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篇1

關(guān)鍵詞　電子技術(shù)　項(xiàng)目教程　探索與實(shí)踐

中圖分類號：TN710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是課程改革的主要內(nèi)容之一。我們本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，按照理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)方式，通過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、提煉，開發(fā)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程》校本教材，經(jīng)過試用，取得了良好的教學(xué)效果。

1 設(shè)立課程目標(biāo)

項(xiàng)目式教材開發(fā)之前，通過到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫以應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動化等電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對電子技能所作的要求，確定教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備對常用電子元件的識別與檢測能力、常用電子儀器的使用能力，電子專業(yè)基本技能（焊接技術(shù)、組裝技術(shù)），基本電路的原理分析、調(diào)試與初步設(shè)計(jì)能力。使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識、基本方法和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

1.1 知識目標(biāo)

（1）掌握常用電子儀器儀表的基本知識；（2）掌握電子元器件與常用集成產(chǎn)品的基本知識；（3）掌握電子常見功能電路的基本工作原理；（4）熟悉典型電子線路的分析；（5）具有典型電子線路制作與調(diào)試的相關(guān)理論知識。

1.2 技能目標(biāo)

（1）能識別并檢測常見電子元器件；（2）能識別并正確使用常見集成電路；（3）具備典型電子線路的制作與調(diào)試能力；（4）會進(jìn)行簡單電子整機(jī)的組裝與調(diào)試。

1.3 職業(yè)道德與情感目標(biāo)

（1）通過課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感；（2）培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神；（3）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識；（4）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣。

2 確定課程內(nèi)容

摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，打破理實(shí)脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，以“夠用、實(shí)用”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來確定課程內(nèi)容。在教材的內(nèi)容的選擇過程中，我們舍棄了一些繁瑣冗長的理論，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的教材結(jié)構(gòu)，突出內(nèi)容趣味性、典型性、實(shí)用性和可操作性。最終確定具體課程項(xiàng)目內(nèi)容包括：常用儀表的使用、二極管三極管的認(rèn)識與檢測、直流穩(wěn)壓電源的制作與測試、功率放大器的制作與調(diào)試、調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試、家用調(diào)光燈電路的制作與調(diào)試等。

3 編寫課程章節(jié)

（1）按照課程目標(biāo)要求，編排課程項(xiàng)目。每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照課程目標(biāo)分成若干個任務(wù)組成，每個項(xiàng)目都有具體的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)（見表1）。項(xiàng)目的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)編排如下（以項(xiàng)目二：二極管、三極管的認(rèn)識與檢測為例）（見表2）。

（2）對照項(xiàng)目教學(xué)要求，編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對較差這一特點(diǎn)，根據(jù)先實(shí)踐后理論，先感性后理性，先局部后整體的認(rèn)識方式編寫教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中，始終貫徹以動帶學(xué)、以想促學(xué)，將枯燥的理論與有趣的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，大量增加電子元器件、電路、產(chǎn)品的實(shí)物圖，并配詳細(xì)的圖解式操作步驟，圖文并茂，力求符合中職學(xué)生的能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要。

4 實(shí)施課程教學(xué)

4.1 建設(shè)一體化教室

理實(shí)一體化教室是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件。在教室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，改變過去教室只能教授理論，實(shí)訓(xùn)室只能動手訓(xùn)練的格局。學(xué)校電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室一般都有固定的工位，可作為課桌用，通過增加多媒體教學(xué)設(shè)備、調(diào)整工位的布局將原來的實(shí)訓(xùn)室改裝成理實(shí)一體化的教室。

4.2 采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目式教材要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學(xué)中必須采用項(xiàng)目教學(xué)法。我們改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，采取“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

4.3 教師職能多樣化

在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的職能有了很大的變化。教師不再僅僅是講解者、示范者和控制者，更是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和評價者。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在任務(wù)實(shí)施階段，營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在任務(wù)評價階段，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，教師是評價者。

4.4 教學(xué)評價多元化

課程的教學(xué)評價是課程教學(xué)系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),具有檢查和激勵作用。一直以來，“電子技術(shù)”課程考試成績依照“期末+平時”按一定比例確定，并且期末考試成績占最大比重，與中職突出技能的要求相背離。我們對學(xué)生的課程掌握評價以考評代替考試。采用階段考核方式，將理論知識納入實(shí)踐考核內(nèi)容，平時（過程）成績和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的形式。階段考核成績30 %，平時（過程）成績 30 %，實(shí)踐成績 40 %。階段考核的評價包括：每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束考核。平時（過程）成績評價包括：任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與作業(yè)、課堂紀(jì)律、出勤、課堂筆記等。實(shí)踐性環(huán)節(jié)成績評價包括：以典型單元電路組裝調(diào)試為該課程終結(jié)考核，其中包括操作過程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)效率和成功率、安全使用工具和儀器等。

參考文獻(xiàn)

[1]　謝蘭清.電子技術(shù)項(xiàng)目教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[2]　李秀玲.電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社出版社,2008.

篇2

1電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識，并且，相關(guān)教材知識更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的要求；

1.2教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識點(diǎn)的時間，也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會與平臺，沒有注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下。

1.3學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學(xué)生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽課時難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，增強(qiáng)他們的動手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：(1)有些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理；(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動手能力較差的主要原因。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施

2.1對電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展。針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)方法改進(jìn)

針對教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營造一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柌坏軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。其次，在教學(xué)過程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；《電子技術(shù)》課程教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來越高效便捷，“微理念”已深入人心。［1］在這樣的時代背景下，一種新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運(yùn)而生并迅速興起。

一、微課的概念及特點(diǎn)

在國內(nèi)，“微課”最早由佛山教育局胡鐵生提出。胡鐵生認(rèn)為“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體、反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。各種教學(xué)資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。［2］本研究認(rèn)為：“微課”是一種學(xué)習(xí)資源，它以微視頻為核心，講解或分析某一單個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，可以是知識介紹或習(xí)題講解，也可以是技能操作等。“微課”是針對傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，它的主要特點(diǎn)有：主題突出，針對性強(qiáng)；資源豐富，情境真實(shí)；短小精悍，使用便捷；半結(jié)構(gòu)化，擴(kuò)充容易。［3］

