導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒音樂(lè)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陶行知先生的生活即教育理念中有一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)，即：Education by life（根據(jù)生活而教育）。行知先生針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)曾做過(guò)幾個(gè)譬喻：就如農(nóng)人種豆子，幾畝地要種幾許豆子，要是多少肥料，要多少人工去做，要經(jīng)過(guò)多少時(shí)期才能完成，什么地方適合中綠豆，什么地方適合種紅豆，還有什么地方不適合種豆子，適合種玉米。必須抱有生活的根據(jù)去做計(jì)劃，才能興師動(dòng)眾，按照這個(gè)計(jì)劃去做，才能夠有條不紊，才能夠有收獲。我們現(xiàn)代的音樂(lè)教育同樣如此。

1.研究土地屬性選擇豆的種類(lèi)

在從事教育之前我們必須要對(duì)我們所想要的結(jié)果有一個(gè)基本的預(yù)知。我們是想種綠豆還是想種紅豆，是想讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)基本的了解還是想讓學(xué)生接受音樂(lè)美育的熏陶。其次我們要研究我們的土地適合種什么樣的豆子，我們必須要了解學(xué)生適合什么樣的音樂(lè)教育，有的學(xué)生適合唱歌，嗓音條件好；有的學(xué)生適合彈鋼琴，手指修長(zhǎng)靈活等等。什么地種什么莊稼，鹽堿地里就是長(zhǎng)不出好地瓜。不適合唱歌的學(xué)生我們千方百計(jì)的去教育最后也是竹籃打水一場(chǎng)空。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，認(rèn)真研究幼兒究竟適合什么樣的音樂(lè)教育，不能盲目的無(wú)分別的進(jìn)行招生教學(xué)，為了利益不切合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不僅不會(huì)起到音樂(lè)應(yīng)有的美育功能，反而會(huì)使幼兒從小反感音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)失去興趣，甚至造成心理上的陰影。

2.幾畝地種幾許豆子

選擇了豆的種類(lèi)之后，我們接下來(lái)會(huì)研究要種多少豆子才能合適。豆子并不是眾多越多就會(huì)收獲越多，一畝地我們種十畝地才需要的豆子，一畝地的營(yíng)養(yǎng)供給不了十畝地豆子的數(shù)量，豆子的數(shù)量遠(yuǎn)超過(guò)一畝地最大限度的承載力，結(jié)果會(huì)豆子只長(zhǎng)枝葉，而不會(huì)開(kāi)花結(jié)果。十畝地之種一畝地的豆子數(shù)量，亦會(huì)資源浪費(fèi)，收成減少。多少地種多少豆子必須控制在一個(gè)合理的科學(xué)的范圍之內(nèi)，才能收獲到最好的結(jié)果。

由此我們可以從兩方面去談我們現(xiàn)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒音樂(lè)教育。其一，是從外在的資源配備上去談音樂(lè)教育。一個(gè)教室，我們要考慮其學(xué)生人數(shù)容納率，一個(gè)教師，能夠同時(shí)帶幾個(gè)學(xué)生才能保持教師的精力在最好的狀態(tài)。我們現(xiàn)階段的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往可以見(jiàn)到這種景象：一個(gè)班，三四十個(gè)孩子同時(shí)上課，一個(gè)教師在前方聲嘶力竭的控制孩子，亦或一個(gè)鋼琴教師在周六周日從早晨八點(diǎn)到晚上八點(diǎn)連續(xù)的給孩子們上課，一天教師不換，孩子換了十幾波。試想，這位老師保持這種高強(qiáng)度的工作是為了什么？他能否針對(duì)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？一天連續(xù)上十幾個(gè)小時(shí)，給十幾個(gè)孩子上課恐怕不是為了孩子的教育，而是為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，那么，對(duì)這位教師的教學(xué)質(zhì)量還有幼兒們的學(xué)習(xí)質(zhì)量不得不讓人抱有懷疑的態(tài)度。一個(gè)鋼琴教師每天給幾個(gè)孩子上課能夠一個(gè)最好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)有一個(gè)科學(xué)的范疇，不切實(shí)際只顧自身利益會(huì)使我們的音樂(lè)教育得不到一個(gè)好的結(jié)果。

其二是從孩子的年齡心理發(fā)展階段去談音樂(lè)教育?，F(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在著一個(gè)急功近利的問(wèn)題，幼兒家長(zhǎng)想讓自己的孩子在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大的變化，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，不顧學(xué)生的年齡心理發(fā)展階段，進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，6歲的小孩兩三個(gè)月就要學(xué)習(xí)很多的樂(lè)理知識(shí)、鋼琴指法、演唱技法，孩子們不能理解這些流量眾多的知識(shí)，思維產(chǎn)生混亂，不能夠理解掌握這些音樂(lè)知識(shí)。一畝地種十畝地的莊稼，遠(yuǎn)超其能承受之重。

3.工期及肥料

工期及肥料也是影響都子生長(zhǎng)的重要因素，我們的音樂(lè)教育中設(shè)定一個(gè)教育目標(biāo)需用多少時(shí)間才能完成必須要研究。設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)時(shí)間短，就會(huì)欲速則不達(dá)，如果時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而肥料則相當(dāng)于我們教師所采用的教學(xué)方法，用對(duì)肥料就是用了合理的教學(xué)方法，可以使幼苗茁?殉沙ぃ揮玫姆柿喜緩迷蚧崞鸕絞實(shí)悶浞吹男Ч?。

二、Education for life

Education for life，為了生活而教育。我們所有教育的根本目的，歸根結(jié)底都是為了生活，不管是數(shù)學(xué)語(yǔ)文等廣義上的文化教育，亦或是音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)教育。都是為了讓學(xué)生掌握生活的方法，讓他們的生活變得更加美好，讓他們能夠根據(jù)所學(xué)去生活。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這一方面是有所缺陷的。他們固執(zhí)的認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生去生活是由學(xué)校來(lái)完成的，不是有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成的；教孩子們生活亦是高級(jí)別高等級(jí)教育完成的，而非由幼兒教育階段完成。殊不知這類(lèi)想法禁錮了多少兒童的雙手。我們一直在羨慕德國(guó)或者是美國(guó)式的幼兒教育，他們的幼兒在小小年紀(jì)就有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，為何我們的幼兒達(dá)不到，培養(yǎng)不出這種能力，原因就是在此。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的動(dòng)手能力生活能力和音樂(lè)教育無(wú)關(guān)，是由正規(guī)的學(xué)校完成的，豈不知教育不分學(xué)科，教育的目的根本就是為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子教學(xué)做合一的能力，我們音樂(lè)教育亦是為了生活而教育。

1.教學(xué)做合一

教學(xué)做合一是陶行知先生為曉莊小學(xué)立的校訓(xùn)，行知先生反對(duì)“教、學(xué)、做”分來(lái)來(lái)讀，教學(xué)做是一件事，而非三件事。他主張事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教；教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。一個(gè)活動(dòng)對(duì)人來(lái)說(shuō)是教，對(duì)己來(lái)說(shuō)是學(xué)，對(duì)事來(lái)說(shuō)是做。行知先生舉了一個(gè)非常生動(dòng)的例子：游泳是在水里做的，便需在水里學(xué)，在水里教。再進(jìn)一步說(shuō)，關(guān)于種豆子的講解不是為了講解而講解，而是為了種豆子而講解，所有的教育都是為了做而行動(dòng)。

我們由此反觀我們的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育，是否能夠執(zhí)行教學(xué)做合一的原理。以幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考級(jí)為例。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓動(dòng)幼兒家長(zhǎng)讓幼兒參加考級(jí)，練習(xí)考級(jí)曲目，其目的為何？幼兒學(xué)習(xí)考級(jí)能夠做些什么？教師教授考級(jí)曲目能夠讓幼兒做什么？一套鋼琴考級(jí)教程教授下來(lái)，學(xué)生只是彈奏考級(jí)教材所要求的一些曲目，最后獲得一紙證書(shū)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺取了考級(jí)費(fèi)提成，考級(jí)中心賺取了考級(jí)費(fèi)，幼兒家長(zhǎng)賺取了幼兒獲得考級(jí)證書(shū)的虛榮感。而幼兒在其中得到了什么？通過(guò)這個(gè)學(xué)與教能夠做什么？?jī)H僅是為考級(jí)而教、為考級(jí)而學(xué)、為考級(jí)而做。幼兒還是沒(méi)有獲得生活的能力。

莫扎特、貝多芬在幼兒的時(shí)候就已經(jīng)可以創(chuàng)作鋼琴曲目，雖然他們是天才，但是非生而知之，而是后而學(xué)之，人而教之。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要從學(xué)生做而指教，學(xué)生亦因做而學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的和弦彈奏，不是僅僅為了能夠彈奏這一個(gè)單一的和弦，而是學(xué)會(huì)彈奏這個(gè)和弦的方法，并能夠明白和弦的構(gòu)成原理、音階跨度。教師教授和弦亦是不能僅為了讓學(xué)生掌握單一和弦而教，而是為了讓學(xué)生能夠融匯貫通的做而教。學(xué)生能夠明白和弦的構(gòu)成原理，能夠舉一反三，甚至能夠自己進(jìn)行和弦的配備，主動(dòng)的去創(chuàng)造，而好的教育更是能夠通過(guò)教學(xué)做掌握生活的能力。話(huà)至此，有的教師可能不甚同意，覺(jué)得太難操作。其實(shí)教育本就是如此，感覺(jué)困難，才會(huì)去解決，解決困難才會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)生。

