導(dǎo)語：如何才能寫好一篇促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)生體育興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)

教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛練、自我體驗(yàn)的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢和特長，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個教學(xué)過程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受到運(yùn)動帶來的樂趣。

二、采用多種形式，鼓勵學(xué)生多參與運(yùn)動

體育不同于其他學(xué)科的最顯著特點(diǎn)就是：必須通過反復(fù)的身體練習(xí)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就要求體育教師在組織教學(xué)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習(xí)。給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景后，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐獲得答案，使教學(xué)由學(xué)生獲得“間接經(jīng)驗(yàn)”變成獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”。在這個過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生動腦、動手，讓他們通過探究、嘗試、合作、交流去獲得真知。在這種學(xué)習(xí)方式下，不僅可以鍛煉孩子的體能，而且可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生因此而喜歡體育和體育課，擁有體育意識，并從運(yùn)動中獲得樂趣和成就感。

三、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育教學(xué)十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生？“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道以增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時給予每個學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。

四、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

篇2

加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理（簡稱“五項(xiàng)管理”），關(guān)系學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是深入推進(jìn)立德樹人的重大舉措。XXX小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)教育部、省教育廳對中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理的有關(guān)要求，堅(jiān)持五育并舉,校內(nèi)校外協(xié)同、學(xué)校家庭協(xié)同，切實(shí)把這五項(xiàng)關(guān)乎千家萬戶和學(xué)生切身利益的工作落地落實(shí)落細(xì)，全面促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。推進(jìn)“五項(xiàng)管理”工作的具體要求：

一要加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，細(xì)化“五項(xiàng)管理”具體舉措，在不折不扣落實(shí)國家底線要求的基礎(chǔ)上，把本市行之有效的增效減負(fù)措施落實(shí)好。

二要整體協(xié)同推進(jìn)，開展“五項(xiàng)管理”的政策學(xué)習(xí)宣講，提高對“五項(xiàng)管理”工作的重視，協(xié)同推進(jìn)工作，凝聚“五項(xiàng)管理”工作合力，深化市、區(qū)、校、社、家攜手聯(lián)動。

三要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，全力做好迎接國家、省、市督查準(zhǔn)備工作。區(qū)、縣（市）教育督導(dǎo)部門要將“五項(xiàng)管理”放在督導(dǎo)工作首位，并將推進(jìn)“五項(xiàng)管理”作為今年教育督導(dǎo)重點(diǎn)任務(wù)，組織責(zé)任督學(xué)對中小學(xué)校進(jìn)行全覆蓋督導(dǎo)，月月到校巡查，提出問題與整改建議，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)典型，加強(qiáng)信息宣傳。四要落實(shí)主體責(zé)任，確?！拔屙?xiàng)管理”取得實(shí)效。各區(qū)、縣（市）要強(qiáng)化區(qū)、縣(市)主體責(zé)任落實(shí)，科學(xué)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，共同營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境。加強(qiáng)巡視整改和問責(zé)追究，對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改、立行立改，對于整改不力、造成不良后果的嚴(yán)肅追究責(zé)任。中小學(xué)?！拔屙?xiàng)管理”工作要在認(rèn)識上做到“三個明確”，明確工作的必要性和緊迫性，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)健康的學(xué)習(xí)生活方式的角度加強(qiáng)對“五項(xiàng)管理”的認(rèn)識；明確工作推進(jìn)的系統(tǒng)性，注重“五項(xiàng)管理”內(nèi)容的互相關(guān)聯(lián)，工作設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思考，推進(jìn)措施的分類施策；明確推進(jìn)過程中的關(guān)鍵問題和底線要求，作業(yè)管理要控制總量、提高質(zhì)量，手機(jī)管理要明確手機(jī)在校內(nèi)和教學(xué)期間的使用規(guī)范，睡眠管理注重倡導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)生活方式，讀物管理要守好源頭關(guān)，體質(zhì)管理要提升體育鍛煉效果；要在舉措上形成“三類合力”，形成學(xué)校內(nèi)部工作專班、一線教師和教輔人員的合力，形成家庭教育的合力，形成教育行政部門職能科室各司其職的合力。學(xué)校注重學(xué)生管理與“全面發(fā)展健康成長”理念相結(jié)合，在確保各學(xué)科課程開足開齊的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生身心健康。學(xué)校通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)體育鍛煉、教育學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)、保證充足睡眠等一系列舉措，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一是高度重視。

加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等五項(xiàng)管理是關(guān)系學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的大事和人民群眾的期盼，要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解“五項(xiàng)管理”工作的重要性，認(rèn)真落實(shí)“五項(xiàng)”管理工作，優(yōu)化工作方案，創(chuàng)新工作方法，確?！拔屙?xiàng)管理”工作落實(shí)落地見實(shí)效。

二是抓住關(guān)鍵。

我們要用系統(tǒng)思維凝聚合力，解決當(dāng)前“五項(xiàng)管理”突出問題，學(xué)校要發(fā)揮主觀能動性，努力爭取黨委政府支持、學(xué)生家長的配合，明確有關(guān)部門、學(xué)校、家庭等各自責(zé)任，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。三是加大宣傳。通過“萬師訪萬家”等多種渠道廣泛宣傳，讓學(xué)生、家長和教師人人知曉有關(guān)規(guī)定，精準(zhǔn)施策，家校聯(lián)動，凝聚家校共管合力，實(shí)現(xiàn)家校共育。四要嚴(yán)格督查。全市教體系統(tǒng)要積極探索有效的管理思路，充分利用智慧化信息化手段，建立中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”平臺，提高工作精細(xì)化水平；要將“五項(xiàng)管理”納入對各縣區(qū)各學(xué)校教育體育重點(diǎn)工作督導(dǎo)考核內(nèi)容，對“五項(xiàng)管理”工作落實(shí)不到位的單位和個人，按照有關(guān)程序嚴(yán)格追責(zé)問責(zé)。近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，文中主要強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn):一、中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

