導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高校班干部管理 常見(jiàn)問(wèn)題 對(duì)策

高校班級(jí)學(xué)生干部管理是輔導(dǎo)員工作的重心之一，班干部是聯(lián)系輔導(dǎo)員和學(xué)生的重要橋梁，高校的許多日常事務(wù)需要班干部落實(shí)，大量班級(jí)活動(dòng)需要班干部組織，班干部作為班級(jí)一面旗幟，直接影響著高校班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，高校班級(jí)干部的管理能力成為了輔導(dǎo)員的必備素質(zhì)。但由于種種原因，高校班級(jí)管理工作總不是一帆風(fēng)順的，部分輔導(dǎo)員由于缺乏對(duì)班干部管理的知識(shí)與技巧，在高校班級(jí)干部管理中容易出現(xiàn)問(wèn)題。

一、高校班級(jí)干部管理常見(jiàn)問(wèn)題與分析

1.班干部選任方式不科學(xué)。

目前高校班干部的選任一般在新生軍訓(xùn)前后進(jìn)行，常見(jiàn)的選任方式有兩種，第一種是輔導(dǎo)員憑在新生報(bào)到期間與軍訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生的第一印象直接任命班干部，這種班干部的選任方式的弊端是剝奪了學(xué)生競(jìng)選的權(quán)利，許多未能當(dāng)上班干部的同學(xué)容易產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生干部在學(xué)生心中很難樹(shù)立威信，不利于班干部今后工作的開(kāi)展；第二種是通過(guò)班級(jí)競(jìng)選，由于對(duì)彼此缺乏了解，班干部的選舉投票往往是憑競(jìng)選演講的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，這時(shí)競(jìng)聘者的外形與善于拉票成了當(dāng)選班干部的重要因素，通過(guò)這種競(jìng)選出來(lái)的班干部通常學(xué)生比較滿意，但輔導(dǎo)員在今后工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分班干部并不能勝任工作，有些班干部為了不得罪同學(xué)在班級(jí)管理中處于被動(dòng)地位。

2.對(duì)班干部與非班干部不能“一視同仁”，影響輔導(dǎo)員威信。

班干部與輔導(dǎo)員接觸時(shí)間較長(zhǎng)，輔導(dǎo)員一般和班干部關(guān)系較好，致使有些輔導(dǎo)員在處理獎(jiǎng)懲問(wèn)題時(shí)不能做到對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”，有些輔導(dǎo)員出于對(duì)班干部工作辛苦的考慮有時(shí)會(huì)違背學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和入黨條件要求，甚至制造條件為班干部謀“好處”，在班干部違紀(jì)情況時(shí)，有些輔導(dǎo)員易出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象。這些行為都非常容易導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)間產(chǎn)生矛盾，對(duì)班干部管理與班級(jí)管理非常不利。

3.由于缺乏內(nèi)激勵(lì)，許多班干部工作“虎頭蛇尾”。

大學(xué)生在大一、大二時(shí)期有意愿擔(dān)任班干部的同學(xué)許多，但到大三、大四后班級(jí)往往出現(xiàn)學(xué)生擔(dān)任班干部熱情劇減，有些班級(jí)甚至出現(xiàn)沒(méi)有人愿意當(dāng)班干部的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)椴糠州o導(dǎo)員在鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)班干部的時(shí)候，往往采用的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從加分、入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)先等角度激勵(lì)，對(duì)班干部職位是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、管理素質(zhì)培養(yǎng)的舞臺(tái)方面深入引導(dǎo)的角度激勵(lì)太少，部分班干部由于動(dòng)機(jī)不純，或?yàn)榱藥洼o導(dǎo)員的忙，或?yàn)榱税喔刹繋?lái)的好處與便利，缺乏對(duì)班干部崗位全面鍛煉人的深入思考。由于缺乏內(nèi)激勵(lì)，導(dǎo)致許多班干部在大三、大四發(fā)現(xiàn)好處不多時(shí)，工作積極性不高，甚至出現(xiàn)大規(guī)模辭職現(xiàn)象。

4.輔導(dǎo)員“放權(quán)”失衡，班干部工作效率不高。

在班干部管理中，要不要“放權(quán)”、放多少權(quán)是每位輔導(dǎo)員要認(rèn)真思考的問(wèn)題，但在實(shí)際工作中，有些輔導(dǎo)員在管理中出現(xiàn)兩種極端，第一種極端是由于對(duì)班干部缺乏信任，大事小事一手抓，事事過(guò)問(wèn)，輔導(dǎo)員深陷瑣碎的事務(wù)中，班干部也感到無(wú)用武之地；第二種極端是輔導(dǎo)員對(duì)班干部充分放權(quán)，將班級(jí)事務(wù)全交給班干部處理，很少深入班級(jí)了解真實(shí)班級(jí)情況，很容易出現(xiàn)班干部利用職權(quán)武斷處事的情形。這兩種極端都將導(dǎo)致班干部工作效率不高，不利于班級(jí)的有序管理。

二、高校班干部管理對(duì)策思考

班干部管理不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單工作，需要輔導(dǎo)員運(yùn)用工作藝術(shù)與智慧，針對(duì)班干部管理中常見(jiàn)問(wèn)題，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班干部管理提出以下對(duì)策思考。

1.科學(xué)選任班干部，做到“人職匹配”。

班干部選任是一項(xiàng)重要且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生班干部是符合大學(xué)生群體心理需求的有效方式，輔導(dǎo)員直接指認(rèn)班干部的方式已經(jīng)落伍，但是在班干部競(jìng)選中，輔導(dǎo)員必須將每個(gè)職位的硬性要求詳細(xì)講明，將班干部工作的利與弊講清，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自我情況參加競(jìng)選，避免學(xué)生以貌取人，盲目投票，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位要求理性投票。這樣才能保證選出同學(xué)和輔導(dǎo)員同時(shí)滿意的班干部，班干部也在競(jìng)選時(shí)刻就對(duì)今后工作有心理準(zhǔn)備。

