導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒藝術(shù)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新形勢；少兒藝術(shù)教育；建議

2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，進(jìn)一步明確了藝術(shù)教育在教育事業(yè)中的地位，使越來越多的人們越發(fā)感到藝術(shù)教育在少兒成長中的作用?？v觀我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平，藝術(shù)教育仍然是教育的薄弱環(huán)節(jié)。人們對藝術(shù)教育的認(rèn)識還有待進(jìn)一步端正和提高。筆者在群眾藝術(shù)館從事少兒藝術(shù)培訓(xùn)工作，有責(zé)任、有義務(wù)呼吁全社會都來關(guān)心少兒藝術(shù)教育，并為其創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，使少兒藝術(shù)教育工作在新形勢下健康發(fā)展。

一、應(yīng)以戰(zhàn)略思維面對少兒藝術(shù)教育工作

指出：“中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。今天的少兒，明天的棟梁，祖國的未來?！薄吧賰核囆g(shù)教育、少兒文化事業(yè)是造就人才的千秋大業(yè)。”“教育必須從娃娃抓起?！薄笆陿淠荆倌陿淙??！毕盗兄匾v話，強(qiáng)調(diào)了少兒藝術(shù)教育工作的重要性。我們應(yīng)站在時代的高度，以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維理念面對少兒藝術(shù)教育工作。認(rèn)真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》“堅持德育為先，能力為重，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，立志為國家、為人民做貢獻(xiàn)的一代新人。藝術(shù)教育作為教育的重要組成部分，不僅包括藝術(shù)課程教育，而且包括“校園文化”在內(nèi)的業(yè)余文化活動和校外文化活動。文化（藝術(shù)）館，應(yīng)抓住有利契機(jī)，大力開展少兒藝術(shù)教育和培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的重要功能。一是審美功能。藝術(shù)教育能培養(yǎng)少兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的欲望和能力。使正處在成長期的少兒直觀接受美育教育和美的事物。二是教化功能。藝術(shù)教育對培養(yǎng)少兒道德情操有著不可替代的作用。使人生觀、價值觀尚未形成的少年兒童，在潛移默化中接受正面教育，產(chǎn)生正能量，直接影響其今后世界觀的形成。三是認(rèn)知功能。藝術(shù)教育可以開闊少年兒童的視野，發(fā)展少兒智力。使渴望求知的少兒，通過藝術(shù)教育開發(fā)智力潛能，豐富形象思維，提高邏輯思維能力及更多的了解社會認(rèn)知世界。所以，藝術(shù)教育是美育的中心環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)內(nèi)容和主要途徑，核心是提高人的素質(zhì)、文明程度和精神境界，促進(jìn)少兒德智體美全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面得到提高。這是任何教育途徑所不可替代的。文化（藝術(shù)）館、站應(yīng)主動作為，以高度的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，全力抓好少兒藝術(shù)教育工作。

二、當(dāng)前少兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

一是少兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想有待進(jìn)一步端正。當(dāng)前，一些人錯誤的認(rèn)為少兒藝術(shù)教育就只是學(xué)唱歌、跳舞、畫畫。怕孩子“玩樂”多了影響主科成績；另一些人則狹隘的把少兒藝術(shù)教育當(dāng)做日后謀生手段，強(qiáng)制學(xué)習(xí)，孩子負(fù)擔(dān)太重。二是少兒藝術(shù)教育方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。少兒藝術(shù)教育“成人化”缺少或沒有注重區(qū)別個性化和專業(yè)化的教學(xué)。在教育方法上圖簡單、省事，受利益驅(qū)動而缺少責(zé)任心。三是少兒藝術(shù)教育缺少特色。在教學(xué)內(nèi)容上有的追求形式忽略深度和質(zhì)量；在活動規(guī)模上追求聲勢，忽略活動的經(jīng)常性和靈活性，缺乏腳踏實地辦出特色、創(chuàng)出品牌的良好實效。四是有的學(xué)校藝術(shù)教育被忽略或與社會少兒藝術(shù)教育脫節(jié)。學(xué)校藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育沒有形成緊密聯(lián)系而“單打獨斗”，缺乏教育工作的社會合力。五是少兒藝術(shù)教育“市場化”傾向嚴(yán)重。社會辦學(xué)五花八門，資質(zhì)參差不齊，有關(guān)部門管理機(jī)制不健全，在一定程度上存在混亂現(xiàn)象。這些亟待采取措施認(rèn)真加以解決。

三、關(guān)于進(jìn)一步抓好少兒藝術(shù)教育工作的幾點建議

（一）明確指導(dǎo)思想，遵循教育宗旨

少年兒童藝術(shù)教育的根本目的和指導(dǎo)思想是：提高廣大少兒的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人奠定良好基礎(chǔ)。少兒藝術(shù)教育要從全面培養(yǎng)少兒的綜合素質(zhì)出發(fā)。不僅要通過藝術(shù)教育給予少兒以音樂、美術(shù)等方面的技能知識，更要重視的是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)少兒的良好品德。寓愛國主義、革命傳統(tǒng)、文明禮貌等方面的教育于教學(xué)和各種活動之中，培養(yǎng)少兒從小就要心中有他人、有集體、有祖國的思想情感和不怕困難、勇于創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)友愛等良好品德，為“百年樹人”打下良好基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，開展“個性化”教育

少兒藝術(shù)教育必須有利于少兒身心的健康發(fā)展，符合少兒生理、心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。我們需要的是與社會主義精神文明相適應(yīng)，為少兒所喜愛，并易于接受的藝術(shù)教育。它要有民族的、時代的特色，和符合不同年齡段少兒的心理特征和審美能力發(fā)展的特點。改進(jìn)教學(xué)方法，克服“成人化”的作法，注重“個性化”的教育。同時開展活動要適量，避免給少兒造成過重負(fù)擔(dān)，影響正常的教學(xué)秩序。

（三）處理好普及與提高的關(guān)系，實施學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

少兒藝術(shù)教育要正確處理普及和提高的關(guān)系。學(xué)校要嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求，科學(xué)合理安排藝術(shù)教育課時。充分利用課外活動時間開展藝術(shù)教育活動。校外教育機(jī)構(gòu)和文化等有關(guān)部門在開展陣地性的藝術(shù)教育活動的同時，還要為學(xué)校開展活動提供有利條件。既要對多數(shù)有各種藝術(shù)興趣的少兒加以輔導(dǎo)做好普及工作，又要對少數(shù)有藝術(shù)特長的少兒加強(qiáng)培養(yǎng)做好提高的工作。開展課外、校外藝術(shù)教育活動是加強(qiáng)少兒藝術(shù)教育一個重要途徑。文化部門和校外教育機(jī)構(gòu)要積極配合學(xué)校在校內(nèi)的藝術(shù)教育活動，抽出一定力量走進(jìn)校園進(jìn)行輔導(dǎo)，送文化藝術(shù)到學(xué)校。組織藝術(shù)表演，美術(shù)采風(fēng)和音樂欣賞等活動。實行校內(nèi)校外聯(lián)手，形成對少兒藝術(shù)教育的強(qiáng)大合力。

（四）藝術(shù)教育要講求實效，辦出特色

少兒藝術(shù)教育必須從實際情況出發(fā)，因地制宜，扎扎實實。提倡以開展經(jīng)常性、群眾性的小型、分散、靈活多樣的活動為主，避免追求形式上的轟轟烈烈，不講實效的傾向。要根據(jù)本地不同民族、不同區(qū)域、不同特長和不同文化條件，充分發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的人力物力，搞出自己的特色，取得更好的教育效果和社會效益。

（五）加強(qiáng)市場化管理，創(chuàng)造健康的少兒藝術(shù)教育環(huán)境

新形勢下，少兒藝術(shù)教育工作在一定范圍內(nèi)形成了藝術(shù)培訓(xùn)業(yè)的文化市場，滿足了一些少兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的需要。但也有一些現(xiàn)象，擾亂了培訓(xùn)業(yè)的正常發(fā)展。因此，加強(qiáng)對少兒藝術(shù)培訓(xùn)業(yè)的市場管理勢在必行。建議對社會上從事少兒藝術(shù)培訓(xùn)的師資實行培訓(xùn)考核的“市場準(zhǔn)入制度”，對民辦的少兒藝術(shù)培訓(xùn)單位實行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化管理，為少兒藝術(shù)教育事業(yè)創(chuàng)造健康的社會文化環(huán)境。

