導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)意繪畫教學(xué)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；繪畫素描；創(chuàng)新思維；哺乳式教學(xué)；設(shè)計(jì)

現(xiàn)今的素描教學(xué)模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓(xùn)練，自20世紀(jì)初引入我國，成為高等美術(shù)院校一直沿用至今的教學(xué)模式。在近一個(gè)多世紀(jì)里沒有多大的改變，堅(jiān)持了模仿式的教學(xué)方法，作為設(shè)計(jì)院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，最終導(dǎo)致將藝術(shù)與實(shí)踐需要脫軌，造成學(xué)生只會(huì)接受學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。再加之設(shè)計(jì)專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對(duì)受教育對(duì)象和市場(chǎng)的調(diào)研分析，造成設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設(shè)計(jì)公司很難適應(yīng)快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點(diǎn)，西方一百年前建立的素描教學(xué)體系是作為繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，今天的設(shè)計(jì)師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)新。

設(shè)計(jì)一詞意為有目的的策劃，是設(shè)計(jì)者的意圖和構(gòu)想。它與美術(shù)繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實(shí)用性，替使用者設(shè)想，以實(shí)用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課之一的設(shè)計(jì)素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對(duì)創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設(shè)計(jì)素描的前提。

設(shè)計(jì)素描是從事設(shè)計(jì)工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設(shè)計(jì)草圖，它要符合實(shí)用的需要，因此設(shè)計(jì)素描在表現(xiàn)時(shí)除了要求具備繪畫素描的準(zhǔn)確性生動(dòng)性外，還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性。符合一定的“尺度”要求。設(shè)計(jì)師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對(duì)客戶時(shí)間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設(shè)計(jì)師必備的基本功。如何在短時(shí)間內(nèi)將客戶的要求轉(zhuǎn)化成直觀的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)草圖呈現(xiàn)出來，成為設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。

針對(duì)設(shè)計(jì)素描在應(yīng)用上的特點(diǎn)，我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：

要有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們現(xiàn)今的教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時(shí)代所要求的，千人一面的教育時(shí)代已經(jīng)過去，廣州美術(shù)學(xué)院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個(gè)學(xué)生學(xué)成一個(gè)樣，中國設(shè)計(jì)的死期已到。”因此，在教學(xué)目標(biāo)中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來。

倡導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)。在特定的時(shí)代和背景下學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想。不同的時(shí)代對(duì)藝術(shù)家有不同的要求，20世紀(jì)的教育是知識(shí)教育，而21世紀(jì)則是創(chuàng)新教育。作為設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，作為基礎(chǔ)教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。

從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在技能訓(xùn)練階段，以往的設(shè)計(jì)素描教學(xué)十分注重光影表現(xiàn)，學(xué)生的寫實(shí)能力都很強(qiáng)，做了很多照相機(jī)式的繪畫訓(xùn)練，線描和線面表現(xiàn)的訓(xùn)練非常少。為適應(yīng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加快速表現(xiàn)的訓(xùn)練課題，這樣學(xué)生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達(dá)出來，達(dá)到熟能生巧的境界。

設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意訓(xùn)練階段是我們以往教學(xué)的最艱難階段。教師無論如何啟發(fā)，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對(duì)這種情況將以往的訓(xùn)練課題重新匯總分類，用學(xué)生更能接受的方式從小的點(diǎn)開始訓(xùn)練。

1.　物的聯(lián)想訓(xùn)練。先以最基本的幾何形為訓(xùn)練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時(shí)的幾何形。用簡(jiǎn)單的線條形式來表現(xiàn)。然后進(jìn)入課題性聯(lián)想訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去找一個(gè)小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來。

篇2

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；繪畫素描；創(chuàng)新思維；哺乳式教學(xué)；設(shè)計(jì)

現(xiàn)今的素描教學(xué)模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓(xùn)練，自20世紀(jì)初引入我國，成為高等美術(shù)院校一直沿用至今的教學(xué)模式。在近一個(gè)多世紀(jì)里沒有多大的改變，堅(jiān)持了模仿式的教學(xué)方法，作為設(shè)計(jì)院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，最終導(dǎo)致將藝術(shù)與實(shí)踐需要脫軌，造成學(xué)生只會(huì)接受學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。再加之設(shè)計(jì)專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對(duì)受教育對(duì)象和市場(chǎng)的調(diào)研分析，造成設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設(shè)計(jì)公司很難適應(yīng)快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點(diǎn)，西方一百年前建立的素描教學(xué)體系是作為繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，今天的設(shè)計(jì)師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)新。

設(shè)計(jì)一詞意為有目的的策劃，是設(shè)計(jì)者的意圖和構(gòu)想。它與美術(shù)繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實(shí)用性，替使用者設(shè)想，以實(shí)用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課之一的設(shè)計(jì)素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對(duì)創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設(shè)計(jì)素描的前提。

設(shè)計(jì)素描是從事設(shè)計(jì)工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設(shè)計(jì)草圖，它要符合實(shí)用的需要，因此設(shè)計(jì)素描在表現(xiàn)時(shí)除了要求具備繪畫素描的準(zhǔn)確性生動(dòng)性外，還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性。符合一定的“尺度”要求。設(shè)計(jì)師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對(duì)客戶時(shí)間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設(shè)計(jì)師必備的基本功。如何在短時(shí)間內(nèi)將客戶的要求轉(zhuǎn)化成直觀的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)草圖呈現(xiàn)出來，成為設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。

針對(duì)設(shè)計(jì)素描在應(yīng)用上的特點(diǎn)，我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：

要有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們現(xiàn)今的教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時(shí)代所要求的，千人一面的教育時(shí)代已經(jīng)過去，廣州美術(shù)學(xué)院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個(gè)學(xué)生學(xué)成一個(gè)樣，中國設(shè)計(jì)的死期已到。”因此，在教學(xué)目標(biāo)中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來。

倡導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)。在特定的時(shí)代和背景下學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想。不同的時(shí)代對(duì)藝術(shù)家有不同的要求，20世紀(jì)的教育是知識(shí)教育，而21世紀(jì)則是創(chuàng)新教育。作為設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，作為基礎(chǔ)教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。

從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在技能訓(xùn)練階段，以往的設(shè)計(jì)素描教學(xué)十分注重光影表現(xiàn)，學(xué)生的寫實(shí)能力都很強(qiáng)，做了很多照相機(jī)式的繪畫訓(xùn)練，線描和線面表現(xiàn)的訓(xùn)練非常少。為適應(yīng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加快速表現(xiàn)的訓(xùn)練課題，這樣學(xué)生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達(dá)出來，達(dá)到熟能生巧的境界。

設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意訓(xùn)練階段是我們以往教學(xué)的最艱難階段。教師無論如何啟發(fā)，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對(duì)這種情況將以往的訓(xùn)練課題重新匯總分類，用學(xué)生更能接受的方式從小的點(diǎn)開始訓(xùn)練。

1.　物的聯(lián)想訓(xùn)練。先以最基本的幾何形為訓(xùn)練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時(shí)的幾何形。用簡(jiǎn)單的線條形式來表現(xiàn)。然后進(jìn)入課題性聯(lián)想訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去找一個(gè)小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來。

