導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美育教學(xué)優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文章的美，還在于通過詞語構(gòu)建的情境，給人創(chuàng)造一個廣闊的想象空間，讓人在其中獲得美的體驗，這就是文本的意境美。對小學(xué)生來說，他們具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，思維受到的約束少。在文本品讀中，引導(dǎo)學(xué)生進入文本意境，不僅能豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的想象力，而且也是進行美育的重要方式。這就需要教師在教學(xué)中，有意引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗，提高他們的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一文時，文章對山里孩子們艱苦的上學(xué)環(huán)境進行了描寫，他們起早貪黑，每天要花很長的時間在上學(xué)的路上。在教學(xué)中，我抓住文中短短的幾句引導(dǎo)學(xué)生進行品讀和想象，進入文本創(chuàng)造的情境。（1）在上學(xué)的路上，山路的情景發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過閱讀課文，指出通過“變綠了、變紫了、變紅了”三個詞，寫出了孩子們經(jīng)過一段很長的上學(xué)路，從天黑走到“天空醒來”。（2）孩子們放學(xué)回家的路上情景又發(fā)生了什么變化？學(xué)生又抓住景物漸漸“變黑”，月亮出來，感受到回家要走過的一段長長山路。通過這樣的過程，學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了豐富的想象，身臨其境般進入了文本創(chuàng)造的情境，感覺到孩子們上學(xué)的艱辛，然而他們卻每天都堅持不懈地走在這樣的山路上。通過文本描繪的朦朧美景，又體會到孩子們?yōu)榱松酱迕篮玫奈磥恚钥酁闃返男木?，實現(xiàn)了教學(xué)的效果。在以上教學(xué)案例中，我通過文中的幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟和想象，帶領(lǐng)學(xué)生進入了文本創(chuàng)造的意境。在品讀中，學(xué)生既獲得了美的體驗，也通過與山村孩子上學(xué)的對比，提高了自身學(xué)習(xí)的目的性。

二、感情朗讀，充分體驗文本情感美的價值

文章是作者情感的寄托，優(yōu)秀的文章通過其中的豐富情感吸引讀者，感染讀者。在語文教學(xué)中，教師還要抓住文本的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行情感交流，品味其中的情感美，從而提高閱讀興趣。在品讀活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，在閱讀中讀出情感，提高閱讀的能力。例如，在學(xué)習(xí)《平分生命》一文時，本文通過小男孩要與自己的妹妹平分生命的故事的描寫，給人展示了一個崇高的孩子形象，描寫了血濃于水的情感，催人淚下。在教學(xué)中，我抓住這樣的情感脈絡(luò)，通過幾個問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生進行品讀。（1）小男孩抽血怕嗎？為什么？（2）在抽血時，小男孩為什么要微笑？（3）你怎么理解小男孩再次挽起袖子，要抽一半血給妹妹，與妹妹“平分生命”？學(xué)生通過閱讀課文，合作討論，在回答問題的同時，深深地感受到了小男孩身上的那股勇敢、堅毅，對妹妹的愛，懂得了親情。然后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，一起有感情地朗讀課文，閱讀的質(zhì)量就出來了，實現(xiàn)了美讀的效果。文章的情感是隱含在文字后面的，在閱讀中，只有入情入境，與文本的主人公、與作者進行情感的交流，才能讀出這樣的情感美。在這一教學(xué)案例中，我抓住文中的幾個片段，讓孩子們通過問題思考，與文本進行對話，從而走進文本，感受文本的美。在他們再次閱讀課文時，自然地將文本的情感通過閱讀表露出來。

篇2

一、輸送人才

學(xué)校辦學(xué)，人才最關(guān)鍵。作為一所新辦學(xué)校，沒有優(yōu)秀的管理人才和優(yōu)秀教師，是很難成功的。作為掛有名校招牌的新辦學(xué)校，如何實現(xiàn)對名校文化基因的傳承，從名校母體派出優(yōu)秀的管理者和骨干教師，是最直接最好的辦法。派出的優(yōu)秀管理者最好是名校的副校長或中層管理人員，有名校多年的工作經(jīng)歷，對于名校的辦學(xué)思想、教育理念、管理文化、運作流程等，都有很深入的了解，由他來具體辦學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對名校文化傳統(tǒng)的傳承。這比那些僅僅掛一個名校的分校牌子，而實際上請人來做校長，要來得合適多了。倘若名校愿意派出更多管理者，形成管理團隊進駐分校，那自然更好，更便于新學(xué)校能在很短時間內(nèi)迅速搭建起管理框架，各條塊都能貫徹落實到位。當(dāng)然，僅僅輸送管理人才還不夠，還應(yīng)該重視優(yōu)秀教師的輸出。因為新學(xué)校對于教師隊伍建設(shè)和教師文化方面是一塊空白，很需要優(yōu)秀教師通過切實的行動來示范和引領(lǐng)，尤其是在具體的教學(xué)范式、教學(xué)規(guī)范等方面，更需要一線的優(yōu)秀教師來帶動，僅僅依靠一兩個管理者從管理層面的傳承，往往是不夠的。因此，理想狀態(tài)下派駐新校的既有校長，又有主要學(xué)科的骨干教師，這樣為新學(xué)校的辦學(xué)搭建起管理和教學(xué)的骨架，播下力量的種子，為全面開展工作提供足夠的智力支持。

二、輸送理念

名校辦分校，人們自然會由這所分校想到母體學(xué)校的聲譽，想到其許多教育思想和典故，想到學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)等文化傳統(tǒng)。而倘若這分校說的做的與母體校沒有什么關(guān)聯(lián)，所謂的名校品牌純粹是穿靴戴帽貼標(biāo)簽，這分校也必然容易失去民心，甚至?xí)獾饺藗兊耐贄?。名校之所以成為一地矚目的重點學(xué)校，人們趨之如鶩，原因是她有著深厚的歷史底蘊，有著優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，尤其是往往凝聚著一些教育專家和歷代名校長的治校智慧。比如，江蘇南京有一所名校――南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，這是一所百年名校，起源于清朝兩江總督張之洞興辦三江師范學(xué)堂附設(shè)的中學(xué)堂。這所學(xué)校的“誠樸”校風(fēng)和“嚼得菜根，做得大事”校訓(xùn)得到歷代校長的重視和傳承，因此，他們在政府區(qū)劃調(diào)整下興辦多所分校時，都無一例外地把校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等帶到分校去，并要求在制定學(xué)校辦學(xué)章程和教育教學(xué)過程中，積極落實校風(fēng)校訓(xùn)，這樣母體校與分校之間的教育理念文化就得以很好的傳承。真正優(yōu)秀的教育思想和教育文化是符合教育規(guī)律的，大浪淘沙，歷久彌新，將母校優(yōu)良的文化基因傳承下去，這既是政府和人民的對新辦校的期待，也是新辦學(xué)校自身發(fā)展的迫切需要。當(dāng)然，分校也有自己的校情特質(zhì)，可以結(jié)合自身的情況對母體校的理念思想有新的創(chuàng)新，但一定是在傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而不是拋棄掉母體校的傳統(tǒng)，另起爐灶，另行一套。

三、輸送特色

名校往往都有鮮明的辦學(xué)個性，這種個性可能體現(xiàn)在課程設(shè)置上，可能體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上，也可能體現(xiàn)在學(xué)校管理上，還可能體現(xiàn)在德育活動、信息化辦學(xué)、國際化辦學(xué)等方面。這種個性恰恰是鑄成學(xué)校品牌的最核心的元素。唯有與眾不同的特色，才彰顯出名校獨特的辦學(xué)風(fēng)格和校園與師生的氣質(zhì)風(fēng)貌。作為新辦的分校也當(dāng)以傳承弘揚名校的特色辦學(xué)，才不枉與名校的這一番結(jié)緣。江南有一所名校以美育為辦學(xué)追求，“以美育人”具體化為“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”，進而實現(xiàn)“格物正心、止于至美”的育人目標(biāo)。這一辦學(xué)思想特色鮮明，路徑措施得力，尤其是能將美育落實到每一節(jié)課上，從語數(shù)英到音體美品科等各個學(xué)科，都積極貫徹“以美育人”的辦學(xué)思想，形成了自己的課堂教學(xué)模式。在落實政府均衡化發(fā)展的政策下，他們在郊區(qū)辦分校，也以美育作為學(xué)校辦學(xué)的思想和路徑，積極將各學(xué)科的課堂教學(xué)范式引進過來，將必修課程和選修課程的美育元素加以融入和提升，結(jié)果呈現(xiàn)出后發(fā)優(yōu)勢，許多硬件軟件設(shè)施更加到位，以美育人的理念貫徹落實更加聚焦和徹底，短短幾年聲譽鵲起，很快成為地方又一所名校，與母體校交相輝映，成為地方教育界的佳話。借助名校的鮮明個性與特色，高起點辦學(xué)，新辦學(xué)校將因此而走向發(fā)展的高臺。

四、輸送標(biāo)準(zhǔn)