2.對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)獎(jiǎng)懲制度。

管理學(xué)理論認(rèn)為，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就是懲罰，沒(méi)有懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。在班干部管理過(guò)程中，該獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，輔導(dǎo)員不要吝惜贊美，對(duì)班干部的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，處罰時(shí)不能心軟，當(dāng)班干部違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)要堅(jiān)決處罰，當(dāng)其他同學(xué)看到和輔導(dǎo)員關(guān)系較好的班干部都受到處罰時(shí)，校紀(jì)班規(guī)才更容易得到貫徹落實(shí)。總之，在日常工作中，輔導(dǎo)員要經(jīng)常反思自己的行為，是否做到了對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”，堅(jiān)決杜絕不公正行為。

3.加強(qiáng)班干部工作動(dòng)機(jī)教育，激發(fā)班干部工作的內(nèi)在積極性。

心理學(xué)研究表明，外在的激勵(lì)效果往往不能持久，只有來(lái)自人自身內(nèi)在的需求產(chǎn)生的激勵(lì)才能不斷保持活力。所以，輔導(dǎo)員在平時(shí)對(duì)班干部進(jìn)行工作激勵(lì)時(shí)，首先應(yīng)以班干部?jī)?nèi)在工作動(dòng)機(jī)為重點(diǎn)，引導(dǎo)班干部珍視班干部職位鍛煉領(lǐng)導(dǎo)、管理能力的重要機(jī)會(huì)，當(dāng)工作遇到困難時(shí)，要引導(dǎo)班干部認(rèn)識(shí)到，目前遇到的管理困難，也是今后做管理者或領(lǐng)導(dǎo)者要面對(duì)的問(wèn)題，所有的鍛煉都是為了今后的發(fā)展。如果只從班干部可以加分、可以優(yōu)先入黨等外在角度激勵(lì)，學(xué)生的工作積極性就會(huì)大打折扣。

4.“放權(quán)”適度，班干部管理做到有張有弛。

由于工作能力和工作技巧方面存在不足，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生管理事務(wù)權(quán)利不能完全下放，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)“事前指導(dǎo)―事中控制―事后總結(jié)”。以班級(jí)班會(huì)組織為例，班會(huì)由班干部策劃、組織、實(shí)施這個(gè)權(quán)力應(yīng)交給學(xué)生，但是輔導(dǎo)員并不能做甩手掌柜，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)班會(huì)策劃書(shū)的審批指導(dǎo)，在班會(huì)過(guò)程中應(yīng)全程參與，在班會(huì)結(jié)束后，要與所有班干做好班會(huì)總結(jié)，總結(jié)每位班干部在班會(huì)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。我認(rèn)為，在放權(quán)問(wèn)題上，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是幕后導(dǎo)演，臺(tái)前的舞臺(tái)交給班干部，但是整個(gè)工作的總的方向應(yīng)把握在導(dǎo)演手中，導(dǎo)演要在每次活動(dòng)中加強(qiáng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，不斷提高班干部的管理能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

摘 要 隨著我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀念的不斷落實(shí)，高校學(xué)生管理工作面臨著一定考驗(yàn)，不管是從大的社會(huì)環(huán)境來(lái)講，還是從學(xué)生主體、教育層面等來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生管理工作都需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，以此迎合和滿足國(guó)家教育部門(mén)的需要，同時(shí)使用社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，在此過(guò)程中，要始終堅(jiān)持貫徹以人為本的管理理念，秉持著為學(xué)生著想，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則和理念進(jìn)行管理創(chuàng)新以及管理工作的開(kāi)展，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才提供保障。一般來(lái)講，高校管理工作的有效開(kāi)展和落實(shí)對(duì)于推動(dòng)教育改革、學(xué)生發(fā)展都具有十分重要的作用，基于此，本文將結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，深入分析和研究當(dāng)前高校學(xué)生管理工作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)策略，以期為高校管理工作的有效落實(shí)貢獻(xiàn)微薄力量。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生管理工作 問(wèn)題與對(duì)策

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與此同時(shí)，教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，在此種背景下，高校學(xué)生管理工作也面臨著調(diào)整和更新，管理過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)得到修正和改進(jìn)，只有這樣才能不斷滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，同時(shí)，由于當(dāng)前的教育方式、教育環(huán)境、教育主客體都發(fā)生著一些變化，所以在研究高校管理工作過(guò)程中，要不斷結(jié)合時(shí)展要求，滿足教育目的，制定出更科學(xué)有效的管理策略，堅(jiān)持以人為本的管理原則，以此推進(jìn)管理理念和管理工作的有效貫徹和落實(shí)。

一、當(dāng)前高校管理工作常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生管理體制存在弊端

就目前高校管理現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題，如高校學(xué)生管理體制相對(duì)落后，與時(shí)代脫節(jié)等，通常情況下，高校管理工作中的落后主要體現(xiàn)在教育手段相對(duì)單一，教育方式老舊，不符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，教育觀念缺乏更新，直接影響高校管理工作的貫徹和落實(shí)，同時(shí)也限制著高校管理工作的質(zhì)量和管理效率。目前，高校學(xué)生都朝著個(gè)性化的發(fā)展方向，難免很難服從落后的教育管理手段，不僅拉開(kāi)了學(xué)生與教師之間的距離，同時(shí)也使學(xué)生無(wú)法更加多元化的發(fā)展，局限了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，為了滿足高校學(xué)生的多元化發(fā)展需求，首先要對(duì)管理體制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對(duì)性和時(shí)效性，不斷滿足學(xué)生日益發(fā)展的需求，同時(shí)也促進(jìn)教育管理水平的整體進(jìn)步。

