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篇1

關(guān)鍵詞：園藝療法；園藝專業(yè)；課程

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0118-02

園藝療法起始作為醫(yī)院輔助治療的一種醫(yī)療措施，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，日常生活中越來(lái)越受到普通人群的重視，其在緩解精神壓力和保持心理健康方面發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合園藝療法的特點(diǎn)及當(dāng)前園藝專業(yè)教育現(xiàn)狀，提出園藝專業(yè)開(kāi)設(shè)園藝療法的必要性。

一、園藝療法的發(fā)起和內(nèi)涵

18世紀(jì)70年代，美國(guó)部分醫(yī)院發(fā)現(xiàn)，一些為交付醫(yī)療費(fèi)用而在附近菜園和牧場(chǎng)工作的貧窮病人，痊愈速度加快，從此園藝治療的功效開(kāi)始走入人們的視線。20世紀(jì)初，英國(guó)的許多醫(yī)院農(nóng)場(chǎng)開(kāi)放給病人活動(dòng)，之后園藝治療的方法逐漸成為正式的治療方式。所謂園藝療法是指利用園藝植物或園藝操作使參與的顧客從某種生理、心理障礙恢復(fù)到未發(fā)病前，甚至比病前更好的狀態(tài)的治療方法（郭毓仁，2006），園藝療法是一項(xiàng)成本低、簡(jiǎn)便易行的“行為醫(yī)療”方法（王善澄，1997）。當(dāng)時(shí)園藝療法的治療對(duì)象包括殘疾人、高齡老人、精神病患者、智力低能者、亂用藥物者、犯罪者以及社會(huì)的弱者等（李樹(shù)華，2000）。美國(guó)密歇根大學(xué)從1950年就開(kāi)始舉辦園藝療法研討會(huì)，1955年第一位園藝療法碩士誕生。日本1997年起，各地如宮城縣、靜岡縣以及高知縣相繼建立園藝療法庭園設(shè)施，開(kāi)展園藝療法活動(dòng)。據(jù)全美園藝協(xié)會(huì)估計(jì)，近90%的美國(guó)家庭現(xiàn)在在從事園藝活動(dòng)（劉建華，1999）。由于參與園藝勞動(dòng)活動(dòng)，參與者的生理、心理、社交、職業(yè)技能、休閑等方面均受益匪淺，園藝療法適用對(duì)象也擴(kuò)展為普通群體，因而園藝療法由園藝治療行為發(fā)展為園藝保健行為（王涵，2008）。

二、我國(guó)園藝療法的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管園藝療法作為一項(xiàng)成熟的治療方法已經(jīng)出現(xiàn)在醫(yī)療、康復(fù)療養(yǎng)、精神照護(hù)、智障兒童教育、特殊教育、老年人護(hù)理等諸多領(lǐng)域（李樹(shù)華，2000），但在國(guó)內(nèi)大多數(shù)情況下，園藝療法都被當(dāng)作一種輔助的治療措施來(lái)使用，大部分人還不能夠用科學(xué)而嚴(yán)肅的態(tài)度將植物和園藝活動(dòng)引入到日常生活，即便是喜愛(ài)養(yǎng)花草的人，也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到植物對(duì)人的重要意義。

2000年以前，我國(guó)園藝療法相關(guān)的研究主要是借鑒英、美以及日本等園藝療法已經(jīng)較為成熟的國(guó)家的發(fā)展歷程，歸納園藝療法在現(xiàn)代生活中對(duì)人們的多項(xiàng)生理指標(biāo)和生活技能的影響，介紹園藝療法的操作原理和步驟。2000之后，國(guó)內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性研究：2001年班瑞益證明園藝療法在慢性精神分裂癥病人的康復(fù)治療中發(fā)揮有效作用的。2006年修美玲與李樹(shù)華發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)后約80%的老年人的心情轉(zhuǎn)好，由此證明園藝操作活動(dòng)對(duì)老人的身心健康有一定的改善作用。園林設(shè)計(jì)者也認(rèn)識(shí)到“開(kāi)展園藝療法設(shè)計(jì)可充分反映我國(guó)的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)園林建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路”（楊曉明，田國(guó)行，2007）。2011年國(guó)內(nèi)第一本園藝療法的教材《園藝療法概論》面世，至此，正式揭開(kāi)了國(guó)內(nèi)園藝療法人才培養(yǎng)的序幕。隨后浙江農(nóng)林大學(xué)旅游與健康學(xué)院在公共事業(yè)管理（健康管理）專業(yè)為本科生開(kāi)設(shè)了該課程，為我國(guó)的園藝療法事業(yè)發(fā)展積極培養(yǎng)人才（張建國(guó)，2012）。

綜上所述，我國(guó)的園藝療法研究尚處起于步階段，研究成果較少，大多數(shù)人對(duì)園藝療法的認(rèn)識(shí)僅限于簡(jiǎn)單的輔助手段。相關(guān)部門(mén)對(duì)園藝療法的推廣和普及尚未起步，相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的公眾影響力也較小，相關(guān)刊物對(duì)園藝療法的系統(tǒng)研究類報(bào)道較少，相關(guān)書(shū)籍論著也很少（楊曉明等，2007）。

三、園藝療法的重要意義

在城市里生活的人群往往心理壓力也較大，很多人處于亞健康狀態(tài)。與其等待疾病后的治療，身心健康都受到損壞，不如選擇日常的保養(yǎng)和預(yù)防，因而對(duì)能提高身心健康水平的活動(dòng)有著很大需求。

植物和花卉的顏色和氣味等有利于病人的康復(fù)。例如淺藍(lán)色的花朵，對(duì)發(fā)高燒的病人具有良好的鎮(zhèn)靜作用：我國(guó)古藥志《本草衍義》、《日華子諸家本草》等書(shū)中，就有常聞香，可治頭痛、頭暈、感冒、視物模糊的記載。也許任何人都有同感，一個(gè)神經(jīng)緊張、過(guò)度疲勞的人，只要一進(jìn)人苗圃、花園，就變得輕松起來(lái)。所謂“日常園藝療法”是指以現(xiàn)代都市人為對(duì)象開(kāi)展園藝活動(dòng)（包括植物欣賞和園藝操作），利用植物及園藝活動(dòng)，通過(guò)緩和的方式改善身心狀況或保持良好的身心狀態(tài)；通過(guò)將植物引入生活，改善居住環(huán)境（王涵，2008）。觀賞園藝或保健性園林，人們只是被動(dòng)的接收，而園藝療法可以使人主動(dòng)參與園藝操作，與他人合作，與植物互動(dòng)，從中找到成功或滿足的感覺(jué)，這樣就能更有效地改進(jìn)身心健康。園藝操作也可以在培養(yǎng)兒童的性格和心理方面發(fā)揮積極的作用，它“能使感情粗糙的孩子變得細(xì)致，性格內(nèi)向的孩子變得開(kāi)朗，性情急躁的孩子變得溫情……”（李永真，2004）。由此可見(jiàn)，研究和推廣園藝療法不僅能提高人們自身免疫能力或抗病能力，即達(dá)到治病或強(qiáng)體的目的，而且也幫助了人們健康心理和個(gè)性的建立，同時(shí)也有利于保護(hù)和改良環(huán)境。