2.行是知之始，知是行之成

明代大家王陽(yáng)明的心學(xué)經(jīng)典“知是行之始，行是知之成”。陶行知先生的生活教育教育理論從根本上推翻這個(gè)理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的教學(xué)理論，他認(rèn)為有勇敢的行動(dòng)，才有真知的收獲。我們以此來(lái)觀我們的教育，我們的教育基本都是執(zhí)行王陽(yáng)明先生的心學(xué)“知是行之始，行是知之成”理論。先教授學(xué)生理論，等學(xué)生理論背熟了，考了高分才讓其去行動(dòng)。先不談?dòng)變海務(wù)動(dòng)變航處熕邮苓^(guò)的教學(xué)。以作曲為例，我們都是先學(xué)理論，和聲、復(fù)調(diào)等等理論學(xué)通了才去著手創(chuàng)作歌曲，結(jié)果如何，基本還是創(chuàng)作不出。反觀好多歌曲的作曲者，基本沒(méi)有接受過(guò)此等理論的熏陶，直接勇敢行動(dòng)，反而創(chuàng)作出優(yōu)秀的歌曲。

我們幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師莫要受自己學(xué)生時(shí)代教學(xué)方式的影響，在教授幼兒時(shí)先向幼兒傳授理論，幼兒如果不認(rèn)真聽(tīng)老師講的理論而伸手觸碰琴鍵上來(lái)就是一頓打，打的孩子再也不敢動(dòng)手，慢慢失去了動(dòng)手的勇氣。我們要鼓勵(lì)孩子，大膽的去嘗試。以教授指法為例，我們教師一般都是先對(duì)孩子進(jìn)行一些“知” 的轟炸，以一句明白了嗎結(jié)尾，但是孩子在實(shí)際操作時(shí)還是出現(xiàn)折指的現(xiàn)象。我們不如直接放手讓孩子去嘗試，折指所出現(xiàn)的后果他慢慢就會(huì)感受到，自己就會(huì)主動(dòng)去修改。

我們的音樂(lè)教育莫要禁錮幼兒的動(dòng)手能力，禁錮了其動(dòng)手能力幼兒的思想亦會(huì)遭到禁錮，大膽地讓孩子們?nèi)バ袆?dòng)，讓他們勇敢的嘗試，給他們樹(shù)立生活的動(dòng)手能力。相信從小對(duì)孩子進(jìn)行生活教育的培養(yǎng)，我們的未來(lái)的音樂(lè)將會(huì)有孩子們帶給我們綻放的光彩，請(qǐng)拭目以待吧。

篇2

關(guān)鍵字：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；改革措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613

引言

幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的幫助。因?yàn)橐魳?lè)課程能夠啟迪學(xué)生的智慧也是學(xué)生情感的一種表達(dá)方式，在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？墒侨缃竦囊魳?lè)教學(xué)中任然存在著很多的不足之處。在很多方面多處于一個(gè)空白的狀態(tài)，它并沒(méi)有很好的師資力量與其相配合，這樣一來(lái)，音樂(lè)教學(xué)便不能得到很好的發(fā)展，除此之外，它的教學(xué)設(shè)備也不齊全，很多的設(shè)備都是陳舊的過(guò)時(shí)的，因?yàn)樵O(shè)備上的不足，也對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一定的影響。[3]當(dāng)然，它的教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都存在一定的缺陷。在整個(gè)學(xué)校的教育中還是處于一個(gè)相對(duì)而言比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，要想推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且解決好這些問(wèn)題。而如今的幼兒音樂(lè)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，將學(xué)生發(fā)展成多項(xiàng)型高素質(zhì)的人才。

1.音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式和教學(xué)方法不合理

在我國(guó)，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)大多數(shù)是采取以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的才能，而且這一教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性也不能得到滿(mǎn)足，長(zhǎng)期這樣的話(huà)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)慢慢的減少。都說(shuō)興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣沒(méi)了也就很難發(fā)展了。

1.2 學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)不高

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是一門(mén)課程，它可以稱(chēng)之為素質(zhì)教育的主體。因?yàn)樗粌H僅是為學(xué)生傳授一些相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還會(huì)拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶情操，完善意志等等。音樂(lè)都起著很關(guān)鍵的作用?？墒侨缃竦囊魳?lè)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)生很大程度上都只是了解一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的研究，有些知識(shí)將其作為一種表演或是一種技能，因而并不具備一些審美意識(shí)。

1.3 音樂(lè)教學(xué)環(huán)境欠佳

良好的環(huán)境能夠更好地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)榄h(huán)境會(huì)影響到人的心情。然而，在如今的幼兒音樂(lè)教學(xué)中其教學(xué)環(huán)境并不可觀。[2]學(xué)校的硬件及軟件設(shè)施都不夠齊全。缺少多媒體教室以及一些教材所需的光盤(pán)。

1.4 師資力量不夠強(qiáng)大

老師可以作為學(xué)生的導(dǎo)師，在很多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，即使很多影響都是潛移默化的，但是確是深遠(yuǎn)持久的。因而，良好的師資力量能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是，如今的師資力量并不完善，一些教師只是單純的上一門(mén)音樂(lè)課，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的音樂(lè)知識(shí)的教育，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程并沒(méi)有過(guò)多的概念。因而，師資力量的強(qiáng)大與否對(duì)其發(fā)展有很大的影響。

2.如何更好地促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)其興趣的培養(yǎng)。這樣也就需要我們針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的教育也就是所謂的因材施教。在教學(xué)過(guò)程中不是以往的以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，而是要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主空間。讓他們盡可能的發(fā)揮他們各自的才能，這樣一來(lái)，他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度也會(huì)加深，因而長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)是有利的。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)

意識(shí)具有主觀能動(dòng)性。因而具備音樂(lè)審美意識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)必不可少的一大因素。幼兒音樂(lè)教學(xué)并不是需要孩子培養(yǎng)成音樂(lè)家，最主要的還是培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美意識(shí)，所以，我們不僅僅要加強(qiáng)音樂(lè)課程的教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生在其他方面的藝術(shù)性的發(fā)展，通過(guò)拓展學(xué)生各方面的藝術(shù)視野來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生參加一些舞臺(tái)表演，讓他們有足夠的空間感受自己是主角，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷地增強(qiáng)自身的音樂(lè)鑒賞能力。

2.3 加強(qiáng)音樂(lè)師資力量，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

良好的音樂(lè)師資力量能夠使音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的更好。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)水平有很大的影響。社會(huì)的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)需求也在不斷地發(fā)生變化，當(dāng)然，對(duì)音樂(lè)教師的要求也在發(fā)生改變，教師更多的追求質(zhì)量，也即是說(shuō)對(duì)教師的素質(zhì)要求在不斷地提升，所以為了提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，以保證他們有專(zhuān)業(yè)化得水平，可以讓這些音樂(lè)教師參加培訓(xùn)中心或是師資培訓(xùn)會(huì)等等。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)能夠讓這些教師與其他音樂(lè)教師進(jìn)行交流，會(huì)形成以良性的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這些培訓(xùn)來(lái)提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 合理的安排音樂(lè)課時(shí)

保證小學(xué)音樂(lè)科室的合理性對(duì)其發(fā)展有一定的幫助。由于當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)追求效率的時(shí)代，在學(xué)習(xí)上更是如此。學(xué)習(xí)不在于你耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，更多的是你有多少效率產(chǎn)生。因而，對(duì)課程的安排就顯得尤為重要，并不是課程安排的越多越好，也不熟安排的越少越好，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的安排，以保證學(xué)生的效率。幼兒一般情況下對(duì)新鮮事物比較感興趣，如果將一件事物長(zhǎng)時(shí)間的讓他們學(xué)習(xí)反而晦氣到反作用。所以，在課程安排上一定要合理。[1]

2.5 改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境自然能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，相反，不好的環(huán)境就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的反作用。首先，應(yīng)該保證教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施，只有大的環(huán)境搞好了才能在小的方面進(jìn)行調(diào)整，教室里應(yīng)盡可能地配置鋼琴、音樂(lè)室專(zhuān)用凳等。對(duì)于教師四周的環(huán)境也應(yīng)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)拿阑?，因?yàn)檫@樣能夠營(yíng)造出一種情調(diào)，也能夠更好地激起學(xué)生的熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要做出一些調(diào)整，通過(guò)這些調(diào)整來(lái)更好地推動(dòng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)?，音?lè)對(duì)我們的生活有一定的影響，對(duì)幼兒也是有很大的幫助的。因?yàn)?，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，以及對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了解，能夠形成自己的思想與觀念，能夠讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的審美意識(shí)，這樣在今后的發(fā)展中就比較容易形成自己的觀點(diǎn)，而不至于隨波逐流，能夠使學(xué)生的得到一個(gè)全方面的發(fā)展。成為多向型人才，為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王希華.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評(píng)析[M].北京：開(kāi)明出版社，2011