二、學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。

為加強(qiáng)學(xué)校管理工作，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，最大程度避免手機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來不利影響，我校舉辦“嚴(yán)禁學(xué)生把帶手機(jī)帶入校園”活動。為幫助學(xué)生了解手機(jī)危害，拒絕手機(jī)誘惑，切實(shí)加強(qiáng)手機(jī)管理，我校制定了《XX中學(xué)學(xué)生手機(jī)管理規(guī)定》，只能讓有需要的留守生經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)有限帶入校園，并交給學(xué)校統(tǒng)一保管，嚴(yán)禁學(xué)生帶入課堂和寢室。若違反管理規(guī)定，第一次收繳，學(xué)期結(jié)束后方可由家長領(lǐng)回，并警告處分；第二次收繳由家長在該學(xué)年結(jié)束后方可領(lǐng)回，并記過處分；第三次收繳在中考畢業(yè)后方可由家長領(lǐng)回，并記大過處分。大課間，校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)不能帶手機(jī)進(jìn)校園，如果確實(shí)需要聯(lián)系家長，辦公室設(shè)有座機(jī)，可到辦公室打電話。學(xué)校購買了多個手持電子掃描儀，下周起，進(jìn)校門前將會有儀器掃描，嚴(yán)防帶手機(jī)進(jìn)校園，同時本學(xué)期將會安排老師不定時抽查。學(xué)生代表簽名，承諾不帶手機(jī)進(jìn)校園。每天都會在學(xué)生進(jìn)入校門時，安排值周老師檢查學(xué)生有無攜帶手機(jī)，確保在源頭處杜絕手機(jī)進(jìn)入校園。為方便學(xué)生聯(lián)系家長，學(xué)校特意在行政辦公室安裝了三臺座機(jī)。手機(jī)在帶來方便的同時，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成很大的危害:

1、頻繁用機(jī)，損害身心健康。

2、考試作弊，敗壞考風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3、朋友，情感糾紛不斷。

4、破壞校紀(jì)，影響教與學(xué)。

5、親情疏遠(yuǎn)，教育虛無飄渺。鑒于手機(jī)對青少年身心健康危害很大，我校管理規(guī)定以嚴(yán)格的約束，按照教育部文件精神規(guī)范手機(jī)管理，同時要求全體教師要教育在先，重在防范，并注意收繳方式，事中事后關(guān)注違紀(jì)學(xué)生心理輔導(dǎo)，動之以情，曉之以理，并逐漸加強(qiáng)電子檢測技術(shù)，用宣傳教育、技術(shù)防范和規(guī)章制度三管齊下，從而真正起到凈化校園環(huán)境，拒絕手機(jī)誘惑的效果。同時學(xué)校特別關(guān)注疫情防控，每天按時測量體溫，及時進(jìn)行消毒。學(xué)校積極開展體育節(jié)，每周推薦一本好書等活動，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉，豐富學(xué)生課外閱讀量。一切為了孩子，讓我們一起攜手，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2021學(xué)校落實(shí)五項(xiàng)管理規(guī)定工作總結(jié)

2021年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)，要抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理。這五項(xiàng)內(nèi)容直接關(guān)系我國兒童青少年的健康成長。XX學(xué)校為了切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作，精準(zhǔn)施策，做了詳盡的的工作，現(xiàn)總結(jié)如下。關(guān)于手機(jī)管理，根據(jù)教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，為落實(shí)教育部要求、加強(qiáng)學(xué)校管理，給孩子們提供一個安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，XX學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理方案包括：

篇3

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡普遍在十幾歲到二十歲之間，其身心健康處于成長和發(fā)展的最重要階段，學(xué)校的德育教育和心理健康教育工作將會對其身心健康產(chǎn)生直接影響。因此，職業(yè)學(xué)校需要高度重視對學(xué)生身心健康的教育問題，保證能夠?qū)W(xué)生的身心素質(zhì)形成有效的培養(yǎng)，推動職校德育教育工作的深化改革。論文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教育工作中如何融合心理健康教育進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育和心理健康教育工作的有效開展提供一些簡單的參考意見。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)學(xué)校；德育教育；心理健康

一、職業(yè)學(xué)校在德育教育中滲透心理健康教育的重要性

第一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于人生發(fā)育的第二次生長高峰階段，生理上發(fā)生急劇變化，心理上處于非常矛盾的階段。而對于青少年學(xué)生來說，成人成長比成才成功更加重要，心理的健康成長將會直接影響到青少年的整個成長過程。因此，將心理健康教育納入德育教育工作中是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教育工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，提升德育教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。由于職業(yè)學(xué)校本身的教育性質(zhì)與普通的高中和高校不同，其主要是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠勝任相應(yīng)崗位的工作。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍忽視了基礎(chǔ)的文化課程，職業(yè)學(xué)校的德育教育工作也基本形同虛設(shè)。為了將德育教育的作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)的活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，需要進(jìn)行大膽的探索，通過在德育教育中融入心理健康教育來促進(jìn)德育教育實(shí)效性的提升。第三，構(gòu)建和諧校園的需要。當(dāng)前，心理健康教育不足是大部分職業(yè)學(xué)校德育工作普遍存在的現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象一方面是由于學(xué)校對心理健康教育的重視程度不足，另一方面則是由于學(xué)校心理健康教育體系的缺失[1]。學(xué)生的心理健康問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，使學(xué)校的管理難度進(jìn)一步提升，也嚴(yán)重影響了和諧校園的建設(shè)。針對這一系列的問題，需要充分利用現(xiàn)有資源，將學(xué)生心理健康教育納入到學(xué)校德育教育中，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的學(xué)生，構(gòu)建和諧的校園。