2.　視覺蒙太奇即同構(gòu)訓(xùn)練。以往的課程中我們稱這一單元為意象性素描，訓(xùn)練時(shí)更注重結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性過程往往忽略不計(jì)。這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生上完課后仍然懵懂，不理解什么是意象素描，它和設(shè)計(jì)素描有什么關(guān)系。這項(xiàng)訓(xùn)練首先要明確目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然扎實(shí)的基本功更能表達(dá)想法，不過我們要明確一點(diǎn)，此時(shí)的想法要比技能更重要。素描是表達(dá)設(shè)計(jì)者想法最快捷的一種手段，是設(shè)計(jì)工作的最初階段即草圖。只要想法符合客戶的要求最終效果可以通過其他手段實(shí)現(xiàn)，如電腦等。因此在課上盡量鼓勵(lì)學(xué)生多提想法，并以簡(jiǎn)單有效快捷的草圖形式體現(xiàn)，為了能讓這門課最終有好的作品，可以從若干個(gè)創(chuàng)意圖中選擇一個(gè)去深入刻畫。

3.　構(gòu)圖訓(xùn)練。以往課程將這一單元用十分難懂的專業(yè)術(shù)語加以闡述，使學(xué)生理解起來很難，經(jīng)過實(shí)踐我將這一單元總結(jié)為構(gòu)圖訓(xùn)練，這樣學(xué)生理解起來相對(duì)容易了很多，通過作業(yè)情況來看這樣做的效果比以往好了很多。

在教學(xué)方式上不斷推陳出新，活躍課堂氣氛。打破以往的“哺乳式”教學(xué)方式，因?yàn)楸粍?dòng)的接受只會(huì)事倍功半，多留一些課題性的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生課下主動(dòng)的搜集資料。鼓勵(lì)學(xué)生交換學(xué)習(xí)心得，將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。本著一個(gè)主題經(jīng)常進(jìn)行師生討論，鼓勵(lì)大家的表現(xiàn)欲。心理學(xué)分析，大家在一起討論問題比一個(gè)人的時(shí)候想法多，人的腦子也靈活，自己一個(gè)人時(shí)往往容易思想懶惰。將學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)還能了解專業(yè)理論。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教師還應(yīng)考慮以下三個(gè)問題：第一，基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維為主線；第二，基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅要為專業(yè)課程服務(wù)，更要與市場(chǎng)需求接軌；第三，基礎(chǔ)課的教師還應(yīng)該了解專業(yè)、了解市場(chǎng)，只有這樣我們才能保持新鮮狀態(tài)，使自己不落伍。

結(jié)語

從教學(xué)目的著手改革，要?jiǎng)?chuàng)新，但不能僅僅是形式的創(chuàng)新，而是教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，教師教學(xué)才有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)

篇3

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)目標(biāo)的有效制定，它是推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的動(dòng)力，與教師的教學(xué)工作密不可分，一旦教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教師就會(huì)在課堂教學(xué)中失去方向，無法獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師要事先明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在課堂教學(xué)中做到層次清楚、有的放矢。在高幼的素描教學(xué)中應(yīng)該確定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)美術(shù)教材的要求，遵循現(xiàn)實(shí)主義的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀察能力、思維創(chuàng)新能力以及審美表現(xiàn)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，從而在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其形成對(duì)外界事物完整而全面的認(rèn)知與感受能力，通過基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生以寫實(shí)的表現(xiàn)手法表達(dá)內(nèi)心的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的整體繪畫能力。由此可見，在素描教學(xué)中做好教學(xué)目標(biāo)的制定工作十分必要。

二、提高高幼素描課堂教學(xué)實(shí)用性的合理建議

1.注重對(duì)學(xué)生思考分析與觀察能力的訓(xùn)練在高幼素描課堂教學(xué)當(dāng)中，要注意對(duì)學(xué)生思考分析能力的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生大多十五六歲，思想意識(shí)還處于不成熟的階段，其在造型藝術(shù)方面缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，有著很大的提升空間，所以，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物結(jié)構(gòu)思考分析能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以使其在各種類型的素描繪畫中都能準(zhǔn)確地定位與把握所畫的作品，對(duì)事物形成清晰的形態(tài)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，這有助于迅速提高學(xué)生的素描繪畫水平。在進(jìn)行分析思考的同時(shí)，素描也充分鍛煉了學(xué)生的觀察能力。觀察能力是藝術(shù)的基本功，是學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備的功底，這種觀察能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)物體從結(jié)構(gòu)形態(tài)到神情內(nèi)涵的整體把握，使學(xué)生的造型能力由剛開始的形似到后來的神似。需要注意的是，教師不能局限于教材中的知識(shí)理論，在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，諸如結(jié)構(gòu)的特性掌握、透視關(guān)系的學(xué)習(xí)等，在運(yùn)用這種教學(xué)方法之后，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)素描課堂教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生收獲更多。如，在讓學(xué)生對(duì)水杯進(jìn)行素描繪畫時(shí)，先讓學(xué)生不要急于動(dòng)筆，而是對(duì)水杯進(jìn)行全方位的細(xì)致觀察，從錐體、柱體等不同的幾何結(jié)構(gòu)形態(tài)中思考分析其空間關(guān)系、比例關(guān)系與動(dòng)態(tài)關(guān)系，進(jìn)而精準(zhǔn)地把握繪畫對(duì)象。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排課堂教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在安排素描課堂教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃時(shí)充分考慮到這方面的因素，以學(xué)生的接受、理解能力為基礎(chǔ)，對(duì)素描課程的講解要循序漸進(jìn)、層次清楚，有計(jì)劃、有安排，這樣才不至于在實(shí)際的教學(xué)中隨性發(fā)揮，毫無章法。通過對(duì)學(xué)生由表及里、由淺入深的訓(xùn)練，做到有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)幫助其改正錯(cuò)誤。如，教師可以在課堂素描教學(xué)中有計(jì)劃地布置兩套作業(yè)，一項(xiàng)為長期作業(yè)，一項(xiàng)為短期課堂作業(yè)。長期作業(yè)的目的是留給學(xué)生更多的時(shí)間去理解、思考與訓(xùn)練；而短期作業(yè)大部分要求學(xué)生在課堂上完成，有利于訓(xùn)練學(xué)生快速觀察、想象、記憶與理解能力的培養(yǎng)，以充分提高課堂效率。與此同時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)觀念，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感意愿、心理狀況等因素執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)了解其學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性地落實(shí)素描教學(xué)的目標(biāo)。

3.增強(qiáng)學(xué)生審美能力，完善評(píng)價(jià)機(jī)制美術(shù)教育本身就包含著審美能力的培養(yǎng)，素描繪畫的學(xué)習(xí)不僅要教會(huì)學(xué)生繪畫的知識(shí)和技巧，還要幫助其提升對(duì)美術(shù)作品的審美與鑒賞能力。因此，教師在素描課堂中可以多為學(xué)生布置一些不同風(fēng)格特點(diǎn)的題目，使學(xué)生在練習(xí)的過程中積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，之后再向?qū)W生展示名家的作品，將其與學(xué)生自己的作品進(jìn)行比較，通過指導(dǎo)與講解，使學(xué)生了解到自身的不足，同時(shí)還鍛煉了他們的審美情趣，開闊了視野，豐富了知識(shí)理論，從而完成提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。另外，在素描課堂中還要引入完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，任何學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)都希望得到表揚(yáng)與鼓勵(lì)，教師在課堂中的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否至關(guān)重要。對(duì)于表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生，教師不能吝惜表揚(yáng)的話語，要適時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們變得更加自信。對(duì)于那些表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其加大要求，增加作業(yè)難度，讓其充分發(fā)揮出自身的潛力，在其取得更大的成績(jī)時(shí)，要相應(yīng)地給予物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此過程中，教師不能忽略對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指正與評(píng)價(jià)，以免其疏忽大意，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，對(duì)于學(xué)生素描作品的明暗處理不準(zhǔn)確、線條表現(xiàn)形式不合理、構(gòu)思創(chuàng)意缺乏等問題要及時(shí)地糾正與指導(dǎo)，并做好點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正明白自身的問題與不足，盡快解決并改正，從而提高其素描水平。

