導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學影像的發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)展狀況發(fā)展趨勢

一、醫(yī)學影像技術(shù)學科的發(fā)展近況

（一）醫(yī)學影像學科的教育教學現(xiàn)狀

醫(yī)學影像技術(shù)是進行醫(yī)學檢查的一項常用技術(shù)，該項技術(shù)的應用層面非常廣泛。近幾年，伴隨著醫(yī)學影像技術(shù)的廣泛應用，市場上對醫(yī)學影像技術(shù)人才的需求也隨之增加。不少高校依據(jù)市場對該項技術(shù)人才的廣泛需求，具有針對性地設計了相關(guān)人才培訓計劃，并在高校課堂設置以培養(yǎng)醫(yī)學影像技術(shù)人才為目標的醫(yī)學影像技術(shù)學的專業(yè)課堂，對教材內(nèi)容、課堂設計等方面也適時進行了技術(shù)創(chuàng)新和改革。雖然這項新的專業(yè)學科在進入高效課堂之初就受到了大多數(shù)人的認可，但由于該專業(yè)的設置時間較短，發(fā)展的時間也不長，在相關(guān)教材以及教育方式上依然存在著很多問題。這些問題之中，能夠影響人才培訓的最主要問題是，在不同層次的教育之間醫(yī)學影像技術(shù)的學習在銜接的部分存在不小的問題，例如：專科與本科教育或者是本科與研究生教育之間存在著教育脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，普通高校在醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)應用的教材并不統(tǒng)一，導致大多數(shù)學校的人才培訓方向不明確，相關(guān)設計計劃不符合實際，這就導致了大多數(shù)醫(yī)學影像學專業(yè)的人才更難在較短時間內(nèi)適應醫(yī)院的工作。

（二）應用醫(yī)學影像技術(shù)的相關(guān)操作人員的工作狀態(tài)

現(xiàn)階段，應用醫(yī)學影像技術(shù)的相關(guān)操作人員，在大多數(shù)醫(yī)療機構(gòu)當中從事醫(yī)學影像技術(shù)的專業(yè)人員被稱為技師。除此之外，還能夠在大學所附屬的醫(yī)院中擔任技術(shù)講師或者是教授。在的一些普通的醫(yī)院當中，醫(yī)學影像技術(shù)人員主要從事放射科的工作。在其他大型的綜合性醫(yī)院或者是?？漆t(yī)院當中，從事影像技術(shù)工作的人員基本上都是大學本科學歷，一般很少有碩士畢業(yè)生，在醫(yī)院的放射科博士學歷的影像技術(shù)操作人員幾乎上沒有。而在略差于市級醫(yī)院的地方醫(yī)院當中，放射科擔任影像技術(shù)操作人員的則為?？茖W歷。在醫(yī)院的放射科，各科的醫(yī)生和相關(guān)的技術(shù)操作人員數(shù)量基本一致。因此，在一些大型的綜合性質(zhì)的醫(yī)院，或者是具有較完善的醫(yī)療圖像管理與通信系統(tǒng)的?？漆t(yī)院當中，放射科的大多數(shù)醫(yī)生往往是進行后臺的普通檢驗工作，而醫(yī)學影像技術(shù)學科的人員擔任前臺檢查的重要工作。該項技術(shù)人員不不僅僅擔任接診病人的工作，而且還負責患者所檢查的疾病圖像的收集工作和審核任務。這也就提高了技術(shù)人員對相關(guān)技術(shù)知識掌握的要求，不僅僅要有牢固的圖像采集知識體系，還要熟悉各種處理和核查相關(guān)的技術(shù)。此外，最基本的還要牢牢掌握相關(guān)的醫(yī)學知識。只有做到上述要求，醫(yī)學影像檢查技術(shù)人員才能夠在第一時間為病人的檢查做出正確的疾病醫(yī)學判斷以及準確的技術(shù)操作，有利于提高檢查結(jié)果的準確率。除此之外，進行醫(yī)學影像的相關(guān)影像設備一般價格較昂貴，這就需要相關(guān)操作人員在進行操作時要保障設備的安全，在檢查患者疾病的同時最大程度上保護相關(guān)影響設備。熟悉的醫(yī)學影像的相關(guān)理論知識與實際的設備操作進行融合，從而順利地進行醫(yī)學檢查，延長影像設備的使用壽命。在當前，影響設備的進化與影像技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)不高兩個方面出現(xiàn)一定的矛盾，這就使得相關(guān)高級的影像，設備不能夠在臨床檢驗工作中充分的發(fā)揮經(jīng)驗作用，降低圖像檢查的準確性。因此，在接受相關(guān)學校教育的理論教學之后，醫(yī)學影像技術(shù)人員還需要加強對實踐應用的掌握，各級醫(yī)院也應該適度地增加對影像技術(shù)人員的專業(yè)培訓。

（三）現(xiàn)階段醫(yī)學影像技術(shù)的組織管理情況

在我國，與醫(yī)學影像技術(shù)有關(guān)的專業(yè)性組織就是中華影像技術(shù)學會，該學會是中華醫(yī)學會附屬下的影像技術(shù)專業(yè)學會，是同中華超聲學會、中華放射學會以及中華合醫(yī)學學會共同組成的關(guān)于影像學科的醫(yī)學與核影像技術(shù)的四大學會。中華影像技術(shù)學會下屬有七個專業(yè)學組，其中就包括電子計算機斷層掃描技術(shù)學組、MR技術(shù)學會以及醫(yī)療圖像管理與通信系統(tǒng)技術(shù)學會，除此之外，還包含三個籌備的專業(yè)學組以及三個學部。在我國，每年都會在固定時間舉辦中華影像技術(shù)學會大會，其主要目的是進行影像技術(shù)交流，是一種具有國際性的專業(yè)學會討論大會，參與到大會當中的人員，大都是來自于世界各國從事醫(yī)學影像專業(yè)技術(shù)的高水平人員。這樣的學術(shù)交流大會，能夠精進醫(yī)學影像技術(shù)，因此，吸引了各國的技術(shù)人員的參與。另外，在我國大多省份當中，省或市內(nèi)都存在專業(yè)的影像技術(shù)學會小組，而且一些地區(qū)也建立了相關(guān)的。我國所開設的與醫(yī)學影像技術(shù)有關(guān)的網(wǎng)絡教育平臺，其開設范圍也惠及全國，這也幫助了許多就職員工進行再度的深度學習，從而培養(yǎng)出更多的醫(yī)學影像技術(shù)操作人員，提高操作人員的專業(yè)水平。

二、醫(yī)學影像技術(shù)學科的發(fā)展趨勢

（一）醫(yī)學影像學科技術(shù)發(fā)展的總方向

在當前的醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)展過程中，醫(yī)學診斷過程和介入治療的過程是分開的，但隨著各項醫(yī)學技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這兩者必然會在一定時期之后建立相互聯(lián)系的，呈現(xiàn)出完整的現(xiàn)代影像學科系統(tǒng)。當前，影像技術(shù)的研究方向主要是大體形態(tài)學，主要在圖像的收集以及判斷上發(fā)揮作用。在未來，影像技術(shù)會隨著科學技術(shù)的發(fā)展，向分子、功能代謝以及基因成像等方面發(fā)展。而且，當前的影像技術(shù)主要采用膠片收集的技術(shù)，但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)字化方向的技術(shù)創(chuàng)新，未來的影像技術(shù)會考慮應用到數(shù)字化和電子技術(shù)，將圖像收集和傳輸過程，以數(shù)字化現(xiàn)代化的形式呈現(xiàn)。

（二）醫(yī)學影像技術(shù)的具體走向

由于一些影像技術(shù)在我國發(fā)展的時間較短，各項技術(shù)仍然不夠成熟。當初學醫(yī)學技術(shù)不斷創(chuàng)新性發(fā)展，未來的醫(yī)學影像技術(shù)將會呈現(xiàn)更加直觀、更具有特征性的信息。在其他方面，現(xiàn)階段對于影像的分析都是趨于定向的，在未來會轉(zhuǎn)變成定量的方向發(fā)展，不僅僅會判斷出疾病的診斷結(jié)果，還會給進行疾病治療以及手術(shù)操作提供方向。

（三）醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展趨勢

首先，要對物質(zhì)波和人體組織的之間的互動規(guī)律進行的深入研究，并依據(jù)這些規(guī)律，建立相應的模型，在多次模型建立的過程中，尋找到模型變化的最優(yōu)參數(shù)，并且在一定程度上優(yōu)化影像提取信息的速度和質(zhì)量以及數(shù)量，進而降低醫(yī)學檢驗的誤差，提高圖像的準確率和分辨率。除此之外，要擴大影像設備所能探測到的信息信號，根據(jù)相關(guān)參數(shù)建立起模型，并進行數(shù)字化改善，對編碼的各種形式對照相應的信號進行記錄，從而避免圖像信息過度失真的現(xiàn)象發(fā)生。另外，在進行試驗研究時，還要提高圖像信號傳輸過程的效率，增加信號的真實度。

篇2

【關(guān)鍵詞】整體醫(yī)學；基因組；中醫(yī)心理學；中醫(yī)基因組學

1整體醫(yī)學

整體醫(yī)學是現(xiàn)代社會正在興起的一種醫(yī)學體系，將醫(yī)學看成一個有機整體，從整體上來認識醫(yī)學的性質(zhì)、對象和目的。整體醫(yī)學與傳統(tǒng)中醫(yī)藥學在外表近似，但是本質(zhì)有所不同。整體醫(yī)學從本質(zhì)上說，是一種系統(tǒng)論。整體醫(yī)學就是用整體觀認識醫(yī)學的各個要素。而整體醫(yī)學的整體觀是建立在現(xiàn)代科學技術(shù)所認識的所有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，從科學的長遠發(fā)展上來說，這是一種弱整體觀，一種綜合論，理論基礎(chǔ)是還原科學觀。

