導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是教學(xué)改革的重要舉措

1.利用模擬操作替代實(shí)際操作。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。

2.應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)安全可靠。由于數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件不存在安全問題，學(xué)員可以大膽地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。軟件中具有對學(xué)員編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動檢測并指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)踐的三維功能。這些功能使得學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并對加工零件的幾何形狀和精度進(jìn)行自我檢測，減輕了教師的教學(xué)負(fù)荷，精簡了教學(xué)過程，提高了工作效率。

3.應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的從課本到黑板的教學(xué)方法。教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動、具體，教學(xué)效果也得到顯著提高。

二、數(shù)控課程教學(xué)方法上的探索

1.學(xué)院免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝上數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件，供他們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，起到以點(diǎn)帶面，全員提高的目的。

成立學(xué)會組織，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會的“初級班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級、操作技能熟練的老會員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，激發(fā)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下數(shù)控學(xué)會，一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)的最好方法。

三、探索教學(xué)帶來的效果和體會

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【關(guān)鍵詞】 編程 操作 數(shù)控 工藝路線 實(shí)踐指導(dǎo)

數(shù)控車床作為先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備在機(jī)械廠里得到了廣泛的應(yīng)用，工人能操作數(shù)控車床已成為機(jī)械廠的迫切要求。職高生是工人的后備軍，職高生掌握數(shù)控技術(shù)已成為時(shí)代的要求?？晌覀兊穆殬I(yè)教學(xué)存在一系列不足，譬如，學(xué)生基礎(chǔ)差，教材的實(shí)習(xí)指導(dǎo)部分偏少，教學(xué)方法存在不足。針對目前職高數(shù)控車床教學(xué)的現(xiàn)狀，我作了一些嘗試。

1 補(bǔ)充和銜接文化基礎(chǔ)知識

2 注重?cái)?shù)控加工工藝路線的分析

在編制數(shù)控車床程序的過程中，工藝路線的確定和工藝文件的編制是很重要的。數(shù)控加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上的工藝文件是數(shù)控加工的依據(jù)，產(chǎn)品驗(yàn)收的依據(jù)，也是操作者需要遵守和執(zhí)行的規(guī)程，它是編程人員在編制加工程序時(shí)做出的與程序相關(guān)的技術(shù)文件。

可在教材中，無法找到相應(yīng)的例題和習(xí)題，在教學(xué)中，師生忽視它的教學(xué)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生舍本逐末，只重視編程，而忽視工藝路線的確定和工藝文件的編制，結(jié)果難學(xué)會。因此，在講加工工藝路線時(shí)，教師要多強(qiáng)調(diào)它的重要性。給學(xué)生指出如果只重視編程，而忽視工藝路線的分析，往往學(xué)不會數(shù)控技術(shù)。給學(xué)生指出只有在清楚工藝路線的基礎(chǔ)上，才能編出好程序。

在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。在課內(nèi)增加確定工藝路線的例題，在課外增加確定工藝路線的習(xí)題。在講解編程章節(jié)例題時(shí)，先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。在編制程序時(shí)，要求學(xué)生先確定加工工藝路線，然后根據(jù)加工工藝路線和數(shù)控車床代碼說明編出程序。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易理解；經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易掌握。

3 傳授編程的技巧

在職高數(shù)控車床的教學(xué)過程中，學(xué)生最易出差錯(cuò)的地方是編程，學(xué)生最怕的地方是編程。針對以上情況，我們把編程過程分成分析、原點(diǎn)、坐標(biāo)、關(guān)系、頭尾、補(bǔ)償、循環(huán)。通過這一分解，這一難題就化整為零，讓學(xué)生覺得容易多了。

4 補(bǔ)充教材中缺失的實(shí)踐指導(dǎo)部分

5 結(jié)束語

目前職高數(shù)控車床教學(xué)存在不足，從補(bǔ)充和銜接文化基礎(chǔ)知識、注重?cái)?shù)控加工工藝路線的分析、傳授編程的技巧、補(bǔ)充教材中缺失的實(shí)踐指導(dǎo)部分四方面來優(yōu)化培訓(xùn)方案，能顯著提高《數(shù)控車床》課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

1 孟富森等.數(shù)控技術(shù)與CAM應(yīng)用.重慶：重慶大學(xué)出版社，2005.1

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關(guān)鍵詞：加工中心 軌跡仿真 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）008-190-02

1 引言

數(shù)控技術(shù)及裝備，是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和尖端工業(yè)的基本技能技術(shù)和最基本的裝備。隨著我國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)型，數(shù)控加工中心在先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也不斷發(fā)生變化。了解先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握先進(jìn)制造裝備的編程、軌跡仿真和加工技術(shù)原理將成為工科院校畢業(yè)生所必備的專業(yè)知識。