四、園藝專業(yè)課程的設(shè)置

在教育部1998年7月頒布實(shí)行的新專業(yè)目錄中，原有的果樹(shù)、蔬菜、觀賞園藝3個(gè)專業(yè)合并為園藝專業(yè)。由此一般農(nóng)林院校園藝專業(yè)的專業(yè)主干課程有花卉學(xué)、觀賞樹(shù)木學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、無(wú)土栽培學(xué)、切花生產(chǎn)理論與技術(shù)、盆花生產(chǎn)理論與技術(shù)、園藝植物生物技術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物造景設(shè)計(jì)、園藝植物育種學(xué)、觀賞植物病蟲(chóng)害防治、園藝產(chǎn)品貯藏與加工總論等；就業(yè)方向是在園藝、園林、城市建設(shè)、農(nóng)林業(yè)部門(mén)和大中專院校，從事生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、教學(xué)及科學(xué)研究工作。但據(jù)筆者調(diào)查，部分農(nóng)業(yè)本科高校把園藝專業(yè)中有關(guān)觀賞園藝部分課程或多或少地劃分入園林專業(yè)。如河南科技大學(xué)園藝專業(yè)開(kāi)設(shè)的觀賞園藝方面的主要課程僅花卉學(xué)和盆景學(xué)（選修），園藝產(chǎn)品貯藏與加工實(shí)質(zhì)上也成為食品專業(yè)課程。由此可見(jiàn)，園藝專業(yè)課程主要存在兩大內(nèi)容，即園藝植物栽培與育種，與應(yīng)用相關(guān)的課程呈逐漸減少趨勢(shì)。

五、園藝專業(yè)開(kāi)設(shè)《園藝療法》課程的必要性

“園藝是文明的象征”。它不僅是一種勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，園藝科學(xué)必將在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起到越來(lái)越重要的作用。我國(guó)人口眾多，園藝療法具有極大的潛在市場(chǎng)。從具保健作用的日常園藝療法而言，園藝療法不再是針對(duì)特定人群和特定區(qū)域的藝術(shù)，而是在日常生活中從事園藝活動(dòng)的一種指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。該技術(shù)更多的是有目的地科學(xué)利用常見(jiàn)的蔬菜果樹(shù)和花草植物，發(fā)揮出園藝的又一重要功效。它不局限于對(duì)園林觀賞植物以欣賞為目的的配置，更重要的是消費(fèi)者或群眾都直接參與了植物的栽培與管理活動(dòng)，這已不再是傳統(tǒng)園林專業(yè)或觀賞園藝專業(yè)涉及的內(nèi)容。園藝療法實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)園藝在新時(shí)期需求下應(yīng)需產(chǎn)生的主要提高人們心理健康的一種園藝藝術(shù)。在我國(guó)園藝植物產(chǎn)品日益豐盛的今天，提升其使用價(jià)值顯得尤為重要。國(guó)外高校開(kāi)設(shè)園藝療法課程已有四十多年歷史。例如1960年園藝治療領(lǐng)域的第一本教科書(shū)出版（therapy through horticulture）；同年密歇根州的Pontiac設(shè)立園藝治療課程；1971年堪薩斯州立大學(xué)設(shè)立園藝治療學(xué)士課程。另外，1972年美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)園藝系與Menniger精神病研究中心合作，實(shí)施園藝治療計(jì)劃，為精神病患者提供有效的治療途徑，并正式設(shè)立園藝治療學(xué)科。目前中國(guó)開(kāi)設(shè)有園藝治療課程的大學(xué)僅浙江農(nóng)林大學(xué)及臺(tái)灣地區(qū)的臺(tái)灣大學(xué)、陽(yáng)明大學(xué)等。相比而言，不少高校的園藝專業(yè)教育內(nèi)容逐步縮減而集中，基本變?yōu)槭卟嘶ɑ芎凸麡?shù)的生產(chǎn)種植專業(yè)了。園藝畢業(yè)生就業(yè)情況近年來(lái)一直不佳，主要是就業(yè)面窄，工資待遇較低，或體力勞動(dòng)成分較高，造成相當(dāng)部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事其他工作。據(jù)齊安國(guó)等調(diào)查，近年園藝專業(yè)的就業(yè)率是54.21%（李安國(guó)等，2010）；而且據(jù)筆者估算，僅有約一半的畢業(yè)生從事本專業(yè)或相近專業(yè)工作。

在我國(guó)通過(guò)高校園藝專業(yè)開(kāi)設(shè)園藝療法課程，促進(jìn)園藝療法逐漸成為一門(mén)學(xué)科，被越來(lái)越多的人了解、研究和使用。相信不久的將來(lái)，園藝療法將成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹慕M成部分。

六、園藝專業(yè)《園藝療法》課程的設(shè)置

課程性質(zhì)：園藝療法本質(zhì)屬于園藝應(yīng)用技術(shù)，首先應(yīng)設(shè)置為專業(yè)方向選修課，也可設(shè)置為專業(yè)方向必修課，視其是同園藝植物栽培和育種同等重要的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。開(kāi)設(shè)時(shí)間：應(yīng)繼園藝專業(yè)主干課程之后開(kāi)設(shè)，該時(shí)期有關(guān)專業(yè)課程大多進(jìn)行完畢，在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)@藝療法相關(guān)知識(shí)。課程要求：注重講解園藝植物除了食用觀賞之外的作用，要求學(xué)生對(duì)心理學(xué)具有一定的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)或認(rèn)識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方面有一定的理論基礎(chǔ)。設(shè)置或要求學(xué)生親身體會(huì)園藝療法的實(shí)效。課程內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)：課程內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)園藝植物及園藝活動(dòng)對(duì)各種人群心理的影響，同時(shí)講解不同類型園藝植物的種植設(shè)計(jì)及管理。該課程本質(zhì)屬于應(yīng)用技術(shù)，所以講授時(shí)應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)，積極組織或安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)"五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還明確指出"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透"，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達(dá)到"促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展"的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說(shuō)藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則

1.教學(xué)的興趣性原則

教學(xué)的興趣性原則是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學(xué)要注意引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。例如：春天來(lái)了，讓孩子們到野外去，看看迎春花、桃花、玉蘭花，花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂，讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋，它們是怎樣的翩翩起舞的 ，從而激發(fā)孩子們繪畫(huà)的欲望。又如：幼兒園平時(shí)開(kāi)展繪畫(huà)作品，手工作品展示賽，教師為幼兒提供充足的材料，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)活動(dòng)。還可以讓孩子們獨(dú)立的展開(kāi)想象，然后把想到的事物用語(yǔ)言描述出來(lái)，教師再用繪畫(huà)的方式上加以指導(dǎo)，大膽放手讓他們自己去畫(huà)，去搭配它們喜歡的顏色，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)它們來(lái)說(shuō)，就不是一種任務(wù)，而是一種能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)的游戲了。如果畫(huà)好的作品還能得到家長(zhǎng)和老師的贊美和鼓勵(lì)，那就更能加厚他們的興趣了。

2.教學(xué)的直觀性原則

教學(xué)的直觀性原則是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行繪制活動(dòng)。如，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)"金魚(yú)"時(shí)，應(yīng)先知道幼兒觀察魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)，通過(guò)直接的感知而形成對(duì)金魚(yú)的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對(duì)教材掌握得也就越好?？傊變好佬g(shù)教學(xué)的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動(dòng)能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中，得到練習(xí)和鞏固。

3.審美性原則

是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專門(mén)人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅(jiān)持貫徹審美性原則。貫徹、運(yùn)用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)注意以美的形象撥動(dòng)幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

4.系統(tǒng)性原則

教學(xué)的系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，掌握知識(shí)技能的順序性。幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，這也是新《綱要》中整合觀的要求。總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要在幼兒原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識(shí)、新技能，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.發(fā)展性原則

教學(xué)的發(fā)展性原則，是指在美g教學(xué)中，更加有效地使幼兒在原有的知識(shí)、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新和提高。因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。從造型能力上來(lái)說(shuō)，要掌握線條、形狀、顏色和簡(jiǎn)單繪畫(huà)工具、材料的運(yùn)用。而卻要根據(jù)年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō)，線有曲線到直線。形由簡(jiǎn)單的方形、圓形、三角形到多種幾何圖形組合，色由單色到間色到混合色。讓幼兒逐步了解動(dòng)物、植物、人物的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，從而能自己把握?qǐng)D的圖例。

