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關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)情境教學(xué)案例分析

初中物理的一些理論知識都是科學(xué)家通過長時間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析談點體會.

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過一系列的板書，讓學(xué)生做好記錄，再通過一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識.這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受知識.物理學(xué)科有許多難懂的知識，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師對于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無.

2.情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng).隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開始認(rèn)同情境教學(xué)，也進(jìn)行了一些案例分析，但是由于對情境教學(xué)沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖.情境教學(xué)注重營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想.因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點的理解.

二、在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課堂.“好的開始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心.情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實的物理知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在情境教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出一些問題，促使學(xué)生思考問題、分析問題，并鼓勵學(xué)生解決問題.

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，也有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力.教學(xué)情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學(xué)生與物理知識的距離，讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率.例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設(shè)施蹺蹺板切入.對于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉.同時，學(xué)生都很驚訝，原來自己小時候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運用的問題，有利于學(xué)生對知識點的理解.這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率.

三、在初中物理教學(xué)中運用案例分析的策略

案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述.對于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ).在進(jìn)行案例分析時，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作.教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例.教師還要對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵.在初中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性.學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識點，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，在初中物理教學(xué)中運用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學(xué)；案例教學(xué)法；運用

G633.2

初中政治教學(xué)其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生在不斷地發(fā)展中尋求良好的未來，幫助學(xué)生在生活中不斷的進(jìn)行信息整理、收集、以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此初中教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠使學(xué)生更加直觀的感受政治教學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，通過典型案例的分析，使學(xué)生更加真切的感受到政治學(xué)習(xí)的重要作用以及對生活的影響，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的可行性

初中政治教學(xué)要求教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生理解思考所學(xué)習(xí)的政治知識的能力。這與政治教學(xué)的方法與教學(xué)有效性有著很大的關(guān)系，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具有切實的可行性。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生課堂的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力更加集中，提升學(xué)生參與興趣，使學(xué)生更愿意思考，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)法更加的生動具體，能夠?qū)⑤^為抽象的政治知識，清晰直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。無論是對于知識的理解消化，還是學(xué)生的思想塑造都有著積極的推動作用。在實際的教學(xué)實踐中，教師運用案例教學(xué)法，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將案例直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而然的讓學(xué)生展開討論，在思維的相互碰撞過程中實現(xiàn)能力的提升，這種教學(xué)方法能夠增加課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提升課堂中師生的互動性，從而轉(zhuǎn)變政治課堂低效的局面。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用策略

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例

要想充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，首先在教學(xué)中應(yīng)該有針對性的選擇適合恰當(dāng)?shù)陌咐?。眾所周知案例是實施案例教學(xué)法的核心，因此教師要針對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)合適的案例進(jìn)行教學(xué)。案例可以選取教材內(nèi)的案例，也可以是現(xiàn)實案例或新聞案例，亦或是教師經(jīng)過改編加工后的案例，只要符合教學(xué)內(nèi)容可以不必計較案例的真實性。通過案例教學(xué)法的運用不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時還能營造出良好的課堂氛圍，因此在實施政治教學(xué)的過程中應(yīng)多運用案例教學(xué)法。例如，教授八年級上冊第二單元《老師伴我成長》時，可以利用教材中的案例，案例的大概內(nèi)容是，數(shù)學(xué)課上，老師在講臺上正在進(jìn)行授課，而班里的同學(xué)小強(qiáng)卻一直和周圍的幾名同學(xué)說話，導(dǎo)致周圍的幾名同學(xué)根本無法專心聽課，老看見后，叫小明坐到最后一排去，而小明并沒有理會老師說的話，依然坐在自己的座位上并沒有動。通過這個案例，教師先讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，接下來數(shù)學(xué)老師會采取什么樣的措施？小強(qiáng)的做法是否正確？學(xué)生通過思考后提出自己的看法，教師在學(xué)生的表述之后也提出自己的見解，這樣的方式不僅提升了學(xué)生的興趣，同時也拉近了師生之間的關(guān)系，通過有效的溝通將教學(xué)變?yōu)殡p向式，提升了政治教學(xué)的有效性。

2.以小組討論方式進(jìn)行自學(xué)案例

自學(xué)案例的過程是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生即可以認(rèn)真思索又能夠暢所欲言，通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)會分析思考問題的同時又能夠傾聽別人的觀點，發(fā)表自己的意見及見解，通過小組討論的形式學(xué)會合作。在教學(xué)進(jìn)行之初，首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例，由學(xué)生自行分析，弄清楚案例的主旨，以及材料之間存在的關(guān)系，提出自己的見解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分，然后組織小組成員間進(jìn)行內(nèi)部討論。所有的成員進(jìn)行自身見解的闡述，針對不同的見解發(fā)表自己的看法。這一過程中教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行參與，注意對討論的進(jìn)程及班級的秩序進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，對于討論偏離主旨的小組給予及時的糾正，而對于思路清晰討論有條不紊的小組給予鼓勵。例如，在教授防患于未然這個知識點時，筆者選取現(xiàn)實生活中的例子，一輛運貨大卡車上有無滅火器的差別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論過后將小組的討論結(jié)果一一呈現(xiàn)在一部分的學(xué)生眼里滅火器對于車輛來說是可有可無的東西。筆者選擇兩個視頻進(jìn)行播放，一個是有滅火器的運貨車著火的后果，另一個是沒有滅火器運貨車著火的后果，通過視頻的觀看引導(dǎo)小組進(jìn)一步進(jìn)行討論。視頻中兩種截然不同的結(jié)果讓學(xué)生看到了防患于未然的重要性，通過視頻的觀看學(xué)生們真正的了解到了防患于未然的實質(zhì)，通過這擁難習(xí)方式學(xué)生對知識點的理解更加的生動、深刻，同時經(jīng)過這樣與生活實際相連系的案例學(xué)生也能夠更好的將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

