導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治教育

大學(xué)生

法律意識(shí)

法律是當(dāng)前法治社會(huì)中最具普遍約束力的規(guī)范，也是道德要求的最低限度，強(qiáng)化人們的法律意識(shí)，可以有效地規(guī)范他們的行為。在大學(xué)生思想政治教育工作中，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生思想政治教育工作的效果。以往，中國(guó)傳統(tǒng)文化非常注重道德作用，而法律講究嚴(yán)刑峻法，認(rèn)為道德無(wú)用，不認(rèn)同道德教育的功能。在當(dāng)前社會(huì)背景下，這兩種觀念實(shí)際上都是不全面的，道德和法律同等重要，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅需要提高自身的道德修養(yǎng)，同時(shí)也需要樹(shù)立法律意識(shí)。強(qiáng)化法律意識(shí)，不僅僅是使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的法治觀念，更重要的是法律意識(shí)對(duì)人的積極影響，有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展，更加符合新時(shí)期對(duì)人才的需求。

1.當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的主要問(wèn)題

1.1 法治社會(huì)對(duì)思想政治教育工作提出了更高要求

現(xiàn)階段，我國(guó)法治建設(shè)不斷完善，正在逐步踏入法治社會(huì)，民主法治觀念日益深入人心，對(duì)于任何個(gè)人而言，都生存在一個(gè)民主法治的社會(huì)環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的思維極為活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)以及大學(xué)生對(duì)于民主法治教育的接受力會(huì)在很大程度上影響我國(guó)社會(huì)整體法律意識(shí)，也會(huì)影響到我國(guó)的法治建設(shè)。因此，作為大學(xué)生，要充分融入到這個(gè)社會(huì)，不單需要先進(jìn)的意識(shí)形態(tài)，更重要的是具備強(qiáng)烈的法律意識(shí)，掌握基本的法律技能。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展增加了思想政治教育工作難度

不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，目前已經(jīng)滲入到人們?nèi)粘Ｉ钜约吧鐣?huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生的生活以及人際交往也受到很大的影響，進(jìn)而使大學(xué)生的思想觀念以及價(jià)值取向也發(fā)生了很大的改變。的確，互聯(lián)網(wǎng)加快了信息傳播速度，拓寬了傳播渠道，為人們獲取信息提供了更多的便利，有利于拓展大學(xué)生的視野，但與此同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性，任何一個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成為信息的者以及接受者。大學(xué)生的文化程度較高，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也相對(duì)較高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性也比較強(qiáng)，他們獲取信息的途徑主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)信息比較混雜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的篩選，信息真?zhèn)魏茈y辨別，這樣很容易使大學(xué)生受到不良思想的影響，不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。在這種背景下，加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)教育非常必要。

1.3 大學(xué)生資助矛盾突出，加大思想政治教育難度

國(guó)家近年來(lái)不斷加大對(duì)高校教育的扶持力度，但是有的學(xué)生并未得到相對(duì)公平的資助。當(dāng)學(xué)生向?qū)W校相關(guān)部門(mén)反映這些問(wèn)題時(shí)，相關(guān)工作人員大多只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)教，向?qū)W生們講一些空洞的理論和道德，并沒(méi)有通過(guò)法律途徑解決這些問(wèn)題，學(xué)生往往也只能被動(dòng)接受這種不公平對(duì)待結(jié)果。這樣不利于培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)而形成良好的法律行為，也不利于大學(xué)生守法、護(hù)法?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，很多不法招聘單位以及非正規(guī)的企業(yè)、公司趁著這個(gè)機(jī)會(huì)隨意剝奪大學(xué)生的合法權(quán)益，這樣會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生懷疑他們?cè)趯W(xué)校接受的正面教育及其真實(shí)性。更重要的是，大學(xué)生自身缺乏必要的維權(quán)意識(shí)，在遇到任何法律問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用校內(nèi)的思維模式對(duì)待和解決問(wèn)題，不懂得充分利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.基于思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的策略

隨著我國(guó)法治建設(shè)步伐的加快，不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，不僅是對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，也是推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)的重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)代大學(xué)生的守法意識(shí)、維權(quán)意識(shí)普遍低下，教師、學(xué)校在處理學(xué)生之間的各種矛盾、糾紛過(guò)程中很少通過(guò)法律途徑來(lái)解決，這不利于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。為此，新時(shí)期下，高校大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生具備較高的法律素質(zhì)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 將法律基礎(chǔ)課的功能充分發(fā)揮出來(lái)

法律基礎(chǔ)課程是高校大學(xué)生思想政治理論課的重要內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)及技能。新時(shí)期下，應(yīng)轉(zhuǎn)變法律基礎(chǔ)課的教學(xué)觀念，注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。以往，不少教師將法律基礎(chǔ)課等同于法律知識(shí)教育課，一味地強(qiáng)調(diào)向?qū)W生們傳授關(guān)于法律的相關(guān)理論知識(shí)，理論性較強(qiáng)，雖然學(xué)生可能掌握比較系統(tǒng)、全面的法律理論知識(shí)，但是并不是真正的理解、認(rèn)識(shí)法律，這其實(shí)違背了法律基礎(chǔ)課教學(xué)初衷，必然也會(huì)影響法律基礎(chǔ)課的思想政治教育功能。法律基礎(chǔ)課應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法律對(duì)于個(gè)人行為以及社會(huì)生活的影響，并充分認(rèn)識(shí)到其重要作用和地位。通過(guò)思想政治教育工作的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠意識(shí)到“依法治國(guó)”的緊迫性、必要性、重要性，樹(shù)立“依法辦事”、“在法律面前人人平等”的法律觀，進(jìn)而使大學(xué)生能夠真正做到懂法、守法、用法、護(hù)法。

2.2 重視法律信仰教育

目前雖然民主法治觀念不斷深入人心，但是實(shí)踐過(guò)程并不是非常如人意，究根結(jié)底是法律信仰的缺失。要真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家的法治建設(shè)，最重要的是使廣大民眾能夠高度認(rèn)可法律。加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于加快我國(guó)法治建設(shè)步伐，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展具有極其重要的作用。法律意識(shí)是一種社會(huì)意識(shí)形式之一，是指人們的法律情感、法律觀點(diǎn)的總和，主要內(nèi)容包括對(duì)法律作用及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)行法律的態(tài)度以及要求，評(píng)價(jià)某種行為的合法性，對(duì)于自身權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)等等。大學(xué)生如果缺乏必要的法律意識(shí)，守法就無(wú)從談起，那么法律法規(guī)也就形同虛設(shè)。相反，只有樹(shù)立良好的法律意識(shí)，才會(huì)使人們自覺(jué)守法、護(hù)法、傳法，將自己的法律意識(shí)轉(zhuǎn)變成法律行為。同時(shí)，只有樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，才會(huì)使人們尊重他人的合法權(quán)益，積極地通過(guò)各種法律途徑解決各種爭(zhēng)議和糾紛，維護(hù)自身的合法權(quán)益，打擊各種違法行為。

其次，法治教育的理論性、實(shí)踐性、政治性非常強(qiáng)，鑒于教育的特殊性，對(duì)于法律基礎(chǔ)課授課教師的要求也相對(duì)較高，不僅要求教師應(yīng)具備較扎實(shí)的法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備深厚的文化功底。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法律基礎(chǔ)課程授課教師的培訓(xùn)工作，不僅包括法律專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還包括思想政治教育能力培訓(xùn)。通過(guò)建立復(fù)合型的高素質(zhì)授課教師隊(duì)伍，保證在思想政治教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻把法治教育貫穿其中。

2.3 依法辦校，遵循以學(xué)生為本的教育思想

新時(shí)期下，各大高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)“依法辦校、依法治?！钡霓k學(xué)理念，嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)開(kāi)展各種辦學(xué)活動(dòng)，通過(guò)法律實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的法律意識(shí)，真正做到“以法育人”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針政策，尊重高等教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念，充分尊重每一位學(xué)生的合法權(quán)益，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，并且鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用各種法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)于高校而言，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家以及教育部門(mén)制定的相關(guān)法律法規(guī)制定合理的規(guī)章制度，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理過(guò)程中，嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)處理，在管理程序上也要做到透明化、公正化、公開(kāi)化，凡事講求證據(jù)，一切都要合法、合情、合理。

篇2

關(guān)鍵詞：班集體；公民意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G640

公民意識(shí)是指公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中的地位認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)國(guó)家主人的責(zé)任感、使命感和權(quán)利義務(wù)觀融為一體的自我認(rèn)識(shí)。大學(xué)生作為我國(guó)公民的重要組成，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，理所當(dāng)然應(yīng)該具備良好的公民意識(shí)。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性的公民意識(shí)教育體系和手段，大學(xué)生的公民意識(shí)普遍缺乏。

班級(jí)是大學(xué)生開(kāi)展校園文化和學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思想政治教育的最主要場(chǎng)所之一，也是進(jìn)行公民意識(shí)教育的有效載體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："無(wú)論怎樣的教育，都不如一個(gè)真正組織起來(lái)的集體給他的教育更多。"如果能夠?qū)Π嗉w建設(shè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，大學(xué)生的公民意識(shí)可以得到有力的提高。

一、大學(xué)生公民意識(shí)教育存在的問(wèn)題分析

1.1大學(xué)生公民意識(shí)缺乏

根據(jù)對(duì)筆者所帶班級(jí)的調(diào)查，90后的大學(xué)生對(duì)公民意識(shí)的認(rèn)識(shí)較為模糊，不僅不能較好地解釋什么是公民意識(shí)，也不能很好地理解公民意識(shí)由哪些組成部分。大多數(shù)90后大學(xué)生認(rèn)為所謂的公民意識(shí)就是"我是國(guó)家公民"，再無(wú)其他更多的解釋；少部分90后大學(xué)生認(rèn)為公民意識(shí)就是"當(dāng)家作主"的意思；僅有極個(gè)別90后大學(xué)生認(rèn)為公民意識(shí)應(yīng)該包括法制意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，但也沒(méi)有涉及國(guó)家意識(shí)、民主意識(shí)。

1.2大學(xué)生公民意識(shí)教育缺失

從調(diào)查情況看，目前我國(guó)大學(xué)的思想政治教育書(shū)籍大多立意較深，難以將大學(xué)生身邊所見(jiàn)所聞與大學(xué)生公民意識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō)，我們倡導(dǎo)模樣的愛(ài)國(guó)主義教育，卻很少涉及關(guān)心家人、關(guān)心身邊同學(xué)、關(guān)心社區(qū)的內(nèi)容，殊不知，國(guó)由家組成，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)，就必須首先讓大學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)家。在愛(ài)家的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)愛(ài)集體、愛(ài)社區(qū)等。大學(xué)的公民意識(shí)教育必須建立在讓大學(xué)生觸手可及、由淺入深、循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，否則，國(guó)家意識(shí)等公民意識(shí)教育就成了空中樓閣式樣的教育，讓大學(xué)生對(duì)公民意識(shí)產(chǎn)生模糊的印象。

二、班集體建設(shè)是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)公民意識(shí)的有力補(bǔ)充

2.1班集體建設(shè)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)

公民的權(quán)利與義務(wù)是互相依存、不可分割的整體。沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，公民在行使權(quán)利的時(shí)候，也要履行自己的義務(wù)。作為一個(gè)國(guó)家公民，在班集體建設(shè)中，每一位班級(jí)成員都有進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理的權(quán)利和義務(wù)。90后大學(xué)生既有對(duì)事情是非的判斷能力，又有很強(qiáng)的自我主觀愿望。大學(xué)生在進(jìn)行班集體建設(shè)中，他們可以有選擇性參與班級(jí)制度制定、班級(jí)事務(wù)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)組織等，從中使他們懂得如何使用和維護(hù)自身的權(quán)利，學(xué)會(huì)如何尊重他人，履行個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在班集體建設(shè)中，以各種活動(dòng)的開(kāi)展為載體，可以逐步培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)利和義務(wù)意識(shí)。再結(jié)合班主任老師的正確引導(dǎo)，讓大學(xué)生逐步能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)公民，如同自己在班級(jí)內(nèi)部一樣，在享有各項(xiàng)權(quán)利的同時(shí)也需要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)。

2.2班集體建設(shè)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)主人翁精神

班集體建設(shè)需要班級(jí)每一位成員共同參與，共同管理。每一位成員都是班級(jí)的主人，他們對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都有權(quán)利和義務(wù)參加。在如今這個(gè)法制民主的中國(guó)，公民對(duì)國(guó)家事務(wù)的參與性表現(xiàn)的越來(lái)越積極，參與能力也逐漸增長(zhǎng)。班級(jí)作為大學(xué)校園內(nèi)最小的一個(gè)社會(huì)組織，是大學(xué)生們鍛煉能力、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。他們通過(guò)班集體建設(shè)中的所自發(fā)形成的組織，如選舉班委會(huì)、宿管委員會(huì)、獎(jiǎng)學(xué)金考核小組等，不僅強(qiáng)化了大學(xué)們事務(wù)參與意識(shí)，他們的參與能力和參與技巧也在實(shí)踐中不斷得到鍛煉。建立一個(gè)組織性強(qiáng)、參與性高的班集體，不但能促進(jìn)大學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)管理能力的發(fā)展，同時(shí)也是為大學(xué)生鍛煉自身參與能力提供了保障。

