導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來(lái)達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過(guò)書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過(guò)探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來(lái)，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計(jì)

繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①國(guó)標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國(guó)標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）

國(guó)標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過(guò)程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國(guó)標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來(lái)表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

篇2

［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖 教材 師資隊(duì)伍 教學(xué)軟工程

［作者簡(jiǎn)介］朱鳳艷（1967- ），女，遼寧北鎮(zhèn)人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。（遼寧 葫蘆島 125000）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0142-02

高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職教育的教學(xué)理念是以素質(zhì)為本位，以能力為核心。因此，在高職機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制圖是高職院校工科各專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁和紐帶，是工程技術(shù)人員表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被喻為工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言，同時(shí)又是學(xué)生走上工作崗位的第一個(gè)通行證。學(xué)生制圖能力的高低不僅直接影響他們以后的工作能力，也在一定程度上反映出教學(xué)水平。因此，提高學(xué)生制圖能力一直是制圖教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。學(xué)生制圖能力包括繪圖能力和識(shí)圖能力，對(duì)于高職院校的學(xué)生，要求能繪制和識(shí)讀中等難度的機(jī)械圖樣。為進(jìn)一步提高學(xué)生的制圖能力，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究與探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.淡化理論部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們本著理論知識(shí)夠用為度的原則，淡化理論部分。幾何作圖知識(shí)在中學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)，制圖課中少講或不講。點(diǎn)、線、面是組成立體的基本要素，其投影過(guò)程可放在立體三視圖中講解，并主要介紹投影特點(diǎn)，淡化或放棄線線、線面、面面之間的相對(duì)位置關(guān)系。

2.簡(jiǎn)化立體表面交線。立體的表面交線包括截交線和相貫線，均為形狀復(fù)雜的曲線。生產(chǎn)中，技術(shù)人員在遇到此類圖線問(wèn)題時(shí)，常近似地用一般曲線代替。立體與平面相交形成的表面交線叫截交線，分為平面立體截交線和回轉(zhuǎn)體截交線，在教學(xué)過(guò)程中，回轉(zhuǎn)體截交線部分只介紹圓柱截交線的畫法，而圓錐、圓球截交線只需介紹其種類及形狀。立體與立體相交形成的表面交線，叫相貫線，相貫線的畫法非常復(fù)雜，實(shí)際繪圖時(shí)，可以采用近似畫法，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)分析什么情況下形成相貫線以及相貫線的形狀。

3.將CAD 繪圖有機(jī)融入制圖教學(xué)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)繪圖已完全取代了以往的手工繪圖，AutoCAD作為一種功能強(qiáng)大的繪圖軟件，繪圖時(shí)被廣泛應(yīng)用。在制圖教學(xué)中，將AutoCAD的基本繪圖命令和修改命令穿插到組合體三視圖后面，文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注、塊操作等內(nèi)容穿插在零件圖和裝配圖后面，使學(xué)生在掌握機(jī)械制圖知識(shí)的同時(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中講授立體尺寸標(biāo)注。機(jī)械制圖課程中，有關(guān)尺寸標(biāo)注的內(nèi)容有尺寸注法（國(guó)標(biāo)）、基本幾何體尺寸標(biāo)注、截?cái)囿w和相貫體尺寸標(biāo)注、組合體尺寸標(biāo)注、零件圖尺寸標(biāo)注、裝配圖尺寸標(biāo)注。由于零件圖和裝配圖尺寸標(biāo)注時(shí)需要考慮零件和裝配體的實(shí)際加工和工作條件，因此需單獨(dú)講授，其余部分應(yīng)集中講授，使尺寸標(biāo)注內(nèi)容脈絡(luò)清晰，便于掌握。

5.靈活處理零件圖中的技術(shù)要求。零件圖的技術(shù)要求包括公差與配合、表面粗糙度等，這部分內(nèi)容零散，涉及的概念和術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生掌握起來(lái)很困難，教學(xué)中可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語(yǔ)”的方法，即先引入標(biāo)注格式，再詳細(xì)介紹標(biāo)注的具體含義，再講授標(biāo)注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保證教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的制圖教材分為畫法幾何和機(jī)械制圖兩部分。畫法幾何部分主要研究正投影原理，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生，掌握起來(lái)難度很大；機(jī)械制圖部分包括機(jī)械圖樣的表達(dá)方法、機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等，內(nèi)容零散，不易掌握。因此，教材改革勢(shì)在必行。新教材要根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為本位，尤其注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，每一個(gè)教學(xué)案例都精選工程實(shí)例，并給出詳細(xì)的實(shí)施步驟，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。每個(gè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目都從學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題引導(dǎo)切入，學(xué)生可帶著目標(biāo)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)，先有結(jié)論，后有行動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，渤海船舶職業(yè)學(xué)院注重深化內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是組織本校教師培訓(xùn)。采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，入高校培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與“師帶徒”培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加快教師向 “雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。為進(jìn)一步提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，我們參加了省教育廳組織的“雙師”培訓(xùn)，并派教師到工廠進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)機(jī)加工工藝、焊接工藝、設(shè)備及管線安裝工藝、施工圖的審核，了解和學(xué)習(xí)教材中未提到的新工藝，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是建立引進(jìn)機(jī)制。通過(guò)引進(jìn)高級(jí)工程師、招聘青年教師與特聘技能大師等措施，使教師隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、結(jié)構(gòu)上更趨優(yōu)化。同時(shí)，從工廠聘請(qǐng)了數(shù)名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。他們來(lái)自生產(chǎn)一線，真正了解工廠對(duì)技術(shù)人員在制圖方面的要求，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使一貫顯得呆板的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，尤其是在課堂上介紹工廠的實(shí)際情況時(shí)，特別能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

篇3

關(guān)鍵詞 PBL教學(xué)法；工程力學(xué)；ANSYS有限元軟件

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0112-03

Design of Engineering Mechanics Teaching Case based on PBL Teaching Method//ZHOU Ping

Abstract According to the actual teaching of engineering mechanics，

in order to improve the teaching effects， the application of PBL teaching method in this course. This paper introduces the design of teaching case and the implementation process， the evaluation method is given.

