導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇紅色教育活動(dòng)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒好動(dòng)，對(duì)周圍世界充滿了好奇，容易被周圍環(huán)境中的新異刺激吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，神經(jīng)系統(tǒng)抑制功能差，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，人們將“學(xué)前期”定義為“游戲期”，試圖利用游戲來(lái)調(diào)和“童年”與教育之間的矛盾，既希望幼兒能夠擁有這個(gè)年齡應(yīng)該擁有的，以游戲?yàn)榛旧顑?nèi)容的“快樂(lè)童年”又希望他們能夠在游戲中受到“教育”，獲得“有用的”知識(shí)技能，游戲便成為幼兒學(xué)前教育的主要載體。

許多教育家和心理學(xué)家都十分重視對(duì)兒童游戲的研究，并提出了各自的理論，弗洛伊德認(rèn)為游戲的對(duì)立面不是“嚴(yán)肅的工作”，而是“現(xiàn)實(shí)生活”，游戲能夠滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望；皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”則認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的、負(fù)責(zé)事物的方法，是一種學(xué)習(xí)和適應(yīng)活動(dòng)。雖然各家理論不同，但游戲作為教育幼兒最好的方式已成為教育界和公眾的共識(shí)。1996年我國(guó)正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，明確規(guī)定了游戲在我國(guó)幼兒園教育中的地位，我國(guó)的幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中把幼兒游戲分為教學(xué)游戲和自由游戲，教學(xué)游戲根據(jù)教學(xué)目的，可以進(jìn)一步分為健康教育游戲、語(yǔ)言教育游戲、社會(huì)教育游戲、科學(xué)教育游戲、藝術(shù)教育游戲和綜合教育游戲六類，下面我將列舉幼兒園小班幼兒語(yǔ)言教育中聽(tīng)說(shuō)游戲的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

這是什么紅？

活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)在問(wèn)答游戲中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言。（2）遵守聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則，注意聽(tīng)同伴講話。（3）培養(yǎng)在游戲中快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紅色卡片和紅色物體的圖片、皮球。

活動(dòng)過(guò)程：

（1）和幼兒討論哪里有紅色（紅色的花、紅色條紋的被子）？

（2）出示紅色卡片和紅色的圖片，如紅色的玫瑰花等請(qǐng)幼兒看卡片、圖片熟悉“這是什么紅？”的句式。教師：這是什么紅？幼兒：玫瑰花紅。

（3）熟悉句式后，引導(dǎo)幼兒將生活中有關(guān)紅色的物體編入問(wèn)答游戲中。教師：我們知道除了這些，生活中還有很多紅色的東西，如剛才小朋友們所提到的動(dòng)物的身上、花、樹、葉子、石頭、天空、食物等，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把他們編入游戲中吧！

（4）出示皮球帶領(lǐng)幼兒共同游戲。一是教師做提問(wèn)者，提出問(wèn)題后，將球滾給一個(gè)幼兒，拿到皮球的幼兒要完整地回答問(wèn)題。二是回答正確的幼兒可上臺(tái)來(lái)做提問(wèn)者，回答錯(cuò)誤的幼兒必須將皮球還給提問(wèn)者。三是要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答，不重復(fù)同伴的回答內(nèi)容，做到迅速大膽地回答，不停頓。

（5）將幼兒分組自主游戲。以小組為單位，各組圍成一個(gè)圓圈，每組一個(gè)皮球，開(kāi)展“這是什么紅？”的游戲活動(dòng)，在幼兒自主游戲的過(guò)程中，教師巡視了解每組幼兒的情況，使每個(gè)幼兒遵守游戲規(guī)則，能與同伴協(xié)調(diào)地做游戲。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例呈現(xiàn)的是傳統(tǒng)的問(wèn)答游戲，句式簡(jiǎn)單而富有想象力，不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了顏色、拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)而且讓幼兒感受到了游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，小班年齡段內(nèi)幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交往的要求，這一題材與形式用孩子最喜歡的游戲形式呈現(xiàn)既積累句型又培養(yǎng)了幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智和靈活性，讓幼兒在輕松的環(huán)境中完成了語(yǔ)言教育的目標(biāo)。

游戲能使幼兒做起來(lái)感到很有趣、很愉悅，自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)，如果教師在一日活動(dòng)中站在幼兒心理的立場(chǎng)，考慮幼兒的發(fā)育和興趣而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，孩子在游戲中能自然地使語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)生活等一系列能力得到發(fā)展。為了幼兒的健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒園真正地成為幼兒游戲的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

［1］劉炎著.兒童游戲通論［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.1

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002

［3］松原達(dá)哉著.《嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)指南》日（楊延梓譯）［M］.北京：中國(guó)大地出版社，1998.11

篇2

一、清廉文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）堅(jiān)持整體推進(jìn)與廣泛宣傳相結(jié)合，營(yíng)造清廉文化建設(shè)氛圍。將清廉文化建設(shè)納入紀(jì)委全會(huì)報(bào)告重點(diǎn)工作安排，督促全縣各地各部門積極開(kāi)展各類廉政活動(dòng)，共圍繞黨紀(jì)法規(guī)開(kāi)展學(xué)習(xí)研討400余場(chǎng)次，營(yíng)造濃厚學(xué)紀(jì)學(xué)法氛圍；在全縣各大屏幕、酒店LED屏、候車廳展板、出租車電子屏等80余處載體上滾動(dòng)播放反腐宣傳標(biāo)語(yǔ)，利用公交、客運(yùn)人流大、范圍廣優(yōu)勢(shì)，及時(shí)在醒目處設(shè)置反腐宣傳標(biāo)語(yǔ)200余條，在**電視頻道播放《人民的名義》《國(guó)家監(jiān)察》等廉政影視作品，同時(shí)派出11個(gè)影視播放隊(duì)送55場(chǎng)廉政電影到鄉(xiāng)村；唱響反腐倡廉聲音，全面鋪開(kāi)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳，一年來(lái)刊登市級(jí)以上媒體稿件220余篇次，在全縣廣泛營(yíng)造崇廉尚廉氛圍。

（二）堅(jiān)持豐富內(nèi)容與創(chuàng)新形式相結(jié)合，打造清廉文化建設(shè)載體。堅(jiān)持打造清廉文化陣地建設(shè)，如縣稅務(wù)局示范點(diǎn)在局機(jī)關(guān)五樓高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了廉政教育展廳；縣審計(jì)局積極整合資源，將庭院作為陣地，高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建“十進(jìn)十建”宣傳長(zhǎng)廊；縣文旅局，打造線上視聽(tīng)融合“一日廉潔教育路線圖”縣紀(jì)委監(jiān)委堅(jiān)持9年在青少年中心外打造百米廉政文化長(zhǎng)廊。開(kāi)展各類清廉作品征集活動(dòng)，共征集文學(xué)作品類近20篇，書畫類30余幅，擇優(yōu)在《楚天文藝》2020年第3期上設(shè)置“廉政征文”專欄刊登8篇?？h紀(jì)委監(jiān)委撰寫廉政小品在全縣巡回演出30余場(chǎng)，督促文旅局組織運(yùn)用“大篷車”“紅色文藝輕騎兵”等載體，開(kāi)展了演出場(chǎng)次達(dá)200余場(chǎng)的送戲下鄉(xiāng)惠民演出活動(dòng)，放映達(dá)3000余場(chǎng)的農(nóng)村公益電影放映以及“精準(zhǔn)扶貧、文化先行”流動(dòng)借閱活動(dòng)，以送戲下鄉(xiāng)、大篷車等形式推動(dòng)廉潔文化入萬(wàn)家。

（三）堅(jiān)持日常學(xué)習(xí)與警示教育相結(jié)合，構(gòu)建清廉文化建設(shè)常態(tài)?？h紀(jì)委監(jiān)委深入剖析近3年內(nèi)我縣查處的黨員干部嚴(yán)重違紀(jì)違法典型案例，并納入全縣支部主題黨日活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)組織觀看警示教育片，教育黨員干部知敬畏、知鏡鑒。縣紀(jì)委監(jiān)委領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶隊(duì)分成12個(gè)宣講隊(duì)到全縣各地各單位結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行宣講《政務(wù)處分法》，充分發(fā)揮了警示教育治本作用。除此之外，縣紀(jì)委監(jiān)委堅(jiān)持在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)群發(fā)廉政短信，并組織全縣各地各單位利用支部主題黨日、中心組學(xué)習(xí)、節(jié)前會(huì)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)中央、省、市、縣關(guān)于違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神等典型案例的通報(bào)，引導(dǎo)全縣黨員干部樹立廉潔過(guò)節(jié)意識(shí)，筑牢廉潔從政思想防線。

二、主要存在問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)還不夠。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到清廉文化在黨風(fēng)廉政建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位，不愿在清廉文化建設(shè)中投入過(guò)多的精力和資源，重業(yè)務(wù)工作輕廉政文化建設(shè)的現(xiàn)象還比較普遍，制約了廉政文化建設(shè)深入開(kāi)展。

（二）形式內(nèi)容比較單一。少數(shù)單位一些單位把清廉文化建設(shè)等同于一般的宣傳教育活動(dòng)，抓亮點(diǎn)特色意識(shí)不強(qiáng)、視野不寬、辦法不多、力度不大，缺乏生動(dòng)活潑和群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材與活動(dòng)形式，形式內(nèi)容較為單一。

（三）清廉氛圍有待加強(qiáng)。在建設(shè)清廉校園、清廉企業(yè)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，校園、企業(yè)清廉氛圍還不夠濃厚。

三、下步建議

第一、要抓合力建機(jī)制，進(jìn)一步完善廉政文化體制機(jī)制。廉政文化建設(shè)又是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性很強(qiáng)的工作，需要凝聚合力、完善機(jī)制，形成齊抓共管的工作格局。

第二、要抓平臺(tái)造氛圍，進(jìn)一步拓展廉政文化工作載體。要積極拓展廉政文化建設(shè)的平臺(tái)和載體，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

篇3

【關(guān)鍵詞】 有效手段；激發(fā)幼兒；啟發(fā)幼兒；調(diào)動(dòng)幼兒；提問(wèn)的技巧

一個(gè)成功的教育活動(dòng)，離不開(kāi)恰當(dāng)、合理、科學(xué)、藝術(shù)、開(kāi)放的提問(wèn)設(shè)計(jì)。教師都應(yīng)深刻領(lǐng)悟這一點(diǎn)，積極思考，逐步提高自己在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)的技巧。問(wèn)題提得好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。那怎樣才能提高教師提問(wèn)的有效性呢？我們來(lái)通過(guò)一個(gè)案例進(jìn)行分析：

一、提高問(wèn)題的認(rèn)知層次

低認(rèn)知層次問(wèn)題引起的是初級(jí)的心理活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，如：回憶已知的知識(shí)、很容易判斷正誤的答案。高認(rèn)知層次的提問(wèn)引起的是幼兒的高級(jí)思維過(guò)程。在回答這類問(wèn)題時(shí)，幼兒需要超越感知所給予的信息或回憶性知識(shí)，通過(guò)比較、對(duì)照、應(yīng)用、分析、綜合或評(píng)價(jià)等高級(jí)思維活動(dòng)。在《小兔找太陽(yáng)》活動(dòng)中當(dāng)我出示被遮住小兔身體只剩尾巴的圖片時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)了？”幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)一下子猜出來(lái)是小兔子。我又通過(guò)追問(wèn)讓幼兒說(shuō)出“你是怎么知道的？為什么？”“還有誰(shuí)的尾巴也像小兔一樣短短的？”我的問(wèn)題一提出就像一石激起千層浪，孩子們一下子就活躍起來(lái)，讓幼兒通過(guò)比較、應(yīng)用和想象，獲得了有關(guān)于尾巴的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師適當(dāng)提高問(wèn)題的認(rèn)知層次，增加高認(rèn)知層次問(wèn)題的數(shù)量，有助于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、根據(jù)需要使用不同類型的問(wèn)題

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)答反應(yīng)，設(shè)計(jì)并恰當(dāng)?shù)卮钆?、使用不同類型的?wèn)題，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更符合幼兒認(rèn)知水平，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。在《小兔找太陽(yáng)》中為了讓幼兒了解小兔為什么找太陽(yáng)，我利用了比較提問(wèn)法、分類提問(wèn)法、假設(shè)提問(wèn)法和多角度提問(wèn)法讓幼兒回答“哪些東西是圓的？”幼兒回答的答案多種多樣如：太陽(yáng)、紅綠燈、西瓜、鈴鼓、氣球、皮球、頭、眼珠等等。我接著問(wèn)“哪些東西是有紅又圓的？”幼兒回答：氣球、鈴鼓、太陽(yáng)、紅燈等。我又層層追問(wèn)：“哪些東西又紅又是在天上的？”幼兒慢慢地將范圍縮小：氣球、太陽(yáng)。最后孩子們共同尋找答案“哪些東西是在天上會(huì)發(fā)光的？”我們一下子知道了在天上會(huì)發(fā)光的是圓圓的、紅紅的太陽(yáng)。這樣讓他們一步一步地得到答案，體驗(yàn)他們通過(guò)比較、應(yīng)用和想象，獲得了有關(guān)于尾巴的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中我抓住作品中有利于幼兒想象的因素，對(duì)幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考、拓展聯(lián)想，讓幼兒暫時(shí)擺脫文學(xué)作品原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象，多角度地回答問(wèn)題，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進(jìn)幼兒個(gè)性化地發(fā)展。

