導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教育信息化的推動下，智慧校園、智慧教室等逐漸普及，許多一線教師針對相關(guān)學(xué)科與智慧教育的融合提出了不同的看法。其中，針對智慧課堂下的高中地理教學(xué)，徐強(qiáng)認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)該是提供給一線教師創(chuàng)新支持的重要工具，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生需要教師自身具備創(chuàng)新性思維[1]；何慧芳則認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計上就融入“智慧”的理念，大膽想象更多不同類型的教學(xué)方法，留給學(xué)生充足的時間思考和提出對問題的質(zhì)疑。[2]針對智慧課堂下的初中地理教學(xué)，研究內(nèi)容比較少且不系統(tǒng)，高小紅呈現(xiàn)了三個小案例，并對案例進(jìn)行了評析，表達(dá)了智慧課堂應(yīng)該重視教師與學(xué)生的思維碰撞。[3]因此，本文將主要探討初中地理學(xué)科與智慧教育的具體實踐內(nèi)容。

地理教學(xué)對智慧教育的呼喚

1.地理自身特點(diǎn)對智慧教育的呼喚

首先，在《義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確了地理學(xué)科在此階段的基本課程理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要求學(xué)生學(xué)會基本的地理知識，并具備應(yīng)有的地理背景，為生活所用；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備可持續(xù)發(fā)展觀，理解環(huán)境與人類發(fā)展過程之間的關(guān)系，做一個具備地理素養(yǎng)的公民；構(gòu)建開放的地理課堂，明確要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。[4]但在傳統(tǒng)的地理課堂中，更多的關(guān)注點(diǎn)都在“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一條上。教師一般能夠很好地在課堂中完成課標(biāo)的要求，將基礎(chǔ)知識落實到學(xué)生個體，但學(xué)生在常規(guī)的地理課堂中卻很少有機(jī)會進(jìn)行實踐，這導(dǎo)致了很多知識趨于表面化。因此，呼喚智慧教育中許多的多媒體素材，可以提供給學(xué)生不同形式的實踐機(jī)會，以彌補(bǔ)這方面的不足。

其次，義務(wù)階段的地理課程內(nèi)容相對基礎(chǔ)，很多知識點(diǎn)在教師適度引導(dǎo)后，能被學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗或?qū)W科基礎(chǔ)理解。傳統(tǒng)的課堂往往在基礎(chǔ)知識上耗費(fèi)時間，沒有留出足夠的時間讓師生進(jìn)行思維的碰撞，探討更多時事與地理之間的關(guān)系。因此，呼喚智慧教育中更多的自主學(xué)習(xí)資源和課后反饋系統(tǒng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

再次，從地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來看，具有非常明顯的多元性，主要體現(xiàn)為地理學(xué)科和其他學(xué)科的融合度很高，自然地理部分需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和一定的物理、化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，人文地理部分還需要學(xué)生有豐富的社會生活經(jīng)驗。這些多元性的要求對學(xué)生存在較大的難度，因此，呼喚智慧教育中的學(xué)科資源共享，可以讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.問題引導(dǎo)式地理課堂對智慧教育的呼喚

智慧教育本身旨在構(gòu)建個性化寫作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是其重要的目標(biāo)之一。義務(wù)教育階段的學(xué)生，重視同齡人的評價，熱衷于與同齡人進(jìn)行比較，因此，在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題或解決問題的學(xué)生特別容易受到同齡人的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，問題引導(dǎo)式的地理課堂成為重要的教學(xué)模式之一。針對問題引導(dǎo)式的地理課堂，一線教師將其歸納為“十步走”，具體如下：

①布置：在教師布置任務(wù)后，為什么學(xué)生探究的質(zhì)量一般不高？

②引導(dǎo)：教師應(yīng)該提供什么方面的導(dǎo)向資源提高學(xué)生的探究質(zhì)量？

③問題：如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升學(xué)生提出的問題質(zhì)量？

④學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)時間應(yīng)該如何進(jìn)行監(jiān)控，提高學(xué)生的探究效率？

⑤探究：探究過程的組織形式應(yīng)該如何進(jìn)行，以便保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

⑥歸納：學(xué)生歸納的方法應(yīng)該由教師統(tǒng)一引導(dǎo)還是學(xué)生自主進(jìn)行？

⑦拓展：如何設(shè)置問題才能使學(xué)生基于思維鍛煉進(jìn)行拓展？

⑧評價：面對信息技術(shù)提供的客觀數(shù)據(jù)，教師面對學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行解讀？

⑨測驗：學(xué)生在義務(wù)教育階段繞不開選拔的關(guān)口，學(xué)業(yè)成績?nèi)绾卧陂_放的課堂中得以保證？

⑩總結(jié)：個性化的總結(jié)可以有什么呈現(xiàn)的方式？

上述問題來自于真正的地理教學(xué)實踐，信息技術(shù)的支撐并不能為教師代勞，而需要教師有“基于技術(shù)，高于技術(shù)”的觀念，將教學(xué)與信息技術(shù)深度融合才能逐步破解問題。

初中地理智慧教育的整體方法和思路

基于智慧教育信息技術(shù)的支撐，針對教學(xué)過程中重要的方面和環(huán)節(jié)，我們將從“四個轉(zhuǎn)變”來闡述整體方法和思路。

1.教學(xué)功能轉(zhuǎn)變――關(guān)注學(xué)生個體成長需要

傳統(tǒng)的教學(xué)功能是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生被動地獲取知識。但是人貴在創(chuàng)造，利用本身已有的經(jīng)驗和知識，與新的知識產(chǎn)生新的碰撞，并與其他人產(chǎn)生思想上的共鳴，更能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教學(xué)的功能應(yīng)該從學(xué)生被動地編織知識網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥禺a(chǎn)生和填充知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變需要教師從教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變，把課堂作為思維拓展的場所、交流分享的陣地，在有限的時間里留出充足的時間讓學(xué)生編織屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，分享自己引以為豪的內(nèi)容，這對該年齡段的學(xué)生來說，將會是一個很有趣的過程。教學(xué)功能也會變得更加關(guān)注個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生思維和各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，除了需要改變教師觀念，在信息技術(shù)的使用方面，教師也需要將其進(jìn)行深度融合，要積極挖掘信息技術(shù)中可以為教學(xué)所用的功能。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變――關(guān)注課堂模式探究需要

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成四個階段：①事實性知識階段。②理解性知識階段。③批判性知識階段。④創(chuàng)造性知識階段。傳統(tǒng)的地理課堂對事實性知識和理解性知識都能夠較好地完成，教學(xué)過程在對知識的講解、模擬實驗、與生活密切聯(lián)系等方面也能基本達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，但對批判性知識和創(chuàng)造性知識的培養(yǎng)相對較少。

基于地理課堂的智慧環(huán)境構(gòu)建中應(yīng)遵循的三個設(shè)計理念，即科學(xué)的教學(xué)方法、遞進(jìn)的教學(xué)邏輯和現(xiàn)代的教學(xué)媒體，本課在教學(xué)融合信息技術(shù)方面，主要采取了“基礎(chǔ)型微課資源+特色型微課資源結(jié)合”和“猿題庫網(wǎng)絡(luò)題庫+學(xué)生督學(xué)”的兩種方法。

7.教學(xué)過程

課前：

在基礎(chǔ)型微課資源庫的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完成學(xué)案，夯實基礎(chǔ)部分。