Key words PBL teaching method； engineering mechanics； ANSYS

1 引言

機(jī)械、土木等專業(yè)開設(shè)工程力學(xué)課程，主要為使學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容上主要講授物體受力分析、力系簡(jiǎn)化及平衡、材料變形、強(qiáng)度理論和壓桿穩(wěn)定等。由于工程力學(xué)課程理論性強(qiáng)，抽象知識(shí)點(diǎn)多，且傳統(tǒng)教學(xué)以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效果較差[1]。

針對(duì)這一現(xiàn)象，本文通過(guò)在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，以實(shí)際應(yīng)用中的工程案例設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以案例問(wèn)題的分析、解決為導(dǎo)向，教、學(xué)、做相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革，以達(dá)到改善增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

2 案例問(wèn)題設(shè)計(jì)及描述

教學(xué)案例問(wèn)題為對(duì)如圖1所示軸承座進(jìn)行力學(xué)分析，學(xué)生通過(guò)對(duì)軸承座力學(xué)問(wèn)題分析、解決的過(guò)程，加深對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握。

軸承座力學(xué)問(wèn)題涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課程門類比較多，學(xué)生通過(guò)把工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)、工程力學(xué)與計(jì)算機(jī)仿真軟件等知識(shí)相結(jié)合，把工程力學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)換為以實(shí)際工程案例問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成分析、解決實(shí)際力學(xué)案例問(wèn)題的工作過(guò)程，有效地將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等內(nèi)容整合成完整的有機(jī)系統(tǒng)。

3 案例問(wèn)題PBL教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施

通過(guò)案例問(wèn)題的內(nèi)容描述，結(jié)合PBL教學(xué)法的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)[2]。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 對(duì)軸承座力學(xué)案例問(wèn)題進(jìn)行總體分解，設(shè)計(jì)與各個(gè)分解內(nèi)容相適應(yīng)的八個(gè)教學(xué)階段，教學(xué)時(shí)間為2～3周，如表1所示。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)如表2所示。

實(shí)施過(guò)程 按4～6人為一小組對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，了解軸承座材料類型，查找該材料的許用應(yīng)力、截面模量等力學(xué)參數(shù)。

應(yīng)用ANSYS有限元軟件對(duì)圖1所示軸承座三維模型進(jìn)行網(wǎng)格化后，根據(jù)軸承座所在傳動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)添加約束和荷載，如圖2所示。

后處理得到圖3所示軸承座應(yīng)力圖，從圖中可直觀看到軸承座不同位置的應(yīng)力、應(yīng)變情況及最大應(yīng)力的位置，并得出最大應(yīng)力值。

案例問(wèn)題評(píng)價(jià) 問(wèn)題評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)如表3所示，以小組為單位，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的解決是否滿足預(yù)定的教學(xué)要求。以答辯方式進(jìn)行考核時(shí)，要求每位學(xué)生回答2～3個(gè)有關(guān)該案例的問(wèn)題，根據(jù)完成情況由教師填寫評(píng)定成績(jī)；小組互評(píng)內(nèi)容在每階段完成后，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一階段內(nèi)容完成情況，經(jīng)由小組集體評(píng)價(jià)后填寫成績(jī)，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)案例問(wèn)題的了解和處理能力；自評(píng)內(nèi)容是每位學(xué)生自己在每次階段完成后，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一階段問(wèn)題完成情況進(jìn)行打分。

4 結(jié)語(yǔ)

將PBL教學(xué)法應(yīng)用于工程力學(xué)課程教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的教學(xué)案例問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于形成教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、講與練結(jié)合、教與學(xué)互動(dòng)的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，盡可能地使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的積累中，具有可操作性和推廣價(jià)值?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]周平.工程力學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，

2014（6）：121-122.

[2]譚麗泉.PBL教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2010，38（5）：264-265.

[3]陳麗虹，鄧安富.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（11）：46-48.

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目任務(wù) 實(shí)踐教學(xué) AutoCAD圖樣繪制

浙江省中職課程改革始于2006年，2012年是課改第一輪教材投入使用的第一個(gè)學(xué)期。AutoCAD機(jī)械圖樣繪制是其中一本教材，這本教材最突出的特點(diǎn)就是要求教師在授課過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)；教育是滿足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)法被運(yùn)用在不同領(lǐng)域時(shí)，需要不斷創(chuàng)新，在中職實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法更是如此。

一、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐

AutoCAD機(jī)械圖樣繪制課程非常注重實(shí)踐，同時(shí)對(duì)理論的要求非常高。在教學(xué)中，教師必須要處理好兩者之間的關(guān)系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到機(jī)械制圖的基本知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在實(shí)際操作中，由于教學(xué)資源、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等多方面因素的影響，使得教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)面臨較多困難。為改變這一現(xiàn)狀，教師需設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，盡量運(yùn)用生活中的實(shí)例開展教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

例如在《繪制盤類零件》這一課題中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也不樂(lè)意學(xué)，學(xué)完了還是不知道具體該如何操作。而采用項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)效果則完全不一樣。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下。

1.確定項(xiàng)目目標(biāo)

制定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要明確是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是教師完成教學(xué)任務(wù)，這是關(guān)鍵所在。教師應(yīng)充分分析學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)備條件等，利用一切資源認(rèn)真查找、組織相關(guān)教學(xué)資源，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，真正體現(xiàn)教師作為教學(xué)服務(wù)者的定位。

《繪制盤類零件》這一課題的教學(xué)要求是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握盤類零件的繪制，在分析盤類零件的特點(diǎn)后將重點(diǎn)歸納為對(duì)陣列命令的運(yùn)用，所以該課題項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用陣列命令這個(gè)功能。

2.確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)時(shí)間為4節(jié)課。筆者針對(duì)盤類零件的繪制——輪轂繪制課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了6個(gè)具體項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)（見下圖），每個(gè)任務(wù)難度相當(dāng)。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的能力水平，把學(xué)生分成6個(gè)小組，盡量使得每個(gè)小組的綜合能力相當(dāng)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)由該組組員推薦，再由每個(gè)小組選擇自己喜歡的任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一定困難，所以在任務(wù)開始之前，教師要先做演示練習(xí)，明確任務(wù)目標(biāo)是陣列的運(yùn)用。在繪圖中，有些學(xué)生的理論知識(shí)扎實(shí)，讀圖較容易，而有些學(xué)生讀圖有一定困難，這部分學(xué)生可以在小組內(nèi)和老師那里尋求幫助，在操作中有困難的學(xué)生也可以尋求幫助。6個(gè)小組間進(jìn)行比賽。

4.項(xiàng)目考核

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。盤類零件的繪制——輪轂繪制課程的評(píng)估由6個(gè)方面組成：完成任務(wù)的時(shí)間、完成的質(zhì)量、完成任務(wù)的程度以及小組協(xié)作的能力、小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力等，再加上其他5個(gè)小組的評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是小組的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)和本人的操作能力分?jǐn)?shù)相加所得到的分?jǐn)?shù)，這既體現(xiàn)了個(gè)人能力的重要性，同時(shí)也兼顧了小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保障

要正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，必須注意三個(gè)轉(zhuǎn)變：能力中心轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；項(xiàng)目中心轉(zhuǎn)變，即由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心；實(shí)踐中心轉(zhuǎn)變，即由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

一是，要以學(xué)生為中心，關(guān)鍵是制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。二是，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。三是，要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師備課要有針對(duì)性，除備教材、備學(xué)生外，還要備項(xiàng)目、定計(jì)劃。教師要發(fā)揮的是指導(dǎo)、互導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)、引導(dǎo)作用，不主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，但要調(diào)控、組織、管理教學(xué)。學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)，有自主學(xué)習(xí)、踐行、操作的一般能力，學(xué)習(xí)、踐行、操作過(guò)程要循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法所面臨的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施勢(shì)在必行，但在AutoCAD機(jī)械圖樣繪制課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還面臨著一些挑戰(zhàn)。

1.采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求

以前，教師都是在事先做好充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入教室的，心中對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題可以說(shuō)是胸有成竹。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，教師要隨時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須切實(shí)提升業(yè)務(wù)能力，特別是要更多地深入企業(yè)，了解實(shí)際生產(chǎn)。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)大大增加教師的工作量