2 數(shù)控加工中心實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

美國的高校一直以來都對實(shí)踐教育給予了足夠的重視，在全面開展系統(tǒng)化的理論課程同時(shí)，倡導(dǎo)開放型與實(shí)踐性，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高創(chuàng)新能力。國內(nèi)高校也深刻地認(rèn)識到人才市場需求的變化，加大投入購買了一些先進(jìn)的加工中心設(shè)備。加工中心作為數(shù)控技術(shù)發(fā)展的終端，具備提高學(xué)生掌握更加復(fù)雜的數(shù)控加工工藝、加工能力和編程方法，進(jìn)一步了解更先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備和制造技術(shù)發(fā)展趨勢的優(yōu)勢。然而，加工中心在國內(nèi)高校的實(shí)踐教學(xué)中卻未能起到其應(yīng)有的作用，主要問題在于：（1）設(shè)備昂貴，維護(hù)成本高?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)方式需要多臺加工中心設(shè)備才能達(dá)到教學(xué)效果，而目前三軸的加工中心動輒百萬以上，使的大部分教學(xué)單位無力承擔(dān)。（2）人均占有設(shè)備數(shù)少。雖然國內(nèi)很多高校都引進(jìn)了加工中心，但大多未形成設(shè)備群，單一種類至多1-2臺，對于每個(gè)班級至少20人進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則無法實(shí)現(xiàn)。（3）操作安全性差。加工中心操作復(fù)雜程度高，學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)誤操作的可能性大，對于人身和設(shè)備都存在安全隱患。

這些問題使得加工中心在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中受到限制，如何在工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中擴(kuò)展加工中心的實(shí)踐課程、利用現(xiàn)有資源突破加工中心教學(xué)課程的瓶頸，使學(xué)生了解更先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備和制造技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握更加復(fù)雜的數(shù)控加工工藝、加工能力和編程方法，成為工科院校實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題。

3 軌跡仿真在數(shù)控加工中心實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用模式

加工中心實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生在機(jī)械類課程學(xué)習(xí)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的先進(jìn)加工技能、機(jī)械加工中工藝規(guī)程制定、程序編制、切削工藝性、刀具種類等綜合專業(yè)知識。本文擬充分利用工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的4套美國HASS加工中心數(shù)控系統(tǒng)和1臺美國HASS三軸立式銑削加工中心（如圖1所示），開展數(shù)控加工中心實(shí)踐教學(xué)中手動編程、軌跡仿真、實(shí)操訓(xùn)練等教學(xué)模式探索。

加工中心數(shù)控實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主線，圍繞這條主線設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容、形成教學(xué)體系組織教學(xué)。理論課程體系的教學(xué)，在密切結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要和應(yīng)用范圍的前提下，使學(xué)生掌握必需、夠用的理論知識；實(shí)踐課程體系教學(xué)主要以基本技術(shù)和工藝技能熟練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力和素質(zhì)，兩者有機(jī)結(jié)合，共同圍繞主線展開教學(xué)。

3.1 加工中心編程基礎(chǔ)訓(xùn)練

編程講解與實(shí)際操作相結(jié)合，在加工中心實(shí)際加工模塊中編程的講解是必須的，也是首先要做的。但同時(shí)這種實(shí)訓(xùn)中的編程講解又與理論課中的編程講解不一樣，實(shí)訓(xùn)中的編程講解針對實(shí)際使用的設(shè)備和系統(tǒng)，有很強(qiáng)的可操作性。利用現(xiàn)有的4套HASS加工中心數(shù)控系統(tǒng)和1臺立式銑削加工中心，可使5組同學(xué)每組2-3人分別在HASS數(shù)控系統(tǒng)邊學(xué)習(xí)邊演示，使學(xué)生對所學(xué)知識有直觀的驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生熟悉加工中心編程特點(diǎn)，掌握常用的編程G代碼，熟悉加工中心的工作原理。

3.2 手動編程與加工軌跡仿真實(shí)踐

設(shè)置具有典型工藝特征的零件作為數(shù)控軌跡編程對象，充分利用加工中心工序集中、自動換刀功能的特點(diǎn)，零件應(yīng)具有鉆、銑等多種加工工藝特征和粗、精加工等多種工藝過程。利用現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)采用手工編程方法，實(shí)現(xiàn)零件的工藝規(guī)程的制定和數(shù)控軌跡編程。

采用數(shù)控系統(tǒng)自帶的軌跡仿真模塊對程序進(jìn)行仿真，驗(yàn)證數(shù)控軌跡的正確性。這樣既使學(xué)生綜合鍛煉了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識，掌握了加工中心的技術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)也避免了實(shí)際加工中因程序設(shè)置不當(dāng)或操作不當(dāng)而帶來的危險(xiǎn)。學(xué)生可在數(shù)控系統(tǒng)中多次對編制的程序進(jìn)行修改、仿真，最終形成可行的加工軌跡。

3.3 數(shù)控軌跡加工驗(yàn)證實(shí)踐

在加工中心編程基礎(chǔ)訓(xùn)練和加工軌跡仿真訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對于在仿真模塊修改好的典型零件加工程序，可在指導(dǎo)教師審核后，在實(shí)際的加工中心中以石蠟或PVC為坯料，開展典型零件的樣件加工，充分體現(xiàn)加工中心所獨(dú)有的工序集中、高效率、高精度的加工過程，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)掌握機(jī)械制造技術(shù)。

在培養(yǎng)加工中心數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能過程中，通過典型零件的設(shè)置，綜合運(yùn)用理論知識對零件的加工進(jìn)行合理的工藝編排，并通過軌跡仿真對編程進(jìn)行修定，最終通過樣件的加工對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效率和效益。

4 結(jié)論

本文以“編程技術(shù)――加工工藝制定――軌跡仿真――樣件加工驗(yàn)證”的課程體系設(shè)計(jì)思路，優(yōu)選典型的體現(xiàn)加工中心技術(shù)和機(jī)械制造工藝的零件，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，探索加工中心在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用模式，使學(xué)生更好的了解先進(jìn)制造技術(shù)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，并初步掌握加工中心加工的基本技能。

（遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐”資助）

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋春華.數(shù)控技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].裝備制造技術(shù)，2011（3）：114-117.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 操作技能 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 師資隊(duì)伍 改革

一、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滿足就業(yè)需要的、學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生能學(xué)的，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

筆者所在學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)機(jī)械制圖、車工實(shí)習(xí)、數(shù)控車床編程與操作等專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，我們對理論教學(xué)中某些難而深的內(nèi)容進(jìn)行了刪除，增加了一些數(shù)控加工操作技能培養(yǎng)所需要的實(shí)用知識，如在機(jī)械制圖課中，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生最需要的是看懂零件圖的能力，學(xué)會各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算，掌握AutoCAD知識，為學(xué)習(xí)CAXA軟件和數(shù)控編程課程打下基礎(chǔ)。在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會加工路線分析，切削用量選擇，學(xué)習(xí)刀具的角度知識及刃磨知識，提高動手能力。

2.文化基礎(chǔ)課教學(xué)滲透職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在文化課教學(xué)中，要滲透崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們圍繞專業(yè)崗位的需要，在數(shù)學(xué)課著重學(xué)習(xí)數(shù)控編程需要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識，確定各表面點(diǎn)的坐標(biāo)等；在英語課加入數(shù)控專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，提高學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床說明書的能力。

3.數(shù)控加工技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，許多數(shù)控加工教材給定的加工程序不完整或不全面，往往只給出了“輪廓”加工程序，而工藝分析不分粗車、精車工序。我們根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教材中存在的缺陷，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)數(shù)控加工校本教材。我們結(jié)合學(xué)校的FANUC和華中系統(tǒng)，分別編出粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

二、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)方法

數(shù)控加工技能操作，教學(xué)的地點(diǎn)并不一定在教室，教學(xué)的方式并非一定是教師講學(xué)生聽，教學(xué)安排并不一定以知識為順序，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用問題、討論與對話等方式讓學(xué)生參與其中。

1.以實(shí)際操作突出數(shù)控加工技能培養(yǎng)

實(shí)際上不同系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣。我們總結(jié)歸納出數(shù)控機(jī)床加工零件的四大步驟，即：準(zhǔn)備刀具、對刀、編程、自動控制加工。

（1）準(zhǔn)備刀具和裝夾刀具及工件。其操作方法與普通車床上操作方法一樣。

（2）對刀操作步驟。在加工中如果需要用外圓車刀、螺紋刀、切斷刀，對刀前先使用外圓車刀，用JOG手動控制模式車端面、外圓；車好后，刀架回到換刀點(diǎn)，按換刀鍵轉(zhuǎn)動刀架，依次完成切斷刀或螺紋刀；再按OFSEF，在坐標(biāo)系設(shè)置上輸入基準(zhǔn)刀具直徑X，再按確認(rèn)鍵。

（3）編程操作步驟。該編程可手工編程，也可用CAXA、CAM編程。

（4）自動控制加工。把運(yùn)行模式打到AUTO，數(shù)控機(jī)床進(jìn)行自動加工，右手放在急停鍵。

2.用制度管理實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)

在數(shù)控車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般安排二三個(gè)學(xué)生在同一臺數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)，選一個(gè)上手比較快、動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，小組長全面負(fù)責(zé)，幫助領(lǐng)悟比較慢的同學(xué)，帶領(lǐng)大家共同提高。同時(shí)必須建立各種規(guī)章制度，如《數(shù)控機(jī)床操作規(guī)程》《數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)制度》《數(shù)控機(jī)床維修日志》等，確保機(jī)床正常運(yùn)行。

3.嘗試生產(chǎn)性實(shí)習(xí)

在教學(xué)中我們還嘗試?yán)谩吧a(chǎn)實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間變?yōu)樯a(chǎn)車間。針對這種情況，我們與聯(lián)辦企業(yè)約定，選派有一定基礎(chǔ)的學(xué)生到企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，使學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)熟練地掌握數(shù)控車床的操作技能。

三、培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍

1.獎(jiǎng)勵(lì)參加技能競賽的教師

為了提高學(xué)校教師技能水平，學(xué)校要求每一位專業(yè)課教師必須申報(bào)參加一門技能競賽，如數(shù)控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能競賽，在精神方面和物質(zhì)方面重獎(jiǎng)參加技能競賽獲獎(jiǎng)教師和指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)的教師。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)修

學(xué)校采取各種措施，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、函授和各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高文化知識和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。對數(shù)控專業(yè)教師，不但要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，還要求加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練，拿到技術(shù)等級證書，爭取成為“雙師型”教師。

3.發(fā)揮教研組的作用

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關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控；專業(yè)

隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進(jìn)一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競爭。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數(shù)控技術(shù)工程實(shí)際問題的人員更為奇缺。這嚴(yán)重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。

一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（一）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，主要面臨著操作、編程及維修（主要是維護(hù)）三大問題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。

（二）職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。

二、注重基礎(chǔ)知識、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具（車刀、銑刀等）的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對會發(fā)育不良?？梢韵胂笠幌拢绻麛?shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品？我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克和德國的西門子兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷Φ都叭〉堆a(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。

對刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對刀。對刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對刀。讓學(xué)生掌握簡便、實(shí)用、有效的對刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。

三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

為滿足社會對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校（包括技工學(xué)校和高職高專）都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時(shí)，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動手操作的機(jī)會少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時(shí)可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣降低，實(shí)際操作失誤和操作危險(xiǎn)性增大。在計(jì)算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項(xiàng)操作，而且學(xué)生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、自動加工、測量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險(xiǎn)性。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與操作；課程建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0107-02