課上：

探討一：計算自然增長率和增長人口數(shù)――事實性知識層次。（概念落實+簡單計算+應(yīng)用題計算=夯實基礎(chǔ)知識）

（1）請同學(xué)們回想預(yù)習(xí)內(nèi)容，寫下出生率和死亡率的公式。

（2）計算：某地區(qū)人口出生率為11.93‰，人口死亡率為7.14‰，則該地區(qū)的人口自然增長率為_________。

（3）思考：若2012年中國總?cè)丝跀?shù)為13.5億，該年度人口增長率為4.8‰，則新增人口數(shù)為_________。寫出計算的式子即可。

師：簡單的計算是在學(xué)習(xí)“人口數(shù)量”時不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。從視頻中發(fā)現(xiàn)裝有七種不同顏色水的玻璃杯里，水量不一，也就是顯示七大洲人口數(shù)量的增長速度不一，這是為什么呢？

思考：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為什么會影響人口自然增長率呢？

探討二：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為什么會影響人口自然增長率――理解性知識和批判性知識層次。（模擬情境+時事材料+辯論式小組活動=理解和評價知識）

投影：材料一，Jack和Lily是生活在德國慕尼黑的一對新婚夫婦。他們兩人都在一家高新技術(shù)的企業(yè)工作，Lily希望自己能夠在未來的5年里憑借自己的力量成為企業(yè)管理者。于是，他們暫時決定家庭規(guī)劃為“丁克家庭”。材料二，中國現(xiàn)在即將實施全面開放“二胎”政策，夫妻兩人可以生育兩個小孩，此事引起網(wǎng)絡(luò)熱議。網(wǎng)友表示，很多家庭不打算生育“二孩”，因為他們覺得生活壓力太大。

教師活動：請1、2、3小組完成第一個材料，4、5、6小組仔細(xì)聆聽并思考；4、5、6小組完成第二個材料，1、2、3小組仔細(xì)聆聽并思考。只要想法合理或者發(fā)現(xiàn)別人想法有問題并加以改正的都能夠得分。

學(xué)生活動：以小組為單位，在2分鐘內(nèi)匯總出一份小組的辯論材料，協(xié)助教師進(jìn)行小擂臺的活動。

教師總結(jié)：一般來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，人口自然增長率較低，反之亦然。那么從上述兩個材料里，我們可以感受到，由于人們生活水平的不斷提高，養(yǎng)育一個孩子的成本也在不斷提高，人們會在生育前考慮更多的因素。雖然世界范圍內(nèi)的人口自然增長率在逐步降低，但由于原本的數(shù)量太大，所以每年新增的人口數(shù)量也非常龐大。那么，地球能最大限度地養(yǎng)活多少人？如何在未來10年乃至更長的時期內(nèi)可持續(xù)性地養(yǎng)活每個人？

探討三：如何在未來可持續(xù)性地養(yǎng)活每個人――創(chuàng)造性知識層次。（拓展社會生活+補(bǔ)充多媒體素材+教師引導(dǎo)=自主延伸創(chuàng)造性知識）

投影：材料一，沙特阿拉伯是世界上石油存儲量最豐富的國家之一。但該國的水資源匱乏，限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。為了養(yǎng)活國民，該國引進(jìn)了以色列的節(jié)水技術(shù)來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（展示沙特阿拉伯圓形灌溉系統(tǒng)圖片）材料二，20世紀(jì)70年代末，生活在西非城市的人們?nèi)匀灰员镜厣a(chǎn)的谷物為主要糧食來源。但到2008年，他們的糧食中有了從泰國或馬來西亞進(jìn)口的大米，受到人們普遍歡迎。（展示亞洲―非洲大宗貨物海運(yùn)航線圖）

學(xué)生活動：根據(jù)上述兩個案例，小組內(nèi)自選其中一個案例，寫下小組意見，遞交學(xué)案并與教師進(jìn)行答辯，答辯通過則得分。

教師總結(jié)：在沙特阿拉伯的案例中，為了克服水資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制，沙特阿拉伯采取了先進(jìn)的海水淡化技術(shù)和灌溉系統(tǒng)，使生產(chǎn)出的糧食盡可能地滿足當(dāng)?shù)厝藗兊男枰?；而在西非國家，由于人們的生產(chǎn)效率較低，無法保證迅速增長的人口對糧食的需求，所以他們依靠自己臨海的優(yōu)勢，進(jìn)口價格相對較低的亞洲糧食。

課后：

教師運(yùn)用多功能課后作業(yè)反饋APP布置作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的情況，加入“普通群”或“高級群”，鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

智慧反思

1.針對教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過對微課視頻的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)部分知識的落實情況較好。

根據(jù)學(xué)情，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生分析地理問題時，注意使用了不同方面的材料和案例，如政策性材料、虛擬的故事材料、簡化過的科研材料等，多維度地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其基本能夠在教師的引導(dǎo)下，歸納出學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心部分。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程對情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行了一定預(yù)設(shè)，問題的提出既是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀教育的重要議題，也是對學(xué)生解決地理問題所提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生在回答問題的過程中基本能夠感受到人口數(shù)量需要適中、環(huán)境問題需要被重視。

2.針對教學(xué)方法與手段

在案例教學(xué)法的使用中，教師注意選取了新穎的案例，并在討論的過程中給學(xué)生留足了獨(dú)立思考的時間，鼓勵學(xué)生與他人分享自己的想法；在網(wǎng)絡(luò)題庫的教學(xué)過程中，設(shè)置學(xué)生督導(dǎo)，讓學(xué)生自行管理課后練習(xí)，由于是直接顯示每位學(xué)生的正確率，因此學(xué)生們基本能夠按照要求完成作業(yè)；將微課資源設(shè)置在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)部分，能讓更多的學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)。

“以學(xué)生為主體”的基本原則在課前、課上和課后都有所體現(xiàn)：一是課前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，了解課文基本知識。二是課上，三次組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，并留有學(xué)生自主獨(dú)立完成的任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生的參與度。三是課后，在練習(xí)時，通過作業(yè)群引導(dǎo)學(xué)生之間相互監(jiān)督。

在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，使用到Office 2016的PowerPoint錄制視頻技術(shù)，完成了微課的錄制；使用到“猿題庫”移動終端APP進(jìn)行課后練習(xí)和學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計；使用到一般教室里的多媒體投影以支撐課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐強(qiáng).智慧課堂下的高中地理教學(xué)[J].讀書文摘，2015（22）：259.

[2]何慧芳.構(gòu)建高中地理智慧課堂[J].教學(xué)實踐，2013（10）：103.

篇2

一、提出問題中滲透科學(xué)方法教育的案例

觀察法：如，在進(jìn)行“汽化”教學(xué)時，可這樣來引導(dǎo)學(xué)生提出問題.①教師讓學(xué)生把用酒精浸泡過的濕棉球包在溫度計的玻璃泡上，觀察溫度計的讀數(shù)有什么變化.②學(xué)生做實驗，進(jìn)行觀察，很快就發(fā)現(xiàn)溫度計的讀數(shù)在下降.③教師又讓學(xué)生對著包著濕棉球的溫度計扇風(fēng)，同時觀察溫度計的讀數(shù).④學(xué)生做實驗，進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)溫度計的讀數(shù)在很快下降，等到棉球干了，溫度計讀數(shù)卻上升了.⑤教師提問“你們看到了什么？知道為什么嗎？由此你想知道什么問題呢？”學(xué)生會提出一系列問題，例如“為什么棉球濕時溫度計讀數(shù)會下降？”“為什么對濕棉球扇風(fēng)時溫度計讀數(shù)會下降更快？”等.然后教師總結(jié)：“學(xué)生通過仔細(xì)地觀察學(xué)會了提出問題，一般來講，提出問題之前都需要對有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)地觀察，提出有客觀依據(jù)的問題.”這樣就滲透了運(yùn)用觀察法提出問題的教育.經(jīng)過這樣的訓(xùn)練一兩次以后，在探究教學(xué)中學(xué)生自己基本上就會用觀察法提出問題了.例如在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律時，教師只要先演示凸透鏡成像實驗幾種現(xiàn)象，即移動光屏和蠟燭，讓學(xué)生看到放大的像、縮小的像等.然后教師就可以提問：“你們看到了什么？由此想知道什么問題嗎？”學(xué)生就有可能提出：怎樣才能得到放大的像？怎樣才能得到縮小的像？像為什么是倒立的？像的大小與什么因素有關(guān)？用凹透鏡行嗎？等問題.