往往也有名校辦分校不成功的案例。H市的G校是一所重點小學(xué)，在新區(qū)創(chuàng)辦一所分校，派出了管理者，也復(fù)制了各種管理模式教學(xué)模式，甚至許多的教研活動或者學(xué)生活動，兩校都是同步進行的，可是分校教育教學(xué)的質(zhì)量總是不太高，各種活動質(zhì)量也乏善可陳。許多專家、校長參觀校園和聽取匯報后，也都認(rèn)為兩校之間契合度挺高，可是找不出辦學(xué)效益不高的根源。有幾位經(jīng)常流動在母體校與分校之間的教師有一次座談，他們的一席話揭開了謎底：新校要求不太高。原來，母體校的學(xué)校管理者在對教師工作方面的標(biāo)準(zhǔn)要求很高，比如教研活動必須要人人發(fā)言，連參加會議都必須在最前一排就座，參與全區(qū)或全市的培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須積極主動，并爭取有宣傳學(xué)校經(jīng)驗的義務(wù)，培訓(xùn)回來必須有圖文并茂的匯報，諸如其類，每一項工作都有非常細(xì)致具體的要求，都有量化的考核指標(biāo)。新辦學(xué)校的校長相對仁義一些，覺得凡事差不多也就認(rèn)可了，豈知恰恰是這樣的標(biāo)準(zhǔn)不夠高，導(dǎo)致各項工作都處于半成品狀態(tài)，難以到達精品的層次，獲得驚艷的效果，教育教學(xué)質(zhì)量也就很平常，學(xué)校辦學(xué)因此而不溫不火。俗話說，一流的企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，二流的企業(yè)做品牌，三流的企業(yè)做產(chǎn)品，對于學(xué)校也同樣。一所名校的形成都會有自己的價值追求，都會建立起自己獨特的價值標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)不是口頭上或是文本上的，而是落實在具體的行動上和考核上的，這才使得師生員工人人自警自律，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，才能形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，進而影響到校風(fēng)。倘若只是形式地照搬母體校的許多思想做法，而不能在行動中切實去做，嚴(yán)格地評審和考核，那么學(xué)的再多也只是皮毛，永難復(fù)制名校的輝煌。記得有位校長朋友去杜郎口學(xué)習(xí)，回來幾乎全盤復(fù)制杜郎口的課堂教學(xué)模式，但推進不到一個月就再推動不下去了，師生一致抵觸，原因在于校長在管理執(zhí)行新模式之前，沒有從系統(tǒng)論地角度整體思考和設(shè)計，沒有將管理制度和考核評價等方面納入其中，缺乏管理制度的保障和考核評價的標(biāo)準(zhǔn)來跟進，僅僅依靠課堂模式的改變來推動改革，自然難以推進。

五、輸送資源

名校積累了豐富的資源，比如品牌資源、政策資源、人脈資源、學(xué)術(shù)資源等，新辦分校只是借助了名校的品牌資源，發(fā)揮了名校的品牌效應(yīng)，能在很短的時間內(nèi)引起群眾和社會的關(guān)注。但是學(xué)校的發(fā)展不是依靠一時的吸引眼球，學(xué)校管理團隊、教師隊伍、學(xué)生等的培養(yǎng)都是一個漫長的過程，倘若在辦學(xué)過程中能夠借助于名校的資源和平臺，分校師生往往能獲得更多的發(fā)展機會和更高的平臺。比如，某地有一辦學(xué)集團，借助于母體校在區(qū)市的影響力，建立名校聯(lián)盟，定期組織名校高端學(xué)術(shù)交流活櫻各分校輪流主辦。由于該聯(lián)盟每次活動都能請到全國知名教育專家和名師參與活動，聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的師資展示的課堂也非常的精彩，這一民間的學(xué)術(shù)研討活動逐漸吸引了周圍更多的學(xué)校老師前來觀摩學(xué)習(xí)，影響越來越大，引起區(qū)市教育主管部門的重視，后來市教育主管部門將此活動納入每年度的工作計劃中，成了官方參與的學(xué)術(shù)活動，一大批教師因此獲得各種學(xué)習(xí)鍛煉和展示交流的機會，也獲得許多的證書。在學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的評審季，這一名校轄下的各分校教師在各個區(qū)的評比中都脫穎而出，獲得各類榮譽。短短幾年，各個分校居然培養(yǎng)出特級教師、市區(qū)名優(yōu)教師幾十名，這在當(dāng)?shù)匾鹆宿Z動。名校成名多年，承辦過各級各類學(xué)術(shù)活動，與許多學(xué)術(shù)專家和名師建立有良好的友誼，由名校牽頭組織的許多活動，往往具有良好的口碑，也容易請到許多專家名師。這些都是寶貴的資源。名校與政府部門也有親密的關(guān)系，許多政策資源可以被放大，輻射到分校，擁有的人脈資源也可以為分校所用，這樣借助于母體校的強大資源，各分校發(fā)展可以獲得極大的后援支持和幫助，分校的師生也會因此有更快更好地發(fā)展。

篇3

[關(guān)鍵詞]師范院校；職前教育；教師情感

師范高等?？茖W(xué)校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，隨著辦學(xué)層次的提高，它更主要是面向小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)教師。但師專學(xué)生的教師情感一直是值得關(guān)注的問題，在學(xué)生入學(xué)階段，我們曾對學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：73％的學(xué)生不愿意做教師，87％的學(xué)生不喜歡做小學(xué)教師，95％的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村做小學(xué)教師。筆者走訪了一些畢業(yè)后在中小學(xué)工作多年的畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們也都有不同程度的職業(yè)倦怠。原因是多方面的，但我們這個層次學(xué)校生源的特殊情況不能不說是一個主要的原因。我校師范類的學(xué)生是從初中招來的，而且絕大部分來自農(nóng)村，很多學(xué)生都是因為家庭條件不太好，承擔(dān)不起上大學(xué)的費用才到此就讀，也有一些學(xué)生考高一層次的大學(xué)無望，不得已才來到師范專科學(xué)校。這些學(xué)生對未來要從事的職業(yè)，無論是情感方面還是認(rèn)知方面都很茫然，也不愿意再回到農(nóng)村。他們走上工作崗位后，如果對教師職業(yè)的情感仍停留在原來的認(rèn)識水平上，教師職業(yè)情感發(fā)生危機，就不能不令人深切擔(dān)憂。雖然我們也不排除日后工作中可以培養(yǎng)教師職業(yè)情感，但那畢竟需要漫長的時間。由此，筆者認(rèn)為師范教育的重中之重，不是對學(xué)生進行教育理論知識和教育技能的傳授，而是強化對學(xué)生進行教師職業(yè)情感的培養(yǎng)與開發(fā)。多年來，我們在培養(yǎng)師范生教師職業(yè)情感方面進行了探索與實踐。事實證明，這種探索效果是顯著的。對中小學(xué)教師職前階段進行教師職業(yè)情感的培養(yǎng)與開發(fā)是對國家未來負(fù)責(zé)任的教育舉措。

一、教師職業(yè)情感的時代特征

教師職業(yè)情感是極其豐富的，有一定特殊性。它是教師在教學(xué)活動中對人或事物及周圍環(huán)境的關(guān)切、喜愛的心理活動，是高級社會情感。筆者認(rèn)為新時期教師情感應(yīng)具有如下主要特征：從事教育工作的使命感；穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；對學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)任的愛；求真務(wù)實的事業(yè)心與上進心；獲取成就的動機與爭當(dāng)教育專家的渴望；強烈的求知探索、創(chuàng)新興趣；善于交往的性格；高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力；高雅、時尚的審美情趣與昂揚振奮、熱愛生活的執(zhí)著精神；淡然處世、心懷感激、不計功利、無私奉獻的平和心境。

二、教師職業(yè)情感培養(yǎng)

教師情感的培養(yǎng)是一個長期的復(fù)雜過程，既有職前培養(yǎng)開發(fā)，也有職后培訓(xùn)養(yǎng)成。職前培養(yǎng)開發(fā)更具有前瞻性和持久的效力。在師范教育階段重視教師情感教育，并將其納入教學(xué)計劃和教學(xué)大綱中實施，是改變目前重視教育理論和技能學(xué)習(xí)忽視職業(yè)情感教育現(xiàn)狀的重要課題。筆者在多年的教學(xué)實踐中，堅持將“三個貫穿始終”的培養(yǎng)原則作為指導(dǎo)思想來開發(fā)、提升學(xué)生的教師情感，并取得了比較明顯的效果。

(一)職業(yè)情感的內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)貫穿教育學(xué)課始終

教師對學(xué)生進行職業(yè)榮譽感、社會責(zé)任感、歷史使命感的教育，使他們保持做教育的內(nèi)在動力，可從以下幾個方面著手。

1．職業(yè)的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)知能力，使之對教師職業(yè)有全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識是教育學(xué)課培養(yǎng)教師情感的首要切入點之一。為此，對教師職業(yè)的性質(zhì)、特點、意義、作用、功能及其價值的深入講解和討論就成為教學(xué)分量很重的熱門話題，教師可以采取的教學(xué)方法一是談?wù)摚寝q論。教師一定要實事求是地引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題，以免他們?nèi)蘸筮M入真實教育情境后失望，更不要講空洞的大道理，讓他們覺得教育離他們很遠(yuǎn)。教師應(yīng)通過列舉學(xué)生們身邊的、已知、認(rèn)可的事情論證教育對人的作用，對社會發(fā)展的影響，從而激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生教師職業(yè)的神圣使命感，為其將來從事教師工作打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2．職業(yè)的興趣培養(yǎng)

教師如果厭煩教師職業(yè)，僅僅憑著責(zé)任心來工作，這種責(zé)任心在強大的壓力下就會變成一種負(fù)擔(dān)。樂意做教育工作，教師才能竭盡全力，持之以恒。興趣培養(yǎng)越早越好，準(zhǔn)教師們一旦對自己將來從事的事業(yè)產(chǎn)生了興趣，就一定會以旺盛的精力和巨大的熱情全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)活動中，才能在未來的工作中展現(xiàn)出敬業(yè)愛崗、銳意進取的風(fēng)貌。筆者根據(jù)興趣培養(yǎng)的規(guī)律，嘗試了一些做法：第一，教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置“兩難的教育情境”，如補課、排榜、減壓、上網(wǎng)成癮等敏感問題，激發(fā)學(xué)生探討的興趣。用學(xué)過的教育理論分析解決教育中的兩難問題，學(xué)生可以領(lǐng)會到科學(xué)育人的魅力，感悟到一個教師成功幫助問題學(xué)生時的樂趣。第二，利用課余時間組織學(xué)生看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)示范錄像，看著名師游刃有余地駕馭課堂以及所展現(xiàn)出的綜合能力，學(xué)生由此產(chǎn)生羨慕、向往、嘗試的情緒沖動，從而初步形成做教師的職業(yè)興趣。