篇3

一、學(xué)校音樂(lè)教育新體系的由來(lái)與發(fā)展

21世紀(jì)初，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系創(chuàng)建了學(xué)校音樂(lè)教育新體系，這是基于國(guó)際化的視野，積極研究與探索的中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)科體系。該體系立足于中國(guó)音樂(lè)文化，融達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、科達(dá)伊三大國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育體系優(yōu)長(zhǎng)，注重科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。新體系以“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)人”為教育理念，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的，以音樂(lè)的藝術(shù)性為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為重要教學(xué)方法，以?xún)?nèi)心音樂(lè)聯(lián)覺(jué)為重要音樂(lè)能力。

新體系自創(chuàng)建以來(lái)，得到教育界的普遍認(rèn)可。2011年初，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系全面啟動(dòng)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)。學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃用10年左右時(shí)間對(duì)全國(guó)幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)教師及各類(lèi)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。截至2012年初，該項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了三期培訓(xùn)，已經(jīng)培訓(xùn)了600余名來(lái)自全國(guó)各地的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高校教師。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們了解了國(guó)內(nèi)外教育、教學(xué)理論的最新動(dòng)態(tài)與成果，學(xué)習(xí)了音樂(lè)教育體系的理念、方法、內(nèi)容以及各類(lèi)教學(xué)案例。

二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育改革的內(nèi)容與策略探索

1.尊重兒童天性，強(qiáng)調(diào)最自然的音樂(lè)活動(dòng)

“兒童”一詞在拉丁語(yǔ)中意味著“自由者”（liberi）。天真自由、好動(dòng)好奇、熱愛(ài)游戲是兒童的天性。教育的責(zé)任就是創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證和促進(jìn)兒童天性自然發(fā)展。

自然的音樂(lè)活動(dòng)必須是兒童親身參與的。奧爾夫認(rèn)為兒童參與音樂(lè)的方式，必須自己參與，不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其中。這種行為方式合乎兒童的天性。兒童在其中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)作的積極參與者。自然的音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，沒(méi)有人為的附加物，沒(méi)有繁贅的結(jié)構(gòu)，接近生活、自然及兒童的天性。

自然的音樂(lè)活動(dòng)是“娛己”而不是“娛他”。音樂(lè)起源于游戲，從根源上看，音樂(lè)就是為了自?shī)首詷?lè)，“心中的喜悅，是兒童生長(zhǎng)最重要的因素”①，自然的音樂(lè)活動(dòng)是“零功利”的。音樂(lè)活動(dòng)的成果存在于教育行為過(guò)程之中。音樂(lè)活本文由收集整理動(dòng)中兒童充分打開(kāi)的五官、積極運(yùn)作的聯(lián)覺(jué)、創(chuàng)造性的即興反應(yīng)、充分享受的表情，就是音樂(lè)活動(dòng)的成果。把音樂(lè)活動(dòng)做成音樂(lè)會(huì)形式等娛他性音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)給兒童增加太多的負(fù)擔(dān)，剝奪兒童內(nèi)心的快樂(lè)?？七_(dá)伊說(shuō)：“快樂(lè)不是音樂(lè)的全部?jī)r(jià)值，但是沒(méi)有快樂(lè)音樂(lè)就沒(méi)有價(jià)值。”

自然的音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)即興、開(kāi)放、游戲化。教師不能把自己的音樂(lè)反應(yīng)全盤(pán)強(qiáng)加給兒童，也不需要精心調(diào)控活動(dòng)結(jié)果使其表面上變得圓滿(mǎn)成功。在活動(dòng)開(kāi)始之前教師一般無(wú)法預(yù)料活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，只能根據(jù)自身的能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)。自然的音樂(lè)活動(dòng)包羅萬(wàn)象，兒童一切可能的操作和表達(dá)都是合理的。活動(dòng)的亮點(diǎn)就是兒童對(duì)音樂(lè)敏感和個(gè)性化的回應(yīng)。在游戲中，兒童從自我內(nèi)心出發(fā)，用最自然的行為方式與音樂(lè)互動(dòng)交流。

2.用最好的音樂(lè)引領(lǐng)兒童打開(kāi)音樂(lè)進(jìn)階之門(mén)

匈牙利音樂(lè)教育家斯冉怡（borbala sziranyi）明確提出：“音樂(lè)教育中只應(yīng)該使用最高質(zhì)量的音樂(lè)。”②走進(jìn)幼兒園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到電聲音樂(lè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師從網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一些音樂(lè)給孩子聽(tīng)。這其實(shí)是極其不負(fù)責(zé)任的做法。音樂(lè)教育界一直強(qiáng)調(diào)3至9歲是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這其中又以3至5歲最為關(guān)鍵，這一時(shí)期的塑造對(duì)畢生發(fā)展可能達(dá)到怎樣的高度起決定作用。③因此，不同質(zhì)量的音樂(lè)不僅會(huì)影響兒童對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的偏好、對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的態(tài)度、對(duì)音樂(lè)審美的能力，還會(huì)影響其對(duì)民族文化和多元文化的關(guān)注程度，甚至?xí)绊懙浇窈蟮那楦邪l(fā)展。音樂(lè)教師要給孩子聽(tīng)最好的音樂(lè)，上最好的音樂(lè)課。

什么樣的音樂(lè)最好？筆者從多個(gè)視角思考認(rèn)為：

簡(jiǎn)單的音樂(lè)最好。音樂(lè)來(lái)源于生活，古典音樂(lè)大師的作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生活中簡(jiǎn)單的音樂(lè)信號(hào)，如約翰斯特勞斯《維也納森林故事》里的音樂(lè)動(dòng)機(jī)就是布谷鳥(niǎo)的叫聲；肖邦《雨滴前奏曲》里淅淅瀝瀝的雨滴聲等。用簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)形象的音樂(lè)。簡(jiǎn)單的音樂(lè)包括孩子利用自身器官發(fā)出的音響（如拍手、捻指等）以及兒童借助周?chē)锢項(xiàng)l件發(fā)出的一切音樂(lè)信號(hào)。簡(jiǎn)單的音樂(lè)還包括模擬自然界及社會(huì)中的音響，例如：下行三度的布谷鳥(niǎo)叫聲、由弱到強(qiáng)的風(fēng)聲、由遠(yuǎn)及近的馬蹄聲等。

古典音樂(lè)最好。古典音樂(lè)泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義的音樂(lè)作品。這些音樂(lè)經(jīng)過(guò)歷史的篩選流傳至今，是非常寶貴的文化遺產(chǎn)。經(jīng)典名著雖然不能一下子被人們深刻領(lǐng)會(huì)，卻是有著豐富營(yíng)養(yǎng)、高品位、高質(zhì)量的，是可以用一生去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的精神食糧。

民族音樂(lè)最好。民族音樂(lè)學(xué)家、音樂(lè)教育家科達(dá)依強(qiáng)調(diào)，民歌是孩子的音樂(lè)母語(yǔ)，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該以民歌為基礎(chǔ)。歌唱游戲、民間兒童歌曲是發(fā)展民族特點(diǎn)、民族潛意識(shí)的最好基礎(chǔ)。新體系挖掘了大量?jī)?yōu)秀的民間童謠，如湖南《月亮巴巴》、河北《踢毽》、北京《買(mǎi)梨》等。中國(guó)民歌豐富多彩，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)作品不僅非常需要，而且具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

3.感性先于理性，學(xué)前音樂(lè)教育階段感性積累最重要

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)?？七_(dá)伊音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng) peter erdei對(duì)“何時(shí)教”進(jìn)行了明確的定位：“音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始，這樣孩子在幼年時(shí)期就能抓住音樂(lè)的本質(zhì)。”④因此，學(xué)前音樂(lè)教育階段的主要任務(wù)就是感性的積累，不是說(shuō)教、認(rèn)知和技術(shù)訓(xùn)練。從音樂(lè)心理學(xué)角度看，音樂(lè)的習(xí)得是先感性體驗(yàn)后知識(shí)技能，反之，體驗(yàn)就會(huì)被禁錮。音樂(lè)教育應(yīng)感性先于理性，也是奧爾夫教育觀念最重要的組成部分之一。

學(xué)前音樂(lè)教育階段需要積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)階段做準(zhǔn)備。在充分感知的基礎(chǔ)上，把感性體驗(yàn)變成知識(shí)是最簡(jiǎn)單的。比如，告訴孩子某個(gè)標(biāo)記叫做四分音符，時(shí)值為一拍，只需要不到一分鐘的時(shí)間，但在這之前對(duì)四分音符的體驗(yàn)卻要花費(fèi)大量時(shí)間。學(xué)前階段需要通過(guò)童謠、兒歌等作品，運(yùn)用聽(tīng)、唱、說(shuō)、創(chuàng)、動(dòng)、舞等方式進(jìn)行感性積累。如果機(jī)械地以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的初級(jí)階段來(lái)代替兒童音樂(lè)教育，就是走上了基礎(chǔ)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化的道路。

