導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中思想品德教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析

課型：新授課

課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級(jí)上冊(cè)·第三課）

教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。

過程與方法：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，擔(dān)負(fù)起人類對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛。

教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。

學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來說，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W(xué)生說：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏?，是生命讓我們的世界更加精彩。”如此設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

二、生命精彩篇——為生命而感動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。）

教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。

（用古詩句作小結(jié)，既營(yíng)造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）

三、生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？

當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì)

；

當(dāng)我看到有人在買賣野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì)

；

當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì)

；

當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì)

；

（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）

活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛。

四、生命危機(jī)篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫。”學(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問題。“當(dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>

五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

（此處是板書的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）

環(huán)保語錄：

除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。

人類屬于自然，讓我們攜起手來保護(hù)環(huán)境。

（在此活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）

六、結(jié)束語

如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會(huì)使你快樂，在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會(huì)使你快樂，在你滿目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。

七、布置探究性作業(yè)

以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，對(duì)本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇，并寫出你的調(diào)查結(jié)果。

八、教學(xué)反思

1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。

2.教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進(jìn)，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關(guān)愛生命的主題上。

3.通過情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。

4.注重對(duì)課堂中生成資源的處理、把握，是活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)

[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

篇2

初中思想品德是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，因而難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。案例教學(xué)法創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，活躍課堂氣氛。

一、初中思想品德案例教學(xué)法的特性

1.針對(duì)性。

教師要因地制宜，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用教學(xué)案例。首先，教師要注意案例內(nèi)容的針對(duì)性。在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師要確保案例內(nèi)容與理論觀點(diǎn)相契合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。其次，教師要注意案例難易程度的針對(duì)性。初中生是一個(gè)特殊的群體，在學(xué)習(xí)思維方面，他們擺脫了小學(xué)生的稚嫩，但卻沒有形成高中生的成熟認(rèn)知。過易或過難的案例都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例難度太小，學(xué)生會(huì)感覺索然無味；案例難度太大，學(xué)生會(huì)感覺晦澀難懂。因此，教師要把握案例的難易程度，使學(xué)生能夠從案例中得到啟發(fā)，從而深入理解思想品德理論知識(shí)。

2.實(shí)踐性。

新課程改革注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、用三方面有機(jī)結(jié)合。這就意味著在思想品德教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注對(duì)知識(shí)的教授，還要重視對(duì)知識(shí)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

在初中思想品德教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，通過對(duì)比、討論和交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并努力改正。實(shí)踐表明，案例教學(xué)法能夠從實(shí)踐的層面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高道德素養(yǎng)。

二、初中思想品德案例教學(xué)法的運(yùn)用意義

1.促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師要結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，深入淺出地講解枯燥乏味的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間，它可以將思想品德理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

2.解放學(xué)生天性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

案例教學(xué)法能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受思想品德理論知識(shí)。而在案例教學(xué)法中，學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行反思，提出疑問。這樣，學(xué)生就能在課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式。

三、初中思想品德案例教學(xué)法的運(yùn)用

在初中思想品德案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。

首先，教師要搜集合適的教學(xué)案例。案例是初中思想品德案例教學(xué)法的核心，生動(dòng)具體的案例可以將思想品德理論知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。在選擇案例時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：一是選擇的案例要與思想品德理論知識(shí)緊密結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗的語言，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解與記憶；二是選擇的案例要契合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要巧妙呈現(xiàn)案例。教師除了可以用文字的形式呈現(xiàn)案例外，還可以用圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)案例。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課改；個(gè)性化案例教學(xué)法；初中思想品德課

近年來，全國各地教育部門和中學(xué)推行新課改，實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地從事教學(xué)工作的教師也都想方設(shè)法，提出新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)下新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。筆者是從事多年的初中思想品德教育的一線教師，根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在初中思想品德課上采用案例教學(xué)方法，不失為一種好的方法。

1 個(gè)性化案例教學(xué)法的由來及定義

個(gè)性化案例教學(xué)法最早是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)。他創(chuàng)造的問答式教學(xué)法實(shí)際上就是個(gè)性化案例教學(xué)的雛型。原是討論問題的方式，即從意見的對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的能力。案例應(yīng)該是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問題、一件工作、一個(gè)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程?，F(xiàn)代個(gè)性化案例教學(xué)興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和教學(xué)之中。

所謂思想品德課的個(gè)性化案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，對(duì)一些典型性的事件進(jìn)行描述， 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

2 個(gè)性化案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，初中學(xué)生的自我控制能力比較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生很難在四十五分鐘的課堂里始終保持注意力，認(rèn)真聽講。而個(gè)性化案例教學(xué)法則不同，它是在創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)中的主體，發(fā)揮了他們的積極性，達(dá)到完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.1 更加牢固地掌握知識(shí)

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，背死知識(shí)，按照條條框框背定義，不管學(xué)生能否理解，只要把背出來就行了。結(jié)果這樣教出來的學(xué)生只會(huì)背死知識(shí)，而不會(huì)用知識(shí)，甚至談不上理解，過不了多久，學(xué)生就會(huì)把所背的知識(shí)忘記了?？茖W(xué)研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達(dá)65%。而個(gè)性化案例教學(xué)法則恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)案例，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中，通過聽覺與視覺的共同作用，將知識(shí)很好的掌握。另外，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解。由于學(xué)生主動(dòng)參與了情景教學(xué)，開動(dòng)了他們的腦筋，所以對(duì)知識(shí)的理解加深了。教師通過視覺材料的教學(xué)并且與學(xué)生一塊對(duì)材料進(jìn)行分析等方式，將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。由于對(duì)知識(shí)理解深刻，那么對(duì)知識(shí)的掌握也就更牢固。

2.2 提高了學(xué)生的能力

在實(shí)施新課改過程中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。初中思想品德課實(shí)行了個(gè)性化案例教學(xué)法之后，正好符合這一點(diǎn)。由于案例教學(xué)是在創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景下，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，這對(duì)于提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。這樣就提高了學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)真正的理論與實(shí)際相結(jié)合

