué)設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，有目的、有計劃、策略性地做好職業(yè)準(zhǔn)備，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。

同時從社會維度，提高高校本科生就業(yè)能力，有利于促進社會的進步，有利于加速我國的現(xiàn)代化建設(shè)進程。我國是人力資源大國，但是人才水平較低，結(jié)構(gòu)不合理，總體素質(zhì)不高，尤其缺乏高素質(zhì)的復(fù)合型人才。研究解決提高大學(xué)生就業(yè)能力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作有利于人才戰(zhàn)略的實施和人才高地的構(gòu)建，化解就業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，更有利于我們的現(xiàn)代化建設(shè)。

因此，高校對培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力還應(yīng)給予足夠的重視，把大學(xué)生就業(yè)能力作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、作為評價教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、走出大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的誤區(qū)，科學(xué)界定就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和任務(wù)

大學(xué)生就業(yè)能力包含基礎(chǔ)能力，閱讀、寫作、計算的基本勝任力，溝通能力，適應(yīng)能力，群體能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)與能力，因此就業(yè)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一個多維的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)的能力培養(yǎng)不是單一層面能夠解決的，需要打造系統(tǒng)工程。大學(xué)生就業(yè)能力的完善和發(fā)展雖由政府、高校、企業(yè)、學(xué)生個人等綜合決定，但是高校作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力主體的作用是其他任何培養(yǎng)手段無法取代的。提高大學(xué)生就業(yè)能力筆者認為最為關(guān)鍵的是高校人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)一定要盡快轉(zhuǎn)變到滿足市場經(jīng)濟對人才要求的軌道上來，克服以往計劃經(jīng)濟體制下人才培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高自身各項技能，從實踐中加以創(chuàng)新超越，在職業(yè)上獲得長久發(fā)展的動力和源泉。

三、架構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)的時間系統(tǒng)，實施全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)

學(xué)生的就業(yè)能力提升是一個長期積累的過程，這就要求在學(xué)校日常的教育教學(xué)中，把學(xué)生的生涯設(shè)計提到議事日程上來，因此，就業(yè)工作不僅要前延還要后伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就樹立就業(yè)意識和職業(yè)意識，教育學(xué)生將生涯規(guī)劃同實現(xiàn)個人價值最大化目標(biāo)結(jié)合起來，為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。高校應(yīng)該盡早為學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，并為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及早進行職業(yè)傾向探索，使他們“在大學(xué)一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換?！睂⒕蜆I(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的成長過程緊密結(jié)合起來，使他們在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，始終以職業(yè)生涯設(shè)計為核心，針對自己未來要從事的職業(yè)特點，有計劃、有步驟地調(diào)整個人與職業(yè)之間的適應(yīng)關(guān)系，最后將自己定位在一個能發(fā)揮自己特長和實現(xiàn)自我價值的理想崗位上。

2.每學(xué)期定期開展職業(yè)社會認知教育，促進大學(xué)生自我認知和職業(yè)社會認識的有機結(jié)合，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于外部環(huán)境的職業(yè)社會的認識是大學(xué)生就業(yè)過程必須深入了解的重要環(huán)節(jié)，沒有對于職業(yè)特征具體把握就不可能產(chǎn)生職業(yè)傾向?？梢酝ㄟ^對國家宏觀經(jīng)濟形勢和就業(yè)市場以及具體職業(yè)的當(dāng)前狀況模擬、前景展望增強學(xué)生對于職業(yè)的理解，產(chǎn)生就業(yè)自主意識和緊迫感，對有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認同，認清自我的職業(yè)發(fā)展道路和方向。

3.加強學(xué)校與畢業(yè)生聯(lián)系，了解用人單位不斷變化的需求。對近年畢業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)流向，工作以后對自己的基本能力、職業(yè)能力的評估，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。

4.鼓勵踏上社會已有一定工作經(jīng)驗的畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，為已畢業(yè)學(xué)生和在校生創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進會等組織機構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

四、架構(gòu)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的空間系統(tǒng)，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會

1.學(xué)校內(nèi)部找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以就業(yè)市場為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會不斷對人才提出了更高的要求，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，專業(yè)知識相對滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)適應(yīng)面窄、工作實際能力欠缺、社會知識貧乏都影響著畢業(yè)生的就業(yè)。高校應(yīng)與時俱進，關(guān)注社會需求動態(tài)，以市場化為導(dǎo)向完善培養(yǎng)方案，把專業(yè)改革和建設(shè)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，提前進行社會人才需求預(yù)測，進行課程設(shè)置調(diào)整，轉(zhuǎn)變高校專業(yè)課程內(nèi)容與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的學(xué)生。

2.學(xué)校育人走復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)道路，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。課程體系建設(shè)上植入就業(yè)能力培養(yǎng)的因子，把一系列基于就業(yè)能力提升的教學(xué)大綱特征融合所有專業(yè)，繼而實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)技能的融合、轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移。負責(zé)就業(yè)能力植入的教師既是專業(yè)課老師，也兼任就業(yè)指導(dǎo)教師。

教材選擇上從基礎(chǔ)性、綜合性、前瞻性著眼，緊跟世界科技前沿，廣泛收集與專業(yè)相關(guān)的最新信息，擴展和補充教材，從而達到掌握知識、開闊眼界、提升能力的目的。課程體系要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及人力資源市場的供求狀況，著力體現(xiàn)素質(zhì)教育，在綜合性以及創(chuàng)造性和適應(yīng)社會的能力上下功夫，使課程體系更科學(xué)，更適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展要求。

教學(xué)方法上，一改過去“填鴨式”教學(xué)方法或者其他單一形式的教學(xué)，因材施教，在課堂上互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方式適當(dāng)采用傳授知識、小組討論、專題研究、案例分析、情景模擬等的相互組合，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

3.學(xué)校內(nèi)部與外部資源融合，加強實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能訓(xùn)練，增強大學(xué)生實踐能力。首先，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，健全實踐性教學(xué)質(zhì)量考核體系，是增強大學(xué)生實踐能力的重要途徑，如實驗操作、課堂討論、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練，工業(yè)見習(xí)、野外實習(xí)、工程技術(shù)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文、臨摹寫生或創(chuàng)作作品等，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。設(shè)立培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的專項基金，加大培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的資金投入，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，保證所有學(xué)生有實踐鍛煉的機會。其次，社會實踐也是培養(yǎng)和增強大學(xué)生實踐能力的有效途徑。學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)特長志愿組織起來面向社會進行一些實踐性活動，諸如：利用課余時間進行志愿者服務(wù)的科技、衛(wèi)生、文化、“三下鄉(xiāng)”，社區(qū)服務(wù)以及獨立進行社會調(diào)查，有助于大學(xué)生了解國情、了解社會，堅定正確的政治方向，激發(fā)和增強報效祖國服務(wù)人民的責(zé)任感和緊迫感。

4.學(xué)校外部要著力打造有利于大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，實現(xiàn)高校自主、政府支持、企業(yè)盡責(zé)的聯(lián)動機制。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，通過加強促進就業(yè)的政策調(diào)控，建立與勞動力市場需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全實習(xí)及校企合作培養(yǎng)機制，實現(xiàn)大學(xué)生實習(xí)的制度化、規(guī)范化。加大財政投入?yún)⑴c大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，如利用費用分擔(dān)機制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，或者對參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機構(gòu)或者項目提供獎勵、資金援助和政策優(yōu)惠，為建立校企合作培養(yǎng)機制牽線搭橋。其次，高校要鼓勵人力資源機構(gòu)介入校內(nèi)職業(yè)教育，邀請知名企業(yè)的人力資源負責(zé)人進入高校開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，通過講座、培訓(xùn)、測試、比賽等豐富的形式幫助學(xué)生認識自我，探索職業(yè)傾向。鼓勵教師親身參與企業(yè)實踐，深入企業(yè)實習(xí)最新的技能，彌補理論知識的盲目性，同相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，加大力度為學(xué)生提供實習(xí)崗位的工作，使學(xué)生在實習(xí)工作中感受企業(yè)組織文化。再次，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改進校企合作培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)“校、企、生”三贏。

5.學(xué)生個人提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，尋求個人實踐能力培養(yǎng)途徑，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備。從踏進大學(xué)校園的那一天開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而利用多種社會環(huán)境中的有利因素，有目的、有計劃、策略性地去實施這個目標(biāo)。積極參與學(xué)校社團活動，尋找社會工作機會，增強溝通表達能力以及適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際交往技巧，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］ 井昊.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及完善策略研究［J］.中國成人教育，2010，（8）：55.