3.運用多種方法進(jìn)行案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)的方式可以是教師進(jìn)行講解，也可以利用多媒體，以音頻視頻播放或圖畫漫畫展示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)可以將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得真切生動具有生命力，以圖片視頻或音頻的形式向?qū)W生展示可以給學(xué)生帶來視覺及感官上的沖擊，能夠提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍內(nèi)投入學(xué)習(xí)。例如，在講授七年級政治《學(xué)會拒絕不良誘惑》時，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上搜集拒絕不良誘惑的視頻，進(jìn)行簡單的再加工，之后播放給學(xué)生，這樣的方式可以將學(xué)生更好的引領(lǐng)到內(nèi)容中去，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，幫助學(xué)生更好的消化理解教學(xué)內(nèi)容，同時這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的參與熱情，使其更加積極主動的投入到教學(xué)活動中來。

三、結(jié)語

總之案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及主動參與興趣，提高教師的教學(xué)水平，同時能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維拓展思維模式，提高學(xué)生獨立分析解決問題的能力。同時案例教學(xué)法完全符合初中思想政治教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)初中生政治理論知識的學(xué)習(xí)，通過理論聯(lián)系實際，將學(xué)習(xí)的知識運用到實際當(dāng)中去，實現(xiàn)活學(xué)活用，在學(xué)生的思想品德修養(yǎng)以及人格塑造等方面都起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]管雨彤.如何在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2014（19）

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一、合作學(xué)習(xí)

早在2001年6月，我國就頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），在《決定》中，就明確指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間交流互動、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”?！稕Q定》的頒布正式將合作學(xué)習(xí)這一名詞帶入到師生的面前，讓國內(nèi)眾多教育人士開始關(guān)注與思考合作學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這也讓越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲益。但是，相對于國外幾十年的探索，我國的教育深度與廣度還有一定差距，這也就造成了諸多問題的出現(xiàn)。部分地區(qū)因為升學(xué)率問題，依然在采用應(yīng)試教育模式，且衡量教學(xué)水平高低與教育質(zhì)量都以升學(xué)率為重要標(biāo)準(zhǔn)，這就造成合作學(xué)習(xí)不能應(yīng)用到課堂中，不能做到以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教育思想與模式還在不斷影響著教改的進(jìn)程。

本文主要目的在于提升初中學(xué)生的英語成績，強(qiáng)調(diào)在初中英語教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并主動學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的背景與重要性

隨著我國英語應(yīng)用的不斷普及與深入，人們對于英語學(xué)習(xí)也日益看重，而學(xué)生時代掌握的英語基礎(chǔ)決定其后續(xù)發(fā)展情況，因此在初中英語教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要。下面就進(jìn)行詳盡敘述。

1.當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。對于當(dāng)前初中學(xué)生來講，課堂教學(xué)與學(xué)校是他們汲取英語知識的主要途徑，但是受到傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的影響，到目前為止，大多數(shù)的學(xué)校依然是片面注重升學(xué)率，提升學(xué)校知名度，吸納更多的學(xué)生前來就讀。這也就潛在影響著教師教學(xué)方法，無法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師依然是整個課堂的中心，控制整個教學(xué)方向與進(jìn)程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、能力培養(yǎng)則退而求其次被忽略。學(xué)生作為教師傳授知識的主體，在課堂上就成為了教師灌輸知識的對象，整個學(xué)習(xí)過程都無法占據(jù)到主動地位。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，積極性消磨殆盡，主動性與創(chuàng)新能力更無從發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式雖然造就了一批批高分?jǐn)?shù)學(xué)生，但與素質(zhì)教育背道而馳，無法做到科教興國，更無法讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性與契機(jī)。當(dāng)前的社會是合作的社會，合作作為人類相互作用的基本形式之一，已經(jīng)滲透在人類活動方方面面中。教育是人類活動中不可缺少的一個部分，在日常教學(xué)過程中讓學(xué)生形成合作習(xí)慣，養(yǎng)成合作思維，能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候主動通過合作的方式去找尋答案，在整個合作過程中不但能夠?qū)⒂龅降睦щy解決掉，還可以加深學(xué)生之間的合作默契度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就清楚認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，為打造綜合型人才夯實根基。

當(dāng)前社會進(jìn)步步伐十分快，可謂是日新月異，如何讓學(xué)生在高速發(fā)展的社會環(huán)境下快速將所學(xué)習(xí)理論知識融入到實踐中，是素質(zhì)教育思考的一個問題。合作學(xué)習(xí)在日常學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)為學(xué)生的綜合能力奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生想要快速解決問題，獲得更多知識，就必須要通過合作學(xué)習(xí)的方法，為此，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用學(xué)生小組成績分工方法。初中學(xué)生的成績各有不同，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生不同成績來進(jìn)行分工，讓每個小組綜合水平大體相同，才能將合作學(xué)習(xí)方法最大效用發(fā)揮出來。首先在教學(xué)上課之前，教師將學(xué)生按照不同性別、成績等方面差異分成實力均衡的若干小組，然后再正常授課。老師在講解完基本內(nèi)容后，開展小組合作討論，接下來，對小組成員進(jìn)行個人測試，并根據(jù)測試結(jié)果給予評定，將小組每個人的評定綜合，得出平均成績，按照成績高低進(jìn)行一定的獎懲措施。這樣不但能夠讓學(xué)生明白，一個人取得再優(yōu)異的成績，如果小組其他成員成績較低，就不能帶領(lǐng)小組獲得最后勝利。學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，進(jìn)而提升綜合實力。

