導語：如何才能寫好一篇精品課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程顧問作為培訓學校特有的一種職業(yè)，是學校的第一張名片，不但肩負著學校的招生、宣傳、財務、前臺的日常維護工作，也是學校文化載體的有效呈現(xiàn)。今天小編給大家整理了優(yōu)秀課程顧問年終工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀課程顧問年終工作總結(jié)范文一一、以青年教師的培養(yǎng)為工作重點加強教師隊伍建設

在今年的“教育管理年”活動中，學校組織全體教師認真學習市、區(qū)兩級教育局的有關文件精神，引導廣大教師進一步明確學校管理的目的和意義，把開展“教育管理年”活動與進一步加強教師素質(zhì)、提高業(yè)務能力結(jié)合起來，牢固樹立“要給學生一滴水，自己要有長流水”的新型教師觀、“敬業(yè)愛生”的新型學生觀以及“以人為本，依法執(zhí)教，文明執(zhí)教，廉潔從教”的新型育人觀。在教師的專業(yè)化成長上，我們關注每一位教師的發(fā)展，努力探索規(guī)范管理和人文關懷的最佳結(jié)合點，創(chuàng)建“東邊出太陽，西邊圓月亮，千秋萬物安康，人人有方向”的和諧有為的工作氛圍。今年先后派出十余名教師外出參加各學科的教育年會，外出學習教師返校后將所學教育理念和教學藝術(shù)以及自己的心得，在學校教研活動時間向全體教師分享，力求把學習成果最大化。學校在全體教師中樹立終身學習觀，鼓勵教師不斷學習，不斷充電。今年我們還安排兩位市級骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級骨干教師培訓，此外學校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續(xù)教育培訓;并組織部分教師參加了區(qū)教委組織的各學科教學培訓。

我校青年教師占教師總數(shù)的百分之八十，提高他們的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關鍵。本學期教導處以青年教師的培養(yǎng)為工作重點，一方面鼓勵青年教師積極參加學歷進修提高專業(yè)素養(yǎng)，另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓，提高青年教師的基本教學素養(yǎng)。針對我校教師嚴重缺編，青年代課教師多，變動頻繁的校情，學校不等不靠、不怨天憂人，而是積極想辦法，為了更好的調(diào)動一切力量投入對青年教師的培養(yǎng)，學校認定了一批責任心強、業(yè)務水平較好的有一定教學經(jīng)驗的中老年教師為校級骨干教師，同時聘請了學校的一些德高望重的老教師擔任學校的教學顧問，動員這些骨干教師和教學顧問共同參與到青年教師的培養(yǎng)工作中來，形成對青年教師的培養(yǎng)合力。同時開展“師徒結(jié)對，傳幫帶”活動，讓這些骨干教師和教學顧問擔任指導教師，青年教師采用自己拜師與學校分配相結(jié)合的方式，都找到了自己滿意的“師傅”。為了加大對青年教師培養(yǎng)力度，我們繼續(xù)開展“拜師結(jié)隊傳幫帶”活動，并積極發(fā)揮學校指導教師團隊的作用，由教導處組織、教研組則負責從學科教學所涉及的專業(yè)領域、教學中的常見的難點問題、學生及班級管理中的問題等方面對青年教師加以指導，指導教師則從備課、上課、作業(yè)、學生輔導、教學實踐中所遇到的實際問題等細節(jié)方面對青年教師給予指導。在教學能力的培養(yǎng)上，教導處堅持對青年教師采用聽推門課與自己申報課結(jié)合的培養(yǎng)制度，要求每位青年教師每月至少要申報上兩次匯報課，聽指導教師及同學科教師8節(jié)課，并寫出聽課點評，每月上交一份學習心得。在工作中我們、加強分析和反思、認真參與督導，適時調(diào)整，使年輕教師在做中學，在實踐中領悟，走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。他們都深深地體會到平時“練兵”的好處，都不同程度地有了較大的提高。我們每月還抽出時間組織青年教師座談會，了解青年教師的情況同時給青年教師明確思路和方向，幫助青年教師更好、更快的成長。

二、以教研組為校本教研單位落實教研促教

在校本教研方面，學校推進以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以“建設學習型學?！惫ぷ鳛橹攸c，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制。

教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。我校分設語文、數(shù)學和科任三大教研組，各組有教研組長、骨干教師和其他教師共同組成，由教導處引領組長主抓各組教研活動。每期各組圍繞學校的中心工作制定切實可行的教學教研及教育科研工作計劃，不斷提高教研活動的質(zhì)量，期初把好計劃關，期末把好總結(jié)關。我校建立校本教研的三定制度，即定時間、定地點、定議題，本學期仍以教研組為單位開展校本教研，周二下午第三節(jié)為固定研討時間;本期我們組織教師繼續(xù)深入鉆研教材，要求教師掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。同時我們要求各教研組針對教學中熱點問題確立研究專題，進行了教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)項交流傳遞活動。同時我們重視教育教學理論學習，深入開展讀書交流“三分享”活動，即內(nèi)容、感想和實際應用的分享，并組織教師人人參與，“終身學習”的觀念已深入每位教師心中，教師的知識得到長進，理論得到提升，不同程度地做到了學以致用，學有所長。在教研組工作方面，我們還十分重視交流學習，先后三次派出組長學習、培訓教研組工作理論和經(jīng)驗，并結(jié)合我校實際及時調(diào)整工作。

在教育教育科研方面，我們牢固確立“科研興教”、“科研興校”、“科研興課”的思想，以“研究促質(zhì)量，研究求效益，研究創(chuàng)特色”為宗旨，興科研強校之風，以教育科研為先導，提升教育科研水平。明確教育科研工作的定位，壯大教育科學研究隊伍，加強教育科研交流，充分認識教育科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教學科研在教育改革和發(fā)展中的先導作用，進一步確定教科研在當前學校工作中的重要地位，強化了科研意識，目前我校已結(jié)項課題7項，其中一項獲省教科研成果一等獎，立項正在研究課題10項，基本形成了人人參與課題研究的良好氛圍。有十余名教師的論文獲省級獎勵;有五名數(shù)學教師獲“中國教育學會先進工作者”稱號。

三、以教學常規(guī)為中心規(guī)范教學管理

教學常規(guī)是教學工作的根本。我校一貫重視對教學常規(guī)管理工作，學校的教學常規(guī)管理，如組織教研活動、聽課、評課活動、教學比賽、學生競賽、作業(yè)檢查、教案檢查、資料歸檔等工作，一貫認認真真、從不懈怠。在今年市教育局要求各學校開展“教育管理年”活動的新形勢下，我校結(jié)合市教育局《中小學教學常規(guī)手冊》文件精神進一步修訂完善了學校的教學常規(guī)管理制度，并組織全體教師認真學習領會文件精神，加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。本學期學校對備課、作業(yè)等進行嚴格要求和檢查。兩次檢查各有重點，每次都及時小結(jié)反饋，指導教學。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。因此教導處對教師進行了不定期地隨堂聽課，并通過召開家長座談會、學生座談會，了解反饋教師課堂教學等各方面的情況。

本學期教導處還組織了偏重于單項技能的教學抽測調(diào)研，使校內(nèi)調(diào)研逐步走向正規(guī)化科學化;同時進行了體衛(wèi)藝術(shù)工作的自查和迎檢工作，以及一年級的招生分班工作和畢業(yè)班的前期工作。本學期我們組織參加了市區(qū)的各項教育教學業(yè)務活動，師生都取得了不少的成績。

在市教局十月份的“規(guī)范化學校驗收”和十二月的“常規(guī)教學調(diào)研”中，我們的教學管理工作均受到了好評。

四、以校內(nèi)教學比賽為載體促進課堂教學質(zhì)量

我校每學期一次的教學比賽已初步形成特色，它為廣大教師，特別是青年教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺，他們互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，推動教學工作向前發(fā)展。本學期教導處組織進行了“示范課觀摩”和“四十歲以下教師公開課比賽”活動，成立了比賽評委小組，并制定比賽方案，在“公開、公平、公正”的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學有創(chuàng)新;實：教學過程要真實，體現(xiàn)老師教學真功夫。評出了一、二、三等獎，鼓舞了老師們的教學熱情。教導處及時進行了總結(jié)并提出了以后的調(diào)整建議

五、以參與學生競賽為形式促進學生綜合發(fā)

本學年教導處積極組織學生參與各種比賽活動，在活動中鍛煉了學生的綜合能力。尤其是在“弘揚中華美德構(gòu)建和諧學?！弊x書活動中，我校有一百多學生獲得國家、省、市級一、二、三等獎;十幾名教師獲得輔導獎;學校獲得省集體二等獎。在市“中小學藝術(shù)展演活動”中，我校獲得二等獎。在省市“小學生計算機比賽”中，我校宋景蕓、陳佳雯同學分別獲得省一、二等獎，另有五名學生分別獲得市一、二、三等獎。在市第三屆牡丹杯才藝大賽中，我校有十八名學生分別獲得一、二、三等獎;在市“奧體花城”杯書畫大賽中我校又有九名學生獲獎。

回顧過去、展望未來，我們有信心和決心在市教育局、區(qū)教育局的領導下，把握機遇，營造明天，使學校的教學質(zhì)量邁上新的臺階。

六、今后工作的努力方向

進一步加大對教師的培養(yǎng)力度，以現(xiàn)有的名師、骨干教師輻射帶動，培養(yǎng)更多的名師及骨干教師;在現(xiàn)有特色教育的基礎上理思路，深化特色教育，賦予其新的意義和內(nèi)涵;在新課程形勢下，努力探索德育、教學、家庭教育三結(jié)合，形成教育合力的模式。

優(yōu)秀課程顧問年終工作總結(jié)范文二雖然進入____已經(jīng)十月有余了，但是真正接觸校區(qū)相關的工作事務卻是從去年年底才開始的。短暫的五個月的時間中，我雖然也進行過一些電話咨詢和投訴的工作，但是我始終認為自己還是停留在一個不足夠?qū)I(yè)的位置上。所以對于此次去____的學習，我既期待又心懷猶豫，一方面因為學習可以提升我的自身能力而開心，一方面又對自己不夠自信，怕表現(xiàn)不好會給學校帶來負面影響。但事實證明，我把握住這次機會是正確的選擇，此次去____的學習讓我的內(nèi)化素養(yǎng)于外化素養(yǎng)均得到了提高，也讓我對課程顧問這個崗位有了更深入的了解。

此次學習的內(nèi)容我總結(jié)了一下，認為主要分為以下幾塊：1.如何成為一名優(yōu)秀的課程顧問;2，來電咨詢和電話邀約;3.來訪咨詢;4.如何處理客戶投訴;5.攻單技巧。

