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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不再僅僅注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對人文知識的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學(xué)專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學(xué)作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識?；谖覈鴿h語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國的漢語言文學(xué)知識發(fā)揚(yáng)光大，還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標(biāo)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當(dāng)今社會上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導(dǎo)向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學(xué)生進(jìn)行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當(dāng)融合。應(yīng)用性人才強(qiáng)調(diào)對知識的具體應(yīng)用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來，這樣才能真正達(dá)到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行教學(xué)理念上的改變

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門具有深厚文學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師必須進(jìn)行教學(xué)理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)之中，要讓學(xué)生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師進(jìn)行這方面的教學(xué)，加強(qiáng)對教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進(jìn)一步探究。以前的人文知識型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專門的老師進(jìn)行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，還要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，對我國深厚的漢語言文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進(jìn)而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說，老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機(jī)器，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語言知識當(dāng)做提高自身素養(yǎng)的途徑，當(dāng)做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。

三、結(jié)束語

對漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

由于各國之間在人才培養(yǎng)方面上的競爭越來越激烈，因此加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)是我國教育上的頭等大事，這就對于我國的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè)，每個專業(yè)都有其特色。漢語言文學(xué)專業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ)，在實際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專業(yè)。

隨著社會市場的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學(xué)科，它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國，大部分高校均有開設(shè)這一門課程，曾經(jīng)這一門學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國的學(xué)科教育逐漸遵循市場發(fā)展規(guī)律，使得漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會脫節(jié)，以至于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報考這一學(xué)科，也慢慢地使得漢語言文學(xué)專業(yè)變成了“冷門”專業(yè)。在教學(xué)過程中，除了要將專業(yè)知識和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外，還應(yīng)該把學(xué)生打造成與社會需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)的高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所存在的問題

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)被認(rèn)為是無趣的學(xué)科之一。漢語言文學(xué)本身就是一門比較獨(dú)特的學(xué)科，它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語文化，所以此門課程的專業(yè)色彩會相對濃厚。因此會導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會覺得與漢語言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無趣的。當(dāng)然，某些想要在漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此，大部分學(xué)生會認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識在實際工作中很少直接涉及。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)是一門無趣的學(xué)科。

（二）對于漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語言文學(xué)這一門學(xué)科，但是并不是所有的學(xué)校都能夠做到很好的傳授知識。因為在教學(xué)實踐上，大部分老師都會選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因為缺乏對于實踐教學(xué)的認(rèn)識，因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無法創(chuàng)新，忽視對學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)就是因為教師對教學(xué)實踐的不夠重視。

（三）只重視對基礎(chǔ)知識的教育。在我國教育現(xiàn)狀看來，大部分高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生在實際應(yīng)用中自我解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都只會照書宣教，只是注重于對學(xué)生的基本知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到了理論上的表面知識，因此學(xué)生在自己動手能力和實踐能力方面就會相對薄弱。許多教師還意識不到自己的問題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。

二、對于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)生們會覺得漢語言文學(xué)專業(yè)是一門無趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語言為學(xué)的專業(yè)色彩過于濃厚，因此，要想改變學(xué)生對于漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，打開學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動形象的方式授課，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的老師都是年紀(jì)相對較大的講師或教授，他們在教授過程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)模式。大部分漢語言文學(xué)專業(yè)的老師的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學(xué)生會認(rèn)為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)過程煩悶。所以就會更加失去對這門學(xué)科的興趣。因此老師們積極調(diào)動學(xué)生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)模式。由于漢語言文學(xué)專業(yè)是一門相對比較獨(dú)特的學(xué)科，它的獨(dú)特特性在專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等，涉及面也相對比較少。這樣看來，學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)模式，不能只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識?？梢赃m當(dāng)?shù)娜趸瘜I(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實踐，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，改變教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀能動性，加強(qiáng)在實際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會所需要的應(yīng)用型人才。