2.采用分組游戲比賽方法。小組游戲比賽方法主要是在授課之前將學(xué)生按照平均實力方法分為若干小組，在每周定時組織小組進(jìn)行知識比賽，對不同小組取得成績進(jìn)行綜合評定。比賽過程中根據(jù)實際情況不斷調(diào)整比賽機(jī)制，讓比賽不斷完善與公平，以周或者月為單位，對優(yōu)異小組進(jìn)行獎勵，對成績差的小組進(jìn)行一定懲罰，懲罰后分析小組成績差的原因，采用實力公平原則，對小組成員進(jìn)行一定的調(diào)整，讓每個小組實力始終處于平均狀態(tài)。小組比賽方法主要是根據(jù)初中生生理情況來設(shè)計的，初中生處于人生成長叛逆期，對任何事物都抱有求勝心，正確引導(dǎo)就能夠?qū)⑵浠癁閷W(xué)習(xí)的動力。

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初中數(shù)學(xué)多邊形圖形問題是教學(xué)中的重點與難點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠進(jìn)行多邊形外角和分析，能夠積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，對多邊形的解題技巧進(jìn)行有效傳授，提高學(xué)生分析問題的能力，有助于學(xué)生在小組合作交流過程中，培養(yǎng)合作交流意識。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

多邊形外角和是平面圖形認(rèn)知中的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)三角形外角和基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解多邊形的外角和，由于學(xué)生在上節(jié)知識點中學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和，能夠初步認(rèn)知內(nèi)角和的相關(guān)問題，但是卻對三角形的外角概念卻感到陌生。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以外角和概念為突破口有效的滲透數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)換思想，通過類比等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二、教學(xué)目標(biāo)

多邊形外角和教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解多邊形的外角概念，以及外角和公式，將多邊形問題轉(zhuǎn)換為三角形問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而掌握多邊形內(nèi)角和的解題過程。學(xué)生能夠通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，掌握一般到特殊的規(guī)劃思想，從而提高分析問題與解決問題的能力。在掌握三角形外角概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在此過程中使學(xué)生了解到為什么外角和中只需要分析六個中的三個，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯水平。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)活動中，教師可以引入生動形象的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，探究欲望，切記數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實際生活，使學(xué)生能夠感覺數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相連。例如“學(xué)校要召開運動會，小明報名參加了田徑項目，他為了取得好成績，便每天早晨沿著一個三角形比賽場地進(jìn)行逆時針跑步鍛煉……”然后引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與活動，探究中，使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題干進(jìn)行抽象思考與判斷，教師引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)運用支架與橡皮筋，共同擺放成三角形場地，并且請學(xué)生到講臺上感受轉(zhuǎn)圈的過程。通過學(xué)生積極踴躍的參與其中，學(xué)生能夠感受抽象到具體的解題過程，從而感受數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的設(shè)置疑問，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望“同學(xué)們，當(dāng)你從起點回到出發(fā)點后，身體轉(zhuǎn)了多少度呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討交流，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的疑問進(jìn)行互動探究，有的學(xué)生說，我的身體轉(zhuǎn)過了180度，有的學(xué)生說我轉(zhuǎn)過了360度，但是答案不一，教師再次提問“同學(xué)們，你們思考一下，再轉(zhuǎn)過角的時候，你們身體轉(zhuǎn)過的角度是多少呢？”但是對于這一問題，學(xué)生難以感到理解，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講臺上進(jìn)行實踐操作。學(xué)生會回答“身體轉(zhuǎn)過的角度是三角形的一邊與另一邊的夾角”教師不要急于否定學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)采用追問的方式再次提問“能考慮一下三角形的一邊與另一邊夾角是什么角呢？”有的學(xué)生會說，是三角形內(nèi)角。教師讓這位學(xué)生上臺進(jìn)行演示操作，從另一個角度進(jìn)行轉(zhuǎn)身，部分同學(xué)會質(zhì)疑這位同學(xué)的答案，認(rèn)為這并不是三角形的內(nèi)角。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實體演示，這是三角形的一條邊與三角形外的平面產(chǎn)生的角是外角，從而加強(qiáng)對三角形外角概念的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，固化三角形外角知識點的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用三角形內(nèi)角和公式，從而探究出外角和公式，并且將外角和公式作為切入點，能夠?qū)⑷切蔚耐饨沁M(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和探究，有助于學(xué)生全面掌握三角形的知?R點。

四、教學(xué)總結(jié)

在課堂知識講解過后，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，從而掌握教學(xué)方法。例如學(xué)生不會預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生共同預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)題干。引導(dǎo)學(xué)生分析在數(shù)學(xué)課堂上主要講了什么問題？主要學(xué)會了哪些概念和公式？學(xué)生也能夠有效掌握教學(xué)過程中的重點和難點，例如在多邊形外角和知識點下，教師可以將三角形的外角和概念為切入點和難點，運用較多的時間與篇幅，講解三角形的外角與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生能夠樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，掌握多邊形外角和的概念認(rèn)知。