3．職業(yè)的自豪感

學(xué)生沒有當(dāng)教師的體驗，要體會當(dāng)教師的自豪感的確是一個難題。理論說教的效果當(dāng)然不好。筆者后來摸索出虛擬法，即是讓學(xué)生假設(shè)、想象自己是教育戰(zhàn)線上的一名教師，或者是在偏僻山區(qū)執(zhí)教，或者是在特教戰(zhàn)線，或者是問題班級的班主任，或者是有專業(yè)特長，等等，任其自由虛構(gòu)和想象，每個人都在自己不同的崗位上做出了讓人羨慕、受人夸贊、得到社會和學(xué)生認(rèn)可的業(yè)績，也得到了榮譽和薪酬，更包括學(xué)生成人、成才后對自己的感激。筆者請學(xué)生想象：“面對這一切的時候你內(nèi)心的感受該是怎么樣的呢?”學(xué)生自豪和幸福的情感油然而生。

4．職業(yè)的德福共享

個體在工作與生活中領(lǐng)會、體驗人生的幸福、崇高與人格的尊嚴(yán)，只有具有崇高教師情感的教師才會得到這樣的幸福感受。這樣的感受和體驗是個人人生幸福的源泉。熱愛教師職業(yè)，做好教師工作，是教師的人生幸福所必需的，其最大的受益者是教師本人。因為真正的道德境界應(yīng)該是發(fā)自“本心”的。發(fā)自“本心”的東西才是自己最需要的，也是最能感受幸福的。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教育理論的同時，把教師職業(yè)道德情感變成發(fā)自“本心”的道德呢?方法之一是組織學(xué)生討論“做教師對我的好處”，然后要求學(xué)生寫演講稿“我做教師最受益”，并選擇寫得好的學(xué)生在全體學(xué)生面前做演講。方法雖然簡單，但學(xué)生心里卻留下很深刻的記憶。(二)愛心和良心教育貫穿教育學(xué)課始終

教師職業(yè)情感的核心是對教育對象的熱愛和尊重。人們把“有愛心”放在對教師期望值的最高點。中小學(xué)教育工作的艱巨性和復(fù)雜性，教育管理工作中的具體性、細(xì)微性等方面的特點，尤其需要教師具有教育的愛心和良心。

1．用名言警句激勵學(xué)生

名言警句對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。教育史上著名教育家的名言警句很多，筆者采用的做法是每周都給學(xué)生留一段教育家或者是有影響的教育實踐工作者的話來警示、感化和激勵學(xué)生，如蘇霍姆林斯基的“一個好的教師意味著什么，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子們交往的一種樂趣”等。筆者將其稱之為“每周一名言”。教學(xué)中教師恰當(dāng)運用名言警句既可以擺脫空洞的說教，又可以潛移默化地影響學(xué)生，深受學(xué)生的歡迎。

2．用優(yōu)秀教師的先進事例感動學(xué)生

榜樣的力量是無窮的，教師向?qū)W生介紹優(yōu)秀教師的感人事跡或者讓學(xué)生聽優(yōu)秀教師的事跡報告，會使學(xué)生被優(yōu)秀教師的先進事跡所感動。而優(yōu)秀教師身上共性的東西之一就是這些教師對學(xué)生都有著非常熱愛，正是這種愛成就了他們的事業(yè)，使教師人格熠熠生輝。

3．用反面事例警示學(xué)生

正面的事跡鼓舞人，反面的事例警示人。電視上、報紙上時有反面的教育案例報道，這些都可以成為教師教育學(xué)生的反面典型。面對那些缺乏愛心和良心的教師，學(xué)生們都憤怒不已，而此時，把這種憤怒的情感及時轉(zhuǎn)化為教育人的愛心和良心就會恰到好處，所以“別誤人子弟”就成了我對學(xué)生們常說的話，這句話也因此成了學(xué)生們的口頭禪，成為教育人最起碼的良知而被納入準(zhǔn)教師們的德育認(rèn)知體系中。

4．用師愛的真諦勉勵學(xué)生

教師對學(xué)生進行教師的愛心和良心教育，必須弄懂究竟什么是師愛，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有些教師自己覺得很愛學(xué)生而學(xué)生們卻不領(lǐng)情呢?為什么對學(xué)生善意的批評教育卻招來學(xué)生的反感甚至抵觸呢?新的歷史時期學(xué)生究竟需要什么樣的師愛呢?真正的師愛是對學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)任的愛。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的個性特質(zhì)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，滿腔熱忱地期望學(xué)生成才，充滿信任地鼓勵學(xué)生成才，讓每—個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。筆者常對學(xué)生說，教師不能“糊涂地愛”，學(xué)生們也因此考慮愛的方法和技巧。

(三)教師職業(yè)美感教育貫穿教育學(xué)課始終

通過審美教育培養(yǎng)起來的情感是一種愉悅?cè)说纳硇牡母星轶w驗，是一種積極的最高層次的感情體驗。通過對師范生進行職業(yè)美感教育，特殊的美育教育，準(zhǔn)教師們能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)有美的感受、美的理解、美的追求，從而樹立崇高的教師職業(yè)情感。

1．感受美

教師職業(yè)美感無處不在，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。課堂上教師的人格特質(zhì)，富有表現(xiàn)力的語言，充滿哲理的話語，動感的教態(tài)，恰當(dāng)?shù)姆棧茖W(xué)有效的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美無不彰顯著巨大的美感魅力。面對一堂優(yōu)秀的觀摩示范課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些因素，充分感知美，從而幫助他們感受崇高的教師職業(yè)美感。

2．傳播美

教師的職業(yè)美需要教師來傳播，每個教師都是美的使者和傳播者，哪個學(xué)生不喜歡給他們帶來美感享受的教師呢?一個教師如果能把課堂變成美的發(fā)源地，讓學(xué)生充分感受教學(xué)的氛圍美，知識的內(nèi)在美，從而喜歡教師，喜歡學(xué)習(xí)，該是多么幸福的事情!這樣的教育讓學(xué)生充分感到做一個受人歡迎的教育者的幸福與美好?！爱?dāng)教師就要當(dāng)一個讓學(xué)生喜歡的教師”的信念會使得準(zhǔn)教師們努力提高自己的綜合能力。

3．創(chuàng)造美

教師職業(yè)美感教育的最高境界是創(chuàng)美育人?，F(xiàn)實的教育工作中，是不是教育者的勞動都是“創(chuàng)美”呢?那些教育活動中不合規(guī)律、既無秩序又不和諧的現(xiàn)象，那些矯揉造作、缺乏個性和情感的東西能說是美的嗎?教師通過讓學(xué)生舉例分析教育活動中形形的“造丑”現(xiàn)象來告誡他們要創(chuàng)美育人，積極拓展學(xué)校教育的審美空間，做一個真正的職業(yè)美的踐行者和開拓者。通過開展創(chuàng)美育人教育，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)理想、美夢這樣的詞匯原來就沉睡在他們心中，原來教育真的那樣平凡而神圣，崇高而自由。

四、有利于教師情感培養(yǎng)的幾點建議

第一，關(guān)于課時。中小學(xué)教師職前教師情感的培養(yǎng)是搶抓教育先機的舉措，課時必須保證，但目前我們教學(xué)計劃中教育學(xué)課時僅是每周2課時，總計18周，教學(xué)時間非常緊張，教師為了完成教學(xué)任務(wù)只好減少教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這對準(zhǔn)教師的教師情感培養(yǎng)是不利的，因此筆者建議有關(guān)部門適當(dāng)增加課時。

第二，關(guān)于實習(xí)。教育實習(xí)對中小學(xué)教師職前教師情感的培養(yǎng)是最重要的教育實踐活動，效果也最好，但多數(shù)學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃安排最后一個學(xué)年的半個學(xué)期時間來進行教育實習(xí)，有的甚至不足半學(xué)期，僅八周，實習(xí)時間偏少。筆者建議有關(guān)部門可以嘗試將實習(xí)時間由半年延長至一年，或者嘗試改變現(xiàn)有教育實習(xí)的模式，變一次集中實習(xí)為分階段、分內(nèi)容的實習(xí)。

篇4

案例一：男生，18歲考入北京大學(xué)物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學(xué)物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學(xué)位……;案例二：男生，貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優(yōu)異，被評為省級三好學(xué)生，全國物理奧數(shù)二等獎，后考入省屬重點大學(xué)攻讀生物技術(shù)專業(yè)……;案例三：男生，初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學(xué)校退學(xué)……;案例四：女生，七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔(dān)任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學(xué)校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學(xué)生干部，與同學(xué)老師關(guān)系融洽，考入澳門科技大學(xué)……;案例五：男生，四歲選入申奧形象大使，四歲師學(xué)習(xí)鋼琴，八歲學(xué)習(xí)書法，獲獎無數(shù)，十歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學(xué)美國……

這幾個學(xué)生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列，為什么？站在什么角度排列的？

第一位是盧剛。1991年11月1日，就讀于美國愛荷華大學(xué)的中國博士留學(xué)生盧剛，開槍射殺了三位教授和副校長安?柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學(xué)位的中國留學(xué)生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當(dāng)場飲彈自盡。第二位是馬加爵。廣西賓陽人，云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)。殺4名同學(xué)，2004年6月槍斃。第三位是韓寒。上海人，中國作家，職業(yè)賽車手。時代周刊全球最具影響力100人，中國80后十大杰出人物，2009年亞洲周刊風(fēng)云人物，新世紀(jì)周刊2009年度人物。第四位是一所重點中學(xué)的學(xué)生，一個非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認(rèn)的好學(xué)生，當(dāng)時高中畢業(yè)時她媽媽是作為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校做發(fā)言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺。第五位是李天一。李雙江、夢鴿之子，北京海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)畢業(yè)，后就讀人大附中，再到美國沙特克圣瑪麗學(xué)院留學(xué)。成就不?。喝珖Ｍ嗌倌陜和撉俦荣惗泉?，中國作品演奏獎，全國少兒鋼琴比賽金獎，中華全國青少年書法大賽金獎，最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2011年因斗毆拘留教養(yǎng)1年，2013年2月因罪判刑10年。