（三）制定完善的測評方案。對于我國的教育模式，最好的檢測模式就是進(jìn)行考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意去深入學(xué)習(xí)一門學(xué)科。尤其是對于漢語言文學(xué)專業(yè)這一門專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科，若是沒有一套完善的測評方案是很難評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，制定測評方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，并進(jìn)行實際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應(yīng)地增加專業(yè)技能考核和教學(xué)實踐考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是加強(qiáng)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語言文學(xué)專業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專業(yè)知識了得并有一定動手實踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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一.中職漢語言文學(xué)目前的教學(xué)實施狀況

首先，目前仍有很多中職生對于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學(xué)課的心理情緒，那么意味著漢語言文學(xué)課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確與合理的方法來引導(dǎo)中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，對于漢語言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學(xué)視為通過學(xué)科測試的唯一手段，導(dǎo)致中職生忽視了漢語言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價值。

其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學(xué)內(nèi)容。中職生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運(yùn)用直觀感知的思維方式來進(jìn)行理解。然而漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非常晦澀與枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們無法憑借自身的理解能力來正確認(rèn)識課程內(nèi)容。中職學(xué)校目前施行的漢語言文學(xué)授課模式并沒有達(dá)到最為完善的水準(zhǔn)，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學(xué)在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實踐影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的授課過程局限于簡單的認(rèn)識與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn)，結(jié)合中職生的獨(dú)特年齡特征以及學(xué)生情感需求來設(shè)置漢語言文學(xué)的課程教學(xué)思路，全面滿足中職生對于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求。

再次，中職漢語言文學(xué)課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學(xué)授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導(dǎo)中職生完成相應(yīng)的課后習(xí)題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學(xué)課由于缺少了師生之間的密切互動，進(jìn)而導(dǎo)致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的啟發(fā)方式來開展?jié)h語言文學(xué)的授課過程，鼓勵中職生運(yùn)用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學(xué)內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗。反之，中職生在接受漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時，如果沒有做到自主進(jìn)行思考，那么將會導(dǎo)致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無法保證實現(xiàn)良好的漢語言文學(xué)課堂實效。

二.中職漢語言文學(xué)的教學(xué)實例

中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學(xué)大綱課文內(nèi)容在進(jìn)行講解之前，首先為中職生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學(xué)習(xí)材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內(nèi)容。中職生經(jīng)過以上的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認(rèn)識與了解，充分確保漢語言文學(xué)課的良好授課實效性。

在進(jìn)入漢語言文學(xué)的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學(xué)們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規(guī)劃中蘊(yùn)含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過實施上述的漢語言文學(xué)課堂訓(xùn)練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學(xué)與美學(xué)氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。

三.改進(jìn)中職漢語言文學(xué)教學(xué)模式的具體舉措

漢語言文學(xué)課旨在激發(fā)同學(xué)們深入了解傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣，鍛煉同學(xué)們在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主實踐意識。因此在現(xiàn)階段的中職課改實踐中，針對漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)必須要做到著眼于如下的課改實踐要點：

1.結(jié)合信息化手段來豐富漢語言文學(xué)課堂。信息化手段融入漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂，意味著中職教師對于同學(xué)們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內(nèi)容，幫助同學(xué)們簡化課程學(xué)習(xí)與探索過程的難度。中職漢語言文學(xué)教學(xué)的基本思路就是依靠漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂作為載體，運(yùn)用多種教學(xué)舉措來培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達(dá)到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實體驗與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學(xué)習(xí)平臺，增進(jìn)中職生與漢語言文學(xué)教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實施趨勢，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進(jìn)，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語言文學(xué)課程教學(xué)帶來的顯著影響。

中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確方式來促進(jìn)多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)被置于漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)地位，同時也構(gòu)成了漢語言文學(xué)授課過程的目標(biāo)宗旨。中職學(xué)校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實施途徑，結(jié)合漢語言文學(xué)的真實教學(xué)狀況來進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)體系中，漢語言文學(xué)的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學(xué)校通過開設(shè)漢語言文學(xué)的重要學(xué)科課程，旨在促進(jìn)中職生實現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學(xué)生人文素質(zhì)教育在全過程的中職語文教育實踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語言文學(xué)的中職課程蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。

2.鍛煉中職生的獨(dú)立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對于漢語言文學(xué)的授課內(nèi)容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學(xué)課堂，而是能夠自主參與整個的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學(xué)課堂。