醫(yī)學的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個時代，即經(jīng)驗醫(yī)學時代、實驗醫(yī)學時代和當前的整體醫(yī)學時代。經(jīng)驗醫(yī)學時代為自然哲學醫(yī)學模式，實驗醫(yī)學時代為生物醫(yī)學模式，而整體醫(yī)學時代為生物-心理-社會醫(yī)學模式。當今醫(yī)學的特點是處在實驗醫(yī)學時代向整體醫(yī)學時代的過渡時期，整體醫(yī)學的理論體系尚未正式形成，但已具雛形?，F(xiàn)代的整體醫(yī)學是現(xiàn)代科學技術(shù)尤其是生命科學發(fā)展的結(jié)果，但是生命科學——基因組學正在走向完善的基因組聯(lián)系，將來的發(fā)展必然在基因組的普遍聯(lián)系上證明中醫(yī)的基本理論，所以隨著基因組學的整體化發(fā)展，以及中醫(yī)學的跨越式發(fā)展，現(xiàn)代整體醫(yī)學必然走向更完備的、以中醫(yī)學為核心的整體醫(yī)學。

2中醫(yī)學現(xiàn)代化

整體醫(yī)學的崛起給中醫(yī)藥學國際化帶來了機遇，整體醫(yī)學與中醫(yī)藥學的關(guān)系是十分密切的。從理論體系看，整體醫(yī)學的理論與中醫(yī)藥學的學說實際上是相通的。如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就提出“人與天地相參”的觀點。

中醫(yī)藥學其實就是一門完整的整體醫(yī)學。中醫(yī)學有著對人體自身整體性及人與自然、社會環(huán)境相統(tǒng)一的認識。但是中醫(yī)學又是一門模糊的整體科學。《黃帝內(nèi)經(jīng)》建立于二千多年前，是古人觀察人體與自然所建立的整體醫(yī)學，其本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的整體觀，但是由于社會發(fā)展水平和極端落后的科學技術(shù)條件的限制，這個時候形成的整體只能是粗略與模糊的。隨著時代的發(fā)展，由于封建禮教的限制，加之受中國哲學觀重用輕體、重道輕器價值取向的影響，人們開始疏于人體具體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，歧視人體解剖，對人體的細節(jié)和局部方面未做較深入的剖析研究，隨之《內(nèi)經(jīng)》的結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一的整體觀逐漸演變?yōu)閱渭兊墓δ苄缘恼w觀。由于缺乏了結(jié)構(gòu)和形態(tài)的支持，不能得到有效的可見的物質(zhì)證據(jù)來說明自己的科學性，本身也缺乏創(chuàng)新發(fā)展，所以隨著以結(jié)構(gòu)為主的現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，中醫(yī)學屢次受到打擊和排斥。

中醫(yī)藥學的發(fā)展必須從《黃帝內(nèi)經(jīng)》的整體思想開始做起，真正認識整體的本質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)達的科學技術(shù)尤其是分子生物學技術(shù)，發(fā)展新時代的完整的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的整體觀。所謂中醫(yī)現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代語言和科學技術(shù)重新描述人與自然、人與社會平衡條件下的人整體的運動規(guī)律。

當代分子生物學在迅猛發(fā)展，借助電子計算機技術(shù)處理大量數(shù)據(jù)，基因組學得到了極大的發(fā)展。在足夠的時間內(nèi)，基因組學很可能走向整體，最后可能在基因的相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)的陰陽五行所存在的基因證據(jù)，這時候中醫(yī)就會被分子生物學所吸收，現(xiàn)代的整體醫(yī)學就可能吸收了中醫(yī)藥學的優(yōu)勢發(fā)展成為完善的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的整體醫(yī)學，中醫(yī)不再是中國的中醫(yī)了。這是好事，但是對于國家和民族，對于中醫(yī)學的發(fā)源地，我們將失去一次崛起的機會。

3整體的含義

中醫(yī)學是整體科學，西醫(yī)學是還原科學。中醫(yī)現(xiàn)代化首先必須是基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代化，而基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代化又以整體為前提，整體觀的現(xiàn)代化為首要。以前中醫(yī)現(xiàn)代化的失敗在于從傳統(tǒng)的功能整體觀方法論上而不是從整體的根本意義上看待現(xiàn)代化。而西醫(yī)也是從自身的方法論上看待中醫(yī)，所以在這種前提下根本的中西醫(yī)結(jié)合是不可能的。

整體是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，兩者互相依存、不能分離，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，功能是結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)。整體是局部的整體，局部是整體的局部。整體是物質(zhì)形、氣、能的統(tǒng)一，是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，是一種客觀實在。

任何個體都是由兩種以上的物質(zhì)要素混化而成的。這一混化物可以呈質(zhì)地均勻無別的氣態(tài)，也可以呈實體存在的實體態(tài)。前者固然是一體，后者，盡管它的實體組成部分可以形形，各部分的功能也可千差萬別，但該實體物的氣卻遍布全體、貫穿內(nèi)外，使組元形成有機聯(lián)系的和諧整體。這里所說的整體，指形成氣的時空結(jié)構(gòu)而言，它是維系氣獨立性、特殊性的根本，也可把整體理解為氣的結(jié)構(gòu)模式。譬如，設某模式為特殊的比附，這種特定的形狀結(jié)構(gòu)的性質(zhì)是不受其所占位置的大小影響的。因而時空結(jié)構(gòu)模式一旦形成，不僅可以使全部事物的各個部分都處在同一結(jié)構(gòu)上，而且這一整體特以滲透到所屬各個局部中去，使在這一整體中的局部組元可以體現(xiàn)整體，這是與組元作為獨立存在物的根本區(qū)別：①整體的實在性。②整體的聯(lián)系性：任何整體都在和其他整體處在密切的聯(lián)系當中，聯(lián)系是這個整體存在的必然條件，沒有聯(lián)系便沒有這個整體存在的必然性了。③整體的層次性：任何整體都是大的整體的一個組成部分，而這個整體有包含了小的層次的整體，小的局部組成。④整體規(guī)律的類似性：一物生來有一身，一物自有一乾坤。每個整體都是從類似規(guī)律演化而來，從無極演化，有太極，從這太極演化陰陽，以至這一整體全部。⑤整體的進化性：宇宙從無極逐漸演化太極，以至現(xiàn)在的萬物，在發(fā)展至人這個宇宙最高級的生命個體，便是整體演化的最好的證明。

氣是中醫(yī)學的核心?，F(xiàn)代醫(yī)學是從有形的結(jié)構(gòu)上研究，形是氣所聚，形散為氣，氣是形的場，形氣是統(tǒng)一的。氣是整體的體現(xiàn)。那么從形氣理論的兩種醫(yī)學也是可以統(tǒng)一的。

整體性是貫穿人體宏觀和微觀的根本。從宏觀逐漸微觀，每一層次都是結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，每一層次都服從統(tǒng)一的整體性，而整體性是每一層次運動聯(lián)系的根本。這個的整體規(guī)律就是中醫(yī)基礎(chǔ)理論，這個規(guī)律指導著每一層次的運動和相互作用。

4建立中醫(yī)基因組學

基因組是現(xiàn)代生物學還原到分子的體現(xiàn)，由此生命科學開始轉(zhuǎn)向整體科學?，F(xiàn)在的功能基因組學就是這一轉(zhuǎn)向的體現(xiàn)。基因組是整體科學與還原科學的交匯點。

基因組是人體的微觀信息調(diào)控中心，更體現(xiàn)了人體的整體性。它是人的精氣的凝聚態(tài)，含有生命的全部信息。宏觀人體整體和微觀的人體基因組整體性是統(tǒng)一的和同源的，基因組整體是由五臟功能模塊組成，這五臟又有亞細的模塊組成，這亞細的模塊又有更微小的基因模塊組成，各個大模塊亞細模塊之間存在協(xié)調(diào)的相互關(guān)系，這個關(guān)系就是微觀經(jīng)絡系統(tǒng)。基因功能模塊由相應的基因組成，基因組整體是結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的整體。建立中醫(yī)特色的基因組學是為了完善中醫(yī)藥學理論，發(fā)展整體醫(yī)學。建立微觀基因組整體辨證論治，并沒有否定傳統(tǒng)意義上的辨證論治觀，而是將其發(fā)展一步，深入到基因組整體內(nèi)部，將整體觀深入到基因組整體中，將宏觀整體辨證和微觀基因組整體辨證結(jié)合起來，建立了一個從外至里、從里至外的整體的辨證論治觀，建立宏觀和微觀統(tǒng)一的整體的辨證體系。這才是科學的完整的辨證論治觀。

建立中醫(yī)基因組學是為了在基因研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合證候研究，證明中醫(yī)證候理論的正確性；進而在分子基礎(chǔ)上證明中醫(yī)臟腑經(jīng)絡理論的正確性，最后深入基因組研究，深入了解基因組所蘊含的生命本質(zhì)以及生命的發(fā)展。

中醫(yī)基因組學的建立是中醫(yī)現(xiàn)代化走向未來的一個關(guān)鍵點，整體科學與還原科學都在這一尖端領(lǐng)域進行著研究，而中醫(yī)學進入這一領(lǐng)域，一可以完善自己的理論體系，解譯基因組所包含的全部生命信息，促進人類的健康事業(yè)；二則可以引導還原科學的整體化演變。