4.情感意識(shí)與價(jià)值觀念的把握在高幼素描的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，言傳身教的作用是巨大的。美術(shù)學(xué)科肩負(fù)著塑造與提高學(xué)生高尚的情感與正確的價(jià)值觀念的責(zé)任，而素描能力又是提升美術(shù)能力的前提，因而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深層次挖掘具有重要的意義。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也提出了要在教學(xué)中很好地傳遞、教授給學(xué)生正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)其情感意識(shí)，其對(duì)于進(jìn)一步提高素描課堂教學(xué)實(shí)用性具有一定的促進(jìn)作用。如，在素描教學(xué)過程中，教師可以定期更換教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自由設(shè)定作品題目，身臨其境地感受自然界美麗的景色并抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，通過觀察、想象，大膽創(chuàng)作，將個(gè)人情感因素寄托在素描作品當(dāng)中，使作品更加鮮活生動(dòng)，富有活力。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒美術(shù)教學(xué)；對(duì)接

教育部于2001年頒布的《幼兒園教育與發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出了藝術(shù)教育的總體目標(biāo)是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”。因此，通過有效的教學(xué)才能達(dá)到幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師能力參差不齊，課程設(shè)置不合理，評(píng)價(jià)體系較片面。這已經(jīng)成為教學(xué)中的硬傷。因此，提出優(yōu)化建議，實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效對(duì)接，才能真正做到教學(xué)體系的完善。

1 明確教學(xué)目標(biāo)與幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接

高職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)目的是培養(yǎng)未來的幼兒教師，最終的服務(wù)對(duì)象是幼兒。所以必須牢固樹立“以‘幼兒’為出發(fā)點(diǎn)、以‘幼兒’為中心點(diǎn)、以‘幼兒’為落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，一切教學(xué)工作的核心都要圍繞“幼兒”而展開。為此，在課程設(shè)置上要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，教師要了解幼兒審美心理的發(fā)展以及指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的方法和策略，不能只重視技能訓(xùn)練，也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合幼兒園工作的幼兒教師。

2 加強(qiáng)教師專業(yè)能力與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需求的對(duì)接

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，其專業(yè)知識(shí)水平高低和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，應(yīng)該特別加強(qiáng)教師在幼兒教育原理和方法方面的在崗培訓(xùn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，制定與完善相關(guān)制度和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新教育教學(xué)觀念和知識(shí)儲(chǔ)備。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該成為幼兒教育教學(xué)方面的專家。

3 實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對(duì)接

3.1 科學(xué)完善美術(shù)課程各模塊之間的配比

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程模塊中，主要分為繪畫、手工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)欣賞四方面。其中繪畫是基本內(nèi)容，是重中之重，它大體上又可分為三個(gè)基本方塊：美術(shù)基本功（簡(jiǎn)筆畫與線描）、幼兒裝飾色彩基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用、裝飾性繪畫的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)（兒童畫創(chuàng)編）。這三者中，兒童畫創(chuàng)編無疑是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)使它貫穿教學(xué)的始終，而美術(shù)基本功則是學(xué)好裝飾色彩和兒童畫創(chuàng)編的前提，三者相輔相成，有機(jī)結(jié)合在一起。要加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育理論方面的課程。有必要開設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的教育理念，還可以提高學(xué)生將來的教學(xué)水平和為幼兒服務(wù)的意識(shí)。

3.2 應(yīng)該進(jìn)一步重視實(shí)踐類課程

課程內(nèi)容應(yīng)將美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。增加教育見習(xí)、實(shí)習(xí)課時(shí)，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和見習(xí)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。如在完成刮畫課程教學(xué)后，讓學(xué)生到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)幼兒刮畫教學(xué)，這樣學(xué)生不僅掌握了刮畫的技能，還學(xué)到了幼兒刮畫的教學(xué)應(yīng)用。應(yīng)該特別加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的管理，每位主講教師要親自帶隊(duì)指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容、過程與要求等，教師進(jìn)行詳細(xì)講解。實(shí)踐完成后，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

4 達(dá)到教學(xué)方法與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對(duì)接

4.1 采用交互探究式的美術(shù)教學(xué)方法

教學(xué)要建立良好的互動(dòng)關(guān)系，把單向性的教學(xué)活動(dòng)引入自由開放的狀態(tài)。在教學(xué)中通過圖片，影像資料向?qū)W生展示各類繪畫精品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程中理解作品的藝術(shù)風(fēng)格及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。用這種交互探究式的教學(xué)方法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在課堂上可以開展合作學(xué)習(xí)，課前將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法分好小組，對(duì)于開放性的議題可以進(jìn)行小組討論，或者讓小組成員之間合作進(jìn)行一個(gè)較為復(fù)雜的手工活動(dòng)，如為其他課程設(shè)計(jì)制作教具，在討論和制作的過程中可以分小組討論、進(jìn)行探究活動(dòng)等。活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩、學(xué)習(xí)并借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決未來的幼兒教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這樣不僅促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)合作意識(shí)，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為將來學(xué)生走向工作一線與幼兒互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 示范講解式教學(xué)法

美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手去畫是最好的教學(xué)方法。但如果教師不提供任何范例，學(xué)生就會(huì)一片茫然，腦中一片枯竭。如果無任何內(nèi)容去借鑒和吸取的話，我相信這“動(dòng)手去畫”就會(huì)變成紙上談兵，毫無實(shí)際意義。所以在動(dòng)手之前，應(yīng)讓學(xué)生欣賞大量的古今中外的、有名的無名的，各個(gè)畫種、各個(gè)風(fēng)格的美術(shù)作品。像海綿吸水一樣，讓學(xué)生從中去體會(huì)其內(nèi)涵、了解其主題，借鑒其色調(diào)，從而運(yùn)用到自己的作品中。長此以往，學(xué)生的審美能力和造型能力將有很大的飛躍。

4.3 啟發(fā)式的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如：給出一個(gè)定物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)，教師則可以從定物的形態(tài)、環(huán)境以及故事性等多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)意。通過學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想，一個(gè)簡(jiǎn)單的定物，經(jīng)過變形、夸張、添加、裝飾、幾何化等的處理和加工后，最后形成一張構(gòu)圖飽滿、內(nèi)容豐富、創(chuàng)意獨(dú)到的“創(chuàng)意裝飾線描”。通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想思維，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且潛移默化中轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為未來幼兒教師的教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)生今后的幼兒美術(shù)教學(xué)將十分有益。

5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對(duì)接

由于學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科自身的特殊性，高職院校的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要有別于普通高等教育的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)不能單靠分?jǐn)?shù)決定，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展。要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生的作業(yè)通過展出，觀摩的活動(dòng)形式，形成“教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，外部指評(píng)”相結(jié)合的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，從而提高學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要注重靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。既要抓住靜態(tài)結(jié)論性的評(píng)價(jià)，也要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生的能力、情感等方面變化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

6 結(jié)語

學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，帶來高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革的如火進(jìn)行，歸根結(jié)底，改革應(yīng)以“‘幼兒’為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)”。在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對(duì)接，培養(yǎng)符合幼兒園工作需求的優(yōu)秀幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.幼兒園教育與發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）[S]. 2001.

[2] 郭萌萌.芻議學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)[J].文教資料，2010（05）.