6.靈活性原則

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城市化進(jìn)程的加快，令園林綠化苗木的產(chǎn)業(yè)及花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。但因當(dāng)前種植面積巨增，有些品種出現(xiàn)過(guò)剩的情況，因此，不可盲目發(fā)展。城市園林綠化對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化城市而言尤為關(guān)鍵，因此，園林藝術(shù)在城市綠化中具有十分重要的意義及作用。 

1.園林藝術(shù)的含義與歷史溯源 

園林藝術(shù)不僅僅是藝術(shù)形象的一種，還是一種物質(zhì)環(huán)境。園林藝術(shù)是指對(duì)城市綠化環(huán)境加以藝術(shù)手段的處理，是活靈活現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)形式。通過(guò)對(duì)花草、景觀樹(shù)、景觀石等景物的巧妙搭配，加以合理運(yùn)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)等手法，表現(xiàn)出自然的綠化形象。在改造城市環(huán)境的同時(shí)，使游賞者觸景生情，產(chǎn)生情景交融的一種藝術(shù)境界。園林藝術(shù)在中國(guó)歷史文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其完整的理論體系早在明代就在計(jì)成所著作的《園冶》中出現(xiàn)。該書(shū)后流入日本，被譽(yù)為《奪天工》，可見(jiàn)對(duì)其評(píng)價(jià)之高。“造園”這一專用詞匯也由此最先被提出。在中國(guó)文化土壤上孕育出來(lái)的園林藝術(shù)，同中國(guó)的文學(xué)、繪畫(huà)藝術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)。園林意境這個(gè)概念的思想可以追溯到東晉到唐宋年間。當(dāng)時(shí)的文藝思潮是崇尚自然，出現(xiàn)了山水詩(shī)、山水畫(huà)和山水游記，由此，園林創(chuàng)作也隨之發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。從以建筑為主體轉(zhuǎn)向以自然山水為主體；以夸富尚奇轉(zhuǎn)向以文化素養(yǎng)的自然流露為設(shè)計(jì)園林的指導(dǎo)思想，因而產(chǎn)生了園林意境問(wèn)題。在西方，16世紀(jì)的意大利、17世紀(jì)的法國(guó)和18世紀(jì)的英國(guó)，園林已被認(rèn)為是一門(mén)非常重要的、融和各種藝術(shù)為一體的薈萃藝術(shù)。德國(guó)著名的古典哲學(xué)家黑格爾（1770～1831年）在他的美學(xué)著作中提到：“園林藝術(shù)為精神創(chuàng)造了一種環(huán)境，是第二自然的表現(xiàn)”。當(dāng)時(shí)，西方園林藝術(shù)的表達(dá)手法大致分為2種：一種是把自然風(fēng)景中令人心曠神怡的部分截取出來(lái)，拼湊成完美的整體，又不失自然之美；另一種則是以建筑方式來(lái)安排自然事物，從大自然中取來(lái)花草樹(shù)木，就像一個(gè)建筑師為了營(yíng)造宮殿，從大自然中取來(lái)石頭、大理石和木材一樣，不同的是，花卉樹(shù)木是有生命的。如今，隨著東、西方文化交流的加深，園林藝術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)風(fēng)格都在發(fā)生惟妙惟肖的變化，使得園林藝術(shù)更趨于豐富多彩，日新月異。 

2.簡(jiǎn)析園林綠化在城市建設(shè)中的重要作用 

2.1改善和提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量 

目前，城市工業(yè)發(fā)展十分迅猛，產(chǎn)生了很多工業(yè)殘?jiān)偌由先丝?、?chē)輛的大量涌入，生活垃圾和尾氣等對(duì)城市環(huán)境造成了嚴(yán)重污染，嚴(yán)重威脅著人們的正常工作生活。在城市建設(shè)中，園林綠化對(duì)于改善和提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量具有十分積極的作用。首先，可以吸收大量的有毒有害氣體，消滅各種細(xì)菌，起到凈化空氣的目的。城市空氣中含有工業(yè)排出的大量廢氣和有毒氣體，例如，二氧化碳、氯化物、氧化物等，一旦濃度達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)危害人民的身體安全，而且城市街道塵土和細(xì)菌較多，合理種植和選擇綠色植物，可以針對(duì)性的預(yù)防和減少城市大氣污染。其次，可以防止水土流失，保護(hù)土地資源。據(jù)相關(guān)資料顯示，水土流失是我國(guó)城市土地環(huán)境所面臨的主要災(zāi)難之一，水土流失導(dǎo)致大量的可耕地面積縮小，土壤水分和營(yíng)養(yǎng)缺失，環(huán)境破壞嚴(yán)重。在城市建設(shè)中開(kāi)展園林綠化，栽培和種植樹(shù)木植物，能夠涵養(yǎng)水源，改善和保護(hù)土壤資源，從而緩解和預(yù)防水土流失現(xiàn)象。 

2.2預(yù)防和減輕城市噪聲污染 

隨著城市工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，城市中工廠建筑隨處可見(jiàn)，生產(chǎn)時(shí)伴隨著巨大的震動(dòng)聲、撞擊聲十分刺耳，再加上各種車(chē)輛行駛所產(chǎn)生轟鳴，城市噪聲污染正在日益加重。除了影響人們的正常休息之外，噪聲過(guò)大還會(huì)刺激人們的神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致人們出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、精神欠佳、呼吸不暢甚至血壓升高等不良癥狀。園林綠化建設(shè)中，樹(shù)冠和枝干能夠?qū)@些噪音進(jìn)行吸收和弱化，若在城市街道兩側(cè)或居住地附近種植一些樹(shù)木，形成樹(shù)林帶，還可以起到隔離噪音的作用。 

2.3可以調(diào)節(jié)城市氣候環(huán)境 

由于城市工業(yè)較多、人口密集，通常情況下，城市溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于郊區(qū)，熱島效應(yīng)十分普遍。開(kāi)展園林綠化建設(shè)，樹(shù)木葉面能夠?qū)λ诌M(jìn)行蒸發(fā)，從而降低周?chē)鷾囟龋岣呖諝鉂穸?，冬暖夏涼。因此，園林綠化較好的城市，空氣比較干凈清新。在夏季，人們喜歡坐在樹(shù)下乘涼消暑，而到了冬季，樹(shù)木可以遮擋大風(fēng)的侵入，降低風(fēng)速，使人們感到溫暖。同時(shí)，城市空氣比較干燥，多種植些園林樹(shù)木，有助于土地水分蒸發(fā)并融入到空氣中，調(diào)節(jié)和提高城市空氣的濕度，為人們提供良好的生活環(huán)境。 

2.4生態(tài)的建設(shè) 

園林綠化生態(tài)建設(shè)尤為關(guān)鍵，其不僅能夠凈化空氣、降低污染、吸收CO2及有毒氣體，還能夠吸附粉塵，具有防風(fēng)固沙、保護(hù)水土、降低沙塵暴發(fā)生率以及阻礙荒漠化，降低霧霾、風(fēng)速的能力。園林綠化通過(guò)樹(shù)木的形態(tài)、搭配、顏色，為城市進(jìn)行“上妝”，提高環(huán)境的藝術(shù)感，提升人們的生活品質(zhì)，增加了城市居住的幸福感。 

3.園林綠化在城市建設(shè)中的意義 

3.1隨時(shí)監(jiān)測(cè)城市環(huán)境情況 

盡管城市環(huán)境具有專門(mén)的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，植物對(duì)城市環(huán)境的監(jiān)測(cè)作用卻不容忽視。由于植物對(duì)于生長(zhǎng)環(huán)境十分敏感，每當(dāng)城市環(huán)境受到污染時(shí)，植物生長(zhǎng)情況便會(huì)出現(xiàn)變化發(fā)出信號(hào)，例如，葉子變黃、枯萎等，甚至在環(huán)境污染十分嚴(yán)重的情況下，植物還會(huì)枯死。而城市環(huán)境狀況良好時(shí)，植物枝葉生長(zhǎng)比較茂密，花朵鮮艷，因此，植物是監(jiān)測(cè)城市環(huán)境的晴雨表，會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，不可替代。 

