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關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 自然人文設(shè)計(jì)法規(guī)

中圖分類號：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言：園林學(xué)亦稱風(fēng)景園林學(xué)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù),它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源,創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境。風(fēng)景園林學(xué)融生物科學(xué)、工程技術(shù)和美學(xué)理論于一體,為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,發(fā)揮著重要的作用。

一．園林規(guī)劃設(shè)計(jì)含義：

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)包含園林綠地規(guī)劃和園林綠地設(shè)計(jì)兩個(gè)含義。1.園林綠地規(guī)劃從宏觀上講，是指對未來園林綠地發(fā)展方向的設(shè)想安排。主要任務(wù)是按照國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提出園林綠地發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模、速度和投資等。這種規(guī)劃是由各級園林行政部門指定的。通過規(guī)劃雖然在時(shí)空關(guān)系上對園林綠地建設(shè)進(jìn)行了安排，但是這種安排還不能給人們提供一個(gè)優(yōu)美的園林環(huán)境。所以園林綠地設(shè)計(jì)就是為了滿足一定目的和用途，在規(guī)劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建 筑等園林要素創(chuàng)造出具有獨(dú)立風(fēng)格，有機(jī)，有力度，有內(nèi)涵的園林環(huán)境，或者說設(shè)計(jì)就是對園林空間進(jìn)行組合，創(chuàng)造出一種新的環(huán)境。

2. 園林綠地設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括地形設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)及小品等方面的設(shè)計(jì)。另付：“規(guī)”者，規(guī)劃、規(guī)矩之意；“劃”者，計(jì)劃、策劃之意；“設(shè)”者，陳設(shè)、設(shè)置之意；“計(jì)”者，計(jì)謀、策略之意。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，就是園林綠地建設(shè)之前的籌劃謀略，是實(shí)現(xiàn)園林美好理想的創(chuàng)作過程，它受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和藝術(shù)法則的指導(dǎo)。

二．風(fēng)景園林的景觀系統(tǒng)的類型：

景觀系統(tǒng)大致上可分為自然景觀和人文景觀兩大部分。

(1)自然景觀:自然，《辭海》中的解釋是指天然，而非人為。自然景觀，顧名思義，是指客觀存在于自然界中，未經(jīng)過人為加工而處于自然狀態(tài)的景觀形式。陳六汀教授在他的《景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書中這樣歸納：自然景觀“由自然地理環(huán)境要素構(gòu)成的，其構(gòu)成要素包括地貌、生物植被、水以及氣候等，在形式上則表現(xiàn)為高山、平原、谷地、丘陵、江海、湖泊等。自然景觀是自然地域性的綜合體現(xiàn)，不同地理類型的自然景觀呈現(xiàn)出不同的地理特點(diǎn)，也體現(xiàn)出不同的審美特點(diǎn)，如雄偉、奇巧、秀麗、優(yōu)雅、遼闊等。”自然景觀盡管是處于未經(jīng)人工，但對于欣賞的對象——人來說，一樣會給人們產(chǎn)生這樣或者那樣的客觀感受。

(2)人文景觀:人文景觀是相對于自然景觀而言的。它從廣義上說，是人們在長期的歷史文化生活中所形成的一切藝術(shù)文化成果，它集中體現(xiàn)了人類在其自身發(fā)展過程中所形成的科學(xué)技術(shù)成就及藝術(shù)文化成果；而從狹義方面來講，是通過將自然景觀進(jìn)行歸納概括，并用一定的形式、規(guī)則、色彩進(jìn)行整合而成的景觀形式語言，其帶有明顯的人工色彩。城市綠地景觀主要指散落在城市各地，如供休閑娛樂用的綠地、觀賞用的綠地、路邊的綠化隔離帶、河堤的綠化帶、立交橋之間形成的綠化帶等等，它不但起著美化環(huán)境的作用，而且有調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候、凈化空氣、

隔音隔熱的功能。

三． 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的步驟：

（1）接受設(shè)計(jì)任務(wù)書、現(xiàn)場實(shí)地踏勘，同時(shí)收集相關(guān)基礎(chǔ)資料；

（2）提交初步規(guī)劃文本,提出總體構(gòu)思及規(guī)劃目標(biāo)；以供業(yè)主認(rèn)可

（3）編制詳細(xì)規(guī)劃并召開評審會。由業(yè)主組織的專家評審組，集中時(shí)間，進(jìn)行評審(論證)會，根據(jù)專家評審組意見，落實(shí)調(diào)整和修改工作。