三、班集體建設(shè)有利于將大學(xué)生的生活和公民意識(shí)進(jìn)行有力結(jié)合

3.1利用班會(huì)的形式對(duì)公民意識(shí)進(jìn)行討論

現(xiàn)有的大學(xué)授課方式導(dǎo)致任課老師與大學(xué)生的關(guān)系較為平淡，學(xué)生與任課老師的互動(dòng)性較差。作為班集體建設(shè)內(nèi)容，班主任可以有效地拉近與學(xué)生的距離，將發(fā)生在大學(xué)生身邊的生活問(wèn)題與學(xué)生們進(jìn)行深入的討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，班主任老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣的公民教育，沒(méi)有內(nèi)容空泛、形而上學(xué)的說(shuō)教，有的只是學(xué)生積極主動(dòng)的思考和師生間的平等交流，并能夠使大學(xué)生的公民意識(shí)教育能和他們身邊的故事進(jìn)行有效結(jié)合，從而使教育內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，這對(duì)提升大學(xué)生的公民意識(shí)有莫大的幫助。

3.2通過(guò)班集體社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)

生活在校園里面，對(duì)大學(xué)生造成約束的更多是學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，但對(duì)于法律意識(shí)的理解不夠全面。學(xué)生在認(rèn)知上承認(rèn)"法制社會(huì)"的存在，但對(duì)于什么是法制社會(huì)及公民的法律責(zé)任和義務(wù)有哪些內(nèi)容知之甚少。班集體建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以結(jié)合班級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生觀看法制教育影視材料、開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、邀請(qǐng)專家與學(xué)生互動(dòng)、模擬法庭等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，提高學(xué)生的法律修養(yǎng)。同時(shí)，班主任還可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的法律問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或集體形式的討論和講解。通過(guò)班集體社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的推行，可以彌補(bǔ)非法律專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)教育中的缺憾，讓學(xué)生能更好地做到知法、守法和用法。

四、結(jié)語(yǔ)

班集體建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容，良好的班集體建設(shè)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生在身體上成熟和心智上的不成熟的特征，決定了大學(xué)教育不能簡(jiǎn)單地采取填鴨式的傳授方式，必須采取師生平等式的引導(dǎo)結(jié)合傳授方式，大學(xué)老師在知識(shí)上不僅是傳授者，而且還是學(xué)生生活和思想的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育在教育手段上存在理論和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，使得班集體建設(shè)對(duì)大學(xué)生思想政治教育，特別是對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。

參考文獻(xiàn)

篇3

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)，其前提是必須實(shí)現(xiàn)了法治社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)及和諧社會(huì)，都離不開(kāi)大學(xué)生這個(gè)未來(lái)的建設(shè)著和接班人。因此，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)教育尤為重要。

關(guān)鍵詞:

和諧社會(huì);大學(xué)生現(xiàn)狀;法律意識(shí)

一、法治與和諧社會(huì)的關(guān)系

和諧社會(huì)是小康社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)重要階段。曾經(jīng)指出，我們所要構(gòu)建的和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。他把民主法治高度概括為和諧社會(huì)的基本特征，為我們建設(shè)和諧社會(huì)找到了最佳的切入點(diǎn)。黨的“十”，也將民主法治擺在了構(gòu)建和諧社會(huì)應(yīng)遵循的基本原則的首要位置。民主法治的建設(shè)，是構(gòu)建和諧社會(huì)最首要的內(nèi)容，也清楚地表明了法治對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)的重要作用。和諧社會(huì)與法治具有內(nèi)在的聯(lián)系，民主法治作為和諧社會(huì)的第一個(gè)基本特征，表明了法治對(duì)于和諧社會(huì)的重要意義。和諧社會(huì)是“和而不同”的社會(huì)，是“元素互補(bǔ)”的社會(huì)，是“彼此互動(dòng)”的社會(huì)，是“相互協(xié)調(diào)”的社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)談到的和諧社會(huì)就必須要有法律來(lái)保駕護(hù)航，提高全民的法律意識(shí)。社會(huì)的民主法治當(dāng)然以法治作為其基本內(nèi)涵、社會(huì)的公平正義需要法治加以特別維護(hù)、社會(huì)的誠(chéng)信友愛(ài)必須法治加以有效的保障、社會(huì)要充滿活力必須良好的法治環(huán)境、社會(huì)的安定有序必須法治加以維護(hù)。因此，法治是和諧社會(huì)性質(zhì)的內(nèi)在要求和必然要求，和諧社會(huì)離不開(kāi)法治，離不開(kāi)法律意識(shí)教育。

二、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

法律意識(shí)，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生群體對(duì)法、法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是未來(lái)社會(huì)的支撐主體，其法律意識(shí)如何，直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)法治文明的程度。作為天子驕子的大學(xué)生，在大學(xué)接受科學(xué)文化知識(shí)教育，可以說(shuō)是全體公民中接受教育最高的群體。他們不但有激情、年輕、有抱負(fù)，而且愛(ài)國(guó)、有較強(qiáng)的法律意識(shí)。在生活中遇到問(wèn)題，喜歡用法律的方式解決，極力的維護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)自己的合法權(quán)利。應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)生的知法守法意識(shí)、法律觀念有了很大程度的提高。其表現(xiàn)在一方面，大學(xué)生利用自己所掌握的法律知識(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益的事件屢見(jiàn)不鮮。例如:某高校一女學(xué)生，因?yàn)樯洗髮W(xué)本科期間結(jié)婚，學(xué)校要開(kāi)除其學(xué)籍，學(xué)生立即將學(xué)校到法院，案件經(jīng)過(guò)開(kāi)庭審理，校方敗訴，學(xué)生獲得繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)接受學(xué)校教育的憲法賦予公民的權(quán)利。另一方面，大學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)較強(qiáng)烈。當(dāng)我國(guó)國(guó)家權(quán)利被侵害時(shí)，學(xué)生有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等譴責(zé)他國(guó)干涉我國(guó)內(nèi)政的行為，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

但是，大學(xué)生中也有很大部分人法律意識(shí)缺失，現(xiàn)狀令人堪憂。有相當(dāng)一部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)，輕易相信網(wǎng)友的話，與其見(jiàn)面，結(jié)果被劫財(cái)劫色，甚至被限制人身自由，致使自己的人身利益和財(cái)產(chǎn)權(quán)利侵犯受到損害。有些大學(xué)生在就業(yè)、勤工助學(xué)過(guò)程中屢次被騙;還有些大學(xué)生中存在盜竊、剽竊他人學(xué)術(shù)成果、隨意撕毀就業(yè)合同等違法現(xiàn)象、犯罪行為時(shí)有發(fā)生。還有一些大學(xué)生，盲目愛(ài)國(guó)，愛(ài)國(guó)動(dòng)機(jī)是好的，但是行為是違法的，甚至被不法分子利用。比如，事件，有些人說(shuō)自己愛(ài)國(guó)結(jié)果在大街上的砸中國(guó)人開(kāi)的日本車，給我過(guò)公民財(cái)產(chǎn)造成巨大的傷害，還擾亂了正常的社會(huì)秩序，影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相當(dāng)一部分大學(xué)生雖然法律知識(shí)懂得不少，然而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)法不會(huì)用法，知法犯法等的事件頻頻發(fā)生。針對(duì)以上情況，在我們構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，我們很有必要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育、提高他們的法律意識(shí)，使大學(xué)生為我們現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的方法和途徑

大學(xué)生是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。要實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)離不開(kāi)大學(xué)生這些建設(shè)者和接班人，因此，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，至關(guān)重要。我認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng):首先，加強(qiáng)大學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)。在我國(guó)各高校大學(xué)生中，普遍存在重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視公共基礎(chǔ)課，而對(duì)法律基礎(chǔ)課更加不予以重視，只是臨考時(shí)突擊復(fù)習(xí)一下，應(yīng)付考試，缺乏扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠透徹，不會(huì)靈活的運(yùn)用法律。還有些高校對(duì)法律基礎(chǔ)課設(shè)定為考查課，考試采取開(kāi)卷，學(xué)校也不予重視，學(xué)生學(xué)習(xí)也就沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。因此，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律知識(shí)勢(shì)在必行。

一是開(kāi)設(shè)“法律基礎(chǔ)課”進(jìn)行普法教育。增加學(xué)生的法律意識(shí)，高校應(yīng)增加學(xué)時(shí)，將“法律基礎(chǔ)”課作為法制教育的重要陣地，使大學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課時(shí)，掌握較為系統(tǒng)的法律知識(shí)。目前的“法律基礎(chǔ)”課程，2006年經(jīng)過(guò)課程改革，與《道德修養(yǎng)》課程合為一本教材，非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，教材普遍存在課程內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容未突出重點(diǎn)，法律基礎(chǔ)知識(shí)偏少，只注重編寫(xiě)的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容主要是道德知識(shí)，比較側(cè)重德育。因而，大學(xué)生在《法律基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)》課程中學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)較少，不能更滿足法治與和諧社會(huì)的需要。因此，我認(rèn)為，高校加強(qiáng)法制教育，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，就必須獨(dú)立的開(kāi)設(shè)“法理基礎(chǔ)”課程，而且法律基礎(chǔ)課程法律知識(shí)內(nèi)容涵蓋廣泛，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中應(yīng)用到的法律有個(gè)大概的了解。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)設(shè)一些法學(xué)選修課，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的更深學(xué)習(xí)需求，從而逐步培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的具有較強(qiáng)的法律意識(shí)的大學(xué)生，從整體上提高大學(xué)生的法律意識(shí)。二是發(fā)揮“法律基礎(chǔ)課程”第二課堂的作用。積極加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更加形象的掌握法律知識(shí)，提高法律意識(shí)。比如:帶學(xué)生去法院旁聽(tīng)，現(xiàn)場(chǎng)感受法律案件的嚴(yán)格審判過(guò)程;組織學(xué)生到社區(qū)、農(nóng)村進(jìn)行法律宣傳;組織模擬法庭;法律小品表演等。利用多媒體教學(xué)手段，播放生活中真實(shí)的發(fā)生在大學(xué)生當(dāng)中的案例，使學(xué)生觀看后得到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)形象生動(dòng)的系列法律實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的法律意識(shí)。

其次，創(chuàng)造良好的法制教育的校園和社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，要提高學(xué)生的法律意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法制宣傳教育的各項(xiàng)工作，通過(guò)校園廣播、校園報(bào)刊欄、校園微信、校園貼吧等途徑和方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生在生活中自覺(jué)的從事正確的合法的行為，及時(shí)糾正大學(xué)生的不良行為，春風(fēng)細(xì)雨般地滋潤(rùn)和澆灌大學(xué)生法律知識(shí)，達(dá)到提高大學(xué)生的法律意識(shí)的效果。高校的管理環(huán)境應(yīng)當(dāng)是民主的、法制的、有章可循的，程序合法的管理環(huán)境。民主法治的校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的正確樹(shù)立起到積極作用，否則亦然。學(xué)校制定大學(xué)生校紀(jì)校規(guī)時(shí)，要符合國(guó)家的法律法規(guī)，確保所建立和使用的規(guī)章制度不違背法治的精神，與我國(guó)家現(xiàn)階的憲法、法律不沖突，并認(rèn)真的遵照高等教育法的原則與規(guī)定，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，不侵犯學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的良好的育人環(huán)境。我們知道，一個(gè)人的成長(zhǎng)初除了受到家庭、學(xué)校的影響外，還受到社會(huì)大環(huán)境的影響較大。人是社會(huì)中人，不可避免的融入到大環(huán)境之中，受社會(huì)大環(huán)境影響。有句俗話說(shuō)到“娃是好娃，社會(huì)把娃害了”，可見(jiàn)，人受到社會(huì)環(huán)境的影響有多大。因此，除了學(xué)校法律意識(shí)教育外，社會(huì)也應(yīng)加強(qiáng)法制建設(shè)、法制教育和宣傳，通過(guò)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍來(lái)提高大學(xué)生的法律意識(shí)。社會(huì)可以通過(guò)新聞、媒體、廣播、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等宣傳法律知識(shí)，傳遞社會(huì)正能量，多傳遞一些“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，的法治思想，為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的社會(huì)外部環(huán)境。

再次，加強(qiáng)大學(xué)生道德素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)。道德與法律二者的關(guān)系，是相輔相成的，道德戒律與法律規(guī)定具有很大一致性，凡是道德提倡的，法律一定是允許和贊揚(yáng)的，凡是不道德行為，法律一定是禁止的。因此，加強(qiáng)大學(xué)身大學(xué)生道德教育，有利于提高大學(xué)生的法律意識(shí)。大學(xué)生上學(xué)期間是世界觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，抓住關(guān)鍵時(shí)刻道德教育，有利于終生形成良好的法律意識(shí)。大學(xué)生關(guān)心國(guó)家法制建設(shè)，但世界觀還未完全成熟，易受外界環(huán)境影響，加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育非常重要?，F(xiàn)在大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)居多，很多家庭只注重孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)教育，忽略孩子的道德教育，以至于有很多學(xué)生，基礎(chǔ)的道德修養(yǎng)都不具備，做不到人與人之間交往需要寬容、諒解等基本原則。因而，要提高學(xué)生的法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)，必須加強(qiáng)大學(xué)生道德教育，提高道德素質(zhì)，有利于學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，有利于最終構(gòu)建和諧社會(huì)。

