導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇能源動(dòng)力和動(dòng)力工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】熱能；動(dòng)力工程；能源

中圖分類號(hào)：TK22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-180-02

近年來(lái)，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)鍋爐的種類也逐漸增多，但是在鍋爐的制造和應(yīng)用方面還存在不少的問(wèn)題，主要是能源利用效率比較低的問(wèn)題。因此，如果提高能源利用效率成為我國(guó)熱能與動(dòng)力工程研究的方向之一。在本文中，筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，從我國(guó)現(xiàn)階段熱能與工程發(fā)展情況入手，分析了熱力動(dòng)力工程和能源的發(fā)展?fàn)顩r。

一、熱力動(dòng)力工程及其未來(lái)發(fā)展方向

（一）現(xiàn)階段的熱力動(dòng)力工程研究情況

我國(guó)的熱力動(dòng)力工程專業(yè)是在上世紀(jì)五十年代形成的，而它的興起則是在前蘇聯(lián)，這個(gè)專業(yè)下面還包括幾十個(gè)小專業(yè)，主要與偶電廠熱能、制冷、鍋爐，以及空調(diào)空城、低溫、內(nèi)燃機(jī)等等。而在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放之后，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)之后，這些小專業(yè)逐漸壓縮成為九個(gè)小專業(yè)，前不久有被合并成為一個(gè)專業(yè)。在我國(guó)的大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的研究?jī)?nèi)容包括兩個(gè)方面，一個(gè)是熱能，一個(gè)是動(dòng)力，它是一門(mén)技術(shù)性和應(yīng)用性均非常強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域主要包括機(jī)械工程、工程熱物理、熱能動(dòng)力工程。此外，還包括能量轉(zhuǎn)換和有效利用的理論和技術(shù)等，制冷裝置、動(dòng)力工程、動(dòng)力機(jī)械等也屬于這一專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域。該專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也比較廣泛，可以說(shuō)是我國(guó)科技發(fā)展的基礎(chǔ)專業(yè)所在。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步晚上，社會(huì)需求的不斷多樣化，以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，均稱為其發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（二）熱能與動(dòng)力工程的發(fā)展方向

熱能與動(dòng)力工程的發(fā)展方向首先表現(xiàn)在動(dòng)力控制工程的發(fā)展方向，其研究發(fā)展需要掌握動(dòng)力測(cè)試技術(shù)、汽輪機(jī)原理、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱工自動(dòng)控制，以及燃燒污染與環(huán)境、鍋爐原理、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算等方面的知識(shí)；其次，在熱力發(fā)電機(jī)與汽車工程發(fā)展方向上，則需要掌握內(nèi)燃機(jī)原理、燃料和燃燒、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)的排放、環(huán)境工程理論，以及內(nèi)燃機(jī)電子控制、低溫技術(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。

此外，在水利水電工程發(fā)展方面還需要掌握水輪機(jī)原理、水力機(jī)組輔助設(shè)備、現(xiàn)代控制理論、電機(jī)學(xué)與發(fā)電廠電氣設(shè)備等方面的知識(shí)。

二、工業(yè)爐的發(fā)展?fàn)顩r

在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，工業(yè)爐的作用比較大，在推動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。工業(yè)爐是一種熱能轉(zhuǎn)化裝置，通過(guò)燃燒來(lái)產(chǎn)生熱量，然后用燃燒產(chǎn)生的熱量來(lái)加工物料和工件。在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，工業(yè)爐是比較重要的生產(chǎn)設(shè)備，當(dāng)前，工業(yè)爐在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域均有應(yīng)用，而且品種比較多，有力推動(dòng)了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。早在商周時(shí)期，我國(guó)已經(jīng)制造出功能強(qiáng)大的鍋爐，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，鍋爐逐漸發(fā)展成為當(dāng)前的工業(yè)爐。所以，鍋爐可以說(shuō)是工業(yè)爐的一種特殊形式。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在我國(guó)的12個(gè)行業(yè)當(dāng)中，工業(yè)爐裝備在12萬(wàn)臺(tái)以上，其中，機(jī)械制造行業(yè)的工業(yè)爐占到了總數(shù)的67%，而工業(yè)爐有可以分為燃燒爐和電爐。現(xiàn)階段，多數(shù)行業(yè)使用的是工業(yè)爐。而這兩種工業(yè)爐中，燃燒爐的使用范圍最廣，有力推動(dòng)了我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

三、工業(yè)爐燃燒控制技術(shù)的應(yīng)用

若想比較好地控制熱能動(dòng)力工程鍋爐內(nèi)的燃燒，控制爐內(nèi)的溫度，必須控制能量轉(zhuǎn)化幅度。在過(guò)去，鍋爐燃燒均是使用人力向鍋爐內(nèi)添加燃料，通過(guò)這種方式來(lái)保證鍋爐的連續(xù)工作。但現(xiàn)階段，不少企業(yè)已經(jīng)采用了步進(jìn)式鍋爐自動(dòng)控制技術(shù)來(lái)控制燃料的添加。在下文中，筆者介紹兩種鍋爐燃燒的控制方式。

（一）空比例連續(xù)控制系統(tǒng)

空比例林旭控制系統(tǒng)由氣體分析裝置、燃燒控制器等部件構(gòu)成，通過(guò)檢測(cè)熱電偶來(lái)設(shè)定燃燒數(shù)據(jù)；利用計(jì)算機(jī)技術(shù)計(jì)算出燃燒的偏差值，保證輸出結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)對(duì)鍋爐燃燒的控制。不過(guò)相關(guān)的研究表明，通過(guò)這種方式控制燃燒，常常會(huì)會(huì)出現(xiàn)偏差，計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性會(huì)大幅降低。

（二）雙交叉限幅控制系統(tǒng)

雙交叉限幅控制系統(tǒng)，主要由熱電偶、燒嘴和流量閥等組成。但是從另一個(gè)角度來(lái)講，即通過(guò)溫度傳感器，把需測(cè)量的溫度轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，之后，在計(jì)算所需測(cè)量的溫度是不是與預(yù)先設(shè)定的溫度相同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)鍋爐內(nèi)燃料燃燒的有效控制。鍋爐采用這種燃燒控制方式，主要有兩個(gè)方面的好處，一是可以節(jié)省能源和部件，二是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)鍋爐內(nèi)溫度的精確控制。實(shí)踐證明，這種控制技術(shù)的應(yīng)用效果非常好，值得在熱能動(dòng)力工程中應(yīng)用和推廣。

除此之外，控制熱能動(dòng)力工程鍋爐內(nèi)的燃燒溫度，還應(yīng)結(jié)合工程的需要，合理選用燃料。眾所周知，有些燃料的燃燒控制較容易，而有些燃料燃燒較劇烈，控制相比較難，這就要求在鍋爐內(nèi)填充燃料前，合理選擇燃料，通過(guò)對(duì)比燃燒點(diǎn)、燃燒所持續(xù)的時(shí)間等確定使用哪種燃料。

四、仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片

在鍋爐的內(nèi)部，有著不少的葉片，這些葉片在燃料燃燒的過(guò)程中會(huì)通過(guò)自身的轉(zhuǎn)動(dòng)形成復(fù)雜的流暢，主要的特征便是非定長(zhǎng)。因此，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)其性能有著比較大的困難?，F(xiàn)階段，也缺乏健全和完善的流體力學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋其中發(fā)生的各種現(xiàn)場(chǎng)，比如流動(dòng)分離現(xiàn)象、失速現(xiàn)象和喘振現(xiàn)象等。在這種情況下，就需要通過(guò)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)模擬來(lái)探測(cè)機(jī)械內(nèi)部的流動(dòng)問(wèn)題。

五、熱力動(dòng)力工程在能源發(fā)展方面

（一）能源方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，世界各主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇跡象逐漸明朗，隨著世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和持續(xù)發(fā)展，能源供應(yīng)緊張的局面將會(huì)加劇，世界各國(guó)將會(huì)更加重視本國(guó)的能源安全問(wèn)題，在采取行之有效的能源戰(zhàn)略同時(shí)，加快各種能源利用新技術(shù)和新工藝。而能源動(dòng)力工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出了突出的貢獻(xiàn)。所以，必須提高能源利用效率，緩解能源緊張的局面。

而熱電廠的風(fēng)機(jī)，是一種可以產(chǎn)生能源的機(jī)械裝置，通過(guò)軸旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的氣流，可產(chǎn)生大量的動(dòng)能，在發(fā)電廠、工業(yè)生產(chǎn)和鍋爐生產(chǎn)過(guò)程中具有廣泛的應(yīng)用。對(duì)于一些發(fā)電機(jī)組來(lái)說(shuō)，隨著電力需求的增加，電網(wǎng)的運(yùn)行將會(huì)更加的安全和可靠，所以，這對(duì)于風(fēng)機(jī)的應(yīng)用也就提出了更高的要求。

（二）能源方面的發(fā)展前景

人類社會(huì)賴以發(fā)展的重要基礎(chǔ)便是能源，能源在確保人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展方面有著巨大的作用。在世界能源形勢(shì)不容樂(lè)觀的形勢(shì)下，如果更加合理高效的利用能源，成為世界性的研究課題。當(dāng)前，我國(guó)的能源利用主要以煤炭和電能為主，也就是在能源利用結(jié)構(gòu)中，煤炭是核心，我國(guó)是以煤炭為主的能源利用結(jié)構(gòu)。這種能源利用結(jié)構(gòu)，一方面會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生比較大的影響，造成生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)境的嚴(yán)重破壞，一方面會(huì)消耗大量的能源，過(guò)度消耗煤炭資源，使我國(guó)的能源供應(yīng)日益緊張。

在這樣的形勢(shì)下，在我國(guó)能源供應(yīng)日益緊張的形勢(shì)下，我國(guó)能源的主要發(fā)展方向是“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”。而熱能與動(dòng)力工程符合我國(guó)能源發(fā)展的大體方向，可為我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化做貢獻(xiàn)。

篇2

可見(jiàn)，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)新能源科學(xué)與工程等專業(yè)，而且，新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開(kāi)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的參與。同時(shí)，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，需要加強(qiáng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)，滿足新能源及常規(guī)能源發(fā)展對(duì)人才的需求。

能源動(dòng)力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新能源學(xué)科與工程等專業(yè)的發(fā)展需要以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為其基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀將影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也將從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲取幫助。能源動(dòng)力類專業(yè)涉及的多是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而新能源科學(xué)與工程專業(yè)所涉及的是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此，能源動(dòng)力類專業(yè)的發(fā)展直接影響到新能源及其新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展。新能源科學(xué)與工程專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛且屬交叉學(xué)科，涉及物理學(xué)、能源與動(dòng)力工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)控制、材料科學(xué)、機(jī)械工程、化學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè)并強(qiáng)烈地依托于能源與動(dòng)力工程等工程技術(shù)的發(fā)展。基礎(chǔ)學(xué)科是催生和促進(jìn)新的學(xué)科領(lǐng)域特別是交叉學(xué)科、新興學(xué)科發(fā)展的源泉。戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)孕育其出生的能源動(dòng)力類專業(yè)，能源動(dòng)力類專業(yè)作為其發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，并為新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置與能源與動(dòng)力工程專業(yè)的設(shè)置有共同之處，如均以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課。國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系可知，大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動(dòng)力類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)（包括流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等），這些均與教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2010）》中，將新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)為能源動(dòng)力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。北京工業(yè)大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，主要依托熱能與動(dòng)力工程北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行新能源科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。

綜上所述可知，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)多是建立在原來(lái)的能源動(dòng)力類專業(yè)基礎(chǔ)之上的，能源動(dòng)力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此，需要深入探討能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才建設(shè)。

戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

自2010年7月教育部下文開(kāi)辦新能源科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)已有4年時(shí)間，該專業(yè)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，該專業(yè)主要是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種類新能源的特點(diǎn)、利用方式和方法以及新能源應(yīng)用的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源與可再生能源轉(zhuǎn)換利用過(guò)程中所涉及到的能源動(dòng)力、化工、環(huán)境、材料、生物等專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，受到新能源轉(zhuǎn)換與利用以及新能源利用技術(shù)與設(shè)備的全面訓(xùn)練，具備能源科學(xué)及工程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和國(guó)際視野，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專門(mén)人才。

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置取得了很大的進(jìn)步，但是，從新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置體系設(shè)置的分析，可以看出，其側(cè)重于將風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)?、生物質(zhì)能、核電能等各種“新能源”如何高效的轉(zhuǎn)換為“中間能源”，如將將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為生物油，將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，將潮汐能轉(zhuǎn)換為勢(shì)能等“中間能源”。但是，新能源要高效地為我們所利用，還需要將這些“中間能源”合理高效轉(zhuǎn)換為可以利用的“二次能源”如電能以及可以直接應(yīng)用的生物油等，這些“中間能源”的高效轉(zhuǎn)換需要有能源與動(dòng)力工程專業(yè)的參與才能夠高效完成“中間能源”向“二次能源”的轉(zhuǎn)換。