想要成為一名優(yōu)秀的課程顧問，首先要具備良好的內(nèi)化素養(yǎng)，要有正確的價值觀、世界觀、人生觀，要會站在家長的角度上為他思考，要學會讓交流成為享受、讓執(zhí)行成為動力、讓招生成為愛好，并且在同時具備強烈的成功欲望、對成功的自信和專業(yè)技術(shù)和流程的認知，因為課程顧問的自信指數(shù)影響著家長的信任指數(shù)及交費速度。同時，優(yōu)秀的課程顧問要養(yǎng)成以下幾種禮儀習慣：全心的傾聽以便了解家長所需、必要的記錄以示重視、快速的判斷并作出回應、靈活的應對以取得家長信賴、準確的定位做好課程推介、明確的目標為達成攻單。二專業(yè)知識是課程顧問不可或缺的職業(yè)基本功，也是衡量課程顧問是否合格的主要標準，其中包含了客戶信息、課程知識、學校信息等，如果客戶信息一次留不全，可以在第一次見到家長時先留下姓名和電話等關鍵信息，方便日后完善。

關于來電咨詢和電話邀約，就我所知，目前___各校區(qū)的電話主要用于“接”而不是“打”，也就是說來電咨詢較多，而邀約較少，基本上都采用短信平臺的方式對家長進行邀約，收到收不到并不好進行確認，以后或許可以考慮多進行電話邀約來提升成功率。關于來電咨詢，課程顧問需要注意以下幾點：1.接聽電話最好在3聲以內(nèi)，太快或者太慢都會讓家長覺得太突然或者不耐煩;2.保持微笑讓客戶感覺到友好;3.不要在打電話過程中和旁人說話，否則不禮貌;4.控制好聲音和語調(diào)，聲音友好，語調(diào)平靜、自信;5.詳細記錄電話結(jié)果;6.要確認家長掛斷電話之后再掛電話，掛電話時不要太重。

來校咨詢對于攻單成功更具優(yōu)勢，來電咨詢和邀約的目標也是要造成來校咨詢，所以課程顧問一定要重視來校咨詢的家長，從心態(tài)到外在到環(huán)境都要做好充分的準備。首先，要具備自信的心態(tài)，要注意保持微笑，端正站姿與坐姿，以讓家長感到職業(yè)化、自信與真誠。其次，要保持環(huán)境的干凈整齊具有條理，要建立舒適和諧的談話環(huán)境，不妨將家長請入座，倒上一杯茶水，讓家長感受到親切，軟化家長的心理。來校咨詢的家長大多是懷著報名的心態(tài)來得，要學會傾聽家長的話，了解家長的需求，對癥下藥。這個時候可以適當?shù)剡\用反問的技巧，在家長猶豫不決或提出負面問題的時候，反問可以轉(zhuǎn)移話題也可以將難題丟回給家長，讓家長覺得專業(yè)化，更容易達成攻單。當然，傾聽要有耐心，課程顧問需要提升自己捕捉準確信息有用信息的能力。推薦課程時重中之重，這就需要課程顧問具備熟練的專業(yè)知識。在這里可以推薦兩個小技巧：一是宣傳優(yōu)惠報名活動，二是營造報名名額限制。

客戶的投訴是每個企業(yè)、學校不得不面對的難題。其根本原因在于出現(xiàn)的問題未被及時察覺或提出的問題未得到及時的解決，而處理好客戶投訴能夠有效的維護學校品牌形象、挽回客戶對學校的信任和及時發(fā)現(xiàn)解決問題并留住客戶。所以在面對客戶投訴時，作為課程顧問要充滿自信和熱情，而不是畏首畏尾，因為會做出投訴這個舉動的家長都是還對學校抱有忠誠度的家長，課程顧問對于這樣的家長要積極挽留。處理客戶投訴需要遵從五個原則即心理上有準備、情緒上有安撫、場合上有選擇、過程中有傾聽和記錄以及原則上守中性立場，所謂的中性立場指只表明理解，并不判斷對錯。處理客戶的投訴有幾個技巧可以分享：從傾聽開始、認同客戶的感受、關心客戶的問題、解決問題。而在解決問題時需要注意以下幾點：1.為客戶提供選擇方案;2.誠實的向客戶承諾;3.適當?shù)慕o客戶一些補償，要注意補償?shù)脑瓌t是“感謝客戶對我們提出了寶貴的建議”，而不是“我們?yōu)榱搜a償您而。”，這樣就避免了學校的低姿態(tài)。

在攻單的技巧方面，有專業(yè)人員對我們進行了指導，我們學習了“四人心態(tài)”和一些提升成功率的話術(shù)。所謂的四人心態(tài)是指：用大人心態(tài)夸贊客戶、用男人心態(tài)認同客戶、用強者心態(tài)去擁抱客戶、用商人心態(tài)以達到成交為目的去和客戶溝通。四人心態(tài)的標準化動作即：認同到贊美到轉(zhuǎn)移問題到反問，前兩步為處理心情，后兩步為處理事情(在面對家長時，每一個課程顧問都要遵循先處理心情，再處理事情的步驟)。在轉(zhuǎn)移問題的時候，專業(yè)的課程顧問要做到把問題轉(zhuǎn)移到課程特色上去，少說但是、多說同時。要注意在向家長推薦課程時不要家長問什么就回答什么，也不要下意識、不假思索的回答家長的問題，這樣往往容易造成“死穴”，讓家長產(chǎn)生不信任的心理，就不容易去解決問題。

課程顧問作為培訓學校特有的一種職業(yè)，是學校的第一張名片，不但肩負著學校的招生、宣傳、財務、前臺的日常維護工作，爺是學校文化載體的有效呈現(xiàn)。一個成功的課程顧問應該具備正確的態(tài)度、合理的知識構(gòu)成和純熟的招生技巧，只有具備了專業(yè)技巧和專業(yè)招生行為的課程顧問，才是資深完美的課程顧問，而這正是我的發(fā)展目標，我相信通過不斷的學習我會使自己變得更加充實，我也相信只要開始就永遠不晚、只要進步總有空間。如果任何人都喜歡和積極自信擁有良好心態(tài)并全力以赴的人在一起，那么我就要成長為那樣的人!

優(yōu)秀課程顧問年終工作總結(jié)范文三四年的大學生活彈指一瞬間，在即將畢業(yè)之際，我選擇了早教中心擔任課程顧問一職。第一次進入中心應聘的時候，就已經(jīng)被這里家一樣的溫馨氣息所吸引，每一個員工都面帶親切的笑容歡迎我加入這個大家庭，而我也因為這些毫不猶豫的選擇了這個職業(yè)。

通過專業(yè)的培訓以及電話溝通的練習，我對早教知識也有了一定的了解，也更深一步明白早教工作的專業(yè)性和重要性。我們是一家國際早教中心，會根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展特點，為其成長提供有醫(yī)學根據(jù)的訓練以及適宜的環(huán)境刺激，努力造就健康聰明、天真活潑、有好奇心的兒童，為每一個孩子培養(yǎng)其學習習慣和學習能力，也向家長進行先進教養(yǎng)理念的宣傳并提供科學養(yǎng)育的幫助，這也是我們每一個員工引以自豪的地方。當會員家長開心的拿到寶寶的升班通知時，我們也為他感到喜悅。

而我的工作也慢慢步入正軌?；叵氲谝淮谓哟约旱目蛻?，介紹中心環(huán)境時聲音中還帶有些許激動的顫抖。通過一次又一次的鍛煉，我的交際能力和溝通技巧都有了很大提升。如今，我已經(jīng)有了自己的會員，看到會員寶寶在通過課程訓練后的進步，我也為家長感到高興，同時也是對自己工作的肯定。讓我最引以為豪的是，很多的家長因為認同專業(yè)的課程和我熱情的工作態(tài)度，幫我向身邊的朋友推薦了我們的早教課程。

在中心工作的這段時間，我們舉辦了很多大型親子活動。而我和其他同事為每一個活動做布展和主持的工作，這讓我的各方面能力得到了鍛煉。每一次活動中看到父母和孩子一起做游戲、比賽，就會有很多感觸。每一位家長都是偉大的，都在為自己孩子的成長付出很多汗水和心血。我印象最深的是生日會上的“爸爸宣誓”環(huán)節(jié)，好幾位寶寶爸爸站成一排，大聲宣誓：“我要努力工作，為寶寶和媽媽奮斗，給他們幸福......”

早教中心是孩子們健康的歡樂訓練場，是家長專業(yè)的交流平臺，更是我們每一個員工溫馨的大家庭。我將繼續(xù)在這個家庭里學習、成長。

篇2

關鍵詞：精品課程　動態(tài)過程　指標體系 

 

精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設與應用，精品課程建設已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設中的一些問題，特別是對精品課程過程建設的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應用、改革創(chuàng)新的關鍵時期，認真總結(jié)精品課程建設的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設與管理模式，應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質(zhì)量的基礎性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動，引發(fā)了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導了精品課程建設實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學資源建設的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設，關鍵環(huán)節(jié)是教材建設，現(xiàn)代化教學方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡課程建設是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現(xiàn)教務部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設計了“中國地理”網(wǎng)絡課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設有效提升了課程建設水平和教學質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設存在的突出問題 

 

精品課程建設是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調(diào)與定位、學科動態(tài)發(fā)展、學生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設是精品課程質(zhì)量工程的關鍵。從目前的精品課程建設實踐來看，過程建設仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過程建設盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內(nèi)容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性，其結(jié)果導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質(zhì)量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

2　網(wǎng)絡課程過程建設更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所

有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡是精品課程建設的有機組成部分，從湖北省地理科學類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設來看，有5所大學共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡平臺建設的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學和華中師范大學2門課程申報當年設置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學校均無互動欄目，且湖北大學與華中師范大學在申報獲批后網(wǎng)上實質(zhì)交互行為少，如華中師范大學“經(jīng)濟地理學”2005年立項上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡課程過程建設更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學生自主學習興趣，導致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡課程建設的意義。 

3　過程建設的評估、驗收流于形式。根據(jù)精品課程建設的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設的評估與驗收。從對湖北省地理科學類精品課程建設高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標為準則，以建設的紙質(zhì)文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標》中的教學方法與手段要求“重視探究性學習、研究性學習，體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的教育理念”等“軟”指標因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負責人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終精品課程過程建設與評價因失真而流于形式。

三、基于動態(tài)過程的精品課程建設策略 

 

1　明確六大要素建設內(nèi)容，務實過程建設。精品課程過程建設必須有明確的建設內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強化課程建設的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點，計劃作軸線?！胺彩骂A則立，不預則廢”。精品課程六大要素建設，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設，不遇問題則事不關己高高掛起的事。要想將精品課程建設保持在時時的動態(tài)建設之中，并有所成效和進展，就應分年度、分學期做好詳細周密的課程建設方案，方案中要重點將課程建設目標細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設)，以“活動”作節(jié)點，由實施計劃將各項“活動”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設的動態(tài)過程。(2)明確要素建設內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內(nèi)容建設。以教師隊伍建設為例，教師隊伍動態(tài)過程建設應緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設近、中期的師資培訓計劃。內(nèi)容涉及學歷進修、單科進修、學術(shù)進修。第二，定期開展學術(shù)沙龍活動。要求課程教學團隊每個成員圍繞課程建設滾動式申報科研和教學項目，選題和研究思路在學術(shù)沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學術(shù)沙龍活動上進行交流；師資培訓期間所了解的學科前沿成果、學得的科研方法，在學術(shù)沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設教研活動。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學方法與手段，討論教學內(nèi)容，交流教學經(jīng)驗，優(yōu)化課程管理，重大學科事件、熱點問題探討，學科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動，落實過程建設。 

 