長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《數(shù)控編程與操作》課程作為機(jī)械工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)精品課程建設(shè)。該門課程建設(shè)質(zhì)量的好壞，一方面體現(xiàn)其教學(xué)效果，另一方面也會對本系其它課程建設(shè)起到帶頭示范作用。

國家出臺《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》文件指出：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理的特點(diǎn)的示范性課程。因此精品課程的建設(shè)應(yīng)該從這“5個(gè)一流”來努力。在此，結(jié)合本系的實(shí)際情況對《數(shù)控編程與操作》精品課程建設(shè)作相關(guān)內(nèi)容的探討。

一、課程定位

《數(shù)控編程與操作》是作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程來建設(shè)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料及熱加工工藝、金屬工藝學(xué)等基本理論知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會合理制定數(shù)控加工工藝文件；掌握手工編程的基本步驟和方法并能對一般復(fù)雜的零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制；能熟練使用數(shù)控機(jī)床對零件進(jìn)行加工操作。掌握自動編程的基礎(chǔ)知識，能利用編程軟件對復(fù)雜零件進(jìn)行程序的編制。同時(shí)，通過參加數(shù)控技能鑒定考試，學(xué)生可以取得數(shù)控車工、數(shù)控銑工職業(yè)資格證書。

隨著現(xiàn)代社會裝備制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)被運(yùn)用到生產(chǎn)、制造各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。而數(shù)控機(jī)床的編程與操作技術(shù)是數(shù)控技術(shù)直接在生產(chǎn)中的應(yīng)用與體現(xiàn)。高職高專教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。針對我系機(jī)電一體化數(shù)控方向的學(xué)生而言，很大一部分學(xué)生畢業(yè)后將從事機(jī)床的操作、編程或與之相關(guān)的工作。而培養(yǎng)學(xué)生的編程與操作能力主要是通過本門課程教學(xué)完成的。因此，數(shù)控編程與操作課程的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起到舉足輕重的地位。

二、課程的設(shè)置

通過對人才市場的調(diào)研以及機(jī)電行業(yè)職業(yè)崗位的分析，我們確立了本課程所主要面向的職業(yè)崗位：數(shù)控車工和數(shù)控銑工。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)并結(jié)合這兩個(gè)崗位工作要求，我們歸納確定出典型工作任務(wù)，形成若干工作項(xiàng)目，同時(shí)引入職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)課程設(shè)置以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于典型工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。歸納起來即以下邊的流程展開課程的設(shè)置。

圖1：課程內(nèi)容設(shè)置流程圖

在課程內(nèi)容設(shè)置過程中，我們確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)，包括能力目標(biāo)：①能夠合理制定數(shù)控加工工藝方案的能力；②能夠合理確定走刀路線并進(jìn)行編程中數(shù)學(xué)處理與計(jì)算，選擇數(shù)控加工刀具的能力；③具有數(shù)控加工程序的編制及調(diào)試、數(shù)控機(jī)床參數(shù)設(shè)置及操作的能力；④能夠運(yùn)用自動編程軟件繪制圖形并生成數(shù)控代碼的能力；知識目標(biāo)：①掌握機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)知識；②掌握數(shù)控機(jī)床的基本原理和結(jié)構(gòu)；③掌握數(shù)控機(jī)床的編程和基本操作；④掌握Mastercam自動編程軟件的使用和操作；素質(zhì)目標(biāo)：①具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，能運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題；②具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程主要根據(jù)數(shù)控機(jī)床操作崗位和數(shù)控編程崗位的職業(yè)工作過程和職業(yè)能力要求，以及相關(guān)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，來確定課程培養(yǎng)的技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)能力要點(diǎn)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有條件，對本專業(yè)原有的《數(shù)控車銑編程與操作》、《數(shù)控加工工藝學(xué)》、《Mastercam應(yīng)用》三門課程進(jìn)行充分整合，形成目前的《數(shù)控編程與操作》，本課程劃分為五大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置若干典型工作任務(wù)，分別為，

項(xiàng)目一：數(shù)控仿真軟件操作，其典型工作任務(wù)有：①華中世紀(jì)星/FANUC0I數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床面板的操作；②華中世紀(jì)星/FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)車床的對刀操作及自動加工；③華中世紀(jì)星/FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)銑床及加工中心的對刀操作及自動加工；

項(xiàng)目二：數(shù)控車床編程及操作，典型工作任務(wù)有：①外圓柱、外圓錐面的加工；②螺紋與槽的加工；③臺階軸的加工；④軸套的加工；⑤手柄的加工；⑥典型軸套類綜合件的加工；⑦復(fù)雜綜合類零件的加工；

項(xiàng)目三：數(shù)控銑床編程及操作，典型工作任務(wù)有：①加工平面；②加工外圓弧面零件；③加工矩形槽；④加工配合件；⑤加工孔類零件；⑥典型銑削類綜合零件的加工；

項(xiàng)目四：數(shù)控加工中心編程及操作，典型工作任務(wù)有：典型加工中心零件的加工；

項(xiàng)目五：自動編程技術(shù)，典型工作任務(wù)有：①M(fèi)astercam基礎(chǔ)知識；②常見零件圖形的二維建模；③典型零件的三維實(shí)體建模；④自動編程基礎(chǔ)；⑤典型零件的二維銑削加工編程；⑥典型零件三維銑削加工編程；