二、職業(yè)學(xué)校德育教育中融入心理健康教育的策略

第一，構(gòu)建完善的心理健康教育管理機(jī)制。職業(yè)學(xué)校的心理健康教育不能僅僅局限于部分教師的自發(fā)行為，學(xué)校方面也應(yīng)該努力組織開展，通過設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)對心理健康教育工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理?？梢酝ㄟ^德育教師、班主任以及心理輔導(dǎo)教師三個方面共同構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育。其中，由心理輔導(dǎo)教師專門針對學(xué)生的心理健康狀況制定對應(yīng)的教育方案；德育教師負(fù)責(zé)心理健康教育知識的傳授；班主任則負(fù)責(zé)收集學(xué)生的心理健康動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，為心理輔導(dǎo)教師提供參考。通過三個方面的合理，幫助所有學(xué)生建立對應(yīng)的心理健康檔案。通過學(xué)生的心理健康檔案，不僅能夠協(xié)調(diào)班主任對學(xué)生的心理健康變化動態(tài)進(jìn)行及時的把控，同時還能為心理健康教育工作提供相應(yīng)的參考案例。另外，還可以對學(xué)生心理健康問題的共性進(jìn)行分析和總結(jié)，從而制定更加科學(xué)、有效的心理健康教育方案。第二，改革職業(yè)學(xué)校德育課堂。在職業(yè)學(xué)校德育教育課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的主動教學(xué)模式，教師需要主動關(guān)注學(xué)生的個性化心理特征，從而制定更加符合學(xué)生心理健康成長需求的心理健康教育內(nèi)容[2]。同時，需要采取靈活的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論；也可以采用分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生同分組的方式進(jìn)行獨(dú)立的討論，在討論過程中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，最后再將各個小組的意見總結(jié)起來，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行綜合討論，不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的討論環(huán)境，同時也能促進(jìn)學(xué)生的交際。另外，還可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演案例中的某個具體角色，重現(xiàn)案例中的事件，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)心理健康教育的有效性。第三，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于本身的學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上較為吃力，對知識的理解能力和接受能力也相對較差。因此，他們會長期處于一種緊張和害怕的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，難以愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對這一特征，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，通過無形的力量引導(dǎo)學(xué)生的心理積極成長。同時，需要創(chuàng)設(shè)一個相對自由的課堂學(xué)習(xí)空間，教師不能硬性的限制學(xué)生聽課的姿勢或者課堂討論的紀(jì)律，使學(xué)生在課堂中能夠處于一種非常放松的狀態(tài)，使他們的想象力能夠充分發(fā)揮出來，能夠在課堂中更加自由、積極地進(jìn)行思考和討論。當(dāng)解除了約束之后，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱闹R和智慧獨(dú)立的運(yùn)用到問題從發(fā)現(xiàn)、分析到解決的各個環(huán)節(jié)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，對桌椅進(jìn)行不同形式的布局，同時也方便課堂討論和各種活動的開展。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校需要在德育教育中更好地融入心理健康教育，通過各方面的合理，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供一個健康、自有的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，全面促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永新.職業(yè)學(xué)校如何開展心理健康教育[J].學(xué)周刊，2016（08）：86.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)游戲教學(xué)法效果分析注意問題

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0111－01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，初中體育教學(xué)也是改革的重要內(nèi)容，對學(xué)生的健康成長有著重要的作用，如何提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)問題。游戲教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展下的產(chǎn)物，符合教育事業(yè)發(fā)展的需求，也是初中體育教學(xué)改革的主要措施，我們要加強(qiáng)對游戲教學(xué)的重視，不斷地提高初中體育的質(zhì)量，不斷地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，保證學(xué)生的健康成長。

一 游戲游戲法的概述

通過游戲教學(xué)法，開展豐富的活動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。在游戲的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。體育游戲是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使之愉悅身心、增進(jìn)健康的一種有效手段。在體育游戲中，展現(xiàn)出了以下幾方面的特點(diǎn)：第一，強(qiáng)烈的趣味性。游戲教學(xué)法的一個顯著特性就是具有著強(qiáng)烈的趣味性，這是這種教學(xué)法被學(xué)生接受的主要原因。初中生要面對學(xué)習(xí)的壓力，如果不能找到科學(xué)的降壓方式，就會對學(xué)生的心理造成影響，不利于學(xué)生的健康成長。在初中教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，學(xué)生可以在游戲中感覺到快樂，排解了郁悶的心情，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中。第二，鮮明的目的性。游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)施，具有鮮明的目的性，有著一定的特殊意義。在游戲的過程中，通過有目的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力和動手能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第三，一定的競爭性。在初中的課堂上就不存在競爭的氛圍，對社會中的競爭理解的不是很深刻，在工作中不能發(fā)揮自己的才能。通過游戲教學(xué)法的實(shí)施，可以不斷地挑戰(zhàn)自己，挖掘自身的潛力，提高自身的素質(zhì)。第四，組織紀(jì)律性。體育游戲是在教學(xué)的帶領(lǐng)下完成的，由于參與的人數(shù)較多，如果沒有一定的紀(jì)律性，就很難有效地完成。在游戲的過程中，體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的重要性，并逐漸地養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用。

二 游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，對初中體育教學(xué)提出了更高的要求，初中體育教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足時展的需求。在初中體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法，可以提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，在游戲中提升學(xué)生的身體素質(zhì)、思維能力和動手能力。游戲教學(xué)法的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲教學(xué)法的實(shí)施是有著一定的針對性，結(jié)合中學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)置科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容。通過游戲教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識力和接受能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)改革的精神。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中體育教學(xué)也進(jìn)行了積極地改革，游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用就是一種很好的體現(xiàn)。通過體育游戲教學(xué)，學(xué)生對紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識認(rèn)識得更加深刻。同時，學(xué)生在游戲中互相幫助的過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、發(fā)展人際關(guān)系的過程，能提高其社會適應(yīng)能力。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的社會能力、社會適應(yīng)性、遵守社會規(guī)范意識等都能得到高度的發(fā)展。體育游戲的教學(xué)過程也是學(xué)生進(jìn)行社會化的過程。

三 游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用要注意的問題

游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了教學(xué)改革的要求，是時展的必然趨勢，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的工作中，往往出現(xiàn)了一些問題，影響了體育游戲教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校在實(shí)施游戲教學(xué)法時一定要注意下面兩個問題：第一，游戲教學(xué)法的實(shí)施要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)法在初中的應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在開展體育游戲教學(xué)時，要做一些輔助練習(xí)，避免出現(xiàn)受傷的情況。在游戲的選擇上，不應(yīng)該選取那些技術(shù)水平要求高、技術(shù)難度大的游戲，而要選擇一些適合高校學(xué)生的游戲。這樣學(xué)生可以在游戲中鍛煉自己的身體，而且各方面能力得到了提高。第二，游戲教學(xué)法要注意學(xué)生的年齡因素和性別因素。在安排游戲的過程中，一定要綜合考慮各種因素。男女同學(xué)在生理與心理上個性差異很大，在安排游戲時一定要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，不能盲目地進(jìn)行游戲，給學(xué)生帶來困擾。同時，體育游戲也要考慮到年齡因素，如果不考慮到年齡因素，就可能造成學(xué)生對體育游戲不感興趣，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