因此，在大力發(fā)展新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的同時(shí)，對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要針對(duì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置的不足之處，針對(duì)各種“中間能源”的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，制定出合理的能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使其與新能源科學(xué)與工程等新能源相關(guān)專業(yè)形成互補(bǔ)，共同完成從“新能源”向“中間能源”再到“二次能源”的高效轉(zhuǎn)換，將新能源的利用率發(fā)揮到極致。

基于戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有能源動(dòng)力類專業(yè)的高校有100余所，通過(guò)查閱并歸納國(guó)內(nèi)各個(gè)高校能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：著力培養(yǎng)擁有扎實(shí)的動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，并具有較高的人文社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，系統(tǒng)掌握熱力科學(xué)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、能源高效轉(zhuǎn)換、清潔利用及其自動(dòng)控制與運(yùn)行的專業(yè)知識(shí)、基本技能及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、組織管理能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之新能源發(fā)展的要求以及新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)今能源動(dòng)力類專業(yè)自身發(fā)展的需求，提出了能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一些建議。

針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系

針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，以及新能源的能源轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系使之滿足新能源后續(xù)利用對(duì)人才的需求。如太陽(yáng)能的熱利用過(guò)程中，可設(shè)置高效吸收、儲(chǔ)存及釋放太陽(yáng)能（熱能）的相關(guān)課程，以及高效利用其儲(chǔ)能材料釋放的熱能的動(dòng)力機(jī)械的相關(guān)課程，完成從“新能源”（太陽(yáng)能）到“中間能源”（儲(chǔ)能材料所儲(chǔ)存的熱能）再到“二次能源”（如電能）的高效轉(zhuǎn)換;可以添加高效熱解生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為高品質(zhì)的生物油（“中間能源”）的課程，以及開(kāi)設(shè)特定課程來(lái)講解如何將生物油（“中間能源”）轉(zhuǎn)換為可以直接高效利用的“二次能源”或直接將生物油“中間能源”高效利用的課程等等。

構(gòu)建多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)體系

能源動(dòng)力類專業(yè)（學(xué)科）的人才培養(yǎng)需要分為博士、碩士、本科及專科，滿足不同層的人才需求。同時(shí)，不同性質(zhì)的高校在本科層次的人才培養(yǎng)目的是不同的，如研究型大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型以及研究與應(yīng)用人才、教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)和應(yīng)用型人才為主、教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主以及高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為主。

加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系

雖然高校有多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)方式，可以針對(duì)不同層次的人才需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并培養(yǎng)出合格的人才，但是，當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，知識(shí)發(fā)展迅猛，技術(shù)更新頻繁，如果企業(yè)引進(jìn)的人才僅僅靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是不能滿足企業(yè)的快速發(fā)展的?？倳?shū)記在十六大的政治報(bào)告中指出：要“加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。因此，需要為已經(jīng)畢業(yè)的能源動(dòng)力類專業(yè)人才制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)建終身教育體系，使能源動(dòng)力類人才時(shí)刻具備最新知識(shí)與技能，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

采取的措施可以是要根據(jù)不同崗位的人員，幫助其制定終身的自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，使其獲得并完善各種知識(shí)與技能;與高校聯(lián)合制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，如每年對(duì)企業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)相關(guān)新知識(shí)的培訓(xùn)或是按照企業(yè)的要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn);邀請(qǐng)能源動(dòng)力類的研究院所專家定期舉行學(xué)術(shù)講座，傳播能源動(dòng)力類的最新技術(shù)發(fā)展，起到拋磚引玉的作用;可以與行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦相關(guān)知識(shí)的講習(xí)班，使熱能工程師掌握相關(guān)最新的專業(yè)技術(shù);要求企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)考證，使他們?cè)诳甲C過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也使其保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望;出國(guó)進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外最新的能源動(dòng)力類知識(shí);采取要求每位員自己工定期舉辦講座，將其學(xué)習(xí)、工作或查閱中所獲得的知識(shí)進(jìn)行相互交流，使大家能便捷地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科合作的人才培養(yǎng)模式

對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)進(jìn)行教育資源的整合，在培養(yǎng)常規(guī)的能源動(dòng)力類人才基礎(chǔ)之上與新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)跨產(chǎn)業(yè)人才，并與能源動(dòng)力類之外的領(lǐng)域如化學(xué)工程及材料學(xué)科合作培養(yǎng)生物質(zhì)能高效利用與新能源材料相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。

建立高校與企業(yè)、研究院所及國(guó)外高校學(xué)聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式

高校與企業(yè)聯(lián)合人才的培養(yǎng)主要是讓企業(yè)里面的既懂理論專業(yè)知識(shí)和具有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任本科人才培養(yǎng)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的第二導(dǎo)師，讓本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以得到實(shí)際工程知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)與實(shí)踐工程聯(lián)合起來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。其次，可以讓企業(yè)參與碩士及博士人才的培養(yǎng)，由于碩士人才與博士人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，對(duì)于碩士人才的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改革，解決較高難度的實(shí)際課題為主。博士人才的培養(yǎng)可以部分參照博士后流動(dòng)站對(duì)其博士后工作人員的要求進(jìn)行培養(yǎng)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)的研究工作。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類研究院所的知名專家院士來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與這些學(xué)術(shù)泰斗面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)他們的思維方式，以及他們所帶來(lái)本領(lǐng)域的最新專業(yè)知識(shí)信息。可以聘請(qǐng)國(guó)外高校知名教授專家來(lái)國(guó)內(nèi)短期講課，讓學(xué)生了解國(guó)外本領(lǐng)域的最新發(fā)展及相關(guān)知識(shí)。

注重能源動(dòng)力類人才出國(guó)留學(xué)培養(yǎng)

選送優(yōu)秀的學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)的課程以后，到國(guó)外動(dòng)力類著名高校繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的能源動(dòng)力類知識(shí)，使人才的培養(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)，這些學(xué)生在國(guó)外完成本科、碩士或博士的學(xué)業(yè)之后回國(guó)工作，這樣就可以為我國(guó)能源動(dòng)力類的建設(shè)起到推波助瀾的作用，加快我國(guó)能源動(dòng)力類產(chǎn)業(yè)及新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

能源動(dòng)力類人才的后續(xù)培養(yǎng)

從高校畢業(yè)的博士、碩士、本科及?？凭邆湟欢ɡ碚撝R(shí)，但是，這些人才要在企業(yè)做出成果，離不開(kāi)企業(yè)的“二次培養(yǎng)”，就是按照不同層次人才的特點(diǎn)安排在不同的工作崗位進(jìn)行專業(yè)技能、技術(shù)以及研發(fā)的后續(xù)培養(yǎng)鍛煉，在此過(guò)程中培養(yǎng)出能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的各個(gè)環(huán)節(jié)上的不同層次的人才，培養(yǎng)出如科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)人才、高技能的技術(shù)創(chuàng)新人才以及實(shí)際科技成果的轉(zhuǎn)化人才等。

按照CDIO模式及卓越工程師模式培養(yǎng)能源動(dòng)力類人才

篇3

關(guān)鍵詞：課程群；能源動(dòng)力類專業(yè)；課程建設(shè)；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0079-03

近年來(lái)，關(guān)于高校課程建設(shè)與改革的話題受到持續(xù)關(guān)注，因?yàn)椤罢n程”是大學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，同時(shí)高校的課程建設(shè)也是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如課程內(nèi)容的選擇與界定、課程之間的合理組合等，都會(huì)直接受到培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、教育觀以及認(rèn)識(shí)論等因素制約。此外，高校課程的結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的高低。“課程群”的概念正是在這樣的背景下被提出來(lái)的，它既是世界范圍內(nèi)科學(xué)和教育的發(fā)展之需，也是我國(guó)高等教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。

一、課程群及課程群建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于“課程群”是什么，教育界有著不同的看法，概括起來(lái)主要有四種。第一種認(rèn)為“課程群”是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補(bǔ)性較強(qiáng)的幾門(mén)同系列課程組合而成的有機(jī)整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的課程。第二種認(rèn)為“課程群”是某一學(xué)科內(nèi)多門(mén)課程的集合，通過(guò)學(xué)科來(lái)劃分群與群間的界限。第三種認(rèn)為“課程群”是指多門(mén)彼此互相獨(dú)立但是又密切聯(lián)系的課程，課程群建設(shè)的目的是為使各門(mén)課程能協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)，追求整體效益，以達(dá)到最佳的效果。第四種認(rèn)為“課程群”是由承擔(dān)不同的任務(wù)，在課程內(nèi)容上各有不同特點(diǎn)，但為完成同一個(gè)教育目標(biāo)而形成的多個(gè)子課程組成的有機(jī)系統(tǒng)。

目前，一般高校傾向于第一種觀點(diǎn)，因?yàn)樗紫仁菍ⅰ罢n程群”看成是相互聯(lián)系，相互滲透的有機(jī)整體，其次認(rèn)為“課程群”是一個(gè)具有整體優(yōu)化效果并且有一定學(xué)科優(yōu)勢(shì)的課程群體?？傮w來(lái)說(shuō)，“課程群”是本學(xué)科或與之相近的學(xué)科的幾門(mén)聯(lián)系緊密的課程間進(jìn)行有機(jī)的整合，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出的使整體效果最大化的課程群體，是一種與單門(mén)課程相對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)方式。因此，“課程群建設(shè)”實(shí)際上就是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的要求，研究分析課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的相互關(guān)系，通過(guò)破除課程間的壁壘，優(yōu)化整個(gè)課程體系，進(jìn)一步融合和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的過(guò)程。隨著高校專業(yè)課課程門(mén)類與學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，“課程群”的建設(shè)顯得尤為必要，它順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

“課程群建設(shè)”是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)思路，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同―個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容原有的歸屬性，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)高校以多門(mén)課程組合的方式進(jìn)行課程建設(shè)， 至今已有近二十年的歷史。北京理工大學(xué)1990年開(kāi)始，在課程建設(shè)中應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)的方針指導(dǎo)下，首先提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設(shè)。隨后，一批高校相繼開(kāi)展了一系列雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)和改革實(shí)踐。[1-4]

二、課程群相對(duì)于“獨(dú)立課程”的優(yōu)勢(shì)比較分析

相對(duì)于“獨(dú)立式”的課程觀，“課程群”在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，“課程群建設(shè)”與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科建設(shè)力量強(qiáng)、基礎(chǔ)好的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科建設(shè)與課程群建設(shè)有機(jī)結(jié)合。一些高校還把科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師集中到教學(xué)一線具體參加課程群的建設(shè)工作，以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的形式進(jìn)行攻關(guān)，鍛煉了高校教師教學(xué)和科研的整體協(xié)作能力。第二，以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關(guān)課程納入“課程群”中統(tǒng)籌考慮，注重相互間的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，達(dá)到了整體優(yōu)化的目的，同時(shí)提高了課程建設(shè)的效率和效益。第三，區(qū)別于過(guò)去的“獨(dú)立式課程”，“課程群”把理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)通盤(pán)考慮，不僅對(duì)理論教學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)了全方位、多途徑提高教學(xué)效果。[5，6]

三、課程群與課程體系的對(duì)比分析

國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者高校課程群及課程體系進(jìn)行了比較，研究指出：高校課程體系的建設(shè)主要是針對(duì)課程結(jié)構(gòu)、所占比例、模塊設(shè)置等進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，明確課程的教材、大綱以及教學(xué)計(jì)劃等，雖然能夠較好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、達(dá)到國(guó)家的教育目的、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 對(duì)于指導(dǎo)課程建設(shè)的原則、方法、目標(biāo)具有重要意義， 但是難以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)與特色課程建設(shè)。近些年來(lái)實(shí)施的重點(diǎn)課程建設(shè)主要是針對(duì)某一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等來(lái)開(kāi)展的，體現(xiàn)在對(duì)某門(mén)課程的“點(diǎn)”――教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的建設(shè)，有力地保障了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是由一門(mén)課程就能實(shí)現(xiàn)的，各門(mén)課程在學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中只占一小部分。此外，由于每一門(mén)課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中容易產(chǎn)生內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。

“課程群建設(shè)”屬于中、宏觀層面意義上的課程建設(shè)，主要針對(duì)某一受教育群體，將相關(guān)的課程進(jìn)行整合，刪減其中重復(fù)和過(guò)時(shí)內(nèi)容，增加提高人才培養(yǎng)素質(zhì)和提高競(jìng)爭(zhēng)力的新內(nèi)容，以提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)對(duì)原課程群的進(jìn)一步整合，可產(chǎn)生新的課程群，具有更新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效益，具有很強(qiáng)的可操作性及實(shí)用性。

