導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)；方案

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學(xué)定位：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定位為高等學(xué)校計算機(jī)核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理和計算機(jī)系統(tǒng)安全設(shè)置方法，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、信息等各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力。

課程實(shí)施方案總體設(shè)計思想，學(xué)校的層次不同，學(xué)生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不相同。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)有不同的實(shí)施方案?？梢詮牟煌嵌仍O(shè)計實(shí)施方案，例如：按學(xué)科劃分、按課程內(nèi)容劃分等。對于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程，采用基于內(nèi)容的實(shí)施方案設(shè)計方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)模擬與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、組成及基本原理，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等。

該實(shí)施方案主要針對重點(diǎn)高校的理工類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，初步培養(yǎng)簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。

2）以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念，網(wǎng)絡(luò)硬件基本功能、簡單原理，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的簡單配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，Internet應(yīng)用以及計算機(jī)系統(tǒng)安全等方面。

該實(shí)施方案主要針對重點(diǎn)高校文科類學(xué)生、一般院校理工類學(xué)生、文科類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織方式

對于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，最常用的內(nèi)容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內(nèi)容的性質(zhì)和認(rèn)知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三個認(rèn)知層次，從而為課程內(nèi)容簡歷一個清晰的知識框架。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)除了要對課程的理論知識進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證外，還將選擇大量實(shí)際中有可能遇到問題，特別是難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本要求

對于課程內(nèi)容的所涉及到的知識點(diǎn)，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識，關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本要求如表1所示。

3.2實(shí)驗(yàn)項目設(shè)計

實(shí)驗(yàn)名稱：簡潔明了的反映實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

實(shí)驗(yàn)類型：分為驗(yàn)證型、綜合型、探究型三種類型

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，分條描述

實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)分析：給出設(shè)計該實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，問題分析，解題思路，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析等。

實(shí)驗(yàn)步驟：操作步驟和程序關(guān)鍵代碼

實(shí)驗(yàn)拓展：在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的應(yīng)用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的靈活應(yīng)用和遷移能力。

同時，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，形式可分為單人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分成3個實(shí)驗(yàn)單元，每個實(shí)驗(yàn)單元包含若干實(shí)驗(yàn)項目，在項目設(shè)計和選取上遵循以下三條原則：

1） 結(jié)合理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項目應(yīng)該能夠反映和驗(yàn)證課程所講授的主要知識點(diǎn)，以加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)從原理到應(yīng)用的知識遷移。

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；微課

1技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，對于技工院校學(xué)生來說，在入學(xué)后第一學(xué)年就要開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程大部分偏理論；對于上課老師來說，在課堂上完全純理論的講解，很難調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。如果不改革教學(xué)方式，可能會有更多學(xué)生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒轉(zhuǎn)變，認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的操作實(shí)驗(yàn)性不強(qiáng)，不太好開展實(shí)踐，因此上課時還以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐操作，使學(xué)生對原理認(rèn)識不深刻，不能理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥和抽象，教師教學(xué)方法單一，缺少必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

2微課對于技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的影響

微課教學(xué)主要是以播放視頻方式授課，學(xué)生在課中和課后都能觀看視頻，它依據(jù)教學(xué)的需求和目標(biāo)，利用計算機(jī)技術(shù)將課程的知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是在較短的時間內(nèi)提高教學(xué)效率。一般來說，微課教學(xué)視頻時長只有5到10分鐘，但里面所包含的內(nèi)容卻很豐富，基本上集合了重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)等。教師利用微課可以選擇性地進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課程的需求和學(xué)生的特點(diǎn)隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，因材施教，所以在技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中使用微課教學(xué)是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實(shí)踐的操作內(nèi)容演示給學(xué)生看，學(xué)生再根據(jù)課本知識內(nèi)容理解和實(shí)踐。有時學(xué)生在實(shí)踐時碰到問題而暫時解決不了，就會對專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，隨著時間的推移，學(xué)生就很難跟上課程進(jìn)度。而微課視頻教學(xué)的應(yīng)用將濃縮課本上的知識點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合一些新穎的計算機(jī)技術(shù)，將原本枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生動易懂的視頻，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，碰到問題，能主動學(xué)習(xí)和探究。微課教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學(xué)中的作用，它不僅有效地將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提高實(shí)操能力。

3技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

3.1微課的設(shè)計與制作

為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師需要對微課進(jìn)行精心設(shè)計，確保微課的質(zhì)量和內(nèi)容的新穎與價值，才能運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。整個微課設(shè)計制作流程可以分為三個部分：（1）前期策劃首先準(zhǔn)備好前期的方案策劃，找準(zhǔn)課題，重點(diǎn)在某一到兩個知識點(diǎn)上，不要涵蓋太多內(nèi)容，要使整個視頻內(nèi)容圍繞重點(diǎn)講解或演示，準(zhǔn)備好文字內(nèi)容，待后期需要錄音成解說詞；其次要分鏡頭腳本設(shè)計，準(zhǔn)備好相關(guān)的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機(jī)拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對應(yīng)上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時間計劃表，計算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時間，并且注明，控制好整個微視頻的時間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據(jù)前期方案及腳本的設(shè)計，制作視頻過程。對于課件部分，可以將每個頁面精心設(shè)計及美化，適當(dāng)加些特效，控制好自動播放時長，然后將課件導(dǎo)出成視頻格式；對于拍攝部分，需要準(zhǔn)備好拍攝場景、道具以及相關(guān)人物，按照前期準(zhǔn)備的人物對話、實(shí)踐過程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對于過程較長或者較為復(fù)雜的重點(diǎn)畫面，可以多次遠(yuǎn)近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺錄像機(jī)拍攝；對于有些使用計算機(jī)教學(xué)的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過程按腳本思路錄下來。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進(jìn)入到后期制作階段，準(zhǔn)備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂以及視頻制作軟件。整個視頻制作過程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調(diào)色合成、視頻輸出七步。制作過程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對素材進(jìn)行分類，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識點(diǎn)作為主題。例如我在WindowsServer2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)之中，我選取其中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝作為教學(xué)重點(diǎn)，它在整個課程中具有代表性，對其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，要能充分體現(xiàn)理論知識點(diǎn)和操作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過程，能引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)并進(jìn)入深層次理解和操作。

3.2做好微課與常規(guī)課程的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式一直存在，不能完全被其他教學(xué)方式所取代，而微課本身是一種全新的教學(xué)設(shè)計形式，它可以改變了原來的教學(xué)氛圍，大大提高了學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣，因此，為了有效地提高教學(xué)效率，可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢相整合。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地將全新的微課教學(xué)資源融入課堂當(dāng)中，從而能夠最大限度提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的靈活性和多樣性。在微課教學(xué)過程中，為了能使傳統(tǒng)教學(xué)不再枯燥無味，教師可以將教材上的知識點(diǎn)與微課所擴(kuò)展的知識進(jìn)行融合，這樣對提高教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)改革；探索；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8229-02