三、突出重點(diǎn)，發(fā)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題有的是核心問(wèn)題，有的不是，教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出一些具有探究性的問(wèn)題，通過(guò)追問(wèn)，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，從而修正、補(bǔ)充不正確、未完善的答案。在《小兔找太陽(yáng)》中為了拓展幼兒的發(fā)散性思維我提出“小兔子為什么找太陽(yáng)”幼兒通過(guò)以上活動(dòng)中的知識(shí)明白了太陽(yáng)很暖和、會(huì)讓向朋友們長(zhǎng)身體等等。此時(shí)我抓住幼兒的興趣大膽提出問(wèn)題“除了小兔子需要太陽(yáng)，還有誰(shuí)也需要太陽(yáng)”，幼兒一下子說(shuō)出了許多答案如小花、小草、小動(dòng)物、老人、寶寶等等。為了進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我出示圖片和幼兒一起補(bǔ)充答案，孩子們快速地找出了“太陽(yáng)能、衣服被子、植物等”，從而讓幼兒明白動(dòng)物、植物、人類都離不開(kāi)太陽(yáng)。

四、教師應(yīng)注重發(fā)展應(yīng)答技巧

篇4

關(guān)鍵詞 實(shí)踐高校探索 思想政治理論課 研究

“自媒體，也叫‘個(gè)人媒體’，是指普通民眾可以隨意信息的論壇、博客、播客、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有私人化、平民化、普泛化、自主化特征。自媒體為公民生活帶來(lái)很大變化，他們借助網(wǎng)絡(luò)自主采集、信息?！彪S著手機(jī)智能化快速的發(fā)展，高校學(xué)生人數(shù)一部手機(jī)，沒(méi)有手機(jī)是一件很難發(fā)現(xiàn)的事情，據(jù)報(bào)道，中國(guó)現(xiàn)在擁有手機(jī)量為13億多部，可見(jiàn)，在高校，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作面臨著前所未有的的壓力和挑戰(zhàn)。尤其高校的思想政治理論教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。

這些年來(lái)，很多高校在思想政治理論課教學(xué)上進(jìn)行了很多有益的探索，在質(zhì)量和效果上都取得一定的成就，但面對(duì)新形勢(shì)，面對(duì)自媒體、大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，理論教學(xué)在在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和方法等方面還需要不斷的深化和探索，不斷提高思想政治理論課教學(xué)新境界，最終使學(xué)生產(chǎn)生理論自信、道路自信和制度自信，使年輕一代人認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀念，自覺(jué)提制來(lái)自各個(gè)方面的歪理邪說(shuō)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的智慧。

一、思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)

“任何統(tǒng)治階級(jí)都力圖用他們的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范來(lái)影響全社會(huì)的成員，使社會(huì)成員尤其是年輕一代成為統(tǒng)治階級(jí)思想所要求的人，從而鞏固其統(tǒng)治。這就決定了在任何階級(jí)社會(huì)，思想政治教育活動(dòng)都是一種客觀存在。”因此，高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)是逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并使這三觀教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下健康發(fā)展。在教學(xué)中，要為學(xué)生養(yǎng)成和具有的素質(zhì)如：堅(jiān)定的政治方向，過(guò)硬的理論素養(yǎng)，全心為人民服務(wù)的意識(shí)，良好的道德品德，積極健康的心理素質(zhì)和高尚的審美情趣。這些思想政治教育的目標(biāo)不能改變，無(wú)論社會(huì)怎樣變化，現(xiàn)代媒體多么發(fā)生革命性變革，這些基本的價(jià)值目標(biāo)會(huì)越加珍貴，并且，思想政治教育理論課要結(jié)合時(shí)代的變化使這些價(jià)值通過(guò)不同的方式展現(xiàn)新的生命力，比如要結(jié)合世界的眼光，中國(guó)情懷，時(shí)代特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容

“思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)自覺(jué)承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命，堅(jiān)持立德樹人根本導(dǎo)向，適應(yīng)學(xué)生主體意識(shí)、參與意識(shí)日益增強(qiáng)的新形勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代傳播方式和傳播手段發(fā)展的新趨勢(shì)，適應(yīng)學(xué)生社會(huì)心理和交流習(xí)慣的新特點(diǎn)，深入研究信息化條件下思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)思想政治教育的現(xiàn)代化?！币虼?，在自媒體時(shí)代大環(huán)境下，要選擇合適的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)展實(shí)踐教的第一步。無(wú)論以何種形式的實(shí)踐教學(xué)以下教學(xué)內(nèi)容要融入其中：以紅色主義為特征的愛(ài)國(guó)主義教育、以黨的艱辛成長(zhǎng)和救國(guó)救民的愛(ài)黨教育、五千年的璀璨文化的中國(guó)情懷和人多底子薄的社情教育、十提出的五位一體中的生態(tài)文明教育、社會(huì)主義好核心價(jià)值觀等內(nèi)容。

1、以紅色主義為特征的愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育用不過(guò)時(shí)，也是思想政治教育的主題，在新時(shí)代下，要拓展和創(chuàng)新愛(ài)國(guó)主義教育的新途徑和新方法。尤其在實(shí)踐教育過(guò)程中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的素材很多，要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加大紅色主義為特征的愛(ài)國(guó)主義教育。在自媒體時(shí)代，年輕一代運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和溝通，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，他們漸漸淡化了對(duì)紅色革命主義的理解。各地高校要結(jié)合自己所在的區(qū)域和革命根據(jù)地，英烈們的犧牲地，革命老區(qū)，革命紀(jì)念館，人民解放廣場(chǎng)等，在一年的特殊日子里帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、學(xué)習(xí)瞻仰英烈們的愛(ài)國(guó)壯舉。利用假期可以組織一部分學(xué)生參觀延安、井岡山、西柏坡等革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育基地。對(duì)于不具備條件的地方要加大紅色影視作品的放映力度，利用星期天，節(jié)假日在學(xué)校公演這些片子。思想政治教育工作者在授課時(shí)要給學(xué)生推薦，引導(dǎo)這些紅色影視作品，給他們進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，讓他們喜歡看，樂(lè)意看。

2、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和艱辛成長(zhǎng)教育

黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和艱辛成長(zhǎng)教育是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要實(shí)踐的內(nèi)容。這一部?jī)?nèi)容要結(jié)合《思想與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》這一本教材設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程使大學(xué)生真真實(shí)在全面地、歷史地、實(shí)事求是地了解黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)和黨的艱辛歷程，理解黨的領(lǐng)導(dǎo)不是自封的，是歷史和人民的選擇，使年輕的大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感，自覺(jué)抵制西方的多黨制。

3、國(guó)情社情教育

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，使我們成為了地球村，年輕的大學(xué)生對(duì)過(guò)網(wǎng)絡(luò)很快的了解了世界，因此崇洋的勢(shì)頭有所上升，總認(rèn)為外國(guó)的月亮比中國(guó)圓，我們不可否認(rèn)我們需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是一味的崇外勢(shì)必使我們失去自我進(jìn)而對(duì)自己祖國(guó)的背棄。因此，加強(qiáng)國(guó)情、社情教育是必要的也是應(yīng)該的。我們要有國(guó)情自豪感，我們不能割斷我們擁有幾千年的文明史，在近代我們落后了，我們現(xiàn)在要為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力，中國(guó)夢(mèng)，中華民族的復(fù)興不就是實(shí)現(xiàn)我們?cè)?jīng)的歷史輝煌嗎？所以，教育我們年輕的大學(xué)生，我們不可妄自菲薄的，我們有理由再輝煌的。但是，要認(rèn)識(shí)到社情，就是我們現(xiàn)在人口多，一些成就的取得都不是那么的容易。通過(guò)這些教育，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀情況，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感意識(shí)。結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況，利用假期，寫調(diào)查報(bào)考，進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，深入社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查等等活動(dòng)，使學(xué)生真切體會(huì)到國(guó)家和社會(huì)的情況。

三、思想政治理論課的實(shí)施方式

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和授課任務(wù)書以及教學(xué)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)之初就規(guī)劃好教學(xué)的具體內(nèi)容，時(shí)間安排。具體有：

1、課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)地之一。要結(jié)合所講政治理論課的特點(diǎn)，在課堂上要靈活的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合。課堂教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐課題，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去。尤其在《形勢(shì)與政策》的教學(xué)活動(dòng)中更加要加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的分量。針對(duì)每一次的專題活動(dòng)都是可以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的。例如在教授安全這一專題的時(shí)候，就可以給學(xué)生安排一次實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，讓每位學(xué)生寫一份安全案例匯報(bào)表，通過(guò)在課堂上講演，評(píng)判，提高學(xué)生的安全意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

在自媒體時(shí)代，理論課的教授面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使青年學(xué)生在第一時(shí)間就能知道老師所知道的一些事情，在這種情況下，加大實(shí)踐教學(xué)尤為重要。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)過(guò)程，思想政治教育理論課的實(shí)效性將大大打折。因此，每位老師都要下功夫在實(shí)踐教學(xué)上下功夫。在具體實(shí)踐中，思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究，走訪村莊，觀看成果展現(xiàn)，利用假期參加生產(chǎn)勞動(dòng)，到工廠企業(yè)進(jìn)行鍛煉。比如開(kāi)展義務(wù)交警活動(dòng)，支援農(nóng)村義務(wù)教育活動(dòng)。在每年的教學(xué)計(jì)劃中要拿出幾節(jié)專門驗(yàn)收實(shí)踐教學(xué)成果，這種實(shí)踐教學(xué)要放在平時(shí)，驗(yàn)收可以集中。通過(guò)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)報(bào)告，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)心得等等，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建國(guó).自媒體時(shí)代“全民攝影”的表現(xiàn)形態(tài)與社會(huì)控制[J].中州學(xué)刊，2014.11.

篇5

關(guān)鍵詞：把握個(gè)性； 因材施教

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-124-001

在教育實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式、思維方式都存著一定差異?！毒V要》指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！泵總€(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)幼兒的獨(dú)特性中蘊(yùn)含著他獨(dú)特的成長(zhǎng)方式和生長(zhǎng)點(diǎn)，教育只有實(shí)實(shí)在在地關(guān)注到每個(gè)孩子的個(gè)性特征，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)《綱要》中“尊重?zé)釔?ài)幼兒”的教育原則，才能真正促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。下面我就在游戲活動(dòng)中觀察到的案例，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

案例實(shí)錄：

在一次瓶子裝飾的區(qū)域活動(dòng)中，我觀察到了三位幼兒在操作過(guò)程中不同的思維方式。

依依選了一只造型漂亮的瓶子進(jìn)行裝飾。她對(duì)著瓶子思考了一會(huì)兒，先從材料筐中選了紅黑兩種粘貼紙就著扁圓形的瓶身裝飾成一張小臉，然后她又選了一條藍(lán)絲帶系在了瓶頸處，還要求我為她打了蝴蝶結(jié)，接著她又選了一些帶小花圖案的紙剪下，有規(guī)律的貼在瓶蓋周圍，成了一頂小圓帽?；顒?dòng)過(guò)程中，她未曾停下來(lái)過(guò)，直至活動(dòng)快結(jié)束了，她才完成。

瑜瑜先看了看陳列出來(lái)的幾只裝飾好的瓶子，選了一只有小魚圖案的拿到了自己身邊，然后從材料筐中選了一只同樣造型的瓶子，對(duì)看范樣，一板一眼地裝飾起來(lái)，還不時(shí)地用裝飾紙對(duì)著范樣上的小魚比劃著，接著小心地畫下來(lái)剪下，粘貼在自己的瓶子上。直到活動(dòng)結(jié)束，她也沒(méi)有將瓶子裝飾好。

凱凱隨手從材料筐中拿出一只瓶子，然后又拿了一堆各色的粘貼紙，有圖案的小紙片，想也不想就往瓶子上貼，一會(huì)兒粘一個(gè)紅色的小圓片，一會(huì)兒又將綠色的三角形粘了上去，似乎覺(jué)得瓶子上粘的東西越多、色彩越鮮艷，瓶子就越漂亮。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，整個(gè)瓶子就被他貼滿了，當(dāng)然也就完成任務(wù)了。

這一瓶子裝飾活動(dòng)的過(guò)程，反映了幼兒不同的思考方式。作為教師該如何把握幼兒的個(gè)性，因材施教地加以指導(dǎo)，這就需要我們教師要以不同指導(dǎo)策略對(duì)待不同的幼兒。

案例分析：

教師常常以為自己很了解幼兒，憑著主觀的意念來(lái)判斷幼兒，但實(shí)際并非如此。就以上活動(dòng)而言，依依、瑜瑜、凱凱三位幼兒存在著明顯的認(rèn)識(shí)差異，表現(xiàn)出不同的思維方式。于是我對(duì)他們進(jìn)行了具體分析，采用有針對(duì)性的教育策略。

依依表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點(diǎn)。在瓶子裝飾活動(dòng)中，她會(huì)用足夠的時(shí)間去觀察、思考、判斷問(wèn)題，做事有條理，任務(wù)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)待這樣的幼兒，在指導(dǎo)時(shí)我對(duì)她不斷提出新的要求，讓她嘗試接受新的挑戰(zhàn)。比如：“想想看，這瓶子上還會(huì)不會(huì)缺點(diǎn)什么呢？”“呀，這小女孩好像少了條裙子唉。”“如果給她扎上倆小辮子，那就更漂亮了！”等等。