（4）進(jìn)行擴(kuò)初設(shè)計(jì)并提交工程概算書；

（5）基地的再次踏勘施工圖的設(shè)計(jì)；

（6）施工圖預(yù)算編制和施工圖的交底；

（7）設(shè)計(jì)師的施工配合。

四． 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)需要論證的內(nèi)容

（1）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能。無論是公園游園,風(fēng)景名勝區(qū),居住區(qū),城市廣場和道路,廠礦企業(yè)和機(jī)關(guān)單位及校園環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì);還是象世博園等大型專類園的規(guī)劃設(shè)計(jì).應(yīng)根據(jù)其服務(wù)對象不同,明確功能和主題。

（2）提高園林作品的藝術(shù)品味。高品味的園林工程是一幅美麗的立體圖畫，不僅要有點(diǎn)線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是各種園林要素的藝術(shù)組合,是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。

（3）對園林綠化的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算。包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使

草坪與樹林相得益彰。

（4）樹種選擇的論證。實(shí)踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。

五．園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

（1）園林設(shè)計(jì)上植物多樣性與適應(yīng)性同時(shí)并重。這幾年，城市綠化提出了增加綠化樹種提高生物多樣性的目標(biāo)。于是許多城市一味求新，盲目引進(jìn)外來樹種。為求好心切引進(jìn)新品種不是不可以，但如果忽視了苗木的適應(yīng)性，則不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，而且會帶來意想不到的損失。

（2）完善園林設(shè)計(jì)法規(guī)。首先是對于《建設(shè)工程勘查設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》（2000）有關(guān)條文的修改，如第二章資質(zhì)資格的管理等等。其次是一系列園林設(shè)計(jì)法規(guī)的建立，如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、工作量范圍標(biāo)準(zhǔn)、后期跟蹤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)合同、園林師事務(wù)所設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)等等。

（3）實(shí)施專業(yè)教育的大調(diào)整，培養(yǎng)適合新時(shí)代的園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作者。 首先是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有

3個(gè)層次：①面向?qū)W科：為長遠(yuǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；②面向社會：為國家園林管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)部門培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才；③面向中國數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風(fēng)景園林建設(shè)市場：為各類規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、園林工程公司培養(yǎng)專科、本科、碩士、博士多層次人才。其次是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程；同時(shí)，還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科、社會人文學(xué)科等專業(yè)知識。這是以課程設(shè)置為實(shí)質(zhì)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整。

(4)人性化設(shè)計(jì)理念就是以人為中心，設(shè)計(jì)師從關(guān)注園林景觀轉(zhuǎn)移到關(guān)注到園林景觀的使用者上來，以設(shè)計(jì)出更人性化、使用更便利、使人愉悅的園林景觀為重要目標(biāo)的設(shè)計(jì)思想。使人愉悅是人性化設(shè)計(jì)的審美原則，使用過程中使用者感受到設(shè)計(jì)的精巧而產(chǎn)生愉悅感，同時(shí)，將這種愉悅感升華為一種審美意象，從而真正體現(xiàn)出設(shè)計(jì)為人、以人為本為中心的人性化設(shè)計(jì)思想。

總結(jié)：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)其主題是人本身，設(shè)計(jì)的使用者和設(shè)計(jì)者也是人本身，人是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的中心和尺度。因此，把心理學(xué)、行為藝術(shù)等學(xué)科引入到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域，研究設(shè)計(jì)

的目的與人的行為在不同人、不同環(huán)境、不同條件下的互補(bǔ)關(guān)系，擴(kuò)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

分析現(xiàn)代成功的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，不管無心還是有意，所有的設(shè)計(jì)大都取自人們對于大自然的印象，取自歷史上由于完全不同的社會原因創(chuàng)造出來的園林景觀。不僅是在電腦前畫好圖，是要創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，遵守設(shè)計(jì)規(guī)范，遵循設(shè)計(jì)程序，深入勘察現(xiàn)狀，深入溝通，深入施工配合，才能最終實(shí)現(xiàn)建造節(jié)約型、生態(tài)型、精品園林綠化工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]林廣思;;景觀詞義的演變與辨析[A];風(fēng)景園林學(xué)科的歷史與發(fā)展論文集[C];2006年