篇5

譯林牛津版初中英語教材具有很多的優(yōu)點，但由于學(xué)生知識儲備的不足和語言運用能力的匱乏，教師只有充分認(rèn)識這一現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實際，合理設(shè)計教學(xué)過程，巧設(shè)情景，進(jìn)行語言的遷移，根據(jù)學(xué)生的需要恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資料，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，教學(xué)相長，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【案例描述】

這是關(guān)于9A Chapter 6 Language （第六章 語言知識） 的一節(jié)課，授課教師為我校張老師，張老師利用了一個同學(xué)們熟悉的童話故事《三只小豬》為基礎(chǔ)，教學(xué)條件狀語從句（conditional sentences），讓學(xué)生在有趣的故事及語言情景中，反復(fù)練習(xí)句型結(jié)構(gòu)，同時給學(xué)生留以較大的思考和交流的空間。在課堂上老師和學(xué)生共享了語言學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)播出豬媽媽和三只小豬的視頻時，學(xué)生有些疑惑――這個故事誰不知道呀？張老師抓住時機(jī)，說：“Mother is asking them to make a living themselves.”這樣就將語言學(xué)習(xí)和故事結(jié)合在一起了。當(dāng)播出第一只小豬用稻草建屋時，張老師說：“If I build a house of hay， I’ll live comfortably.”當(dāng)播出第二只小豬騎在木屋頂上吃蘋果時，張老師讓學(xué)生對畫面進(jìn)行描述，然后模仿第二只小豬的口吻說：“If I build a house of wood， I’ll live happily.”當(dāng)播出第三只小豬建造的磚屋時，張老師問：“What is the house built of？”學(xué)生已經(jīng)被引入故事情景，不約而同地回答：“It’s built of bricks.”這時，張老師故作嚴(yán)肅，模仿第三只小豬的口吻說：“If I build a house of bricks， I will live safely.”然后，張老師讓大家對第三只小豬的觀點展開討論，讓學(xué)生們說出是否同意及其理由。學(xué)生們開始議論，此時同學(xué)們自然而然地使用第三人Q，能很容易地說出大灰狼可以輕易摧毀稻草屋和木板屋，而磚頭屋很硬，大灰狼如果膽敢啃磚屋會崩掉一地牙的……同學(xué)們假設(shè)了多種可能的結(jié)果，笑聲不時充滿課堂。在愉悅的課堂氛圍中，張老師及時對句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納： “The three pigs have told us the real wills. That’s what we can learn from these sentences.

【案例反思】

通過這個教學(xué)案例，給我留下了深刻的啟示：

一、巧設(shè)情景，利用學(xué)生已知故事的結(jié)果，進(jìn)行語言的遷移

條件狀語從句的英語語言知識對初中生來說有一定的難度。譯林牛津版初中英語教材與其它英語教材有不同之處，譯林牛津版初中英語教材在初二教材就安排了此類句型，到初三時主要是進(jìn)行鞏固和歸納，而且必須強(qiáng)調(diào)使用英語思維及語言知識于語言情景中。張老師巧設(shè)情景，利用學(xué)生已知故事的結(jié)果，進(jìn)行語言的遷移。她的這種教學(xué)措施既活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語言，又進(jìn)行了人文教育。以往，我曾觀察過不少有關(guān)條件狀語從句的教學(xué)。由于大多數(shù)教師偏重于語法知識的難度處理，往往采用解剖結(jié)構(gòu)――分析例句――大量練習(xí)題，句子的填充、改錯、翻譯或造句的“三步曲”。甚或有些教師還會讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)和比較真實條件狀語從句和虛擬條件從句，將一些學(xué)生的記憶攪得一塌糊涂。我也曾看到有些教師干脆“就地取材”，要學(xué)生翻譯他現(xiàn)編的中文句子。例如：如果我不早起床，我就會遲到。如果他不做作業(yè)，他就不能通過考試。如果我們不打掃教室，教室就會很臟。教師以為自己在做思想工作，這些句子說得很順溜。學(xué)生卻聽得一點兒也沒有興趣，就象用英語做懺悔。這樣的語言課，乏味尚在其次，傷害了學(xué)生的自尊必然會消褪他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、根據(jù)學(xué)生的需要恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資料

學(xué)生是存在差異的，要想讓英語課程適合每個學(xué)生，教師就要根據(jù)學(xué)生的需要，恰當(dāng)、合理地選擇和使用教學(xué)資源。在本案例中，張老師能時刻注意到學(xué)生的情感變化，利用一個大家熟悉的簡單故事，讓學(xué)生用英語來感受其故事的深刻內(nèi)涵，用英語語言來表述自己的看法和見解，實現(xiàn)教學(xué)相長、師生共同提高。此時，英語語法知識就成為了一種使用的載體，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 案例式 教學(xué)策略 教學(xué)方式

在經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化的推動下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與水平愈來愈高，同時人們對生活質(zhì)量及教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格。隨著教育領(lǐng)域中新課程的改革及素質(zhì)教育口號的提出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)延伸到新興的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師填式的教學(xué)方式也逐步改變?yōu)榘咐浇虒W(xué)。利用講解案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與參與度，改善了課堂教學(xué)中的環(huán)境氛圍，增添了數(shù)學(xué)教師的課堂魅力等。本文就案例式教學(xué)的特點，對初中數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的應(yīng)用提出具體的方法與策略。

