導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息載體，教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和主要工具，也是深入教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高校教材既是教學(xué)科研水平及成果的重要反映，也是國(guó)家科學(xué)文化積累的重要組成部分，標(biāo)志著國(guó)家科學(xué)文化與技術(shù)積累的水平。教材建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中的地位與作用十分重要。

一、“本科教學(xué)工程”推動(dòng)高校教材建設(shè)

在高等教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，盡管高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)容和方式方法都發(fā)生了很大的變化，但人才培養(yǎng)作為高等學(xué)校的一個(gè)根本任務(wù)始終沒(méi)有改變。提高高等教育質(zhì)量，必須把人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為核心內(nèi)容。而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須有高水平、高質(zhì)量的教材建設(shè)?！笆晃濉逼陂g“萬(wàn)種新教材建設(shè)項(xiàng)目”，鼓勵(lì)高校與出版社組織編寫(xiě)出版體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代科技水平的新教材，推動(dòng)高質(zhì)量教材和新教材選用工作，推進(jìn)新教材和立體化教材建設(shè)。同時(shí)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。

教材是由信息、符號(hào)、媒介三個(gè)基本要素構(gòu)成的核心教學(xué)材料?！氨究平虒W(xué)工程”國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)一步明確了高校教材建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，積極鼓勵(lì)精品教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與特色專(zhuān)業(yè)系列課程教材建設(shè)，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。高校教材建設(shè)已經(jīng)與卓越人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、雙語(yǔ)課程建設(shè)等“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)形成了相輔相成的關(guān)系。“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目的建設(shè)推動(dòng)了高校教材建設(shè)，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀教材建設(shè)成果，成為“本科教學(xué)工程”實(shí)施的有力支撐，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、教材建設(shè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

1. 教材建設(shè)保障人才培養(yǎng)模式的改革

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要使命。高校是培養(yǎng)高層次人才的重要場(chǎng)所，而培養(yǎng)人才是通過(guò)教育來(lái)實(shí)施的，這個(gè)實(shí)施教育過(guò)程又是通過(guò)教師、教材和教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！氨究平虒W(xué)工程”實(shí)施多年來(lái)，已形成了大批有效提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的成果，而這些成果就是通過(guò)教材建設(shè)傳遞給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)出具有特色的教育產(chǎn)品——人才。因此，教育教學(xué)改革離不開(kāi)教材，或者說(shuō)，人才培養(yǎng)離不開(kāi)教材。同時(shí)，教材建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)和高校教育事業(yè)的發(fā)展，要服從于人才培養(yǎng)模式的改革與需要。

近年來(lái)，各高校積極探索人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)化培養(yǎng)人才的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的實(shí)踐， 也就是探索根據(jù)現(xiàn)代科技文化的發(fā)展和我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的具體實(shí)際來(lái)優(yōu)化課程方案與實(shí)踐教育方案，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)進(jìn)程和學(xué)生差異化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些都為高校教材建設(shè)與改革提出了新的目標(biāo)和任務(wù)。高校教材建設(shè)與改革已經(jīng)成為教育教學(xué)改革與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，彈性學(xué)制與學(xué)分制的實(shí)行，通識(shí)教育與選修課的廣泛推行，雙學(xué)位與輔修制的構(gòu)建，分類(lèi)與分級(jí)教育教學(xué)的試行，各種形式的國(guó)際合作教育教學(xué)模式的嘗試等，迫切要求相應(yīng)的有不同層次、不同風(fēng)格、不同要求與不同形式的配套教材建設(shè)。高等教育教學(xué)改革緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)中心，在教材建設(shè)中就必須注重創(chuàng)新、體現(xiàn)特色、分類(lèi)管理，大力支持根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革需要不斷修訂完善的優(yōu)秀教材的建設(shè)，積極鼓勵(lì)體現(xiàn)學(xué)科行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，反映人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革最新趨勢(shì)的教材建設(shè)，以滿足各類(lèi)高等學(xué)校多樣化人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革的需求。在人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐中，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極建設(shè)思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性教材，逐步實(shí)現(xiàn)教材的高水平、高質(zhì)量、多規(guī)格、多樣化目標(biāo)，為人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐提供特色鮮明的教材，使教材建設(shè)成為人才培養(yǎng)模式改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要保證。

2. 教材建設(shè)提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平

教材質(zhì)量水平在一定程度上反映編著者所在學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，教材建設(shè)對(duì)提升教師業(yè)務(wù)水平有十分重要的作用。教材作為科研成果的結(jié)晶，教材中儲(chǔ)存與反映著最新科技成果和學(xué)科知識(shí)。但教材不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積，而需要編著者對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)闡發(fā)和論證，教材的編寫(xiě)過(guò)程是一種再創(chuàng)造過(guò)程，也是提升與培養(yǎng)教師能力的過(guò)程。同時(shí)，教材又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教材的編寫(xiě)過(guò)程，是促使編著教師系統(tǒng)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的過(guò)程。在教材建設(shè)中充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師的作用，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是通過(guò)編寫(xiě)隊(duì)伍的構(gòu)建，可促進(jìn)與培養(yǎng)高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、名師工程、規(guī)劃教材等“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)中，許多高校積極鼓勵(lì)高水平教師編著教材，提高了學(xué)校與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)地位和知名度，帶動(dòng)了年輕教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，提升了師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。

3. 教材建設(shè)促進(jìn)精品課程建設(shè)與改革

多年來(lái)，高校精品課程的建設(shè)與實(shí)踐，大大提升了課程建設(shè)整體水平。根據(jù)精品課程建設(shè)的需要與課程改革要求，同步需要高質(zhì)量的教材建設(shè)與改革。一方面，對(duì)不能滿足課程改革需要的舊教材推陳出新，對(duì)教材體例、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新；另一方面， 在課程改革中，由于課程體系的改革與調(diào)整，一些不適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的舊課程被取消，一些新課程會(huì)隨之應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)課程改革建設(shè)后的需要必須進(jìn)行新教材的建設(shè)。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入，許多高校加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的層次性及其與理論課程的匹配性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程的整合建設(shè)，優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，特別是提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，探索研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法。所有這些實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐教學(xué)的改革探索，都需要構(gòu)建與之相配套的教材體系。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)可在根本上鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果，促進(jìn)精品課程的建設(shè)與改革。

4. 教材建設(shè)奠定提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量， 是教和學(xué)兩方面的綜合反映。要提高教學(xué)質(zhì)量， 必須抓好教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)的主要材料。優(yōu)秀的教材， 為教師備課、講授、指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書(shū)和作業(yè)提供了重要的客觀依據(jù)；教材中描述的新知識(shí)和新方法， 既有利于教師的講授，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與拓展，成為教與學(xué)質(zhì)量提高的可靠保證。在課堂教學(xué)中，教與學(xué)主要圍繞教材進(jìn)行，抓好教材建設(shè)成為提高教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，教師必須按教學(xué)大綱編寫(xiě)的教材開(kāi)展教學(xué)。要使學(xué)生系統(tǒng)地、高效地、循序漸進(jìn)地獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必須有專(zhuān)為一定專(zhuān)業(yè)與年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)的、經(jīng)過(guò)去偽存真和去粗存精的教材，盡管大學(xué)生可從參考書(shū)、雜志、參考文獻(xiàn)中獲取知識(shí)，但教材仍是他們獲取系統(tǒng)知識(shí)的最重要資料。優(yōu)秀教材的建設(shè)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)，充分發(fā)揮教材在人才培養(yǎng)中的作用

教材一方面受專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容的制約，另一方面又通過(guò)教案制約著教與學(xué)的過(guò)程。由于教材對(duì)教與學(xué)有著直接的制約力，教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性在人才培養(yǎng)中起著導(dǎo)向作用。

1. 教材的編寫(xiě)與選用

教材編寫(xiě)是一項(xiàng)具有專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要考慮知識(shí)體系建構(gòu)與時(shí)代背景，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。作為教材必須論點(diǎn)正確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密、合乎邏輯；需要語(yǔ)言精煉、文字流暢、材料組織和邏輯安排要自成體系、特色鮮明；需要體例規(guī)范、內(nèi)容安排與遞進(jìn)符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)，將教材建設(shè)作為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作來(lái)抓。

要培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們究竟需要有什么樣的教材？教育部多次發(fā)文提出，高等學(xué)校“要重視為本校開(kāi)的課程選用高質(zhì)量的不同特色的教材”，“十一五”期間，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的建設(shè)，以及國(guó)家精品教材的遴選與表彰，都不同程度地對(duì)編寫(xiě)高水平教材提出了具體要求。我們認(rèn)為，作為優(yōu)秀教材必須達(dá)到“五個(gè)一流”，即優(yōu)秀教材應(yīng)具有一流的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)、一流的教學(xué)理念、一流的知識(shí)集成、一流的編寫(xiě)資源和一流的出版媒體。

一本教材的質(zhì)量關(guān)鍵在于編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，尤其是主編，學(xué)術(shù)上要有建樹(shù)和較深的造詣，有多年的任課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展走向有明晰的認(rèn)識(shí)和深入的思考，充分了解學(xué)生的要求和教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)，能統(tǒng)領(lǐng)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)編寫(xiě)目標(biāo)。

選用一本好的教材，從某種意義上講就等于為學(xué)生請(qǐng)到一位優(yōu)秀的教師，不僅能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，更有助于學(xué)生完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基本理論與基本知識(shí)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)大綱要求的需要。首先學(xué)校要制定具體規(guī)范的教材選用制度，保證教材質(zhì)量；其次重視教材樣本庫(kù)建設(shè)，及時(shí)收集更新教材出版信息，并推薦給教師；第三要建立一個(gè)獨(dú)立于教材選用和教材供應(yīng)的第三方教材選用監(jiān)管部門(mén)，保證教材選用的公正性，以徹底杜絕經(jīng)濟(jì)利益影響。

2. 教材的評(píng)價(jià)與激勵(lì)

圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程與需要，應(yīng)建立科學(xué)的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系（如圖所示），明確教材質(zhì)量評(píng)價(jià)目的，將師生應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)納入教材建設(shè)-教材投入-教材應(yīng)用推廣結(jié)果的分析框架中，確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；在教學(xué)過(guò)程中形成“努力-成功-更努力-更成功”良性循環(huán)的編寫(xiě)-出版-應(yīng)用的優(yōu)秀教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于構(gòu)建優(yōu)秀教材體系，讓更多的優(yōu)秀教材進(jìn)入課堂十分重要。

教材評(píng)價(jià)是對(duì)教材價(jià)值做出判定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教材的直接價(jià)值能滿足學(xué)生真正的需要，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力等各方面發(fā)展；二是教材的間接價(jià)值，通過(guò)學(xué)生滿足社會(huì)需要，即高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校要加強(qiáng)政策導(dǎo)向，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，建立以有效的激勵(lì)機(jī)制為中心環(huán)節(jié)的一系列措施，有效促進(jìn)教材的質(zhì)量?jī)?nèi)涵提高。

篇2

我國(guó)民辦高校過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其品牌建設(shè)方面自覺(jué)或不自覺(jué)地做了一些工作，歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。

1．辦學(xué)理念與辦學(xué)宗旨定位品牌建設(shè)。不少民辦高?；灸苷J(rèn)識(shí)到一所民辦高校要培養(yǎng)出合格的高水平、強(qiáng)能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，必須根據(jù)民辦高等教育的規(guī)律和社會(huì)的需要以及自身的狀況，進(jìn)行辦學(xué)觀念和辦學(xué)宗旨的準(zhǔn)確定位，這是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)實(shí)情況表明，凡是這方面做得較好的學(xué)校人才培養(yǎng)工作成績(jī)就比較顯著，學(xué)校的發(fā)展也比較快、比較健康。其中以江西最為典型，萬(wàn)人民辦高校的藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渝洲電子科技職業(yè)學(xué)院、財(cái)經(jīng)理工專(zhuān)修學(xué)院、航天科技職業(yè)學(xué)院、大宇專(zhuān)修學(xué)院等江西民辦高校的龍頭，［2］都是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確的品牌高校。這些學(xué)校的辦學(xué)理念主要是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，民辦高校就是面向平民的大眾教育和就業(yè)教育?！蓖饕粯樱覈?guó)其他地區(qū)民辦高校把人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)直接對(duì)準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，打造適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的技能應(yīng)用型人才，形成人才品牌特色，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也很好，就業(yè)率也很高。不過(guò)，就全國(guó)來(lái)講，還有不少民辦高校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨定位不準(zhǔn)確，因而致使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響人才品牌建設(shè)的有效進(jìn)行，這種情況需要引起高度重視。