以上幾個教育個案值得我們反思，目前人們最缺的是德，缺四個德――社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，學(xué)生最缺的教育是立德樹人教育。

要成才，先成人。一位諾貝爾獎獲得者在回答“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西”時，是這樣回答的，“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西?！笔畧蟾姘蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)，抓住了問題的實質(zhì)和核心。

立德樹人，“德”字為先。學(xué)校教育要把學(xué)生的日常表現(xiàn)納入考核目標(biāo)，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標(biāo)，開展德育教育。把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為教育核心價值觀的重中之重，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為重要內(nèi)容，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值體系。學(xué)校德育格局要從課程德育、社會實踐和學(xué)校文化三方面進行建構(gòu)，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

篇5

【關(guān)鍵詞】音樂教育 院團結(jié)合 音樂審美能力

21世紀(jì)是全面推行素質(zhì)教育的時代，而從屬于美育范疇的音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。新的基礎(chǔ)教育課程改革對音樂課程的功能、價值做了明確界定，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校音樂教育是實施美育的重要途徑，并提出了以審美為核心的教學(xué)理念，課程的目標(biāo)強調(diào)提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力，音樂課程應(yīng)通過熏陶、影響等途徑，使音樂成為人的終生

朋友。

一、音樂教師應(yīng)具有較強的音樂審美能力，以實現(xiàn)音樂教育的美育功能

音樂教師是音樂教育發(fā)展之本，音樂教育的實施始終離不開音樂教師，決定音樂教育發(fā)展水平的關(guān)鍵在于音樂教師的音樂審美能力和專業(yè)素質(zhì)?？梢?，音樂教師只具備唱歌、跳舞、器樂演奏等專業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對教師的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技巧上，更應(yīng)體現(xiàn)在豐富的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵方面。他們既應(yīng)傳授音樂知識與技能，更應(yīng)通過自身的藝術(shù)感染力、良好的音樂審美能力——對音樂敏銳的觀察力、較強的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，感染和熏陶學(xué)生，這樣才能真正實現(xiàn)音樂美育功能。

音樂是情感體驗藝術(shù)，音樂教育是聲音、情感體驗的藝術(shù)教育，音樂教師首先要具備良好的音樂體驗?zāi)芰?，具備較高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學(xué)的首要前提。從一定意義上說，音樂教學(xué)是師生共同交流音樂信息和分享音樂美感的過程。教師音樂審美水平的高低直接影響著音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

然而，現(xiàn)實情況是，目前有些教師，即未來的音樂教師，其音樂審美能力比較薄弱，他們對音樂缺乏充分的情感，進而阻礙了教師的發(fā)展和教學(xué)效果的實現(xiàn)。筆者在“音樂教學(xué)法”課上經(jīng)?？吹剑汉芏嘁魳方逃龑I(yè)學(xué)生進行中小學(xué)模擬授課時，盲目依賴多媒體課件，即便是自己站在講臺上范唱（奏）歌曲，也缺乏情感，毫無音樂表現(xiàn)力。

另外，高師音樂專業(yè)學(xué)生普遍缺乏一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的缺乏與上文提到的音樂審美感受和表現(xiàn)能力的缺乏有一定聯(lián)系。擁有高技能卻沒有感受能力的演奏和演唱是機械的，沒有感染性和生命力，而沒有思想的、機械的身體動作更不能引起思想的新的火花迸發(fā)。

上述不足及缺陷將明顯影響到整個音樂教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，即未來中小學(xué)音樂教師的后備軍隊伍，對于其今后的音樂教學(xué)來說，教學(xué)水平的單一和呆板也很難調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，不能實現(xiàn)理想的音樂教學(xué)效果，進而影響音樂審美功能的良好實現(xiàn)。

二、“院團結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式能有效促進和提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力

（一）“院團結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)容

所謂“院團結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指高等藝術(shù)學(xué)院和芭蕾舞團、歌舞團、藝術(shù)學(xué)校相結(jié)合，通過優(yōu)勢互補，達到和諧共榮，在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的基本框架下，采取多學(xué)科、緊密型、全方位合作的方式，共同培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

如廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院將選派實習(xí)學(xué)生參加院團演出季的排練、演出、管理，提高其合作能力和舞臺實踐經(jīng)驗；團校也將派出資深演奏家、演員和管理人員帶領(lǐng)實習(xí)生，為他們提供良好的藝術(shù)實踐空間。

此舉說明，對于廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院來說，將“兩團一?！苯ㄔO(shè)為學(xué)院專業(yè)實踐教學(xué)的重要基地和平臺，可為在校的音樂、舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐創(chuàng)造更多的機會，提供更好的條件。另外，在組織專業(yè)學(xué)生到兩團一校進行觀摩、實習(xí)、實踐的同時，還鼓勵他們參加選拔、競聘兩團的簽約演員，讓他們在良好的實踐環(huán)境中不斷提高自身的專業(yè)能力。

藝術(shù)實踐是藝術(shù)人才培養(yǎng)的出路，藝術(shù)作品是人才培養(yǎng)的載體。緊抓舞臺實踐，是由藝術(shù)教育的特殊性決定的。因此，院團結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式能大大增強音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力，尤其突出表現(xiàn)在有效促進和提高音樂教育學(xué)生的音樂審美能力——音樂審美表現(xiàn)力、觀察力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

（二）充分發(fā)揮團校資源優(yōu)勢，促進、提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力

1.團校教師具有豐富的舞臺經(jīng)驗，可提高學(xué)生對舞臺的感受力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)鑒賞力

院團結(jié)合中，演藝團校委派的教師具有一般高校教師無可比擬的豐富的舞臺經(jīng)驗。音樂教師的專業(yè)成長需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果。這些舞臺經(jīng)驗豐富的教師的奉獻精神、敬業(yè)精神、職業(yè)精神在教學(xué)中令人欽佩。在專業(yè)音樂教學(xué)活動中，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院特別注重并強調(diào)其社會屬性、行業(yè)屬性及就業(yè)屬性，這是很值得借鑒和補充的。

院校音樂教育專業(yè)教師歷來走從課堂到課堂的教學(xué)套路，是一種較封閉的培養(yǎng)方式，教師對音樂美育功能的感受較為薄弱，學(xué)生也體會不到相應(yīng)的音樂感受。團校教師的人才引進可以大大彌補這方面的缺陷。

這些團校委派過來的教師大多為藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，幾十年從事舞臺表演藝術(shù)事業(yè)，均為省級乃至國家級的知名演員，積累了豐富的舞臺與教學(xué)經(jīng)驗，因此，他們在教學(xué)活動中除技法性教學(xué)外，十分注重表現(xiàn)性與應(yīng)用性教學(xué)?？梢韵胂?，擁有豐富舞臺經(jīng)驗的教師是十分了解和重視舞臺的表現(xiàn)和感受的，也是深刻體會到音樂表現(xiàn)的美妙和魅力的人，他們在作為教師教授學(xué)生時，會把對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)作為教育的重點，甚至在教授的過程中不經(jīng)意間讓學(xué)生感受到舞臺表現(xiàn)力的美妙，豐富學(xué)生的音樂感受性。他們有大量的親身經(jīng)歷可以講授，在理論課程的講授中可以拿自己的舞臺演出作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、感受、鑒賞，甚至將學(xué)生帶到真實的舞臺學(xué)習(xí)，感受舞臺表現(xiàn)的魅力。這樣的教學(xué)方式彌補了院校傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可大大提高學(xué)生的感知能力，加強對舞臺表現(xiàn)能力的重視，并加深了對呆板的技能表演背后的更多情感性的領(lǐng)悟，進而促進自身音樂表現(xiàn)力、感受力和鑒賞力的提高。

2.團校內(nèi)存在著大量優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂人才、作曲家，活躍的創(chuàng)造氛圍有助于啟發(fā)和提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

團校內(nèi)存在著大量優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂人才、作曲家，這與他們的團校性質(zhì)和實際需要是分不開的，因為大量的舞臺表演不可能總是舊東西翻來覆去地表演，而針對不同的表演場所、觀眾需求、情感表達，需要有適當(dāng)?shù)母淖兩踔羷?chuàng)造。同一種舞蹈或戲劇可以有不同的表現(xiàn)方式，進而達到不同的舞臺效果，這些有豐富實踐經(jīng)驗的表演者對這種舞臺表現(xiàn)的差異是最清楚的；為追求自身的進一步提高和創(chuàng)新，團校音樂人才創(chuàng)作產(chǎn)生許多原創(chuàng)性作品也很有可能和必要。

筆者認(rèn)為，多數(shù)高?？偸侨狈?chuàng)造性，大多是在重復(fù)別人的東西；最開始的模仿當(dāng)然不可或缺，但長期處在低層次的模仿階段得不到提高，只用熟練的技能應(yīng)付，難免思想僵化和單一，更談不上創(chuàng)造性的感受和表現(xiàn)。院團結(jié)合模式也可以促進院校創(chuàng)造性的迸發(fā)。目前，院校原創(chuàng)型人才極度缺乏，與藝術(shù)表演團體的院團合作將可能進一步擴展到院團共同打造藝術(shù)作品的新領(lǐng)域，構(gòu)建原創(chuàng)平臺，產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這種活躍的、新穎可喜的創(chuàng)造氛圍對學(xué)生的音樂創(chuàng)造力無疑具有很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

3.團校提供充分的藝術(shù)實踐機會，可促進學(xué)生專業(yè)技能和表現(xiàn)、感知能力的提高

團校結(jié)合模式增加了學(xué)生的實踐機會，而學(xué)生親身實踐不僅鍛煉了專業(yè)的技能，更體驗到整個音樂過程的快樂和意義，加深了對音樂的感受性，對于自身音樂素養(yǎng)的提高和以后音樂教育教學(xué)的開展將有極大的幫助。院團結(jié)合模式也是院校教學(xué)方法理念的更新和改進，新穎的教學(xué)方式可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促進自身技能和音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