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性、綜合性較強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容、范圍較廣，而且該課程的理論性較高，其中有很多抽象的定義、概念及協(xié)議，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會或多或少的遇到一些瓶頸。傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)計算機(jī)專業(yè)理論知識的傳授，對于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練較少，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力普遍低下，無法滿足新時期下社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。新時期下，高校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)踐。

1 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問題

傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)主要是講解網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)原理和概念，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面也只是簡單的講解網(wǎng)絡(luò)的工作原理等抽象、枯燥難懂的理論知識，關(guān)于具體應(yīng)用方面的知識涉及較少，很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中都覺得非常乏味、枯燥，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且這種教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，近年來不斷涌現(xiàn)出各種新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，但是很多教師并沒有深入了解、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新知識，在教學(xué)內(nèi)容中自然也無法體現(xiàn)出這些新技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生和社會發(fā)展相互脫節(jié)。其次，傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是知識的被動接受者，教師很少和學(xué)生之間互動，課程教學(xué)氛圍緊張，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生養(yǎng)成依賴、懶惰的學(xué)習(xí)思想，課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果低下。另外，最重要的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課程很少安排，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容都是網(wǎng)頁制作、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、安裝、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面簡單的知識，學(xué)生往往是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，實(shí)際應(yīng)用能力較差。

2 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革及實(shí)踐

2.1 課程改革的目標(biāo)及課程改革思路

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，應(yīng)將該課程的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的“知識”、“能力”、“素質(zhì)”，同時應(yīng)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位實(shí)際需求密切聯(lián)系起來，使課程教學(xué)目標(biāo)和市場需求保持同步，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才。具體而言，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”主要要求學(xué)生能夠熟練掌握關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識及相關(guān)概念，同時應(yīng)了解、掌握網(wǎng)絡(luò)各層的基本功能及其特點(diǎn)，應(yīng)熟悉廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的建設(shè)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。其次，要求熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用，了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其發(fā)展情況。在課程改革過程中，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，我們應(yīng)深入市場調(diào)研，跟蹤了解IT企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才在知識、能力及素質(zhì)等方面的要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程改革建設(shè)。

2.2 改善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)體系

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、技術(shù)變化快、更新快等特點(diǎn)，鑒于此，課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷改進(jìn)、完善，不僅應(yīng)滿足學(xué)生對理論知識方面的需求，同時也應(yīng)該滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。教師還應(yīng)充分利用和社會企業(yè)合作的優(yōu)勢，及時納入社會上最新研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。將這些因素綜合考慮后，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程內(nèi)容可以按照下幾個項目進(jìn)行編排：1） 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。應(yīng)使學(xué)生能夠在市場應(yīng)用的角度理解網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。2） 局域網(wǎng)組網(wǎng)。主要是比較局域網(wǎng)組網(wǎng)的策略以及實(shí)現(xiàn)措施。3） ICP/IP以及IP子網(wǎng)。要求學(xué)生能夠制作一個單位子網(wǎng)的部署方案。4） 網(wǎng)絡(luò)的基本配置以及服務(wù)。要求學(xué)生能夠掌握一個企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本配置，并且能夠排除網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障。這些項目將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中一些主要的知識點(diǎn)都涵蓋進(jìn)來，通過課堂理論教學(xué)、實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，不僅可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做。

2.3 積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.3.1 多媒體教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，多媒體教學(xué)技術(shù)可以利用聲音、圖片、文字、動畫等多種功能組合將傳統(tǒng)、枯燥的文字轉(zhuǎn)化成形象、生動的畫面，不僅可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂信息量，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以通過圖文、視聽組合的方式將交換技術(shù)、七層協(xié)議等一些抽象、空洞的理論知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的動態(tài)畫面，有利于學(xué)生更加全面、深入的理解理論知識，記憶也會更加深刻。其次，教師也可以慢慢在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展提高報告、在線討論答疑、批改作業(yè)、公布課堂教案等活動，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.3.2 討論教學(xué)

教師可以在課堂教學(xué)中積極開展探究教學(xué)、合作教學(xué)模式，將討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，使學(xué)生成為課程的主體，為學(xué)生提供更多自我發(fā)揮的機(jī)會和平臺，提高學(xué)生的課堂參與積極性。比如，教師在教學(xué)過程中可以將某一個問題讓學(xué)生們質(zhì)疑，相互討論，如果存在有疑問或者爭議的地方，教師應(yīng)適時的進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生找出解決問題的思路和辦法。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，討論教學(xué)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.3 比較教學(xué)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，常常會碰到一些比較抽象、復(fù)雜難懂的問題，教師如果按照課本上的解釋向?qū)W生們講解，相信學(xué)生很難完全理解，教師可以結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的例子進(jìn)行想象比喻，這樣可以幫助學(xué)生理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化率和實(shí)際應(yīng)用能力。比如在講解“UDP”、“TCP”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過將郵寄掛號信以及平信與“可靠服務(wù)”和“不可靠服務(wù)”類比，有利于學(xué)生理解相關(guān)的概念。

2.4 注重實(shí)踐教學(xué)

教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，同時應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)按照教學(xué)大綱規(guī)定要求學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，分析問題，并且學(xué)會利用自己掌握的知識解決問題。其次，應(yīng)積極開展“校企合作”教學(xué)，定期、分批次安排學(xué)生到現(xiàn)實(shí)企業(yè)崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，并且了解企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的需求，明確自身的不足，不斷完善自己，提高自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

傳統(tǒng)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時展的需求以及新課程改革的要求，新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，同時也具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，更好的滿足社會企業(yè)的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅等.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，18（7）：25-28.

篇4

關(guān)鍵詞：Wireshark；Omnipeek；TCP/IP協(xié)議

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0050-02

The Application of Network Packet Capture Software in Computer Network Technology in Teaching

WAMG Hai-yan

（Jiangxi Province Industry of Electronic and Information Engineering Career Technical College， Nanchang 330095， China）

Abstract：To analyze the network protocol with the wireshark software in CNT course， the students could be have a visual understanding fordata network transmission process. The students can through the rote memorization learning method to learn the abstract and complicated network protocol knowledge. In practical pplication of teaching， students'study interests was obvious increased by learning with the wireshark software， it lays a good foundation for students' further study such

as network programming， network equipment debugging and other professional knowledges.