2　設計交互性動態(tài)網(wǎng)絡模塊，見證過程建設。設計體現(xiàn)學科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡模塊，見證過程建設。一是科學設計能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學水平與技能、利于學生自主學習的網(wǎng)絡模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡課程設計普遍存在的利用課程建設模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設計方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實現(xiàn)實際教學與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強網(wǎng)絡交互模塊功能。要從網(wǎng)絡教學環(huán)境“一定要利于學生自主學習，體現(xiàn)師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進行有益于指導學生自主學習的模塊設計，如互動式習題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。 

 

3　構(gòu)建“動態(tài)性”評價指標體系，驅(qū)動過程建設。精品課程建設是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標體系構(gòu)建應從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡建設不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設的“動態(tài)性”可通過在施行相對應的建設行為(活動)后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設，有必要將每次開展活動的事宜預告在網(wǎng)絡公告欄上，活動方案、活動內(nèi)容、

活動場景、活動成果等能上傳課程網(wǎng)絡的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設動態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設與更新可通過學科前沿動態(tài)、教師不同學期植入新的教學設計思想、師生網(wǎng)上交互式對話與指導、不同年度課件更新、不同學期上傳的新資料、學生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點。 

篇3

關鍵詞：信息技術(shù) 精品課程 信息化平臺

自2003年4月8日《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》頒發(fā)到目前，精品課程的建設已逐漸成為了各高校提高教育質(zhì)量和促進教學教改工作的重點。如何讓作為優(yōu)秀教學資源的精品課程能夠發(fā)揮更大的作用呢？2004年教育部公布了《關于國家精品課程申報工作的通知》和《國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準》等文件，其中要求促進信息化手段在精品課程建設、申報、評審過程中的應用，并要求在兩到三年的時間內(nèi)，實現(xiàn)精品課程的全程錄像上網(wǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。以多媒體課件制作技術(shù)、錄播技術(shù)以及網(wǎng)站制作、和共享技術(shù)等信息技術(shù)手段為平臺，促進精品課程信息化，是建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性優(yōu)質(zhì)課程的強力支撐。

一、需求分析

（一）推進教育信息化的需要

上個世紀以來，國際教育界開始了以多媒體技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能技術(shù)以及虛擬技術(shù)為特征的信息技術(shù)廣泛應用的發(fā)展趨勢，被稱之為教育信息化進程［1］。信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，不僅改變了人們的工作和生活方式，也意味著我們傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了有史以來最為深刻的變革，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。

（二）精品課程建設的需要

隨著大眾化教育時代的來臨，如何提高教育教學質(zhì)量成為教育成敗的關鍵，國家精品課程建設是實施教育部“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，為不斷提高教學質(zhì)量而推出的一項重大戰(zhàn)略舉措。教育部在2003年就提出了每門課程必須全程錄像，并以網(wǎng)站形式實現(xiàn)共享的信息技術(shù)整體要求，而且在對精品課程的建設評估指標體系中就教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段和教學效果四個具體方面提出了信息技術(shù)具體要求。

二、指導思想

（一）基于信息技術(shù)條件下的教與學的思想

教育中的信息技術(shù)條件我們可以從三個方面去闡明：一是從技術(shù)上可以理解為多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和虛擬化；二是從理論上可以理解為教材教程多媒體課件化、學習資源網(wǎng)絡化、教學個性自主化、實驗室實踐教學虛擬化；三是從硬件上可以理解為以幻燈機、投影儀、錄像機、DVD機、多媒體計算機、網(wǎng)絡等各個信息技術(shù)設備組成的系統(tǒng)教學環(huán)境。

在信息技術(shù)條件下進行的教與學的優(yōu)勢在于教學者和學習者不是傳統(tǒng)的教或者學的模式，而是通過信息技術(shù)環(huán)境教學者提出問題即教學任務，學生接受到問題后通過信息技術(shù)環(huán)境或直接反饋教學者那里，然后在學習過程中通過利用環(huán)境中豐富的學習資源和教師的反饋式協(xié)助自主地智能化地發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，完成教學任務和學習目標。

（二）信息技術(shù)與精品課程整合的思想

信息技術(shù)與學科課程的整合研究是教育界比較熱門的一個領域，它是指把信息技術(shù)作為工具與課程融合，運用信息技術(shù)來促進教學和管理，從而改進教學效果，以增強對某一學習內(nèi)容或多學科領域的學習［2］。作為國家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，精品課程對教育教學改革和質(zhì)量都有著關鍵性的作用，如何響應以信息化手段促進精品課程的建設，使其成為示范性的優(yōu)質(zhì)教學資源更是重中之重。實現(xiàn)信息技術(shù)與精品課程的有機整合，有助于培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一流教學隊伍；有利于為優(yōu)秀的學科課程教學內(nèi)容、方法和手段提供一個信息化的展示平臺；有利于為學習者提供一個良好的、豐富的學習平臺，和一個自主化的、智能化的學習方法和手段；有利于發(fā)揮精品課程的課程改革的“龍頭”作用，并形成強輻射性和影響力，提升整個課程教學質(zhì)量，促進教學水平的整體提高。

三、內(nèi)容與目標

（一）內(nèi)容

搭建精品課程的信息化平臺主要有三個方面的內(nèi)容：

1.用信息技術(shù)為精品課程搭建一個多媒體平臺

麥克盧漢認為媒體是人體的延伸，人通過媒體來接受外界的信息。媒體的范疇很廣，包括從書本、圖片、電影、電話、計算機網(wǎng)絡到衛(wèi)星電視等等。教學領域中的多媒體主要指用計算機交互的處理文本、圖形、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接的工具，它具有一定的呈現(xiàn)力、傳播力、可控性和互動性。在精品課程建設中我們主要具體在兩個方面來實現(xiàn)多媒體的平臺作用：

（1）以多媒體形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容

利用多媒體的文、聲、圖、視的綜合集成性，我們可以制作具有個別化、主動性、交互性和反饋性的多媒體教材，它既可以讓學習者通過對精品課程網(wǎng)站的參觀與瀏覽按照自己的需求進行學習，又可以和紙質(zhì)教材形成一個立體化的教材包，真正實現(xiàn)教材內(nèi)容的直觀、具體和生動形象，從而調(diào)動學習者的積極性，提高教學效率，實現(xiàn)精品課程的要求的一流教材的目標。

（2）以多媒體輔助課堂教學

多媒體技術(shù)是具有著多樣性、交互性和集成性的技術(shù)，它的加入能使課堂教學的方法和手段有更多的選擇，而且通過與多媒體教材的組合，多媒體課堂教學能夠更好地發(fā)揮其直觀生動形象豐富的優(yōu)點，對精品課程實現(xiàn)一流教學方法有著重要的推動作用。

2.用信息技術(shù)為精品課程搭建一個網(wǎng)絡平臺

教育部辦公廳在精品課程相關的申報工作通知中指出，申報的精品課程必須建有專門的課程網(wǎng)站，以便于進行網(wǎng)上評審和共享。以網(wǎng)絡形式承載課程體系是精品課程區(qū)別于以往任何課程的重要特征。精品課程的網(wǎng)站一般由師資隊伍介紹、教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻和授課錄像組成，相關部分之間通過非線性的超媒體鏈接。在教學任務中，教學者通過網(wǎng)站提供學習資源和教學錄像和接受學生反饋，學習者則通過網(wǎng)站學習并反饋，兩者之間通過精品課程網(wǎng)站形成一個教與學的反饋循環(huán)，如圖所示：

3.用信息技術(shù)為精品課程搭建一個數(shù)字化平臺

用信息技術(shù)為精品課程搭建的數(shù)字化平臺主要有兩個方面：

（1）網(wǎng)絡數(shù)字化平臺

作為要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享的精品課程網(wǎng)站來說，它必須是一個優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)站：網(wǎng)站導航清晰明了；網(wǎng)頁以PHP、ASP等高級編程語言編寫；網(wǎng)頁經(jīng)過本機和網(wǎng)絡測試沒有頁面錯誤；網(wǎng)頁之間根據(jù)內(nèi)容進行正確的非線性鏈接；用與網(wǎng)頁編程語言搭配最好的數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)和內(nèi)容，如PHP+ORICAL，ASP+SQL，可以搜索、查詢和修改數(shù)據(jù)。在精品課程的建設過程中，隨著網(wǎng)絡技術(shù)加入，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站已能夠?qū)崿F(xiàn)上述的功能，也正因為這些功能的實現(xiàn)，精品課程網(wǎng)站成為一個數(shù)字化的教學平臺和資源學習中心。

（2）錄播數(shù)字平臺

根據(jù)《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像”的規(guī)定，教育部參考《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》以及國家信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會的《平臺與媒體標準族譜》制定了視、音頻的數(shù)字化標準。通過如網(wǎng)視寶、瀚博爾等優(yōu)秀數(shù)字化的錄播設備，信息技術(shù)人員可以將教學者的上課情況制作成符合數(shù)字化標準的視音頻素材，經(jīng)過制作索引和編輯，成為能在網(wǎng)站上流暢播出的教學錄像。

（二）目標

搭建精品課程的信息化平臺的總體目標是為了促進精品課程信息化，建設五個“一流”的優(yōu)質(zhì)示范性課程，具體目標則分為以下四個方面：

? 探索信息時代下的教學方法和手段；

? 培養(yǎng)教學者信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；

? 優(yōu)化學習者的學習環(huán)境，提高其學習自主性；

? 構(gòu)建出一套制作能實時網(wǎng)上有效傳輸和資源共享的精品課程的方法。

四、模式構(gòu)建

搭建精品課程的信息化平臺的模式是指在信息技術(shù)環(huán)境下，以先進的教育教學理論為指導，以提高學習者的自主能動性為教學目的，用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建的平成相關教學和學習過程的結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)各種信息技術(shù)手段在教學中的組合與呈現(xiàn)方式，我們大概可以總結(jié)出下面四種應用的模式：

（一）多媒體演示型模式

該模式通過投影儀、視頻展示臺等多媒體演示設備來展現(xiàn)教材內(nèi)容，教學者根據(jù)演示內(nèi)容向?qū)W習者進行講述，繼而完成教學。它是一個“教學”的直線單向過程，具有簡便、直觀的特點。

（二）網(wǎng)絡協(xié)作型模式

該模式通過一人一機的方式，教學者通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)教學內(nèi)容并接受學習者對教學內(nèi)容的評價和反饋，學習者則通過網(wǎng)絡訪問教學內(nèi)容進行學習并作提出相關個人問題的反饋，兩者在協(xié)作中完成教與學。它是一個“教學”直線雙向過程，具有能動、自主的特點。

（三）主題研究型模式

該模式中教學者和學習者圍繞某個教學主題利用相關合適的信息技術(shù)工具對學習過程和學習資源進行開發(fā)、利用、管理和評價研究，直至解決問題。它是一個“教＝學”的研究過程，具有機動、靈活的特點。

（四）技能實踐型模式

該模式主要面向?qū)寄軐嵺`要求較高的學科課程，學習者通過在教學者設置的虛擬實驗室中進行相關課程的實踐操作，在理解理論的前提下，熟練操作，完成教學。它是一個技能由生到熟的過程，具有簡單、學習周期短的特點。