將5個(gè)項(xiàng)目分別作為5種學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。其中項(xiàng)目里每個(gè)典型工作任務(wù)作為一種平常的相關(guān)技能的訓(xùn)練，每個(gè)任務(wù)以2～4課時(shí)組織教學(xué)為好。項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，內(nèi)容由淺入深，任務(wù)由單一到綜合，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，這樣安排既符合人認(rèn)知的規(guī)律也符合職業(yè)教育特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施按以下流程進(jìn)行。

圖2：任務(wù)實(shí)施流程圖

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

（1）案例分析法

案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的教學(xué)方法。由于我們教學(xué)內(nèi)容體系已經(jīng)形成了若干典型任務(wù)，而每個(gè)任務(wù)來自于生產(chǎn)中典型的工作案例。我們的教學(xué)打破了常規(guī)灌輸式學(xué)知識的方式，而是以一種解決生產(chǎn)實(shí)際問題來學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際零距離對接，達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能上崗的要求。

（2）仿真教學(xué)法

在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，主要依靠一黑板、一粉筆、一張嘴來完成，老師講授相關(guān)知識，更多只能停留在紙上談兵。尤其是講授機(jī)床操作問題時(shí)，僅僅依靠語言來表達(dá)，很難讓學(xué)生理解。我們引入上海宇龍數(shù)控仿真軟件，它可以在計(jì)算機(jī)上對機(jī)床相關(guān)操作作三維仿真模擬，教師在課堂上就可以進(jìn)行零件編程、加工以及操作方面的模擬演示。這種教學(xué)方式改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，大大提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛以及增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。學(xué)生通過數(shù)控仿真操作練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行真實(shí)機(jī)床操作前就掌握相關(guān)的基本操作技能和方法。這對教學(xué)而言，無疑是起到事半功倍的效果。

（3）實(shí)操演示法

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真操作外，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其在講解一些比較復(fù)雜的典型的案例時(shí)，我們通過教師在實(shí)訓(xùn)車間真實(shí)機(jī)床上的操作演示，通過學(xué)生在機(jī)床上實(shí)際操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生對零件的編程、裝夾、加工等過程有一個(gè)更加直觀、深刻的體驗(yàn)，達(dá)到提高職業(yè)能力的目的。

（4）工廠參觀法

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們可以利用周邊資源，抽一到兩次機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生到一些大型機(jī)加工企業(yè)去學(xué)習(xí)與參觀，這樣一方面可以使學(xué)生零距離接觸現(xiàn)代企業(yè)文化、理念、工作氛圍；另一方面可以學(xué)習(xí)了解到最新的技術(shù)與信息。對學(xué)生而言，無疑可以增加其眼界，同時(shí)對我們的教學(xué)也會起到潛移默化的提高與升華作用。

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（5）技能競賽法

我系自2005年成立以來，就一直很重視學(xué)生各種技能競賽活動的開展。目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要參加湖北省“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。在學(xué)校，也可推廣這種模式，讓更多的學(xué)生參與校一級的競賽。通過競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程熱情，達(dá)到掌握機(jī)床操作與編程的目的，同時(shí)也可提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索以及職業(yè)綜合能力?？梢哉f，這種教學(xué)方式是對課堂教學(xué)的一個(gè)很好補(bǔ)充。

（二）教學(xué)手段

本課程在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得教學(xué)手段豐富多彩，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。例如，上面提到的上海宇龍數(shù)控仿真軟件，就是一種基于計(jì)算機(jī)為平臺的模擬數(shù)控機(jī)床操作的軟件。在軟件上我們就可以實(shí)現(xiàn)零件的編程與加工操作過程全真模擬。通過軟件模擬操作訓(xùn)練，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，同時(shí)大大節(jié)約了學(xué)校資源和成本。一臺數(shù)控機(jī)床，動輒上十萬，而一套60個(gè)點(diǎn)（能滿足60名學(xué)生同時(shí)練習(xí)）的數(shù)控仿真軟件，花費(fèi)才相當(dāng)2臺數(shù)控銑床價(jià)格。在學(xué)校現(xiàn)有條件下，很難做到人手一臺真實(shí)機(jī)床進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就很好解決了這個(gè)問題。

（2）利用多媒體技術(shù)。利用多媒體教學(xué)具有種種優(yōu)勢，我們在課堂上可以通過各種圖片，現(xiàn)場加工的錄像視頻，精美的課件等途徑全方位、立體化向?qū)W生傳授數(shù)控編程與操作知識。比起單一靠粉筆教學(xué)而言，這樣的手段更能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更易讓學(xué)生理解、吸收和掌握。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我們在學(xué)校網(wǎng)站基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)“數(shù)控編程與加工”課程的學(xué)習(xí)專欄，將教學(xué)中的一些精彩動畫、課件和視頻放在上面，供學(xué)生課余學(xué)習(xí)。同時(shí)提供相對應(yīng)的試題庫供學(xué)生練習(xí)。此外，我們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將一些開拓視野的資源和信息提供在網(wǎng)站上。授課教師也可通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生間交流的機(jī)會。

（4）通過職業(yè)資格考證強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。學(xué)生學(xué)習(xí)完課程之后，除了參加學(xué)校組織的期末考試外，鼓勵(lì)其參加數(shù)控車工、銑工及加工中心的技能鑒定考試。通過技能鑒定考試，一方面可以檢驗(yàn)出其學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生平日學(xué)習(xí)的目的和緊迫感；同時(shí)通過考試，學(xué)生可以取得數(shù)控從業(yè)資格證書，增加其就業(yè)的籌碼，這也體現(xiàn)高職教育的理念和特色。