篇5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；改革；課程資源整合

素描教學(xué)是任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此說它“是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，也是打開藝術(shù)深宮的金鑰匙。作為一門學(xué)科，它一向被視為繪畫專業(yè)的教學(xué)課程，而當(dāng)把它作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的手段，則有很多爭(zhēng)論：一種觀點(diǎn)認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)削減素描教學(xué)時(shí)間的長度；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，設(shè)計(jì)類專業(yè)是否開設(shè)素描課對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)沒有直接的影響，因?yàn)樗孛韬驮O(shè)計(jì)是兩種語言，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)素描的絕對(duì)性和忽略素描的作用都是有失偏頗的。設(shè)計(jì)類專業(yè)把素描作為基礎(chǔ)課程開設(shè)是非常必要的，但必須針對(duì)高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，進(jìn)行深刻的思考并加以改革，才能區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)模式，體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色，使之適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要，為設(shè)計(jì)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)素描課程教學(xué)模式存在的主要問題及分析

我國傳統(tǒng)素描教學(xué)模式一直是采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)造型能力和技法，以教師講授繪畫經(jīng)驗(yàn)、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主，對(duì)待物像描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)素描作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而與后續(xù)課程脫節(jié)，忽視素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用價(jià)值。未能針對(duì)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，還極大的左右著學(xué)生的藝術(shù)思想，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造性的才華。繼續(xù)沿用繪畫藝術(shù)的套路教學(xué)，必然與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)。

可見傳統(tǒng)的“全因素素描”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的要求。設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的素描課，目的不是為了繪畫，而是要以設(shè)計(jì)意識(shí)為核心，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計(jì)類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計(jì)的基本元素是圖形，以圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和掌握程度將直接影響其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)類的素描，也要針對(duì)不同的專業(yè)有不同的要求和重點(diǎn)，不能籠統(tǒng)一概而論。盡量縮短素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌，以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識(shí)事物并賦予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

二、素描課程體系的改革與課程建設(shè)的實(shí)踐

㈠ 本課程的創(chuàng)新與特點(diǎn)

1、專業(yè)性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描，是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的，在學(xué)習(xí)素描的過程中著重要突出設(shè)計(jì)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。而不只是滿足于對(duì)自然形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng)以及追求畫面的完整性。設(shè)計(jì)素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨(dú)具生命的‘新形’創(chuàng)造；從自然物像的透視、解剖到超越自然的實(shí)際的構(gòu)成；從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個(gè)人（綜合）情感的投入；從畫面繹動(dòng)關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理，而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無能為力的”。

2、實(shí)用性

設(shè)計(jì)素描的前提是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，而設(shè)計(jì)的目的最終是產(chǎn)品。為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描可以具有較強(qiáng)的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實(shí)性，并根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，如裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)以結(jié)構(gòu)，解析性為主，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)空間造型能力的認(rèn)識(shí)和把握；而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以平面，圖形的創(chuàng)意為主，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)創(chuàng)造能力、綜合思維能力以及綜合表現(xiàn)能力的運(yùn)用。

3、實(shí)踐性

按照高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，思考和嘗試把本來分散的結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及黑白構(gòu)成整合起來，形成一種“系統(tǒng)”，并緊密與各設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色。

素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課相互穿行。教師在教學(xué)中寓理論教學(xué)于具體的、一對(duì)一的實(shí)踐輔導(dǎo)之中。

4、審美性

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，把主要任務(wù)確立為造就學(xué)生造型方面的藝術(shù)處理、表達(dá)能力；豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)胸懷。為將來的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

㈡ 對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合

遵循高等院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，從實(shí)際要求出發(fā)，設(shè)計(jì)素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互穿行。

理論知識(shí)及結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練階段是從設(shè)計(jì)素描基本理論教學(xué)起步，進(jìn)入寫生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、空間結(jié)構(gòu)以及透視的理解能力與表達(dá)能力。光影素描等黑白技能訓(xùn)練階段是研究對(duì)象在光的照射下物體的黑白變化規(guī)律，以及畫面本身的黑白分割、構(gòu)成訓(xùn)練。創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段是從不同專業(yè)方向出發(fā)靈活進(jìn)行，包括：具象、意象、抽象、結(jié)構(gòu)、精細(xì)表現(xiàn)訓(xùn)練，創(chuàng)意、臨習(xí)與聯(lián)想訓(xùn)練；空間透視解析訓(xùn)練。

通過這三階段表現(xiàn)性、綜合性的素描訓(xùn)練，突出專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)和針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

㈢ 實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)指在課堂（畫室）進(jìn)行的設(shè)計(jì)素描的全程教育，既包括寫生為主的實(shí)踐，也包括非寫生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描實(shí)踐教學(xué)，它是對(duì)理論課的一個(gè)延伸，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要部分而有別于戶外寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。設(shè)計(jì)素描實(shí)踐教學(xué)，是通過以寫生為主的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以科學(xué)的觀察方法，著力體會(huì)設(shè)計(jì)素描的思維方式，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美法則，建立和諧的現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描觀念，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代造型表達(dá)能力和現(xiàn)代審美判斷能力；通過結(jié)構(gòu)素描的技能訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于素描的創(chuàng)造性的表達(dá)能力；通過創(chuàng)意素描訓(xùn)練及不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用、通過各種形的聯(lián)想與運(yùn)用體現(xiàn)創(chuàng)造能力。

2、教學(xué)效果

通過結(jié)構(gòu)素描實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、透視的理解與分析能力、線的體驗(yàn)與應(yīng)用能力大大提高；通過光影素描的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)物體形體塑造、畫面黑白構(gòu)成等方面能力得以加強(qiáng)；通過創(chuàng)意素描實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在動(dòng)手能力、材料體驗(yàn)、思維開啟、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面有了更大的收獲。

3、實(shí)踐教學(xué)中需注意的問題

把握好基本功訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性，訓(xùn)練目標(biāo)緊密圍繞各專業(yè)設(shè)計(jì)方向。教學(xué)既要遵循“系統(tǒng)性”和“循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律，有的放矢地與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、為用而學(xué)、夠用為度的原則。

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【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)　創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思?！皠?chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合個(gè)人在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強(qiáng)化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們?cè)诶L畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識(shí)線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會(huì)使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧幔S如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個(gè)小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫筆盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時(shí)，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時(shí)候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識(shí)，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時(shí)，就是他最開心、最有信心的時(shí)候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)達(dá)到一種良好的心境呢?首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會(huì)越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對(duì)象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。

對(duì)材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭(zhēng)新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個(gè)人自學(xué)與小組討論、合作的活動(dòng)形式。例如：小學(xué)高年級(jí)的素描教學(xué)，幾何形畫法(圓柱體、球體)內(nèi)容分派給全班各個(gè)小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)思考，發(fā)表獨(dú)立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動(dòng)”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生；策略

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。”[1]p2在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅單純掌握繪畫的技能技巧和美術(shù)知識(shí)，更重要的目的是創(chuàng)設(shè)人文情景，滲透人文素養(yǎng)教育。在素質(zhì)教育改革過程中，追尋美術(shù)課程的基本性質(zhì)，適應(yīng)時(shí)展要求，進(jìn)行人文性教育，培養(yǎng)新時(shí)代的精神，若無“人文性”，美術(shù)教學(xué)就沒有靈魂精神，無生命力可言。

一、美術(shù)教育蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)