2．師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)。師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主導(dǎo)因素。現(xiàn)階段我國(guó)民辦高校的師資隊(duì)伍有兼職和專(zhuān)職兩種，由于大多數(shù)是從事學(xué)科、學(xué)術(shù)性教育的公辦高校聘請(qǐng)的，或吸收此類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生做老師，這些人不太適合培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的要求，所以存在一個(gè)教師教學(xué)目標(biāo)定位轉(zhuǎn)向的問(wèn)題。在這方面有的學(xué)校做了一些初步的探討和實(shí)施工作，取得了一定的實(shí)效。

如江西南昌理工學(xué)院、藍(lán)天職業(yè)學(xué)院、北京城市學(xué)院、廣東培正學(xué)院等民辦高校在總結(jié)歷史與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面進(jìn)行了疏導(dǎo)和建設(shè)工作:一是招聘專(zhuān)、兼職教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員時(shí)，在考察了解應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的同時(shí)擇重考察其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷與指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并且把聘用教師的渠道由單一從公辦普通高校聘請(qǐng)拓展到向公辦高職院校聘請(qǐng)，還拓展到從公司、企業(yè)聘請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)技能操作特長(zhǎng)和具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、設(shè)計(jì)師等職稱(chēng)的人員進(jìn)校做實(shí)驗(yàn)員和教師;二是對(duì)現(xiàn)已聘用的從事學(xué)科、學(xué)術(shù)性教育公辦高校的教師提出按高職需要進(jìn)行教學(xué)的要求，并通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)教評(píng)學(xué)進(jìn)行檢查評(píng)議，促進(jìn)提高其自身實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手的能力;三是組織專(zhuān)職教師中優(yōu)秀的中青年骨干利用寒暑假、其他時(shí)間到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司、企業(yè)和機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和頂崗工作，培養(yǎng)雙教型教師。通過(guò)這三方面的工作，使專(zhuān)兼職教師開(kāi)始由偏離高職教學(xué)要求較遠(yuǎn)向較近轉(zhuǎn)化，為完全到達(dá)高職教學(xué)要求奠定了較好的基礎(chǔ)。除上述講到的學(xué)校之外，還有其他一些民辦高校，也采取各種措施做了師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位及其品牌建設(shè)的工作，取得了一定的效果。我國(guó)民辦高校在師資隊(duì)伍教學(xué)目標(biāo)定位品牌建設(shè)方面，仍然存在的比較突出的問(wèn)題是，在教師總體數(shù)量不足的情況下，符合高職教育要求的教師數(shù)量更少，特別是雙教型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量也欠高。所以千方百計(jì)引進(jìn)和培養(yǎng)適應(yīng)高職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的專(zhuān)兼職教師是一項(xiàng)重要的緊迫任務(wù)。

3．教育硬件設(shè)施定位品牌建設(shè)。教育硬件設(shè)施定位品牌建設(shè)是民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，建設(shè)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是人才培養(yǎng)基本陣地和場(chǎng)所的建設(shè)，即教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和校內(nèi)道路、體育場(chǎng)地和設(shè)施、綠色環(huán)境等方面的建設(shè);二是供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)儀器設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等硬件設(shè)施)建設(shè)。這是我國(guó)民辦高校培養(yǎng)技能應(yīng)用型高職專(zhuān)門(mén)人才并進(jìn)行品牌建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)，也是最大的困難之所在。但是也有一些有戰(zhàn)略眼光的民辦高校千方百計(jì)地籌集資金，采取措施進(jìn)行了建設(shè)，取得了一定的成效，特別是在校園校舍建設(shè)方面，投入巨額資金，建設(shè)成果和成效甚至超過(guò)了有的公辦高校，可稱(chēng)之為品牌。

如北京吉利大學(xué)在自己購(gòu)買(mǎi)的近2000畝土地上建成總面積40多萬(wàn)平方米的教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、食堂和幾十幢學(xué)生公寓。北京科技職業(yè)學(xué)院在自購(gòu)的近3000畝土地上建成了兩個(gè)達(dá)到了國(guó)際現(xiàn)代化水準(zhǔn)的校區(qū)，總建筑面積70多萬(wàn)平方米，近百棟現(xiàn)代化的教學(xué)樓群、學(xué)術(shù)報(bào)告廳樓群、宿舍樓群、圖書(shū)館樓群、食堂與餐廳樓群，坐落有致，交相輝映，威武壯觀。上述兩所學(xué)校的校園校舍等方面的建設(shè)不僅規(guī)模大，而且檔次高，在北京以及全國(guó)民辦高校中都可以堪稱(chēng)一流。兩校所有上述硬件設(shè)施為培養(yǎng)高職人才奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，是非常重要的。它為廣泛吸引生源和在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝創(chuàng)造了條件，也是兩校在校生分別達(dá)到20000多人和40000多人的一個(gè)重要因素，他為學(xué)校爭(zhēng)取長(zhǎng)治久安和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)民辦高校在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件———實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)方面也做了不少工作，有的學(xué)校做得相當(dāng)好。如江西的南昌理工學(xué)院和蘭天職業(yè)學(xué)院，兩校都按高職本、專(zhuān)科培養(yǎng)技能應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的要求，投資巨額資金進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)大樓、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，使幾乎所有需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?zhuān)業(yè)都有實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的設(shè)備。除這兩所學(xué)校外，北京的匯佳職業(yè)學(xué)院，西安的翻譯學(xué)院、外事學(xué)院，廣東的白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院、肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，在這些方面也做了特別突出的工作，取得了引人注目的成就。這些工作做得是很有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

在肯定我國(guó)民辦高校硬件設(shè)施建設(shè)取得成效的同時(shí)，認(rèn)真反思，也還存在嚴(yán)重的問(wèn)題和不足，突出地表現(xiàn)為在硬件建設(shè)目標(biāo)定位方面有失偏頗。有的規(guī)模較大，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，在規(guī)劃和實(shí)施學(xué)校硬件建設(shè)中不恰當(dāng)?shù)夭扇×艘皇钟惨皇周浀呐e措，沒(méi)有堅(jiān)持兩手都要硬的指導(dǎo)方針。主要表現(xiàn)為在校舍校園方面的建設(shè)抓得很緊很有成效，而在校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面投入緩慢，而且投入嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。有的學(xué)校大樓林立，可是大樓里學(xué)生是滿的，而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是空的，有的雖然有一些，也是寥寥無(wú)幾。除此之外，還有的規(guī)模不大、實(shí)力較差的學(xué)校，出于安身立命的需要，也是在租、建校舍方面抓得比較過(guò)硬，投入相對(duì)較多，而對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)則顧及不到或很少顧及。因此，大多數(shù)民辦高校缺少學(xué)生直接動(dòng)手操作的場(chǎng)所和條件，主要教學(xué)方式仍然是教師在課堂上對(duì)書(shū)本知識(shí)口講筆寫(xiě)的傳統(tǒng)方式。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴荒芙邮苈殬I(yè)背景再現(xiàn)式的訓(xùn)練而缺少一技之長(zhǎng)或一專(zhuān)多能的本事，相當(dāng)一部分人就業(yè)比較困難，從而嚴(yán)重影響高職教育人才培養(yǎng)定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響人才品牌和品牌人才的建設(shè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還會(huì)影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。所以從總的情況來(lái)看，我國(guó)民辦高校在培養(yǎng)高職應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才方面存在的最大薄弱環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件太差，離實(shí)際需要距離太大，幾乎所有接受水平評(píng)估的學(xué)校在預(yù)評(píng)中，專(zhuān)家所指出的一個(gè)突出的共性問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件問(wèn)題，值得引起各校反思、深思和警覺(jué)，在這方面都要在解決觀念、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題，否則，學(xué)校的發(fā)展將難以為繼。

4．專(zhuān)業(yè)與課程定位品牌建設(shè)。這是我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主體內(nèi)容，人才品牌建設(shè)主要是或者直接是通過(guò)專(zhuān)業(yè)、課程及其體系建設(shè)來(lái)進(jìn)行和體現(xiàn)的，這就是說(shuō)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)是專(zhuān)業(yè)、課程及其體系定位品牌建設(shè)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，而專(zhuān)業(yè)、課程及其體系定位品牌建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的主要實(shí)施內(nèi)容和渠道。我國(guó)不少民辦高校按照這一基本思路，圍繞培養(yǎng)技能應(yīng)用型高職專(zhuān)門(mén)人才的定位目標(biāo)及其品牌建設(shè)的要求，在專(zhuān)業(yè)、課程及其體系定位品牌建設(shè)方面做了一些探索和工作。我國(guó)民辦高校主要有兩大類(lèi)學(xué)校，一類(lèi)是有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和企業(yè)做支撐的學(xué)校;另一類(lèi)是沒(méi)有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和企業(yè)做支撐的學(xué)校，其中多數(shù)是后一類(lèi)學(xué)校。以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)作背景和企業(yè)做支撐的學(xué)校，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)和課程及其體系建設(shè)以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)進(jìn)行定位，然后在定位基礎(chǔ)上實(shí)施專(zhuān)業(yè)與課程及其體系的品牌建設(shè)，取得了一定的效果。如北京吉利大學(xué)是以浙江吉利汽車(chē)集團(tuán)為支撐的一所大型民辦高校，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置以汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)工程技術(shù)、汽車(chē)商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等近20個(gè)系列專(zhuān)業(yè)為骨干，并設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具有突出的汽車(chē)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。同時(shí)在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)下，拓展到社會(huì)需求的多種領(lǐng)域總共設(shè)置90多個(gè)專(zhuān)業(yè)，并且設(shè)置了相應(yīng)的課程體系，擴(kuò)大了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的范圍和渠道，使學(xué)校取得了規(guī)模效益，并在一定程度上收到了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)的效果。北京工商管理研修學(xué)院以具有50多年歷史的大型企業(yè)———北京建工集團(tuán)為支撐，該集團(tuán)集設(shè)計(jì)、科研、房屋建筑、市政建設(shè)工程施工、建筑與機(jī)電設(shè)備安裝、物流管理為一體，學(xué)校根據(jù)集團(tuán)公司和社會(huì)上同類(lèi)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要，設(shè)置了房屋建筑工程、機(jī)電一體化工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與評(píng)估、質(zhì)量與安全管理、物業(yè)管理、物流管理、家政服務(wù)管理、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)，并設(shè)置了一系列具有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特性的課程體系。在這些骨干專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)下，向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域和社會(huì)需求的其他領(lǐng)域拓展，使專(zhuān)業(yè)總數(shù)達(dá)到37個(gè)，專(zhuān)業(yè)方向達(dá)到67個(gè)，為該校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位品牌建設(shè)任務(wù)提供了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)方面的保障。

二、總結(jié)

篇3

幾年來(lái)，聯(lián)想集團(tuán)在配合企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)，提升員工績(jī)效，促進(jìn)聯(lián)想建立競(jìng)爭(zhēng)力方面，進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠與從事人才培養(yǎng)的從業(yè)人員分享。

一、持續(xù)建立以崗位能力為核心的培訓(xùn)體系

聯(lián)想提倡專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，目前已初步建立起員工各序列的勝任能力模型和職業(yè)發(fā)展途徑，鼓勵(lì)員工在本領(lǐng)域發(fā)展。公司的培訓(xùn)主要是幫助員工提升勝任現(xiàn)有崗位所需的技能，達(dá)成業(yè)績(jī)；同時(shí)為員工的職業(yè)發(fā)展提供培訓(xùn)。

(一)搭建以員工崗位能力為核心的培訓(xùn)體系

培訓(xùn)對(duì)象：公司全體員工。根據(jù)類(lèi)別分為：新員工、普通員工和管理者；員工根據(jù)從事的業(yè)務(wù)方面分為市場(chǎng)系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)、運(yùn)作系統(tǒng)、職能系統(tǒng)4大類(lèi)，2()多個(gè)專(zhuān)業(yè)序列。

培訓(xùn)方式：分為在崗培訓(xùn)和脫崗培訓(xùn)：在崗培訓(xùn)的具體形式有日常工作輔導(dǎo)(上級(jí)帶下級(jí)、老員工帶新員工等)、實(shí)習(xí)、輪崗、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，從一定意義上來(lái)講，在崗培訓(xùn)更能體現(xiàn)員工的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)；脫崗培訓(xùn)是另外一種重要的培訓(xùn)形式，根據(jù)不同的需求采取內(nèi)部集中組織培訓(xùn)和外派培訓(xùn)兩種方式。