五、結(jié)束語

課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一個(gè)長期的過程，需要全體教師的共同努力來完成。在本系《數(shù)控編程與操作》精品課程建設(shè)當(dāng)中，我有幸成為其中的一員。在本文的撰寫中，借鑒了同行和各兄弟院校關(guān)于精品課程建設(shè)的一些成果和經(jīng)驗(yàn)，在此表示衷心的感謝。需要指出的是，精品課程建設(shè)除了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段等方面的內(nèi)容外，還有師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、教學(xué)效果和特色等方方面面的建設(shè)內(nèi)容。只有將每一項(xiàng)內(nèi)容做好做強(qiáng)才能建設(shè)出高質(zhì)量的課程來。

參考文獻(xiàn)

[1]王海春.精品課程的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】技能為核心 數(shù)控編程與操作 仿真教學(xué) 實(shí)踐操作

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0202-02

數(shù)控編程與操作是一門專業(yè)技術(shù)上的基礎(chǔ)課，理論教學(xué)會很容易讓學(xué)者感到難學(xué)、抽象，而且對職業(yè)類的院校里面的學(xué)生來說，他們具備的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都為不利因素，以致于數(shù)控編程與操作的教學(xué)面對了較多的困難。怎樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒這么多問題，讓學(xué)生例會知識，成為一個(gè)巨大的問題。首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，利用數(shù)控仿真的軟件，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程，把困難又復(fù)雜的問題簡單化、形象化。本文針對以“技能為核心”的《數(shù)控編程與操作》仿真教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、《數(shù)控編程與操作》教學(xué)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

職業(yè)教育辦學(xué)歷史并不是很長，實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)在很長一段時(shí)間也得不到保證，教育教學(xué)設(shè)施不完善，專業(yè)時(shí)間設(shè)備也不健全，不規(guī)范。另外，實(shí)踐教師師資力量不足，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不健全，配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，這些問題都在一定程度上制約了職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)。由于受實(shí)踐設(shè)備的限制，《數(shù)控編程與操作》課程往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，而面對生源的多樣化、基礎(chǔ)參差不齊，這種內(nèi)容抽象不連貫不具體的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，動手操作能力較差，很難達(dá)到社會對高素質(zhì)技能人才的需要。改革現(xiàn)在重理論說教輕能力操作的方法，探索建立有利于培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，尋找形象化、興趣化的教學(xué)模式顯得非常重要。

二、《數(shù)控編程與操作》教學(xué)的指導(dǎo)思想

根據(jù)《數(shù)控編程與操作》的課程特點(diǎn)以及數(shù)控崗位的實(shí)際需求，更加注重動手操作能力的高標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)能力的要求來傳授知識點(diǎn)，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人員為根本任務(wù)，來適應(yīng)數(shù)控制造業(yè)對專業(yè)數(shù)控人員需求的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控編程，實(shí)踐操作，工藝分析，機(jī)床操作，機(jī)床維護(hù)等專業(yè)系統(tǒng)知識能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。

三、如何實(shí)施《數(shù)控編程與操作》教學(xué)

1.實(shí)施教學(xué)方針，提升學(xué)生的操作實(shí)際能力

當(dāng)代社會對知識，特別是應(yīng)用比較大的知識界定，有了進(jìn)一步的突破，兩者存在著不同的應(yīng)用性知識。一是關(guān)系到概念、事實(shí)以及理解方面的矛盾，其次是 與經(jīng)驗(yàn)策略有關(guān)的知識，要解決“如何做”和“如何更好的做”這些問題。有關(guān)研究和實(shí)踐表明，若學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，其就可以快速獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識，從而在陳述性的知識面前，具有一定的排斥性。有相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，把“傳統(tǒng)的授課教學(xué)”改成了以“技術(shù)能力操作為重點(diǎn)”的仿真教學(xué)?！凹夹g(shù)操作能力操作為重點(diǎn)”即是利用獲得的知識和具備的能力，遵循它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，轉(zhuǎn)化成可以幫助學(xué)生自主開展操作的單元。

2.把知識整合進(jìn)仿真教學(xué)里面

在進(jìn)行仿真教學(xué)的時(shí)候，要把教學(xué)核心主要放在培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用能力上面，根據(jù)實(shí)際情況的需求對書本知識進(jìn)行取舍，從而進(jìn)行仿真教學(xué)。多元化整合課本的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合性的同時(shí)要注意：第一，具備一定的理論知識，重點(diǎn)放在能力的應(yīng)用和操作實(shí)踐上;其次，教學(xué)仿真所傳授的知識要反應(yīng)其所在領(lǐng)域?qū)I(yè)的發(fā)展;最后，書本內(nèi)容要按照能力和知識的內(nèi)在關(guān)系以及它們之間存在的關(guān)系展開多元有機(jī)的結(jié)合。這種做法會有助于學(xué)生快速形成并發(fā)展其的態(tài)度，專業(yè)知識，操作技能，給學(xué)生以后的工作發(fā)展鋪下了基礎(chǔ)。