瑜瑜表現(xiàn)出保守型的認(rèn)知特點(diǎn)。她完全按著老師提供的范樣操作，而且還要做到一模一樣，這樣的幼兒雖做事細(xì)致、穩(wěn)當(dāng)，但思維局限缺乏想象力，更是不夠大膽。針對(duì)這樣的孩子，我先從培養(yǎng)她的自信心入手，鼓勵(lì)她大膽嘗試，用啟發(fā)式的語(yǔ)言拓展她的思維。如：“哎呀，你這條小魚跟老師不一樣，真特別，下次我也來(lái)試試！”“老師忘了在瓶子上貼些水草了，你能在你的瓶子上添上去嗎？”等等。

凱凱表現(xiàn)出沖動(dòng)型的認(rèn)知特點(diǎn)。他反應(yīng)快，制作時(shí)不假思索，不加觀察，做事不夠耐心、細(xì)心，注意力、判斷力都有些欠缺，如果我這時(shí)只是提醒他慢點(diǎn)、仔細(xì)點(diǎn)，并無(wú)多大幫助，需要具體提示。比如：“你這小圓片片是小鳥的頭嗎？那能不能再幫他找個(gè)身體？”“這瓶蓋上一朵朵的是白云嗎？那太陽(yáng)公公在哪里呢？”等等。我還不時(shí)參與他的制作，無(wú)形中培養(yǎng)他做事的有序性、計(jì)劃性。

每一位幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性，也就造就了他們不同的學(xué)習(xí)方式，每一種學(xué)習(xí)方式都有其優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，也有其劣勢(shì)、不足。我們即要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，又要彌補(bǔ)其劣勢(shì)與不足，因材施教。在教育活動(dòng)中，我們必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的各種行為反應(yīng)，把握其中有教育價(jià)值的信息，作為指導(dǎo)的依據(jù)。我們必須關(guān)注幼兒不同的思維方式，把握其個(gè)性，以切合實(shí)際的指導(dǎo)策略來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

一、把握個(gè)性差異，尊重并接納每一個(gè)孩子

作為教師，我們要切身地感受孩子與孩子的不同，他們有的外向活潑，有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎，有的沖動(dòng)張揚(yáng)……不同的個(gè)性特征造就了他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不同的認(rèn)知特點(diǎn)。我們要實(shí)實(shí)在在地做到尊重、熱愛(ài)孩子，那就必須用不同的眼光來(lái)看待不同的孩子。

上述案例中，依依、瑜瑜、凱凱就是三種不同性格的孩子，在同一游戲中他們表現(xiàn)出了不同的思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)，教師充分尊重了他們已有的個(gè)性特征，對(duì)于他們裝飾瓶子的過(guò)程給予了支持與肯定。正是這種包容與尊重，使得三位孩子在游戲過(guò)程中始終是快樂(lè)的。

二、把握個(gè)性差異，從差異中尋求教育依據(jù)與切入點(diǎn)，因材施教

幼兒個(gè)性上的差異使得幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中其發(fā)展需求、思維特征、學(xué)習(xí)傾向都會(huì)存在著差異，這也為我們實(shí)施適宜的教育策略提供了科學(xué)的依據(jù)，我們要注重從差異中尋求教育依據(jù)和切入點(diǎn)。

篇6

【摘 要】學(xué)生要成材、教師也要專業(yè)成長(zhǎng)，而創(chuàng)新課堂則是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道、主陣地。只有抓住課堂這一核心，聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，才能引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。下面我就從一案例來(lái)談?wù)劷處熑绾卧谡n堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 教師專業(yè)成長(zhǎng)；聚焦課堂；創(chuàng)新教育

案例描述：

活動(dòng)背景

一次，班上陳奕霖小朋友把衣服上的拉鏈含在了嘴里玩，我看到了,專門為此在班上作了一次安全教育，告訴他們這樣很危險(xiǎn)，還給小朋友講了前幾天北京醫(yī)院為9歲男孩在氣管里取出筆帽的事，讓小朋友知道空氣對(duì)于我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾！翱諝鈱?duì)我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾俏覀冊(cè)趺纯床灰?jiàn)、摸不著呢？”“因?yàn)樗鼈儧](méi)有顏色、沒(méi)有氣味?！薄澳俏覀?cè)鯓硬拍馨阉o抓住呢？”詹敏捷說(shuō)：“用袋子裝。”“還要用繩子把袋子扎緊。”沈西龍補(bǔ)充說(shuō)。于是我們就有了一次找空氣、玩空氣的探索游戲活動(dòng)。

第一次實(shí)驗(yàn)

戴欣池自告奮勇地從柜子里拿出一只塑料袋，但是沒(méi)有東西扎怎么辦呢？孩子們?cè)谮に伎嘞耄蝗?，宋佳歡說(shuō)：“可以用跳繩試試?！痹捯魟偮洌醐嚪f就從柜子里拿出了一根跳繩。我用嘴吹了幾下，把袋子扎緊了，小朋友滿懷信心地來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)上，期待著我把它放出去，但是塑料袋在我的手里一動(dòng)也不動(dòng)，宣告失敗。

尋找原因

望著小朋友失望的眼神，我想：該幫幫他們了。回到教室里，我讓孩子們尋找失敗的原因。

這是，清揚(yáng)說(shuō)：“我知道應(yīng)該裝氫氣的，我買過(guò)氫氣球的，它飛的很高的。”但我們這兒沒(méi)有氫氣呀，她的建議被大家否定了。

沈西龍說(shuō)：“我知道了，這根繩子太重了，所以飛不起來(lái)。”楊豐說(shuō)：“袋里空氣太輕了。”

“對(duì)呀，袋里空氣太少了，所以太輕了，你看這袋子一點(diǎn)也不鼓?！蹦邨饔旮胶椭?/p>

“那我們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有其他的原因？”我說(shuō)。

于天琪說(shuō)：“陽(yáng)臺(tái)上的風(fēng)太小了。”

總結(jié)了以上的三點(diǎn)原因，小朋友對(duì)此又信心十足地進(jìn)行了改進(jìn)，準(zhǔn)備下次再試。

積極改進(jìn)

針對(duì)繩子太重的問(wèn)題，小朋友都想到了老師平時(shí)作獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花上的棉線。這種棉線很細(xì)、很輕，繩子的問(wèn)題解決了。袋子里空氣少的問(wèn)題又?jǐn)[在了小朋友的面前。沈西龍說(shuō)：“用大的塑料袋，裝的空氣就多。”說(shuō)著他從柜子里拿出一只裝衣服的很大、很重的袋子來(lái)，大家一看馬上給予否定，原因這只袋子太重，會(huì)飛不起來(lái)。大家說(shuō)要用薄一點(diǎn)的袋子。陳雅各說(shuō)：“我有。”從柜子里拿出紅色的很薄的袋子。小朋友說(shuō)這個(gè)行。但是當(dāng)我吹氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)怎么也不鼓起來(lái)。坐在前排的靈靈說(shuō)：“這上面有洞，空氣都跑掉了。”這個(gè)袋子也在孩子們的一片惋惜聲中也被淘汰了。怎么辦呢？欣池說(shuō)：“我柜子里還有一只大的袋子。”小朋友看了看，同意了用她的袋子。

第二次實(shí)驗(yàn)

袋子有了，怎樣讓袋子很快就裝滿空氣呢？小朋友說(shuō)要到風(fēng)大的地方裝?？墒墙淌依餂](méi)有多大的風(fēng)，怎么辦？

張栩豪說(shuō)：“用電風(fēng)扇?！边@個(gè)注意不錯(cuò)，那就試試吧。很快就裝滿了空氣，扎緊了袋口。

沈西龍說(shuō)：“問(wèn)題都解決了，這次肯定能成功。”可當(dāng)我再次放出去的時(shí)候，袋子卻一直往下，一點(diǎn)也飄不起來(lái)。

“唉，又失敗了?！秉S海桐說(shuō)。

還是楊豐腦子轉(zhuǎn)的快，“這個(gè)電風(fēng)扇的風(fēng)一直往下吹，所以袋子飛不起來(lái)。要到外面去放?！?/p>

終起來(lái)了

孩子們排好隊(duì)，一路歡歌來(lái)到了操場(chǎng)。可是幾次的試飛都因風(fēng)太小而失敗告終。

沈思瑤說(shuō)：“可以試著拉著繩子跑?！?/p>

沈西龍說(shuō)：“對(duì)了，我媽在放風(fēng)箏的時(shí)候就邊跑邊放的。”

我說(shuō)可以試試看。我一邊拉著線一邊跑，終于袋子飛起來(lái)了。小朋友歡呼雀躍，大喊：“成功了！成功了！”操場(chǎng)上成了歡樂(lè)的海洋，我的心也隨著快樂(lè)起來(lái)。

反思與體會(huì)：

上面的案例可以說(shuō)是成功的，孩子在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)、積極的活動(dòng)，獲得了成功,在活動(dòng)中老師也得到了專業(yè)的成長(zhǎng)。反思這個(gè)案例，我感到教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須聚焦于課堂，而且是創(chuàng)新的課堂。它所要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

用《指南》和《綱要》的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對(duì)滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的新觀念。如能抓住生活中的偶發(fā)事件，敏感地發(fā)掘它的教育價(jià)值，生成有價(jià)值的教育活動(dòng)。當(dāng)孩子有想法時(shí)，能支持孩子的想法，鼓勵(lì)孩子、支持孩子大膽地去嘗試、讓他們?cè)谑聦?shí)中得到反饋。當(dāng)孩子失敗時(shí)，能理解孩子的失敗，耐心等待，再多給孩子一次機(jī)會(huì)，相信他們一定能通過(guò)自己實(shí)踐找到更有效的解決方法。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高整體素質(zhì)。

教師通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。比如：學(xué)歷提高、各種的培訓(xùn)、書本和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等等。

三、加強(qiáng)自我反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

在《指南》和《綱要》中強(qiáng)調(diào)教師的自我反思。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、分析、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在活動(dòng)前我們可以反思，在活動(dòng)中將會(huì)出現(xiàn)哪些情況，我將如何回應(yīng)。在活動(dòng)中教師細(xì)心觀察孩子的學(xué)習(xí)行為，做一些觀察記錄，分析原因，及時(shí)有效的回應(yīng)幼兒，適時(shí)適切的支持、鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)孩子的最優(yōu)發(fā)展?；顒?dòng)結(jié)束后及時(shí)做好反思記錄，反思自己的成功和失敗之處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

篇7

學(xué)校消防安全教育活動(dòng)總結(jié)通用2021

20xx年x月x日晚，我班召開(kāi)了消防安全教育主題班會(huì)。

班會(huì)主要是針對(duì)近期上海有4名女生因宿舍火災(zāi)跳樓導(dǎo)致死亡以及我校秋楓苑宿舍發(fā)生的充電器引起的火災(zāi)事件而召開(kāi)的`。為了響應(yīng)學(xué)校和學(xué)院的高度重視，班會(huì)由班導(dǎo)師程宇昂老師主持和召開(kāi)。

通過(guò)這次的消防安全教育主題班會(huì)，我班的消防安全意識(shí)有所加強(qiáng)，同時(shí)也大大地提高了大家的消防防范意識(shí)，積極地以行動(dòng)來(lái)響應(yīng)這一班會(huì)主題?？傮w來(lái)看，班會(huì)召開(kāi)得比較順利，現(xiàn)把工作總結(jié)如下：

首先，我班整體的消防安全防范意識(shí)有所增強(qiáng)。因?yàn)榻?，我校秋楓苑某一宿舍因手機(jī)充電器發(fā)生了火災(zāi)事件，上海某所高校的女生宿舍也因火災(zāi)導(dǎo)致4人跳樓逃火而身亡，如此，這些問(wèn)題和事件都大大引起了同學(xué)們的注意和關(guān)心，大家都高度重視這次的主題班會(huì)，積極地走到一起，共同探討了相關(guān)的消防安全問(wèn)題。

其次，在班導(dǎo)師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我班組織了消防安全檢查小組，高度重視我們的日常宿舍消防安全。為了響應(yīng)學(xué)校和學(xué)院的消防安全教育安排，我班班導(dǎo)師積極組織班級(jí)成立了消防安全檢查小組，指導(dǎo)同學(xué)們落實(shí)好到每間宿舍認(rèn)真檢查宿舍各方面的消防安全，時(shí)刻互相提醒不要亂用違章電器，注意手機(jī)充電器、mp3充電器等一系列的用電器安全，要注意在離開(kāi)宿舍的時(shí)候關(guān)好用電開(kāi)關(guān)等系列工作。

再次，主題班會(huì)的氣氛相當(dāng)?shù)暮?。由于這次的班會(huì)的主題十分貼近我們的生活，而且與我們的日常生活有相當(dāng)重要和密切的關(guān)系，大家都十分關(guān)心相關(guān)的一系列問(wèn)題，都十分認(rèn)真的聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，積極地與班導(dǎo)師交流和溝通，積極的響應(yīng)氣氛非?；钴S。

最后，班干認(rèn)真負(fù)責(zé)。這次的主題班會(huì)下來(lái)，我們的班干在星期五的早讀時(shí)間為班會(huì)期間不能出席的同學(xué)重新傳達(dá)了班導(dǎo)師的話語(yǔ)，認(rèn)認(rèn)真真的把安排通知到位，并組織了各宿舍舍長(zhǎng)或?qū)W生代表到各個(gè)宿舍檢查提醒，十分的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