要準(zhǔn)備好一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，必須有一個(gè)完整的過(guò)程，教師需要花費(fèi)很多精力去思考項(xiàng)目任務(wù)的組織和資料的收集。而現(xiàn)實(shí)情況是，專業(yè)教師需要花很大一部分時(shí)間處理教學(xué)輔助工作，同時(shí)他們往往承擔(dān)了多門課的教學(xué)任務(wù)，這樣很難讓教師集中精力去研究某一門課的項(xiàng)目任務(wù)，即使做了，往往也是流于表面，很難深入。

3.缺乏項(xiàng)目教學(xué)資源和教學(xué)案例

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只需要教師有一本書、一本教參就行了，但項(xiàng)目教學(xué)法需要更豐富的教學(xué)資源?，F(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，用這樣的教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法基本不可能。因此，需要教師下大力氣準(zhǔn)備教學(xué)資源，重新組織教材，總結(jié)教學(xué)案例。

在AutoCAD機(jī)械圖樣繪制教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析和解決機(jī)械制圖中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、協(xié)作能力，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。雖然目前尚有一些問(wèn)題存在，但項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育教育中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

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篇5

 

一、校企協(xié)同育人背景

 

2012年11月中國(guó)高等教育在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第十二條指出：“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)的原則，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過(guò)政策和項(xiàng)目引導(dǎo)，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)文件精神，我們認(rèn)識(shí)到建立科教結(jié)合、校企合作等育人新機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為創(chuàng)新能力教育，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國(guó)當(dāng)代高等教育的研究熱點(diǎn)和重要課題。

 

工程制圖課程是理工科院校必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，尤其對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)生動(dòng)手能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，具有其他學(xué)科不可替代的作用。我校在工程制圖的教學(xué)改革中，以機(jī)械制圖為試點(diǎn)，在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的同時(shí)，積極推廣并實(shí)施校企協(xié)同、科教協(xié)同等教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就盡早進(jìn)入課題、接觸工程實(shí)際知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的工程素質(zhì)、工程表達(dá)能力及空間思維能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。

 

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

21世紀(jì)以來(lái)，各高校在制圖的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)方面，進(jìn)行了大量的改革，使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和空間想象能力得到了較大提高，但是學(xué)生的表達(dá)能力、工程應(yīng)用能力仍未得到實(shí)質(zhì)性的改變，面對(duì)培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的具有實(shí)用型、創(chuàng)新型的高級(jí)工程技術(shù)人才的需求還存在一定差距，究其原因，在教學(xué)中還存在如下不足：

 

1.制圖教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。我們常說(shuō)“名師出高徒”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，由于制圖教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)繁重，教師自身參與的工程項(xiàng)目少，缺乏工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程中缺少創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，只能將制圖本身的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

 

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，不符合時(shí)展需求。隨著三維實(shí)體建模、虛擬功能等現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用，讓模型的構(gòu)造組合變得非常簡(jiǎn)單，原來(lái)理論教學(xué)中的相貫線截交線的求解等難點(diǎn)問(wèn)題變得非常直觀，畫法幾何中點(diǎn)線面的求解問(wèn)題也變得無(wú)用武之地，在這種少學(xué)時(shí)的新常態(tài)下，在新的課程體系中應(yīng)削枝強(qiáng)干，減少畫法幾何理論課時(shí)而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，精選和更新有利于學(xué)生繪圖能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)，盡量做到理論與工程實(shí)踐相結(jié)合。

 

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)條件落后、不利于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展。制圖課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要對(duì)機(jī)械零件和部件進(jìn)行測(cè)繪。目前由于實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，測(cè)繪環(huán)節(jié)往往被簡(jiǎn)化，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)的模型大多為教學(xué)模型或虛擬模型，與工程實(shí)際的零部件有較大差距，使得理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在繪圖過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。如何在理論知識(shí)中合理地嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生解決工程實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力是目前急需解決的問(wèn)題。

 

三、《機(jī)械制圖》課程校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

 

依托本學(xué)院的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心以及校外的實(shí)踐教學(xué)基地，我們?cè)谌绾芜M(jìn)行多形式、多層次地構(gòu)建協(xié)同育人教學(xué)模式上，堅(jiān)持與企業(yè)、科研緊密聯(lián)系的路線，以工程項(xiàng)目、工程零部件為載體，就制圖課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

 

1.在理論教學(xué)方面，校企協(xié)同，共建“教學(xué)課堂”。(1)校企協(xié)同，共建校園開放式教學(xué)資源云平臺(tái)。我院與東莞市力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，共建了校園開放式教學(xué)資源云平臺(tái)，平臺(tái)包括自測(cè)系統(tǒng)、互動(dòng)平臺(tái)、課件制作等。學(xué)生可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教師到學(xué)習(xí)端的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)詳細(xì)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和后臺(tái)的視頻動(dòng)畫資源，預(yù)習(xí)或鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，可以自我測(cè)試，讓老師知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。這些教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

 

(2)聘請(qǐng)企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實(shí)踐方面的不足。我院跟區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)基地，跟他們有著良好的合作關(guān)系。在制圖理論課程最后會(huì)安排一次企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，他們將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)人員把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)案例，結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題參與課程教學(xué)及設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在工程實(shí)踐方面的不足。比如在零件圖、裝配圖的表達(dá)內(nèi)容上將從企業(yè)人員的角度，結(jié)合機(jī)器和零件的制造、裝配和加工方法、檢驗(yàn)方法、裝配結(jié)構(gòu)、工藝結(jié)構(gòu)等方面來(lái)講解工程圖形應(yīng)該怎么表達(dá)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。

 

(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。企業(yè)提供與教師進(jìn)一步開發(fā)合作的機(jī)會(huì)，從而提高老師自身的工程實(shí)踐能力，并以這些項(xiàng)目為載體，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，充實(shí)、豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，掌握更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，并融入教學(xué)的全過(guò)程，逐步完善以實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。近年來(lái)，制圖教師以來(lái)自跟企業(yè)合作開發(fā)的甘蔗聯(lián)合種植機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)等真實(shí)項(xiàng)目作為載體，根據(jù)難易程度設(shè)置成單元項(xiàng)目、課程項(xiàng)目等模塊融入到工程制圖課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從大一開始就接觸工程圖的訓(xùn)練，接觸到更多的機(jī)械零件和工程實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)理論跟實(shí)際的聯(lián)系，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

 

2.在實(shí)踐教學(xué)方面，校企協(xié)同，開創(chuàng)“實(shí)踐課堂”。(1)校企協(xié)同，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。依托學(xué)校周邊的工廠及實(shí)踐教學(xué)基地，帶學(xué)生到廠里進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)及參與生產(chǎn)實(shí)際兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)參觀，可以熟悉產(chǎn)品制造的流程、零部件加工工藝、產(chǎn)品裝配工序工藝、產(chǎn)品質(zhì)檢與試驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程，彌補(bǔ)尚未開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)和工藝課程而導(dǎo)致在零件圖裝配圖表達(dá)中的不足;

 