轉(zhuǎn)貼于

4.以音樂(lè)綜合活動(dòng)促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

音樂(lè)綜合活動(dòng)是指音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，集唱、動(dòng)、創(chuàng)、舞為一體的綜合活動(dòng)。這種綜合藝術(shù)行為不是機(jī)械地用音樂(lè)配合某一個(gè)動(dòng)作，或是用動(dòng)作配合音樂(lè)，這兩者是自然地結(jié)合為一。⑤這種綜合活動(dòng)是聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)的相互轉(zhuǎn)化，是從精神意識(shí)到肢體運(yùn)用的相互轉(zhuǎn)化，不同于普通物理肢體的運(yùn)用。新體系背景下音樂(lè)綜合活動(dòng)的目標(biāo)不是通過(guò)短期的訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)演唱、演奏幾首作品，此類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)期價(jià)值回報(bào)，強(qiáng)調(diào)早期音樂(lè)教育對(duì)兒童全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。

三、對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育改革實(shí)施的思考

科達(dá)伊在《兒童合唱隊(duì)》中說(shuō)：“做—個(gè)好的教師，要比做—個(gè)布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對(duì)于—個(gè)不好的導(dǎo)演，失敗的只是他—個(gè)人，但對(duì)于—個(gè)糟糕的教師，他會(huì)持續(xù)失敗30年，將會(huì)扼殺30批兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。”教師是新體系實(shí)施與改革的關(guān)鍵，沒(méi)有高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，再先進(jìn)的理念也無(wú)法得到實(shí)施和運(yùn)用，學(xué)校音樂(lè)教育新體系對(duì)幼兒音樂(lè)教師提出更高、更新的要求。

1.幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)亟須提高

音樂(lè)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，這對(duì)教師的音樂(lè)修養(yǎng)提出很高的要求。一個(gè)成功的音樂(lè)教育家等于音樂(lè)家加教育家。世界最著名的三大音樂(lè)教育體系的創(chuàng)始人首先都是音樂(lè)家。目前多數(shù)幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)能力相當(dāng)薄弱，不少教師節(jié)奏掌握不好，甚至連音準(zhǔn)都有很大的問(wèn)題。我們必須加快步伐提高幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.幼兒音樂(lè)教師音樂(lè)能力評(píng)價(jià)的新取向

第一，音樂(lè)能力不等于音樂(lè)技能，更不等于唱歌。作為一名幼兒教師，訓(xùn)練有素的耳朵、良好的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)更重要。以標(biāo)準(zhǔn)的音高、恒定的節(jié)拍、良好的音樂(lè)審美展示在兒童面前，就提供了很好的音樂(lè)條件。學(xué)前音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是感受和表現(xiàn)。感受音樂(lè)的基礎(chǔ)元素，用兒童最本真的方式表現(xiàn)。這個(gè)表現(xiàn)一定不僅指唱，可以是奏、動(dòng)、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等游戲方式。

第二，幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要參照專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與普通音樂(lè)教育的目標(biāo)不同，服務(wù)對(duì)象不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

第三，以多元的視角評(píng)價(jià)音樂(lè)智能。linda campbell等人認(rèn)為良好的音樂(lè)智能包括“對(duì)聆聽(tīng)并反應(yīng)各種聲音感興趣”等12個(gè)方面。⑥

3.幼兒音樂(lè)教師新的教師觀

幼兒音樂(lè)教師不能只是會(huì)唱歌、跳舞的教師，在機(jī)械模仿聲音與動(dòng)作的同時(shí)，還要做一個(gè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在表現(xiàn)高度統(tǒng)一的教師，做一名尊重孩子、善于發(fā)現(xiàn)孩子的教師，做一名能從多維角度解讀音樂(lè)的教師。

第一，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該是耳朵打開(kāi)的個(gè)體。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，想要打開(kāi)孩子的耳朵，教師首先要做耳朵打開(kāi)的個(gè)體，學(xué)會(huì)欣賞作品。

第二，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該是眼睛打開(kāi)的個(gè)體。教師的創(chuàng)造力遠(yuǎn)不及兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)模仿兒童，鼓勵(lì)兒童的想象力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。眼里有兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童，細(xì)心觀察兒童的愛(ài)好與反應(yīng)，抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

篇4

一、我國(guó)西部農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園教師音樂(lè)素質(zhì)較低：首先，教師對(duì)幼兒園音樂(lè)教育關(guān)注程度不高影響幼兒音樂(lè)教育方面素質(zhì)的發(fā)展。不同幼兒園的教師對(duì)各個(gè)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)資源等各方面的管理存在差異。其次，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師數(shù)量較為稀少，由于他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上認(rèn)識(shí)不足，又沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜业挠H自指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)幼兒音樂(lè)教育的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)專(zhuān)業(yè)度偏低。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋：音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，音樂(lè)課程教學(xué)資源配備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，影響音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的有效完成。農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方政府對(duì)學(xué)前教育投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致辦園條件很差，硬件設(shè)施和設(shè)備簡(jiǎn)陋。再加上農(nóng)村地區(qū)有很多幼兒園以營(yíng)利為目的，不僅不愿意添置音樂(lè)活動(dòng)中使用的教玩具等必需品，也確實(shí)沒(méi)有實(shí)力購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)電教設(shè)備的條件，由此制約了多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響幼兒音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。

（三）音樂(lè)教材較滯后：目前，市場(chǎng)上幼兒音樂(lè)教材版本很多，由此，良莠不齊的音樂(lè)教材也借機(jī)充斥著整個(gè)市場(chǎng)。農(nóng)村幼兒園也許會(huì)選用不正規(guī)的音樂(lè)教材來(lái)授課，但是有許多內(nèi)容不太適合幼兒的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒的有效促進(jìn)作用。

（四）教學(xué)方法落后影響教學(xué)質(zhì)量提高：農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法科學(xué)全面的了解比較少，再加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)教學(xué)就是教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)幼兒唱幾首簡(jiǎn)單的兒歌、跳幾支簡(jiǎn)單的幼兒舞，和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能就算是合格，完成任務(wù)了。采用偏向于“小學(xué)化”的教學(xué)方法，這些呆板的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律，還導(dǎo)致幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，不能夠隨著音樂(lè)翩翩起舞。沒(méi)有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，這不僅使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中缺少樂(lè)趣，而且對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高。

（五）家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：談到小孩子的音樂(lè)教育，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)教育就是在生活中那樣能夠聽(tīng)歌曲唱歌罷了，對(duì)音樂(lè)教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子進(jìn)行良好的音樂(lè)活動(dòng)。此時(shí)，絕大部分家長(zhǎng)在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)條件的提供者角色，為孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)投入大量資金、心急的尋找專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，卻沒(méi)有意識(shí)到自身也在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中起到重要的榜樣作用。

（六）教育主管部門(mén)監(jiān)管不力，資金投入不足：目前，學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育階段，教育主管部門(mén)對(duì)幼兒教育重視程度不夠，忽視了對(duì)幼兒教育的管理和研究，尤其是對(duì)農(nóng)村的幼兒園，對(duì)幼兒的教育管理更是放任自流，沒(méi)有資金投入，沒(méi)有政策導(dǎo)向。

二、我國(guó)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育領(lǐng)域的教育目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，提出以下應(yīng)對(duì)策略：

（一）教師提高音樂(lè)素養(yǎng)：首先，幼兒園教師應(yīng)該樹(shù)立全面發(fā)展觀，重視音樂(lè)教育。教師的任務(wù)就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過(guò)程和管理質(zhì)量，同時(shí)也影響著整個(gè)片區(qū)教師整體的教育觀念。其次，建設(shè)師資隊(duì)伍。教師要樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀，明白幼兒教師的責(zé)任應(yīng)該是運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，在孩子原有基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)孩子的音樂(lè)能力和身心的和諧發(fā)展。在不斷完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，要不斷提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要逐步提高教師的音樂(lè)鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂(lè)距離，增強(qiáng)孩子們的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣。

（二）完善音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施：完善的音樂(lè)設(shè)施是教師順利完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有力保證。農(nóng)村幼兒園要積極爭(zhēng)取地方政府和教育主管部門(mén)在政策措施上的支持和經(jīng)費(fèi)投入的逐步增長(zhǎng)。還可以在社會(huì)上加強(qiáng)宣傳幼兒教育的重要性，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界及家長(zhǎng)通過(guò)捐資、集資等多種形式為農(nóng)村幼兒園出資出力。

（三）調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂(lè)教材，盡量選擇內(nèi)容比較富有藝術(shù)性和趣味性音樂(lè)教學(xué)材料，音樂(lè)教材應(yīng)該結(jié)合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒的生活。其次，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中得到健康的成長(zhǎng)，統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，增加音樂(lè)教育資源。

（四）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法：首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，特別是音樂(lè)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。注意音樂(lè)教育過(guò)程中的愉悅性和感染性，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。在愉快而活潑的音樂(lè)活動(dòng)中，交給孩子音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，并最終促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，教師善用鼓勵(lì)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)贊許的目光和一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都能夠增強(qiáng)幼兒自信，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于孩子高效快速的完成某項(xiàng)活動(dòng)或要求。最后，適時(shí)開(kāi)展有組織的音樂(lè)活動(dòng)和演藝活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂(lè)的理解。發(fā)揮音樂(lè)教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促使幼兒園真正成為孩子的樂(lè)園的作用。