觀察法和實驗法是緊密聯(lián)系在一起的，一般來講，先進(jìn)行實驗，再在實驗中進(jìn)行觀察.用實驗法來研究浮力與體積的關(guān)系時，可這樣來引導(dǎo)學(xué)生提出問題.①學(xué)生做實驗.先把橡皮泥揉成球放入燒杯的水中，橡皮泥在水中下沉，最后沉到水底，再把橡皮泥做成船狀放入水中，橡皮泥漂浮在水面上.②教師提問“根據(jù)你觀察到的實驗現(xiàn)象，你有什么疑問嗎？”

同樣地，對于聯(lián)想法例如緊接著上述例子，可通過教師引導(dǎo)：同一塊橡皮泥兩次在水中的狀態(tài)不同，你見過輪船嗎？你對輪船在水面上航行有什么疑問嗎？”對此學(xué)生將會展開豐富的聯(lián)想，并且提出一系列問題.教師總結(jié)：“我們可以通過觀察法、實驗法、聯(lián)想法等多種科學(xué)方法提出問題.”這樣就滲透了運(yùn)用科學(xué)方法提出問題的教育理念.

運(yùn)用比較分析法探究電流的熱效應(yīng)與電阻的大小關(guān)系時，可這樣來引導(dǎo)學(xué)生提出問題.①教師可先出示這樣兩個實例：一是燈泡接入電路時，燈泡熱，與燈泡相連的導(dǎo)線卻不怎么熱；二是與大功率電爐相連的導(dǎo)線為什么顯著發(fā)熱.②讓學(xué)生通過比較、討論兩個實例提出問題：電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)？電流產(chǎn)生的熱量是不是與電流和電阻有關(guān)？電流產(chǎn)生的熱量除與電流、電阻有關(guān)外，還與其他什么因素有關(guān)？

二、猜想與假設(shè)中滲透科學(xué)方法教育的案例

創(chuàng)設(shè)情境法：在教學(xué)“平面鏡成像特點(diǎn)”內(nèi)容時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：①教師先播放視頻，學(xué)生觀察.視頻內(nèi)容是小華到商場買衣服，通過平面鏡看到了鏡子里的自己，發(fā)現(xiàn)自己舉右手時，鏡子里的小華卻舉起了左手；自己往后退，像也往后退；尤其是把手放在鏡面上時還能于鏡子里的手像重合.②教師引導(dǎo)：“奇怪吧！不信你試一試，根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象，你對平面鏡成像的特點(diǎn)有那些猜想呢？

分析比較法：在教學(xué)“汽化”內(nèi)容時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：①教師用濕的酒精棉球在黑板上畫出相隔一定距離，并用大小一樣的圓，其中一個圓用紅外燈照射，讓學(xué)生觀察哪個圓干的快.②學(xué)生觀察到用紅外燈照射的哪個圓干的快③教師此時提問“對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明蒸發(fā)的快慢可能與什么因素有關(guān)有什么關(guān)系？請你猜想.如在研究平面鏡成像特點(diǎn)時，學(xué)生可能會認(rèn)為離平面鏡越遠(yuǎn)，所成的像也越小.教師可這樣來引導(dǎo)學(xué)生猜想：“請學(xué)生觀察粉筆A在平面鏡前由近而遠(yuǎn)地向平面鏡移動時所成的像，用相同的粉筆B移動到A像的位置，比較像的大小、像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離的大小.”通過平面鏡成像情況的再現(xiàn)，給學(xué)生一個仔細(xì)觀察平面鏡成像特點(diǎn)的機(jī)會，學(xué)生的猜想就有了根據(jù)，防止胡亂猜想或模式化.教師讓學(xué)生通過實驗觀察到有關(guān)現(xiàn)象，再在這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析與比較，讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，再做出猜想和假設(shè).這樣，不僅學(xué)生能提出科學(xué)的猜想，而且對學(xué)生滲透了一種科學(xué)方法的教育理念.

參考文獻(xiàn)：

[1]俘麗媛，韓萍，李麗君.物理教學(xué)與物理科學(xué)方法[J].渤海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學(xué)；案例教學(xué)法；運(yùn)用

G633.2

初中政治教學(xué)其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生在不斷地發(fā)展中尋求良好的未來，幫助學(xué)生在生活中不斷的進(jìn)行信息整理、收集、以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此初中教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠使學(xué)生更加直觀的感受政治教學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，通過典型案例的分析，使學(xué)生更加真切的感受到政治學(xué)習(xí)的重要作用以及對生活的影響，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的可行性

初中政治教學(xué)要求教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生理解思考所學(xué)習(xí)的政治知識的能力。這與政治教學(xué)的方法與教學(xué)有效性有著很大的關(guān)系，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具有切實的可行性。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生課堂的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力更加集中，提升學(xué)生參與興趣，使學(xué)生更愿意思考，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)法更加的生動具體，能夠?qū)⑤^為抽象的政治知識，清晰直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。無論是對于知識的理解消化，還是學(xué)生的思想塑造都有著積極的推動作用。在實際的教學(xué)實踐中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將案例直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而然的讓學(xué)生展開討論，在思維的相互碰撞過程中實現(xiàn)能力的提升，這種教學(xué)方法能夠增加課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提升課堂中師生的互動性，從而轉(zhuǎn)變政治課堂低效的局面。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例

要想充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，首先在教學(xué)中應(yīng)該有針對性的選擇適合恰當(dāng)?shù)陌咐?。眾所周知案例是實施案例教學(xué)法的核心，因此教師要針對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)合適的案例進(jìn)行教學(xué)。案例可以選取教材內(nèi)的案例，也可以是現(xiàn)實案例或新聞案例，亦或是教師經(jīng)過改編加工后的案例，只要符合教學(xué)內(nèi)容可以不必計較案例的真實性。通過案例教學(xué)法的運(yùn)用不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時還能營造出良好的課堂氛圍，因此在實施政治教學(xué)的過程中應(yīng)多運(yùn)用案例教學(xué)法。例如，教授八年級上冊第二單元《老師伴我成長》時，可以利用教材中的案例，案例的大概內(nèi)容是，數(shù)學(xué)課上，老師在講臺上正在進(jìn)行授課，而班里的同學(xué)小強(qiáng)卻一直和周圍的幾名同學(xué)說話，導(dǎo)致周圍的幾名同學(xué)根本無法專心聽課，老看見后，叫小明坐到最后一排去，而小明并沒有理會老師說的話，依然坐在自己的座位上并沒有動。通過這個案例，教師先讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，接下來數(shù)學(xué)老師會采取什么樣的措施？小強(qiáng)的做法是否正確？學(xué)生通過思考后提出自己的看法，教師在學(xué)生的表述之后也提出自己的見解，這樣的方式不僅提升了學(xué)生的興趣，同時也拉近了師生之間的關(guān)系，通過有效的溝通將教學(xué)變?yōu)殡p向式，提升了政治教學(xué)的有效性。