四 結(jié)束語

游戲教學(xué)法是我國教學(xué)改革下一種有效的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)施，是初中體育教學(xué)的巨大進(jìn)步，有利于學(xué)生身心的健康成長。我們要充分認(rèn)識到游戲教學(xué)法的重要性，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】體育游戲 輔助作用 實(shí)施策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0163-01

體育游戲作為體育教學(xué)的一種形式深受學(xué)生歡迎和喜愛，它能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握，有助于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中體育教師要注重發(fā)揮體育教學(xué)游戲的作用，善于使用體育教學(xué)游戲進(jìn)行游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一 恰到好處地安排體育教學(xué)游戲，有效發(fā)揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂性，科學(xué)合理地選擇游戲，發(fā)揮其對主教材的輔助作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在興趣的推動下，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化所學(xué)技能。游戲應(yīng)為學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)服務(wù)，它不可能成為一堂體育課的主要內(nèi)容，也非體育學(xué)習(xí)的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，但這種游戲不能過多地運(yùn)用，否則就會喧賓奪主，給體育教學(xué)帶來干擾，使教學(xué)效果大打折扣。所以，教師務(wù)必要將體育游戲作為“佐料”對待，根據(jù)教學(xué)需要謹(jǐn)慎運(yùn)用，做到適時、適量、適度。在體育教學(xué)過程中，教師可以將運(yùn)動技能的訓(xùn)練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學(xué)的全過程。游戲作為一種玩耍性的活動，一般多安排在教學(xué)起始階段或尾聲階段，目的是為了導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣或?yàn)榱朔潘蓪W(xué)生身心，調(diào)節(jié)運(yùn)動量。

衡量一節(jié)體育課質(zhì)量的高低，主要看大部分學(xué)生對教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師喜歡組織學(xué)生開展與主教材相關(guān)的游戲，以此來促進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握，有效達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。譬如，教學(xué)肩肘倒立一課，老師在進(jìn)行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因?yàn)檫@跟主教材的基本技術(shù)有很大的聯(lián)系，能訓(xùn)練學(xué)生的腰腹力量，學(xué)生對這一游戲非常喜歡，活動起來興致勃勃。

二 精心選擇游戲，注重實(shí)效性和安全性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

不同年齡段學(xué)生的知識背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學(xué)游戲，一定要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如在我們舉行的一次體育教學(xué)觀摩活動中，筆者在二（1）班執(zhí)教沿直線跑時，設(shè)計(jì)了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級的學(xué)生對這一游戲特別喜愛，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因?yàn)樵诘湍昙墝W(xué)生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動物曾給他們帶來無窮樂趣，而將這些角色引入到課堂，學(xué)生自然會感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學(xué)游戲時，一定要考慮是不是符合所教年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱之為游戲，就失去了生命力，不會贏得學(xué)生的喜愛。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個層面上，而要真正發(fā)揮其育人功能，讓游戲成為促進(jìn)學(xué)生快樂成長的動力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應(yīng)追求實(shí)效，要有一定的運(yùn)動量，應(yīng)讓學(xué)生出力流汗，真正體味到運(yùn)動的快樂，從而鍛煉意志力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、不斷進(jìn)步。對競爭性較強(qiáng)的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評價，做到以激勵、鞭策為主，培養(yǎng)學(xué)生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當(dāng)然，在游戲過程中安全問題不容忽視，教師應(yīng)向?qū)W生講清游戲規(guī)則，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，預(yù)防意外事故的發(fā)生。

三 圍繞主教材內(nèi)容，合理發(fā)揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據(jù)學(xué)生能力背景及教學(xué)場地、器材等情況，結(jié)合主教材內(nèi)容，選擇合適的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。教師圍繞主教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，離不開體育器材的選擇。對于選用的器材，教師在組織游戲的過程中應(yīng)該合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，以避免造成器材資源的浪費(fèi)。如在我們舉行的一次教學(xué)研討課中，一位老師執(zhí)教肩肘倒立時，在課堂教學(xué)的前半部分，學(xué)生每人運(yùn)用一塊體操小墊子，自主地練習(xí)肩肘倒立，密度合理、強(qiáng)度適中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，對肩肘倒立這一動作完成得較好。可是，在完成主要內(nèi)容的教學(xué)之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場，而學(xué)生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，便可發(fā)現(xiàn)它跟主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容沒多大聯(lián)系，體育器材和游戲的輔助功能沒有得到發(fā)揮。所以，體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要做到與主教材密切聯(lián)系，能促進(jìn)課堂上所傳授主要運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，使教學(xué)體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性與連貫性。

篇6

前言

中學(xué)生時期是形成社會價值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹?qiáng)烈探究欲望及敏感的性格時期，容易使先入為主的不良習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，若不能及時加以糾正則易產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴(yán)重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國教育以分?jǐn)?shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長期如此易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴(yán)重者導(dǎo)致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學(xué)生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨(dú)生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，更多的學(xué)生、兒童越來越不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會，獨(dú)立性差、人性、安全感缺失等問題越來越嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長。加強(qiáng)對初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習(xí)慣。

二、中學(xué)生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學(xué)生心理健康狀態(tài)可從學(xué)習(xí)態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關(guān)系等方面考究，學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的絕大數(shù)時間，心理健康的學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力及智力，在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，通過不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高；中學(xué)生的主要交往人群為同學(xué)、老師及父母，學(xué)生進(jìn)行自我正確定位，合理安排自己與同學(xué)之間的平行關(guān)系以及與老師、父母之間的垂直關(guān)系。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使用心理教育方法及教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動。初中時期是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個長期且不斷發(fā)展變化的過程，進(jìn)行心理健康教育時，要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育活動，使其保持積極、樂觀狀態(tài)，形成健康人格。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的開始，尚處于接觸社會的初級階段，想法還不夠成熟且對可能發(fā)生的事物存在不可預(yù)知性，不能準(zhǔn)確判斷個人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關(guān)愛且和諧穩(wěn)定的生長環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，相應(yīng)的，不良的生活環(huán)境則會形成不利影響，使學(xué)生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導(dǎo)下做出過激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學(xué)活動。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實(shí)行心理健康教育時不僅只是進(jìn)行單純的教學(xué)，還需要通過開展各項(xiàng)健康教育工作促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、積極開朗的個性特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)的趣味性