通過(guò)對(duì)比分析可知，課程體系建設(shè)以整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系為對(duì)象，其主要工作是調(diào)整各課程模塊的比例。課程群建設(shè)則是以課程群為對(duì)象，對(duì)課程群內(nèi)的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，是對(duì)課程的重新設(shè)計(jì)，并將課程群的宏觀設(shè)計(jì)與課程教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，以提高整體教學(xué)效果。[7，8]

四、優(yōu)秀課程群的建設(shè)方法及啟示

課程群內(nèi)相關(guān)課程的選擇與設(shè)置，是當(dāng)前課程群建設(shè)中的關(guān)注焦點(diǎn)和建設(shè)難點(diǎn)，同時(shí)也存在諸多爭(zhēng)議。從專業(yè)教學(xué)角度看，目前課程群主要有兩種界定方法：一是“以專業(yè)方向劃分的專業(yè)課程模塊組成的課程群”，對(duì)于該種模式，國(guó)內(nèi)高校已有相關(guān)專業(yè)達(dá)成了共識(shí)，并已在學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用；另一種是綜合考慮多學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)寬口徑人才，即“依托學(xué)科組建的課程群”，這種模式有助于增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，提高學(xué)科的建設(shè)水平。

對(duì)于優(yōu)秀課程群的建設(shè)，方法是關(guān)鍵。建設(shè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮課程群的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，一要注重群內(nèi)課程內(nèi)容的整合與新知識(shí)的更新。在充分融合孤立課程的內(nèi)容、挖掘相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域最新知識(shí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科的最新研究成果融入教學(xué)和科學(xué)研究過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)資源，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。二是要分清群內(nèi)課程建設(shè)的主次。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的不同要求，可緊密依托專業(yè)辦學(xué)特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程群內(nèi)以專業(yè)主干課程為突破，抓住主要矛盾，分主次進(jìn)行建設(shè)，避免因精力的均分而影響課程群的整體建設(shè)效果的提高。三是要充分考慮課程群內(nèi)課程的關(guān)聯(lián)性及在支撐專業(yè)人才培養(yǎng)上的協(xié)同作用，應(yīng)在課程群建設(shè)實(shí)踐中注重群內(nèi)課程要彼此依托、相互促進(jìn)、共同提高。這樣的課程群組織建設(shè)，有利于群內(nèi)教師間的交流溝通、課程與課程間的交叉融合，可及時(shí)反饋教學(xué)信息與教學(xué)效果，建立起有效的專業(yè)教學(xué)調(diào)控與響應(yīng)機(jī)制，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)課程群規(guī)范的過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)估，進(jìn)一步促進(jìn)群內(nèi)課程教學(xué)質(zhì)量的共同提高。[9]

五、卓越工程師培養(yǎng)背景下“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)的課程建設(shè)與發(fā)展

截止2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1003所，占本科院?？倲?shù)的90%，高等工程教育的本科在校生達(dá)371萬(wàn)，研究生47萬(wàn)。[10，11]而目前工科專業(yè)畢業(yè)生還存在諸多問(wèn)題，主要有：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)面狹窄、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低下、所學(xué)知識(shí)陳舊等。[11]提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家走新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)三大戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是高等教育針對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，是提高我國(guó)高等工程教育質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)工程人才培養(yǎng)的要求，必須通過(guò)重新設(shè)計(jì)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和重新組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。教育部日前的教高[2011]1號(hào)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》文中明確要求：大力改革課程體系和教學(xué)形式。依據(jù)本校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

能源動(dòng)力廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)家科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)方向之一，關(guān)系到國(guó)家的根本利益和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)能源動(dòng)力類的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。由于受當(dāng)時(shí)的歷史條件限制，專業(yè)分割很細(xì)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，也在一定程度上適應(yīng)于我國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。隨著改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，能源動(dòng)力類專業(yè)歷經(jīng)多次教育部的多次調(diào)整，已由原來(lái)的幾十個(gè)小專業(yè)，逐步合并為一個(gè)大專業(yè)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和能源動(dòng)力領(lǐng)域新問(wèn)題的提出，浙江大學(xué)率先將“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”改造成“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)”，得到廣大青年學(xué)子和社會(huì)各界的認(rèn)同；2004年，清華大學(xué)將“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”改造成“能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)”。國(guó)內(nèi)還有一些高校也陸續(xù)地根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色，進(jìn)行了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)名稱的調(diào)整。在教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中已將能源動(dòng)力類專業(yè)統(tǒng)一整合為能源與動(dòng)力工程專業(yè)。

經(jīng)過(guò)一系列的專業(yè)教育改革，本專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，體現(xiàn)在學(xué)生的基本知識(shí)面得到拓展，對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性大大加強(qiáng)，就業(yè)市場(chǎng)更為廣闊。但是因各高校的專業(yè)定位、地域分布、歷史繼承及國(guó)家和社會(huì)需求等的不同，形成了開(kāi)設(shè)本專業(yè)的高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)及特色、培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢(shì)。

由教育部啟動(dòng)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的后備軍。它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式等。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)（現(xiàn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)）的相關(guān)高校，也相繼加入熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”行列。相關(guān)高校結(jié)合自身專業(yè)重點(diǎn)和辦學(xué)特色，在專業(yè)課程建設(shè)及課程群建設(shè)方面進(jìn)行了一些有意的探索和實(shí)踐，主要體現(xiàn)在：面向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展了“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè)；[12]針對(duì)專業(yè)方向的培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建了“熱能與動(dòng)力工程”大專業(yè)多方向課程體系；[13]進(jìn)行了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐；[14]進(jìn)行了基于精品課程建設(shè)為平臺(tái)的汽輪機(jī)系列課程改革與實(shí)踐；[15]進(jìn)行了高職高專熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[16]等工作。這些課程改革與研究實(shí)踐，尚未涉及到能源動(dòng)力類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的課程群建設(shè)，相關(guān)研究需要開(kāi)展。

六、結(jié)論

第一，作為一種新形式的課程建設(shè)模式，當(dāng)前開(kāi)展的課程群建設(shè)不同于單門(mén)課程改革以及課程體系建設(shè)，既適應(yīng)高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求，也反映了課程教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

第二，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按照傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導(dǎo)向的課程設(shè)置和體系建設(shè)，不太適合當(dāng)前卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)及要求，特別是存在一些課程的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容明顯老化，課程內(nèi)容呈現(xiàn)較多重復(fù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在知識(shí)面狹窄、知識(shí)內(nèi)容陳舊、動(dòng)手及實(shí)踐能力不強(qiáng)等弊端，制約了能源動(dòng)力類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)。

第三，在已開(kāi)展的能源動(dòng)力類專業(yè)的課程建設(shè)與改革中，尚未在卓越工程師培養(yǎng)視角下組織實(shí)施能源與動(dòng)力工程新專業(yè)的專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革。需要結(jié)合新專業(yè)的調(diào)整以及專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求，修訂新專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革現(xiàn)有課程體系及結(jié)構(gòu)，研究并構(gòu)建適合新形勢(shì)下能源動(dòng)力類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求的課程群。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧仙.論高校課程群建設(shè)[J].江蘇高教，2006，（6）：73-75.

[2]孫存昌.論高校課程群“四級(jí)體系”建構(gòu)[J].大學(xué)教育科學(xué)，

2008，（5）：46-48.

[3]王嘉才， 楊式毅，霍雅玲，等.課群及其質(zhì)量檢查評(píng)估指標(biāo)體系的研究[J].高等工程教育研究，1999，（S1）：71-73.

[4]趙朝會(huì).淺談?wù)n程群建設(shè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（14）：17-18.

[5]龍春陽(yáng).課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（2）：139-141.

[6]曹濱，王瑩.后現(xiàn)代高校課程群建設(shè)思路及原則研究[J].中國(guó)校外教育，2009，（2）：37.

[7]郭必裕.課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)的對(duì)比分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（4）：114-116.

[8]郭必裕.對(duì)高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（2）：66-68.

[9]錢(qián)云.關(guān)于質(zhì)量工程背景下優(yōu)秀課程群建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（6）：144-145.

[10]張兄武.創(chuàng)新視野下的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，28（4）：80-83.

[11]林健.高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[A].第二期全國(guó)高校工程類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作專題研討會(huì)[C].2010.

[12]李志敏.面向素質(zhì)培養(yǎng)的“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2011，196（9）：191-192.

[13]宋文武，符杰，李慶剛，等.關(guān)于構(gòu)建“熱能與動(dòng)力工程”大專業(yè)多方向課程體系的思考[J].高等教育研究，2011，28（4）：44-48，71.

[14]王運(yùn)民，李錄平，明勇.汽輪機(jī)系列課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（3）：174-175.

[15]姚壽廣，路詩(shī)奎，陸金明，等.熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，

篇4

【關(guān)鍵詞】熱能動(dòng)力機(jī)械；現(xiàn)狀；發(fā)展走向

中圖分類號(hào)：F407.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

當(dāng)熱能轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，并且應(yīng)用在人們的生產(chǎn)生活中時(shí)，不僅改變了人們的生產(chǎn)與生活的方式，而且為資源能源的可持續(xù)利用、高效利用提供了空間。熱能動(dòng)力機(jī)械以其科學(xué)性和先進(jìn)性亟待在人們的生產(chǎn)實(shí)踐中有著更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。

二、熱能動(dòng)力機(jī)械專業(yè)的適應(yīng)方向

無(wú)論日常生活，還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；無(wú)論交通運(yùn)輸，還是航天領(lǐng)域，都離不開(kāi)動(dòng)力。熱能是這些動(dòng)力的主要來(lái)源之一，如冬天燃煤取暖是利用煤燃燒所產(chǎn)生的熱能；火箭發(fā)射人造地球衛(wèi)星利用的動(dòng)力來(lái)自燃料燃燒所產(chǎn)生的熱能；蒸汽機(jī)車牽引火車的動(dòng)力來(lái)自于蒸汽的熱能；熱電廠所產(chǎn)生的低品位蒸汽供給工廠熱能，在寒冷地區(qū)提供暖氣；動(dòng)力設(shè)備產(chǎn)生的廢熱用作制冷動(dòng)力等。熱能除了能被直接利用外，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)換裝置變成電能，得以更廣泛地利用，如火力發(fā)電、核能發(fā)電等。該專業(yè)的主要適應(yīng)方向有：

（一）適應(yīng)火力發(fā)電、核能發(fā)電行業(yè)。任何一家火力發(fā)電廠都是利用鍋爐將化石燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為蒸汽的熱能，利用汽輪機(jī)將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)出電能；鍋爐、汽輪機(jī)及其熱力系統(tǒng)的運(yùn)行，由熱工測(cè)量設(shè)備進(jìn)行測(cè)量和監(jiān)視，由自動(dòng)化裝置實(shí)行自動(dòng)控制。核能發(fā)電除利用受控核裂變反應(yīng)所釋放的熱能將水加熱成蒸汽不同于火力發(fā)電外，其它生產(chǎn)過(guò)程基本上同于火力發(fā)電。湖南橡膠廠、冷水江鐵廠等大企業(yè)的自備電廠的生產(chǎn)過(guò)程亦同于火力發(fā)電廠。

（二）適應(yīng)于石化行業(yè)。煉油廠、化肥廠、制堿廠、維尼綸廠等企業(yè)，都必須有熱動(dòng)力設(shè)備產(chǎn)生熱動(dòng)力來(lái)滿足生產(chǎn)的要求，如工業(yè)鍋爐、換熱器、泵與風(fēng)機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。

（三）適應(yīng)于冶金行業(yè)。冶金行業(yè)需要大型的熱動(dòng)力設(shè)備，如高爐所需要的熱空氣由鍋爐產(chǎn)生再由風(fēng)機(jī)送到高爐中去。

（四）熱力設(shè)備的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造行業(yè)。修完本專業(yè)的全部課程后，具備一定的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造能力。

（五）制冷行業(yè)。大型制冷設(shè)備的動(dòng)力來(lái)源于鍋爐所產(chǎn)生的熱能，制冷工質(zhì)的循環(huán)理論同于熱動(dòng)力工質(zhì)循環(huán)理論，制冷專業(yè)與熱工專業(yè)實(shí)際上是相關(guān)專業(yè)。

（六）船舶工業(yè)。艦艇、輪船多以鍋爐產(chǎn)生蒸汽，以汽輪機(jī)為原動(dòng)機(jī)帶動(dòng)船槳推動(dòng)艦船航行。

（七）航天領(lǐng)域。運(yùn)載火箭的推力是通過(guò)燃料燃燒，產(chǎn)生巨大的熱能推進(jìn)火箭升空。

（八）建材生產(chǎn)行業(yè)。如水泥、玻璃、陶瓷等的生產(chǎn)。

（九）服務(wù)行業(yè)。現(xiàn)代賓館、酒樓的采暖通風(fēng)、供水供汽的動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)與管理。

（十）適用于熱能動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作。

（十一）適應(yīng)于其它需要熱動(dòng)力的行業(yè)。以上說(shuō)明，凡是涉及到熱動(dòng)力的行業(yè)，都需要熱能動(dòng)力工程專業(yè)人才，意即該專業(yè)具有廣泛的適應(yīng)性。