學(xué)校消防安全教育活動(dòng)總結(jié)通用2021

為提高教職工對(duì)消防安全工作的重視程度，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，在今年11·9消防宣傳日前夕，我校于20XX年11月8日中午，組織教職工在學(xué)校xx樓會(huì)議室進(jìn)行了一場(chǎng)消防安全知識(shí)的專題培訓(xùn)?？偨Y(jié)如下：

培訓(xùn)結(jié)合近年來(lái)的火災(zāi)案例，就遵守消防法規(guī)、加強(qiáng)平常檢查，以及疏散逃生的基本常識(shí)、消防火災(zāi)的應(yīng)急和預(yù)防、消防器材的正確使用方法等進(jìn)行了深入淺出的講解。培訓(xùn)中，結(jié)合各地火災(zāi)案例，用“血的教訓(xùn)”警示教職員工必須高度重視消防安全，不斷增強(qiáng)消防安全意識(shí)，加強(qiáng)消防安全管理，積極主動(dòng)做好單位的消防安全工作。同時(shí)針對(duì)大家在實(shí)際工作中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)解答，提高了大家對(duì)消防安全工作的了解和認(rèn)識(shí)。

參訓(xùn)教職工對(duì)此次消防培訓(xùn)都比較感興趣，覺(jué)得這樣的消防安全培訓(xùn)非常重要，既熟悉了消防管理制度，為做好消防安全工作打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也使自己進(jìn)一步掌握了緊急疏散及逃生自救方法，掌握了消防器材的正確使用方法，對(duì)消防安全的重要性也有了更深層次的理解。此次培訓(xùn)，使全校教職工在思想上高度重視火災(zāi)，在能力上已經(jīng)掌握了撲救初期火災(zāi)的方法，為做好學(xué)校的消防安全工作奠定了良好基礎(chǔ)。

學(xué)校消防安全教育活動(dòng)總結(jié)通用2021

20XX年消防安全日即將到來(lái)之際，我校采用多種趣味形式，讓消防安全教育進(jìn)校園并使之成為學(xué)生最樂(lè)意參與的活動(dòng)，有效地筑牢了學(xué)生消防安全墻。就活動(dòng)情況總結(jié)如下：

實(shí)景感受，讓孩子享受最直接的感官?zèng)_擊。區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的消防安全周教育主題活動(dòng)中，一輛紅色的消防車開(kāi)進(jìn)幼兒園，孩子們叫喊著“消防車，消防車”，師生們與消防車、消防員叔叔來(lái)了一次零距離的接觸。消防隊(duì)的同志為小朋友介紹消防知識(shí)，消防員裝備發(fā)及消防車上的裝備，讓幼兒認(rèn)識(shí)了高壓水槍、水帶、消防云梯等各種器械。在驚嘆和猜測(cè)中，孩子們對(duì)消防安全有了最直觀的概念。

實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生經(jīng)歷最刺激的操作體驗(yàn)。XX小學(xué)以“119消防宣傳日”為契機(jī)，組織消防安全疏散演練，拉開(kāi)了冬季校園消防安全工作的序幕。“叮鈴鈴!”急促地電鈴將全校帶入了模擬學(xué)校發(fā)生火災(zāi)的情境中。隨著消防逃生哨聲一響，各年級(jí)各班的學(xué)生在老師的有效組織下，全校1200余名師生立即按照之前規(guī)劃的逃生路線，快速、有序地撤離到學(xué)校操場(chǎng)，整個(gè)過(guò)程僅用時(shí)3分鐘。XX小學(xué)還邀請(qǐng)到區(qū)消防大隊(duì)的官兵現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們講解滅火器的使用方法，鼓勵(lì)師生體驗(yàn)滅火器油盆滅火。望著熊熊大火，師生們勇敢、果斷地拿起滅火器，在消防官兵“手把手”指導(dǎo)下認(rèn)真地進(jìn)行滅火。當(dāng)“大火”被撲滅時(shí)，大家一陣歡呼，激動(dòng)地喊道：“我學(xué)會(huì)滅火啦!”。

實(shí)習(xí)研討，讓學(xué)生牢記最有用的消防技巧。XX小學(xué)消防知識(shí)宣傳周活動(dòng)中，首先利用紅領(lǐng)巾廣播站播放報(bào)火警、火災(zāi)的預(yù)防、火場(chǎng)自救及逃生方法等消防安全基本常識(shí)。然后組織各班級(jí)召開(kāi)以“消防安全”為主題的班隊(duì)會(huì)，觀看消防安全視頻。接著同學(xué)們開(kāi)展了以“火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我該如何應(yīng)對(duì)?”為主題的討論和競(jìng)答活動(dòng)，通過(guò)激烈的討論或競(jìng)答，同學(xué)們將消防安全常識(shí)及火災(zāi)逃生技巧牢牢地記在心中。

學(xué)校消防安全教育活動(dòng)總結(jié)通用2021

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作，提高全體師生的安全防范逃生、自救、互救意識(shí)，11月9日上午，XX小學(xué)組織全校師生進(jìn)行安全疏散應(yīng)急演練，在演練過(guò)程中，教師沉著冷靜，指揮若定，同學(xué)們臨危不懼，迅捷有序，演練取得圓滿成功?，F(xiàn)就疏散演練活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，演練活動(dòng)組織到位

為了確保演練活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)劉德華為總指揮的領(lǐng)導(dǎo)小組，立即召開(kāi)全校教師會(huì)議，部署演練工作。會(huì)上，劉校長(zhǎng)要求全體教師首先從思想上要引起高度重視，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，以及危機(jī)意識(shí)，抓住這次演練機(jī)會(huì)，在學(xué)生中進(jìn)行安全教育，提高應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力，本次演練，一定要注意活動(dòng)本身的安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、周密籌劃，演練預(yù)案安全可行

學(xué)校認(rèn)真制訂了周密細(xì)致的演練預(yù)案。就演練的時(shí)間、路線、內(nèi)容、對(duì)象作了具體的說(shuō)明，演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項(xiàng)作了一一講解，對(duì)各班主任以及相關(guān)教師作了具體的分工。為了確保演練活動(dòng)按預(yù)案順利進(jìn)行，要求班主任教育學(xué)生，明確疏散集合地點(diǎn)、疏散順序和注意事項(xiàng)。聽(tīng)到警報(bào)后，全校學(xué)生須服從指揮，聽(tīng)從命令，快速、安全進(jìn)行有序疏散，不得收拾物品，互相擁擠推搡，不得重返教室、大聲喧嘩、亂開(kāi)玩笑。如發(fā)現(xiàn)有人摔倒，應(yīng)即時(shí)扶起，幫助其一起迅速逃離危險(xiǎn)地。

三、秩序井然，演練效果良好

篇8

在我國(guó)著名教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門等曾提出的“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、

“生活即教育，教育是從生活中來(lái)，從生活中展開(kāi)”等觀點(diǎn)的引領(lǐng)下，我們以科學(xué)啟蒙教育為主線，利用大自然、大社會(huì)中的事物與現(xiàn)象，根據(jù)幼兒年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、整合性、開(kāi)放性為原則多形式、多途徑地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探學(xué)科學(xué)知識(shí)的欲望。

我們努力挖掘幼兒身邊的科學(xué)資源―在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在游戲中探究科學(xué)、在廣闊的自然中感受科學(xué)，不斷豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。同時(shí)，積極吸納家長(zhǎng)參與，家園共同協(xié)作培養(yǎng)幼兒濃厚的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，挖掘與利用周圍蘊(yùn)涵科學(xué)教育價(jià)值的資源，創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的幼兒科學(xué)教育環(huán)境，使幼兒科學(xué)教育的原則及策略更具有實(shí)踐意義。

一、研究方法

(一)立足本園調(diào)查分析找問(wèn)題

1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

孩子的問(wèn)題：雖然孩子們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，但隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，農(nóng)村孩子的游戲已逐漸從泥土地向水泥地過(guò)渡：從滿目遍野的野花小草向鋼筋水泥的高層建筑發(fā)展；從捉謎藏、堆草人向電視、電腦進(jìn)化，失去了直接與田野接觸的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子不認(rèn)識(shí)禾苗，普遍分不清麥苗和小草，體驗(yàn)不到挖番薯、捉泥鰍的快樂(lè)。但孩子卻非常向往農(nóng)村那綠色的田野、廣闊的操場(chǎng)、可愛(ài)的小雞小鴨……大自然蘊(yùn)含著無(wú)窮的科學(xué)教育素材，它具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，作為老師我們更應(yīng)該讓孩子們投身到泥土的芳香中、融入到大自然的野趣中，充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用。

家長(zhǎng)的問(wèn)題：我們是一所城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園，雖然我們的城市化建設(shè)的速度很快，已基本城市化，但許多家長(zhǎng)的意識(shí)還跟不上城市的節(jié)奏，存在著只重視知識(shí)技能，一味強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)的誤區(qū)。60%―70%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到幼兒園教育就是幼兒園的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)：70%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育就應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，教育內(nèi)容就書本上，認(rèn)為科學(xué)教育是高不可攀的深?yuàn)W知識(shí)，因而忽視科學(xué)教育、忽視兒童的好奇心和創(chuàng)造力的保護(hù)，由此帶來(lái)的負(fù)面影響就是對(duì)大自然豐富生動(dòng)的教育資源熟視無(wú)睹，對(duì)孩子的需要、渴求視而不見(jiàn)。

老師的問(wèn)題：幼兒科學(xué)教育的最重要的方法是讓兒童親自去探索、去體驗(yàn)、去挖掘答案。但在幼兒園的科學(xué)教育實(shí)踐中，幼兒的需要、興趣以及發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教師們往往追求自己制定的、未必適宜的目標(biāo)而不顧孩子的需要和興趣。當(dāng)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)不足，還不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行概括時(shí)，老師不是去擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，而是憑空變換各種提問(wèn)方式“引導(dǎo)”孩子總結(jié)或死記硬背―這說(shuō)明教師只是把目標(biāo)刻在心里而沒(méi)有把孩子裝在心里，不知道孩子喜歡探索什么、不了解孩子能探索什么、不會(huì)指導(dǎo)孩子如何探索?？茖W(xué)教育過(guò)分偏重知識(shí)性內(nèi)容、偏重認(rèn)知目標(biāo)，忽略幼兒科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。

2.認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一

針對(duì)上述問(wèn)題，我們組織全園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)“幼兒園科學(xué)教育”的宗旨在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?！毒V要》指出，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力以及科學(xué)行為和習(xí)慣等諸多方面，而不應(yīng)僅僅局限于科學(xué)知識(shí)。其中，科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質(zhì)疑，愿意聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，熱愛(ài)科學(xué)與大自然等。

因此，我們的科學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科學(xué)”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。

3.觀念的更新

我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“城鄉(xiāng)一體化”逐漸形成，我們的老師常常忽視身邊可貴的自然資源而熱哀于追求城市現(xiàn)代化教育；還有的老師常感嘆沒(méi)有合適的科學(xué)課程，沒(méi)有豐富的教具學(xué)具，沒(méi)有專業(yè)的儀器儀表，沒(méi)有高科技的設(shè)備，覺(jué)得難以開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們覺(jué)得首先要通過(guò)各種形式讓老師們更新教育觀念，建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價(jià)值觀。只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能積極主動(dòng)地去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，才會(huì)充分利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的可行性―我們的生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，而且利用幼兒熟悉的身邊事物對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，還有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，孩子們會(huì)感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。”

我們幼兒園為此開(kāi)辟各種渠道讓教師通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)和研討等途徑轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，思想重視了，行動(dòng)落實(shí)就有了保障。

(二)環(huán)境切入潛移默化顯特色

幼兒的認(rèn)知具有直觀性特點(diǎn)，環(huán)境則為他們的認(rèn)知提供直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)和依托?？茖W(xué)教育活動(dòng)良好環(huán)境氛圍的營(yíng)造，則有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒關(guān)心環(huán)境、觀察環(huán)境、主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)的情趣和良好習(xí)慣，引發(fā)幼兒主動(dòng)產(chǎn)生探索環(huán)境科學(xué)現(xiàn)象的行為。

1.用農(nóng)味環(huán)境凸顯特色

幼兒科學(xué)教育是以觀察感知為基本手段。豐富多彩而又新異多變的環(huán)境會(huì)引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，對(duì)環(huán)境中的種種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而萌生愛(ài)科學(xué)的情感。因此，我們精心設(shè)計(jì)，整體布局，高質(zhì)量的優(yōu)化幼兒園環(huán)境。

首先是讓盎然綠意圍繞整個(gè)幼兒園：我們的空?qǐng)龅鼐G草如茵、我們的進(jìn)園長(zhǎng)廊綠樹成蔭、我們的教室陽(yáng)臺(tái)前綠籬成行、我們的小池塘綠意泛舟、我們的種植園地更是郁郁蔥蔥―讓走進(jìn)幼兒園的每一個(gè)小朋友都沉浸在大自然的一抹翠綠中。

