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關鍵詞 建筑工程；實訓教學平臺；三維仿真系統

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0052-02

Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao

Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the

idea of building an architectural engineering practical teaching edu-

cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning

is put forward. The platform is composed of four parts： entity model

for architectural structure， three-dimensional simulation system for

architectural structure，network management platform and mobile

terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.

Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-

D simulation system

1 引言

高職人才的培養(yǎng)定位有其自身特性，既要注重理論知識的教育，又要注重崗位能力的培養(yǎng)。高職建筑工程技術專業(yè)是培養(yǎng)面向工程一線技術應用和技術管理的技術技能型人才，要求學生不僅要具有扎實的理論基礎，還要滿足工作崗位的崗位技能要求，因此，高職教育必須解決好理論教學與實訓教學的關系。但是受到安全、工期、交通等各種因素的影響，實訓教學的多個環(huán)節(jié)難以在校外工程現場開展，需要在校內實訓基地進行。校內實訓基地也存在場地有限、資金短缺、工藝難展現、綜合利用率低等困難[1-3]。

如何C合、高效、多方位地開展建筑工程實訓教學，始終是高職院校的一個難題。

為了解決實訓教學中存在的問題，各院校也都在做積極的嘗試和探索。通過建設建筑結構實體模型，解決工地認知實訓的困難；通過施工工藝仿真實訓軟件，解決工藝展現困難、難以循環(huán)利用的問題。這些校內實訓基地解決了部分實際問題，在一定時期內發(fā)揮了重要的作用，但是通過調研分析，也存在一定的問題：1）建筑結構實體模型實訓基地為靜態(tài)展示，學習方式單一，利用效果有限；

2）施工工藝操作實訓基地使用成本高、限制條件多，無法與課堂形成一體互動；3）虛擬仿真實訓軟件輔助教學，缺乏真實體驗感，無法感受工程現場真實環(huán)境；4）各實訓場

地、軟件獨立存在，缺乏統一的平臺管理。

為解決上述存在的問題，提出建設虛實結合實訓教學平臺，在統一的平臺下使教學、課程、實訓、自主學習有機結合。

2 平臺的設計理念

建筑工程虛實結合實訓教學平臺是以建筑工程技術專業(yè)核心課程知識體系為“理論”基礎，以“實體”實訓模型為施工工藝展示載體，利用“三維仿真、網絡信息化”為技術手段，達到創(chuàng)新教學模式、發(fā)揮學生學習能動性的目的，構建一體化、多功能、全方位的學習環(huán)境，打造“理、實、虛、學”四位一體的建筑工程實訓教學平臺。

3 平臺的基本構架

建筑工程實訓教學平臺是以教學資源庫為應用基礎，由建筑結構實體模型、建筑結構三維仿真系統、網絡管理平臺、移動端APP四部分組成。將實體、虛擬、教學、自學有機結合成統一整體，構建理實一體、虛實結合、教學一體的全新教學、學習環(huán)境。

教學資源庫 教學資源庫是信息化教學的基礎，豐富的展現形式可以滿足多樣式教學創(chuàng)新的需要，平臺的各組成部分通過不同形式調用教學資源庫的內容進行展示。教學資源庫是對具體知識節(jié)點的全面介紹和展示，其形式包括文字資料、圖紙資料、圖片資料、施工動畫、工藝視頻、課程視頻等。教學資源庫具有展現形式多樣、展示內容統一、資源及時更新等特點。

建筑結構實體模型 建筑結構實體模型是以實體結構形式展示建筑結構及建筑施工工藝。實體模型是課程理論體系的整合，包含磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構、木結構五大結構類型，結合施工全過程中的基坑工程、基礎工程、主體工程、屋面工程、水電工程、暖通工程、消防工程、裝修工程等分部工程，部分分層形式展現關鍵工藝節(jié)點300多項，配以教學資源庫。

建筑結構實體模型可以對結構及節(jié)點靜態(tài)展示進行認知實訓，還可以通過二維碼掃碼調用教學資源庫內容，進行多樣化的動態(tài)展示。

建筑結構三維仿真系統 建筑結構三維仿真系統是以實體模型為藍本建設的虛擬仿真系統，虛擬環(huán)境與實體環(huán)境完全對應，能夠實現實體模型的虛擬網絡化，彌補實體模型靜態(tài)展示的單一性。建筑結構三維仿真系統可以實現建筑的三維漫游、虛擬化展示、知識節(jié)點學習、網絡化調用等功能。使用者可以通過網絡在終端登錄仿真系統，其體驗與實體結構模型完全一樣，既實現了結構模型虛擬化的隨時隨地調用，又滿足了虛擬仿真與實體結構的認知互補性，真正實現虛實結合，達到高度的統一性。

網絡管理平臺 網絡管理平臺是對教學資源庫、三維仿真系統、后臺管理的統一。平臺的各組成部分具有統一的網絡入口，通過身份認證登錄，可以實現仿真軟件的遠程調用、網絡課程學習、教學資源庫查閱、在線考試、統計報表分析等功能。

移動端APP 移動端教學APP是網絡教學管理平臺的手機版本，通過移動網絡可以滿足隨時隨地的學習需求，適應泛在學習模式下學生自主學習的需求。APP還可以對實體模型展示節(jié)點二維碼進行掃描，進行知識點學習。

4 平臺功能應用

建筑工程實訓教學平臺以教學資源庫為基礎，可以實現工藝節(jié)點的實體展現，可以實現軟件端虛擬三維仿真漫游，可以實現網絡學習，具有多維度、多樣式展示的特點，具體應用可以分為以下幾個方面。

教學應用 以教學資源庫為基礎，以實體模型、三維仿真、網絡課堂為展現方式，可以輕松滿足多種形式的教學融合需求，創(chuàng)新教學環(huán)境，為進一步改變教學模式、創(chuàng)新課堂設計打下基礎。管理平臺可以針對性地對每個學生的學習進度、在線考試情況生成針對性的分析報表，有利于教師掌握學生具體情況，進行針對性教學組織，滿足個性化學習的需要。

教師應用 平臺多樣化的展現形式可以為教師提供極大的便利，幫助教師進行教學創(chuàng)新，方便教師進行微課、慕課等教學組織，減輕教師工作壓力。教師組織的微課、慕課等教學資源可以加入教學資源庫，實現教學資源的循環(huán)更新，保證平臺的及時性、實用性。

學生應用 通過平臺的創(chuàng)新性應用形式，適應新時代學生學習特點，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性。終端APP可以滿足學生隨時隨地的學習需求，創(chuàng)新泛在學習模式，創(chuàng)新學習環(huán)境。

延伸應用 平臺可以向企業(yè)實習學生延伸，通過網絡課堂、在線考試滿足異地實習學生的學習、考核及管理需求。平臺可以向工人技能培訓和崗位證書培訓延伸，進行網絡課程教學和實訓教學，打造培訓一體化平臺。平臺可以延伸為建筑百科，滿足不同人群、不同時段、不同地點的學習需求，打造綜合化建筑百科學習端。