三、熱能動(dòng)力機(jī)械專業(yè)的高技術(shù)性

大型的熱能動(dòng)力設(shè)備，系統(tǒng)非常復(fù)雜，集機(jī)械、電力、電氣、電子、液壓、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科于一體，自動(dòng)化程度很高。從生產(chǎn)上來(lái)看，熱力設(shè)備的運(yùn)行基本上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)、遠(yuǎn)動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)監(jiān)視。全計(jì)算機(jī)控制已基本實(shí)現(xiàn)，并是今后的發(fā)展方向。火電廠的鍋爐、汽輪機(jī)及其輔機(jī)的運(yùn)行，早已是自動(dòng)控制或遠(yuǎn)動(dòng)操作，新建的大型火力發(fā)電機(jī)組應(yīng)用了計(jì)算機(jī)控制，如30MW汽輪發(fā)電機(jī)組，正常運(yùn)行時(shí)鍋爐產(chǎn)蒸汽量在100t/h以上，鍋爐本體的高度超過(guò)som，燃煤達(dá)10t/11以上，若用人力來(lái)燒這樣的鍋爐是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是采用集散控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全計(jì)算機(jī)控制，一臺(tái)鍋爐有兩名操作人員就夠了。對(duì)于工業(yè)鍋爐，亦采用機(jī)械進(jìn)煤的方式，運(yùn)用自動(dòng)或遠(yuǎn)動(dòng)控制其運(yùn)行。冶金、化工等行業(yè)的熱力設(shè)備，也具有相當(dāng)高的自動(dòng)化水平?？梢?jiàn)，熱力設(shè)備的運(yùn)行，采用了大量的高尖技術(shù)。熱力設(shè)備一般在高溫高壓的條件下工作，要搞好熱力設(shè)備的安全運(yùn)行，必須經(jīng)常地進(jìn)行維護(hù)和定期的大小修，為了提高熱能利用效率，必須利用新技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，利用先進(jìn)管理手段進(jìn)行管理，因此，需要既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。

四、我國(guó)的熱能動(dòng)力工程發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)能源動(dòng)力類熱能與動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)受蘇聯(lián)教育體制的影響，專業(yè)分割很細(xì)。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機(jī)、渦輪機(jī)、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、冷凍與冷藏、水能動(dòng)力工程、水電站動(dòng)力裝置、水電站動(dòng)力設(shè)備、水能動(dòng)力及其自動(dòng)化、機(jī)電排灌工程、水能動(dòng)力與提水工程以及工程熱物理等幾十個(gè)小專業(yè)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，一定程度上與我國(guó)當(dāng)時(shí)的發(fā)展相互適應(yīng)。隨著改革開(kāi)放，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生很大的變化。社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，1993年7月國(guó)家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為9個(gè)專業(yè)，即熱能工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動(dòng)力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步將以上9個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)，即熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。從原來(lái)的幾十個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)專業(yè)，全國(guó)現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國(guó)家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動(dòng)力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國(guó)家的根本利益。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢(shì)、對(duì)本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動(dòng)力專業(yè)教的關(guān)鍵。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代力工程的基礎(chǔ)。

五、熱能動(dòng)力工程的發(fā)展方向

（一）熱能動(dòng)力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向

主要掌握熱能與動(dòng)力測(cè)試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、燃燒污染與環(huán)境、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠、熱工自動(dòng)控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算、流體機(jī)械等知識(shí)。

（二）熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車工程方向

掌握內(nèi)燃機(jī)(或透平機(jī))原理、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，測(cè)試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機(jī)電子控制，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)傳熱和熱負(fù)荷，汽車工程概論等方面的知識(shí)。

（三）制冷低溫工程與流體機(jī)械方向

掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動(dòng)化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過(guò)程自動(dòng)化、流體機(jī)械原理、流體機(jī)械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識(shí)。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機(jī)和各種容積式壓縮機(jī)的基本理論和知識(shí)。

（四）水利水電動(dòng)力工程方向

掌握水輪機(jī)、水輪機(jī)安裝檢修與運(yùn)行、水力機(jī)組輔助設(shè)備、水輪機(jī)調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動(dòng)化、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護(hù)原理等方面的知識(shí)，以及水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)方面的知識(shí)。

（五）熱能動(dòng)力機(jī)械中工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關(guān)鍵設(shè)備，廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)12個(gè)行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬(wàn)臺(tái)以上，機(jī)械行業(yè)占7.5萬(wàn)臺(tái)(占爐窯總數(shù)66%)。工業(yè)爐中燃料爐約6萬(wàn)臺(tái)，占爐窯總數(shù)55%以上，電爐絕5萬(wàn)臺(tái)。工業(yè)爐是耗能大戶，能耗占全國(guó)總能耗的1/4，占工業(yè)總能耗的60%。工業(yè)爐中燃料爐能耗占工業(yè)爐總能耗的92%，其中固體燃料約占70%，液體燃料絕占20%，氣體燃料僅占工業(yè)爐總能耗的8%左右?？梢?jiàn)燃料爐在我國(guó)工業(yè)爐中起著舉足輕重的作用。

（六）熱能動(dòng)力機(jī)械在能源方面的發(fā)展

熱能動(dòng)力工程在能源方面的發(fā)展熱能與動(dòng)力工程專業(yè)將重點(diǎn)圍繞國(guó)家能源戰(zhàn)略，以“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主線，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家能源領(lǐng)域(尤其是電力行業(yè))快速發(fā)展要求的高級(jí)研究應(yīng)用型人才。能源是人類社會(huì)賴以生存和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?？v觀人類社會(huì)發(fā)展的歷史，人類文明的每一次重大進(jìn)步都伴隨著能源的改進(jìn)和更替。能源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用極大地推進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速可持續(xù)發(fā)展同樣離不開(kāi)能源，目前我國(guó)是世界上第二位能源生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)。能源供應(yīng)持續(xù)增長(zhǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的支撐。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著自身的發(fā)展以及在控制工程、汽車工程、水利水電工程、工業(yè)爐以及能源方面的應(yīng)用，熱能動(dòng)力機(jī)械將會(huì)釋放出更大的生產(chǎn)力，極大的帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)節(jié)能理念的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程；應(yīng)用型技術(shù)人才；多維協(xié)同

中圖分類號(hào)：TM61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0106-02

當(dāng)前，能源動(dòng)力類畢業(yè)生的最主要的題之一是缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力不足，本科畢業(yè)后入職上崗前通常都要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的崗位培訓(xùn)。此外，學(xué)生對(duì)于一些新的發(fā)電技術(shù)，如燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)、煙氣的脫硫脫硝、超超臨界發(fā)電技術(shù)等了解甚少，由此給企業(yè)造成很多經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)上的困擾。隨著電力行業(yè)的發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，迫切需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的能源動(dòng)力類的應(yīng)用型人才。

針對(duì)企業(yè)的需求，結(jié)合本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范，我們擬構(gòu)建能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才的多維協(xié)同培養(yǎng)體系，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。（2）構(gòu)建以應(yīng)用能力為本的理論教學(xué)體系。（3）構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。（4）構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（5）構(gòu)建工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍體系。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這需要將學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求與企業(yè)的需求相結(jié)合，以工程能力培養(yǎng)為核心，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，制訂出立足發(fā)電行業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的理論教學(xué)體系

根據(jù)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，面向企業(yè)需求，以發(fā)電企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崗位人才要求為主線，以教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的能源與動(dòng)力類專業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系。

1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)，安排課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)課程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程與能源行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中引入能源行業(yè)相關(guān)知識(shí)的介紹與計(jì)算分析案例。

對(duì)于專業(yè)課程，從提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力出發(fā)，采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如：劃分成“電廠熱能動(dòng)力”、“潔凈發(fā)電技術(shù)”及“節(jié)能與能源管理”等模塊，各類模塊課程具有相對(duì)獨(dú)立性，緊緊圍繞用人企業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所要求必備的知識(shí)、能力及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

2.根據(jù)國(guó)家能源戰(zhàn)略及節(jié)能減排發(fā)展需求設(shè)置課程。課程設(shè)置上，不僅有傳統(tǒng)的課程，也設(shè)置一些符合國(guó)家能源戰(zhàn)略、節(jié)能減排要求的課程，如“可再生能源發(fā)電技術(shù)”、“分布式供能系統(tǒng)”、“能源管理與審計(jì)”等課程。隨著新興電力生產(chǎn)技術(shù)和污染物控制技術(shù)不斷應(yīng)用于電力生產(chǎn)過(guò)程中，“超超臨界發(fā)電技術(shù)”、“燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)”、“煙氣的脫硫脫硝”等先進(jìn)的電力技術(shù)也將被引入課堂教學(xué)內(nèi)容中。

3.教學(xué)方法改革。（1）課堂教學(xué)方面，不僅講解理論知識(shí)，還采用實(shí)例化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)形式，根據(jù)電力行業(yè)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程的新要求拓展教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中安排一定學(xué)時(shí)的企業(yè)專家專題講座，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)專家為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)新動(dòng)態(tài)和工程案例等內(nèi)容的講座。另外，在課程中引入工程案例研討內(nèi)容，每門(mén)主干課程，每個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)都有工程案例。由此，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等多方面的能力。（2）課程內(nèi)容方面，以能源行業(yè)工種職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)及技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。（3）課程設(shè)置方面，以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，從崗位需求出發(fā)，緊緊圍繞完成企業(yè)中設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)或幾個(gè)具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，并通過(guò)項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

三、以構(gòu)建實(shí)踐能力為核心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

我校“能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”是上海市市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，也是校內(nèi)重要的實(shí)踐教學(xué)基地，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托我校的“能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，我們提出了構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)―綜合―創(chuàng)新”分層次、多平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)工程技能、設(shè)計(jì)能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。

1.開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。以基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為主建立開(kāi)放式熱工實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整合工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)以及傳熱傳質(zhì)等實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式，由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，充分自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與分析能力。

2.建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。整合分布式能源系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、太陽(yáng)能利用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及生物質(zhì)利用實(shí)驗(yàn)室，建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。分布式能源系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室為《熱能與動(dòng)力工課程設(shè)計(jì)》、《能源審計(jì)》、《節(jié)能管理》等課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉分布式能源系統(tǒng)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。

3.火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。本專業(yè)的火電仿真機(jī)組系統(tǒng)仿真機(jī)與實(shí)際機(jī)組為1∶1仿真，模擬實(shí)際機(jī)組的熱力系統(tǒng)、熱工控制，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)機(jī)組的啟、停、正常運(yùn)行和事故處理。通過(guò)火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)電廠設(shè)備與運(yùn)行的全面了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)與各大發(fā)電集團(tuán)公司聯(lián)合共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，共同參與本科生教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校企合作領(lǐng)域覆蓋電力生產(chǎn)、運(yùn)行、試驗(yàn)、檢修等各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括以下幾方面。

1.企I為主參加生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，理論知識(shí)教學(xué)主要由校內(nèi)教師進(jìn)行，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師到校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要在企業(yè)完成，場(chǎng)地由企業(yè)提供，授課主要由企業(yè)人員進(jìn)行。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行電力生產(chǎn)技能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題十分重要。校企雙方共同擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；企業(yè)與學(xué)院共同指導(dǎo)學(xué)生，共同進(jìn)行答辯考核。

五、構(gòu)建具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系

通過(guò)各種方式提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，如制定教師到企業(yè)掛職鍛煉、教師下電廠實(shí)習(xí)等相關(guān)政策，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。具體途徑有以下幾種。

1.提高現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力。利用企業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，輪換派出教師到企業(yè)去實(shí)踐1―3年。教師在企業(yè)工作期間，可以通過(guò)直接參與企業(yè)項(xiàng)目，不斷提高自身的職業(yè)技能，達(dá)到“雙師型”教師的要求。

2.直接引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師。直接引進(jìn)具有較高學(xué)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)院專職教師，安排其講授所熟悉的課程，如：聘請(qǐng)具有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講師。

3.聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、做專題講座、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。將實(shí)踐中的問(wèn)題直接帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中去，解決企業(yè)中所存在的具體問(wèn)題，與企業(yè)合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的分析和處理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)洪仁,張建偉.熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育,2008,(1):19-21.

[2]張光學(xué),王進(jìn)卿.時(shí)代背景下熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)電力教育,2014,(6):75-76.

[3]常勝運(yùn).“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育,2007,(5):103-105.