［2］ 劉桂華.英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示［J］.教育與職業(yè)，2010，（6）：99.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

中圖分類號:G648.2 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）05-083-03

世界經(jīng)濟市場化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，美國和英國的高校在大學(xué)生就業(yè)能力研究及實踐指導(dǎo)方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國際經(jīng)驗，對促進我國高校在學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實踐指導(dǎo)方面都具有重要現(xiàn)實意義。

一、英美大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高等教育大眾化和就業(yè)市場國際競爭激烈，各國畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，世界每天都有數(shù)以萬計畢業(yè)生在為工作奔波。美國度過2010年的經(jīng)濟復(fù)蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟疲軟風(fēng)險，失業(yè)率高達9.1%，用人機構(gòu)在雇人方面格外謹(jǐn)慎挑剔，整體就業(yè)市場萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗的求職者平等競爭，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學(xué)或沒有大學(xué)學(xué)歷及缺乏工作經(jīng)驗的年輕人無法找到工作。據(jù)密歇根州立大學(xué)研究機構(gòu)CERI最新統(tǒng)計，相比前兩年，2011年美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機會僅限于某些針對服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會計、金融、經(jīng)濟、市場營銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學(xué)生沒那么幸運，純文科專業(yè)最糟糕。針對這種狀況，美國正醞釀對高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進行進一步改革。

20世紀(jì)90年代初，英國開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴招最直接后果導(dǎo)致就業(yè)競爭加劇。英國高等教育統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來畢業(yè)生求職越來越難，獲得學(xué)士學(xué)位與有中學(xué)畢業(yè)證書的工人的工資收入差距在不斷縮小，學(xué)士學(xué)位求職者優(yōu)勢不再，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國高等教育統(tǒng)計局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國第三季度18至24歲青年失業(yè)率達20%，較前一季度增長1.03%。2008-2010年間，英國青年失業(yè)率一直居高不下，但申請進入大學(xué)人數(shù)逐年遞增，學(xué)生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟危機引發(fā)的市場低迷使就業(yè)市場競爭異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競爭一個崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來就業(yè)最不景氣的一年。

二、英美各國對大學(xué)生就業(yè)能力的認識

面對經(jīng)濟不景氣及隨之而來的就業(yè)壓力，英美各國很早就注重對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這方面的實踐對緩解就業(yè)壓力成效顯著。

1．英國關(guān)于就業(yè)能力的認識。曼斯菲爾德認為，經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指個體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合；英國教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計算、IT和學(xué)會如何學(xué)習(xí)），擁有市場價值的個人特性和掌握企業(yè)運營的知識；The Dearing Report（1997）通過調(diào)研認為，大學(xué)生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評價、團隊合作和時間管理。英國高校公認的就業(yè)能力包括：（1）評判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對復(fù)雜問題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開展工作能力；（5） 獨立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識,成為自我評判和反思性的實踐者,并能有效地在更為廣泛的社會領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開互動。

2.美國關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)能力框架”的詮釋?！鞍褜W(xué)生訓(xùn)練成實踐能力較強的有用公民”是各高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。美國教育研究委員會認為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標(biāo)：見表1。

二、英美高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較

（一）美國高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

美國采取教學(xué)、學(xué)習(xí)和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。

1.教學(xué)策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會市場需求。課程設(shè)置重視對市場需求、社會經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測，以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會和實現(xiàn)自身價值為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置方面，進一步細分就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)研和訪談雇主，及時增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識和技能。麻省理工學(xué)院開放式課程提供科學(xué)、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識。理學(xué)學(xué)生須完成包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)及社會科學(xué)等課程，科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要完成化學(xué)、生物、物理、微積分、實驗課及科學(xué)選修等課程；開設(shè)融合課程和選修課程提高學(xué)生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實現(xiàn)科學(xué)和人文的融合。加州大學(xué)伯利分校、密執(zhí)安大學(xué)和威斯康星大學(xué)要求人文、藝術(shù)和社科課程學(xué)分分別占總學(xué)分的16%、15%和13%。另一方面，開設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學(xué)模擬實際工作情境。把企業(yè)真實情境引進課堂，讓學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)實進行課程設(shè)計或?qū)嶒灐⒄{(diào)研，提升學(xué)生運用知識解決問題能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等；通過公司實習(xí)、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)生社團等實踐活動培養(yǎng)就業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)策略。鼓勵多種形式的學(xué)習(xí)策略：（1）自主式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)自我管理能力；（2）體驗式學(xué)習(xí)。強調(diào)“學(xué)會做事”和“在做中學(xué)”，為解決問題和組織能力創(chuàng)造機會；（3）合作式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）反思式學(xué)習(xí)。有助培養(yǎng)解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。

3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國政府1994年通過《學(xué)校與就業(yè)機會法》，把為年輕一代建立學(xué)校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標(biāo)之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識、技能及學(xué)習(xí)在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗作為學(xué)校教育一項重要工作；二是統(tǒng)計局等國家機構(gòu)對就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場變化做定期預(yù)測，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；三是為學(xué)生提供實踐資金。政府特別撥款協(xié)助學(xué)校與雇主建立伙伴關(guān)系，實行工作本位訓(xùn)練。第二，企業(yè)提供交流實踐平臺。企業(yè)高管進高校授課，介紹對人才需求、公司創(chuàng)立及運營過程；企業(yè)為學(xué)生提供體驗工作過程的實踐機會。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺。最大中介機構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會員，每年為100多萬名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實踐機會，不干涉學(xué)生擇業(yè)自由。

（二）英國高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

高校秉承“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校和企業(yè)）――國家（政府和社會）“三位一體”的培養(yǎng)模式。

第一，（個人）大學(xué)生樹立職業(yè)意識，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀(jì)初始，英國高等教育質(zhì)量局在高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案；學(xué)生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長、價值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.高校落實培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機構(gòu)并建立評估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學(xué)大綱須具備7個必要特征：自主學(xué)習(xí)的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學(xué)科、職業(yè)、核心技能），個人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動技能，在不同環(huán)境中運用知識和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學(xué)習(xí)，以及兩個可選特征。必要特征在每個專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實踐機會，做法是評估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師，孵化創(chuàng)業(yè)項目；Luton大學(xué)將就業(yè)技能培養(yǎng)細化為三個級次并形成包含細分為13項技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對學(xué)生進行技能評價；Leicester大學(xué)提供可選擇的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能；以市場為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實踐性、方法研究性、管理動態(tài)性、評價雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。

2.針對學(xué)生特長與個性實施個性化教學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生提供個性化幫助。Birmingham城市大學(xué)和Dundee大學(xué)為學(xué)生制定個人發(fā)展計劃；謝菲爾德哈勒姆大學(xué)本科課程絕大部分專業(yè)都開設(shè)“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項目；Birming ham城市大學(xué)建立功能強大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學(xué)院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽取學(xué)生意見，力求通過各學(xué)科專業(yè)教學(xué)持續(xù)增強學(xué)生專業(yè)技能。

3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請進學(xué)校為學(xué)生授課，為學(xué)生提供更多企業(yè)信息，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營所需技能，增強學(xué)生按照企業(yè)思維方式思考問題及解決問題的能力。

第三，國家（政府和社會）為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國政府實施特殊時期大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)項目，如三明治項目、國家實習(xí)計劃和培訓(xùn)券等項目取得顯著效果；2009年英國高等教育基金會為威爾士一項關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作計劃提供1700萬英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學(xué)生提供工讀實習(xí)機會；英國就業(yè)與技能委員會(UKCES)特別強調(diào)工讀課程和實習(xí)的重要性，認為通過工讀課程或?qū)嵙?xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗和技能；英國商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認通過工讀進行實踐學(xué)習(xí)的價值；政府制訂稅收激勵政策，鼓勵股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、借鑒英美經(jīng)驗，培養(yǎng)我國畢業(yè)生的就業(yè)能力

（一）明確高校定位，建立特色的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

明確高校在高教體系中的職能定位及教學(xué)目標(biāo)；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動市場需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的要求，建立“個人”――“高校”―“用人單位”――“國家和社會”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會所需要各項技能的畢業(yè)生為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團隊合作、解決實際問題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。

（三）進行全程化、系統(tǒng)化、個性化培養(yǎng)

把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計劃和檔案，對學(xué)生個人發(fā)展和能力成長進行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細記錄；就業(yè)指導(dǎo)中心從側(cè)重提高學(xué)生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個性化產(chǎn)品設(shè)計”職能，進行全過程、多方位就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個性化能力培養(yǎng)計劃, 協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）采取多種教學(xué)策略，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)實踐課程形式，借鑒英國“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項目；改革固定學(xué)制為彈性學(xué)制，允許學(xué)生延長大學(xué)修讀時間，鼓勵學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀、工作一段時間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學(xué)生帶入真實工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵學(xué)生采取自主、體驗、合作、反思等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、注重實踐、善于合作及提高解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