5中醫(yī)心理學的發(fā)展

這是中醫(yī)心理學與現(xiàn)代心理學結(jié)合的關(guān)鍵點。也是中醫(yī)現(xiàn)代化的另一個關(guān)鍵點。

中醫(yī)心理學原來是中醫(yī)學的一個分支，以心理的整體功能為本體論述人的心理的，講的是人的先天功能。傳統(tǒng)中醫(yī)學建立在遠古極端落后的社會經(jīng)濟條件下，人們看不出人的社會本質(zhì)和社會發(fā)展，而現(xiàn)代社會條件下，人的心理與健康都受到了社會的極大影響，發(fā)生了很大改變，中醫(yī)心理學也必須隨時代的發(fā)展而發(fā)展。

現(xiàn)代心理學是以人的大腦的具體結(jié)構(gòu)為生理基礎(chǔ)，論述人在社會中的各種行為性格等，這是人的后天功能，對人們的各種行為意識均有科學的描述。但是現(xiàn)代心理學沒有與人的整體功能結(jié)合在一起，沒有指出人的根本的社會本質(zhì)，所以其發(fā)展也是有局限的?，F(xiàn)代心理學是建立在還原論基礎(chǔ)上的，而人的心理是整體的，所以它本身具有很大的缺陷。

人的各種語言、行為以及意識思維等都是在人的元神的支配下進行的，元神是最根本的自我。而心理的進行是在社會背景條件下的，一切心理行為都有社會背景的，社會背景形成了人的心理模塊、人格模式，人格模式下的元神系統(tǒng)構(gòu)成了人的社會自我，心理的行為是在元神的支配下通過心理模塊進行的，以此結(jié)合這兩個心理學，可以從根本上解決人的心理問題。佛學對人的心性理論有深刻認識，但是借鑒之前必須徹底拋棄佛學所具有的唯心思想，心性理論中性與元神相關(guān)，而心與元神、元神支配下形成的人格模式有關(guān)。

元神可以接受信息，加工、儲存、提取信息，發(fā)放信息三個方面。人出生時意識是白凈的，但是在人從出生開始，人就在不斷接受信息，在一定社會文化背景下不斷學習，不斷加深信息，積累信息，使元神中的信息不斷強化與激活而得到強化，最終形成了比較固定的人格參照模式。這個模式一旦形成，就形成了新進入信息的文化背景，形成了人各種意識、行為的模板，形成了特定的性格模式。人的性格模式是在元神支配下形成的，但是性格模式一旦形成就對人的元神人的生理發(fā)生作用，形成了人的后天行為的文化背景和模式。人的性格模式與人的后天社會文化環(huán)境有很大關(guān)系，它也不是固定不變的。

中醫(yī)心理學和現(xiàn)代心理學是功能與應用的結(jié)合。元神是人的整體功能，人的五臟情志、七情等都是人的元神功能的一個方面，但是這些情志的發(fā)生必然受到人的性格模式的影響，性格模式又決定了情志的發(fā)生模式。中醫(yī)心理學和現(xiàn)代心理學都是不完整的，各講述了人心理的一個方面，結(jié)合起來才是真正的人的心理整體過程。

人的心理在當今社會是一個比較陌生的領(lǐng)域，佛學、現(xiàn)代心理學、中醫(yī)心理學都有各自的認識，但是它們又不是完全的，正確的認識是將它們結(jié)合起來，建立科學的辨證唯物主義的整體的心理學體系?，F(xiàn)代中醫(yī)心理學的建立不但解決了人的意識的根本問題，促進人類的心理健康發(fā)展，而是還對社會的發(fā)展有很大的潛在的作用。

6結(jié)論

篇3

一、發(fā)展學生的詞匯拓展能力

高中階段對于學生的詞匯掌握要求明顯提高，不但詞匯量大、結(jié)構(gòu)復雜、語義多變，且涉及到不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，要熟記和掌握這些詞匯，靠傳統(tǒng)的死記硬背是不可實現(xiàn)的，也不利于長期記憶和靈活運用。因此，指導學生科學掌握詞匯的組成規(guī)律，仔細觀察詞匯的組成結(jié)構(gòu)，運用詞形對詞義進行大膽猜測。詞義的猜測并非毫無根據(jù)，需要結(jié)合上下語境進行仔細揣摩，在平時的生詞記憶中，學生可以根據(jù)詞匯的組成結(jié)構(gòu)，利用相近的、熟悉的詞進行引申拓展記憶。所有的英語詞匯中，除特殊詞匯外，都遵循一定的組成規(guī)律，教師要指導學生善于根據(jù)新詞的詞根判斷其詞性，這樣有利于學生準確區(qū)別和熟悉掌握詞匯的詞義和使用規(guī)則，如“analyze—analysis—analytical”在教學過程中，教師不可能進行全部的詞匯講解，只有教導學生扎實掌握詞匯的組成規(guī)律，進行自我詞匯積累能力的拓展，才是長期有效的教學方法。

二、發(fā)展學生的語法理解運用能力

語法知識是串聯(lián)英語詞匯形成有效語句，進行準確傳情達意的重要鏈接工具。高中階段，英語語句不再是單純的簡單句，而是融入更多語法知識的復合句型，包括各類從句、感嘆句、強調(diào)句、倒裝句等等，其結(jié)構(gòu)復雜，對于學生的英語綜合能力要求較高，很多學生一遇到復雜語句，就思緒混亂不知道如何著手。比如在句子“Hardly had I got into the village when it began to rain.（我一到村子，就開始下雨了）”，對于固定詞組“hardly …when…”表示“一…就…”意思，句子前面是用的過去完成時，后面用的是一般過去式，且當否定詞組位于句首時，要實行主謂倒裝，其實，只要學生掌握好基本的語法知識，由點及面的分析，就能準確把握長句的語義。

三、發(fā)展學生的閱讀理解能力

語篇閱讀是高考分值比例最大的部分，可見其對學生能力考查的重要性。在涉及不同種類、不同題材的閱讀內(nèi)容時，需要掌握科學的閱讀技巧，積極發(fā)展自己的閱讀理解能力，同時也要善于根據(jù)閱讀目的的不同，適時調(diào)整閱讀技巧。英語閱讀考察的是學生的知識與能力的綜合運用，包括詞匯的揣摩、猜測，語法的分析，語義的掌握等等，學生的理解分析、歸納總結(jié)、邏輯推理和思維發(fā)散等等能力。特別是在考試時間有限的情況下，學生要準確抓住文章的關(guān)鍵詞和所表述的中心思想，把握不同題材文章的閱讀技巧，比如，對于議論文，要善于抓住作者的論點和態(tài)度關(guān)鍵詞，對論據(jù)進行粗略的理解掌握，并根據(jù)問題采取精讀、跳讀等方式；對于說明文，要善于抓住文章敘述的主題思想、顯著特征等等，需要學生認真理解分析，歸納總結(jié)，在英語閱讀文章中，有不少需要進行邏輯推理的題目，需要學生結(jié)合文章內(nèi)容及生活常識進行合理的揣摩推測和科學推理。

四、發(fā)展學生的英語寫作能力

英語寫作是學生主導和支配語言進行準確表達的重要方式。發(fā)展高中學生的英語寫作能力，需要重點考察學生的語言使用是否得體，語義表達是否清楚，文章條理是否清晰，內(nèi)容與主題是否呼應等等，才能進行有針對性的突破訓練。英語寫作分為兩個部分，一個結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)造，即英語作文的結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、總分有序、舉證有力等等；另一個是內(nèi)容充實、語言簡明、觀點明確，但是在實際作文中，很多學生的語言表達蒼白無力，簡單句、簡單詞過多，導致文章的深度不夠，再加上詞匯拼寫、語法使用的錯誤等等，致使英語寫作毫無水平可言。另外，在英語寫作中，很多學生喜歡引入諺語來論證自己的觀點，比如“No pains， No gains. Constant dropping wears the stone.”但是需要注意的是引入的諺語與自己的觀點是否沖突，以及諺語的書寫是否正確，如若不是很明確，學生可以避免使用，以免造成更多的寫作錯誤。

五、發(fā)展學生的運用交流能力

高中學生英語運用交流能力的發(fā)展不能因為教學內(nèi)容重、考試壓力大而被忽視，相反應該得到加強。教師必須強化語言實踐意識，健全課堂教學體系，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)設更多英語實踐的機會，加強課堂和課后的實踐導學，科學引導學生的正確發(fā)音、大膽發(fā)聲。知識是儲備，運用交流則是實踐知識的顯性手段，也是英語聽說讀寫能力的綜合運用，能有效實現(xiàn)語言知識價值最大化。注重語言知識與實踐運用的協(xié)調(diào)同步發(fā)展才是高中英語教學的重點。

綜上所述，只有充分把握不同英語知識板塊的學習方法科學發(fā)展學生的個人能力，做到面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，才能有效提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]李清輝.高中英語綜合語言運用能力探究[J].中學課程輔導：教學研究，2013，（30）.