Based on the Electric Power Production Process,to Construct a Multidimensional Training System of the Energy and Power Engineering Application-oriented Undergraduate

HU Dan-mei,HE Ping

(College of Energy and Mechanical Engineering,Shanghai University of Electric Power,Shanghai 200090,China)

篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)專業(yè)群；資源共享；優(yōu)勢(shì)課程

作者簡(jiǎn)介：陳定（1963-），女，湖南瀏陽(yáng)人，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院院黨政辦公室主任，工程師；王微（1983-），女，山西長(zhǎng)治人，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院，工程師。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0039-02

一、研究背景

武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院是以能源動(dòng)力工程學(xué)科群為基礎(chǔ)，由動(dòng)力工程、自動(dòng)化、機(jī)械工程、材料工程、水質(zhì)工程等五個(gè)系組成的工科學(xué)院。學(xué)院有能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化、核工程與核技術(shù)、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型與控制工程、金屬材料工程、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)等7個(gè)本科專業(yè)，學(xué)院專業(yè)多、辦學(xué)規(guī)模大。

然而目前學(xué)院由于課程多、專業(yè)多，學(xué)生多與儀器少、教師資源缺乏以及資源兼顧的矛盾非常突出。如何整合現(xiàn)有資源、實(shí)現(xiàn)各專業(yè)優(yōu)勢(shì)課程的資源共享，發(fā)揮課程示范性和輻射作用，對(duì)于學(xué)院的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重大意義。

通過(guò)多次研討發(fā)現(xiàn)目前平臺(tái)課建設(shè)普遍面臨如下困難：（1）課程專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，課程在體現(xiàn)以能源動(dòng)力工程學(xué)科群為基礎(chǔ)共性的同時(shí)兼顧不同專業(yè)學(xué)生的需求差異較少；（2）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、數(shù)量少，不能滿足全院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求；（3）為了解決這些問(wèn)題，緩解教學(xué)的壓力，迫切需要建設(shè)適合各專業(yè)學(xué)生需求的公共平臺(tái)課程教學(xué)資源。

二、解決辦法及措施

針對(duì)目前存在的諸多問(wèn)題，近年來(lái)學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行了多次磋商以及協(xié)調(diào)，寄希望于專業(yè)通開(kāi)平臺(tái)課的建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源綜合利用。

動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院致力于進(jìn)行針對(duì)全院所有專業(yè)的通開(kāi)平臺(tái)課的建設(shè)。利用“本科生人才培養(yǎng)方案（2010版）”制定契機(jī)，學(xué)院在原有平臺(tái)課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合資源，設(shè)置了7門(mén)（動(dòng)力系“微機(jī)原理及接口”、自動(dòng)化系“自動(dòng)控制原理”、機(jī)械系“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、動(dòng)力系“熱工基礎(chǔ)”、水質(zhì)系“電廠化學(xué)概論”、動(dòng)力系“發(fā)電廠動(dòng)力工程概論”、材料系“發(fā)電廠工程材料”）面向全院的平臺(tái)課，專業(yè)間實(shí)現(xiàn)資源共享。根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)及課程組的具體需要，學(xué)院牽頭從2011年3月至7月歷時(shí)四個(gè)月，先后由課程組負(fù)責(zé)人主持召開(kāi)7門(mén)院級(jí)平臺(tái)課程研討會(huì)。每一次課程研討會(huì)教學(xué)院長(zhǎng)、系主任、教學(xué)主任、課程組、督導(dǎo)組、教學(xué)辦及相關(guān)老師都會(huì)參加。

為了使教學(xué)更有針對(duì)性，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要多從學(xué)生的基礎(chǔ)和需求考慮，在保證基本理論講清講透的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以期獲得滿意的教學(xué)效果。

加強(qiáng)與相關(guān)課群的交流，各專業(yè)間溝通協(xié)作滿足不同專業(yè)學(xué)生需求，通過(guò)對(duì)教材關(guān)鍵章節(jié)選擇合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理分工、考試方式改革等來(lái)提高課程與不同專業(yè)學(xué)生需求的契合度，采取多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生興趣。

通過(guò)研討學(xué)院針對(duì)工學(xué)專業(yè)群共享資源課程平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了如下6個(gè)方面的研究工作。

1.整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)工作為主線，以教書(shū)育人、培養(yǎng)合格的本科人才為共同愿景，以教學(xué)改革項(xiàng)目為抓手，為達(dá)成共同的教學(xué)目標(biāo)而分工協(xié)作、相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。[1]學(xué)院7門(mén)平臺(tái)課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與教師多，主要以開(kāi)課單位為主導(dǎo)，同時(shí)還有來(lái)自其他專業(yè)的教師，由于服務(wù)不同專業(yè)，對(duì)教師知識(shí)面要求也較高。因此，怎樣做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得非常重要。

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)責(zé)任人的帶領(lǐng)下，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的牽引下，充分利用和整合各種教學(xué)資源，課件分工建設(shè)、資源共享，多交流、多討論，共同協(xié)商上課內(nèi)容；其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要多聽(tīng)各專業(yè)意見(jiàn)和建議，與各專業(yè)老師協(xié)作，使課程更具針對(duì)性和實(shí)用性；第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)老師也要經(jīng)常交流、相互協(xié)作，共同努力，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果或教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和總方向，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用。[2]教學(xué)目的發(fā)揮積極作用的前提條件是教學(xué)目的制定的合理性。教學(xué)目的要在教學(xué)計(jì)劃中恰當(dāng)定位，與教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等協(xié)調(diào)一致，指導(dǎo)教學(xué)主體行動(dòng)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)自身的合理性。由于全院平臺(tái)課針對(duì)7個(gè)不同專業(yè)，因此在考慮各專業(yè)共性的基礎(chǔ)上，課程組要明確各專業(yè)的不同需求，因材施教。

首先，在上課前課程組先要明確教學(xué)目的，清楚該專業(yè)學(xué)生需要此課程那部分知識(shí)，盡可能服務(wù)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有需求性和針對(duì)性才能有的放矢、有所側(cè)重；其次，課程組要加強(qiáng)與相關(guān)課群任課老師的交流，理清課程先行后續(xù)問(wèn)題，例如動(dòng)力系開(kāi)設(shè)的院平臺(tái)課“發(fā)電廠動(dòng)力工程”與“能源概論”、“現(xiàn)代能源”、“熱工基礎(chǔ)”有重復(fù)；材料系開(kāi)設(shè)的院平臺(tái)課“發(fā)電廠工程材料”應(yīng)放在“金屬工藝學(xué)”后；機(jī)械系“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”的先導(dǎo)課程是“工程圖學(xué)”；動(dòng)力系開(kāi)設(shè)的全院平臺(tái)課“微機(jī)原理及接口”應(yīng)開(kāi)在“智能儀表”之前，這些問(wèn)題都需要課程組與教學(xué)管理人員、相關(guān)課程老師提前協(xié)商解決。

3.針對(duì)不同專業(yè)分模塊制定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。如果教學(xué)大綱不合理，執(zhí)行過(guò)程就會(huì)打折扣。[3]

首先，教學(xué)大綱針對(duì)各專業(yè)分模塊，針對(duì)不同專業(yè)選擇不同深度、內(nèi)容。例如為了順應(yīng)我國(guó)核電發(fā)展趨勢(shì)，在“電廠化學(xué)概論”課程教學(xué)中，針對(duì)核工程與和技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)突出核電站水化學(xué)相關(guān)內(nèi)容；其次，要設(shè)置成不同的方式、體現(xiàn)特色，各專業(yè)間要溝通協(xié)作；第三，教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介上網(wǎng)帶動(dòng)其他課程上網(wǎng)。

4.材，根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法

教材是課堂上以及課堂外教師和學(xué)生使用的教學(xué)材料，是教師備課和組織課堂活動(dòng)最基本的資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為全院平臺(tái)課，選擇一本適合全院七個(gè)專業(yè)學(xué)生的教材難度非常大。例如動(dòng)力系開(kāi)設(shè)的“熱工基礎(chǔ)”市面上的教材可以用，但均存在一定問(wèn)題，清華版的課時(shí)太長(zhǎng)，其他的內(nèi)容又太淺，需要院里出面統(tǒng)一編著教材。因此，教材編寫(xiě)時(shí)要注意廣度和深度，與其他院系溝通，注意覆蓋范圍，體現(xiàn)綜合性；同時(shí)也要注意教材內(nèi)容的完整性，理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)驗(yàn)加入教材，附習(xí)題和參考答案。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上，在培養(yǎng)學(xué)生共性課程能力的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際情況選擇側(cè)重點(diǎn)，注意教材內(nèi)容的精選和揉和。這就需要課程組注意備課方式、方法，注重各專業(yè)前沿的發(fā)展，例如動(dòng)力系的“熱工基礎(chǔ)”課程，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型與控制工程、金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)，要增加2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法要體現(xiàn)特色，理論與實(shí)踐結(jié)合例如動(dòng)力系的“熱工基礎(chǔ)”課程可以按項(xiàng)目組織教學(xué)。

5.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)支持

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，起著理論教學(xué)不可替代的特殊作用；如學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)多方面的實(shí)際知識(shí)技能，在他們畢業(yè)走向社會(huì)后，這些知識(shí)和技能與所學(xué)到的理論知識(shí)一樣重要，有的則比理論知識(shí)更早、更快地發(fā)揮作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和歸納綜合的能力。[4]針對(duì)學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、數(shù)量少而不能滿足全院學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求的情況，提出“改進(jìn)、自制、購(gòu)買相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念。學(xué)院在經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，拿出經(jīng)費(fèi)為動(dòng)力系開(kāi)設(shè)的“微機(jī)原理及接口”建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室；自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的平臺(tái)課“自動(dòng)控制原理”加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)視頻觀察，可以隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)，節(jié)約教學(xué)資源，通過(guò)申請(qǐng)一個(gè)教改基金就可以實(shí)現(xiàn)。

6.建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，但又有所側(cè)重

試題庫(kù)建設(shè)根據(jù)專業(yè)不同而有所側(cè)重，統(tǒng)一試卷，但考試時(shí)可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同要求，例如選做題指定哪個(gè)專業(yè)選做。

三、結(jié)論及效果

通過(guò)上述環(huán)節(jié)的改進(jìn)及研究，本文成果具有如下作用及意義：

（1）滿足共性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院是以能源動(dòng)力工程學(xué)科群為基礎(chǔ)，由動(dòng)力工程、自動(dòng)化、機(jī)械工程、材料工程、水質(zhì)工程等五個(gè)系組成的工科學(xué)院。滿足了各個(gè)系之間的資源共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（2）加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，滿足不同專業(yè)學(xué)生需求。為了使教學(xué)更有針對(duì)性。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要多從學(xué)生的基礎(chǔ)和需求考慮，在保證基本理論講清講透的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以期獲得滿意的教學(xué)效果。加強(qiáng)與相關(guān)課群的交流，各專業(yè)間溝通協(xié)作滿足不同專業(yè)學(xué)生需求，通過(guò)對(duì)教材關(guān)鍵章節(jié)選擇合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理分工、考試方式改革等來(lái)提高課程與不同專業(yè)學(xué)生需求的契合度，采取多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生興趣。

（3）通過(guò)“改進(jìn)、自制儀器”實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的充分利用及最優(yōu)配置，滿足了本校的教學(xué)需求，也為一些兄弟院校提供了質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的教學(xué)儀器，解決了地方院校經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足與逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模的矛盾。

（4）教學(xué)資源的建設(shè)與共享為地方工科高校的基礎(chǔ)教學(xué)提供了可借鑒的思路，同時(shí)也可能推廣應(yīng)用到其他基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

（5）資源的共享為教師提供了一個(gè)快速獲取教學(xué)資料的門(mén)戶，可以開(kāi)眼界、啟思路，促進(jìn)了師資水平的提升，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)手段、完善教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊龍,宋菲.提高高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009,(11):62.

[2]田慧生,李如密.教學(xué)論[M].石家莊:河北教育出版社,1999.