通過(guò)參與拆裝實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷真實(shí)的情景和過(guò)程，加強(qiáng)將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)校企協(xié)同，共建實(shí)驗(yàn)課堂。通過(guò)課程教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，在零部件的測(cè)繪中采用企業(yè)提供的真實(shí)零部件取代練習(xí)用模型，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)人員參與指導(dǎo)，將學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙跟工廠的生產(chǎn)圖紙進(jìn)行對(duì)比，指出其與生產(chǎn)實(shí)際的不足之處，提高其實(shí)際繪圖表達(dá)能力與工程實(shí)踐能力。(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展創(chuàng)新課堂。

 

作為實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要的補(bǔ)充，各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有助于學(xué)生提前接觸工程實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以老帶新申請(qǐng)各種創(chuàng)新類項(xiàng)目，參加各類創(chuàng)新比賽，走進(jìn)“創(chuàng)新課堂”。可以將教師的科研項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)際案例結(jié)合技能競(jìng)賽要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)部分企業(yè)老師參與技能競(jìng)賽指導(dǎo)，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過(guò)參與并體驗(yàn)真實(shí)的工作項(xiàng)目訓(xùn)練，把工程制圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，本學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)3D大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)等大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。(4)校企協(xié)同，引入面向設(shè)計(jì)的圖學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系中，工程圖學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程之間缺乏協(xié)調(diào)，各門課程往往成為一個(gè)個(gè)孤島。學(xué)生學(xué)了制圖理論后，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，工程制圖表達(dá)能力、創(chuàng)新能力得不到進(jìn)一步的表現(xiàn)與提升，因此要通過(guò)課程改革，在綜合提高階段引入面向設(shè)計(jì)的圖學(xué)教學(xué)。具體做法是把一部分制圖實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容放到大學(xué)二年級(jí)，結(jié)合機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生到校外實(shí)踐基地參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)行產(chǎn)品零部件測(cè)繪與拆裝實(shí)習(xí)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

針對(duì)目前制圖教學(xué)中存在的不足，我們通過(guò)構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了改革探索及實(shí)踐。在學(xué)校及企業(yè)的有力支持下，從校內(nèi)教學(xué)到校外實(shí)踐，從真實(shí)的工程零件到生產(chǎn)圖紙，從拆裝實(shí)驗(yàn)到產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，從企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)到參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽及參與教師項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時(shí)對(duì)其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動(dòng)示范作用。

篇6

The Exploration and Application of Case Teaching Method in the Teaching

of "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"

JING Xiurun， WANG Wei， CHEN Xinmin

（Engineering and technology College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract The course， "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"， is a core curriculum of the college students studying mechanical professional or nearly it.in fact， it is a basic required course. So case-type teaching method is put forward in this paper to adapt to it by teaching straightaway case instead of the original hard to understand in the textbook.Interest in learning this course of students is inspired and the quality of teaching is improved greatly.

Keywords： case-type teaching method； "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology" ； teaching reform

0 引言

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類及近機(jī)類本?？茖W(xué)生的一門必修課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，講授該課程時(shí)，不僅要搞好理論性教學(xué)，而且要積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理論教學(xué)中，將復(fù)雜難懂的抽象概念，用生產(chǎn)生活中的??例加以講解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工藝等工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 “互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”中案例式教學(xué)法的意義

為什么很多機(jī)械類畢業(yè)生工作多年后，仍然遺憾這門課“沒(méi)有學(xué)好”？是老師沒(méi)有教好還是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好？究其原因，一是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)偏重于灌輸理論知識(shí)；二是學(xué)生缺乏實(shí)踐的鍛煉，對(duì)教師的講授不能很好地領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解甚至不解，對(duì)這門課缺乏興趣，其結(jié)果是學(xué)生在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，錯(cuò)漏較多。案例式教學(xué)法力求突破以往的“滿堂灌”，做到關(guān)鍵概念必有一個(gè)生產(chǎn)生活實(shí)例，甚至多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生有所學(xué)、有所悟，同時(shí)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，豐富課堂內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 精挑、精選、精講案例

（1）引入生活實(shí)例。以本課程的主線“公差”這一概念為例，課本有多處定義，一個(gè)是“零件幾何參數(shù)誤差的允許范圍”，一個(gè)是“上偏差減去下偏差得到的代數(shù)值”。這樣的定義，對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是知其然，不知其所以然。這里引入了一個(gè)實(shí)例：某同學(xué)身高1.73米，體檢（課本概念“測(cè)量”）過(guò)程中有時(shí)候測(cè)得的身高值為最大1.75米，有時(shí)候?yàn)樽钚?.72米，可以表示為1.73+0.02-0.01，那么1.75米就是最大極限尺寸，1.72米就是最小極限尺寸，+0.02和-0.01分別是上偏差和下偏差。公差就是最大的極限尺寸減去最小極限尺寸，也可以是上偏差減去下偏差得到的差值。而1.73米是該同學(xué)多次測(cè)量得到的平均值，是他心目中的“真值”，也是課本概念“基本尺寸”。實(shí)際工作中，常常用平均值代替真值進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)量的次數(shù)越多，平均值越接近真值。這樣的案例講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常輕松，課堂上回報(bào)給老師的是點(diǎn)頭的滿足的笑容。

（2）引入工廠實(shí)例。對(duì)于本課程的核心內(nèi)容三種配合關(guān)系（間隙配合、過(guò)渡配合、過(guò)盈配合）的講解，學(xué)生把概念記住了，但是疑問(wèn)還是很多，尤其是過(guò)盈配合，學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為用鐵錘使勁砸才可以裝配，那么引入工廠概念“松配合、一般配合、緊配合”，與課本上三種概念對(duì)應(yīng)。對(duì)于間隙配合，只要用手拍，就可以裝配；對(duì)于過(guò)渡配合，用橡皮錘或木頭錘砸?guī)紫拢涂梢匝b配；而過(guò)盈配合必須用“熱脹冷縮”的方法，把孔加熱或者把軸冷卻，傳統(tǒng)的方法是把帶孔件放在油鍋里加熱，俗稱“下油鍋”，現(xiàn)在一般用生產(chǎn)線旁邊的高頻加熱爐把帶孔件加熱即可。于是，對(duì)應(yīng)這三種配合概念，同學(xué)們用裝配中的“輕輕拍、錘子打、下油鍋”記住了三種配合關(guān)系，既生動(dòng)又形象。

（3）引入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)例。將學(xué)生課外作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工程實(shí)訓(xùn)、挑戰(zhàn)杯中易錯(cuò)易漏的知識(shí)點(diǎn)，收集整理，拿到課堂上講解，效果非常好。以本課程知識(shí)點(diǎn)表面粗糙度的標(biāo)注為例，學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中委托某工廠加工長(zhǎng)度不足10厘米的階梯軸，兩端軸頸處標(biāo)注了Ra1.6的表面粗糙度符號(hào)，而中間尺寸段沒(méi)有標(biāo)注，工人師傅加工后，沒(méi)有車加工中間尺寸段，從實(shí)物一眼就可以看出中間段與軸兩端的外圓柱面不同心，學(xué)生覺(jué)得工人師傅處理不當(dāng)，當(dāng)仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)圖紙沒(méi)有標(biāo)注未注的其余表面粗糙度，顯然不符合國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，工人師傅按不加工處理也無(wú)可厚非。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生，把住了“問(wèn)題圖紙”的“脈”，學(xué)生“服氣”。而課堂上這樣的實(shí)例，學(xué)生上課時(shí)聽得非常專注、認(rèn)真。