五、評價

搭建精品課程的信息化平臺是精品課程能否真正突破傳統(tǒng)教學模式，形成信息化的教育教學制高點的有力支持。參照國家教育部關于國家精品課程的評估指標，可以從下面三個方面評價：

? 診斷性評價在精品課程建設開始時，教學者是否根據(jù)相關教學內(nèi)容和學習者的學習風格，選擇了合適的媒體和信息技術(shù)手段，制作了多媒體教材和課程網(wǎng)站。

? 形成性評價在精品課程實施中，教學者和學習者是否能利用精品課程網(wǎng)站進行協(xié)作式學習，圍繞教學主題循環(huán)反饋，最大效率和最優(yōu)質(zhì)量地完成教學。

? 總結(jié)性評價在精品課程共享以后，教學者是否根據(jù)學習者的反饋和教學效果對網(wǎng)站的相關內(nèi)容進行分別評定，在結(jié)果基礎上修正。

六、反思與總結(jié)

精品課程作為優(yōu)質(zhì)示范課程有著具有一定的先進性和科學性，能反映教育教學領域的最新科技成果和手段的要求，這也成為信息技術(shù)廣泛應用于精品課程建設中的前提條件，然而由于將信息技術(shù)真正應用于教育教學的時間不長，教學者對信息技術(shù)教學的理解和掌握需要較長的時間，信息技術(shù)和課程的整合有一定的難度等等原因，應用信息技術(shù)搭建精品建設平臺我們必須做到以下幾點：

? 解決信息技術(shù)硬件“瓶頸”，使之能完全滿足精品課程信息化的需求；

? 對教學者進行信息技術(shù)培訓，提高其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識；

? 適當?shù)剡x擇信息技術(shù)手段，有效地幫助學習者達到高的教學標準；

? 精品課程網(wǎng)站應進行教學效果評價，根據(jù)結(jié)果進行實時修改；

? 精品課程網(wǎng)站應有專門的技術(shù)人員進行維護，保障正常運行和共享；

? 教學錄像應符合國家技術(shù)數(shù)字標準，能流暢地打開和播放。

總之，搭建精品課程的信息化平臺為國家精品課程建設提供一種良好的發(fā)展方向和思路，在國家相關政策的扶持下，通過不斷實踐、評價、修正、再實踐的循環(huán)，此種研究必將充分發(fā)揮其多媒體化、數(shù)字化、智能化和虛擬化的特征和優(yōu)勢，為各學科課程的教學教改注入新鮮血液，提供強大動力。

參考文獻：

篇4

一、精品課程與精品課程開發(fā)

精品課程是與普適性成人理論培訓課程相對而言的課程類型。實質(zhì)上是一個以95598客服專員工作現(xiàn)場為基地，滿足于“三精三實”特點的課程類型。即課題選擇精準、課堂呈現(xiàn)精致、課時安排精巧、課堂效果好、對工作有改善并來源于真實場景。精品課程在強調(diào)分中心全體成員有課程決策權(quán)這個基本前提之后，課程所產(chǎn)生的結(jié)果符合分中心運營實際和客服專員的真實需要。各參與部門根據(jù)其自身的實際業(yè)務需求、培訓師的特點等，會形成獨特的課程風格，使部門課程特點不斷彰顯，特色日漸鮮明。

精品課程開發(fā)是指分中心專兼職培訓師通過挖掘、利用現(xiàn)有資源形成課程并不斷改進的過程。具體講，精品課程開發(fā)就是根據(jù)分中心的實際條件，鼓勵專兼職培訓師利用身邊的資源，開發(fā)精品課程的動態(tài)過程。實質(zhì)上是一個以分中心為基地進行的、由專兼職培訓師、客服專員等多方人員共同參與的課程計劃的制定、實施和評價等活動過程。

精品課程與精品課程開發(fā)是密不可分的兩個概念。相對精品課程開發(fā)，精品課程是一個結(jié)果性的概念，而課程開發(fā)是一個過程性的概念，它是實現(xiàn)精品課程的重要途徑。精品課程只有通過開發(fā)的過程，才能實現(xiàn)理想境界；精品課程是在開發(fā)過程中，不斷優(yōu)化，不斷形成完整的課程形態(tài)。

二、精品課程開發(fā)的特點

精品課程開發(fā)共有四大特點（如圖1所示）：

1、精品課程開發(fā)的全民性。從參與精品課程開發(fā)的人員來看，部門主任、值班經(jīng)理、主管班長、專兼職培訓師等都擁有提出自己關于課程意見的權(quán)利，因此，精品課程開發(fā)的過程必然體現(xiàn)出全民性。

2、精品課程開發(fā)的靈活性。精品課程開發(fā)要做到鼓勵分中心全體人員參與到課程建設中，這就更容易將各種新知識融入到課程中。與此同時，精品課程的開發(fā)促進了各部門、各層級客服專員之間建立起一種特殊的關系，而且緊密聯(lián)系起來，促進了精品課程的多樣性。

3、精品課程開發(fā)的多樣性。精品課程開發(fā)沒有統(tǒng)一固定的模式，開發(fā)人員可以根據(jù)具體情況（師資條件、現(xiàn)場需求等）對課程進行選擇、改編、整合、補充、拓展和新編，即精品課程開發(fā)是靈活多樣的，不是固定不變的。

4、精品課程開發(fā)的獨特性。每個部門的培訓思想和培訓宗旨有可能不同，加上各部門的師資條件和現(xiàn)場需求差異，使得開發(fā)出來的精品課程具有明顯的差異特性，這種獨特性的表現(xiàn)可歸于部門特色。

三、精品課程開發(fā)與專兼職培訓師綜合能力提升的關系

培訓師的專業(yè)化水平是直接制約精品課程開發(fā)質(zhì)量的重要因素。精品課程既是分中心的課程，也是培訓師的課程。培訓師是課程開發(fā)的主體，培訓師與課程彼此依從。開發(fā)精品課程固然需要管理者的精心組織，也需要專家的指導，但更需要的是培訓師的參加和努力。在精品課程開發(fā)過程中，唯有培訓師的共同參與，才可能真正出現(xiàn)多樣化的探求，使精品課程真正契合參訓人員的特點和需要；唯有培訓師之間的合作以及培訓師與參訓人員的互動，才能使精品課程不斷發(fā)展完善、不斷創(chuàng)新。

發(fā)展培訓師的素質(zhì)是開發(fā)精品課程的客觀要求。開發(fā)精品課程是一項科學而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，不僅需要理解精品課程的意義與精神，明確開發(fā)課程的目的，對參訓者需要進行科學評估，而且需要將策劃和編制的課程進行實施，根據(jù)實施過程中參訓者的實際反饋，對課程進行分析評價，更需要在課程實施和評價的基礎上不斷修改、調(diào)整、發(fā)展和完善。在開發(fā)精品課程的全過程中，評價、組織、收集反饋資料、修改方案等一系列的環(huán)節(jié)和內(nèi)容的主要擔當者是培訓師。因此，培訓師的專業(yè)素質(zhì)是開發(fā)精品課程的基礎支撐，培訓師的專業(yè)素質(zhì)水平高低直接影響著精品課程的開發(fā)運作，直接關系精品課程的質(zhì)量。正如美國著名課程專家舒伯特所說：“課程改進的關鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)實的意義上，專業(yè)的發(fā)展就是課程的發(fā)展……專業(yè)發(fā)展的目的不是為了改變自身，而是為了促進課程的改進，課程改進需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。”

培訓師的能力提升是在原有經(jīng)驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的全過程。精品課程開發(fā)為培訓師綜合能力的提升提供了契機，在培訓師主動參與和有效合作中，加強了培訓師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，促進了培訓師形成完整、敏銳的課程意識。可以說培訓師的能力提升與精品課程開發(fā)相輔相成、相得益彰。

四、精品課程開發(fā)對促進專兼職培訓師能力提升的作用

1、精品課程開發(fā)變革了培訓師與課程的關系，有助于強化培訓師的課題意識。

所謂課題意識是指培訓師在考慮教學問題時對課程意義的敏感性和自覺性程度。課程意識是培訓師必須的專業(yè)意識，加強課題意識是培訓師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

培訓師的課程意識程度是影響教育活動效果的關鍵性條件，培訓師是否具有主動理解教育活動“是什么”和“為什么”的意識，能否自覺與敏感地將課程意義與考慮教研活動的“做什么”和“怎么做”相鏈接，對于獲得教育活動良好效果至關重要。培訓師的課程意識需要在教育實踐中逐步形成和加強，精品課程開發(fā)對強化培訓師的課程意識具有特別的意義。因為，在精品課程開發(fā)的過程中，培訓師不僅是課程的使用者，而且是課程的編制者和開發(fā)者；不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的評價者和修改者。相對于使用和執(zhí)行課程而言，編制開發(fā)和評價修改對培訓師的課程意識有著更為必然的鮮明要求，這種對課程意識的鮮明要求能促使培訓師加大對課程意義的關注度，能有效提高培訓師在考慮教學問題時對課程意義的敏感性與自覺性。

2、精品課程開發(fā)是具體而實際的研究過程，有助于提升培訓師的教育研究素養(yǎng)。

葉瀾教授認為：“教育是人類社會所特有的更新再生系統(tǒng)，可能是人世間復雜問題之最。”教育的復雜性規(guī)定了教育研究的永無止境，同時也規(guī)定了研究教育是培訓師的工作職責，提升培訓師的教育研究素養(yǎng)（含教育研究的意識、態(tài)度、職能、技術(shù)）是培訓師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

對培訓對象、培訓資源、課程資料、課程成效等要素進行具體而實際的研究是精品課程開發(fā)的基本內(nèi)核，精品課程開發(fā)所經(jīng)歷的“策劃和編制實施和評價調(diào)整和創(chuàng)新”過程符合教育教學研究“制定方案實施方案總結(jié)和驗證普及和推廣”的基本程序要求，如圖2所示。

從一定意義上說，精品課程開發(fā)是一項科學而有序的教育研究工程，精品課程開發(fā)的過程就是具體而實際的教育研究過程。開發(fā)人員挖掘、選擇和運用教育資源，策劃和編制教學方案，組織活動與反思，改進或重構(gòu)教育方案等都必須親歷具體而實際的研究活動。這些研究活動的親歷不僅有利于培訓師形成科學嚴謹、求真務實的教育科學研究態(tài)度，而且能使他們的研究與綜合、想象與假設、比較與歸納、抽象與概括、歸納與演繹等教學研究的思維品質(zhì)得到提升。