一、增強(qiáng)師生之間交流，創(chuàng)建互動式案例教學(xué)方式

相關(guān)研究表明，案例式教學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動的有效形式，而且是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略體系的主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握初中數(shù)學(xué)課程的編制特點及數(shù)學(xué)知識的重難點，創(chuàng)建師生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識交流與學(xué)習(xí)的平臺，并開設(shè)互動式的教學(xué)環(huán)節(jié)及互動模式下的教學(xué)方式，才能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織作用，能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，以此將雙方的個性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來。所以在實施案例式教學(xué)策略時，數(shù)學(xué)教師要以雙向互動為基礎(chǔ)，有效結(jié)合課程中的知識重難點、內(nèi)在外在聯(lián)系、回答問題的思考思路和解決策略等，與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導(dǎo)與組織學(xué)生創(chuàng)建合作小組、學(xué)習(xí)隊伍及討論分隊等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念或者數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的互動性探究與摸索。如在蘇教版九年級的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)到“確定圓的條件”時，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生兩兩一隊，每人拿出圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具畫一個圓。通過兩人畫圖之間的對比，數(shù)學(xué)教師再拋出幾個數(shù)學(xué)問題，“這個圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等[1]，再讓其進(jìn)行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題的思考，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師與班級學(xué)生之間的感情與交流。

二、指導(dǎo)與評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評式案例教學(xué)方式

學(xué)生是教學(xué)與學(xué)習(xí)中的主人翁，教授是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者及推動者[2]，故數(shù)學(xué)教師要充分掌握好班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維認(rèn)知及實踐技巧等情況，并進(jìn)行具有針對性、有效性與及時性的科學(xué)指導(dǎo)和評價。根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及初中生的個性化發(fā)展差異，初中生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，致使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和思考邏輯方面都有一定的落后，所以就嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須做好指導(dǎo)與評價的工作。在案例式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做好案例分析活動的前期準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，針對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結(jié)方法不統(tǒng)一等情況，對其進(jìn)行及時、科學(xué)、有效的指導(dǎo)與評價相結(jié)合的案例教學(xué)方式。如蘇教版七年級的數(shù)學(xué)課程目錄中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“定義與命題”這一案例過程時，會出現(xiàn)學(xué)生無法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關(guān)系”的情況[3]，數(shù)學(xué)教師便可利用指評式案例教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與評價作用，運用多種案例準(zhǔn)確區(qū)分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學(xué)生開展思考與討論的學(xué)習(xí)活動，針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐步的指導(dǎo)與評價。這樣的指導(dǎo)與評價，不僅讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，而且掌握了解決的方法和策略，很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實施重點式案例教學(xué)策略

中學(xué)考試政策的提出，給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出了具體的目標(biāo)與要求，所以初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與開設(shè)主要是為學(xué)生的中學(xué)考試而服務(wù)的[4]。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以中學(xué)考試為立足點，有重點地實施案例式教學(xué)。如可以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入考試的真題，并把往年的考試題目作為教學(xué)案例，使學(xué)生對于中學(xué)考試的題型與難度有大概的掌握。中學(xué)考試題目著重在各個知識點之間的相互聯(lián)系，所以要求數(shù)學(xué)教師在講課中適當(dāng)增加綜合性因素，并引入到要講解的案例中，使學(xué)生溫故而知新[5]，鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對知識點的記憶，以此能更好地理解數(shù)學(xué)知識的疑難點，為中學(xué)考試?yán)鄯e豐富的案例知識與解題技巧。

綜上所述，為了順應(yīng)時代的多元化發(fā)展及新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中實施案例式教學(xué)策略，本文提出了幾種策略：增強(qiáng)師生之間交流、創(chuàng)建互動式案例教學(xué)方式；指導(dǎo)與評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評式案例教學(xué)方式；以及教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實施重點式案例教學(xué)策略等。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展差異與實際的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及定義，有效貼近學(xué)生的實際生活，設(shè)計出有針對性、科學(xué)性、有效性及合理性的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志剛.探討初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)有效策略應(yīng)用[J].華夏教師，2015，12：26.

[2]吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬）2013年1―12期總目錄[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013，12：146-154.

[3]于江華，葉立軍.基于視頻案例的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2010，02：189-192.

篇7

關(guān)鍵詞：語文課；課堂教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；改進(jìn)途徑

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度初中語文教學(xué)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究課題（課題批準(zhǔn)號：DX[2012]GHB293）成果

課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。定西市安定區(qū)提出的“六模塊‘3+X’建構(gòu)式”課堂的基本理念，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，以改進(jìn)教與學(xué)的方式為宗旨，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設(shè)“活動的課堂、開放的課堂”，讓學(xué)生從被動聽講走向教師引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主觀意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還沒有改，或者改變不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍依賴于教師來“填”和“問”，因此學(xué)習(xí)方式以傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)為主。

2.在城鎮(zhèn)初中語文課堂上出現(xiàn)了一些新的轉(zhuǎn)變：一是開始倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；二是開始使用學(xué)案教學(xué)。課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的變化，但應(yīng)用、把握不準(zhǔn)，有一些認(rèn)識誤區(qū)，主要表現(xiàn)有以下幾種情況：

（1）把自主學(xué)習(xí)看做是自己學(xué)習(xí)。許多教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)錯誤地理解為“自己學(xué)習(xí)”，認(rèn)為教師只要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是尊重了學(xué)生的主體地位，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。孰不知課改中的自主學(xué)習(xí)并不是對學(xué)生的放任自流，它需要教師的引導(dǎo)和幫助。