（二）信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校管理工作的沖擊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使人們迎來(lái)了一個(gè)全新的信息化時(shí)代，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，人們當(dāng)前對(duì)信息的依賴(lài)程度與日俱增，在此種背景下，高校管理工作也面臨著改革和創(chuàng)新。首先，信息的大量傳播與更新直接影響著學(xué)生的思維方式和認(rèn)知習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和受教育期望也有一定影響，所以基于此，高校管理人員要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)管理措施，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多能帶來(lái)的積極作用要吸取，但是與此同時(shí)，由于網(wǎng)路信息鋪天蓋地，而且傳播速度極快，在信息傳播過(guò)程中難免有惡意中傷、誹謗和虛假信息等，所以，這也加大了高校管理工作的落實(shí)，這就需要高校管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免其上當(dāng)受騙、誤入歧途的等事情的發(fā)生。

二、提高高校管理工作效率的具體措施

（一）以人為本，推進(jìn)高校管理工作的改革

“以人為本”，本文主要指的就是從學(xué)生的角度出發(fā)，切身考慮學(xué)生的利益和未來(lái)發(fā)展，一切為了學(xué)生，只有全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念，才能從根本上提高管理效率，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高校管理的最終目的，并信服和認(rèn)可，從而使學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展，與此同時(shí)，在高校管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的管理原則還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，緩和當(dāng)前教育主體與客體之間的矛盾，進(jìn)而推進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。此外，還要貫徹和落實(shí)以人為本的教育管理理念，深入貫徹服務(wù)理念，真正實(shí)現(xiàn)教育管理者從“統(tǒng)治者”向“服務(wù)人”的角色轉(zhuǎn)型，使高校管理者真正做到關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生、理解學(xué)生，盡量的保障學(xué)生的主體地位，以此實(shí)現(xiàn)高校管理的以人為本管理理念。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

提高高校管理質(zhì)量不僅要貫徹落實(shí)以人為本管理理念，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最后實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的自我管理。首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理積極性，并從內(nèi)心認(rèn)可和贊同管理工作的落實(shí)，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是管理的主體，管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)自身的多元化發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)生資源參與到管理工作中來(lái)，并積極配合和相應(yīng)自我管理工作的落實(shí)。其次，可以成立高校學(xué)生自身管理小組，使學(xué)生處于管理地位，教育工作者配合其管理工作，使其設(shè)身處地的感受管理的本質(zhì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校管理工作的貫徹和落實(shí)是為了幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)這個(gè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，所以想要提高高校管理質(zhì)量和管理效率，需要學(xué)生和教育工作工作者的共同努力，同時(shí)也需要相關(guān)部門(mén)的扶持和幫助，高度重視，堅(jiān)持以人為本的管理理念，并在此過(guò)程中加強(qiáng)高校學(xué)生人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)出一代又一代有責(zé)任感、熱情積極、善于理解和溝通的人才，在實(shí)現(xiàn)教育目的的同時(shí)，致力于專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，為人才強(qiáng)國(guó)理念提供人才保障，進(jìn)而為加快高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最終推動(dòng)我國(guó)綜合實(shí)力的整體發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊超月.多校區(qū)辦學(xué)視域下的高校學(xué)生管理問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].華僑大學(xué)，2012.

篇3

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引言

隨著電子學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的不斷進(jìn)步與發(fā)展，自動(dòng)化儀器及先進(jìn)檢驗(yàn)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，提高了臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的可靠性及便利性，但是現(xiàn)時(shí)的質(zhì)量管理往往與技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)從而使質(zhì)呈管理在某些方面還存在著漏洞，為社會(huì)及人們帶來(lái)了較大的困擾。因此,做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)星管理工作非常有必要不僅能夠使人們的身體素質(zhì)有所提高還能夠?yàn)樵撛横t(yī)字的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)星管理常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)星管理意識(shí)較差

對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行質(zhì)雖管理的意識(shí)較差是目前普遍存在的基礎(chǔ)性問(wèn)題.，在實(shí)際的工作中，甶于質(zhì)屋管理的恚識(shí)較為薄弱通常會(huì)忽視其質(zhì)星問(wèn)題因而造成不必要的安全隱惡^內(nèi)鄉(xiāng)縣婦幼保健院臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)呈營(yíng)理意識(shí)較為缺乏,通常表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面:檢驗(yàn)技術(shù)人員的質(zhì)呈菅理意識(shí)缺乏。臨床醫(yī)字檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)呈菅理工作是由相關(guān)的工作人員負(fù)賚執(zhí)行的若其工作人員的質(zhì)星笤理意識(shí)不髙患。容易在工作中出現(xiàn)敷衍了帀的現(xiàn)象，從而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)雖管理造成消極的彭響，有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)雖管理意識(shí)淡薄。通常領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，如果在安排工作的過(guò)程中，缺乏管理恚識(shí),就不會(huì)對(duì)質(zhì)雖理的一系列工作進(jìn)行有計(jì)劃的重點(diǎn)安排。

1.2檢駘人員與臨床醫(yī)師之間缺乏有效的溝通

目前胞床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師缺乏有效的交流與溝通也是存在的主要問(wèn)題之一。對(duì)于檢驗(yàn)科室而言,分工咅不相同，有些分工必須要與臨床醫(yī)師之間逬行有效的溝通檢驗(yàn)科技師不僅需要負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)的儀器設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、鑒定、操作、維修等一系列工作還要負(fù)責(zé)檢舀和儲(chǔ)備血液質(zhì)居等工作還要參與發(fā)血、交叉配血及成分制備等工作，這一系列工作都必須與臨床醫(yī)師逬行溝通與交流。在實(shí)際的檢驗(yàn)工作中金驗(yàn)工作人員希望臨床醫(yī)師能夠與檢驗(yàn)新技術(shù)推出的步伐相協(xié)調(diào)，但是大多數(shù)的臨床醫(yī)師都不愿去積極的嘗試,使醫(yī)療合作的關(guān)系進(jìn)一步惡化，從而使醫(yī)療箏故的發(fā)生率有所提離.