培訓(xùn)隊(duì)伍：在開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)也逐步建立了一支包括人力資源部、各部門(mén)培訓(xùn)專(zhuān)員、專(zhuān)兼職講師及全體干部在內(nèi)的培訓(xùn)隊(duì)伍。目前，爭(zhēng)當(dāng)講師正成為公司員工特別是各級(jí)干部的發(fā)展目標(biāo)，公司已建立丁一支以總裁室成員為首的頗具實(shí)力的專(zhuān)兼職講師隊(duì)伍。

培訓(xùn)組織按照統(tǒng)一規(guī)劃，分級(jí)實(shí)施的原則。人力資源部負(fù)責(zé)整體規(guī)劃并實(shí)施企業(yè)文化與戰(zhàn)略發(fā)展、管理類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，公司各部門(mén)的培訓(xùn)專(zhuān)員在協(xié)助實(shí)施以上項(xiàng)目的同時(shí)，規(guī)劃本部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)培訓(xùn)，以滿足員工在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方面的需求。

培訓(xùn)制度：為保證培訓(xùn)工作的順利實(shí)施和培訓(xùn)效果的有效性，建立了《聯(lián)想兼職講師管理?xiàng)l例》、《課程開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范》、《新員工培訓(xùn)制度》、《培訓(xùn)費(fèi)用的使用規(guī)范及指南》等制度。

培訓(xùn)設(shè)施：為員工提供更為方便的學(xué)習(xí)方式，專(zhuān)門(mén)建設(shè)了用于網(wǎng)上培訓(xùn)的電子教室、設(shè)備先進(jìn)的員工自助學(xué)習(xí)中心及遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)場(chǎng)所。

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：公司高層對(duì)培訓(xùn)工作非常重視，每年的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占到工資總額的5％。

(三)初步建立針對(duì)關(guān)鍵崗位的培訓(xùn)體系，為不同類(lèi)別、不同層次員工提供系統(tǒng)化培訓(xùn)方案，為員工職業(yè)發(fā)展搭建培養(yǎng)平臺(tái)

1、新員工培訓(xùn)：新員工在試用期內(nèi)所需要的系統(tǒng)培訓(xùn)。內(nèi)容包括集團(tuán)介紹、歷史、管理文化、規(guī)章制度、部門(mén)(或群組)業(yè)務(wù)和崗位工作流程、規(guī)范。形式上分“報(bào)到培訓(xùn)”(基本情況、報(bào)到手續(xù))、“網(wǎng)上培訓(xùn)”(公司制度、規(guī)范)、“指導(dǎo)人指導(dǎo)”(崗位流程、規(guī)范)及為期一周的全封閉式“入模子”培訓(xùn)(公司戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、組織及文化)。其中“入模子”培訓(xùn)采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造――種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的氛圍，討論、游戲、參觀、錄相等多種方法交互使用。經(jīng)過(guò)一周豐富多彩、緊張有序的學(xué)習(xí)生活，將形成一支友愛(ài)、激情、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。新員工培訓(xùn)達(dá)到了幫助新員工迅速融想、適應(yīng)崗位要求的目的，同時(shí)使新員工在試用期的離職率大大降低。

2、員工通用技能培訓(xùn)：勝任某崗位工作所需要的通用技能培訓(xùn)，即針對(duì)全員核心勝任力和某一崗位序列專(zhuān)業(yè)勝任能力中的通用核心能力(不含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí))的培訓(xùn)。課程有時(shí)間管理、目標(biāo)制定與達(dá)成、呈現(xiàn)技巧、人際溝通、有效解決問(wèn)題、項(xiàng)目管理等，形式以面授和網(wǎng)上為主，員工可通過(guò)公司內(nèi)部主頁(yè)隨時(shí)報(bào)名參加自己所需的通用技能培訓(xùn)課程，針對(duì)各部門(mén)員工對(duì)某一門(mén)課程需求相劉?集中的情況，公司人力資源部也可為部門(mén)開(kāi)設(shè)專(zhuān)班。通過(guò)通用技訓(xùn)的實(shí)施，使員工掌握了聯(lián)想特有的工作理念和工作方法，幫助員工提高工作效率。

3、員工專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)：勝任某崗位工作所需的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，即為針對(duì)某一崗位序列專(zhuān)業(yè)勝任能力和通用能力中本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)(如：采購(gòu)、產(chǎn)品知識(shí))的培訓(xùn)。課程分為銷(xiāo)售人員系列、產(chǎn)品經(jīng)理系列、質(zhì)量管理系列、采購(gòu)系列、生產(chǎn)管理系列等。其中銷(xiāo)售人員系列又細(xì)分為“渠道銷(xiāo)售初級(jí)、高級(jí)”、“客戶銷(xiāo)售初級(jí)、高級(jí)”、“電話銷(xiāo)售初級(jí)”及“銷(xiāo)售經(jīng)理初級(jí)、高級(jí)”。以集中面授為主。通過(guò)大量的各崗位的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)使關(guān)鍵崗位的員工掌握了專(zhuān)業(yè)的工具和方法，促進(jìn)了員工業(yè)績(jī)的達(dá)成和職業(yè)的發(fā)展。

4、干部管理培訓(xùn)：集團(tuán)各級(jí)管理干部勝任管理崗位所需的能力培訓(xùn)。內(nèi)容分為：管理技能培訓(xùn)(如領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等)、企業(yè)文化培訓(xùn)。課程分為“高潛質(zhì)人員系列”、“新任經(jīng)理系列”、“基層經(jīng)理系列”、“中層經(jīng)理系列”、“高層經(jīng)理系列”。主要以面授為主，輔助以網(wǎng)上、研討會(huì)方式。通過(guò)實(shí)施干部的管理培訓(xùn)，為聯(lián)想培養(yǎng)了一批懂經(jīng)營(yíng)、懂管理、懂專(zhuān)業(yè)的干部，使聯(lián)想的事業(yè)能夠在有事業(yè)心的干部帶領(lǐng)下不斷地在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。

同時(shí)，聯(lián)想還建立了“大聯(lián)想學(xué)院”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)為渠道合作伙伴進(jìn)行培訓(xùn)。課程設(shè)置上也是基于的關(guān)鍵崗位所需要的能力而設(shè)定。如銷(xiāo)售代表系列、售前工程師系列、分銷(xiāo)經(jīng)理系列、總經(jīng)理系列。在為合作伙伴提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，還向他們輸出聯(lián)想的管理思想、經(jīng)驗(yàn)和方法，在提高合作伙伴忠誠(chéng)度的同時(shí)，與合作伙伴共同成長(zhǎng)，贏得競(jìng)爭(zhēng)。

(四)大力支持員工以多種方式實(shí)現(xiàn)與提高工作技能和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為保障員工能力的不斷提升?并體現(xiàn)員工參加培訓(xùn)的權(quán)利，公司年度培訓(xùn)規(guī)劃中明確規(guī)定每個(gè)員工的脫崗培訓(xùn)時(shí)間，并在財(cái)年初制定出員工培訓(xùn)計(jì)劃。每位員工參加培訓(xùn)的情況都會(huì)被記錄在人力資源部的培訓(xùn)信息系統(tǒng)中，公司已嘗試將員工尤其是干部參加培訓(xùn)的情況與其在公司的發(fā)展相掛鉤，以保證培訓(xùn)的效果。

在培訓(xùn)部門(mén)的努力及公司所有員工的配合下，人均培訓(xùn)學(xué)時(shí)從2000財(cái)年的38．6學(xué)時(shí)上升到2001財(cái)年的49小時(shí)，培訓(xùn)工作的總體滿意度也逐年上升。

二、更新培訓(xùn)觀念，“建設(shè)”與“打仗”相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性培訓(xùn)

培訓(xùn)是手段，對(duì)公司的價(jià)值主要有兩個(gè)。一是通過(guò)改善員工能力(包括態(tài)度、知識(shí)、技能)，提升員工的績(jī)效，保障員工的職業(yè)發(fā)展。二是通過(guò)改善公司業(yè)務(wù)及職能管理的業(yè)務(wù)模式、流程、機(jī)制和文化，實(shí)現(xiàn)公司業(yè)務(wù)目標(biāo)和戰(zhàn)略，保障公司競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)提升。

聯(lián)想集團(tuán)在搞好“培訓(xùn)建設(shè)”即持續(xù)做好以崗位能力為核心的培訓(xùn)體系的同時(shí)，還配合公司戰(zhàn)略，“打好仗”即引進(jìn)先進(jìn)的思想和方法，引發(fā)變革，再造模式和流程。如：引入“6SIGMA'’，改善質(zhì)量?jī)r(jià)值鏈的管理方法和能力，同時(shí)行政后勤、客戶服務(wù)等部門(mén)建立了持續(xù)改善小組，運(yùn)用6SIGMA方法和工具，改善流程，節(jié)約了成本，提高了工作質(zhì)量和滿意度。配合銷(xiāo)售部門(mén)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售模式、銷(xiāo)售管理及銷(xiāo)售組織的改造。配合公司服務(wù)轉(zhuǎn)型，引入并實(shí)施“關(guān)鍵時(shí)刻”培訓(xùn)，在全員中建立統(tǒng)一的服務(wù)客戶的思維方式和方法。在變革的過(guò)程中，培訓(xùn)貫穿其中，參與新流程的建立，新流程建立后，實(shí)施新流程、新方法和技能的培訓(xùn)，成為管理、業(yè)務(wù)變革的一部分。

另外，“打仗”還體現(xiàn)在公司業(yè)務(wù)或組織調(diào)整后，配合調(diào)整及時(shí)策劃組織對(duì)新崗位的上崗人員的培訓(xùn)。如新任大區(qū)總經(jīng)理的培訓(xùn)、銷(xiāo)售首席代表培訓(xùn)、電話銷(xiāo)售代表培訓(xùn)等。

“打仗”不僅司?以指導(dǎo)培訓(xùn)如何進(jìn)行“培訓(xùn)建設(shè)”，同時(shí)也帶動(dòng)了“培訓(xùn)建設(shè)”的不斷完善。

三、“自上而下”，發(fā)揮干部在培訓(xùn)中的作用

聯(lián)想在培訓(xùn)中一直堅(jiān)持發(fā)揮干部的作用，倡導(dǎo)干部學(xué)會(huì)用培訓(xùn)的手段，傳承公司戰(zhàn)略、帶好隊(duì)伍。在培訓(xùn)中，干部不僅帶頭當(dāng)講師、開(kāi)發(fā)課程，而且在有些培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施上，先要求所有干部參加，然后在員工層面開(kāi)展。

2002年，聯(lián)想核心價(jià)值觀提出后，存在著對(duì)價(jià)值觀的闡釋理解不一致的現(xiàn)象，需要內(nèi)部在價(jià)值觀上有一個(gè)統(tǒng)一的文化語(yǔ)言。因此集團(tuán)就由上至下對(duì)全員進(jìn)行了核心價(jià)值觀的培訓(xùn)，從課程資料開(kāi)發(fā)、講師培養(yǎng)、培訓(xùn)實(shí)施到訓(xùn)后跟蹤歷時(shí)整整一年。在開(kāi)發(fā)好課程后，先由總裁楊元慶，對(duì)總裁室成員及總經(jīng)理培訓(xùn)，然后，由各副總裁或總經(jīng)理當(dāng)講師，結(jié)合部門(mén)實(shí)際工作中發(fā)生的正反案例，對(duì)本部門(mén)的員工培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，大家有交流、有分享，形式活潑。這樣一來(lái)，公司上下不僅對(duì)聯(lián)想核心價(jià)值有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)干部當(dāng)講師的方式，在促進(jìn)上級(jí)與下級(jí)的交流的同時(shí)，把管理者的思想最直接地傳達(dá)到公司的各個(gè)階層。

新員工人職培訓(xùn)中，總裁室的成員會(huì)輪流參加，與新員工交流公司戰(zhàn)略，分享本人在聯(lián)想職業(yè)發(fā)展的歷程和感悟，新員工對(duì)能夠有機(jī)會(huì)與公司高層進(jìn)行面對(duì)面的溝通，都很珍惜，踴躍提問(wèn)。座談會(huì)使學(xué)員收獲很大，評(píng)價(jià)很高。

年初，干部會(huì)明確本人今年要開(kāi)發(fā)什么課程或講多少學(xué)時(shí)的課，培訓(xùn)中心的人員會(huì)支持干部實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這種做法也使得集團(tuán)價(jià)值鏈某一環(huán)節(jié)上的經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)和積累，競(jìng)爭(zhēng)力得以繼承并提升。