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關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀 醫(yī)院 思想政治工作 重要影響

一、在醫(yī)院開展思想政治工作必須明確科學發(fā)展觀的“第一要義”

在科學發(fā)展觀的敘述中，其第一要義主要指發(fā)展。從我國的經(jīng)濟建設現(xiàn)實情況來說，發(fā)展是第一位，只有實現(xiàn)了快速健康發(fā)展，才能保證全面建設小康社會，才能有效推進社會主義現(xiàn)代化。對于醫(yī)院來講，在目前的經(jīng)濟社會條件下，要想實現(xiàn)快速發(fā)展，滿足人民群眾日增長的就醫(yī)需要，就必須以科學發(fā)展觀為指導，明確科學發(fā)展觀的“第一要義”—發(fā)展。以發(fā)展為導向、以發(fā)展為思路，努力發(fā)展醫(yī)院的硬件設施和軟件條件，使醫(yī)院能夠在社會作用和服務職能上，發(fā)揮更積極的作用。當前，人民群眾對醫(yī)院的期望值越來越高，希望醫(yī)院能夠在服務手段和服務方式上有更大的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院本身也有提升服務職能和提升服務質(zhì)量的需要。這些綜合的需求，都對醫(yī)院的發(fā)展提出了具體的要求。

從目前醫(yī)院的發(fā)展來看，人力資源是其中重要的方面，只有建立強有力的人才戰(zhàn)略和人才使用機制，才能使醫(yī)院的發(fā)展質(zhì)量得到保障。歸根到底人力資源是決定醫(yī)院發(fā)展好壞的重要因素。而要想做好醫(yī)院的人力資源管理工作，就要有效開展思想政治工作，發(fā)揮思想政治工作的積極性，將醫(yī)院所有醫(yī)護工作者的積極性充分調(diào)動起來。在這一過程中，我們要堅持以科學發(fā)展觀為指導，明確“第一要義”的內(nèi)涵，使醫(yī)院的思想政治工作具有明確的指導，保證發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量。

二、在醫(yī)院開展思想政治工作必須堅持科學發(fā)展觀為核心指導思想

在醫(yī)院的思想政治工作中，要想取得預期效果，我們就要堅持科學發(fā)展觀為核心指導思想。其原因在于，科學發(fā)展觀對醫(yī)院的思想政治工作開展產(chǎn)生了重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、科學發(fā)展觀倡導了以人為本的重要思想

從科學發(fā)展觀我們可以看出，“以人為本”是整個科學發(fā)展觀的核心。這一理念的提出，尊重了人的個性和作用，認識到了人才是推動發(fā)展的原動力。在醫(yī)院的思想政治工作中，以人為本的重要思想使思想政治工作更加注重與醫(yī)護人員的結(jié)合，使思想政治工作更加注重實效性。

2、科學發(fā)展觀明確了醫(yī)院的發(fā)展方向

科學發(fā)展觀的提出，使醫(yī)院明確了未來的發(fā)展方向，同時使醫(yī)院的思想政治工作找準了定位，使思想政治工作能夠取得積極的成果。正確利用科學發(fā)展觀的以人為本的理念，醫(yī)院的思想政治工作不但找到了核心指導思想，還進一步明確了思想政治工作的責任和義務，由此可見，科學發(fā)展觀對醫(yī)院的思想政治工作產(chǎn)生了重要影響。

3、科學發(fā)展觀豐富了醫(yī)院思想政治工作的內(nèi)涵

對于醫(yī)院來講，員工是推動醫(yī)院發(fā)展的重要因素，我們在開展思想政治工作的時候，要以員工為基本對象，不斷創(chuàng)新思想政治工作方式，不斷豐富思想政治工作內(nèi)容。從目前醫(yī)院思想政治工作的實際開展情況來看，科學發(fā)展觀對豐富醫(yī)院思想政治工作內(nèi)涵起到了較大作用，使醫(yī)院的思想政治工作的內(nèi)容更更富。

三、在醫(yī)院開展思想政治工作必須深刻理解科學發(fā)展觀的“基本要求”

科學發(fā)展觀的基本要求可以概括為：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在這一要求下，醫(yī)院的發(fā)展也要堅持協(xié)調(diào)和可持續(xù)性?？紤]到醫(yī)院的發(fā)展必然會依賴人力資源的發(fā)展，所以我們在醫(yī)院針對廣大醫(yī)務人員開展的思想政治工作就顯得十分有必要。從醫(yī)院的思想政治工作開展情況來看，科學發(fā)展觀給醫(yī)院的思想政治工作帶來了重要影響和變化?？茖W發(fā)展觀的提出，使醫(yī)院的思想政治工作更加注重實質(zhì)內(nèi)容，使醫(yī)院的思想政治工作必須緊緊圍繞著科學發(fā)展觀的“基本要求”而展開。

醫(yī)院的思想政治工作要想取得積極的效果，不但要貫徹科學發(fā)展觀內(nèi)容，還要深刻理解科學發(fā)展觀的“基本要求”，其理解過程也是將科學發(fā)展觀應用在工作實踐的過程。科學發(fā)展觀的“基本要求”對于醫(yī)院來說，主要產(chǎn)生了兩方面的影響：一是醫(yī)院的發(fā)展不能以破壞自然環(huán)境為代價，具體應包括加強環(huán)保教育，普及可持續(xù)發(fā)展理念，在思想政治工作中積極推行科學發(fā)展觀理念，重視優(yōu)化配置和有效利用，減少資源的浪費和消耗，重視醫(yī)院環(huán)境學研究，促進醫(yī)院與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是醫(yī)院的發(fā)展要重視長遠利益，要重視員工思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，要將思想政治工作與日常工作結(jié)合在一起，不斷推進思想政治建設。因此，在醫(yī)院開展思想政治工作的時候，必須對科學發(fā)展觀的“基本要求”有深刻認識，并以此要求為指導，努力構(gòu)建醫(yī)院思想政治工作體系，使思想政治工作取得積極效果。

四、結(jié)論

從本文的分析來看，科學發(fā)展觀對醫(yī)院的思想政治工作產(chǎn)生了重要影響，使醫(yī)院的思想政治工作在開展的過程中，更加明確科學發(fā)展觀的“第一要義”，能夠堅持科學發(fā)展觀為核心指導思想，同時能深刻理解科學發(fā)展觀的“基本要求”。從目前醫(yī)院思想政治工作開展的情況來看，科學發(fā)展觀的運用取得了積極效果，科學發(fā)展觀的運用成為了醫(yī)院思想政治工作的必然選擇。

參考文獻：

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[3]周新伏，蒲祖玲.淺談醫(yī)院文化使醫(yī)院績效管理和思想政治工作產(chǎn)生疊加效應[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理；2010年01期

篇5

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義；教學評價；發(fā)展性教學評價

一、建構(gòu)主義認識論

建構(gòu)主義認識論是對傳統(tǒng)教育領(lǐng)域里占支配地位的行為主義和認知主義等客觀主義的超越，建構(gòu)主義的基本內(nèi)容可以從以下幾方面加以概括：（1）從 “實在”性質(zhì)方面來看，建構(gòu)主義認為人的心理表征與外部世界一樣擁有真實存在的狀態(tài)。（2）從知識性質(zhì)方面來看，建構(gòu)主義認為知識是個體建構(gòu)的，它存在于人的心靈之中，而非外部世界中。

根據(jù)建構(gòu)主義觀點：知識是心靈與外部世界相互作用中產(chǎn)生的。學習過程是學生主動建構(gòu)和對事物不斷理解的過程，也是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造、再加工獲得新意義的過程。建構(gòu)主義強調(diào)人的主體能動性，要求學習者積極主動地參與教學,在與客觀教學環(huán)境相互作用的過程中,學習者自己積極地建構(gòu)知識框架。

二、發(fā)展性教學評價的建構(gòu)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展”。這實際上提出了一個建立新的學生評價觀的問題,也就是人們所說的“發(fā)展性學生評價觀”的問題。

發(fā)展性教學評價是針對傳統(tǒng) “選拔性”教學評價弊端提出的。我國的教育評價制度，具有很強的選拔甄選性。而后隨著心理測驗引進，教學評價朝著科學化方向發(fā)展，但選拔依然是其主要的功能。造成這種結(jié)果的原因主要是由于教育資源的短缺與廣大人民群眾的需求擴大間的矛盾；另外，社會普遍對于優(yōu)秀人才在看法上持有片面的觀點，忽略了學生的發(fā)展。

1.發(fā)展性教學評價的目標

評價的目的即為什么進行評價,評價的結(jié)果有和作用。支持傳統(tǒng)評價觀認為知識是客觀存在的，可簡單的輸入到個體心靈，并產(chǎn)生無差別的作用。對此，建構(gòu)主義理論認為，教育評價的目的和作用不是診斷和選拔“優(yōu)智”學生，而是要了解每個學生的學習情況，根據(jù)每個學生的發(fā)展情況和知識建構(gòu)能力的差異，因材施教，促進每一個學生的發(fā)展。發(fā)展性教育評價強調(diào)評價的根本目的在于為發(fā)展服務，支持和促進發(fā)展。這里的發(fā)展指的是不僅僅是學生，也包括有教材，課程和環(huán)境。

2.發(fā)展性教學評價的內(nèi)容

受到建構(gòu)主義理論中對教學中的整體性，過程發(fā)展性，反思性的影響，所以，在教學評價中要注重學生在教學過程中的發(fā)展，整體性發(fā)展及調(diào)動學生的積極主動地反思，使其認真總結(jié)前期行為，并思考下一步的行動。傳統(tǒng)教學評價局限于智育結(jié)果方面，忽略了學生在學習過程中的整體性發(fā)展。對此，發(fā)展性教學評價就不僅僅是要關(guān)注對學生智育評價，還要關(guān)注學生多方面的發(fā)展。傳統(tǒng)教學評價，重終結(jié)性評價，輕過程性評價。對此發(fā)展性教學評價要求把學生在教學活動過程中的各種情況都納入評價的范圍,不但注重教學結(jié)果，而且注重教學過程性評價。

3.發(fā)展性教學評價的評價主體

受建構(gòu)主義思想的影響，發(fā)展性教學評價主張評價主體間的交流和溝通，它更多的關(guān)注的是評價對象對評價結(jié)果的認同和最大受益。同時，發(fā)展性教學評價主張評價主體的多元化，增加了自評和互評，使得評價活動成為學生，教師，家長和學校管理方積極參與的交流活動。

構(gòu)建主義理論認為，教學不是單向的，學生通過教學更新和發(fā)展自己的已有知識體系，教師的教學能力也在教學過程中得到發(fā)展。因此，教學評價也應該是一個雙向的過程，除教師對學生學習予以評價之外,學生也應該是主動積極的評價者。