3 讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)

（1）巧借道具，達(dá)成教學(xué)效果。以比較測(cè)量法的講解為例，離開了實(shí)訓(xùn)基地、離開了實(shí)驗(yàn)室，課堂上怎么讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量？以本課程的核心內(nèi)容幾何公差中的直線度為例，在講解了直線度的概念及其公差帶特征后，學(xué)生對(duì)比較法測(cè)直線度似懂非懂。這時(shí)候要求學(xué)生拿起課本，閉著一只眼睛對(duì)著課本的棱角，看看這條棱角線是不是直線，進(jìn)而提出問(wèn)題：用眼睛測(cè)直線度這種方法是否不科學(xué)呢？有的學(xué)生回答說(shuō)科學(xué)，有的學(xué)生回答說(shuō)不科學(xué)。實(shí)際上這種測(cè)量方法是科學(xué)的，其實(shí)質(zhì)就是把實(shí)際的書本的棱角線與直線傳播的光線進(jìn)行比較得出的結(jié)果，工廠實(shí)踐中稱為“目測(cè)法”。再配合講解生活中“魯班”師傅做家具時(shí)用眼睛測(cè)平面度，用“光隙法”配合直角尺測(cè)木料的90?敖牽約敖ㄖと擻玫蹕唔冉ǜ唄ゴ笙茫浴氨冉喜飭糠ā本突腥淮笪蛄?。?/p>

（2）適當(dāng)增加習(xí)題課，鞏固教學(xué)成果。高考走過(guò)來(lái)的大學(xué)生，對(duì)高中的“三天一小考、每周一大考”的?W習(xí)方法還是有“情結(jié)”的。適當(dāng)?shù)脑黾訂为?dú)的“習(xí)題課”，以及讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，互相討論的課堂作業(yè)，學(xué)生很樂(lè)意上這樣的課，因此對(duì)教學(xué)還是很有幫助的。在本課程近兩年的教學(xué)中，每學(xué)期增加了四節(jié)習(xí)題課，一是對(duì)平時(shí)作業(yè)點(diǎn)評(píng)；二是講解涉及計(jì)算性的典型例題，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析、公差帶的求解以及配合性質(zhì)的判斷等；三是講解實(shí)戰(zhàn)題，比如配合公差、幾何公差以及表面粗糙度的標(biāo)注，內(nèi)外圓錐角度測(cè)量后的角度推算等等；四是在每節(jié)課后適當(dāng)設(shè)置思考題，讓學(xué)生互相討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 不斷調(diào)整和完善教學(xué)方案

（1）精選教材。通過(guò)課前精選，各年級(jí)試用，找到一本適合本校學(xué)生的教材，對(duì)教學(xué)非常有益。我們先后引進(jìn)試用多種版本教材，最后選用某出版社的教材，基本上滿足了教學(xué)需要。

（2）課時(shí)分層次，考核多元化。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及綜合各方面的信息，我們適時(shí)調(diào)整了課時(shí)以及學(xué)生期末考試的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)?cè)诮Y(jié)業(yè)成績(jī)中的比重，表1是最近4年的統(tǒng)計(jì)情況。通過(guò)不斷摸索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)不放松，考試嚴(yán)要求，學(xué)生有收獲的教學(xué)目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)今的社會(huì)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)社會(huì)。它正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴(yán)峻的課題。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必然成為信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。

“十一五”期間，我校承擔(dān)了省級(jí)重點(diǎn)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與“機(jī)電一體化專業(yè)”教學(xué)效率》。我們針對(duì)機(jī)電專業(yè)多門課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了探索與研究。課題研究促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作，同時(shí)也積累了最初的教學(xué)共享資源。

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，如果搭建一個(gè)機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)資源型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將開發(fā)資源與運(yùn)用資源有效的結(jié)合，就可以促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究的深入，創(chuàng)設(shè)研究型教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

一、辨析概念，更新教育理念

我們首先辨析了課題概念。所謂“網(wǎng)絡(luò)資源”是指基于計(jì)算機(jī)所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。所謂“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中為教師或教學(xué)和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源。所謂“教學(xué)模式”是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。

在研究中，我們以建構(gòu)主義理論和創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，開展研究工作?！敖?gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用的知識(shí)”，學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。創(chuàng)新教育理論人包圍，“問(wèn)題”是教與學(xué)的中介，一個(gè)好問(wèn)題，就是好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和好的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無(wú)本之木。

二、明確目標(biāo)，開展課題建設(shè)

課題研究的目標(biāo)確定為：建設(shè)機(jī)電類專業(yè)主干課程習(xí)題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；設(shè)立機(jī)電類專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)；建設(shè)機(jī)電類專業(yè)主干課程資源管理系統(tǒng)。

課題研究的內(nèi)容確定為：研究資源庫(kù)分類與管理；研究網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)及課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)與管理；研究機(jī)電類專業(yè)主干課程通用教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)建設(shè)與管理；機(jī)電類專業(yè)主干課程教育資源應(yīng)用研究。

同時(shí)確立了課題研究的原則，即，研究確立資源的開發(fā)與利用必須符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；資源的開發(fā)與利用必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；資源的開發(fā)與利用必須重視教師、教材、學(xué)生的地位和作用；教學(xué)資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持系統(tǒng)化原則、人性化原則、開放性原則、共享性原則、安全性原則；資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持開發(fā)與利用并重，以教學(xué)資源的利用促進(jìn)開發(fā)，進(jìn)而提高教師的教育教學(xué)研究能力。

研究中，我們本著“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。主要采用實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)法、成果分析法等研究方法。

結(jié)合關(guān)鍵技術(shù)，開展課題研究。如，綜合多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)結(jié)構(gòu)模型；綜合多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)集成技術(shù)等。

課題組于立項(xiàng)申請(qǐng)書遞交之日起就已經(jīng)開始了課題研究的準(zhǔn)備工作。制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。在課題研究的過(guò)程中，對(duì)課程改革與教育資源建設(shè)之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)理論、教育與信息技術(shù)整合方面展開研究。初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開展研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計(jì)劃，及時(shí)做階段性總結(jié)，在前階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲??；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。并重視教學(xué)案例研究，綜合分析課題成果，進(jìn)一步深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運(yùn)用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定。

三、扎實(shí)研究，取得豐碩成果

在學(xué)校的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)三年多的不斷探索和實(shí)踐，我們已基本達(dá)到研究目標(biāo)，取得了豐碩的成果。

1.初步建設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)性互動(dòng)平臺(tái)