5 特色創(chuàng)新

建筑工程實訓教學平臺是理論教學、網絡技術、教育信息化的多方融合，在設計理念、展現形式、應用環(huán)境方面具有明顯的特色和創(chuàng)新。

虛實結合 通過實體模型與三維仿真的一一對應，真正實現實訓教學虛實結合的理念，使實體模型與三維仿真y一在一個平臺，既互相支持，又互相印證補充。

資源統一性 教學資源庫作為平臺的各組成部分的應用基礎，實現資源調用及展現形式的統一性，使資源的更新維護具有方便快捷的特性。

拓展延伸性 平臺可以在軟件集成上進行擴展，在使用范圍上進行延伸，具有拓展延伸性。

環(huán)境創(chuàng)新性 通過平臺可以實現展示形式的多樣性，滿足教學模式創(chuàng)新需求，滿足隨時隨地的學習需求，營造創(chuàng)新性的教學環(huán)境及學習環(huán)境。

6 結語

建筑工程實訓教學平臺是河南交通職業(yè)技術學院為改革實訓教學、創(chuàng)新實訓環(huán)境而重點支持的實訓建設項目。該項目啟動之初對相關院校進行了考察學習，對實訓教學及實訓建設中存在的問題進行了分析總結，針對性地提出“理、實、虛、學”四位一體的建筑工程實訓教學平臺，真正實現虛擬仿真和實體結構的完美結合，達到虛實結合的設計理念，在多個方面具有其特色和創(chuàng)新性。該平臺的建成必將極大改善學院的實訓教學條件，營造全新的實訓教學環(huán)境和學習環(huán)境，為教學理念、教學模式的改革和創(chuàng)新注入全新動力。

平臺的建設也對管理人員和教師提出更高的要求，在后續(xù)使用中要注重對師資的培養(yǎng)，平臺的良性循環(huán)最終要依托素質優(yōu)良的教師。另外，教育理念和科學技術都處于快速發(fā)展之中，這就要求管理人員注重利用新理念和新技術對平臺進行升級優(yōu)化，保持其先進性。

參考文獻

[1]陳璐.普通高校建筑工程技術專業(yè)實踐教學現狀和改進策略[J].中國裝備技術教育，2015（16）：159-160.

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關鍵詞：建筑工程技術專業(yè)；校內實訓教學質量；制約因素；對策

0、引言

建筑工程技術專業(yè)校內實訓是高職院校實現人才培養(yǎng)目標、保證建筑行業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要途徑，是促使學生職業(yè)素質養(yǎng)成和實踐技能形成的關鍵環(huán)節(jié)。校內實訓教學在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和提高學生就業(yè)競爭力方面，具有其它任何教學方式無法替代的作用。文章在對高職院校建筑工程技術專業(yè)校內實訓教學質量的主要制約因素作出分析的基礎上，提出了相應的提高實踐教學質量的對策。

1、 制約建筑工程技術專業(yè)校內實訓教學質量的主要因素分析

1.1 校內實訓教學內容與其人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)

明確辦學的培養(yǎng)目標是高職院校發(fā)展的前提，高職院校不是培養(yǎng)理論研究人員，更不是培養(yǎng)熟練工人。職業(yè)技術學院的建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)既有系統專業(yè)理論知識又有較強應用能力和實踐動手能力的、能適應建筑行業(yè)生產一線發(fā)展需要的、社會上緊缺的應用型高素質人才。什么是適應生產一線發(fā)展需要？就是我們培養(yǎng)的學生是工程技術人員。要有創(chuàng)新精神，使學生具有引進國外新技術、新工藝等方面的應用能力以及我國科技創(chuàng)新成果在生產一線的應用能力，使學生能適應生產發(fā)展需要。 然而，校內實訓主要是建筑工種的實訓，象鋼筋工、砌筑工等這樣的建筑工種實訓。顯然，建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的應該是建筑行業(yè)的項目經理、技術員、施工員等這樣的工程技術人員。培養(yǎng)的不是象鋼筋工、砌筑工等這樣的熟練工人。建筑工種的實訓是提高了學生的動手能力。但是，這樣的動手能力與我們培養(yǎng)的工程技術人員的技術工作有什么聯系？這樣的動手能力與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生具有建筑行業(yè)的新技術、新工藝等方面的應用能力有什么聯系？因而，校內實訓與其人才培養(yǎng)目標是相脫節(jié)的。

1.2傳統觀念影響較深，實踐教學地位較低不能自成體系

受社會傳統觀念的影響，我國學校教育歷來重理論輕實踐，先理論后實踐，視理論教學優(yōu)于實踐教學、高于實踐教學，因而實踐教學長期以來沒有得到足夠的重視。盡管全社會都已認識到實踐教學在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強實踐教學，但是現實情況是實踐教學在高職院校的地位仍然較低。學校在設置課程和編制教學計劃時，首先考慮理論知識的完整性，強調理論教學的系統性，而實踐教學則依附、服從于理論教學，沒有自成體系。很多理論教師認為建筑工種校內實訓是對理論課的驗證。然而，建筑工程技術專業(yè)沒有建筑工種課，建筑工種校內實訓是對那門課的驗證呢？校內實訓不能發(fā)揮其

區(qū)別于理論教學的特點，不能發(fā)揮培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和提高學生就業(yè)競爭力的作用。建筑工種校內實訓教學缺乏知識的完整性、教學的系統性。 顯然，這是受社會傳統觀念的影響。

1.3 制度政策導向有誤，實踐教學待遇不公

專職從事實驗實習指導和管理的教師（簡稱實習教師）是校內實訓的骨干力量，他們不僅要指導學生實訓，而且要檢修維護設備，保證校內實訓的正常運行。沒有他們的辛勤勞動校內實訓就無法運行。根據理論教師崗位職責，理論教師只負責指導學生實訓，不負責其它。根據實習教師的崗位職責不僅要指導學生實訓，而且要檢修維護設備，保證校內實訓的正常運行、還要堅持8小時坐班制，因而，處理學生在實訓過程中出現的諸如：實踐教學管理制度落實、儀器設備的使用維護檢修、實踐教學的教學方法和考核方法、實踐教學中的學生教育和學生管理等方面的內容，自然就落到了實習教師的身上。然而，高職院校現有的人事制度和分配政策大多偏向于理論教師。理論教師指導學生一節(jié)實訓課，按高中級專業(yè)職務的不同在30元左右。而實習教師指導學生一節(jié)實訓課，高中級專業(yè)職務一律是3元。實習教師的工作量要比理論教師大的多。而課時費卻比理論教師少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴重挫傷了實習教師的積極性。