1.3醫(yī)院檢駘科室的條件不夠完善

患者臨床的安排不夠合理，醫(yī)院的檢査料室甶于檢査設(shè)備與技術(shù)發(fā)展的需求不相適應(yīng),使其_助作用不能得到充分發(fā)揮闥此具檢甭得到的數(shù)據(jù)及結(jié)果不能滿足臨床診斷的相關(guān)要求...醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室的布局及硬件設(shè)施都與標(biāo)準(zhǔn)的安全需求不相符合相關(guān)的設(shè)備也不能得到及時(shí)的更新，從而阻礙猹臨床檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。在對(duì)患者進(jìn)行臨床醫(yī)字檢驗(yàn)的過(guò)程中也存在著很多問(wèn)題，有些醫(yī)生依據(jù)患者的病憤作出的送檢甲請(qǐng)并 不正確而且檢驗(yàn)的操作也不夠規(guī)范從而使臨床診斷旳誤差增大.有些檢驗(yàn)項(xiàng)目并沒(méi)有對(duì)臨床起到真正的輔助作用，只是簡(jiǎn)單的對(duì)患者逬行形式化旳檢驗(yàn)從而為惡者及其家屬增加醫(yī)療費(fèi)用。另外在該醫(yī)院還存在蓿床位緊張旳問(wèn)題，由于醫(yī)院不能對(duì)患者進(jìn)行合理旳臨床安排激使多數(shù)患者及其家屬對(duì)其產(chǎn)生嚴(yán)重的不滿，從而使之后臨床檢驗(yàn)工作順利逬行的難度增加這一系列問(wèn)題都會(huì)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)雖營(yíng)理產(chǎn)生不利彭響，從而制約貓本院的進(jìn)步與發(fā)展。

1.4臨床醫(yī)字檢驗(yàn)質(zhì)蚩管理機(jī)制的執(zhí)行能力較差質(zhì)星管理機(jī)制的執(zhí)行力不強(qiáng)也是其存在的關(guān)鍵性問(wèn)題在大多數(shù)醫(yī)院的檢驗(yàn)科室中都設(shè)匿有質(zhì)雖管理機(jī)制，用于制約檢驗(yàn)人員的工作流程及崗位職責(zé).但是在實(shí)際的檢驗(yàn)工作中相關(guān)的質(zhì)雖管理制度并沒(méi)有得到S正的落實(shí)、，在對(duì)血液及其成分進(jìn)行化驗(yàn)檢査的過(guò)程中^目關(guān)技術(shù)人員需要對(duì)其進(jìn)行檢査和監(jiān)督并準(zhǔn)確旳記錄其結(jié)果,但有些技術(shù)人員的記錄結(jié)果有誤差..相關(guān)制度明確規(guī)定，所有人在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)都必須著工作裝,但是仍然存在種部分的工作人員不遵守這一規(guī)定而直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室.

1.5臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)屋管理的考核比較少幵展良好的質(zhì)屋管理考核工作，才能對(duì)工作人員起到良好的督促作用。在實(shí)際旳工作中，多數(shù)醫(yī)院更多旳重視檢驗(yàn)技術(shù)于相關(guān)的考核工作卻很少開(kāi)展.目前,該醫(yī)院旳考核制度并不完莕還存在一定程度的弊端其考核結(jié)吳與工作人員的職稱(chēng)、薪資等都不相關(guān)。

2解決臨床醫(yī)孚檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)雖管理問(wèn)題的對(duì)策

    2.1培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)星管理意識(shí)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)呈管理意識(shí)的培養(yǎng)是有效解決其質(zhì)呈菅理問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。在日常的工作中，只有充分意識(shí)到這項(xiàng)工作的甫要性，才能做好質(zhì)墾籬理等方面的工作并使其順利幵展。作為檢驗(yàn)科的工作人員，只有不斷培養(yǎng)自己的質(zhì)星管理意識(shí)，才能對(duì)工作起到良好的督促作用，從而促進(jìn)工作的顚利幵展.不僅要重視檢驗(yàn)技術(shù)，更要注重其質(zhì)留管理作為領(lǐng)導(dǎo)更要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。以檢驗(yàn)工作的本職為依據(jù)，進(jìn)行急救醫(yī)學(xué)及技術(shù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)，只有提離其質(zhì)星管理的意識(shí)，才能進(jìn)一步提升工作人員應(yīng)對(duì)突發(fā)軍件的處理能力，還要對(duì)儀器的操作步驟及原理、新知識(shí)等逬行重點(diǎn)的培訓(xùn),進(jìn)一步為檢驗(yàn)人員的醫(yī)學(xué)知識(shí)作充足的樸充