學(xué)生親身參與到舞臺表演的實踐過程，不僅是技能的表演，可能還參與到舞臺的設(shè)計安排、表演流程的熟悉等過程，使學(xué)生在舞臺上，在面對有廣大觀眾的情況下，學(xué)習(xí)到更多的舞臺表現(xiàn)的東西。有明確觀眾對象的舞臺表演，如果只用機械的專業(yè)技能，明顯是不能達到好的舞臺效果的，只有學(xué)生自己擁有對音樂的充分感受，才能表演出充滿感情的東西，先感動自己，才能感動觀眾。可以說，院團結(jié)合提供的實踐表演機會，極大地促進了學(xué)生的專業(yè)技能、音樂感知能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生對舞臺實踐經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，有助于提高其審美觀察力和音樂感受力

隨著在團校中的舞臺實踐，學(xué)生也擁有了一定的舞臺表演經(jīng)驗，其中有成功和有待改進的問題，對演出成敗進行事后的總結(jié)和反思，就可以獲得比一場演出更多的東西?？梢钥吹剑魳犯惺苄缘牟町悩O大地影響到舞臺效果的呈現(xiàn)，不同的音樂感受帶來不同的舞臺表現(xiàn)，同一種舞臺演出因為感受性的差異也會導(dǎo)致有很大差異的舞臺表現(xiàn)效果，這些區(qū)別只有親身參與實踐演出才有可能深切體會到。

學(xué)生通過對比較豐富的舞臺實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，重點分析對音樂感受能力的差異性，進而能得到有針對性的提高，把這些通過實踐體會到、觀察到的東西總結(jié)出來，能促進學(xué)生對音樂的觀察力和音樂藝術(shù)感受能力的提高。

（三）充分發(fā)揮院校理論優(yōu)勢，有助于促進音樂教育專業(yè)學(xué)生高層次的音樂審美教學(xué)實踐

院校師生相對團校來說擁有理論上的相對優(yōu)勢，可以充分利用這一優(yōu)勢，發(fā)揮理論對實踐的重要指導(dǎo)作用，促進音樂教育專業(yè)學(xué)生高層次的音樂審美教學(xué)實踐。

1.以院校教學(xué)研究的思維方式催生音樂審美相關(guān)教科研成果

傳統(tǒng)的院校音樂教育教學(xué)有教學(xué)研究和教學(xué)反思的習(xí)慣，那么在與團校結(jié)合的實踐表演之后，院校師生可觀察、總結(jié)和反思舞臺表演的實踐過程中自身情感的感悟、舞臺的表現(xiàn)力以及各種創(chuàng)造性的火花，將之上升到教學(xué)理論的高度。這樣的思維方式能促進對經(jīng)驗的總結(jié)，對問題的分析、理論和實踐的結(jié)合可催生一批音樂審美理論教科研成果，起到在教育教學(xué)中借鑒之作用，以更好地指導(dǎo)音樂審美教學(xué)實踐。

2.以院團結(jié)合的實踐模式，改革音樂審美實踐教學(xué)方法

院校相對團校來說，教學(xué)是不可忽視的重點，因此特別關(guān)注音樂教學(xué)方式、方法上的研究。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程改革對音樂課程的功能、價值做的重新界定，院團結(jié)合的實踐模式，正是一種實踐性、感受性、體驗性、參與性的音樂教學(xué)方法及授課形式，通過這樣的熏陶、影響的途徑，能極大提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力。

聯(lián)系我們的音樂教學(xué)實踐，只有讓接受普通音樂教育的學(xué)生參與、體驗、感受音樂課堂的美，才能真正培養(yǎng)對音樂的熱愛。有了這樣的親身體驗和感受，院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的模擬課堂有望不再完全依賴多媒體，能實現(xiàn)師生對話，創(chuàng)造出有感情、有生命、有魅力的音樂審美實踐課堂。

三、讓音樂教育專業(yè)學(xué)生成為“院團結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式最大的受益者

理想的音樂教師應(yīng)該是音樂表演藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的專家，既具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識、較強的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和對音樂敏銳的觀察力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，以及良好的音樂專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)品格、教學(xué)技能、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)心理等諸多方面具有獨特的素質(zhì)。

院團結(jié)合模式從改革人才培養(yǎng)方案入手，構(gòu)建起以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和舞臺表演、音樂教育為主線的人才培養(yǎng)體系：以實踐節(jié)目為載體，構(gòu)建綜合實踐教學(xué)的最佳平臺，在今后共同打造一個藝術(shù)教育和藝術(shù)實踐的綜合教學(xué)基地，堅持“教學(xué)與舞臺實踐結(jié)合，教學(xué)與創(chuàng)作研究結(jié)合”，提升人才培養(yǎng)層次，形成“課堂教學(xué)——藝術(shù)創(chuàng)作——藝術(shù)實踐——市場檢驗”的人才培養(yǎng)模式，可發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進和諧共榮。

篇6

關(guān)鍵詞：體育教研員；培訓(xùn)需求；國培計劃

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計劃全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。實施“國培計劃”的目的是要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)、促進改革的作用，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。

教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。本文以教育部“國培計劃（2014）”―體育美育骨干教師培訓(xùn)項目首都體育學(xué)院小學(xué)、高中體育教研員培訓(xùn)班為基礎(chǔ)，對47名小學(xué)體育教研員、50名高中體育教研員的培訓(xùn)需求做了初步調(diào)查分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

調(diào)查以73份有效問卷涉及的10個問題為基礎(chǔ)進行統(tǒng)計及分析。

1.參與培訓(xùn)的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認(rèn)為參與培訓(xùn)是有必要的，其中84%認(rèn)為非常有必要。

2.培訓(xùn)的重點

從表2可以看出，小學(xué)教研員與高中教研員最希望得到指導(dǎo)體育教師活動方法的培訓(xùn)，其次是體育教學(xué)方法。另外，教育教學(xué)理念、體育科研方法、體育教師培訓(xùn)的組織管理、體育課程的相關(guān)知識也是多數(shù)教研員希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學(xué)是小學(xué)體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓(xùn)形式，另外小學(xué)教研員較喜歡的培訓(xùn)形式依次是專家講座報告、案例分析、名師指導(dǎo)下的自學(xué)反思、同行經(jīng)驗分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓(xùn)形式依次是同行經(jīng)驗分享交流、基于問題的對話研討、案例分析、專家講座報告、名師指導(dǎo)下自學(xué)反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓(xùn)級別

從表4可以看出，多數(shù)的小學(xué)體育教研員參加過地市級以上的培訓(xùn)，高中體育教研員參加的省級培訓(xùn)所占比例較大，另外還有16名中小學(xué)教研員五年之內(nèi)沒有參加過任何培訓(xùn)。

5.參加培訓(xùn)的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學(xué)，教研員每年參加培訓(xùn)的人數(shù)均多于每學(xué)期參加培訓(xùn)的人數(shù)，但是還有大部分教研員的培訓(xùn)時間是不固定的。

6.參加培訓(xùn)的實際意義

從表6可以看出，參加培訓(xùn)對小學(xué)體育教研員的實際意義依次為提高教育教學(xué)理論水平、提高體育科研能力、拓展知識面、更新體育學(xué)科知識、學(xué)習(xí)新技能；對高中體育教研員而言，更新體育學(xué)科知識、提高教育教學(xué)理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識面、促進交流。

7.培訓(xùn)最佳上課時間

從表7可以看出，無論是高中還是小學(xué)的教研員多數(shù)希望在寒暑假進行培訓(xùn)，其次為課余時間，法定假日期間并不希望安排培訓(xùn)。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學(xué)體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教研員在教研能力方面理論與實際相脫節(jié)，創(chuàng)造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領(lǐng)者，缺少對小學(xué)體育學(xué)科教研知識和技能的熟識和掌握以及專題培訓(xùn)的組織和管理能力。有些學(xué)校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個很好的方法指導(dǎo)體育教師教學(xué)。

在民族地區(qū)各級組織都對學(xué)校體育工作缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業(yè)知識不夠，知識面有限。接受培訓(xùn)的機會少，尤其是缺乏專業(yè)知識系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識面難以拓寬，課堂中對提高學(xué)生興趣的練習(xí)方法少，教學(xué)教研活動中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導(dǎo)基層老師更新教育教學(xué)理念，提升體育課程的專業(yè)知識，以及加強對體育課堂中偶發(fā)問題的對話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓(xùn)學(xué)得少，缺少提高自身新技能的平臺。上級教研部門針對體育教研員的培訓(xùn)較少，有些教師自學(xué)能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識儲備明顯不足，影響了教研工作的推進和效果。多數(shù)教研員認(rèn)為，學(xué)習(xí)交流機會較少，國內(nèi)、外參考文獻不多，相關(guān)教育主管部門設(shè)置的針對高中體育教學(xué)工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學(xué)體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對不同層次、不同水平的體育教師的實際，進行有效的培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學(xué)校體育教研活動，是亟待解決的問題。學(xué)校對體育課的不重視，導(dǎo)致體育教師的積極性、主動性難以發(fā)揮，教研員開展教研活動時教師們不積極配合，不主動參與，思想觀念上也不能適應(yīng)課程改革的需要。

解決偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業(yè)務(wù)能力提高問題也是管理過程中一項重要的工作。在民族地區(qū)各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓(xùn)任務(wù)難以貫徹落實。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有大的改觀，科研能動性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學(xué)校除了開設(shè)兩節(jié)體育課和大課間體育活動外，幾乎沒有其他的體育活動，甚至有的學(xué)校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對待，其積極性受到極大影響，教研活動幾乎停止。

10.對培訓(xùn)的期待

（1）小學(xué)體育教研員對培訓(xùn)的期待

他們希望能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和實踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓(xùn)，國內(nèi)外先進的課內(nèi)外活動（第二課堂）組織與實踐經(jīng)驗。

他們希望學(xué)習(xí)到如何有效地開展教研活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；針對普遍出現(xiàn)的問題有具體的方法來解決。如何打造優(yōu)秀教師團隊，真正提高體育與健康課質(zhì)量，通過體育與健康課提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。建議能例舉實例，通過專題研討交流活動及案例分析提高業(yè)務(wù)能力。

（2）高中體育教研員對培訓(xùn)的期待

通過培訓(xùn)，他們希望有高平臺的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲備；學(xué)習(xí)好體育教師培訓(xùn)的組織與管理技巧。提高專業(yè)技術(shù)水平，了解國內(nèi)外體育教學(xué)動態(tài)，提高指導(dǎo)體育教師教研活動的方法。樹立信心，找到工作的動力和方向，找到對體育教師的評價辦法，探索出提升學(xué)生體質(zhì)健康的真正原因和手段。

參考文獻：

[1]柯嘉.杭州地區(qū)城市、鄉(xiāng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育需求差異調(diào)查報告[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報，1999（05）：100.