美術(shù)教育是由美術(shù)和教育兩因素組合在一起的，而教育就是指美術(shù)中蘊(yùn)含的一些人文素養(yǎng)和教育功能，直接關(guān)系到每個(gè)人的發(fā)展，不僅僅需要掌握簡(jiǎn)單的書本知識(shí)和繪畫技法，更需要的是深刻理解美術(shù)作品的思想情感和文化背景，對(duì)社會(huì)有歷史責(zé)任感，培養(yǎng)審美情操，就是所謂的“人文素養(yǎng)”。美術(shù)在中國傳統(tǒng)文化中都有歷史記載，許多作品也都是靠著文化傳承發(fā)展下去，蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)，它能夠與社會(huì)生活、歷史、地理、文化傳統(tǒng)、宗教信仰等具有聯(lián)系，從單一美術(shù)學(xué)科上升到美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，比如古代建筑是由藝術(shù)家結(jié)合當(dāng)時(shí)的文化背景、社會(huì)風(fēng)貌，再加上自己的思想見解繪畫建筑而成的，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)繪畫技法，還可以學(xué)習(xí)文化歷史知識(shí)、思想以及審美能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)健康全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪敲芮嘘P(guān)注人的情感、態(tài)度、精神、生活、尊嚴(yán)來進(jìn)行因材施教，促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的基本理念就是要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意見。素質(zhì)教育實(shí)施以來，在美術(shù)課堂上人文性教育缺失，更注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視人文性，尤其現(xiàn)在面臨以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，許多學(xué)校配有美術(shù)教師卻在實(shí)施教學(xué)中出現(xiàn)了中高考考哪門課，就學(xué)習(xí)哪門課的錯(cuò)誤實(shí)施方式，往往霸占美術(shù)課，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)新鮮事物缺乏好奇心，遇到問題不能夠積極探究問題-分析問題-解決問題，對(duì)生活總是秉持著消極的態(tài)度，這些都是當(dāng)前教育需要面對(duì)的重大問題。

二、當(dāng)前美術(shù)教育人文素養(yǎng)弱化的現(xiàn)狀

長期以來，美術(shù)教育的走向已經(jīng)偏離，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能，而“教育”并沒有體現(xiàn)，出現(xiàn)了重模仿輕創(chuàng)造、重技法輕教育、重理論輕實(shí)踐等方面，導(dǎo)致美術(shù)教育人文素養(yǎng)方面缺失嚴(yán)重?，F(xiàn)在師范院校的學(xué)生往往在學(xué)校里過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)其美術(shù)蘊(yùn)含的人文背景知識(shí)寥寥無幾，導(dǎo)致未來的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是一味填鴨式的灌輸，學(xué)生也很難有興趣去繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討，把“美術(shù)”這一學(xué)科與其他學(xué)科獨(dú)立起來，只是單純的講解美術(shù)技法知識(shí)和繪畫技能，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感到枯燥無趣，違背了美術(shù)教學(xué)的基本理念，“美術(shù)”重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，拓寬視野，應(yīng)該與多學(xué)科相互滲透進(jìn)行教學(xué)，緩解由于學(xué)業(yè)壓力過多，釋放情操的一門課程。由于當(dāng)前美術(shù)教育缺乏重視，美術(shù)教師也很難重視自己的學(xué)科，在課堂上的教學(xué)方法也比較單一，大多數(shù)都是采用講授法進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)造性，忽視人文性的缺失，改改畫或者適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)生也學(xué)不到相關(guān)美術(shù)技法和一些人文知識(shí)。當(dāng)前美術(shù)教師在課堂上很難使學(xué)生情緒高漲，即使自己擁有很多才華卻無法施展開，缺乏多樣性的教學(xué)方法，而且學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了他們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)沒有靈氣、故事，只是簡(jiǎn)單完成任務(wù)而去做，并沒有一些創(chuàng)意、想法。教師也缺乏人文素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者有的教師根本沒有這個(gè)概念，更不可能在課堂上涉及人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、美術(shù)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

任何美術(shù)作品都凝聚著人文思想，一個(gè)沒有思想靈魂的美術(shù)作品稱不上藝術(shù)作品。美術(shù)是文化的重要組成部分，在美術(shù)課堂進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，不僅獲得基本知識(shí)，還能夠傳承歷史文化，形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)人文精神。

1.將人文素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)以往教學(xué)目標(biāo)過于注重專業(yè)技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)，美術(shù)課程注重學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，審美情操和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，與其他語文、數(shù)學(xué)、歷史、英語等一些文化課的學(xué)習(xí)不同，部分地方學(xué)校的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)只是單純?yōu)榱送瓿赡繕?biāo)而設(shè)立，并沒有涉及人文素養(yǎng)的教育，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師“教”學(xué)生“聽”的過程，講解美術(shù)基本知識(shí)和技能，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)完成，課程設(shè)置合理就可以，忽視了美術(shù)課程的基本性質(zhì)。在素質(zhì)教育的大觀念下，注意到學(xué)生“雙基”文化的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教育中的能力培養(yǎng)體現(xiàn)在審美能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。[2]p39當(dāng)前美術(shù)教育的終極目的并不是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)才是美術(shù)教育的終極目的。因此，將人文素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)也是當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)問題，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的新型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)審美能力，能夠辨別善惡美丑，傳承中華歷史悠久文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生健全和諧的發(fā)展。

2.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分挖掘美術(shù)教材美術(shù)是一門注重學(xué)生情感體驗(yàn)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心。生活是藝術(shù)的源泉，一切美術(shù)作品都來自生活，比如中國山水畫、花鳥畫，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)、古埃及美術(shù)，都是源自當(dāng)時(shí)的生活背景下進(jìn)行描繪創(chuàng)作，美術(shù)課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)它的“特殊性”，這就要求在講授時(shí)要多聯(lián)系實(shí)際生活，只有切身經(jīng)歷感受時(shí)，才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，探索其中的奧秘，積極主動(dòng)在課堂中溝通交流、合作共享，表達(dá)自己的情感態(tài)度，在繪畫中進(jìn)行創(chuàng)意、聯(lián)想，學(xué)以致用，在實(shí)際生活中運(yùn)用。如學(xué)習(xí)了剪紙一課，可以在春節(jié)的時(shí)候自己剪紙貼在窗上，以此來裝飾美化房間學(xué)習(xí)色彩可以學(xué)會(huì)顏色搭配的運(yùn)用，提高審美能力。聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活、感受生活，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，進(jìn)行大膽創(chuàng)意的想象制作。課堂知識(shí)不僅僅局限于書本，通過走進(jìn)生活，充分挖掘教材中人文精神，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境，了解人與人、社會(huì)、自然之間的相互依存關(guān)系，使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高，情感不斷得到陶冶。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等藝術(shù)語言，通過對(duì)比、和諧、平衡等方式表達(dá)自己的思想情感。

3.創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的人文氛圍美術(shù)課應(yīng)是師生心靈的撞擊、人文信息的交流、師生與作品的情感交流。這樣才能使學(xué)生在課堂上得到放松，大膽表達(dá)自己的想法，師與生、生與生一起交流探索作品，潛移默化中陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)他們觀察力、想象力，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，形成科學(xué)的價(jià)值觀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。如今的美術(shù)課不再是教師傳授基本理論知識(shí)和技能，教師“教”和學(xué)生“聽”被動(dòng)式的接受教育，而是角色互換，以學(xué)生為中心，教師在課堂上起到促進(jìn)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生互相尊重，共同學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反駁教師，教師也可以像學(xué)生虛心學(xué)習(xí)。營造于有利學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的人文氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，使整節(jié)課氣氛活躍，有利于美術(shù)教學(xué)的開展，教師與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，一起探討學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)以及蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師在營造人文氣氛同時(shí)，應(yīng)該采用多種教學(xué)形式，比如啟發(fā)式、探究式、合作式、問題式等等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在《中國傳統(tǒng)服裝》一課，教師讓學(xué)生在課下收集中國古代服裝的演變，在課上教師展示國內(nèi)外服飾，根據(jù)不同國家歷史背景進(jìn)行講解，學(xué)生交流合作表達(dá)自己最喜歡哪個(gè)朝代的服裝，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，以小組合作方式進(jìn)行制作。教師靈活運(yùn)用多樣教學(xué)方法，在美術(shù)課不是讓學(xué)生單純的臨摹，抑制學(xué)生的思維模式，通過營造人文氛圍，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)服飾的設(shè)計(jì)方法，也能了解中國歷史文化，還能對(duì)國外的文化知識(shí)背景也有一定了解。以往的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展，靈活設(shè)置教學(xué)情景和合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)人文氛圍，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