其次是以走廊環(huán)境點(diǎn)綴幼兒園：門廊里陳列著農(nóng)家的各種物品、用具、谷倉(cāng)以及各種農(nóng)具；教學(xué)樓的墻壁上有生動(dòng)活潑的墻飾―一樓墻壁上是田里爬的蟲子、河里游的小魚、地上走的家畜，二樓墻壁上是田里長(zhǎng)的糧食蔬菜、果園里的水果，三樓墻壁上是莊稼的害蟲和益蟲、動(dòng)物朋友；主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用農(nóng)村特有的自然資源，如：用成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、蔬菜、蘿卜、稻草、麥秸等材料制作的“世博園”、“農(nóng)家小院”、“海豚之家”、“博物館”、“好朋友”、“美麗的幼兒園”等等；展示欄里，孩子們和家長(zhǎng)用紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽、花生粘貼了了“快樂(lè)小屋”、“雪人之舞”、“中國(guó)館”等。這樣，走廊則成為孩子們新發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所，當(dāng)孩子和爸爸、媽媽手牽手走上樓梯，首先會(huì)被樓道墻壁上最顯眼的主題網(wǎng)絡(luò)圖所吸引，一個(gè)個(gè)分支網(wǎng)絡(luò)圖，記載了我們這個(gè)

課題的實(shí)施過(guò)程，一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)開(kāi)展，充實(shí)和豐富了孩子們的視野。在每個(gè)班級(jí)的教室外走廊，貼滿了我們孩子們探索主題、發(fā)現(xiàn)奧秘的照片，這些照片是我園組織幼兒開(kāi)展一系列科學(xué)活動(dòng)的縮影，照片記錄下的是孩子們親歷科學(xué)時(shí)各種豐富的表情，或驚訝、或高興、或疑惑……每一層的走廊上的多元風(fēng)景吧，這些都是教師和孩子們用聰穎與巧手，創(chuàng)造性地利用各種材料布置的墻面，在親自參與環(huán)境布置的過(guò)程中，孩子們感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的喜悅，提升了審美情趣，為我園逐漸摸索出的一個(gè)開(kāi)放的園本課程建構(gòu)搭建了展示的舞臺(tái)。

2.讓主題環(huán)境融于活動(dòng)

在經(jīng)過(guò)實(shí)地考察和探討，我園積累出一批有質(zhì)量的主題活動(dòng)方案和個(gè)案建構(gòu)。

與主題實(shí)施相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在園所大廳、各班教室中悄悄呈現(xiàn)。例如，一捆捆的稻草在區(qū)域活動(dòng)中由幼兒分組搭建好玩的稻草人：一根根帶苞的玉米秸搭成的房子成了孩子們捉迷藏、游戲的好場(chǎng)所；農(nóng)村特有的剌剌的蒼耳則成了孩子們的作畫用具，小朋友為蒼耳穿上了鮮艷的衣服，一幅幅活潑生動(dòng)的蒼耳拼扎畫，就成了我們幼兒櫥窗里的亮麗風(fēng)景。

主題活動(dòng)“我們的農(nóng)田”被劃分為“辛勤耕作的農(nóng)民”、“田間的動(dòng)物朋友”、“播撤汗水的農(nóng)作物”和“豐富美味的蔬果”四大塊內(nèi)容。主題教學(xué)活動(dòng)“農(nóng)家樂(lè)”也分成了“快樂(lè)勞動(dòng)”、“陽(yáng)光牧場(chǎng)”、“農(nóng)家踏青”和“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”四周安排。隨著主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)班級(jí)的教師和小朋友都動(dòng)起來(lái)了―中二班布置了一幅栩栩如生的主題墻“田間的動(dòng)物朋友”―用藍(lán)色塑料袋做成飄動(dòng)的水草，用卷筒紙心和稻草配合起來(lái)給牛做圍欄，用報(bào)紙和掛歷紙做成了立體的鵝卵石。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝聚了師幼的智慧和心血，收到了非常好的視覺(jué)效果；中四班把“豐富美味的蔬果”又細(xì)致地劃分為“農(nóng)夫果園”、“五彩瓜地”、“陽(yáng)光菜園”―用報(bào)紙制作了果樹的樹干和樹枝，用五彩的畫筆繪出了神奇的西瓜和蘋果，用橡皮泥罐里面的模子拼貼成了美麗的花朵，用絲帶彎彎繞繞做成了瓜地的圍欄，多么好的創(chuàng)意、多么巧的構(gòu)思：中三班的孩子們則利用舊報(bào)紙、廣告紙、泡沫等材料，制作了“番茄”、“蘋果”等，布置成了一片立體又美觀的“美味蔬果區(qū)”：中一班的孩子們用黑色和白色的碎布做了一頭很大的“奶?！保钟脧U舊的果奶瓶做成了牛奶瓶，布置成了“陽(yáng)光牧場(chǎng)”區(qū)域。孩子們對(duì)于自己布置的環(huán)境非常喜歡，在參觀時(shí)充滿了創(chuàng)作的喜悅和成功感。這些創(chuàng)設(shè)與主題脈絡(luò)緊緊相連，同時(shí)也是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作。在環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不再是一種擺設(shè)，它體現(xiàn)了豐厚的教育價(jià)值，成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

3.讓鄉(xiāng)土材料巧妙變身

鄉(xiāng)土材料所包含的內(nèi)容是豐富的、廣泛的。材料雖然是無(wú)聲的，但是通過(guò)教師有意識(shí)搜集、篩選、思考，投放的材料所呈現(xiàn)的巧妙、多元能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會(huì)說(shuō)話的“活材料”。比如：稻草、麥秸、竹子、石頭等這類材料的搜集便利，隨取隨用，在幼兒與熟悉、親切的材料交互作用的過(guò)程中，易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣、體驗(yàn)成功的喜悅。

在生活中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點(diǎn)。對(duì)這類材料的使用要符合節(jié)氣、時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候添加到相應(yīng)的主題活動(dòng)大框架中，比如，在秋天豐收的季節(jié)，我們帶著孩子們到農(nóng)田中搜集各種果實(shí)和種子，于是我們的“種子總動(dòng)員”環(huán)境展示中，有關(guān)于各種種子的生長(zhǎng)、收獲、保存的知識(shí)，利用種子、果實(shí)制作的作品七彩紛呈。各種具有季節(jié)特點(diǎn)的材料的充實(shí)，使主題開(kāi)展得實(shí)在而有內(nèi)涵，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到提升。隨著四季的交替，自然界會(huì)無(wú)私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，我們要運(yùn)用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識(shí)教育，讓“農(nóng)”味常駐我園。

4.在區(qū)角實(shí)踐中累積素養(yǎng)

我園在園舍的空地上開(kāi)辟了一塊種植園地。在種植區(qū)里豎上各班級(jí)的標(biāo)志牌，大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物。如：中班的孩子種的是蘿卜，大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜―給蘿卜澆水―給蘿卜除草―拔蘿卜，大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長(zhǎng)變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經(jīng)驗(yàn)；大班的孩子種的是番薯，大家從種番薯―給番薯施肥―給番薯除草―挖番薯，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結(jié)果自編成了“番薯成長(zhǎng)記”繪本，放在班級(jí)閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動(dòng)不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長(zhǎng)過(guò)程，也體驗(yàn)了播種的艱辛，收獲的快樂(lè)。

我們?cè)诿總€(gè)班設(shè)置了“自然角”，孩子們可以進(jìn)行多種種植探究活動(dòng)。如：大班孩子為了了解在土、沙、石子和水的四種材料中哪種使大蒜長(zhǎng)得快？創(chuàng)設(shè)了“它們?cè)谀膬洪L(zhǎng)得快？”的種植探究活動(dòng)，孩子們每天給大蒜澆水，觀察其變化。最后發(fā)現(xiàn)：在泥土地里大蒜長(zhǎng)得又高又大、多給這些植物曬太陽(yáng)它們才會(huì)長(zhǎng)的壯實(shí)。教師們通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題使孩子們的探究活動(dòng)不斷深入，引領(lǐng)孩子們一步步獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂(lè)園、交流的平臺(tái)。

我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，投放可供孩子探究的玩具和材料，讓孩子們玩“會(huì)變的顏色”、“奇怪的光”等游戲，并提供適合幼兒親自操作、親自感知的“電路連接”、“光的折射”、“量的守恒”、“齒輪的奧秘”、“磁鐵小火車”、“磁鐵的穿透性”“力的傳導(dǎo)”、“小天平”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)裝置和用具，讓幼兒在預(yù)備好的環(huán)境中，進(jìn)行各種有趣的、粗淺的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，拓寬了幼兒吸取科學(xué)知識(shí)的范圍，激發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

(三)利用資源挖掘科學(xué)教育新載體

陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出：

“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！鞭r(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)資源，如何挖掘和有效利用這些農(nóng)村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為我們實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的源頭？這是我課題組教師共同思考、探討和研究的根本。

1.利用自然資源

大自然本身就是最好的老師。走進(jìn)自然，與動(dòng)植物自然現(xiàn)象交朋友，用親身的體驗(yàn)感受科學(xué)的無(wú)處不在，這遠(yuǎn)比圖片、甚至電腦課件生動(dòng)得多。例如：我們?cè)诶斫夤适隆白兩垺睍r(shí)，發(fā)動(dòng)幼兒在生活中觀察各種動(dòng)物的外形及生活習(xí)慣。夏季，我們讓家長(zhǎng)帶幼兒去河邊、池塘觀察青蛙、壁虎等小動(dòng)物，看青蛙是怎樣“跳到草叢中用保護(hù)色保護(hù)自己”，看壁虎怎么甩著尾巴在墻壁間飛檐走壁，我們帶幼兒到草叢捉螞蚱、抓蝴蝶，以體驗(yàn)它們?nèi)绾斡谩氨Ｗo(hù)色”躲避敵人：農(nóng)村家庭中很容易收集到各類種子，如白扁豆、南瓜籽、黃豆、芝麻等，這些形狀各異、色彩繁多的種子，引起了幼兒的強(qiáng)烈興趣，我們把這些種子放在活動(dòng)區(qū)里供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，小朋友們饒有興趣地把自己觀察到的畫在記錄紙上，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，各種種子的形狀、顏色、紋理都是不一樣的，他們還知道了一些種子的許多

用途，如美味的豆?jié){是用黃豆做的、芝麻可以做成各類好吃的食品等。在教育教學(xué)過(guò)程中我們把“認(rèn)識(shí)葉子”、

“花與果實(shí)”這樣動(dòng)態(tài)的活動(dòng)貫穿于一年四季當(dāng)中；在“認(rèn)識(shí)葉子”系列活動(dòng)中，我們讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同樹種的葉子，在不同季節(jié)采摘、收集同一棵樹的葉子。在春夏“采摘”、秋季“拾葉”、冬季“尋葉”的觀察收集過(guò)程中，體驗(yàn)四季的不同。

農(nóng)村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。從實(shí)際出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)土生土長(zhǎng)的教育資源，利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)和自然物品做玩教具，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，達(dá)到科學(xué)啟蒙的教育目標(biāo)。

2.利用環(huán)境資源

我們幼兒園周圍隨處可見(jiàn)的泥土、沙子、石頭都成為幼兒學(xué)習(xí)探究的材料、成為向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的素材。孩子們會(huì)用小樹枝、小木棍搭橋，用小石頭壘灶，就連撿幾根干草、幾片菜葉也會(huì)玩上老半天，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就能進(jìn)一步感知身邊這些常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。例如，有一次教師帶幼兒在園門口散步時(shí)，忽然有幼兒發(fā)現(xiàn)路邊的一堆亂石的石縫里長(zhǎng)出了一棵草――為什么石頭里會(huì)長(zhǎng)草?教師有意進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒再找一找哪些地方不會(huì)長(zhǎng)草，通過(guò)探究，孩子們明白了沙子、石頭、磚頭上長(zhǎng)不出草，而只有陽(yáng)光照得到的泥地上才能夠長(zhǎng)出草來(lái)；然后教師再讓孩子找為什么這個(gè)石頭叢中會(huì)長(zhǎng)出一棵草，孩子們東翻西找終于發(fā)現(xiàn)石頭間有一個(gè)細(xì)小的縫隙，小草就從這縫隙中穿透而出；接下來(lái)教師和孩子一起尋根究底：小草的根在哪里？它為什么能穿透石塊？一系列的探索研究后孩子們知道了“小草大力士”的故事。

我們還把許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實(shí)到區(qū)角活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)低耗高效的鄉(xiāng)土化活動(dòng)區(qū)，如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項(xiàng)鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動(dòng)物形象；用南瓜雕刻……這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開(kāi)放的鄉(xiāng)土資源，都成為我們科學(xué)啟蒙教育中的明星。

3.利用社區(qū)資源

我們的幼兒園就建在小區(qū)中，社區(qū)里的公共設(shè)施如各種店鋪、銀行、菜場(chǎng)、書報(bào)亭、超市等也是值得開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)資源。社區(qū)里的分類垃圾桶的使用調(diào)查讓孩子們懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收，讓幼兒感受到我們的身邊處處有科學(xué)，處處可以體驗(yàn)到科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的便利。

4.利用家長(zhǎng)資源

我們努力激發(fā)家長(zhǎng)的教育需求，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園教育。比如：我們?cè)谶M(jìn)行大班科學(xué)主題活動(dòng)“汽車”時(shí)就充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)在送幼兒來(lái)園的路上與幼兒一起觀察、討論汽車，從而引發(fā)關(guān)于汽車和汽車尾氣等的一系列科學(xué)問(wèn)題探究。這樣的隨機(jī)教育讓幼兒切身接觸科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題，從一定程度上也讓幼兒在家庭的配合中受到良好的科學(xué)啟蒙教育。