Key words： wireshark；omnipeek；TCP/IP protocol

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的重要部分，這對我國職業(yè)院?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)提出了更高的要求。在以往課程中，協(xié)議理論部分的教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中對各協(xié)議層都是純理論的描述，對于此類看不見又摸不著的內(nèi)容，學(xué)生理解非常的抽象，實(shí)在不行只能通過死記硬背的方式將各層的功能強(qiáng)行記下來，但到實(shí)踐應(yīng)用的時候又不能把理論聯(lián)系上。所以在教材的組織上，把協(xié)議部分壓縮了，另外加入如網(wǎng)絡(luò)軟件的使用等其他不重要的內(nèi)容來充實(shí)教材內(nèi)容。筆者認(rèn)為，如果在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中，沒有對基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有一個清晰的認(rèn)識，對計算機(jī)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)是非常不利的，也喪失了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這門課的教學(xué)意義。以下簡單列舉兩個例子：1計算機(jī)軟件開發(fā)課程中，沒有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的知識基礎(chǔ)，影響學(xué)生在SOCKET編程的部分學(xué)習(xí)，SOCKET涉及W絡(luò)層與傳輸層的協(xié)議。2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程中，對協(xié)議掌握的深淺，更是直接影響學(xué)生對交換機(jī)與路由器運(yùn)行原理的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

為了解決以上提出的問題，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。在制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型簇為中心，對常見的協(xié)議內(nèi)容與專業(yè)名詞（如：IP地址、廣播地址、虛擬局域網(wǎng)、路由協(xié)議等）講解要做到講清、講透，但是如果依然采用前面的純理論的講解的方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。經(jīng)過反復(fù)細(xì)致的研究，加之與同行之間的研討。決定將抓包軟件（Wireshark、Omnipeek）融入到教學(xué)中來。

Wireshark（前身叫Ethereal），在網(wǎng)絡(luò)抓包軟件當(dāng)中，是目前使用率最高的協(xié)議分析軟件，它主要的功能就是可以從網(wǎng)絡(luò)適配器驅(qū)動層，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行捕獲，其中“捕獲過濾器”與“顯示過濾器”，能很容易在大量的數(shù)據(jù)捕獲數(shù)據(jù)中找出自己所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，它有多平臺版本（Windows、Linux），最新的有2.X版本可供下載使用。在高職教學(xué)中，我們一般采用WINDOWS 7操作系統(tǒng)，下面，我們可以從實(shí)例教學(xué)知識點(diǎn)來說明一下軟件對教學(xué)的輔助作用。

ICMP網(wǎng)際協(xié)議：ICMP全稱（Internet Control Message Protocol），主要用于確認(rèn)IP數(shù)據(jù)包是否成功送達(dá)目標(biāo)地址，并通知在發(fā)送過程中IP數(shù)據(jù)包被丟棄的原因，改善網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等。有了這些功能，就可以獲得網(wǎng)絡(luò)通信是否正常、設(shè)置是否有誤以及設(shè)備有何異常等信息，方便對網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題的分析。協(xié)議的工作過程如圖1所示。

中我們分析得出：首先，從地址上分析（包括MAC地址與IP地址），源MAC變?yōu)椋?0：12：80：4B：C0：7F），目標(biāo)MAC變?yōu)椋?0：16：D4：B8：59：B1），源IP變?yōu)椋?92.168.100.1），目標(biāo)變?yōu)椋?92.168.100.138），與前面的ICMP查詢報文比較得出，數(shù)據(jù)報由主機(jī)B發(fā)出，在ICMP數(shù)據(jù)部分變化的主要是（Type：0，ICMP Code：0），按照協(xié)議的要求，就正是ICMP應(yīng)答包的協(xié)議規(guī)定數(shù)據(jù)。

經(jīng)過對上面一個教學(xué)實(shí)例的分析描述，利用Wireshark抓包，使用Omnipeek對一個ICMP包進(jìn)行分析，在上述圖中可以清晰地看出以太網(wǎng)鏈路層與IP數(shù)據(jù)報也就是網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)及ICMP協(xié)議以IP數(shù)據(jù)報的形式在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)倪^程。在抓包軟件的有力幫助下，我們可以非常直觀的觀察協(xié)議數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)方式，傳輸方向，了解ICMP協(xié)議工作的原理。

實(shí)踐證明，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)過程中，我們通過合理的使用數(shù)據(jù)包捕獲軟件，將其良好的融入到我們的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，能讓教學(xué)內(nèi)容形象的表示出來。新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易理解復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的興趣明顯提高了，對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的課程教學(xué)起到了較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：對口單招；計算機(jī)專業(yè)；微課程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用分析

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的同時，教育領(lǐng)域逐漸信息化發(fā)展，高校對口單招計算機(jī)專業(yè)教育形式、模式與方法等開始深入改革。微課程是當(dāng)前社會比較流行的一種教學(xué)方法，主要通過教學(xué)視頻將教師教授過程記錄下來，通過視頻形式廣泛傳播，有利于擴(kuò)大教學(xué)范圍。在對口單招計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，微課程教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，幫助教師克服各種教學(xué)困難，有利于提升課程教學(xué)效果。

一、微課程教學(xué)特點(diǎn)與可行性分析

（一）教學(xué)特點(diǎn)

微課程教學(xué)主要由網(wǎng)絡(luò)提供支持，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)功能完善，其在對口單招計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面具有一定應(yīng)用價值。微課程教學(xué)功能較大，且資金投入量相對較少，教師在對口單招計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中可以通過硬件與軟件設(shè)施制作微課程。同時，教師可以通過微課程整合計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有一定推動作用。微課程能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會人們的快節(jié)奏生活，將計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容碎片化，突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由、自主[1]。微課程教學(xué)時間多維持在5min至10min，能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行知識點(diǎn)講授，通過零散時間安排幫助計算機(jī)專業(yè)學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n程教學(xué)時間較短，所以主題內(nèi)容較少，主要對某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)比較突出，能夠有效提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（二）可行性分析

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會各行各業(yè)中都有廣泛應(yīng)用價值，高校在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中都會安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程。這門課程主要教授計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生未來就業(yè)提供更多機(jī)會。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程知識點(diǎn)比較分散，且涉及知識面相對廣泛，包括網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于操作系統(tǒng)等各種技術(shù)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教授需要提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識，幫助對口單招計算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生如何全面考慮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作原理及概念等。教師可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中利用微課程教學(xué)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)自信，通過各種激勵措施推動學(xué)生不斷進(jìn)步。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，教師可以通過微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、任務(wù)及目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合相關(guān)教學(xué)活動、教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整。相對于以往教學(xué)方法而言，微課程教學(xué)更加具備開發(fā)應(yīng)用價值，對口單招計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中相互交流、學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維能力等。微課程教學(xué)能夠滿足對口單招計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)方面各種需求，為學(xué)生提供各種豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有一定可行性。

二、微課程應(yīng)用分析

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中微課程與微信結(jié)合應(yīng)用對策

在對口單招計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面，教師可以聯(lián)合使用微課程與微信。其中微信軟件能夠支持免費(fèi)下載，無論是學(xué)生還是教師都可以通過手機(jī)登錄微信平臺獲取教學(xué)資源，操作簡單方面。且微信平臺具有朋友圈功能，能夠?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供輔助作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動開展方面，教師可以建立微信群，為師生相互交流提供互動平臺。學(xué)生可以利用微信平臺分享資源，根據(jù)興趣愛好搜索相應(yīng)平臺資源。教師可以通過微信平臺開展微課程教學(xué)，通過虛擬課堂教授計算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過微課程資源合理安排營造良好教學(xué)氛圍，利用微信平臺進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識提供輔助。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)需要師生相互配合，通過知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課程教學(xué)方法適用于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在微信平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，討論難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。微信與微課程結(jié)合教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中具有較大開發(fā)應(yīng)用價值，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視。