篇7

關(guān)鍵詞：熱能動(dòng)力；清潔燃燒；教學(xué)內(nèi)容

作者簡(jiǎn)介：金晶（1963-），女，山東濟(jì)南人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；林郁郁（1984-），男，安徽金寨人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（上?！?00093）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1K12301001））、2011～2012年度上海理工大學(xué)研究生核心課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11000050）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0093-02

我國(guó)是世界上最大的煤炭生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭在我國(guó)能源結(jié)構(gòu)中一直占主導(dǎo)地位，而且在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，這種以煤為主的能源結(jié)構(gòu)不可能會(huì)有根本性的改變。煤作為一次能源，其利用方式主要是燃燒，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年生產(chǎn)煤炭總量的80%直接用于燃燒。能源消費(fèi)尤其是煤炭直接作為能源燃燒是造成當(dāng)今環(huán)境惡化的一個(gè)主要原因。20世紀(jì)重大的大氣環(huán)境污染事件，如酸雨、臭氧減少、全球氣候變暖、光化學(xué)煙霧污染、城市煤煙霧等都與燃煤有關(guān)。大氣中的主要污染物（硫氧化物、氮氧化物、煙塵、顆粒物、有機(jī)污染物、重金屬）的主要來(lái)源都是煤的燃燒，這些污染物對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境造成了不可逆轉(zhuǎn)的損害。[1]

隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，節(jié)能減排成為我國(guó)“十一五”規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此研究和開(kāi)發(fā)新型、高效燃煤污染物排放控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煤炭高效、潔凈、經(jīng)濟(jì)利用已成為我國(guó)面臨的重大任務(wù)。[2]

在這種背景下，上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┠茉磁c動(dòng)力工程學(xué)院及時(shí)修改本科生及研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，自2000年起，在熱動(dòng)專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中加設(shè)了“清潔燃燒技術(shù)”課程。該課程面向能源與環(huán)境工程、動(dòng)力機(jī)械工程、制冷與空調(diào)工程以及工程熱物理四個(gè)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)，同時(shí)也面向環(huán)境工程（大氣污染控制工程）專業(yè)；在熱能工程學(xué)科研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中也加設(shè)了“清潔燃燒技術(shù)”課程。

一、課程定位

我校的辦學(xué)定位是科研教學(xué)型。上海理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)，得到了“國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量工程”的支持，同時(shí)也是上海市教學(xué)高地。“清潔燃燒技術(shù)”課程是熱能動(dòng)力工程專業(yè)的特色課程，是熱動(dòng)專業(yè)以及大氣污染控制工程專業(yè)的主要專業(yè)必修課，同時(shí)也是熱能工程學(xué)科研究生的核心課程。

“清潔燃燒技術(shù)”課程密切結(jié)合科學(xué)研究，可以開(kāi)闊和豐富學(xué)生的知識(shí)面和眼界，了解本行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，該課程對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、形成對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)具有重要作用。

“清潔燃燒技術(shù)”課程的教學(xué)水平直接影響相關(guān)專業(yè)的質(zhì)量。因此，建設(shè)好“清潔燃燒技術(shù)”課程，對(duì)于提高我校本科教學(xué)質(zhì)量，增加我校在國(guó)內(nèi)的影響和知名度具有重要意義，并對(duì)我國(guó)的工科高等教育水平的提高，亦有一定的影響和促進(jìn)作用。

2000年至今，“清潔燃燒技術(shù)”課程對(duì)于熱能工程方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)是專業(yè)選修課，共32學(xué)時(shí)；對(duì)于大氣污染控制工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是專業(yè)必修課，共48學(xué)時(shí)；而對(duì)于熱能工程學(xué)科的研究生來(lái)說(shuō)是必修課程，共36學(xué)時(shí)。

二、授課內(nèi)容設(shè)計(jì)

“清潔燃燒技術(shù)”課程的特點(diǎn)在于不同于傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)課程，其授課內(nèi)容更新很快。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，授課內(nèi)容也需要隨時(shí)更新。要求授課教師要有堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，掌握國(guó)際上最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平。

上海理工大學(xué)是我國(guó)進(jìn)行燃煤污染物排放控制技術(shù)研究和培養(yǎng)該領(lǐng)域高層次人才的重要基地，近年來(lái)在煤的清潔燃燒方面進(jìn)行了大量的深入的研究，承擔(dān)完成了多項(xiàng)國(guó)家自然基金項(xiàng)目、國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐項(xiàng)目，“973”項(xiàng)目，上海市科委等多項(xiàng)課題研究，并取得了多項(xiàng)國(guó)際先進(jìn)水平的研究成果。這些科研活動(dòng)為“清潔燃燒技術(shù)”課程的教學(xué)提供了豐富的資料和信息，對(duì)“清潔燃燒技術(shù)”的教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用?？蒲许?xiàng)目不僅取得了大量成果，同時(shí)也為“清潔燃燒技術(shù)”的師資培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。

我校“清潔燃燒技術(shù)”課程曾使用過(guò)的教材是1998年科學(xué)技術(shù)出版社出版的《煤的清潔燃燒》，作者是毛健雄。2011年我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了《燃煤污染物排放控制技術(shù)》教材，并在2012年1月公開(kāi)出版。該教材是根據(jù)我校教學(xué)特色以及學(xué)科的研究特色進(jìn)行編寫(xiě)的。系統(tǒng)地闡述了大氣污染NOx、SOx的生成機(jī)理及其排放控制技術(shù)，介紹敘述了國(guó)內(nèi)外前沿的煤清潔燃燒技術(shù)的最新研究成果，同時(shí)也大量引用了能源與動(dòng)力工程學(xué)院教師及研究生們的研究成果。教材針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，為我校相關(guān)專業(yè)本科生奠定了理論基礎(chǔ)，拓展了專業(yè)知識(shí)面。使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠獲得相關(guān)理論知識(shí)和工程應(yīng)用背景知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)了“清潔燃燒技術(shù)”課程的工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)了解化石燃料尤其是煤燃燒過(guò)程中污染物的生成和控制機(jī)理，進(jìn)而掌握不同的新型清潔燃燒技術(shù)的原理、方法和運(yùn)行機(jī)制。了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最先進(jìn)的污染物排放標(biāo)準(zhǔn)。課程側(cè)重硫氧化物、氮氧化物、超細(xì)粉塵、重金屬污染物、碳氧化物、碳?xì)浠衔锏纳蓹C(jī)理、控制方法和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)廣泛地查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)研究報(bào)道，掌握前沿動(dòng)態(tài)。[3，4]

“清潔燃燒技術(shù)”課程先后介紹了燃煤污染物的燃燒前控制技術(shù)、燃燒中的生成控制技術(shù)、燃燒后的凈化技術(shù)以及先進(jìn)的煤燃燒高效低污染發(fā)電技術(shù)。內(nèi)容主要包括：燃煤污染物帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外最新的大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)；燃煤污染物爐前控制技術(shù)，主要包括選煤技術(shù)、型煤技術(shù)和水煤漿技術(shù)；硫氧化物的產(chǎn)生和爐內(nèi)控制技術(shù)；氮氧化物的產(chǎn)生和爐內(nèi)控制技術(shù)，重點(diǎn)闡述燃料分級(jí)燃燒技術(shù)原理，總結(jié)上海理工大學(xué)的相關(guān)研究成果；重金屬污染物汞的排放控制技術(shù)；煙氣凈化技術(shù)，主要包括靜電除塵、煙氣脫硫、煙氣脫硝技術(shù)；二氧化碳排放控制技術(shù)，主要介紹了O2/CO2混合富氧燃燒技術(shù)、化學(xué)鏈燃燒技術(shù)的原理和上海理工大學(xué)相關(guān)研究成果；先進(jìn)的潔凈煤發(fā)電技術(shù)，主要包括大型循環(huán)流化床技術(shù)、燃?xì)狻羝?lián)合循環(huán)技術(shù)、整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)、超超臨界技術(shù)。

三、結(jié)論

“清潔燃燒技術(shù)”課程是當(dāng)今國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類學(xué)生的專業(yè)前沿課程之一，是我校熱動(dòng)專業(yè)的專業(yè)特色課程和熱能工程學(xué)科研究生的核心課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)考慮二級(jí)學(xué)科劃分的能源動(dòng)力類專業(yè)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，又應(yīng)體現(xiàn)新的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)逐漸淡化原有的二級(jí)學(xué)科色彩、強(qiáng)調(diào)拓寬專業(yè)口徑的特色，還要根據(jù)相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，密切跟蹤國(guó)內(nèi)外的前沿技術(shù)，及時(shí)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)“清潔燃燒技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的探討，確定了以燃煤污染物生成機(jī)理及其相關(guān)控制技術(shù)原理與方法作為基本的教學(xué)內(nèi)容，以國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)技術(shù)的原理及發(fā)展前沿作為教學(xué)的拓展內(nèi)容，以期豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金晶，張守玉，郝小紅，等.燃煤污染物排放控制技術(shù)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

[2]毛健雄，等.煤的清潔燃燒[M].北京：科學(xué)出版社，1998.

篇8

[關(guān)鍵詞]電廠；熱能動(dòng)力；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TK16-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）26-0081-01

一、當(dāng)前熱能動(dòng)力工程的定義和現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家教育部在頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)中把熱能動(dòng)力工程從幾十個(gè)分支專業(yè)壓縮成為9個(gè)專業(yè)，再隨著后來(lái)的發(fā)展教育部頒布的新專業(yè)目錄中再將上述的9個(gè)專業(yè)統(tǒng)一為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，這也使得熱力動(dòng)力工程發(fā)生了質(zhì)變。所謂“熱能動(dòng)力”也可以稱之為熱能動(dòng)力系統(tǒng)工程，它是指熱能安全、低污染、高效地轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，給電廠的生產(chǎn)和發(fā)展提供原動(dòng)力。

熱力動(dòng)力工程主要是對(duì)熱能與動(dòng)力方面進(jìn)行深入的研究，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱力動(dòng)力主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。多能源互補(bǔ)與多功能綜合是當(dāng)代世界能源動(dòng)力系統(tǒng)發(fā)展的主要特征和趨勢(shì)。熱能動(dòng)力多聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)是一個(gè)多種形式原燃料及電能等能源輸入、多種形式產(chǎn)品及熱能動(dòng)力等能量輸出的復(fù)雜系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，由此而誕生的能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等綜合的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則受到重視。

二、熱能動(dòng)力工程設(shè)計(jì)的基本要求

眾所周知，不管是什么項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)，都需要有專業(yè)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才和先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)企業(yè)還需要對(duì)程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行考慮。

1、高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才

熱能動(dòng)力工程的設(shè)計(jì)需要專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。在招聘設(shè)計(jì)人員的時(shí)候要通過(guò)各種方式選拔具有扎實(shí)的熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)基本功，有創(chuàng)新性、靈活的應(yīng)變力的高素質(zhì)人才。社會(huì)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的需求也在不斷的改變。所以要定時(shí)的對(duì)熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出能夠與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)人才。

2、設(shè)計(jì)技術(shù)的先進(jìn)性

設(shè)計(jì)技術(shù)先進(jìn)性的考量標(biāo)準(zhǔn)是要符合客戶的需求，要符合國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)水平要達(dá)到甚至超越當(dāng)前的國(guó)際水平。同時(shí)在工程系統(tǒng)的設(shè)備選型和組合方式等設(shè)計(jì)內(nèi)容也要具有先進(jìn)性。要確保在后期設(shè)計(jì)的修改和完善的過(guò)程中，系統(tǒng)工程可以自行維護(hù)。在具體的電廠熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)中，要根據(jù)自己廠里面實(shí)際情況引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。

3、經(jīng)濟(jì)效益的合理性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，所以在電廠熱能動(dòng)力工程中要以取得經(jīng)濟(jì)效益為目的。在熱能動(dòng)力系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)中要綜合考慮工程建設(shè)的費(fèi)用，設(shè)備的費(fèi)用，維修的費(fèi)用，以及其他的一切系統(tǒng)資金費(fèi)用。要是經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到合理性。工程系統(tǒng)費(fèi)用要在合理的范圍之內(nèi)，保證在取得足夠的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，能夠提高工作質(zhì)量和保證安全。

三、對(duì)熱能動(dòng)力工程設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

1、制定初步的設(shè)計(jì)方案

在充分考慮客戶的需求上，結(jié)合建筑物本身的功能，確定熱能動(dòng)力系統(tǒng)目標(biāo)。對(duì)實(shí)施所選用的技術(shù)、實(shí)施步驟和經(jīng)費(fèi)等情況進(jìn)行論證，然后用通俗易懂的語(yǔ)言、直觀的圖表制定出初步的設(shè)計(jì)方案。熱能動(dòng)力系統(tǒng)工程初步設(shè)計(jì)方案的制作一般包括三個(gè)步驟：第一，要涵括整體目標(biāo)系統(tǒng)的概貌。第二，要確定目標(biāo)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。第三，要對(duì)包括系統(tǒng)的目標(biāo)、系統(tǒng)的實(shí)施計(jì)劃、系統(tǒng)的布線結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的經(jīng)費(fèi)概算等子系統(tǒng)進(jìn)行描述。

2、分析客戶的需求，做好客戶的溝通

設(shè)計(jì)人員首先需要了解客戶各方面的需求。一方面可以通過(guò)其他工作人員采集的客戶的信息材料了解客戶的需求。另一方面設(shè)計(jì)人員可以通過(guò)直接和客戶談話、討論、分析等方式了解客戶的需求。要從設(shè)計(jì)的功能、性能，以及費(fèi)用等方面對(duì)客戶進(jìn)行溝通。在充分了解客戶需求的基礎(chǔ)上根據(jù)設(shè)計(jì)人員自己的技術(shù)水平來(lái)進(jìn)行合理的熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候也要和客戶進(jìn)行及時(shí)的溝通，適時(shí)地改動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

3、研究設(shè)計(jì)方案的可行性

設(shè)計(jì)方案初步確定之后，要研究設(shè)計(jì)方案的可行性：分析目標(biāo)熱能動(dòng)力系統(tǒng)技術(shù)是否先進(jìn)，方案的具體實(shí)施是否會(huì)遇到障礙，方案中的計(jì)劃經(jīng)費(fèi)是否符合實(shí)際施工，經(jīng)濟(jì)效益是否合理等。只有設(shè)計(jì)方案具有以上的可行性，才能進(jìn)入下一步的熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)工作。