2.以小組討論方式進(jìn)行自學(xué)案例

自學(xué)案例的過程是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生即可以認(rèn)真思索又能夠暢所欲言，通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)會分析思考問題的同時又能夠傾聽別人的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見及見解，通過小組討論的形式學(xué)會合作。在教學(xué)進(jìn)行之初，首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例，由學(xué)生自行分析，弄清楚案例的主旨，以及材料之間存在的關(guān)系，提出自己的見解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分，然后組織小組成員間進(jìn)行內(nèi)部討論。所有的成員進(jìn)行自身見解的闡述，針對不同的見解發(fā)表自己的看法。這一過程中教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行參與，注意對討論的進(jìn)程及班級的秩序進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，對于討論偏離主旨的小組給予及時的糾正，而對于思路清晰討論有條不紊的小組給予鼓勵。例如，在教授防患于未然這個知識點(diǎn)時，筆者選取現(xiàn)實生活中的例子，一輛運(yùn)貨大卡車上有無滅火器的差別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論過后將小組的討論結(jié)果一一呈現(xiàn)在一部分的學(xué)生眼里滅火器對于車輛來說是可有可無的東西。筆者選擇兩個視頻進(jìn)行播放，一個是有滅火器的運(yùn)貨車著火的后果，另一個是沒有滅火器運(yùn)貨車著火的后果，通過視頻的觀看引導(dǎo)小組進(jìn)一步進(jìn)行討論。視頻中兩種截然不同的結(jié)果讓學(xué)生看到了防患于未然的重要性，通過視頻的觀看學(xué)生們真正的了解到了防患于未然的實質(zhì)，通過這擁難習(xí)方式學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加的生動、深刻，同時經(jīng)過這樣與生活實際相連系的案例學(xué)生也能夠更好的將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

3.運(yùn)用多種方法進(jìn)行案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)的方式可以是教師進(jìn)行講解，也可以利用多媒體，以音頻視頻播放或圖畫漫畫展示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)可以將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得真切生動具有生命力，以圖片視頻或音頻的形式向?qū)W生展示可以給學(xué)生帶來視覺及感官上的沖擊，能夠提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍內(nèi)投入學(xué)習(xí)。例如，在講授七年級政治《學(xué)會拒絕不良誘惑》時，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上搜集拒絕不良誘惑的視頻，進(jìn)行簡單的再加工，之后播放給學(xué)生，這樣的方式可以將學(xué)生更好的引領(lǐng)到內(nèi)容中去，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，幫助學(xué)生更好的消化理解教學(xué)內(nèi)容，同時這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的參與熱情，使其更加積極主動的投入到教學(xué)活動中來。

三、結(jié)語

總之案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及主動參與興趣，提高教師的教學(xué)水平，同時能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維拓展思維模式，提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。同時案例教學(xué)法完全符合初中思想政治教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)初中生政治理論知識的學(xué)習(xí)，通過理論聯(lián)系實際，將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實際當(dāng)中去，實現(xiàn)活學(xué)活用，在學(xué)生的思想品德修養(yǎng)以及人格塑造等方面都起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：初中英語；探究式教學(xué)；案例研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在初中英語教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式開展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，有針對性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)，卻無法發(fā)揮其真實的效力，也無法設(shè)計更高質(zhì)量的教學(xué)案例。這種現(xiàn)狀制約了初中英語探究式教學(xué)的發(fā)展，同時也引起眾多學(xué)者與專家的重視與思考。

基于此，本文在此對初中英語探究式教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、初中英語探究式教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性

從根本上說，初中英語探究式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不再將學(xué)生置于被動接受知識的地位，而是引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識并提高能力。

因此，在初中英語探究式教學(xué)中，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學(xué)的時間，要留給學(xué)生足夠的時間與空間進(jìn)行探究。

以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的探究任務(wù)，同時對課堂教學(xué)的時間進(jìn)行妥善安排。例如，教師先花費(fèi)5分鐘給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而后留給學(xué)生25分鐘的時間進(jìn)行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進(jìn)行總結(jié)與交流。

教師對課堂教學(xué)時間的安排就突出了學(xué)生的主體性，將初中英語課堂教學(xué)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的時間進(jìn)行閱讀，并在閱讀任務(wù)的導(dǎo)向下進(jìn)行自主探究。

在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀(jì)律，同時在學(xué)生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性，使學(xué)生通過真實的探究來建構(gòu)知識并提高能力。

二、為學(xué)生確定有效的探究目標(biāo)

教師必須明確在初中英語探究式教學(xué)中自己的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，也就是為學(xué)生的探究確立有效的目標(biāo)，讓學(xué)生的探究有明確的目標(biāo)，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。

首先，教師為學(xué)生制訂的探究目標(biāo)要具有基本的導(dǎo)向功能，也就是為學(xué)生指明探究的方向。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，引起學(xué)生深層次的思考?；诖?，學(xué)生才能通過探究獲得更深刻的認(rèn)知，才能對學(xué)生的各項綜合能力進(jìn)行有針對性的提升。

例如，在初中英語的語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生對比較級與最高級有更深層次的認(rèn)識，并且能夠在實際的語境中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。經(jīng)過自主探究，學(xué)生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學(xué)生通過自主探究得到更大的提升，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語法知識應(yīng)用于實際語境中，達(dá)到有效提高學(xué)生英語綜合能力的目的。

三、利用有效的課堂總結(jié)進(jìn)行升華

在初中英語自主探究式學(xué)習(xí)的最后，教師必須注重有效的課堂教學(xué)評價。只有通過教學(xué)評價，學(xué)生才能充分了解自己在探究性學(xué)習(xí)中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，并逐步提高自身的探究性學(xué)習(xí)能力。

以初中英語閱讀教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀探究學(xué)習(xí)中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀時的表現(xiàn)并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細(xì)節(jié)。

因此，教師需要在課堂總結(jié)中對學(xué)生的成績進(jìn)行肯定與認(rèn)可，同時也應(yīng)該指出學(xué)生的不足之處。通過課堂總結(jié)，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，傳授給學(xué)生快速閱讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正面積極的教學(xué)評價，發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，能夠在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來說，在初中英語教學(xué)中開展探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，迎合了初中英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎(chǔ)上通過初中英語教學(xué)實踐工作不斷總結(jié)和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學(xué)，并推動初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：拓展思維 師生互動 教學(xué)案例反思

根據(jù)教育改革發(fā)展要求，初中思品課要堅持將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，緊緊圍繞育人為本、立德樹人的教育目標(biāo)，使思想政治教育原理與受教育對象的思維特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。

一、《暢談理想》教學(xué)案例

本人是某中學(xué)的思想品德教師，在進(jìn)行第四單元第一節(jié)《暢談理想》的課程教學(xué)。首先，在課程開始之前我給每個同學(xué)發(fā)了一張紙，并提出課程要求希望每個同學(xué)在紙上描繪出自己的理想；其次，在紙上畫出自己理想的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分小組展開交流和討論。