在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內(nèi)容講解，導(dǎo)致中職生感覺到很難理解漢語言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對于漢語言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對于中職生將會形成直接性的影響。現(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運(yùn)用直觀化與動態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識要點。

中職教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識，那么中職生就會受到強(qiáng)烈的課堂吸引影響，逐步學(xué)會運(yùn)用積極的方式來思考漢語言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵，全面增強(qiáng)中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當(dāng)主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運(yùn)用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來提出課堂學(xué)習(xí)問題，并且鼓勵全班同學(xué)對此進(jìn)行共同的探討思索。漢語言文學(xué)的各個授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學(xué)們自主思考的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)善于溝通全班學(xué)生，搭建師生密切溝通的橋梁。

3.培養(yǎng)中職生的正確價值觀念。樹立崇高與正確的人文價值理念，此項舉措構(gòu)成了漢語言文學(xué)課的最終培養(yǎng)目標(biāo)。在實施漢語言文學(xué)的授課過程時，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學(xué)的重要媒介平臺，依靠漢語言文學(xué)的中職課程載體來實現(xiàn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標(biāo)，對于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的發(fā)展。

篇4

1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來很大的影響，無法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識水平，無法為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對漢語言文學(xué)的教學(xué)實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學(xué)生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時間與空間，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的實踐探究，開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會漢語言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語言文學(xué)的知識能力。

三、結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；學(xué)習(xí)方法；系統(tǒng)化；抓重點；多練習(xí)

漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)對我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽?，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學(xué)的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)習(xí)漢語言中，針對字詞的學(xué)習(xí)可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語言文學(xué)知識就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。

一、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化

漢語言文學(xué)主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，首先要把漢語言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的銜接和記憶。漢語言文學(xué)的教材在編排上一般會按照基礎(chǔ)到提升部分，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，就必須要按照基礎(chǔ)——提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對知識的銜接，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識對后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語言文學(xué)的組成成員中，相對比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認(rèn)識到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對基礎(chǔ)知識有一個比較全面的認(rèn)識，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識模塊串聯(lián)起來，把相關(guān)的知識系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進(jìn)行記憶，沒有掌握知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認(rèn)識到漢語言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

二、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點

漢語言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)就必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語言文學(xué)的重點內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點，加強(qiáng)對重點的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語言文學(xué)中，存在著名詞術(shù)語較多，知識點多，語言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學(xué)知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學(xué)習(xí)，抓重點學(xué)習(xí)又具體分為三個層面，第一是針對名詞術(shù)語的學(xué)習(xí)，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學(xué)習(xí)，拼音是漢語言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實現(xiàn)語言的溝通，只認(rèn)得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學(xué)習(xí)。另外，語音學(xué)習(xí)的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學(xué)，可以多利用這些東西來學(xué)好漢語言基礎(chǔ)。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學(xué)習(xí)也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點符號意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過分析確定句子所表達(dá)的意義。另外，漢語言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結(jié)構(gòu)，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學(xué)的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學(xué)好漢語言文學(xué)。第三，漢語言中，對關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)時，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個重點。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點來講，漢語言的學(xué)習(xí)重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來就是要對漢語言文學(xué)進(jìn)行重點模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學(xué)習(xí)效果才會明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。

三、多動手，多做練習(xí)才能夠掌握知識

前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語言文學(xué)還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習(xí)。我們在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補(bǔ)拙，勤動手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實踐，才能在做練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語言就不能離開實效練習(xí)。做練習(xí)，是我們檢驗學(xué)習(xí)成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識和理論依據(jù)的同時，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語言文學(xué)。

總的來說，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點地進(jìn)行，有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧，還需要多做習(xí)題。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后，要配合多做練習(xí)才能鞏固知識，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)語言簡介