［參考文獻(xiàn)］

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一、大學(xué)生公民意識(shí)現(xiàn)狀分析及成因

國(guó)外大學(xué)生公民意識(shí)教育早在上個(gè)世紀(jì)60年代便逐步受到許多國(guó)家的重視。許多國(guó)家已經(jīng)把公民意識(shí)教育正式列入國(guó)家課程計(jì)劃之中。公民課作為一門(mén)特定的課程在各國(guó)學(xué)校中實(shí)施，如英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、日本等。在這些國(guó)家中美國(guó)是“最先產(chǎn)生了偉大的民主共和國(guó)思想”并“宣布了第一個(gè)人權(quán)宣言”的國(guó)家，其公民有著較強(qiáng)的公民意識(shí)，更是其憲法精神的體現(xiàn)[1]。我國(guó)對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)教育起步較晚，整體公民意識(shí)教育薄弱，其原因是多方面的，既有歷史原因，又有現(xiàn)實(shí)原因。首先，官本位思想仍存在。在中國(guó)歷史上，官本位思想根深蒂固。造就了中國(guó)民眾濃厚的臣民意識(shí)。其次，法律意識(shí)薄弱。在現(xiàn)實(shí)生活中，受大眾文化這把“雙刃劍”的影響一些大學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，雖然國(guó)家已開(kāi)設(shè)了法律基礎(chǔ)課程，但他們對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情并不高，沒(méi)有意識(shí)到法律知識(shí)對(duì)其自身乃至學(xué)習(xí)、工作、生活的重要性，認(rèn)為這些只是無(wú)關(guān)緊要的非專業(yè)課，學(xué)習(xí)它只是為了應(yīng)付考試，拿學(xué)分。所以說(shuō)有些大學(xué)生不學(xué)法、不懂法，不守法，法律意識(shí)尤其是憲法意識(shí)非常薄弱，考試作弊、遲到、偷竊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)法律知識(shí)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致公民意識(shí)的嚴(yán)重缺失，更有甚者則走上違法犯罪的道路?！耙粋€(gè)人要真正成為合格的公民，就必須自覺(jué)地意識(shí)到公民這個(gè)角色所蘊(yùn)涵的權(quán)利和責(zé)任，而這種由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)、從自在到自覺(jué)的轉(zhuǎn)變就是公民意識(shí)的形成過(guò)程，而公民意識(shí)的形成不是自然而然的，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)有意識(shí)的教育和培養(yǎng)?！盵2]其關(guān)鍵就是法制教育，要先學(xué)會(huì)辨別什么是合法與非法、善與惡、美與丑，并運(yùn)用法律武器保護(hù)其合法權(quán)益,進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的道德和法律意識(shí)。

二、法制教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生公民意識(shí)的有效途徑

（一）把社會(huì)公德教育融入到法制教育之中

法律意識(shí)與道德意識(shí)是公民意識(shí)的兩翼，缺一不可。“兩翼”成長(zhǎng)的關(guān)鍵就是要加強(qiáng)對(duì)其的社會(huì)公德教育和法制教育，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。大學(xué)生法制教育是以培養(yǎng)其法制觀念、法律意識(shí)、民主意識(shí)、法律信仰為目的的，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要，是公民意識(shí)教育的保障和核心內(nèi)容，是減少大學(xué)生違法違紀(jì)現(xiàn)象的強(qiáng)有力保障。那么社會(huì)公德是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的最基本、最簡(jiǎn)單、最廣泛的道德準(zhǔn)則，它對(duì)維系人與社會(huì)和人與人之間的和諧關(guān)系具有重要作用。社會(huì)公德教育主要是對(duì)人們行為規(guī)范的培養(yǎng)，知道應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。作為當(dāng)代大學(xué)生首先就要學(xué)會(huì)做一名遵守社會(huì)公德的人，打下良好的道德基礎(chǔ)。眾所周知，人的行為勢(shì)必要受到法律法規(guī)的制約，但更多的還是需要道德規(guī)范的正確引導(dǎo)和調(diào)整。在剖析大學(xué)生違法犯罪的案例中，我們先不討論他是否知法懂法，但做出這種行為的，他的人生觀和價(jià)值觀肯定是模糊和扭曲的，“當(dāng)私欲膨脹到?jīng)_毀道德堤壩時(shí)，在嚴(yán)厲的刑法也難以阻止其犯罪行為的發(fā)生。所以說(shuō)法制教育要以公德教育為基礎(chǔ)，兩者緊密結(jié)合，把法制的強(qiáng)制性與道德的自覺(jué)性相融合，”[3]以道德教育為基礎(chǔ)，以法制教育為保障，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（二）創(chuàng)造適宜大學(xué)生法律意識(shí)、法律觀念形成和發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境

所謂內(nèi)部環(huán)境是指我國(guó)法律體系構(gòu)建的自身狀態(tài)，良好的內(nèi)部環(huán)境需要法律法規(guī)的不斷健全與完善，讓人們相信法律，提高對(duì)法律的認(rèn)同感和對(duì)法律的信仰。就像一位學(xué)者所說(shuō)，法律同時(shí)還是一種意義體系，表達(dá)著人們對(duì)于公平、正義、平等人權(quán)的追求[4]。外部環(huán)境是指社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境。一是社會(huì)大環(huán)境方面，要充分利用各種媒介進(jìn)行法制宣傳，加大法制宣傳力度。通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等具有時(shí)效性及敏感性的媒介向人們傳遞法律文化和法律思想，進(jìn)而在社會(huì)上形成知法、懂法、守法的氛圍。二是學(xué)校教育環(huán)境方面，首先要充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)方面的橋梁作用，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)纳婕芭c其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣。其次要加強(qiáng)校園法制文化建設(shè)，通過(guò)專題講座、櫥窗展示、網(wǎng)站咨詢等方式培養(yǎng)大學(xué)生正確的法制觀念。

（三）在探尋憲法價(jià)值的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合格的公民

大學(xué)生作為未來(lái)的希望勢(shì)必要在社會(huì)中承擔(dān)各種不同的角色，但事實(shí)證明，受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，大多數(shù)青少年只意識(shí)到在學(xué)校自己是一名學(xué)生，色，并不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。

（四）知悉的方式及語(yǔ)言

知悉方式均采用口頭和書(shū)面兩種，口頭知悉中最有代表性的是“米蘭達(dá)警告”，書(shū)面方式體現(xiàn)突出的是大陸法系國(guó)家。大陸法系國(guó)家立法中明文規(guī)定，在不同的訴訟程序當(dāng)中，必須通過(guò)提供相對(duì)應(yīng)的訴訟文書(shū)或記載權(quán)利內(nèi)容的書(shū)面資料來(lái)實(shí)現(xiàn)知悉權(quán)，并履行簽收、提交副本等要式行為。知悉權(quán)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程還涉及到語(yǔ)言的適用問(wèn)題，訴訟中必須使用能讓被追訴人聽(tīng)懂并熟練運(yùn)用的語(yǔ)言，保證知悉能夠達(dá)到清晰完整、明確無(wú)誤的境界，即“恰當(dāng)”的效果。

（五）知悉權(quán)的程序性保障措施

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 法律意識(shí) 法社會(huì)學(xué)

法律意識(shí)是法律服從的心理動(dòng)因，其核心是法律信仰和法律精神，是法社會(huì)學(xué)研究的基本課題之一。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，西方法社會(huì)學(xué)中存在著兩種基本的解釋視角：一種是工具性視角（instrumental perspective），認(rèn)為人們之所以服從法律，是基于實(shí)際利益的考慮。人們是否服從法律，取決于他們?cè)诜煞倪^(guò)程中所獲取收益的多少和所付出代價(jià)的大小。另一種是規(guī)范性視角（normative perspective），認(rèn)為法律服從的動(dòng)因是內(nèi)在的價(jià)值取向。人們之所以服從法律，不是因?yàn)檫@樣做對(duì)自己“有用”，而是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做是“正義的”、是“正確的”、是“應(yīng)該的”。

法律意識(shí)的構(gòu)成，不僅有“認(rèn)知”和“思維”，而且有想象、意志、情感及人的整個(gè)心靈。僅僅了解權(quán)利、義務(wù)還不夠，更要自我負(fù)責(zé)地承認(rèn)這一切，在承認(rèn)的同時(shí)，必須有足夠的意志力遵守所承認(rèn)的一切。

一、通過(guò)調(diào)查分析，了解大學(xué)生法律服從意識(shí)的概況

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查，可以了解大學(xué)生自然的權(quán)利感和正義感，或特殊的、對(duì)待自己和對(duì)待他人的本能的精神情緒。法律意識(shí)是一種獨(dú)特的本能權(quán)利感，它能使人確定自己的個(gè)人精神方面和承認(rèn)他人的精神方面；由此而產(chǎn)生法律意識(shí)的幾個(gè)基本公理：個(gè)人精神尊嚴(yán)感、自律和自我管理能量、人們相互間的尊重和信任，這些公理能教會(huì)大學(xué)生獨(dú)立、自由、共存、相互交往和慷慨大方。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)的概況、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，從而探討如何構(gòu)建大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)模式。

根據(jù)美國(guó)法社會(huì)學(xué)家T?R?泰勒（Tyler）進(jìn)行的研究，并移植泰勒的理論框架和調(diào)查研究，筆者調(diào)查了800多名在讀高校大學(xué)生，并對(duì)有效的581份問(wèn)卷進(jìn)行了logistic回歸方法分析，得出了以下結(jié)論。

1.當(dāng)代大學(xué)生的法律服從表面上看主要是規(guī)范性的。

Logisitic回歸分析表明，對(duì)法律服從造成顯著影響的因素分別是“個(gè)人的道德觀”、“意識(shí)到的責(zé)任”和“同儕的評(píng)價(jià)”。但是在規(guī)范性的外表下隱藏了很深的功利正義，即注重實(shí)際收益和外在的評(píng)價(jià)。對(duì)于“從超市拿走小件商品不付錢(qián)”這個(gè)問(wèn)題，5.3%的學(xué)生表示經(jīng)常有這樣的行為，只有39.8%的學(xué)生認(rèn)為這樣的行為受到相關(guān)部門(mén)懲罰的可能性很大，但認(rèn)為這個(gè)行為受到朋友非常反對(duì)的學(xué)生比例達(dá)到54.9%。學(xué)生過(guò)多重視同儕評(píng)價(jià)甚于法律規(guī)范性的約束。

2.大學(xué)生更注重結(jié)果的公正，而不是程序的公正。

這與大學(xué)生對(duì)于法律服從的工具性因素有潛在的邏輯性因果關(guān)系。實(shí)體正義注重的是結(jié)果的正當(dāng)性，這一要求直接決定了在法律實(shí)踐中對(duì)客觀真實(shí)的不懈追求。而根據(jù)程序正義的理論，法律程序是為保障一些獨(dú)立于判決結(jié)果的程序價(jià)值而設(shè)計(jì)的，這些價(jià)值包括參與、公平和保障個(gè)人的人格尊嚴(yán)等，一項(xiàng)符合這些價(jià)值的法律程序的正當(dāng)性并非通過(guò)其能形成正確的結(jié)果證明，而是取決于程序或過(guò)程本身是否符合獨(dú)立的程序正義標(biāo)準(zhǔn)。

3.大學(xué)生崇尚法律權(quán)威，對(duì)法律部門(mén)表示應(yīng)有的尊重。

現(xiàn)代大學(xué)生能夠通過(guò)法律的手段解決自己所不能解決的糾紛，尊重司法權(quán)威，對(duì)于公平和正義有著起碼的追求。77.5%的學(xué)生表示非常尊重警察，56.8%的學(xué)生認(rèn)為法院可以保證公正地審理案件，59.4%的學(xué)生認(rèn)為法院很好地保護(hù)了公民的基本權(quán)利，56.5%的學(xué)生認(rèn)為法院總體上來(lái)說(shuō)是廉政的。大學(xué)生因其在社會(huì)中的特殊角色地位而必須樹(shù)立現(xiàn)代法律信仰。因?yàn)椤耙粋€(gè)社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國(guó)家法治化的關(guān)鍵性要素。正因?yàn)槿绱耍疇柭闹晾砻浴杀仨毐恍叛?，否則它將形同虛設(shè)’才會(huì)廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。

在了解大學(xué)生法律服從特性的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生的教育背景和社會(huì)認(rèn)知，我們可以更深入地探討大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的模式。

二、針對(duì)大學(xué)生法律服從特性，探討大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

大學(xué)生法律服從意識(shí)蘊(yùn)含著大學(xué)生對(duì)法及法律的最高期望，是對(duì)正義、民主、平等、自由、人權(quán)、效率、秩序等法律價(jià)值的追求，從而實(shí)現(xiàn)法治，最終實(shí)現(xiàn)人類生活的幸福。規(guī)范法律意識(shí)是心靈的一種積極而富有創(chuàng)造性的意志狀態(tài)；它尋找著生活中自由、正確和正義的法，促使人們?yōu)楂@得和實(shí)現(xiàn)這種法而奮斗。那么如何培養(yǎng)這種模式呢？