（二）微課程在表格函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

在對口單招計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師首先需要了解教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計。比如在電子表格制作教學(xué)應(yīng)用方面，多數(shù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)過程中可能會存在困難。因此，教師在電子表格制作教學(xué)過程中可以以表格函數(shù)作為微課程教學(xué)內(nèi)容。然后，教師需要制定微課程教學(xué)目標(biāo)。教師需要利用微課程教學(xué)設(shè)計問題情境，通過教學(xué)情境合理設(shè)計提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。最終，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)情況及教學(xué)操作進(jìn)行教學(xué)活動合理設(shè)置，通過教學(xué)視頻向計算機(jī)專業(yè)學(xué)生展示電子表格制作相關(guān)函數(shù)參數(shù)信息與功能等，從而為專業(yè)學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)視頻制作過程中，教師需要利用計算機(jī)設(shè)備與視頻錄像軟件等設(shè)置進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，通過計算機(jī)設(shè)備調(diào)整課件。在電子表格制作過程講解方面，教師可以通過微課程教學(xué)視頻演示制作過程中，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Ρ砀裰谱鬟^程有一個比較清晰的了解。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的電子表格制作內(nèi)容教授過程中，教師需要對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行微課程應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)內(nèi)容。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已成為面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案中最重要的技術(shù)課程之一，很多高校都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。然而，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強(qiáng)，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學(xué)生總體感覺所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，加之筆者所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，因此，如何根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況開展有效的教學(xué)成為我們每個擔(dān)任該門課程的老師所必須面臨的問題。

一、課程教學(xué)存在的問題

1.知識體系結(jié)構(gòu)陳舊。傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動中，主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論闡述，比如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品僅涉及純理論的知識，而對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只介紹工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，具體的應(yīng)用知識相對較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學(xué)習(xí)該課程的積極性，也很難將學(xué)到的理論知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。另外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但在教學(xué)中很多新技術(shù)并不能及時地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。同時部分教師對網(wǎng)絡(luò)新知識、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，也導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識和軟件。

2.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生是知識的接受者和記憶者。整個教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生間的互動，學(xué)生始終處于較為被動的地位，導(dǎo)致學(xué)生主動探索的意識薄弱，降低學(xué)習(xí)興趣與熱情，也阻斷了教師的教學(xué)激情和創(chuàng)造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過于簡單，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)線制作、Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁制作等，學(xué)生只會死記硬背知識點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容，并不能對知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)和所用脫節(jié)。而且大多數(shù)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)生實(shí)際操作技能不足，難以滿足企業(yè)需求的一個因素。

4.考核方式單一?？己瞬⒉皇侵v授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更有利于對教學(xué)效果進(jìn)行公正的評價。然而，目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績結(jié)合簡單的平時成績來評定學(xué)生成績，該方式缺乏對知識實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐能力的考核，無法全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、課程教學(xué)改革

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題，本文提出以下建議：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行良好教學(xué)的先決條件是有適合學(xué)生的教材，然而大多數(shù)學(xué)校所選教材陳舊，沒有緊跟市場需求。因此，選擇教材可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求、課時限制，有目的、針對性的選擇，既可滿足學(xué)生掌握理論知識的要求，又可掌握在實(shí)際中的應(yīng)用。且教材上的知識都是成熟的理論，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，因此，教師應(yīng)在課堂上隨時補(bǔ)充相關(guān)最新的內(nèi)容，如CDMA技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等。同時教師是教學(xué)的核心之一，可采取對教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可采取教師走出去的方式隨時掌握行業(yè)最新的研究動態(tài)與成果，并將其結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，以滿足學(xué)生獲取最新知識的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。要想讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程感興趣并能更好地學(xué)好它，教學(xué)方法是非常重要的，可以采取以下教學(xué)方法：（1）多媒體教學(xué)法。在理論教學(xué)過程中，充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電子課件、視頻展示等。如數(shù)據(jù)在OSI七層模型中傳輸?shù)倪^程、令牌環(huán)工作原理、三種交換技術(shù)等通過動畫演示，可有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（2）比較教學(xué)法。將一些復(fù)雜、抽象、難理解的問題，用現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的例子進(jìn)行比喻描述，幫助學(xué)生更加深刻的理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些重要、抽象的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解TCP和UDP時，為幫助學(xué)生理解什么是可靠服務(wù)，什么是不可靠服務(wù)，可用人們郵寄掛號信和平信來進(jìn)行類比等。（3）拓展課堂教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學(xué)之外，增加實(shí)物教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)模式。如在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)時，可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實(shí)物。（4）參與教學(xué)法。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“你教我學(xué)”的被動方式，教師可采用主題討論和角色變換教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂講解，教師主要組織現(xiàn)場點(diǎn)評和討論。積極有效的參與可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自學(xué)能力。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報告。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)摒棄手把式教學(xué)方式，有意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本實(shí)驗(yàn)教材，或制作出實(shí)驗(yàn)多媒體視頻演示課件，幫助學(xué)生更好更快地完成實(shí)驗(yàn)。

4.改革考核方式。對學(xué)生的考核要實(shí)行全方位績效考核，從課程開始到課程結(jié)束，從課內(nèi)到課外；開課之初，應(yīng)公布課程考核方法，避免學(xué)生平時不學(xué)，期末突擊，為考試而學(xué)；考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能掌握為主；可沿用傳統(tǒng)的試卷考核與實(shí)踐相結(jié)合，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法；課程的考試成績由平時成績、試卷成績、實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成，平時考核主要考查學(xué)生課上回答問題、作業(yè)完成情況、課后思考題、出勤率，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報告，試卷考核主要是基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果的方式，樹立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在教學(xué)過程中，不能忽視理論教學(xué)，但也不能脫離實(shí)際應(yīng)用，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到存在的各種問題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤最新成果，改革教學(xué)方法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時建設(shè)必要的教學(xué)條件和實(shí)踐環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇7