網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中形成和出現(xiàn)的語言形式，和中國的傳統(tǒng)語言有很大不同，網(wǎng)絡(luò)語言有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和傳播性。使用網(wǎng)絡(luò)語言的對象是廣大網(wǎng)民，是人民大眾，進(jìn)行社交活動過程中，為快速準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想意思，同時要更好的提高交流效率，于是對現(xiàn)有漢語言進(jìn)行了改編，以更簡潔的形式進(jìn)行更豐富內(nèi)容的有效表達(dá)[1]。網(wǎng)絡(luò)語言是新興產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)媒體中傳播迅速。如今，網(wǎng)絡(luò)滲透到了人民群眾的生活工作中，網(wǎng)絡(luò)語言被廣泛應(yīng)用。日常交際過程中，隨處可見各種網(wǎng)絡(luò)詞匯。比如“88”表述“再見”，“666”表述“非常優(yōu)秀”，“pk”表示“挑戰(zhàn)”等等。還有“我要去看看世界”，這是“任性的辭職”中的話，這些語言和內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)媒體快速傳播，同時在網(wǎng)絡(luò)中流行應(yīng)用，用以表達(dá)事情和情感等。網(wǎng)絡(luò)語言豐富、形式多元化，它是人們非常喜愛的語言形式。

二、網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來的影響

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和應(yīng)用對漢語言文學(xué)發(fā)展有巨大影響，其中包括積極影響和消極影響。我們要對其進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，有效改善消極影響，利用積極影響，促進(jìn)漢語言文學(xué)的更好發(fā)展。

（一）負(fù)面消極影響

所有的事物都有兩面性，有積極正面含義，也有負(fù)面消極作用。網(wǎng)絡(luò)語言文化的應(yīng)用中，對漢語言文學(xué)的發(fā)展也有負(fù)面消極影響。首先，網(wǎng)絡(luò)語言不是規(guī)則性語言，有些語言和傳統(tǒng)文學(xué)邏輯不相符，也有的網(wǎng)絡(luò)語言曲解了現(xiàn)實事件，網(wǎng)絡(luò)語言有標(biāo)新立異現(xiàn)象，為吸引廣大網(wǎng)絡(luò)群眾，擴(kuò)展了語言應(yīng)用范圍，為防止語言的雷同，會應(yīng)用別字形式表達(dá)，比如“油墨”是“幽默”，“泥”是“你”，“口年”是“可憐”等等，這些語言會對漢語言文學(xué)有不好的影響。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主體是青少年，網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范，會對其有負(fù)面影響，甚至?xí)绊懫渌枷胗^念，不能提高語言表達(dá)能力、漢語讀寫能力、鑒賞能力等，有可能會下降。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對漢語言文學(xué)有很大影響，表現(xiàn)最明顯的是看書本雜志的人變少了，越來越多的人看電子書，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)逐漸的弱化。所以，信息時代的網(wǎng)絡(luò)語言帶給漢語言文學(xué)更大挑戰(zhàn)。另外，隨著中國的強(qiáng)大，我國和世界各國聯(lián)系越來越密切，國際社會中漢語文化的影響力不斷提高，世界各國都開始追捧漢語文化。這樣的環(huán)境下，要是我國漢語文化可以更好的在國際社會發(fā)展，一定要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，不能讓負(fù)面消極網(wǎng)絡(luò)語言影響我國漢語言文化，進(jìn)行誤導(dǎo)國際友人，不能規(guī)范準(zhǔn)確學(xué)習(xí)漢語。

（二）正面積極影響

1.促進(jìn)漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語言文學(xué)的發(fā)展一定會受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響，除了有上述負(fù)面消極影響，更有正面積極影響。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和快速發(fā)展促進(jìn)了漢語言文學(xué)的創(chuàng)新，給其提供了創(chuàng)新機(jī)會[2]。因此，當(dāng)今時代，我們必須對漢語言文學(xué)發(fā)展方向和目標(biāo)有效明確，進(jìn)而促進(jìn)漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)化形式下，會逐步增強(qiáng)漢語言文學(xué)的感染力和影響力。有關(guān)部門和人員要對漢語言文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r正確認(rèn)識，同時結(jié)合實際制定有關(guān)策略，有效解決漢語言文學(xué)發(fā)展中存在的問題。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)是中華語言文化歷經(jīng)幾千年沉淀下來的結(jié)晶，網(wǎng)絡(luò)語言可以給漢語言文化的發(fā)展提供創(chuàng)新資料素材，同時促進(jìn)了我國漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.促進(jìn)漢語言文學(xué)向國際化發(fā)展