[2]馬晴.高中體育教師“國培計劃”實施效果的研究――以首都體育學(xué)院培訓(xùn)基地為例[D].首都體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2014.

[3]劉全菊，付友華.借助“國培”頂崗實習(xí)促進教育實習(xí)改革――以黃岡師范學(xué)院為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（06）.4.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；舞蹈；民族音樂

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0250-01

民族舞蹈具有濃郁民族特色，這對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及表現(xiàn)力有著極大的幫助，特別是民族舞蹈進入音樂課堂，是學(xué)習(xí)藝術(shù)風(fēng)格、開闊視野的途徑。

一、課堂教育教學(xué)實踐

（一）漢族民間舞蹈――東北秧歌等。如在教學(xué)東北民歌《小看戲》《東北袖頭秧歌舞曲》《東北二人轉(zhuǎn)》等歌曲時，讓學(xué)生知道東北秧歌是深受廣大群眾喜愛的一種歷史悠久的民間歌舞。其形式詼諧，風(fēng)格獨特，哏、俏、幽、穩(wěn)、美的韻律，是東北秧歌的特色。讓學(xué)生在唱與舞的實踐中感受東北民歌熱情質(zhì)樸、剛?cè)岵囊魳讽嵨逗汀胺€(wěn)中浪、浪中梗、梗中翹”的民間舞蹈風(fēng)格，從而較全面地了解東北民歌的表演藝術(shù)。

（二）藏族舞蹈―弦子、堆諧等。教學(xué)《巴塘連北京》《我的家在日喀則》《媽媽格桑拉》等歌曲時，告訴學(xué)生，高原上生活著勤勞勇敢的藏族人民，藏族舞蹈具有純樸、健壯、豪放的特點。膝部的顫動和屈伸是舞蹈的動律，常常是邊歌邊舞。其舞蹈形式有“弦子”“堆諧”等。“弦子”優(yōu)美抒情，動律松弛、長袖輕拂，舞姿舒展流暢；“堆諧”節(jié)奏鮮明輕快，動作熱情奔放。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生邊歌邊舞，感受藏族音樂和舞蹈柔美歡快、純樸豪放的民族韻味。

（三）蒙古族舞蹈――牧馬、安代等。教學(xué)《草原上》《我是草原小牧民》，欣賞《牧民新歌》等歌曲時，告訴學(xué)生，我國蒼茫遼闊的大草原上，生活著以狩獵游牧為主的蒙古族人民，他們具有勇敢、熱情、豪爽的性格，有著燦爛的“草原文化”。蒙古族舞蹈熱情奔放、穩(wěn)健有力、節(jié)奏歡快，富有濃郁的生活氣息，并且具有剽悍、質(zhì)樸、莊重的特點。其舞蹈形式有“安代舞”“牧馬舞”“筷子舞”“摔跤舞”等，教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從歌與舞中感受蒙古音樂和舞蹈熱情奔放的民族韻味。

（四）維吾爾族舞蹈――賽乃姆等。教學(xué)歌曲《娃哈哈》《雪蓮花》，欣賞歌曲《新疆好》時，告訴學(xué)生，維吾爾族人民主要居住在新疆一帶，是一個能歌善舞的民族，不論男女老少，都能隨著優(yōu)美的樂曲或清脆的手鼓節(jié)奏翩翩起舞。維吾爾族舞蹈動作優(yōu)美、熱情奔放、開朗幽默，擅長于頭部和手腕的運用，通過移頸、翻腕、繞腕，加上眼神的巧妙配合，民族色彩濃郁，別具一格?！拔㈩潯笔俏璧钢懈挥刑厣膭勇?；“旋轉(zhuǎn)”在維吾爾族舞蹈中運用較多，它講究快速、多姿；“賽乃姆”是維吾爾族最普遍的一種民間歌舞形式。教學(xué)中，教師可以教學(xué)生基本的手型、叉腰、托帽位、敬禮位、跺地轉(zhuǎn)腕、移頸動作，及“賽乃姆”的基本步法，讓學(xué)生隨著音樂翩翩起舞，從中感受到維吾爾族音樂和舞蹈輕快抒情的藝術(shù)風(fēng)格。

二、課堂教學(xué)案例分析

通過將民族民間舞蹈引入音樂課堂，輔助民族音樂的教學(xué)實踐活動后，筆者深深感受到，舞蹈教學(xué)不但可以使學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)音樂律動、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)、情緒等內(nèi)容，而且還可以伴隨著音樂使學(xué)生獲得愉和審美體驗，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，筆者在進行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)時，一段優(yōu)美的舞蹈示范就能激起孩子們對舞蹈的極大興趣，而歌曲中音樂與舞蹈相結(jié)合的表演，更讓他們興奮不已。在教學(xué)中，筆者先教會學(xué)生幾組傣族舞蹈動作，然后讓他們安靜地坐下來聆聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使他們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有了一個初步的印象后，再結(jié)合教師的葫蘆絲聲，邊歌邊舞。這樣使孩子們逐步懂得音樂和舞蹈是“好朋友”，養(yǎng)成聽音起舞、自主感受音樂的好習(xí)慣。

三、教育教學(xué)實踐總結(jié)

由于各民族、各地區(qū)人民的歷史、生活、風(fēng)俗、習(xí)慣，以及自然條件不同，舞蹈的風(fēng)格和特色也明顯各異。我國是個多民族國家，民族舞蹈歷史悠久，豐富多彩，因此，我們在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，更應(yīng)注重民族民間音樂，將舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，采取多藝術(shù)種類相結(jié)合，將各民族的舞蹈動作編成適合學(xué)生天性又簡單易學(xué)的“小M合”，體現(xiàn)各民族舞蹈的基本特點和風(fēng)格，讓學(xué)生更直觀地理解音樂的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟民族音樂的風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂特點，從而培養(yǎng)他們對民族民間音樂、舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，以及對我國民族民間藝術(shù)的熱愛。

參考文獻：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造能力；有效途徑

G623.75

正文：

一、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要性

1.促進學(xué)生的個性發(fā)展

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。由此可見，在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是發(fā)展學(xué)生的個性的需要，更是當(dāng)代社會迅速發(fā)展的需要。

美術(shù)和其他的科目不同，它需要有獨特的思維，有豐富的想象力，有超強的動手能力，正是由于它具有這些特點，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此，我們的教師要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，以促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.適應(yīng)新教育理念的需要

在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中就曾明確指出：小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育教學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育和創(chuàng)造力教育的重要途徑。所以，我們在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力是符合新的教育理念的需要。

還有，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要想使整個社會都具有創(chuàng)新精神，就要難生抓起，就要從小學(xué)階段抓起，只有這樣我們的國家才能步入創(chuàng)新型國家的行列。

二、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑

1.激發(fā)興趣，益智啟美

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一節(jié)成功的美術(shù)課，首先能吸引孩子們的注意力，引起學(xué)生們的興趣。這樣以來孩子們才能帶著學(xué)習(xí)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)美術(shù)中他們才會發(fā)揮自己的主動性，從而使自己的智力得到開發(fā)，使自己的能力得到提高。

比如，在講授《有趣的泥彩》時，筆者為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們展示了由泥彩做成的小動物們，像大象、金魚、兔子、小鳥等，當(dāng)筆者拿出這些模型為學(xué)生們展示時，他們立即來了興趣，有的學(xué)生說：老師，這個東西好漂亮，怎么做的呀？還有的調(diào)皮的學(xué)生說，老師能不能給我一個??？見學(xué)生們來了興致，筆者順勢開始了本堂課的教學(xué)，既然大家斗毆這么想擁有一個泥彩，那么一會兒老師把材料發(fā)到你們手中，咱們一起做好不好？

通過這樣一個簡單且有趣的導(dǎo)課方式，一下子激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課又是一節(jié)想象加動手的課，這樣不僅開發(fā)了學(xué)生們的智力，還能提高學(xué)生們的審美情趣、審美能力。

2.陶冶心靈，輔德啟美

韓愈曾經(jīng)說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。同樣在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們的教師也承擔(dān)著這樣的任務(wù)，但是我們應(yīng)該更加注重對學(xué)生進行美的教育、心靈的陶冶。只有當(dāng)學(xué)生們的精神是高尚的，他們才能有更強的創(chuàng)造力。

比如，在講授《茶香四溢》這一內(nèi)容時，筆者專門學(xué)習(xí)了茶道，在上課時，筆者為學(xué)生們展示了綠茶――龍井茶的泡法。尤其是當(dāng)學(xué)生們看到龍井茶在透明的玻璃杯慢慢飄落時，學(xué)生們都很驚嘆。有的學(xué)生說，她們像仙女，輕盈的起舞。當(dāng)聽到學(xué)生們這樣說，筆者更堅定了自己的教學(xué)是成功的，因為學(xué)生們感受到了美的事物。所以，在平時的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們的教師要善于挖掘生活中的美好的事物，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受美、品味美，從而使學(xué)生的心靈得到陶冶，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)想象力，育能啟美

小學(xué)生們天生就具有很強的想象力，有的時候我們都覺得是異想天開，其實不然。當(dāng)面對這樣的學(xué)生時我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并且加以引導(dǎo)，即使他們?nèi)狈@種想象力，我們也應(yīng)該想辦法激發(fā)和培養(yǎng)他們的這種想象力，只有這樣才能慢慢培養(yǎng)他們的能力和審美情趣。下面和大家分享一個筆者的教學(xué)案例，來體會一下。