2.2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)師之間旳溝通與交流

檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)師之間的溝通是非常有必要的。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員黑要與其他臨床科室加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步了解咅種疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題不僅能夠積累臨床的工作經(jīng)驗(yàn),還能夠使專(zhuān)業(yè)的技能水平得到提升..從臨床醫(yī)學(xué)的角度而言驗(yàn)科工作人員的主要工作就是為臨床醫(yī)師提供檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而為決定診斷、適明病因等工作提供望要的參考依據(jù)臨床醫(yī)師的建議對(duì)于改進(jìn)檢驗(yàn)科工作非常匿要因此,加強(qiáng)兩者之間的交流與溝通,才能使醫(yī)療水平得到充分發(fā)揮。

    2.3對(duì)科室內(nèi)的環(huán)境條件進(jìn)行完善

需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理,使科室內(nèi)的環(huán)境條件得到改莕。需要以相關(guān)技術(shù)的要求為依據(jù)配備合適的檢測(cè)儀器,使其與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展腳步相互協(xié)調(diào)-對(duì)各項(xiàng)儀器的筲理及維護(hù)進(jìn)行完善，嚴(yán)格的對(duì)檢驗(yàn)人員的操作步驟進(jìn)行規(guī)范,還要對(duì)儀器設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)、操作、維護(hù)及管理等作出明確規(guī)定在確保儀器完整性的基礎(chǔ)上，使檢測(cè)的準(zhǔn)確率有所提升。

2.4加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)呈茛理機(jī)制的執(zhí)行力檢驗(yàn)科黑要建立和完善檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)堡保降機(jī)制及醫(yī)療質(zhì)S管理體系u相關(guān)的工作人員必須依照制度辦事，管理組的人員黑要依據(jù)菅理制度對(duì)檢驗(yàn)人員的工作質(zhì)雖逬行監(jiān)控以確保其工作的準(zhǔn)確、有效。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；問(wèn)題；解決對(duì)策

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定目的要求，用一定手段，帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)班級(jí)的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程，是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)。

一、班級(jí)管理的重要性

班級(jí)管理是學(xué)校管理中最基礎(chǔ)的部分，也關(guān)系到老師是否能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。所以為了工作，為了學(xué)生，進(jìn)行有效的班級(jí)管理是至關(guān)重要的。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

進(jìn)行班級(jí)管理可以培養(yǎng)一個(gè)民主、積極向上的班集體，使班級(jí)按照正常的秩序井然有序地活動(dòng)。班級(jí)管理通過(guò)對(duì)消極因素的改正以及對(duì)積極因素的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.建立融洽的師生關(guān)系

班級(jí)管理通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互了解、相互信任、相互認(rèn)可，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的教學(xué)效率得到提高，從而收到事半功倍的效果，進(jìn)而建立良好、和諧、融洽的師生關(guān)系。

3.促進(jìn)學(xué)校管理

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的小集體，一個(gè)好的班級(jí)管理會(huì)使班級(jí)中和諧融洽，人人上進(jìn)，班級(jí)的整體質(zhì)量有所提高，才能為學(xué)校管理打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題有哪些

現(xiàn)在班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題是紛繁復(fù)雜的，也是多種多樣的。通過(guò)對(duì)自身及其他同事經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，得出班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師管理模式陳舊

在現(xiàn)階段，一部分的教師使用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，運(yùn)用權(quán)威式或說(shuō)教式的管理方法，把學(xué)生的行為固定在一個(gè)條框之中。除此之外，還有單一式的管理方式。這些不合情理不科學(xué)的陳舊管理模式是班級(jí)管理中最突出的問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生的了解不夠深入

管理班級(jí)的對(duì)象是學(xué)生，可學(xué)生在老師在或不在時(shí)所表現(xiàn)的兩面性使老師對(duì)班級(jí)的管理難度增加。而當(dāng)你苦口婆心勸導(dǎo)學(xué)生時(shí)，換來(lái)的卻是學(xué)生的無(wú)理辯駁以至“白眼”。

三、小學(xué)班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的形成原因

眾所周知，小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題是多種多樣、紛繁復(fù)雜的。所以，形成小學(xué)班級(jí)中常見(jiàn)問(wèn)題的原因也不是單方面的。

1.班主任缺乏管理知識(shí)

在大班制的授課模式下，教師每天花費(fèi)在學(xué)生身上的時(shí)間較多，系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，使相關(guān)的班級(jí)管理知識(shí)匱乏，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的欠缺。

2.學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性不高

在班級(jí)管理中一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心和優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)體是進(jìn)行班級(jí)管理的后備力量。而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)好比什么都重要，對(duì)參與班級(jí)管理不積極。

四、小學(xué)生班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施

在班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題是避免不了的，重要的是采取正確的措施。

1.增加班主任的管理知識(shí)，創(chuàng)新管理模式

首先，教師可以自學(xué)一些有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，在理論與實(shí)踐中促進(jìn)班集體活動(dòng)的正常運(yùn)行。其次，學(xué)校應(yīng)定期為教師提供學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)小班教學(xué)，為教師減輕負(fù)擔(dān)，給教師提供更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，創(chuàng)新管理模式，為更好地管理班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：臨時(shí)性；血透導(dǎo)管；護(hù)理體會(huì)