【關(guān)鍵詞】傳媒；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0116―03

引言

自上世紀(jì)80年代開始，隨著現(xiàn)代傳播業(yè)在我國的興起，傳播學(xué)進(jìn)入迅速發(fā)展時期，特別是90年代以來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)大行其道，成為與傳統(tǒng)的媒體相抗衡新媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播成為日益重要的傳播方式，社會對網(wǎng)絡(luò)傳播人才的需求也日益迫切。為滿足傳媒業(yè)的這種人才需求，我院陸續(xù)開設(shè)了傳播學(xué)（影視與網(wǎng)絡(luò)傳播）、廣播電視編導(dǎo)、動畫、廣告學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)傳播理論與方法，又熟悉網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的傳媒業(yè)中、高級人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為這些專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)的基本知識，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理和一般技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對新技術(shù)的需求。作為計算機(jī)和部分理工科專業(yè)的主要課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開設(shè)多年，有大量現(xiàn)成的教材和教法，但由于傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，直接套用這些教材的內(nèi)容和教法，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。如何使課程內(nèi)容和教法適應(yīng)傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的，是本課程組孜孜一求的目標(biāo)，經(jīng)過幾年的努力，我們從以下幾方面，探索出一些適合傳播學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以O(shè)SI或TCP/IP參考模型來分層組織內(nèi)容的，大部分專業(yè)講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，也按照這樣的層次結(jié)構(gòu)，從底層到上層或從上到下，講解各層次的功能、協(xié)議等內(nèi)容，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)識和學(xué)習(xí)。但考慮到我院傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，如主要從事新聞傳播、影視、廣告等課程學(xué)習(xí)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識有限，邏輯抽象思維能力差等，一開始就過多地講授抽象理論，勢必會使學(xué)生感到理解困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而且，限于專業(yè)課程設(shè)置，本課程的教學(xué)時間較少，加上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，技術(shù)更新快，要在有限的教學(xué)課時內(nèi)，把所有內(nèi)容講透徹是不現(xiàn)實(shí)的。基于這些特點(diǎn)，結(jié)合我們的培養(yǎng)目標(biāo)――主要讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和技能，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，對課程的體系結(jié)構(gòu)作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的順序，組織教學(xué)，即首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用互聯(lián)網(wǎng)，逐步深入到一些網(wǎng)絡(luò)基本操作，然后學(xué)習(xí)組建中小型規(guī)模的局域網(wǎng)，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)管理的一些基本技術(shù)，在學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)原理。這種課程體系設(shè)計，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和技術(shù)，達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二 優(yōu)化課程內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容繁雜，又相互關(guān)聯(lián)，如果不按照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參考模型組織教學(xué)，很難使課程內(nèi)容成為一個整體，從而使學(xué)生對這門課程有一個系統(tǒng)整體的認(rèn)識，為此，我們對課程內(nèi)容精心選擇，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最基本的內(nèi)容和技術(shù)，進(jìn)行精講，而對其它內(nèi)容只做簡單介紹，既保證課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，又輕重有度，以保證在較短的時間內(nèi)，完成教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們把本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾大部分，仍以五層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)參考模型為綱，但在內(nèi)容和順序上作了裁剪和調(diào)整[1]：

（1） Internet應(yīng)用：TCP/IP的應(yīng)用層概述、DNS、Web、FTP、Telnet。

（2） 局域網(wǎng)技術(shù)：局域網(wǎng)概述、介質(zhì)訪問控制、局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)備、以太網(wǎng)系列、無線局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)。

（3） 廣域網(wǎng)技術(shù)：廣域網(wǎng)概述、點(diǎn)對點(diǎn)協(xié)議、公共電話交換網(wǎng)、ISDN。

（4） 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)：介紹主流操作系統(tǒng)，如windows 2003 server\Linux。

（5） 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、基本概念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

（6） TCP/IP協(xié)議：網(wǎng)絡(luò)層功能概述、IP協(xié)議、路由與路由協(xié)議、路由器在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的作用、傳輸層概述、UDP與TCP。

以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，既要兼顧到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，又要考慮了傳媒專業(yè)的實(shí)際需要，以保證實(shí)際的教學(xué)效果。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，加深對理論知識的理解。為此，我院在課程教學(xué)之初，就建立了設(shè)備先進(jìn)、可以同時容納40人的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，配備有三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、各種無線設(shè)備等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)原理、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用開發(fā)等多項驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。

本課程總學(xué)時54，實(shí)驗(yàn)占24學(xué)時。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和進(jìn)度盡量與理論教學(xué)保持同步，每章都安排合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們組織教師，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對每個實(shí)驗(yàn)的目的、預(yù)備知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項等都作了明確的說明。通過仔細(xì)閱讀試驗(yàn)指導(dǎo)、試驗(yàn)教材或相關(guān)理論，再加上一些必要的前期設(shè)計，學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時，能夠做到“目標(biāo)明確、任務(wù)清楚、方法得當(dāng)、問題有針對性”，避免了出現(xiàn)進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室不知所措情況[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)程，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做好記錄。需要多人合作的實(shí)驗(yàn)，要求每個人都有任務(wù)，防止“有干的、有看的”現(xiàn)象出現(xiàn)。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況及時指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，包括設(shè)備的整理與復(fù)位、電源關(guān)閉、清潔衛(wèi)生等工作，作為實(shí)驗(yàn)的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生必須及時撰寫實(shí)驗(yàn)報告，這既是對實(shí)驗(yàn)記錄的整理，也是對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，實(shí)驗(yàn)報告要求實(shí)事求是、內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。通過上述對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，就可以體會到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理背后，真正蘊(yùn)含的內(nèi)容和奧妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動探索網(wǎng)絡(luò)知識的欲望。

四 改革教學(xué)方法

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容抽象和難度大的特點(diǎn)，我們在實(shí)際教學(xué)中，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對理論的理解[3]。

（1） 利用多媒體教學(xué)。利用投影儀和實(shí)物展臺，采用PowerPoint、Flash等軟件制作形象的多媒體課件，將分組交換、線路交換、停止等待、CSMA/CD等內(nèi)容，以動畫的形式展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

（2） 開發(fā)輔助教學(xué)網(wǎng)站。利用校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)平臺的支撐，我們開發(fā)了課程網(wǎng)站。網(wǎng)站主要提供課程公告、在線課堂、提交作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、視聽資料等模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、工具軟件、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行共享，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

（3） 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的學(xué)科，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中會遇到很多實(shí)際問題，如網(wǎng)絡(luò)連接不上問題，QQ聊天程序顯示IP地址問題等，如果結(jié)合這些問題進(jìn)行教學(xué)不失為一種好的策略，因此，在教學(xué)過程中要善于結(jié)合這些問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白這些現(xiàn)象是和那些知識點(diǎn)有關(guān)，涉及到網(wǎng)絡(luò)中的哪個層次，哪些協(xié)議。

（4） 鼓勵學(xué)生課外自學(xué)。老師在課后布置一些認(rèn)知活動，如了解校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，觀察雙絞線、同軸電纜、光纖的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，學(xué)生課外可以針對自己感興趣的問題去組織實(shí)地考察或查閱資料，擴(kuò)充自己的知識面，甚至可以利用開放實(shí)驗(yàn)室的時間，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這些認(rèn)知活動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決問題能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五 考核與評價

為了能夠真實(shí)的反映學(xué)生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核與評價機(jī)制。學(xué)生最終成績的評定一般由平時成績（包括作業(yè)、課堂提問、考勤、小測驗(yàn)等）占10%、實(shí)驗(yàn)成績占30%、期末考試成績占60%三部分組成[4]。對于傳播專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作和應(yīng)用，理論考試應(yīng)考察基本的網(wǎng)絡(luò)原理和一般方法，不應(yīng)過多過難。