4.發(fā)展性教學評價的方式

（1）仿真評價即創(chuàng)建相應情境，使得學生在情境中解決問題，衡量學生的能力的發(fā)展。仿真評價克服了傳統(tǒng)教學評價模式僅僅是通過筆試考試來完成對于學生能力的評定的缺陷，在考察知識的同時也關(guān)注了學生的實際應用和創(chuàng)新的能力。

（2）檔案袋評價，主要通過對學生的學習過程中情況的記錄，以便日后審視學生的發(fā)展情況。

（3）自評和他評相結(jié)合的評價，此模式中，學生一方面會受到教師，家長，和學生的評價，通過他評價客觀的了解自己在學習中存在的問題；另外一方面，學生需要對自己的學習情況進行總結(jié)，積極反思和預測在將來的學習中將會遇到問題，為其長遠發(fā)展其到導向作用。

5.發(fā)展性教學評價實施保證

當前我國大力提倡實施發(fā)展性教學評價是必要的，但凡是新事物的產(chǎn)生都會受到一定的阻力。為了保證發(fā)展性教學評價的順利實施，我認為在具體的教學實踐中要從三個“有利于”出發(fā)。具體而言，三個有利于包括如下內(nèi)容：

（1）“一切有利于評價對象”即要求教師可根據(jù)實際情況，靈活選擇評價方式,以促進學生的發(fā)展。如，根據(jù)評價對象的不同情況，靈活地使用觀察法、訪談法等不同的評價方式。

（2）“有利于一切評價對象”即需要教師者要本著以人為本的目的，尊重每一個學生的發(fā)展狀態(tài)，用發(fā)展的眼光看待每一個評價對象。

（3）“有利于評價對象的一切” 即需要教師本著為了促進學生全面發(fā)展的鵠的，對學生從德、智、體、美、勞、等多方面進行全過程、全方位的評價。

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一、教師適當?shù)谋頁P對小學生自我意識的形成和發(fā)展起促進作用

教師在教育教學過程中對小學生的表揚恰當時，對小學生自我概念、自我評價、自我效能體驗等各方面的形成和發(fā)展都有明顯的促進作用。

1.引導小學生自我意識發(fā)展的方向

表揚相對于批評責備而言，對小學生具有強大的激勵和導向作用。小學生喜歡聽表揚稱贊的話，是因為在他們的自我意識中有證明自己存在有價值、有意義的需要，他們期望被人賞識稱贊，期望得到學校、教師的表揚和肯定，這不但能使他們從內(nèi)心體會到自己生活在班集體中的作用、價值，還能滿足他們的自尊心。因為表揚本身就是一種榮譽。學生受到的表揚越多，名聲就越好，內(nèi)心就能得到一定的滿足，并導致自我信任，從而在學習中會表現(xiàn)出更高的熱情和積極性，會追求更高層次的目標，促進了學生自我意識的發(fā)展。

心理學認為，人較容易受到周圍的人或事物的暗示而對自己或他人產(chǎn)生某種看法和認識。因此，教師通過表揚等暗示在言行中處處表現(xiàn)出對學生恰如其分的高期待，能使各個層次的學生受到鼓勵，對他們的自我意識起到很強的激勵和導向作用。

2.促進小學生自我概念的發(fā)展

小學生自我概念的形成對教師的依賴很強，而教師的表揚能很好地促進小學生自我概念的發(fā)展。小學生的自我概念處在主觀向客觀發(fā)展的重要階段，而在這一階段中教師的適度表揚最直接的作用就是令學生獲得自我肯定。小學生自我意識的發(fā)展特點決定了小學生自我肯定對外界評價的依賴，特別是教師這類權(quán)威的評價。學生能夠在自我肯定的基礎(chǔ)上認識自己，促進學生自我形象方面逐漸全面，并由此使學生具有更好的自我期待。

低年級的小學生對自己的認識通常比較直觀，他們通過自己的外部表現(xiàn)形成自我概念，然而，小學生對自我概念的描述，通常是建立在他人的直接觀察評價基礎(chǔ)上的。因此，教師的贊揚對低年級的小學生而言，是來自外界權(quán)威對自身的肯定，可以幫助他們在自我感覺、自我觀察、自我分析等方面的水平有所提高。

心理學家楊國樞（1977）對四、五、六年級兒童的自我概念進行了分析。研究結(jié)果表明：小學高年級學生的自我概念較多從受社會贊許方面來評定自己。教師經(jīng)常表揚學生，會使這一階段的小學生情緒平和，容易產(chǎn)生積極的自我概念；而教師評價學生較差，會導致學生經(jīng)常處在情緒不安的狀態(tài)，容易出現(xiàn)消極的自我概念。

3.促進小學生自我評價的發(fā)展

小學階段，學生的自我評價多來源于教師和同學的評價，教師的表揚與批評、同學之間的議論與評價都成為小學生自我意識發(fā)展的影響因素。其中，教師的適當表揚對小學生的自我評價影響顯著。小學生的情感與學前兒童一樣具有直觀性，他們的情感主要與具體事物的直觀形象相聯(lián)系，他們會因為教師對自己的表揚而提高自我評價。同時，他們的情感也與事物的表象相聯(lián)系，他們不僅因受到表揚而高興，而且想到這些表揚和情景也會使他們產(chǎn)生情感上的體驗，從而鼓勵他們對自己做出正面的評價。另外，教師對其他學生的表揚，也會令學生對他人做出較高的評價，而在與他人的比較中，也能使小學生再次對自己做出判斷，促使他們的自我評價朝客觀方向發(fā)展。

具體來說，教師若能注意到每個學生的閃光點，將目光顧及到每一個學生的發(fā)展和進步，并對每個學生不同程度的進步都能給予恰當而及時的表揚，必定會對小學生自我評價產(chǎn)生正面影響。例如，只要學生在某一方面進步了，教師就給予適當?shù)谋頁P；同學與同學之間互相幫助，就可給予褒獎；學生上課積極發(fā)言，同樣也可給予一定的鼓勵。這是教師對學生的行為表明一種肯定的態(tài)度，能使學生不斷感受到老師對他們的關(guān)注。這種針對學生個體行為的肯定和關(guān)注，使得每個小學生在各種場合都可能得到老師的表揚和鼓勵，在這種情形下，學生往往表現(xiàn)的勁頭十足，他們得到了教師的表揚，就會產(chǎn)生自我期許，期望得到更多的贊許，這種積極的情緒就會一直支持他們向成人所希望的方向努力。

通過以上所述，教師對學生的適度表揚，使學生在不斷的進步中正確認識自己，并從中也學會客觀認識自己、評價自己，為他們今后自我評價的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.促進小學生自尊心和自信心的樹立

自我體驗的一個表現(xiàn)形式即兒童的自尊心。自尊心強的兒童往往對自己的評價比較積極，相反，缺乏自尊心的兒童往往自暴自棄。表揚能夠使學生體驗到一種自尊感和成功的喜悅，促進學生自我意識的形成、強化和發(fā)展。教師對學生小小的進步、點滴的優(yōu)點給予恰當?shù)谋頁P和贊美，可以強化其獲得進步的情緒體驗?？梢姡鳛橐幻處煈撋朴诎l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，主動創(chuàng)造條件和機會，讓有一定特長的學生在為班級服務中顯示自己，并對其做出的成績及時給予肯定和表揚，使其在思想上受到激勵和鼓舞，其自尊感得到極大滿足，促進學生自我情緒體驗的正面發(fā)展。

另外，教師應該根據(jù)學生原有的學習基礎(chǔ)和智能差別，用不同的標準去要求和評價他們的學習成果，只要學生有一點進步，教師都應給予相應的表揚。教師尤其應注意鼓勵后進學生，一旦發(fā)現(xiàn)其有進步，即使仍然是全班最差的一個，也應給予肯定。通過表揚、鼓勵，使所有的學生都感到自己在進步，能激發(fā)起他們的自尊心和自信心，從而使學生更加積極地學習。

赫洛克（Hurlock．E．B）曾經(jīng)以106名四五年級學生為被試對象，要他們練習難度相等的加法5天，每天15分鐘。他把被試對象分為受表揚、受忽視、受訓斥和實驗4個組，每天做完加法作業(yè)后分別施以表揚、訓斥、忽視等不同的刺激，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受表揚組的成績提高最為明顯，自我認可度最高，自我情緒體驗得到了最大的滿足。由此可見，教師適當?shù)谋頁P使學生感受到教師的期待，提高了學生的自我評價，很大程度上樹立了小學生的自尊感及學習的信心，激發(fā)了學生學習的熱情，促進了學生自我意識的全面發(fā)展。

二、教師的不當表揚對小學生自我意識形成與發(fā)展產(chǎn)生負面影響

研究表明，教師對小學生的表揚不當，比如摻雜感情、過分夸大、比較式、時機不當?shù)谋頁P，都會對小學生自我意識等諸多方面的發(fā)展起負面作用。

1.教師摻雜感情的表揚不利于學生自我概念和自我評價的發(fā)展

有的教師對學生做出表揚時摻雜個人好惡感情，特別是對一些“雙差”學生報有成見，就很難發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，無法及時給予一定的肯定或褒獎，容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的情緒，無法形成正確的自我評價。

還有的教師不注重調(diào)節(jié)每個學生的心理平衡，重點贊揚部分學生的行為。這樣不僅不能使表揚起到鼓勵的作用，還會產(chǎn)生很大的消極作用，使受表揚的學生形成過高的自我評價，喪失自我判斷能力甚至受到諷刺挖苦，沒有被表揚的學生則會產(chǎn)生消極抵觸甚至自我否定的情緒。