血液透析時(shí)需要把患者的血液 引出體外經(jīng)過(guò)透析器后再回到體內(nèi)該通路稱(chēng)為血液通路或血管通路建立有效的血液通路是血液透析得 以順利進(jìn)行的基本保證按照血液通路的使用時(shí)間將血液通路大致分為兩種類(lèi)型：臨時(shí)性及永久性血液通路臨時(shí)性血液通路包括動(dòng)靜脈直接穿刺動(dòng)靜脈及臨時(shí)靜脈置管。血液透析時(shí)， 動(dòng)、靜脈內(nèi)瘺是透析患者的生命線，也是維持性血透患者最安全的應(yīng)用時(shí)間最長(zhǎng)的血管通路， 但是， 有些患者自身血管條件不好， 無(wú)法建立合適的動(dòng)、靜脈內(nèi)瘺， 對(duì)于急診透析患者來(lái)說(shuō)， 動(dòng)、靜脈內(nèi)瘺又需要較長(zhǎng)時(shí)間的成熟期才可以使用， 而直接進(jìn)行動(dòng)、靜脈穿刺， 不僅成功率低， 患者痛苦， 而且血流量差， 不穩(wěn)定， 直接影響血透的效果， 延誤病情。目前采用臨時(shí)性血透置管已成為血管通路極好的補(bǔ)充形式， 為搶救患者生命贏得了寶貴的時(shí)間。但留置臨時(shí)血透導(dǎo)管過(guò)程中容易出現(xiàn)發(fā)生皮下血腫、感染、導(dǎo)管血栓形成、脫管等問(wèn)題，現(xiàn)將我科2014年1月～12月進(jìn)行臨時(shí)血透置管32例患者留置臨時(shí)性血透導(dǎo)管常見(jiàn)問(wèn)題的護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下：

1臨床資料

2014年1月～12月在我科進(jìn)行臨時(shí)性血透置管共32例，男19例，女13例，年齡18～81歲，平均年齡46歲。其中原發(fā)性慢性腎功能衰竭16例、高鉀血癥8例、繼發(fā)性性急性腎功能衰竭3例、急性蜂蜇中毒2例、多臟器功能衰竭2例、急性左心功能不全1例。發(fā)生導(dǎo)管感染5例、皮下血腫2例、導(dǎo)管血栓形成2例、導(dǎo)管脫出1例。

2常見(jiàn)問(wèn)題原因及護(hù)理措施

2.1導(dǎo)管感染原因及護(hù)理措施

2.1.1原因 感染是血液透析患者最常見(jiàn)的并發(fā)癥，也是血液透析患者長(zhǎng)時(shí)間留置導(dǎo)管死亡的主要原因之一。具研究證明，48%～73%的血液透析患者發(fā)生菌血癥是因?yàn)檠芡钒l(fā)生感染而誘發(fā)的[1]。原因主要有：①醫(yī)護(hù)人員沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作；②患者抵抗力下降；③患者無(wú)菌觀念差，不注意個(gè)人衛(wèi)生。

2.1.2護(hù)理措施 ①?lài)?yán)格無(wú)菌操作，遵守消毒隔離制度[2]，置管時(shí)嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則，經(jīng)頸內(nèi)靜脈靜脈置入雙腔導(dǎo)管，成功后縫合固定，徹底消毒穿刺點(diǎn)皮膚周?chē)臐B液及殘留血跡。②保持室內(nèi)清潔、干燥，控制進(jìn)出人員，治療和護(hù)理操作時(shí)絕對(duì)禁止探視，減少室內(nèi)污染的機(jī)會(huì)。③醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行操作前后洗手。④每天導(dǎo)管管口及周?chē)つw消毒。消毒范圍大于8×8cm，無(wú)菌棉墊覆蓋。⑤觀察導(dǎo)管口有無(wú)分泌物，有無(wú)紅、腫、熱痛等現(xiàn)象，出現(xiàn)導(dǎo)管周?chē)腥緯r(shí)，每天換藥兩次并可在導(dǎo)管口出滴入慶大霉素或抗生素預(yù)防導(dǎo)管感染。⑥若患者置管后出現(xiàn)不明原因的發(fā)燒，必須立即做血培養(yǎng)，選用抗生素封管，同時(shí)靜脈使用經(jīng)驗(yàn)性抗菌治療[3]；若上述保守治療無(wú)效，盡早拔管。

2.2血腫形成原因及護(hù)理

2.2.1原因 ①多由于穿刺時(shí)靜脈嚴(yán)重?fù)p傷、損傷相鄰動(dòng)脈或誤入動(dòng)脈造成。②血流不暢、反復(fù)穿刺以及患者凝血機(jī)制差、貧血等有關(guān)。

2.2.2護(hù)理措施 ①要求醫(yī)務(wù)人員提高穿刺成功率，爭(zhēng)取一次穿刺成功，盡量減少血管損傷；②一旦血腫形成，尤其是出血量較多時(shí)應(yīng)拔管同時(shí)用力壓迫 穿刺部位30min以上直至出血停止之后局部加壓包扎并需嚴(yán)密觀察血腫是否繼續(xù)增大，避免血腫壓迫局部重要 器官造成其它嚴(yán)重后果。

2.3導(dǎo)管血栓形成原因及護(hù)理

2.3.1原因 由于患者血液處于高凝狀態(tài)，肝素封管濃度使用不當(dāng)或者導(dǎo)管受壓扭曲，較易引起血栓的形成和纖維鞘生成[4]。

2.3.2護(hù)理措施 進(jìn)行透析前先抽出導(dǎo)管內(nèi)的肝素及部分殘余血液約5ml，注入適當(dāng)?shù)目鼓齽?，進(jìn)行常規(guī)透析。透析結(jié)束后，要用生理鹽水沖凈導(dǎo)管內(nèi)的殘余血液。

2.4導(dǎo)管脫落原因及護(hù)理措施

2.4.1原因 患者的活動(dòng)多造成固定導(dǎo)管的縫線斷裂是插管脫出的主要原因。

2.4.2護(hù)理措施 當(dāng)發(fā)生脫管時(shí)，首先判斷插管是否還在血管內(nèi)，如果插管前端仍在血管內(nèi)，插管脫出不多，插管口處又無(wú)局部感染的情況，可于嚴(yán)格消毒后重新固定，盡快過(guò)渡到永久通路。如果插管前端已完全脫出血管外，應(yīng)拔管并壓迫穿刺點(diǎn)，以防止出血及局部血腫形成。

3結(jié)論

臨時(shí)性血透導(dǎo)管置管是目前臨床上較常用的維持性血液透析的血管通路，特別是對(duì)血管條件差的患者，是一種新的生機(jī)。護(hù)士在進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作，正確地封管及換藥，要有高度的責(zé)任心，及時(shí)與患者溝通并做好宣教，取得患者配合，嚴(yán)密觀察病情并及時(shí)處理是預(yù)防置管過(guò)程中各種問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤嘉.頸內(nèi)靜脈置管血透68例的護(hù)理體會(huì)[J].護(hù)理雜志 2011，17（2）46.