篇4

關(guān)鍵詞：精品課程；軟件工程；CDIO

文章編號(hào)：1672－5913(2011)07－0063－03　中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

我國(guó)有許多產(chǎn)業(yè)界和教育界人士從不同的角度、不同的層次對(duì)工程教育進(jìn)行了廣泛深入的研究和探索，他們從工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、綜合素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行了研究和探索。

這些研究表明，現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征，這就要求當(dāng)前肩負(fù)高等工程教育培養(yǎng)職責(zé)的教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要有高尚的道德品質(zhì)，要有一定的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、人文、環(huán)境、管理等知識(shí)，以及與之相應(yīng)的素養(yǎng)與技能。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)寄托了工程教育的未來(lái)和希望。

本文對(duì)云南大學(xué)軟件學(xué)院“軟件工程”國(guó)家精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育模式，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的改革進(jìn)行了總結(jié)。

本團(tuán)隊(duì)成立于2002年4月，隨著云南大學(xué)國(guó)家示范性軟件學(xué)院的正式成立而組建，依托教育部“基于CDIO的國(guó)際化、工程化軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”(2008年批準(zhǔn)設(shè)立)建設(shè)而取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在2009年被列為云南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是一支以踐行CDIO人才培養(yǎng)理念為發(fā)展目標(biāo)，老中青搭配。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有良好合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1　建設(shè)措施

1.1　明確軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化工程型人才培養(yǎng)

“教學(xué)改革應(yīng)該舉什么旗、走什么路?”這個(gè)問(wèn)題是本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期思考的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念認(rèn)為，大學(xué)教育的目的是“培養(yǎng)探索和認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)規(guī)律的科學(xué)家或者是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明家”。目前我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，這就要求我們對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

我們?cè)诮梃b國(guó)外教學(xué)理念的同時(shí)，組織開(kāi)展了人才培養(yǎng)目標(biāo)大討論，明確了國(guó)家示范性軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場(chǎng)需求為向?qū)?，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的軟件工程師。課程教學(xué)的改革必須圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、考試改革、案例教學(xué)、開(kāi)發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，讓實(shí)踐成為教學(xué)過(guò)程的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織，更好地與工業(yè)界、與國(guó)際接軌，為學(xué)生直接面向工業(yè)界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，踐行工程型人才培養(yǎng)理念。

1.2　設(shè)立CDIO子項(xiàng)目，將教學(xué)改革落在實(shí)處

目前，云南大學(xué)軟件學(xué)院正在實(shí)施以“CDIO人才培養(yǎng)模式”改革為核心的人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程，全面啟動(dòng)了教育部人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作。我們已經(jīng)在全院分兩批共立項(xiàng)20個(gè)CDIO子項(xiàng)目，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和探索。這些子項(xiàng)目分別從專(zhuān)業(yè)、課程群和單門(mén)課程3個(gè)層次展開(kāi)CDIO教學(xué)改革，以CDIO大綱V2.0為指導(dǎo)，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行等4個(gè)CDIO關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)集成在一起，從而達(dá)到CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

這些子項(xiàng)目以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和實(shí)施為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精心規(guī)劃、實(shí)施于不同教學(xué)階段的改革。在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容與CDIO子項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。各CDIO子項(xiàng)目可以以課程、課程群、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)為單位，組成教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行各子項(xiàng)目的實(shí)施。各子項(xiàng)目按照CDIO教學(xué)大綱的要求，在《基于CDIO的國(guó)際化、工程化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)書(shū)》的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施。院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的指導(dǎo)、檢查、評(píng)審和驗(yàn)收工作。

1.3　建立層次分明的人才培養(yǎng)模式

基于CDIO的軟件人才培養(yǎng)課程體系，本團(tuán)隊(duì)明確了多層次的人才培養(yǎng)模式。

第一層：高層次國(guó)際軟件人才。培養(yǎng)具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，具有良好的英語(yǔ)溝通能力，系統(tǒng)地掌握軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能與方法，受到嚴(yán)格的軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，能在軟件工程及相關(guān)領(lǐng)域從事軟件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

第二層：領(lǐng)域軟件人才。針對(duì)云南省支柱型產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有良好的信息技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握軟件開(kāi)發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練和工程訓(xùn)練，具備明確領(lǐng)域知識(shí)，并且能在針對(duì)具體領(lǐng)域信息化建設(shè)中從事安全的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

第三層：高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。培養(yǎng)掌握寬廣的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的工程型、外向型、應(yīng)用型高級(jí)研發(fā)與管理綜合性人才；能夠領(lǐng)導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)的高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。

2　建設(shè)理念

2.1　青年教師必須在高水平的科研和教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)

本課程組要求青年教師首先要搞好教學(xué)，教學(xué)是立身之本。同時(shí)，必須從事研究工作。研究工作既包括科學(xué)研究，也包括教學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)和科研，一出人才，二出成果。完成教學(xué)科研項(xiàng)目，使得我們培養(yǎng)了一批人才，建立了一支能打硬仗的隊(duì)伍。目前吸引到本課程組周?chē)那嗄杲處熡?5人之多，他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面都取得了一系列成果。近十年來(lái)，他們與本團(tuán)隊(duì)一道先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、云南省信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目、云南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、云南省省校省院合作項(xiàng)目及各種橫向項(xiàng)目共16項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)1100余萬(wàn)元，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇。

2.2　青年教師必須通過(guò)“做中學(xué)”，在多維度、立體化、理論與實(shí)踐、課堂與工業(yè)相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)

在本課程組的積極倡導(dǎo)與支持下，軟件學(xué)院實(shí)施“師資隊(duì)伍建設(shè)工程”，設(shè)立了“人才引進(jìn)基金”，從國(guó)外引進(jìn)了海外留學(xué)博士到本課程組工作；設(shè)立“人才培養(yǎng)基金”，有計(jì)劃、有步驟，采用多種經(jīng)費(fèi)渠道，派遣教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作研究、訪問(wèn)、攻讀學(xué)位，讓教師在多維度、立體化、理論與實(shí)踐、課堂與工業(yè)相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，逐步建立了一支具有高學(xué)歷并有國(guó)際背景和企業(yè)背景、同時(shí)具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的“雙師型”專(zhuān)職師資隊(duì)伍。創(chuàng)造條件“壓擔(dān)子”，讓青年教師主持各種項(xiàng)目，領(lǐng)銜主講專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，協(xié)助指導(dǎo)研究生；通過(guò)定期聽(tīng)課、開(kāi)展教學(xué)研討，讓青年教師逐步提高教學(xué)水平、科研水平和工作能力。

2.3　注重人文關(guān)懷，弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神

今天培養(yǎng)青年教師，從本質(zhì)上來(lái)講，是在培養(yǎng)教育事業(yè)的繼承者和接班人，是百年大計(jì)。本課程組認(rèn)為，僅僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、甚至是提高素質(zhì)，都是不夠的，我們要把科學(xué)精神與人文精神貫穿于青年教師培養(yǎng)的始終。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的交流和討論，注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，讓青年教師品味人生。本課程組經(jīng)常組織青年教師一起討論，討論的話題非常廣泛，除經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流外，還常常涉及其他話題，如“東西方哲學(xué)的差異對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的影響”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)史”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)大師趣聞”、“古希臘形式邏輯與公理體系”、“文化與計(jì)算機(jī)的相互作用”、“孔子、武訓(xùn)教育思想回味”、“中國(guó)近代人物”、“亞里士多德和形而上學(xué)對(duì)軟件工程的影響”、“圖靈與馮?諾依曼”、“《紅樓夢(mèng)》漫談”等。

2.4　關(guān)心愛(ài)護(hù)青年教師

我們不但關(guān)心青年教師的工作，還關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。對(duì)他們生活中遇到的困難，想辦法幫助他們解決；設(shè)身處地為他們的長(zhǎng)期發(fā)展和前途考慮，為他們解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)推薦他們參加各種會(huì)議、學(xué)術(shù)組織和活動(dòng)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、提高能力。

2.5　積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師成長(zhǎng)

近5年來(lái)，本課程組先后有3位青年教師考取博士研究生，其中1人已獲博士學(xué)位。我們先后派出教師出國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者2人次，短期出國(guó)考察、交流7人次，參加國(guó)內(nèi)各種培訓(xùn)班20余人次，出席學(xué)術(shù)會(huì)議15人次。通過(guò)這些活動(dòng)，與國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)建立了廣泛的合作與交流關(guān)系。

3　結(jié)語(yǔ)

基于CDIO理念的教學(xué)改革在我院的實(shí)踐表明，這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思路，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力、合作能力和毅力，培養(yǎng)其自信心和責(zé)任感。同時(shí)，也促進(jìn)了教師的教學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。通過(guò)借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念，云南大學(xué)軟件學(xué)院“軟件工程”國(guó)家精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以能力為導(dǎo)向，全面實(shí)施CDIO人才培養(yǎng)理念，對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)青年教師的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。通過(guò)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師的知識(shí)掌握程度、知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力、管理能力及職業(yè)素養(yǎng)都得到了大幅度的提高。我們將在接下來(lái)的工作中，繼續(xù)積極研究、探索，為我國(guó)軟件工程人才培養(yǎng)的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2008(1)：21-27.

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[3]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究，2006(11)：81-83.

篇5

關(guān)鍵詞 無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0130-02

Construction of Undergraduate Application Talents： Yingkou Institute of Inorganic Non-metallic Materials Engineering Case//

DAI Chenchen， NIE Bohua， ZHANG Xiping

Abstract In this paper， YingKou Institute of inorganic non-metallic materials engineering as an example， through research， social investi-

gation， invite industry enterprises and education experts， set up pro-fessional construction guidance committee to discuss the research content of the construction of the professional. Discusses the problems

of specialty construction for applied talents cultivation has a certain reference value.

Key words inorganic non-metallic materials engineering； applica-tion-oriented talents； professional development； teaching reform

1 選題依據(jù)及意義

作為遼寧省第一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，解決轉(zhuǎn)型發(fā)展中突出的教育教學(xué)改革問(wèn)題，加速營(yíng)口理工學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。開(kāi)展圍繞人才培養(yǎng)、課程改革、考核改革等方面的應(yīng)用研究項(xiàng)目具有十分重要的意義。應(yīng)用技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以“重應(yīng)用”為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)涵[1]。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是營(yíng)口理工學(xué)院首批錄取的6個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，是與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放戰(zhàn)略和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接的專(zhuān)業(yè)。為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，滿足地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，亟待在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)改革[2-3]。

2 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)

具體改革內(nèi)容

1）人才培養(yǎng)。

①人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析專(zhuān)業(yè)特色、需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查，走訪行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，聽(tīng)取、總結(jié)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)和建議，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立突出實(shí)踐和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

②人才培養(yǎng)方案制訂。通過(guò)前期充分調(diào)研和考察，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)合理的課程體系。

③課程建設(shè)。深化模塊化課程改革，制作適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)視頻、教案課件等。

2）教材建設(shè)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生座談，選擇適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教材、實(shí)踐教材。

3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，建立與完善實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地軟環(huán)境、拓展校外基地，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。

4）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括教師培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉及聘請(qǐng)兼職教師，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。

5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建立課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“四位一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。

本次教學(xué)改革主要是在課程教學(xué)過(guò)程中以“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研后，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)能夠進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的應(yīng)用型本科人才。

改革目標(biāo)

1）建立能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系；

2）建立適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材體系，編寫(xiě)適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)使用的講義與教材；

3）完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開(kāi)拓新基地；

4）建立實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚的合理師資隊(duì)伍。

3 實(shí)施方案及研究方法

實(shí)施方案 本次教學(xué)改革以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)人才培養(yǎng)為平臺(tái)，在2015―2017學(xué)年中進(jìn)行。

研究方法 本次教學(xué)改革采用調(diào)查法和比較法兩種研究方法。其中，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地改革方面主要采用比較法及調(diào)查法，在成果分析方面主要采用調(diào)查法及比較法。

4 結(jié)束語(yǔ)

在完全按照教學(xué)改革實(shí)施方案進(jìn)行的同時(shí)，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。共計(jì)10余位大型企業(yè)專(zhuān)家、一線技術(shù)工程師、教育專(zhuān)家、政府人員參與項(xiàng)目調(diào)研及人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面的會(huì)議討論；制作兩套以不同角度為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)240人次參與調(diào)查，得到準(zhǔn)_數(shù)據(jù)。