四、熱能動(dòng)力工程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及主要內(nèi)容

1、電廠熱能動(dòng)力工程的總體設(shè)計(jì)

根據(jù)客戶的需求，電廠熱能動(dòng)力工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，技術(shù)條件等來(lái)擬定電廠熱能動(dòng)力工程總體設(shè)計(jì)方案。要考慮工程系統(tǒng)建設(shè)的可靠性、實(shí)用性、擴(kuò)充性等，要權(quán)衡好如何根據(jù)這個(gè)總體設(shè)計(jì)實(shí)施工程建設(shè)。電廠熱能動(dòng)力工程的總體設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、集成設(shè)計(jì)。

2、電廠熱能動(dòng)力工程的具體設(shè)計(jì)

具體設(shè)計(jì)也叫詳細(xì)設(shè)計(jì)，工程施工設(shè)計(jì)，是系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)和施工平面設(shè)計(jì)的總稱。初步設(shè)計(jì)方案完成之后確定其可行性，進(jìn)而確定工程施工方案。施工設(shè)計(jì)圖是在這一些列方案完成之后進(jìn)行的，在整個(gè)熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位。系統(tǒng)工程施工圖紙一般應(yīng)包括圖紙目錄、施工總體說(shuō)明、各熱能動(dòng)力子系統(tǒng)系統(tǒng)圖、機(jī)房的布置詳圖、系統(tǒng)管線平面圖、系統(tǒng)配線與端接圖。工程施工圖設(shè)計(jì)就是細(xì)致全面的分析系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)、施工方案和工程參數(shù)計(jì)算，并將取得的確切的技術(shù)數(shù)據(jù)繪制在施工平面圖紙上。在設(shè)計(jì)圖紙上要用專業(yè)的標(biāo)識(shí)和文字說(shuō)明對(duì)圖案進(jìn)行說(shuō)明。要在圖紙中設(shè)置好比例，明確好位置、詳細(xì)的尺寸、大致的走向等。設(shè)計(jì)圖紙中的圖案可以采用《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)通用圖集》進(jìn)行繪制。具體來(lái)說(shuō)，熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)圖紙的設(shè)計(jì)要滿足以下的要求。

（1）要預(yù)留熱能動(dòng)力電源、熱能動(dòng)力接地和熱能動(dòng)力機(jī)設(shè)備的機(jī)房。

（2）預(yù)留建筑施工中需要的預(yù)埋件，孔洞，線槽，橋架尺寸，走向，工藝，橋架定位等。

（3）預(yù)留層面見(jiàn)的接入網(wǎng)管道。

（4）中央控制室的設(shè)置，動(dòng)力機(jī)房大小的設(shè)置等各種建筑的平面布置要有一定的規(guī)格。

（5）系統(tǒng)設(shè)備的線路連接編號(hào)和配線要求要有一定的規(guī)格；

（6）設(shè)置系統(tǒng)監(jiān)控點(diǎn)和系統(tǒng)監(jiān)控設(shè)備。

3、電廠熱能動(dòng)力工程系統(tǒng)的修改和完善

電廠熱能動(dòng)力工程系統(tǒng)安裝完成之后要對(duì)電廠熱能動(dòng)力工程系統(tǒng)的總系統(tǒng)和分系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)測(cè)試，測(cè)試各方面的功能是指標(biāo)是否滿足國(guó)家的相關(guān)技術(shù)規(guī)定，如果不滿足或者不完全滿足相關(guān)的規(guī)定要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行修改。熱能動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)一般都要經(jīng)過(guò)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、評(píng)估和驗(yàn)收這個(gè)周期，所以說(shuō)熱能動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，熱能動(dòng)力又稱為熱能動(dòng)力系統(tǒng)，是指將熱能安全、低污染、高效地轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，給生產(chǎn)發(fā)展提供原動(dòng)力。熱能動(dòng)力系統(tǒng)是熱能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)是電廠熱能動(dòng)力工程的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個(gè)熱能動(dòng)力工程的質(zhì)量。科學(xué)合理的熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)可以有效的提升熱能動(dòng)力工程建設(shè)。我們先對(duì)電廠熱能動(dòng)力工程進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，然后在進(jìn)行系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)和施工平面設(shè)計(jì)等詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后要隨著熱能動(dòng)力工程不斷的修改和完善熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文才.熱能動(dòng)力設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（22）.

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；熱能與動(dòng)力工程；教學(xué)方式；改革

作者簡(jiǎn)介：張璟（1979-），女，湖北黃岡人，北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；吳小華（1978-），男，湖北襄陽(yáng)人，北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師。（北京 102617）

基金項(xiàng)目：本文系2010年北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：RHR201008362）、2011年北京石油化工學(xué)院教改項(xiàng)目“完善熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0090-02

能源動(dòng)力類專業(yè)的許多研究進(jìn)展都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。[1]相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、綜合性、探索性、客觀性等特點(diǎn)，[2]不僅可以使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固并加深理解，而且完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。[3，4]北京石油化工學(xué)院作為一所以工科為主的地方普通本科高等學(xué)校，“以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任”，并于2010年6月成為全國(guó)首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)院校之一，在專業(yè)教育中強(qiáng)化“實(shí)踐育人”就是學(xué)校的特色，[5]實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的作用和地位日益凸顯。

一、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的必要性

2006年北京石油化工學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)將零散設(shè)置在課程中的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái)，合并開(kāi)課。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中都要經(jīng)歷由表面到內(nèi)部、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的技能形成過(guò)程，因而該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，分成“系統(tǒng)、部件結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)”、“施工、運(yùn)行及測(cè)試”、“故障分析與故障處理”三個(gè)層次，每一層次又由不同實(shí)驗(yàn)對(duì)象的若干模塊組成。

這幾年專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)取得了一些教學(xué)成果，但是仍存在諸多不足之處。本門(mén)實(shí)驗(yàn)課授課對(duì)象是大四學(xué)生，對(duì)于本科高年級(jí)學(xué)生而言存在一些矛盾：一方面學(xué)生需要這些課程來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能；另一方面該階段又有著考研、找工作、出國(guó)考試等壓力，結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果非常差。實(shí)驗(yàn)教師仍較多采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中即使教師苦口婆心的反復(fù)講解，但由于直觀性差，仍不能很好地表現(xiàn)出各零部件之間的相互聯(lián)接、配合、運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，影響了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被嚴(yán)格限定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。許多制冷及空調(diào)方向?qū)嶒?yàn)臺(tái)使用了8年以上，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論值之間的誤差很大，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。而隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)要求的傳統(tǒng)測(cè)試方法，還要了解新材料、新工藝、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)中的應(yīng)用。

為此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求，提高實(shí)驗(yàn)效果的教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，改革將提高本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，形成本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革方案

1.變封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為減輕大四學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，首先從實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上著手。實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)期初給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)及學(xué)時(shí)總數(shù)要大于學(xué)生要求的總學(xué)時(shí)數(shù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定人數(shù)上限及下限，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求自行選定實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)交實(shí)驗(yàn)教師審閱同意后實(shí)施。

在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。鼓勵(lì)教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變“填鴨式”的知識(shí)傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)的轉(zhuǎn)移和傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ募ぐl(fā)與提高。

2.合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對(duì)內(nèi)容相近的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，有效的避免重復(fù)實(shí)驗(yàn)。淘汰設(shè)備陳舊且不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嘗試將科研課題的研究成果引入到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更好地掌握新技術(shù)與新方法，讓他們能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論的能力，從而掌握新的知識(shí)和技能，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的預(yù)期目的。另外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上注重新技術(shù)的引進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如綜合性實(shí)驗(yàn)“制冷機(jī)組性能實(shí)驗(yàn)”中采用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，要求學(xué)生結(jié)合Agilent系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)曲線，微量調(diào)節(jié)低溫箱中電加熱器的電壓、暖風(fēng)機(jī)的風(fēng)量大小來(lái)穩(wěn)定蒸發(fā)溫度，使系統(tǒng)處于平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)。

3.豐富教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將理論教學(xué)中廣泛使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等新技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)的繪圖、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、三維軟件對(duì)某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備建模，對(duì)于直觀性差，各零部件之間的相互聯(lián)接、配合、運(yùn)動(dòng)關(guān)系受到實(shí)驗(yàn)條件限制的實(shí)驗(yàn)，將其結(jié)構(gòu)、原理、工作過(guò)程融于動(dòng)畫(huà)之中，[6]使一些難以理解的靜止圖形變成栩栩如生的動(dòng)畫(huà)圖形。

如綜合性實(shí)驗(yàn)“制冷機(jī)組性能實(shí)驗(yàn)”中，要求學(xué)生掌握蒸汽壓縮式制冷循環(huán)的組成和工作原理，但采用的是全封閉式壓縮機(jī)，其工作原理及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系很不直觀；要求學(xué)生掌握單級(jí)蒸汽壓縮式制冷循環(huán)性能測(cè)試方法，但是為保證實(shí)驗(yàn)效果，管路及換熱設(shè)備多處保溫，弄清楚流體的走向及各部件間的聯(lián)接都會(huì)有些難度。為此采用三維建模軟件對(duì)此實(shí)驗(yàn)臺(tái)建模，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行模擬拆裝，壓縮機(jī)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)也以動(dòng)畫(huà)視頻展示。

4.通過(guò)參加科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^僵化，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)非常重視科技競(jìng)賽這一培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加科技競(jìng)賽，凝練新概念，設(shè)計(jì)新方案，在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室提供的條件，自己動(dòng)手將想法變成實(shí)物，使知識(shí)得到徹底的升華。

以自2007年開(kāi)始舉辦的大學(xué)生制冷空調(diào)科技競(jìng)賽為例，每一屆競(jìng)賽北京石油化工學(xué)院都有許多學(xué)生踴躍報(bào)名參加，并獲得了良好的成績(jī)。其中2012年北京石油化工學(xué)院本科生王欣等3人設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能空調(diào)傘，為炎炎夏日在太陽(yáng)傘下工作的人們提供了涼爽的工作環(huán)境，創(chuàng)新模塊得分很高，最終獲得了本次競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在上述活動(dòng)中，教學(xué)突破了傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化了能力訓(xùn)練。[7]實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)了他們的專業(yè)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此過(guò)程中，本科生充分領(lǐng)略和體驗(yàn)了科研活動(dòng)的酸甜苦辣，也學(xué)會(huì)了如何開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，拉近了書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的距離，動(dòng)手能力得到了極大鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)有了較具體的體現(xiàn)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)情況貼切的實(shí)驗(yàn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，完全實(shí)現(xiàn)了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了吸引學(xué)生更多的參加科技競(jìng)賽，同時(shí)減輕學(xué)習(xí)壓力，可以嘗試性的將競(jìng)賽項(xiàng)目成果替代一項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或一項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，由于指導(dǎo)競(jìng)賽的教師也參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這種方式有了執(zhí)行的便利。此外，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高；豐富了實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；學(xué)生實(shí)踐積極性普遍提高，較好地貫徹了因材施教的方針。

5.實(shí)驗(yàn)課程改革的成效

為了考察課程改革的成效，對(duì)已經(jīng)修過(guò)本門(mén)課程的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括以下方面：

（1）課程本身：設(shè)置該課程的重要性、學(xué)生興趣度。

（2）授課教師方面：包括教師駕馭能力、教師教學(xué)方法靈活多樣性、教師課程內(nèi)容熟悉度、教師講課清楚、重點(diǎn)突出情況。

（3）授課方式方面：包括綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置是否合理、多媒體使用是否合理、考核方式是否合理。

（4）教學(xué)效果方面：包括能否學(xué)到新的技能、能否提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、對(duì)該課程的滿意度。

（5）參加科技競(jìng)賽項(xiàng)目取得的獎(jiǎng)項(xiàng)替代設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)是否可行。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷地進(jìn)行深化改革，對(duì)本科生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育已經(jīng)提到高校教育改革的首位。在充分調(diào)研一些高等院校實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)行情況的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)北京石油化工學(xué)院熱能工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式從開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、參加科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行改革。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解了熱能工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的成效，學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度是最為權(quán)重的要素。因此，應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)把先進(jìn)的方法、手段引入到實(shí)驗(yàn)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適合工業(yè)界需求的合格工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)進(jìn)，龔德鴻，馮勝?gòu)?qiáng).熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2008，（18）：152-154.

[2]田禾，李俊瑞，王培勛，等.關(guān)于熱能實(shí)驗(yàn)課程改革的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（4）：58.

[3]孫歡，賈功利，侯其考.建設(shè)熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（8）：125-127.

[4]程清果，李東雄.熱能動(dòng)力、暖通類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案初探[J].中國(guó)電力教育，2008，（5）：101-103.