[2]韓華，馮素青，徐兆萍.血液透析中靜脈置管感染原因與護(hù)理對(duì)策[J].河南外科學(xué)雜志，2007，13（4）：105-106.

篇6

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)；系統(tǒng)管理；基礎(chǔ)設(shè)置；會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)信息化這門(mén)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)技能課程，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程的前提下進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。本人在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的操作過(guò)程中學(xué)生往往由于操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這其中如果有一個(gè)問(wèn)題不能得到解決，將會(huì)直接影響到在系統(tǒng)中的下一步操作，所以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，作為教師應(yīng)該立刻進(jìn)行解決，否則將無(wú)法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，提出化解方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

一、系統(tǒng)管理方面

（一）單據(jù)鎖定

單據(jù)鎖定是指在用友ERP-U8軟件在操作過(guò)程中，無(wú)法在某一個(gè)模塊中進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入或修改。如在教學(xué)中遇到這種情況，解決方法如下：以系統(tǒng)管理員admin的身份注冊(cè)進(jìn)入系統(tǒng)管理模塊，找到視圖菜單，選擇視圖菜單下的清除單據(jù)鎖定命令，在打開(kāi)界面中選擇相應(yīng)賬套的鎖定，單擊確定就可以解除鎖定了。

（二）用戶和角色

用戶和角色是系統(tǒng)管理模塊中權(quán)限菜單中的兩個(gè)命令，系統(tǒng)管理員admin可以進(jìn)行添加用戶和設(shè)置角色。但是在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生不明白角色和用戶，會(huì)把這兩個(gè)命令混淆。

角色可以理解為工作崗位的名稱(chēng)，如賬套主管、出納等。用戶是能夠登陸企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)某一個(gè)賬套進(jìn)行日常操作的操作員，所以用戶也稱(chēng)為操作員。一個(gè)用戶可以有多個(gè)角色，比如陳明是學(xué)生，但是他同時(shí)也是班長(zhǎng)；同時(shí)，一個(gè)角色下可以有多個(gè)用戶，比如對(duì)于學(xué)生這個(gè)角色，這個(gè)班的所有同學(xué)都是學(xué)生這個(gè)角色。

用友U8系統(tǒng)里已經(jīng)預(yù)制了一些角色和用戶，系統(tǒng)管理員在進(jìn)行初始操作的時(shí)候，可以根據(jù)案例企業(yè)的需要進(jìn)行用戶和角色的增加、刪除與修改。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器

大部分的學(xué)校的機(jī)房，學(xué)生在每節(jié)課上課之前，都需要對(duì)學(xué)生機(jī)上的用友U8數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器就行修改。但是在具體的操作過(guò)程中，有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。在修改數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器時(shí)，具體的操作步驟如下：

首先，應(yīng)該讓學(xué)生復(fù)制自己的計(jì)算機(jī)名，復(fù)制的時(shí)候不要帶“.”，例如”CO2006.”，在復(fù)制計(jì)算機(jī)名時(shí)，只需要復(fù)制“C02006””，后面的“.”不要復(fù)制；其次，打開(kāi)用友U8程序中的系統(tǒng)管理，在系統(tǒng)管理里面找應(yīng)用服務(wù)器配置這個(gè)命令，打開(kāi)以后，點(diǎn)擊數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行修改就可以了。這里需要注意的時(shí)，有很多同學(xué)在修改完數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器以后，在登陸企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)的時(shí)候，忘記修改自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，還是用初始的CLASSIC，這里是需要提醒學(xué)生注意的。

（四）調(diào)整賬套引入路徑

用友ERP-U8系統(tǒng)默認(rèn)賬套的引入的路徑是C：＼U8SOFT＼下，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都會(huì)在默認(rèn)路徑下引入賬套，這樣不但會(huì)使系統(tǒng)的運(yùn)行速度變慢，同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)例如“磁盤(pán)空間不足，無(wú)法引入賬套”的提示，這種的情況下最好的解決方法是，在引入賬套時(shí)，選擇引入賬套的路徑為D盤(pán)或者是E盤(pán)，這樣就能同時(shí)解決以上兩個(gè)問(wèn)題。

（五）添加用戶是建立賬套之前還是之后

關(guān)于添加用戶是在建立賬套之前還是之后，這個(gè)沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。但是看過(guò)很多教材都是先添加用戶設(shè)置權(quán)限以后再進(jìn)行賬套建立的，因?yàn)樵谛陆ㄒ粋€(gè)賬套時(shí)，其中有一步是設(shè)置該賬套的賬套主管，因此我們常見(jiàn)的都是先增加操作員給操作員設(shè)置權(quán)限以后再建立賬套。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生增加一個(gè)賬套主管，其余的操作員可以建立賬套以后再進(jìn)行添加。