3.2展示城市文化特色和魅力 

在城市建設(shè)中，園林往往與人們的日常生活更為貼近，是歷史文化的沉淀和延續(xù)，能夠很好地展示出當(dāng)?shù)刈匀痪坝^和人文景觀，特別是園林中選擇的植被、山石等更加能夠明顯地反映出當(dāng)?shù)匚幕厣瑢?duì)于展示城市文化特色和魅力扮演著關(guān)鍵的角色。我國(guó)園林綠化具有鮮明的當(dāng)?shù)匚幕厣兔褡屣L(fēng)格，在建設(shè)過(guò)程中，由于逐漸加入了現(xiàn)代流行元素，使得園林綠化更加具有現(xiàn)代感，符合當(dāng)代人們的審美觀念，深受人們的喜愛(ài)和歡迎。 

3.3加快城市化進(jìn)程 

園林綠化極大地改善和提升了城市的的整體環(huán)境和城市魅力，人們工作和生活的舒適度大大提升，吸引更多的人口向城市聚集，使小城市逐漸向大城市轉(zhuǎn)變。園林綠化的發(fā)展，使人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，更加自覺(jué)地愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物。同時(shí)，人口的大量涌入，為城市快速發(fā)展帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和人才技術(shù)，緩解了城市緊張的就業(yè)壓力，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，加快了城市化進(jìn)程，促使城市化程度越來(lái)越高。 

4.結(jié)束語(yǔ) 

當(dāng)今的園林設(shè)計(jì)中，通常以植物為主體，結(jié)合水體、園林建筑小品和地形等不同的元素來(lái)營(yíng)造出更為人性化、富有歷史傳統(tǒng)、空氣清新、安詳舒適的城市環(huán)境，從而改善了城市人們的居住環(huán)境，提高了人們的生活質(zhì)量，對(duì)維持城市環(huán)境的生態(tài)平衡具有重要作用。 

參考文獻(xiàn) 

[1]吳翼.論城市園林藝術(shù)[J].中國(guó)園林，2017（3） 

篇4

編輯手記 李穎園長(zhǎng)1985年畢業(yè)于蘭州師范學(xué)校幼師專業(yè)，從事幼教工作已近二十年。她熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子，工作勤奮，刻苦鉆研業(yè)務(wù)， 關(guān)注國(guó)內(nèi)幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)際幼教發(fā)展趨勢(shì)，注意運(yùn)用現(xiàn)代幼兒教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和科研，取得了較好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)幼教事業(yè)的發(fā)展，她不滿足自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間完成了在西北民族學(xué)院音舞系自考本科的學(xué)習(xí)。在工作中連年被評(píng)為政治部直屬黨委先進(jìn)個(gè)人；2003年被蘭州市教育局聘為“蘭州市第五屆教學(xué)新秀的總評(píng)評(píng)委”。

春去秋來(lái)，我已經(jīng)在幼兒園工作二十多年了。我的角色也從一個(gè)青澀的新老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻芾碇倜搪毠?、十二個(gè)教學(xué)班級(jí)的園長(zhǎng)。

回顧這些年所走過(guò)的路程，我認(rèn)為要想管理好一所幼兒園，園長(zhǎng)具備與時(shí)俱進(jìn)的理念是非常重要的一個(gè)方面，按照科學(xué)發(fā)展的規(guī)律“依法治園，以德立園，以學(xué)興園”。

法是治園的基礎(chǔ)――首先要牢固樹(shù)立依法治園的觀念，其次注重教育法制的宣傳，第三要注重加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)。園長(zhǎng)要以身作則，率先垂范。園長(zhǎng)要以自己的言論和行為作為職工的行為準(zhǔn)則和榜樣。凡要求職工做到的，自己首先要做到，要求職工不做的自己堅(jiān)決不做。要賞罰分明，照章辦事，不親疏偏廢，因人而異，更不隨心所欲，專橫跋扈。

德是治園的根本――園長(zhǎng)必須具有較高的政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，這是園長(zhǎng)做好思想政治工作的基礎(chǔ)，是以“德”育人的基礎(chǔ)。園長(zhǎng)除對(duì)職工進(jìn)行黨的路線方針等方面的教育外，還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育和人生觀、價(jià)值觀的教育，不斷提高教師的思想素質(zhì)、品德素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，從而達(dá)到依德興園的目的。

學(xué)是治園的活力一一園長(zhǎng)要以學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒園可持續(xù)性發(fā)展。園長(zhǎng)只有不斷的學(xué)習(xí)，才能立足幼教事業(yè)的前沿，當(dāng)好幼兒園的領(lǐng)軍人物。園長(zhǎng)的自身學(xué)習(xí)十分重要。園長(zhǎng)必須具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)的能力，要用自己的學(xué)習(xí)精神來(lái)培養(yǎng)教職工的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

篇5

關(guān)鍵詞：園林綠化；城市現(xiàn)代化；意義

中圖分類號(hào)：S731 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

城市的產(chǎn)生是社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高和發(fā)展的產(chǎn)物。工業(yè)革命的到來(lái)促進(jìn)了城市的形成，但那時(shí)人們并未意識(shí)到園林綠化在城市建設(shè)中的重要性?！岸?zhàn)”以后，城市化進(jìn)程不斷加快，在20世紀(jì)70年代，以英國(guó)為代表的城市化達(dá)到了頂峰，此后人們?cè)诔鞘薪ㄔO(shè)過(guò)程中慢慢開(kāi)始注意到了園林建設(shè)的重要性。與此同時(shí)，中國(guó)在2011年城鎮(zhèn)化水平達(dá)到51.27%，首次超過(guò)50%，達(dá)到了世界平均水平。隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，園林綠化在城市建設(shè)中起著越來(lái)越重要的作用。

1 園林綠化樹(shù)種的選擇原則及常見(jiàn)的樹(shù)種

不同的城市特征決定了園林綠化的樹(shù)種選擇，合理的樹(shù)種選擇，不僅可以提高園林綠化效果，而且能夠節(jié)約投入費(fèi)用和管理費(fèi)用。因此，在選擇園林綠化樹(shù)種時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持3個(gè)原則：目的性，樹(shù)種選擇時(shí)要以滿足栽培目的為標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)性，要根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件選擇樹(shù)種；經(jīng)濟(jì)學(xué)，要以節(jié)約成本出發(fā)，選擇容易移栽的樹(shù)種。

常見(jiàn)的園林綠化樹(shù)種有：街道樹(shù)、庭蔭樹(shù)、孤植樹(shù)、林帶與片林蔭、園景樹(shù)、綠籬樹(shù)種。

2 園林綠化在城市建設(shè)的意義

入冬以來(lái)，隨著霧霾天氣的頻頻發(fā)生，僅僅依靠控制污染物氣體的排放，不可能達(dá)到根治的效果，只有將園林綠化工作做好，才能提高空氣質(zhì)量，提高治污效率。當(dāng)前，園林綠化在城市建設(shè)中有著重要意義和作用，具體如下：