2、 提高建筑工程技術專業(yè)校內實訓教學質量的主要對策

2.1完善校內實訓教學內容，使之與其人才培養(yǎng)目標相符合

要完善校內實訓的內容，使之與其才培養(yǎng)目標相符合。在開展建筑工種實訓的同時，充分考慮把建筑工程技術人員的技術工作盡可能的納入實訓當中。比如：一個單位工程包括地基與基礎、主體結構、裝飾裝修等10個分部工程。在實訓當中，就是地基與基礎分部工程（即基坑開挖等分項工程的實訓）、主體結構分部工程（即砌筑、模板、鋼筋等分項工程的實訓）、裝飾裝修分部工程（即抹灰工程等分項工程的實訓）等10個分部工程的實訓。我們在鋼筋工實訓中，要求學生編制鋼筋分項工程施工組織計劃書以及進行鋼筋工程的驗收工作。把建筑工種實訓與建筑專業(yè)技術工作結合在一起，即提高了學生的動手能力又提高了學生對建筑專業(yè)技術工作的應用能力。同時，加強科研工作，不斷引進建筑行業(yè)的新技術、新工藝。不斷更新校內實訓的教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生對新技術、新工藝等方面的應用能力使之與其養(yǎng)目標相符合。

2.2 轉變觀念，提高校內實訓教學質量

高職院校的實踐教學內容關系到高職學生的知識能力結構和職業(yè)素質是否適應職業(yè)崗位的要求，在高職人才培養(yǎng)中占有極為重要的地位，很大程度上決定著高職人才培養(yǎng)的質量。要從思想上，徹底轉變學校教育重理論輕實踐的思想。實踐教學內容的載體是實踐教學計劃、大綱和教材。應與相關行業(yè)企業(yè)共同研究、設計和制訂實踐教學計劃，聘請精通建筑行業(yè)工作程序的技術骨干參與實踐教學大綱、教材的編寫。要根據企業(yè)對高職學生在職業(yè)能力和素質方面的要求，建立結構合理、相對獨立的實踐教學體系。在安排實踐教學內容時，要協調好專業(yè)素質與職業(yè)素質、專業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關系，使專業(yè)規(guī)格與職業(yè)標準有機銜接，專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位要求相互融通，知識、能力、素質的要求在實踐教學內容中融為一體。

2.3改革分配制度，建立專職與兼職結合，高素質的實踐教學教師隊伍

改革分配制度在課時費的發(fā)放上，對專職實習教師要像對理論教師一樣，使他們安心實踐教學崗位，并充分發(fā)揮作用。對理論教師要進行實踐教學能力的培訓，既要培訓專業(yè)技術、技能方面的內容，又要培訓諸如實踐教學管理制度、儀器設備的使用維護、實踐教學的教學方法和考核方法、實踐教學中的學生教育和學生管理等方面的內容，要制定參與實踐教學的理論教師的崗位職責，建立理論教師的工作責任制，加強對理論教師的管理，通過制度約束、過程檢查、質量考核、評定獎懲來規(guī)范理論教師在實踐教學中的行為，提升理論教師的職業(yè)素質。建立專職與兼職結合的，高素質的實踐教學教師隊伍。

［參考文獻］

［1］紀芝信.職業(yè)技術教育學［M］.福州：福建教育出版社，1997.

［2］俞仲文，等.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004.

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浙江廣廈建設職業(yè)技術學院在建筑工程技術專業(yè)教學計劃制訂過程中，提出知識、能力和素質三維框架結構，其中知識是基礎,能力是核心,素質是關鍵。在培養(yǎng)方案中按照職業(yè)崗位群對崗位能力的要求，在教學和實踐環(huán)節(jié)中突出5種能力的培養(yǎng):識圖能力（包括建筑、結構、水暖電施工圖）、測量放線能力（包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程）、施工技術能力（包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術交底、專項施工方案、項目管理能力（包括建筑工程項目施工全過程投資、進度和質量控制、工程質量驗收及合同資料管理）和計量計價能力(包括編制建筑工程概算、預算、決算書）。

根據職業(yè)崗位能力要求，在課程體系設置上以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心,打破原有學科課程體系和“三段式”課程設置模式,設計和優(yōu)化課程結構，根據職業(yè)崗位群有針對性地設置模塊化教學。

本專業(yè)的專業(yè)技術課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術知識模塊、項目管理知識模塊和計量計價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《土力學與地基基礎》、《建筑設備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學》、《建筑結構》課程設計實習周。施工技術知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》實習周。項目管理知識模塊包括《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《項目管理》、《監(jiān)理概論》、《建筑工程資料》等課程。計量計價知識模塊包括《建筑工程經濟》、《建筑工程計量與計價》、《招投標與工程項目管理》等課程和《建筑工程計量與計價》實習周。

研究比較各院校的教學計劃并結合學校實際，確立本專業(yè)的建設目標和重點建設項目，將《建筑識圖與構造》、《建筑工程測量》、《建筑力學與結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》和《建筑工程計量與計價》列為重點建設課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《建筑設備工程》課程及其實踐環(huán)節(jié)的內容作相應整合，重新選擇教材，加強各課程實訓環(huán)節(jié)的設計、組織和實施;對本專業(yè)管理類的課程進行徹底整合，將原來的《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《工程招投標》三門課程整合成《建設法規(guī)、工程招投標與合同管理》,減少課程間內容的重復，以節(jié)省課時。

二、教學管理改革

目前，《建筑識圖與構造》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設項目，課程標準、教學大綱、授課計劃、電子教案、電子課件、作業(yè)習題、試題庫、實驗實訓指導書、課程錄像、新技術介紹等教學資料已上網，供師生使用。專業(yè)中的重點建設課程實行集體備課制度，對課程重難點及教學方法進行探討,推動課程建設。核心課程全部實行考教分離，以便檢驗學生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學中取得的成績與存在的不足。

三、教學方法改革

確定教學目標后，教學方法就是決定性因素,直接影響教學質量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、計算機輔助教學法和多媒體教學法等。學校積極組織教師下企業(yè)掛職鍛練，實行“雙師型”教師帶特長生制度，師生共同參加工程實踐活動，實行開放式教學。在教學過程中，教師不僅給學生傳授知識和技能,更要教會學生主動學習，掌握知識和技能的方法。

四、實踐教學改革

本專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括基本實踐能力與操作技能訓練，主要是計算機操作、建材試驗、力學試驗、土工試驗等專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能訓練主要是工程項目施工認識實訓、制圖識圖實訓、建筑AutoCAD實訓、測量實訓、房屋建筑學實訓、建筑施工技術實訓、建筑施工組織實訓、一般結構設計實訓和計量與計價實訓等；綜合技能訓練包括畢業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設計等。實踐技能的培養(yǎng)從入學時的工程項目兩類場地進行，一是校內實驗室及實訓基地內，二是校外實訓基地,充分利用建筑之鄉(xiāng)和廣廈集團的行業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮校內外實習基地的人員、設備和技術優(yōu)勢，并結合實踐指導課、講座、示范和現場指導等多種形式,使學生的實踐更具成效。

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1．1教材與現實的脫軌

從現在的情況來看，很多地方都出現教材與現實脫軌的現象，這種現象在當今經常出現。現在的各種版本的教材大多都是理論性的教材，專門的實驗等實踐教材很少并且內容相對來說是落后的。為了解決這一問題，筆者倡導有關部門應當與現在的現實生活進行結合，這樣會使得建筑工程測量能夠與現實有效的結合起來。有助于加強建筑工程測量的實訓。但是現階段很多實驗實習等實踐教材大多都是各大高校自己編制的，供自己使用的，缺乏一定的權威性和真實性。