3、精品課程開發(fā)是專業(yè)實踐活動，有助于形成培訓師的專業(yè)實踐品性。

精品課程開發(fā)不是紙上談兵的純學術(shù)活動，也不是僅憑經(jīng)驗的純操作活動。精品課程開發(fā)是以正確的教育觀念和科學的教育理論知識為指導的學術(shù)和經(jīng)驗兼需的專業(yè)性實踐活動。在開發(fā)精品課程的過程中，觀念與行動、理論與實際、文本與現(xiàn)實之間一定是密切關聯(lián)、不斷發(fā)展、交互作用的。精品課程開發(fā)既需要培訓師在業(yè)務和經(jīng)驗層面兼?zhèn)洹氨举|(zhì)力量”，同時也為培訓師形成專業(yè)實踐的價值品性、思維品性和能力品性創(chuàng)造了條件。第一，精品課程開發(fā)有十分明確的總目的以及各環(huán)節(jié)的具體目的。在開發(fā)精品課程的過程中，培訓師不僅清楚自己的目標、方式、效果，而且知道為什么而開發(fā)，這種自明專業(yè)實踐價值要求并為其積極努力地發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實踐行為，有利于促進培訓師形成專業(yè)實踐的價值品質(zhì)。第二，精品課程開發(fā)是以研究探索為底蘊的專業(yè)實踐活動，開發(fā)精品課程不僅是一種行動過程，更是一種認識過程，在開發(fā)精品課程的過程中，培訓師的行動需要有意識地運用理性的和辯證的思維方式去分析認識課程要素、課程問題和思考解決問題的策略與方案，這種運用正確的思維方式和積極思維活動有效發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實踐過程，有利于促進培訓師形成專業(yè)實踐的思維品性。第三，精品課程開發(fā)的主體力量是培訓師，在開發(fā)精品課程的過程中，遴選教育資源、策劃和編制課程方案、實施和重構(gòu)課程方案等既需要培訓師擁有一定的內(nèi)能和外能，又能讓培訓師傾其內(nèi)能和外能，這種實踐過程有利于促進培訓師形成專業(yè)實踐的能力品性。

4、精品課程開發(fā)把培訓師放在新的實踐環(huán)境中，有助于促進培訓師自我反思、自我評價能力的提升。

篇5

高校要建設好精品課程，就必須準確理解和把握精品課程建設的內(nèi)涵，解讀高校精品課程的內(nèi)涵，也就是深刻理解教育部關于精品課程建設與評價標準的內(nèi)涵，也就是五個“一流”。

1.1一流的教師隊伍。所謂一流的教師隊伍是指在建設精品課程的過程中，需要一支師德好，學術(shù)造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富的主講教師擔任課程負責人。對于這部分教師，通常情況下需要有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)課程的實際情況，配備相應的輔導教師。在建設精品課程的過程中，使其充分發(fā)揮輻射作用。

1.2一流的教學內(nèi)容。所謂一流的教學內(nèi)容是指在組織、設計精品課程教學內(nèi)容的過程中，需要進行合理安排，同時將課內(nèi)課外知識進行結(jié)合，其教學內(nèi)容融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，并且在一定程度上具有先進性、科學性、前沿性。

1.3一流的教學方法。所謂一流的教學方法是指合理設計精品課程教學，借助先進的教學方法、教學手段，在一定程度上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠?qū)Χ喾N教學方法進行靈活、恰當?shù)倪\用，同時能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。

1.4一流的教材體系。所謂一流的教材是指選用的教材要合理，通過創(chuàng)新教材開發(fā)的理念，打破傳統(tǒng)教材的約束，進一步建立健全教材體系，進而在一定程度上形成融主教材、教學輔導、多媒體助學系統(tǒng)在內(nèi)的整體教學方案。

1.5一流的教學管理。所謂一流的教學管理是指建立和完善教學管理制度，通過完善的規(guī)章制度對教學文件、教師教學等，教學團隊等進行管理，同時對教學檢查、課程評價等進行制度化管理。

2、高校精品課程網(wǎng)站建設中的問題

我國高校精品課程建設至今已經(jīng)形成了國家、省市、學校三級課程建設體系。參與精品課程建設的高校以及課程數(shù)量都在逐漸增加，在社會上也形成良好的口碑。高校精品課程從二零零三年開始啟動以來，眾多高校以及教師的積極參與極大的推進了高校的教育改革，為人們提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學資源，但同時在這一過程中，精品課程建設中也出現(xiàn)了許多問題，這些問題的出現(xiàn)阻礙了精品課程示范性和輻射性作用的發(fā)揮。

2.1課程及教學資源建設脫節(jié)。精品課程需符合先進性、趣味性、科學性和發(fā)展性的要求，同時要將教學和課程改革成果體現(xiàn)在課程中，善于總結(jié)和吸收其他的先進教學經(jīng)驗為己所用。優(yōu)質(zhì)的教育課程資源是精品課程的重要支撐，課程資源直接服務于受教育對象，因此課程資源是精品課程教育資源中占有重要地位的一種形式。目前，我國的精品課程建設主要圍繞著專業(yè)必修課程、學科基礎和公共基礎必修課程進行建設。課程建設的主要內(nèi)容有：課程標準、授課計劃、實施計劃、實訓計劃、實訓指導書、教學課件、習題、案例以學習資料等。但從實際的精品課程建設情況看，課程資源建設并沒有得到足夠的重視，課程資源建設的情況遠遠滿足不了精品課程建設的要求。造成這種情況的原因首先是并沒有充分意識到課程資源建設的重要性；其次是技術(shù)上的問題，精品課程網(wǎng)站的建設不僅涉及到信息技術(shù)的知識，還需要懂得教育教學知識技能。

2.2教學方法與教學手段不足。教學方法是實現(xiàn)課程改革與建設的重中之重，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和社會的發(fā)展，教學方法和教學手段在教學中扮演著越來越重要的角色，同時也對教師的教學能力有了更高的要求。通過對國家級精品課程調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)很多教學視頻還是由老師一個人在講，教學方法還不夠新穎靈活，這樣的精品課程即使被制作成視頻課件搬到了網(wǎng)站上，產(chǎn)生的效果也很有限。除此之外，由于很多老師對于信息技術(shù)的掌握還不夠精通，運用也不夠熟練，導致精品課程在網(wǎng)站建設過程中有些流于形式，效果不能令人滿意。

2.3申報網(wǎng)站與課程網(wǎng)站區(qū)分不明顯。申報網(wǎng)站主要是將與申報材料相關的內(nèi)容進行展示，同時在一定程度上確保網(wǎng)站的文字內(nèi)容與申報內(nèi)容的一致性。而課程網(wǎng)站主要是對教學內(nèi)容、教學交互等進行展示，其側(cè)重點是學習的個性化。通過對比分析眾多精品課程網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)申報網(wǎng)站與課程網(wǎng)站之間的區(qū)分不明顯，并且彼此之間相互交錯，層次模糊，還有的甚至將兩者混為一談。

2.4網(wǎng)站交互性能不強。對于精品課程網(wǎng)站交互來說，通常情況下主要包括評審資料交互、教學資料交互。其中，評審資料交互主要表現(xiàn)為專家查閱申報網(wǎng)站的資料，沒有完善檢索功能供評審專家進行快速查閱，這是目前精品課程網(wǎng)站存在的嚴重不足。而教學資料交互主要表現(xiàn)為教學者與受教者同網(wǎng)站之間的交互。目前，精品課程網(wǎng)站提供的資料，主要以PPT課件等靜態(tài)資料為主，這些資料主要為教師的教學提供服務，沒有對學生的學習進行充分考慮。其次精品課程網(wǎng)站只有少部分提供網(wǎng)上教學、作業(yè)提交、即時問答、在線測試等互動模塊，但是這些模塊還只是流于形式，并未發(fā)揮真正作用，最終導致網(wǎng)站的利用率不高，教學效果不理想。

2.5網(wǎng)站更新緩慢。在當前“大數(shù)據(jù)”的時代，精品課程網(wǎng)站一旦建成，就需要不斷更新資源，為了進一步保證國家精品課程建設工作的順利進行，早在2004年教育部在“教育部辦公廳關于《國家精品課程建設工作實施辦法》補充規(guī)定的通知”中，已經(jīng)明確地規(guī)定：每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。然而部分學校的精品課程建設存在功利性目的太強的問題，沒有真正把握課程建設的目的，在精品課程評審獲得通過后即停止了課程建設的步伐，課程內(nèi)容停滯不前，這種做法導致精品課程本身隨著時間的推移而逐漸由“精品”變成“次品”。在當前這個教育方式、方法、教學理論、課程知識都在飛速發(fā)展的時代，精品課程只是代表當前很短時間的優(yōu)秀教學成果，若不對精品課程網(wǎng)站進行實時的改進和更新，精品課程得不到持續(xù)發(fā)展，最終只能被淘汰，更談不上發(fā)揮精品課程的教學效果。

2.6網(wǎng)站缺少反饋與評價功能。對于精品課程網(wǎng)站來說，在申報成功之后，其功能主要表現(xiàn)為，在網(wǎng)絡環(huán)境下的基礎上，提供了相應的學習空間。在這種情況下，對于課程的建設者來說，需要高度重視學習者對課程的意見和建議，同時以此為依據(jù)，對課程的內(nèi)容進行豐富和完善。但是，在大部分的網(wǎng)站中，該功能模塊還沒有建設，在一定程度上使得課程資料、教學思想明顯滯后，削弱了精品課程的功能，同時使其喪失了存在的意義。

3、高校精品課程網(wǎng)站建設的建議

3.1精品課程網(wǎng)站必須提供與本課程相關的豐富的網(wǎng)絡資源。實施開放資源庫建設項目，實行師生共建資源庫的方法，開發(fā)多種渠道共同充實教育資源庫，使不同的有益資源為教學服務，大大拓展教育面，從而使教育資源真正達到開放和共享。在教學資源建設過程中，按照教育學理論，以實際教學需要為準繩，將服務課程教學作為教學資源建設的重點，課程資源需達到具有較多優(yōu)質(zhì)資源，并且滿足資源開放程度較高的要求，另外必須重視網(wǎng)絡教學資源的易用性和有效性。教學資源可以分為基礎資源和拓展資源，其中基礎資源包括課程介紹、課程標準、授課計劃、課程實施計劃、實訓計劃、實訓指導書、教案或演示文稿、作業(yè)和教學錄像等反映教學活動必需的資源。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容。

3.2改革教學方法和更新教學手段。對于教學方法來說，一方面是課程建設的重要內(nèi)容，另一方面是教學改革的切入點，通過對教學方法、教學手段進行積極的改革，進而在一定程度上使得學生由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進一步激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，在教學方法方面，要有一套多媒體教學法、項目教學、行為引導教學等啟發(fā)式的教學方法，在教學過程中，全面貫徹遵守“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，在教學中應用新的教學方法，鞏固和強化學生的實踐能力。

3.3精品課程網(wǎng)站提供的交互平臺，需要具有強大的功能。在網(wǎng)絡環(huán)境中，精品課程網(wǎng)絡化教學主要表現(xiàn)為為學生提供豐富的教學內(nèi)容。所以，在建設精品課程網(wǎng)站的過程中，需要對交互性平臺進行綜合考慮，借助該交互平臺建立即時答疑、作業(yè)提交、在線考試等功能模塊，進一步實現(xiàn)學習的交互性。

3.4精品課程網(wǎng)站通常情況下需要具備動態(tài)性特征，進而在一定程度上為課程的后續(xù)建設提供方便。在對精品課程網(wǎng)站進行建設時，需要將技術(shù)平臺建設與課程資源內(nèi)容建設進行分離，也就是所謂的技術(shù)人員主要對網(wǎng)站平臺進行開發(fā)，而建設、完善課程資源內(nèi)容主要由主講教師來完成。建設動態(tài)精品課程網(wǎng)站，通常情況下需要以后臺數(shù)據(jù)庫為基礎，通過建立后臺數(shù)據(jù)庫，在一定程度上節(jié)省教師更多的時間和精力，進一步使得教師利用更多的時間和精力專注于教學改革與課程內(nèi)容建設。