初中思想品德課具有一定的理解論性，因此，在實(shí)施案例教學(xué)過程中，不能老是把眼睛盯在課堂上，不僅僅要在課堂里創(chuàng)設(shè)情景，而要把課堂搬到學(xué)校之外，在校外創(chuàng)設(shè)情景，利用社會(huì)大資源和大背景來實(shí)施案例教學(xué)。這樣的案例教學(xué)更具有真實(shí)性。另一方面，要將真實(shí)的社會(huì)上發(fā)生的事濃縮到課堂上來。把社會(huì)中的真實(shí)生活引進(jìn)課堂，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。

2.4 使學(xué)習(xí)變得快樂

根據(jù)調(diào)查初中思想品德課歷來是學(xué)生不喜歡上的一門課，究其原因是理論性強(qiáng)，枯燥乏味，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)單純的依靠教師講解，這種固定的教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的反感，更不要說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。而個(gè)性化案例教學(xué)法則不同，由于使用了案例教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的情景，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有一種真實(shí)的感受。同時(shí)，由于學(xué)生親自參與其中，讓學(xué)生覺得他們不是在被的的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的參與討論問題和解決問題。讓學(xué)生在民主和諧的討論氣氛中，大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這樣就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一件難事，而是一件快樂的事情，從此之后，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 個(gè)性化案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

個(gè)性化案例教學(xué)法雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很高的作用，但是，并不是所有的案例例都適合初中思想品德課的。在實(shí)施案例教學(xué)過程中，要注意以下幾個(gè)方面問題。

3.1 在選用教學(xué)案例中，要選擇與思想品德課相關(guān)的教學(xué)案例

因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)案例都適合初中思想品德課的，只有使用那些符合初中思想品德課的教學(xué)案例才能符合新課改的要求，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。否則，就違背了初中思想品德課的開課目的，達(dá)到國家對(duì)初中思想品德課的要求。

3.2 選用的教學(xué)案例要具有時(shí)效性

一定要選擇近期發(fā)生的事情與新聞，這樣更能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)案例實(shí)施的教學(xué)過程。如果選用那些過時(shí)的教學(xué)案例，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生根本沒有印象，學(xué)生不熟悉，學(xué)生根本就提不起興趣，就達(dá)不到課堂教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)案例要符合初中生的心理特征和知識(shí)要求

有些教學(xué)案例學(xué)生不容易理解，如選用國際上發(fā)生的重大事件，由于學(xué)生心特征和知識(shí)要求達(dá)不到這個(gè)層次，學(xué)生根本提不起興趣，那么實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)效果。

4 個(gè)性化案例教學(xué)的運(yùn)用方法

1）在運(yùn)用案例之前，教師要考慮到選擇什么時(shí)候?qū)嵤┌咐?，因?yàn)榘咐囊檬亲C明一定的觀點(diǎn)、輔助分析一定的問題。這個(gè)就是說應(yīng)設(shè)計(jì)好案例在教學(xué)內(nèi)容安排上呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方法，如用案例導(dǎo)入，引出所要講的知識(shí)；還可以用案例使某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)變的容易理解；最后還可以用案例總結(jié)教學(xué)內(nèi)容并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入和提高。這里要注意的一點(diǎn)是千萬不可為了說案例而說案例，案例的設(shè)置一定是要有目標(biāo)，是為了解決問題而設(shè)的。華師大課堂與教學(xué)研究所趙中建教授認(rèn)為，應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂，就必須形成積極的師生關(guān)系。所以，在案例提出后，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去總結(jié)結(jié)論，提出觀點(diǎn)。

2）對(duì)一些為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)置的案例，師生之間可以互相討論、共同研究，不能一味的都是教師講解或?qū)W生回答，教師在這個(gè)過程中起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師不能袖手旁觀，不能把整個(gè)課堂完全讓給學(xué)生，而應(yīng)進(jìn)行組織的工作，在旁進(jìn)行點(diǎn)撥。有時(shí)候，教師的一句會(huì)加強(qiáng)師生的融洽程度和合作程度，能達(dá)到合作中學(xué)，合作中提高，真正使學(xué)生成為課堂的主人的目的。

3）老師要能夠及時(shí)地從學(xué)生對(duì)案例分析中暴露出的問題有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這種點(diǎn)評(píng)不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而是師生共同討論、分析后對(duì)問題認(rèn)識(shí)的升華和創(chuàng)新。同時(shí)案例也可用于課后作業(yè)、講學(xué)稿、試卷中。個(gè)性化案例教學(xué)的好處已成共識(shí)，但是我在編案例的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些比如說不夠典型、苦于沒有材料等問題，這個(gè)時(shí)候，平時(shí)的一些準(zhǔn)備工作就非常重要。

綜上所述，新課標(biāo)下，素質(zhì)教育成為初中思想品德課教育教學(xué)中的中心，對(duì)于如何現(xiàn)素質(zhì)教育，完成新課改的要求，各地從事教學(xué)工作的教師都在苦苦思索，將新課改精神與初中思想品德課的教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來。筆者根據(jù)自已多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新課改文件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了案例教學(xué)在初中思想品德課中運(yùn)用，目的是提高初中思想品德課的教學(xué)水平，當(dāng)然也是給各位同仁提借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]盛桂興.淺談新課堂中教師的作用與發(fā)揮[J].上海教學(xué)研究，2005.