以上調(diào)研為制訂、完成完全適應(yīng)于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的2016級(jí)人才培養(yǎng)方案提供了有力依據(jù)。如在課程設(shè)置上，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)選修課的范圍，并增添與就業(yè)直接對(duì)口的“冶金窯爐磚型尺寸設(shè)計(jì)及砌筑”“耐火材料生產(chǎn)配方優(yōu)化設(shè)計(jì)”“功能陶瓷”“特種水泥”“特種玻璃”等課程，這些課程由企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)工程師及專(zhuān)任教師共同授課，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的學(xué)時(shí)比例以及采用豐富多樣的實(shí)踐方式，如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)中增加3D立體繪圖，為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)新局面，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并且擴(kuò)大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐地點(diǎn)，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)的方式，可以增加學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感，提高其工作適應(yīng)能力。

完成5部完全適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)使用的講義或教材，即《耐火材料工藝學(xué)》《現(xiàn)代材料測(cè)試方法》《無(wú)機(jī)非金屬材料工藝實(shí)驗(yàn)講義》《耐火材料巖相學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》《無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義》。

通^派遣本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與課題研究，并鼓勵(lì)青年教師參與行業(yè)會(huì)議、教學(xué)改革及科研項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，使得本專(zhuān)業(yè)“雙師雙能型”教師占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)比例達(dá)到60%，并長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師高級(jí)工程師4人參與教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，走長(zhǎng)期轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

對(duì)于應(yīng)用型人才，當(dāng)前并沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的界定，但是無(wú)論是哪一種定義，都不能夠超出“理論與應(yīng)用”的范疇，也就是將社會(huì)上所需要的人才分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型這兩個(gè)大類(lèi)別，并且從學(xué)術(shù)型人才相對(duì)應(yīng)的角度定義或者是解釋?xiě)?yīng)用型人才。其實(shí)，“理論與應(yīng)用”這兩者并不是完全對(duì)立的。應(yīng)用，不僅僅包括操作性技術(shù)應(yīng)用，還包括知識(shí)與技能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等。如果說(shuō)操作性技術(shù)應(yīng)用之中沒(méi)有學(xué)術(shù)的屬性規(guī)定，那么知識(shí)與技能兩者的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用則應(yīng)該是屬于學(xué)術(shù)的范疇之中，只是在學(xué)術(shù)的目的、方向以及內(nèi)容等各個(gè)方面和理論探究性的“學(xué)術(shù)”存在較大的差異與不同，但是兩者在學(xué)術(shù)和職業(yè)上并不存在高低之分。因此，在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能夠簡(jiǎn)單地將“學(xué)術(shù)”從“應(yīng)用”之中進(jìn)行剝離，而應(yīng)該將知識(shí)與技能的開(kāi)發(fā)應(yīng)用到學(xué)術(shù)范疇中，否則培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才就難以達(dá)到社會(huì)需求的要求。

營(yíng)口理工學(xué)院在開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究中清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才主要有兩種：

1）技術(shù)操作型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)崗位需求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握某一個(gè)崗位所需要的各種熟練技術(shù)，能夠擁有良好的崗位對(duì)應(yīng)性；

2）技能型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要掌握生產(chǎn)一線的各種實(shí)用知識(shí)與技術(shù)，或者是需要形成從事某一種職業(yè)、工種的工作能力。

與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重知識(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而這種人才的培養(yǎng)面向的是社會(huì)生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群與行業(yè)，不是針對(duì)具體崗位，因此，對(duì)其知識(shí)、能力以及素質(zhì)的要求，并不是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練度以及崗位對(duì)應(yīng)性的操作能力，而是強(qiáng)調(diào)需要具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還需要具備轉(zhuǎn)化與應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及良好的創(chuàng)新能力，例如能夠應(yīng)用知識(shí)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]秦琳.以應(yīng)用性人才培養(yǎng)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升：德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，

2013（9）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校，創(chuàng)新，人才培養(yǎng)，對(duì)策

隨著高校招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大，已經(jīng)引發(fā)了師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、科研項(xiàng)目、R&D經(jīng)費(fèi)等教育資源的突發(fā)性短缺，在短期內(nèi)對(duì)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)力度提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、通過(guò)強(qiáng)化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，高校正在成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和學(xué)科交叉與交融日趨明顯的情況下，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才應(yīng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，基本功扎實(shí)；能力結(jié)構(gòu)合理；獨(dú)立批判力；積極的人生態(tài)度等特點(diǎn)。下面以社會(huì)或相關(guān)政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)界定的杰出人才特指創(chuàng)新人才。

（一）高校正加快有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)并初見(jiàn)成效

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)快速發(fā)展。高校的創(chuàng)新活動(dòng)，大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室里完成的，近年來(lái)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已進(jìn)入快速發(fā)展階段。通過(guò)裝備先進(jìn)的儀器設(shè)備,吸引高水平的科技人才,各高校都在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室所具有的科學(xué)研究的綜合優(yōu)勢(shì)。在過(guò)去5年中，依托高校的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一直占新建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)的65%左右，數(shù)量從2000年的87個(gè)增加到2006年的120個(gè)。截至2005年底，科技部共建設(shè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心148個(gè)，其中分布在高校的有34個(gè)，占23.0%。據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家依托地方高校建設(shè)的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已達(dá)117個(gè)，占總數(shù)的33.2%，依托地方高校建立的教育部工程研究中心45個(gè)，占總數(shù)的26.3%。

通過(guò)承擔(dān)高水平基礎(chǔ)研究、競(jìng)爭(zhēng)性戰(zhàn)略高技術(shù)研究和公益性研究,實(shí)驗(yàn)室已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)。以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，2005年共擁有中國(guó)科學(xué)院院士199人,中國(guó)工程院院士88人,分別占到中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院院士總?cè)藬?shù)的28.1%和12.5%，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者512人，占全國(guó)總數(shù)（1500人）的34.1%，中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”入選者381人，占全國(guó)總數(shù)（1248人）的30.5%，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授197人，占全國(guó)總數(shù)（829人）的23.8%。2005年從國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室出站的博士后、畢業(yè)的博士和碩士人數(shù)分別是2002年的1.40倍、2.14倍和2.02倍(資料來(lái)源：/labsite/Site/index.aspx，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2002、2005年度報(bào)告。)。

2.高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方興未艾。團(tuán)隊(duì)協(xié)作已成為科學(xué)研究獲得成功的關(guān)鍵條件，也是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑?？傮w看國(guó)內(nèi)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不容樂(lè)觀，具有國(guó)際影響力的科技團(tuán)隊(duì)并不多見(jiàn)。推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育部“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”和國(guó)家自然科學(xué)基金委“創(chuàng)新研究群體基金”等政府創(chuàng)新支持項(xiàng)目的實(shí)施，近年來(lái)高校都在積極探索基于團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新模式及人才培養(yǎng)模式。2004-2007年，教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”共對(duì)94所高校的244個(gè)科技團(tuán)隊(duì)實(shí)施了為期2年的資助計(jì)劃。2000-2006年，國(guó)家自然基金委共對(duì)139個(gè)創(chuàng)新研究群體實(shí)施了資助計(jì)劃，其中分布于高校的有73個(gè)，占52.5%。以北京大學(xué)為例，至2005年北京大學(xué)有10個(gè)科技團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家自然科學(xué)基金委“創(chuàng)新研究群體基金”資助，至2007年有14個(gè)科技團(tuán)隊(duì)獲得教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”資助。

當(dāng)前高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目中的一個(gè)重要特點(diǎn)是加大了對(duì)中青年科技人員的資助力度。例如，2004-2007年進(jìn)入教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”的238名學(xué)術(shù)帶頭人中45歲以下的有117人，占49.2%，45-54歲的有112人，占47.1%；2000-2006年進(jìn)入國(guó)家自然基金委“創(chuàng)新研究群體”的138名學(xué)術(shù)帶頭人中，45歲以下的有72人，占52.2%，45-54歲的有54人，占39.1%(資料來(lái)源：根據(jù)2000-2006年國(guó)家自然基金委相關(guān)公示信息統(tǒng)計(jì)。)。總體看在高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，中青年科技人員已經(jīng)成為主導(dǎo)力量。

（二）高校正在成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

全國(guó)高校從事科技活動(dòng)的人員約30萬(wàn)人，占全國(guó)研發(fā)人數(shù)的1/3?！笆濉逼陂g高校作為第一單位并擔(dān)任首席科學(xué)家承擔(dān)“973”計(jì)劃項(xiàng)目89項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的57.05%；承擔(dān)“863”各類(lèi)項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)近40%。以2002年為例，高校承擔(dān)各類(lèi)課題12.1萬(wàn)項(xiàng)，發(fā)表的論文約占全國(guó)論文總數(shù)的70%，承擔(dān)國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目占1/3以上。在2006年度的國(guó)家三大技術(shù)獎(jiǎng)中，高校獲獎(jiǎng)比例均超過(guò)了50%。國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目29項(xiàng)中，高校獲獎(jiǎng)15項(xiàng)，占51.7%，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)；國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目41項(xiàng)，高校獲獎(jiǎng)25項(xiàng)，占61%；國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目184項(xiàng)，高校獲獎(jiǎng)106項(xiàng)，占57.6%，其中一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)101項(xiàng)（資料來(lái)源：根據(jù)《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)公報(bào)2006》統(tǒng)計(jì)整理。）。

高校教師是頂尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。1952-2005年產(chǎn)生的“兩院院士”中，有1033名院士曾就讀于國(guó)內(nèi)113所高校（中國(guó)科學(xué)院院士497人，中國(guó)工程院院士536人）。其中26所高校為國(guó)家培育10名以上兩院院士，共計(jì)796人，占總數(shù)的77.1%。全國(guó)共有141所普通本科高校畢業(yè)生當(dāng)選長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，總?cè)藬?shù)合計(jì)為872人。其中“985工程”高校有36所共646人，“211工程”高校有44所共142人，合計(jì)占總數(shù)的90.37%（資料來(lái)源：中國(guó)校友會(huì)·中國(guó)高校杰出人才培養(yǎng)狀況調(diào)查報(bào)告(2005/12)。）。2003年，1332位“兩院院士”中，在高校任教的共514人，約占院士總數(shù)的40%，其中有中國(guó)科學(xué)院院士280人（占總數(shù)712人的39.33%）；中國(guó)工程院院士234人（占總數(shù)620人的37.74%）。先后有2002位高校教師獲得教育部“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”的資助，有711位教師進(jìn)入教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”，513位高校教師獲得“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”資助，占到總數(shù)855人的60%（資料來(lái)源：引自張亞群，“論大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑”，《現(xiàn)代高教信息》，2006年第9期。。由此可見(jiàn)，高校是我國(guó)基礎(chǔ)研究的主要承擔(dān)者，同時(shí)依托眾多科研項(xiàng)目成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。

二、資源性投入不合理及教育理念滯后制約高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（一）教育科研經(jīng)費(fèi)投入不合理

高校教育科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)幅度大致與招生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度相當(dāng)（見(jiàn)圖1），但生均國(guó)家投入和社會(huì)投入已經(jīng)連續(xù)幾年悄然削減。此外，近年來(lái)大量的教育經(jīng)費(fèi)用于高?；A(chǔ)建設(shè)，實(shí)際用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例不容樂(lè)觀。

科研經(jīng)費(fèi)的投入也相對(duì)薄弱。據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年，全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)支出2450億元，其中高等學(xué)校支出242.3億元，僅占總量的9.89%；政府投入高校133.1億元，僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機(jī)構(gòu)的比重則達(dá)65.91%。相比之下，2003年美國(guó)高校R&D支出占政府R&D總投入的16.8%，英國(guó)則達(dá)21.4%。如果考慮R&D經(jīng)費(fèi)總量，則這一差距更加明顯。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2006年全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)總支出2943億元，占GDP的比重達(dá)1.41%。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距，2003年美國(guó)這一比例為2.6%，韓國(guó)為2.64%，日本則達(dá)到3.15%?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的不足，在一定程度上制約著高?？傮w科技創(chuàng)新水平的提高，進(jìn)而會(huì)影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）高校教師隊(duì)伍建設(shè)不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一流的師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。在師資總量方面，2000-2006年，我國(guó)高校師資隊(duì)伍從46.28萬(wàn)人增加到107.6萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率達(dá)到15.3%。其中絕大部分為中青年教師，2001年我國(guó)高校45歲以下中青年教師占78.89%，35歲以下青年教師比例達(dá)到46.44%，并逐年增加。按教育部公布的數(shù)據(jù)，2005年2月中國(guó)高等學(xué)校教師當(dāng)中有博士學(xué)位者，全國(guó)平均是7%，重點(diǎn)高校教師有博士學(xué)位者為20%左右。同一時(shí)期，美國(guó)本科以上大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例為62%，英國(guó)大學(xué)為70%，德國(guó)接近100%。