3.5精品課程網(wǎng)站要具備相應的更新檢測系統(tǒng)，以及評價反饋系統(tǒng)。通過更新檢測系統(tǒng)在一定程度上可以進一步更新和調(diào)整網(wǎng)站的相關內(nèi)容，同時為學校、省，以及國家相關部門開展檢查工作提供便利。教師和學生可以與評價者借助網(wǎng)站評價反饋系統(tǒng)進行溝通和交流。另外，根據(jù)點擊率、訪問量等相關信息，可以對網(wǎng)站進行深入的研究和分析，進而為精品課程網(wǎng)站建設，以及完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容提供參考依據(jù)，使課程建設者迅速調(diào)整網(wǎng)站相關內(nèi)容。

4、結(jié)束語

篇6

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展和應用，精品課程網(wǎng)站開始成為一種全新的教學平臺，各大高校根據(jù)當前的的教育形勢，及時提出了建設以精品課程為目標的教學質(zhì)量工程。計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)以教學資源為基礎，以提高高校計算機網(wǎng)絡課程教學質(zhì)量為根本目標，提升高校計算機專業(yè)人才素質(zhì)和能力為最終目的?，F(xiàn)有的計算機課程網(wǎng)站在師生互動交流等功能方面較為薄弱，為了進一步加強計算機網(wǎng)絡課程的教學和交流，有必要構(gòu)建一種集成課程資源管理、互動交流、資源共享、系統(tǒng)維護等功能于一體的、高效的計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站。

一、精品課程網(wǎng)站需求分析

1.1總體需求分析

構(gòu)建計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站的主要目的是提供符合計算機網(wǎng)絡精品課程申報要求的課程教學資源，實現(xiàn)精品課程教學資源共享，以提升學生自主學習能力為途徑，以提高學生學習能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據(jù)教育部提出的計算機精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)要實現(xiàn)幾個方面的需求，分別是：（1）計算機網(wǎng)課程教學目標（2）在線學習功能（3）師生互動交流功能（4）教學評估（6）課程教學資源共享。

1.2系統(tǒng)功能分析

根據(jù)前面對系統(tǒng)的需求分析并結(jié)合系統(tǒng)業(yè)務流程，可以得出計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站應該具備下述幾個功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學習功能、在線考試功能、課程討論功能、實時咨詢功能、用戶留言模塊、教學資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統(tǒng)管理功能等功能模塊。其中，系統(tǒng)管理員擁有最高的管理權(quán)限，并負責整個系統(tǒng)維護和管理；二學生用戶和教師用戶是精品課程網(wǎng)的前端用戶，系統(tǒng)管理員用戶是系統(tǒng)后臺的用戶，學生用戶是網(wǎng)站的主體用戶。

二、精品課程網(wǎng)站總體設計

2.1系統(tǒng)設計原則

（1）整體開發(fā)原則：系統(tǒng)各個部分是相互關聯(lián)的，是由多個相互作用元素組成的系統(tǒng)。

（2）分解及協(xié)調(diào)的原則：這就需要把復雜的問題分解為一些獨立簡單的問題有利于求解。

（3）求解最有方案：在處理實際的問題的時候，在此基礎上需要根據(jù)實際問題具體分析，從而確定求解的方案。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設計

本系統(tǒng)主要采取B/S架構(gòu)模式，這種B/S體系結(jié)構(gòu)的處理過程是：當前端的WEB頁面發(fā)出對WEB服務器的訪問請求，WEB服務器接收接來自客戶端的系統(tǒng)請求并進行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)庫服務器，由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析、處理。然后中間服務器接收來自數(shù)據(jù)庫服務器的請求應答以后，把請求的處理結(jié)果通過WEB頁面的形式返回到客戶機端，然后前端將數(shù)據(jù)信息通過用戶界面UI展示出來。

2.3系統(tǒng)功能設計

通過對需求分析階段的成果進行總結(jié)和概括，可以進一步得到計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站的主要功能模塊，主要概括為幾個部分：精品課程管理、在線學習互動管理、資訊信息管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等。

三、精品課程網(wǎng)站詳細設計

3.1系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計

對于高校計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站而言，需要對精品課程網(wǎng)站教學系統(tǒng)進行日常管理。通常，高校精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)流包括下面的元素：

（1）學生信息：學號、名稱、性別、所在專業(yè)編號、出生日期、聯(lián)系方式

（2）教師信息：名稱、性別、編號、出生日期、聯(lián)系方式

（3）系統(tǒng)用戶信息：欄目編號、用戶名稱、用戶密碼、用戶權(quán)限

（4）課程欄目信息：課程編號、欄目名稱、課程編號

（5）課程信息：編號、欄目編號、課程介紹、授課教師編號、課程編號

（6）系統(tǒng)留言信息：留言編號、用戶編號、留言內(nèi)容、留言時間

（7）實時咨詢信息：咨詢編號、咨詢用戶編號、咨詢課程編號、咨詢主題、咨詢內(nèi)容、咨詢時間、教師回復

（8）課程討論信息：課程編號、討論主題、發(fā)起討論用戶編號、發(fā)起討論時間

（9）權(quán)限信息：權(quán)限編號、權(quán)限描述、權(quán)限等級

（10）資訊信息：資訊編號、資訊主題、咨詢內(nèi)容、時間

3.2系統(tǒng)功能詳細設計

（1）精品課程管理

課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對精品課程欄目主題進行管理，包括課程和對應的章節(jié)下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對精品課程相關信息的管理。

（2）在線學習互動管理

課程學習互動管理功能細分為：系統(tǒng)留言模塊、論壇留言模塊、實時咨詢模塊、課程討論模塊等。系統(tǒng)提供了系統(tǒng)留言板，以供系統(tǒng)用戶發(fā)表對精品課程網(wǎng)站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學生用戶和教師用戶自由交流的平臺，用戶可以發(fā)帖的形式來發(fā)表自己的看法。學生用戶在學習的過程中，可以實時咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復。

（3）資訊信息管理

資訊信息管理功能細分為：咨詢信息管理、網(wǎng)站新聞管理、網(wǎng)站公告信息管理等，可以進行進加、刪除、修改、查詢操作。

（4）用戶管理

用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權(quán)限管理。

（5）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)維護功能可以對精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)進行各項管理操作。系統(tǒng)維護管理功能主要實現(xiàn)用戶管理、系統(tǒng)參數(shù)設置、數(shù)據(jù)備份和恢復、系統(tǒng)日志管理、數(shù)據(jù)字典操作等功能。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體技術(shù)的普及應用，也帶來了教育現(xiàn)代化的發(fā)展格局，實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化是實現(xiàn)教育強國夢想的關鍵。構(gòu)建計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站有利于普及推廣計算機基礎課程知識，有利于提高教學質(zhì)量和水平。

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篇7

【關鍵詞】 會計學科； 精品課程； 實踐課程； 實驗條件； 案例分析

會計學科具有較強的實踐性，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。為此，會計學科精品課程實踐教學的形式和內(nèi)容改革也必須與會計學科培養(yǎng)人才的定位相適應，充分體現(xiàn)重視具體操作能力的思想。但目前會計學科精品課程的實踐環(huán)節(jié)建設相對薄弱是一個普遍性的問題，針對這一問題進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、會計學科精品課程的建設目標

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程要有一個定位準確的建設目標。具體而言，精品課程的內(nèi)容要具有科學性、先進性以及前沿性，能夠充分反映本學科領域最新的學術(shù)和科技成果，要有足夠的廣度、深度和梯度，能體現(xiàn)課程發(fā)展的多樣化和綜合化，能滿足學生自主化學習、個性化學習的需求；具備良好的實踐教學環(huán)境和條件；靈活使用多種先進的教學方法，應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動學生的學習積極性和參與性，注重對學生動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；建立一支高水平的、知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊；擁有一套比較完善的、多元化的系列精品教材；建立現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學環(huán)境，完善網(wǎng)絡平臺的教學資源；具有科學的教學管理與組織機制。

會計學科具有很強的實踐性和應用性，所以強化精品課程的實踐教學環(huán)節(jié)建設是精品課程建設目標的重要組成部分。會計學科的精品課程不僅要站在學科的理論領域前沿，培養(yǎng)學生的研究能力，而且要培養(yǎng)學生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的動手能力，形成解決實際問題的能力，打造具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

二、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱是影響會計學科精品課程質(zhì)量的重要因素

自從2003年國家決定推行高等教育精品課程工程以來，各高等院校對此做出了積極響應并取得了一系列的成果。會計學科的精品課程建設在各類高校尤其是財經(jīng)類院校得到了高度重視。以東北財經(jīng)大學為例，會計學科已經(jīng)有11門課程通過評審，成為不同級別的精品課程。其中，國家級精品課程的數(shù)量與其他學科相比較也處于領先位置。

盡管如此，由于我國高等教育精品課程建設實質(zhì)上還處于起步階段，各高校正在逐步總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高精品課程建設質(zhì)量。目前，精品課程建設中比較突出的一個問題是大部分精品課程被建設成“迎評”工程，重視形式而忽視實質(zhì)，無論是申報材料還是網(wǎng)絡平臺都體現(xiàn)了創(chuàng)新理念，但在實際應用中往往不能體現(xiàn)精品課程應有的價值。這一問題在會計學科精品課程建設中的表現(xiàn)形式之一就是實踐環(huán)節(jié)薄弱，實驗課程在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，沒有確定的課時比例，缺乏規(guī)范的專用教材，實驗工具比較簡單化。缺少實踐特色的精品課程對會計學科而言，顯然是不容回避的缺陷，所以，完善實踐教學是提高會計學科精品課程質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)之一。

三、關于強化會計學科精品課程實踐環(huán)節(jié)建設的建議

實踐教學的基本目標要求實踐教學環(huán)境和設備不僅能夠滿足基本教學要求，而且能夠進行開放式教學。主講教師應親自主持和設計實踐教學，根據(jù)會計學科課程的特點，結(jié)合我國會計行業(yè)發(fā)展的實際情況，開發(fā)實驗教學系列教材和案例教學數(shù)據(jù)庫，采取多樣化的實踐教學形式，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與訓練。

（一）實踐教學環(huán)境的先進性和開放性

1.思想上高度重視實踐教學：

會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標是理論與實踐并重，重在提高學生的理論應用水平，要將學生培養(yǎng)成具有較高分析問題、解決問題能力的復合型會計人才；對于非會計專業(yè)的本科生，在講授內(nèi)容和方法上也充分考慮他們的專業(yè)培養(yǎng)目標。

為了完成不同的教育目標，會計學科精品課程的主講教師應親自主持和設計實踐教學，其實驗教學的形式和內(nèi)容改革與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，重視能力的培養(yǎng)、訓練。