（2）把合作學(xué)習(xí)混同于小組討論。有的教師在課堂教學(xué)中少不了小組討論這一環(huán)節(jié)，但往往是提出問題后，不給學(xué)生思考的余地，立刻進(jìn)行小組討論，同學(xué)們你一言、我一語，更有一些學(xué)生在討論中盲目表現(xiàn)，不會傾聽，完全視同學(xué)和老師的意見于不顧，課堂看似熱鬧非凡，其實小組討論的效果并不理想。

（3）把探究學(xué)習(xí)變成在活動中學(xué)習(xí)。有的教師課課安排活動，認(rèn)為在活動中學(xué)習(xí)就是探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中只是聽從教師的指令，完全在教師的指導(dǎo)下一步一步完成操作；還一些綜合實踐課，無論是從選題、制訂計劃還是到活動的實施都是教師一手包辦，學(xué)生只是按教師的要求參與“表演”。像這樣的活動，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，毫無探究的意義。

由此看來，盡管要求改革課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的聲浪越來越高，可學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有多大的變化，學(xué)生在課堂教學(xué)中不是被動接受，就是在形式上進(jìn)行合作、探究，到底是什么原因使語文課堂教學(xué)的改革舉步維艱，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式走向更加科學(xué)有效的多元化學(xué)習(xí)方式呢？

二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析

1.教學(xué)理念滯后，對課改的認(rèn)識不到位

在農(nóng)村，大部分初中的語文教師多是一些老教師，他們習(xí)慣了自己講，學(xué)生聽，對新課程的理念、改革課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性認(rèn)識不到位，擔(dān)心課堂教學(xué)改革會影響教學(xué)成績，在觀望和等待。有的教師認(rèn)為推廣“自主、合作、探究”教學(xué)模式是自己工作之外的任務(wù)?！拔野粋€班，還是大班，如何運用新的教學(xué)模式”“我每天面對幾十名學(xué)生，應(yīng)付完了已筋疲力盡，哪有精力去管它什么教學(xué)模式”“我一天任務(wù)那么重，哪有時間去研究”等思想較為常見，都沒有深入理解推廣“自主、合作、探究”教學(xué)模式的重要意義。

2.教學(xué)能力不高，對學(xué)生不敢放手

有的教師對教材沒有作深入的研讀，沒有獨到的見解，只是照搬教學(xué)參考書進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注較多的是文章的內(nèi)容，而對文章的形式（語言表達(dá)）沒有做深入的研究，這樣在教學(xué)過程中，就不能很好地把握哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容能讓學(xué)生合作、探究，同時還怕學(xué)生運用自主、合作、探究的過程中提出一些自己無法解決的問題，或者自己無法控制課堂教學(xué)的秩序。

3.家長的認(rèn)識不足，影響教學(xué)改革

農(nóng)村大部分學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是要老師教的，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要老師有什么用？由于他們自己讀書少，對孩子的期望都比較高，他們最看重的是哪位老師講得多，講得仔細(xì)，哪位老師給學(xué)生的作業(yè)多，如果說老師給學(xué)生的作業(yè)能寫上半夜，他們就放心了。

城區(qū)的學(xué)生家長對學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也并不是十分贊成，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生家長懼怕自己的孩子在合作、探究中影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生家長不相信自己的孩子有合作探究的能力，認(rèn)為努力學(xué)都趕不上別人，哪有能力和別人合作、探究呢？

4.教學(xué)評價不夠合理，以分?jǐn)?shù)看質(zhì)量

將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)容沒講到，學(xué)生考試時丟分。教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容。由于評優(yōu)晉級中學(xué)生的分?jǐn)?shù)是至關(guān)重要的一項，大部分教師放棄了學(xué)生合作、探究的機(jī)會，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，認(rèn)為只要能考高分就成，就不管學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、知識構(gòu)建的能力高低。

5.信息技術(shù)運用不足，學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏

在農(nóng)村初中，學(xué)校都配備了多媒體教室，但運用者寥寥無幾。學(xué)校的圖書也相當(dāng)有限，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)探究的材料。在城鎮(zhèn)初中，學(xué)校雖然有微機(jī)室和區(qū)域網(wǎng)，也很少為學(xué)生開放，就是有電腦網(wǎng)絡(luò)的家庭，由于懼怕孩子染上網(wǎng)隱，也不愿讓他們查閱資料。初中學(xué)生掌握的知識有限，見識有限，他們只能聽老師講，合作、探究無法進(jìn)行和開展，就是教師給一定的時間，也只能流于形式，不能深入進(jìn)行。

總之，語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的陳舊有很多原因，但我們不能因為原因多而放棄學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，我們要針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，努力尋找改進(jìn)的途徑和方法。

三、語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的途徑和方法

由于造成當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊或者單一的原因較多，因此，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一走向多元化，就要對癥下藥，不能一刀切。主要應(yīng)通過以下幾個方面來努力：

1.改變教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)

作為一名新時期的初中語文教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，以前肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”，如死水一潭，對新時期教育是極其不利的，我們要更新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實于課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中要重視案例分析與研討。教師目前存在的問題不僅是教育觀念的問題，還有教學(xué)操作能力的問題，要提高教學(xué)操作能力，最簡便有效的辦法是案例分析與研討，如文本解讀案例分析、課型教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計案例分析、教材處理案例分析、課堂教學(xué)案例分析、課標(biāo)研讀案例分析、問題設(shè)計案例分析、訓(xùn)練設(shè)計案例分析等，同時還要狠抓業(yè)務(wù)自修與提升，逐步改善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