(四)嘗試教學(xué)探索科學(xué)教育新模式

在以往的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，我們一般都采用教師提問(wèn)、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結(jié)論。在課題實(shí)施當(dāng)中我們逐漸摸索出了一條適合我們孩子的新模式。

1.在體驗(yàn)中激發(fā)科學(xué)興趣

好奇好問(wèn)是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)之一，因此，帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)村自然現(xiàn)象時(shí)要不斷啟發(fā)他們多問(wèn)為什么。如春天，帶領(lǐng)幼兒涉足美麗的春野，可以引導(dǎo)幼兒觀察一發(fā)現(xiàn)一思考：“為什么有的花是紅的，有的花是白的？”、“為什么蜜蜂只停在花上，而不停在莖葉上……。在不斷的“質(zhì)疑―存疑―釋疑”過(guò)程中激發(fā)他們探求自然科學(xué)奧秘的興趣。在種植園地里種植時(shí)，讓孩子們一起幫忙翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時(shí)讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、摘豆子……，幼兒在種植與護(hù)理這些植物的過(guò)程中，通過(guò)觀察和探究感受到植物有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實(shí)等，這樣，孩子們可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽、長(zhǎng)大的，培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和能力。

2.在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)科學(xué)精神

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是幼兒用自己的智慧思考問(wèn)題，通過(guò)觀察、探索和反復(fù)操作推陳出新的。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境―豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而良好精神環(huán)境則是幼兒發(fā)揮智慧的前提。為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的氛圍，使幼兒全身心投入到活動(dòng)當(dāng)中去，在主動(dòng)探索、積極思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，教師讓幼兒自由觀察蚯蚓，在觀察的過(guò)程中幼兒就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題：“蚯蚓的頭是一端？蚯蚓的身體軟軟的怎么會(huì)鉆到泥土下面呢？蚯蚓的身體切斷了為什么還能活著?”對(duì)此，我們老師應(yīng)與幼兒一起尋找問(wèn)題的答案，讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)探索中知道所以然，從而不斷地激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)其探索科學(xué)的精神。

3.在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)方法

科學(xué)教育活動(dòng)所蘊(yùn)涵的價(jià)值不只注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，更注重幼兒情感、態(tài)度和探索解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究的水平才會(huì)得到提高、創(chuàng)新的行為才能更全面更深入。如：幼兒在玩“沉與浮”的游戲中，教師為幼兒提供了多種材料，能力較弱的孩子拿著多種性質(zhì)的材料在水中漫無(wú)目的地玩，自己自由地實(shí)驗(yàn)、尋找答案；而對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，教師除了提供沉浮材料，還提供紙和筆，引導(dǎo)他們邊做實(shí)驗(yàn)邊做實(shí)驗(yàn)記錄；能力更強(qiáng)的孩子不但做沉浮實(shí)驗(yàn)、系列記錄，而且要嘗試讓沉的材料浮起來(lái)，浮的材料沉下去，并且由沉浮實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到生活中運(yùn)用到沉浮的科學(xué)方法，并能將了解到的內(nèi)容講給同伴或就一個(gè)觀察到的問(wèn)題在同伴之間進(jìn)行討論?？梢哉f(shuō)，幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心和科學(xué)的意識(shí)，在探索的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了正確的科學(xué)探索方法。

4.在嘗試中形成科學(xué)態(tài)度

嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是讓教學(xué)對(duì)象在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。在過(guò)去的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們一般都采用教師提問(wèn)、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結(jié)論。盡管有的時(shí)候也讓幼兒實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，但這種實(shí)驗(yàn)或操作也是在教師的嚴(yán)格操作下，按照老師的要求一步一步進(jìn)行，幼兒只是老師的執(zhí)行者，而不是活動(dòng)的主體，“體驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一探索一嘗試”因地制宜地開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，這是實(shí)施新課程的新抓手，為孩子的探索、發(fā)現(xiàn)和自主發(fā)展提供有利的空間。

(五)輕松學(xué)習(xí)啟迪科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在農(nóng)村，我們可以充分利用自然資源和社區(qū)資源，積極開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，讓我們的孩子快樂(lè)“玩”科學(xué)。

1.走進(jìn)自然，童心探科學(xué)

在春暖花開(kāi)的春天、在落葉飛舞的秋天中我們經(jīng)常帶孩子出去走走，到大自然中去觀察，用大自然這個(gè)活教材探索科學(xué)的奧秘，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)初步的科學(xué)意識(shí)。如春天到了，我們帶領(lǐng)孩子去尋找春天的顏色―綠油油的麥苗、黃澄澄的油菜花、粉紅色的桃花、雪白的梨花盡在我們的身邊；秋天樹葉飄零，帶著孩子們?nèi)ヌと~拾秋，制作“秋天的童話”，來(lái)到田野觀察金燦燦的稻谷，體驗(yàn)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，幫農(nóng)民伯伯拾稻穗，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。幼兒的知識(shí)來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，帶幼兒走向大自然，不僅讓幼兒面對(duì)真實(shí)、向真實(shí)發(fā)問(wèn)、

與真實(shí)接觸，而且通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、去思考、去獲得知識(shí)與初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.挖掘資源，童趣玩科學(xué)

幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育源，只要注重引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，我們就能捕捉教育契機(jī)，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)教育。如，中秋節(jié)到了，孩子們吃月餅時(shí)，由圓的月餅聯(lián)系圓的月亮，我們組織了“中秋月圓”主題活動(dòng)，讓孩子觀察月亮由圓變?nèi)?、由缺變圓的天象變化規(guī)律；戶外活動(dòng)時(shí)，我們帶幼兒觀察天氣和自然現(xiàn)象的一些變化，如蜻蜒低飛、螞蟻搬家、魚兒翻動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒去觀察，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而教師就及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行科普知識(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，收到了良好效果；在玩沙的游戲中，為了增強(qiáng)游戲的趣味性，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的玩沙工具。有：鏟、漏斗、小桶、勺子、印章、水，讓幼兒創(chuàng)造出各種各樣的建筑和造型，還事先把一些有趣的玩具埋在沙丘里，如：蟹、蝦、小魚、貝殼、小海螺等，鼓勵(lì)幼兒去挖掘、尋找，看誰(shuí)找得又多又快，這樣幼兒通過(guò)在千變?nèi)f化的玩沙游戲中掌握了沙的特性；在玩滾球的游戲中，讓幼兒把球在地面上滾、在滑梯上滾、在小土坡上滾，看有什么不同，引導(dǎo)幼兒去掌握速度與阻力的關(guān)系。

通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，孩子們既玩得高興學(xué)得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。在這樣的一些活動(dòng)中，幼兒獲得的不僅僅是對(duì)大自然聲、形、色的感知和想象，從游戲中還發(fā)現(xiàn)人與自然的關(guān)系，懂得關(guān)懷生命與環(huán)境，還有助于增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.融于生活，童真知科學(xué)

對(duì)幼兒施行科學(xué)教育，必須重視從幼兒一日活動(dòng)中挖掘出有利的因素，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索。如，幼兒?jiǎn)柪蠋煟?/p>

“雨水可以喝嗎?”那么，就雨水究竟是不是干凈的這個(gè)問(wèn)題不予以直接回答，可以組織幼兒做個(gè)實(shí)驗(yàn)――在雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水，然后，將水倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內(nèi)，這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)沙布上有許多雜質(zhì)―利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明“雨水并不干凈”。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣；又如，幼兒爭(zhēng)論“影子是怎么形成的”，教師就以“踩影子”、

“手影”游戲等一系列活動(dòng)，讓幼兒懂得物體在陽(yáng)光下會(huì)產(chǎn)生影子的現(xiàn)象等等。這些經(jīng)驗(yàn)不是成人僅用語(yǔ)言告知或坐在教室里幼兒就能獲得的，而是需要他們?cè)谏钪杏H身體驗(yàn)、分析、思考，才能將其內(nèi)化成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也才會(huì)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

二、研究成效

我園通過(guò)開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和教改的提高有了很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)農(nóng)村幼兒園有較強(qiáng)的可操作性和借鑒推廣價(jià)值。

(一)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展

課題研究的過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)孩子們充分運(yùn)用自己的感官，通過(guò)與大自然的親密接觸，去感知自然、親近自然。在探索的過(guò)程中，孩子們的積極性提高了。如：孩子們?nèi)雸@的第一件事就是去班級(jí)的自然角、種植園地、養(yǎng)殖角給區(qū)內(nèi)的植物澆水、曬太陽(yáng)，給動(dòng)物們喂食，還能主動(dòng)地、認(rèn)真地做好觀察記錄―自然角成了孩子們討論的中心，也成了孩子們科學(xué)啟蒙的發(fā)源地。

科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了活潑、大方、樂(lè)意交往，善于合作等終身受益的個(gè)性品質(zhì)；他們獲得了善于觀察、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學(xué)習(xí)品質(zhì)：他們獲得了對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)的積極的情感態(tài)度，構(gòu)建完美人格的基石。當(dāng)然，在活動(dòng)中，幼兒也會(huì)經(jīng)受一定的困難和挫折，但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的努力，一旦戰(zhàn)勝了困難、獲得了成功，便會(huì)孕育出一種勇往直前的探索精神，并成為下一次探索的動(dòng)力。

科學(xué)教育活動(dòng)有利于消除幼兒的消極情緒，如幼兒對(duì)某些自然現(xiàn)象、對(duì)某些動(dòng)物有恐懼行心理，這是由于缺乏對(duì)這些現(xiàn)象和動(dòng)物的認(rèn)識(shí)接觸，科學(xué)教育活動(dòng)使幼兒對(duì)自然界、對(duì)動(dòng)物有了粗淺的認(rèn)識(shí)，這樣可以減少其恐懼感，增強(qiáng)自信心。

科學(xué)活動(dòng)也為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機(jī)會(huì)。幼兒與教師、同伴一起觀察、操作、思考，幼兒之間相互交流、互相協(xié)作、共同分享成功的快樂(lè)，這對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展無(wú)疑有重要的作用。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

本課題研究加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在課題研究的二年中，我們通過(guò)派課題組教師參加市級(jí)區(qū)級(jí)培訓(xùn)、組織外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)、吸納姐妹園的先進(jìn)教育理念，使教師的科學(xué)教育意識(shí)和科學(xué)教育實(shí)踐能力得到了很大的提高；通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，使教師的教學(xué)實(shí)踐能力也得到了很大的提高；通過(guò)教師撰寫論文、報(bào)告、案例，使教師的總結(jié)能力也得到了很大的提高。在參與研究的過(guò)程中，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育觀念不斷更新、教育實(shí)踐不斷創(chuàng)新，理論素養(yǎng)、科研水平、反思能力、教育實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。

(三)形成了園本化課程的雛形

通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)的課題研究，我園積累了一批優(yōu)秀案例、科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料設(shè)計(jì)的方案等，初步形成了科學(xué)啟蒙教育園本課程的實(shí)施方案。

(四)手石寬了家園合作的渠道

課題剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)們向老師抱怨：今天要我們帶秧苗，明天要我們帶種子，后天又要帶稻草、做科學(xué)小制作，幼兒園到底在教孩子們些什么？―針對(duì)家長(zhǎng)們的困惑，我們及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃，向家長(zhǎng)們介紹我們的課題及課題研究的內(nèi)容，并把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課堂介紹與課題相關(guān)的活動(dòng)，帶家長(zhǎng)參觀我們的種植園地、養(yǎng)殖角，讓家長(zhǎng)參與我們的科學(xué)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步地關(guān)注我們的教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育策略的實(shí)施以及在研究的過(guò)程中是如何貫徹《幼兒園教育綱要》精神的。這樣，讓家長(zhǎng)積極地參與到我們的特色活動(dòng)中來(lái)，形成家園良好的互助、互動(dòng)的局面。

三、反思中展望

1.鑒于我們的教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解讀能力還比較欠缺，而科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)在規(guī)律對(duì)幼教師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如何將生活中科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的、幼兒可接受的科學(xué)教育活動(dòng)、如何讓科學(xué)啟蒙教育在一日活動(dòng)中的有機(jī)滲透等等，所有這些都是擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是我們探索科學(xué)啟蒙教育之路的動(dòng)力。

2.在探索主題背景的科學(xué)區(qū)域材料的過(guò)程中，教師更多關(guān)注的是與主題有關(guān)的材料而忽略了許多有價(jià)值的非主題材料，那么，如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室其獨(dú)特的價(jià)值與功能、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元開(kāi)放應(yīng)所涉及的范圍等，這也是該研究需要延伸的、內(nèi)容。

3.利用歷史人文景觀，豐富本土科學(xué)活動(dòng)，拓寬科學(xué)教育的途徑。莊市人杰地靈，文化底蘊(yùn)深厚，我們?cè)诔浞滞诰蜃匀簧鐣?huì)資源外，如何把歷史人文景觀有效導(dǎo)入，讓本土性科學(xué)教育資源的優(yōu)勢(shì)得到了集中發(fā)揮與體現(xiàn)，再次拓寬科學(xué)啟蒙教育的途徑，這需要我們不斷探索。

4.要充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，嘗試更多元化活動(dòng)中的研究，如在跨學(xué)科領(lǐng)域的藝術(shù)教育活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)綜合活動(dòng)中積極尋找滲透各領(lǐng)域的幼兒本土化科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐途徑，以達(dá)到科學(xué)教育活動(dòng)的可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]徐子煜.幼兒科技教育概論[M].上海：上海科技教育出版社，2003.