篇2

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強(qiáng)對藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按照《義務(wù)教育課程實驗方案》開設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會需求。少兒美術(shù)教育是實施美育的重要內(nèi)容和有效切入點。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會對綜合素質(zhì)人才需求越來越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個過程中占據(jù)著重要的作用，教師通過藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時期，所以我們要對孩子們進(jìn)行良好的心理教學(xué)顯得尤為重要。美術(shù)教育由于自身特點的關(guān)系，它不僅對孩子們的情感、腦力、體力等具有促進(jìn)作用，而且可以改善孩子們在長期煩躁的學(xué)習(xí)中對其心理產(chǎn)生不當(dāng)?shù)娜松^和價值觀。而美術(shù)教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松下來，讓他們感受藝術(shù)的氣息，放松身心，讓他們體會藝術(shù)的意義和價值，并且在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力

很多家長認(rèn)為美術(shù)教育僅僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個誤區(qū)。他們忽略了美術(shù)教學(xué)一個重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。雖然美術(shù)教育在少兒階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是通過美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)孩子們在創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們在今后的生活中更將有信心。

二、當(dāng)前我國少兒美術(shù)教育存在的不足

隨著近幾年來，素質(zhì)教育的全面實施，美術(shù)教育逐漸得到重視，各個地方教育主管部門對美術(shù)教育的投入也逐漸加大。但在很多學(xué)校，特別在農(nóng)村，美術(shù)教育依然存在很多不足的地方，這將對提高孩子們的整體素質(zhì)、貫徹與落實素質(zhì)教育基本原則產(chǎn)生阻礙。所以，我們少兒美術(shù)教育教師不僅要克服美術(shù)教育課程教學(xué)中存在的不足，還需要根據(jù)學(xué)校實際情況改進(jìn)教學(xué)方法，是當(dāng)前少兒美術(shù)教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對美術(shù)教育認(rèn)識不夠，重視不足

傳統(tǒng)的教育制度觀念影響著我國進(jìn)行素質(zhì)教育實施的效果。比如應(yīng)試教育觀念深入家長、教師心中，促使孩子們無法選擇或灌輸美術(shù)對自己毫無前途的觀念，從而導(dǎo)致很多學(xué)?；蛩囆g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程如同虛設(shè)。這部分人認(rèn)為這些課程對孩子前途或?qū)W(xué)校升學(xué)率毫無幫助，沒有學(xué)習(xí)的必要，無法正確的認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，最終形成孩子們對這類科學(xué)無法產(chǎn)生興趣，使而美術(shù)教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術(shù)教育從業(yè)者素質(zhì)參差不齊

美術(shù)教育從業(yè)者對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不不夠，學(xué)校或?qū)W生對其不夠重視，迫使學(xué)校在聘用美術(shù)教師時，提出的要求也相對簡單，造成整體素質(zhì)參差不齊的情況。所以，在實際課堂上，他們對孩子們要求較低甚至毫無責(zé)任感，隨意讓孩子們在美術(shù)課上翻閱其他學(xué)科的書籍或作業(yè)，造成孩子們對美術(shù)教學(xué)毫無興趣。

3、美術(shù)教學(xué)不符合實際

美術(shù)教學(xué)如果脫離實際生活，那么孩子們就不能從現(xiàn)實生活中體面到美術(shù)，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動，而在課堂上對孩子們傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識或簡單的物體繪制。

三、我國少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見

由于受傳統(tǒng)教育制度觀念影響，我國素質(zhì)教育實施效果在部分地區(qū)實施效果并不理想，甚至在農(nóng)村并沒有完全依照國家素質(zhì)教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術(shù)教育。因此，關(guān)于少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見，我認(rèn)為：首先，針對對美術(shù)教育認(rèn)知不足的地區(qū)或?qū)W校，我們應(yīng)該加大力度普及全面素質(zhì)教育。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)對部分美術(shù)教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)會等，從而提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。其次，由于少兒美術(shù)教育內(nèi)容存在一定單一性或不符合實際生活等弊端。因此，我們要根據(jù)少兒特點及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學(xué)會表達(dá)或創(chuàng)造性表現(xiàn)。然后，我們要根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，從而規(guī)避美術(shù)教師只重視孩子們表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動成果，而忽視了孩子們在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)情感的體驗及態(tài)度的傾向。因此，我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以開放的態(tài)度，尊重孩子們對藝術(shù)的興趣。最后，美術(shù)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該采用多元化評價，對孩子們的藝術(shù)體驗得到促進(jìn)。因為老師的評價對孩子提高藝術(shù)興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開展多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)，以靈活多變的、合作小組等形式來培養(yǎng)孩子們藝術(shù)興趣和協(xié)作精神。最終實現(xiàn)，孩子們在藝術(shù)教育中對觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志成.關(guān)注成長，尊重藝術(shù)，天性淺論少兒美術(shù)教育的自主性[J].教育觀察,2014(01).

[2]郭佳.少兒美術(shù)教育與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇,2013(42).

[3]鄭健.少兒美術(shù)教育的啟發(fā)式教學(xué)方式與創(chuàng)新[J].美育學(xué)刊,2016(01).

篇3

一、少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的必然性

所謂的少兒舞蹈藝術(shù)教育回歸生活，就是在開展少兒舞蹈藝術(shù)教育的過程中，要以兒童的生活世界為背景，以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以兒童熟悉的人、事、物為內(nèi)容來開展少兒舞蹈藝術(shù)教育活動。

（一）“回歸生活”是基礎(chǔ)教育改革的要旨,是少兒舞蹈藝術(shù)教育的根本所在

新一輪基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)以關(guān)注兒童的生活，對兒童充滿人文關(guān)懷，賦予兒童教育以生命意義為改革的要旨。正如胡塞爾所言：“生活世界始終是在先被給予的，始終是在先存在著而有效的，但不是出于某種意圖、某個課題，不是根據(jù)某個普遍的目的有效的。”[1]

生活世界是以一種無意識的自然的方式對人產(chǎn)生影響的，在人的發(fā)展中具有重要作用。但在當(dāng)前的少兒藝術(shù)教育領(lǐng)域，卻存在著一些誤區(qū)：以知識技能的訓(xùn)練替代兒童真切的生活體驗；成人式的思維、概念化的表達(dá)、整齊劃一的作品使得兒童藝術(shù)感受能力和興趣逐漸喪失；功利性的追求偏離了藝術(shù)教育的宗旨。少兒舞蹈作為少兒藝術(shù)百花園中的一支奇葩，也不可避免地存在著上述問題。針對現(xiàn)實中存在的諸多問題，呼喚少兒藝術(shù)教育“回歸生活世界”已成為教育界近些年來最熱切的呼聲。因此，我們強(qiáng)烈呼喚：在對知識世界和規(guī)范世界的批判之下，讓枯竭冷漠的藝術(shù)教育回到真實、鮮活、豐富的生活中來，突出它的生活性、對話性、形象性、活動性、生成性。這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個生命體應(yīng)該享有的權(quán)利。

（二）“生活世界”是兒童的游戲樂園，是少兒舞蹈藝術(shù)教育的源頭活水

舞蹈來源于生活又表現(xiàn)生活。兒童的生活世界是多姿多彩的，兒童周圍的人、事、物是構(gòu)成兒童生活的重要部分，生活世界是兒童獲得直接經(jīng)驗的最理想的場所、最便捷的方式。兒童認(rèn)知發(fā)展的特點決定了他們對（自己周圍）生活中的人、事、物關(guān)注最多、興趣最濃、體驗最深，因此對來源于現(xiàn)實生活的舞蹈更感興趣，更樂于接受。