機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)性互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)是我們?cè)谡n題研究過(guò)程中進(jìn)行資源網(wǎng)建設(shè)和交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的探索，機(jī)電專業(yè)各門專業(yè)基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等既是相對(duì)獨(dú)立卻又是緊密聯(lián)系的，只有處理好它們之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)會(huì)本專業(yè)的特點(diǎn)，有效掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。所以，在對(duì)本專業(yè)課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源進(jìn)行整合之前應(yīng)該先對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，例如，講到螺紋連接，幾門專業(yè)基礎(chǔ)課中均有所涉及，都介紹了螺紋種類、參數(shù)和常見的幾種聯(lián)接方式，在教學(xué)資源的利用方面都有共同點(diǎn)，如聯(lián)接動(dòng)畫、圖例和一些文字資源都可以共享；同時(shí)，我們也就是要考慮到各門原分列課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，進(jìn)行篩選后整合，將課程綜合化，其掌握知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)又都有所不同，比如《機(jī)械制圖》側(cè)重于畫法，《機(jī)械基礎(chǔ)》側(cè)重于聯(lián)接與傳動(dòng)關(guān)系，《機(jī)制工藝學(xué)》則側(cè)重于其加工與制造工藝，這些側(cè)重點(diǎn)又是環(huán)環(huán)相扣的，體現(xiàn)同一專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)：《制圖》是基礎(chǔ)，《工藝》知識(shí)用于生產(chǎn)加工，《機(jī)械基礎(chǔ)》則是零件在實(shí)踐中的應(yīng)用，它們都是融合于專業(yè)體系中的，整合課程時(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，有利于專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。在整合資源時(shí)，要處理好各門課程主要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，先將知識(shí)整合，再將資源整合。

2.全面構(gòu)建了教學(xué)資源網(wǎng)系統(tǒng)

教學(xué)資源網(wǎng)相當(dāng)于網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)，它的建設(shè)依賴于大量的教學(xué)與學(xué)習(xí)素材資源，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)資源的有效、規(guī)范管理。在具體的建設(shè)中，媒體素材庫(kù)是基礎(chǔ)的，它包含：文本類素材（text）、圖形（圖像）類素材（picture）、音頻類素材（audio）、視頻類素材（video）、動(dòng)畫類素材（animation）；它的上層是課件與網(wǎng)絡(luò)課件、題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等素材集成單元庫(kù)；最上層則體現(xiàn)為以課程為體系的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，這個(gè)庫(kù)應(yīng)囊括機(jī)電專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的各級(jí)各類優(yōu)秀及精品網(wǎng)絡(luò)課程。

資源庫(kù)的資源管理系統(tǒng)主要功能有：

（1）各種資料可進(jìn)行查、錄、刪、改等。

（2）資料錄入應(yīng)確保單個(gè)資料的隨機(jī)錄入和大量資料的批量錄入。

（3）多媒體素材應(yīng)集成多媒體音頻影像查詢技術(shù)。

（4）具備良好的導(dǎo)航及檢索預(yù)覽功能。

（5）遠(yuǎn)程提交素材用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，具備素材的遠(yuǎn)程提交功能。

（6）相關(guān)素材顯示可按學(xué)科類型、作者或關(guān)鍵詞等顯示，每一個(gè)素材都具備相關(guān)素材的顯示功能。

（7）能查看他人所撰寫的評(píng)論內(nèi)容，對(duì)于每一個(gè)素材內(nèi)容使用者都可以對(duì)其發(fā)表評(píng)論。

（8）當(dāng)用戶選擇多個(gè)資源下載時(shí)，支持多文件壓縮下載。

（9）支持多媒體上傳和下載，保證多媒體傳輸?shù)陌踩?、穩(wěn)定性和保密性。

3.運(yùn)用和JQquery設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)框架并進(jìn)行了測(cè)量調(diào)試

系統(tǒng)采用和JQuery相結(jié)合，將高職校各門課程的課件講義、電子教案、參考資料、試卷習(xí)題等十六種分類自動(dòng)分類，并存放在服務(wù)器中，同時(shí)將每個(gè)上傳的課件的相關(guān)信息記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)上，包括課件名稱、運(yùn)行環(huán)境、資料類別、添加時(shí)間、更新時(shí)間、文件大小、課件格式、上傳會(huì)員、審核狀態(tài)、審核評(píng)語(yǔ)、推薦等級(jí)、下載地址、適用專業(yè)、適用年級(jí)、下載次數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)等。

系統(tǒng)前臺(tái)（首頁(yè)）：用戶登錄、站內(nèi)統(tǒng)計(jì)、課件搜索、友情鏈接、精品課程、分類。

二級(jí)網(wǎng)頁(yè)：熱門課件講義下載、課件講義中心。

三級(jí)網(wǎng)頁(yè)：課件的詳細(xì)信息，包括課件名稱、運(yùn)行環(huán)境、資料類別、添加時(shí)間、更新時(shí)間、文件大小、課件格式、上傳會(huì)員、審核狀態(tài)、審核評(píng)語(yǔ)、推薦等級(jí)、下載地址、適用專業(yè)、適用年級(jí)、下載次數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)。

系統(tǒng)后臺(tái)：后臺(tái)登錄、系統(tǒng)配置、修改密碼、系統(tǒng)維護(hù)等。

在數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)采用SQL SERVER 2000，建立名稱為“CourseWareDownLoadSystem”的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括課件信息表、用戶信息表、課程信息表、類型信息表、等級(jí)信息表、專業(yè)信息表、年級(jí)信息表、公告信息表、投票信息表。

主要特點(diǎn)顯示為：

①登錄后才能下載和統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)。

②TreeView動(dòng)態(tài)目錄樹的創(chuàng)建。

③Gridview分頁(yè)查詢。

④在頁(yè)面裝載或查詢時(shí)，將strsqllh動(dòng)態(tài)綁定到SqlDataSource1上。

篇8

（沈陽(yáng)工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110136）

摘要：數(shù)字化設(shè)計(jì)制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工程能力培養(yǎng)為主線，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu)，提出了在教學(xué)中實(shí)施綜合課程改革的探索性實(shí)踐方法，通過(guò)改革使學(xué)生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化設(shè)計(jì)制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號(hào)：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡(jiǎn)介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽(yáng)人。沈陽(yáng)工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，高級(jí)工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)及教學(xué)。

當(dāng)代機(jī)械工程領(lǐng)域邁進(jìn)了數(shù)字化制造的時(shí)代，在產(chǎn)品制造活動(dòng)的全生命過(guò)程中利用數(shù)字化的信息實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動(dòng)的表達(dá)、組織和運(yùn)行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

應(yīng)用型本科院校機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學(xué)生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機(jī)械和電子專業(yè)理論知識(shí)，一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì)，較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的理論泛泛而實(shí)踐技能不足，理論與當(dāng)代的企業(yè)技術(shù)脫軌，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機(jī)械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研，我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標(biāo)，并分解指標(biāo)，形成知識(shí)體系，根據(jù)知識(shí)體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽(yáng)工程學(xué)院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校，辦學(xué)戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務(wù)先進(jìn)裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機(jī)械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制造及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)，以機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試和管理等能力為特色的機(jī)械電子工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念，即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來(lái)，課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務(wù)于實(shí)踐課程。

我院綜合美國(guó)ABET工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求確定了機(jī)電專業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、機(jī)械產(chǎn)品制造能力、機(jī)械設(shè)備控制能力和企業(yè)實(shí)踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實(shí)交融、分為層遞進(jìn)”的原則，分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設(shè)方法