經(jīng)濟(jì)、政治逐漸國際化，世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面不斷加強(qiáng)聯(lián)系，同時也提高了我國的國際地位，進(jìn)而使我國的漢語言文學(xué)走向了國際化，越來越多的各國學(xué)者開始對其實施研究，因此，我國漢語言文學(xué)的世界影響力不斷提高。我國漢語言文學(xué)的發(fā)展過程中，孔子院校對其作出了巨大貢獻(xiàn)，在孔子院校，很多外國友人都學(xué)到了純粹正宗的中國漢語言文學(xué)，給我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機(jī)遇。要深入促進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展，一定要確保我國漢語言文化具有廣闊的影響度，受到社會各個國家人們的認(rèn)可和關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)是國際化傳播工具，可以對我國漢語言文學(xué)的特點進(jìn)行充分展示，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和推動，我國漢語言文學(xué)不斷的增大國際影響力，進(jìn)而會快速實現(xiàn)國際化發(fā)展，讓外國友人都知道和了解漢語言，并會說中國話。

篇7

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)專科，1957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快。”

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進(jìn)行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實改革、認(rèn)真實踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動月暨教學(xué)藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識的了解和認(rèn)識；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會，實現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實踐經(jīng)驗傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報，1988（民族語言文學(xué)研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

篇8

摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，各國文化、金融貿(mào)易、政治等多個領(lǐng)域間交流也越來越頻繁，使世界進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)一體化的重要時期，我國的漢語言文學(xué)在這種形勢下也受到了沖擊。因此為了給我國的漢語言文學(xué)提供一個良好、有利的大環(huán)境，有關(guān)人員必須積極轉(zhuǎn)變思想，通過對我國目前漢語言文學(xué)的實際發(fā)展情況進(jìn)行深入分析，采取促進(jìn)漢語言文學(xué)更好發(fā)展的措施。本文以全球化環(huán)境作為背景，主要對我國的漢語言文學(xué)發(fā)展作出詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)發(fā)展；全球化；措施研究；漢語言文學(xué)；影響力；教育力度

漢語言作為我國傳統(tǒng)文化的主要組成部分，在新時期下也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從而更好地顯示我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景以及歷史風(fēng)采。新時期下，在全球化的大好環(huán)境中，各國交流日益頻繁，從而使得我國的漢語言文學(xué)發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)，有關(guān)人員認(rèn)識到，只有積極順應(yīng)時代不斷發(fā)展的潮流，才能夠促進(jìn)漢語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，由此看來，對我國漢語言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、漢語言文學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展是必然趨勢，由于世界各國之間交流日益頻繁，在新時期下，我國的漢語言文學(xué)面臨重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。［1］在市場體制的環(huán)境下，我國不斷加大對外開放力度，從而使得一些國外文學(xué)作品涌入中國，逐漸走進(jìn)中國市場中，這對中國的文化市場來說，是一次沖擊。所以機(jī)遇和挑戰(zhàn)對我國的文化市場來說是并存的，為了積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，有關(guān)人員必須及時采取有針對性的措施，同時正確地看待我國面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把握好全球化的大好環(huán)境，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

二、全球化環(huán)境中漢語言文學(xué)的發(fā)展策略

為了能夠抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，有效提高我國在全球化市場中的影響力，有關(guān)人員應(yīng)該積極通過多種途徑，同時采用各種方法來提高我國的綜合實力［2］，使我國在激勵的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，具體措施如下所述。

1．增強(qiáng)綜合實力，提高自身影響力

提升我國的綜合實力，從而為我國的國際化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，并保證我國在激烈的市場中占據(jù)有利位置。美國之所以能夠成為世界上文化傳播速度最快的國家，不僅和自身的文化有關(guān)，還與其綜合實力密切相關(guān)［3］，國家不斷在各個行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是近年來，綜合實力呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，使得自身在國際上的影響力不斷提升，由此看來，綜合實力對國家來說非常重要。