（五）加強校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供實踐平臺

聘請企業(yè)高管定期到校講課, 使學(xué)生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學(xué)生從事公司創(chuàng)立及運營所需技能，樹立職業(yè)意識和責(zé)任感；建立各類實訓(xùn)基地, 由企業(yè)為學(xué)生提供見習(xí)和實習(xí)機會。

（六）政府和社會各界通力配合，共同提升大學(xué)生就業(yè)能力

政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費優(yōu)惠和政策支持；政府加強與各行業(yè)協(xié)會、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項目的機構(gòu)和組織的合作，保障大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

[基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011年教學(xué)改革項目（G2110024）。]

參考文獻：

1.高虹.特寫：美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場回暖.路透社新聞,2011.6.22

2.肖毅.美國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻[J].世界教育信息，2008(11)

3.李嘉.英國畢業(yè)生就業(yè)也挺難[J].21世紀(jì)，2005(4)

4.朱繼光,祝偉.英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[J].高等教育研究,2010(5)

5.馬廷奇,付珊珊.后金融危機時代英國大學(xué)生就業(yè)保障制度創(chuàng)新[J].煤炭高等教育,2011(3)

6.葉曉倩.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng):英國經(jīng)驗及其啟示[J].教育科學(xué)，2011(4)

7.喬治?凱勒.別敦榮譯.大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃.美國高等教育管理革命[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2005

8.陳均土.美國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制及其啟示[J].教育發(fā)展研究,2011(19)

9.姜乃強.英名校高管：讓學(xué)生具備終生受益的“就業(yè)能力”.中國教育報,2008.1.31

10.王劭彌,任強.英國就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程及思考[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(2)

11.劉桂華.英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè),2010(16)

篇6

（廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院，廣東 廣州 510006）

【摘要】大學(xué)生就業(yè)難已成為我國最大的就業(yè)問題，要緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，我們必須重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本文從大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成要素入手，分析大學(xué)生就業(yè)能力與班級建設(shè)的關(guān)系，以期規(guī)范和諧的班級建設(shè)帶動大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；班級建設(shè)；就業(yè)能力

近年來，隨著高校大規(guī)模的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2014年已高達727萬。面對如此龐大的畢業(yè)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國最大的就業(yè)問題，成為政府、社會、群眾共同關(guān)注的焦點?？v觀大學(xué)生就業(yè)難有諸多主客觀因素，但其中不能忽視的因素是：大學(xué)生的就業(yè)能力水平偏弱，不能很好的適應(yīng)用人單位的需求。要解決大學(xué)生就業(yè)問題，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，我們必須要重視培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，這是保證大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑，也是對我國高級人才的深度開發(fā)和有效利用。

1　大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素

國際勞工局2004年在國際勞工大會第92屆會議上對就業(yè)能力的定義是:個體為了獲得和保持體面的勞動,以及能在已有崗位上獲得晉升,并能隨時應(yīng)對技術(shù)上、勞動力市場上的變化,去通過加強利用培訓(xùn)和教育機會而獲得的能力及資格,這種資格及能力是能被隨身攜帶的[1]?？v觀國內(nèi)外學(xué)者以及研究機構(gòu)對就業(yè)能力的定義來看,筆者發(fā)現(xiàn)就業(yè)能力基本都包括求職者的個人基本素質(zhì)、成功獲得就業(yè)的能力和維持就業(yè)的能力三個方面。鑒于此,本文將大學(xué)生的就業(yè)能力界定為:大學(xué)生成功就業(yè)并很好的維持就業(yè)所需的基本素質(zhì)，知識,技能等因素的綜合,是一組與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。其主要的構(gòu)成要素包括：

1.1　就業(yè)基本素質(zhì)

就業(yè)素質(zhì)就是指人們與就業(yè)相關(guān)的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。在工作中主要表現(xiàn)為職業(yè)道德品質(zhì)、敬業(yè)奉獻精神、誠信意識、職業(yè)化素養(yǎng)、責(zé)任意識、進取心、價值觀、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。

1.2　專業(yè)就業(yè)能力

專業(yè)就業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，掌握了本專業(yè)的基本理論和方法，能夠用它指導(dǎo)實際工作的專業(yè)技術(shù)能力，一般包括：基礎(chǔ)知識技能、專業(yè)知識技能、實踐應(yīng)用能力等。

1.3　通用就業(yè)能力

具體內(nèi)容包括求職應(yīng)聘能力、表達溝通能力、人際交往能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、團隊合作能力、自我調(diào)節(jié)能力等。

2　高校班級建設(shè)與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

班級建設(shè)的目的是通過對班級的培養(yǎng)和管理，把教育的意圖和要求變成學(xué)生集體的意圖和要求,把教師個人的力量變成學(xué)生集體的力量,使教師和學(xué)生班集體一致影響形成教育合力。在和諧融洽的班級氛圍、健康向上的輿論風(fēng)氣下，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的自主特色活動，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力全面得到提升，使每個學(xué)生的個性得以全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)能力得到提升。

3　構(gòu)建高校和諧班級，提高學(xué)生就業(yè)能力

3.1　以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，構(gòu)建班級建設(shè)目標(biāo)

高校培養(yǎng)的人才最終要走向社會,參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生在學(xué)期間最迫切最關(guān)心的問題就是就業(yè)問題。從班級建設(shè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的特點來看，兩者具有趨同性。把職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到班級目標(biāo)建設(shè)中，分階段、分步驟的貫穿于大學(xué)的整個過程，把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)觀教育系統(tǒng)化與整體化，有步驟地在大學(xué)期間里逐步實施。這樣就可以使學(xué)生教育工作推進的形式變得有序有力，生動活潑而不死沉枯燥，同時幫助學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學(xué)生就業(yè)信心。

3.2　重視學(xué)生干部隊伍建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力

學(xué)生干部是班集體凝聚力的核心,是班集體前進的動力，也是班級建設(shè)的執(zhí)行者和維護者，在班級起核心骨干作用。班級建設(shè)工作開展順利和取得應(yīng)有的效果,在相當(dāng)程度上要看班干部的能力和作用發(fā)揮得如何密不可分。從班干部任職要求的角度看，應(yīng)該具備以下幾點要求：第一，德才兼?zhèn)?，良好的自身素質(zhì)是成就一個優(yōu)秀學(xué)生干部的基礎(chǔ)；第二，有奉獻精神和服務(wù)意識；第三，能以身作則和團結(jié)同學(xué)；第四，具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作能力和某方面的特長。所以，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，不僅是班級建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.3　加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

很多學(xué)生進入大學(xué)以后，無法適應(yīng)大學(xué)自由，自主，開放式的教育模式，脫離了“指揮棒”的生活，他們有的找不著目標(biāo)與方向，茫然不知所措；有的就像一匹脫韁的野馬，想把中學(xué)的那種束縛感釋放在大學(xué)生活里，那些缺乏自制力的學(xué)生就更加一發(fā)不可收拾。因此，抓好新生的入學(xué)教育，順利幫其渡過學(xué)習(xí)適應(yīng)期就顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)開始階段就應(yīng)該樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其個人學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與班級目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)相結(jié)合，這樣更有利于目標(biāo)實現(xiàn)的實踐性與延續(xù)性，使之學(xué)有方向,學(xué)有動力。

3.4　注重班級活動形式的創(chuàng)新，為提高就業(yè)能力搭建更多的平臺

班級通過集體活動不僅能增強班集體凝聚力，還能促進學(xué)生良好個性的形成，班級活動為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我興趣與才能的平臺，同時，通過參加精彩紛呈健康活潑的班級活動，學(xué)生們親身的接觸社會，開闊眼界，得到了實踐動手機會，提高自我的實踐能力。因此，建設(shè)班級特色活動時，要注重主體性、新穎性、實踐性相結(jié)合，具體實施要求：

（1）要想班級成員踴躍參加活動，必須要保證班級活動的吸引力，只有讓班級成員成為策劃者，傾聽他們的心聲，讓活動貼近學(xué)生們的日常生活，才能激起大家的共鳴與興趣，吸引更多的學(xué)生參與,豐富多彩的班級文化生活才能為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供機會。