（五）提升家長(zhǎng)音樂(lè)素質(zhì)：家長(zhǎng)在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)自身修養(yǎng)決定著教育的效果和成敗，因此，家長(zhǎng)所具備的索質(zhì)對(duì)家庭教育有著重要影響。家長(zhǎng)素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)人生的態(tài)度及日常生活中的行為準(zhǔn)則；二是理論、知識(shí)方面的水平；三是家長(zhǎng)的心理索質(zhì)。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，主要是提高自身的音樂(lè)素質(zhì)。家長(zhǎng)可以主動(dòng)尋找提升音樂(lè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，例如：參加幼兒園組織的音樂(lè)宣傳知識(shí)。

篇5

（一）音樂(lè)硬件設(shè)施不完善

對(duì)于幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，健全的幼兒音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果這方面存在欠缺，將會(huì)導(dǎo)致幼兒音樂(lè)教育工作寸步難行，只有從基礎(chǔ)著手，不斷進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育條件的完善，才能保證幼兒音樂(lè)教育事業(yè)水平不斷提高。但是國(guó)內(nèi)仍然有很多幼兒教育機(jī)構(gòu)，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在很大的問(wèn)題，相關(guān)管理者對(duì)音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視度不足，甚至與連最基本的鋼琴或電子琴都沒(méi)有，更不用說(shuō)一些多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。

（二）專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍能力普及程度不高

不少幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)聘用的師資隊(duì)伍存在著嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，最明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)思維模式僵化，缺少創(chuàng)意。例如在教孩子們唱兒歌的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)出“花”，雙手托著下巴，歪著頭，彎著身子，嘴角揚(yáng)已經(jīng)成為了所有老師的通用模式，影響孩子創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。也有些教育機(jī)構(gòu)為了讓幼兒能夠喜歡上教學(xué)內(nèi)容，采取自主編寫(xiě)教學(xué)大綱的手段，想教什么就教什么，根本不注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作是由并不懂得任何音樂(lè)知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任，造成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)成為了單純的學(xué)唱歌課程。

（三）重視技能而忽視節(jié)奏的感知與表達(dá)

現(xiàn)階段，很多幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)誤把對(duì)孩子們某方面能力的培養(yǎng)當(dāng)作對(duì)孩子們的相應(yīng)能力的訓(xùn)練，這種問(wèn)題比較嚴(yán)重，不但不符合《綱要》提出的幼兒教育要將重點(diǎn)放在幼兒積極性學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，而且更應(yīng)該尊重幼兒習(xí)得性規(guī)律。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)在音樂(lè)教學(xué)中，太過(guò)重視對(duì)孩子們進(jìn)行的音樂(lè)技能技巧的培訓(xùn)與相關(guān)理論知識(shí)的掌握，不利于孩子們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

（四）教育活動(dòng)形式的單一性

不同地方的幼兒園在音樂(lè)課上都以唱歌和舞蹈為主要教學(xué)形式。存在教學(xué)模式過(guò)于固定化，過(guò)于呆板的問(wèn)題，課堂上缺少多樣化的音樂(lè)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)，所以最終的教學(xué)效果也不是多么的理想。問(wèn)題是很多老師對(duì)于這一顯現(xiàn)缺乏進(jìn)行改變創(chuàng)新的意識(shí)。

二、幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題解決對(duì)策

（一）學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)良好的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)施

健全的音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備可以使得幼兒園的音樂(lè)教學(xué)更加有趣，例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，如果有很多種不同的樂(lè)器，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的喜歡選擇不同的樂(lè)器模仿不同的動(dòng)物聲音，培養(yǎng)孩子們對(duì)不同樂(lè)器的興趣，幫助他們更好地理解作品思想，讓他們獲得不同體驗(yàn)，真正從學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到音樂(lè)的樂(lè)趣。

（二）滲透于一日生活中

不管是對(duì)音樂(lè)的敏感性以及在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力是需要時(shí)間才能形成的。所以，幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限與課堂之上，還應(yīng)深入到他們?cè)谟變簣@的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中。現(xiàn)階段，有不少幼兒教育機(jī)構(gòu)已開(kāi)始推行幼兒一日生活音樂(lè)化工程，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展需求，選擇一些經(jīng)典童謠、名曲，在一些合適的時(shí)間內(nèi)播放，讓幼兒能夠沉浸在音樂(lè)的海洋里，營(yíng)造出一種歡快、愉悅的園內(nèi)生活，培養(yǎng)他們形成明朗的性格。

（三）師資隊(duì)伍要加強(qiáng)

做好對(duì)新教師的再教育工作，要給這些教師一個(gè)不斷適應(yīng)調(diào)節(jié)，不斷與學(xué)生一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中老員工應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)精神，給予年輕的教師指導(dǎo)與建議，同時(shí)幼兒園也要多開(kāi)展一些教學(xué)交流活動(dòng)，在教職工中間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。年輕的教師應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行正確的自我定位，接受老一輩的批評(píng)教育，不斷提高自己的幼兒教育能力。教師專(zhuān)業(yè)化的師資能力要得到普及，需要每一個(gè)教師認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，提高自我的重要性。

（四）教法趣味化

小孩子最大的心理特點(diǎn)就是“好奇”，而且他們的思維模式導(dǎo)致他們想到的東西往往都有很強(qiáng)的具體性。越是新鮮的事物越容易引起他們的注意力，能夠引起他們好奇的事物，在他們那里通常也具有很強(qiáng)的形象性。所以，在對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，選擇教材方面，必須要重視“形象性”與“趣味性”。比方說(shuō)，在帶領(lǐng)幼兒們做“湯姆和杰瑞”的音樂(lè)游戲時(shí)，老師可以以一些音樂(lè)設(shè)備作為背景，然后制作出湯姆和杰瑞的道具，根據(jù)《湯姆和杰瑞》里的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)造出一種現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，讓幼兒們慢慢了解為什么小老鼠總是能把湯姆貓弄得暈頭掉向？然后讓孩子們?nèi)ツ７伦詈?jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓自己融入到這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，讓他們真正看懂這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，并從中體會(huì)到音樂(lè)的效果。這樣，通過(guò)對(duì)幼兒特殊年齡段心理需求與特點(diǎn)的掌握，才能更好地將各種方法應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

一、奧爾夫教育方式的思想基礎(chǔ)

作為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)始人，他同樣是世界范圍內(nèi)十分著名的作曲家、音樂(lè)家、教育家。由奧爾夫開(kāi)創(chuàng)的“原本性”教育思想受到世界音樂(lè)教育界的重視，這種思想著重強(qiáng)調(diào)將音樂(lè)教育與多種教育方式結(jié)合起來(lái)。即，將音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言等形式相結(jié)合，充分表達(dá)人類(lèi)原始情感。更是是感情的自然流淌。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的科學(xué)化發(fā)展，同時(shí)也符合當(dāng)代以人為本的教育理念。

二、奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)我國(guó)兒童音樂(lè)教育的影響

奧爾夫教育思想在上世紀(jì)60年代末期被帶入臺(tái)灣，一個(gè)名叫蘇恩世的神父首先將并開(kāi)始推廣，這名神父漂洋過(guò)海，從比利時(shí)來(lái)到臺(tái)灣，不辭辛苦的開(kāi)始了奧爾夫教育思想的傳播。直到30多年后，臺(tái)灣第一個(gè)奧爾夫教育學(xué)會(huì)成立，奧爾夫教育思想才真正開(kāi)始應(yīng)用在兒童教學(xué)中。由于臺(tái)灣學(xué)者對(duì)大陸兒童的音樂(lè)教育的關(guān)注，一大批學(xué)者來(lái)到大陸講學(xué)，兩岸音樂(lè)教育的交流更加深入，奧爾夫教育思想也在中國(guó)傳播開(kāi)來(lái)。在這之后，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)多次開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法培訓(xùn)，越來(lái)越多的人接受了這種音樂(lè)教育方式。在多年的研究、探索后，奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的積極作用逐漸被人所認(rèn)同，并實(shí)際應(yīng)用到很多幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

三、奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的影響

（一）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的影響

奧爾夫音樂(lè)教育思想主張讓孩子參與到游戲中感受音樂(lè)，融入到學(xué)習(xí)情境中體會(huì)音樂(lè)，游戲的學(xué)習(xí)方式提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這與功利性的音樂(lè)教育有著根本的不同。相比傳統(tǒng)的教育的生硬模仿、反復(fù)練習(xí)，奧爾夫教育法更加靈活，也更符合幼兒的心理特點(diǎn)。奧爾夫教育給孩子“零負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己找到音樂(lè)中的美好，體會(huì)到快樂(lè)，暢享未來(lái)，成為音樂(lè)真正的主人。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)中非常重要的時(shí)期，懵懂的他們剛剛要了解這個(gè)世界，很多意識(shí)要在這個(gè)時(shí)期建立，枯燥的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩的想法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是及其不利的。奧爾夫教育法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，幼兒園在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用游戲的方法，重視幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的范式鍛煉了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)了幼兒的想象力、語(yǔ)言能力。