少兒舞蹈和任何藝術(shù)一樣，都是以生活作為基礎(chǔ)，哪種想象都不可能憑空而生，少兒舞蹈藝術(shù)教育的內(nèi)容如果脫離了兒童的生活，兒童無法解讀，也就無法產(chǎn)生情感上的共鳴，無法表達(dá)自己的內(nèi)心感受。因此，選擇貼進(jìn)兒童已有生活經(jīng)驗，能引起兒童情緒反映和情感共鳴，使之產(chǎn)生向往美、表現(xiàn)美的情感體驗的音樂和舞蹈作品就顯得尤為必要。例如，淮南市奪取“蒲公英”這一最高政府獎金獎第一名的少兒舞蹈《我真棒》，是根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘奶羰超F(xiàn)象而創(chuàng)編的。編者根據(jù)孩子們爭強(qiáng)好勝的心理特點，將孩子們?nèi)粘Ｉ钪休^為熟悉的挑食現(xiàn)象和舉杠鈴比賽的游戲情節(jié)融入舞蹈中。由于孩子們對舞蹈應(yīng)表達(dá)的思想都有親身體驗，強(qiáng)烈的情感共鳴和濃厚的學(xué)習(xí)興趣使他們對舞蹈應(yīng)表現(xiàn)的內(nèi)涵把握得比較到位,表演得非常投入，該舞蹈的成功與它的取材有著密切的聯(lián)系。因此，少兒舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)立足于兒童的生活，盡可能從與兒童密切聯(lián)系的社會生活，特別是兒童非常熟悉的日常生活中尋找、挖掘并選擇合適的舞蹈內(nèi)容，而非舍近求遠(yuǎn)、求新獵奇。

二、“回歸生活”視野下少兒舞蹈藝術(shù)教育的路徑

（一）由知識技能本位向感知體驗本位轉(zhuǎn)變

藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的方式存在的。藝術(shù)感知體驗是人們親歷藝術(shù)實踐所獲得的一種與生命活動息息相關(guān)的、深層次的內(nèi)心感受，是主客體高度融合的狀態(tài)，它訴諸人的情感是即時的、真實的、獨特的。長期以來，少兒舞蹈總是處在以“知識技能為中心”的教學(xué)模式中，停留在舞蹈活動的表現(xiàn)形式上，兒童只是靠單純的模仿跳幾段舞而已，沒有把舞蹈本質(zhì)特點和兒童身心特點有機(jī)地、完美地結(jié)合起來，無法喚起孩子們的感知體驗。

脫離生活、虛假體驗、以“知識技能為中心”一直是藝術(shù)教育中的致命傷。當(dāng)前隨著“人本主義”思想的復(fù)歸，尊重兒童主體地位的要求日益凸顯，人們越來越意識到感知體驗在兒童成長過程中的重要意義。因為每個兒童都是一個獨特的生命體，有他的氣質(zhì)、性格、稟賦和生活史。同樣的事物或作品，會激活不同兒童獨有的鮮活體驗，這種體驗可以以不同的語言——形象的、聲音的、肢體動作的來加以表達(dá)，對于每一個兒童來說，都具有寶貴的發(fā)展和享有價值。

要將知識技能本位的少兒舞蹈藝術(shù)教育變成感知體驗本位的少兒舞蹈藝術(shù)教育，就要考慮兒童的生活實際和興趣，要以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，選擇兒童生活中最喜愛、最感興趣的環(huán)節(jié)為切入點，引導(dǎo)孩子們在生活中認(rèn)真觀察感知，體驗生活與舞蹈之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用自己的肢體語言來表達(dá)自己的思想情感。例如，孩子們在學(xué)習(xí)舞蹈《你們好》時，由于他們對生氣時的眼神、表情、體態(tài)，重歸于好時高興的情緒情感等都有深刻的體驗，故而在樂曲的感受、節(jié)奏的把握、動作的表現(xiàn)等方面都能夠深刻領(lǐng)會。從孩子的舞蹈中，我們既可以看到孩子平時積累的生活經(jīng)驗，又能看到孩子在原有經(jīng)驗上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。這樣，兒童在生活體驗中學(xué)習(xí)舞蹈，在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)生活、展現(xiàn)自我，借助舞蹈的表現(xiàn)手段，使自己原有的經(jīng)驗得到了重組、再現(xiàn)和拓展。可見，只有注重兒童對生活的感知和體驗，才能激發(fā)兒童用舞蹈來表現(xiàn)生活、表達(dá)自我、勇于創(chuàng)新的熱情。

（二）將少兒舞蹈教育與兒童特有的、熱愛的生活方式結(jié)合起來

少兒舞蹈是兒童游戲的一種高級形式，游戲是兒童最熱愛的生活方式，讓舞蹈學(xué)習(xí)以游戲的方式存在，是由兒童的生理、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的特殊性質(zhì)決定的。因為，生動活潑的具有游戲性質(zhì)的舞蹈更加接近兒童的天性，使兒童能夠自然而然、自由自在地走進(jìn)“舞蹈的天地”，和“舞蹈成為朋友”。

舞蹈與游戲，在兒童生命初期，本來就是一體的，最初的生活律動就蘊(yùn)涵著舞蹈的萌芽。孩子們喜歡扭動身體、轉(zhuǎn)換體態(tài)，模仿、學(xué)習(xí)、體驗各種表情、姿勢，創(chuàng)造自己喜歡的舞蹈來表現(xiàn)自己的思想、表達(dá)自己的情感。游戲精神是對一種無功利、自由愉悅狀態(tài)的追求，可使孩子們把舞蹈學(xué)習(xí)視為一種輕松、快樂、自由的活動，全身心地投入其中，使其人性得到真誠的流露，并在游戲中體驗藝術(shù)的真諦和自由。因此，選擇孩子們所熟悉的、喜愛的、可以用舞蹈來表現(xiàn)的生活內(nèi)容，選擇以游戲的方式來設(shè)計和組織舞蹈活動，鼓勵兒童將在生活中想到和感受到的東西自由輕松表現(xiàn)出來，進(jìn)而在舞蹈中得到快樂和成長，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，是當(dāng)前少兒舞蹈藝術(shù)教育的一個走向。

有“中國少兒舞蹈之鄉(xiāng)”美譽(yù)的淮南市之所以在少兒舞蹈方面取得令人囑目的成績，離不開一大批刻苦敬業(yè)、求實創(chuàng)新的少兒文藝工作者。他們無時無刻不在悉心揣摩孩子的心理、認(rèn)真觀察孩子的生活、細(xì)心了解孩子的心態(tài)、反復(fù)體驗孩子的情感，依據(jù)兒童身心發(fā)展的年齡特征將孩子們最喜歡的游戲融入到舞蹈教育中去，因而深受孩子們的歡迎。例如，大家所熟悉的舞蹈《數(shù)高樓》、《跟我學(xué)followme》、《向前沖》以及《ABC》等獲得全國、全省大獎的作品無不詮釋著這一理念。

（三）充分利用和挖掘本土文化資源

本土文化是由本民族的人民在長期的生存和發(fā)展過程中自主生產(chǎn)、積淀和傳遞的文化體系，它是本土人民集體智慧的結(jié)晶，也是本土人民共同擁有的精神財富。從內(nèi)涵來分析，大至一個國家或一個民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，小至一個地區(qū)的鄉(xiāng)土文化都是本土文化的重要組成部分。本土文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一個地域所特有的風(fēng)俗民情都會對人產(chǎn)生情潛移默化的影響。

當(dāng)今世界文化的發(fā)展呈現(xiàn)出一種深刻而有趣的現(xiàn)象，一方面隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，不同民族、不同地域的文化趨向于同質(zhì)，另一方面隨著以歐美為代表的“強(qiáng)勢”文化對世界其它民族文化的蠶食，人們越來越認(rèn)識到本土文化在保持本民族文化傳統(tǒng)、生活方式和價值觀念等方面的重要性，因而文化的發(fā)展又表現(xiàn)出一種多元化的趨勢，越是民族的、本土的文化越具有世界性。每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等豐富內(nèi)涵的本土化舞蹈是不可多得的教育資源。因此，少兒舞蹈藝術(shù)教育呼喚本土文化，力求從生活中去挖掘、獲取本土資源，成為了當(dāng)今的一個重要取向。

篇4

綜合材料的作用

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)而陳舊的簡筆畫教學(xué)顯然已經(jīng)難以跟上時代的步伐，依靠綜合材料的運(yùn)用開發(fā)少兒藝術(shù)的潛能，這樣的課程理念來源于美國，但是在國內(nèi)的少兒美術(shù)教學(xué)中比較少見，目前還處于發(fā)展初期?，F(xiàn)行的少兒美術(shù)教材中所涉及到的材料大致可以分為紙類、泥石類、塑料金屬類以及樹葉類等。通常在綜合材料美術(shù)教學(xué)中，專門開辟認(rèn)知課，使少兒明白這些材料的不同之處。任何一種材料都具有自身的特性，能夠帶給人不同的心理感受，尤其是少兒，更能激發(fā)他們的想象空間。綜合材料涉及生活中的各種形象，形成對比，使得作品更加具有變化性，在教學(xué)中少兒可以根據(jù)材料的不同表達(dá)自己的喜好，同時綜合材料也能激發(fā)少兒的敏銳性。