現(xiàn)階段我國(guó)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷增強(qiáng)，但高學(xué)歷者大多年輕缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，而教育經(jīng)驗(yàn)豐富者普遍未經(jīng)歷博士教育訓(xùn)練，二者對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。乃至在一些研究型大學(xué)，具有高學(xué)歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授存在重科研、輕教學(xué)的傾向，反映出我國(guó)成熟的創(chuàng)新型教育文化尚未完全形成。

（三）高校教育理念滯后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果，注重對(duì)知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式亟待創(chuàng)新。如教學(xué)模式有待打破統(tǒng)一框架；教學(xué)方式有待改變灌輸模式；人才評(píng)價(jià)有待創(chuàng)新導(dǎo)向的引入。

三、有針對(duì)性調(diào)整并強(qiáng)化高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略

在教育體制改革不斷深入的時(shí)期，高校在教育理念和人才培養(yǎng)方面正經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)型，目前還存在諸如資源、機(jī)制和文化等因素制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚不能完全滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才卻是潛移默化、一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)在創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和教育理念創(chuàng)新等四方面推動(dòng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的進(jìn)程。

（一）應(yīng)確立創(chuàng)新教育思想。創(chuàng)新人才的基本特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果三方面的統(tǒng)一

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅僅需要傳授前沿知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)思想在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，無(wú)論在高等教育階段，還是在高中階段和義務(wù)教育階段，必須確立創(chuàng)新教育思想，大力推行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生主體性和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，要把關(guān)注點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等各方面能力上來(lái)，并以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理體制的變革以適應(yīng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式和課程設(shè)置，如高校需加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，增加學(xué)時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的方案。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。擁有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并熱心于獻(xiàn)身人才培養(yǎng)工作的教師隊(duì)伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)方式包括：（1）增加高校教師隊(duì)伍中具有海外研究經(jīng)歷人員的比例。“引進(jìn)來(lái)，派出去”，拓寬高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野和經(jīng)驗(yàn)。（2）增加高校教師隊(duì)伍中具有企業(yè)或科研院所研究經(jīng)歷的比例。有計(jì)劃地引導(dǎo)高校教師深入到企業(yè)和科研院所進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，支持其參與國(guó)家及各部委的基金科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力；或者鼓勵(lì)企業(yè)和科研院所中的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人員到高校從事教學(xué)活動(dòng)。（3）改進(jìn)高校教師評(píng)價(jià)體系。兼顧教學(xué)與科研兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)成果與科研成果給以同等待遇。對(duì)那些承擔(dān)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教師要區(qū)別對(duì)待，適當(dāng)增加教學(xué)方面的考[JP+2]核比重，不刻意追求他們?cè)谡n題經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目和數(shù)量等方面與其他教師同等的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)那些勇于開(kāi)拓創(chuàng)新并獲得一定成績(jī)的教師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

（三）加大對(duì)高校的基礎(chǔ)研究投入，完善科研管理

基礎(chǔ)研究水平高低直接決定高校的技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。我?guó)的科技創(chuàng)新工作特別是基礎(chǔ)研究的重?fù)?dān)應(yīng)更多地落到高校的肩上。我國(guó)科技部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003年美國(guó)基礎(chǔ)研究費(fèi)用支出在全部R&D經(jīng)費(fèi)支出中的比重為19.1%，2005年我國(guó)僅為5.4%。同時(shí)美國(guó)全國(guó)每年一半左右的基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)由高校獲得，基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)在高校研發(fā)經(jīng)費(fèi)中的比重一直在2/3以上，而在2005年，我國(guó)高校獲得的研發(fā)經(jīng)費(fèi)僅占全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)的9.89%，2004年，我國(guó)高校R&D經(jīng)費(fèi)中投入基礎(chǔ)研究的比例僅為18.6%。因此，國(guó)家和高校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)研究的投入比例，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在高校內(nèi)部建立專(zhuān)門(mén)的籌資機(jī)構(gòu)或部門(mén)，廣泛吸收來(lái)自國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體乃至個(gè)人的資金投入，以及各種形式的捐助，為此，國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)資金投入高等教育事業(yè)。

篇7

［關(guān)鍵詞］工程化;環(huán)境科學(xué);應(yīng)用型人才;專(zhuān)業(yè)建設(shè)

工程是關(guān)于科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用［1］，工程化教育旨在培養(yǎng)未來(lái)合格的工程師或具有專(zhuān)業(yè)背景的工程技術(shù)人員［2］。當(dāng)今國(guó)際工程教育改革起源于20世紀(jì)末［2－3］?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)綱要》提到“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。2015年10月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，強(qiáng)調(diào)建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)富有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。應(yīng)按照國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和“雙一流”發(fā)展指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。環(huán)境科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但現(xiàn)行環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案多將其確定為理學(xué)，在課程設(shè)置方面，往往忽略了企業(yè)需求;企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多限于參觀見(jiàn)習(xí)，學(xué)生深入企業(yè)不夠，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)文化、企業(yè)精神的了解，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)術(shù)性傾向較重，偏離學(xué)生興趣愛(ài)好，學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力沒(méi)能得到很好的培養(yǎng)，解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的工程實(shí)踐訓(xùn)練不足，不利于工程化創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1建設(shè)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等教育由精英式培養(yǎng)向大眾化普及的發(fā)展，新建地方本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面的定位層次將更傾向于培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)性化要求和實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制定。依據(jù)“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位和“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，應(yīng)凝練環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以應(yīng)用能力發(fā)展為導(dǎo)向，建立“校企、校校、校所、校府”合作，實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)、育人、就業(yè)和發(fā)展”的新途徑，切實(shí)提高環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2建設(shè)內(nèi)容

以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為背景、社會(huì)需求為導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用為主線，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠從事環(huán)保工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、管理和服務(wù)等工作的環(huán)保應(yīng)用型人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生成才為核心，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，整合校院現(xiàn)有教育資源，與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合搭建創(chuàng)新教育平臺(tái)，著力提升學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)出社會(huì)和用人單位都滿意的工程化創(chuàng)新性環(huán)保應(yīng)用型人才。

3工程化建設(shè)的人才觀和工程觀

3．1人才觀

工程化教育是一種新型的教育理念［4］，逐漸成為應(yīng)用型本科院校的共同選擇。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)工程化應(yīng)用型人才培養(yǎng)要牢固樹(shù)立并積極探索工程化教育人才觀，培養(yǎng)既有工程實(shí)踐能力又有創(chuàng)新意識(shí)，既有進(jìn)一步深造和自學(xué)習(xí)能力又能夠解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型工程化應(yīng)用型人才。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)工程化教育應(yīng)以培養(yǎng)工程化應(yīng)用型人才為目標(biāo)，充分考慮工程化的本質(zhì)和工程實(shí)踐要求，提升工程化教育水平。

3．2工程觀

應(yīng)通過(guò)教育與行業(yè)、高校與企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。中國(guó)工程院李培根院士提出“工程教育需要大工程觀”［4］，將大工程觀概括為“宏大(或復(fù)雜)的工程視野、工程多學(xué)科視野、基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)以及相應(yīng)的人文情懷和工程組織素養(yǎng)”，從工程本身、工程孕育與成長(zhǎng)、創(chuàng)新和工程化人才培養(yǎng)等方面闡釋了大工程觀，提出在工程教育中改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)、自學(xué)與自教育能力、大工程體驗(yàn)和宏觀思維能力。

4工程化建設(shè)措施

4．1人才培養(yǎng)模式

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)工程化建設(shè)宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，開(kāi)展基于問(wèn)題為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)(結(jié)合項(xiàng)目和工程案例等)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。企業(yè)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)精神、職業(yè)道德和技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)革新和工程設(shè)計(jì)與研發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)背景的工程技術(shù)人才

4．2培養(yǎng)工程化應(yīng)用型人才的課程建設(shè)

以應(yīng)用化學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，環(huán)境科學(xué)與工程為主干學(xué)科，本著既有利于教師傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又便于學(xué)生掌握知識(shí)的原則，構(gòu)建課程群，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)，避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重疊以減少授課學(xué)時(shí)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。以項(xiàng)目為主線，通過(guò)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，一要加強(qiáng)化學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)和物理等基礎(chǔ)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論;二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育;三要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;四要精心設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科研訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由原來(lái)的操作性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)型、綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。提倡課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，通過(guò)校企互動(dòng)交流平臺(tái)，將課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，實(shí)行校企雙“導(dǎo)師”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工程實(shí)踐的能力。

4．3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工程化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)外形式多樣的實(shí)踐教育平臺(tái)，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)需求，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)組建環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐小組，拓展研究項(xiàng)目和本科生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校企共建技術(shù)先進(jìn)、貼近生產(chǎn)實(shí)際、特色鮮明和管理規(guī)范的“教室與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)合一，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致”的示范性工程實(shí)訓(xùn)中心。將校園景觀規(guī)劃與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要相結(jié)合，構(gòu)建土壤環(huán)境污染防治、生態(tài)修復(fù)與污水處理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為科研、教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員互動(dòng)交流，了解企業(yè)面臨的主要生產(chǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地安排學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)研究報(bào)告。

4．4師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力、熟悉企業(yè)文化、良好的團(tuán)隊(duì)精神的環(huán)保工程技術(shù)人才，離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)?！敖萄薪Y(jié)合，以研促教”，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的項(xiàng)目研究，將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的綜合性研究型試驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。有計(jì)劃地組織教師深入企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，豐富教師企業(yè)工作經(jīng)歷，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)課題研究、與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，共同攻關(guān)、共克難題，鍛煉并提升教師的工程實(shí)踐能力深化校企合作，服務(wù)于工程化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。完善“雙師型”教師的考核、評(píng)價(jià)體系與職稱(chēng)評(píng)聘制度，激勵(lì)教師由理論教學(xué)型向工程實(shí)踐型教師轉(zhuǎn)型，聘請(qǐng)企業(yè)高職稱(chēng)、高學(xué)歷、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，參與開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材，充實(shí)工程實(shí)踐教師隊(duì)伍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳添祖，鮑健強(qiáng)．現(xiàn)代工程教育思想:從“專(zhuān)業(yè)化”到“工程化”———兼論地方工業(yè)大學(xué)工程教育模式的選擇［J］．高教與經(jīng)濟(jì)，1997(3):1－8．

［2］楊博，孫海濤，楊柳，等．工程化教育背景下土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課程體系改革的探討［J］．教育與教學(xué)研究，2010，24(5):63－64，83．

［3］劉吉臻．工程教育課程改革的思維轉(zhuǎn)向:工程化的視角［J］．高等工程教育研究，2006(4):80－83．

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)型人才；系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0035−03

2009年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)600萬(wàn)，金融風(fēng)暴的蔓延，企業(yè)削減就業(yè)崗位，大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育行政部門(mén)明確指出未來(lái)高校的人才培養(yǎng)要“以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制”。同時(shí)教育部已從2008年開(kāi)始在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中專(zhuān)門(mén)列出“創(chuàng)業(yè)教育”專(zhuān)項(xiàng)。今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，高等教育發(fā)展的環(huán)境、體制和機(jī)制均將發(fā)生重大的變化。隨著高等教育改革的不斷深化，高等學(xué)校在獲得師資、生源、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)、財(cái)政撥款、科研經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本資源方面，將面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，政府和社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生重大的變化。提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)及能力將構(gòu)成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，正在以一種新的角度和方式再一次被提出和實(shí)施。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐始于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，當(dāng)時(shí)一個(gè)重要的推動(dòng)因素是硅谷地區(qū)成功的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)刺激了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需求。1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系。1968年，百森商學(xué)院第一個(gè)在本科教育中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。在之后的30多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)幾乎成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，到1999年大約有1100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程[1]。

近幾年來(lái)，國(guó)外其他國(guó)家下大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，先是建立一大批創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，繼而突出對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。有的國(guó)家將此列入政府對(duì)公立大學(xué)辦學(xué)的基本要求，有的由政府建立專(zhuān)門(mén)的全國(guó)性機(jī)構(gòu)予以推進(jìn)，有的在國(guó)內(nèi)開(kāi)展評(píng)選創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前國(guó)際高等教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