二、高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用微課的必要性和可行性

《電子技術(shù)》作為高職院校電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，知識面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，地位重要?！峨娮蛹夹g(shù)》課程中學(xué)到的很多基本能力也被越來越多的用人單位和企業(yè)列為招聘人才的重要指標(biāo)，比如電子線路的識圖能力、電子電路的故障檢修等。由此可見，高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)同時肩負(fù)著“為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，為今后就業(yè)作保障”的雙重任務(wù)。但目前，一些院校《電子技術(shù)》課程的教學(xué)存在問題，教學(xué)效果不佳。很多院校還是采用知識本位的以講授為主的教學(xué)方法，實(shí)踐課的設(shè)置還多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏以任務(wù)為驅(qū)動的引導(dǎo)，學(xué)生被動地聽課、參與度不高，學(xué)生的實(shí)際需求容易被忽視，學(xué)習(xí)主動性差，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何結(jié)合高職《電子技術(shù)》課程特點(diǎn)，并針對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)改革，顯得十分緊迫。“微課”具有學(xué)習(xí)時間短、授課內(nèi)容靈活、主題性針對性強(qiáng)、課程資源構(gòu)成多樣、情景真實(shí)等特點(diǎn)，［4］將“微課”運(yùn)用到高職高?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)中，將很好地解決傳統(tǒng)授課方式中存在的問題。“微課”還可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己在本課程中知識和技能的掌握情況，利用“微課”多遍著重學(xué)習(xí)個人掌握的薄弱環(huán)節(jié)。并且，在《電子技術(shù)》課程中引入“微課”，使學(xué)生處于主動探究問題、解決問題的情境中，還有助于鍛煉學(xué)生的高階思維能力。［5］

三、高職《電子技術(shù)》微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用

（一）《電子技術(shù)》微課內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.素材的選擇與分析

本研究“微課”設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材是《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》（北京大學(xué)出版社，2014年7月第2版，徐超明、李珍主編），該教材是“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。該教材的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為載體，將知識融入工作任務(wù)；做中帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)與仿真，提高教學(xué)質(zhì)量”，這和本文的微課研究思想不謀而合。全書共7個項(xiàng)目，分別是：直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作、擴(kuò)音機(jī)的制作與調(diào)試、信號產(chǎn)生電路的設(shè)計(jì)與制作、加法器的測試與設(shè)計(jì)、搶答器的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作、電子電路綜合訓(xùn)練，每一個項(xiàng)目中又有多個任務(wù)。其中，項(xiàng)目1—項(xiàng)目3屬于模擬電子技術(shù)部分，是對二極管和三極管常用電路、集成運(yùn)放等知識的運(yùn)用；項(xiàng)目4—項(xiàng)目6是對組合邏輯電路和時序邏輯電路知識的應(yīng)用，屬于數(shù)字電子技術(shù)部分；項(xiàng)目7選取最基本、最普及的通信終端設(shè)備之一電話機(jī)作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本研究選定《電子技術(shù)項(xiàng)目教程》教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課開發(fā)素材，最終確定了6個有代表性的重點(diǎn)任務(wù)來作為“微課”設(shè)計(jì)的案例。包括：“二極管應(yīng)用電路制作”“基本放大電路分析測試”“比例運(yùn)算放大電路制作”“三人表決電路設(shè)計(jì)制作”“數(shù)據(jù)選擇器應(yīng)用電路設(shè)計(jì)”和“計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)”。

2.微課開發(fā)的工具與環(huán)境

CamtasiaStudio是本文開發(fā)“微課”主要用到的軟件工具，輔助工具軟件是MicrosoftOfficePow⁃erPoint2007（該軟件我們都很熟悉，這里不再贅述）。下面介紹制作微課視頻非常好用的Camta⁃siaStudio軟件。CamtasiaStudio軟件是TechSmith公司研發(fā)的、集屏幕錄影和視頻編輯于一體的軟件套餐。該軟件功能非常強(qiáng)大，除了能進(jìn)行屏幕錄影外，還能進(jìn)行視頻的剪輯、編輯、個性化制作，還具有視頻播放與視頻劇場功能。在此軟件環(huán)境下，用戶能非常方便地進(jìn)行屏幕錄像的配聲，還可以添加字幕、剪輯視頻，還有動畫轉(zhuǎn)場等功能。CamtasiaStudio軟件的運(yùn)行主界面見圖1。

3.微視頻案例

如前所述，本研究選取《電子技術(shù)》課程中具有代表性的6個重要任務(wù)（其中模擬電子技術(shù)部分3個，數(shù)字電子技術(shù)部分3個）進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)開發(fā)。以《三人表決電路設(shè)計(jì)制作》的微課視頻制作為例來說明微視頻設(shè)計(jì)制作的過程?！度吮頉Q電路設(shè)計(jì)制作》是《電子技術(shù)》課程數(shù)字電子技術(shù)部分的一個設(shè)計(jì)性案例，屬于組合邏輯電路設(shè)計(jì)的典型案例。該案例涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)包括：基本邏輯門電路邏輯功能、常用中規(guī)模集成芯片管腳圖的識圖方法、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法、會根據(jù)邏輯電路圖正確地搭建電路等。在對該案例微視頻的制作進(jìn)行了設(shè)計(jì)、規(guī)劃后，錄制了該案例的微視頻。該案例是借助Cam⁃tasiaStudio軟件制作完成的，它在CamtasiaStudio環(huán)境中的界面如圖2所示。做好PPT課件后，打開PPT課件，在MicrosoftOfficePowerPoint2007下錄制完成，經(jīng)過降噪等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。該案例的微課視頻播放截圖如圖3所示。

（二）《電子技術(shù)》微課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

本研究在制作完成6段微視頻后，進(jìn)入了“微課”的教學(xué)應(yīng)用階段。6段微課均在本校15電氣自動化專業(yè)1班使用。本研究進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)開發(fā)時，學(xué)生們已基本學(xué)完課程知識，即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以，本研究選定該教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)作為微課開發(fā)素材，提供給正處于復(fù)習(xí)階段的15級電氣自動化專業(yè)學(xué)生，幫助學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。15電氣自動化專業(yè)1班共51人，均有智能手機(jī)，任課教師在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的微視頻通過QQ群或微信提前發(fā)送到每個學(xué)生的智能手機(jī)和電腦上，方便學(xué)生上課時在老師的指導(dǎo)下通過微視頻來復(fù)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)。

1.基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)