生活中的很多材料都很容易引起少兒的注意力，對于簡筆畫教學(xué)中的簡單的筆、畫、色等，有著非常強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中少兒會把自己喜歡的材料通過自己的形式來進(jìn)行堆砌組裝等，如一些少兒會把木棒插入到泥塊中當(dāng)做大炮，把紙重新組合設(shè)計成自己喜歡的作品。長期使用這種教學(xué)方式，兒童就會養(yǎng)成有目的性的表現(xiàn)自己的愛好來完成作品，相對于普通的簡筆畫教學(xué)而言，少兒有更多的自由發(fā)揮的機(jī)會。

教學(xué)中教師需要注意的事項

進(jìn)行綜合材料美術(shù)教學(xué)的教師首先要明確材料感知性對于少兒的重要性，保證少兒在自由的狀態(tài)下進(jìn)行探索材料的使用，引導(dǎo)少兒將身邊各種類材料當(dāng)做游戲，或是其他內(nèi)容進(jìn)行使用，為少兒創(chuàng)造出藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，在少兒進(jìn)入到自行創(chuàng)作期后才能有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己。如在一類命題作畫《他在干什么》中，不同學(xué)生根據(jù)自己的不同想法就有可能選取不同材料如宣紙、紙卡、皺紋紙、橡皮泥、不同型號畫筆、各類小珠子、絨毛鐵絲以及牙簽材料等進(jìn)行展示。又如在教師讓學(xué)生欣賞畢加索名畫《格爾尼卡》時，面對畫作，少兒剛開始并不明白畫的含義，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸發(fā)表自己的看法，在少兒表現(xiàn)比較明確的時候，教師可以為學(xué)生提供一些材料，讓少兒自行把自己的想法表現(xiàn)出來，根據(jù)這幅畫，一些學(xué)生可能會選擇一些刮刀配合油畫的方式來表現(xiàn)線條，可能還會有一些學(xué)生通過宣紙和顏料來表現(xiàn)色彩。

教師在綜合性材料美術(shù)教學(xué)的《快樂的大轉(zhuǎn)馬》的教學(xué)中，為少兒準(zhǔn)備了各式各樣的材料，包括紙杯、紙屑、畫筆、彩色珠子以及油畫顏料等，讓少兒隨性進(jìn)行創(chuàng)作。剛開始時，少兒并沒有非常明確地表達(dá)形式，只是非常感興趣的使用各種材料來描繪自己喜歡的動物形象，隨著時間的推移，少兒發(fā)現(xiàn)自己做的小動物非常的形象，感到這樣的事情非常有興趣，因此少兒對這些自己構(gòu)造的形象有了更加明確的認(rèn)識，會思考的更加細(xì)致化，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始有目的的進(jìn)行創(chuàng)作，整個過程中，學(xué)生一直處于開心的狀態(tài)，教師在教學(xué)中起到引領(lǐng)作用，可以看出綜合材料美術(shù)教學(xué)為少兒提供了無限的想象空間。運(yùn)用綜合材料的美術(shù)教學(xué)，包含了材料觀察、討論以及創(chuàng)作等過程，與少兒的認(rèn)知藝術(shù)發(fā)展規(guī)律十分相符合，也能體現(xiàn)出美術(shù)對少兒潛力激發(fā)的作用。

少兒在綜合材料美術(shù)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)一段時間后，就能夠自行在經(jīng)驗以及情感支配下使用各種材料來構(gòu)建自己看到的以及想到的事物，在這個過程中，少兒不僅僅是表達(dá)了自己的見解，更是有了一些新的思想。在綜合材料美術(shù)教學(xué)中，少兒一直保持著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，在創(chuàng)作的過程中，少兒本身還會受到自己作品的鼓勵，因此這種教學(xué)方法也能極大的激勵學(xué)生的自信心。在少兒創(chuàng)作的過程中，還會對其他兒童的作品進(jìn)行欣賞，進(jìn)而得出一些見解和啟示，而不是像簡筆畫教學(xué)中的模擬，這也是當(dāng)代教育的最終目的。

綜合材料美術(shù)教學(xué)對少兒潛能的激發(fā)

從人的創(chuàng)作藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律來看，在少兒期間的作品往往顯得雜亂無章，沒有什么規(guī)律可言，但是隨著時間的推移，這種現(xiàn)象逐漸得到了控制，少兒開始有目的的對自己的作品進(jìn)行修改，此時少兒就進(jìn)入了美術(shù)發(fā)展的形象思維階段，這也是少兒對外界事物感知能力的必然變化過程。如果在這個過程中，少兒不能對自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行審視，在未來的發(fā)展階段也就難于扎根于藝術(shù)發(fā)展初期的作品，也只有兒童能夠自行使用自己的方式來完成美術(shù)作業(yè)，美術(shù)教學(xué)才算是成功。

到目前為止，我國美術(shù)教育已從單純的學(xué)校美術(shù)教育系統(tǒng)中走出，開始變?yōu)檎n外美術(shù)教育，目前課外美術(shù)教育絕大多數(shù)均是以傳統(tǒng)的兒童簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式的過程往往是對畫作等的臨摹，雖然提高了孩子的繪畫技能，但是這種學(xué)習(xí)方式剝奪了兒童觀察以及思維的能力，很大程度上傷害了孩子的繪畫天賦和創(chuàng)造能力的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了少兒觀察能力和感受能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了少兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。本文所講述的以綜合材料創(chuàng)作影響少兒藝術(shù)教育，在教學(xué)中應(yīng)用大量材料及主題課程，讓少兒能夠自由繪畫、自由創(chuàng)想、自由思維、自由創(chuàng)作、勇敢表達(dá)，引導(dǎo)孩子不斷熟練掌握和自由運(yùn)用多種美術(shù)繪畫技法和表現(xiàn)形式，運(yùn)用多種專業(yè)的藝術(shù)材料和生活材料，讓孩子在豐富的主題活動中完成體驗的過程，通過對紙立體、泥塑、軟陶的研究與創(chuàng)造，提高孩子的動手能力、空間想象力以及對事物的認(rèn)知能力。

（作者單位：大慶師范學(xué)院）

篇5

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺表演；重要性

隨著舞蹈越來越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺上。舞臺表演可以有效為學(xué)生提供表演練習(xí)的平臺，在實際訓(xùn)練過程中可以有效滿足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀?；诖?，文中主要對少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性進(jìn)行分析。

一、以心理學(xué)視角為切入點分析舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價值

在開展少兒舞蹈課程教學(xué)過程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結(jié)教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺表演也是學(xué)生檢驗自我舞蹈練習(xí)成果的主要場所。通過大量實踐結(jié)果證明：舞臺表演可以為學(xué)生提供諸多表現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力的機(jī)會，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無法被有效激發(fā)的。在實際進(jìn)行舞臺表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進(jìn)行語言交流過程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內(nèi)化融入至下一次舞蹈表現(xiàn)作品中，運(yùn)用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實際表演過程中，學(xué)生會對舞蹈表演活動不自主產(chǎn)生一種責(zé)任感，在演出結(jié)束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內(nèi)心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學(xué)生帶來持續(xù)不斷的感動與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠(yuǎn)在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價值。

二、舞臺表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動作與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，許多教育院校選擇將課程教學(xué)放在核心位置，認(rèn)定舞臺表演既耗費(fèi)時間精力，還浪費(fèi)金錢，影響課程教學(xué)進(jìn)度，因此對舞臺表演或者是實訓(xùn)演練一致秉持不看好的態(tài)度，甚至部分學(xué)校選擇直接放棄舞臺表演這一環(huán)節(jié)。但是經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：舞臺表演與舞蹈課程教學(xué)并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學(xué)生積累舞蹈技巧。學(xué)生借助大量的舞臺表演，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學(xué)兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學(xué)兩者間存在相互作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，兩者皆是提高學(xué)生舞蹈能力的途徑。在實際教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注課堂練習(xí)，重視動作教學(xué)，雖然學(xué)生的舞蹈動作十分規(guī)范，但是卻嚴(yán)重缺乏動作情感很難感染觀眾，其中最為關(guān)鍵的原因就是：學(xué)生缺乏一個展示自我練習(xí)成果的舞臺，缺乏一個釋放自己的平臺。在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生完成不了下腰動作的問題，但是在匯報表演中，學(xué)生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無法完成的動作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。