六 結(jié)束語

我們的課程建設(shè)密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法和考核評價等方面進(jìn)行展開，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在教學(xué)過程中取得了較為理想的效果。下一步，我們準(zhǔn)備在前期工作的基礎(chǔ)上，在教材建設(shè)方面力爭有所突破，編寫一部適合傳媒領(lǐng)域的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，以更好地滿足本專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

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The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform

XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin

(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)

篇8

課程開發(fā)是一個過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo)，形成具體的課程方案，并付諸實(shí)施、評價與改進(jìn)，以期達(dá)到成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。

2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)

用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。

3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)踐

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。

3.1確認(rèn)職業(yè)需求。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計算機(jī)信息管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計算機(jī)信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。

3.2制訂課程方案。

該課程建設(shè)針對成人教育的特點(diǎn)，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進(jìn)行了大量的改革。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；利用在線考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。

3.2.1課程目標(biāo)。

該課程以計算機(jī)信息管理崗位應(yīng)具備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo)，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到實(shí)操項目中，在做中學(xué)，同時提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.2.2課程大綱。

課程教學(xué)內(nèi)容包括了計算機(jī)信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能，參照《計算機(jī)信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，包括：面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績、終結(jié)性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重視。

3.3實(shí)施培訓(xùn)課程。

本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)、任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。

3.3.1環(huán)節(jié)控制。

在環(huán)節(jié)控制方面，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點(diǎn)，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個知識點(diǎn)后，提供了涵蓋知識點(diǎn)全部內(nèi)容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實(shí)性，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。

3.3.2作業(yè)管理。

在線測試模塊，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)格實(shí)施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。

3.3.3促學(xué)措施。

采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價。課程中提供了在線測試題，學(xué)員可以進(jìn)行實(shí)時練習(xí)，及時檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項教學(xué)活動作為考核的一部分，也起到了促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。

3.4評價培訓(xùn)課程。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題，較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。

4結(jié)語

篇9

1、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的擴(kuò)招，高等職業(yè)教育進(jìn)入了迅猛發(fā)展的階段，據(jù)《中國教育年鑒（2008）》記載，截至2007年，高職（?？疲┰盒Ｔ趯W(xué)?？倲?shù)、招生總?cè)藬?shù)、在校生總?cè)藬?shù)上，占我國普通高等學(xué)校的61.21%、50.15%、45.65%。

1.1 既面臨發(fā)展機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展解決了不同層次學(xué)生的教育問題，為我國高等教育的普及做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展，我國對高技能人才的需求不斷增長，高等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機(jī)遇。但由于畢業(yè)生總體人數(shù)的下降、高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低、校企合作困難等問題，高職也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)明確，發(fā)展方向清晰

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確，發(fā)展方向清晰。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確指出“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。

1.3 重視教育質(zhì)量，深化教學(xué)改革

“十一五”期間，通過積極推行“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”等人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程體系優(yōu)化。通過評選100所高職示范院校，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)院校。通過開展精品課程、品牌/特色專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，帶動高職院校加強(qiáng)課程建設(shè)，學(xué)校改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。上述措施的實(shí)施，深化了教學(xué)改革，教育質(zhì)量得到顯著提高。

1.4 存在的問題

近10年，隨著我國高等職業(yè)教育急速增長，帶來諸多辦學(xué)與教學(xué)問題。

（1）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

（2）生源數(shù)量、質(zhì)量無法保障。

（3）職業(yè)培養(yǎng)偏理論，實(shí)訓(xùn)不足，學(xué)生在責(zé)任意識、學(xué)習(xí)能力、交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作等方面不能很好滿足社會和行業(yè)需要。

（4）專業(yè)設(shè)置趨同，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)針對性不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差。

（5）雖然廣泛開展了課程建設(shè)，但在日常教學(xué)中實(shí)施效果不明顯。

（6）缺乏政策支撐，校企合作困難，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地流于形式，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量缺乏保障。

（7）師資隊伍迅速擴(kuò)大，教師普遍缺乏行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職教師制度實(shí)施困難，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法保障。

（8）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)。

2、“雙體系、三模塊、兩段式"課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1 原課程體系剖析

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)、團(tuán)隊、課程建設(shè)過程中，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，確立了改革方向，建設(shè)了2門省級精品課程，并于2009年被評為山東省特色專業(yè)、2010年被評為山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，取得了一定的成績。但在2011年中央財政重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，通過研討我們發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原課程體系仍存在以下問題。

（1）課程開設(shè)全面，但缺乏特色和針對性。

（2）課程體系松散，缺乏針對能力模塊的課程設(shè)置，缺乏以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程整合與優(yōu)化。

（3）實(shí)訓(xùn)力度不夠，實(shí)踐效果有待提高。

2.2 “雙體系、三模塊、兩段式”課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為中央財政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在建設(shè)期間明確專業(yè)改革思路，重構(gòu)“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，優(yōu)化整合崗位能力模塊課程。

2.2.1 課程體系構(gòu)建理念

通過調(diào)研，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，確立“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程3個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位，具體崗位定位如表1所示。在分析各崗位典型工作任務(wù)的前提下，獲取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需知識、技能和素養(yǎng)，歸納基于職業(yè)技能和素質(zhì)要求的“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，具體工作任務(wù)、職業(yè)能力解析如、表2所示。在整個專業(yè)課程體系建設(shè)中，突出技術(shù)服務(wù)型課程體系特點(diǎn)，把服務(wù)客戶作為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的抓手，努力落實(shí)“技能與服務(wù)并行”理念。

2.2.2 重構(gòu)“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，突出核心崗位能力培養(yǎng)

“雙體系”是指在課程體系中，包含知識和實(shí)踐兩個體系。知識體系由公共基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、網(wǎng)絡(luò)管理能力模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力模塊和網(wǎng)絡(luò)工程能力模塊組成，涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，為學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能和專業(yè)可持續(xù)性提供知識保障。實(shí)踐體系包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)管理能力模塊的項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力模塊的項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程模塊的項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)）和頂崗實(shí)習(xí)。這2個體系在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，交替進(jìn)行，相互融合。

“三模塊”是指在整個人才培養(yǎng)方案中，將工作中網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師崗位對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力和網(wǎng)絡(luò)工程能力3個專業(yè)能力模塊作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，分別設(shè)置在第3～5學(xué)期，實(shí)現(xiàn)1個學(xué)期相對集中1種職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的培養(yǎng)方式，如圖1所示。

“兩段式”是指在3個重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)能力模塊中，每個模塊又分為一體化教學(xué)階段（14-17周）和項目化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)階段（1-4周）2個實(shí)施階段，如圖2所示。一體化教學(xué)階段在一體化教室進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)該能力模塊的知識，并操作練習(xí)。項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段在思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和項目實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目或網(wǎng)絡(luò)工程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2.2.3 加大項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)實(shí)踐技能