《電子技術(shù)》課程的“微課”應(yīng)用流程如圖4所示。圖5為本研究的“微課”應(yīng)用教學(xué)模式。首先，在教師的深入引導(dǎo)下，學(xué)生使用智能手機(jī)等移動設(shè)備通過“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以是小組形式的自主學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。同時，學(xué)生會在具體的情境下提出問題，再通過小組分工協(xié)作探究來實(shí)現(xiàn)其知識能力的構(gòu)建。然后是評價總結(jié)，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況或者通過學(xué)生小組自檢或互檢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，這期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并給出優(yōu)化建議。整個過程完成后，學(xué)生增加了知識、鍛煉了技能，也提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師通過思考、構(gòu)思、搜集資料設(shè)計(jì)與制作“微課”并組織課堂學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)后，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也得到了提升。［6］

2.具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本文研究的基于“微課”的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖6所示。

（三）《電子技術(shù)》“微課”應(yīng)用效果與評價

1.考核成績分析

考核成績分析是基于“微課”應(yīng)用前和“微課”應(yīng)用后兩次考核的結(jié)果對比來進(jìn)行的。第一次考核是在課程內(nèi)容學(xué)完之后還未進(jìn)行“微課”應(yīng)用時進(jìn)行。第二次考核是在將“微課”應(yīng)用到15電氣自動化專業(yè)的復(fù)習(xí)課中輔助教學(xué)，在“微課”應(yīng)用結(jié)束后進(jìn)行的。兩次考核項(xiàng)目都是在題庫中隨機(jī)抽取1個綜合應(yīng)用項(xiàng)目，類型相同，分值相同，時間相同（都是滿分100分、時間100分鐘）?？己送瓿珊髮?5級電氣自動化1班51名學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。忽略試題細(xì)微的難度差別和學(xué)生知識掌握熟練程度的差別，15電氣自動化1班的平均成績?yōu)?9.6分，比前一次考核（在“微課”應(yīng)用之前）的平均分72.8分提升了大約9.3%。其中，最高分提升約9.0%，最低分提升約7.2%。由此可見，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“微課”能明顯提升學(xué)生知識和技能的掌握程度。

2.對學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查分析

在“微課”應(yīng)用結(jié)束后，對51名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問卷調(diào)查主要包括以下3個方面：是否喜歡利用微課學(xué)習(xí)；使用微課后的效果感受；對微課設(shè)計(jì)和微視頻制作的滿意程度。問卷調(diào)查的目的是為了了解《電子技術(shù)》“微課”的應(yīng)用效果，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。調(diào)查問卷共發(fā)出51份，回收有效問卷48份，有效回收率為94.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生喜歡利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；77.1%的學(xué)生認(rèn)為微課能提高自己對該課程的學(xué)習(xí)興趣；81.1%的學(xué)生認(rèn)同微課提高了自己的自學(xué)能力；85.5%的學(xué)生認(rèn)為微課能幫助自己更好地掌握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)；77.8%的學(xué)生認(rèn)為微視頻內(nèi)容簡潔、針對性強(qiáng)；76.1%的學(xué)生認(rèn)為微視頻中的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)劃分合理；81.3%的學(xué)生認(rèn)為微視頻中關(guān)于知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解清晰、全面；95%以上的學(xué)生認(rèn)為微視頻的畫面質(zhì)量好、聲音清晰。通過考核成績分析和調(diào)查問卷分析結(jié)果可見，微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及提升學(xué)生自學(xué)能力等方面都有顯著效果。

四、總結(jié)

高職《電子技術(shù)》“微課”開發(fā)不僅是教育教學(xué)理念的革新，也是學(xué)習(xí)方式的變革。“微課”以一個個小的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，和傳統(tǒng)的以課時或單元章節(jié)為單位的教學(xué)資源相比，更容易被學(xué)生吸收、消化，更能適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)今時代教育信息化的要求，并能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。“微課”在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索研究對促進(jìn)該課程的教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。本研究的建設(shè)成果也能為其它專業(yè)、其它課程的“微課”應(yīng)用提供有價值的參考。目前本研究中“微課”使用是將微視頻和其它“微課”資源通過QQ、微信的方式共享給學(xué)生，還缺乏“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站等“微課”平臺建設(shè)，下一步要加快“微課”學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善《電子技術(shù)》“微課”研究設(shè)計(jì)和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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［5］張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2013.

篇4

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電子技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡介：崔陽（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GDB1211024）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：C201200010）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0065-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是國家貫徹落實(shí)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和高等教育綜合改革試點(diǎn)的重大改革項(xiàng)目。黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點(diǎn)省份，于2011年也將卓越計(jì)劃作為我省高教改革的重大項(xiàng)目。

作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┇@批黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校之一。我校自啟動卓越計(jì)劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等專業(yè)先后獲批為國家級和省級卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”作為工科電類專業(yè)量大面廣的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心課程，為貫徹我校卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校電工電子中心電子技術(shù)教研組繼承傳統(tǒng)的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)施了新一輪的課程體系和教學(xué)模式改革，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)

卓越計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計(jì)劃具有三個特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是卓越計(jì)劃的核心，而“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)就不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將電子技術(shù)的基本知識應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，為以后從事專業(yè)工作打下良好的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

二、卓越計(jì)劃下的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多。工程師肩負(fù)著改造世界、創(chuàng)造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成工程實(shí)踐能力。所以，理論教學(xué)和工程實(shí)際相聯(lián)系就非常重要。在注重基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將電子設(shè)計(jì)大賽題目、實(shí)際工程案例和任課老師的一些科研項(xiàng)目，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入理論教學(xué)內(nèi)容中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生交流，取得了極佳的教學(xué)效果。例如講解555定時器及其應(yīng)用這一章內(nèi)容，筆者引入了警車音響電路的教學(xué)內(nèi)容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級555均接成多諧振蕩電路，第一級555電路的電容C2上產(chǎn)生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經(jīng)運(yùn)放緩沖后驅(qū)動后級555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚(yáng)聲器，會發(fā)出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。[2]因此，大力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是本輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講一步學(xué)生做一步，學(xué)生處于被動狀態(tài)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中只是起引導(dǎo)作用，把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。同時發(fā)揮將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，又解決了實(shí)驗(yàn)學(xué)時短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2013年，筆者成功申報(bào)了哈爾濱理工大學(xué)本科教學(xué)特色項(xiàng)目《電工電子自主學(xué)習(xí)式數(shù)字化資源平臺建設(shè)》，該項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革——以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，包括學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)模式的形成都會起到積極的促進(jìn)作用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)的改革，筆者自主研制了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺，如圖3所示。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成功研制有效解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破損嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)室利用率不高的問題，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了硬件保證。學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項(xiàng)目作為附加題加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時開發(fā)了許多自主性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作中，對不同層次的學(xué)生因材施教，比如對部分動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者只規(guī)定實(shí)驗(yàn)數(shù)目，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——即實(shí)施靈活的菜單化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