比如，在講授《染色圖案》這一內(nèi)容時，筆者并沒有按照課本中的教法來進行教學(xué)，而是先準(zhǔn)備了一些民間的工藝品，像扇子、剪紙等。當(dāng)這些材料準(zhǔn)備齊全了以后哦，筆者讓學(xué)生們進行細(xì)致的觀察，因為觀察是想象的基礎(chǔ)。待學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了各自的特點后，筆者提出相應(yīng)的問題，問題1：在生活中，你們能經(jīng)常見到這些圖案嗎？學(xué)生們的回答是肯定的。問題2：既然我們見過形形的圖案，那你們能不能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來畫幾張圖案呢，當(dāng)畫完這些圖案時，最好再涂上顏色，因為這樣我們的作品才能形象生動。

當(dāng)布置完任務(wù)后，學(xué)生們紛紛動手了?？煜抡n時學(xué)生們一般地都完成了自己的作品。有一個學(xué)生畫的是受傷是小動物。當(dāng)問到他，為什么小動物身上的傷口是暗紅色的時候，他的回答真是精彩極了。他說，這表示小動物受傷很久了，我想讓人們都去關(guān)注這個事情，都去保護它們。

由此可見，在平時的教學(xué)中，我們只要教給學(xué)生們一定的方法就可以了，想象的能力讓學(xué)生們自我發(fā)揮就好了。就像這個學(xué)生一樣，不僅能發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，還能關(guān)注社會問題，這不正是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造新啟美

創(chuàng)新精神不僅是美術(shù)所需要的，更是學(xué)生們成長、成才之路所學(xué)要的，為了培養(yǎng)合格的人才，我們的教師有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生們在美術(shù)中的創(chuàng)新精神，筆者常常為學(xué)生們設(shè)置一些開放性的思考問題。

比如，在講授《形體切挖》時，筆者先讓學(xué)生們思考一會兒，再回答什么是切、什么是挖。當(dāng)學(xué)生們弄清楚這一問題時，筆者展示了一個實物的板凳，然后讓提出問題，這個實物的板凳是如何切挖出來的呢？試著描述一下。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生們一步步的就打開了思維，在教師的引導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力就會慢慢的增強，審美的能力也越來越高了。所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生們愛上美術(shù)。

參考文獻：

[1]丁月芝.烏海市初中生美術(shù)學(xué)習(xí)評價的研究[D]，華東師范大學(xué)，2007年.

篇9

優(yōu)化校園環(huán)境，提高硬件水平

校園文化能給人以熏陶與感染，是人的素質(zhì)發(fā)展的重要前提，是學(xué)校品牌建設(shè)的直觀形象，是辦學(xué)品位的外顯。學(xué)校立足實際，實施校園環(huán)境的全面改善和硬件水平的全面提升，努力實現(xiàn)校園的“數(shù)字化、人文化、園林化”。全面改觀校園環(huán)境。逐步推進環(huán)境建設(shè)?！耙痪W(wǎng)兩電”進入課堂，校園數(shù)字化管理全面推行，增添管理軟件，開設(shè)數(shù)字化管理平臺。加強校園文化建設(shè)，從設(shè)施、內(nèi)容等方面再度突出其教育性、藝術(shù)性，建設(shè)各專用室的專業(yè)文化，使校園文化更具內(nèi)涵，使校園環(huán)境內(nèi)外協(xié)調(diào)。

追求質(zhì)量提升，提高辦學(xué)信譽

堅持“科研興?！?。在每學(xué)期舉行一次高質(zhì)量賽教活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校抓好兩個教研組的教育科研工作，語文以“快樂式”為主，奇快作文為輔；數(shù)學(xué)以“教學(xué)”為主，加強小學(xué)體藝技能普及工作的操作范式。形成豐富的實驗研究成果。在課題運作中提高教師科研能力、理論水平和教改意識，打造學(xué)習(xí)型、科研型、學(xué)者型的教師隊伍。

堅持“質(zhì)量立?！薄：葑ベ|(zhì)量是一種務(wù)實的教學(xué)行為，學(xué)校將主要工作放在教學(xué)研究、質(zhì)量管理等方面。德育。一抓規(guī)范。強化情感體驗和行為訓(xùn)練，加強道德實踐。二抓拓展。拓寬德育領(lǐng)域，逐步建立學(xué)生成長電子檔案，研究“網(wǎng)絡(luò)德育”。三抓創(chuàng)新。開辟新的德育陣地，把，心理健康教育等列入德育課程。四抓新校訓(xùn)教育。學(xué)校提出四字新校訓(xùn)，誠：誠實、誠懇、誠心、學(xué)做真人：毅：堅毅、剛毅、果毅，學(xué)做強人；智：睿智、聰慧、創(chuàng)造，學(xué)做能人；和：和諧、合作、團結(jié)，學(xué)做好人。五抓警校共建。智育。通過案例分析、強弱幫扶等措施，全面縮小班級差距，努力減輕師生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。體育。把乒乓球、腰鼓等幾個主要技能項目的普及工作抓實抓優(yōu)，確保人人具備兩項以上技能。美育。把創(chuàng)建陜北藝術(shù)特色學(xué)校作為新起點，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、審視美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。⑤綜合實踐教育。把思教、藝教和技能教育作為重點，認(rèn)真扎實地搞好實踐教育，不斷形成教育特色。

堅持“特色亮?！?。學(xué)校堅持“實踐教育”特色創(chuàng)建，以“課題引領(lǐng)、課堂實踐、基地輔助、活動充實”為創(chuàng)建思路，堅持向“三個層面”推進(領(lǐng)導(dǎo)管理實踐、教師教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐)，往“三個方向”拓展(課堂實踐、社會實踐、生活實踐)，從“三個抓手”切入(體育上乒乓球與羽毛球、藝術(shù)集體舞以及陜北腰鼓、綜合實踐活動的資源開發(fā)與利用)的“三三方略”，不斷豐富與充實實踐教育的內(nèi)涵。

抓好隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

打造優(yōu)秀的干部隊伍。學(xué)校堅持“以實際工作需要為前提，以中青年干部為主體，少而齊、齊而精、專兼職結(jié)合、多功能組合”的干部設(shè)崗原則，以競崗為主要方式，強化干部的目標(biāo)意識、服務(wù)意識、全局意識、實踐創(chuàng)新意識和效率意識。堅持“高起點思考、高效率運作、高品位展示”的工作標(biāo)準(zhǔn)，積極推行競崗制、試用制、任期制、立體評價制和考核激勵制，促進干部隊伍的成長與成熟。

建設(shè)優(yōu)秀的教師群體。針對教師隊伍參差不齊的狀況，學(xué)校大力加強師資隊伍建設(shè)。①對40周歲以下的教師從學(xué)歷進修、學(xué)識拓展、科研水平、教學(xué)能力四方面定出三年的發(fā)展目標(biāo)，按目標(biāo)制訂具體的要求。列入教師考核，激勵教師持續(xù)發(fā)展。②推廣和堅持學(xué)校校本培訓(xùn)的經(jīng)驗，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的舞臺，確保教師的學(xué)習(xí)、實踐、訓(xùn)練落到實處。③完善骨干教師評選制度、一線教師考核量化方案等，學(xué)校內(nèi)部分配向教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量傾斜。④做好一年一次的教師評聘工作、年度考核工作及職稱晉升工作。

篇10

關(guān)鍵詞：業(yè)余訓(xùn)練；運動；競技體育；科學(xué)

中圖分類號：G863文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0295—02



一、問題的提出

抓好業(yè)余體育訓(xùn)練是我國體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點。而競技體育的發(fā)展，既依賴于先進的體育科學(xué)技術(shù)、又依賴于堅實的后備力量，前蘇聯(lián)、美國和前民主德國早就把發(fā)展競技體育重心移向很多少兒體校和課余訓(xùn)練中心，進行系統(tǒng)化、科學(xué)化訓(xùn)練，培養(yǎng)許多優(yōu)秀體育尖子和奧運選手，顯示出強大的生命力。在我國，業(yè)余訓(xùn)練同樣為我國的競技體育事業(yè)做出了較大的貢獻，許多優(yōu)秀運動員的堅實基礎(chǔ)就開始于中小學(xué)的業(yè)余體育訓(xùn)練。近年來，通過業(yè)余體育訓(xùn)練工作不斷發(fā)展，它不僅為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀越野滑雪體育后備人才，而且有力地推動了本項目的發(fā)展。因此，研究小學(xué)生競技體育業(yè)余訓(xùn)練的特點，對于提高越野滑雪業(yè)余訓(xùn)練水平有很大的幫助。基于此目的，多年來我以小學(xué)階段的運動員業(yè)余訓(xùn)練為基點，從實際出發(fā)，以運動訓(xùn)練為參照，對隊員業(yè)余體育訓(xùn)練的特點加以研究與總結(jié)，力圖找出存在的問題并尋求解決的途徑。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

參與越野滑雪業(yè)余訓(xùn)練的所有小運動員和訓(xùn)練的教練以獲取第一手資料。

（二）研究方法

1、文獻資料法。本文在研究中參閱了國內(nèi)外版本的《學(xué)校體育學(xué)》、《運動訓(xùn)練學(xué)》《運動生理學(xué)》中有關(guān)論述，查閱了大量有關(guān)資料。

2、訪談?wù){(diào)查法。對吉林地區(qū)從事越野滑雪業(yè)余訓(xùn)練的教練、學(xué)生進行訪談。

3、數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸類整理，進行了數(shù)據(jù)處理。

4、總結(jié)經(jīng)驗。通過總結(jié)長期課余訓(xùn)練的實踐、經(jīng)驗和他人的工作經(jīng)驗，比較各校有關(guān)學(xué)校課余體育訓(xùn)練特點，通過分析綜合，歸納出目前我校競技體育訓(xùn)練的特點。