在學(xué)生進(jìn)行理想繪畫的過程中，大多數(shù)學(xué)生都是畫了飛機(jī)、汽車、房屋等，有一個學(xué)生畫了一只蝸牛，我擔(dān)心他沒有理解我的課堂要求并善意提醒他注意我們的主題。在同學(xué)們畫完自己的理想之后，便展開了熱烈的小組討論，有的同學(xué)畫了一個火箭，說自己的理想是當(dāng)一名宇航員，駕著宇宙飛船在浩瀚的太空里進(jìn)行無窮的探索；有的同學(xué)畫了一首輪船，說自己的理想是當(dāng)一名船長，每天駕著大輪船在無邊無際的大海里穿梭；還有的學(xué)生畫了一頂博士帽，說自己的理想是當(dāng)一名學(xué)識淵博的老師，給許許多多的學(xué)生傳授知識……我被學(xué)生們的雄心壯志所震撼和感動著，他們都是有理想有抱負(fù)的孩子。這時候，坐在墻邊剛剛畫蝸牛的學(xué)生舉起了手，我感到很詫異，猜測他會怎樣的表達(dá)。在大家眼里，蝸牛是一種爬行極慢的動物，遇到外界的襲擊時，也只會把頭縮進(jìn)殼內(nèi)，大多數(shù)時候在雨天后出現(xiàn)，代表著一種軟弱無能的象征，并不受廣大人群待見。只見那位畫了蝸牛的男生緩緩走向講臺，在展示臺上放好了他的作品，這時候臺下的同學(xué)開始竊竊私語，討論著他怎么畫了一只蝸牛。這時候，那位男生清了清嗓子，很認(rèn)真地望著同學(xué)們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)?！拔业睦硐胧钱?dāng)一名建筑學(xué)家，先研究蝸牛。每一只蝸牛的背后都有一只殼，那是它們的家，我希望給每個沒有家的孩子們設(shè)計一個家，讓他們不再無家可歸。另外，蝸牛雖然爬行得很慢，但是它絕對不會放棄前進(jìn)，所以我要學(xué)習(xí)蝸牛那樣永不放棄永遠(yuǎn)前進(jìn)的精神?！甭犕晁拿枋?，臺下響起了雷鳴般的掌聲，我聽了之后深受感動并對那位學(xué)生的精神感到敬佩。

二、教學(xué)反思

（一）注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的想象力和對理想的清晰認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我預(yù)計的標(biāo)準(zhǔn)。在思品課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。同時，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象力，讓每一個生命都在課堂里發(fā)揮出自己的魅力，綻放智慧之花。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)等方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍積極的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，而教師在課堂上則扮演引導(dǎo)、鼓勵的客體角色。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

初中學(xué)生由于正處于思想和身心的發(fā)育期，具有活潑好動、對新事物有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力等特點(diǎn)，這時，就需要教師充分運(yùn)用初中學(xué)生的自身特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。思想品德作為一門教育課程，使用原理對學(xué)生的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在課堂上和生活中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，例如那名畫蝸牛的學(xué)生，可能很多人都不能夠理解他的原意，但是通過站在初中生的角度上來看，這樣活躍的思維、獨(dú)到的觀點(diǎn)和新穎的想象都是值得贊嘆的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

當(dāng)前的教育模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，其目的在于讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展。但是由于每個學(xué)生的智力和非智力因素都不盡相同，再加上生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，每個學(xué)生都形成了獨(dú)特的精神世界，與他人看待問題的標(biāo)準(zhǔn)和處理問題的方式不同。這就需要教師全面關(guān)注學(xué)生間的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，對于學(xué)生的創(chuàng)新和想象力要給予鼓勵，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神。

三、總結(jié)

初中思品課要想進(jìn)行得有效率，就必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的智慧之花綻放。只有讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主能動性才能創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，從而有利于構(gòu)建和諧課堂，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃朝暉.關(guān)于學(xué)生課堂活動有效性的一些認(rèn)識――基于初中思想品德課課堂教學(xué)案例的思考[J].思想理論教育（下半月行動版），2012（9）

篇6

摘要：初中英語教學(xué)在新課標(biāo)的全面推行與新版教材的全面使用后進(jìn)入了一個新的教學(xué)研究與發(fā)展階段。作為初中英語教師，在教學(xué)實踐中應(yīng)緊跟教學(xué)發(fā)展趨勢，通過研究與解決英語教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新形勢與新問題，來達(dá)到提高自身授課能力、完善自身教學(xué)方法，充分利用新課標(biāo)與新教材進(jìn)行英語課堂教學(xué)的新探索，深入進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)相長，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：英語教學(xué)；反思；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0098-02

一、7A Unit 7 School Clubs Reading教學(xué)設(shè)計

1.教材方面。此次教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為牛津初中英語7A教材中的Unit 7 School Clubs Reading，對于牛津教材而言，其教材編寫重引入趣味性，以漫畫為導(dǎo)入，通過閱讀、寫作、學(xué)習(xí)、實踐等各學(xué)習(xí)內(nèi)部的編排來安排授課目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)應(yīng)用中，對于教材的解讀應(yīng)立足于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，堅持以教學(xué)大綱為教學(xué)總目標(biāo)，不僅要考慮到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的實際需要，同時還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而確定教材中授課的目標(biāo)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這一過程中，筆者通過詳細(xì)的教材解讀，對7A Unit 7 School Clubs Reading從句法結(jié)構(gòu)、語法學(xué)習(xí)目標(biāo)、生詞與例句的要求等方面進(jìn)行了全面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)膫?cè)重，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與梯度，同時也保證了教學(xué)計劃的整體性與系統(tǒng)性。

2.教學(xué)活動。英語作為一門實用性語言，只有在實踐與應(yīng)用中才能得以有效提高，為保證以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)宗旨得以實現(xiàn)，筆者在進(jìn)行教學(xué)活動安排時，重點(diǎn)對學(xué)生的時間進(jìn)行了側(cè)重，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置，特別是對語言的實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生間的交流與師生交流時間，以保證教學(xué)中學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行知識量的消化與課堂的有效參與。其中，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，針對7A Unit 7 School Clubs Reading這一課的教學(xué)內(nèi)容，筆者進(jìn)行了情境化設(shè)定，把講學(xué)稿與開放性練習(xí)聯(lián)系了起來，把目前學(xué)校內(nèi)擁有的社團(tuán)活動與課本知識聯(lián)系了起來，把教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，通過引入情感與個人感受環(huán)節(jié)，設(shè)定了讓學(xué)生說出對于不同學(xué)?；顒拥膫€人感覺，拉近了師生間的距離，把英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用放進(jìn)了生活化的課堂交流中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、7A Unit 7 School Clubs Reading教學(xué)反思

1.講學(xué)稿的意義與作用。針對學(xué)情，采取帶講學(xué)稿上課的形式是可取的，這樣，學(xué)生和教師都會更加清楚課堂思路，特別有利于學(xué)生建立知識的前后聯(lián)系。講學(xué)稿的目的在于提高教師上課時的思路連貫性，達(dá)到讓學(xué)生溫故知新、聯(lián)系新舊知識點(diǎn)的作用，在講課過程中，講學(xué)稿上課的方式不僅有效提高了課堂時間的利用率，同時還增強(qiáng)了師生間交流的效率。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與實施。課前筆者對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底，在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)差，于是筆者把本節(jié)課的主要任務(wù)安排為先熟悉與閱讀有關(guān)的重要單詞，在掌握閱讀篇章的主要意思和解決閱讀難點(diǎn)后，組織學(xué)生針對話題展開一些難度不高的開放性練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到這節(jié)課的情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到學(xué)校生活可以因為他們變得更加豐富多彩。這樣的教學(xué)目標(biāo)貼合了學(xué)生的心理需要與實際英語學(xué)習(xí)水平，收到了淺入深出、詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。為了讓大家?guī)е嗟挠鋹傔M(jìn)入課堂，結(jié)合圣誕節(jié)，筆者選取了Jingle bell作為課前放松兼課題引入的介質(zhì)。Do you like the song and the music? 既是引出the Music Club 的問題，又是與學(xué)生拉近距離的一種方式。如果能提早5分鐘做好其他課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)的引入應(yīng)該效果會更好。事實證明，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一上課就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到了學(xué)習(xí)中來，學(xué)生進(jìn)行角色的狀態(tài)非?？?，好的開頭是成功的一半，這也提高了學(xué)生對于整堂課的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