2．強(qiáng)化漢語言推廣工作，加大管理力度

在一些發(fā)達(dá)的國家中，例如加拿大、澳大利亞、日本等，這些國家都相當(dāng)重視自身語言的推廣工作，通過多種途徑、采用多種方式來擴(kuò)大推廣范圍，有效拓展了自身語言在國際的影響力。漢語是世界上使用最廣泛的語言，因此我國有關(guān)部門必須強(qiáng)化漢語言推廣工作，并加強(qiáng)對漢語言的保護(hù)，例如采用建立改革制度的方式提高人們對漢語言文學(xué)的重視，使人們更多地感受漢語言魅力，愛上漢語，切實做好漢語言文學(xué)保護(hù)工作。

3．加大對古典文學(xué)的教育力度

中國的詩詞歌賦、文言文等都是歷史記錄者和見證者，同時也是我國古典文學(xué)精華所在。某些人員對漢語言文學(xué)的認(rèn)識不足，了解不充分，從而感覺漢語言很難讀懂，即使了解了漢語言的意思，也體會不到它的現(xiàn)實意義。［4］這種想法是錯誤的，極端的，因此為了使我國的漢語言文學(xué)得到健康發(fā)展，就需要將教育領(lǐng)域作為出發(fā)點，同時采用專家講座、專題討論、培訓(xùn)教育等多種方式來加強(qiáng)人們對古典文學(xué)知識的關(guān)注和重視，汲取更多的漢語言知識，有效保證我國古典文學(xué)的發(fā)展和傳承，采取這種方法逐漸改變?nèi)藗儗χ袊鴿h語言文學(xué)的認(rèn)識，并通過借鑒西方國家先進(jìn)的文學(xué)教育相關(guān)經(jīng)驗，讓人們更全面地了解中國的古典文化，不僅實現(xiàn)了對我國漢語言文學(xué)的傳承，也促使我國古典文學(xué)能夠健康發(fā)展。某教育學(xué)者指出，古典文學(xué)在我國人文素養(yǎng)教學(xué)過程中，發(fā)揮出提升審美品位、熏陶人品等積極的作用，在教學(xué)中，語言不僅是一種符號學(xué)，同時還是一種具有一定思想的文化。因此有關(guān)教育部門積極設(shè)立漢語言專業(yè)，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、人格、交際能力、寫作能力等，通過采用漢語言專業(yè)化的教學(xué)模式，積極為社會培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

漢語言文學(xué)是我國民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是在全球化的大好環(huán)境中，有效提升我國綜合實力的重要保障。因此相關(guān)人員必須提高對漢語言文學(xué)推廣、教育等活動的關(guān)注度，積極進(jìn)行現(xiàn)代教育的改革，抓住機(jī)遇，提高自身的責(zé)任感，努力做好本職工作，對我國的古典文化進(jìn)行大力推廣和宣傳，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承，使我國提高在國際上的影響力的同時，在全球化激烈的市場競爭中占據(jù)重要地位。

參考文獻(xiàn):

［1］董雪．全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考［J］．北方文學(xué)旬刊，2012(3):226．

［3］孫樂樂．全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考［J］．課程教育研究，2016(34):28．

［3］常純．全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考［J］．環(huán)球人文地理，2016(22):23．

篇9

    論文摘要:教育制度改革熱潮在我國掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國各大院校的語文教育工作也越來越被重視,語文教學(xué)在隨后幾年發(fā)生了較大的變化,但是在語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接上,還存在一定差距。應(yīng)該看到,漢語言文學(xué)教育與語文教育實現(xiàn)對接不僅是提高語文教育水平的發(fā)展需求,也是適應(yīng)新時期,新文化的發(fā)展需求。