篇4

關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學(xué)；討論

初中思想品德教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能獲得的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹立正確的人生態(tài)度，而案例教學(xué)法正是一種高效的教學(xué)手段。那么如何開展案例教學(xué)呢？

一、挖掘教材中的經(jīng)典案例

作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)資源，教師要善于挖掘其中的經(jīng)典案例，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《教師伴我成長(zhǎng)》這一課中有這樣一個(gè)案例：小強(qiáng)是班級(jí)的副班長(zhǎng)，但其身旁的幾個(gè)學(xué)生總是在課堂上搗蛋說話，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師對(duì)學(xué)生的行為再一次提出警告，同時(shí)要求小強(qiáng)坐到班級(jí)最后一排的空位上去，一向聽話的小強(qiáng)這一次卻坐在座位上沒有動(dòng)，而且還很生氣，看到這一幕，同學(xué)們都意識(shí)到情況的反常，情況可能會(huì)不受控制。以案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生分別站在教師的位置上和小強(qiáng)的位置上思考為什么會(huì)發(fā)揮這種情況，如果是自己接下來會(huì)怎樣處理，怎樣做對(duì)良好師生關(guān)系的建立和教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)施案例教學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)《我與父母做朋友》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受父母無私的

愛與關(guān)懷，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。再如，在課前為學(xué)生播放音樂“讓我們蕩起雙槳”，引導(dǎo)學(xué)生回憶幸福生活，體會(huì)生活中的歡樂和趣味，就在學(xué)生沉浸在快樂時(shí)光的回憶中時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，利用生活案例向?qū)W生揭示生活中侵害未成年人的行為，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，豐富學(xué)生的法律常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。因此，教師要善于搜集生活案例，可以通過上網(wǎng)、報(bào)刊、電視等途徑搜集鮮活事例。另外也可以聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生心靈，強(qiáng)化思想感悟。

三、自主編寫案例開展針對(duì)性教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平自主編寫案例，注意案例的邏輯性和合理性，這樣通過自主編寫案例，不僅可以避免因復(fù)雜帶來的困擾，而且能夠提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，案例教學(xué)是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法。作為初中思想品德教師，我們要在今后的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理利用案例教學(xué)，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

蒙春燕.關(guān)于案例教學(xué)法在政治教學(xué)中運(yùn)用的研究

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 思想品德課 應(yīng)用

案例教學(xué)法也稱實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，即教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法[1]。案例教學(xué)法可以將現(xiàn)實(shí)中的問題通過典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的去思考、分析、解決問題，從而有效掌握抽象的思想品德理論知識(shí)，并培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。下面就初中思想品德課案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、精選案例

精選合適的案例，是實(shí)施初中思想品德課案例教學(xué)法的根本前提，而且案例要來源于生活與初中生已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要思想品德教師平時(shí)注意文字積累，記錄、關(guān)心身邊的現(xiàn)象、社會(huì)問題與國家政策方針，并寫出評(píng)論；也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心編寫案例。思想品德課的案例要來源廣、精煉、真實(shí)與典型、有針對(duì)性與趣味性、有系統(tǒng)性、正面教育性、開放性與互動(dòng)性。比如在進(jìn)行家庭美德方面的教學(xué)時(shí)，我們可以采用《背著爸爸去上學(xué)》的案例，運(yùn)用教室多媒體組織學(xué)生觀看《背著爸爸去上學(xué)》這部電影，并讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際寫讀后感，并對(duì)讀后感進(jìn)行評(píng)選，在課堂上進(jìn)行分享與交流。

二、課前準(zhǔn)備

初中思想品德課案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備，其中教師準(zhǔn)備包括確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)、確定案例教學(xué)方法、實(shí)施案例教學(xué)；學(xué)生準(zhǔn)備包括觀念準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備[2]。比如案例教學(xué)方法的基本方式是討論，有以個(gè)人發(fā)言為主的小型討論，有分組集體討論，也有大型辯論，初中思想品德課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與案例案情、教學(xué)環(huán)境、班級(jí)人數(shù)等諸多因素確定合理的案例教學(xué)方法，并設(shè)置好相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)境。例如在“酒駕入罪”的大環(huán)境下，可以組織班級(jí)內(nèi)部的辯論賽，由正、反方分別結(jié)合實(shí)際案例就“酒駕入罪”的利弊進(jìn)行辯論，以增強(qiáng)初中生遵守交通規(guī)則意識(shí)，樹立正確的生命觀。

三、案例教學(xué)法課堂實(shí)施過程

（1）基本理論學(xué)習(xí)：理解與掌握基本理論是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)理論的難易程度選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于淺顯易懂的，可以由初中生自學(xué)完成，比較抽象的，應(yīng)該由教師進(jìn)行精講，并將知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

（2）呈現(xiàn)案例：主要包括文字案例呈現(xiàn)法、投影儀案例呈現(xiàn)法、多媒體技術(shù)案例呈現(xiàn)法、小品故事案例呈現(xiàn)法等等。

（3）分析案例：分析案例是初中思想品德課案例教學(xué)的重要與關(guān)鍵環(huán)境，必須要認(rèn)真落實(shí)。即使是同一個(gè)案例，有的學(xué)生可能只能找到淺層的信息，而有的學(xué)生可以上升到一定的理論高度，甚至有的學(xué)生理解存在偏差，這就需要教師結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行分析與講解，從而揭示出隱藏在案例中的本質(zhì)內(nèi)涵。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)：在案例教學(xué)法中，有的同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，而有的學(xué)生的觀點(diǎn)則是片面的，這就需要教師在案例教學(xué)法實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)與總結(jié)，點(diǎn)明已經(jīng)解決的與尚待解決的問題。比如在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》案例教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生說：“我很佩服狐貍，他很聰明。”此時(shí)教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)：“你的看法很獨(dú)特，也敢于發(fā)表自己的看法，這是非常不錯(cuò)的。但是我們要想想，這個(gè)狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過這種巧妙的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生真正理解該案例的教育意義，幫助初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；思想品德；探析

案例教學(xué)法已經(jīng)在社會(huì)各界的多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用成功，它不僅從理論上傳授知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，是教育事業(yè)向前發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)也是一種新型的教育方法。一些學(xué)校的課堂教育在引進(jìn)案例教學(xué)法后，收到了不錯(cuò)的成效，通過大量的數(shù)據(jù)研究分析，案例教學(xué)法得以在各地、各科目的教學(xué)活動(dòng)中大力推廣。在新課程改革之后，初中思想品德課中的案例教學(xué)法得以實(shí)施，本文將全面解析其在初中思想品德課中的意義，對(duì)其現(xiàn)狀加以分析，并提出切實(shí)可行的策略及建議。