（3）課外科技活動平臺建設(shè)。作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，課外科技創(chuàng)新活動是提高大學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的有效載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，努力為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供可靠的物質(zhì)和資金保障。利用中心的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電工電子實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生科技活動的開展提供良好的環(huán)境和平臺。鼓勵中心教師申報(bào)校級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供資金支持，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，鼓勵學(xué)生利用課余時間開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時，筆者借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)模式，以夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力為原則，合理安排培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，從學(xué)生報(bào)名到初選、復(fù)選和校內(nèi)選拔，層層推選優(yōu)秀學(xué)生參加暑假集訓(xùn)，備戰(zhàn)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。為了鼓勵更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽中來，筆者對創(chuàng)新項(xiàng)目和電子大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)成績優(yōu)秀、免試等鼓勵政策。同時依照《哈爾濱理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與科技競賽管理辦法》，參加科技競賽及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獲獎的本科生保送研究生時會獲得相應(yīng)加分獎勵。這些改革和激勵措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐教材建設(shè)

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。[4]以卓越計(jì)劃為契機(jī)，為適應(yīng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，筆者在原校內(nèi)試用教材基礎(chǔ)上，堅(jiān)持突出注重動手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新的理念，編寫了適應(yīng)新形勢的實(shí)踐類教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》和《電工電子實(shí)訓(xùn)教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版并在全校學(xué)生中推廣使用。

三、結(jié)語

我校自2010年9月啟動卓越計(jì)劃工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年我校首次面向黑龍江省內(nèi)考生招收大珩精英實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人，專業(yè)為電氣工程及自動化。實(shí)驗(yàn)班依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時借助國外優(yōu)質(zhì)教育資源，按大類培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)教程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革以卓越計(jì)劃為綱領(lǐng)，積極實(shí)施課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐，無論是理論和實(shí)踐教學(xué)都取得了一定的成績，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。目前，筆者已經(jīng)全面展開電工電子數(shù)字化資源平臺建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)資源共享庫，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建國.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的幾點(diǎn)思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（33）.

[2]孫愛晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；高級維修電工電子實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0052-03

項(xiàng)目教學(xué)法（Project Based Learning，PBL），也稱為“基于項(xiàng)目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是由師生對一個完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。項(xiàng)目教學(xué)具有以下幾個特點(diǎn)：項(xiàng)目的教學(xué)方法是一種協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，旨在通過學(xué)生參與一個活動項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)分析、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評估等步驟來解決問題，從而將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來；構(gòu)建起相對完整的知識體系，使學(xué)生獲得完備知識的同時具備分析能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理沖突和解決問題的能力。

1 電子技術(shù)模塊中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

根據(jù)對維修電工專業(yè)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，將高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際工作崗位的技能要求分為電子技術(shù)模塊、電力電子技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊，每個模塊根據(jù)具體的情況下設(shè)若干任務(wù)。其中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊包括鋸齒波發(fā)生器，三角波發(fā)生器，三角波、方波發(fā)生器，正弦波、方波、三角波發(fā)生器，單脈沖控制移位寄存器，移位寄存器型環(huán)形計(jì)數(shù)器，脈沖順序控制器電路，加法計(jì)數(shù)器的起停控制電路，數(shù)字定時器電路和減法循環(huán)計(jì)數(shù)器電路10個課題?，F(xiàn)以“鋸齒波發(fā)生器”課題的教學(xué)實(shí)施為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)模塊教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 “鋸齒波發(fā)生器”課題分析

鋸齒波發(fā)生器電路如圖1所示，要求通過本課題的學(xué)習(xí)達(dá)到在理解由集成運(yùn)算放大器組成的各類電路的原理的基礎(chǔ)上掌握集成運(yùn)算放大器的實(shí)際應(yīng)用電路，其中包括線性和非線性的應(yīng)用；會使用各種儀器儀表，能對電路中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠閱讀、分析鋸齒波發(fā)生器線路圖，并進(jìn)行鋸齒波發(fā)生器線路的安裝接線；能進(jìn)行鋸齒波發(fā)生器線路的通電調(diào)試，正確使用示波器測量繪制波形。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：完成圖1中運(yùn)放N1部分電路的接線，在運(yùn)放N1的輸入端（R2前）輸入頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，用雙蹤示波器測量并同時顯示輸入電壓及輸出電壓u01的波形，記錄傳輸特性；完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測量輸出電壓u01及u02的波形，并記錄波形，在波形圖中標(biāo)出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時間，計(jì)算頻率；鋸齒波發(fā)生器線路的故障分析與排故。

1.2 鋸齒波發(fā)生器安裝調(diào)試步驟及實(shí)測波形記錄

1）齒波發(fā)生器電路是由兩級運(yùn)放構(gòu)成，在安裝之前都需要對運(yùn)算放大器進(jìn)行測試以確定能否正常使用。檢測電路采用圖2所示的電壓跟隨器電路，如輸出能跟隨輸入變化，則說明該運(yùn)放完好，否則說明該運(yùn)放損壞。如果運(yùn)放能夠正常工作，則按圖3所示電路完成第一級的接線。

2）通過函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，在運(yùn)放N1的輸入端（R2前）輸入該波形，用雙蹤示波器測量并同時顯示輸入電壓（用CH1端口進(jìn)行測量）及輸出電壓u01（用CH2端口進(jìn)行測量）的波形，如圖4所示。然后按下雙蹤示波器控制面板上的“X-Y”鍵，測量顯示傳輸特性如圖5所示。

3）完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測量輸出電壓u01和輸出電壓u02的波形的對應(yīng)關(guān)系如圖6所示。

4）記錄輸出電壓u01、u02波形，如圖7所示，并在波形圖中標(biāo)出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時間。圖7中上升時間為T1、下降時間為T2，波形周期為T=T1+T2，其頻率。

1.3 知識點(diǎn)拓展

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在完成前面一個階段的學(xué)習(xí)后，對與課題相關(guān)的使用、故障的簡單判斷、安裝技巧以及小竅門等進(jìn)行講解和分析，當(dāng)然也可以啟發(fā)學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、討論等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課題的電路是由兩級運(yùn)放構(gòu)成，如遇到故障，由于前后兩級互為輸入，即第一級的輸出u01作為第二級的輸入信號，同時第二級的輸出u02又作為第一級的輸入信號。通常任何一級無信號，則整個線路輸出均無信號。要排除故障必須借助信號發(fā)生器。