4.目標(biāo)一（詞匯鋪墊）的實施。通過圖片與生詞結(jié)合（直觀明了）引出部分重要生詞，然后通過句子填空（創(chuàng)設(shè)語境）讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，再進(jìn)行匹配強(qiáng)化練習(xí)（加強(qiáng)鞏固）來教授生詞。在這一過程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷用各種方法重復(fù)朗讀（帶讀、齊讀、小組內(nèi)互助）生詞。雖然在課前預(yù)算時間時，筆者已決定將講學(xué)稿中Step II的“為生詞匹配中文”這一環(huán)節(jié)略去，但在上課時又忘了，并且還順其自然地讓學(xué)生逐個口頭回答，此部分處理得不夠簡練。對于這一方面的疏漏還是體現(xiàn)了筆者對于課堂掌控力不足的問題，由于詞匯鋪墊方面課時安排不夠科學(xué)，對于后期的教學(xué)還是造成了一定影響，但也由于詞匯鋪墊方面學(xué)生留下了深刻印象，在后面的課文學(xué)習(xí)中，對于生詞的掌握能力有力地提高了講課效率。

5.目標(biāo)二（篇章梗概提煉）的實施。由于課上明顯感覺學(xué)生對知識的掌握程度比預(yù)期更低，總想讓認(rèn)知邏輯更符合學(xué)生水平，對于輔助理解課文梗概的表格臨時補(bǔ)充了更詳細(xì)的說明，此部分應(yīng)該想想怎樣處理更節(jié)省時間。表格填好后，如果跟上課文朗讀，學(xué)生對課文整體會理解得更好，也因時間關(guān)系省略了。課文主要句子意思的梳理這一步是利用母語掃除理解障礙，學(xué)生很容易接受，效果不錯，同時也為下一步回答問題做好了鋪墊。而五個課文問題解決了，最后的課堂檢測第二部分的課文理解題就會完成得更好。

6.課堂檢測。對于課堂檢測這方面，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是要求課堂檢測應(yīng)全面貼合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，特別是在五分鐘課堂檢測題的設(shè)置上，是要求與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的。由于充分考慮和兼顧了學(xué)生的能力層次，在課堂檢測上體現(xiàn)了一定的梯度，從而有效提升了教學(xué)效果。

7.關(guān)于板書。由于不知道賽場所使用的是遠(yuǎn)離電腦的小黑板，板書只能進(jìn)行臨時性強(qiáng)制“縮水”，加上來回走動不便，后面就基本放棄了板書的作用。但在預(yù)賽中，筆者這個為小組競賽及時加分的板書為增加課堂激情起了不小的作用。

8.改進(jìn)方向與提升方法。正如評委所指，如果時間允許的話，可以適當(dāng)進(jìn)行一些難度不太高的開放性練習(xí)。這一點(diǎn)其實在教學(xué)設(shè)計的最后一步是有所體現(xiàn)的，但是，因?qū)W(xué)生實際水平的擔(dān)憂，筆者在正式上課前決定略去最后這個角色扮演的環(huán)節(jié)，看來以后還是要大膽些放放手。不管結(jié)果如何，這一場賽課對每一個選手都是一次很好的鍛煉，筆者也在這次區(qū)和學(xué)校所提供的良好學(xué)習(xí)機(jī)會中，通過賽課更好地理解了智慧型教學(xué)的深刻含義，對于以后的教學(xué)也擁有了更好的教學(xué)積累與寶貴經(jīng)驗。

對于英語教學(xué)來說，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時不僅要立足于課程知識與教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)全面考慮學(xué)生的英語水平與心理特點(diǎn)，在教學(xué)中以靈活多變的方法、豐富多樣的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。為了提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的有效性，教師在授課過程中應(yīng)注重對于經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，建立智慧型課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，從聽說讀寫四個方面綜合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力的提高。從這一點(diǎn)來說，教學(xué)反思的目的在于促進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)，教學(xué)相長，共同成長，以期為培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀英語人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何順志.英語學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立——以《牛津英語》7A為例[J].中小學(xué)英語教學(xué)研究,2013,(2).

[2]徐曉艷.沒有多媒體的英語課堂也精彩——譯林版牛津英語7A Reading “School life”教學(xué)案例評析[J] .學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究,2011,(1).

篇7

【關(guān)鍵詞】“四基”理論、初中數(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計

【分類號】G633.6

2011年，教育部在新制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次明確提出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。將原有的“雙基”（基A知識、基本技能）教學(xué)理論發(fā)展成為“四基”教學(xué)理論，從而實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一次新飛躍。全新的理論已經(jīng)提出，但是如何開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐呢？筆者擬針對這一課題作粗淺探究。

一、“四基”理論的定義和特征

“四基”教學(xué)理論，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，是順應(yīng)時展潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)體系。與傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)理論相比，“四基”教學(xué)理論在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)系統(tǒng)等四方面都有了全新的特征：

（一）更加注重教學(xué)對象的具體性。“四基”要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，更要感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動經(jīng)驗。因此在教學(xué)過程中，必須更加注重以人為本、因材施教，對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好進(jìn)行具體問題具體分析，分門別類地加以教導(dǎo)。

（二）更加注重教學(xué)目標(biāo)的明確性。在“四基”教學(xué)理論中，教師必須嚴(yán)格按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維目標(biāo)”來制定具體的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生不僅完成基礎(chǔ)知識、基本技能這兩大顯性目標(biāo)，而且完成基本思想、基本活動經(jīng)驗這兩大隱性目標(biāo)。

（三）更加注重教學(xué)過程的發(fā)展性。從“雙基”發(fā)展到“四基”，本身就是一個不斷完善和發(fā)展的過程，因此在“四基”教學(xué)過程中，教師要通過各種途徑要提升知識水平、教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的教學(xué)新環(huán)境和新要求。

（四）更加注重教學(xué)系統(tǒng)的整體性?！八幕苯虒W(xué)理論本身就是一套完善的理論體系，因此它不僅注重夯實基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重滲透基本思想、積累基本經(jīng)驗，四者有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)實踐之中，相互聯(lián)系、密不可分。

二、基于“四基”理論的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

為更加直觀地展示“四基”教學(xué)理論的應(yīng)用價值，筆者以九年級下冊《二次函數(shù)》為教學(xué)案例，分析“四基”教學(xué)理論的具體應(yīng)用。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：掌握二次函數(shù)的概念、性質(zhì)，從問題中提取二次函數(shù)的關(guān)系式、畫出二次函數(shù)的圖像，并理解二次函數(shù)背后的實際意義。

2、過程與方法目標(biāo)：通過“創(chuàng)設(shè)問題情境―獨(dú)立探究問題―合作解決問題―建立數(shù)學(xué)模型―掌握知識要點(diǎn)”等學(xué)習(xí)步驟，掌握數(shù)形結(jié)合的思維方法、方程與函數(shù)的轉(zhuǎn)化思想，提高解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊合作的精神，涵養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過問題找規(guī)律的辯證思維。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能