（2）班級活動應(yīng)具有鮮明的“職業(yè)”的特色。班級活動的開展可結(jié)合本專業(yè)要求，合理利用學(xué)?；蛏鐣峁┑馁Y源，以校企合作為依托開展實踐能力培養(yǎng)，以“高素質(zhì)”、“高水平”、“高技能”等為主題開展一系列的職業(yè)實踐活動和社會服務(wù)活動，融合社會資源，為學(xué)生提供更多的社會實踐學(xué)習(xí)機會，讓他們真正接觸社會、了解社會、拓展視野。

3.5　充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不是一門簡單的學(xué)科，并不是在畢業(yè)前開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)課程”就能解決的問題，而是一項長期而且重要的工作，需要貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。高校輔導(dǎo)員因為自身的工作性質(zhì)，直接面向?qū)W生、面向班級，全面負責(zé)幾個班的學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理工作，在日常生活中與學(xué)生朝夕相處。所以說，無論是在高校班級建設(shè)中，還是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員無疑是最有效的人。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項理論與實踐相結(jié)合的工作，要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員首先要不斷提高就業(yè)理論水平和實踐能力，并將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進地滲透到學(xué)生日常教育與班級建設(shè)工作中。深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生所需，定期舉行就業(yè)主題班會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、良好的擇業(yè)心態(tài)，向?qū)W生傳遞社會現(xiàn)階段本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求狀況等信息，引導(dǎo)學(xué)生盡早做好自我職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自我人生價值和理想。除此之外，還要因材施教，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、個性特點、心理因素和家庭背景等進行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員除了要扮演好教育者和管理者的兩大主體角色外，還應(yīng)扮演好大學(xué)生職業(yè)意識的啟蒙者、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助者、職業(yè)適應(yīng)的引導(dǎo)者等重要角色。

參考文獻

［1］戴鎣.基于就業(yè)能力的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估[D].廈門大學(xué)，2011.

篇7

關(guān)鍵詞: 研究性教學(xué)就業(yè)能力促進作用

2001年,114萬;2002年,145萬;2003年,212萬;2004年,280萬;2005年,338萬;2006年,413萬;2007年,495萬;2008年,559萬……來自教育部的數(shù)據(jù)顯示我國高等學(xué)校招生規(guī)模持續(xù)增加、辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴大,高等教育似乎已經(jīng)進入了良性發(fā)展的軌道,然而事實并非如此。另一組數(shù)據(jù)顯示,高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑,2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%,2002年底就業(yè)率降到80%,2003年就業(yè)率降為75%,2004年73%,2005年72.6%,近幾年就業(yè)率基本維持在70.6%左右。入學(xué)人數(shù)的增加、就業(yè)率的減少――這“一增一減”的兩組數(shù)據(jù)非常直觀地說明大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多種多樣的,但主要原因是大學(xué)生自身的就業(yè)能力弱,而大學(xué)生供求錯位、知識陳舊且轉(zhuǎn)化率低、依賴性強且創(chuàng)造力弱、理念滯后且能力差是造成大學(xué)生就業(yè)能力弱的直接原因,然而這些都與高?，F(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教育方法與手段有關(guān),也就是說現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。筆者將探析研究性教學(xué)對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用。

一、研究性教學(xué)與就業(yè)能力

(一)研究性教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)教學(xué)方法隨著大學(xué)功能與理念的演進不斷發(fā)展。在中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生時,大學(xué)唯一的職能是教學(xué),強調(diào)把普遍的學(xué)問傳授給普遍的人,因此,講授、背誦和辯論是其主要的教學(xué)方法。洪堡創(chuàng)立大學(xué)后,大學(xué)的職能在不斷豐富和發(fā)展,強調(diào)教學(xué)與研究相結(jié)合,因而,演講、討論和研究等教學(xué)方法得以運用。近年來,為了培養(yǎng)大學(xué)生研究能力、提高其創(chuàng)新能力、增強其就業(yè)競爭能力,研究性教學(xué)方法受到理論界的普遍關(guān)注,并在高校教學(xué)實踐中推廣。

研究性教學(xué)模式起源于20世紀(jì)初的中小學(xué)課程,是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景或途徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料,進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學(xué)模式。相對于現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究性教學(xué)至少有以下三方面的優(yōu)勢:第一,它有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高;第二,它有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第三,它有利于大學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。

(二)就業(yè)能力的內(nèi)涵

隨著高等教育規(guī)模的擴大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加,社會在“雙向選擇,擇優(yōu)錄取”原則下對大學(xué)畢業(yè)生精挑細選,高校、社會、大學(xué)生之間便有了一個重要交匯點――“就業(yè)”。因此,就業(yè)能力就成為一個直接反映高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的規(guī)格、社會對高校評價及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的評價參數(shù)。

盡管研究就業(yè)能力的專家學(xué)者眾多,但到目前為止還沒有一個統(tǒng)一的就業(yè)能力的概念。西方學(xué)者古艾特(Fuguate)認為,就業(yè)能力是指個體在其職業(yè)期間確認和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力;國際勞工組織(ILO)則認為,就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)變化的能力;英國原教育與就業(yè)部(DFEE)把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力,即在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信;學(xué)者Overtoon(1998)認為就業(yè)能力是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān),在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(ASTD)認為就業(yè)能力是由勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力(ASTD,1990)等5個類別構(gòu)成的。筆者采用美國勞工部(SCANS)的定義,SCANS將就業(yè)能力分為“能力基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)”等三大基礎(chǔ)和“統(tǒng)籌能力、合作及交際能力、獲取并利用信息的能力、系統(tǒng)運作能力和利用多種科技手段工作的能力”等五大能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的形成過程

圖一顯示了大學(xué)生就業(yè)能力形成的過程。如圖所示,高校是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的場所,而就業(yè)能力的需求來自于用人單位,用人單位將期望技能以工資高低和就業(yè)的難易程度等信號,通過勞動力市場傳達給高校,高校通過各種手段實現(xiàn)學(xué)生的技能轉(zhuǎn)變,但在教學(xué)方法和手段及其他眾多因素的影響下,學(xué)生所獲得的就業(yè)能力和用人單位的預(yù)期存在差異,差異越大、匹配程度越低,就業(yè)鴻溝就越寬,這預(yù)示著學(xué)生的就業(yè)能力越弱;反之,學(xué)生的就業(yè)能力越強。

造成大學(xué)生就業(yè)能力弱的原因多種多樣,但在就業(yè)能力的形成過程中主要來自于以下兩個方面:一是用人單位沒能將期望技能有效地傳達給企業(yè);二是高校在教學(xué)過程中技能轉(zhuǎn)變發(fā)生偏移。更為深入地剖析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后是造成就業(yè)能力弱的根源。從教學(xué)方法看,“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位,教學(xué)過程中過于強調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)較強的應(yīng)試傾向,培養(yǎng)出的學(xué)生個體差異小、個性特色低、可替代性強,這與用人單位強調(diào)的動手能力、創(chuàng)新能力、將所學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作技能能力的要求相差甚遠。從教學(xué)理念看,盡管實踐性教學(xué)的重要性已得到廣泛認同,但在實際教學(xué)過程中實踐性教學(xué)課時嚴(yán)重不足,實際工作中教師以理論教學(xué)體系的設(shè)計為主,無論是課程、課時還是課序上,均以理論知識的傳授為主體,優(yōu)先考慮理論教學(xué),這就形成了教學(xué)中重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的事實。加上傳統(tǒng)慣性思維的作用,社會、企業(yè)對實踐性教學(xué)的支持力度不夠,在實際執(zhí)行教學(xué)計劃過程中教師會尋找種種理由回避實踐性教學(xué)。綜觀各個高校的教學(xué)計劃方案,不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的教學(xué)計劃實際上是課堂理論教學(xué)進度計劃,實踐教學(xué)只是按一定比例分配于理論課程。這種把理論教學(xué)與實踐教學(xué)合二為一的編制方式,把實踐教學(xué)完全放到一個從屬的地位,使得實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)。因此,現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)理念已不能完全適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。相比之下,由于研究性教學(xué)方法既可以將用人單位納入人才培養(yǎng)模式,以保證將期望技能準(zhǔn)確、及時地傳達給高校;又可以豐富教學(xué)手段,以培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力;還可以更新教學(xué)理念,以提升學(xué)生的思考技能和個體特質(zhì)。因此,它有利于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、研究性教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用

根據(jù)研究性教學(xué)的實施場所和實施環(huán)節(jié),研究性教學(xué)可分為研究性課堂教學(xué)、研究性實踐教學(xué)及研究與創(chuàng)新等三種教學(xué)模式。盡管三種教學(xué)模式的實施與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一一對應(yīng)的,但依然可以根據(jù)各教學(xué)模式的主要功能,用圖二勾畫出研究性教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)能力――“三大基礎(chǔ)”和“五大能力”培養(yǎng)的促進作用。