2.1 改善城市小氣候，調(diào)節(jié)溫度和濕度

植物葉面的蒸騰作用能調(diào)節(jié)氣溫、調(diào)節(jié)濕度、吸收太陽(yáng)輻射熱，對(duì)改善城市小氣候具有積極的作用。研究資料表明，當(dāng)夏季城市氣溫為27.5℃時(shí)，草坪表面溫度為20℃～24.5℃，比地面低6℃～7℃，比柏油路面低8℃～20.5℃，而在冬季，鋪有草坪的足球場(chǎng)表面溫度則比的球場(chǎng)表面溫度提高4℃左右。由于綠色植物具有強(qiáng)大的蒸騰作用，不斷向空氣中輸送水蒸氣，故可提高空氣濕度。據(jù)觀測(cè)，綠地的相對(duì)濕度比非綠化區(qū)高10%～20%，行道樹(shù)也能提高相對(duì)濕度10%～20%。城市的帶狀綠地，如道路綠化與濱江濱湖綠地是城市的綠色通風(fēng)走廊，可以將城市郊區(qū)的自然氣流引入城市內(nèi)部，為炎夏城市的通風(fēng)創(chuàng)造良好條件；而在冬季，則可減低風(fēng)速，發(fā)揮防風(fēng)作用。樹(shù)木或草坪可以固定土壤、涵養(yǎng)水源、降低雨水對(duì)地基的損害。每公頃闊葉林，夏季每天可以蒸發(fā)2600L水，草坪的葉面積，一般為地面面積的20倍左右，通過(guò)蒸騰作用，能使周?chē)諝獾乃衷黾?0%左右，因此，綠化后的環(huán)境將比露天地區(qū)氣溫低5℃～6℃，可以造成特殊的小氣候，可以調(diào)節(jié)路面溫度和濕度，防止路面老化。

2.2 提高空氣質(zhì)量，美化市容

通過(guò)種植園林綠化植物，運(yùn)用科學(xué)合理的藝術(shù)手段布局城市環(huán)境，在促進(jìn)城市微循環(huán)正常運(yùn)行起到重要的作用。城市里目前高樓大廈林立，汽車(chē)尾氣污染，煙塵增多，工作節(jié)奏加快，缺乏自然美，易使人產(chǎn)生疲憊感、緊張感、缺乏安全寧?kù)o感，因而城里人渴望回歸自然，擁抱自然呼吸新鮮空氣已經(jīng)成為城市居民的一項(xiàng)追求傾向。因此，把大量具有自然氣息的綠色植物引進(jìn)城市，按照景觀園林的手法加以移植栽種，就能形成美好的自然景觀，這樣能達(dá)到美化人居環(huán)境、美化市容的目的，美好的城市景色，不僅能滿足人們的觀賞需求，而且還能產(chǎn)生負(fù)氧離子，因而還能在一定程度上滿足人們的身體健康的需求，總起來(lái)講有益于人體和諧均衡發(fā)展的需要。

2.3 提供鍛煉場(chǎng)所，滿足人們精神生活需要

隨著科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到植物對(duì)人心理的影響。在德國(guó)，公園綠地被稱為綠色醫(yī)生。在城市中使人興奮和活躍的紅色和黃色較多，而使人靜的綠色和藍(lán)色較少。綠色和藍(lán)色可以緩解壓力，放松心情，并且可以緩解視力疲勞。隨著人們生活水平的提高，除了要求滿足其物質(zhì)上的需求外，還要求滿足其精神生活需求，當(dāng)整個(gè)社會(huì)處于溫飽型階段時(shí)，精神生活需求還不那么強(qiáng)烈，到了小康階段后就變得日益強(qiáng)烈了，這是個(gè)規(guī)律。例如目前，每天清晨都有大量人員涌入公園、綠地，有的爬山，有的打拳、舞劍，有的跑步，有的歌詠。不少公園僅進(jìn)園晨練的就數(shù)以萬(wàn)計(jì)。在其他時(shí)間里進(jìn)園賞景、觀花，從事露天跳舞和開(kāi)展拉琴、唱戲、打撲克、下棋等自?shī)首詷?lè)活動(dòng)的人也是絡(luò)繹不絕。特別是老人和康復(fù)中的人竟把公園視為每天必到之處，成了生活中不可或缺的一處場(chǎng)地。城市園林對(duì)人們放松心情，緩解壓力，鍛煉身體起到不可代替的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

園林綠化在城市建設(shè)中日益扮演著重要的角色，不僅可以改善城市小氣候，調(diào)節(jié)溫度和濕度，還可以提高空氣質(zhì)量，提供鍛煉場(chǎng)所，滿足人們精神生活需要。因此，園林綠化必然是城市建設(shè)不可忽略的一部分，是必須引起重視和關(guān)注的重要惠民工程。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜慶娟.淺談城市園林綠化的意義和功能[J].科技資訊，2013（16）：213.

[2] 寇純亮.城鎮(zhèn)園林綠化的意義與作用[J].吉林蔬菜，2013（11）：64-65.

[3] 張麗萍.淺談城市園林綠化的意義[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013（21）.

篇6

有一天，他感覺(jué)很不舒服。一會(huì)兒想嘔吐，一會(huì)兒咳嗽不止，所以他就到顛倒醫(yī)院去了。他進(jìn)了醫(yī)院，想找掛號(hào)室，可是人家說(shuō)，我們這兒是看完病才掛號(hào)的。杰克路過(guò)一個(gè)個(gè)醫(yī)生的辦公室，探頭探腦地向里面張望，哇，每一個(gè)辦公室里都是女醫(yī)生。杰克走進(jìn)內(nèi)科室時(shí)，發(fā)現(xiàn)女醫(yī)生的手上穿著一對(duì)襪子，腳上戴著一雙手套，頭頂上蒙著一個(gè)大口罩。

杰克說(shuō)：“醫(yī)生，我有點(diǎn)不舒服?！?/p>

女醫(yī)生說(shuō)：“叫我護(hù)士，我們這兒全是護(hù)士看病，醫(yī)生照顧病人。你這樣叫我，等于是犯了常識(shí)性的錯(cuò)誤。好了，把腳伸出來(lái)?！?/p>

杰克伸出腳，女護(hù)士在他的腳脖子那兒號(hào)了號(hào)脈。

杰克說(shuō)：“護(hù)士，你號(hào)錯(cuò)地方了?！?/p>

護(hù)士說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，我們是顛倒醫(yī)院。這是我們看病的方式?！?/p>

杰克不敢吭氣了，他知道這是顛倒醫(yī)院，不過(guò)這也太離奇了吧。護(hù)士取出一支溫度計(jì)，夾在杰克的腿彎那兒。過(guò)了一會(huì)兒，護(hù)士取出來(lái)看了看說(shuō)：“63攝氏度，正常！”

杰克嚇壞了，他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“護(hù)士，我都快燒死了，怎么還正常??？”

護(hù)士說(shuō)：“你又忘了，我們這是顛倒醫(yī)院。”

顛倒醫(yī)院，顛倒醫(yī)院，一切都是顛倒的。這一下，杰克牢牢地記住了。接下來(lái)，護(hù)士讓杰克躺在床上，要給他來(lái)個(gè)全面檢查。杰克看來(lái)看去找不到可以躺在上面的床。在這間辦公室里，只有一張豎起來(lái)的床，好像準(zhǔn)備抬走似的。

護(hù)士用戴著手套的腳指頭指了指那張豎起來(lái)的床，杰克明白了。杰克趕緊站過(guò)去，脊背貼在豎起來(lái)的床上。護(hù)士拿著一根癢癢撓，一會(huì)兒在這兒撓撓，一會(huì)兒在那兒撓撓，還問(wèn)杰克這兒感覺(jué)怎么樣，那兒感覺(jué)怎么樣，杰克的回答始終只有一句話：“感覺(jué)好極了！”

護(hù)士皺著眉頭說(shuō)：“你病得不輕。好啦，我得問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你老老實(shí)實(shí)回答，我該給你開(kāi)藥了！你這會(huì)兒最想得到什么，你最不想得到什么，你最喜歡什么，你最不喜歡什么?！?/p>