考慮到二次函數(shù)這個知識點(diǎn)的抽象復(fù)雜性，筆者在上課之前首先對此前所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行了回顧，為講授新知識做好鋪墊。通過溫故知新，學(xué)生們進(jìn)一步掌握了二次函數(shù)的極值算法和將實際生活問題轉(zhuǎn)化為抽象數(shù)學(xué)模型的技能。

（三）滲透基本思想

這里，筆者主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生傳遞數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模的思想，以解決生活中碰到的實際問題：

課堂問題：光明中學(xué)校外有一座小橋，橋洞截面邊緣是如下圖所示的拋物線，當(dāng)水面寬度為10米時，測得橋洞頂點(diǎn)與水面的距離為4米。

（1） 建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，

求出橋洞的函數(shù)解析式。

（2） 一只寬2米，高2.5米的小船

能否通過小橋？為什么？

（四）積累基本活動經(jīng)驗

以“船過橋洞”為例，筆者和學(xué)生一起總結(jié)了利用二次函數(shù)解決問題的一般步驟：首先將實際問題通過數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型；其次通過數(shù)形結(jié)合進(jìn)行求解；最后檢驗結(jié)果是否符合實際情況。

之后，筆者又設(shè)計了學(xué)生生活中經(jīng)常會碰到的若干問題情境，來對學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進(jìn)行強(qiáng)化和積累，以有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（五）課堂總結(jié)

最后，筆者帶著學(xué)生們對本次課堂所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)：一是掌握了二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識；二是學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的基本技能；三是強(qiáng)化了數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模的基本思想；四是歸納了利用二次函數(shù)解決生活問題的一般步驟，積累了利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的基本經(jīng)驗。

從“雙基”到“四基”，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論一次質(zhì)的躍升。在實際教學(xué)過程中，我們不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要注重幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣、積累豐富的活動經(jīng)驗。唯有此，“以人為本”的新型教學(xué)理念才能真正得到貫徹落實，我們的教學(xué)才更加適應(yīng)時展的潮流、符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小天.“四基”：十年數(shù)學(xué)課程改革最重要的收獲.[J].基礎(chǔ)教育課程.2011.7-8

篇8

【關(guān)鍵字】 案例 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)法

案例這個詞語最早出自于希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底，他首次提出在教學(xué)中采用“問答式”教學(xué)法，這一理論可以看作是案例教學(xué)的雛形。后來希臘哲學(xué)家柏拉圖在此基礎(chǔ)上將一個原理對應(yīng)于一個例子，把問答積累的內(nèi)容編輯成書，案例的雛形就這樣形成了。

到本世紀(jì)初案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)和法學(xué)領(lǐng)域使用了很長一段時間，而在管理教學(xué)中的使用時間相對較短。本文所要討論的案例教學(xué)在教學(xué)實踐中才剛剛起步。

案例教學(xué)法，具體是指在課堂教學(xué)活動中運(yùn)用案例討論的方法。教師在課堂活動中，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置具體案例來引導(dǎo)學(xué)生參與分析、并討論、表達(dá)等活動。

這樣讓學(xué)生在具體的問題情境中主動探索，積極思考問題，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題來達(dá)到分析問題和解決問題等一系列綜合能力。案例教學(xué)法與其它教學(xué)方法的不同之處在于它不單指向于教，而且也涵蓋于學(xué)。

它以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，要求教師與學(xué)生有更多的投入和參與，要承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任。

一、案例來源和選擇

課堂教學(xué)中好的案例是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功的保證，是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的靈魂，所以對于案例的選取是至關(guān)重要的，必須把握好尺度。一個成功案例的要符合很多要素，具體都有哪些呢？

第一：優(yōu)秀案例需要是一個完整的，真實的故事，并且故事中的要素應(yīng)能夠具體描述出來，其中包括對事件的敘述和評點(diǎn)。

第二：優(yōu)秀案例要內(nèi)容新穎并貼近生活，最好是最近發(fā)生的事，陳舊的案例對學(xué)生來說會感覺很陌生且不易接受，學(xué)生也很難想象那種情境，會造成教學(xué)上的困難。

第三：優(yōu)秀案例不僅是=對面臨的疑難問題提出具體的解決方法，更要對以往的評價做出討論，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。

第四：在確保案例質(zhì)量的好壞之后，還要針對教學(xué)對象考慮案例的難易水平，考慮學(xué)生是否能夠在原有的知識與能力基礎(chǔ)上加以接受。

二、基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)設(shè)計要重點(diǎn)把握好以下原則：

（1）要服務(wù)于網(wǎng)上教學(xué)。

（2）過程要簡單明了，學(xué)生方便使用。

（3）畫面流暢，利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

（4）系統(tǒng)功能齊全。

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺，主要就是給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的一些計算機(jī)專業(yè)知識。由于本教學(xué)方法主要的學(xué)習(xí)對象就是案例，所以網(wǎng)絡(luò)案例庫的建設(shè)就很重要。

網(wǎng)絡(luò)案例庫主要是專業(yè)案例庫，也可以擴(kuò)展其他的資源，像素材庫、論文庫等。授課教師和同學(xué)都可以向向素材庫添加素材，或者向案例庫中填加案例。這樣一來不斷的更新內(nèi)容，通過素材生成新的案例，以促進(jìn)案例庫資源的豐富多元化。

基于以上的設(shè)計思想，基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺，他的整體設(shè)計主要分為對案例庫的設(shè)計與對師生通訊的設(shè)計。

在整個案例教學(xué)過程中，師生之間的溝通是案例教學(xué)的一大關(guān)鍵。如果只有老師單獨(dú)在網(wǎng)站上給出案例而沒有學(xué)生的配合，這是教學(xué)的失敗。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)特點(diǎn)就是師生之間、生生之間相互配合完成這一案例。

在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展過程中，人們對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量一直表示極大的關(guān)注。好的學(xué)習(xí)方法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和有效途徑。因此一個有效的教學(xué)方法和實施環(huán)境的設(shè)計，將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

本文提出了案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，嘗試從案例教學(xué)的特點(diǎn)以及與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互相結(jié)合這兩方面來研究。首先介紹了案例教學(xué)的相關(guān)概念、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的界定等基本知識。然后對案例教學(xué)法在中職計算機(jī)課程，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，對網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和案例教學(xué)進(jìn)行了全面的探討和研究。

由于技術(shù)水平和客觀條件的限制，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺不是很完善，案例教學(xué)法也有很多不足之處，今后需要通過實踐不斷改進(jìn)與完善。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部（1999）：面向21世紀(jì)教育振興行動計劃.北京：北京師范大學(xué)出版社1999.