(一)研究性課堂教學(xué)有利于能力基礎(chǔ)的提升與獲取、利用信息能力的培養(yǎng)

根據(jù)美國勞工部(SCANS)的定義,大學(xué)生就業(yè)的能力基礎(chǔ)是指具有就業(yè)所需要的讀、寫、算、聽和說的能力。獲取并利用信息的能力是指能獲取信息、評估信息,能組織信息、保持信息,能詮釋信息、交流信息,能用計算機處理信息的能力。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

研究性課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境開始,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程,還原原來的科學(xué)思維活動,通過師生互動、雙向交流的形式,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解。而有效實施這一教學(xué)環(huán)節(jié)的前提是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻,撰寫讀書報告或文獻綜述,完成必要的作業(yè),特別提倡適當(dāng)安排“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放式作業(yè),因而,它有利于學(xué)生讀、寫等能力的培養(yǎng)。研究性課堂教學(xué)反對整齊劃一,崇尚個人差別和獨創(chuàng)見解,鼓勵學(xué)生自由奔放和新穎的想象。因此,它營造一個寬松、民主的氛圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)幕顒雍筒牧?維持便于學(xué)習(xí)的心理氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反思實踐,最后師生共同探討得出結(jié)論,這一過程將有利于學(xué)生聽、說等能力的培養(yǎng)。在這一過程中學(xué)生要能從多種渠道尋找自己所需要的信息資料,能對各種資料進行分析、歸納、整理提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息,能熟練地運用信息工具和各種相關(guān)軟件,能了解科研的一般流程和方法,能規(guī)范地撰寫科研報告和論文,能準(zhǔn)確表達自己的見解和觀點,因而,它將有利于學(xué)生獲取信息、詮釋信息、處理信息能力的培養(yǎng)?？偠灾?研究性課堂教學(xué)將促進大學(xué)生就業(yè)能力基礎(chǔ)的提升和獲取并利用信息能力的培養(yǎng)。

(二)研究性實踐教學(xué)有利于思維基礎(chǔ)的提升和統(tǒng)籌、合作與交際能力的培養(yǎng)

根據(jù)SCANS的定義,思維基礎(chǔ)是指進行創(chuàng)造性思維,有決策能力,有解決問題的能力,有想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力。統(tǒng)籌能力是指具有統(tǒng)籌人員、資源、時間、財力及物資設(shè)備的能力。合作及交際能力是指具備團隊精神,作為團隊一員,對團體負責(zé),能與之共同努力、為之奉獻;能給他人傳授新知識、新技能;能為顧客服務(wù),并令服務(wù)對象滿意的能力。

研究性實踐教學(xué)是以項目為導(dǎo)向、以興趣小組為單位、以實訓(xùn)基地為依托來培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。在此過程中,學(xué)生們將通過小組的分工、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作來完成學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價及意義的建構(gòu),在合作中,學(xué)生們將分享職責(zé),相互鼓勵、支持和協(xié)作,通過報告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段,培養(yǎng)團隊精神與和諧的人際關(guān)系。通過合作與交流,學(xué)生們意識到許多事情都不是憑一個人的力量可以完成的,學(xué)會與人合作是完成任務(wù)的前提和條件,從而有意識地發(fā)展自己與他人合作的能力,養(yǎng)成合作的意識與精神。因此,研究性實踐教學(xué)能提高大學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力、培養(yǎng)決策能力及解決問題的能力等思考技能,有助于“三大基礎(chǔ)”之一――思維基礎(chǔ)和“五大就業(yè)能力”之一――合作交際能力、統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)。

(三)研究與創(chuàng)新有利于素質(zhì)基礎(chǔ)的提升和系統(tǒng)運作能力、多種科技手段工作能力的培養(yǎng)

根據(jù)SCANS的定義,素質(zhì)基礎(chǔ)是指有責(zé)任心和自尊心,善交際,能自律,為人誠實正派。系統(tǒng)運作能力是指能認識社會系統(tǒng)、組織系統(tǒng)及科技系統(tǒng)的運作機制并有效地支配;能辨別動向,預(yù)測影響系統(tǒng)運作的因素,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正;能對現(xiàn)有系統(tǒng)提出修正建議,或開發(fā)新系統(tǒng)以改善運作。利用多種科技手段工作的能力是指能選擇適當(dāng)?shù)牟襟E、工具或設(shè)備包括計算機及其相關(guān)的技術(shù);熟悉設(shè)備的裝置調(diào)試、設(shè)備的運作內(nèi)涵及適當(dāng)?shù)墓ぷ鞒绦蚝筒襟E;能防止、識別并解決設(shè)備故障問題,及時保養(yǎng)設(shè)備,包括計算機及其他技術(shù)設(shè)備。

大學(xué)生具有無限的研究與創(chuàng)新潛力,高?？梢酝ㄟ^實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃來開發(fā)這種潛力,如讓學(xué)生直接參與教師的課題,做教師的科研助手,這使得學(xué)生有機會體驗自身業(yè)務(wù)成長的過程,懂得探究學(xué)問的方法,學(xué)會數(shù)據(jù)采集方法和實驗技術(shù),培養(yǎng)初步的探索性研究能力和解決問題的能力。在這一過程中,學(xué)生學(xué)會審時度勢、權(quán)衡優(yōu)劣得失、吸取不同意見、合理承擔(dān)風(fēng)險,并從多種選擇替代辦法中擇優(yōu)做出決策。學(xué)生不僅要在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)解決問題,更重要的是要在自己不熟悉、不擅長的領(lǐng)域內(nèi)思考與解決問題。另外,在問題解決時的創(chuàng)新能力,綜合地反映了學(xué)生如何將任務(wù)的要求與個人的資源相匹配,并在計劃―執(zhí)行―監(jiān)控―評價的不斷循環(huán)中提高自己的計劃和策略。在此活動中,學(xué)生通過探究活動,運用自己已有知識經(jīng)驗去尋求問題,去發(fā)現(xiàn)新的問題,用不同的方法去解決問題,在問題解決的過程中學(xué)習(xí)如何解決日常生活中的相關(guān)問題,并能檢查和評價問題。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們主動地發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)問題,而不是被動地等待結(jié)果;養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的意識,形成探究結(jié)果的習(xí)慣。因此,研究與創(chuàng)新活動可以提高大學(xué)生的責(zé)任心和自尊心,以及善交際、能自律、為人誠實正派的個體特質(zhì),并最終提高學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ),提高學(xué)生系統(tǒng)運作能力,提高學(xué)生多種科技手段的工作能力。

參考文獻:

[1]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革.高等教育研究,2006,(02).

[2]劉智運.高校研究性教學(xué)的特征.江蘇高教,2006,(02).

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 長效機制 就業(yè)資源

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0008-03

“巧婦難為無米之炊”“心有余而力不足”用這些話來形容目前群眾對就業(yè)現(xiàn)狀再合適不過了。是什么原因造成的呢？首先，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是全社會就業(yè)的重要組成部分，如果畢業(yè)生不能順利就業(yè)，不僅直接影響畢業(yè)生個人的生活和思想情緒，還會誘發(fā)各種社會矛盾和問題，直接影響到我國和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。其次，就業(yè)是民生之本，是涉及百姓切身利益的民生問題。最后，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，在一定程度上反映了當(dāng)前高等教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育大眾化的進程。因此，分析研究當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，對我國經(jīng)濟的發(fā)展、和諧社會的構(gòu)建、高等教育大眾化的進展及大學(xué)生本身等都具有重要的現(xiàn)實意義。

一 調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個方面。

2.調(diào)查對象

本研究隨機抽取了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非應(yīng)屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象，時間為2013年12月。對非應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放200份，回收調(diào)查問卷190份，回收率為95%。對此次研究選取的基本信息調(diào)查如下，非應(yīng)屆畢業(yè)生性別調(diào)查：男性占58%，女性占42%；畢業(yè)學(xué)歷：碩士研究生占2%，本科占98%；家庭所在省份：省內(nèi)占83%，省外占17%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占32%，農(nóng)村占68%；學(xué)習(xí)成績排名：前1/3占20%，中等占51%，后1/3占10%，不清楚占19%；是否擔(dān)任學(xué)生干部（多選）：校學(xué)生干部占7%，院學(xué)生干部占26%，班級學(xué)生干部占26%，社團負責(zé)人占12%，沒有擔(dān)任過的占45%。

3.調(diào)查方法

利用自制的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查表進行問卷調(diào)查。先對學(xué)生們講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場收回。