早在2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交大等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校[2]。團(tuán)中央、原人事部和勞動(dòng)部也從各自的角度組織開(kāi)展這項(xiàng)工作。我國(guó)高校雖然在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探討等方面都取得了一定的成績(jī)，例如伴隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大紛紛建設(shè)了一批創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)，但總體上仍不理想，主要表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在實(shí)際運(yùn)作中重“技術(shù)層面”（如園區(qū)的硬件建設(shè)、只停留于對(duì)少數(shù)大學(xué)生科技發(fā)明的政策支持等）、輕“軟環(huán)境建設(shè)”（如對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育等）[3]，因此發(fā)展緩慢，成效不顯著。近兩年，在上海、江蘇、浙江等地的政府或高校，逐漸興起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)行動(dòng)，在全面推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)以及優(yōu)秀項(xiàng)目孵化等方面成效顯著，并對(duì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)形成共識(shí)。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要素

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)與企業(yè)家精神培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)、以創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵、以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的特殊人才教育模式，有著深刻而豐富的內(nèi)涵和外延：

（一）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神

這種意識(shí)與精神是內(nèi)心深處固化的無(wú)法磨滅的物質(zhì)，它包括敢為人先、不怕風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、堅(jiān)持不懈、不怕挫折、頑強(qiáng)向上的人格氣質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是自我和社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)技能表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)踐操作能力或經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)團(tuán)隊(duì)組織與管理能力、外部關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通能力、企業(yè)內(nèi)部管理與控制能力，把握市場(chǎng)機(jī)遇與防范風(fēng)險(xiǎn)的能力以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析能力等。

（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)包括技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及相關(guān)社會(huì)知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

（一）成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)改革工程，涉及到多個(gè)部門(mén)的相關(guān)業(yè)務(wù)職能，為了提高推動(dòng)的效力、拋開(kāi)各種利益糾葛、有效整合多方面的資源、系統(tǒng)化地規(guī)劃和解決問(wèn)題，需要由專(zhuān)門(mén)的人員組建獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，賦予必要的職權(quán)。如廈門(mén)理工學(xué)院就成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)直屬的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，賦予園區(qū)面向大學(xué)生全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究三大工作職能，并配備專(zhuān)門(mén)的人員，提供必要的場(chǎng)地與運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，積極拓展校外實(shí)踐基地，整合共享企業(yè)一線資源，為在全校范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才奠定了良好的工作條件與環(huán)境。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程旨在構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去。創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本原理，更需要在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、科研活動(dòng)、夯實(shí)學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗精神、適應(yīng)社會(huì)的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以分兩個(gè)不同的層次開(kāi)展，一個(gè)是面向全體學(xué)生，開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)精神為主的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展啟蒙教育，并納入人才培養(yǎng)教學(xué)學(xué)分計(jì)劃，另一個(gè)是與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)選拔生源，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，實(shí)行精英教育，旨在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、具備企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。未來(lái)隨著專(zhuān)業(yè)師資、培養(yǎng)體系、硬件條件的進(jìn)一步成熟，可以嘗試開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”或創(chuàng)業(yè)工程等專(zhuān)業(yè)[4]，培養(yǎng)真正具備系統(tǒng)理論知識(shí)的專(zhuān)門(mén)創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心

學(xué)校可以建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心，為一部分具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛能與條件的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目成熟度的不同，可將其分為體驗(yàn)型（工作室型）與孵化型（注冊(cè)型），并給予不同的支持與輔導(dǎo)，包括提供免費(fèi)、統(tǒng)一的場(chǎng)地、設(shè)施支持， 優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)其服務(wù)或產(chǎn)品、提供創(chuàng)業(yè)種子基金、協(xié)助社會(huì)推介、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等等。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率不一定很高，也許許多項(xiàng)目最終都會(huì)面臨失敗，但提供這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，將使他們從中真正體會(huì)創(chuàng)業(yè)的精神與人生拼搏的價(jià)值，這種感受也必將影響到他們未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，對(duì)于這種實(shí)戰(zhàn)的價(jià)值判斷，更應(yīng)該在意它的過(guò)程，而不是結(jié)果。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可以是一個(gè)開(kāi)放性、自愿參與的教研團(tuán)隊(duì)。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”的目的是通過(guò)整合全校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，規(guī)范和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的研究，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校的開(kāi)展，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培育再上新臺(tái)階。其成員可以是具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，可以是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的，也可以是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究?jī)?yōu)勢(shì)的。

2. 積極打造特色的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍

高校還應(yīng)該積極打造一批較為穩(wěn)定、水平教高的來(lái)自于企業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，這支優(yōu)秀的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都有著專(zhuān)職教師隊(duì)伍不可替代的作用。

3. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

理論研究是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑?？梢砸劳袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資定期進(jìn)行專(zhuān)題研討，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、編寫(xiě)教材、申報(bào)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課題。

（五）全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

文化的力量是無(wú)窮的，創(chuàng)業(yè)文化如果能傳播到學(xué)生的內(nèi)心深處，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到巨大的推動(dòng)作用。高?？梢蚤_(kāi)展如下以創(chuàng)業(yè)文化為主題的各種活動(dòng)：

（1）主題講座：企業(yè)家進(jìn)校園，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，定期到開(kāi)展主題講座。

（2）創(chuàng)業(yè)沙龍：定期為在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)答疑解惑。

（3）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。

（4）組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，編輯創(chuàng)業(yè)期刊、開(kāi)展各種交流與論壇。

（5）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，開(kāi)展包括就業(yè)大賽、就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、就業(yè)沙龍等一系列的活動(dòng)。

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革，更是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展，[5]它是一個(gè)系統(tǒng)工程，從組織到條件、從內(nèi)容到體系、從師資到平臺(tái)、從實(shí)踐到理論，都需要全面的把握與思考，雖然任務(wù)艱巨，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，是落實(shí)教育方針的必然選擇，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需求的必然方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙發(fā)榮，成丙炎，程則思.頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育[J].繼續(xù)教育研究，2009，12（9）：167-168.

[2]蔣心亞，張靜.面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)：高校創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].中國(guó)成人教育，2009，9（14）：50-51.

[3]田紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2007，26（8）：61-62.

篇9

【關(guān)鍵詞】 校園網(wǎng) 規(guī)章制度 人才培養(yǎng)

校園網(wǎng)是院校信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)部分，院校教育信息資源的獲取，信息的共享，網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上辦公，遠(yuǎn)程教育等等都離不開(kāi)數(shù)字化校園網(wǎng)。而校園網(wǎng)規(guī)章制度建設(shè)和校園網(wǎng)人才培養(yǎng)是校園網(wǎng)建設(shè)的保證和關(guān)鍵。下面就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

一、校園網(wǎng)規(guī)章制度建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)施管理制度

網(wǎng)絡(luò)設(shè)施管理主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其系統(tǒng)的配置、性能檢測(cè)、維護(hù)、故障排除等。網(wǎng)管軟件是有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的助手，網(wǎng)管軟件應(yīng)能夠支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)備級(jí)和系統(tǒng)級(jí)的管理，并能支持通用瀏覽器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理及配置，靈活的設(shè)置每個(gè)用戶對(duì)Internet訪問(wèn)功能，能夠?qū)γ總€(gè)用戶實(shí)行管理，并且能夠?qū)嵭杏?jì)費(fèi)管理。

（二）技術(shù)文檔管理制度

服務(wù)器、交換機(jī)操作流程管理制度是非常有用的管理制度，一定要把服務(wù)器、交換機(jī)操作流程和安裝配置寫(xiě)成技術(shù)文檔，形成一種管理制度，并且隨著配置的升級(jí)或內(nèi)容的變化要對(duì)這個(gè)技術(shù)文檔不斷進(jìn)行升級(jí)和補(bǔ)充。這樣，在每次操作特別是重裝系統(tǒng)時(shí)，不管是哪位技術(shù)人員操作，都一定要按照這個(gè)技術(shù)文件操作，不至于缺少選項(xiàng)或者缺少安裝內(nèi)容，并且不隨操作技術(shù)人員的變化而變化。如果不想成技術(shù)文檔和管理制度，由于服務(wù)器和交換機(jī)上需要安裝和配置的內(nèi)容很多，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)每次安裝后忘記其中一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容的想象，影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行性能或功能。

（三）用戶管理制度

一定要做好用戶上網(wǎng)登記工作，用戶的基本信息如姓名、聯(lián)系地址、IP地址、網(wǎng)卡物理地址MAC、交換機(jī)端口號(hào)以及訪問(wèn)權(quán)限等信息都要進(jìn)行登記，這些信息是網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)不可缺少的內(nèi)容。這些用戶信息，除了要有文字材料外，還要用網(wǎng)絡(luò)用戶管理軟件進(jìn)行管理，利用網(wǎng)絡(luò)用戶管理軟件可以方便地進(jìn)行有關(guān)用戶的查詢、統(tǒng)計(jì)、控制等工作。

（四）安全管理制度

網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題是校園建設(shè)必須考慮的工作之一。計(jì)算機(jī)病毒是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，計(jì)算機(jī)病毒在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更易于傳播，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的危害是很大的，必須安裝穩(wěn)定可靠的防毒軟件，并且一定要注意及時(shí)升級(jí)防毒軟件和病毒庫(kù)。

二、校園網(wǎng)人才培養(yǎng)

要搞好校園網(wǎng)，人員培訓(xùn)是關(guān)鍵，院校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作。我們認(rèn)為要做好校園網(wǎng)人才培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)著力做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）注重觀念的更新

網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上辦公是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式與工作模式，如果沒(méi)有新的教育思想和教育理念是難以適應(yīng)的。因此對(duì)教員和管理人員不僅要進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，還要進(jìn)行思想、觀念的更新。對(duì)于教員來(lái)說(shuō)，首先是進(jìn)行新的教育思想、教學(xué)理論與信息理論的培訓(xùn)，以便更新傳統(tǒng)的教育思想、觀念和教學(xué)模式，使其使用信息技術(shù)的要求，不至于“穿新鞋走老路”。也就是說(shuō)，為了使廣大教員能有效地運(yùn)用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)和科研，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行包括現(xiàn)代教育思想與教育理論、現(xiàn)代教育方法、信息技術(shù)基本技能等涉及教育思想、方法、技術(shù)這三個(gè)層面的培訓(xùn)，而不是僅僅進(jìn)行信息技術(shù)這一個(gè)層面的培訓(xùn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)

管理好校園網(wǎng)，就必須有一支高素質(zhì)、高水平的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，并要保持網(wǎng)絡(luò)管理人員的穩(wěn)定性，這就要求必須注重網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)工作，不斷提高網(wǎng)絡(luò)管理人員的基本素質(zhì)和技術(shù)水平，使網(wǎng)絡(luò)管理人員具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)的能力，要具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、WEB服務(wù)器、Email服務(wù)器、服務(wù)器等設(shè)備的配置和維護(hù)的能力，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的能力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成商、軟件開(kāi)發(fā)商進(jìn)行培訓(xùn)，或讓他們參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

（三）教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)工作是技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，不實(shí)踐、不操作，教育就不易理解、不易掌握；另一方面，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)工作，不是進(jìn)行一兩次就能解決問(wèn)題的，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)經(jīng)常性的、長(zhǎng)期性的、螺旋上升式的工作，這是由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)決定的。因此，在人員培訓(xùn)方面，要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要制訂培訓(xùn)計(jì)劃，并且培訓(xùn)計(jì)劃要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際；（2）培訓(xùn)班要分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)多個(gè)層次，應(yīng)當(dāng)舉辦多種多樣的、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，以滿足不同教員、不同學(xué)科、不同用途的需求；（3）培訓(xùn)一定注重實(shí)效，而不能走過(guò)場(chǎng)，培訓(xùn)要注意老師們的反饋，并根據(jù)教員的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)方法。（4）培訓(xùn)過(guò)程要理論聯(lián)系實(shí)際，要注重與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，要注意與教育管理進(jìn)行整合。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件、課件制作等方面的培訓(xùn)，讓大家能獨(dú)立上網(wǎng)瀏覽信息、查找資料、進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)等，能熟練運(yùn)用WINDOWS、WORD、EXCEL等軟件的使用方法。對(duì)管理人員要做好管理應(yīng)用軟件、辦公軟件的培訓(xùn)，對(duì)教員還要進(jìn)行課件制作知識(shí)培訓(xùn)，要進(jìn)行POWERPOINT、FRONTPAGE、DRE、ANWEAVER、FLASH等軟件的培訓(xùn)，讓教員會(huì)制作課件，能用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

【參考資料】

[1]教育技術(shù)研究[M].2012（5）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校 教師 師德師風(fēng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0051-03