1.對(duì)于法律意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)注重正確價(jià)值觀的樹(shù)立和養(yǎng)成。

法律意識(shí)所注意到的，不僅是制定法的客觀涵義，而且是自然法的客觀理念，并為自己提出了使“涵義”符合于“理念”的任務(wù)。這就是說(shuō)，規(guī)范法律意識(shí)在開(kāi)始為法而奮斗時(shí)，就應(yīng)該實(shí)施三個(gè)獨(dú)立的認(rèn)知行為：第一，確定制定法的客觀涵義；第二，開(kāi)放地表達(dá)自然法的理念；第三，辨別理念在含義中隱藏的、但不完全的存在，并為涵義找到一種模式，以準(zhǔn)確而真實(shí)地再現(xiàn)理念的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)制法律的心靈將因此而形成兩種法的概念：與自身涵義相符的制定法概念和忠實(shí)于自身理念的自然法概念。當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)要注重正確的價(jià)值觀的樹(shù)立，這對(duì)構(gòu)建自身的法律思想體系會(huì)起到關(guān)鍵的作用。

2.培養(yǎng)大學(xué)生法律價(jià)值的認(rèn)同和法律信仰。

法律意識(shí)的核心是法律信仰和法律精神，通過(guò)開(kāi)展法律價(jià)值觀的教育，從而喚起大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同、對(duì)法律精神的理解?！耙磺蟹芍凶钪匾姆杉炔皇倾懣淘诖罄硎希膊皇倾懣淘阢~表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里”。這正是為了喚起人們內(nèi)心法律的認(rèn)同。法律不僅僅可理解為一種工具，還代表著社會(huì)公平正義的價(jià)值，代表著社會(huì)的理想秩序。

法律信仰作為社會(huì)法律文化的心理建設(shè)的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)化工程，是各種法律文化因素綜合作用的產(chǎn)物。法律信仰的最終實(shí)現(xiàn)有賴于現(xiàn)代法意識(shí)。法律信仰用人類的理性、良心、正義感作為現(xiàn)行法律規(guī)范和具體制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行主觀判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)，而對(duì)那些表征了人類正義和秩序的終極目的要求的法律規(guī)范進(jìn)行肯定的價(jià)值評(píng)價(jià)，自愿服從和自覺(jué)遵守，并且在必要的時(shí)候甘愿為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義，維護(hù)法律的尊嚴(yán)而不惜犧牲自己的生命，因而，對(duì)法的信仰與守法精神、護(hù)法精神和為法律而獻(xiàn)身的精神是緊密聯(lián)系、不可分割的。

3.注重大學(xué)生道德建設(shè)，內(nèi)化大學(xué)生法律服從的價(jià)值取向。

道德與法律是互為工具、互為目的的關(guān)系。法律的道德化為主體遵循服從法律提供內(nèi)心信仰的基礎(chǔ)，道德的法律化則為主體履行道德規(guī)范創(chuàng)造了明細(xì)操作的條件。沒(méi)有道德基礎(chǔ)，法律就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，同時(shí)，法律又是道德的最后防線。道德為法律實(shí)施規(guī)定了界限，近代自然法學(xué)家認(rèn)為，衡量法律好壞的標(biāo)準(zhǔn)是它與道德信條的關(guān)系?？傊诩訌?qiáng)道德的前提下，使公平正義深入人心，使依法辦事和維護(hù)公序良俗成為大學(xué)生道德意識(shí)和倫理習(xí)慣的重要內(nèi)容。

總之，對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的研究在于認(rèn)識(shí)大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)的變換，認(rèn)識(shí)大學(xué)生法律意識(shí)導(dǎo)向的根源，對(duì)于高校教育改革都有深層次的意義。

參考文獻(xiàn)：

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［3］孫文愷.社會(huì)學(xué)法學(xué).法律出版社，2005.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 知識(shí)產(chǎn)權(quán)； 法律普及教育； “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）05-0061-04

收稿日期：2013-04-26

基金項(xiàng)目：國(guó)家精品課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”建設(shè)項(xiàng)目（教高函〔2010〕14號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：蔡曉衛(wèi)（1970-），女，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江大學(xué)思想政治理論教學(xué)科研部副教授，博士研究生。

國(guó)家的發(fā)展要靠具有創(chuàng)造能力的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是科技創(chuàng)新之源，曾指出：“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，就是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。”目前，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵的戰(zhàn)略主動(dòng)期，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，崇尚自主創(chuàng)新，懂得利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容，因此探索和完善大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育對(duì)改變大學(xué)生傳統(tǒng)思維方式，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)需求等具有重要意義。

一、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其原因分析

筆者利用開(kāi)展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)時(shí)，對(duì)本校400名不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生做了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的問(wèn)卷抽樣調(diào)查和座談，回收有效問(wèn)卷342份，結(jié)果如下：在問(wèn)及“你了解有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)嗎？”和“你知道如何保護(hù)自己的創(chuàng)意和發(fā)明嗎？”時(shí)，選擇“比較了解”和“一般了解”兩項(xiàng)合計(jì)的比例分別為“55%”和“22%”，兩個(gè)項(xiàng)目選擇“非常了解”的比例均在“5%”以下；而在問(wèn)及“你了解創(chuàng)業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律規(guī)定和其重要作用嗎？”時(shí)，近“80%”的學(xué)生選擇了“完全不了解”。

在問(wèn)到“你在日常學(xué)習(xí)時(shí)是否有以下現(xiàn)象？”時(shí)，選擇“一般能合理引用他人作品并注明出處”的達(dá)到“82%”，但選擇“有時(shí)少量引用他人作品但不注明出處”和“寫(xiě)論文時(shí)有時(shí)會(huì)篡改、偽造研究數(shù)據(jù)”的比例也分別達(dá)到了“47%”和“12%”；“你在日常生活中會(huì)使用、購(gòu)買(mǎi)盜版軟件、碟片嗎？”幾乎99%的學(xué)生選擇了“曾經(jīng)使用、購(gòu)買(mǎi)過(guò)或正在使用”。

在問(wèn)及“當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)被別人侵犯”選擇“希望通過(guò)正常途徑維權(quán)”的為“64.5%”，而選擇“放棄維權(quán)”和“不知如何維權(quán)”的則合計(jì)達(dá)到了“35.5%”?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)與自己相關(guān)性程度如何？時(shí)，”回答“一般”和“很少”的比例達(dá)到84.3%，“非常大”的約占“15.6%”。而在問(wèn)及“是否有必要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)”時(shí)，54%和23%的學(xué)生分別選擇了“非常必要”和“較有必要”。

通過(guò)座談和以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密程度，并且隨著年級(jí)的上升和專業(yè)的需要，大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的主動(dòng)需求總體也有了較大提升，但也反映出一些問(wèn)題。

1.大部分學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的了解限于一些社會(huì)現(xiàn)象，如盜版侵權(quán)、剽竊違法等，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)具體的內(nèi)容了解不多，沒(méi)有保護(hù)和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣，知法犯法的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，100%的學(xué)生認(rèn)為使用和購(gòu)買(mǎi)盜版是一種侵權(quán)行為，但幾乎100%的學(xué)生承認(rèn)，自己曾經(jīng)或正在使用盜版。而當(dāng)權(quán)利一旦受到侵害，卻不知道如何運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者干脆選擇放棄維權(quán)，究其原因，我們認(rèn)為主要有二：一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)習(xí)和普及具有一定的難度。二是尚未在高校形成濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)氛圍。高校忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，投入也甚少，忽視大學(xué)生這一未來(lái)潛在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者，忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)養(yǎng)成的長(zhǎng)期性，大學(xué)生接受和了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的渠道少，少數(shù)高校雖設(shè)有選修課，但選課人數(shù)少，普及率低，而所設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)必修課缺乏師資，大多流于形式，很多學(xué)生上課只是應(yīng)付學(xué)分，大學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與自己相關(guān)程度不大，也缺乏相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐，沒(méi)有動(dòng)力和興趣去主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和實(shí)踐相脫節(jié)

部分在校大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)明創(chuàng)造成果保護(hù)意識(shí)淡薄，不注重保護(hù)自己的創(chuàng)意和專利技術(shù)。很多大學(xué)生有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，但大部分學(xué)生缺乏利用其現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，不知如何將其科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接影響了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)的把握。這些一方面表明大部分大學(xué)生尚缺乏不斷探索創(chuàng)新的毅力和動(dòng)手實(shí)踐的勇氣，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐的能力和積極性也不強(qiáng)；另一方面也反映出高校忽視營(yíng)造科研育人和科技創(chuàng)新的良好氛圍，缺乏足夠激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)制。

3.少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信、違背基本學(xué)術(shù)道德

部分學(xué)生抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果，論文或拼湊或粗制濫造，一稿多投或重復(fù)制作自己的成果進(jìn)行發(fā)表，甚至在論文中篡改、偽造和杜撰研究數(shù)據(jù)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些同學(xué)對(duì)自己的著作權(quán)尚缺乏法律保護(hù)意識(shí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為社會(huì)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象和社會(huì)功利主義思想的盛行影響了整個(gè)校園的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校學(xué)術(shù)管理制度和評(píng)價(jià)體系的不完善以及懲罰機(jī)制的不健全也造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的漠視。

二、以“基礎(chǔ)”課為主要載體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育

目前，部分高校比較重視對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育仍未完全納入高校大學(xué)生的必修課程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要以法學(xué)專業(yè)教育為主，而對(duì)非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容大多從有限的選修課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒體中獲知，或者從高校開(kāi)設(shè)的必修的“基礎(chǔ)”課中獲得，關(guān)注的也僅限于關(guān)于盜版、仿冒和剽竊等有限的內(nèi)容，而且很多學(xué)校的“基礎(chǔ)”課缺乏專業(yè)的法律教師隊(duì)伍，教師在講授法律部分內(nèi)容時(shí)往往對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容一帶而過(guò)，或干脆略去不講，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育流于形式。

作為“高水平的研究型大學(xué)，在未來(lái)都必須把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為首要任務(wù)，這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才支撐，更是大多數(shù)學(xué)校應(yīng)有的定位”[1]。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)加劇的時(shí)代里，提升和培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)是高校走向綜合性、研究型、開(kāi)放式的世界一流大學(xué)的重要“一著棋”，利用現(xiàn)有的“基礎(chǔ)”課這個(gè)必修的、主要的載體進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育是一種有效的途徑。因此，我們?cè)趫?jiān)持因材施教與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，在深刻分析學(xué)生對(duì)法律教學(xué)的需求基礎(chǔ)上，對(duì)“基礎(chǔ)”課法律教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，在法律教學(xué)中明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的一個(gè)定位和兩個(gè)階段。

1.一個(gè)定位

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育一般認(rèn)為有兩種：一是以培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究型人才和實(shí)務(wù)型人才為目的的專業(yè)教育，二是面向在校大學(xué)生開(kāi)展的以提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)為目的的普及教育。[2]

《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系?！痹凇?013年國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)計(jì)劃》中更是指出：“鼓勵(lì)引導(dǎo)高校加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)建設(shè)，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域的輔修課程，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育?！蹦壳埃咝７▽W(xué)類的學(xué)生都要求上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律工作者；一些高校也開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的選修課，但因人數(shù)和課時(shí)等因素的限制，更多的理工科和文科的大學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的普及教育，據(jù)調(diào)查顯示，近50%理工科和近20%文科的學(xué)生都非常希望學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)，雖然也有部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與自己無(wú)關(guān)，因此，怎樣讓學(xué)生逐步樹(shù)立“尊重知識(shí)，崇尚創(chuàng)新，誠(chéng)信守法”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)是擺在我們當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育中的一個(gè)重要任務(wù)，我們認(rèn)為對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育并不是把每個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者，而更為重要的是如何提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律素養(yǎng)，這是一個(gè)觀念意識(shí)逐漸認(rèn)同、滲透和推進(jìn)的過(guò)程，“基礎(chǔ)”課應(yīng)該是把它定位為面向全體學(xué)生開(kāi)展的以提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)為目的的普及教育，其目標(biāo)是通過(guò)“基礎(chǔ)”課這個(gè)必修的、主要的課程載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基本知識(shí)的傳授和意識(shí)的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律素養(yǎng)，為大學(xué)生樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、開(kāi)展科技創(chuàng)新和營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.兩個(gè)階段

（1）常規(guī)教育 開(kāi)展大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育，如何在目前的“基礎(chǔ)”課中滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的內(nèi)容非常關(guān)鍵，我們?cè)趯?duì)“基礎(chǔ)”課中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重了其系統(tǒng)性、滲透性和連貫性，不同教學(xué)對(duì)象的差異性。首先，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。從介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律知識(shí)的性質(zhì)、特點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容入手，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新和誠(chéng)信意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其次，注重內(nèi)容的滲透性和連貫性。在“基礎(chǔ)”課的思想教育中，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育和校訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生投入到改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，弘揚(yáng)敢于創(chuàng)新、敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的大學(xué)精神；道德教育中滲透著作權(quán)法的內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清什么是抄襲剽竊，什么是學(xué)術(shù)研究的合理利用等，樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)；在職業(yè)道德和法律教育中，引導(dǎo)學(xué)生在求職中如何保護(hù)其著作權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生利用其現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將其科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，減少投資風(fēng)險(xiǎn)；等等。再次，教學(xué)對(duì)象的差異性，對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生偏重專利制度、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)等內(nèi)容的介紹，而對(duì)文科、社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生則重點(diǎn)介紹著作權(quán)法、商標(biāo)法等內(nèi)容。