4.統(tǒng)計分析

調(diào)查數(shù)據(jù)利用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景

目前有七成大學(xué)生找第一份工作的主要參考依據(jù)仍是“專業(yè)對口”，這一觀念成為眾多畢業(yè)生就業(yè)的“障礙”，是畢業(yè)生就業(yè)的一大誤區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景的看法（見圖1），只有10%的學(xué)生認為就業(yè)前景很好，60%的學(xué)生認為一般，23%的學(xué)生認為不好，還有7%的學(xué)生對自己的專業(yè)不了解。對專業(yè)相關(guān)職業(yè)群的了解情況調(diào)查（見圖2），只有2%的學(xué)生非常了解，87%的學(xué)生了解一些，10%的學(xué)生非常不了解，還有1%的學(xué)生不想了解。結(jié)合兩張圖來看：大部分學(xué)生對于就業(yè)前景比較客觀冷靜，對本專業(yè)也有一定的了解，也有少部分學(xué)生對就業(yè)前景比較悲觀，對本專業(yè)不了解。事實上，很多學(xué)生根本不知道，企業(yè)和單位在招聘時，主要是看學(xué)生的綜合能力，對你學(xué)什么專業(yè)看得并不重。如有的外企到大學(xué)招聘，并不看重專業(yè)背景，主要看其可塑性有多大。同時也反映在高等教育上，存在一些專業(yè)一擁而上的現(xiàn)象。有的專業(yè)很多高校同時招生。而社會根本不需要這么多人，這種重復(fù)的生產(chǎn)、低層次的培養(yǎng)，造成人才的浪費。因而高校在擴招的同時，應(yīng)加強專業(yè)教育，引領(lǐng)學(xué)生正確看待自己的專業(yè)，了解就業(yè)形勢是十分有必要的，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，從而在今后激烈的社會競爭中能實現(xiàn)多層次地就業(yè)。

2.就業(yè)意向

第一，就業(yè)性質(zhì)選擇。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，64%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，15%的學(xué)生選擇了深造，21%的學(xué)生不確定今后的發(fā)展方向（見圖3）。在此筆者認為，最合理的事實，就是能夠把考研與找工作兼顧起來，考研與找工作并不矛盾，因為考研是畢業(yè)那年的春節(jié)前，而找工作可以一直找到第二年夏天畢業(yè)。所以，花上一個學(xué)期左右的時間來復(fù)習(xí)是值得的，即使沒考上，還可以在考完之后，再加入找工作的大軍。這里需提醒的是，學(xué)生畢竟要面向社會，考研也逃避不了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

第二，工作單位的選擇（可多選）。在工作單位的選擇（見圖4），一半的學(xué)生選擇畢業(yè)后去“國家機關(guān)”或“自主創(chuàng)業(yè)”工作，部分學(xué)生選擇去“央企”“三資企業(yè)”“中小型企業(yè)”“科研單位”工作，只有很少的學(xué)生選擇去“學(xué)?！薄八綘I企業(yè)”或選擇其他工作。“天之驕子”和“精英意識”的傳統(tǒng)觀念是大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的想法，找準(zhǔn)自身的定位，清醒地認識當(dāng)前嚴(yán)峻形勢的機遇和挑戰(zhàn)。利用國家和政府為大學(xué)生推出寬松的就業(yè)政策，樹立主動競爭、自主創(chuàng)業(yè)、多渠道就業(yè)的意識，也是當(dāng)前大學(xué)生必須掌握的就業(yè)技能。

第三，工作薪金的期望。本研究對學(xué)生做了工作薪金的期望做了調(diào)查（見圖5），39%的學(xué)生選擇工作薪金期望在2000～3000元，31%的學(xué)生工作薪金期望在3000～4000元，17%的學(xué)生工作薪金期望在4000元以上，12%元的學(xué)生工作薪金期望在1500～2000元，也有1%的學(xué)生對工作薪金的期望在1500元以內(nèi)。在校大學(xué)生對今后就業(yè)還存在好高騖遠，對薪金要求太高，過高地看重自己。學(xué)校應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生早日了解社會，根據(jù)自身情況適當(dāng)放低薪酬要求，為自己爭取到更多的就業(yè)機會。同時，提前做好步入社會的準(zhǔn)備，“深挖洞、廣積糧”，多充實、提升競爭力，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)社會，從基礎(chǔ)做起。

從分析結(jié)果中可以看出，大學(xué)生的就業(yè)意向：在不同的就業(yè)壓力下，大學(xué)生就業(yè)時對薪金要求還是非常理性的，期望薪金與樂觀薪金，即社會實際的工資水平有高度相關(guān)性，這說明大學(xué)生對薪金的態(tài)度還是比較務(wù)實的，期望值不再不切實際，可能這也是近幾年擴招和就業(yè)壓力加大的影響結(jié)果。同時，就業(yè)競爭壓力的增大，會使得大學(xué)生在工作選擇、薪金標(biāo)準(zhǔn)和工作單位三者之間做此消彼長的調(diào)整，當(dāng)競爭壓力從寬松轉(zhuǎn)向緊張時，薪金標(biāo)準(zhǔn)的著重程度會提升到一個新的高度，而愿意淡化對“就業(yè)”或“深造”和工作單位的要求。就此，大學(xué)生要拋棄過去的精英情懷，努力擺正自己的心態(tài)，明白自己真正的優(yōu)勢和劣勢所在，揚長避短，務(wù)實地做好自己的定位。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生必須把自己擺在一個普通勞動者的位置，擴大擇業(yè)范圍。在工作單位、薪金標(biāo)準(zhǔn)和“就業(yè)”“深造”的要求上，靈活把握，盡可能地使自己在更廣闊的空間中來選擇較理想的單位，施展自己的才華。

3.就業(yè)影響因素

第一，找工作時考慮的因素。就“找工作時考慮的因素有哪些”（可多選），我們準(zhǔn)備了6個選項供學(xué)生選擇，結(jié)果見圖6。從圖6中可以看出，云南省高校大學(xué)生就業(yè)影響最大的三個因素分別為“個人在單位的發(fā)展空間”“薪酬與福利”“單位發(fā)展前景”，對于“工作地點”“專業(yè)對口”“是否提供進修和培訓(xùn)等機會”因素考慮很少。在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下，在校大學(xué)生應(yīng)認清就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生要主動調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確評價自己，在就業(yè)過程中理性分析自己的職業(yè)訴求，不要盲目追求所謂的“大城市、好單位、高工資”的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要清醒地認識到，就工作崗位而言，適合自己的就是最好的。某些專業(yè)的學(xué)生可以考慮到邊遠地區(qū)、人才匱乏地區(qū)去就業(yè)發(fā)展。

第二，擇業(yè)時的決策影響因素。畢業(yè)后求職過程中對決策影響因素進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖7），父母和學(xué)生自己對擇業(yè)的影響是最大的，其次是朋友的影響，老師的影響最小。從側(cè)面反映出，家庭地位較高、擁有廣泛社會關(guān)系的家庭，對于畢業(yè)生就業(yè)具有顯著的作用。其次，畢業(yè)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，畢業(yè)生及其家長過分強調(diào)單位的性質(zhì)、地理位置及工資待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進。因而需要糾正部分大學(xué)生注重個人發(fā)展淡漠社會責(zé)任和貢獻，誠信意識弱化、重金錢輕事業(yè)、社會責(zé)任意識淡薄等不良價值觀念。切實加強對于高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的教育引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確務(wù)實的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自己的能力和興趣愛好制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變盲目從眾的擇業(yè)觀念，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)。

三 總結(jié)

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的主要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措。而畢業(yè)生的就業(yè)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育模式、專業(yè)設(shè)置和社會需求錯位，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)尚不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)市場信息不對稱，市場機制不健全等因素導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。

四 建議和對策

第一，培養(yǎng)大學(xué)生樹立“帶著知識去實踐、帶著問題去實踐、帶著思考去實踐”的社會實踐理念，與自己的未來職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，探索職業(yè)發(fā)展路徑。充分利用各種社會實踐活動，特別是暑期社會實踐，積極開展走進企業(yè)、走入社會活動，將社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)功能，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)潛能，同時幫助大學(xué)生了解國情、社情、民情，從而實現(xiàn)增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的作用。高校還應(yīng)建立固定的大學(xué)生社會實踐基地，用校企合作的操作模式來鍛煉學(xué)生的實踐技能，不僅能分擔(dān)高等院校承擔(dān)大學(xué)生社會實踐的壓力，也有利于把學(xué)生的實踐推向社會化，創(chuàng)造積極的社會價值。