通過講解具有趣味性故事及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健康心理教育課程的樂趣，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進(jìn)個人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價值觀、世界觀。組織學(xué)生討論如早戀等正面對的問題，在大家討論的基礎(chǔ)上通過實(shí)例進(jìn)行佐證，使學(xué)生正確面對并處理、解決問題，強(qiáng)化教學(xué)目的[2]。

3.健康教育與實(shí)際結(jié)合

我國還處于社會主義轉(zhuǎn)型時期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿足后，心理問題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生，因生長環(huán)境、社會地位等原因，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學(xué)過程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時化解學(xué)生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學(xué)生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對學(xué)生行為及想法，循循善誘，使學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問題。

篇7

關(guān)鍵詞：校園足球；常態(tài)化；制度化；發(fā)展措施

隨著教育體制的深化改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，校園足球成為我國體育教學(xué)改革的重要路徑，這要求學(xué)校應(yīng)從校園足球的人才培養(yǎng)、訓(xùn)練、教學(xué)和制度等方面出發(fā)，創(chuàng)新其開展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園足球的常態(tài)化和制度化發(fā)展。校園足球的推行和發(fā)展，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型和綜合型人才，滿足社會對人才的需求，還能推動足球和體育體制的改革，促進(jìn)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、校園足球常態(tài)化發(fā)展和制度化發(fā)展的必要性分析

校園足球常態(tài)化發(fā)展和制度化發(fā)展的必要性，其具體可從兩個方面進(jìn)行分析：一方面是實(shí)現(xiàn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。對于校園足球而言，其是體育綜合改革的重要突破口，能夠讓體育發(fā)展從真正意義上回歸于教育，有利于推動足球改革和發(fā)展的重要路徑。我國在2009年啟動校園足球，其是以擴(kuò)大和普及學(xué)生足球活動規(guī)模為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有潛力的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)足球后備人才的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。校園足球的常態(tài)化發(fā)展，能夠迎合體育回歸教育這一本質(zhì)，但是在其實(shí)際發(fā)展過程中，多以體教結(jié)合理念為依據(jù)來構(gòu)建競技體育人才培養(yǎng)體系，這樣的理念缺乏實(shí)踐性，難以實(shí)現(xiàn)體育回歸于教育的目標(biāo)。校園足球在發(fā)展過程中雖然取得了良好的成效，但是也暴露出一系列問題，如錦標(biāo)主義傾向嚴(yán)重等，與足球活動的開展目的相背離，影響校園足球的長遠(yuǎn)發(fā)展?？傊?，校園足球的發(fā)展屬于長期持續(xù)性的目標(biāo)，需要人們的共同努力，使其成為校園工作中的重要內(nèi)容。只有讓足球回歸于學(xué)校和教育，將校園足球納入學(xué)校體育，實(shí)現(xiàn)校園足球的漸進(jìn)式與常態(tài)化發(fā)展，才能保證校園足球和體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面是實(shí)現(xiàn)校園足球的有序發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越重視體育活動，逐漸接受和認(rèn)可了體育的功能價值，這在很大程度上推動了體育事業(yè)的發(fā)展。我國體育發(fā)展中的重要事件就是足球運(yùn)動水平的提高，學(xué)校、政府和社會等通過不同的方式改革足球，以此推動足球的發(fā)展，如體育總局頒布的相關(guān)文件等，但是由于缺乏制度化的改革與發(fā)展，足球發(fā)展成效不大。隨著球市的不斷發(fā)展，球員薪資水平有了很大提高，我國的職業(yè)聯(lián)賽走過了較長的時間，國家體委將部分發(fā)達(dá)地區(qū)列為足球重點(diǎn)地區(qū)，有力推動了青少年足球運(yùn)動的發(fā)展。就我國足球人才培養(yǎng)路徑而言，其經(jīng)歷了許多的階段，如足球傳統(tǒng)學(xué)校――體育系統(tǒng)體校――職業(yè)俱樂部梯隊(duì)――民辦足球?qū)W校――業(yè)務(wù)俱樂部，但是由于社會大環(huán)境的無序化發(fā)展，致使其仍然處于軟弱和多元的路徑。制度化具有權(quán)威性、連續(xù)性和穩(wěn)定性等特征，只有加強(qiáng)政府的介入，在制度化軌道中納入校園足球建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園足球的制度化和有序化發(fā)展，才能充分發(fā)揮校園足球的作用，實(shí)現(xiàn)人的綜合改造和全面發(fā)展，推動校園足球事業(yè)的有序發(fā)展。

二、校園足球常態(tài)化發(fā)展和制度化發(fā)展的措施

（一）常態(tài)化發(fā)展措施

校園足球的常態(tài)化發(fā)展需要以校園人才流動、校園足球賽事開展、校園足球普及等方面的常態(tài)化為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的交流制度體系、人才培養(yǎng)體系、管理體系和教學(xué)內(nèi)容體系等，從而促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)校園足球的常態(tài)化發(fā)展，首先需要協(xié)調(diào)處理好校園足球普及與競賽的關(guān)系。開展校園足球的主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長，但是當(dāng)前各大學(xué)校在開展足球活動時存在一定的功利性，如過于追求足球運(yùn)動的形式化和足球比賽的成績等。這些問題在很大程度上影響了校園足球的推廣與普及，不利于校園足球的制度化、常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展。基于這種情況，在開展校園足球工作時需要構(gòu)建長效機(jī)制，以學(xué)生為主，從學(xué)生的心理特征和興趣酆玫確矯娉齜，加強(qiáng)校園足球的文化建設(shè)和普及等工作，使其有效融入到學(xué)生健康全面發(fā)展和校園體育文化中，避免其進(jìn)入功利性誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)校園足球事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其次需要保證各項(xiàng)體育活動的常態(tài)化開展。校園足球作為一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，其具有團(tuán)隊(duì)配合多和對抗性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際參與過程中，能夠增強(qiáng)自身的拼搏精神和競爭意識，提高自身身心健康素質(zhì)。由于體育教學(xué)內(nèi)容相對豐富和多樣，能夠激勵學(xué)生積極參與到體育鍛煉活動中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)體育工作的順利實(shí)施。因此學(xué)校在推進(jìn)校園足球時，需要將其對學(xué)生體能素質(zhì)和身心健康成長等方面的作用加以充分發(fā)揮，保證其他體育項(xiàng)目教學(xué)的多樣化和均衡性，處理好校園足球與其他體育項(xiàng)目的競賽、訓(xùn)練和教學(xué)等關(guān)系，使體育工作更具廣泛性和多樣性。