2.實踐教學條件要滿足教學要求：

實踐教學環(huán)境和設備能夠滿足教學要求，能夠進行開放式教學。

第一，實驗技術(shù)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，滿足工作需要。應設有專門的會計教學綜合實驗室，并配備專門的技術(shù)人員。指導實驗的教師應由從事教學的教師擔任，實驗室技術(shù)人員應在實驗教學改革中發(fā)揮重要作用，不僅能夠盡職盡責地進行實驗室的全面管理，而且能夠在教師指導下獨立承擔某些實驗的組織與實施。

第二，規(guī)范實驗教學的課時比例。一般而言，實驗教學的學時應占教學總學時的30％以上。根據(jù)教學計劃的安排，實驗室應該有計劃地向?qū)W生開放，有計劃、有組織地開展會計教學實驗活動，這對于提高會計教學質(zhì)量、提高學生的實際動手能力將起到很好的作用。

第三，實驗設備要滿足教學內(nèi)容改革的需要，實驗的內(nèi)容能夠緊密結(jié)合會計改革的實際，實驗內(nèi)容先進。

3.大力開發(fā)綜合性、創(chuàng)造性和研究型實驗：

為讓學生更多地接觸實務，可以在校內(nèi)安排實驗，實驗的方式包括手工模擬實驗和網(wǎng)上模擬實驗兩種方式。手工模擬實驗主要在實驗室中完成，由于手工模擬實驗有時會受到相關條件的限制，為了克服這一缺點，可以設計“會計網(wǎng)上模擬實驗”課件。網(wǎng)上模擬實驗不僅可以解決手工實驗中存在的若干問題，而且實驗內(nèi)容可以隨意組合、實驗過程中計時考核和計分考核相結(jié)合，還增強了實驗的趣味性，這種實驗方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，屬于結(jié)合所學知識進行的研究型實驗。

為了使學生對會計專業(yè)的相關工作有更直觀的認識，還可以組織學生到相關單位參觀學習，聘請實務界的專家給學生進行專題講座，使學生及時發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務實踐之間的差異，從而彌補課堂教學的不足，激發(fā)學生學習的興趣。以東北財經(jīng)大學的《資產(chǎn)評估原理》精品課程為例，為了實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，會計學院與大連眾華資產(chǎn)評估有限公司和誠信資產(chǎn)評估有限公司簽訂了協(xié)議，成立資產(chǎn)評估實驗基地。通過組織學生到資產(chǎn)評估事務所實習，使他們學以致用。靈活多樣的實踐課形式、豐富多彩的教學內(nèi)容極大地調(diào)動了學生的積極性，取得了很好的效果。同時，也鼓勵任課教師參與資產(chǎn)評估咨詢，接觸更多的實踐工作，提高了教師自身的實踐業(yè)務水平。

（二）實踐性課程的具體形式

1.靈活多樣的實驗課程：

隨著會計學科教學方法的發(fā)展，模擬實驗將成為會計實踐課程的主要方式。實驗教學的具體方式是：按照會計學科不同課程的具體內(nèi)容，將課堂教學劃分為不同單元，在每單元結(jié)束后設置相關內(nèi)容的實驗課，及時將教學內(nèi)容同業(yè)務實踐聯(lián)系起來，避免了課堂教學和實踐操作相脫節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的銜接“零時差”和“零距離”。

2.實地學習：

為了使學生對會計實際工作有更直觀的認識，可以安排學生到實驗基地和相關單位進行參觀，并與工作人員進行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務實踐間的差異，從而彌補課堂教學的不足。在條件允許時，為學生創(chuàng)造機會直接參與會計實踐工作，讓學生獲得會計實踐的切身感受。

3.期末案例分析與實驗：

為更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，會計專業(yè)課程所在學期期末，可以在校內(nèi)安排期末案例分析與實驗。期末案例分析與實驗在總結(jié)學期教學內(nèi)容的基礎上，設計綜合性的教學案例，組織學生進行分組討論分析并進行模擬實驗。這種教學方式主要以主講教師收集和編寫的案例為素材，對經(jīng)濟生活中的熱點事件進行分析，并將理論分析的結(jié)論與經(jīng)濟現(xiàn)實進行對照，從而增強學生處理實踐問題的能力，提高學生對理論的認識和實踐的了解，使其能夠更好地適應信息化條件下財務會計行業(yè)的發(fā)展趨勢。

4.畢業(yè)實習：

畢業(yè)實習是學生在校學習期間綜合性最強的實踐活動。畢業(yè)實習可以采取兩種方式：一是將應屆畢業(yè)生直接派往實習單位參與會計實際工作，學生可以通過具體的業(yè)務活動體會會計實務操作，掌握基本的業(yè)務技能，更好地理解理論知識；二是在校內(nèi)實驗室進行會計循環(huán)的模擬操作，以會計手工操作實驗教材為基礎，在主講教師的指導下系統(tǒng)地進行會計業(yè)務流程各環(huán)節(jié)的手工操作，并在此基礎上進行會計電算化業(yè)務模擬實驗。

總之，會計學科精品課程應體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性。但是不同性質(zhì)的高校存在著培養(yǎng)目標和學科結(jié)構(gòu)的差異，所以會計學科的實踐教學也應該因校、因課制宜，采取靈活的形式，充分體現(xiàn)精品課程的先進教學理念，真正提高會計學科精品課程的質(zhì)量。

【主要參考文獻】

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[3] 王芝慶.教學改革與提高教學質(zhì)量――高校精品課程建設的研究.三江學院學報，2007（5）.

篇8

【關鍵詞】中職；精品課；發(fā)動機；構(gòu)造；維護

《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》是教育部規(guī)定中職農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)的主干必修課程，本課程的教學目標是培養(yǎng)學生具備現(xiàn)動機的構(gòu)造和工作原理，掌握發(fā)動機的檢測和調(diào)整的方法，掌握發(fā)動機的正確使用維護過程，掌握整機、總成、部件的拆裝、鑒定、互換等操作方法和技能，為學生能勝任農(nóng)機銷售、生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)等崗位的工作打下堅實的基礎。

通過國家級精品課共建共享的建設過程，進一步促進師資隊伍建設，深化教學研究與改革、更新教學內(nèi)容與教材，完善實訓條件、加強校企合作、提高社會服務能力。針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護類精品課程特點、基于工作過程的課程觀在課程設計中的體現(xiàn)、通過深化校企合作實現(xiàn)工學結(jié)合課程設計的理念、以工作過程為導向的課程教學內(nèi)容選取、基于工作過程的工學結(jié)合教學組織與安排、課程標準制定、校企合作機制下的教材建設、多種教學方法和現(xiàn)代教學技術(shù)手段應用、校內(nèi)外實訓基地建設、課程評價、改革與創(chuàng)新對學生的評價與考核方法。通過本課題的研究，其研究內(nèi)容和成果可作為其它課程建設參考。

一、研究方法

本課題研究完成是按照從特殊到一般的研究方式，通過對《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》課程建設的實踐，結(jié)合現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學理論對其進行深入剖析和總結(jié)。

二、研究結(jié)果

（一）研究與實踐結(jié)果

本課程依據(jù)國家中職精品課程標準，經(jīng)過兩年的建設與實踐研究，于2013年獲批為中職國家級精品課程。

（二）實踐結(jié)果的分析

本課題研究歷時的兩年時間里，恰好是我國中等職業(yè)改革發(fā)展示范校建設時期，在此背景下，本課題研究雖然是通過《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》課程建設進行研究，但絕不僅限一門課的具體做法，它是在教學改革與課程建設長期實踐與研究基礎是進行的。本課題在原有工作基礎上，所進行的課程框架及資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃、課程全局模塊設計、課程標準制定、實驗、實訓基地建設、教材與實訓指導手冊建設、精品課建設的產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作機制、教學模式改革、現(xiàn)代教學手段應用、評價模式的改革、畢業(yè)生回訪、用人單位調(diào)查等研究工作，根據(jù)由特殊到一般的規(guī)律，通過對典型案例的詳細剖析和經(jīng)驗總結(jié)，揭示了精品課程建設的一般規(guī)律和途徑，得到了許多寶貴經(jīng)驗。

1. 師資建設

師資隊伍建設是課程建設的前提，因為在課程建設中人的因素是起決定性作用的，教師既是課程的設計者，又是課程的執(zhí)行者。精品課程建設不是單一的工作，不與教師隊伍建設和提高師資教育教學水平相結(jié)合的精品課程建設，注定不會成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設，組建優(yōu)秀教學團隊。這樣，一門精品課程教學，就不會因為某一名教師退出教學工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔任精品課程教學的后續(xù)師資隊伍，也就是造就大批教學名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學的接力。建立一支結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的教練型師資隊伍，學校可外引內(nèi)培，通過下企業(yè)鍛煉，到國內(nèi)知名院校進修、指導參與實驗實訓室建設，校外實訓基地建設，指導技能大賽等多種途徑提升師資素質(zhì)。

2. 課程定位

精品課建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教育思想和教學管理制度。課程建設規(guī)劃反映了各校提高教育教學質(zhì)量的戰(zhàn)略和學科、專業(yè)特點。課程建設規(guī)劃制定時要注意以下三個問題：

（1）“我是誰”建立合理的知識結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化并與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相結(jié)合同時能反映本校的教學特色。就要在構(gòu)建課程體系、組織教學內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學、改革教學方法與手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革，不能盲目的拔高。從水平層次上看，重點大學、一般大學、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點大學的專利。精品課程是分層次、多樣化、適應本校實際的。

（2）“為了誰”精品課程建設是學校、學者自身的事情，精品課程是長期教育教學實踐中形成的，不是哪個人自封的，也不是外部力量強加的，因此，必須堅持長期的自我建設原則，不人為拔高、不人為干涉，要自然成熟。另一方面，要給予政策和經(jīng)濟等各方面條件支持，加快其成長成熟的步伐。

（3）“依靠誰”在課程教材建設中，注意配套建設。課程教學內(nèi)容要先進，反映本學科最新發(fā)展成果，同時要適合于學生學習；只有依靠企業(yè)，通過深化校企合作，才能實現(xiàn)基于工作過程的工學結(jié)合課程設計理念。無論是課程開發(fā)還是實施，都要落實理論與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。綜合的載體就是工作“項目”或“任務”（行動化的學習內(nèi)容）。每個項目、任務或模塊都是一項具體的工學結(jié)合學習任務，所有教學內(nèi)容的安排都要圍繞學習任務的完成來展開。同時，教學內(nèi)容選取是課程標準制定、實驗、實訓基地建設、教材建設的重要依據(jù)，傳統(tǒng)做法是根據(jù)學科體系選取教學內(nèi)容，這種做法對于中職教育是行不通的。因此，以工作過程為導向的課程教學內(nèi)容選取必須是依據(jù)工作過程，只有對職業(yè)崗位及能力進行深入分析，通過校企合作開發(fā)選取基于工作過程的教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)中職課程的教學目標。

3. 任務劃分

精品課建設是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，在課程建設之初就要有合理的課程框架及資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃、課程全局模塊設計、同時還要考慮到后續(xù)內(nèi)容的補充和更新，使精品課建設成為一個長效的、動態(tài)的建設過程。結(jié)合中職學校教師教學任務重，科研時間少，且缺乏科研經(jīng)驗等特點，在漫長的課程建設過程中要不斷調(diào)整和劃分建設任務，將整個建設任務劃分為若干個子任務，使參與建設的教師看到的是一個個小山丘，而不是難以逾越的一座大山。任務的劃分同樣要具有合理的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，重視子任務各環(huán)節(jié)的師資力量配置，進而得到子任務間的進一步優(yōu)化和組合。積極采取措施解決教師參與課程建設的積極性問題和建設階段性成果與科研、基礎教學、專業(yè)教學、課堂教學與實踐教學相脫節(jié)的問題。不斷建立并完善教學激勵機制。

三、結(jié)論與建議

精品課程存在不同層次和不同類別，甚至不同地區(qū)、不同學校、不同教師學生的水平也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味著精品課程建設要考慮和照顧方方面面。精品課程建設的目的在于提高教學水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過少數(shù)高水平的精品課程，帶動全面課程建設和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。以精品課程建設帶動教學與科研，以教學研究和教學改革促進課程的建設與發(fā)展，形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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[3] 鄭家茂，張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國家教育行政學院學報，2005（05）.