（二）對(duì)幼兒審美能力的影響

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力有限，所以各種感官共同參是他們進(jìn)行審美感知的方式。音樂(lè)、動(dòng)作的統(tǒng)一給孩子帶來(lái)新的新音樂(lè)感受，這種教育方法也可以應(yīng)用到戲劇、文學(xué)的教學(xué)中，讓孩子對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生自然的感受。這種“唱、跳、說(shuō)、演”共同參與的感知過(guò)程與幼兒喜歡生動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也符合幼兒時(shí)期生理發(fā)育特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂(lè)特點(diǎn)。這種綜合性的藝術(shù)表達(dá)形式非常適合幼兒的音樂(lè)教育，在實(shí)踐中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，為他們感知藝術(shù)的魅力，在他們幼小的心里種下了藝術(shù)的種子，提升了他們對(duì)于音樂(lè)的審美能力。

（三）對(duì)幼兒的創(chuàng)造潛能的影響

奧爾夫音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變了幼兒教學(xué)理念，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在教堂上，用作畫(huà)形式表示 mi、sol、la 的音高時(shí)，有的小朋友畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī)，其中高高的天線(xiàn)是 la，開(kāi)關(guān)按鈕是 sol，機(jī)腳是 mi；有的小朋友畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú)，其中最小的泡泡是 mi，中間泡泡是 sol，最大的泡泡是 la，魚(yú)兒們唱著 356 356| 356 356 |的歌……面對(duì)幼兒這些天真的創(chuàng)造，老師都予以肯定并鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們用語(yǔ)言、動(dòng)作等當(dāng)眾表現(xiàn)。

因?yàn)橛變旱乃季S沒(méi)有受到過(guò)多的復(fù)雜社會(huì)的干擾，所以他們創(chuàng)造的潛能巨大，在即興參與中，他們興趣盎然，全身性的投入音樂(lè)，自然的領(lǐng)悟到音樂(lè)自身的美。同時(shí)，在音樂(lè)游戲過(guò)程中，幼兒在情境中融入了自己的大量的情感和想象，在喜悅的感情影響下領(lǐng)悟了音樂(lè)的規(guī)律。幼兒在幻想的美麗世界里自由翱翔[1，他們?cè)趨⑴c中可能會(huì)提出幼稚的問(wèn)題，但可貴的是他們擁有了探索的欲望，收獲到精彩的情感體驗(yàn)。

（四）提出“以人為本”的教育理念

奧爾夫積極倡導(dǎo)的“原本性”與當(dāng)今世紀(jì)注重人格和諧發(fā)展的價(jià)值觀不謀而合，這種“以人為本”的教育理念也與我國(guó)教育理念相融合?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畹奶岢觯龠M(jìn)了幼兒人格的和諧發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育應(yīng)該是面向所有的孩子，并且每個(gè)孩子產(chǎn)生不同的感受，關(guān)注孩子對(duì)文化精神的感受，才是真正“以人為本”的教育理念。我國(guó)在《幼兒教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》中，明確幼兒藝術(shù)教育的重要性，闡明藝術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒健全人格中所占的重要地位，同時(shí)要求教學(xué)要與幼兒生活實(shí)際的聯(lián)系，并要求教師應(yīng)該為幼兒的表現(xiàn)提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子自由的學(xué)習(xí)藝術(shù)，充分尊重每個(gè)幼兒的想法，鼓勵(lì)他們的進(jìn)行創(chuàng)造，使他們充分體驗(yàn)藝術(shù)美的感受，享受由此帶來(lái)的快樂(lè)關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

從幼兒音樂(lè)教育開(kāi)始加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教育，是幼兒音樂(lè)教育巨大的進(jìn)步。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教育，從朗誦童謠、歌舞蹈表演開(kāi)始，讓孩子的思想中滲透藝術(shù)的一點(diǎn)一滴。特別是通過(guò)一些比較貼近幼兒生活的、經(jīng)典的、有特性的音樂(lè)的學(xué)習(xí)、表演活動(dòng)讓孩子們從小接受到音樂(lè)文化的熏陶，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣。教師要因地制宜地利用有利資源，充分釋放音樂(lè)教學(xué)的魅力。奧爾夫音樂(lè)教育與我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要非常契合，對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)步具有重要啟示作用。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；方式；發(fā)展；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-317-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細(xì)的手段……”。音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒感的方式。用音樂(lè)愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有集中注意﹑激發(fā)思維﹑發(fā)展語(yǔ)言﹑豐富想像的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去……

目前，我國(guó)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在任教內(nèi)容和任教方法這兩個(gè)方面：

一、任教內(nèi)容方面

在音樂(lè)教育中，教師一般都側(cè)重于對(duì)幼兒技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)在教學(xué)實(shí)踐中也固然重要，但更重要的是在音樂(lè)教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色以及樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)他們把美感輻射到音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得以發(fā)展。

二、在教育方法方面

1、模仿性成分太多 包括音樂(lè)題材，表演的動(dòng)作，游戲的主體內(nèi)容等。很多教師都是復(fù)制原有的音樂(lè)游戲，而且在教導(dǎo)的方法上都是按照原來(lái)的基本要求去實(shí)施和開(kāi)展。比如按照教材里的所有內(nèi)容原本的予以輔導(dǎo)或者大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的。

2、教具的陳舊 教具就像教師手里的魔術(shù)棒。如果發(fā)揮的淋漓盡致則效果事半功倍，反之則沒(méi)有任何意義，而且容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。因此，選擇具有生動(dòng)、新穎對(duì)孩子具有吸引力的教具對(duì)音樂(lè)教育的的工作開(kāi)展具有重要的意義

3、教材內(nèi)容呆板 幼兒對(duì)新鮮事物較感興趣。如果教材內(nèi)容呆板，孩子們會(huì)表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的樣子和淡然情緒。這種模式會(huì)削弱幼兒對(duì)音樂(lè)的探索性和創(chuàng)作性。因此，在教材內(nèi)容上下功夫也是幼兒音樂(lè)教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)教育的狀況，結(jié)合自己多年的幼兒音樂(lè)教育的一些探索、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，大膽思考、改變教育思維與模式，旨在通過(guò)音樂(lè)教育激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高幼兒的審美能力和健全他們的啟蒙思維。讓“音樂(lè)”成為兒童生活的靈魂。那么，幼兒有什么樣生理特點(diǎn)？我們又該如何針對(duì)幼兒的生理特點(diǎn)采取行之有效的教育方法呢？根據(jù)幼兒的的生理特點(diǎn)和個(gè)性，以及對(duì)幼兒教育的見(jiàn)解，綜合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)采取不同的教育方法剖析如下：

1、以幼兒對(duì)新生事物具有“趣味性”的特點(diǎn)，采取“以趣引趣”的教育方法

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，也是推動(dòng)幼兒從事活動(dòng)的內(nèi)在力量。因此，我用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情及動(dòng)力。

2、以幼兒情感化為特點(diǎn)，采取“以情動(dòng)情”的教育方法

達(dá)爾克有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此對(duì)音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么，怎么利用音樂(lè)感受達(dá)到情感交流，讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？我得出的經(jīng)驗(yàn)是由“情”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)”。只有用“情”去打動(dòng)幼兒；以“愛(ài)”去溫暖孩子；用強(qiáng)大的感染力去體貼他們；用微笑去撫慰他們，他們才會(huì)在“愛(ài)”的情感下茁壯成長(zhǎng)。

另外還應(yīng)加強(qiáng)師生的情感交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。因此，教師的情感、氣質(zhì)在教育過(guò)程中起著很重要的作用。教師要以自己在審美欣賞中的情感表現(xiàn)出感染力。另外教師對(duì)音樂(lè)也要有敏感性，具有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、審美的能力。教師加強(qiáng)與幼兒心與心的溝通與交流。采用以“情”動(dòng)“情”的教育方法可以達(dá)到意想不到的效果。

3、寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育的又一特點(diǎn)，采取以“樂(lè)”為教的教育方法音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)的特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要因素之一。利用音樂(lè)娛樂(lè)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)生活。

4、幼兒具有潛在創(chuàng)造力的特點(diǎn)，采用“以新帶新”的教育方法奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。

篇8

關(guān)鍵詞：南陽(yáng) 幼兒園 音樂(lè)教學(xué) 調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0063-03

1 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容

1.1對(duì)象

南陽(yáng)市臥龍區(qū)部分幼兒園的幼兒與老師。包括：金鑰匙實(shí)驗(yàn)幼兒園、政府機(jī)關(guān)幼兒園、春天幼兒園、希望幼兒園、南陽(yáng)師院附屬幼兒園。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷及訪(fǎng)談的調(diào)查方法。

1.3問(wèn)卷及訪(fǎng)談內(nèi)容

1.3.1問(wèn)卷內(nèi)容

（1）您覺(jué)得兒童在幼兒園教育中獲得什么最重要？

A、學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來(lái)上小學(xué)減輕壓力

B、性格的良好發(fā)展

C、形成正確的日常行為規(guī)范意識(shí)