一、初中思想品德課中案例教學(xué)法的意義

1.讓理論知識(shí)變得生動(dòng)形象

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的難點(diǎn)在于將教材中枯燥的理論知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。由于思想品德課的內(nèi)容比較抽象，初中生一般都難以理解、無從下手，也無法引起他們的注意力和發(fā)散思維。所以，教師可以根據(jù)思想品德課的教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)、形象。案例教學(xué)法的呈現(xiàn)方式有很多種，比如，可以利用多媒體教室的幻燈片、視頻、圖片等進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于思想品德課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，所以它不是單一地要求學(xué)生掌握復(fù)雜的理論，而是具有德育性的教學(xué)。所以，在案例教學(xué)過程中，對(duì)于案例的選取，要盡量貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活。例如，在教學(xué)“不為追星所累”中，教師可以選取追星的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)明星風(fēng)采的同時(shí)，明白它并不是我們生活的全部，再結(jié)合教材中的課文插圖講解，從而營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、目前案例教學(xué)法在初中思想品德課中的現(xiàn)狀分析

1.教師和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法沒有實(shí)施到位

在初中的思想品德課中實(shí)施案例教學(xué)法，既要求教師有很好的課堂掌控能力，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在現(xiàn)如今的初中教師隊(duì)伍中，從高校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師居多，他們往往在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，也缺乏對(duì)此教學(xué)方法針對(duì)性的培訓(xùn)，所以在案例教學(xué)法的運(yùn)用中明顯出現(xiàn)短板，如案例選取太單一、對(duì)案例講評(píng)啟發(fā)不夠等，以至于長(zhǎng)久下來，教師不愿采取這種教學(xué)方法。由于初中學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人閱歷的局限，而且長(zhǎng)期處于“填鴨式”的教學(xué)模式中，主動(dòng)思考的能力非常欠缺，對(duì)于思考一些開放性的案例問題時(shí)，往往會(huì)無法定奪，討論過程中也無法捕捉到案例中的知識(shí)點(diǎn)。所以，在思想品德的案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都存在著許多問題，導(dǎo)致其沒有實(shí)施到位。

2.教學(xué)過程中案例的選取運(yùn)用不當(dāng)

在開展案例教學(xué)之前，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的內(nèi)容及形式。案例并不完全等同于舉例，不可以將其簡(jiǎn)單地定義為舉一則小故事或者小寓言，這對(duì)案例教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵理解是不準(zhǔn)確的。同時(shí)，案例的選取也需貼近初中生的生活并切合教學(xué)內(nèi)容，盲目地引入案例往往會(huì)起到事倍功半的作用。對(duì)案例的編排不能只是簡(jiǎn)單地照搬套用，很多教師會(huì)直接上網(wǎng)搜索案例，不加以整理編排，直接在課堂上呈現(xiàn)，這樣做會(huì)出現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容不符、文化差異明顯、事件過時(shí)等問題，一定程度上直接降低了思想品德課的教學(xué)效率。

三、案例教學(xué)法實(shí)施過程中的建議

1.提升教師的自身素養(yǎng)，注重案例教學(xué)法的運(yùn)用

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)懂得如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即使是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀獨(dú)立性的案例教學(xué)中，教師仍然是課堂的引導(dǎo)者，所以對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，或者觀摩公開課的方式獲取案例教學(xué)法的授課方式，通過不斷地完善自我、汲取經(jīng)驗(yàn)和編排設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將案例教學(xué)法完美地融入初中的思想品德課程中。例如，在開展情感教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話交流，也可讓學(xué)生在課堂中講述自己的親身經(jīng)歷和感受，并將這些經(jīng)歷和感受分享開來。又如，在開展愛國主義和民族精神的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在網(wǎng)上搜集楊利偉、楊靖宇、錢學(xué)森等人的事跡，用這一類典型延伸出對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、理想信念、價(jià)值取向的思考。

2.案例的選取必須恰當(dāng)，富有針對(duì)性

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)工作之一就是選取恰當(dāng)?shù)陌咐鳛檎n堂素材，素材的選取需要具備幾個(gè)特性：真實(shí)性與典型性、活潑性與生動(dòng)性、主題性與價(jià)值性，社會(huì)實(shí)踐性等。作為案例教學(xué)法的基礎(chǔ)案例，如初中教材中的“我錯(cuò)在哪里了”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論、分析每個(gè)角色的心路轉(zhuǎn)變歷程，最終找出楊益剛走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相冊(cè)”教材內(nèi)容中，學(xué)生可將自己的相片匯集成相冊(cè)，以幻燈片的方式翻閱，教師可從中了解處于懵懂期的初中生對(duì)于男生和女生的定義，并領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中思想品德教育也在不斷地優(yōu)化中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已呈現(xiàn)諸多弊端，所以采用案例教學(xué)法，在推崇素質(zhì)教育的今天就顯得尤為必要。我相信，隨著案例教學(xué)法的大力推廣，其高效的教學(xué)效率和獨(dú)特的魅力必將成為教育改革事業(yè)中的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中思想品德 具體事例 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn) 途徑

我國自古以來就非常重視道德教育，東漢哲學(xué)家王充在《論衡》一書中說道：“德彌盛者文彌縟，德彌彰者人彌明?！本褪菍?duì)德才兼?zhèn)涞娜说目滟?，國外?duì)道德教育也非常重視，法國哲學(xué)家狄德羅說過：“如果道德敗壞了，趣味也必然墮落。”隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來越高，而有道德的人才則是我國建設(shè)社會(huì)主義所需要的人才。因此，作為初中思想品德的教育工作者，應(yīng)該積極尋求科學(xué)有效的教育方法，改變傳統(tǒng)說教式的思品教育模式，提高初中思想品德教學(xué)效率，也為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格的社會(huì)主義接班人。