最后需要協(xié)調(diào)好學(xué)生發(fā)展和足球人才培養(yǎng)的關(guān)系。體教結(jié)合是我國開展體育教育工作的重要理念，該理念隨著校園足球的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善。開展校園足球工作不僅是為了提高足球的水平，也是為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為體育教學(xué)提供豐富的平臺。校園足球運(yùn)動項(xiàng)目具備健康促進(jìn)功能，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和人格的塑造具有重要意義，因此學(xué)校在開展校園足球工作時，需要協(xié)調(diào)好學(xué)生發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和身心健康水平的提高，

（二）制度化發(fā)展措施

為了實(shí)現(xiàn)校園足球的制度化發(fā)展，需要從以下幾方面加以分析：一是健全競賽、評審和選撥的制度。校園足球發(fā)展的重點(diǎn)就是邀請賽與足球聯(lián)賽，比賽能夠?qū)⒏鞔黻?duì)存在的不足和真實(shí)水平加以反映，便于今后訓(xùn)練工作的順利開展。因此學(xué)校在開展校園足球工作時，需要健全校園足球的支撐體系和競賽制度，積極構(gòu)建競技人才選拔制度、訓(xùn)練制度和聯(lián)賽制度等，從而明確工作目標(biāo)，提高工作質(zhì)量，豐富人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)校園足球的制度化、常態(tài)化和持續(xù)化發(fā)展。此外，由于特色學(xué)校和布點(diǎn)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，校園足球呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的局面，評審和選撥機(jī)制成為校園足球制度化發(fā)展的有效途徑。因此需要重視足球特色學(xué)校的升級與評審，以健康態(tài)度來審視足球工作，從創(chuàng)新層面來開展校園足球，從而實(shí)現(xiàn)校園足球的推廣與普及。

二是完善評價體系。評價w系是促進(jìn)校園足球發(fā)展的重要手段，在建立和完善評價體系時需要以校園足球工作開展為依據(jù)，有效評價校園足球的比賽、訓(xùn)練和教學(xué)等。當(dāng)然在構(gòu)建校園足球長效發(fā)展的評價體系時，需要結(jié)合足球發(fā)展的動態(tài)性和學(xué)生身心健康成長，構(gòu)建比賽、訓(xùn)練和教學(xué)等評價機(jī)制，以此保證校園足球發(fā)展的健康性、普及性和科學(xué)性。

三是完善精神體系制度。足球精神體系制度的建設(shè)和完善對校園足球開展工作具有重要意義。從足球項(xiàng)目精神方面而言，奧運(yùn)精神（更強(qiáng)、更快、更高）是對價值和運(yùn)動的最高追求，而校園足球在追求合作、競爭和健康的過程中，對學(xué)生身心的健康成長具有重要的作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生觀、價值觀和健康觀的正遷移。當(dāng)然我國校園足球在實(shí)際發(fā)展中，由于足球改革和競賽等方面的影響，仍然存在一些缺陷，而校園足球精神體系制度的建設(shè)，有利于學(xué)生形成積極健康的思想，促進(jìn)足球價值本源的回歸，因此加強(qiáng)足球精神體系制度建設(shè)十分之必要。

校園足球作為一項(xiàng)運(yùn)行項(xiàng)目，其能夠?yàn)槲覈闱蜻\(yùn)動的基礎(chǔ)性與群眾性發(fā)展提供有效平臺，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的提高和身心的健康成長。要想實(shí)現(xiàn)校園足球的制度化與常態(tài)化發(fā)展，需要協(xié)調(diào)處理好兩對關(guān)系，即校園足球普及與競賽的關(guān)系、學(xué)生發(fā)展和足球人才培養(yǎng)的關(guān)系，健全競賽、評審和選撥的制度，完善評價體系與精神體系制度。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長和體能素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的足球后備人才，扎實(shí)推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

篇8

摘要： 在中職思想政治教學(xué)中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞： 中職 思想政治教學(xué) 心理健康教育 中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會化的一個重要時期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機(jī)期”。當(dāng)前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。 一、在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的原因 1、對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求 科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求。 2、對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要 青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時期，也是人生當(dāng)中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當(dāng)前社會快速發(fā)展，發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來越來大，致使青少年學(xué)生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 二、在思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育 1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識 心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識都是有益的，為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來，中職應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識的向?qū)W生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識，讓學(xué)生按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識提高自我教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識自己，達(dá)到自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我完善；對學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。 2、引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，學(xué)會做情緒的主人 心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認(rèn)為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學(xué)中，要不斷地加強(qiáng)科學(xué)的“三觀”教育，讓學(xué)生能正確對待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚(yáng)，既不會被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責(zé)備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認(rèn)識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。 3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系 據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學(xué)習(xí)、自省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的知識和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會自覺地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責(zé)任感去熱愛我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營造良好氛圍。 在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。 【1】《心理健康教育指導(dǎo)綱要》 【2】《學(xué)校心理健康教育大綱》 【3】《問題學(xué)

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生的心理探索》 北京電子信息學(xué)院 趙莉 【】《學(xué)校心理學(xué)》 林崇德 辛濤 鄒泓 著 【】《新課表標(biāo)與教師心理素質(zhì)》東北師范大學(xué)出版社 劉曉明 文章屋在線 wzk.co

    

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關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康問題 原因 解決方法