D、各方面技能的入門(mén)（畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)等）

（2）您認(rèn)為目前的幼兒園教學(xué)適合幼兒成長(zhǎng)嗎？

A、不是很適合，過(guò)于死板、僵化 B、還是比較適合的

C、不知道，說(shuō)不清楚 D、其他

（3）您覺(jué)得幼兒園的課程安排上應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)，還是應(yīng)該側(cè)重于其他動(dòng)手能力與思維能力？

A、前者 B、后者 C、沒(méi)有騙重

（4）您認(rèn)為下面哪些屬于幼兒創(chuàng)新教育？

A、科學(xué)教育，對(duì)于教師開(kāi)展科學(xué)培訓(xùn)，在幼兒的日常教學(xué)中，了學(xué)知識(shí)的教育比重較大，搞兒童創(chuàng)造發(fā)明。

B、素質(zhì)教育，改善教學(xué)模式，課堂上提倡培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自主能力。

C、實(shí)況模擬教育，例如讓兒童假扮醫(yī)生、商人、經(jīng)理等。

D、興趣特長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)孩子參加各種各樣的興趣班。

（5）您認(rèn)為幼兒園的創(chuàng)新應(yīng)該偏重于？

A、智力的開(kāi)發(fā)

B、培育孩子獨(dú)立思考和善于思考的能力

C、多方面興趣培養(yǎng)

D、養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

E、其他

（6）您覺(jué)得在啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維時(shí)，以下哪些工具或手段值得提倡？（多選題）

A、智力玩具 B、游戲

C、書(shū)籍 D、藝術(shù)教育（畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)）

（7）您認(rèn)為教育過(guò)程中怎么樣才能正確培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)（多選題）

A、鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)、多嘗試 B、引導(dǎo)孩子進(jìn)行逆向思維

C、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手 D、不求唯一答案

E、其他

（8）您覺(jué)得以下選項(xiàng)中的哪三個(gè)對(duì)兒童創(chuàng)新教育的事實(shí)形成的阻礙最大？（多選題）

A、學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施 B、教學(xué)者的觀念與思維

C、教學(xué)模式 D、缺乏具體明確的政策指導(dǎo)

E、幼師的素質(zhì)能力良莠不齊 F、家庭教育沒(méi)有做到配合

G、其他

（9）您認(rèn)為你所在的地區(qū)的政府及人民對(duì)你幼兒園教育的關(guān)注程度如何？

A、十分關(guān)注，能針對(duì)其他教育特點(diǎn)適時(shí)向?qū)W校反饋意見(jiàn)并提出建議

B、比較關(guān)注，在獲悉當(dāng)?shù)赜變簣@教育出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)能采取相關(guān)措施，提供相關(guān)幫助

C、絲毫不關(guān)注，任由其發(fā)展

D、不知道

（10）您熱為開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展重要嗎？

A、重要 B、一般 C、不重要

1.3.2訪(fǎng)談內(nèi)容

筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，該園的半圓宗旨是什么？

園長(zhǎng)：我園的辦園總之是：用愛(ài)養(yǎng)育、用心教育。正處在生長(zhǎng)發(fā)育的幼兒是稚嫩的，需要幼兒園全體教職工的精心呵護(hù)，因此，我園倡導(dǎo)全體教職工都能以愛(ài)孩子為工作前提，做好保育工作，讓孩子在幼兒園這個(gè)溫暖的家園健康成長(zhǎng)。幼兒教育是充滿(mǎn)藝術(shù)和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創(chuàng)造性的展開(kāi)，我園倡導(dǎo)教師全身心放在幼兒教育崗位上，潛心教育業(yè)務(wù)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，耐心輔導(dǎo)幼兒教育質(zhì)量，為辦人民滿(mǎn)意的幼教事業(yè)做出我院的貢獻(xiàn)。

筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，該園的辦園目標(biāo)是什么？

園長(zhǎng)：我園推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，培育優(yōu)秀新人。科學(xué)有效的管理師幼兒園工作順利開(kāi)展的良好保障，我國(guó)倡導(dǎo)管理的效益，通過(guò)多種手段促進(jìn)，不斷細(xì)化制度，強(qiáng)化常規(guī)，柔化方式，使各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范、和諧的開(kāi)展。

筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，您覺(jué)得音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展重要嗎？

園長(zhǎng)：音樂(lè)教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)能力，也能夠很好的幫助幼兒建立自信，所以，我覺(jué)得音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，我們都很重視音樂(lè)教育的發(fā)展。

2 由調(diào)查得出的具體情況

2.1教學(xué)理念

通過(guò)以上調(diào)查可以看出，隨著新綱要的頒布和新的課程的實(shí)施，今天的音樂(lè)教育已不再是過(guò)去的那種追求“成品”的灌輸，使幼師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的感受體驗(yàn)，表現(xiàn)創(chuàng)造。新課程主動(dòng)通過(guò)各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得以表和發(fā)展，進(jìn)而促使幼兒健全人格的形成。通過(guò)和幼兒園園長(zhǎng)的交談，看得出他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在這樣的理念支撐下，對(duì)于教學(xué)，我們可以從幼兒的角度出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促使幼兒全面和諧發(fā)展。

2.2教學(xué)方法

音樂(lè)是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，我們不僅要懂得教幼兒什么，還要采取合理合適的方法。通過(guò)我們的實(shí)際訪(fǎng)談和課堂聽(tīng)課。在對(duì)幾個(gè)幼兒園的實(shí)際調(diào)查中，可以看出，他們基本都是循序漸進(jìn)地啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè)，但對(duì)這種興趣愛(ài)好仍要注意培養(yǎng)并給予發(fā)展。這不僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中使幼兒對(duì)音樂(lè)抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固，保留并成為終生的一種需要，要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。在幾所幼兒園里，當(dāng)老師為幼兒播放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起起步走來(lái)，當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g樂(lè)、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈隨音樂(lè)歡樂(lè)的擺動(dòng)身體。因此，在外面日常的教育學(xué)習(xí)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，時(shí)刻觀察并進(jìn)行保護(hù)。

我們需要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。在幾所幼兒園里，音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐。另外，他們還經(jīng)常組織幼兒一起玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.3教學(xué)內(nèi)容

幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育是幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵式達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中，有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌，稍有不順心意的就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，幾所幼兒園中的金鑰匙、春天幼兒園，老師在上課時(shí)著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。例如，以歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事展開(kāi)討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育還有很重要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力。幾所幼兒園基本都能夠通過(guò)教學(xué)教給幼兒歌唱、律動(dòng)活動(dòng)，音樂(lè)欣賞，樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，并能通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗，積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等反方面的全面和諧發(fā)展。

3 由調(diào)查引發(fā)的對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的建議

3.1教學(xué)思想方面

藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，音樂(lè)教育作為審美教育，并不是專(zhuān)指某種藝術(shù)技巧的教育。長(zhǎng)期以來(lái)許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套一技藝訓(xùn)練為中心的外顯和內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，無(wú)論是在制定教育活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺(jué)或不自覺(jué)的把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫(xiě)，制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練位中心”的觀念，樹(shù)立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)和行為指南。教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法選擇和教學(xué)組織，均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美，理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。

傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿(mǎn)“倉(cāng)庫(kù)”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)劃等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，唯一的，靜止的，甚至是終極的。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識(shí)觀的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)是我記憶，模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽小，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想，不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢，因此，幼兒音樂(lè)教育必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。

3.2教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然地生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國(guó)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂(lè)教育要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂得歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴，就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代的需求，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒音樂(lè)欣賞方面，要求用美的作品感染幼兒，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感：表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中能整理生活印象，感受音樂(lè)的傳情作用，初步表現(xiàn)美：創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器、自唱、自奏、自跳等。

3.3教學(xué)方法方面

3.3.1細(xì)心呵護(hù)幼兒藝術(shù)的天性

我們知道，幼兒唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒唱歌跑調(diào)，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師將教學(xué)的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的自我表達(dá)，給人一種清新、真實(shí)、活潑和自由的感受。因此，在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們要善意對(duì)待幼兒的“異想天開(kāi)”，要善待童真，細(xì)心呵護(hù)幼兒的藝術(shù)天性。

3.3.2充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌輸?shù)慕虒W(xué)，致使幼兒機(jī)械模仿被動(dòng)的學(xué)習(xí)，毫無(wú)自由發(fā)揮的余地，造成創(chuàng)造的幼苗被扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育，以灌輸為主的音樂(lè)教法，允許幼兒自由創(chuàng)造，這是因?yàn)橛變簞?chuàng)造力是一種主體潛能，自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過(guò)程，允許自由創(chuàng)造能給予幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

3.4.3培養(yǎng)幼兒的健康心理

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童中存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三對(duì)的情緒。孩子從不同的家庭進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在班集體中他們卻必須考慮到同伴的喜好和意見(jiàn)。

音樂(lè)教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂(lè)內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂(lè)教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好的實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)作為一種審美教育，情感教育，應(yīng)該重視過(guò)程模式，將教學(xué)視為一種動(dòng)態(tài)的流程，強(qiáng)調(diào)兒童主體性，重視兒童在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，提倡探索和創(chuàng)造，在遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律的前提下去促進(jìn)兒童良好的情感的發(fā)展。