3.多元化整合 ，突出實(shí)踐和應(yīng)用

不要依附于操作技能操作的一些講座，要在實(shí)踐中體現(xiàn) ，可以先試著設(shè)置簡單的零件圖樣， 反正就是要在“做中學(xué)”，”在學(xué)中做”，讓學(xué)生來確定編程的思路。而在確定編程的過程中，又需要一定的理論知識，就在這時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生不但不會排斥，甚至還會產(chǎn)生興趣大增的效果，等編程完成之后呢，老師可以做下示范性的操作，一邊講解，一邊操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)行揣度。當(dāng)毛坯經(jīng)過一道道加工成為成品后，學(xué)生會更加想了解這一過程，這個(gè)時(shí)候，就是讓學(xué)生自主操作的最好機(jī)會。待他們做完后，肯定會產(chǎn)生興奮不已的感覺，就在這時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生們，多給一些鼓勵(lì)，多給一些贊美，激發(fā)同學(xué)們的自信心，順便挖掘他們的潛力，進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)自豪感，這樣是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。當(dāng)冷靜之后，應(yīng)該及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能加深學(xué)生的印象。感覺就是自己在親身體驗(yàn)，既培養(yǎng)了能力，又學(xué)到了知識。既提高了課堂授課效果，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體作用。

4.制定合理的有關(guān)評價(jià)的體制

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)會直接影響到其的積極性，所以要求在評價(jià)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

第一、學(xué)會適當(dāng)?shù)恼{(diào)配主客體間存在的關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行操作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)除了讓教師評價(jià)之外，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評價(jià)。

第二、要有相對的彈性并且符合科學(xué)要求，答案不能是固定的一個(gè)模板，只要合理就可以。

第三、既要對技能操作的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，又要對技能操作所執(zhí)行的過程進(jìn)行評價(jià)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以及肯定。

四、結(jié)束語

綜上所述 ，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有助于激發(fā)其獨(dú)立思考并創(chuàng)新其的意識，全面性的強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)，提高其的綜合能力，并且在推動學(xué)生更加勇于實(shí)踐的同時(shí)帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即使更新教學(xué)理念是一個(gè)漫長艱苦的過程，但是之后培養(yǎng)出的技校生所擁有的前程卻不可限量 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹勇.數(shù)控編程領(lǐng)域的尖兵[N];中國航空報(bào);2010.

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；機(jī)加工專業(yè)；教學(xué)；體會

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.009

職業(yè)院校數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)主要是為數(shù)控機(jī)床、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、材料成型及控制工程培養(yǎng)從事數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)崗位的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，在專業(yè)教學(xué)中，要了解當(dāng)前數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們牢固掌握專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。同時(shí)使他們具備良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的專業(yè)教育理念，為將來從事數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者作為職業(yè)院校數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)的教師，現(xiàn)結(jié)合專業(yè)教學(xué)談幾點(diǎn)切身感受。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)的積極性

要想提高教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的。因此，引導(dǎo)學(xué)生從有趣的教學(xué)內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)問題的研究興趣。

（一）挖掘教材中的興趣內(nèi)容

數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)教材中包含了許多有趣的教育內(nèi)容。既有數(shù)控機(jī)床模型、機(jī)加工專業(yè)實(shí)踐，也有數(shù)控操作演練、機(jī)加工專業(yè)探究等有趣的動手活動。教師要善于挖掘、利用這些興趣教學(xué)點(diǎn)和豐富的實(shí)踐內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識，不斷提高數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)的基本技能。

（二）列舉學(xué)生生活中接觸到的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活中，我們都會看到數(shù)控機(jī)床、機(jī)加工操作實(shí)例。在專業(yè)教學(xué)中，要多選取學(xué)生身邊生活中熟悉的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)實(shí)例穿插到課堂教學(xué)中，會增加學(xué)生對數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)的親切感，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)與我們的生活分不開，這不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把學(xué)生平時(shí)學(xué)到的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)知識和理論應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)的興趣。

（三）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)課教學(xué)既抽象又有趣，可以說大部分學(xué)生是喜歡上數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)課的。所以在進(jìn)行數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)教學(xué)時(shí)，為了把數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)課上得既生動形象又富有情趣，要經(jīng)常利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使抽象的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)概念生動、形象、簡單化。要針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來選用合適的多媒體課件進(jìn)行數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)教學(xué)，做到簡便易行，不搞形式，不擺弄花架子，不斷提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法的選擇上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多做數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)實(shí)踐模擬活動，在數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、編程能力，不斷提高數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)技能。

二、尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們主動參與

和諧、平等的教學(xué)環(huán)境對激發(fā)學(xué)生參與課堂互動教學(xué)是非常有益的。因此，要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的思維空間有助于尊重學(xué)生的人格，使他們的思維充分地放開，師生在平等交往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們的思維自由伸展，靈活拓展，學(xué)生參與度才會更高，才能充分想象，思維才變得更活躍，才有助于學(xué)生的深入探究，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題習(xí)慣也是非常重要的，他們只有自己去發(fā)現(xiàn)問題，才能通過探究去想辦法解決問題。這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的最佳辦法，對學(xué)生來說不僅學(xué)到了知識，而且也掌握了學(xué)習(xí)的方法，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是非?？少F的。

三、教給學(xué)生一些編程的方法

新教學(xué)模式下的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)教學(xué)模式除了重視數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，更重要的是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。特別在數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)探究性學(xué)習(xí)中，結(jié)合教材教學(xué)以外，適當(dāng)安排一些數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)探究活動，讓學(xué)生學(xué)會一些編程的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去把學(xué)到的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)知識應(yīng)用到編程活動中，對提高學(xué)生的應(yīng)用能力是很好的訓(xùn)練方式。值得注意的是，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，能力也不一樣，數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)技能有高有低，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程的時(shí)候，要因材施教，不同的學(xué)生采用不同的訓(xùn)練方式，評價(jià)的時(shí)候也要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生的編程能力。例如，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，要降低編程的難度，采用梯度、坡度教學(xué)方式，多引導(dǎo)，扶放結(jié)合。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的編程積極性，又使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