（2）延伸教育 實(shí)踐證明，“基礎(chǔ)”課課堂中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律內(nèi)容還是有限的，其操作性和實(shí)際應(yīng)用性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐所需，因此，第一，我們充分利用“基礎(chǔ)”課國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生普及與宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的基本知識(shí)和國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例，讓學(xué)生了解《浙江大學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《科技成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理若干規(guī)定》和《“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽管理辦法》等制度，大力宣傳學(xué)校教師和學(xué)生眾多專利成果成功產(chǎn)業(yè)化的事例，營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。第二，在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的宣傳和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，使大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)形成更加感性的認(rèn)識(shí)。第三，建立流動(dòng)的大學(xué)生法律咨詢室，由老師以面談、電話、郵件等多種方式，有效解決學(xué)生在課堂上來(lái)不及解決而在現(xiàn)實(shí)中遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律問(wèn)題，從實(shí)施情況來(lái)看，一些對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有濃厚興趣和強(qiáng)烈需要的學(xué)生的參與程度很高，取得了較好的效果。第四，開(kāi)設(shè)了“法學(xué)基礎(chǔ)”通識(shí)課程作為延伸。課程除了介紹其他部門(mén)法外，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的授課上有針對(duì)性地開(kāi)展側(cè)重知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力和應(yīng)用能力的實(shí)踐性教學(xué)，特別是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用創(chuàng)業(yè)典型案例引導(dǎo)學(xué)生討論，增強(qiáng)授課的直觀性和實(shí)效性，同時(shí)引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件的庭審視頻，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟程序，掌握運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度來(lái)保護(hù)他們的智力成果的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)營(yíng)和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力。

三、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育的深入探索和完善

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，孕育良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)根植于受教育者內(nèi)心，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)逐漸成為大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，始終是高校重要的責(zé)任和使命。目前大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育仍處于探索起步階段，參考發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的先進(jìn)理念，以“基礎(chǔ)”課為主要載體，進(jìn)一步探索和完善大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的方法和途徑不僅應(yīng)當(dāng)成為高校“基礎(chǔ)”課改革的重要內(nèi)容，也是高校開(kāi)展和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，各高校應(yīng)在當(dāng)前高校法律教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的環(huán)境，營(yíng)造高校良好的法律教育氛圍。

1.法律意識(shí)的培育離不開(kāi)文化理念的支持，文化價(jià)值上的統(tǒng)一又有助于大學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的認(rèn)同感

世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織在2003年就提出要“建立一種明達(dá)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化”，日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已經(jīng)走在了前面，早在2004年5月日本就提出了“為確立和普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化而努力”的主題，多年來(lái)日本政府、企業(yè)和科技界等都高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化，日本通過(guò)在大學(xué)制定人才培養(yǎng)制度和設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的相關(guān)講座等措施努力營(yíng)造了一個(gè)充分尊重和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的社會(huì)環(huán)境。[3]

“‘基礎(chǔ)’課的實(shí)踐教學(xué)是校園文化的拓展和延伸，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的氛圍營(yíng)造、實(shí)踐理念的深入人心、實(shí)踐效果的人格內(nèi)化具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。”[4]高校應(yīng)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律文化和崇尚創(chuàng)新的高校校園文化結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“基礎(chǔ)”課這個(gè)載體努力拓展其實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)校相關(guān)工作部門(mén)通力合作，大力開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化宣傳活動(dòng)，充分利用創(chuàng)業(yè)典型案例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度來(lái)保護(hù)智力成果的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)營(yíng)和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力；定期邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家開(kāi)設(shè)講座，聯(lián)合各學(xué)院開(kāi)展大型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加更多的創(chuàng)新科研活動(dòng)和各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)造高質(zhì)量的科研創(chuàng)新成果，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性。只有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化上升為大學(xué)生觀念上的自覺(jué)，才能營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)與創(chuàng)新的文化氛圍，為培育大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)打下良好的社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代大學(xué)教育必須把創(chuàng)新精神與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

正確認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的培養(yǎng)目的，培養(yǎng)致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并擁有一定創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐基礎(chǔ)的高層次人才是完善“基礎(chǔ)”課的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育的又一個(gè)方向。

美國(guó)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要特點(diǎn)就是將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為其本科教育改革的重要方向之一，這一教育制度的重大改革幫助美國(guó)成為世界頭號(hào)科技強(qiáng)國(guó)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育有著密切的關(guān)系，兩者的目標(biāo)都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此我國(guó)高校要借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的模式，進(jìn)一步將“基礎(chǔ)”課與面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程（如職業(yè)規(guī)劃課等）等有效地結(jié)合起來(lái)，全面普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，相互滲透，相互促進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，擴(kuò)大和增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度來(lái)保護(hù)自己的科技成果。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育的有效性極大地依賴于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)內(nèi)容、方法的改進(jìn)

教師的法律素養(yǎng)和教學(xué)水平，直接影響著法律意識(shí)的有效傳播，鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育具有較強(qiáng)的綜合性和學(xué)科交叉性，提高教師多學(xué)科的綜合知識(shí)背景是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)“基礎(chǔ)”課的教師進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及管理等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)方法上，教師可以借鑒美國(guó)的案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和其他法律結(jié)合講授，如在講授合同法時(shí)，提醒學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中如何用規(guī)范的法律語(yǔ)言填寫(xiě)科技合同，注意合同中有關(guān)成果歸屬、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任、保密等重要條款，有意識(shí)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)授課的趣味性和應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓抽象的法律理論和規(guī)定更加通俗化和大眾化，使授課具有更強(qiáng)的實(shí)用性和有效性。

法的意識(shí)和理念的形成是一個(gè)持續(xù)和長(zhǎng)期的培育過(guò)程，需要政府、社會(huì)和家庭等更多力量的共同努力，整個(gè)社會(huì)的法治氛圍和高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度等因素都將影響大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)的形成。“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才終究是大學(xué)存在的本義，更是高水平研究型大學(xué)不容旁貸的歷史使命”[6]，在今后的“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，我們有必要進(jìn)一步探索如何最大限度地開(kāi)展大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，使“基礎(chǔ)”課的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育更加系統(tǒng)、持久和科學(xué)，使其在高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4] 呂武.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探析——基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的視角[J].思想政治教育研究，2012（6）：65.

篇7

關(guān)鍵詞： 全面依法治國(guó) 大學(xué)生法律素養(yǎng) 培育路徑

一、大學(xué)生法律素養(yǎng)調(diào)查研究的必要性及法律素養(yǎng)教育的重要意義

1.大學(xué)生法律素養(yǎng)調(diào)查研究的必要性。

2014年10月在十八屆四中全會(huì)上，提出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略，其中一個(gè)“全面”便是全面依法治國(guó)。依法治國(guó)是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國(guó)，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安。

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的人才基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生法治意識(shí)水平的高低，對(duì)全社會(huì)法治意識(shí)的提高及全面推進(jìn)依法治國(guó)事業(yè)有深遠(yuǎn)的影響。

2.法律素養(yǎng)教育的重要意義。

（1）國(guó)家層面：大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的生力軍，是中國(guó)社會(huì)走向法治的希望，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)有利于國(guó)家富強(qiáng)穩(wěn)定。

（2）經(jīng)濟(jì)層面：大學(xué)生同樣是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，大學(xué)生的法律修養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有秩序地運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。具有良好法律素養(yǎng)的大學(xué)生可以靈活運(yùn)用法律知識(shí)，合法創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（3）社會(huì)層面：在現(xiàn)代社會(huì)，維護(hù)合法權(quán)益最重要的武器是法律。因此，良好的法律修養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益和促進(jìn)社會(huì)和諧有著重要的價(jià)值。

大學(xué)生終會(huì)成為社會(huì)的主力軍，世界的未來(lái)是他們的，而他們的行為為大眾所關(guān)注，因此培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，并采用有效、正確的方法加以引導(dǎo)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

大學(xué)生具備的法律素養(yǎng)是指，除了掌握基本的法律知識(shí)外，還包括對(duì)專業(yè)法律知識(shí)的熟識(shí)，良好的法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至更嚴(yán)密的法律邏輯思維能力及較強(qiáng)的法律實(shí)踐和運(yùn)用能力的具備。

大學(xué)生法律素養(yǎng)具備的特點(diǎn)有：

1.學(xué)法熱情高，但對(duì)法律的整體認(rèn)識(shí)不足，法律意識(shí)淡薄。

隨著大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，他們對(duì)法律的學(xué)習(xí)熱情不斷增加。盡管大學(xué)生法律意識(shí)有所提高，但仍較為薄弱。

2.守法護(hù)法觀念明確，卻“知”、“行”脫節(jié)。

法律一旦形成，就具有極大的穩(wěn)定性和公正性，具有最高的權(quán)威。任何個(gè)人和社會(huì)集團(tuán)都不能凌駕于法律之上，法律權(quán)利至高無(wú)上。盡管如此，大學(xué)生處理實(shí)際法律問(wèn)題時(shí)能力低下。據(jù)調(diào)查了解，不少大學(xué)生是知道法律條規(guī)的，但是真正面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，無(wú)法正確運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益。“知”而不懂“行”，最終不“行”。

三、我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

1.我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀。

大學(xué)生法律知識(shí)不足，法律觀念比較模糊，法律素養(yǎng)不高。作為先進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)者和掌握者的大學(xué)生，接受高等教育的主要內(nèi)容仍然是專業(yè)課，對(duì)于法律知識(shí)，卻涉及很少（法律專業(yè)除外）。在校期間大學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑有限，其中最主要途徑是大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能了解一些比較貼近生活的法律規(guī)范，在一定程度上增強(qiáng)法律意識(shí)，但是就其對(duì)法律的了解程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生仍一知半解，不能很好地掌握相關(guān)理論和精髓，因此很難樹(shù)立法律觀念。

此外，大多數(shù)大學(xué)生守法護(hù)法觀念明確，卻“知”、“行”脫節(jié)。尤其當(dāng)情與法、理與法沖突r，他們便束手無(wú)措了。在調(diào)查“權(quán)利與義務(wù)關(guān)系”時(shí)，有79%的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)利是第一位的”，說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)。這些數(shù)據(jù)顯示相當(dāng)部分大學(xué)生是知道法律條規(guī)的，但是真正面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，無(wú)法正確運(yùn)用法律武器，不能正確認(rèn)識(shí)到法律的重要性和嚴(yán)肅性。

2.當(dāng)前在校大學(xué)生法律意識(shí)狀況的形成原因。

大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀從逐漸形成到逐漸走向成熟的重要階段，其本身會(huì)受到多方面因素的影響，法律意識(shí)形成原因如下：

（1）當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟：在校大學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的階段，在心理方面不斷走向成熟，但不算是完全成熟，他們往往自控力不強(qiáng)、心理承受能力較差、性格敏感沖動(dòng)、精力比較旺盛。而且在校大學(xué)生大多是“90后”的獨(dú)生子女，從小受到長(zhǎng)輩的過(guò)分寵愛(ài)，性格通常比較自我，這些學(xué)生無(wú)論是在家庭，還是在學(xué)校，都沒(méi)有接受過(guò)完善的法制教育，所以，他們?cè)庥鰧W(xué)習(xí)、感情及工作上的困難時(shí)，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法承受而做出過(guò)激的行為，輕者給自己帶來(lái)?yè)p失，重者還會(huì)傷害其他人。

（2）學(xué)校法制教育的缺失：在應(yīng)試教育模式之下，在小學(xué)及中學(xué)階段，學(xué)校看重的只是學(xué)生的成績(jī)，卻不看重法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。高等院校雖然在法制教育方面加大了力度，取得了很好的效果，但還是有不足之處?，F(xiàn)階段，各個(gè)高等院校還是很重視專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)及科研成就，對(duì)法制教育的重視程度不夠。目前，非法律專業(yè)的學(xué)生只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程與法律有關(guān)，但僅這門(mén)課是很難學(xué)到全面的法律知識(shí)，更不可能培養(yǎng)法律素養(yǎng)。

（3）現(xiàn)實(shí)生活中某些不良社會(huì)因素的潛在影響：當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不正確的價(jià)值觀及社會(huì)觀影響著一些大學(xué)生的意識(shí)。

四、大學(xué)生法律素養(yǎng)培育路徑的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.大學(xué)生法制教育課程設(shè)置不合理。