第二，大學(xué)生就業(yè)過程，不僅是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的競爭過程，同時也是考驗心理素質(zhì)和思想品德的過程。因此，必須把思想政治教育和就業(yè)工作結(jié)合起來，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的融合機制，加強大學(xué)生的就業(yè)心理教育和輔導(dǎo)，加強大學(xué)生的誠信、廉潔教育。

第三，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)只針對大四畢業(yè)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程。實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)所要求的各種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也絕不是畢業(yè)前一段時間內(nèi)所能完成的，而是需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、提高，而逐步積累起來的，因此新生從入校起就應(yīng)該接受長遠職業(yè)意識的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)與實踐的進程中，結(jié)合自己的專業(yè)，逐漸形成合理的職業(yè)理念。著名職業(yè)生涯研究學(xué)者薩帕（Super，D.E）提出了職業(yè)生涯發(fā)展“五個階段模式”學(xué)說。大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的探索階段，而探索階段又可以分為三個時期：暫定期就業(yè)指導(dǎo)（15～17歲）、轉(zhuǎn)移期（18～21歲）和試行期（22～24歲）。大學(xué)時代正是跨越了轉(zhuǎn)移期和試行期兩個時期，在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期。因此，大學(xué)生需要職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，以了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗。

參考文獻

[1]霍海偉、郭婧.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及對策探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2013（3）：23～25

篇9

>> 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的實踐能力培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究 大學(xué)生企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的TBL教學(xué)研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力認知與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析 當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究 面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校圖書館閱讀推廣服務(wù)模式研究 大學(xué)生工程能力培養(yǎng)模式的研究 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究 淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用 基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的創(chuàng)業(yè)教育體系研究 大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)模式初探 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)研究 礦業(yè)工程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： 2011-3.

[4] 黃敬寶.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查分析[J].經(jīng)濟縱橫，2010（6）：68-71.

[5] 姚冠新，楊道建.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的模式研究[J].江蘇高教，2012（3）：104-106.

[6] 葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].教育研究，2009（4）：73-77.

[7] 衛(wèi)冰婕.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分析——以浙江師范大學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（2）：138-139.

[8] 席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究[D].湖北：華中科技大學(xué)，2007.

[9] 岑桂芳.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實務(wù)創(chuàng)新[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）：182-184.

篇10

就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。就業(yè)力是一個綜合指標(biāo)，山東省人才供需預(yù)測研究課題組將其分項為談判能力、捕捉機遇能力、壓力承受能力、口頭表達能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)組織能力、主動性、時間管理能力、團隊協(xié)作能力、處理人際沖突能力等十項，從中可以看出最突出的要素即在于人際能力。而中國工程院院士、清華大學(xué)化工科學(xué)與技術(shù)研究院院長金涌在浙江工業(yè)大學(xué)座談時表示，社交能力、在梯隊中的工作效率、信息收集能力、自學(xué)能力、信息分析能力是大學(xué)生最重要五項能力，其中，社交能力位列首位。本文即從社交健康與大學(xué)生就業(yè)力關(guān)系角度探討大學(xué)生人際能力的培養(yǎng)。

一、簡析社交健康和大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)系

筆者多年從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，在工作中發(fā)現(xiàn)，制約大學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)的一個重要因素是畢業(yè)生的人際交往能力的欠缺。人際交往能力影響到畢業(yè)生的自我評估能力、就業(yè)期望值、自我推薦能力，甚至是實際工作能力。

目前我們對健康問題特別關(guān)注，大家都知道健康是指生理和心理的健康，特別是心理健康問題越來越受到應(yīng)有的重視。但是，對于大學(xué)生群體，還要關(guān)注他們的另一個健康問題，就是社交健康問題。社交健康應(yīng)該還不是一個專門的術(shù)語。在當(dāng)今信息高度發(fā)展的時代，人們離群宅居，不善交際且有不愿交際進而產(chǎn)生交際困難的現(xiàn)象。交際困難直接影響到人們的溝通、專業(yè)知識運用（工作）能力。網(wǎng)絡(luò)的普及，是的交際困難特別在90后大學(xué)生群體當(dāng)中顯現(xiàn)的更為明顯。

人際交往，也稱人際溝通。指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。根據(jù)這一概念，筆者認為，社交健康是指，能夠通過基本的人際交往能力，主動積極進行社交，并表現(xiàn)為樂群合群，溝通流暢，受人歡迎，具有良好的社會交往圈層。社交健康是提高就業(yè)力的一個重要基礎(chǔ)。曾一度被視為就業(yè)難典型案例的“北大學(xué)生賣豬肉”，筆者認為造成這一結(jié)果的原因是多方面的，但更重要的原因應(yīng)該是其人際交往能力缺乏，如果他具有了健康的社交，絕不會出現(xiàn)此種情況。

二、社交能力在大學(xué)生就業(yè)過程的具體作用

中國工程院院士、清華大學(xué)化工科學(xué)與技術(shù)研究院院長金涌認為，大學(xué)生社交能力位列五項重要能力之首，并說“大學(xué)生社交能力是一種綜合素質(zhì)，與其他能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。”結(jié)合筆者所在獨立學(xué)院調(diào)查情況，總結(jié)社交健康對于就業(yè)力提高，特別是經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的作用具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.卓越的人際交往能力體現(xiàn)了專業(yè)知識應(yīng)用能力的卓越

卓越的人際交往能力的外在表現(xiàn)為自信。一個自信的人應(yīng)該是對自己的領(lǐng)域掌握的較為扎實的人。作為大學(xué)生群體，那些人際交往能力表現(xiàn)卓越的同學(xué)，幾乎都是專業(yè)應(yīng)用能力卓越的人?，F(xiàn)在獨立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭是處于相對劣勢的，比如很多用人單位招聘簡章當(dāng)中明確要求招聘“二本以上”的畢業(yè)生。但是，每年我院很多畢業(yè)生在與一些一二本畢業(yè)生，甚至重點院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭中勝出。筆者對此現(xiàn)象作出過隨機調(diào)查和思考，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)普遍表現(xiàn)為較強的人際交往能力，并同時具有優(yōu)秀的專業(yè)知識及其運用能力。反之，一些上門需要就業(yè)推薦的同學(xué)，大多數(shù)表現(xiàn)出交流溝通能力困難，或者性格內(nèi)向，不善于交往的特點，其中大多數(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)成績也是平平。當(dāng)然也有一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)需要就業(yè)推薦，其原因也在于自我推薦能力的缺乏。

2.人際交往能力的彌補功能

獨立學(xué)院的就業(yè)形勢不容樂觀。一般以為，獨立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)多是社會需求的熱門專業(yè)。但是，應(yīng)正確分析社會對該專業(yè)的人才需求，不要被熱門的假象所迷惑，導(dǎo)致就業(yè)定位發(fā)生偏差；在“熱門”專業(yè)的就業(yè)競爭中，個性與特色十分重要，因此要在擇業(yè)準(zhǔn)備中突出個性和針對性。一般而言，當(dāng)下的“熱門”專業(yè)主要是工作環(huán)境不錯，但競爭也很激烈的專業(yè)，一些熱門專業(yè)學(xué)生不愿意放棄“熱門”，這也導(dǎo)致了他們的就業(yè)難。

特別對于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生而言，這里所說的突出個性和針對性，就主要指能否具備較強的人際溝通能力。今天的工作生活節(jié)奏快，工作壓力大，用人單位也希望招聘開通豁達，具備很好的人際交往能力的同事，團隊意識和能力強的，大家工作配合會輕松，愉快。即使專業(yè)能力稍有欠缺，這可以在工作過程中通過培訓(xùn)等再學(xué)習(xí)方式彌補，而人際交往能力強則可以彌補就業(yè)競爭力。這在現(xiàn)在招聘廣告和用人單位實際招聘中體現(xiàn)的尤為明顯。

3.人際交往能力體現(xiàn)了大學(xué)生的自我評估能力

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生，特別是獨立學(xué)院大學(xué)生來說顯得尤為必要。2006年12月14-15日，由教育部高校學(xué)生司和全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心培訓(xùn)處共同舉辦的全國獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作培訓(xùn)班上，“幫助大學(xué)生提高就業(yè)力――生涯發(fā)展與規(guī)劃的理念與實踐”是會議的熱點和重點。但是，到目前為止，筆者發(fā)現(xiàn)，本校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識和能力還是比較欠缺，和其他兄弟院校的就業(yè)指導(dǎo)老師的交流，這也是大家的共識。但是在調(diào)研和觀察中也發(fā)現(xiàn)，那些人際交往能力強的同學(xué)對就業(yè)取向明顯表現(xiàn)出比較確定。交談中發(fā)現(xiàn)他們對自己的評估也是很現(xiàn)實和肯定的。也就是說，交際過程是一個雙向信息溝通的過程，只有自我認識清楚的情況下，我們才能順利的和周圍的人際進行有效的交往。而自我準(zhǔn)確評估是職業(yè)規(guī)劃的一個必要前提。大學(xué)生人際交往能力強，表現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃能力強，就業(yè)競爭力變增強了。因此，大學(xué)生需要鍛煉人際交往能力，進而進行自我準(zhǔn)確的認識和評估，進而在職場找到自己準(zhǔn)確的定位。