3.3.4教師素養(yǎng)方面

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必然具備良好的師德，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感區(qū)愛(ài)每個(gè)幼兒，在音樂(lè)教育活動(dòng)中更應(yīng)該去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)展得比原來(lái)靈巧聰慧。

全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂(lè)教育的關(guān)鍵，這里指的不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)中的教師均能勝任，在音樂(lè)教育活動(dòng)中更強(qiáng)調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切地教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作，因?yàn)橛變鹤⒁獾牟⒉皇菃渭兊募寄芗记?，而是教師?duì)他的態(tài)度與情感。所以，在音樂(lè)教育中真正能做到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是：教師的教育技能，幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識(shí)技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話(huà)說(shuō)，就是要從過(guò)去的以傳授知識(shí)技能為主的教育轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育軌道上來(lái)。這是幼兒音樂(lè)教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強(qiáng)理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將理論付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐教育過(guò)程落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標(biāo)到位，不光能說(shuō)還要能做，真正做到從知識(shí)技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、能力和個(gè)性；從只研究教材，教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的教學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計(jì)教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)向研究教育過(guò)程中教師的教育行為。必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂(lè)教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂(lè)藝術(shù)教育的特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂(lè)教育收到良好效果。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是充滿(mǎn)藝術(shù)和智慧的工作，而音樂(lè)教育以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的素質(zhì)的作用。通過(guò)音樂(lè)教育，使得幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的作用。這當(dāng)然需要教育者、家長(zhǎng)、教育決策者等各方面共同努力，尤其是在教學(xué)方法上，需要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益發(fā)展社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教育提出的內(nèi)在要求，能夠通過(guò)幼兒音樂(lè)教育，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].人民教育出版社，1996.10.

[2]樓必生，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.10.

篇9

一、音樂(lè)與游戲相結(jié)合

音樂(lè)游戲活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂(lè)活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)是激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的重要方法之一。

1　音畫(huà)相連：在圖畫(huà)的選擇、聽(tīng)辯識(shí)別音樂(lè)(聲音)的游戲活動(dòng)中，挖掘和激發(fā)兒童的“通感”，形成和強(qiáng)化他們的音畫(huà)相連的經(jīng)驗(yàn)。

2　動(dòng)作、圖形、聲音的統(tǒng)一：在打擊樂(lè)中，很多教師嘗試用彩色圖譜進(jìn)行教學(xué)，這種方式對(duì)幼兒的整體感知有幫助，讓幼兒在動(dòng)作、圖形、聲音中來(lái)整體感受樂(lè)曲。

3　音樂(lè)欣賞教學(xué)中建立視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)：音樂(lè)欣賞是音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合的最高境界，幫助幼兒感受音樂(lè)的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。教師在活動(dòng)中會(huì)選擇樂(lè)曲，并根據(jù)音列的性質(zhì)、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的圖形或顏色，幫助幼兒將聽(tīng)覺(jué)、圖畫(huà)或形狀建立起聯(lián)覺(jué)。

二、音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合

音樂(lè)有著動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象等特點(diǎn)，它從聽(tīng)、想、唱、動(dòng)作等方面讓幼兒感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、產(chǎn)生美感。

1　兒歌朗誦中的節(jié)拍教學(xué)：節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的基礎(chǔ)，通常我們會(huì)用拍手、拍腿、跺腳或踏步來(lái)伴隨兒歌的節(jié)拍，還可以邊念兒歌邊拍出強(qiáng)弱音的方式來(lái)幫助幼兒理解不同拍子的節(jié)拍特征。

2　兒歌朗誦中節(jié)奏教學(xué)：在幼兒建立穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)后，就可以進(jìn)入節(jié)奏的教學(xué)。教師們選用一些與兒歌內(nèi)容有關(guān)的并且能引起幼兒興趣的象聲詞代替原來(lái)的詩(shī)詞，從而幫助建立起節(jié)奏的概念。

三、音樂(lè)和表演相結(jié)合

多聽(tīng)、多看、多活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的一個(gè)捷徑。在各種音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)競(jìng)賽等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

1　音樂(lè)是以聲音為基礎(chǔ)的藝術(shù)：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒的歌唱和樂(lè)器演奏都屬于音樂(lè)表演的范疇，從幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)中，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美、愛(ài)好美。

篇10

幼兒教育

音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融

音樂(lè)教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個(gè)科目的教育又有各自的科目特點(diǎn)，把握科目特點(diǎn)施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時(shí)，各個(gè)科目的教育隨著科目特點(diǎn)之不同，其教育功能也有所側(cè)重。比如：音樂(lè)教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，音樂(lè)教育則具有音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)；語(yǔ)言教育建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，語(yǔ)言教育則具有語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)；數(shù)學(xué)教育建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教育則具有數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)。各個(gè)科目的教育必須在科目的教育活動(dòng)中進(jìn)行。因此，音樂(lè)教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、舞蹈、奏樂(lè)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。因此，要使音樂(lè)教育完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，即音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂(lè)藝術(shù)特色的教育。音樂(lè)藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。如果只是在形式上教音樂(lè)，忽視教育的要求，或者只重視從歌詞和語(yǔ)言講述上進(jìn)行教育，忽視音樂(lè)藝術(shù)激勵(lì)人的感情，觸及心靈，使人獲得審美感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)與進(jìn)行教育脫節(jié)，這樣的音樂(lè)活動(dòng)就不可能發(fā)揮音樂(lè)教育應(yīng)有的教育功能。只有把握音樂(lè)藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂(lè)教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，切合音樂(lè)教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂(lè)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。當(dāng)然，要做到這一切，離不開(kāi)幼兒教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的正確認(rèn)識(shí)、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開(kāi)幼兒教師正確的音樂(lè)教育指導(dǎo)思想和音樂(lè)教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無(wú)須贅述。

培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感不能僅僅滿(mǎn)足于拍節(jié)奏

最近，我有幸觀摩了幾個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，看到老師們注意到了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)能力，重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。這些都是使音樂(lè)教育真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。

近幾年我國(guó)舉辦過(guò)多種外國(guó)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)班，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、綜合音樂(lè)感等培訓(xùn)，幫助我們了解國(guó)外音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界。許多老師熱心、認(rèn)真地參加了學(xué)習(xí)，并力求學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)運(yùn)用到教育活動(dòng)中去，以提高教育質(zhì)量，這是老師們熱愛(ài)音樂(lè)教育的具體表現(xiàn)。近幾年舉辦最多的要數(shù)奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)了。我看到的幾個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)都比較重視幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練，采用奧爾夫教學(xué)法的聲勢(shì)、語(yǔ)言節(jié)奏，利用節(jié)奏樂(lè)器等對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這是老師們參加了奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班，把學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，勇于實(shí)踐的結(jié)果。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的三大要素之一，是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段；節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門(mén)訓(xùn)練最常見(jiàn)的、適合幼兒接受能力的方法。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，因此，在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)周、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺(jué)，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。節(jié)奏感是以運(yùn)動(dòng)性為基礎(chǔ)的，是在節(jié)奏性活動(dòng)中逐步形成的，可分為一般節(jié)奏感和音樂(lè)節(jié)奏感。

什么是音樂(lè)節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè)心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋?zhuān)骸耙魳?lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)的、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂(lè)表現(xiàn)力的知覺(jué)，因此如果脫離開(kāi)音樂(lè)，則既不能覺(jué)醒，也行能發(fā)展?！痹谝魳?lè)教育中主要是培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感，如果只是用拍節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感就會(huì)感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的最佳方式是在音樂(lè)伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂(lè)節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的工作中，培養(yǎng)節(jié)奏感只是一方面，另外，還需要結(jié)合多種教材，從多方面培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力，提高音樂(lè)素質(zhì)，使他們有能力參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有能力在活動(dòng)中受到教育。

音樂(lè)能力是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中的綜合能力

音樂(lè)能力是多種能力的綜合。幼兒參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不同的實(shí)踐活動(dòng)需要不同的實(shí)踐能力。比如唱歌，需要唱得音調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏正確，吐字清楚，這就要培養(yǎng)唱歌技能；不僅要有動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還要運(yùn)用唱歌技能做到會(huì)用歌聲的變化表達(dá)感情，因此需要培養(yǎng)有聲、有情、有表現(xiàn)力的唱歌能力。比如，欣賞音樂(lè)需要用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的情緒情感，感知節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂(lè)表現(xiàn)手段的表情作用，需要從情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，需要會(huì)聽(tīng)辨人聲和樂(lè)器的音色，感受音樂(lè)美，這就需要培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力等一系列欣賞音樂(lè)的能力。再比如，在音樂(lè)伴隨下的活動(dòng)需要能感知音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏和音樂(lè)的變化，感受音樂(lè)的情緒表現(xiàn)，能記憶音樂(lè)并能隨音樂(lè)合拍地做動(dòng)作，隨音樂(lè)的變化交換動(dòng)作，隨音樂(lè)的情緒變化用動(dòng)作表達(dá)感情，這就需要培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、節(jié)奏感等一系列隨音樂(lè)做動(dòng)作的能力。