篇9

本學(xué)期，我校少先隊(duì)工作以“以人為本，以德為先”為宗旨，在上級(jí)有關(guān)部門的工作精神和學(xué)校工作的引領(lǐng)下，以規(guī)范隊(duì)員的行為習(xí)慣，形成和諧的校園文化為核心內(nèi)容，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實(shí)施綱要為指導(dǎo)，以禮儀教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生具有“高尚的情感”和“豐富的智慧”為目標(biāo)，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，有計(jì)劃地開(kāi)展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的、豐富多彩的教育活動(dòng)，把我校的少先隊(duì)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、工作重點(diǎn)：

以分層活動(dòng)框架為重點(diǎn)，深入推進(jìn)少先隊(duì)特色建設(shè)。繼續(xù)以全國(guó)少先隊(duì)“xx”課題為抓手，深入推進(jìn)“協(xié)和”文化框架下“xx特色文化”建設(shè)工作。

做好少先隊(duì)活動(dòng)課程全國(guó)試點(diǎn)工作，把本學(xué)期的少先隊(duì)活動(dòng)課程方案征集和評(píng)比工作等一系列工作做細(xì)、做實(shí)。

做好少先隊(duì)常規(guī)工作，夯實(shí)少先隊(duì)工作基礎(chǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)隊(duì)員良好的禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德習(xí)慣，把善善志愿服務(wù)崗工作做得更好。

進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的思想、業(yè)務(wù)水平。舉行多種形式的交流會(huì)，以培訓(xùn)活動(dòng)和同心圓俱樂(lè)部成員沙龍、輔導(dǎo)員中隊(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課輔導(dǎo)技能競(jìng)賽等方式，提高青年輔導(dǎo)員的專業(yè)技能水平。

三、具體措施：

（一）深入推進(jìn)少先隊(duì)特色建設(shè)

1.全力推進(jìn)“xx文化”建設(shè)，推進(jìn)“xx陽(yáng)光智慧少年”爭(zhēng)章活動(dòng)，以“xx校園陽(yáng)光四季交響曲”的夏秋冬三季交響曲活動(dòng)為重點(diǎn)展開(kāi)。

夏季：感恩生命交響曲（紅色） 陽(yáng)光感恩季

9月（感恩行動(dòng)禮儀月）開(kāi)展季子禮學(xué)院、尊師禮儀節(jié)、“爭(zhēng)當(dāng)好習(xí)慣善善”啟動(dòng)儀式等活動(dòng)。

秋季：悅讀生命交響曲（金色）陽(yáng)光美讀季

10月（領(lǐng)巾飄飄愛(ài)隊(duì)月）少先隊(duì)建隊(duì)日十一三一年級(jí)隊(duì)員入隊(duì)儀式

11月（走近文學(xué)美讀月） 以讀書為重點(diǎn)，童詩(shī)、童話、童謠學(xué)習(xí)和創(chuàng)作為重點(diǎn)開(kāi)展美讀節(jié)活動(dòng)。

冬季：智慧生命交響曲（銀色） 陽(yáng)光創(chuàng)想季

12月（哈利波特創(chuàng)造月） 開(kāi)展科技節(jié)主題系列活動(dòng)。

1月（歡慶新年迎新月）開(kāi)展“元旦”主題聯(lián)歡活動(dòng)

2月（中國(guó)年味體驗(yàn)月） 開(kāi)展寒假少先隊(duì)七彩假日活動(dòng)

（二）深入推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程全國(guó)試點(diǎn)工作

作為全國(guó)少先隊(duì)活動(dòng)課全國(guó)試點(diǎn)學(xué)校，本學(xué)期將繼續(xù)全面深入做好一周一節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)課研究和實(shí)施。

1. 組織全校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)《少先隊(duì)活動(dòng)課程綱要（試行）》內(nèi)容。培訓(xùn)并指導(dǎo)輔導(dǎo)員有效開(kāi)展好一周一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課。下發(fā)本學(xué)期各年級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)課《計(jì)劃書》。 開(kāi)展全校少先隊(duì)活動(dòng)課評(píng)比活動(dòng)，舉行青年輔導(dǎo)員少先隊(duì)活動(dòng)課同題異構(gòu)競(jìng)賽。 繼續(xù)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課案例征集活動(dòng)，將優(yōu)秀的少先隊(duì)活動(dòng)課案例結(jié)集成冊(cè)，初步形成學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課校本教材。 在學(xué)區(qū)各年級(jí)設(shè)立的少先隊(duì)活動(dòng)課重點(diǎn)試點(diǎn)中隊(duì)、試點(diǎn)中隊(duì)輔導(dǎo)員中，開(kāi)展試點(diǎn)活動(dòng)研討觀摩活動(dòng)，發(fā)揮試點(diǎn)中隊(duì)的引領(lǐng)作用。 建立好少先隊(duì)活動(dòng)課督查評(píng)比機(jī)制，將少先隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展情況納入《優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員（班主任）評(píng)比》、紅旗中隊(duì)評(píng)比。

6.重點(diǎn)制定和實(shí)施各中隊(duì)小干部少先隊(duì)活動(dòng)課的分層培訓(xùn)和每月例會(huì)制度。

7.按照以往慣例，開(kāi)展各級(jí)中隊(duì)主題觀摩活動(dòng)

承擔(dān)：一學(xué)區(qū)（鎮(zhèn)級(jí)觀摩）

二學(xué)區(qū)（片區(qū)級(jí)觀摩）

三學(xué)區(qū)（鎮(zhèn)級(jí)觀摩）

四學(xué)區(qū)（片區(qū)級(jí)觀摩）

主題：按照《少先隊(duì)活動(dòng)課程計(jì)劃書》內(nèi)容，1-3年級(jí)開(kāi)展少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主題實(shí)踐活動(dòng)；4-5年級(jí)圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”1-2個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)主題隊(duì)會(huì)。校、鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)時(shí)間：10月--12月；片區(qū)級(jí)活動(dòng)時(shí)間：11月初。

校級(jí)中隊(duì)主題活動(dòng)要求：根據(jù)大隊(duì)部每月教育重點(diǎn)、本中隊(duì)特色文化、少先隊(duì)活動(dòng)課程要求自主選擇，如期開(kāi)好中隊(duì)主題觀摩活動(dòng)。

（三）做好少先隊(duì)常規(guī)工作，夯實(shí)少先隊(duì)工作基礎(chǔ)。

1. 精心安排好每周一次的升旗儀式和國(guó)旗下講話。

推薦組織好中隊(duì)承擔(dān)每周的升旗工作。一方面從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)隊(duì)員的榮譽(yù)觀、集體觀；另一方面也樹立榜樣，導(dǎo)行隊(duì)員的德育實(shí)踐和德育體驗(yàn)。學(xué)校已經(jīng)具備做好心理健康咨詢室的條件。本學(xué)期將扎實(shí)開(kāi)展好心理健康咨詢和輔導(dǎo)。做好生命教育工作。加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)合少先隊(duì)工作一日常規(guī)檢查評(píng)比的開(kāi)展，并通過(guò)大隊(duì)部例會(huì)、隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)小干部們開(kāi)展自主管理，使大隊(duì)干部在工作中獲得歷練。通過(guò)召開(kāi)各中隊(duì)小干部座談會(huì)，了解小干部隊(duì)伍現(xiàn)狀、中隊(duì)風(fēng)貌等，增強(qiáng)小干部的服務(wù)意識(shí)、帶頭意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。本學(xué)期少先隊(duì)大隊(duì)部繼續(xù)以小崗位讓小干部在角色體驗(yàn)中大膽創(chuàng)新，承擔(dān)責(zé)任，鍛煉能力。

同時(shí)，還要做好少先隊(duì)小干部參與少先隊(duì)活動(dòng)課的組織、策劃培訓(xùn)工作，培養(yǎng)自動(dòng)化活動(dòng)中小隊(duì)。

做好少先隊(duì)善善志愿服務(wù)崗工作。

（四）進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員思想、業(yè)務(wù)水平：

（1）提高全體輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和思想道德水平。

本學(xué)期形成中隊(duì)輔導(dǎo)員每月召開(kāi)一次工作例會(huì)制度，學(xué)期初進(jìn)行輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)。學(xué)期末開(kāi)展輔導(dǎo)員，促進(jìn)相互交流與學(xué)習(xí)。

（2）科學(xué)有效地發(fā)揮俱樂(lè)部、工作室作用。

本學(xué)期舉行輔導(dǎo)員同心圓俱樂(lè)部沙龍活動(dòng)2次；建立輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行機(jī)制，大隊(duì)部指導(dǎo)工作室開(kāi)展活動(dòng)。為優(yōu)秀輔導(dǎo)員搭建平臺(tái)，為年輕輔導(dǎo)員創(chuàng)造迅速成長(zhǎng)的條件。并幫助她們?cè)诟骷?jí)競(jìng)賽活動(dòng)中脫穎而出，成長(zhǎng)起來(lái)。

（3）加強(qiáng)學(xué)區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)。

為學(xué)區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員搭建良好的平臺(tái)，安排參加各級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，級(jí)部、大隊(duì)活動(dòng)由他們參與策劃、組織、開(kāi)展，以鍛煉他們的能力，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園;舞蹈教育;舞蹈;素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)04-0021-04

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心,幼兒園教師在組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)逐漸摒棄了重技能、輕感受,重訓(xùn)練、輕表現(xiàn),重模仿、輕創(chuàng)造等弊端,將舞蹈教育看作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種手段。然而,在教育實(shí)踐中,有些教師對(duì)素質(zhì)教育的理解還存在偏差,忽視了幼兒舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者就如何開(kāi)展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒園舞蹈教育的原則

1.整體性

幼兒園教育的根本目的是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒的整體、全面發(fā)展?！?〕 素質(zhì)既包括個(gè)體在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì),又包括個(gè)體在特定領(lǐng)域里表現(xiàn)出來(lái)的特殊素質(zhì)。基本素質(zhì)和特殊素質(zhì)既矛盾又統(tǒng)一,彼此相互聯(lián)系,相互影響。舞蹈素質(zhì)顯然是一種特殊素質(zhì)。幼兒的舞蹈素質(zhì)與幼兒的基本素質(zhì)以及其他領(lǐng)域的特殊素質(zhì)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此在舞蹈教育中一定要秉承整體觀的理念,以舞蹈教育為核心,多方整合,既培養(yǎng)幼兒的舞蹈素質(zhì),又促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。整體觀的理念還體現(xiàn)在教育內(nèi)容和途徑的多樣化、教育手段和方法的綜合性等方面。教師應(yīng)從舞蹈藝術(shù)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),把握舞蹈教育的核心內(nèi)容,深入研究教育方法,開(kāi)辟有效的教育途徑,激發(fā)幼兒的舞蹈潛質(zhì)。

2.游戲化

游戲是幼兒的天性,也是幼兒的基本活動(dòng)。游戲和藝術(shù)有驚人的相似之處?？档抡f(shuō)藝術(shù)像游戲一樣,都是“自由的”活動(dòng)?！?〕游戲和藝術(shù)都是情感補(bǔ)償?shù)男枰?同具有虛擬性,讓人們?cè)诩傧笾袑ふ铱鞓?lè);都是自由的活動(dòng);強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn)性;具有愉悅性。從這個(gè)意義上說(shuō),游戲和舞蹈應(yīng)融為一體,幼兒園舞蹈教育的內(nèi)容、形式、方法等都應(yīng)體現(xiàn)游戲化的特點(diǎn),讓幼兒在游戲化的舞蹈活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)造性

舞蹈作為一種藝術(shù)形式,在其創(chuàng)作、表現(xiàn)和欣賞的過(guò)程中始終伴隨著個(gè)體的想象和創(chuàng)造。可見(jiàn),舞蹈活動(dòng)能滿足幼兒想象與創(chuàng)造的需要,是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。因此在幼兒園舞蹈教育活動(dòng)中,教師要為幼兒提供大量想象與創(chuàng)造的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極展開(kāi)想象的翅膀,享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

4.生活化

藝術(shù)來(lái)源于生活。生活中有取之不盡的舞蹈教育內(nèi)容。教師要努力在幼兒的生活中尋找教育契機(jī),提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣,引導(dǎo)幼兒用舞蹈的眼睛看世界,發(fā)現(xiàn)舞蹈素材,啟發(fā)幼兒把自己感興趣的事物用舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái),從而提高幼兒的舞蹈感受力和表現(xiàn)力。

二、幼兒園舞蹈教育的目的和內(nèi)涵

幼兒園舞蹈教育的目的主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的感受力和表現(xiàn)力以及引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能,引導(dǎo)幼兒通過(guò)審美感知、想象和創(chuàng)造,感受、鑒賞和表現(xiàn)舞蹈美,從而積累審美經(jīng)驗(yàn),掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能,并引導(dǎo)幼兒將獲得的新經(jīng)驗(yàn)同化到原有經(jīng)驗(yàn)之中,循環(huán)往復(fù),不斷積累,最終促進(jìn)幼兒舞蹈素質(zhì)的不斷提高?！?〕因此,幼兒園舞蹈教育的內(nèi)涵可概括為以下五方面。