4.教師不斷加強(qiáng)自我人文修養(yǎng)以往的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展，培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的新型社會(huì)人才，具備文化修養(yǎng)，了解傳統(tǒng)文化和藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生審美情感和尊重世界多元文化的態(tài)度，這就對(duì)教師的要求更高，打破了過去以為“只要會(huì)畫畫”就能當(dāng)美術(shù)老師的理念，教師和學(xué)生常常被比作為“一桶水”和“一杯水”，所以教師要具備中國傳統(tǒng)歷史文化以及西方的美術(shù)史等歷史知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，精神需要也應(yīng)得到滿足，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)作為重點(diǎn)，首先需要教師具備人文素養(yǎng)，美術(shù)教師不僅僅有專業(yè)知識(shí)和技能，而且也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷鑄造自己的人文精神。作為教師，具有以身示范的作用，教師的一言一行對(duì)學(xué)生潛移默化起到作用。根據(jù)調(diào)查，許多教師在課堂上并未涉及人文知識(shí)的講解，是因?yàn)榻處熥约翰]有掌握人文知識(shí)，怎能在課堂上進(jìn)行滲透呢？有效教師：“需要在期望完美的動(dòng)力之下有目的的行動(dòng)，需要這樣一個(gè)態(tài)度：學(xué)會(huì)教學(xué)是一個(gè)持續(xù)一生的過程，在這期間，教師通過反思和質(zhì)疑逐漸找到最適合自己的風(fēng)格”。[3]p60美術(shù)是人類文化造型的載體，與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切。如果教師不了解人類學(xué)、歷史學(xué)等對(duì)美術(shù)學(xué)的作用，對(duì)美術(shù)作品也不可能掌握，不能剖析作品背后蘊(yùn)藏著背景文化、技能技巧、思想情感。同時(shí)，美術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識(shí)，用先進(jìn)的教育思想裝備自己，使自己的人文素養(yǎng)不斷完善，有利于開展人文素養(yǎng)的教育起到奠基作用。

篇8

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫專業(yè)；人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0024-02

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是最近幾年適應(yīng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而逐漸興起的一個(gè)新興專業(yè)，目前尚未進(jìn)入教育部本科和高職高專專業(yè)目錄，其教學(xué)基本上是各級(jí)各類院校各行其是。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國重點(diǎn)扶持的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國的快速發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展必將進(jìn)入快車道。因此，研究動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)擬圍繞培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)和動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位及其能力特點(diǎn)要求，構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系。[1]

一、適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是提升城市綜合實(shí)力的助推器。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的最重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一，它不僅直接創(chuàng)造GDP，而且直接或間接滲透廣電網(wǎng)絡(luò)、圖書出版、廣告、演藝等幾乎所有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此受到歐美日等發(fā)達(dá)國家的高度重視，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重高達(dá)10%。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步稍晚，動(dòng)漫業(yè)與發(fā)達(dá)國家差距更大，增加值占GDP的比重不到3%。[2]最近幾年來黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是目前廣西重點(diǎn)扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。十一五期間廣西提出打造千億元文化產(chǎn)業(yè)，十二五規(guī)劃綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)培育成千億元文化產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)城、動(dòng)漫基地等重大文化工程。全國和廣西動(dòng)漫及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然會(huì)對(duì)藝術(shù)類院校、藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)提出新要求。動(dòng)漫專業(yè)服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅是貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教育方針的要求和表現(xiàn)，而且也是動(dòng)漫專業(yè)贏得市場(chǎng)、提高競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。動(dòng)漫專業(yè)適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，首先要體現(xiàn)在動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)上。動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，目前還沒有進(jìn)入教育部統(tǒng)一的本科和高職高專專業(yè)目錄，更談不上統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)。但動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展很快，就業(yè)前景好，絕大多數(shù)藝術(shù)類高職高專院校都開設(shè)有這個(gè)專業(yè)，各地各校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很不統(tǒng)一，也不成熟，因此，改革、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。動(dòng)慢設(shè)計(jì)綜合性很強(qiáng)，根據(jù)這一實(shí)際，動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：提高學(xué)生動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作、管理、科研工作的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)動(dòng)漫技術(shù)操作能力及動(dòng)漫項(xiàng)目制作能力的技能型人才。適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下3方面的要求。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：要求學(xué)生具備較為完善的動(dòng)漫藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較為系統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，還要具備德育知識(shí)、人文知識(shí)。

2.素質(zhì)要求：①具有創(chuàng)新素質(zhì)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新素質(zhì)是動(dòng)漫人才最根本的素質(zhì)。為此要注重培養(yǎng)學(xué)生的超前意識(shí)及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的方法、手段解決問題的素質(zhì)。②具有審美素質(zhì)。包括動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的所有藝術(shù)的本質(zhì)是美，因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩、構(gòu)圖等基本藝術(shù)素養(yǎng)。③具有技術(shù)素質(zhì)。動(dòng)漫人才是技能性人才，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)漫技術(shù)操作及動(dòng)漫項(xiàng)目制作方面的基本素質(zhì)。

3.能力要求。①具有平面圖形圖像設(shè)計(jì)與制作、影視廣告、二維原動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、游戲開發(fā)、三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。②具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。學(xué)生能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否了解企業(yè)生產(chǎn)流程，是否具備實(shí)戰(zhàn)能力。③較強(qiáng)的合作精神和能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團(tuán)隊(duì)制作，這就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

二、適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。由于動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)建設(shè)還處于探索階段，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)的課程體系也必然處于實(shí)踐與探索階段。根據(jù)動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面素質(zhì)與能力的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程為導(dǎo)向，實(shí)行模塊式教學(xué)。

1.動(dòng)漫行業(yè)工作流程分析。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建首先要考慮動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)。根據(jù)我們對(duì)動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)單位相應(yīng)的動(dòng)畫產(chǎn)品制作過程進(jìn)行的廣泛深入調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程的一些基本特點(diǎn)。動(dòng)畫的制作流程主要有以下一些工序：前期――策劃、編劇、導(dǎo)演、原畫設(shè)定；二維動(dòng)畫中期――關(guān)鍵幀制作、中間幀制作、修型、上色；三維動(dòng)畫中期――建模、渲染、動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)景制作、燈光效果；后期――動(dòng)畫合成、字幕特技、音效合成、影片合成、輸出。這些主要工序相對(duì)應(yīng)的基本知識(shí)和技能，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握，因此，設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的課程體系及其課程內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)。