篇9

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué);口語實踐;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0122-02

如果要想說的輸出量大且好，首先要重視語言的輸入，我是從聽和讀的輸入抓起的。

1 加大信息輸入——聽

聽是說的前提，只有聽多了，聽準(zhǔn)了，才能說得自然，說得流暢。我重視訓(xùn)練學(xué)生聽的技能及增加信息量。

(1)用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營造一個說英語的氣氛。

(2)選取難易適中、生動有趣的聽力材料，訓(xùn)練聽的技能的同時設(shè)置一些問題，讓學(xué)生有說的欲望。

(3)充分利用語言室、電視、VCD、投影機(jī)等電教手段。使他們更多地了解英美人的自然會話，使學(xué)生講出的口語符合英語國家的禮儀習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。

(4)選擇一些比較優(yōu)美的英語歌曲和幽默故事在課堂上穿插播放提高聽的興趣。

總之，聽的越多，聽懂、理解的就會越多。聽的范圍越廣，口語表達(dá)也會越豐富，就會越快地擺脫“心譯”這一過程。

2 夯實說的基礎(chǔ)——讀

閱讀是會話的基礎(chǔ)。平時朗讀少是學(xué)生不敢開口說英語的癥結(jié)所在。朗讀是連接閱讀和口語的重要途徑。平時沒有養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，說話時就會有陌生感，會感到無話可說。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，逐步掌握英語的語言規(guī)則，形成一種自然而然的英語語感，說話時才會脫口而出，最終形成英語會話的習(xí)慣。具體做法如下:

(1)利用學(xué)校規(guī)定的每周早自習(xí)時間讓學(xué)生瘋狂說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽地開口朗讀，不怕膽怯，不害怕說錯。從而樹立了學(xué)生的自信心，消滅了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

(2)每天教給學(xué)生兩句課本之外的地道的口語。把這兩句口語作為英語課文朗讀外的第二個任務(wù)。我每天所選的是類似于：long time no see , Make yourself at home等簡單而有生動應(yīng)用的口語。這對于他們在課堂無論是Pairwork 還是Groupwork ,尤其是Aation這方面都有極大的幫助，他們會自覺不自覺地運(yùn)用所學(xué)的地道的口語，那么真實，那么自然。長此以往。他們會感到語言就在身邊，可以信手拈來。

3 注重語言的輸出——說

英語是語言課、實踐課。學(xué)生的口語能力不是“教出來的”而是“練出來”的。而教學(xué)實踐證明，大凡英語差的學(xué)生都是不善于開口、上課不敢大膽發(fā)言的。所以我除了鼓勵、表揚(yáng)、幫助克服心里障礙外，更要活化教材，激發(fā)學(xué)生說的欲望，為操練口語創(chuàng)造機(jī)會。

(1)課前堅持“Free talk”是許多教師用來訓(xùn)練學(xué)生口語的方式。從最開始的family介紹，到九年級的population等都是Free talk的topic。這不僅使學(xué)生的詞匯量增大、英語能力增強(qiáng)，也使學(xué)生口語能力提高了。我可以利用它來導(dǎo)課，也可以要求學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就可以利用業(yè)余時間精心設(shè)計、反復(fù)操練，極大調(diào)動了學(xué)生開口說英語的積極性，提高了學(xué)生對語言的實際運(yùn)用能力。

(2)課上巧設(shè)情景。使課堂活動更加豐富多彩，我盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語聽說環(huán)境。我主要采用以下幾種方式，A 師生對話（teacher-students activity）;B對話活動（pair work）;C分組、分排活動（row or team practice）;D四人小組活動（group work）。一方面利用教材，分角色扮演對話，要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可以根據(jù)實際情況，讓所操練的對話具體，生動，貼近學(xué)生的實際生活，還可以讓學(xué)生通過視聽課文理解內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言，達(dá)到語言交際的目的。在初中七年級學(xué)生，句型練習(xí)有很大的局限性，需要利用他們已有的知識，把日常用語列出來，讓他們進(jìn)行自由交談。例如：學(xué)習(xí)互相打招呼，我就創(chuàng)設(shè)這樣一個語言情景：一個中國小女孩巧遇一位美國小女孩，她們要進(jìn)行交談，要求利用學(xué)過的句子交談。請兩個學(xué)生扮演，鼓勵她們用簡單的英語大膽提問、大膽回答。

A:Good morning . I am Vicky.

B:Good morning.I am Wang ying.

A:I am glad to meet you.

B:I am glad to meet you ,too.

或請一個學(xué)生作介紹人，帶著Vicky介紹。

A:This is Vicky . she is my good friend .

B:How do you do?

C:Nice to meet you. I am Vicky . I am eleven years old .I am a new student .

總之，口語是有聲有色的語言，也是語言輸出和釋放的過程。運(yùn)用口語進(jìn)行交流、交際是人類特有的行為，口語會話是人類在社會生活中與人交往的重要手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，作為我是一名英語教師應(yīng)該積極不斷改革英語口語教學(xué)策略，不斷改變教學(xué)方法，盡快使我們的學(xué)生口語盡善盡美。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、案例教學(xué)法的價值取向分析

案例教學(xué)法之所以能夠在道德與法治教學(xué)實踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現(xiàn)實意義。教師在借助這一教學(xué)方法開展教學(xué)時，通常都會采取相應(yīng)的方法對一些??際場景進(jìn)行形象處理，然后讓學(xué)生對那些抽象的道德法治知識有深刻的感知，進(jìn)而引發(fā)其進(jìn)行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時，采取案例教學(xué)法開展道德與法治教學(xué)還有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這些都是開展案例教學(xué)的基本價值取向所在。案例教學(xué)法還要求教師在教學(xué)實踐中對學(xué)生的好奇心和意見給予充分的關(guān)注，其鼓勵學(xué)生在參與這門課程的學(xué)習(xí)時應(yīng)大膽質(zhì)疑、自由探索并提出自己的觀點(diǎn)和對相關(guān)事件事實的見解。借助于這種教學(xué)方法開展教學(xué)并不對問題分析的解決設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生的分析有道理，教師就應(yīng)對其給予充分肯定。因而，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力等方面也有著很強(qiáng)的價值意義，不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決實際問題，同時還很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用步驟

1.精選案例

開展具體的教學(xué)活動之前，首先應(yīng)對教學(xué)中所涉及的案例進(jìn)行精挑細(xì)選。這些教學(xué)案例通常是教師在以往的實踐活動中或備課時收集的，通常同課本上的理論知識存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點(diǎn)之類的時政問題，所選擇的這些案例必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.案例的展示和理論知識的學(xué)習(xí)

選好案例之后，教師還應(yīng)將這些精選的案例用正確的方式適時地展示給學(xué)生。在具體展示時，應(yīng)注意集中學(xué)生的注意力，同時應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)行深入探究的熱情，這樣一來，學(xué)生就能帶著對案例情境的感知去探討課本的理論知識，并為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識拓展思路。

學(xué)生在對案例有基本的認(rèn)識后，就開始學(xué)習(xí)書本上的理論知識。這一環(huán)節(jié)其實是聯(lián)系案例實際去探索理論知識的過程，帶著案例去尋找解決案例問題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)解決簡單知識點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，當(dāng)然，也可以采取讓學(xué)生之間討論的方式來學(xué)習(xí)理論知識，如果在自學(xué)時或討論時遇到了疑難點(diǎn)都可以記錄下來然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對性地給學(xué)生以指導(dǎo)，再給全體學(xué)生精講討論時的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)的理論知識，這樣就能為學(xué)生掃清理論知識的障礙。

3.案例討論環(huán)節(jié)

在上述兩步的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生進(jìn)行討論也是開展案例教學(xué)的關(guān)鍵。這一討論主要是學(xué)生基于教材中的理論知識對案例進(jìn)行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時組內(nèi)成員可發(fā)表其各自觀點(diǎn)，然后設(shè)立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路和討論過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以充分做好小組發(fā)言準(zhǔn)備并積極發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可對其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可提出反對意見[2]。之后，教師再對案例討論進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合小組討論中難以解決的焦點(diǎn)問題進(jìn)行全班討論和辯論，在此過程中，學(xué)生就能受到啟迪并產(chǎn)生新知，進(jìn)而實現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.點(diǎn)評和總結(jié)