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0100-02

隨著農(nóng)村大量的青壯年不斷流向城市，農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也應(yīng)運(yùn)而生。他們大都因缺少父母親的關(guān)愛與親情交流，致使其應(yīng)有的心理需求得不到滿足，而步入了精神負(fù)重年代。眾多的事實(shí)表明，因心理健康問題而影響日常學(xué)習(xí)、生活的“留守兒童”數(shù)量與日俱增。這不僅影響著他們自身的成長，而且也關(guān)系到國民素質(zhì)的提高，決定著未來社會的走向與發(fā)展。如何更好地避免或消除學(xué)生的心理障礙，使其擁有正常、積極的心理狀態(tài)，是件刻不容緩的事。

一、心理問題的現(xiàn)狀及成因

1.隨著計(jì)劃生育工作的深入，學(xué)生數(shù)急劇減少，我鄉(xiāng)步入了“一鄉(xiāng)一校”的辦學(xué)格局，90%的學(xué)生便成了寄宿生。隨即發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在生活上無法自立，不習(xí)慣寄宿的生活。于是，晚上睡不好，上課無精打采，以致出現(xiàn)煩燥、焦慮，甚至對學(xué)習(xí)失去信心等心理問題。

2.由于大多留守兒童的雙親都長期外出，缺乏應(yīng)有的親情教育和有效地監(jiān)管，使其產(chǎn)生了孤僻敏感、倔強(qiáng)任性的逆反心理。

3.當(dāng)今社會迅速發(fā)展，學(xué)生通過影視、網(wǎng)絡(luò)等途徑涉及到許多新鮮的知識。但小學(xué)生的明辨是非能力還很差，因而有些知識卻誤導(dǎo)了他們，對其身心健康發(fā)展也帶來了嚴(yán)重的影響。

4.隨著近年來學(xué)生生理發(fā)育提前和性心理日趨成熟，提前步入了青春期，加之缺乏有效的指導(dǎo)，使他們產(chǎn)生了緊張、困惑等心理情緒上的變化。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

目前心理健康教育師資的薄弱是不爭的事實(shí)，教師自身的心理健康程度將直接影響到學(xué)生的心理教育。為此，我校選派德育骨干教師參加有關(guān)部門舉辦的心理咨詢師培訓(xùn)，并開展二級校本心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)，提高全體教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的技能、技巧，全面掌握學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對方法。以專、兼職心理健康教育教師為主體，以少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任及各科任教師為輔，將心理健康教育工作滲透到教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。形成人人都是一名合格的心理輔導(dǎo)員，隨時隨地都能承擔(dān)起開展心理健康教育的責(zé)任。

三、創(chuàng)新教育管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.校園的物質(zhì)文化，是一所學(xué)校的綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一。首先，進(jìn)一步對校園進(jìn)行“三化”（凈化、綠化、美化），努力造就“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”的校容校貌，讓孩子們能在處處充滿綠色和生機(jī)的校園里快樂成長；其次，開辟宣傳櫥窗、“陽光驛站”、階梯文化、走廊文化、懸掛名人字畫、張貼溫馨小語……處處都有一定比例的心理健康教育內(nèi)容，讓校園的每一個角落時刻都悄無聲息地熏陶、感染著學(xué)生的心靈，使其不知不覺地接受心理健康教育；最后，強(qiáng)化班級、餐廳、宿舍三位一體的陣地建設(shè)，使學(xué)生心曠神怡，精神愉悅，以激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其積極向上的生活情趣，提升其溝通、進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2.黑格爾說過：“精神是足以制裁心靈的力量，而這種力量只有依賴精神自身的新生才能發(fā)生。精神之所以能達(dá)到這種從自然的無知狀態(tài)和自然的迷失錯誤里解放出來而得到新生，是由于教育?！毙@精神文化具有隱性教育功能，但它又是一項(xiàng)抽象的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

⑴開展“學(xué)生集體生日會”“師生夢圓中秋”等特殊活動，以留守學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們親自動手，共同參與活動的每個環(huán)節(jié)，充分享受到來自校園大家庭的溫馨。

⑵在黨員教師中，開展留守兒童“愛心媽媽”“愛心爸爸”結(jié)對幫扶認(rèn)領(lǐng)活動，努力使每一位留守學(xué)生“留守不失守、缺愛不失愛”。

⑶強(qiáng)化學(xué)校、社會、家庭聯(lián)手，讓“鄉(xiāng)村少年宮”充分發(fā)揮作用，豐富留守兒童的精神生活，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

⑷蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校——家庭教育?！倍ㄆ陂_放多媒體功能室，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻優(yōu)勢，架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，讓家長及時掌握子女的思想動態(tài)，真正做到家校聯(lián)動，親情感化，及時將各種不良思想扼殺于萌芽之中，共同為促進(jìn)孩子健康成長服務(wù)。

⑸邀請鄉(xiāng)司法人員、派出所干警、生活輔導(dǎo)員通過開展講座、觀看影視等辦法加強(qiáng)法制安全教育、青春期教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

四、拓寬心理教育的廣闊時空，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.通過寄宿生生活會、晨會、班（隊(duì)）會、國旗下講話等方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想認(rèn)識水平及明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.積極組織開展豐富多彩的活動，如：校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康手抄報(bào)比賽、心理健康演講賽、歌詠比賽、心語習(xí)作賽等。讓學(xué)生通過不同渠道，敞開心扉在不同程度上釋放能量，從而達(dá)到心理平衡并從中受益。

3.語文教材中，選入了大量文質(zhì)優(yōu)美的篇章。新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”因此，應(yīng)立足語文課堂，寓“心靈交流”于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在與前人智慧的心靈對話的過程中，抒發(fā)自己的所感所想，在無形中釋放過重的心理情緒。

4.肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！遍_設(shè)“陽光驛站”心理咨詢室、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)課、心理咨詢熱線，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自我調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識自己，克服心理障礙，解除心理問題。同時通過“悄悄話信箱”，讓學(xué)生以匿名形式，將自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真實(shí)地表露出來，并在每周四傍晚的心靈導(dǎo)播時間由心理咨詢老師一一解答，從而促進(jìn)健康心理的形成。