為強(qiáng)化學(xué)生崗位能力，企業(yè)專家建議在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中減少教學(xué)時數(shù)，加大項目實(shí)訓(xùn)學(xué)時數(shù)。3年綜合性項目實(shí)訓(xùn)共計11門課程，14周，420學(xué)時。以第4學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力模塊培養(yǎng)為例，首先實(shí)施為期6周（12學(xué)時）的網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)一體化教學(xué)，第7周開展為期1周的項目實(shí)訓(xùn)。接著進(jìn)行為期8周（12學(xué)時）的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、.NET網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)一體化教學(xué)，第16-18周實(shí)施為期3周的網(wǎng)站設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生依次設(shè)計校園論壇、在線考試和濟(jì)寧運(yùn)河商城網(wǎng)3個網(wǎng)站，學(xué)習(xí)過程由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能力依次提高。集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程如表3所示。

2.2.4 堅持“雙證書”制度，融合“思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師”全部課程

為將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入專業(yè)教學(xué)中，使高職畢業(yè)生取得專業(yè)畢業(yè)證書的同時獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成立了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，將思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師（CCNA）認(rèn)證考試的課程納入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程體系中。思科認(rèn)證課程中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（CCNAl）在第2學(xué)期開設(shè)，路由協(xié)議和概念（CCNA2）、交換和無線技術(shù)（CCNA3）在第3學(xué)期開設(shè)，廣域網(wǎng)技術(shù)（CCNA4）在第5學(xué)期開設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，考取思科網(wǎng)絡(luò)支持工程師（CCNA）證書。通過“雙證書”制度，為學(xué)生搭建了國際網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證的平臺，既保障了學(xué)生基礎(chǔ)理論的知識水平，又反映了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度，有助于學(xué)生得到社會的認(rèn)可。

2.2.5 增加崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，融合服務(wù)客戶理念

學(xué)校通過與山東億維集團(tuán)公司合作，了解企業(yè)對新員工崗位培訓(xùn)需求，將企業(yè)的崗前培訓(xùn)納入專業(yè)課程體系中，與第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，在億維公司各部門進(jìn)行，由億維公司人力資源部和學(xué)院指導(dǎo)教師共同完成。該部分主要是崗位拓展和職業(yè)素養(yǎng)形成，共計30學(xué)時，主要包括典型IT企業(yè)文案學(xué)習(xí)、客戶觀念、服務(wù)形象定位、客戶服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)目標(biāo)和崗位技能實(shí)訓(xùn)5個任務(wù)。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識。

2.2.6 改革教學(xué)模式，采用“學(xué)段制、集中式、一體化”的教學(xué)模式

“學(xué)段制”，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理能力模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)應(yīng)用模塊和網(wǎng)絡(luò)工程模塊3個核心專業(yè)能力模塊，將核心教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)置在第3～5學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期分一體化教學(xué)和項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)2個學(xué)習(xí)階段，加大項目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“集中式”，在第3～5學(xué)期，集中進(jìn)行為期14～17周的一體化教學(xué)和1～4周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。例如在第3學(xué)期，主要集中培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力，集中學(xué)習(xí)服務(wù)器安裝與配置、路由與交換、網(wǎng)絡(luò)安全；在第4學(xué)期，主要集中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，集中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、.NET網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。教學(xué)中加大這些課程的學(xué)時數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生在該能力模塊的知識和能力，同時開展為期3周的實(shí)訓(xùn)，集中培養(yǎng)該能力模塊的實(shí)踐技能。

“一體化”，網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、.NET網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等課程采用了教學(xué)做一體化教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。“教”是教師布置項目，簡單講授項目所需知識點(diǎn)，演示操作過程；“學(xué)”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)項目設(shè)計需要的知識、技能，并適當(dāng)練習(xí)操作；“做”是學(xué)生分小組實(shí)施項目設(shè)計，角色扮演，小組長即項目經(jīng)理，小組成員各自獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的設(shè)計任務(wù)，共同合作完成整個項目。項目完成，學(xué)生提交項目，教師點(diǎn)評、考核，通過點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，舉一反三。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室 RCMS控制服務(wù)器 項目式實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.044

隨著社會信息化的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了翻天覆地的變化。而“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為高校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，是其他計算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程起著至關(guān)重要的作用。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

1.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及了大量的概念、定義和協(xié)議等，而這些內(nèi)容大都運(yùn)行于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備內(nèi)部，非常抽象、空洞，僅僅通過理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程理論性較強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)抽象，不易理解，如網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議。（2）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以傳輸理論為主，這樣的課堂必將依托老師為中心，極大地限制了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，如何能緊跟技術(shù)發(fā)展，保障教學(xué)內(nèi)容不過時，也是一個重要問題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。例如通過協(xié)議分析軟件（如sniffer）捕獲網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)報文進(jìn)行分析，讓學(xué)生更直觀地理解協(xié)議的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的本質(zhì)。再者實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是最能激發(fā)學(xué)生興趣，通過不同的線纜、將不同的設(shè)備連接起來，學(xué)生通過相應(yīng)配置實(shí)現(xiàn)設(shè)備的互聯(lián)互通。學(xué)生容易取得成就感，調(diào)動積極性。因此，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生學(xué)好本門課程，建立信心有著至關(guān)重要的作用。

1.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏配套的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，其配套的軟硬件資源是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的根本，但由于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的設(shè)備資源購置成本高（如路由器、防火墻等），有些高校的教學(xué)長期徘徊在課堂講授和書本上，教學(xué)效果很不理想。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)。各高校因師資、硬軟件設(shè)施等差異，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差異大，部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是照本宣科，教學(xué)形式單一呈現(xiàn)為課堂講授，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會。有些高校以書本理論為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)，各知識章節(jié)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可根據(jù)經(jīng)費(fèi)投入分兩種方式計劃。

2.1 以軟件模擬為主

目前計算機(jī)房是高校的基本配置，可以在機(jī)房環(huán)境上部署各類網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，如Cisco Packet Tracer、net bison、sniffer、Ethereal、Tcpdump等，通過軟件模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，再配以HUB、交換、路由等低成本設(shè)備作為互聯(lián)示意，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以開展的實(shí)驗(yàn)有各類交換、路由技術(shù)、以太網(wǎng)幀的構(gòu)成、ARP協(xié)議及數(shù)據(jù)包構(gòu)成、IP控制管理協(xié)議、TCP、UDP協(xié)議及通訊原理、SNMP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用層協(xié)議等。

其優(yōu)點(diǎn)是投入成本低，無需購買昂貴的專業(yè)設(shè)備，以軟件為主，省去了反復(fù)連接線纜的步驟，可以靈活的開展實(shí)驗(yàn)，不受時間地域限制，學(xué)生上手快。缺點(diǎn)是簡單設(shè)備作為互聯(lián)示意，缺乏通用性，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)掌握復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的物理拓?fù)洌瑹o法形成對真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的直觀理解。

2.2 以真實(shí)設(shè)備為主

如果在經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，購買專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過實(shí)際設(shè)備鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