1．2忽視實踐教學，教與用脫軌

理論教學與工程教學脫軌，在上課的時候學生會出現理解困難的現象。學習的理論知識不能夠很好的與現實當中的一些問題結合起來。如果在講授課程的時候，僅僅注重建筑工程測量的理論性，而不重視建筑工程的實踐性。這樣就會大大的減弱學生的一些上崗自制能力。在當今的建筑工程測量教學當中，出現很多的情況影響了學生們的真實能力，還存在教與用脫軌的情況。

1.3實驗設備問題

實驗設備是學生自己實踐的一個最基本的步驟，如果在設備方面出現設備短缺或是設備數量不夠，都會大大的影響了學生的學習和實踐行為。由于建筑測量儀器經常由于各種的原因被損壞，所以很多時候都是由于設備不全造成了學生實踐延誤問題。儀器的損壞不僅僅能夠影響學生的實踐，還會影響學生的學習熱情。所以有關部門一定要對自己的儀器定期進行檢查，避免由于儀器的原因而耽誤學習的效果。

2《建筑工程測量》課實踐教學方法的改進

2．1調整教學內容

為了能夠改進現有的教學內容，我們應該將現在的一些教學內容進行改革和創(chuàng)新。為了調整現有的教學內容，我們應該針對現有教材的種種和合理現象進行具體改革措施的制定。除此之外調整的教學內容還應當注重學員的具體認知和理解能力。所以應當逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合的方法來促進學生創(chuàng)新的實踐和能力的提高。

2．2教學方法應該多樣化

除此之外在講授建筑工程測量實訓的時候還應當更多的注意教學的多元化問題，因為在當今的二十一世紀當中，信息的多元化已經遍及到了世界各地。將多媒體設備良好的引入到建筑工程測量的教學當中能夠很好的起到激勵學生的作用。因為建筑工程需要注重的就是增強學生的實訓性和實際性。所以采用多媒體設備能夠將學生的思維拓展的更為寬廣。使得學員在學習建筑工程測量的時候能夠通過多媒體的設備更好的拓寬思維，將課外與課內的內容相結合，以此來促進學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。

2．3建立校內校外實習基地

為了能夠更好的將建筑工程實訓更好的讓學生接受，筆者建議應當將建筑物定位放線模式實訓場，與此同時建立一些其他的能夠有助于增強學生實訓的施工和建筑工程測量樣式，讓學習建筑工程測量的人們能夠在最短的時間內學到更多的實訓技能和實訓技巧。除此之外，在實訓期間還可以以工地工程技術人員帶徒弟的形式真正的讓學生參加工程實踐測量訓練，實現學用的結合。

2．4加強校企合作和實驗硬件的投入

企業(yè)為了能夠讓學校有著自己的實踐場所，應當在一定程度上提出一些有關課題研究的內容，將實驗當中的硬件投入放在實訓當中，因為在當今的社會當中，企業(yè)需要的是建設型的人才和全方位的領先型人才，為了能夠讓建筑工程實訓課程有著一定的可實踐性，有關部門的人員應當將自身培養(yǎng)的人才和校企方面進行合作。這樣可以在很大程度上建立開放實驗室，為各大企業(yè)培養(yǎng)出適用的精英型人才。

3結束語

篇5

關鍵詞： 實踐性教學；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0191-01

0引言

近年來，國家教育部明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業(yè)為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現就業(yè)這個根本目的，關鍵就是看有沒有達到上述的培養(yǎng)目標。建筑工程技術專業(yè)的教學以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、適應崗位技能要求為主要目標。為了達到這個要求，就需要在實踐教學方面有所改革和突破。

1建筑工程技術專業(yè)實踐教學存在的問題

目前，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學主要結合理論教學進行，任課老師在講完理論課后，帶領學生到實訓場地或校外施工現場等參觀實習。但由于受到學校硬件設施和實訓場地的限制，往往出現一個任課老師帶領幾十個學生圍繞一臺設備進行實踐教學的現象，致使大部分學生學習積極性不高，導致實踐教學效果不理想。

另外，部分學生對實踐教學興趣不高，有的在實訓操作時只是看，不愿意動手；有的每次上實訓課就溜走。教師考核學生實踐操作，不夠嚴格，沒有一定的標準要求，學生容易過關。校內實訓基地太少，并過于簡陋，導致部分實踐課不能正常進行；同時鑒于安全方面的考慮，校外實訓基地建立困難較多，學生很少到施工生產一線去。

2我院的建筑工程技術專業(yè)實踐教學改革

2.1 高等職業(yè)教育的特點是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產和經營實際中擔當技術方面的組織者和帶頭人。為實現這種應用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實踐性教學環(huán)節(jié)入手，以學導干，以干促學，建立一個立足于?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)要求和體現高職辦學特色的實踐性教學體系。

高職高專土建類專業(yè)教學指導委員會制定的《建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術應用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等業(yè)務工作。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關崗位是造價員、建筑工程現場監(jiān)理員?！庇纱丝梢?，現階段我國高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產一線從事基層技術及管理工作的應用型人才。

2.2 建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整目前，我院建筑工程技術專業(yè)三年總計安排3963個學時，其中理論教學1735個學時，實踐教學2228個學時（包括校外企業(yè)實踐和頂崗實習）。實踐教學主要環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認知、建筑材料檢測與管理集中授課、房屋構造集中授課、建筑識圖集中授課、建筑工程施工測量集中授課、施工組織設計編制集中授課、建筑工程計量與結算集中授課、建筑施工基本技能訓練、企業(yè)實踐、頂崗實習等。

專業(yè)認知主要是指大一新生對建筑相關內容的認知性實習，主要形式包括：實訓室相關結構構件的認知和施工現場總體認知等。

企業(yè)實踐主要是根據工學交替需要，按照課程安排，學生深入施工一線從事基礎工程、砌體結構工程、鋼筋混凝土結構工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運輸等所涉及的工種進行綜合實踐。

頂崗實習主要是綜合學生在校所學主要內容，讓學生深入施工一線從事建筑施工各工種實踐。

2.3 調整課程設置，進行實踐教學改革我院建筑工程技術專業(yè)課程共分為職業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結合建筑行業(yè)實際情況，建筑工程技術專業(yè)課程內容中職業(yè)基礎課程以《建筑制圖與識圖》、《建筑力學》、《房屋構造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測量》、《基礎工程施工》、《砌體結構工程施工》、《鋼筋混凝土結構工程施工》、《輕鋼結構工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計量與計價》、《建筑工程招投標與合同管理》、《施工組織設計編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經濟》、《建筑節(jié)能技術》為主。