4.人際交往能力與就業(yè)期望值

就業(yè)期望值也是時下高校畢業(yè)生就業(yè)過程廣受關(guān)注的一個概念。期望值偏高更是造成大學(xué)生就業(yè)困難的一個共識原因。2009年就業(yè)統(tǒng)計工作中發(fā)現(xiàn)，由于各級政府和社會密集推出就業(yè)促進措施，使得2009年原本認為特別困難的就業(yè)工作進展的反而比上年順利。這順利的另一個原因，在浙江省的各次就業(yè)會議或培訓(xùn)中總結(jié)的，是大學(xué)生面臨就業(yè)崗位的減少，就業(yè)期望偏于現(xiàn)實，于是能夠及時順利就業(yè)。2010年的大學(xué)生就業(yè)，以浙江為例，校園招聘崗位數(shù)迅速增加，用人單位的需求旺盛，相比較而言，就業(yè)統(tǒng)計上看，沒有超過上年的同期水平，甚至很多高校反而略低于去年同期水平，導(dǎo)致這個結(jié)果的原因更多的是在于就業(yè)期望值升高后的觀望情緒所致。

但是提前就業(yè)的大多數(shù)是人際交往能力強的同學(xué)，而不獨是學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)。在就業(yè)競爭中，還是人際交往能力強的同學(xué)優(yōu)勢明顯一些。比如公務(wù)員考試，很多獨立學(xué)院的學(xué)生能夠比名牌高校的畢業(yè)生更有競爭力。德清地稅的一位工作人員介紹，2010年地稅招考，人民大學(xué)的一位同學(xué)考試能力很強，但是面試時說不出來，反而是我們學(xué)院的一位上屆畢業(yè)生和一位今年的應(yīng)屆畢業(yè)生被錄取了。該工作人員對我院的畢業(yè)生是贊賞的，并說，錄取畢業(yè)生，筆試入圍是一個前提，但是關(guān)鍵還是看實際能力。這里的實際能力首先檢驗的當(dāng)然就是其人際交往能力。

此外，人際交往能力強的同學(xué)能夠率先實現(xiàn)就業(yè)，還在于他們就業(yè)期望的現(xiàn)實性。人際交往能力強，需要對社會有一個全面客觀理性的認識，這是交際過程中雙向信息溝通的另一個方面。有了這樣的認識，本人的就業(yè)期望值就會更接近客觀，就業(yè)實現(xiàn)能力當(dāng)然也會更強。

三、大學(xué)生交往能力欠缺現(xiàn)象與原因分析

筆者通過就業(yè)管理服務(wù)和教學(xué)實踐中與廣大大學(xué)生接觸，并進行有意識的調(diào)研思考，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生交往能力欠缺現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因大體有以下幾種情況。

1.離群索居型

離開父母老師保姆式的管理，進入大學(xué)后喜歡宅在宿舍，上網(wǎng)，或 “享受”獨處的靜謐，在校園里很少能見到其身影。久之，產(chǎn)生交際困難，更甚者，或?qū)е码y于畢業(yè)。

2.自私自利型

現(xiàn)階段獨生子女占據(jù)主流，呵護過度的成長環(huán)境讓很多大學(xué)生表現(xiàn)出只考慮自己的利益，很難在人群中產(chǎn)生受歡迎的局面。屬于自私自利型。

3.自我中心型

從小收到家人老師的夸獎和遷就，另一種表現(xiàn)就是雖然活躍在同學(xué)群體中，但是比較少的考慮別人的感受，缺乏換位思考的意識，自我中心，不經(jīng)意間常傷害到交往的人。

4.學(xué)生氣濃重型

或是學(xué)習(xí)型的“書呆子”，或是過于理想化的“不切實際者”，思考處理問題往往不能從身邊的環(huán)境著手，顧此失彼，或者脫離實際，也較難營造良好的人際關(guān)系。

5.內(nèi)傾型

性格內(nèi)向，表達能力欠缺。在校期間，很多活動他們都愿意參加，但是沒有表現(xiàn)自己的能力，除了 個別“密友”外，幾乎不能把自己推銷給更多的朋友。

6.心理問題傾向型

大學(xué)生心理問題也是十分值得注意，并需要各方面更多的關(guān)懷和幫助。產(chǎn)生心理問題，多數(shù)會表現(xiàn)出一定的交際障礙。

四、人際交往能力培養(yǎng)途徑――努力大學(xué)生提高就業(yè)力

獨立學(xué)院采取的是民辦管理方式，在人員的精簡，特別是行政管理人員的精簡方面具有明顯的優(yōu)勢。高校的管理模式也給在校學(xué)生提供很多自主管理和崗位鍛煉的機會。我們可以借助這一管理模式的特點，來增強獨立學(xué)院學(xué)生的人際交往能力，促進其社交健康。

1.社團化的自主管理模式為大學(xué)生社交健康搭建優(yōu)越平臺

獨立學(xué)院的學(xué)生總體看家庭環(huán)境條件不錯，很多同學(xué)進入大學(xué)前已經(jīng)得到一定的社會交往能力的鍛煉。獨立學(xué)院與其母體學(xué)校相比較，一般在學(xué)生管理模式上也更多的傾向于自主管理，學(xué)生社團往往更加活躍。我院學(xué)生社團容納學(xué)生人數(shù)量比較大，比如我院的創(chuàng)業(yè)社團有近200人，他們很活躍，是一個有激情的團隊，在內(nèi)部組織架構(gòu)和運作上，同學(xué)的橫向交流比較多，另外他們還有很多社會活動，比如直接和企業(yè)接觸合作，進行創(chuàng)業(yè)項目推介的接洽。這些都大大鍛煉了組織內(nèi)部同學(xué)溝通表達等方面的人際交往能力。他們在畢業(yè)找工作時具有明顯的優(yōu)勢。很多單位也越來越多的要求我們給其推薦學(xué)生干部、黨員和學(xué)生社團成員。像這樣的社團在我院非常多。筆者認為，還應(yīng)該有意識的教育培養(yǎng)并讓一些積極性不夠高，特別人際交往能力不太強的，性格內(nèi)傾的同學(xué)有機會加入班級或各種社團當(dāng)中。

2.辦公室管理助理為大學(xué)生的社交健康提供鍛煉崗位

辦公室管理助理在獨立學(xué)院的作用也明顯比其母體的實際作用要大。因為機構(gòu)人員的精簡，所以很多老師助理能夠承擔(dān)一些實際工作，得到實際的鍛煉。例如，筆者自己的一個助理，是2010屆畢業(yè)生，大三時來到院就業(yè)指導(dǎo)中心。她原來在大一時曾擔(dān)任過一學(xué)期副班長，成績非常優(yōu)秀，每年都能夠獲得二等以上的獎學(xué)金。但是，由于辦事方式單一，在處理班級事務(wù)時，反而疏遠了同學(xué)。來到就業(yè)指導(dǎo)中心之后，剛開始和人交流會緊張、臉紅，在和筆者的交流和眾多的同學(xué)、用人單位的交流過程中，學(xué)會了以恰當(dāng)?shù)姆绞絹砗椭苓叚h(huán)境的交往能力，并在今年的公務(wù)員考試中通過筆試和面試，面試前排名第九，面試后以第一名被錄取了。她和她的父母特別感謝筆者，因為他們意識到在就業(yè)中心一段時間鍛煉對于這位同學(xué)的意義。筆者還讓一位在自己課程中曠課補考的同學(xué)做自己的辦公室助理，現(xiàn)在其學(xué)習(xí)和人際交往能力變化也比較明顯。

可以有計劃的分批甚至將一些所謂的問題同學(xué)納入到助理行列，是他們能夠在社會實踐過程中收到教育和鍛煉。

3.強化社會實踐的實施和管理，為大學(xué)生社交健康培育有機土壤

獨立學(xué)院可以進一步加強學(xué)生的社會實踐管理，特別是實習(xí)實訓(xùn)管理，努力建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，分期分批推薦同學(xué)進行用人單位的實地實習(xí)實訓(xùn)鍛煉。為畢業(yè)生提供一個鍛煉的平臺。