1）將整個電路分為斷開為N1、N2兩個電路。

2）以信號發(fā)生器作為輸入信號，在第一級的輸入端輸入正弦波或三角波，由于第一級為滯回比較器電路，其輸出應(yīng)為方波，則說明第一級電路正常，否則說明故障出在第一級，可進(jìn)一步排查故障。若輸出電壓超過穩(wěn)壓管穩(wěn)壓值，則通常是穩(wěn)壓管支路出現(xiàn)斷路。

3）在第二級的輸入端輸入方波，由于第二級是積分電路，且由于二極管VD的作用造成電容C充放電時間常數(shù)不同，因此第二級輸出應(yīng)為鋸齒波。若第二級輸出為鋸齒波，則說明第二級電路工作正常，否則說明故障出在第二級，可進(jìn)一步排查故障。如出現(xiàn)波形為三角波，而非鋸齒波，說明充放電時間常數(shù)相同，造成此故障的原因通常是二極管VD支路斷路或二極管短路。

4）注意：無論排查哪級故障，首先應(yīng)確定運(yùn)算放大器工作電源是否正常，這也是測試各級電路的先決條件。

1.4 評價

1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予一定的客觀評定，分?jǐn)?shù)占60%。

2）自我評價：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%。

3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。

4）工作過程評價：教師在學(xué)生進(jìn)行工作過程中通過提出問題，觀察學(xué)生在現(xiàn)場操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、出勤、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)，給出工作過程評價，分?jǐn)?shù)占20%。

2 創(chuàng)新之處

2.1 建立教學(xué)清單

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將希望學(xué)生掌握的信息整理成多種清單，以便在教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生主動地參與。在學(xué)習(xí)清單的準(zhǔn)備上，做到每次至少為學(xué)生準(zhǔn)備一套“教學(xué)清單”，它包括教學(xué)材料清單、教學(xué)任務(wù)清單、勞防用品檢查清單、教學(xué)巡視清單、日常教學(xué)檢查清單（教師用于授課過程，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自我評價清單，包括理論、實(shí)訓(xùn)、綜合評價等）。這些清單以表格的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生拿到手后一目了然，不但便于學(xué)生的自學(xué)，而且學(xué)生只要根據(jù)教師提供的方法練習(xí)，就能熟練地掌握操作技能。教師一般在實(shí)施教學(xué)之前就會將這些準(zhǔn)備好的各種學(xué)習(xí)清單發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始前就明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，以便有目的地、充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生做到自學(xué)、自練、自評。

2.2 教學(xué)資源開發(fā)

進(jìn)一步完善多媒體課件，有條件的情況下逐步將全部的課件轉(zhuǎn)化成Flash課件，這樣可以生成.exe文件，以利于交流和資源共享；組織課題組的教師進(jìn)行研討，開發(fā)并出版實(shí)用性更強(qiáng)的《高級維修電工實(shí)訓(xùn)教程》；結(jié)合教學(xué)過程的實(shí)際情況，將任務(wù)再分解，開發(fā)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和裝置相適應(yīng)的課題等。

3 結(jié)束語

以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的電子技術(shù)模塊課程的教學(xué)以動手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的目標(biāo)；通過多個模塊之間橫向和縱向的知識的關(guān)聯(lián)，將基本理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生既能提高運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力，又能在這一過程中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體會到理論與實(shí)際操作中的距離，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，相比于傳統(tǒng)的理論教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力、職業(yè)綜合能力和崗位適應(yīng)能力方面有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（二）[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(4):5-11.

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篇6

第一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它要求受教育者最終應(yīng)"具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。"職業(yè)教育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性、和先進(jìn)性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實(shí)用的內(nèi)容。

1．從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度。

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運(yùn)行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)--技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練兩部分。"基本性技能訓(xùn)練"所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。"設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練"是根據(jù)給出的實(shí)際問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。同時還設(shè)置了理論與實(shí)踐綜合課程--課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)將理論用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中即能提高運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又能在這一過程中體會到理論設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)現(xiàn)中的距離。

第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于職教學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1．由設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題引入課題。

在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題，通過分析、設(shè)計(jì)、引入相關(guān)知識和理論。例如：在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計(jì)方法"設(shè)計(jì)一個交通燈故障報(bào)警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實(shí)現(xiàn)。"然后提出問題，"用SSI組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實(shí)現(xiàn)這個電路的設(shè)計(jì)呢？"在給予學(xué)生一定的思考時間后，教師可以直接給出總是的答案："本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實(shí)現(xiàn)上述電路設(shè)計(jì)？等等。

2．設(shè)疑激學(xué)

古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生"生疑、質(zhì)疑和釋疑"的能力。提問方式的設(shè)計(jì)包括"何時提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是學(xué)生提出的對學(xué)生共同感興趣的問題。將相關(guān)知識有機(jī)地組織起來，進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們分析解決問題。

3．現(xiàn)場教學(xué)，講練結(jié)合

將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對電路的功能及外部特性進(jìn)行測試：練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對電路進(jìn)行測試。而后由老師和學(xué)生對測試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識，在頭腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

篇7

首先合理安排教學(xué)的順序和內(nèi)容,使得整個教學(xué)過程由形象到抽象,由簡單到復(fù)雜,由理論到實(shí)用,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn),簡化理論內(nèi)容,增加實(shí)踐內(nèi)容,具體改革如下:

1.1引入實(shí)例

在講解每一個知識點(diǎn)之前,通過PPT課件、視頻和實(shí)物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號源等電子技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生。讓大家感性認(rèn)識這一知識點(diǎn),體會這個知識點(diǎn)并不只是在死板的書里。從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2講解基本概念和元器件的外特性

電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應(yīng)用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時,要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進(jìn)去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號加入到放大電路的多少;對于元器件的講解,比如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時,應(yīng)以講清二極管的伏安特性、應(yīng)用及應(yīng)用時注意事項(xiàng)為主,對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程、載流子的運(yùn)動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。

1.3分析電路的特征和功能

首先要分析基本電路構(gòu)成原則、特點(diǎn)和工作原理,是認(rèn)清楚電路功能的關(guān)鍵。同類電路構(gòu)成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學(xué)習(xí)法。根據(jù)通過對教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術(shù)可以分為以下幾類電路:二極管保護(hù)電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運(yùn)算電路、濾波電路、信號轉(zhuǎn)換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對這類電路進(jìn)行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構(gòu)成原則和特點(diǎn);各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關(guān)系,靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置對放大電路的影響;當(dāng)電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問題進(jìn)行分析