三、舞臺表演有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維作為教育改革的核心目標(biāo)，而舞臺表演則可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)提供一個優(yōu)質(zhì)的平臺。教師可以組織開展一個匯報晚會，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生要想保證匯報晚會的順利進(jìn)行，這并不是簡單的一件事情，主要包括活動的策劃、節(jié)目的挑選、配樂選擇及所有節(jié)目的審核排練等，這是一個十分復(fù)雜繁瑣的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累過程，所有預(yù)料不到的精彩節(jié)目會出現(xiàn)在教師的眼前，即便是教師課堂教學(xué)中講學(xué)的作品，結(jié)合學(xué)生的大膽改編，舞蹈作品都會煥發(fā)不一樣的韻味。舞臺中任何一個作品，學(xué)生都經(jīng)過了大量的思考分析，每一個舞蹈動作的設(shè)計都傾注了學(xué)生無數(shù)的心血。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，就是借助舞臺表演來進(jìn)一步證實自己的能力，通過匯報表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價值，通過有效觀看學(xué)生的表演作品，教師也會得到許多創(chuàng)造靈感，有效帶動師生的共同進(jìn)步。

四、少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演需要注意的幾項

其一，在實際開展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計劃，不可以流于表面。其二，相關(guān)教師需要及時轉(zhuǎn)變自我教育理念，為學(xué)生提供大量表演機(jī)會，有效實現(xiàn)“以生為本”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學(xué)習(xí)小組表演或獨立表演、校園內(nèi)舞臺匯報表演、文化活動匯報表演、畢業(yè)表演等。

五、結(jié)束語

綜上所述，舞臺表演作為學(xué)生學(xué)習(xí)少兒舞蹈的關(guān)鍵平臺，舞臺表演是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效體現(xiàn)。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強(qiáng)化學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力、交際能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

作者:貢保草 單位:甘南藏族自治州文化館

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；策略

一、少兒舞蹈教學(xué)的分析

1、少兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容分析

舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)形式不同，它對表演者的身體條件具有非常高的要求，少兒舞蹈學(xué)內(nèi)容上的安排主要有三個方面：素質(zhì)訓(xùn)練：少兒舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)訓(xùn)練不能以踩和壓為主，而是應(yīng)該尊重少兒身體的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。素質(zhì)訓(xùn)練主要是訓(xùn)練孩子們腰的軟度、腿的軟度還有胯的開度；形體訓(xùn)練：形體訓(xùn)練的目的主要是為了塑造正確和美觀的少兒身體姿態(tài)，培養(yǎng)他們正確、挺拔的坐姿與站姿，使舞蹈動作看起來更具平衡性和藝術(shù)性的美感。形體訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括把上和把下兩個部分；技巧訓(xùn)練：少兒舞蹈技巧的訓(xùn)練是有其一定的難度的，它主要包括跳、轉(zhuǎn)、翻三個方面，少兒舞蹈技巧訓(xùn)練要根據(jù)少兒的身心特點、軟開度、對平衡度的把握等來因材施教，將單一的動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到舞蹈技巧的流暢、穩(wěn)定與準(zhǔn)確。

2、少兒舞蹈教學(xué)的特點分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每個家庭在子女教育上的投入也變的越來越多了，隨之而興起的是還有各種少兒舞蹈培訓(xùn)班和少年宮舞蹈課程的開設(shè)。許多少兒在經(jīng)過幾年的少兒舞蹈教學(xué)培訓(xùn)之后，不管是從對藝術(shù)的欣賞水平上，還是從自己的身體素質(zhì)上都取得了很大的進(jìn)步。筆者總結(jié)了一下目前我國少兒舞蹈教學(xué)的特點，主要有以下幾個方面的體現(xiàn)：首先，少兒舞蹈越來越多的得到廣大家長的認(rèn)可，我國的少兒舞蹈教育事業(yè)正在朝著非常良好的方向繁榮發(fā)展；其次，少兒舞蹈教師的師資力量變得越來越雄厚，少兒舞蹈教育的門類也變得越來越多，家長和孩子們可以根據(jù)自己的喜好來選擇不同的舞蹈種類培訓(xùn)班；第三，孩子們參加實踐鍛煉的機(jī)會變得越來越多，少兒舞蹈培訓(xùn)班參加比賽、演出等活動使孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣變得越來越濃厚，教師的教學(xué)水平也變得越來的越高；第四，少兒舞蹈教材門類繁多，質(zhì)量參差不齊，所培養(yǎng)出來的少兒舞蹈技能的水平的差距也很大，但由于家長是外行人員，無法判斷舞蹈培訓(xùn)班老師水平的好與壞。

二、少兒舞蹈教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)上存在的誤區(qū)

少兒舞蹈教學(xué)上存在的誤區(qū)主要有以下兩個方面：第一是對孩子們的興趣比較漠視。我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在少兒舞蹈教學(xué)的過程中卻總是有許多的孩子因為教師和家長們對其興趣的漠視而放棄學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會了。也許很多老師和家長都不明白，孩子在一開始是很有興趣學(xué)習(xí)舞蹈的，可以后面漸漸地變得沒有興趣了。殊不知如果不給孩子們興趣上的鼓勵和激勵，一味的壓迫孩子們學(xué)習(xí)舞蹈最終會消耗掉孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的所有興趣。第二是少兒舞蹈教材在使用上的不規(guī)范?，F(xiàn)狀市場上流行的少兒舞蹈教材盡管非常的豐富，但是能夠真正做到關(guān)注少兒身心發(fā)展特點的科學(xué)教材卻少之又少。有些少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至為了“趕時髦”、“吸引眼球”等將不系統(tǒng)的、非常成人化、女人化的舞蹈種類教授給少兒們，這實在是與少兒舞蹈教育內(nèi)涵相悖逆的事情。

2、教學(xué)思想的功利化

少兒舞蹈到底是為了誰而舞蹈這個問題想必許多小朋友都無法回答出來。筆者深思這個問題之后總結(jié)出了三種讓孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的目的：第一是為父母“望子成龍”而舞；第二:為老師“得獎榮譽(yù)”而舞；第三:為他人“隨波跟風(fēng)”而舞。這三個學(xué)習(xí)舞蹈的目的充分的說明了當(dāng)今舞蹈教學(xué)思想上的功利化特點。隨著各種舞蹈培訓(xùn)班、考級班的興起和增多，許多的舞蹈機(jī)構(gòu)為了增加自己的廣告效應(yīng)，大肆的宣傳舞蹈考級的重要性，一時間少兒舞蹈考級成為了一項家長和少兒舞蹈機(jī)構(gòu)爭相逐力的重點，完全不顧及孩子們的身心發(fā)展的特點，不斷的壓迫孩子們進(jìn)行各種舞蹈考級與比賽的活動。這種功利性的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)的思想是非常的不利于想真正接觸藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子的專業(yè)技能的提高與發(fā)展的。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長們的攀比心理對孩子們內(nèi)心造成的影響只會讓孩子們在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的這條路上走不遠(yuǎn)。