2.動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位與能力特點(diǎn)分析。動(dòng)漫課程體系的構(gòu)建還要適應(yīng)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位與能力要求。根據(jù)我們對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位特點(diǎn)及所需的職業(yè)技能分析，動(dòng)漫課程體系的構(gòu)建必須考慮以下一些重要因素：編劇，導(dǎo)演，原畫師，動(dòng)畫制作師（二維），著色上色師（二維），模型制作師（三維），紋理制作師（三維）。

3.教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以就業(yè)為主導(dǎo)，按照由淺入深的原理，全面改革整合課程體系。根據(jù)我院實(shí)際，參考其他高職高專院校同類專業(yè)的一些成功做法，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程體系擬包括基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程體系兩大模塊，其中兩大模塊又分別包括理論課程和實(shí)踐課程兩大體系。①專業(yè)基礎(chǔ)課。主要開設(shè)繪畫基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、版式基礎(chǔ)三大課程，目的是讓學(xué)生掌握必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論基礎(chǔ)。②專業(yè)主干課程：按動(dòng)畫制作流程和動(dòng)畫崗位需求設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的主干課程體系。根據(jù)動(dòng)畫制作流程的順序，擬按以下順序設(shè)置動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主干課程：動(dòng)畫劇本動(dòng)畫技法動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律（包含表情、口型、動(dòng)物、植物的運(yùn)動(dòng)等）動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作畫面分鏡頭動(dòng)畫制作（包括FLASH、3DS、MAYA軟件應(yīng)用等）后期處理（視頻編輯Premiere和AE特效）。③思想文化基礎(chǔ)課。我們培養(yǎng)的人才是德智體美全面發(fā)展的人才，適應(yīng)這一人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，所有的專業(yè)都必須開設(shè)思想文化公共基礎(chǔ)課。其中，思想政治理論課是教育部明文規(guī)定所有高校所有專業(yè)都必須開設(shè)的必修課，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也不例外。此外，為了培養(yǎng)和提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的人文素質(zhì)，必須開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、大學(xué)體育等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開設(shè)藝術(shù)概論、動(dòng)畫影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯等輔的選修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹院生.《高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對(duì)策研究》研究總報(bào)告[EB/OL].（2010-08-23）.

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篇9

案例：兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排

筆者在每個(gè)初二年級(jí)的第一學(xué)期，都會(huì)和體育組溝通，根據(jù)學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間提前用兩個(gè)課時(shí)時(shí)間，帶領(lǐng)全年級(jí)同學(xué)，以小組為單位的情況下完成本班參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的海報(bào)制作內(nèi)容。第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生海報(bào)的設(shè)計(jì)方法；第二課時(shí)是自由組合，以小組為單位，按照各取所長，通力合作完成海報(bào)制作。

第一課時(shí)按照常規(guī)教法第一步：以上屆校運(yùn)會(huì)的照片導(dǎo)入，展示各個(gè)班級(jí)搖旗吶喊的背景中，一張張充滿霸氣和鼓勵(lì)的海報(bào)，激發(fā)同學(xué)的興趣。第二步：進(jìn)行授課階段，強(qiáng)調(diào)海報(bào)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在“文字”和“畫面”上，并通過不同表現(xiàn)形式的海報(bào)圖片加以說明。第三步：用不同類型的奧運(yùn)會(huì)以及南京青奧會(huì)的海報(bào)啟發(fā)學(xué)生的想象力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的重要性。第四步：自由組合，以五六人為小組，選舉出有責(zé)任感的組長，各組員明確分工，給每組發(fā)一張對(duì)開的廣告紙。

在自由組合小組的時(shí)候，有的班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生問題，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)被排斥在主流之外的同學(xué)，一般這樣的同學(xué)會(huì)自己組成一組，可有的班就剩下一兩個(gè)，看著他們孤零零的被邊緣化，筆者就“威逼、利誘”，以幫助這一組為交換，讓他們加入到人少點(diǎn)或?qū)W生比較乖巧的一組，并故意在班級(jí)表揚(yáng)這些同學(xué)在繪畫或書寫上的優(yōu)點(diǎn)。到第二節(jié)課時(shí)，這些同學(xué)就和大家融洽了許多。

第二課時(shí)是實(shí)踐操作階段，鑒于第一課時(shí)已經(jīng)分好小組，剛一上第二課我就要他們按小組把桌子拼起來坐，呈現(xiàn)的課堂效果，活潑熱鬧。小組長的責(zé)任很重要，有的組長是強(qiáng)勢(shì)型的，所有的組員都服服帖帖；有的組長是好人型，組員都給他們面子，也就通力合作。課堂上就看著每個(gè)組的同學(xué)都卯足了勁，因?yàn)槲医o他們畫了一個(gè)大餅，我說每個(gè)班只能在運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)上張貼一張海報(bào)，必須是班主任和我評(píng)選出來的本班最優(yōu)秀的作品，也就是說，首先要在班級(jí)內(nèi)“PK”，然后在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上八個(gè)班的最優(yōu)秀作品都展示出來，孰優(yōu)孰劣會(huì)有全校師生共同鑒定，這樣一鼓勁，每個(gè)組的同學(xué)都摩拳擦掌，躍躍欲試，要施展全部本領(lǐng)。合作默契的組優(yōu)勢(shì)明顯，有的組每個(gè)同學(xué)都很優(yōu)秀，可是也正是如此每個(gè)人都堅(jiān)持自己的主見，誰也說服不了誰，也不妥協(xié)，結(jié)果都畫了上去，最后一展示，發(fā)現(xiàn)太過雜亂花哨，才意識(shí)到了統(tǒng)一和妥協(xié)的重要性；有的組大家都很平均，可是分工合作，有條不紊，想象力豐富的負(fù)責(zé)創(chuàng)意、語文功底好的負(fù)責(zé)口號(hào)、繪畫好的負(fù)責(zé)構(gòu)圖、耐心細(xì)致的負(fù)責(zé)涂色……作品就明顯條理清晰，構(gòu)圖重點(diǎn)突出，顏色搭配協(xié)調(diào)。有的組幾乎就沒有繪畫好的同學(xué)，我就激發(fā)他們不走尋常路，以創(chuàng)意和文字取勝，他們用腳印踩在紙上，以手印印在紙上，用充滿霸氣的口號(hào)做主題，卻也別出心裁，效果獨(dú)特。有的班先上課完成的優(yōu)秀作品，我就把它先張貼在美術(shù)教室的展示板上，激勵(lì)后上課的班級(jí)。特別是有的男生組的作品，還真的細(xì)膩?zhàn)屑?xì)，讓其他班的男同學(xué)也充滿進(jìn)步的信心。每個(gè)班，每一組完成的作品都在角落署名，先張貼在美術(shù)教室里，不少組的同學(xué)看著自己合作無間的勞動(dòng)成果，特別自豪和滿意，紛紛合影，甚至還傳到了網(wǎng)上。我再請(qǐng)來班主任，進(jìn)行評(píng)選，當(dāng)然班主任和我對(duì)每一組的作品都“很滿意”，在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，都展示在了班級(jí)隊(duì)伍后的墻壁上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去，就看整個(gè)初二年級(jí)的隊(duì)伍不但有彩旗飄揚(yáng)，還有一張張色彩鮮艷，豪情萬丈的海報(bào)，成為賽場(chǎng)上一道獨(dú)特的風(fēng)景線！極大的鼓舞了運(yùn)動(dòng)員為年級(jí)加油、為班級(jí)爭(zhēng)光的自信心和勇氣！