二、基礎(chǔ)設(shè)置方面

（一）設(shè)置費(fèi)用項(xiàng)目

在設(shè)置費(fèi)用項(xiàng)目時(shí)，必須先設(shè)置費(fèi)用項(xiàng)目分類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)混淆費(fèi)用項(xiàng)目和費(fèi)用項(xiàng)目分類(lèi)，費(fèi)用項(xiàng)目分類(lèi)就相當(dāng)于一個(gè)類(lèi)別，比如購(gòu)銷(xiāo)類(lèi)、管理類(lèi)，這屬于費(fèi)用類(lèi)別，每一個(gè)類(lèi)別下面有具體的項(xiàng)目，比如包裝費(fèi)、裝卸費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)等，這些就屬于費(fèi)用項(xiàng)目。但同時(shí)需要注意的是，設(shè)置費(fèi)用項(xiàng)目必須先進(jìn)行費(fèi)用項(xiàng)目分類(lèi)的設(shè)置，即使沒(méi)有分類(lèi)，也要設(shè)置“無(wú)分類(lèi)”類(lèi)別，然后在無(wú)分類(lèi)類(lèi)別下添加費(fèi)用項(xiàng)目即可。

（二）網(wǎng)絡(luò)無(wú)法訪問(wèn)或該操作員權(quán)限受限不能訪問(wèn)此結(jié)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在進(jìn)行后續(xù)的操作時(shí)，可能出現(xiàn)一個(gè)提示“網(wǎng)絡(luò)無(wú)法訪問(wèn)或該操作員權(quán)限受限不能訪問(wèn)此結(jié)點(diǎn)”。以存貨菜單為例，在增加計(jì)量單位時(shí)，在打開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)置――基礎(chǔ)檔案――存貨選項(xiàng)卡以后，里面只有存貨維護(hù)申請(qǐng)這一菜單，沒(méi)有存貨分類(lèi)、計(jì)量單位、存貨檔案這些菜單，無(wú)法進(jìn)行后續(xù)操作，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行賬套初始化的過(guò)程中，可能忘記啟用存貨管理系統(tǒng)，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行存貨方面的核算，只需要在基礎(chǔ)設(shè)置――基礎(chǔ)信息――系統(tǒng)啟用中，啟用相應(yīng)的系統(tǒng)就可以了。

（三）輸入存貨檔案時(shí)無(wú)法選擇代銷(xiāo)屬性

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>> 企業(yè)社會(huì)責(zé)任的管理學(xué)分析 食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究 基于生產(chǎn)者視角下食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任分析 政府如何加強(qiáng)食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任 食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露研究 食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任缺失的對(duì)策研究 基于管理學(xué)框架的零售企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究 基于食品安全視角的食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任淺析 對(duì)我國(guó)食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任的探討 論食品企業(yè)的社會(huì)責(zé)任 淺析食品企業(yè)的社會(huì)責(zé)任 社會(huì)責(zé)任：食品企業(yè)危機(jī)管理的核心 食品企業(yè)的社會(huì)責(zé)任及管理措施 從管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論視角分析企業(yè)社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵演變 食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任的影響因素及食品安全治理政策 基于社會(huì)責(zé)任的食品企業(yè)人力資源管理淺析 我國(guó)食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任體系的構(gòu)建策略研究 政府在強(qiáng)化食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任的作用及措施探析 食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究 食品企業(yè)社會(huì)責(zé)任的經(jīng)濟(jì)學(xué)淺析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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作者簡(jiǎn)介

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>> 保險(xiǎn)行業(yè)消費(fèi)者投訴行為現(xiàn)實(shí)分析 淺談消費(fèi)者投訴的誤區(qū) 陜西省保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展對(duì)促進(jìn)GDP增長(zhǎng)的實(shí)證分析 保險(xiǎn)行業(yè)形勢(shì)分析 如何正確對(duì)待消費(fèi)者的投訴 保險(xiǎn)消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù) 芻議保險(xiǎn)消費(fèi)者的界定 保險(xiǎn)行業(yè)業(yè)務(wù)員的培訓(xùn)問(wèn)題分析 對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的SCP分析 保險(xiǎn)行業(yè)銷(xiāo)售誤導(dǎo)行為的分析與對(duì)策 大數(shù)據(jù)在保險(xiǎn)行業(yè)中的應(yīng)用分析 類(lèi)算法在保險(xiǎn)行業(yè)的運(yùn)用與分析 消費(fèi)者感知的行業(yè)污名維度:一個(gè)探索實(shí)證研究 消費(fèi)者維權(quán)　網(wǎng)絡(luò)游戲等新興行業(yè)成投訴熱點(diǎn) 我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)市場(chǎng)需求決定因素實(shí)證分析 中國(guó)消費(fèi)者信心與消費(fèi)需求拉動(dòng)效應(yīng)的實(shí)證分析 基于保險(xiǎn)行業(yè)的品牌營(yíng)銷(xiāo) 消費(fèi)者購(gòu)房意向前置因素實(shí)證分析 保險(xiǎn)消費(fèi)者價(jià)格信息地位分析 網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)者視角下民營(yíng)快遞服務(wù)質(zhì)量的實(shí)證分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，保險(xiǎn)消費(fèi)者投訴情況通報(bào)統(tǒng)計(jì)，向日葵保險(xiǎn)網(wǎng)

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>> 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析研究 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究 山東省高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究 新形勢(shì)下海南省高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的研究 對(duì)吉林省高校畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)的思考 云南省畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析 淺談河南省高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題 淺談高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題 高校貧困畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題初探 改制高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策 淺析高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探究 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及其成因探析 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的法律保障 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析 解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題初探 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

3數(shù)據(jù)來(lái)自2015年吉林省統(tǒng)計(jì)年鑒。

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（作者單位：成都學(xué)院國(guó)有資產(chǎn)管理處 四川成都 610106）