    漢語言文學(xué)應(yīng)該說,它本身就屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分,但是,我國的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語文教學(xué)并沒有重點把握對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),反而更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時代漢語言文學(xué)的教育要求,因此,語文教育和漢語言文學(xué)教育應(yīng)該實現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實現(xiàn)語言教育和漢語言文學(xué)的對接性教育,這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚(yáng)我國的漢語言文學(xué)精髓。現(xiàn)代語文教育和漢語言文學(xué)教育其實不會存在什么不良的沖突,語文教育與漢語言文學(xué)教育的對接需要綜合考慮多個方面,比如在語文知識的運(yùn)用上,教學(xué)方式或者計算機(jī)信息技術(shù)等的運(yùn)用上,都要進(jìn)行對接性思考,這樣才能夠把漢語言文學(xué)的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開放的心態(tài)來看待漢語言文學(xué)與語文教育的對接,特別是現(xiàn)在教學(xué)理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應(yīng)該以樂觀,積極的心態(tài)來正確理解語文教育和漢語言文學(xué)的對接問題。

    第一,關(guān)于漢語言文學(xué)與語文教育的對接,在實踐能力方面的思考。

    不管是語文教育還是漢語言文學(xué)教育,其根本目的都是為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力,二者都能夠?qū)W(xué)生的精神面貌或者認(rèn)識觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見識,并重塑自我。漢語言文學(xué)和語文教育要實現(xiàn)很好的對接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實現(xiàn)二者在實踐能力方面的對接。漢語言文學(xué)教育和語文教育應(yīng)該尋找他們的共通點,雖然語文和漢語言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學(xué)教育這個模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實是有相通之處的,在實踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才,要積極地探索提高實踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實踐能力。另外,對漢語言文學(xué)中,詩詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也是要重視的,漢語言文學(xué)的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的發(fā)展方向,對學(xué)生的寫作能力,以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如開設(shè)一些實踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在漢語言文學(xué)教育中,實踐課程相對語文教育來說是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語言文學(xué)教育實踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展。漢語言文學(xué)實踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實踐課程,比如通過開展一些漢語言文學(xué)實踐講座,或者讓學(xué)生做一些相關(guān)知識的社會調(diào)查等,參考語文教育的一些有效的實踐方法,更好地實現(xiàn)語文教育和漢語言文學(xué)的對接。另外,語言教育和漢語言文學(xué)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要有一個共同的目標(biāo),二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語文教育和漢語言文學(xué)教育在實踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對接要求。

篇10

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0142-01

1 創(chuàng)新是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的傳統(tǒng)歷史文化，這是全球化時代我國謀求自身發(fā)展所具備的獨(dú)特優(yōu)勢，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統(tǒng)歷史文化是與漢語言文學(xué)密切相關(guān)的。全球化非但沒有不能使?jié)h語言文學(xué)衰退，而是將為漢語言文學(xué)提供更大的發(fā)展空間，從而使?jié)h語言文學(xué)具有了更艱巨的發(fā)展使命。同時，漢語言文學(xué)需要與社會發(fā)展與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也需要在創(chuàng)新觀念的引領(lǐng)下不斷改革和完善。創(chuàng)新既是全球化背景下漢語言文學(xué)人才發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)代漢語言文學(xué)發(fā)展的新思路；既是對提高漢語言文學(xué)人才素質(zhì)的要求，也是我國民族精神的時代體現(xiàn)。

2 當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于偏重文學(xué)化

長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重的是寫和說的能力，而據(jù)此所設(shè)的課程大都包括文學(xué)概論、文學(xué)史、文學(xué)作品鑒賞等。所話說，文以載道，缺乏“道”的語言文章是蒼白、沒有說服力的，而文字技巧的運(yùn)用應(yīng)以掌握“道”為基礎(chǔ)。中文系學(xué)生的就業(yè)情況之所以不容樂觀，其致命弱點就在于人才培養(yǎng)中缺乏對政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律等“道”的傳授，以至于畢業(yè)生難以融入社會，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會上肩挑大任、有所作為的。