其中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部按照功能可分為教學(xué)區(qū)，學(xué)生操作區(qū)、設(shè)備互聯(lián)區(qū)、應(yīng)用服務(wù)部署區(qū)四個區(qū)域。教學(xué)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，進(jìn)行現(xiàn)場演示；學(xué)生操作區(qū)完成線纜制作、測試、設(shè)備調(diào)試等；設(shè)備互聯(lián)區(qū)完成設(shè)備的互聯(lián)互通，集中管理；各類應(yīng)用服務(wù)器調(diào)試完畢后，集中部署區(qū)于應(yīng)用服務(wù)部署區(qū)，類似于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中的DMZ區(qū)域，與真實(shí)環(huán)境對應(yīng)，便于后續(xù)實(shí)驗(yàn)中網(wǎng)絡(luò)策略的調(diào)試與部署。

設(shè)備互聯(lián)區(qū)可通過RCMS控制服務(wù)器方式進(jìn)行管理，RCMS是一款專門針對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室而開發(fā)的控制和管理服務(wù)器，它能統(tǒng)一管理和控制實(shí)驗(yàn)臺上的多臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無需拔插網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的console線，便可以實(shí)現(xiàn)同時管理和控制多臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。其本質(zhì)是在一臺主設(shè)備的異步接口通過CAB-OCTAL-ASYNC電纜連接其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備console接口，通過遠(yuǎn)程方訪問主設(shè)備對其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行集中管理和調(diào)試。

各實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間可以通過路由器的串行接口（Serial）、以太網(wǎng)口（Ethernet）進(jìn)行多鏈路互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)全毗鄰關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)時通過配置對應(yīng)接口和線路在邏輯上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)關(guān)系，完成組網(wǎng)。避免了重復(fù)插拔線纜的工作，同時也避免的設(shè)備接口的損耗。圖1為北京聯(lián)合大學(xué)文理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備互聯(lián)拓?fù)洹?/p>

其中RCMS控制服務(wù)器中主設(shè)備的關(guān)鍵配置如下：

RCMS控制服務(wù)器可以設(shè)定多種登陸權(quán)限，保護(hù)設(shè)備的安全性。如，RCMS使用二級密碼機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室管理員使用level 15的密碼，可以執(zhí)行所有的指令。而學(xué)生使用level 14的密碼，不能執(zhí)行delete、rename、format、copy等可以對路由器的操作系統(tǒng)造成破壞的敏感指令。RCMS還提供“一鍵清”功能，在教師管理用機(jī)上簡單一個命令，就可以統(tǒng)一清除實(shí)驗(yàn)臺上所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，方便學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)。

以硬件為主的建設(shè)方式初期投入高，后期為保證與主流技術(shù)同步，可定期更新設(shè)備板卡、模塊和線纜，并且及時升級設(shè)備IOS。由于學(xué)生可以通過實(shí)物開展實(shí)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、環(huán)境、配置方式和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等都有直觀的理解，再配以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以取得很好的教學(xué)效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

實(shí)驗(yàn)環(huán)境是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是靈魂。好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主導(dǎo)，學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為兩類：基礎(chǔ)式實(shí)驗(yàn)和項目式實(shí)驗(yàn)。

3.1 基礎(chǔ)式實(shí)驗(yàn)

可按網(wǎng)絡(luò)層次劃分，包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等。其中各層次的實(shí)驗(yàn)有包括多個。如數(shù)據(jù)鏈路層實(shí)驗(yàn)包括交換協(xié)議分析、生成樹應(yīng)用與配置、VLAN應(yīng)用與配置、PPP應(yīng)用與配置等。

各層次實(shí)驗(yàn)可劃分模塊，在每個知識章節(jié)完畢后進(jìn)行練習(xí)。并且結(jié)合不同章節(jié)知識點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用把各個單獨(dú)的模塊自由組合，教師給出實(shí)際需求，讓學(xué)生自主設(shè)計組合完成。如鏈路層實(shí)驗(yàn)?zāi)K有生成樹STP、虛擬專網(wǎng)VALN以太網(wǎng)通道和PPP鏈路捆綁等。通過理論結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給出基于數(shù)據(jù)鏈路層的網(wǎng)絡(luò)備份方案設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇技術(shù)并實(shí)現(xiàn)。設(shè)計方案可以是MSTP+VLAN技術(shù)、EthernetChannel+VLAN或PPP鏈路捆綁等多種組合。通過模塊化的方式拓展了實(shí)驗(yàn)的靈活性，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力。

3.2 項目式實(shí)驗(yàn)

凱茲博士提出了以學(xué)生為本的教學(xué)方法――項目式教學(xué)模式，主要的教學(xué)方式是以學(xué)生為主，教師為輔指導(dǎo)學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有組織地、有計劃地自我安排學(xué)習(xí)行為，處理解決項目困難和問題。這種學(xué)習(xí)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，提升了學(xué)習(xí)興趣。項目化學(xué)習(xí)模式也成為以學(xué)生為主教學(xué)方式的典型性范例。項目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法被認(rèn)為是計算機(jī)學(xué)科教育中非常有效的方法，該方法的特點(diǎn)包括：（1）具有系統(tǒng)性、整體性和相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。（2）與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)。（3）融合了問題教學(xué)法和探究教學(xué)法，老師設(shè)計項目，學(xué)生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并最終解決問題。

結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項目，可將項目式實(shí)驗(yàn)分為四個階段：需求、設(shè)計、實(shí)施、維護(hù)與測試。

項目內(nèi)容結(jié)合書本教授的進(jìn)度，以周期性方式開展。如某企業(yè)建業(yè)最初的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的不同階段對網(wǎng)絡(luò)的需求，逐步從將知識點(diǎn)引入。每個周期的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實(shí)施都要經(jīng)歷需求、設(shè)計、實(shí)施、維護(hù)與測試這四個階段。保證在熟悉原有知識點(diǎn)的同時，逐步的將新章節(jié)的知識點(diǎn)引入到實(shí)際應(yīng)用之中。同時還可將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個周期不同階段的內(nèi)容。在不同周期每組輪換，這樣及練習(xí)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，又照顧到各組學(xué)生都能對每個階段的知識點(diǎn)的掌握。根據(jù)課程進(jìn)度，模擬出4個項目場景，具體內(nèi)容見表1。

在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從方案設(shè)計到設(shè)備選型和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自主討論、設(shè)計和實(shí)驗(yàn)。老師的角色一方面是客戶，對設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)提出要求，對學(xué)生設(shè)計方案進(jìn)行講評；另一方面為學(xué)生提供技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中。

4 實(shí)驗(yàn)效果評價

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果評定應(yīng)貫穿整個實(shí)驗(yàn)過程，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的分工，每組學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)綜合評定。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作能力、溝通能力、思維能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和總結(jié)能力，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師要全程參與，從輔助的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終體會到項目成功帶來的喜悅感和成就感。

5 結(jié)語

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁”，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，并能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和全面發(fā)展提供空間。另外，項目內(nèi)容的設(shè)計也是至關(guān)重要的，要做到符合實(shí)際需求，貼合學(xué)生層次，突出課程重點(diǎn)知識。

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