教學(xué)成果及課后反思

兩個(gè)課時(shí)的課雖然短暫，但是給學(xué)生帶來的改變是可以看見的。在教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)生比較熟練的掌握了做海報(bào)設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，繪畫和美術(shù)能力也有一定的提高。并能夠舉一反三在學(xué)校、班級(jí)的各類活動(dòng)中發(fā)揮海報(bào)的宣傳作用。在合作學(xué)習(xí)方面，以自由組合小組為單位的形式，使同學(xué)之間增進(jìn)了感情，也意外發(fā)掘了不少同學(xué)的閃光點(diǎn)。在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容中，更好地聯(lián)系了實(shí)際，嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識(shí)的運(yùn)用各種先進(jìn)多媒體，不少學(xué)生自己用電腦軟件制作了海報(bào)。在自我評(píng)價(jià)方面，以班級(jí)展示、賽場(chǎng)展示的方法，通過比較，學(xué)生更客觀發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步與不足之處。

結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫 教學(xué) 實(shí)踐 探索

一、數(shù)字繪畫課程設(shè)置

在數(shù)字繪畫課程的設(shè)置方面，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）準(zhǔn)確課程定位

數(shù)字繪畫是二維繪畫的一種形式，可以分為兩種：一是將紙上草稿進(jìn)行掃描輸入，二是通過數(shù)位板直接在繪圖軟件上繪畫。第二種方法已經(jīng)成為當(dāng)前主要的教學(xué)模式。在開設(shè)數(shù)字繪畫課程時(shí)，應(yīng)先做好前期的調(diào)研，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。數(shù)字繪畫追求大尺寸、高精度、能在大屏幕上應(yīng)用的高端效果，因而需要配置高級(jí)別的大屏幕顯示器和數(shù)位板，還需要價(jià)值不菲的觸屏電腦等。因此，在設(shè)置該專業(yè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)條件。與動(dòng)畫方向相比，環(huán)境藝術(shù)和平面轉(zhuǎn)換方向在教學(xué)軟硬件方面的要求低一些。動(dòng)畫方向的人才培養(yǎng)有很大不同，非常注重學(xué)生動(dòng)作卡通化的藝術(shù)創(chuàng)造能力、角色造型能力以及劇情創(chuàng)造能力等，因此，在課程設(shè)置中應(yīng)特別注意學(xué)生技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）突出課程設(shè)置的重點(diǎn)

由于數(shù)字繪畫專業(yè)性非常強(qiáng)，在課程設(shè)置時(shí)不能照抄其他的專業(yè)課程，而需要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置，既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課性質(zhì)，還要將基礎(chǔ)色彩的素描結(jié)合起來。動(dòng)畫方向的課程設(shè)置還應(yīng)該重視劇本創(chuàng)意、角色動(dòng)作以及角色造型等課程。平面方向的課程設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況來靈活設(shè)置。同時(shí)，數(shù)字繪畫的技術(shù)要求也較高，應(yīng)盡早開設(shè)軟件課。

（三）做好教材建設(shè)

數(shù)字繪畫專業(yè)作為一種新的專業(yè)，在教學(xué)理論研究上還存在著很多空白，還沒有普遍公認(rèn)的經(jīng)典教材。因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)做好教材建設(shè)，如果沒有符合實(shí)際的教材，可以組織教師進(jìn)行自行編寫。數(shù)字繪畫專業(yè)對(duì)社會(huì)變化情況非常敏感，軟件版本的提升速度也較快，增加了很多特效功能和重要筆刷，因此，在教材編寫時(shí)應(yīng)予以特別注意。從目前來看，不少學(xué)校由于盲目跟風(fēng)，在軟件功能建設(shè)方面不切實(shí)際，不僅造成了資金浪費(fèi)，也不利于提升學(xué)校的教學(xué)水平。

二、數(shù)字繪畫教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)字繪畫教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意以下問題：

（一）注重因課施教

數(shù)字繪畫專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，不僅包括了技術(shù)創(chuàng)意，還包括了藝術(shù)文學(xué)等方面的能力訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，任課教師應(yīng)抓住專業(yè)課程的特性和教學(xué)目標(biāo)，分析課程的特色，以不同的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。在動(dòng)畫項(xiàng)目課程中，可以通過分組來進(jìn)行，在小組學(xué)習(xí)中可以相互激烈、相互學(xué)習(xí)，分工合作。文學(xué)插圖類的課程則更強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)特性、創(chuàng)造性，因此應(yīng)盡量減少定向思維環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）做好細(xì)節(jié)性的課堂教育

由于數(shù)字繪畫課程并非一次性完成的，需要經(jīng)過不斷的修改才能取得較好的效果。數(shù)字繪畫作品的完成，是個(gè)人修養(yǎng)、創(chuàng)作心態(tài)和素描基礎(chǔ)等能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)字繪畫專業(yè)的學(xué)生由于性格各異，抗挫折能力和專業(yè)基礎(chǔ)有很大不同，一些學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自卑、急躁、思維僵化，因此，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)節(jié)性的課堂教育，采取各種藝術(shù)性的教學(xué)手段和心理疏導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生走出困難，增進(jìn)師生之間的感情。

三、強(qiáng)化數(shù)字繪畫專業(yè)的師資力量

從目前來看，由于數(shù)字繪畫專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，一般是由美術(shù)教師或平面設(shè)計(jì)教師擔(dān)任，因此數(shù)字繪畫行業(yè)中的師資來源比較分散，存在著先天不足問題，教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性不夠豐富。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字繪畫專業(yè)的師資力量建設(shè)?？梢苑譃閮煞N情況：一是對(duì)于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，應(yīng)進(jìn)行再教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，參與數(shù)字繪畫教學(xué)創(chuàng)作，在條件允許時(shí)可以聘請(qǐng)專家到高校開展知識(shí)講座。二是應(yīng)加大人才引進(jìn)的力度，從本校數(shù)字繪畫專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)引進(jìn)一批高素質(zhì)的人才，強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。

四、拓展數(shù)字繪畫教育

（一）與考證培訓(xùn)結(jié)合起來

為了填補(bǔ)數(shù)字繪畫專業(yè)的就業(yè)缺口，社會(huì)上開辦了大量的數(shù)字繪畫培訓(xùn)班以及Adobe軟件證書培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)設(shè)置與社會(huì)的需求相適應(yīng)。這些培訓(xùn)班的設(shè)置能夠快速的為企業(yè)輸送一批專業(yè)人才，其內(nèi)容設(shè)置具有很強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。與之相比，專業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果就明顯不足。因此，學(xué)校在開設(shè)數(shù)字繪畫專業(yè)時(shí)，應(yīng)借鑒培訓(xùn)班的教學(xué)模式，更新和調(diào)整課堂教學(xué)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）與企業(yè)相結(jié)合

數(shù)字繪畫專業(yè)課程僅靠單純的校內(nèi)教學(xué)是明顯不足的，數(shù)字繪畫能力需要通過應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)，課堂中簡(jiǎn)單的創(chuàng)作小品和練習(xí)，對(duì)學(xué)生的滲透力和教育力度不足，因此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中，或者與出版社、動(dòng)畫傳媒公司合作，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練能力才能夠得到提高。

數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生以來，取得了較好的效果，對(duì)數(shù)字繪畫人才的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的模式和方法。但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，由于數(shù)字繪畫課程的產(chǎn)生較晚，其理論研究尚不成熟，導(dǎo)致數(shù)字繪畫課程設(shè)置上還存在著很多問題。因此，有必要采取相應(yīng)的措施，對(duì)數(shù)字繪畫教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，才能滿足社會(huì)對(duì)數(shù)字繪畫人才的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高校加大數(shù)字繪畫專業(yè)的教學(xué)投入，也需要廣大教師不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能提高數(shù)字繪畫課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：