1.4分析電路性能

不同類型的電路有不同的性能指標(biāo)和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評價一個放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標(biāo)來評價;如何求得這些性能指標(biāo)能,針對這一類中經(jīng)典的電路進(jìn)行定量的分析。為了減小學(xué)習(xí)的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡單到復(fù)雜的、從理論電路到實(shí)用電路的原則,逐步進(jìn)行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學(xué)會畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn),然后通過微變等效電路求出,計(jì)算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。

1.5應(yīng)用體檢

電子技術(shù)的最大價值就是實(shí)踐設(shè)計(jì),每一章安排一個精巧的實(shí)例,可用面包板動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí),使學(xué)生們越學(xué)越有興趣,堅(jiān)定了學(xué)好這門課的決心。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法和手段的合理結(jié)合,使模擬電子技術(shù)教學(xué)更加生動、形象。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生從被動地接受知識灌輸,轉(zhuǎn)為主動參與教學(xué)過程,對學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。

2.1引入proteus仿真

對學(xué)過的經(jīng)典電路,通過PROTEUS對電路進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),既強(qiáng)化了知識點(diǎn),也訓(xùn)練了技能。比如基本放大電路的分析,要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn),使信號的整個周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號才不會產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置比較形象,學(xué)生的感知性較差。此時可以在理論講述時采用PR0TEUS軟件進(jìn)行仿真,幫助學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)式教學(xué)方法

兩節(jié)課90分鐘分為三個階段:第一個階段用5-10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問學(xué)生回答的方式,為了激勵學(xué)生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計(jì)入平時成績中;第二個階段用于講解上次課要求同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容;采用討論的方式,針對大家不理解的地方給予重點(diǎn)講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個階段:用5-10分鐘的時間,說明下次課要講解的內(nèi)容,并針對下次課內(nèi)容的重點(diǎn),提出幾個問題讓學(xué)生課下去預(yù)習(xí),讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí),對于預(yù)習(xí)中不理解的地方加以標(biāo)明,讓學(xué)生每次做到心中有數(shù),哪些該重點(diǎn)聽,哪些聽一下就可以了。整個教學(xué)過程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔的理念。

3考核模式的改革

除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序以及改進(jìn)教學(xué)方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評價模式,緊靠期末卷面成績來評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。這種模式不能及時反映學(xué)生的對知識點(diǎn)的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進(jìn)度進(jìn)行,會造成部分同學(xué)因跟不上進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以要對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學(xué)實(shí)踐活動中,以便能及時發(fā)現(xiàn)問題。在《模擬電子技術(shù)》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生對單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設(shè)計(jì)等綜合技能,考核方式包括平時成績與期末筆試相結(jié)合。其中平時成績包含出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外為了更好的學(xué)習(xí)本門課程,課程結(jié)束時要求學(xué)生針對本課程做一個綜合的課程設(shè)計(jì),對于設(shè)計(jì)的要求是完成實(shí)物作品的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實(shí)踐項(xiàng)目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學(xué)生抄襲,另一方面也能考察出學(xué)生對理論的掌握程度。

4結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué)模式 潛移默化 教育理念 科技創(chuàng)新

電子技術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才所必須的電子技術(shù)的基本知識和基本技能，它是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)已受到嚴(yán)重沖擊。我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢的變化，合乎時展的教育理念，改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法。在教學(xué)模擬的構(gòu)建上，老師要轉(zhuǎn)變角色，以情感意志為動力，著眼于“學(xué)”的研究和指導(dǎo)上，與學(xué)生積極互補(bǔ)，共同發(fā)展，并處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教與學(xué)的活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)技巧滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生不斷按教師的教學(xué)思路，在潛移默化的訓(xùn)練過程中領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”和“探索學(xué)習(xí)”的機(jī)會與條件，提高學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和

興趣。了解現(xiàn)代生產(chǎn)生活必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、采用多媒體手段輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

電子技術(shù)這門課，課堂上知識容量較大，特別是數(shù)字電路這門課，電路圖復(fù)雜。為了縮短教學(xué)時間，加大課堂容量，筆者采取了多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，課堂氣氛活躍，收效甚好。

例如，在講授“同步時序邏輯電路分析”這節(jié)課時，由于電路圖較復(fù)雜，分析步驟較繁瑣，筆者自己制作電子課件，利用網(wǎng)頁及動畫，進(jìn)行演示，把枯燥的理論分析變得生動具體，使學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。多媒體對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過直觀感受保證了知識的可靠性和完整性，使學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過程中去，成為教學(xué)的主體。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，把課堂還給學(xué)生

建構(gòu)主義在關(guān)于老師的地位與作用中明確指出：“在構(gòu)建主義教學(xué)模式下，教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)的顧問?！睘榇?，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中以“玩”引入新的知識。

例如，數(shù)學(xué)電路中，波形變換電路一章中，“555時基電路”這一節(jié)中，對于555這一萬能快，通過理論講解及小制作實(shí)例分析。學(xué)生聽后都很興奮，都想玩一下“555”這一萬能塊制作一些實(shí)際電路。這時，我不失時機(jī)地找出一些資料，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，結(jié)合生產(chǎn)與日常生活實(shí)際談?wù)勲娐返睦碚?，與家庭生活的聯(lián)系，如何制作等等。讓學(xué)生體會

“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，激發(fā)了學(xué)生的興趣從而使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，只有這樣做，學(xué)生才能自覺地產(chǎn)生動手制作，使學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的體會。

三、課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系，是教育取得成功的保證

建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)新教育目標(biāo)，蘇霍姆林斯基指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是打開學(xué)生心扉的鑰匙，治療心理創(chuàng)作的良藥，人文主義師生觀認(rèn)為教師與學(xué)生在人格上是平等的。平等的人格是形成教育愛的內(nèi)在依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、關(guān)懷、鼓勵、學(xué)生在平等的師生關(guān)系中找到主體的感覺，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要向朋友那樣尊重和相信每個學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動師生間相互配合的積極性，提高學(xué)生的主動性。如在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有進(jìn)步的學(xué)生要及時地充分肯定與鼓勵，在實(shí)驗(yàn)中失敗的學(xué)生要給予支持和幫助，從而增加學(xué)生對老師的親切感，使師生間感到教與學(xué)的無窮樂趣。

四、課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息及科技創(chuàng)新能力

電子技術(shù)課堂設(shè)計(jì)是電子專業(yè)一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