[5]蔡曉君，劉湘晨，王麗，等.發(fā)揮現(xiàn)代化企業(yè)優(yōu)勢(shì) 提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（12）：177-178.

篇10

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；節(jié)能；能源管理

作者簡(jiǎn)介：朱群志（1972-），男，浙江臺(tái)州人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授；任建興（1961-），男，江蘇海門(mén)人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111407）、上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20115901）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0021-02

一、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

我國(guó)是能源消耗大國(guó)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)對(duì)能源供給的壓力很大，重要能源資源短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約進(jìn)一步加劇。我國(guó)的能源利用效率與世界先進(jìn)水平相比存在較大差距，不少地方存在粗放式使用的情況，很多能源沒(méi)有得到有效利用而造成浪費(fèi)。這種能源消費(fèi)方式使能源供給進(jìn)一步惡化，對(duì)人類居住環(huán)境也造成了嚴(yán)重污染。節(jié)約能源是我國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的首要措施。[1]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展的需要。從1979年開(kāi)始，我國(guó)就有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了節(jié)能工作，但30年來(lái)節(jié)能事業(yè)起伏不定。這種狀況固然與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、能源供需形勢(shì)等因素有關(guān)，但節(jié)能與能源管理人才的缺乏也是一個(gè)重要因素。缺少一支精通節(jié)能技術(shù)、熟悉節(jié)能管理、事業(yè)心強(qiáng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍是我國(guó)開(kāi)展節(jié)能工作的軟肋，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)節(jié)能目標(biāo)的瓶頸問(wèn)題。[2]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)發(fā)展的需要。各類工廠是我國(guó)能源消耗的大戶，工業(yè)能源消耗占全國(guó)能源消耗總量的70%左右。節(jié)能與能源管理領(lǐng)域的專門(mén)人才可以促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部的能源計(jì)量和管理，開(kāi)展節(jié)能降耗工作。1998年1月起施行、2007年10月修訂的《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》明確規(guī)定：重點(diǎn)用能單位應(yīng)當(dāng)設(shè)立能源管理崗位。重點(diǎn)用能單位包括兩類：年綜合能源消費(fèi)總量1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上的用能單位；國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理節(jié)能工作的部門(mén)指定的年綜合能源消費(fèi)總量5000噸以上不滿1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤的用能單位。2007年國(guó)務(wù)院頒布的《節(jié)能減排綜合性工作方案》中明確要求重點(diǎn)耗能企業(yè)建立能源管理師制度。之后天津和山東等地開(kāi)展了能源管理師的試點(diǎn)工作。2011年國(guó)務(wù)院頒布的《“十二五”節(jié)能減排綜合性工作方案》中要求擴(kuò)大能源管理師試點(diǎn)。

社會(huì)對(duì)節(jié)能人才的需求很大。根據(jù)對(duì)用能單位的調(diào)查，我國(guó)專業(yè)節(jié)能人才的需求量在數(shù)10萬(wàn)人以上。目前我國(guó)從事節(jié)能與能源管理工作的專業(yè)人才極度匱乏，很多企業(yè)沒(méi)有專職的能源管理人員；即使有專職人員的企業(yè)，也存在能源管理人員節(jié)能意識(shí)不高、專業(yè)技能欠缺以及人員配置偏少等問(wèn)題。這些原因?qū)е缕髽I(yè)對(duì)能源的控制和管理薄弱，嚴(yán)重阻礙了節(jié)能工作的開(kāi)展和能源使用效率的提高。要解決這些問(wèn)題，必須在科學(xué)方法的指導(dǎo)下充分挖掘企業(yè)節(jié)能潛力，以技術(shù)手段和管理手段促進(jìn)能源利用效率的提高。因此，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)專業(yè)的節(jié)能與能源管理專門(mén)人才顯得十分迫切。

我國(guó)高校在節(jié)能專業(yè)人才培養(yǎng)方面起步較晚，雖然有一些高校在能源教育方面做了一些嘗試，[3，4]但至今還沒(méi)有形成健全的節(jié)能人才培育機(jī)制，面向節(jié)能服務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都比較薄弱。[5]針對(duì)高校培養(yǎng)人才不足的現(xiàn)狀，一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛提供短期的能源管理師課程對(duì)一些在崗人員進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這種培訓(xùn)班短則幾天，長(zhǎng)則一周；培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間短，很難對(duì)學(xué)員提供系統(tǒng)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為我國(guó)節(jié)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的節(jié)能與能源管理專門(mén)人才。高?？蓪?duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改革，通過(guò)調(diào)整一些相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案、增補(bǔ)部分課程，為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)后從事“能源管理師”崗位的人才。

二、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的探索

節(jié)能涉及的領(lǐng)域多，學(xué)科背景廣。從技術(shù)角度分析，主要涉及“熱”和“電”。本項(xiàng)目主要探索在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)上進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)對(duì)節(jié)能與能源管理人才的需求。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的相近專業(yè)包括能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程等。由于各個(gè)專業(yè)的背景不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。有的偏向動(dòng)力機(jī)械，有的偏向制冷與空調(diào)，有的側(cè)重能源高效和清潔利用。電力高校中的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)往往偏向電廠熱能動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行。本文針對(duì)的是上海電力學(xué)院的國(guó)家特色專業(yè)——熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。該專業(yè)辦學(xué)歷史比較悠久，并具有明顯的行業(yè)背景。

1.制定了“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向培養(yǎng)方案

通過(guò)對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)進(jìn)行改革，設(shè)立“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向。熱能與動(dòng)力工程學(xué)科還是這個(gè)專業(yè)方向的核心，因此，專業(yè)方向與所依托專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的設(shè)置上基本相同。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程主要包括工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、泵與風(fēng)機(jī)、熱力發(fā)電廠等。

與常規(guī)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的區(qū)別在于增加了特別針對(duì)節(jié)能與能源管理的課程模塊。該模塊包含6門(mén)課程，共計(jì)9個(gè)學(xué)分。課程包括節(jié)能技術(shù)概論、空氣調(diào)節(jié)、制冷原理與設(shè)備、熱網(wǎng)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及能源管理與審計(jì)等。這些課程有的側(cè)重技術(shù)層面，有的側(cè)重能源管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析層面。除了節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的選修課程之外，學(xué)生還可以從其他專業(yè)方向中選修一些課程，例如熱能工程測(cè)量技術(shù)、可再生能源發(fā)電技術(shù)等。

2.教學(xué)內(nèi)容契合復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)

節(jié)能人才不僅要掌握各種通用節(jié)能技術(shù)，而且也需要懂得一些技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、工程管理等方面的知識(shí)，是技術(shù)和管理結(jié)合的復(fù)合型人才。[6]因此，專業(yè)選修課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)節(jié)能與能源管理人才的知識(shí)和技能要求來(lái)設(shè)計(jì)。例如，“節(jié)能技術(shù)概論”課程的主要內(nèi)容包括熱電聯(lián)產(chǎn)節(jié)能技術(shù)、鍋爐和加熱器節(jié)能技術(shù)、熱管及熱管換熱器節(jié)能技術(shù)、熱泵節(jié)能技術(shù)、余熱回收節(jié)能技術(shù)、電力行業(yè)節(jié)能措施與案例等。“熱網(wǎng)技術(shù)”課程的主要內(nèi)容包括集中供熱系統(tǒng)、熱負(fù)荷及管網(wǎng)水力計(jì)算、供熱管道敷設(shè)、熱源配置等?！澳茉垂芾砼c審計(jì)”課程的主要內(nèi)容包括能源政策、能源工程管理、合同能源管理、企業(yè)能源審計(jì)、企業(yè)能源平衡等。

3.在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)中除了一般的認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)外，還包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了常用節(jié)能技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。例如，在“泵與風(fēng)機(jī)”課程中增設(shè)了泵與風(fēng)機(jī)的變頻調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展這些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)變頻技術(shù)的原理、方法和效果的認(rèn)識(shí)。專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是一個(gè)新增的、有特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)選修課的相關(guān)知識(shí)，并不局限于特定的選修課程。嘗試將一家醫(yī)院的供能系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，要求學(xué)生結(jié)合參考資料對(duì)醫(yī)院的用能及供能系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。提供給學(xué)生的資料包括工程擴(kuò)初說(shuō)明、各類冷熱電設(shè)備性能參數(shù)表、非電空調(diào)選型設(shè)計(jì)手冊(cè)等。

通過(guò)與學(xué)?；窘ㄔO(shè)工程、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，建成了一些學(xué)生實(shí)踐基地。由于在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段就提前介入，這些基本建設(shè)工程和科研平臺(tái)在建設(shè)中充分考慮了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的功能需求。已經(jīng)建成的實(shí)踐基地有：節(jié)能生態(tài)藝術(shù)廳、大學(xué)生活動(dòng)中心節(jié)能建筑示范基地、多類型能源的分布式能源實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、校園能耗監(jiān)管平臺(tái)等。節(jié)能生態(tài)藝術(shù)廳可以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有中央空調(diào)性能測(cè)試、室內(nèi)溫度場(chǎng)測(cè)試、太陽(yáng)能熱水器性能測(cè)試等。大學(xué)生活動(dòng)中心節(jié)能建筑示范基地可進(jìn)行太陽(yáng)能光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)、風(fēng)光發(fā)電互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和建筑能耗按戶計(jì)量實(shí)驗(yàn)等。分布式能源實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可提供燃?xì)廨啓C(jī)性能試驗(yàn)、內(nèi)燃機(jī)性能試驗(yàn)、氣水換熱器性能試驗(yàn)等。而校園能耗監(jiān)管平臺(tái)則能夠提供全校每幢建筑的用水、用電數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是學(xué)生開(kāi)展能耗分析和節(jié)能診斷的生動(dòng)素材。

4.人才培養(yǎng)情況

節(jié)能與能源管理專業(yè)方向于2008年開(kāi)始按方向招生，招生規(guī)模為1個(gè)班。2012年首屆學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況優(yōu)良。學(xué)生的就業(yè)單位除了傳統(tǒng)的電力行業(yè)發(fā)電企業(yè)、設(shè)計(jì)院、電廠建設(shè)企業(yè)以外，也有節(jié)能服務(wù)公司等。節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的設(shè)立為這些學(xué)生提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有利于他們進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。

開(kāi)設(shè)的選修課程得到了熱能與動(dòng)力工程其他專業(yè)方向?qū)W生的歡迎?！肮?jié)能技術(shù)概論”、“能源管理與審計(jì)”、“熱網(wǎng)技術(shù)”等選修課程每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)都接近80人，其中節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的學(xué)生只占一半。對(duì)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，這些課程有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生的節(jié)能意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)節(jié)能工作的興趣提高了。學(xué)生積極參與節(jié)能減排方面的科創(chuàng)項(xiàng)目，這些學(xué)生既有來(lái)自熱動(dòng)專業(yè)又有來(lái)自機(jī)械專業(yè)、管理專業(yè)等。管理專業(yè)的學(xué)生與熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，參加了第五屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等活動(dòng)，并獲得較好成績(jī)。這些科創(chuàng)活動(dòng)一方面提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

上海電力學(xué)院根據(jù)國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略需求和社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)高校培養(yǎng)節(jié)能與能源管理人才進(jìn)行了探索。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)上設(shè)立了節(jié)能與能源管理專業(yè)方向，制定了專業(yè)方向培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了兼顧技術(shù)和管理層面的專業(yè)選修課程，依托校園基本建設(shè)和科研項(xiàng)目建立了校內(nèi)實(shí)踐基地。所開(kāi)設(shè)的課程得到了學(xué)生的歡迎，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，拓展了學(xué)生的就業(yè)面，為熱動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生從事節(jié)能與能源管理工作提供了基礎(chǔ)。

由于節(jié)能的領(lǐng)域多，范圍廣，涉及學(xué)科多，因此節(jié)能人才的培養(yǎng)中存在不少困難。企業(yè)所需的節(jié)能人才最好是多面手，既懂“熱”，又懂“電”，還懂能源管理。但是，作為一個(gè)本科專業(yè)，需要有一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。另外，各個(gè)行業(yè)有不同的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)一個(gè)通用的節(jié)能人才也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如何適應(yīng)社會(huì)需求、進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)能人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷探索和持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，相關(guān)專業(yè)可以和企業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)合專業(yè)的學(xué)科背景和依托行業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)一步探索節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志功，王偉，郭煒煜.大力發(fā)展能源教育建設(shè)低碳社會(huì)[J].北京教育：高教版，2010，（7）：10-13.

[2]劉顯法.節(jié)能降耗的人才保障[J].中國(guó)人才，2007，（2）：27-28.

[3]左遠(yuǎn)志，楊曉西.大學(xué)開(kāi)展能源教育的新視角[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：100-103.

[4]桑麗霞，王景甫.對(duì)我國(guó)大學(xué)開(kāi)展能源教育的思考[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（6）：72-74.

[5]尹健.節(jié)能服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，