（1）法制教育課時(shí)安排略少：當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生法制教育課程課時(shí)安排普遍較少，大一學(xué)生大概是每周兩節(jié)，而大學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生卻沒(méi)有必修的法制教育課程（除法律專業(yè)外）。法制教育課程安排少，供大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的機(jī)會(huì)更少，大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）法制教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性：高校法制教育內(nèi)容制定得適當(dāng)與否直接關(guān)系學(xué)生吸收知識(shí)的效果。高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施法制教育時(shí)，要體現(xiàn)時(shí)代的要求，要根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有選擇地確定課程內(nèi)容。目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要渠道是法律基礎(chǔ)課教學(xué)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)大學(xué)生法制教育內(nèi)容。這本書(shū)有三大特點(diǎn)：一是知識(shí)性;二是宏觀性;三是法學(xué)化。從某種意義上說(shuō)，這本書(shū)就是一部各類法學(xué)教材的縮寫(xiě)本，是高?，F(xiàn)行法制教育教學(xué)主渠道和教學(xué)內(nèi)容。高校大學(xué)生法制教育內(nèi)容應(yīng)該盡可能具體，具有導(dǎo)向性和具體性，讓大學(xué)生充分理解所學(xué)法律知識(shí)。

（3）法制教育的形式方法不具多樣性：高校實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)的教育途徑的恰當(dāng)與否將直接影響教育效果實(shí)現(xiàn)。我們對(duì)大學(xué)生法制教育曾總結(jié)出很多行之有效的方法，如進(jìn)行形勢(shì)和政策教育、傳統(tǒng)教育、開(kāi)展正反兩方面的對(duì)比等。時(shí)至今日，這些方式方法仍然可用。但是，面對(duì)新時(shí)期的新要求，法制教育必須創(chuàng)新。目前，大學(xué)生法制教育采取的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式，用灌輸方法作為傳授法制教育知識(shí)的唯一手段和方式。這樣的教學(xué)模式不易調(diào)動(dòng)起大學(xué)生學(xué)習(xí)和探索法律知識(shí)的興趣。此外這樣的教學(xué)模式不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生失去參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的新要求。

2.大學(xué)生法制教育師資力量薄弱。

擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是大學(xué)生法制教育取得實(shí)效、達(dá)到預(yù)期效果的根本保證。但目前，我國(guó)高校法制教育師資隊(duì)伍還有待完善，主要存在以下兩方面問(wèn)題：師資隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)、教師對(duì)法制教育課程缺乏重視。大多高校還沒(méi)有一支擁有完備法律知識(shí)，既能從事法律理論教學(xué)，又有一定法律實(shí)踐能力的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，缺少對(duì)高校大學(xué)生的法律學(xué)習(xí)和法律實(shí)踐過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo);學(xué)校很少聘請(qǐng)司法、公安等部門(mén)的法律工作者擔(dān)任兼職教師，將他們豐富、鮮活的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給大學(xué)生。

3.高校法制教育氛圍不濃厚。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，配合課程法制教學(xué)，高校要營(yíng)造高品位、高質(zhì)量的校園文化，營(yíng)造積極向上的法制氛圍。學(xué)校要嚴(yán)明校風(fēng)校紀(jì)，各項(xiàng)工作的開(kāi)展要按章辦事，發(fā)揮制度的約束和導(dǎo)向功能，打造公正、民主的工作氛圍;要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看待社會(huì)存在的法律問(wèn)題，樹(shù)立對(duì)法律的權(quán)威和對(duì)法治社會(huì)的信心;要利用多個(gè)教育平臺(tái)和多樣的媒介載體，開(kāi)展豐富多彩的法制宣傳活動(dòng)，通過(guò)春風(fēng)化雨的法律文化的熏陶，真正讓法制理念深入人心。

五、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的對(duì)策及有關(guān)法律素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的建議

1.學(xué)校層面。

（1）改變傳統(tǒng)教育觀念與方法：中國(guó)大學(xué)實(shí)行的學(xué)分制度，使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)主要是為了混學(xué)分，來(lái)上課也只是走馬觀花。因此教育工作者應(yīng)該努力破除就業(yè)至上的評(píng)價(jià)體系，建立知識(shí)與素養(yǎng)并舉的評(píng)價(jià)體系，高度重視包括法律在內(nèi)的各種素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在法律教育內(nèi)容的安排上不可以將其與其他課程孤立起來(lái)，要使其與哲學(xué)、史學(xué)及其他人文和自然學(xué)科融合起來(lái)，不僅能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，為其增色不少，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓更多學(xué)生樂(lè)于了解與法律相關(guān)的知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新：法律是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真正學(xué)好法律的。所以，課堂上應(yīng)主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。老師不再是單純教育者和案件提供者，而是平等的案件參與者和學(xué)生的幫助人。例如，可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，將真實(shí)或者虛擬的案件直接展示在同學(xué)面前，然后進(jìn)行課堂分析與討論，讓同W親自參與到這個(gè)課堂中，不僅增進(jìn)老師與同學(xué)的溝通，而且教學(xué)形式多樣化增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解到相關(guān)法律知識(shí)。這樣做比傳統(tǒng)宣講起到更大的作用，同時(shí)加深學(xué)生的印象。

2.社會(huì)層面。

努力創(chuàng)建良好的法治社會(huì)環(huán)境，一方面，要健全法律運(yùn)行機(jī)制，做到立法科學(xué)化、民主化、程序化，守法自覺(jué)化，相關(guān)部門(mén)做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。大學(xué)生思想開(kāi)放，其觀念具有時(shí)代性的特點(diǎn)，主觀上關(guān)心國(guó)家法制建設(shè)。所以，要培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，就必須進(jìn)一步創(chuàng)建良好的法治環(huán)境。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)建有利于強(qiáng)化大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的社會(huì)輿論、道德環(huán)境。大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量在大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的塑造方面起著特殊的作用。大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量應(yīng)利用典型案例，進(jìn)行生動(dòng)的法治宣傳，在全社會(huì)形成“守法光榮，違法可恥”的社會(huì)輿論環(huán)境，營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

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篇8

關(guān)鍵詞：低年級(jí)醫(yī)學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；探討

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合自身專業(yè)參與社會(huì)工作及活動(dòng)的一種形式，在我國(guó)已有30余年歷史，它是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、提高適應(yīng)社會(huì)能力的有效方法。本文對(duì)近兩年來(lái)我院開(kāi)展的低年級(jí)醫(yī)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合不同的專業(yè)、組織形式，探索低年級(jí)醫(yī)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新模式，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升醫(yī)學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)向技能操作轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，能夠增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，密切師生關(guān)系，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員以及指導(dǎo)教師的不斷溝通、磨合，接觸并了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情習(xí)俗。在完成任務(wù)的過(guò)程中，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了大學(xué)生的實(shí)際工作能力。

1調(diào)查對(duì)象概況

1．1調(diào)查對(duì)象

為2015－2016年我院接受的高等醫(yī)學(xué)院校在校暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，共118人;以大二學(xué)生為主;

1．2學(xué)生來(lái)源

南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、浙江醫(yī)科大學(xué)、寧夏醫(yī)學(xué)院等11所醫(yī)學(xué)院校;

1．3專業(yè)

臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、中西醫(yī)結(jié)合、檢驗(yàn)、藥學(xué)、影像、康復(fù)、全科;

1．4實(shí)踐時(shí)間

1～4周;

1．5組織方式

學(xué)校組織、個(gè)人聯(lián)系。

2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2．1實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)方案制定、實(shí)踐崗位計(jì)劃確定、醫(yī)院及科室建設(shè)介紹、社會(huì)活動(dòng)、專題講座、學(xué)生課題調(diào)研、教學(xué)活動(dòng)參與、公益活動(dòng)、城市的人文介紹、師生座談等;

2．2專題講座主題

從醫(yī)的思考、醫(yī)院制度與規(guī)范解讀、醫(yī)患溝通與醫(yī)療安全、醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、如何成為合格醫(yī)生、臨床思維能力的培養(yǎng)、志愿者服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)院感染的防控、醫(yī)保知識(shí)解讀等。

3現(xiàn)狀分析

3．1學(xué)生特點(diǎn)

3．1．1學(xué)生構(gòu)成以大二學(xué)生為主、極少量的大一學(xué)生;專業(yè)涵蓋了臨床、醫(yī)技、護(hù)理、藥劑、康復(fù)、中西醫(yī)結(jié)合、全科醫(yī)學(xué)及衛(wèi)生管理等。

3．1．2除衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)以外，學(xué)生多數(shù)正在進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，尚未接觸臨床專業(yè)課程;學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作之間存在較大差距。

3．1．3學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)不足、與不同人群進(jìn)行有效溝通的能力不夠、適應(yīng)社會(huì)的能力弱與鍛煉機(jī)會(huì)少，初次參加社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入臨床后普遍感覺(jué)自信心不足，發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)跟不上社會(huì)的發(fā)展速度，實(shí)踐過(guò)程中較難將書(shū)本知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)際工作。

3．2學(xué)院存在問(wèn)題

3．2．1沒(méi)有專門(mén)研究社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制與機(jī)構(gòu);沒(méi)有專職人員負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐工作。

3．2．2沒(méi)有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行完整的規(guī)劃，沒(méi)有明確的目的與要求，對(duì)活動(dòng)缺少有效的經(jīng)費(fèi)支持和過(guò)程管理，缺乏成熟的評(píng)價(jià)體系;部分高校組織的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3．2．3教師、學(xué)生、學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視不夠。有部分學(xué)生只重視文化課成績(jī)，帶有功利色彩的去追逐獎(jiǎng)學(xué)金和各類資格證書(shū)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐不愿投入過(guò)多時(shí)間和精力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性。少數(shù)帶教人員認(rèn)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)間短，臨床知識(shí)量不足，不存在不重視的現(xiàn)象。少數(shù)高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系不夠健全，學(xué)校有一定的教學(xué)任務(wù)，很難為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)穩(wěn)定的指導(dǎo)與監(jiān)督的平臺(tái)，通常是發(fā)給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等級(jí)表，要求學(xué)生在其實(shí)踐單位簽字蓋章，這種方式導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)實(shí)踐草草了事。

3．2．4不同學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)短不一致，有的學(xué)校、專業(yè)時(shí)間太短，造成教學(xué)管理部門(mén)安排存在難度，影響實(shí)踐活動(dòng)效果。

3．3醫(yī)院(基地)存在問(wèn)題

3．3．1管理部門(mén)宣傳培訓(xùn)力度不夠，科室和醫(yī)務(wù)人員不知曉社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)和要求，常用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生的要求來(lái)對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生。

3．3．2臨床帶教人員理念沒(méi)有改變:普遍認(rèn)為這些學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)理論與技能、時(shí)間太短，沒(méi)有大用。

3．3．3培養(yǎng)模式不夠規(guī)范:①模式多樣:多科及多人帶教、個(gè)體帶教，存在自由參觀的現(xiàn)象;②內(nèi)容復(fù)雜:規(guī)章、制度、法律、醫(yī)保、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人規(guī)范、院感要求、醫(yī)護(hù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力等內(nèi)容復(fù)雜，重點(diǎn)不突出;③綜合授課引導(dǎo)、座談交流偏少，對(duì)學(xué)生的需求了解不夠。

4對(duì)策與建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)計(jì)劃外的一切時(shí)間活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)醫(yī)學(xué)生而言，包含對(duì)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的熟悉以及與醫(yī)療相關(guān)聯(lián)的一系列實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院三方協(xié)調(diào)，醫(yī)學(xué)院校在其中起著引領(lǐng)的作用，承擔(dān)主要的職責(zé)。

4．1以培養(yǎng)大學(xué)生良好的醫(yī)德和法律意識(shí)為首要任務(wù)

盡管醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色明顯，但在學(xué)院的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間仍有三年以上時(shí)間，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有學(xué)院的系統(tǒng)安排，可以在學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。醫(yī)德是醫(yī)生的基本素質(zhì)要求、法律意識(shí)是醫(yī)生的必備素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生成為具備良好醫(yī)德的依法執(zhí)業(yè)的醫(yī)生是社會(huì)的基本需求。社會(huì)實(shí)踐又是這些學(xué)生第一次接觸社會(huì)、接觸醫(yī)院、接觸病人，是真正融入社會(huì)的開(kāi)始，因此打下良好的醫(yī)德基礎(chǔ)、培養(yǎng)敏銳的法律意識(shí)應(yīng)成為首要任務(wù)。

4．2以培養(yǎng)大學(xué)生觀察能力為次要任務(wù)

醫(yī)學(xué)是與不同的人、不同的疾病密切接觸的一門(mén)學(xué)科，而病人由于文化背景的不同、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不同又會(huì)產(chǎn)生不一樣的需求，良好的觀察能力將有助于臨床工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4．3以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)

雖然專業(yè)不同，但醫(yī)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求、溝通能力的培養(yǎng)等綜合素質(zhì)提高是共通的。

4．3．1引導(dǎo)與感悟結(jié)合引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生①如何看:看書(shū)(時(shí)間、地點(diǎn)、方式)、看工作方式方法、看工作流程;②如何學(xué)、學(xué)什么:規(guī)章、流程、人文、專業(yè)知識(shí)、思維方式，學(xué)會(huì)整體思考與換位思考，③如何溝通:溝通的對(duì)象包含醫(yī)、護(hù)、工、患、家屬、老師、同學(xué);溝通的方式包括頭匯報(bào)、書(shū)面匯報(bào)、工作交流、座談交流;溝通內(nèi)容包含病情交代、人文關(guān)懷、提問(wèn)與解答等;④參與志愿服務(wù)與宗旨服務(wù)，體驗(yàn)患者感受。感悟:讓同學(xué)們從應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)里走出來(lái)，晚夜間適當(dāng)安排急診崗位、臨床跟班，同時(shí)留出足夠時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全天的活動(dòng)進(jìn)行思考、交流與總結(jié)，感悟體會(huì)以得到改進(jìn)與提高。