2.2 人才培養(yǎng)的手段和目標(biāo)設(shè)置過于單一

根據(jù)當(dāng)今時代背景的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)將把學(xué)生培養(yǎng)成為視野廣闊、知識全面、各方面人文修養(yǎng)深厚的復(fù)合型人才，從而有助于學(xué)生在就業(yè)時既能夠從事各行各業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類的專業(yè)技術(shù)工作。各行各業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作主要指公務(wù)員工作。俗話說，學(xué)而優(yōu)則仕。在古代，大多數(shù)仕宦出于文科，因此漢語言文學(xué)專業(yè)理應(yīng)是出公務(wù)員的主要地方。公務(wù)員要求具備豐富的知識、扎實的文字和理論功底，并具備很強(qiáng)的綜合辦事能力，這些都與漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。雖然在當(dāng)今社會漢語言文學(xué)專業(yè)人才可從事的行業(yè)更加多樣化了，但考取公務(wù)員無疑仍是一個好的就業(yè)渠道。

2.3 教學(xué)與實踐相脫離

從目前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，教師在課堂上所傳授的內(nèi)容大都屬閉門造車，而與日常的生活和實踐缺乏聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生的思維方式和寫作方式缺乏新意，繼而束縛了學(xué)生自身創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。實踐出真知，文學(xué)創(chuàng)作也需要與現(xiàn)實接觸，不能單純地在學(xué)校里進(jìn)行。任何科學(xué)都需要在實踐基礎(chǔ)上發(fā)展，文學(xué)創(chuàng)作如果遠(yuǎn)離社會事實，缺乏廣泛的知識存儲，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創(chuàng)作出經(jīng)典的文學(xué)作品。

3 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

3.1 設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程

首先，針對具有深造需求的學(xué)生應(yīng)為其設(shè)置考研等課程。而在考研課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)置語言和文學(xué)兩個方面的課程，這既可以提升學(xué)生的知識能力也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在不斷提升學(xué)生文化水平的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。其次，針對具有從事技術(shù)崗位的學(xué)生設(shè)置應(yīng)用類課程。許多學(xué)生是因為對文秘或編輯出版工作的喜愛而報考并學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，因此，針對此類學(xué)生應(yīng)為其設(shè)置能夠提升這兩個行業(yè)能力的課程。鑒于這兩個行業(yè)要求很高的寫作能力，課程設(shè)置就應(yīng)重點突出寫作、編輯等課程，從而能夠滿足學(xué)生求職時的需求，并繼而能夠很好地適應(yīng)工作崗位的需要。最后，針對具有從事教師工作的學(xué)生設(shè)置教育類相關(guān)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)的許多學(xué)生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點設(shè)置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，為以后從事教師工作打好基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)實踐活動

教育觀念及形勢發(fā)展變化要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)實踐活動，并根據(jù)不同的需求和形勢建立教學(xué)實踐活動體系。

首先，通過組織專業(yè)實習(xí)使學(xué)生在實習(xí)中體悟漢語言文學(xué)。實踐活動能夠使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行分析并予以運(yùn)用。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學(xué)生在運(yùn)用知識過程中及時地思考所學(xué)知識，從而既復(fù)習(xí)了原有知識也真正認(rèn)識到所學(xué)知識能夠運(yùn)用到哪些環(huán)節(jié)，并做到真正了解解決問題的方法。需要注意的一點是，實踐是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是不能盲目地長時間進(jìn)行，需要把握尺度并根據(jù)實際的教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)置。其次，通過頂崗實習(xí)使學(xué)生與就業(yè)鏈接，為以后的工作打下基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)專業(yè)人才所從事的專業(yè)具有特殊性，用人單位對人員填補(bǔ)的要求相對較低，這導(dǎo)致學(xué)生無法在同一單位實習(xí)，繼而導(dǎo)致教師無法在實習(xí)過程中給予專業(yè)指導(dǎo)。此外，單位接受實習(xí)人員的同時也在對其進(jìn)行相關(guān)考察，這也體現(xiàn)出頂崗實習(xí)的特殊性。創(chuàng)新能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在當(dāng)代社會立足的重要資源，因此開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生參加各類課外活動，從而既能夠豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

4 結(jié)語

雖然漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作得到了調(diào)整并取得了不錯的成效，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍舊沒有獲得很大發(fā)展。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)和實踐等方面進(jìn)行改革，通過優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容、改革培養(yǎng)計劃等途徑全面促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于洪濤.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（13）：140.

[2] 朱麗.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（2）：66-67.