2.過分夸大的表揚會使學生局促不安，甚至降低其自我概念水平

教師的表揚不是就學生的行為而言，而是將其上升為人格品性方面，這樣過分夸大的表揚壓力下不僅表揚起不到良好的激勵效果，反而會使學生產(chǎn)生逃避心理，自我概念水平降低。

教師的表揚過分夸大，更容易使小學生對教師的評價萌生了“受之有愧”的感覺，更會對自己產(chǎn)生懷疑，無法正確認識到自身成功的原因以及自身的長處和優(yōu)勢，影響其自我概念的完善。

3.教師對小學生的比較式表揚不僅不利于學生自我評價朝客觀方向發(fā)展，而且還會使一部分學生的自尊感受到傷害

教師在進行表揚時沒有注意到因人而異，而是將不同的學生做比較，對其中較為優(yōu)秀的一方給予褒獎。這種表揚不僅容易使被表揚的一方產(chǎn)生盲目自大的自我體驗，而且還會對未被表揚一方的自尊心造成很大的傷害。

比較式表揚很容易打擊學生的積極性，使那部分被比較后未被表揚的學生產(chǎn)生自卑的情感體驗，影響他們自我體驗的良好發(fā)展。

4.過早或過遲的表揚都對小學生的自我意識發(fā)展失去了效果

過早的表揚容易使被表揚的學生產(chǎn)生驕傲的情緒，而且對其余的學生也起不到推動的作用；過遲的表揚，由于時過境遷，學生良好的思想和行為沒有得到及時強化而消退，正確的品行沒有得到發(fā)揚光大，榜樣的作用也顯示不出來，使得教師的表揚失去了價值和意義。

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關(guān)鍵詞：專門用途英語；高職教育；藝術(shù)類院校英語教學

英語水平不僅被作為衡量人才素質(zhì)的一個重要指標，更起到提升職業(yè)技術(shù)能力、增強職場競爭力的作用。而高職高專的英語教學水平高低、學生滿意度高低、教學效果優(yōu)良與否都將直接影響到人才培養(yǎng)的實際效果；由于近年來高校升學率的普遍提升、民辦院校的快速成長，使得許多傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校以及成人高校生源數(shù)量和質(zhì)量均出現(xiàn)不同程度的下滑趨勢。上述種種原因，造成了當前藝術(shù)類高職高專英語教學中"教師教學難、學生興趣低、教學效果差"的惡性循環(huán)。許多專家和學者對這一問題進行了積極探索，其中最為明顯的就是強化ESP（English for Special Purpose專門用途英語）教學在高職高專英語教學中占的比重。筆者認為，ESP教學理念、教學模式和教學方法是完全可以對英語教學的各個環(huán)節(jié)起到良好的借鑒作用的。

一、天津藝術(shù)職業(yè)學院藝術(shù)類高職英語ESP實施情況

天津藝術(shù)職業(yè)學院成立于2002年，是經(jīng)天津市政府批準、國家教育部備案成立的國辦全日制藝術(shù)類高職學院，其前身是具有50多年歷史、被教育部、文化部評定為"國家級重點藝術(shù)中專"的天津市藝術(shù)學校和具有20多年歷史的文化部直屬、中國唯一培養(yǎng)曲藝人才的專業(yè)學校--北方曲藝學校。學院以傳承、發(fā)展中國民族文化藝術(shù)和服務天津文化強市發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，以社會需求為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路，努力培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、適應文化大發(fā)展大繁榮需要的高素質(zhì)應用性多層次多類型的專門人才。

我院從2012年3月份開始籌劃開設藝術(shù)類英語專業(yè)ESP教學模式，首先在舞蹈系進行試點，選取2012級36名高職學生作為首批試點受眾，為了充分了解ESP教學模式的效果，我們進行調(diào)查情況。

二、我院ESP教學模式學生接受程度

為了能更好地了解舞蹈專業(yè)的大學英語現(xiàn)狀以及對ESP教學的需求，作者對天津藝術(shù)職業(yè)學院的2012級舞蹈專業(yè)36名學生進行了專門用途英語教學問卷調(diào)查。這些學生剛完成一年的大學英語學習，對英語教學有比較清晰的感知，他們的看法能夠比較準確地反映藝術(shù)專業(yè)學生英語教學現(xiàn)狀和對英語學習的需求，具有參考價值。

首先，學生普遍反映目前的大學英語教學與中學英語教學內(nèi)容上存在重復，大學英語對于部分英語基礎(chǔ)較好的學生沒有更大的挑戰(zhàn)，缺乏吸引力；其次，大學英語教學仍以普通基礎(chǔ)英語作為主要教學內(nèi)容，課堂上的知識與學生的專業(yè)和職業(yè)需求關(guān)系不大，學非所用，挫傷學生英語學習的積極性。問卷中，68.5%的學生認為英語在今后播音專業(yè)找工作時有作用，但24.1%的學生認為目前的大學英語課程能幫助自己提高英語水平，但53.7%的學生認為英語水平?jīng)]多大進步，所以46.3%的學生對ESP教學充滿期待。

三、我院ESP教學模式教師接受程度

就我院ESP教學模式學生選課程的任課教師而言，40.7%的學生選擇了有一定專業(yè)知識的英語老師，14.8%的學生則認為有一定英語知識的專業(yè)老師更能勝任。從學生的選擇分析，絕大部分學生還是希望由英語教師來教授ESP課程，畢竟它是英語課程的一部分。如何培養(yǎng)、建立一支素質(zhì)過硬、具有較高的外語水平和一定的相關(guān)專業(yè)知識的ESP教師隊伍是解決教學師資的重要課題。就ESP課程的教材而言，40.7%的學生認為可以從專業(yè)英語教材中節(jié)選簡單的篇章。46.3%認為專業(yè)英語教材太難，ESP課程的教材應為介紹簡單的專業(yè)知識和專業(yè)詞匯的教材，13%希望直接用專業(yè)英語教材。就ESP課程的教學內(nèi)容而言，88.9%的學生認為ESP課堂教學應突出口語練習，5.56%的學生選擇了注重聽力方面，5.56%的學生傾向于閱讀方面的訓練。也就是說，舞蹈專業(yè)學生學習專門用途英語的目的多在于提高口語能力，75.9%的學生認為能用涉外舞蹈工作很重要。在對于希望自己英語能達到何種程度的問題，42.6%的學生希望能用英語無障礙地交流。

四、ESP在藝術(shù)類高職院校實施的可行性及存在的問題

ESP應用藝術(shù)類高職院校的實踐方式町以從以下幾個方面探討：

要擴展學生專業(yè)類知識的英語詞匯，擴大其閱讀原版教材的閱讀基，提高學生閱讀原版藝術(shù)類：教材的能力.是莢語教學以圍繞輔助學乍提高專業(yè)水平能力的匿要平臺之一。

充分利用情疑教學模式使學生熟悉就能現(xiàn)的英語交流場所，并能做列岸；奉交流尤誤，是學生紅模擬場所，使用中鍛煉實際交流能力井為令后的跨文化交流做好準備。

網(wǎng)絡教學也是ESP在高職藝術(shù)類院校實踐的一個重要手段.因為酬絡教學資源以更好的鏈合藝術(shù)設計教師和英語教師的資源優(yōu)勢，使的ESP教學更加完善，更加充分。通過網(wǎng)絡教學，以動態(tài)的調(diào)整教材，建構(gòu)動態(tài)的教學提模式和評價體系，讓學生在輕松自由的環(huán)境中亢分的事受優(yōu)秀的師資和教材。

不可否認ESP在災際教學中還是存在很多問題亟待解決的。比如說能夠教授ESP的優(yōu)秀師資是非常短缺的，這是中國師范院?？贪宓娜瞬排囵B(yǎng)模式所造成的，英語教師或?qū)I(yè)教師普遍的知識面單一，缺乏能夠充分整合資源教授ESP的優(yōu)秀教師。

ESP教學的特殊性導致ESP沒有固定統(tǒng)一規(guī)范的教材，閑此很難建構(gòu)一個優(yōu)秀的教材體系，使得教學作無法朝縱澡方向發(fā)展。

總之，作為高職藝術(shù)院校英語教學改革的重要方法之一。ESP是推動英語教學與專業(yè)接軌，與社會接軌的關(guān)鍵橋梁和紐帶，通過這個紐帶，英語學習真正可以變成解決問題和溝通的丁具。成為高職藝術(shù)院校學生在縱深方向進行專業(yè)學習和研究，成功投身社會實踐的重要手段。從根本上把被動的傳統(tǒng)英語教學變?yōu)榉e極豐動地根據(jù)人才發(fā)展模式而量身定制的英語教學體系。

參考文獻：

[1]顧明遠.職業(yè)教育[M].吉林教育出版社，2000.

[2]文軍.專門用途英語與研究領(lǐng)域[J].外語與外語教學，2001，（12）.