2.4 多樣化的實踐教學方式我院建筑工程技術專業(yè)在實踐教學中，采用現場教學、圖片教學、多媒體教學、“教、做一體化”等多種教學方式，并在實踐教學過程中結合施工現場實際情況進行演練，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還增加學生的施工經驗。

2.5 加強實踐課的考核我院建筑工程技術專業(yè)在實踐教學考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權重。首先是技能考核，在建筑工程技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，操作技能至關重要，每講一次實踐課之后就進行相關技能的考核。其次是成果展示評比，如普通磚砌筑實踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質量。在綜合成績評定中提高實踐課考核成績的比例，按理論課考核、實踐課考核、平時成績各占總成績30%、50%、20%的比例對學生成績進行綜合評分，改變了以往重理論、輕實踐的狀況。

2.6 結合校內外實習強化實踐實踐證明，搞好校內實踐教學，是培養(yǎng)和提高建筑工程技術專業(yè)學生實踐能力的重要途徑。特別是一些相關工種的基本操作等必須在校內完成，為滿足這些要求，加強校內實訓、實習設備與設施建設，加大資金投入，建立完備的實訓基地，就顯得尤為重要。

目前為止，我院本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，已經與永城市及周邊20余家建筑施工、監(jiān)理、設計及房地產開發(fā)等企業(yè)，簽訂了《校企合作協議書》，建立了長期、緊密的校企合作關系。建立校外實踐教學基地，可以充分利用社會力量和資源，讓學生了解實際生產中的先進生產手段、技術裝備和經營管理方式，豐富學生實踐教學內容，同時也能發(fā)揮職業(yè)技術教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才。所以校外實踐教學基地是學校與企業(yè)聯系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學校的第二課堂，是培養(yǎng)學生實踐能力的陣地。

參考文獻：

[1]李竹成.淺談建筑學專業(yè)教育的特色.高等建筑教育，2003.02.

篇6

近年來，國家教育部明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業(yè)為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現就業(yè)這個根本目的，關鍵就是看有沒有達到上述的培養(yǎng)目標。建筑工程技術專業(yè)的教學以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、適應崗位技能要求為主要目標。為了達到這個要求，就需要在實踐教學方面有所改革和突破。

1建筑工程技術專業(yè)實踐教學存在的問題

目前，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學主要結合理論教學進行，任課老師在講完理論課后，帶領學生到實訓場地或校外施工現場等參觀實習。但由于受到學校硬件設施和實訓場地的限制，往往出現一個任課老師帶領幾十個學生圍繞一臺設備進行實踐教學的現象，致使大部分學生學習積極性不高，導致實踐教學效果不理想。

另外，部分學生對實踐教學興趣不高，有的在實訓操作時只是看，不愿意動手；有的每次上實訓課就溜走。教師考核學生實踐操作，不夠嚴格，沒有一定的標準要求，學生容易過關。校內實訓基地太少，并過于簡陋，導致部分實踐課不能正常進行；同時鑒于安全方面的考慮，校外實訓基地建立困難較多，學生很少到施工生產一線去。

2我院的建筑工程技術專業(yè)實踐教學改革

2.1高等職業(yè)教育的特點是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產和經營實際中擔當技術方面的組織者和帶頭人。為實現這種應用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實踐性教學環(huán)節(jié)入手，以學導干，以干促學，建立一個立足于專科層次人才培養(yǎng)要求和體現高職辦學特色的實踐性教學體系。

高職高專土建類專業(yè)教學指導委員會制定的《建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術應用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現場施工管理、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等業(yè)務工作。主要崗位是施工員、質檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關崗位是造價員、建筑工程現場監(jiān)理員?！庇纱丝梢?，現階段我國高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產一線從事基層技術及管理工作的應用型人才。

2.2建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整目前，我院建筑工程技術專業(yè)三年總計安排3963個學時，其中理論教學1735個學時，實踐教學2228個學時（包括校外企業(yè)實踐和頂崗實習）。實踐教學主要環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認知、建筑材料檢測與管理集中授課、房屋構造集中授課、建筑識圖集中授課、建筑工程施工測量集中授課、施工組織設計編制集中授課、建筑工程計量與結算集中授課、建筑施工基本技能訓練、企業(yè)實踐、頂崗實習等。

專業(yè)認知主要是指大一新生對建筑相關內容的認知性實習，主要形式包括：實訓室相關結構構件的認知和施工現場總體認知等。企業(yè)實踐主要是根據工學交替需要，按照課程安排，學生深入施工一線從事基礎工程、砌體結構工程、鋼筋混凝土結構工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運輸等所涉及的工種進行綜合實踐。頂崗實習主要是綜合學生在校所學主要內容，讓學生深入施工一線從事建筑施工各工種實踐。

2.3調整課程設置，進行實踐教學改革我院建筑工程技術專業(yè)課程共分為職業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結合建筑行業(yè)實際情況，建筑工程技術專業(yè)課程內容中職業(yè)基礎課程以《建筑制圖與識圖》、《建筑力學》、《房屋構造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測量》、《基礎工程施工》、《砌體結構工程施工》、《鋼筋混凝土結構工程施工》、《輕鋼結構工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計量與計價》、《建筑工程招投標與合同管理》、《施工組織設計編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經濟》、《建筑節(jié)能技術》為主。

2.4多樣化的實踐教學方式我院建筑工程技術專業(yè)在實踐教學中，采用現場教學、圖片教學、多媒體教學、“教、做一體化”等多種教學方式，并在實踐教學過程中結合施工現場實際情況進行演練，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還增加學生的施工經驗。

2.5加強實踐課的考核我院建筑工程技術專業(yè)在實踐教學考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權重。首先是技能考核，在建筑工程技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，操作技能至關重要，每講一次實踐課之后就進行相關技能的考核。其次是成果展示評比，如普通磚砌筑實踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質量。在綜合成績評定中提高實踐課考核成績的比例，按理論課考核、實踐課考核、平時成績各占總成績30%、50%、20%的比例對學生成績進行綜合評分，改變了以往重理論、輕實踐的狀況。

篇7

關鍵詞：建筑工程施工實訓基地建設運行實踐

中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：

中圖分類號: G258.6

文獻標識碼: B

1、建筑工程施工專業(yè)綜合性實訓基地建設指導思想

我校建筑工程施工專業(yè)綜合性實訓基地建設本著以實踐技能培養(yǎng)為主線，校企合作為依托，技能培訓與職業(yè)鑒定相結合的原則，通過校企共建、共管、共享，使之成為具有學習性、生產和開放式的綜合性實訓基地。在建設與運行實踐中積極發(fā)揮實訓基地在實習、實訓、培訓、職業(yè)資格鑒定、科技服務等方面的示范和輻射作用，為建筑工程施工專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供有力支撐。

職業(yè)教育的教學旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，職業(yè)行動能力的培養(yǎng)關鍵在于實訓實踐，為此，在以行動為導向的教學理念的引導下，我們把工作領域轉化為教學領域，根據不同的教學內容進行教學設計，在教學中采取“邊做邊想” ，“邊做邊學”；使學生真正實現“做中學，學中做”，在實踐中增長知識，領會理論，提高能力。為了達到這樣的教學目標，實訓基地建設以還原真實工作場景為依據，逐步形成了以下建設思路:

1.1、推進校企深度合作,共同建設實訓基地；共享資源優(yōu)勢，實現互利雙贏。

1.2、在原有規(guī)模和條件的基礎上，將實訓基地建設成為融鋼筋工、砌筑工、抹灰工、裝飾工、測量工等為一體的工種鑒定中心及施工員、質檢員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

1.3、以校企合作為依托，大力加強校外實訓基地建設，充分滿足建筑工程專業(yè)學生的頂崗實習，為學生的實習實訓和就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2、圍繞人才培養(yǎng)目標，推進綜合性實訓基地建設

2.1校內實訓基地建設

我校建筑工程施工專業(yè)校內實訓基地建設的總目標是：建成融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的、能體現“教、學、做一體化“的綜合性實訓基地。基地建設以施工員職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為目標、以課程體系要求為依據，建成的校內實訓基地現有的實訓項目包括建筑材料檢測、建筑識圖與構造實訓、建筑工種實訓、建筑CAD制圖實訓、建筑工程造價實訓、建筑工程招投標實訓、建筑工程內業(yè)資料管理實訓等。除滿足建筑工程施工專業(yè)學生相關課程全部技能訓練的需要外，還能承擔制圖員、鋼筋工、砌筑工、抹灰工、測量工、混凝土工等職業(yè)資格證書初、中、高級的培訓和考核鑒定，并能為建設行業(yè)提供培訓。

我校建筑工程施工專業(yè)實訓基地的實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現場設置, 學生在具有真實職業(yè)情境的校內實訓基地進行學習和培訓, 組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員、工人師傅組成的專業(yè)實踐教學指導團隊, 依據國家、行業(yè)、企業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產性實訓，將職業(yè)資格考核內容融入實踐教學過程中, 積極拓展社會化培訓，吸引校外建筑施工企業(yè)共建“教、學、 做一體化”專項實訓場所。

建筑工程施工專業(yè)在專業(yè)機房的基礎上, 建立廣聯達造價軟件教室, 企業(yè)把該專業(yè)學生作為自己的人才儲備庫和潛在的客戶目標群, 免費提供行業(yè)軟件和培訓指導教師, 承擔造價類課程實訓教學工作, 專業(yè)教師與學生在廣聯達軟件教室內實現真題真做, 完成了多項實際工程的預算任務, 切實強化了職業(yè)能力培養(yǎng)。

為了營造專業(yè)氛圍，我校要求學生到實訓基地培訓．都必須穿工作服，按施工現場模式工作，培養(yǎng)學生從大處著眼、小事人手的工作作風，通過實訓基地以工作過程為導向的教學模式進行綜合性、創(chuàng)新性的項目訓練，可以加強學生刻苦鉆研的堅強意志；通過開放性、自主性實訓，可以培養(yǎng)學生獨立思維與自立的能力。

與企業(yè)合作建設的建筑材料質量檢測中心，既能承攬材料檢測任務，又同時為我校在校學生提供實訓條件。該中心成員以企業(yè)試驗檢測人員為主，同時由我校教師指導配合，兼顧教學與業(yè)務開展工作，既鍛煉了學生的動手操作能力，增長了工程實踐經驗，同時也為我校校企合作、資源共享、服務社會拓寬了渠道。

2.2校外實訓基地建設

校外實訓基地是學生與職業(yè)崗位近距離接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。選擇理念與技術先進、區(qū)域影響好、與學生就業(yè)結合緊密的企業(yè)進行合作, 建立牢固的人才供需關系, 開展多方位建設是我校進行校外實訓基地建設的宗旨。

我校在與企業(yè)合作過程中, 主動適應企業(yè)發(fā)展需要, 積極參與企業(yè)職工培訓、 技術革新、企業(yè)文化建設, 實現專業(yè)教師與企業(yè)技術人員身份互兼, 調動企業(yè)參與校企合作的積極性，將企業(yè)教師納入專業(yè)師資建設團隊范疇， 與企業(yè)共同開發(fā)培訓教材，聘請企業(yè)技術人員為企業(yè)導師加強實習指導, 嘗試校企聯合簽發(fā)工作經歷證書。

實訓基地的建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與企業(yè)的合作，才是科學的發(fā)展道路，我校與中鐵二十三局、中鐵十三局、哈爾濱鐵路局等13家校外實訓基地保持長期穩(wěn)定的緊密協作關系，學校還與我省火電三公司等地方建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等開展校企合作，取得了互利雙贏的良好效果。

3、實訓基地的運行與管理

3.1實訓基地的制度化建設

我校制定了完善的實訓基地管理制度，以及各項實訓基地運行管理文件。形成了具有規(guī)范化、系列化的整體性實訓基地規(guī)章制度，包括設備管理制度、教師實踐教學指導工作規(guī)范、學生實訓管理制度、實訓基地安全管理制度、學生頂崗實習管理制度和學生頂崗實習流程管理等，為實訓基地的運行與管理提供了可靠保障。

3.2實訓基地的軟件與硬件建設

我校十分重視實踐教學師資隊伍的建設。在充實和調整實訓指導教師隊伍的同時，先后派遣多位教師到國內著名施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)進行培訓。同時，積極引進施工現場工程師作為兼職教師，充實校內教學團隊。此外，學校高度重視實訓教材建設，及時組織教師編寫相關實訓課程的實訓教材，并在使用過程中不斷修訂，逐步完善。

3.3實訓基地的運行管理

我校實訓基地由校辦實訓基地辦公室管理，主要承擔學生的認識實習、工種實訓、頂崗實習，青年教師的技能培訓，有關費用由學校與實訓中心辦公室統一結算。

實踐教學任務由教務科依據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向各系部、實訓基地辦公室分別下達，教務科負責教學實施過程的全面督導與質量評價工作，確保各項教學任務的全面完成。

實訓基地建設是人才培養(yǎng)的關鍵所在，我校通過校企合作，完成了建筑工程施工專業(yè)綜合性實訓基地建設，與多家建筑施工企業(yè)建立了穩(wěn)定了校企合作關系和校外實訓基地，形成了長效機制，基本上滿足了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，保證了教學和人才培養(yǎng)質量。但在師資隊伍建設、教材建設、管理與分配制度等方面還需進一步研究和探索。

參考文獻:

篇8

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；按崗位輪訓

“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現，是改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓”的必要性

所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎，在校內模擬響應的真實工作環(huán)境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。

我國目前高校的建筑工程技術專業(yè)學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內實訓，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。

2 建筑工技術專業(yè)實訓崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據學科特點將建筑工程技術專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實訓基地的具體建設情況

3.1建筑施工能力綜合實訓基地

根據施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結構工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結構工程實習基地、鋼結構工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網架、鋼絎架等其他的鋼結構構件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。

3.2建筑材料綜合檢測實訓基地

根據市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產實訓中來培養(yǎng)學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。

3.3建筑質量綜合檢驗檢測實訓基地

這一方面的實訓主要是針對于質檢員等相關的崗位來進行的，根據其崗位能力要求來進行生產性教學，建立起完善的建筑質量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質量檢測室、鋼筋工程質量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質量檢測室、防水工程質量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質量檢測檢驗能力進行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應的質量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質量缺陷如何處理，明白工程質量檢驗和驗收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實訓基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結構設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數字繪圖等來輔助工程的招投標工作。

4 “按崗位輪訓”的開展

4.1將學生進行分組

將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質檢人員，崗位之間每天進行輪換。

4.2實訓項目實施

學生每天根據自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監(jiān)事可以在現場巡視并且指導學生操作。

4.3技術交流過程

在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻：

[1]李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.