一、我國初中思想品德教育現(xiàn)狀

（一）說教形式的教學(xué)

對(duì)初中生的思想品德教育，教師和學(xué)校教務(wù)處往往采取說教的教育方式。對(duì)道德犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅打擊學(xué)生的自尊心，也不能受到良好的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理?；蛘咴谡n堂上開展相關(guān)道德主題的會(huì)議活動(dòng)，主要還是以說教的形式進(jìn)行教育。學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，甚至對(duì)有些道德準(zhǔn)則或者概念不甚了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

（二）重視理論知識(shí)的傳授，忽視道德實(shí)踐的教育

初中思想品德教育不僅要求學(xué)生理解道德基本準(zhǔn)則，更要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中以身作則，時(shí)刻遵守道德規(guī)范。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并沒有做到學(xué)以致用的教學(xué)要求，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也只呈現(xiàn)在課堂上，忽視了帶領(lǐng)學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的道德知識(shí)應(yīng)用到生活之中的實(shí)踐教育。

二、教學(xué)案例描述

在初中思想品德教學(xué)中，運(yùn)用時(shí)下的一些熱點(diǎn)新聞作為思品事例，能夠取得良好的教學(xué)效果。比如在講到七年級(jí)上冊(cè)第九課《身邊的侵害與保護(hù)》一課時(shí)，僅僅用課本上的理論描述學(xué)生是不能切實(shí)體會(huì)到的。教師可以運(yùn)用在最近幾年中發(fā)生的校園傷害事件作為事例，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)分析。比如2016年6月，青海省玉樹市的一名中學(xué)生在家服毒自殺，在信中詳細(xì)描述了因?yàn)椴豢伴L(zhǎng)期忍受班級(jí)幾名同學(xué)的敲詐勒索和毆打，致使其無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，所以選擇了令人最為嘆息的解決辦法。近年來，校園傷害事件頻頻發(fā)生，已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注，尤其對(duì)象是手無寸鐵的少年學(xué)生，對(duì)于處于人生成長(zhǎng)黃金時(shí)期的學(xué)生，身上如果遭受到侵害事件，可能會(huì)給學(xué)生的一生能都留下心理陰影，學(xué)校和教師必須要重點(diǎn)關(guān)注。

教師在向?qū)W生講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用以上的事例進(jìn)行分析，首先校園傷害實(shí)踐的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在發(fā)生傷害后，根據(jù)事件發(fā)生的來龍去脈，判定責(zé)任人，如果在校未成年學(xué)生的人身損害是由校外第三人稱造成的，只要學(xué)生仍然處于學(xué)校監(jiān)管之下，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校在安全保護(hù)這一方面有無過錯(cuò)來判定是否承擔(dān)民事責(zé)任。教師根據(jù)上面這一事件，向?qū)W生發(fā)問：“在這次事件中，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任？”學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)和教師的引導(dǎo)，回答：“該生自殺是由于學(xué)校的安全保護(hù)不利，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任?！苯處熯M(jìn)行肯定后，向?qū)W生進(jìn)一步講解，學(xué)生在受到欺凌事件過車暴力時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴教師或家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常行為，必要時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)校要做好相應(yīng)的監(jiān)管措施，對(duì)于惡意傷人者進(jìn)行嚴(yán)厲處罰和交由法律裁判。通過這個(gè)事例，使學(xué)生深刻體會(huì)到校園侵害事件的危害性，以及樹立保護(hù)個(gè)人安全的防范意識(shí)。

三、運(yùn)用“思品事例”的教學(xué)方法

思品事例不是簡(jiǎn)單的舉例，而是具有一定的時(shí)效性、真實(shí)性和新穎性。具有應(yīng)用辦法有以下三點(diǎn)：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例

在初中思品教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)選擇合適的事例，原則上事例一定要和教學(xué)目標(biāo)相符合，選擇方式可以多樣化。其實(shí)在思品教材中不乏教學(xué)案例，但是由于初中課本的更換周期長(zhǎng)，這些事例并不具備新穎性，只是起到一個(gè)導(dǎo)向作用，因此，教師對(duì)這些案例可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。在教師自己選擇的事例時(shí)，應(yīng)該當(dāng)選擇時(shí)下的熱點(diǎn)新聞，首先這些新聞是社會(huì)各界都廣泛關(guān)注的，說明該新聞具有教育價(jià)值，其次，這些熱點(diǎn)新聞學(xué)生肯定或多或少也聽過，如果教師將其引入到課堂上，可以與學(xué)生引起共鳴，吸引學(xué)生的興趣。當(dāng)然，選擇新聞的前提是教師要多關(guān)注時(shí)事，選擇合理的事例，制定詳細(xì)的教案，才能在課堂上靈活運(yùn)用。

（二）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)適當(dāng)插入

初中思品事例課程教學(xué)是中理論知識(shí)和教學(xué)案例相結(jié)合進(jìn)行的，空有理論的教學(xué)會(huì)使思品課程單調(diào)枯燥，很難吸引學(xué)生興趣，失去了理論支撐的事例教學(xué)會(huì)顯得空洞和乏味，學(xué)生也會(huì)一頭霧水，因此，必須將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師在展開理論教學(xué)時(shí)，根據(jù)時(shí)機(jī)恰當(dāng)那地引入思品事例，既不讓人有違和感，還會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一般來講最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就是在講解完一段理論知識(shí)后引入事例，可以是多媒體展示，還可以是學(xué)生進(jìn)行表演等，使學(xué)生更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師對(duì)事例進(jìn)行詳細(xì)分析

運(yùn)用思品事例可以為思品教學(xué)起到錦上添花的效果，但是決不僅僅是教師簡(jiǎn)單的引入事例就可以的，事例的教育作用是教師在引入之后結(jié)合理論知識(shí)，或者和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能對(duì)學(xué)生留下深刻影響。比如在講到上面的校園傷害事件時(shí)，教師根據(jù)事例，向?qū)W生詳細(xì)分析事件的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)如何處理傷害人，學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)自己，防止被侵害以及侵害他人?？梢越處煉伌u引玉。學(xué)生進(jìn)行分組討論，使W生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

四、結(jié)語

文章主要就“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用方法，進(jìn)行了相關(guān)的分析和論述?？傊诔踔兴计方虒W(xué)中，只有生硬的理論講解和單調(diào)的說教教學(xué)是不能提高教學(xué)效率的，教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上合理引入事例展開教學(xué)任務(wù)，就能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳福財(cái).案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（12）.