三、研究結(jié)果與分析

越野滑雪業(yè)余訓(xùn)練作為運動訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，雖然與一般專業(yè)運動訓(xùn)練比較具有共同點，但是由于業(yè)余訓(xùn)練在訓(xùn)練的對象、任務(wù)、形式、性質(zhì)上與專業(yè)運動訓(xùn)練有所不同，這就決定了業(yè)余體育訓(xùn)練具有自己的特點。充分認(rèn)識這些有利于我們探索和遵循業(yè)余體育訓(xùn)練的客觀規(guī)律，以取得良好的訓(xùn)練效果。業(yè)余體育訓(xùn)練的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）具有教育性和基礎(chǔ)性

業(yè)余體育訓(xùn)練是全面貫徹體、教結(jié)合的方針，實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)和體育目標(biāo)的一項重要內(nèi)容。從教育學(xué)的觀點來看，在這個過程中，對學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，崇高的信念與理想都起到積極的作用。體育運動訓(xùn)練不僅對人的身體發(fā)展，而且對人的精神發(fā)展也產(chǎn)生很大影響。學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練的手段和方法，動作教學(xué)和培養(yǎng)少年兒童在某專項充分發(fā)展身體能力的規(guī)律，能有效地解決一系列屬于德育，意志培養(yǎng)，智育和美育內(nèi)容的任務(wù)，對形成人良好的思想品德起到更為有效的社會作用。同時，業(yè)余體育訓(xùn)練作為培養(yǎng)競技后備人才的重要途徑，總體上是進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對學(xué)生進行體育訓(xùn)練時主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，重視發(fā)展學(xué)生的各種身體素質(zhì)，是為使學(xué)生在不同的專項上達到高水平的成績，提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們的訓(xùn)練必須有相應(yīng)的訓(xùn)練年限，不能一蹴而就，拔苗助長。此特點特別適合于小學(xué)學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練。

（二）具有間斷性和業(yè)余性

業(yè)余訓(xùn)練過程具有間斷性是由于訓(xùn)練對象必須接受國家規(guī)定的學(xué)校教育所限制的。所受訓(xùn)的對象不同于脫產(chǎn)的專業(yè)運動員，其它課程學(xué)業(yè)的要求，學(xué)校其它工作的進行，必要的假期和其它因素的干擾，使業(yè)余訓(xùn)練不可能像專業(yè)運動員那樣進行不間斷的訓(xùn)練，這就決定了其訓(xùn)練過程的間斷性。參加訓(xùn)練的學(xué)生是根據(jù)自愿原則，利用業(yè)余時間，在不影響完成學(xué)業(yè)任務(wù)的前提下進行的，這是區(qū)別于專業(yè)運動員訓(xùn)練的一個特點。同時，業(yè)余訓(xùn)練由于受到來自于社會、家庭的影響，參加訓(xùn)練的隊員的穩(wěn)定性得不到保障。

（三）相對專項性不強

業(yè)余訓(xùn)練以培養(yǎng)后備人才為主，因此訓(xùn)練內(nèi)容的專項性相對來說不很強，也不追求極限負(fù)荷訓(xùn)練。業(yè)余訓(xùn)練作為多年運動訓(xùn)練過程中的最基礎(chǔ)階段，它還擔(dān)負(fù)著給運動員定向、選材的任務(wù)。過早地確定專項不利于少年兒童的發(fā)展與最終表現(xiàn)，這也是許多運動員所證明的。同時，訓(xùn)練教師的專業(yè)知識缺乏，也影響了它的專項性。

體育業(yè)余訓(xùn)練工作是一項巨大的人才培養(yǎng)系統(tǒng)過程，在訓(xùn)練中，作為一個指導(dǎo)老師，切忌以下幾個問題：

1、防止重身體素質(zhì)，輕運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握

學(xué)生運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握需要有一個過程。首先必須是要適應(yīng)，不能急于求成，要讓他們在長時間的訓(xùn)練中一步一步適應(yīng)并提高。

2、防止采用大強度訓(xùn)練

大強度訓(xùn)練往往會給學(xué)生造成：（1）使關(guān)節(jié)韌帶受傷；（2）內(nèi)臟器官的發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生較大的副作用；（3）不利于學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)；（4）不利于刻苦頑強的訓(xùn)練作風(fēng)的培養(yǎng)和形成。因此，一般在訓(xùn)練中應(yīng)采取強度小而量大的訓(xùn)練方法，以保證學(xué)生身體的全面發(fā)展，增進健康，也有助于承受大負(fù)荷的訓(xùn)練。只有經(jīng)過反復(fù)多次的重復(fù)練習(xí)，才會提高練習(xí)的效果。

四、結(jié)論與建議

（一）科學(xué)選材，注重啟蒙教學(xué)

“科學(xué)選材是成功的一半”，是造就優(yōu)秀運動員的關(guān)鍵，必須非常重視科學(xué)選材，這一步?jīng)]走好，全盤皆廢。在選材工作中，通過實踐我們認(rèn)識到，只有經(jīng)驗和科學(xué)測試相結(jié)合，不斷地跟蹤觀察，對那些身體形態(tài)好，身體素質(zhì)全面發(fā)展，智能好有悟性，對訓(xùn)練項目有興趣的學(xué)生，才可選作訓(xùn)練培養(yǎng)的重點對象。掌握好第一手資料是搞好訓(xùn)練的基本保證。特別在啟蒙教學(xué)中對運動員興趣和愛好預(yù)先培養(yǎng)和鞏固是非常重要的，要根據(jù)兒童具有好動、好玩、好模仿、好競爭，易接受新事物的生理和心理特點，進行啟蒙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運動，使之形成強烈的愛好。要完成這一任務(wù)，在教學(xué)過程中就必須防止用簡單的重復(fù)性練習(xí)而多采用游戲性的訓(xùn)練方法，多采用鼓勵、表揚等手段來進行誘導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之在教學(xué)訓(xùn)練中獲得歡愉與成功，保持長時間的興趣，形成真正強烈的愛好，為今后在成為優(yōu)秀運動員的艱苦訓(xùn)練中，打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)訓(xùn)練，注重學(xué)生的生理與心理特點

首先，合理技術(shù)結(jié)構(gòu)，減少運動難度。既能增強體能，增強健康，增強運動能力，又能減輕學(xué)生運動時生理和心理負(fù)擔(dān)，還要確保正確動作動力定型的形成。第二，在體能訓(xùn)練時，改造和運用大量的運動游戲。必要時調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)則，使其能適宜廣大小學(xué)生的實際訓(xùn)練要求，使他們活動時全心地投入。第三，小學(xué)生心肺功能、骨骼發(fā)育尚不成熟，一定要在實踐中摸索，使運動負(fù)荷易于控制在最佳范圍內(nèi)，滿足學(xué)生的訓(xùn)練需要。第四，在組織訓(xùn)練時一定要合理組織教材，強調(diào)身體發(fā)育的全面性，轉(zhuǎn)換競技運動的特點，要充分挖掘運動項目的多種功能，即要考慮到他的耐力特點，也要考慮到他的力量和靈敏協(xié)調(diào)，要保證訓(xùn)練的健身、健心以及促進社會交往方面的功能。另外，經(jīng)過改造的訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)針對不同學(xué)生的特點和個體要求，有目的地組織實施“健身運動處方”，使競技運動項目改造取得最佳鍛煉效果。

（三）打好基礎(chǔ)，全面提高素質(zhì)

在業(yè)余訓(xùn)練過程中，要打好扎實的基礎(chǔ)，強調(diào)系統(tǒng)訓(xùn)練，全面提高運動員健康水平和發(fā)展身體素質(zhì)，不斷提高競技水平，培養(yǎng)輸送優(yōu)秀運動員苗子，積極參加各級各類的比賽。在訓(xùn)練實踐中我們認(rèn)識到，不通過比賽杠桿來檢查促進訓(xùn)練水平的提高是不行的，優(yōu)秀運動員苗子不通過比賽來鍛煉培養(yǎng)也是不行的，因為很多技能的學(xué)習(xí)和掌握是必須在比賽中不斷完善和鞏固提高的，優(yōu)秀運動員苗子必須是在比賽中不斷經(jīng)受鍛煉和考驗而成長的，這是競技體育的特點。我們認(rèn)為只有全面素質(zhì)和專項素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進，在業(yè)余訓(xùn)練階段以全面素質(zhì)為主來促專項素質(zhì)發(fā)展，才能夠達到全面提高運動競技水平，逐年提高比賽成績的最終目的。由于我們遵循科學(xué)選材，系統(tǒng)訓(xùn)練，逐步提高訓(xùn)練水平和比賽成績的原則，一直以來，我們都獲得了優(yōu)異的成績。

（四）經(jīng)費投入，保證系統(tǒng)訓(xùn)練

業(yè)余訓(xùn)練是競技體育勇攀奧運高峰的基礎(chǔ)，沒有足夠的投入是很難取得效益的。要保證系統(tǒng)訓(xùn)練，必須進行制度創(chuàng)新。一要逐步完善傳統(tǒng)項目學(xué)校制度，加大經(jīng)費投入的力度；把上級的撥款用到刀刃上，二是廣泛動員社會各界對業(yè)余訓(xùn)練進行贊助，尋求新的投入；三要逐步引入市場機制，建立有償培養(yǎng)，才能從根本上解決由來已久的問題。

（五）注重培養(yǎng)，加強隊伍建設(shè)

從事越野滑雪業(yè)余訓(xùn)練的教練員大多由優(yōu)秀運動隊轉(zhuǎn)業(yè)的退役運動員，盡管他們中大多數(shù)人有實踐經(jīng)驗，但運動訓(xùn)練理論水平還有待提高。因此，必須給他們提供學(xué)習(xí)與進修的機會，才能適應(yīng)業(yè)余運動訓(xùn)練發(fā)展的需要，促進教練員業(yè)務(wù)能力水平的不斷提高，這樣才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀越野滑雪后備人才。

參考文獻：