目前，我國(guó)已成為教育大國(guó)。十召開(kāi)以來(lái)，關(guān)于教育工作的一系列重要論述深刻闡明了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育工作的總體思路，那就是只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感才能切實(shí)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，才能實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，高校工作就是要保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。大學(xué)教師更是人類(lèi)文明的傳播者和建設(shè)者，是“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師按照一定的社會(huì)需要和標(biāo)準(zhǔn)，塑造學(xué)生的思想道德，向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和工作能力，決定了教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。然而，我們卻聽(tīng)到這樣一種關(guān)于教師的言論：曾經(jīng)有一位分配到普通高校、剛剛站到講臺(tái)上的青年教師，面對(duì)新進(jìn)校門(mén)、充滿求知欲望的上百名大學(xué)生發(fā)出“同是天涯淪落人”的嘆息；曾經(jīng)有一些學(xué)生站在班車(chē)站牌旁，望著教師奔向車(chē)門(mén)、蜂擁而上發(fā)出“這就是我們的老師”的感慨。

新形勢(shì)下，教育的根本任務(wù)被明確為立德樹(shù)人，原先這些老師看來(lái)的“小事”，在大學(xué)生的眼中，卻是教師形象的體現(xiàn)。沒(méi)有了德高為師、身正為范的感染力和號(hào)召力，教師如何誨人不倦、桃李天下呢？

一 新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及成因

校風(fēng)是學(xué)校在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中積淀的共同的心理定式、心理特征、行為規(guī)范和精神追求。良好的校風(fēng)能統(tǒng)一思想、凝聚人心、理順情緒、振奮精神。校風(fēng)最集中的體現(xiàn)就是師風(fēng)和學(xué)風(fēng)。師風(fēng)是教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、管理風(fēng)氣和服務(wù)風(fēng)氣的體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)的核心是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主體是學(xué)生。師風(fēng)如何對(duì)學(xué)風(fēng)有極大的影響，沒(méi)有良好的師風(fēng)，很難形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，更談不上健康向上的校風(fēng)。而師風(fēng)與師德又有著直接的關(guān)系，良好的師德是良好的師風(fēng)形成的前提條件。什么是師德？師德是高校教師在從事教育活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為模范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人，教師與集體等社會(huì)關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)背景或階層對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家的教育事業(yè)興旺發(fā)展，師德師風(fēng)主流積極向上。無(wú)數(shù)師德標(biāo)兵用自身的行動(dòng)詮釋了高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)校園中，依然有一部分教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在一些突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一些教師的人生觀、價(jià)值觀扭曲，有的教師思想政治學(xué)習(xí)不夠，不能及時(shí)了解和掌握黨的路線，對(duì)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r不關(guān)心，有的教師思想道德修養(yǎng)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、輕浮，有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)、只滿足于一般性的工作、投入精力不足等，甚至有些教師疏于自律，走上違法犯紀(jì)的道路。

究其原因主要有以下幾個(gè)因素：（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使誘發(fā)了消費(fèi)主義、物質(zhì)主義、拜金主義和利己主義；（2）道德教育力度不夠，一些高校忽視了教師自身的思想政治教育和道德教育，使教師德育工作流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用；（3）體制機(jī)制不夠完善，獎(jiǎng)懲機(jī)制沒(méi)有充分建立和執(zhí)行。這些問(wèn)題的存在，給現(xiàn)階段提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的人才埋下了眾多隱患，需要高度重視和解決。

二 新形勢(shì)下充分認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

高校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)兩個(gè)主體內(nèi)容。愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義是整個(gè)素質(zhì)教育的重要靈魂。

思想道德教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。思想教育是民族凝聚力的靈魂。一個(gè)學(xué)生缺少健康的人格和良好的思想道德，受害的可能是一個(gè)人；一個(gè)教師如果缺乏健康的人格，貽害的可能是一群人；新一代如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想，民族凝聚力將無(wú)從體現(xiàn)，受到損害的將是民族的未來(lái)。

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”在中國(guó)，人民教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人、怎樣處事。而其中最關(guān)鍵的是教師如何做人，如何做事。傳授知識(shí)可以使人受用一時(shí)，而人格的培育卻能使人受用終生。

教師的一言一行都起著教育的作用，而且這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上。教師的職業(yè)道德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的要求，也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。由于教師的勞動(dòng)對(duì)象不同于其他行業(yè)，決定了教師職業(yè)具有較強(qiáng)的表率性，要求教師具有高尚的精神境界和道德品質(zhì)，以此去影響、感化和教育學(xué)生。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，他們通過(guò)對(duì)老師的模仿、借鑒、學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，自己的道德表現(xiàn)任何時(shí)候都和在課堂上一樣對(duì)學(xué)生有教育作用，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有影響，因此，要用教師的職業(yè)道德約束自己的一言一行。教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而且能長(zhǎng)期起作用。很多對(duì)人類(lèi)科技進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn)的大科學(xué)家，在談到自己的成長(zhǎng)時(shí)，無(wú)不談及自己的老師對(duì)自己的影響。

德高為師，身正為范。教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。大學(xué)生正處在思想、知識(shí)、心理等方面日趨復(fù)雜和成熟的時(shí)期，對(duì)人際關(guān)系的承受力也日益增強(qiáng)和深化。潛藏在教師言行之中的人格形象，就是一部教科書(shū)，高尚的師德和人格本身就是一股強(qiáng)大的精神力量，如春雨潤(rùn)物，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的、巨大而深遠(yuǎn)的影響。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生是看著老師的身影成長(zhǎng)的。教師的魅力，不僅在于教師擁有的知識(shí)，還要看教師在知識(shí)釋放過(guò)程中所展示的自身的人格，是否為學(xué)生認(rèn)可和擁戴。教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的“師德”，所展示的“師魂”，都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，乃至行為和目標(biāo)選擇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。因此，教師自身的語(yǔ)言風(fēng)格、行為舉止、思維方式乃至衣著發(fā)式，就不僅僅是屬于個(gè)人的習(xí)慣和偏好。每個(gè)學(xué)生的眸子，都是教師的鏡子，折射著教師的心靈之光。為此，教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行。思想上，積極上進(jìn)，表里如一；工作上，愛(ài)生敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；為人上，胸懷坦蕩，誠(chéng)實(shí)守信。

“又紅又專(zhuān)”對(duì)于當(dāng)代的高校教師來(lái)說(shuō)，具有特殊重要的意義。教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族富有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；對(duì)工作滿腔熱忱、勤勤懇懇、任勞任怨；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。加強(qiáng)人格修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的師德形象，樹(shù)立良好的師風(fēng)。

只有置身于健康向上的校風(fēng)中，通過(guò)耳濡目染和內(nèi)心體驗(yàn)，大學(xué)生才能得到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟示，學(xué)校的教育才能內(nèi)化為大學(xué)生的思想和品格。這樣，才能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成崇尚真理、刻苦鉆研、富于開(kāi)拓、耐心細(xì)致的風(fēng)氣，在日常生活上養(yǎng)成敬重師長(zhǎng)、誠(chéng)懇禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、舉止典雅、樂(lè)于奉獻(xiàn)的風(fēng)氣。

三 新形勢(shì)下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議

當(dāng)今社會(huì)充斥著各種金錢(qián)物質(zhì)的誘惑，道德信仰缺失、物欲橫流，很容易讓一個(gè)人偏離道德的航線。因此，教師要做好人類(lèi)靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操才能以德治教、以德育人。

1.高校要加強(qiáng)教師的思想品德和職業(yè)道德教育

第一，教師首先要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有愛(ài)國(guó)主義精神和民族情感。只有這樣才能在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，所講的內(nèi)容和觀點(diǎn)才能真正得到學(xué)生的信服。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”，教師有了令人信服的為人，其思想和觀點(diǎn)才能在學(xué)生心里打下深深的烙印。

第二，要有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。要注重和加強(qiáng)師德的培養(yǎng)與提高，努力促進(jìn)自身的素質(zhì)提高。通過(guò)部門(mén)會(huì)議或報(bào)告等形式，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心和使命感，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。

第三，要切實(shí)提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平，包括專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及教學(xué)能力，使教師具有“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”之能。使教師樹(shù)立終身教育的觀念并形成制度或規(guī)范，進(jìn)一步完善教師進(jìn)修和自修相結(jié)合的原則；采取以老帶新、統(tǒng)一備課、相互聽(tīng)課、相互促進(jìn)的方法發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同攻關(guān)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第四，要推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)形式的多樣化。高校教師作為教育者和引領(lǐng)人，是學(xué)校良好師德師風(fēng)的建立者和維護(hù)者。高校在對(duì)新進(jìn)的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)把師德教育作為重點(diǎn)，為青年教師積聚向上向善的正能量，對(duì)每一位在崗教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)作為一個(gè)首要的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程貫穿于教師培養(yǎng)的全過(guò)程。高校要積極發(fā)揮師德典型的榜樣和示范作用，開(kāi)展優(yōu)秀教師事跡宣講會(huì)、育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和師德楷模報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

2.教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)

第一，要加強(qiáng)心態(tài)調(diào)整，確保身心健康。作為教師，首先要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)心理健康的人。當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)行業(yè)都面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，教師行業(yè)更是如此。工作業(yè)績(jī)、人際關(guān)系、培訓(xùn)晉級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題常困擾教師。如果不調(diào)整心態(tài)，正確面對(duì)，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。教師如果出現(xiàn)心理問(wèn)題，產(chǎn)生焦慮情緒、厭棄社會(huì)的思想，就必然會(huì)影響到學(xué)生。學(xué)生時(shí)期特別是在寄宿制學(xué)校，人際交往中學(xué)生面對(duì)最多的就是教師?？梢哉f(shuō)，教師就猶如學(xué)生的天空一樣，如果天空碧藍(lán)如洗明媚燦爛，學(xué)生就能心情愉悅、健康茁壯成長(zhǎng)；如果天空總是苦雨凄風(fēng)、陰云密布，動(dòng)不動(dòng)電閃雷鳴，那學(xué)生的心靈自然也會(huì)布滿陰云、精神萎靡。沒(méi)有心理健康的教師群體，就沒(méi)有健康茁壯成長(zhǎng)的新一代。可以說(shuō)，教師自身的精神健康狀況，比他所傳授的知識(shí)本身重要得多。其次是要常反思自己，多反思自己的不足，反思自己需要改進(jìn)的地方，虛心向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。這樣才能不斷完善自己的人格，做一個(gè)健康陽(yáng)光的教師。

第二，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保先進(jìn)思想。要提高師德修養(yǎng)，也必須經(jīng)常加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以豐富多樣，可以是教師職業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、準(zhǔn)則規(guī)范，也可以是相關(guān)的專(zhuān)著名著，也可以是報(bào)刊文章、電視節(jié)目等。學(xué)習(xí)的方式可以靈活多樣，可以是自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)校組織統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽(tīng)報(bào)告等。學(xué)習(xí)只是形式，重要的是把它內(nèi)化為教師的修養(yǎng)，這就必須要深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后要舉行相關(guān)的深入消化活動(dòng)。如教師師風(fēng)建設(shè)演講競(jìng)賽、學(xué)習(xí)心得競(jìng)賽活動(dòng)等，讓教師在活動(dòng)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化自身修養(yǎng)。

3.教育主管部門(mén)要建立健全自律與他律并重的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

第一，要指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建有力的師德建設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能使教師積極和富有建設(shè)性地獲得新的師德建設(shè)的知識(shí)與技能，并為主動(dòng)交流和合作提供充足的機(jī)會(huì)。此外，這種環(huán)境應(yīng)激發(fā)教師確立自己的教育生涯目標(biāo)，指導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。如積極建立教師發(fā)展中心，把師德師風(fēng)教育作為其重要職能之一。

第二，要統(tǒng)一制定師德評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效推行師德建設(shè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是檢驗(yàn)制度建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。獎(jiǎng)懲機(jī)制的有效建立能切實(shí)提高教師的積極性。先前的規(guī)章制度并沒(méi)有量化和細(xì)化師德考核的指標(biāo)，高校教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平的提升等都需要完善的監(jiān)督體制。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合高等院校的實(shí)際探索和制定多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并合理、有效地利用考核結(jié)果，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，師德師風(fēng)是高校的靈魂，需要營(yíng)造良好的氛圍，敦促大學(xué)生成長(zhǎng)成才?！懊麕煶龈咄健保咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高質(zhì)量的教育。師德、師風(fēng)是高校教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，只有把師德、師風(fēng)建設(shè)踏踏實(shí)實(shí)做好做足，才能切實(shí)提高教育質(zhì)量；只有切實(shí)提高教育質(zhì)量，才能造就高素質(zhì)的大學(xué)生人才；只有培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能把中國(guó)建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)