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關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；多媒體；教學(xué)效率

初中思想品德是思想教育的基本課程，其理論抽象化，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)過程困難重重。多媒體的出現(xiàn)為初中思想品德教學(xué)提供了較大的活動(dòng)空間，生動(dòng)活潑的教學(xué)模式促進(jìn)了思想品德教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，顯著地提高了教學(xué)效果。

一、初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生年齡較小，好奇心較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)其興趣是思想品德學(xué)習(xí)的最佳途徑。多媒體能通過視聽功能將初中政治的要點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來，使原本抽象的理論原理和復(fù)雜的變化過程變得形象直觀，降低理解上的難度。同時(shí)動(dòng)畫、圖文、聲音能創(chuàng)造輕松和諧的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極參與其中。

2.提高教學(xué)效率

課件的提前準(zhǔn)備有效地節(jié)省了大量板書的時(shí)間，其隨意的播放和返回解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，有助于學(xué)生的理解和回憶。多媒體能收集巨大的信息容量，為教師講授最新的時(shí)事政治提供了強(qiáng)有力的支撐。圖文并茂的教學(xué)方式使信息傳播和接收速度加快，明顯地提高了課堂效率。

3.提升綜合素養(yǎng)

初中思想品德教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性的顯著特征，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。教師可以通過當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及國內(nèi)外形勢(shì)的展示開拓學(xué)生的形象思維，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)其提出自身的看法，培養(yǎng)關(guān)注問題、解決問題的能力。多媒體通過營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，更易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)思想上更深層次的教育，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)德治的全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

二、多媒體在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師在制作課件時(shí)應(yīng)堅(jiān)守其服務(wù)初中思想品德教學(xué)的目標(biāo)，切不可過于追求課件的動(dòng)感呈現(xiàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致主次顛倒。圍繞這一目標(biāo)，合理選擇教學(xué)案例，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，提升思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

2.定位教學(xué)主體

初中思想品德多媒體教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生作為主體的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)其主動(dòng)性，真正做到全身心參與其中。教師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)過分地依賴多媒體技術(shù)，應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切身實(shí)地地引導(dǎo)學(xué)生思考。

多媒體已經(jīng)成為初中思想品德教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，合理靈活應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使其更好地為初中思想品德教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；法律知識(shí)；舉例

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0020

課堂舉例在思想品德課教學(xué)中是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，尤其又是法律知識(shí)部分的教學(xué)，典型、針對(duì)性案例的使用是法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的最基本、最常用的方法。法律知識(shí)教學(xué)中許多深?yuàn)W、抽象的專有名詞及法律法規(guī)，需要借助于教師在課堂上通過具體例子進(jìn)行深入淺出、通俗易懂地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、旁類觸通地將知識(shí)內(nèi)化。一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?，可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)豁然了悟，甚至?xí)箤W(xué)生刻骨銘心難以忘懷。因此，探索法律知識(shí)課堂教學(xué)過程中舉例的規(guī)范性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的演繹能力，進(jìn)而提高他們觀察問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力都是十分重要的。

一、例子要具有典型性

法律知識(shí)課堂所運(yùn)用的例子應(yīng)該注意典型性，這是舉例的基本要求，鑒于中學(xué)生生活閱歷淺、抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于許多法律基本概念與專有名詞普遍都感到陌生和不甚了解，再加上課時(shí)緊、內(nèi)容多，課堂教學(xué)中的典型例子便是提高法律知識(shí)課堂效益的關(guān)鍵。一個(gè)具有普遍性、代表性的例子往往令棘手的法律專業(yè)知識(shí)迎刃而解。例如，講述到正當(dāng)防衛(wèi)必備的四條件時(shí)，筆者使用這樣的案例：一天晚上，田華從同學(xué)家歸來，路過一條偏僻的小巷子時(shí)，從黑暗處竄出一個(gè)持刀青年黃某。黃某把刀逼向田華并讓他交出身上的錢物。田華扭頭就跑，結(jié)果跑進(jìn)了巷子死角，而黃某持刀緊隨其后，慌亂害怕中，田華拿起墻角的一根木棒向黃某揮去，黃某應(yīng)聲倒下。田華立即向派出所投案，后經(jīng)查驗(yàn)，黃某已死亡。然后引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)田華行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)。根據(jù)刑法第20條第3款規(guī)定：對(duì)正在進(jìn)行的行兇、殺人、搶劫、、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為、造成不法侵害人死亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。本案中，田華對(duì)正在進(jìn)行持刀搶劫的黃某采取防衛(wèi)行為，將之打死，屬于正當(dāng)防衛(wèi)。在這一案例中，全面涉及到了正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件：正當(dāng)防衛(wèi)適用于合法權(quán)益被侵犯、防衛(wèi)行為只能針對(duì)不法侵害人、違法行為正在進(jìn)行中及沒有超過必要的限度。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，運(yùn)用一個(gè)典型案例，幫助學(xué)生掌握課標(biāo)要求的一個(gè)知識(shí)多個(gè)方面，一舉多得。