篇9

關鍵詞：高職院校；建筑工程管理；社會服務

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0232-02

建筑業(yè)是我國國民經濟的支柱產業(yè)之一，也是技術密集型和人才密集型行業(yè)，特別是最近幾年建筑業(yè)一直持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在專業(yè)技術人才招聘數量上建筑工程管理技術人才一直穩(wěn)居前10位，這在給建筑工程管理專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇的同時，也對高校如何培養(yǎng)市場需要的一大批精通工程管理業(yè)務的技能型、應用型人才，以滿足社會服務能力提出了更高要求[1]。2004年國家教育部、建設部聯合確定我院為“國家建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”；2011年我院建筑工程管理專業(yè)被批準為“教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)發(fā)展產業(yè)發(fā)展能力”的建設專業(yè)，經過為期兩年的建設，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學改革、師資隊伍、實訓基地建設以及完善產學研機制等方面在全國同類專業(yè)中起示范引領作用，在業(yè)內產生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業(yè)，為皖江城市帶及安徽省乃至長江三角地區(qū)的經濟社會發(fā)展服務[2]。筆者通過我院建筑工程管理專業(yè)建設所取得一些成效，分析如何提升該專業(yè)的社會服務能力。

一、專業(yè)特色鮮明，社會服務能力成效顯著

1.“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、院校主體”四方聯動、協作辦學，共同構建和實施校企合作、資源共享的社會服務平臺。我院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設委員會正式簽訂了戰(zhàn)略合作協議，確定在產學研、人才培訓、教育實習基地建設等方面建立相互支持、相互依托、共同發(fā)展的戰(zhàn)略合作關系。以蕪湖市住建委主導，蕪湖市建筑業(yè)協會、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設工程質量監(jiān)督站指導，建筑企業(yè)參與，創(chuàng)新校企深度合作的互動機制和長效機制。

2.依托行業(yè)，探索產學研合作的具體形式，創(chuàng)新產學研合作的雙融機制，提升專業(yè)社會服務能力。我院與蕪湖市建昌工程質量檢測中心有限公司合作成立建筑節(jié)能與能效測評中心，并成功申報獲安徽省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準，取得安徽省省級民用建筑能效測評機構資質；與蕪湖市建筑業(yè)協會簽署“蕪湖市建筑工程施工現場專業(yè)人員崗位培訓合作協議”，重新修訂職業(yè)能力培養(yǎng)標準，面向企業(yè)在職專業(yè)人員開展施工員、資料員、監(jiān)理員等建筑專業(yè)人員崗位資格培訓，每年面向社會培訓2000余人；協助蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設委員會承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業(yè)技能大賽；與安徽省建設干部學校建立長效合作關系，協助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現場專業(yè)人員崗培訓試題庫”，推薦培訓教師加入師資庫；與蕪湖市門窗協會合作，開展二級建造師職業(yè)資格培訓，為蕪湖市建筑企業(yè)的人才隊伍建設發(fā)揮積極作用。此外，我們還廣泛開展工程項目管理、監(jiān)理、造價咨詢等服務，積極參與企業(yè)的應用技術推廣與研發(fā)等工作，擴大專業(yè)的輻射與帶動作用。

3.整合行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作建立校內外實訓基地，確保專業(yè)實踐教學的系統有序實施。按照“校內實訓基地產學研結合，校外實訓基地長期穩(wěn)定”的要求，通過自建、校企合作共建、企業(yè)捐贈等形式建立了校內生產性實訓中心，在合作企業(yè)內建立了穩(wěn)定的校外實訓基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設集團有限責任公司正式簽署了雙方合作協議，形成了校企雙方合作的產學研技術研發(fā)中心，并與2012年共建了建材實驗室，已正式投入運營中，并且運行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業(yè)實踐、學生實踐教學等方面開展合作，已完成兩項工法研制（正申報省級工法）。

二、提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會服務能力的途徑

1.進一步創(chuàng)新校企合作體制機制，構建和實施校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會，成立了由蕪湖市建筑行業(yè)協會、建筑企業(yè)資深專家和優(yōu)秀工程技術人員組成的專業(yè)建設指導委員會，并與幾十家建筑企業(yè)簽訂了校企合作協議，開展實質性合作。為實現“安徽省向建筑業(yè)大省、強省轉變”，以蕪湖市承接產業(yè)轉移、跨江發(fā)展為契機，由學校牽頭，聯合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業(yè)協會、房地產開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建筑材料企業(yè)、社會咨詢機構等相關企事業(yè)單位進行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機制，組建了蕪湖職業(yè)技術學院建筑業(yè)聯合理事會，共同研討如何將專業(yè)建設和提升社會服務能力的建設有機結合起來，為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才服務。在學院建筑業(yè)聯合理事會的領導下，由行業(yè)專家和專業(yè)課教師根據本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位工作要求，進行大量畢業(yè)生工作趨向分析，確定以懂施工、會管理作為建筑管理專業(yè)學生的崗位能力，構建和實施校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，制定“工學結合、分層遞進、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案。以建筑工程施工的階段產品作為任務載體，基于工作過程進行課程開發(fā)與構建。在企業(yè)的支持配合下，按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。在對崗位（群）調查的基礎上，確定崗位任務，分析工作過程和階段產品特點，確定課程及課程內容，實現課程與崗位任務對接，課程內容與職業(yè)標準對接。

2.實行項目化教學，強化學生能力培養(yǎng)。在教學改革方法上，構建由《建筑材料》、《建筑測量》、《建筑施工組織與設計》、《建筑工程計量與計價》等專業(yè)核心課程組成的工學結合項目化課程群，實現理論教學系統和實踐教學系統交叉融通對接。以實際的工程項目為載體，以工作過程為導向，通過多樣化的教學手段開展教學活動。校內教育期間主要采取模擬和實際操作相結合的方法，使學生在仿真和真實的工作環(huán)境中歷練，讓學生在做中學習，實現工學結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。主要方法有：①通過現場教學由專門的技師在實訓車間內直觀演示動態(tài)工藝流程、施工方法、施工技術質量要點、工種操作過程等；②通過多媒體動態(tài)演示典型建筑工程的構造、組成、施工程序與方法、安裝運輸、質量檢驗等；③在實訓室和實訓車間內由學生親自動手操作，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。如在建筑材料實訓室，學生可以真刀實槍地按照規(guī)范檢測材料性能；在專業(yè)微機實訓室借助預算軟件進行工程計量與計價，編制工程造價文件；在實訓車間，學生可以動手進行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項工種操作等。