篇8

一、關(guān)于該政策被知曉人數(shù)總量和具體內(nèi)容熟悉度的調(diào)查

現(xiàn)發(fā)放的600份調(diào)查問卷進行調(diào)查，已收回544份，調(diào)查顯示大多數(shù)一線城市的家長和學生通過媒體報道、學校宣導等獲知此政策。一、二線城市的家長和學生對此政策的了解程度比其他城市的家長和學生深。在此政策頒布前，很多一、二線城市的家長們就為自己孩子小升初能取得優(yōu)異的成績做了很多準備，如各培訓機構(gòu)的英語班、作文班，藝術(shù)特長培訓、體育鍛煉培訓等，據(jù)我們調(diào)查問卷資料顯示：前三者的比率較高，分別占到33.33%、23.52%和38.1%；同時藝術(shù)教育正式納入小升初的成績調(diào)查問卷中不同的群體認為該政策實施的必要性也是不同的：62%的人認為該政策的實施是沒有必要的。根據(jù)我們所得到的問卷數(shù)據(jù)來看，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因：一是約43%的人不了解該政策具體的實施細則；二是現(xiàn)有的學校教育中已經(jīng)存在藝術(shù)課業(yè)，對該政策的實施無疑是加重了學生的課業(yè)負擔。

在調(diào)查的學生和家長對該政策的態(tài)度中，又有所不同。從數(shù)據(jù)中可以看出，家長作為奉獻教育事業(yè)的主導力量有85.29%的人知道并研究該政策。對該政策具體細則相類似是關(guān)注度也相應的在一個百分比上，雖然家長在知曉程度和關(guān)注度上比學生多將近3倍，但在必要性上二者的百分比則相近。學生在課外時間所參加的培訓課程是當下的普遍現(xiàn)象，所以學生將“藝術(shù)教育考試正式納入小升初成績”該政策的實施必要性贊同也是意料之中的。

縱觀平均百分率，在該政策實施中，居于首位的不是該政策的實施構(gòu)成內(nèi)容，而是該政策所帶來的益處。這也難怪，在這個充斥著誘惑的花花世界里，有太多太多吸引人的東西，作為新一代的我們，還未經(jīng)歷人生百態(tài)，世事滄桑，我們所擁有的閱歷還不能夠使我們在誘惑面前有張有弛，有時寧愿選擇某件事情的益處，何嘗不是一件好的事情。畢竟有效的益處能讓一個人有動力來做事情，但世事萬物都遵循著一條不變的道理，那就是過猶不及，該政策的實施的益處不應該占主導，有必要記住該政策實施中存在的意義是為了學生的全面發(fā)展，打造時代所需的綜合型人才。

二、關(guān)于該政策實施過程中社會不同群體對其意見的調(diào)查

調(diào)查個體在400到500之間，其中88%的調(diào)查對象認為“藝術(shù)教育考試正式納入小升初成績”對學生的藝術(shù)素質(zhì)是有幫助的，不僅是思維、想象、創(chuàng)造等能力的提升；以及改善學生的性格或人際關(guān)系等一系列環(huán)境的因素。接受藝術(shù)教育的時間段：76.47%的調(diào)查對象認為在幼兒園時期接受藝術(shù)教育；82.35的人群認為在小學階段接受藝術(shù)教育；僅有26.47%、23.52%的人群認為在中學和大學接受藝術(shù)教育。

調(diào)查中可以看出大多數(shù)人還是傾向與在學生的幼兒園時期和小學時期接受藝術(shù)教育。這無疑與人類在幼兒時期和小學時期的認知方面才剛剛起步，理性意識還不是占主流，這時期的學生無論在想象力或其他思維能力上還處在萌芽時期，是最適合于學習藝術(shù)的。教育部實施該政策也是具有一定的心理知識的基礎(chǔ)的。調(diào)查顯示有一多半數(shù)以上家長不愿意透露發(fā)在藝術(shù)培訓班上的費用，可以稱這些被調(diào)查者已經(jīng)在藝術(shù)培訓所架構(gòu)的虛擬社會建立了一個不簡單的消費金額?？傮w上藝術(shù)教育的規(guī)范與實際生活中其他課程相類似，但也存在不同區(qū)域特色的藝術(shù)教育文化，雖然它們所占比例較少，但反映的問題仍不可被忽視。這個現(xiàn)象無疑與建立以提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量為導向的教學管理制度和工作機制，切實提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量”是相呼應的。

三、關(guān)于該政策實施的附加價值的調(diào)查

課業(yè)負擔過重強化社會不公的感受促進其他學習提高綜合素質(zhì)

以上圖表數(shù)據(jù)表明，人群中大部分是贊成該政策的試行的，積極肯定該政策對于提高綜合素質(zhì)的作用?；蚩尚牢康氖?，這些調(diào)查結(jié)果意味著該政策的試行的的可信度有所提高，國家在推動文化建設的工作取得了一定的成效。但這不意味著可以放松警惕，畢竟試行該政策的過程會有一些問題的出現(xiàn)。另外，一些二三線城市，還不是太富有的城市居民對待該政策的態(tài)度還不是很成熟，只有11%的人相信，多數(shù)人持觀望態(tài)度?？梢哉f藝術(shù)教育的推行利相對來說是大于敝的，不僅是藝術(shù)素質(zhì)的提高，還有的是經(jīng)濟、文化等大方向的提升。

我們對文化建設時代這個大潮流下“藝術(shù)教育考試正式納入小升初成績”的這一政策作了初步了解。這其中有意料之外的結(jié)果，也有情理之中的答案；有令人擔憂的滯后，也有使人欣慰的進展。

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關(guān)鍵詞：積極；人際交往；發(fā)展

一、中職數(shù)學在旅游和酒店行業(yè)中養(yǎng)成獨立性的必然因素

1、獨立性便于培養(yǎng)人才

在中職教育中，數(shù)學教師和專業(yè)課教師建立較好的溝通關(guān)系，使教學內(nèi)容符合本專業(yè)的特點。根據(jù)各個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學側(cè)重點與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而構(gòu)成符合專業(yè)需要的數(shù)學教學體系。[1]這種方法對培養(yǎng)人才產(chǎn)生利潤很大的影響，這要求培養(yǎng)出來的學生都有獨立觀察和解決問題的能力，企業(yè)在此基礎(chǔ)上，更能發(fā)揮自身的優(yōu)勢培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的人才。日本著名的作曲家、歌手、鋼琴師久石讓說過：“符合邏輯的思考，依據(jù)腦中所積累的知識、經(jīng)驗等等。曾經(jīng)學過什么、體驗過什么，才能逐漸構(gòu)成創(chuàng)作的血肉，這些都存在于邏輯思考之中。”這說明邏輯在我們生活中的重要性，而學好數(shù)學則是培養(yǎng)邏輯的重要方法。例如：小范圍推大范圍，則為充分非必要條件。 對于P：{1，2} Q：{1，2，3}， 明顯P范圍小于Q范圍， 所以 P是Q的充分非必要條件。數(shù)學作為推理、思辨的工具，開啟心智、準確表達自己想法以及抓住事情的重點具有非常重要的意義。中職數(shù)學的教學，有利于提高學生的自主性，主觀能動性以及創(chuàng)新能力。這代表著我們是否能夠正確而精準地表達自己的想法，做到“心中自有萬千甲兵”這對以后的工作的成熟和完成得是否令上司更加滿意有著重要的作用。好的旅游酒店管理教學可以保證未來的從業(yè)者具有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，進而 進一步推進酒店行業(yè)的發(fā)展。[2]旅游和酒店行業(yè)，作為服務行業(yè)，與人打交道的地方多，這不僅需要專業(yè)素質(zhì)要過硬，而且也要求做事要依據(jù)邏輯，在顧客遇見問題的時候能夠從不同方面思考，想到別人想不到的，例如有個資深的酒店經(jīng)理說過：酒店管理人才就是最全面的人才，學習的知識面幾乎囊括了社會科學的各個方面，數(shù)學則是社會科學的基礎(chǔ)。數(shù)學教師應該針對不同專業(yè)的情況。對數(shù)學知識進行歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學知識必須掌握。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數(shù)學對專業(yè)課的實用性。

2、獨立性有利于提高工作效率

由于中職數(shù)學是銜接初中的數(shù)學知識，有的同學遇到比初中還要復雜的數(shù)學就產(chǎn)生了一種惰性，現(xiàn)在的青少年普遍熱愛玩手機游戲，網(wǎng)絡游戲，隨手可及的資訊和信息，讓他們更加依賴外界的一切。殊不知，數(shù)學中所包含的內(nèi)容，是這些手機游戲網(wǎng)絡游戲所不能代替的。數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。數(shù)學對個人，社會，世界都會產(chǎn)生影響。中職教學中有關(guān)于掌握一元二次方程的解法，能解簡單的二元一次方程組、二元二次方程組；能靈活的運用一元二次方程根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系解決相關(guān)問題。數(shù)學在其發(fā)展的早期就與人類的生活及社會活動有著密切的關(guān)系，解決著各種各樣的問題：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配與交換，房屋、倉庫的建造，丈量土地，興修水利，編制歷法等。隨著數(shù)學的發(fā)展和人類文明的進步，數(shù)學的應用逐漸擴展到更一般的技術(shù)和科學領(lǐng)域。近代以來，數(shù)學又進入了人文科學領(lǐng)域，并使人文科學的數(shù)學化成為一種強大的趨勢。例如：在進行服務的過程中，有的顧客因為餐巾紙沒有及時供應而破口大罵，有的同事就會在私底下埋怨或者覺得委屈，這也造成了同事之間消極情緒的散發(fā)，搞得整個服務團隊充滿了低氣壓。如果你學會了獨立思考，第一：你不會被外界的話語影響到自己的工作質(zhì)量。第二：你會善于反省自己，為什么顧客會發(fā)火？難道不是因為我們的服務并沒有做好而造成的嗎？這樣想了過后，就能更好地調(diào)節(jié)同事帶來的負面情緒，也可以更好地提高自己的服務質(zhì)量和工作質(zhì)量從而提高自己的工作效率。