杰克本想老老實(shí)實(shí)回答，可是他突然想起了這是一個(gè)顛倒醫(yī)院，所以他的回答也應(yīng)該是顛倒的。杰克說(shuō)：“我這會(huì)兒最想得到護(hù)士的哭相，我這會(huì)兒最不想得到一聽(tīng)可口可樂(lè)；我最喜歡火車(chē)在天上跑，飛機(jī)在地上飛；我最不喜歡面包，尤其是加了奶油的?！?/p>

護(hù)士突然哈哈笑了起來(lái)，笑得就像杰克的姐姐一樣甜，一樣美。護(hù)士開(kāi)好處方后，杰克說(shuō)：“我不去拿藥。我不和你告別。我討厭你！”哈哈哈，護(hù)士又開(kāi)心地笑了。

杰克離開(kāi)護(hù)士的辦公室以后，發(fā)現(xiàn)這兒看病的人真多！不過(guò)，全是孩子，沒(méi)有一個(gè)大人。他們大聲喧嘩，唱歌，沒(méi)有一個(gè)人管。門(mén)口的保安抱著一把吉他，也在那兒唱歌。

在掛號(hào)室那兒，放著許多白紙。就像在銀行里填單子一樣，你寫(xiě)上自己的名字，再設(shè)一個(gè)密碼就行了。杰克設(shè)好密碼“J?K16”之后，便問(wèn)身邊一個(gè)男孩：“掛號(hào)費(fèi)多少錢(qián)？”

那個(gè)男孩說(shuō)：“噓，別提掛號(hào)費(fèi)，這兒是不收錢(qián)的。如果你的聲音被錄下來(lái)的話，以后你就不能再在這兒看病了?！?/p>

杰克走到大門(mén)口的時(shí)候，突然被保安攔住了。保安收起了吉他，也收起了笑容。保安嚴(yán)肅而又威嚴(yán)地說(shuō)：“請(qǐng)把你的藥拿出來(lái)，我要檢查！”杰克說(shuō)：“我沒(méi)買(mǎi)藥，這些藥我家里有！”保安說(shuō)：“不行，不買(mǎi)藥不能出這個(gè)大門(mén)。藥就是通行證！”保安還告訴他，如果不買(mǎi)藥的話，就有被扣留的危險(xiǎn)。杰克嚇壞了。他不過(guò)是到這里看看，哪兒有錢(qián)買(mǎi)藥啊。真倒霉！

篇7

近些年來(lái)，會(huì)員制在中國(guó)普及得很快，不管是大型購(gòu)物中心還是迷你小店，都有那么一張或精致或粗糙的卡片，或買(mǎi)或送或累計(jì)消費(fèi)有條件地?fù)Q，顧客拿著它可以打折可以享受意想不到的優(yōu)惠政策，商家可謂用心良苦，事實(shí)證明這也確是行之有效的促銷措施。

可是有些企業(yè)卻念歪了經(jīng)?？赡苁菫榱耸棺约旱臅?huì)員建立一種與眾不同的優(yōu)越感，或者是想藉此加強(qiáng)所有會(huì)員的消費(fèi)歸屬感和資金凝聚力，竟然拒絕非會(huì)員入內(nèi)。真難以想象是什么優(yōu)越感使得他們?nèi)绱藰?lè)觀地把到手的錢(qián)扔掉，也許是來(lái)自于西方某些貴族消費(fèi)的啟發(fā)，但要真的獨(dú)具特色倒也罷了，可是他們的產(chǎn)品并非獨(dú)有，環(huán)境也無(wú)獨(dú)特之處，似乎很難吸引中國(guó)為數(shù)不多的貴族消費(fèi)者；要么就是覺(jué)得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段的中國(guó)老百姓比較容易買(mǎi)賬，經(jīng)它這么一宣傳就會(huì)乖乖地把錢(qián)送過(guò)來(lái)，消費(fèi)不消費(fèi)先買(mǎi)張會(huì)員卡門(mén)票再說(shuō)。

筆者所在地就有這么一家購(gòu)物中心，開(kāi)得比較早，在前幾年也確實(shí)春風(fēng)得意了那么一陣子，我們家里也辦了一張他們的會(huì)員卡，記得有一次忘了帶，竟然被擋在外面，心情很是沮喪，從此我再也沒(méi)去過(guò)。后來(lái)購(gòu)物中心東一家西一家的開(kāi)得越來(lái)越多，原來(lái)那家眼見(jiàn)得臉兒“綠”了下去。我們常去的幾家，反而有一家是不設(shè)會(huì)員制的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就會(huì)看到它打出的大標(biāo)語(yǔ)：“人人會(huì)員，天天低價(jià)”。其實(shí)低價(jià)不低價(jià)的誰(shuí)也不會(huì)去太過(guò)計(jì)較，逛這種超級(jí)市場(chǎng)本身就是為了享受一下輕松自在的購(gòu)物樂(lè)趣，何必搞得會(huì)員非會(huì)員的那么復(fù)雜。而其他設(shè)有會(huì)員制的，付賬時(shí)小姐也會(huì)禮貌地問(wèn)一句：請(qǐng)問(wèn)是會(huì)員嗎?非會(huì)員不過(guò)比會(huì)員多付不到半個(gè)折扣的價(jià)錢(qián)，買(mǎi)的賣(mài)的大家都開(kāi)心。不拒江河方成大海，這才是聰明之舉。

原來(lái)那家購(gòu)物中心聽(tīng)說(shuō)也要改制了，——現(xiàn)在才想到要改，企業(yè)形象是多么寶貴的東西，這些年來(lái)不知有多少人被它拒之于門(mén)外。消費(fèi)者面對(duì)的選擇這么多，你想把失去的消費(fèi)者再喚回來(lái)，容易嗎?

篇8

【關(guān)鍵詞】美育;集體意識(shí);協(xié)調(diào);身心健康

合唱是一種集體聲樂(lè)演唱形式,他由兩個(gè)及兩個(gè)以上的聲部按照各自聲部曲調(diào),同時(shí)演唱一首歌曲。校園藝術(shù)活動(dòng)中,合唱是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,在校園內(nèi)建立合唱團(tuán),既豐富了學(xué)生的課余生活,又利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與集體意識(shí),對(duì)校園文化建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。

一、合唱培養(yǎng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合唱首先是一個(gè)“合”字,他是一個(gè)合作的歌唱活動(dòng)。因?yàn)槿藬?shù)眾多也就突出了一個(gè)最大的特點(diǎn)之――群體性?！斑@里沒(méi)有我,只有我們”是排練時(shí)教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話,學(xué)生集體意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到排練(訓(xùn)練)的質(zhì)量。合唱先齊在合,這里講的齊,1、是“外齊”,即:形象、發(fā)飾、服裝、站姿等外部直觀的整齊;2、是“內(nèi)齊”,即:是行為與思想上的的齊。從指揮手勢(shì)到伴奏起音,無(wú)疑是給合唱隊(duì)節(jié)奏與音準(zhǔn),隊(duì)員要明白自己所唱的版塊的進(jìn)入時(shí)間,準(zhǔn)確的把握好音高位置后才能和主旋律銜接自然。同樣,指揮示意即將停止的手勢(shì),在結(jié)束音唱完之后必須做到嘎然而止。再者才能講合,所謂的合,1、受訓(xùn)練的學(xué)生要與指揮老師配合融為一體,要能對(duì)指揮老師手及面部表情手勢(shì)有靈敏的反應(yīng),即:各聲部何時(shí)進(jìn)入、結(jié)束,音量的大小,力度的掌握,部分情緒的爆發(fā)等等,這需要合唱隊(duì)員要和指揮教師思想都要高度集中,即聲音讓情感、音色、音量及力度隨時(shí)根據(jù)作品的需要而產(chǎn)生不同的變化。2、合唱隊(duì)員和指揮老師“合”之后就要和伴奏“合”,即:看指揮準(zhǔn)確唱出該唱的部分的同時(shí),配合伴奏迅速校正自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏,也要求指揮老師在指揮的同時(shí)能將自己駕馭的合唱隊(duì)與伴奏緊密配合。這就是最終的“合”。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,無(wú)論從組織教學(xué),曲目的排練,演出或比賽等等都是通過(guò)學(xué)生以團(tuán)體形式反復(fù)實(shí)踐練習(xí)完成的。如果在訓(xùn)練過(guò)程中個(gè)別隊(duì)員遲到、早退、紀(jì)律渙散,注意力不集中等等都會(huì)影響整體訓(xùn)練。所以,在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程教師要引導(dǎo)隊(duì)員認(rèn)同自己為團(tuán)隊(duì)中的一分子,懂得集體的重要性,明白這是一個(gè)為著共同愛(ài)好、追求和目標(biāo)的組織。只有本著團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助,共同進(jìn)步的愿望,才能逐步向高質(zhì)量的結(jié)果靠近。