二、案例要具有針對(duì)性

學(xué)生接觸社會(huì)生活較少，看似與法律打交道的機(jī)會(huì)不多，其實(shí)法律卻滲透在未成年人生活中的方方面面，這就要求教師在法律知識(shí)課堂上舉例要有針對(duì)性地結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見、可感可觸的事件作為課堂例子，避免牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。如關(guān)于受教育權(quán)利與義務(wù)的問題，很多學(xué)生在沒有認(rèn)真深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)時(shí)，大都會(huì)認(rèn)為讀書是個(gè)人的私事，讀好讀壞，愛學(xué)不學(xué)均與別人無關(guān)，誰也無權(quán)干涉。但在我國的《憲法》中明確規(guī)定，受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)，受教育具有雙重性。而《義務(wù)教育法》對(duì)受教者――九年義務(wù)教育階段的學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)做出了相應(yīng)的具體規(guī)定。課堂上對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的事例探討，最貼切的做法不外乎教師從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中尋找話題。如學(xué)生上課遲到、課堂上講小話、沒有按要求完成作業(yè)等等在學(xué)生身上常見的現(xiàn)象都不失為教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己履行受教育義務(wù)的有效反思。同時(shí)，還可以在案例分析過程中抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的思想教育，使法制教育與思想道德教育同行。

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。思想品德課長(zhǎng)期以來給人的感覺就是說教、空洞、脫離實(shí)際，然而實(shí)際情況并非如此，在新課程改革后，從教材內(nèi)容的設(shè)置與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)可以徹底以往的陳見。當(dāng)然，這也就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用學(xué)生所熟悉的社會(huì)現(xiàn)象與生活實(shí)際開展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中所遇到的問題。例如，學(xué)生購買到假冒偽劣產(chǎn)品、過期商品，遭遇壞人強(qiáng)行索取錢物，被他人偷看日記、被同學(xué)叫不中聽的綽號(hào)，遇到險(xiǎn)情時(shí)怎樣報(bào)警等等均是學(xué)生常見的情境，這需要教師在法律知識(shí)課堂教學(xué)中，以這些生活實(shí)際為依據(jù)有效創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解法律知識(shí)和掌握維權(quán)技能，使學(xué)生真切地感受到知識(shí)是從生活中構(gòu)建而來的，法律知識(shí)可以有效地為生活服務(wù)，幫助自己或他人解決生活中的麻煩，從而讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)思想品德法律知識(shí)學(xué)而有用的樂趣。

三、案例要具有啟發(fā)性

思想品德學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思想與品德具有深刻的啟發(fā)性，課堂教學(xué)舉例應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中有所悟有所思有所得，要讓學(xué)生聽課后回味無窮，積極開動(dòng)腦筋，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求科學(xué)的結(jié)論或答案，法律知識(shí)課堂教學(xué)舉例也應(yīng)該遵循和踐行這一出發(fā)點(diǎn)。

課堂教學(xué)舉例的啟發(fā)性具體應(yīng)為：一方面“設(shè)置懸念”、“引而不發(fā)”，吸引廣大學(xué)生的注意力。例如，在講到正當(dāng)防衛(wèi)時(shí)，筆者利用了一組動(dòng)畫大意是A同學(xué)在放學(xué)回家路上遭遇不良青年攔路搶劫，在這一過程中發(fā)生了爭(zhēng)斗，A不經(jīng)意拾起一塊磚頭將對(duì)方砸死。在播放這組動(dòng)畫時(shí)筆者并不是一開始就全部展示給學(xué)生，而是采用懸念，為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)散更多的思考空間，在動(dòng)畫最后一個(gè)畫面設(shè)置暫停，由教師去啟發(fā)學(xué)生“請(qǐng)同學(xué)們們猜猜A的行為后果如何？為什么？”此時(shí)的學(xué)生們的興趣盎然，思維活躍，積極思考并大膽而快樂地猜想與續(xù)寫接下來的故事結(jié)果。而對(duì)于學(xué)生們的見解我都報(bào)以微笑，不作評(píng)定任他們天馬行空地猜想，待到學(xué)生們的議論結(jié)束后，筆者便揭謎了，同時(shí)展示了我國的相關(guān)法律規(guī)定，此時(shí)真可謂是“柳暗花明又一村”，學(xué)生們有恍然大悟的、有微笑的。這一細(xì)微、巧妙的處理可以說是達(dá)到了極致，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又能使學(xué)生愉快、心悅誠服地接受知識(shí)，也讓教師的課堂環(huán)節(jié)連接順暢如行云流水，呼之即出。

四、舉例要具有時(shí)效性

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中選取與學(xué)生生活實(shí)際及社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)的事例，有的放矢，與時(shí)俱進(jìn)地開展課堂教學(xué)。法律知識(shí)教學(xué)（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第20頁）舉例也必遵循這一要求。教師課堂教學(xué)所運(yùn)用事例，必須是最新發(fā)生的與實(shí)際生活緊密相關(guān)的事例才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于消費(fèi)者權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)案例的運(yùn)用中，2010年的課堂上可以使用“殘留農(nóng)藥嚴(yán)重超標(biāo)的毒豇豆”、“三聚氰胺超標(biāo)毒奶粉”、“熒光增白的漂白蘑菇”等事件作為課堂教學(xué)案例，2011年的課堂得使用雙匯“瘦肉精”、“染色饅頭”、“牛肉膏”等事件，2012年的課堂則要用“毒膠囊”、“藥膳‘速成雞’”、“‘皮鞋’老酸奶”等事件，相同的知識(shí)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)地使用不同的事例，才能使學(xué)生對(duì)教師的課堂有新鮮感，激發(fā)他們的好奇心與探知欲。作為思想品德教師，如果在你課堂舉例中不關(guān)注社會(huì)實(shí)化而使用一成不變的事例，用學(xué)生的話說就是“你OUT了”，這種一勞永逸的做法最終結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)你的課堂感覺有如雞肋，聽之無味，棄之無所謂，無味故無趣，無趣無味，則課堂教學(xué)效益甚微或歸零。