（一）以課程群為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研，組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對(duì)于必修課程，學(xué)生必須掌握；而選修課程，學(xué)生可課后自學(xué)。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機(jī)械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械和電子平面制圖能力，在機(jī)械制圖與CAD課程中學(xué)習(xí)，在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械測(cè)繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計(jì)和數(shù)控編程能力，在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)和機(jī)械裝備課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和機(jī)電工程控制基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)和液壓與氣壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學(xué)和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對(duì)必修軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，安排好自學(xué)選修軟件的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃好各課程中軟件的知識(shí)點(diǎn)講授和知識(shí)的遞進(jìn)，以使學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力。比如：對(duì)于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床的加工能力，在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實(shí)體造型；在模具設(shè)計(jì)和制造課程中講授模具的三維設(shè)計(jì)；在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程中講授夾具的設(shè)計(jì)；在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進(jìn)制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進(jìn)行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測(cè)量程序，利用Geomagic Qualify軟件進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果分析，最后這些技能在獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)中得到全面應(yīng)用。學(xué)生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨(dú)立分析并設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測(cè)。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造能力培養(yǎng)，對(duì)課程群的能力體系進(jìn)行分解，得到詳細(xì)的能力和目標(biāo)矩陣。設(shè)置40周的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重綜合問(wèn)題的解決，體現(xiàn)工程實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐技能，使其能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造，解決實(shí)際工程問(wèn)題。突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的演示、驗(yàn)證和補(bǔ)充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實(shí)踐作為評(píng)判基準(zhǔn)。加大專業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造素質(zhì)教育，對(duì)于

取得相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將給予學(xué)分加分或課程減免的激勵(lì)，

包括數(shù)控車床和銑床的中級(jí)工和高級(jí)工操作等級(jí)證書、制圖員證書、三維設(shè)計(jì)證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級(jí)以上相關(guān)比賽證書等。

此類課程也可以幫助學(xué)生考取職業(yè)資格等級(jí)證書，增加就業(yè)資本。

（四）加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進(jìn)行課件、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源的信息化建設(shè)；加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建造虛擬材料成型實(shí)驗(yàn)室、虛擬數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)化制造實(shí)驗(yàn)室等。在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中吸收學(xué)生參與，既激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造能力。

（五）加大教材建設(shè)，特別是綜合實(shí)踐類教材，編寫反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的教材，對(duì)企業(yè)的典型零件和流程進(jìn)行凝練，形成具有代表性的教學(xué)案例。教材應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，圖例形象，還要便于進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，便于課后思考和進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)展。

（六）開放數(shù)字化設(shè)計(jì)制造相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。將數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室開放，接受課外實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，開展網(wǎng)絡(luò)答疑，增加與學(xué)生間的互動(dòng)，利用當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取手段促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。

［

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篇9

關(guān)鍵詞： 《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》 案例教學(xué) 教學(xué)改革

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的工藝裝備。模具成型，具有生產(chǎn)效率高，質(zhì)量好，切削少，節(jié)約能源和原材料，成本低等一系列優(yōu)點(diǎn)，成為多種成型工藝中最具潛力的發(fā)展方向。模具的生產(chǎn)能力、水平，直接影響新產(chǎn)品的和老產(chǎn)品更新?lián)Q代，影響著產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)》是普通高等院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其內(nèi)容包括塑料成型的理論基礎(chǔ)、注射成型工藝及模具設(shè)計(jì)、模具的制造工藝與方法。隨著模具工業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，那些既掌握理論、熟悉結(jié)構(gòu)，又精通工藝、設(shè)計(jì)效率高的綜合型模具技術(shù)人才十分緊缺。但是目前學(xué)校對(duì)模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的偏重理論知識(shí)的積累，講授的模具設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范不僅與企業(yè)的模式不相符，而且落后于行業(yè)的發(fā)展，不能解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的根源是高校課堂教學(xué)脫離企業(yè)真實(shí)需求。而案例教學(xué)，特別直接來(lái)自于企業(yè)的案例，會(huì)使得課堂的理論教學(xué)貼近企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)生查尋有關(guān)資料、獨(dú)立思考或集體協(xié)作，組織學(xué)生對(duì)事件、情境的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，模具技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，新工藝新材料的應(yīng)用，模具設(shè)計(jì)理論和手段的更新，模具制造新技術(shù)的變化都使得模具在結(jié)構(gòu)上更加靈活，質(zhì)量越來(lái)越高，功能更加強(qiáng)大，生產(chǎn)作業(yè)效率不斷提高，可以說(shuō)模具工業(yè)的發(fā)展是日新月異的。但是在課程及教材上的知識(shí)卻比較陳舊，老式的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及工作原理仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，模具前沿的新技術(shù)、新知識(shí)卻沒(méi)有被納入教學(xué)之中，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然落后，跟不上模具工業(yè)科技發(fā)展的步伐。

1.2教學(xué)方法單一

模具設(shè)計(jì)與制造是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，綜合應(yīng)用了前面的機(jī)械制圖、機(jī)械零件、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量和機(jī)械制造技術(shù)等專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)容繁雜、知識(shí)涵蓋面寬，而學(xué)時(shí)數(shù)卻偏少，教師一般不得不采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法來(lái)講授課程內(nèi)容，老師和學(xué)生之間缺少必要的雙向互動(dòng)。教師在講臺(tái)上講解抽象的模具工作原理和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能憑空想象。教學(xué)無(wú)法將理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，使得教學(xué)組織缺乏靈活性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題及靈活運(yùn)用知識(shí)的要求。

1.3缺少實(shí)踐性訓(xùn)練

在模具學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃上看都非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多方面的原因，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡(jiǎn)單的系統(tǒng)模型，使得理論不能真正運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容與生活和社會(huì)應(yīng)用環(huán)境不貼近，因此學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。

2.基于案例教學(xué)法的教學(xué)改革

模具設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合等的語(yǔ)言表述,即使采用多媒體課件也只是多一些可幫助理解結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造的全過(guò)程仍然沒(méi)有深入到教學(xué)中。課堂說(shuō)教、課后記憶、考核答題式的模具教學(xué)方式仍然起主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)塑件工藝性的分析、模具的設(shè)計(jì)理念、思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性問(wèn)題和注塑工藝參數(shù)的制訂沒(méi)有任何概念，更談不上合理性、經(jīng)濟(jì)性和良好的工藝性。面對(duì)一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)無(wú)從下手，設(shè)計(jì)的模具完全是紙上談兵，根本不能用于真正的模具生產(chǎn)。為了徹底改變模具教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，較好辦法就是在采用案例教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)過(guò)程的理論理解。

2.1注重引入新技術(shù)和新知識(shí)的案例教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)效果的好壞。教師通過(guò)各種信息檢索手段或深入到生產(chǎn)企業(yè)中等多種途徑選擇具有時(shí)代氣息，應(yīng)用新設(shè)備、新工藝、新知識(shí)、新材料等的案例。教學(xué)案例的選擇一定要做到緊跟模具設(shè)計(jì)理論的發(fā)展，精選反映模具設(shè)計(jì)與制造理論和實(shí)踐最新成果的經(jīng)典案例，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。如熱流道注塑模具、最新的三維設(shè)計(jì)（如Pro/E、UG）軟件、工程分析（如Moldflow）軟件直接運(yùn)用到模具教學(xué)中，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力顯著提高。