二、合唱能將學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)馬上運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中

合唱學(xué)習(xí)同樣是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,從某種意義上講比單純的聲樂(lè)學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)更為豐富。因?yàn)?1、能讀總譜 聲樂(lè)學(xué)部分是單行譜,而合唱隊(duì)多發(fā)總譜。學(xué)生首先能從曲譜中準(zhǔn)確的找出自己所要演唱的聲部,了解和聲的層次,自覺(jué)的在訓(xùn)練過(guò)程中控制自己的“音響”。2、要有一定的文化底蘊(yùn)學(xué)生能夠在教師講解曲目背景知識(shí)的同時(shí),快速與自己所了解的文學(xué)知識(shí)相結(jié)合,理解詞曲作者作品風(fēng)格和背景,這樣演唱的效果會(huì)更加豐滿。3、要有規(guī)范、科學(xué)的發(fā)聲方法 首先學(xué)生要識(shí)譜快,音準(zhǔn)好,聽(tīng)音能力強(qiáng);其次演唱之前情緒的調(diào)整到口腔打開(kāi)的程度,從規(guī)范的吐字到氣息下沉的位置,以及橫膈膜控制等等都與聲樂(lè)演唱中的要求是一致的。4、合唱隊(duì)員要有奉獻(xiàn)精神有人說(shuō)合唱是“齊”是不全面的,合唱最終的境界應(yīng)該是和諧之“合”。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)聲部的要求控制自己過(guò)癮的演唱方式,要服從指揮給予的指示,有的放矢的發(fā)揮個(gè)體音色的優(yōu)勢(shì),這樣才能使合唱的整體音效表現(xiàn)到最佳狀態(tài)。

三、合唱引領(lǐng)他們做身心健康、熱愛(ài)生活的社會(huì)人

合唱訓(xùn)練大多數(shù)時(shí)間需要站立在合唱臺(tái)上,長(zhǎng)時(shí)間的站立本身就很辛苦,但還是要將全部注意力放在排練老師的手勢(shì)上。這就要求隊(duì)員要有不怕吃苦的精神。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)鍛煉了他們?yōu)榱思w的利益,要具備忍耐性、堅(jiān)持性和專注力。其次培養(yǎng)隊(duì)員的適應(yīng)能力。 合唱大部分是由幾個(gè)聲部組成,幾個(gè)聲部就是幾個(gè)小團(tuán)體,每個(gè)聲部所表現(xiàn)的情緒各不相同,卻又要相互協(xié)調(diào)。隊(duì)員大部分由獨(dú)生子女組成,從小在“4 2 1”家庭中長(zhǎng)大,比較自我。老師的正確引導(dǎo)尤為重要,告知隊(duì)員在自己的小團(tuán)體中相互討論如何將自己的聲部演唱好,再和整個(gè)合唱隊(duì)要協(xié)調(diào)。這個(gè)自己組織,相互討論,共同學(xué)習(xí)尋找適合演唱作品方法的整個(gè)過(guò)程,既鍛煉了學(xué)生的容忍度、觀察能力,獨(dú)立思考,潛心請(qǐng)教他人的能力,同時(shí)也讓他們深刻理解到若要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)首先要適應(yīng)自己所在的團(tuán)體,只有被團(tuán)體認(rèn)可,優(yōu)勢(shì)才有機(jī)會(huì)發(fā)揮到位。再者讓學(xué)生參加各種藝術(shù)表演,多排練對(duì)那些缺乏自信的同學(xué)消除各種“擔(dān)心和顧慮”,從而培養(yǎng)自信心及適度的表現(xiàn)欲。合唱曲目大多數(shù)為頌歌,贊美生活,歌頌祖國(guó)的作品居多,這種潛移默化的方式讓隊(duì)員了解歷史,熱愛(ài)祖國(guó),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情,同時(shí)也培養(yǎng)他們積極向上,不怕困難,熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度,為做一個(gè)身心健康的人奠定了好的基礎(chǔ)。

聲樂(lè)演唱要求的是個(gè)性,而合唱藝術(shù)要求的是共性。一名合格的合唱隊(duì)員不僅具備聲樂(lè)演唱者所具備的技能,更要有不求個(gè)性求共性的歌唱心理。當(dāng)合唱用和諧豐滿的聲音釋放情感時(shí),以團(tuán)隊(duì)的形式表現(xiàn)出聲音的一致性,則是合唱的最高境界。

參考文獻(xiàn)

[1]毛凱 .《合唱藝術(shù)》. 湖北:長(zhǎng)江文藝出版社. 2002

篇9

【關(guān)鍵詞】　管轄權(quán)異議；原告；訴訟

中圖分類號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-062-01

所謂管轄權(quán)異議，是指當(dāng)事人認(rèn)為受訴人民法院對(duì)案件無(wú)管轄權(quán)時(shí)向受訴人民法院提出的不服該院管轄的意見(jiàn)或主張。這一制度在我國(guó)的民事訴訟法第38條中已經(jīng)得已確認(rèn)，確立這一制度的意義在于：（1）它對(duì)保障當(dāng)事人的合法權(quán)益，使當(dāng)事人能夠充分享有并行使自己的訴權(quán)有非常重要的作用；（2）它能夠保證案件的公正審判和人民法院管轄權(quán)的正確行使，有效克服民事審判中的地方保護(hù)主義。

我國(guó)《民事訴訟法》第三十八條規(guī)定：“人民法院受理案件后，當(dāng)事人對(duì)管轄權(quán)有異議的，應(yīng)當(dāng)在提交答辯狀期間提出?！痹摋l規(guī)定把有權(quán)提出管轄權(quán)異議的主體限定在“當(dāng)事人”的范圍之內(nèi)，最高人民法院《關(guān)于第三人能否對(duì)管轄權(quán)提出異議問(wèn)題的批復(fù)》進(jìn)一步明確了第三人無(wú)權(quán)提出管轄權(quán)異議。有學(xué)者認(rèn)為，有權(quán)提出管轄權(quán)異議的“當(dāng)事人”既包括被告，又包括原告，并列舉了原告可以提出管轄權(quán)異議的三種情況：一是原告誤向無(wú)管轄權(quán)的法院，待法院受理后，始知受訴法院對(duì)該案件無(wú)管轄權(quán)；二是訴訟開(kāi)始后被追加的共同原告對(duì)受訴法院無(wú)管轄權(quán)；三是受訴人民法院受理案件后，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)管轄權(quán)，依職權(quán)將案件移送到有管轄權(quán)的法院，原告對(duì)法院的移送裁定有異議。