二、中職數(shù)學中獨立性在旅游和酒店行業(yè)中對企業(yè)的影響

1、提高臨場隨機反應，減少危機的發(fā)生。

職中數(shù)學中有對概率進行系統(tǒng)地教學，概率是對隨機事件發(fā)生的可能性的度量，一般以一個在0到1之間的實數(shù)表示一個事件發(fā)生的可能性大小。越接近1，該事件更可能發(fā)生；越接近0，則該事件更不可能發(fā)生。這就是概率。在現(xiàn)代社會中，如果不善于思考，工作中所形成的小團體更容易相互影響，從而隨波逐流。獨立性的培養(yǎng)就在現(xiàn)在顯得異常重要，獨立性地思考，能夠更好地充實自己的職業(yè)生涯，中職數(shù)學的優(yōu)點不僅僅體現(xiàn)于自身，還體現(xiàn)在遇到待人接物的突發(fā)狀況的時候。在工作中，這種隨機應變的臨場反應，也成為衡量一個員工是否優(yōu)秀的重要標準。其中最著名的關(guān)于數(shù)學中隨機應變的小故事就是《田忌賽馬》“孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。 第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。。比賽的結(jié)果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果?！逼渲兄赋隽藬?shù)學能夠讓我們在工作中遇到突發(fā)狀況時候能夠用更好的臨場反應，用損失最小的成本去應得最大的利益。同樣的事情也發(fā)生在突發(fā)狀況時常發(fā)生的旅游行業(yè)和酒店行業(yè)，這個行業(yè)形形的人，有的顧客性格是敏感型，有的顧客是感情型，有的顧客是思考型，有的顧客是想象型，所以在遇到不同的性格的時候，在自身臨場反應好的情況下，能夠思考出來對待不同顧客不同性格的方法，從而提高自己的工作效率，減少顧客對企業(yè)產(chǎn)生的信任危機。這讓在工作中能夠很好地成長，給企業(yè)帶來良好的信譽以及效益，也為自己實現(xiàn)作為員工的最大價值?？偸?，數(shù)學思維，能夠讓我們更好地養(yǎng)成獨立自主地思考，并且能夠更好地預見即將發(fā)生或者發(fā)展的事情，為企業(yè)減少不必要的損失。

2、產(chǎn)生獨辟蹊徑的創(chuàng)造思維，有利于企業(yè)的發(fā)展。

中職數(shù)學中的很多知識，都能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，例如運用函數(shù)圖像，研究函數(shù)的性質(zhì)，或者通過對函數(shù)的奇偶性的判斷，鍛煉自己的數(shù)學思維，或者通過“描點法”做出函數(shù)圖像，這些能夠培養(yǎng)觀察力以及數(shù)學的嚴謹思維。普拉斯說過：“所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化。”這些數(shù)學思維，都有利于我們在企業(yè)想要推出活動以及其他方面能夠更好地推陳出新。這是對自己工作能力的考驗，以及利用數(shù)學思維表現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)新和創(chuàng)作思維。創(chuàng)新是酒店生存和發(fā)展的主題，它既是學習酒店知識的結(jié)果，又是學習之后的表現(xiàn)形式，無論是企業(yè)內(nèi)部知識的積累過程還是外部競爭壓力的推動，都要求核心競爭力是動態(tài)而不是靜態(tài)的。[3]這離不開不同于其他企業(yè)的新的點子和想法，酒店之間的競爭日益激烈，為了提升酒店綜合競爭力，實現(xiàn)酒店穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，酒店必須從創(chuàng)新管理這種模式入手，樹立現(xiàn)代化管理觀念，提高酒店管理效率，實現(xiàn)酒店長期的經(jīng)營管理目標。從創(chuàng)新酒店管理制度的建設、創(chuàng)新酒店服務質(zhì)量的管理與創(chuàng)新酒店人力資源的管理等方面更容易入手，新時期酒店管理模式等創(chuàng)新策略，都需要獨立的創(chuàng)造型人才。華羅庚說：“新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要?！?/p>

3、形成具有獨立的人格魅力，對企業(yè)氛圍產(chǎn)生積極的影響。

不同于其他學科的影響，中職數(shù)學在高中職業(yè)學科中占有非常重要的作用。中職數(shù)學中的教學，能夠更好地培養(yǎng)專注事物的能力，這就體現(xiàn)出員工對事情的認真積極和集中，這種負責任的工作態(tài)度，能夠更好地感染身邊同樣工作的人，克萊因：“數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度?！边@種理性發(fā)揮在工作中，能夠減少不必要的情緒以及錯誤，這種散發(fā)著理性光芒的人性色彩，能夠給人一種冷靜處理問題以及遇到重大情況也不會自亂陣腳的淡定。在中職數(shù)學的教育下，能夠更好、更快更有節(jié)奏更有條理地安排和處理問題。能夠自我超越，發(fā)揮獨特的人格與學識魅力，注重知識的整合和遷移，提高發(fā)散思維的能力，這種獨立人格散發(fā)的魅力，能在企業(yè)中受到同事和領(lǐng)導的重視，特別是在酒店和旅游行業(yè)，所以這種人格魅力，是企業(yè)文化中急需要表現(xiàn)出來的，并且有利于人力資源的管理，有利于企業(yè)員工專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為企業(yè)的創(chuàng)造人才，減少企業(yè)的人才流失。

結(jié)語

中職數(shù)學是在中職學科里面非常實用的一門學科，這也對以后從事的旅游和酒店行業(yè)有著潛移默化的作用，為企業(yè)文化的創(chuàng)新和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，又有利于自身的才能發(fā)揮。在遇到問題的時候?qū)W會能夠用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給企業(yè)的發(fā)展帶來良性循環(huán)有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]魏小萍.如何提高中職數(shù)學教學的實效性[J]，現(xiàn)代讀（教育版） ，Modern Reading ，2013年02期

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一、辦好每一所學校已成為促進基礎(chǔ)教育公平發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實選擇

要推進和實現(xiàn)教育公平，最關(guān)鍵的是辦好每一所學校，公平配置教育資源，給每一個學生提供基本公平的教育服務。

目前，我國的學前教育、義務教育、普通高中教育都面臨著公平配置資源、提高質(zhì)量的共同任務。學前教育在完成了國家第一個發(fā)展“三年行動計劃”后，得到了很大的發(fā)展，學前教育毛入學率達到了64%，教育資源得到了快速擴大。國家的第二個學前教育發(fā)展行動計劃已經(jīng)啟動，這將再次把學前教育發(fā)展推向一個新階段。因此，我國的學前教育正處在擴大資源，加快發(fā)展，推進普及的階段。在這個發(fā)展期，堅持依據(jù)標準公平配置資源尤為重要。

義務教育堅持均衡化發(fā)展，校際差距、城鄉(xiāng)差距明顯縮小，取得了很大成績。其發(fā)展的理念、推動的方式非常適合學前教育和普通高中教育發(fā)展借鑒。

普通高中教育處在規(guī)模穩(wěn)定，調(diào)整提升期。2012年教育部教育公報顯示，全國普通高中13509所，比上年減少179所；招生844.61萬人，比上年減少6.17萬人，降低0.73%。2013年國家教育經(jīng)費公報顯示，2012年全國普通高中生均財政經(jīng)費為7775.94元，比上年的5999.60元增長29.61%。從以上信息我們可以看出，普通高中發(fā)展面臨的是優(yōu)化資源配置，提升資源配置水平的問題。

在普通高中發(fā)展的歷程中，設立重點中學確實起到了積極的作用，當前，各地的重點中學依然很火?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》作出了普及高中階段教育的安排，提出了普通高中多樣化發(fā)展、辦出特色的要求。而在當前的普通高中發(fā)展中，辦重點校的習慣做法還很盛行，這樣下去，普通高中教育資源配置有悖于公平發(fā)展的方向。因此，普通高中應去行政級別，取消重點校建制，用優(yōu)質(zhì)化的辦學標準，辦出特色的要求來引導高中的發(fā)展，實現(xiàn)“每一所普通高中校都是好學?！钡哪繕恕?/p>

二、加強基礎(chǔ)教育發(fā)展的統(tǒng)籌，為教育公平發(fā)展提供保證

促進基礎(chǔ)教育公平發(fā)展，必須有國家的政策保障，關(guān)鍵是省市一級政府的有力統(tǒng)籌。在促進基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的政策背景下，統(tǒng)籌的層級越高越有利于資源配置的平衡?；A(chǔ)教育資源配置 應發(fā)揮政府和社會力量的積極性，其政府應擔起發(fā)展主體和主導的責任，切實履行統(tǒng)籌的職責。

國家的基礎(chǔ)教育發(fā)展政策，是各地教育發(fā)展的依據(jù)。因此，國家進一步明確基礎(chǔ)教育各學段公平發(fā)展的方針政策，明確均衡配置教育資源的措施，對基礎(chǔ)教育的公平發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。如學前教育、普通高中教育的發(fā)展責任主體，教育機構(gòu)設置的基本標準，推動發(fā)展的機制等。

省級政府要統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃。地方政府基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃，是地方教育發(fā)展的藍圖。地方制定基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃要遵循促進教育公平這個基本政策，以“辦好每一所學?！睘槟繕耍贫ǔ青l(xiāng)一體化的規(guī)劃，并針對教育中的薄弱地方、短板項目進行加強性安排。省級政府要加強對縣級政府的教育規(guī)劃的指導和管理，確保國家政策落地。

省級政府要統(tǒng)籌制定教育機構(gòu)標準、激勵約束性政策。促進教育公平，辦好每一所學校，需要相應的辦學標準。目前，在國家標準尚未完備情況下，省一級加強教育機構(gòu)標準建設就顯得非常重要。在實際工作中，常常遇到先有項目后有標準的問題，由于項目實施缺乏標準而倒逼標準的產(chǎn)生。這樣，對教育機構(gòu)的規(guī)范建設造成了不良的影響。落實辦學標準需要有力的激勵約束政策的支持。如經(jīng)費投入政策、資金的獎勵補助政策、經(jīng)費的分擔、檢查督導責任追究并認真加以落實。

三、以標準推動基礎(chǔ)教育發(fā)展，促進教育公平

促進教育公平，辦好每一所學校，需要標準，更需要使用標準來推動。