四、努力提高學(xué)生的數(shù)控、機(jī)加工專業(yè)技能

篇9

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機(jī)床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識?？傊?，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個(gè)簡單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。

1.3手工編程和自動編程

數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動編程來完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)［5］。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個(gè)過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

近幾年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國家政策對職業(yè)教育的傾斜，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們面臨的機(jī)遇是抓住職業(yè)教育的發(fā)展契機(jī)，為社會培養(yǎng)出更多高技能型人才，面臨的挑戰(zhàn)是不斷地探究一些先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為“有愛心、守紀(jì)律、肯吃苦、懂技能、善創(chuàng)新”的技能型人才，這是職業(yè)教育的培養(yǎng)人才基本標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)挑選人才根本點(diǎn)。因此，職業(yè)院校必須改變原有的理論與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。

一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。下面就數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)（數(shù)控車工）為例，對實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式加以探討。

一、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的弊端

數(shù)控車工專業(yè)的專業(yè)課涉及到《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》等幾門專業(yè)課，操作性強(qiáng)，要求理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。原有的教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)存在以下弊端：一是理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不在同一場所，且每一教學(xué)課題的時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識條塊分割、學(xué)生不容易將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)過易忘等現(xiàn)象。理論和實(shí)訓(xùn)教師不由一人擔(dān)任，重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過程緊密有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致理論教師紙上談兵；實(shí)訓(xùn)教師則教其然不教其所以然，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。例如，理論教學(xué)講授的數(shù)控機(jī)床與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作系統(tǒng)不一致，編程指令、控制面板等方面與實(shí)際操作編程指令不一致，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)只有按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師講授的內(nèi)容實(shí)施編程操作；二是數(shù)控車工教材內(nèi)容比較抽象，但理論教學(xué)方式單一，學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式，特別是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，也不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)；三是該課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解，學(xué)生仍然不知教師所云。例如，理論教師在講授車刀的對刀方法和程序子菜單時(shí)，學(xué)生就很難接受和理解，教師如果在機(jī)床上或仿真軟件上演示或示范講解，學(xué)生就輕而易舉地掌握方法；四是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的數(shù)控操作系統(tǒng)不統(tǒng)一?，F(xiàn)有教材中一般是以法蘭克和西門子操作系統(tǒng)為例講解，而學(xué)校配備的是華中世紀(jì)星或廣數(shù)系統(tǒng)，即使學(xué)校的設(shè)備與教材上的系統(tǒng)相同，在型號和使用方法上也有很大的差別。

二、一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān)，在教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用，同時(shí)提高了教師的綜合技能。例如，在講授編程指令時(shí)，邊演示邊講授，也可以設(shè)置不同的參數(shù)，讓學(xué)生看機(jī)床的動作或運(yùn)動軌跡，學(xué)生一目了然，很快就掌握了常用的編程指令。在講解對刀方法和切削用量的選擇時(shí)，教師邊操作邊講解，將會起到事半功倍的效果。因此，理論實(shí)訓(xùn)操作一體化是必要的，是目前提高學(xué)生技能的必然趨勢。

三、一體化教學(xué)的可行性

一體化教學(xué)對教師提出了更新更高的要求，既要講述編程技巧方法，又要指導(dǎo)學(xué)生操作，將自己的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，教師必須是雙師型。好多學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，具有一定的可行性：一是許多學(xué)校對數(shù)控設(shè)備投入較大，配備了數(shù)控車床、加工中心、數(shù)控銑床，還添置了CAXA軟件和仿真教學(xué)軟件，在設(shè)備的數(shù)量和實(shí)訓(xùn)工位上基本上可以滿足，為學(xué)生學(xué)習(xí)仿真操作、手工編程、自動編程和實(shí)際操作提供良好條件。同時(shí)，仿真教學(xué)基本與實(shí)際操作類似，安全直觀，成本低，能配備大量的實(shí)訓(xùn)工位，幫助學(xué)生正確使用編程指令，檢查發(fā)現(xiàn)編程的正確與否，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作技能。二是經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)了一定的數(shù)控專職教師，在師資力量上符合要求，可以勝任一體化教學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)控教師都從事過數(shù)控車床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們既有理論知識又有動手能力，既能講授理論課又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這些都為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了充分條件。

四、數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的具體安排

數(shù)控車工專業(yè)的專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控車工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》等，一體化教學(xué)主要內(nèi)容可分為以下四大部分內(nèi)容：1、專業(yè)基礎(chǔ)知識講解與指導(dǎo)演示；2、普通車床一體化教學(xué)，即《車工工藝學(xué)》與車工實(shí)訓(xùn)一體化；3、數(shù)控編程與操作的仿真教學(xué)，即《數(shù)控車床編程與操作》與仿真一體化；4、數(shù)控車床上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。即《數(shù)控車工工藝》與數(shù)車實(shí)訓(xùn)一體化；

五、一體化教學(xué)效果的分析

一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出操作技能實(shí)訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)訓(xùn)操作；既有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢，是突出技能訓(xùn)練有效手段。同時(shí)，一體化教學(xué)要求教師既要有一定理論知識，又要有熟練的操作技能，提高了教師的綜合能力，在很大的程度上促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳順剛 對職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施一體化教學(xué)模式的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（6）.