和創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。如單元電路的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)設(shè)計(jì)要求和以選定的總體方案的原理框圖，確定對各電路設(shè)計(jì)的要求，必要時，應(yīng)詳細(xì)擬定主要單元電路的性能指標(biāo)。然后，在選擇單元電路的具體形式。此時，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查閱相關(guān)資料，以豐富知識，開闊眼界，取其精華。根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn)和創(chuàng)新，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生的準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)方法，合理接受和處理信息的能力以及勇于創(chuàng)新的科研能力。如在設(shè)計(jì)積分電路時，不僅要求出電阻值和電容值，而且還要估算出集成運(yùn)放的開環(huán)電壓放大倍數(shù)。差模輸入電阻，轉(zhuǎn)換速率，輸入法偏置電流，輸入失調(diào)電壓和輸入失調(diào)電流等。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，選擇元器件，就要求學(xué)生有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及精確的運(yùn)算能力。

五、在課堂教學(xué)中，要適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功與失敗的體會，啟發(fā)做人的道理

教師不但教書，還要育人。教育是一門永無止境的藝術(shù)。每學(xué)期電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)結(jié)果，都

要進(jìn)行理論和實(shí)踐的考核。在考核中要總結(jié)成功與失敗的體會，讓學(xué)生談?wù)剬逃囊庖姾徒ㄗh。任何一位學(xué)生的成長，包含了許多失敗的經(jīng)歷。往往失敗的教訓(xùn)比成功的經(jīng)驗(yàn)更有意義和價值。我們班有為學(xué)生說過：“通過這門課的學(xué)習(xí)，我懂得了做任何事情都要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，細(xì)心的鉆研是成功的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)從小事做起，不斷開拓進(jìn)取在點(diǎn)滴中完善自我，超越自我。”在課堂教學(xué)中，筆者以自己的一些親身經(jīng)歷，滲透人生哲理于課堂中，啟發(fā)學(xué)生去思考人生，教育學(xué)生學(xué)會做人的道理。在課堂中，看似枯燥的理論講授，調(diào)劑著乏味的生活，錘煉著你的靈魂，鋪墊著你前進(jìn)的道路。學(xué)生的智商高與低不是最重要的，最重要的是我們要發(fā)現(xiàn)他，重視他。每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們老師用一顆充滿愛心去呵護(hù)他，多一些鼓勵，多一份寬容，多一份相信，多一份愛心，那么，每位學(xué)生都會成為有用人才。

總之，在電子技術(shù)教學(xué)過程中，教師要以創(chuàng)新的教育理念，以優(yōu)良的師德作風(fēng)，以情感意志為動力，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題，獲取知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到成功的喜悅，并得到成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力。

篇9

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它集理論和實(shí)踐于一體[1]。在課堂授課中，教師需要畫出大量的邏輯圖及波形圖。當(dāng)分析的信號比較多，邏輯關(guān)系較復(fù)雜時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅浪費(fèi)大量時間在作圖上而且很難講清[2]。將EWB軟件納入《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對電路的感性認(rèn)識、掌握各種儀器的使用方法以及電路參數(shù)測試法[3]。有利于學(xué)生對電路的理解和對EDA技術(shù)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。本文結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)的理論教學(xué),對EWB軟件應(yīng)用于教學(xué)過程進(jìn)行了探討。

2將EWB引入《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)的實(shí)例

2.1抽象概念講解

在教學(xué)過程中，常常會碰到一些很難用語言文字講清楚的抽象概念。對于這類內(nèi)容進(jìn)行課堂仿真，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象生動的圖形界面，加深學(xué)生對概念的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

以組合電路中的競爭冒險(xiǎn)概念講解為例。教師首先給出競爭冒險(xiǎn)的定義，再通過搭建如圖1所示的電路進(jìn)行仿真演示，當(dāng)學(xué)生觀察到如圖2所示的尖峰脈沖波形時則會對“冒險(xiǎn)”有了感性的認(rèn)識。此時，教師再根據(jù)圖1分析冒險(xiǎn)的產(chǎn)生原因，即“競爭”，學(xué)生不僅不會覺得晦澀難懂反而會有種茅塞頓開的感覺。緊接著，教師提問有何辦法能夠消除冒險(xiǎn)現(xiàn)象，學(xué)生一定會絞盡腦汁去思考，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高了。

2.2器件功能表講解。學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的主要目的之一是掌握常用組合邏輯和時序邏輯模塊電路功能和使用方法[4]。在介紹器件功能時引入EWB仿真技術(shù)，不僅能將器件功能動態(tài)呈現(xiàn)而且還能演示實(shí)現(xiàn)這一功能時器件的正確接線方式。

以74LS138譯碼器功能介紹為例。搭建如圖3所示的電路。首先，芯片正常工作要接電源和地，16號管腳VCC接+5V電壓9號管腳GND接地。其次芯片要實(shí)現(xiàn)譯碼功能G1要為高電平1而等于1，故6號管腳接電源而4號和5號管腳接地。1、2、3號管腳為信號輸入端，使用三個可在電源VCC和地之間自由切換的單刀雙擲開關(guān)A、B、C來實(shí)現(xiàn)，為了直觀顯示譯碼結(jié)果分別在Y0-Y7管腳接信號燈。搭完電路后進(jìn)行仿真演示，如圖A、B、C的輸入為010，13號管腳Y2輸出低電平0而其他輸出信號均為高電平。類似的，可以驗(yàn)證以其他組合信號輸入，最后教師根據(jù)演示結(jié)果總結(jié)74LS138的功能，以及實(shí)現(xiàn)譯碼電路的正確接線。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EWB仿真，可供選擇的器件設(shè)備豐富多樣，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再則引入EWB仿真，實(shí)驗(yàn)操作相對變的簡單，初學(xué)者可預(yù)先模擬整個操作步驟，提高實(shí)際操作水平。

以555定時器實(shí)驗(yàn)為例。例如要求學(xué)生用555定時器設(shè)計(jì)一個多諧振蕩器，要求輸出脈沖的振蕩頻率為20HZ，占空比為25%，電源電壓為10V。首先，學(xué)生必須結(jié)合所學(xué)的理論知識計(jì)算出外接電阻、電容的參數(shù)；然后結(jié)合器件功能表、管腳圖以及工作原理圖搭建如圖4所示的仿真電路；再運(yùn)行仿真程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。整個設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生還可方便的修改電阻、電容參數(shù)，并打開模擬示波器觀察各點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)波形和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如圖5所示。學(xué)生可觀察實(shí)驗(yàn)過程中選擇的測試儀器和測試點(diǎn)的個數(shù)都無硬性規(guī)定這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù) 課程教學(xué) 改革