五、案例展現(xiàn)應(yīng)多樣化

“興趣是最好的老師”。寓教于樂，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也易于在愉快的教學(xué)情境中使學(xué)生受到教育，提升認(rèn)識(shí)，獲得最佳的課堂教學(xué)效果。法律知識(shí)的教學(xué)案例一貫以來最常用的是文字材料展示，但這已經(jīng)不符合新課程理念和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體及白板的普遍使用形勢(shì)的要求，法律知識(shí)課堂教學(xué)僅用文字材料不僅未能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備功能更好地幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地獲得更多信息，而且會(huì)致使課堂形式單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣從而影響課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中的課堂舉例除了文字材料外，視頻、漫畫、動(dòng)畫或教師課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于取材于生活實(shí)際事件的小品表演更能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)到關(guān)于公民的人身權(quán)利的內(nèi)容時(shí)，筆者利用了家喻戶曉的籃球明星姚明被侵權(quán)的案件，首先用多媒體展示了漫畫（見圖）然后再通過視頻講述姚明之所以維權(quán)的事由。使得學(xué)生在生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)情境中把握法律知識(shí)，適應(yīng)了初中階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)與喜歡明星的興趣愛好及此階段以形象思維為主思維特點(diǎn)。漫畫與視頻圖文聲像兼并，有效地刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

總之，思想品德法律知識(shí)課堂舉例的應(yīng)用，所凝結(jié)的是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要教師認(rèn)真鉆研教材、關(guān)注學(xué)生，本著以學(xué)生為主體的教育教學(xué)原則，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐c有效形式。這樣就一定能使生硬、抽象的法律知識(shí)成為形式活潑、內(nèi)容通俗易懂、學(xué)生樂于接受的知識(shí)，從而增強(qiáng)思想品德課堂的教育教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭陽，林光耀.品德與生活教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

篇10

【關(guān)鍵詞】思想品德 學(xué)教并重 案例教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0051-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！边@就要求在思想品德課堂教學(xué)中既要重視教師的“教”又要重視學(xué)生的“學(xué)”，教與學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是相輔相成、交往互動(dòng)的。

一、學(xué)教并重教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及實(shí)施意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全圍繞“教”而展開，教師主宰課堂，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力受到限制。新課改以來，一些學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法迅速轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)自主探索合作式學(xué)習(xí)，而對(duì)它的缺點(diǎn)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。各學(xué)科全力推行自主探究、合作模式化的課堂教學(xué)，節(jié)節(jié)課都以學(xué)生為中心，課堂完全自由開放，教師變得不該講得不講，該講的也不講，過度自由開放使課堂教學(xué)偏離甚至完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況我們應(yīng)客觀分析自身認(rèn)識(shí)上的原因，認(rèn)真分析兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的教學(xué)，經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法，學(xué)生必然要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法；將課堂完全交給學(xué)生又難以實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性，更大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為此應(yīng)倡導(dǎo)主體—主導(dǎo)均要合理體現(xiàn)的學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課堂教學(xué)中以講解、呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式，使目前課堂教學(xué)改革趨向成熟，以符合新課改的要求。

二、初中思想品德學(xué)教并重的教學(xué)方法例談

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂稿）指出：“本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性?！彼枷肫返聦W(xué)科的這些特性決定了思想品德教學(xué)必須選擇一些適合學(xué)科特性的教學(xué)方法。在初中思想品德學(xué)教并重教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施中就更要考慮采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，拋棄過去陳舊的、不適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法嘗試構(gòu)建新的課堂教學(xué)形態(tài)。下面簡(jiǎn)探在思想品德學(xué)教并重教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施中顯得越來越重要，而且發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的案例教學(xué)法。

關(guān)于案例教學(xué)法目前較統(tǒng)一的看法是在教師的主導(dǎo)下，根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引入一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，使學(xué)生在具體的案例情境中主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。那么，如何運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)呢？

（1）精選案例

案例是思想品德課實(shí)施案例教學(xué)的前提。案例雖不是教學(xué)的終極目標(biāo)，但在揭示思想品德原理，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力方面應(yīng)是載體。精選的案例在案例教學(xué)法的實(shí)施中非但不能或缺，而且決定著案例教學(xué)順利實(shí)施的效果。因此，選用案例時(shí)必須考慮選擇具有典型、具體、新穎、簡(jiǎn)練，貼近學(xué)生生活和富有時(shí)代感的案例，所選的案例都應(yīng)有一定的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（2）呈現(xiàn)案例

呈現(xiàn)案例是將精選的案例以一定的方式呈現(xiàn)于課堂之中，是實(shí)施案例教學(xué)的開始。為節(jié)省時(shí)間，提高課堂效益教師需考慮選擇合理的呈現(xiàn)方式，在教師的主導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。呈現(xiàn)案例的時(shí)機(jī)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，可放在知識(shí)講授之前，亦可放到知識(shí)講授之后，甚至可以邊講授知識(shí)邊呈現(xiàn)案例。案例的呈現(xiàn)方式可根據(jù)具體情況采用多媒體展示、模擬實(shí)景、閱讀資料等多種方式，以最適合教學(xué)內(nèi)容，最吸引學(xué)生的展示方法激活學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）據(jù)“案”析“理”

據(jù)“案”析“理”作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是思想品德案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此階段教師要引導(dǎo)學(xué)生身臨案例情境，采集、揣摩案例中暗示的有關(guān)信息、事實(shí)，主動(dòng)思考，展開討論。分析討論時(shí)，教師組織學(xué)生做好討論的啟發(fā)和引導(dǎo)工作，可采用個(gè)人探究、分組討論、模擬情境等形式。討論過程中要求學(xué)生圍繞案例主題積極發(fā)言、各抒己見，在一定程度上將課堂交給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生所觸及的敏感問題和現(xiàn)實(shí)問題，可使學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，在熱烈的討論中，探求案例中的主要矛盾和前因后果，提出合理的解決方法。

（4）點(diǎn)評(píng)總結(jié)

點(diǎn)評(píng)總結(jié)是實(shí)施思想品德案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論過程、案例本身及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)案例中蘊(yùn)涵的思想品德知識(shí)和道理進(jìn)行歸納總結(jié)。