下面就從以下幾種情形探討以下原告的管轄權(quán)異議。

一、移送管轄兩種情形中原告的管轄權(quán)異議

1.依職權(quán)移送管轄

法院在受理民事案件后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)案件并無(wú)管轄權(quán)，依法將案件移送到有管轄權(quán)的法院審理。根據(jù)人民法院 《關(guān)于審理民事級(jí)別管轄異議案件若干問(wèn)題的規(guī)定》第7條的規(guī)定，當(dāng)事人未依法提出管轄權(quán)異議，但受訴法院發(fā)現(xiàn)其沒(méi)有管轄權(quán)的，應(yīng)當(dāng)將案件移送有管轄權(quán)的法院審理。《關(guān)于審理民事級(jí)別管轄異議案件若干問(wèn)題的規(guī)定》第9條規(guī)定，對(duì)于將案件移送上級(jí)人民法院管轄的裁定，當(dāng)事人未提出上訴，但受移送的人民法院認(rèn)為確有錯(cuò)誤的，可以依職權(quán)撤銷。

在這種情況下，原告不享有提出管轄權(quán)異議的權(quán)利。受訴人民法院依職權(quán)將案件移送的，當(dāng)事人對(duì)該移送裁定無(wú)上訴權(quán)，且受移送的人民法院“應(yīng)當(dāng)受理”移送來(lái)的案件，原告對(duì)移送裁定提出異議已毫無(wú)意義。《民事訴訟法》第三十六條第二句規(guī)定：“受移送的人民法院認(rèn)為受移送的案件依照規(guī)定不屬于本院管轄的，應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)上級(jí)人民法院指定管轄，不得再自行移送。”人民法院無(wú)權(quán)對(duì)移送來(lái)的案件再次移送，也不能基于原告提出的管轄權(quán)異議而再次將案件移送，否則會(huì)給原告規(guī)避管轄法院、法院推脫案件留下可乘之機(jī)。

2.受訴法院收到當(dāng)事人提出的管轄權(quán)異議后，經(jīng)審查，如果發(fā)現(xiàn)異議成立，裁定將案件移送有管轄權(quán)的法院審理或裁定駁回；如果認(rèn)為異議不能成立，應(yīng)當(dāng)裁定駁回異議。當(dāng)事人不服的，可以在收到裁定書(shū)10日內(nèi)向上一級(jí)法院提出上訴。

在這種情況下，原告提出異議的方式是向上一級(jí)法院提出上訴?！∶袷略V訟法第140條規(guī)定，對(duì)人民法院就管轄權(quán)異議所作的裁定，當(dāng)事人可以提出上訴。對(duì)駁回管轄權(quán)異議的裁定可以上訴，沒(méi)有分歧，但對(duì)于移送管轄的裁定是否可以上訴，法律沒(méi)有作出明確的規(guī)定。筆者認(rèn)為，原告不僅對(duì)駁回管轄權(quán)異議的裁定利益上訴，而且對(duì)移送管轄的裁定也有權(quán)上訴。其理由是：(一)有立法根據(jù)。民事訴訟法規(guī)定，人民法院對(duì)當(dāng)事人提出的管轄權(quán)異議審查后作出兩種處理，異議成立的裁定將案件移送有管轄權(quán)的法院;異議不成立的裁定駁回。當(dāng)事人對(duì)法院管轄權(quán)異議所作的裁定不服，可以上訴，并沒(méi)有規(guī)定只有駁回的可以上訴。如果僅限于駁回的裁定可以上訴，就等于剝奪了以審中沒(méi)有提出管轄權(quán)異議當(dāng)事人的上訴權(quán)，不利于當(dāng)事人訴訟權(quán)利的平等保護(hù)。所以對(duì)移送和駁回這兩種裁定，當(dāng)事人都可以上訴。(二)從實(shí)際需要來(lái)看，也應(yīng)當(dāng)賦予當(dāng)事人對(duì)移送管轄裁定的上訴權(quán)。賦予當(dāng)事人對(duì)移送管轄的裁定有上訴權(quán)，不僅可以使錯(cuò)誤的移送至移送前得到補(bǔ)救，保護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益，而且便于在同一法院和同一上訴審理程序中一并解決有關(guān)管轄權(quán)異議問(wèn)題，符合訴訟的“兩便”原則和經(jīng)濟(jì)原則。

二、指定管轄的情形中原告的管轄權(quán)異議

指定管轄是指上級(jí)法院以裁定的方式指定下級(jí)法院對(duì)某一案件行使管轄權(quán)。依民事訴訟法第36、37條的規(guī)定，指定管轄適用于以下三種情形：

（1）受移送的法院認(rèn)為自己對(duì)移送來(lái)的案件無(wú)管轄權(quán)，報(bào)上級(jí)法院指定管轄。

（2）有管轄權(quán)的法院由于特殊原因不能行使管轄權(quán)，報(bào)上級(jí)法院指定管轄。

（3）通過(guò)協(xié)商未能解決管轄權(quán)爭(zhēng)議，報(bào)共同的上級(jí)法院指定管轄。

民訴法賦予上級(jí)法院指定管轄權(quán)實(shí)質(zhì)上是一種法律授權(quán)。因?yàn)榭陀^情況復(fù)雜多變，僅有級(jí)別管轄和地域管轄有時(shí)很難確定管轄法院，因此，各國(guó)民訴法典都授權(quán)上級(jí)法院以指定轄權(quán)，以適應(yīng)特殊情況的要求。指定管轄屬于法律授權(quán)的性質(zhì)決定了指定管轄所具有的法律約束力。主要有①對(duì)作出指定管轄的上級(jí)法院本身的約束力，即不得變更或撤銷;②對(duì)下級(jí)法院的約束力，即不得不服定必須執(zhí)行;③對(duì)當(dāng)事人的約束力，即必須執(zhí)行而不得上訴、不得申請(qǐng)復(fù)議。所以在此種情形下，原告不得提出管轄權(quán)異議。指定管轄是在第39條中規(guī)定的。根據(jù)上面這一法理學(xué)觀點(diǎn)，管轄權(quán)異議對(duì)指定管轄不具有約束力，所以對(duì)指定管轄不能提出管轄權(quán)異議。

篇10

今天，數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)下來(lái)了。我一看作業(yè)，剛才我還燦爛的小臉蛋兒立刻就暗淡了下來(lái)。唉，我這回怎么又錯(cuò)了三道題。我沮喪地把作業(yè)扔在桌子上，用腿拉開(kāi)椅子，然后無(wú)奈地改了起來(lái)。我先檢查了一下計(jì)算過(guò)程，沒(méi)問(wèn)題；然后重新審題，想理清思路，可做到半截就卡殼了。盡管我冥思苦想，也無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)我一抬頭，正好發(fā)現(xiàn)前排小麗那張100分的作業(yè)。我一陣狂喜。可是老師明令“嚴(yán)禁抄襲”的話語(yǔ)此刻在我的耳畔響起，可我決定鋌而走險(xiǎn)。我見(jiàn)無(wú)人注意，趁機(jī)把書(shū)一推，書(shū)“剛好”掉在小麗的椅子旁邊。我于是就假借撿書(shū)之名，慢慢地挪到她桌旁，然后立即以迅雷不及掩耳之勢(shì)把作業(yè)抓了過(guò)來(lái)，并迅速回到座位上.我這時(shí)環(huán)顧左右，真是得來(lái)全不費(fèi)功夫，此時(shí)竟無(wú)一人發(fā)現(xiàn)。

我正狂抄，突然作業(yè)被抓了起來(lái)。我一愣，不知什么時(shí)候小麗站在了我的面前。我愣愣地看著她，可她卻悠然說(shuō)道：“學(xué)習(xí)要知其然，還要知其所以然。你不能抄。”說(shuō)完便走了。我憤憤地瞪著她的后背，啞口無(wú)言。可是心里暗恨，咱們走著瞧。

上課時(shí)，我故意用腳蹬著她的椅子晃悠，可她卻跟沒(méi)事一樣，只是把椅子往前挪了挪。我不解氣，又吹起了她的頭發(fā)，心想：哼，這回我也不讓你學(xué)好，看你以后還拿什么說(shuō)風(fēng)涼話……