一、引言

近年來，電子業(yè)的發(fā)展十分迅速，已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而電子技術(shù)的飛速發(fā)展很大程度上取決于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。隨著大規(guī)模集成電路可編程邏輯器件的迅速發(fā)展和電子設(shè)計(jì)自動化（EDA）技術(shù)的引入，數(shù)字電路與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法出現(xiàn)了重大變革，為了適應(yīng)這種變化，我們以《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式進(jìn)行了改革。

理論教學(xué)的枯燥性和抽象性影響著學(xué)生開展綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的有限性制約著學(xué)生實(shí)踐能力的積累和提高。為了解決這個問題，應(yīng)該有一種途徑既能提升理論教學(xué)的生動性、有效性，從而提高理論教學(xué)效果；又能在不明顯增加場地、設(shè)備等投入的情況下增加學(xué)生動手設(shè)計(jì)的機(jī)會，從而提高實(shí)踐能力。作為一種很有應(yīng)用前景的EDA軟件，EWB開始越來越多的承擔(dān)起這個角色。

二、“板書式”多媒體課件的研制

多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)中的視聽結(jié)合提供了可能，將多媒體適時地、合理地引入課堂教學(xué)，利用其對視覺、聽覺等多渠道、多感官的綜合刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧互動的課堂氣氛，而且有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在充分分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了一套“板書式”的多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)了多媒體與教學(xué)思路的同步、與傳統(tǒng)板書的有機(jī)結(jié)合。

所謂“板書式”的多媒體課件，是指根據(jù)教學(xué)思路，將復(fù)雜的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路原理圖以及時序圖等，按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系、時序關(guān)系，以動畫的形式分層、逐步的出現(xiàn)。這樣，一方面節(jié)省了大量板書畫圖表的時間，提高了教學(xué)效率；另一方面，利用了多媒體形象、動態(tài)、多彩的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書的不足，使現(xiàn)實(shí)中原本動態(tài)的、立體的內(nèi)容重現(xiàn)其動態(tài)本質(zhì)，使教學(xué)生動、直觀，活躍課堂氣氛。通過動畫的剖析，充分展示了教師分析問題、解決問題的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

三、EDA技術(shù)的引入

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)主要包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路等。這些內(nèi)容理論難以掌握，但通過一些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，用實(shí)驗(yàn)的方式可以直觀形象地展示電路的功能及特性。如555定時器可構(gòu)成門鈴電路、監(jiān)控電路；觸發(fā)器可組成搶答器；計(jì)數(shù)器可以組成數(shù)字電子鐘等。

在理論課教學(xué)中，由于無法接觸到實(shí)物直接用于實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，我們引入了EDA技術(shù)用于搭建虛擬電子工作平臺，主要是用到EWB軟件。

EWB（E1ectronlcs Workbench）又稱虛擬電子工作平臺，目前EWB已經(jīng)成為在我國高校電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種軟件，被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”。教師在理論教學(xué)過程中可隨時利用EWB對所講授元器件或電路進(jìn)行仿真和分析，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，提高理論教學(xué)效果。學(xué)生也可利用業(yè)余時間自己動手使用EWB分析設(shè)計(jì)各種在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的電路，開展各種探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這一切僅需要一臺計(jì)算機(jī)和一部EWB軟件，不再受場地、實(shí)驗(yàn)學(xué)時、設(shè)備等各種客觀條件的限制。

四、EWB在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課程講授中，我們結(jié)合多媒體課件，首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，在講授觸發(fā)器章節(jié)內(nèi)容時，先引入了基本RS觸發(fā)器的電路圖，如圖1所示，要求同學(xué)們分析這個電路的真值表，因?yàn)橥ㄟ^組合邏輯電路章節(jié)的學(xué)習(xí)，這個分析工作他們是能夠勝任的。通過課堂討論，同學(xué)們紛紛表示，這個電路真神奇，用的還是基本的邏輯門電路，但是輸出不僅僅跟當(dāng)時的輸入有關(guān)，還跟電路以前的輸出有關(guān)。

引起了同學(xué)們的興趣后，我們又在EWB平臺上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了我們分析得到的真值表。通過預(yù)分析和仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對觸發(fā)器這類電路很感興趣，接下來的內(nèi)容就很容易被大家接受了。如圖2所示。

在講授優(yōu)先編碼器內(nèi)容時，根據(jù)優(yōu)先編碼器的原理，我們設(shè)計(jì)了一個8線-3線優(yōu)先編碼器，它具有8個低電平輸入有效的編碼輸入端和1個低電平有效的編碼器片選信號。輸出為3位二進(jìn)制反碼。電路設(shè)計(jì)出來我們需要了解其效果，以驗(yàn)證電路是符合我們的真值表的。在EWB的庫中，74148是一個根據(jù)我們的設(shè)計(jì)思路實(shí)現(xiàn)的8線-3線優(yōu)編碼器，其功能表與我們的真值表完全一致，所以用74148代替我們設(shè)計(jì)的電路，連線后利用高電平有效的紅色探測器演示輸出信號的高低電平情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)片選信號為低電平并且所有的輸入編碼請求都無效時，顯示輸出編碼結(jié)果三盞燈全亮，說明輸出編碼結(jié)果為“111”，如圖3所示；當(dāng)片選信號為低電平并且輸入編碼端7有效時，不論其它輸入編碼端是否有效，顯示輸出編碼結(jié)果的三盞燈全滅，說明輸出編碼結(jié)果均為“000”，如圖4所示，與真值表一致。

通過EWB的仿真演示，學(xué)生們不僅掌握了優(yōu)先編碼器的功能，還了解了其使用方法，促進(jìn)了他們對組合邏輯電路設(shè)計(jì)方法的信任，對自己設(shè)計(jì)結(jié)果的信心。

五、結(jié)語

教學(xué)手段的不斷進(jìn)步是課程教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上，我們將單一的課堂講授，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式交叉并用的新型教學(xué)方式。注重“教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)”的教育思想，在改革教學(xué)方法的同時，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，通過把電子教案、多媒體課件等多種教學(xué)手段引入教學(xué)過程中，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

而通過課堂上的仿真實(shí)例，不僅讓學(xué)生了解EDA技術(shù)，而且也幫助學(xué)生加深對抽象概念的理解，增加授課的生動性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教與學(xué)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑞祥.數(shù)字電子技術(shù)[M].浙江大學(xué)出版社，2007.