三、少兒舞蹈教學(xué)的基本策略

1、音樂的選擇

孩子們在接受舞蹈教育的時候，由于其身心發(fā)展的特點比較特殊，往往需要接受形象比較鮮明和具體的思維啟發(fā)。所有用到少兒舞蹈教學(xué)上的音樂應(yīng)該是有著非常流暢的旋律、鮮明的節(jié)奏感、并且又朗朗上口的。有著這些特點的音樂不僅可以有效的激發(fā)起少兒學(xué)生們對舞蹈的興趣，還可以在很大程度上調(diào)動起孩子們的想象力，使他們在對舞蹈情感的抒情和把握上拿捏到位。例如在少兒舞蹈《小白兔》的教學(xué)過程中，小朋友們需要在大聲的念出《小白兔》這首朗朗上口的歌謠的同時，身體也會跟著擺動起來、興奮起來，可以很好的體現(xiàn)出小朋友們天真有燦爛的一面。從另一個方面來說，少兒舞蹈還應(yīng)該是包含了音樂、舞蹈、文學(xué)這三種元素為一體的一門綜合性的藝術(shù)形式。少兒舞蹈教育者還應(yīng)該做到善于把音樂、舞蹈動作、文學(xué)歌謠融匯在一起進(jìn)行創(chuàng)新形式的課堂教育，以最簡單明了的方式來啟發(fā)孩子們在運(yùn)用舞蹈抒情時候所需要的情感的表達(dá)。將音樂、舞蹈動作、文學(xué)歌謠成功的融合在了一起，使整個作品看起來“動靜結(jié)合”、“簡單明了”、“生動而又有趣”。2、舞蹈動作的設(shè)計少兒時期正是處于身體迅速生長發(fā)育的時期，這個時期的骨骼里所含有的水分、有機(jī)物質(zhì)非常的豐富，而無機(jī)鹽的含量卻非常的少，所以少兒骨骼的彈性比較好，但是同時又比較脆弱容易受傷。因此，在訓(xùn)練孩子們軟度基本功的這一環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該充分的注意到少兒骨骼承壓力小的特點，不可以硬扳、硬開孩子們的軟開度。在對基本功的訓(xùn)練上，提倡重點培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，將基本功訓(xùn)練放在“持之以恒”的重點之上，而不是求“快”而“硬扳”。活潑好動是少兒的天性，他們總是很喜歡模仿和表演一些有意思的小動物、植物、人物形象等。這個時候的孩子性格都是天真且活潑的，因此在對少兒舞蹈動作的設(shè)計上，舞蹈教師們應(yīng)該編排一些比較簡單的、生動活潑的、易于記憶的舞蹈動作，比如說“模仿小魚游泳的波浪動作”、“模仿小兔子蹦跳步動作”、“模仿火車的平踏步動作”等等，因為這些舞蹈形象和動作都來自于孩子們的生活日常，所以他們在舞蹈起來的時候既有熟悉的一方面，又有新鮮的一方面，具有非常好的舞蹈天賦啟發(fā)性作用。同時，在課堂訓(xùn)練的過程中，還要考慮到動作的夸張性，充分的運(yùn)用好孩子們好奇的天性來啟發(fā)他們對舞蹈動作的理解。在舞蹈的過程中，教師們還可以采用不斷的重復(fù)訓(xùn)練的方法來克服孩子們記不住動作的這一弊端，幫助他們記住動作。

3、教學(xué)方法的創(chuàng)新

少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法值得我們深入去研究。寓教于樂的教學(xué)方式，是實施素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的根本立足點，更是提高少兒階段教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，少兒舞蹈教師在授課的過程中要與孩子們形成一個非常良好的互動關(guān)系。使用生動而富有啟發(fā)、感染性的語速、語調(diào)來激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使他們注意老師講話和做示范的過程，是關(guān)系到這堂舞蹈教學(xué)成功與否的最關(guān)鍵的一步。其次，必須加強(qiáng)舞蹈表演中的情感色彩的嵌入。這就需要舞蹈教師在音樂還有舞蹈動作方面下工夫，為整個舞蹈課堂設(shè)置好情感的基調(diào)。只有讓孩子們都感受到教師所營造的情感氛圍和舞蹈的情境，孩子們才能有興趣進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到舞蹈的美感還有藝術(shù)性。第三，是必須要加強(qiáng)教學(xué)的反饋。少兒舞蹈教學(xué)的過程是舞蹈教師與少兒們進(jìn)行舞蹈知識的教授與學(xué)習(xí)的過程。孩子們對舞蹈是否有興趣，是否真的能跳下來，都取決于學(xué)生們對舞蹈教師課堂教學(xué)后的反饋情況。因此，少兒舞蹈教師們不緊要重視舞蹈教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注重孩子們在學(xué)習(xí)了新的舞蹈內(nèi)容之后的反饋。舞蹈教學(xué)反饋的渠道可以通過晚會、考試、隨堂表演等多種形式來實現(xiàn)。而少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只有充分重視了教學(xué)的反饋情況，才能在學(xué)生和家長的意見中做出正確的教學(xué)方法上的調(diào)整。

四、結(jié)論

少兒舞蹈教學(xué)活動是一個漫長而又無聲的過程。它不可能在很短的時間內(nèi)就造就出一個很優(yōu)秀的小小舞蹈家。它需要家長們還有孩子們給少兒舞蹈教師足夠多的時間，循序漸進(jìn)的將小朋友的舞蹈天賦、藝術(shù)天賦培養(yǎng)起來、激發(fā)出來。當(dāng)然，少兒舞蹈教師在授課的過程中，還應(yīng)該仔細(xì)的觀察孩子們在吸收舞蹈課程時所體現(xiàn)出來的內(nèi)心情感世界，做到真正的站在小朋友們的角度去創(chuàng)作舞蹈動作、想象舞蹈情緒、把握藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，使其創(chuàng)作出來的舞蹈教學(xué)內(nèi)容更多的被孩子們所接受和喜歡，從而為社會啟蒙出更多的舞蹈專業(yè)人才。

作者:鐘昕 單位:辰威國際藝術(shù)教育

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：兒童插畫;商業(yè)插畫;書籍裝幀設(shè)計;素質(zhì)教育

在當(dāng)今高度信息化的社會中，插畫已不再是它的字面插在文字中間的圖畫的理解那樣簡單，它越來越廣泛地滲透到我們生活的各個環(huán)節(jié)。封面及配圖插畫在書籍設(shè)計中，就如同文字一樣，作為藝術(shù)表達(dá)形式的一種，對文字進(jìn)行解釋說明，它通過圖形向讀者傳遞與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的信息，也是對書籍本身的另一層“包裝”，增強(qiáng)宣傳品的直觀形象感。

一、兒童商業(yè)插畫現(xiàn)狀及價值

如今，城市家庭“一孩化”被普及，家長更加重視孩子幼兒時期的啟蒙教育，因此少兒圖書市場一片繁榮，涌現(xiàn)出了大批專門針對孩子幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)美術(shù)圖書刊物，很多新生代作品很受孩子們的喜愛。[1]自建國后到20世紀(jì)90年代初，我國涌現(xiàn)大批美術(shù)語言豐富而文字故事相對貧瘠的原創(chuàng)繪本，如程十發(fā)的《哪吒鬧?！?、陳永鎮(zhèn)的《小馬過河》（如圖1）……它們活躍在我們90后記憶中的童年里，而后又相繼出現(xiàn)了很多落寞銀屏、相對干癟平乏的故事。直至本世紀(jì)初，大批引進(jìn)版繪本以及豐富的圖像與文字共同講述一個個童趣四溢或溫情融融的故事，使孩子們的視覺與聽覺世界再度滋潤起來。

圖1

雖說教育刊物應(yīng)多偏重傳授知識，畢竟是針對幼齡人群，幼兒園繪本刊物作為兒童的“第一書”，寓教于樂的同時，應(yīng)更加注重書籍裝幀設(shè)計中的商業(yè)性和欣賞價值。隨著各式各樣的出版物面市，兒童商業(yè)插畫在繪本中所運(yùn)用的藝術(shù)風(fēng)格也更加呈現(xiàn)多元化趨勢，尤其是本土原創(chuàng)少兒插畫，更是呈現(xiàn)一片百花齊放的景象，根據(jù)市場調(diào)研表明，更多受小朋友們喜愛的流行風(fēng)格歸納起來基本是卡通風(fēng)格、裝飾風(fēng)格以及涂鴉風(fēng)格等，這些風(fēng)格以及插畫的藝術(shù)表現(xiàn)因素等在教育圖書中的合理運(yùn)用，不僅提升了書籍產(chǎn)品自身的發(fā)行和暢銷量，而且對孩子們來說，也是一種視覺和心理上的享受，產(chǎn)生了生產(chǎn)者和購買者的雙贏互利狀態(tài)。