2.2將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合

在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，初步掌握了相關(guān)基本知識(shí)和基本分析技能的基礎(chǔ)上，按教學(xué)計(jì)劃設(shè)立專門的案例討論課，分組對(duì)選擇的案例展開討論，運(yùn)用所學(xué)的模具知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)方法。案例討論教學(xué)法所選擇案例應(yīng)具有一定的綜合性、前沿性。如圖一悅達(dá)汽車廠生產(chǎn)的車燈后視鏡注塑模表面存在充填不滿和熔接痕的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，通過(guò)主動(dòng)查閱資料和討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑件的設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)和注塑參數(shù)對(duì)塑件質(zhì)量的影響；討論模具和注塑機(jī)尺寸的關(guān)系，讓學(xué)生了解模具的閉合高度與注射機(jī)的最大閉合高度與最小閉合高度關(guān)系、模具推出機(jī)構(gòu)的推出行程與注射機(jī)頂桿推出行程的關(guān)系、定位圈與注射機(jī)上的定位?？椎年P(guān)系、模具動(dòng)定模板尺寸與注射機(jī)上動(dòng)定模板尺寸的關(guān)系等。案例討論教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與把握，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，有助于學(xué)生對(duì)典型案例、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的了解，使其舉一反三、觸類旁通，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合

模具設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合工程，理論教學(xué)不能僅僅是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合等分割式簡(jiǎn)單描述，否則這樣講解學(xué)生對(duì)整個(gè)模具設(shè)計(jì)過(guò)程就沒(méi)有一個(gè)完整的概念。理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)一個(gè)典型案例，從材料選擇、塑件的工藝性分析、分型面確定、繞注系統(tǒng)類型、工作零件尺寸的計(jì)算、模具結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)流程、注塑工藝參數(shù)和加工過(guò)程中制品的缺陷等方面講授模具設(shè)計(jì)。以圖二所示產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程為主線，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)穿插補(bǔ)充大量的企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)例，以及生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例分析講解，保證課堂上所講的內(nèi)容的實(shí)用性，使同學(xué)們?cè)谡n堂上就能學(xué)會(huì)在生產(chǎn)中是如何設(shè)計(jì)、如何解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題,這樣可縮短同學(xué)們到企業(yè)工作的適應(yīng)期，盡快地進(jìn)入崗位角色。

2.4實(shí)踐教學(xué)與案例結(jié)合

為了加深對(duì)注塑基礎(chǔ)理論的理解，掌握工藝分析、設(shè)計(jì)的基本方法，提高解決實(shí)際管理問(wèn)題、開發(fā)新產(chǎn)品的實(shí)踐能力，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須結(jié)合企業(yè)案例。課程實(shí)驗(yàn)主要是模具拆裝和注塑生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。模具拆裝實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)報(bào)廢的但能反映模具新技術(shù)的典型模具，如自動(dòng)脫螺紋模具、自動(dòng)脫凝料模具等。通過(guò)模具拆裝過(guò)程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力，同時(shí)加深學(xué)生的認(rèn)知程度。在注塑生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親手去安裝、調(diào)試課堂所講的企業(yè)案例模具，并選擇合理的工藝參數(shù)進(jìn)行塑件的生產(chǎn)。通過(guò)對(duì)模具的安裝，學(xué)生掌握模具安裝具體操作步驟和注意事項(xiàng)，加深對(duì)模具設(shè)計(jì)參數(shù)的理解，提高模具安裝動(dòng)手的能力。通過(guò)對(duì)注射成型參數(shù)的調(diào)試，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解工藝參數(shù)的確定，調(diào)試壓力、時(shí)間、溫度的先后順序；料筒與噴嘴溫度如何判別；根據(jù)成型情況,如何來(lái)調(diào)整參數(shù)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鞏固《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的基本理論，縮短企業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)知識(shí)間的差距。

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2.5課程設(shè)計(jì)與案例教學(xué)結(jié)合

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對(duì)該課程的一次綜合應(yīng)用。但在以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，模具設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范和企業(yè)的模式不相符，提交的生產(chǎn)文件不符合企業(yè)規(guī)范，使剛踏上工作崗位的學(xué)生不能正常發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在課程設(shè)計(jì)中提供企業(yè)生產(chǎn)的塑件案例，引入企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)化企業(yè)模具設(shè)計(jì)規(guī)范，并在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中要求學(xué)生按企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，所提交圖紙完全符合行業(yè)規(guī)范。通過(guò)課程設(shè)計(jì)和以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程、行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)后能盡快勝任工作有重要的作用。

3.案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1選擇案例要有針對(duì)性

模具設(shè)計(jì)與制造知識(shí)多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時(shí)選擇具有較強(qiáng)針對(duì)的案例；案例的選擇既要融入教學(xué)內(nèi)容，又要注重內(nèi)容的生動(dòng)性，抓住熱點(diǎn)，才能引人入勝，教學(xué)效果好。在此基礎(chǔ)上要注意案例的難易程度，案例太簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力、沒(méi)有新奇感；若內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越學(xué)生的知識(shí)范圍與分析解決問(wèn)題的能力，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使教學(xué)過(guò)程難以開展下去。因此所選案例應(yīng)具有典型性、綜合性、現(xiàn)代性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性和適中性。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到分析、處理問(wèn)題的實(shí)踐中，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不是萬(wàn)能的，有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)難以通過(guò)案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它的連貫性強(qiáng)，系統(tǒng)性全面，尤其是對(duì)一些模具設(shè)計(jì)重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，并且，只有學(xué)生掌握了必要的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，教師才能進(jìn)行案例教學(xué)。所以，要處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。既不能一味地為講理論而講理論，又不能片面地為了講案例而講案例，而要選擇一些典型的案例將兩者結(jié)合起來(lái)，綜合利用，博采眾長(zhǎng)，互為補(bǔ)充、兼收并蓄。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中結(jié)合企業(yè)案例，學(xué)生極大地增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉了組織能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)后續(xù)課程的接受能力、實(shí)踐技能及工作后的崗位適應(yīng)能力都有明顯的提高。

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篇10

論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效銜接，已越來(lái)越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，從建立工作運(yùn)行機(jī)制、“課證”結(jié)合、考評(píng)師資隊(duì)伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開展工作。所長(zhǎng)由院長(zhǎng)兼任，配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國(guó)家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國(guó)，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。

(2)教學(xué)模式的改革

理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過(guò)老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來(lái)講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。

(3)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

(4)教學(xué)手段的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械CAD／CAM技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過(guò)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來(lái)我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

1．針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排I周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過(guò)考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國(guó)家職業(yè)資格證書制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(1)積極開展教師培訓(xùn)

為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來(lái)，20余名專業(yè)教師先后到德國(guó)、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

近年來(lái)，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過(guò)引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”?！?個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“5結(jié)合”。