2.增進(jìn)家校溝通，尋求家長支持

教育不僅僅是學(xué)校的事，教學(xué)也不僅僅是教師和學(xué)生的事，對學(xué)生的教育沒有家長的支持是行不通的。大部分家長對教學(xué)的改革不是十分理解，尤其是對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了解不多，認(rèn)識不足，往往會產(chǎn)生一些抵觸的情緒，影響到學(xué)生，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。這就要求學(xué)校、教師要通過多種渠道與家長溝通，讓他們明白教學(xué)改革的意義及對孩子成長的影響。有了家長的支持，學(xué)生的參與才會更加主動、積極，效果也會更加明顯。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)方式的落實

“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，他們的學(xué)習(xí)就有了動力，無論是接受學(xué)習(xí)，還是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，他們都會自覺、自愿、積極主動地參與進(jìn)來，否則，不管是哪種學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動的接受，無法激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，更不要說培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力了。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，教育的核心應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，立足于學(xué)生的本位教育，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生通過搜集和處理信息獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的環(huán)境中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識和能力。

4.合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常注重對教師教的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)的評價。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)他們創(chuàng)新的激情，激勵他們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生最想知道的也是最想得到教師評判的是他們的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果合理公正的評價，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了他們的思維創(chuàng)新，能使他們從獨立思考、解決問題向獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。教師在施教過程中不但要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，而且要合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自覺形成自主、合作、探究的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇8

一、努力營造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣

在初中政治教學(xué)中，一些教師總是板著個臉，表現(xiàn)出“師道尊嚴(yán)”的架勢，實際上這樣的理念是不正確的，教育教學(xué)活動并不是要求教師與學(xué)生之間刻意拉開距離，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，才能夠有利于教育教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)中，注重研究學(xué)生的身心特點，著力在教學(xué)活動中營造良好的教學(xué)氛圍，以此來提高學(xué)生對于教學(xué)活動的認(rèn)知度。首先，在整個教學(xué)活動中，筆者采用的都是啟發(fā)引導(dǎo)和征詢的語氣，讓學(xué)生感受到自己得到了尊重，自己在教學(xué)活動中也有發(fā)表見解的機(jī)會。其次，給予學(xué)生充分的思維空間，教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地讓學(xué)生進(jìn)行深入的思維活動，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。另外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者盡可能地給予一些表揚(yáng)激勵，讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而進(jìn)一步提升政治學(xué)習(xí)的積極性。

二、著力尋找教材生活共振，提高教學(xué)針對效果

在初中政治教學(xué)工作中，教師如果對學(xué)生泛泛而談，缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的緊密聯(lián)系，在學(xué)生的心中是難以激起共鳴的。提高教育教學(xué)效果的一個有效著力點，就是在教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之間建立起橋梁，將兩者緊密結(jié)合起來，選取生活中的一些內(nèi)容作為課堂研究的載體，能夠促進(jìn)學(xué)生理解，深化教學(xué)效果。例如在《改革開放的新時代》一文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分別從不同方面搜集素材，從自己生活的圈子里面進(jìn)行資料搜集，重點從與自己生活緊密相關(guān)的住房、飲食、穿著、醫(yī)療、交通工具、家用電器等方面進(jìn)行改革開放前后條件的對比，讓學(xué)生通過自己查閱圖片資料、向家長以及熟人了解等方式，對于改革開放前后社會經(jīng)濟(jì)生活方面發(fā)生的巨大變化，有了更為直接與形象的了解，這些選自生活中的素材，能夠使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更加深刻，比起單純的教材內(nèi)容來要生動與深刻得多。再比如教學(xué)《消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一文的時候，筆者在教學(xué)設(shè)計過程中，精心搜集了相關(guān)的教學(xué)案例，以2011年上半年本地區(qū)發(fā)生的一起劣質(zhì)電器人身傷害案件作為教學(xué)分析的內(nèi)容，學(xué)生在這一個非常熟悉的案例分析過程中，能夠理論結(jié)合實際，加深對教材內(nèi)容的理解，教學(xué)成效明顯提高。

三、致力創(chuàng)設(shè)思維碰撞節(jié)點，運用辯論深化理解

處于青春期的初中生，對于一些社會現(xiàn)象的理解缺乏足夠的深度以及全面性，在這樣的身心發(fā)展以及思維水平下，容易出現(xiàn)一些不夠全面的思想理念。有些教師在教學(xué)中直接指出學(xué)生思想理念的不正確之處，學(xué)生實際上對于教師的觀點并不是能夠從內(nèi)心完全接受的，有些學(xué)生甚至還固守自己的觀點。對于這樣的現(xiàn)狀，教師最為科學(xué)的方式就是創(chuàng)設(shè)思維碰撞的節(jié)點，讓學(xué)生進(jìn)行正反兩方面的辯論活動，讓學(xué)生在辯論的過程中提高思想認(rèn)識。筆者在教學(xué)中，面對學(xué)生這樣的思想，一般都引導(dǎo)學(xué)生通過辯論的方式進(jìn)行探究，依靠學(xué)生自身的力量來提高思想認(rèn)識。例如在教學(xué)《和父母平等溝通》時，針對“家長對我們應(yīng)該管得嚴(yán)一點還是松一點”這樣的方面，學(xué)生出現(xiàn)了兩種截然不同的觀點，筆者要求學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，在學(xué)生相互闡述自己觀點的過程中，筆者相機(jī)開展點撥：“父母管束我們的出發(fā)點是什么？無論是嚴(yán)還是松，都體現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從父母的出發(fā)點以及其中蘊(yùn)涵的濃濃的愛入手，一下子就使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到父母所做的一切，不管方式如何，都是為子女考慮，即使在方式方法方面出現(xiàn)了不妥，子女也應(yīng)該采取和父母進(jìn)行交流溝通的方式來解決，而不能叛逆或者意氣用事。通過這樣的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生受到了深刻的教育，成效非常顯著。