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一、問題與現(xiàn)狀

當(dāng)前，全國大學(xué)生體質(zhì)不斷下降，健康狀況不佳。我國大學(xué)生體質(zhì)綜合調(diào)查的結(jié)果告訴我們這樣一個事實(shí)，我國大學(xué)生的健康狀況并不良好。胸廓小，心肺功能差，視力不良十分嚴(yán)重。近期對我院500名男女大學(xué)生形態(tài)、功能、健康素質(zhì)與運(yùn)動素質(zhì)跟蹤觀察的結(jié)果與全國大學(xué)生相比較還有一定差距。我院男女學(xué)生除身高較高外，體重、胸圍、肺活量均低于全國大學(xué)生指標(biāo)，說明我院男女學(xué)生體質(zhì)差、呼吸機(jī)能不良。我院女生除800米略優(yōu)外，立定跳遠(yuǎn)居同一水平，其他兩項(xiàng)指標(biāo)和男生四項(xiàng)指標(biāo)均低于全國大學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)。目前，大學(xué)生健康狀況令人擔(dān)憂，與現(xiàn)代社會要求差距大。

二、影響學(xué)生健康狀況不良的原因與分析

影響學(xué)生健康的原因是多方面的，有客觀因素也有主觀因素；有生物致病的因素也有心理致病的因素；有個體因素的影響，也有學(xué)校、家庭和社會方面的影響。而影響學(xué)生身心健康較為突出的有以下幾個方面。

1.片面追求升學(xué)率和高分率，忽視了全面發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生基本上是從學(xué)校走向?qū)W校，在獲得文化知識與科學(xué)技術(shù)的過程中，受學(xué)校、家庭和社會的影響很大，傳統(tǒng)的思想教育束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，基本上是在片面追求升學(xué)率和高分率的教育思想指導(dǎo)下度過的。人們關(guān)注的焦點(diǎn)是升學(xué)，學(xué)校的一切活動必須服從和服務(wù)于升學(xué)這一中心。進(jìn)入大學(xué)后，伴隨知識的更新與競爭，追求學(xué)位與出國的思潮覆蓋；很多學(xué)校擠掉了體育鍛煉活動。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，文體活動減少，導(dǎo)致體質(zhì)下降。目前，部分學(xué)校學(xué)生受社會“主觀為自我，客觀為他人”思潮的影響，在思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。片面追求升學(xué)率和高分率的結(jié)果是過多地侵占了學(xué)生休息與活動時間，違背了學(xué)生身心全面發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。

2.學(xué)校管理制度不合理使學(xué)生健康受到了影響。

教育是培養(yǎng)人才的手段，學(xué)校的一切工作必須服從于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。從課程設(shè)置、學(xué)校管理、作息制度等，都應(yīng)考慮到有利于學(xué)生身心健康和增強(qiáng)體質(zhì)的需要。如每天堅(jiān)持一小時體質(zhì)鍛煉制度；有計(jì)劃地進(jìn)行衛(wèi)生健康教育等，如不重視，就會影響學(xué)生的體質(zhì)發(fā)育和身心健康。

3.學(xué)生個體因素對健康的影響。

學(xué)生步入大學(xué)后，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、思維形式的改變及同學(xué)關(guān)系的重新組合等，各方面在心理上承受的壓力要比中學(xué)學(xué)習(xí)階段大得多，思維與情緒往往波動較大。在大學(xué)這個特定的環(huán)境里，既有利于身心發(fā)展的條件，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又有不利因素，如學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系發(fā)生了挫折；學(xué)習(xí)與生活上的不適應(yīng)；戀愛中出現(xiàn)了問題，等等，不能正確對待、妥善處理就會產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致心理疾病。加上大學(xué)生缺乏衛(wèi)生保健知識與自我保健能力與體育鍛煉的習(xí)慣，抽煙、酗酒、暴飲暴食、挑食、偏食等不良衛(wèi)生習(xí)慣，都會導(dǎo)致機(jī)體抵抗力減弱、體質(zhì)下降。由此可見，學(xué)校教育應(yīng)重視大學(xué)生的心理衛(wèi)生，預(yù)防心理障礙與心理疾病的發(fā)生，以提高學(xué)生健康水平與心理效能。

三、加強(qiáng)學(xué)生健康教育的措施

1.設(shè)立健康教育課程。

健康教育不僅促進(jìn)學(xué)生的身心健康和體質(zhì)增強(qiáng)，而且是精神文明建設(shè)的一個重要方面，對于當(dāng)代大學(xué)生全面地進(jìn)行衛(wèi)生健康教育、樹立健康觀，有重要意義。

對于一個大學(xué)生身心健康的評價范圍，除了形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)外，還應(yīng)考慮到心理因素、精神狀態(tài)，它能全面地反映出一個大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精神面貌和健康狀況，這是評價大學(xué)生健康素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2.學(xué)會用腦衛(wèi)生，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

高等院校由于課程設(shè)置不合理，貪多求全，門類太多；教材內(nèi)容多而不精；教師不講究教學(xué)方法；致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，造成大腦長期處于疲勞狀態(tài)。大學(xué)生要學(xué)會用腦衛(wèi)生，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，戒除死記硬背，抓住授課中心，達(dá)到全面理解，科學(xué)支配學(xué)習(xí)時間，勞逸結(jié)合，以便有效地提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

3.全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作。

把教育衛(wèi)生工作納入高等學(xué)校教育的教學(xué)日程嚴(yán)格執(zhí)行。經(jīng)常進(jìn)行心理衛(wèi)生教育，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到德、智、體、美、勞全面發(fā)展與身心健康的重要意義。

4.開展體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是提高身心健康的有效措施。

“健腦必強(qiáng)身”是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。身體強(qiáng)壯了，大腦的發(fā)育也就良好。經(jīng)常參加體育鍛煉，對體力勞動和腦力勞動的耐受力增強(qiáng)了，對疾病的抵抗力、環(huán)境的適應(yīng)力提高了，能夠加強(qiáng)身體各組織的新陳代謝改善和增進(jìn)血液循環(huán)，從而逐漸消除腦力和視力疲勞，恢復(fù)人體生理機(jī)能和視覺機(jī)能的正常功能，使身體得到正常發(fā)育和健康成長，有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。