3.依托行業(yè)，聯合企業(yè)，打造“雙師型”教學團隊。遵循開放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，引進與穩(wěn)定并舉，培養(yǎng)與補充并重。將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重點，通過參加行業(yè)培訓、外地考察、深入企業(yè)學習、技術服務以及科研活動等方式，將教師培養(yǎng)成理、實能夠融合貫通的雙師型隊伍。截至2012年底，我院該專業(yè)中級職稱以上的專職教師中雙師型達到85%。依托行業(yè)，聯合企業(yè)，進一步建設好教師校外實踐基地，為專任教師能“真刀實槍”地參與企業(yè)生產經營活動提供實踐平臺；鼓勵教師在完成好教學工作的同時，參與企業(yè)實際工程建設，提升自己的專業(yè)實踐和技術服務能力；并聘請一批在建筑類企業(yè)一線工作的技術專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫，形成穩(wěn)定的校內外兼職教師隊伍。

4.加強校外實習基地建設，優(yōu)化工學結合環(huán)境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業(yè)、監(jiān)理公司、造價事務所、建材公司、建筑設計公司開展實質性合作，建立了幾十個校外實訓基地安排學生頂崗實習。

這些實訓基地一方面強化了學生的專業(yè)技能，另一方面拓寬了學生的就業(yè)渠道。同時，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協議書，明確了學校和企業(yè)雙方各自的責任，待學生畢業(yè)之時，這些企業(yè)可以優(yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權利。這樣有效的保障了學生能順利參與企業(yè)的生產實習任務。

5.走產學研結合之路，校企合作開展技術服務。高職院校能夠依托企業(yè)進行辦學的保障機制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。這是使得高職院校與企業(yè)之間能夠長期、穩(wěn)定、深入發(fā)展合作關系的基礎和前提。作為我院的建筑工程管理專業(yè)，在校企合作開展技術服務方面起到了引領示范的作用。

構建行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內教育專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設”的辦學體制，創(chuàng)新和完善校企合作、相互融通的人才培養(yǎng)模式；重構基于工作過程的項目化教學模式；加強校企合作，提高專兼職教學團隊專業(yè)能力；充分利用實訓基地，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力，是實現建筑工程管理專業(yè)為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的有效途徑。

參考文獻：

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[2]張雪武，方從嚴.高職院校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2013，30（2）：124-126.

篇10

［關鍵詞］職業(yè)標準；建筑工程技術；專業(yè)教學標準；課程標準

在我國，建設行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經十幾年了，建設行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓及考試獲取相應崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統一標準，是高職高專建筑工程技術專業(yè)建設必須參考的重要依據。建筑工程技術專業(yè)的教學標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學標準的制訂原則

建設行業(yè)崗位職業(yè)標準《建筑與市政工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設工程施工現場的施工員、質量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務員做了職業(yè)能力標準的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業(yè)標準設置分類主要是根據量大面廣、技術性強、通用要求高的原則來設定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務員和標準員目前各地普遍未設置，但管理上需要加強，希望通過《職業(yè)標準》引導設置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標準》的編制中，其培訓、考核、發(fā)證仍沿用現行做法。建筑工程技術專業(yè)教學標準（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標準中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學標準（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標以《職業(yè)標準》為參照

經調研，建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現場實際工作經驗及考取相對應的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標準》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以《職業(yè)標準》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領域生產一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術、管理等職業(yè)崗位的高素質技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴謹務實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質；3.具有良好的協作和溝通表達能力，人文素質好；4.具有正確的安全質量觀，堅持“安全至上、質量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學習的理念。

三、構建與《職業(yè)標準》相適應的課程體系

在《職業(yè)標準》“員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構建建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)課程體系。構建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系?！堵殬I(yè)標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術管理、施工進度成本控制、質量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標準》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學習能力進行分析，從而形成建筑工程技術專業(yè)學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表。課程體系的構建模式主要采用“工作過程系統化導向”，即以知識、能力、素質培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認真細化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構建出能達到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系。

四、課程標準有效銜接《職業(yè)標準》

課程標準有效銜接《職業(yè)標準》主要考慮以下四個方面：

1.課程定位及目標的確立應以人才培養(yǎng)目標規(guī)格為準繩，并應與《職業(yè)標準》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務應具備的核心能力相對應。

2.教學內容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據施工員崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構教學內容；教學內容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學習的問題。

3.教學組織可依據典型工作流程，通過任務驅動方式，以行動導向組織教學，使學生獲取相關的技術知識，能完成操作技能訓練，使操作技能和理論知識有機整合，實現理實一體化。

4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標準》相配套的“員”考核評價大綱制定相應的考核標準，考核內容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內容。根據課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內容，通過考核即可獲得相應的職業(yè)技能等級證書；專業(yè)基礎課程側重對知識的考核，采用傳統的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學院建筑工程技術專業(yè)根據以上幾點，仔細梳理選取專業(yè)課程的教學內容，將典型的工程項目作為專業(yè)實訓課的載體，改革教學方法和考核評價方式，取得了很好的教學效果。例如：建筑識圖與構造、建筑結構實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術實訓、施工組織實訓、建筑設備等課程圍繞同一工程項目展開教學，學生通過對同一工程項目整套圖紙的反復訓練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術”的人才標準。

五、建設符合職業(yè)標準要求的實訓基地

《職業(yè)標準》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實踐教學，學生在實踐教學中完成知識向能力的轉化。

1.校內實訓基地建設，主要按照校內模擬實驗實訓群和專項技能實訓群中的實訓項目來進行規(guī)劃建設

（1）專項技能實訓室，以課程本身基礎訓練為目的設立。如：建筑力學實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎實驗室、建筑測量實訓室等。（2）仿真模擬實訓室，通過仿真模擬軟件，真實再現建筑工程施工現場，以施工工藝和管理流程為主線，構建典型專項實訓功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統、施工管理實訓系統等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構件實體和施工工藝展示模型實訓室，使學生理論與實際相結合，加深對專業(yè)知識的感性認識。如：各類基礎實體模型、框架剪力墻結構實體模型、磚混結構實體模型等。

2.校外實訓基地建設方面，主要按照職業(yè)技能崗位

實訓群和畢業(yè)頂崗實習的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點，使到工地現場教學存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設部和教育部共同頒發(fā)了《關于加強建設類專業(yè)學生企業(yè)實習工作的指導意見》，提出“加強學校對學生實習工作的組織管理，加強企業(yè)對實習學生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進學生企業(yè)實習的作用”三個部分內容，該指導意見的出臺為建設類學生的校外實踐學習提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學功能的校外實習基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。

六、結語

建設行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設行業(yè)一線崗位要求，根據職業(yè)標準要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準，在教學實踐中對專業(yè)課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學改革，加強專業(yè)建設，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

［參考文獻］

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