4．3．2安全與服務(wù)結(jié)合:醫(yī)學(xué)是人文科學(xué)，隨著社會(huì)進(jìn)步，患者的需求在不斷的提高，加之許多疾病的診療行為是不可重復(fù)的過(guò)程，安全與服務(wù)是一種必備的基本意識(shí)。

4．3．3臨床與管理結(jié)合:在臨床工作中，將現(xiàn)代化的管理工具應(yīng)用于醫(yī)院的管理，從績(jī)效管理等的講解看臨床工作與管理的相互改進(jìn)，從“用藥監(jiān)管平臺(tái)”的演示看制度、規(guī)范與臨床的關(guān)系，從工作流程再造看改善醫(yī)患關(guān)系的探索，等等。

4．4基地雙師培養(yǎng)

對(duì)低年級(jí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)院的帶教、指導(dǎo)能力的不足(理論的缺乏、實(shí)踐的缺失)，是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)范培訓(xùn)、因人施教與因材施教等諸多方面仍需進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與培訓(xùn)。

4．4．1提高專業(yè)理論水平:加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅基礎(chǔ)理論扎實(shí)、全面，同時(shí)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外進(jìn)展。提高學(xué)生專研醫(yī)學(xué)的興趣、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣。

4．4．2提高教學(xué)水平:針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教案、不同的教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求，分步驟、分階段實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的。指導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研或課題報(bào)告。

4．5建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生之間三方評(píng)價(jià)體系，組織座談，評(píng)價(jià)意見(jiàn)修訂、完善實(shí)踐方案，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

4．5．1醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行事前了解、事后評(píng)價(jià)。事前了解主要是針對(duì)學(xué)院及學(xué)生的需求進(jìn)行了解，改進(jìn)實(shí)踐模式;事后評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。反饋學(xué)院———改進(jìn)教育模式、內(nèi)容;反饋學(xué)生———彌補(bǔ)缺陷，改進(jìn)提高。

4．5．2學(xué)生對(duì)醫(yī)院(醫(yī)護(hù)、患方)從第三角度看存在的問(wèn)題(醫(yī)患、教學(xué))，提出要求與希望;

4．5．3學(xué)院對(duì)醫(yī)院(醫(yī)護(hù)、患方)從第四角度提出教學(xué)改進(jìn)要求、培養(yǎng)綜合能力的要求。要求醫(yī)院建立規(guī)范運(yùn)行機(jī)制、建立標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)施基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐，注重由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式再到自助式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

隨著大學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)、成才意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，如何提高自身綜合素質(zhì)成為大學(xué)生們的自我追求。在組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓新的實(shí)踐形式，把提高責(zé)任感、加強(qiáng)素質(zhì)教育以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)醫(yī)學(xué)院校、對(duì)醫(yī)院、對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)知;全面提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題及對(duì)策建議．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，36(5):113－115．

篇9

關(guān)鍵詞：中高職學(xué)生；法律常識(shí)；校園安全

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：非法律專業(yè)中高職學(xué)生法律常識(shí)狀況與校園安全

收錄日期：2012年11月8日

一、非法律專業(yè)中高職學(xué)生法律常識(shí)狀況及原因分析

（一）非法律專業(yè)中高職學(xué)生在法律知識(shí)的廣度和深度上存在欠缺。法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，一個(gè)人掌握法律知識(shí)的廣度和深度是衡量其法律意識(shí)水平高低的一個(gè)重要依據(jù)。非法律專業(yè)中高職學(xué)生的法律知識(shí)的掌握程度不可能像法律專業(yè)學(xué)生那樣掌握得有深度和廣度。但從自身的綜合素質(zhì)方面來(lái)講，非法律專業(yè)中高職學(xué)生還是應(yīng)該掌握多一些法律知識(shí)。雖然可以通過(guò)法律基礎(chǔ)課和專業(yè)法律課學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)，但這些知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，整體的法律知識(shí)水平還是有一定差距。主要原因是：一是學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)專業(yè)課設(shè)置太多，擠占了相關(guān)法律課的課時(shí)；二是學(xué)生從就業(yè)的角度上大都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)相關(guān)法律課重視不夠，學(xué)習(xí)法律課程的目的不是提高自身法律知識(shí)水平，而是為了應(yīng)對(duì)考試；三是相關(guān)法律課程中有關(guān)法律的知識(shí)雖然全面，但都過(guò)于籠統(tǒng)概括，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解不夠系統(tǒng)、全面和深刻，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)一知半解，處于感性階段，缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很難有效地掌握法律知識(shí)，內(nèi)化為自身的法律意識(shí)?？傊谶@種情況下，大學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）非法律專業(yè)中高職學(xué)生在生活中運(yùn)用法律知識(shí)的能力欠缺。目前，非法律專業(yè)中高職學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂式的學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)老師的講授能夠?qū)W到一定的法律知識(shí)，學(xué)完之后，學(xué)生們都知道遇到問(wèn)題、糾紛應(yīng)該采取法律措施，拿起法律的武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，真正遇到問(wèn)題時(shí)，如何維護(hù)合法權(quán)利就慌了手腳。例如，同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，有的同學(xué)就不能采取正確的方法解決，往往不假思索，就采取一些過(guò)激的方式，最終造成比較的嚴(yán)重后果；有的學(xué)生在購(gòu)物消費(fèi)時(shí)不知向商家索要發(fā)票或購(gòu)物憑證；有的學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)不知道怎么與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，等等。這些情況是多種原因造成的：一是學(xué)生平時(shí)不注重維權(quán)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)；二是學(xué)校在學(xué)生權(quán)利維護(hù)方面缺少引導(dǎo)；三是社會(huì)對(duì)法律知識(shí)的宣傳存在欠缺。因此，非法律專業(yè)中高職學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)踐能力還存在一定欠缺。

（三）非法律專業(yè)中高職學(xué)生基于規(guī)則行為意識(shí)的法制觀念淡薄。法制觀念是法律意識(shí)的組成部分，是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。它與法律知識(shí)水平之間存在著密切的關(guān)系。由于當(dāng)前非法律專業(yè)中高職學(xué)生的法律知識(shí)水平較低，法律意識(shí)薄弱，即使與自己切身利益相關(guān)的法律問(wèn)題都不關(guān)注，他們認(rèn)為自己很難遇到法律問(wèn)題，其實(shí)人在社會(huì)中生存，時(shí)時(shí)刻刻都與法律及其法律相關(guān)的問(wèn)題緊密聯(lián)系。另外，非法律專業(yè)中高職學(xué)生缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而是以消極的態(tài)度對(duì)待法律。這都非常容易使這些學(xué)生脫離法制的生存環(huán)境，產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)事務(wù)缺乏冷靜、理智的判斷，例如有些學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，不能明確地作出判斷，曾出現(xiàn)過(guò)大學(xué)生上當(dāng)受騙誤入傳銷組織的現(xiàn)象；有些學(xué)生由于沒(méi)有足夠的法律意識(shí)，缺乏法律知識(shí)，有時(shí)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下就觸犯了法律。出現(xiàn)法制觀念淡薄的主要原因：一是學(xué)校里法制宣傳活動(dòng)近乎冷淡；二是學(xué)生自身缺乏培養(yǎng)法制意識(shí)，無(wú)論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還是在日常的生活中，學(xué)校疏于學(xué)生法制意識(shí)方面的培養(yǎng)；三是有些學(xué)生參與法律實(shí)踐活動(dòng)少，甚至幾乎為零。因此，幫助非法律專業(yè)中高職學(xué)生樹(shù)立法制觀念，提高法律素養(yǎng)勢(shì)在必行。

針對(duì)以上分析，我們知道當(dāng)前非法律專業(yè)中高職學(xué)生的法律知識(shí)還很貧乏，法律意識(shí)水平還很低，法制觀念還很淡薄，因此，從多角度全方位的加強(qiáng)非法律專業(yè)中高職學(xué)生的法律知識(shí)教育是非常重要的。

二、通過(guò)提高非法律專業(yè)中高職學(xué)生法律常識(shí)來(lái)維護(hù)校園安全的對(duì)策

中高職院校應(yīng)該通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的校園法制環(huán)境。

（一）高度重視《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，提高非法律專業(yè)中高職學(xué)生的法律常識(shí)水平。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是我國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)為核心，是提高學(xué)生法律知識(shí)最直接、最主要的課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，依靠傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂說(shuō)教，是難以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受和認(rèn)同法律知識(shí)的，所以任課教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取一些能激發(fā)中高職學(xué)生情感的教學(xué)方式、方法，將封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生融入到法律知識(shí)中。一是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是中高職生法律素質(zhì)培養(yǎng)的根本保證。中高職學(xué)生法律情感的發(fā)展依賴于教育工作者個(gè)人的人格魅力及其與學(xué)生之間的相互關(guān)系，作為學(xué)校法律課程的教師，應(yīng)首先提高自身法律素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的人格魅力，來(lái)影響和感染學(xué)生；二是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不局限于教材內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，善于利用典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)；三是在教學(xué)方法上要突出案例分析法的地位和作用，以案例分析法為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法（例如講授法、討論法、模擬法庭教學(xué)法等）提高教學(xué)效果；教學(xué)案例要具有典型性，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，貼近生活，能引起學(xué)生的共鳴，并對(duì)提升學(xué)生的法律意識(shí)具有促進(jìn)作用；四是在教學(xué)手段上，應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程充滿動(dòng)感和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用第二課堂及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和提高非法律專業(yè)中高職學(xué)生的法律常識(shí)。非法律專業(yè)中高職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高只靠法律基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分利用第二課堂以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教育形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的法律意識(shí)。

一是在課外多舉辦法律專題講座?？舍槍?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及今后就業(yè)過(guò)程中可能涉及到的法律問(wèn)題舉辦法律專題講座，通過(guò)法律講座解答學(xué)生所關(guān)心的疑難和熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，這對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的提高將起到積極的促進(jìn)作用。

二是安排學(xué)生通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)收看媒體播出的各類法制節(jié)目。例如，收看中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《道德觀察》等法制欄目。

三是通過(guò)舉辦法律知識(shí)演講、法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、討論會(huì)、專題論壇或利用發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例組織學(xué)生進(jìn)行專題討論等方式來(lái)提高學(xué)生的法律常識(shí)。

四是走出課堂，旁聽(tīng)審判，通過(guò)這一途徑取得的效果遠(yuǎn)比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現(xiàn)實(shí)意義；庭審過(guò)程中的法庭調(diào)查、法庭辯論、案件事實(shí)認(rèn)定、法律適用等環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到法律的神圣和威嚴(yán)。

五是通過(guò)模擬法庭，讓學(xué)生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地掌握一些訴訟法程序，也通過(guò)模擬對(duì)犯罪分子的審判，對(duì)旁聽(tīng)的學(xué)生起到震懾作用，使得法律的預(yù)測(cè)作用得以發(fā)揮，進(jìn)而促使學(xué)生提高守法的警惕性。

六是在普法宣傳日，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到普法教育和法律宣傳活動(dòng)中去。如組織學(xué)生走上街頭，向廣大群眾宣傳法律知識(shí)等。這樣，不但提高了中高職學(xué)生的法律知識(shí)水平，也對(duì)提高其他公民的法律意識(shí)有一定的作用。

（三）學(xué)校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為提高學(xué)生的法律知識(shí)創(chuàng)造條件。大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟，因此學(xué)校要很重視學(xué)生的心理需求，經(jīng)常性地開(kāi)展一些心理咨詢活動(dòng)，設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠了解自己，很好地進(jìn)行解壓和宣泄壓抑在心中的不良情緒，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

心理健康教育使大學(xué)生具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。根據(jù)一項(xiàng)研究表明：有1/4的大學(xué)生有心理障礙，尤以焦慮不安、強(qiáng)迫癥等為主。因此，中高職院校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使其能夠全面認(rèn)識(shí)自我，并且正確掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展心理咨詢，緩解學(xué)生的心理壓力，幫助其提高法律修養(yǎng)。

（四）學(xué)校要為學(xué)生法律知識(shí)的提高提供和諧的內(nèi)部環(huán)境。一個(gè)學(xué)校的法制狀況將直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的效果，因此學(xué)校應(yīng)從各個(gè)方面著手，努力營(yíng)造一個(gè)依法治校的氛圍。

一是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是《學(xué)生手冊(cè)》的制定，不僅要與國(guó)家的法律法規(guī)相一致，而且要切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)利。近年來(lái)，學(xué)生狀告母校的事件時(shí)有發(fā)生，引起這種糾紛的主要原因是在?；騽偖厴I(yè)的學(xué)生因違反校規(guī)而受到學(xué)校的懲罰，包括不發(fā)畢業(yè)證、開(kāi)除、勒令退學(xué)等。學(xué)生被學(xué)校處分后覺(jué)得過(guò)于嚴(yán)厲，于是提訟，這說(shuō)明隨著學(xué)生和社會(huì)公眾法制意識(shí)的增強(qiáng)，要求學(xué)校管理進(jìn)一步法制化。

二是依法管理，逐步提高學(xué)校管理人員的法律意識(shí)，采取各種手段，對(duì)管理人員進(jìn)行普法教育，提高其法律意識(shí)，使管理者能夠做到知法、懂法、守法，并自覺(jué)用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行；明確管理者的法律責(zé)任，避免管理的隨意性和無(wú)序性，保證管理行為的合法性，從而確保學(xué)生法律權(quán)利和正當(dāng)利益的實(shí)現(xiàn)。

三是在日常管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要依法處理，做到法律面前人人平等，尤其是對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀生的評(píng)選、貧困生的資助，學(xué)生干部的選拔和管理，要照章辦事，不能因人而異，做到有法必依。

篇10

Abstract: Sense of social responsibility means strong consciousness and noble emotion experience of undergraduates who undertake responsibility to other people's survival and development. Social responsibility contains intrinsic rationality and external situation of undergraduates' sense of responsibility. The article made preliminary basic thinking on the causes of undergraduates' loss of sense of responsibility and promotion measures from the status of contemporary undergraduates' sense of social responsibility.