二、插畫在書籍設(shè)計中的重要性

書籍承載著傳達(dá)信息的功能，是人們獲取知識的重要傳統(tǒng)媒體之一。[2]針對幼兒繪本刊物主要是給小朋友閱讀這一特性，即是對低幼齡兒童啟蒙和益智的最佳形式與手段，兒童的健康成長離不開書籍。由于低幼兒童的視力還未發(fā)育完整，不適合使用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得娛樂、知識與信息，一般還是傳統(tǒng)的紙面材質(zhì)的繪畫讀本，[3]因此，繪本中的插圖表現(xiàn)形式就成了關(guān)鍵，它能增加書籍的色、香、味，可以引發(fā)孩子的求知欲，幫助他們認(rèn)知世界、開拓視野，更專心、主動地投入閱讀活動，培養(yǎng)愛書的習(xí)慣。加之在這個商品經(jīng)濟(jì)日新月異的時代，媒體變化快，各種技術(shù)進(jìn)步顯著，使插畫有了更加豐富多彩而又追求兒童特征的思維觀念的新面貌，書籍作為插畫主要載體的這一悠久歷史被設(shè)計者們不斷完善，找到了更大的生存空間，插畫也在商業(yè)領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色，反過來商品經(jīng)濟(jì)也給了插畫的發(fā)展以巨大的推動。

但是，少兒繪本讀物中有插圖并不是目的，重要的是如何使用少兒插圖。兒童性、傳達(dá)性、藝術(shù)性和教育性是現(xiàn)代兒童讀物插圖的主要特質(zhì)[4]，教育本身就是基于對知識形象地表達(dá)并理解產(chǎn)生的，在對于少兒面對讀物進(jìn)行正式閱讀時，我們更要強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖，給予他們在學(xué)習(xí)方面更多的呵護(hù)和關(guān)愛，培養(yǎng)正確的識圖繪圖能力，能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息。

三、兒童插畫的應(yīng)用

兒童商業(yè)插畫在幼兒繪本刊物中的運(yùn)用基本體現(xiàn)在其中的內(nèi)容、封面、造型和文字搭配的各個設(shè)計點上，應(yīng)該做到使整體感、藝術(shù)性和人性化等等的元素構(gòu)成都有所體現(xiàn)，那就要求設(shè)計者們了解兒童生理和心理的發(fā)展特征，創(chuàng)作出符合兒童讀物插圖的形象化設(shè)計。[5]研究表明，書籍中的插畫與文字相比則更能吸引兒童的興趣，豐富的畫面可以充分迎合兒童的視覺需求，并且還會去刻意模仿故事中的事物和人物等。因此，兒童插畫在設(shè)計創(chuàng)意上要切實的考慮到書籍對兒童的創(chuàng)造力和想象力等各方面的心智成長。

其中，也要注意幼兒繪本刊物周邊設(shè)計的應(yīng)用。舉個簡單的例子來說，書籍中加贈兒童喜歡的各種彩色貼畫。對于兒童來講，對圖案的認(rèn)識能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對造型的識別能力，一款貼滿鮮艷色彩的圖案的小畫更加容易吸引他們的注意。同時也是消費(fèi)者對該書籍的附加印象。所以，兒童商業(yè)插畫即是貼花構(gòu)圖的重要元素優(yōu)選之一。兒童插畫的應(yīng)用即夸張的人物表情，趣味性的表現(xiàn)形式，大膽的創(chuàng)新，讓生活里不可能發(fā)生的情節(jié)以完美的構(gòu)圖形式展現(xiàn)在畫面中，更需要根據(jù)兒童求新、求奇的心理需求，從兒童的角度出發(fā)設(shè)計出造型生動、充滿童趣、活潑積極向上的兒童插畫書籍藝術(shù)。

兒童插畫在幼兒繪本刊物中應(yīng)用各種資源現(xiàn)身于媒體，很多設(shè)計顯然是些盲目的拼湊和組合，更容易被模仿或是缺乏原創(chuàng)性。設(shè)計師應(yīng)該根據(jù)具體的書籍要求，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術(shù)，找出與眾不同的思路，賦予其最新的故事情節(jié)和畫面效果，創(chuàng)造與眾不同的商業(yè)插畫，使整體刊物在其外部形態(tài)和設(shè)計格調(diào)都能喚起人們的審美愉悅感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳婷婷，趙君平.商業(yè)插畫[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[2]侯賽.現(xiàn)代設(shè)計中的調(diào)味品――插畫[J].大眾文藝，2011.9

[3][英]馬克?維根著.視覺思維[M].大連理工大學(xué)出版社，2007.

篇8

 

一、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的必要性

 

藝術(shù)教育專業(yè)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)從事音樂、美術(shù)、舞蹈類課程教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育的一專多能型人才。專業(yè)培養(yǎng)要求是具有較扎實的藝術(shù)理論知識和應(yīng)用能力，其中包括良好的音樂、舞蹈、美術(shù)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)基本知識，并能利用這些知識和技能解決藝術(shù)教育的基本問題。具有相當(dāng)程度的音樂、舞蹈、美術(shù)課堂教學(xué)能力和組織課外藝術(shù)活動的能力，掌握合唱指揮的基本方法和鋼琴即興伴奏能力，能掌握至少一種民族樂器演奏，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，熟悉教育法規(guī)熟悉中小學(xué)藝術(shù)課堂的授課方式，并具備禮儀、化妝基礎(chǔ)和就業(yè)所要求的基本技能。把課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐融會貫通在四年的本科教學(xué)中?？梢娖淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)主要是為學(xué)前教育及中小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)教師。由于這些藝術(shù)教師必須具備基本的音樂、舞蹈、美術(shù)技能和教學(xué)常識，因此鋼琴課是所有的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。

 

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，有的從來沒學(xué)過鋼琴、甚至不懂樂理常識不識五線譜;有的學(xué)過幾個月但存在識譜能力差、手型不規(guī)范、節(jié)奏感不好等問題;即便極個別學(xué)生具有中等程度但也對曲目的時代背景、風(fēng)格、音樂表現(xiàn)力等都還有各種問題。由于藝術(shù)教育專業(yè)的鋼琴課時不多、學(xué)生基本功薄弱，不可能大量彈奏傳統(tǒng)的練習(xí)曲目，這就需要一本綜合性教材兼顧基本功和學(xué)習(xí)興趣、包含幼兒歌曲鋼琴伴奏和世界經(jīng)典曲目讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時內(nèi)既練習(xí)了手指、又彈奏了自己喜歡并熟悉的兒歌，提高音樂表現(xiàn)力和樂曲賞析能力。

 

二、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的幾個側(cè)重點

 

1、鋼琴基本功訓(xùn)練

 

我覺得鋼琴的基本功應(yīng)該是指，在日常演奏中最常用到的一些能力和技術(shù)，再難的曲子也基本上是由這些基礎(chǔ)元素構(gòu)成的，學(xué)會和掌握了這些就為彈奏和表現(xiàn)一部完整作品打下了堅實的基礎(chǔ)。這些元素應(yīng)該包括如下內(nèi)容：

 

①能力，包括手型、節(jié)奏、讀譜和手指力度、手指的獨立性、手指的靈活性。

 

②技術(shù)，包括“音階”各大小調(diào)音階、三度、六度、十度及其同反向?！芭靡簟备鞔笮≌{(diào)琶音、減七、屬七及其同反向?！昂拖摇比?、六度、八度。 “半音階”和“顫音”、“震音”、“保持音”、“分解和弦”“連奏”、“斷奏”、“半連奏”、“非圓滑奏”和“特殊技巧”如刮奏、八度刮奏等。例如，在教材中編入《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教材》中的NO.48、NO.61可以練習(xí)附點節(jié)奏，編入NO.83可以練習(xí)音階，編入NO.90可以練習(xí)同音輪指，編入 NO.96可以練習(xí)和弦，編入NO.100可以練習(xí)裝飾音等。

 

2、學(xué)習(xí)趣味性

 

練習(xí)手指是鋼琴彈奏基本功的重要內(nèi)容，練習(xí)基本功又是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，雖然練習(xí)手指練習(xí)和各種練習(xí)曲非常重要，但這類練習(xí)通常都很枯燥，而藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本功又特別薄弱，識譜能力低，手指不靈活，如果一味讓他們練習(xí)這類練習(xí)，很可能會挫敗他們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情打擊他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，不會收到很好的效果。因此還要從曲目安排上照顧這些學(xué)生的心理需求，編排一些好聽、他們熟悉、無距離感、程度相當(dāng)?shù)那?。例如：在編排《車爾?99鋼琴教程》NO.43作為練習(xí)曲目的時候可以同時編排同等程度《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊46頁的《瑤族長鼓舞》給學(xué)生以選擇;在編排《車爾尼599鋼琴教程》 NO.48作為練習(xí)曲目的時候可以同時編排同等程度《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊59頁《斗牛士之歌》給學(xué)生以選擇;同樣《車爾尼599鋼琴教程》NO.50和《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊74頁《四小天鵝舞曲》;《車爾尼599鋼琴教程》NO.51和《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊72頁《南泥灣》都可以這樣編排。