1.感知、想象和創(chuàng)造舞蹈美

感知、想象和創(chuàng)造是幼兒理解舞蹈美、獲得舞蹈美感、積累舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)的前提。幼兒對(duì)舞蹈美的感知是審美對(duì)象動(dòng)態(tài)形象在他們頭腦中的反映。教師要逐步引導(dǎo)幼兒以舞蹈的視角去認(rèn)識(shí)事物,感知事物的動(dòng)態(tài)表象,為想象和創(chuàng)造舞蹈形象作準(zhǔn)備?！坝變旱奈璧赶胂笫怯變赫{(diào)動(dòng)以往所感知到的各種事物的動(dòng)態(tài)表象,對(duì)此進(jìn)行加工改造,再現(xiàn)或創(chuàng)造舞蹈形象的心理過(guò)程?！薄?〕創(chuàng)造伴隨著想象而生。創(chuàng)造性想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性等特點(diǎn)。在舞蹈教育活動(dòng)中,教師要營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍,以提高幼兒的活動(dòng)興趣,引導(dǎo)幼兒依據(jù)主題線索展開(kāi)想象,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想象,引導(dǎo)幼兒將情感、舞美等因素融入想象,以彌補(bǔ)肢體表達(dá)能力的不足。

2.體驗(yàn)幼兒舞蹈獨(dú)特的美

“舞蹈美是舞蹈的內(nèi)容美和形式美的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一。舞蹈美既是客觀的,又是主觀的,是客觀與主觀的統(tǒng)一。”〔5〕舞蹈美既指向客體,又指向主體。舞蹈美既外化為物質(zhì)形式的客觀存在,具有形象性、情感性等特點(diǎn),是可知可感的;又內(nèi)化為主體的主觀意識(shí),主體會(huì)對(duì)客觀的舞蹈美進(jìn)行判別和評(píng)價(jià)。由于對(duì)象的特殊性,幼兒舞蹈具有獨(dú)特的美。

(1)內(nèi)容美

舞蹈以表現(xiàn)生活、抒感為基本內(nèi)容。舞蹈作品的內(nèi)容美是舞蹈作者審美理想的形象體現(xiàn)。幼兒舞蹈作品的內(nèi)容美表現(xiàn)為以童心、童趣為出發(fā)點(diǎn),真實(shí)地反映幼兒的生活,抒發(fā)幼兒的情感,促進(jìn)幼兒朝著積極向善的方向發(fā)展。

(2)形式美

舞蹈的形式美包含動(dòng)作、舞姿造型、技巧、舞蹈構(gòu)圖等方面。受年齡特點(diǎn)的限制,幼兒舞蹈不宜追求復(fù)雜的動(dòng)作和高難度的技巧。

動(dòng)作與舞姿造型是體現(xiàn)舞蹈形式美的最基本要素。動(dòng)作的幅度、力度、節(jié)奏又是動(dòng)作的主要要素。簡(jiǎn)單、形象、夸張、富有童趣的動(dòng)作與舞姿造型是幼兒舞蹈形式美的主要特征。

舞蹈構(gòu)圖主要由流動(dòng)的或靜止的隊(duì)形組成,是舞蹈形式美的要素之一。由于幼兒的空間知覺(jué)尚不夠精確,對(duì)方位、距離、形狀的感知有一定局限性,因此幼兒舞蹈構(gòu)圖以簡(jiǎn)潔、順暢、動(dòng)靜結(jié)合為宜。

舞蹈音樂(lè)是舞蹈的基礎(chǔ),是舞蹈形式美的重要因素。生動(dòng)的音樂(lè)和明快的節(jié)奏是幼兒舞蹈音樂(lè)美的主要特征,這是由幼兒思維的形象性等特點(diǎn)所決定的。

舞蹈美術(shù)主要包括服裝、道具、燈光、布景,是幼兒舞蹈形式美不可或缺的部分。幼兒尚缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活的感知既有真實(shí)的一面,又有虛擬的一面,對(duì)色彩的感知能力也較差,因此生動(dòng)而夸張的造型、鮮艷而和諧的色彩應(yīng)是幼兒舞蹈美術(shù)的主要特點(diǎn)。

3.獲得初步的舞蹈美感

“舞蹈美感是指人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官在感知、想象、理解舞蹈的過(guò)程中所產(chǎn)生的愉悅和歡快的心理狀態(tài)。”〔6〕舞蹈美感的獲得是一種由感知、想象、理解等多種心理活動(dòng)交織在一起的復(fù)雜的心理過(guò)程。幼兒的心理發(fā)展水平較低,審美活動(dòng)又帶有一定的隨意性,所以幼兒的舞蹈美感最初往往是盲目的、零散的、無(wú)序的。舞蹈美感與審美活動(dòng)和舞蹈美密不可分,它們相互依存、相互影響,所以教師可以根據(jù)幼兒舞蹈美的特點(diǎn),通過(guò)舞蹈審美活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng),幫助幼兒獲得初步的舞蹈美感。

4.積累舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)

“什么是經(jīng)驗(yàn)?我從做過(guò)的事情中獲得的信息就是經(jīng)驗(yàn)?！薄?〕 幼兒在舞蹈審美活動(dòng)中所獲得的有關(guān)感知、想象、創(chuàng)造和感受、表現(xiàn)、鑒賞的經(jīng)驗(yàn)就是幼兒的舞蹈審美經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作技能

幼兒舞蹈的動(dòng)作技能來(lái)源于幼兒的生活,它是指各種受幼兒喜愛(ài)的身體基本動(dòng)作、簡(jiǎn)易步伐及各類模擬動(dòng)作。受生理發(fā)展水平所限,幼兒對(duì)身體的控制能力和平衡能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差,但彈跳力相對(duì)較好,因此幼兒舞蹈的動(dòng)作技能訓(xùn)練要順勢(shì)而為,以簡(jiǎn)單、形象、易學(xué)、富有童趣為宜,切不可盲目模仿成人化的動(dòng)作。此外,雖說(shuō)動(dòng)作技能并非舞蹈教育的主要內(nèi)容,但因?yàn)樗俏璧感问矫赖妮d體,所以幼兒也應(yīng)該適當(dāng)接觸和學(xué)習(xí),否則離開(kāi)形式去談內(nèi)容,幼兒園舞蹈教育將無(wú)所依托。

三、幼兒園舞蹈教育的實(shí)施途徑

1.舞蹈教學(xué)活動(dòng)

舞蹈教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒舞蹈素質(zhì)最基本也是最重要的途徑。舞蹈教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng),需要在活動(dòng)時(shí)間、師資力量和物質(zhì)條件等方面獲得充分的保障。舞蹈教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容廣泛,形式多樣,教師可以根據(jù)需要靈活選擇。下面以律動(dòng)活動(dòng)“蝴蝶飛”為例加以具體解析。

(1)感受、表現(xiàn)內(nèi)容美

在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察是引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)的基礎(chǔ),因此教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃的觀察。一是引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界,從舞蹈的角度去觀察自己感興趣的事物或現(xiàn)象,捕捉物體的動(dòng)態(tài)形象,包括形態(tài)、色彩、動(dòng)作的節(jié)奏和幅度變化等。二是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中觀察教師和同伴的表現(xiàn),借此積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)。

在律動(dòng)活動(dòng)“蝴蝶飛”中,教師可以先引導(dǎo)幼兒在生活中觀察和感受蝴蝶的美,包括蝴蝶的外形美、色彩美、動(dòng)態(tài)美等,然后啟發(fā)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,初步感受、表現(xiàn)蝴蝶的舞蹈美,進(jìn)而形成充滿童趣的舞蹈內(nèi)容。例如,可以讓有的幼兒表現(xiàn)“蝴蝶”的悲傷,以體現(xiàn)蝴蝶看到有人亂摘花朵時(shí)的傷心;讓有的幼兒表現(xiàn)“蝴蝶”的勇敢,以表明“蝴蝶”在與風(fēng)雨頑強(qiáng)搏斗等。

(2)感受、表現(xiàn)動(dòng)作美

教師可以啟發(fā)幼兒采用小碎步與雙臂側(cè)飛來(lái)表現(xiàn)蝴蝶飛行的動(dòng)作;引導(dǎo)幼兒大膽想象,通過(guò)雙臂幅度大小的變化表現(xiàn)蝴蝶飛行高度的變化,通過(guò)雙臂擺動(dòng)節(jié)奏的變化表現(xiàn)蝴蝶飛行快慢的變化;也可以兩人一組,讓一人扮“花朵”,一人扮“蝴蝶”繞“花朵”飛行,并產(chǎn)生高與低、動(dòng)與靜的對(duì)比,幫助幼兒初步感知?jiǎng)幼鞯膶?duì)比變化;還可以讓幼兒自由組合,做同樣的飛行動(dòng)作,以表現(xiàn)整齊統(tǒng)一的美。

(3)感受、表現(xiàn)舞姿造型美

蝴蝶停在花叢中采集花粉,屬于相對(duì)靜態(tài)的動(dòng)作。教師可以引導(dǎo)幼兒在感知的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出千姿百態(tài)的采花粉舞姿造型。例如,可以引導(dǎo)幼兒擺成錯(cuò)落有致的造型,以幫助幼兒體會(huì)平衡美;也可以讓幼兒三人一組,兩人扮“花朵”蹲于兩邊,一人扮“蝴蝶”立于中間采花粉,讓幼兒感受和表現(xiàn)對(duì)稱美。

(4)感受、表現(xiàn)舞蹈構(gòu)圖美

教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)想象蝴蝶飛行的各種路線,并將自己想象的蝴蝶飛行路線畫到紙上。如此,各種各樣的舞蹈構(gòu)圖躍然紙上,有的可能是整齊劃一的線條,有的可能是線和面的巧妙組合,有的則可能是線面交錯(cuò)等。教師可以讓幼兒相互交流,開(kāi)展審美評(píng)價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒從中感悟舞蹈構(gòu)圖美的規(guī)律。

(5)感受、表現(xiàn)舞蹈音樂(lè)美

教師可以選擇節(jié)奏明快的音樂(lè)作為舞蹈音樂(lè),引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等,并進(jìn)而用舞蹈動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)美。例如,節(jié)奏較強(qiáng)時(shí)“蝴蝶”飛的動(dòng)作幅度大一點(diǎn),節(jié)奏弱時(shí)飛的動(dòng)作幅度小一點(diǎn);當(dāng)兩段體音樂(lè)響起時(shí)用兩種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)等。

(6)感受、表現(xiàn)舞蹈美術(shù)美

教師可以讓幼兒自帶紗巾,將彩色紙片左右對(duì)稱粘貼在紗巾上,用以表示蝴蝶的翅膀,并引導(dǎo)幼兒感受對(duì)稱美;還可以引導(dǎo)幼兒選擇與紗巾顏色較為協(xié)調(diào)的彩色紙片(一般要用對(duì)比色或同類色),引導(dǎo)幼兒感受對(duì)比美或調(diào)和美,如在白色紗巾上粘貼黑色和灰色紙片,在黃色紗巾上粘貼橙色和紅色紙片等。

從“蝴蝶飛”的教學(xué)案例看,教師從蝴蝶的動(dòng)態(tài)形象入手,巧妙地引導(dǎo)幼兒觀察、模仿、探索、創(chuàng)造,進(jìn)而全方位地感受和表現(xiàn)蝴蝶美,借此積累審美經(jīng)驗(yàn),并在感受和表現(xiàn)的過(guò)程中引發(fā)幼兒愉悅和滿足的情緒反應(yīng),從而獲得舞蹈美感,同時(shí)也提高了幼兒舞蹈動(dòng)作技能的表現(xiàn)力。幼兒的舞蹈素質(zhì)在這樣循環(huán)往復(fù)的審美過(guò)程中得以提高。幼兒的基本素質(zhì)(認(rèn)知、情感、社會(huì)性等)和其他方面的素質(zhì)也借此得到了相應(yīng)提高。

2.其他藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)踐中,多種藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以有機(jī)整合,以互為表現(xiàn)手段,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的多元目標(biāo)。例如,舞蹈活動(dòng)可以延伸至音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)中,如在文學(xué)欣賞活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)人物心理、作品意境的理解等。

3.區(qū)角活動(dòng)

教師可以在區(qū)角創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”主題活動(dòng)區(qū),引導(dǎo)幼兒自發(fā)開(kāi)展舞蹈活動(dòng),如創(chuàng)編與表演舞蹈、制作舞蹈道具、欣賞舞蹈視頻和圖片等。

4.角色游戲活動(dòng)

教師可以組織幼兒開(kāi)展“小劇院”的角色游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒開(kāi)展文藝演出活動(dòng),并吸引其他幼兒前來(lái)觀看。

事實(shí)上,幼兒園的日常生活中處處蘊(yùn)藏著提高幼兒舞蹈素質(zhì)的契機(jī)。例如,教師可以讓幼兒全程參與幼兒園為慶祝大型節(jié)日而籌備的文藝演出,以便讓幼兒更深刻、全面地體驗(yàn)舞蹈美,借此提升幼兒的舞蹈素質(zhì)。

但愿幼兒園舞蹈教育能為幼兒提供適宜的土壤、充足的陽(yáng)光和心靈的營(yíng)養(yǎng),促使幼兒自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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On Preschool Dance Education

Zhao Youzhen

(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)