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施

Key words: undergraduates；social responsibility；status；problem；measures

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0207-02

0 引言

隨著社會(huì)文明程度的提高，當(dāng)今社會(huì)要求人們承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。然而，本應(yīng)肩負(fù)歷史重任的部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感卻明顯淡化，如何從當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生責(zé)任感缺失的失位點(diǎn)，挖掘出提升責(zé)任感的具體措施是我們進(jìn)一步需要思索的難題。

1 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀及其原因分析

本人列舉了十多個(gè)問(wèn)題在十所高職院校三百多人中調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查的結(jié)果是：32.2%的同學(xué)反感別人發(fā)不文明的圖片和貼子，42.1%的人從沒(méi)發(fā)過(guò)不文明的圖片和帖子；69.2%的人遇到別人有困難時(shí)會(huì)盡力幫助他人；36.2%的人認(rèn)為只有少部分學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，34.2%的人認(rèn)為大多學(xué)生只重個(gè)人前途，只有3.1%的人認(rèn)為同學(xué)們社會(huì)責(zé)任感很強(qiáng)；有40.3%的人認(rèn)為自己是個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，48%的人認(rèn)為自己不完全是有社會(huì)責(zé)任感的人；48.7%的人認(rèn)為學(xué)校很少開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育，33.1%的人認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育是形式主義；有48.7%的人認(rèn)為影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提升的因素是社會(huì)環(huán)境，有25.5%的人認(rèn)為影響大學(xué)生責(zé)任感提升的因素是學(xué)校教育，有31.9%的人認(rèn)為要全社會(huì)關(guān)心和支持大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提升。

以上調(diào)研說(shuō)明，當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生是有是非感、有同情心的，但他們社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)，而多數(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育方面做得不夠，全社會(huì)也沒(méi)有出現(xiàn)一種強(qiáng)有力的培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的氛圍。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①自我意識(shí)水平差異大，社會(huì)責(zé)任感具有較大的波動(dòng)性。有相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)賦子的歷史使命，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由時(shí)忽視了必須以承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任為前提條件。②認(rèn)知的片面性。大學(xué)生常在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上以偏概全，把現(xiàn)象當(dāng)作本質(zhì)，對(duì)社會(huì)缺乏科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)認(rèn)知和判斷的失衡，從而導(dǎo)致片面和固執(zhí)。③觀念的偏頗性。當(dāng)個(gè)性獨(dú)立意識(shí)、功利意識(shí)和權(quán)利意識(shí)被過(guò)分強(qiáng)調(diào)時(shí)，有些大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的，是為了充分實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，用追求現(xiàn)實(shí)世俗的幸福代替了追求崇高的理想。④態(tài)度的對(duì)立性。態(tài)度的對(duì)立性表現(xiàn)為把對(duì)個(gè)人和家庭的責(zé)任與對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任對(duì)立起來(lái)，不能形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，因而不能自覺(jué)地按照人民的要求和時(shí)代的需要，把自己的理想與對(duì)社會(huì)的責(zé)任有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2 提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育效果的措施

2.1 在良好社會(huì)環(huán)境的熏陶中培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

2.1.1 嚴(yán)格制度、法紀(jì)，賞罰分明 社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，需要完善的社會(huì)制度作保障，要根據(jù)情況的需要，建立健全各種條件下的責(zé)任制，并輔以相應(yīng)的賞罰機(jī)制，使大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的行為得到肯定、獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化，并為將來(lái)踏入社會(huì)打下良好的鋪墊。

2.1.2 重視榜樣的力量，營(yíng)造崇尚社會(huì)責(zé)任感的濃郁氛圍 榜樣是輿論的核心導(dǎo)向，榜樣示范既是一種責(zé)任教育方法，也是一種責(zé)任教育手段。發(fā)現(xiàn)和挖掘先進(jìn)典型，培育和弘揚(yáng)榜樣精神，向大學(xué)生推薦和展示榜樣的先進(jìn)性，這是社會(huì)和高校的職責(zé)所在。營(yíng)造崇尚社會(huì)責(zé)任感的濃郁氛圍，讓人的情感、道德和意志受到潛移默化的感染，是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。

2.1.3 凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教育的氛圍 一方面，在網(wǎng)絡(luò)的不良傳播信息的凈化中加大研究和開(kāi)發(fā)力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)立法和技術(shù)控制，凈化網(wǎng)絡(luò)信息，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便在網(wǎng)絡(luò)上形成良好的育人氛圍；另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)健康信息強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：有針對(duì)性的為大學(xué)生就社會(huì)責(zé)任感話題設(shè)置一個(gè)論壇等。

2.2 在家庭日常生活中培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)地責(zé)任意識(shí)

2.2.1 家長(zhǎng)應(yīng)提高自身素質(zhì)，為孩子樹(shù)立榜樣 家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是大學(xué)生生活的重要組成部分，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開(kāi)始。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師也是孩子的終身老師。家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子有著重要的影響，因此，家長(zhǎng)首先應(yīng)在言行上做好表率。家長(zhǎng)科學(xué)地參與大學(xué)生的生活能起到榜樣作用，家長(zhǎng)面對(duì)困難的勇氣和正確的人生態(tài)度都有助于大學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)。

2.2.2 家庭要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)責(zé)任感培養(yǎng)的環(huán)境 家長(zhǎng)要注重增強(qiáng)大學(xué)生的榮譽(yù)感，給他們提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的行為對(duì)別人的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝弱點(diǎn)、增長(zhǎng)各種能力的信心，家長(zhǎng)要通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生的榮譽(yù)感使他們?cè)黾迂?zé)任意識(shí)。

2.2.3 樹(shù)立“雙向稱職”新理念 家庭教育的過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的交流交換過(guò)程，如何給予一個(gè)稱職的子女的教育？人們關(guān)注較多的是如何做稱職的父母,而對(duì)如何做稱職的子女重視不夠甚至完全忽略。隨著子女年齡的增長(zhǎng),責(zé)任的內(nèi)容也不斷擴(kuò)充,即從對(duì)自己負(fù)責(zé)到對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),最后提升到對(duì)全球負(fù)責(zé)。

2.3 在和諧的校園中彰顯大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

2.3.1 造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 教師社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱直接關(guān)系到大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)同與形成，欲正人先正己，教師在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面的垂范作用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成具有潛移默化的影響。近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,“安貧樂(lè)道,勇于奉獻(xiàn),旨在樹(shù)人”的傳統(tǒng)精神在一些大學(xué)教師身上已經(jīng)萎縮了，要通過(guò)喚醒教師身上的責(zé)任感和使命感，以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.3.2 優(yōu)化校園文化環(huán)境 教育成為文化傳播和交流的媒介，學(xué)校在本質(zhì)上是一種選擇、聚合和傳遞文化的高級(jí)文化體。校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境和精神氛圍。它包括共同遵循并得到同化的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、校園精神、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化設(shè)施等。所以，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必將對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。為此，我們可以通過(guò)開(kāi)展一系列學(xué)生自主參與，自由創(chuàng)新的主體性活動(dòng)來(lái)培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，例如，維護(hù)好學(xué)校的衛(wèi)生和文化設(shè)施，做到校園清潔明亮，各種健康、文明、積極向上的人格名言、道德警句點(diǎn)綴校園，使校園環(huán)境凈化，如在開(kāi)水房粘貼一個(gè)既美觀又有意義的標(biāo)語(yǔ)牌――“請(qǐng)自覺(jué)排隊(duì)”“節(jié)約用水”等；同時(shí)，大力加強(qiáng)校園讀書(shū)文化建設(shè)，學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)，廣播站建設(shè)，宣傳欄建設(shè)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)。相信這些措施必然會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

2.3.3 加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí) 常言道：國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)?！安灰砸?guī)矩，無(wú)以成方圓”，學(xué)校如果沒(méi)有紀(jì)律作保證，就不能完成培養(yǎng)合格人才的任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，除其主、客觀原因外，還在于大學(xué)生的法律意識(shí)淡薄。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)目的在于通過(guò)向?qū)W生傳授必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制的重要性，懂得法學(xué)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、護(hù)法、用法的自覺(jué)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，正確行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多、課時(shí)少這一突出矛盾難以解決，使得高校法律教育變成了單純地傳授法律知識(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)而教、學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)并沒(méi)有隨著法律知識(shí)的增加而相應(yīng)提高。要解決這一問(wèn)題，必須著眼于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了采用課堂教學(xué)以外，還可通過(guò)開(kāi)設(shè)專題性講座或報(bào)告；播放法制教育電視錄像、電影和專題廣播；舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑模M織“模擬法庭”；開(kāi)設(shè)法制宣傳園地等方式，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)。總之，通過(guò)法制教育，使學(xué)生知道公民應(yīng)依法辦事，違法必受到制裁，從而提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.4 通過(guò)提高大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平，增進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

2.4.1 正確地認(rèn)識(shí)“自我”，發(fā)現(xiàn)自我的潛能 自我是人生的開(kāi)端，而認(rèn)識(shí)自我則構(gòu)成人生的邏輯起點(diǎn)。人類總是在認(rèn)識(shí)自我和洞察自我之后，才可能去認(rèn)識(shí)和改造外部世界。人類也正是在自我認(rèn)識(shí)中，發(fā)現(xiàn)自我的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。大學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自我，首先通過(guò)與他人進(jìn)行客觀比較來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生每時(shí)每刻都處在人際交往中，尤其是與教師、同學(xué)、朋友交往甚密，對(duì)此大學(xué)生要自覺(jué)地尋找比較對(duì)象，在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自己。其次通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己。因此，大學(xué)生要注重父母、長(zhǎng)輩、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不要因?yàn)橹已阅娑愠涠宦劇⑽倚形宜?，要接受別人評(píng)價(jià)中的合理部分，避免自我評(píng)價(jià)的偏差。最后通過(guò)內(nèi)省來(lái)完善自己。大學(xué)生要經(jīng)常反省自己，通過(guò)自我觀察、自我分析等方法檢查自己的功過(guò)得失，使自我更加獨(dú)立和穩(wěn)定。

2.4.2 全面地評(píng)價(jià)“自我”，展示自我的優(yōu)點(diǎn) 普羅泰格拉說(shuō)“人是萬(wàn)物之尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在著不存在的尺度”，這雖然表明了人之感官知覺(jué)的相對(duì)性和不確定性，但也開(kāi)啟了古希臘哲學(xué)對(duì)于人自身認(rèn)識(shí)能力的關(guān)注。解決自我問(wèn)題，必須要依賴人自身的認(rèn)識(shí)能力，也就是向外、向內(nèi)的觀察。認(rèn)識(shí)自我難,全面地評(píng)價(jià)自我則更難。全面地評(píng)價(jià)自我就要正確對(duì)待挫折和失敗。有些大學(xué)生拒絕接受失敗的事實(shí)，偶然遇到一次失敗就認(rèn)為是全面的失敗，對(duì)自己整個(gè)失去了信心。大學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做到成不驕，敗不餒，要樹(shù)立起不達(dá)目的決不罷休的信心和勇氣。常言道:“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?！贝髮W(xué)生應(yīng)該展示自己的優(yōu)點(diǎn)，但也不要忌諱自己的缺點(diǎn)。對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要充分發(fā)揮，對(duì)缺點(diǎn)和短處也要正確對(duì)待，做到既不護(hù)短，也不由此而灰心。全面的評(píng)價(jià)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一專多能。

2.4.3 有效地實(shí)現(xiàn)“超我”，挖掘自我的價(jià)值 直面人生，我們必須為自己的人生負(fù)責(zé)，這是做人的本分。人或因先天或因后天會(huì)具有很多缺陷，這都是無(wú)法自我選擇的，但內(nèi)心狀態(tài)、精神意識(shí)卻完全可以靠自身力量來(lái)抉擇。每個(gè)人的潛力都是巨大的，天生我材必有用，要在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存、發(fā)展、出類拔萃，就要不斷的設(shè)計(jì)自我，肯定自我，完善自我，超越自我。