 

3、幼兒音樂教學(xué)經(jīng)典曲目

 

由于這些藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是幼兒藝術(shù)教育或中小學(xué)藝術(shù)教育工作，這就要求他們他們熟悉并且會彈奏大量的幼兒少兒歌曲。我們的鋼琴課教材如果編入這類歌曲，讓學(xué)生得到職業(yè)化技能訓(xùn)練，可以縮小課堂和職業(yè)的距離。例如：編入《粉刷匠》、《小毛驢》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《捉泥鰍》、《數(shù)鴨子》、《小燕子》等兒歌和《讓我們劃起雙槳》、《賣報歌》、《春天在哪里》等少兒歌曲。

 

4、世界名曲的賞析

 

這些藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的是幼兒藝術(shù)教育或中小學(xué)藝術(shù)教育工作，職業(yè)環(huán)境不僅要求他們熟悉并且會彈奏大量的幼兒少兒歌曲還要會帶領(lǐng)他們的學(xué)生欣賞一些世界著名音樂片段和曲目，幫助他們的學(xué)生樹立基本的音樂鑒賞能力和審美水平，這對他們的學(xué)生形成良好的世界觀有很大作用。這樣就要求我們的鋼琴課教材要編入一些世界名曲，并要注釋音樂背景、風(fēng)格和作品簡介。這樣的教材不僅能提高藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的音樂賞析能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。例如：編排巴赫的《小步舞曲》可以引入作曲家巴赫的簡介。編排莫扎特的《小步舞曲》可以引入歌劇《唐.璜》的簡介。編排貝多芬的《浪漫曲》可以引入偉大作曲家貝多芬的簡介。編排亨德爾的《哈里路亞合唱曲》可以引入清唱劇和作曲家亨德爾的簡介等。

 

三、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的內(nèi)容分布

 

該教材按藝術(shù)教育本科八個學(xué)期順序編為一冊。每學(xué)期按教學(xué)安排分為1至16節(jié)授課，17節(jié)走臺，18節(jié)為假期作業(yè)及期末考試注意事項(第八學(xué)期為1、2節(jié)實習(xí)，3至10節(jié)應(yīng)聘面試，11至15節(jié)為藝術(shù)實踐和音樂會、16節(jié)為畢業(yè)考核)。每節(jié)課內(nèi)容由練習(xí)曲和程度相當(dāng)?shù)臉非M成，學(xué)生可按自己的能力和興趣任選一首彈奏，有能力的同學(xué)可兩首都完成。這樣的安排可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有可選擇的余地，使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生加大練習(xí)量和曲目積累，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。避免基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為怕彈練習(xí)曲而缺課或在一首練習(xí)曲上花費(fèi)太多時間卻效果不好。

 

四、藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材應(yīng)該具備的特點

 

1、編入大量的幼兒、少兒歌曲改編的鋼琴曲，熟練的彈奏這些曲目是將來學(xué)生畢業(yè)后從事少兒藝術(shù)教育工作的必備技能。

 

2、編入大量著名鋼琴小品，并備注曲目的簡介。這樣既能提高學(xué)生的音樂基本素質(zhì)又能為學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)中小學(xué)音樂欣賞課積累素材，并為求職面試打下基礎(chǔ)。

 

3、教材的編排和教學(xué)課時、教學(xué)進(jìn)度掛鉤，曲目由易到難編排，每首曲目后有難點和練習(xí)方法的提示，這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

 

4、教材既體現(xiàn)鋼琴基本功的重要性又能兼顧學(xué)習(xí)趣味性和經(jīng)典名曲的音樂魅力。

 

總之，這樣一本綜合性鋼琴教材無論在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率方面或是體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化特點方面都有其必要性，另外也將藝術(shù)教育的鋼琴專業(yè)課從無序無計劃現(xiàn)狀變?yōu)橛袠?biāo)準(zhǔn)可行的教學(xué)模式。當(dāng)然，在使用過程中，也需要請各位教師、同學(xué)提出建議再進(jìn)行改進(jìn)。

篇9

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教育，提高生理素質(zhì)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的思想品德。

Abstract: This article has analyzed the education for all-around

development in now societys importance, explained the dance education in the education for all-around development important status,specially the baby dances the education in the pre-school education important status. Proposed the pre-school education and the baby body development, the psychological quality importance, strengthens the baby to dance the education is popularizes the dance the most important task.

Key word: The dance education, improves the physiological quality,

improves the physical quality, raises the creativity, raises the good thought personal character.

緒論

篇10

此次研討會由中國音協(xié)少兒小提琴教育學(xué)會副會長、上海音樂學(xué)院教授徐多沁發(fā)起、策劃，由中國音協(xié)少兒小提琴教育學(xué)會主辦，岳陽大風(fēng)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、岳陽市音協(xié)承辦。出席本次研討會的有中國音協(xié)少兒小提琴教育學(xué)會會長、星海音樂學(xué)院教授李自立，副會長、中央音樂學(xué)院教授趙薇，副會長、上海音樂學(xué)院教授徐多沁，全國各地和祖國寶島臺灣以及遠(yuǎn)涉重洋的美國、新加坡的少兒小提琴教育專家、學(xué)者和老師。

本次會議的宗旨：匯集各地小提琴集體課教學(xué)經(jīng)驗，激揚(yáng)教學(xué)智慧，搭建交流平臺，共享小提琴集體課教學(xué)成果。

為期近6天的時間里，研討會緊緊圍繞主題――怎樣提高小提琴集體課教學(xué)水平，分別安排了成都市青少年宮小提琴高級教師沈彥、岳陽大風(fēng)藝校校長劉可風(fēng)，以及中國音協(xié)少兒小提琴教育學(xué)會的3位專家李自立、趙薇和徐多沁老師的公開課講學(xué)。

5位老師結(jié)合自身教學(xué)積累和經(jīng)驗，分別從不同的角度，圍繞如何開展小提琴集體課教學(xué)及如何提高小提琴集體課教學(xué)水平，通過深入的講解，與大家分享了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，并引發(fā)與會者的熱烈討論和深入思考。

在公開課教學(xué)中，沈彥和劉可風(fēng)二位老師分別以中國小提琴家馬思聰和意大利小提琴家帕格尼尼的小提琴作品的教學(xué)為契機(jī)，深入介紹了小提琴集體課教學(xué)中的教學(xué)管理、課堂內(nèi)容的安排和授課方法，以及集體課教學(xué)中技術(shù)難點的訓(xùn)練方法等課題；李自立老師則重點以小提琴的教學(xué)與創(chuàng)作的角度，通過講解和分析他的小提琴作品，深入闡述了小提琴音樂民族化的語言、審美思想和審美形態(tài)，強(qiáng)調(diào)小提琴音樂民族化對我國小提琴事業(yè)發(fā)展的重要性。發(fā)人深省!趙薇老師則通過重奏課的公開講學(xué)，充分展示了重奏在小提琴集體課教學(xué)中的優(yōu)勢及對集體課教學(xué)的神奇作用。在公開課講學(xué)中，趙薇老師選用了大量自編自創(chuàng)的小提琴重奏作品，在與會代表中間引起強(qiáng)烈震動，她的“重奏化”教學(xué)為小提琴集體課的教學(xué)指引了新的方向。

特別令人難忘和感動的是徐多沁老師的公開課講學(xué)。近3個小時的課堂上，已是75歲高齡的徐多沁老師，時而歌唱，時而手舞，時而跳躍，時而蹲和跪，他通過形象生動的歌唱和肢體語言，深入淺出、概括性地詮釋了徐多沁小提琴趣味課教學(xué)的真諦。他那發(fā)自肺腑的對小提琴的愛、對音樂的愛、對孩子的愛，深深地感染和打動著現(xiàn)場每一個人的心，不少聽者在現(xiàn)場不禁灑下了熱淚。在講解帕格尼尼的作品時，徐老師針對作品中難點的獨到的分解訓(xùn)練方法使每一位聽者獲益匪淺。