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)手段；園林景觀

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0236-01

一、現(xiàn)有園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)常見問題

（一）課程銜接脫節(jié)，舍本逐末

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程一般會講四到五種繪圖軟件，一般從大二直至大三，具備很強(qiáng)的實(shí)用性。可以這樣說，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用類似于一支很高級的筆，要靠多門相關(guān)學(xué)科綜合起來才可以駕馭它，很多學(xué)生在學(xué)的過程中更多的是在背操作命令，結(jié)果造成了會用軟件不會真正繪圖的尷尬局面，而有些美術(shù)功底較好的同學(xué)圖紙繪制很漂亮，但在在繪制園林效果圖時(shí)并不理解園林設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，大量的不夠準(zhǔn)確的植物素材貼圖充斥整個(gè)畫面，效果是夠了，但并沒有真實(shí)的再現(xiàn)整個(gè)的園林景觀設(shè)計(jì)，并不考慮竣工后實(shí)景與效果相差甚大，很多同學(xué)通過報(bào)課外電腦培訓(xùn)班的形式學(xué)會套路化、模式化制圖，更多的關(guān)注計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，想方設(shè)法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質(zhì)、燈光以及各種渲染技法上花費(fèi)大量的時(shí)間，而忽略了最終的效果圖的真實(shí)性。其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)以及計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在視覺藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是相同的。

（二）計(jì)算機(jī)制圖忽視制圖規(guī)范、效果圖脫離實(shí)際

在我國，1986年12月25日國家計(jì)劃委員會了工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，1996年3月1日起我國實(shí)施了中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――風(fēng)景園林圖例圖示標(biāo)準(zhǔn)，對工程建設(shè)圖紙有嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)。但有些高校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中對于這一標(biāo)準(zhǔn)并沒有嚴(yán)格要求，忽略了最起碼的圖線、圖標(biāo)、圖紙幅面、圖例、代號、符號、文字形式、文字大小等等。這直接導(dǎo)致了我國東南西北不同城市的圖紙表現(xiàn)不一致，部分高?？偲矫鎴D多半是色彩美術(shù)圖，沒有坐標(biāo)、沒有基點(diǎn)、基準(zhǔn)線和標(biāo)高。特別是圖例、圖線、符號、代號不按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)畫，自成一體誰也看不懂，必須有設(shè)計(jì)者自己親自解讀。而作為效果圖是反映、表示設(shè)計(jì)意圖的形象圖紙，按理因該真實(shí)反映施工完成后的基本面貌。但很多學(xué)生一味在繪圖中夸大效果、下載與設(shè)計(jì)不相符的園林素材、元素，大量的植物圖片，其他工程的山、水、亭等建筑小品，整理后美其名曰：意向設(shè)計(jì)。并沒有考慮效果圖和竣工后的實(shí)際大不相同。

二、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革對策

（一）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與相關(guān)課程的銜接

在我國，有些高校將園林工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的的AUTOCAD繪圖合并為一門課程，將AUTOCAD教學(xué)放置于園林制圖教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行集中講解，受總課時(shí)量的限制，部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)與練習(xí)不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意；也有些院校將園林工程制圖與CAD繪圖設(shè)置為兩門獨(dú)立的課程，雖然兩門課程的課時(shí)充裕性得到了保證，但是由于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)之處，并且銜接內(nèi)容較多，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程時(shí)無法將制圖知識與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)有效結(jié)合起來，不利于學(xué)生綜合制圖能力的提高。因此，對只有將兩者進(jìn)行融合性教學(xué)才能真正解決園林工程制圖與CAD技術(shù)相脫節(jié)的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將園林工程制圖視為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的知識基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)繪圖視為提高園林工程制圖學(xué)習(xí)成效的重要方法，同時(shí)在充分掌握制圖理論知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成作業(yè)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專業(yè)知識實(shí)踐應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（二）模擬公司案例化

在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖技巧后，應(yīng)在課堂上盡可能模擬公司案例化，以模擬實(shí)戰(zhàn)的形式讓學(xué)生完成繪制圖紙任務(wù)，教師在教學(xué)中也要按園林設(shè)計(jì)公司或園林設(shè)計(jì)院的標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)技術(shù)規(guī)范來組織教學(xué)資料，將教學(xué)內(nèi)容真正變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。整體訓(xùn)練從讀懂設(shè)計(jì)任務(wù)書、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目任務(wù)布置、直到最后竣工圖修改，在每一天課程的開始，教師都會以項(xiàng)目經(jīng)理或設(shè)計(jì)總監(jiān)的身份布置給學(xué)生當(dāng)天要完成的任務(wù)，一切設(shè)計(jì)圖繪制進(jìn)度模擬設(shè)計(jì)計(jì)劃書，讓每位同學(xué)心中清楚，每天的任務(wù)是什么，要完成的項(xiàng)目是什么。真正做到心中有數(shù)，知己知彼。培養(yǎng)學(xué)生最真實(shí)的設(shè)計(jì)繪圖感受，避免紙上談兵，

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，在這門課程的講授與訓(xùn)練中，教師應(yīng)改變教學(xué)的理念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟的實(shí)踐真實(shí)化的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)情景中去學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)工作的需求，真正成為一個(gè)能將設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)能力結(jié)合起來的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志會，楊波.園林專業(yè)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，21（4）：84-99.