四、全力整合社會教育資源，拓展思想教育空間

對于初中政治而言，課堂之外還有許多資源可以為教育教學(xué)活動服務(wù)，教師一定要注重教育資源的整合，讓政治學(xué)科對學(xué)生思想教育的成效發(fā)揮到最大化。筆者在教育教學(xué)活動中，嘗試走出課堂，走進(jìn)社會與生活，將其中許多優(yōu)勢資源加以利用，為教學(xué)活動提供服務(wù)，效果較為明顯。例如在教學(xué)《面對誘惑，學(xué)會說“不”》之后，筆者專門邀請轄區(qū)派出所兼任學(xué)校法制輔導(dǎo)員的干警，帶領(lǐng)學(xué)生參觀法制教育展，并向?qū)W生做了題為“青春跌不起跟頭”的法制講座，講述了許多少年犯的慘痛案例，對學(xué)生的思想教育作用非常深刻。通過這樣的方式，能夠有效構(gòu)建起課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的教育模式，整合資源，深化學(xué)生思想教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

篇9

一、新課程理念更新

在培訓(xùn)期間，有幸聆聽了廖伯琴教授講課。深入淺出、通俗易懂；條理清晰、非常有感染力，她把自己的觀點融入我們的每個人心里，講的都是大家在教學(xué)中遇到的問題，迫切想解決的問題。

她的講座的內(nèi)容是“反思初中物理課程的目標(biāo)與實踐”，她用很多鮮活的案例，向我們講課改十來年初中物理課程實施的進(jìn)步、困惑以及課標(biāo)組成員們?yōu)榱私鉀Q困惑所做的努力，及他們所做的調(diào)研結(jié)果。讓我們站在更高的角度來認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會新課程理念，對課程實施中遇到的問題也有了解決的思路。在實施新課程中老師應(yīng)具備：對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析能力、對教學(xué)內(nèi)容的處理能力、對教學(xué)活動的設(shè)計能力、對課堂教學(xué)有組織駕馭能力、有語言表達(dá)能力、板書板圖的能力、課堂應(yīng)變能力、多媒體技術(shù)操作能力。

在《初中物理教學(xué)與案例評價剖析》的講座里，廖伯琴通過大量生動的真實課堂片段，向我們講解如何有效地導(dǎo)入新課，充分利用導(dǎo)入資源；如何使教學(xué)的過程有效；如何使課堂結(jié)尾有效；如何使概念教學(xué)有效；如何使能力培養(yǎng)有效；如何讓實驗教學(xué)有效；如何把情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有效地融入教學(xué)過程中等方面的內(nèi)容。

二、自制低成本“土教具”

聽了郭衛(wèi)東課堂教學(xué)――低成本實驗教學(xué)案例分析，低成本實驗是教師有效實現(xiàn)實驗教學(xué)的課程資源，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，平時沒有認(rèn)真把實驗器材及身邊物體進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，總埋怨學(xué)校沒有器材。通過郭衛(wèi)東老師講了身邊材料能做這么多實驗后，（也如魔術(shù)一般）的確能吸引學(xué)生用簡單、操作性強(qiáng)的簡易材料做實驗，也可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性。感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。結(jié)合幾個典型的電學(xué)和光學(xué)低成本實驗實例，探索電學(xué)和光學(xué)低成本實驗開發(fā)的過程和方法，以幫助物理教師更好地開發(fā)身邊的與電學(xué)和光學(xué)相關(guān)的課程資源。

三、教育學(xué)生，從愛出發(fā)

平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。無論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，老師要采用不同的教育方法，因材

施教。

四、關(guān)注物理

抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到物理，樂學(xué)、愛學(xué)物理。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的物理課，不要有“作秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！

篇10

一、積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動，并自覺學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、積極參加省市學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，因為我們作為教育教學(xué)的研究人員，就應(yīng)該站的高看的遠(yuǎn)。自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教研員學(xué)習(xí)資料》，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)有關(guān)新課程理論和教學(xué)研究，學(xué)習(xí)了《初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務(wù)方面的素材。

三、具體教研工作

1．今年的中考物理學(xué)科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導(dǎo)向作用，兩次模擬考試的題型知識點與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學(xué)物理教師教學(xué)基本功大賽第一階段教育教學(xué)基礎(chǔ)考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學(xué)參加第二階段團(tuán)隊賽（分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、現(xiàn)場解題研評、教學(xué)案例分析）展示中，均獲一等獎。

3．遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干輔導(dǎo)教師研修班做了題為《承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓(xùn)者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機(jī)號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠(yuǎn)程培訓(xùn)中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)” 項目“遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。

4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學(xué)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學(xué)舉行，送教學(xué)科雖然沒有物理學(xué)科，我也全程跟蹤學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。

5．初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓(xùn)會議。xx年9月28日，我?guī)ьI(lǐng)全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓(xùn)會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學(xué)時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進(jìn)行研討交流，胡主任布置這學(xué)期下一步的工作任務(wù)。