篇9

【關鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學質(zhì)量和實施教學改革推出的一項重大舉策。目前，中職學校精品課程建設的工作還處于一個萌芽狀態(tài)，應借鑒高等院校精品課程建設的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的特點，積極探索，建設一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設，推動中職衛(wèi)校的教學改革、提高教學質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對此進行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學校精品課程的定義

對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟大學職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學校教師培訓班上曾提到：中職學校精品課程建設是“六個一流”，即一流教師，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流實踐教學，一流教學管理。筆者認為，中職學校精品課程所謂的“精”就是具有先進的教育理念、精致的教學內(nèi)容、現(xiàn)代的教學技術(shù)和顯著的教學效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學校由于在辦學水平、專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設脫離初衷。因此，中職學校應結(jié)合學校的實際，真正了解精品課程建設的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學思想的課程設計，符合科學性、先進性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設的定位應體現(xiàn)為職業(yè)性、實踐性和應用性。課程建設的突出特點就是理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對學生的就業(yè)與生涯有重要價值、培養(yǎng)出能服務基層醫(yī)護工作的高素質(zhì)、強技能的應用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學校精品課程的分級

高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設的內(nèi)容和思路

精品課程建設涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教材和教學管理等方面，只有相關方面協(xié)同并進，才能成功地建設成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊伍的建設

優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團隊，精品課程建設是不會成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個特殊領域，首先應制定精品課程建設中要求的“雙師型”教師隊伍的建設措施。除教師的學歷、職稱配置合理外，還應建設一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學科建設的主力軍，成為一流的教師隊伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學校在“雙師型”教師隊伍的建設中，從培養(yǎng)機制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓班。二是每年指定醫(yī)、護臨床學科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學校附屬醫(yī)院和當?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫(yī)護工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學工作采取“一年適應、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養(yǎng)措施。四是加強實踐教學師資團隊的力量，按專業(yè)學科的需要和學生比例充分配備實訓帶教老師，確保實訓課的教學質(zhì)量。

（二）一流教學內(nèi)容的建設

教學內(nèi)容的建設和課程的設計是精品課程建設的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學內(nèi)容應體現(xiàn)在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設計，要有先進性、科學性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位和作用，明確本課程與相關課程和前后課程的關系是否處理得當，恰當處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關系，保持本課程體系的完整性，還應及時將本學科領域中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補充。實踐課教學內(nèi)容還應科學合理地設置目前臨床上普遍使用的但學科教材上還沒有的實踐教學內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學內(nèi)容。

（三）一流教學方法的建設

先進的教學方法和手段是精品課程建設中重要的一環(huán)，也是提高教學效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學方法進行課堂教學。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W模式，如案例教學法、學導式教學法、行動導向教學法、討論式教學法、BPL教學法、角色扮演教學法等。當然，在中職衛(wèi)校的教學中，各學科的課程特點不同，所采用的教學方法也不同，某種教學方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學方法離不開現(xiàn)代教學手段的支持，因此，還應充分配合運用現(xiàn)代的教學技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等進行教學。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學方法及手段有機地結(jié)合，將知識通過多渠道傳授到學生的腦海里，使學生易理解、易記憶、易掌握，提高學生學習的趣味性和主動性，提升學生對知識點的理解度、掌握度和主動學習意識，使課堂教學收到實效。

（四）一流教材的建設

教材作為知識的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學效果和保障教學質(zhì)量的關鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護領域的發(fā)展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應抓好教材的選用，另一方面還應根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學科的特點，利用學校自身的優(yōu)勢，編寫出既適合本校教學，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應注意：一是編寫理論課教材時，各學科應圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點。二是編寫實訓課教材時，應將目前臨床醫(yī)護工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請學校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實用性較強的校本教材，不僅可對統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補充和完善，而且可為精品課程的成功建設起到重要的促進作用。

（五）一流實踐教學的建設

“一流實踐教學”是與高等院校精品課程建設內(nèi)容中一個顯著的不同點。中職衛(wèi)生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設應更加充分地體現(xiàn)出實踐教學這一特點，突出課程中實踐教學的改革和創(chuàng)新，應以加強和提高學生的專業(yè)技能能力為重點開展實踐教學。學校在現(xiàn)有實訓室和實訓設備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學的建設。以南寧市衛(wèi)生學校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個實訓室和一個中心實驗室，增添或補充更先進的、功能更齊全的實訓設備，滿足學生在實踐教學中操作技能練習的需要。第二，本課程的主講教師應親臨實訓室?guī)Ы蹋瑢嶒炛笇Ы處煈ε浜蠋Ы?，爭取每個實訓小組的師生比例達到1∶12，確保每個實訓小組的學生都有教師帶教和指導。第三，增加實訓課的課時比重,確保學生有充足的實訓教學時間學習和練習。第四，有組織地安排課余時間開放實訓室，并保證實訓室開放時間內(nèi)有實訓指導教師在場指導。第五，除教學大綱中的實訓項目要100%完成外，還應完成自編實訓教材上增設的實訓項目，增加學生對目前臨床醫(yī)護工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓操作考評指標體系，嚴格把關，實踐技能操作考核不達標者，必須重做，直到達標為止。通過以上的措施，保證實踐教學的有效性、規(guī)范性和有序性，切實加強并提高學生的專業(yè)技能能力，以達到一流實踐教學的預期效果。

（六）一流教學管理的建設

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設能有序進行，學校必須相應地建立有效的精品課程建設管理制度和措施。

1.建立領導機構(gòu)。建立以校長和主管教學工作副校長為首的學校精品課程建設領導小組，并分別擔任正副組長。另一名副組長由教務科長擔任，該辦公室設在教務科，其職責是負責全校精品課程建設的總體規(guī)劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務科副科長、教學督導組人員、各教研室主任等。教務科和教學督導組的主要職責是負責全校精品課程建設中的督導和評估工作。各教研室主任的主要職責是具體制定和審查本學科精品課程建設方案及規(guī)劃的實施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開發(fā)團隊技術(shù)小組。精品課程建設開發(fā)團隊技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設計組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設立項的教研室主任或申報人負責，其職責是負責該課程的內(nèi)涵建設。包括課程設計、教學內(nèi)容設計、教學方法設計、資源設計、課程特色設計、試題庫建設等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責是負責精品課程建設中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進一步整理和提煉。第三，美術(shù)設計組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設計特長的教師組成，其職責是負責對每一門課程進行美術(shù)設計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設計。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設計出風格獨特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責是負責學校網(wǎng)絡教學的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護、保證網(wǎng)絡暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴格的申報條件和程序。學校要明確規(guī)定申報條件，嚴把精品課程入口關。對不符合申報條件的課程一律不予認定，并按照程序?qū)ι陥蟮恼n程進行評審、公示。第二，制定完善的評價機制。參照高等院校精品課程建設的各項評估指標，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設的自身特點，科學地制定出一套切實可行的校級精品課程建設內(nèi)容中的各項評估指標，讓有課程建設的教研室按評估指標上的要求，有方向地開展自己學科的精品課程建設。并建立校內(nèi)專家督導評價、領導評價、同行評價、學生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導機制。對獲得精品課程建設立項的課程，學校應定期組織專家督導組對該課程建設情況進行跟蹤聽課檢查，并督促和指導，還應開展對該課程建設的中期和年度檢查，對未達到精品課程建設標準要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵機制 激勵機制是確保精品課程建設成功的有力措施。對獲得精品課程建設立項的教研室和教師應適當傾斜。例如：一是對有精品課程建設任務的教學團隊和人員應適當提供津貼補助；二是對有精品課程建設立項的教研室，在年度的評先方面應優(yōu)先考慮；三是對有精品課程建設任務的教學團隊人員每學期的工作量考核時應適當減少；四是每年度、每學年度的個人評先、評優(yōu)、評星級教師以及職稱晉升時應給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設中應注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設成為精品課程。哪一門課程可以建設成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學校精品課程建設要求的“六個一流”。如果每門課程都建設成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設的重點，申報精品課程建設的負責人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強調(diào)課程負責人在精品課程建設中的業(yè)績。課程負責人在精品課程建設中起到了重要作用，但整個教學團隊及有關人員也為這門課程的建設作出了自己的貢獻。精品課程建設中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽和功勞歸于課程負責人，忽視了整個集體所做的貢獻，必然會影響到精品課程建設的后續(xù)工作。因此，精品課程建設成功后的榮譽和功勞應歸于整個集體，而不是單獨歸于課程負責人一個人。

總之，中職衛(wèi)校應該按照中職學校精品課程建設的“六個一流”標準，有目標、有方向地開展精品課程建設。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設成功2～3門校級精品課程，3～4年內(nèi)建設成功1～2門市級或省級精品課程，5年內(nèi)建設成功1門國家級精品課程。使學校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學校各專業(yè)其他課程的建設，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學本領過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學資源，穩(wěn)步地促進中職衛(wèi)校教學改革的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的整體提高。

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篇10

關鍵詞：高職院校；有機化學；精品課程；建設思路

一、高職院校有機化學精品課程建設的意義

伴隨著教育改革的不斷進步與發(fā)展，精品課程在教育教學改革的推行和教學質(zhì)量的提升方面，發(fā)揮著非常重要的作用，高職院校有機化學精品課程建設工作的開展，能夠改變傳統(tǒng)教學觀念，強化教育觀念創(chuàng)新工作的開展，對教學方法的改革起到推進作用，加快教學資源的更新速度，實現(xiàn)教學質(zhì)量的真正提高。通過有機化學精品課程的設置，讓學生感受到此課程的學習不再僅僅是負擔的存在，而是一種精神的享受，是一種愉悅的快樂學習過程中，讓學生的有機化學學習興趣逐漸提升。

二、高職院校有機化學精品課程建設路徑

第一，擁有一支優(yōu)秀的專兼結(jié)合的課程團隊是高職精品課程建設的保障。有機化學精品課程的建設工作，離不開高水平教學團隊的保障。作為課程建設的主體，課程質(zhì)量和水平與教師的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和師德風范有著極為密切的關系，在有機化學精品課程的實施過程中，師資力量居于中心位置，對高職教育的特色形成起著關鍵性作用。要想使高職教育充滿生命力，作為教師隊伍，應當具備豐富的專業(yè)理論知識，在此基礎上，還要具備相關的職業(yè)實踐經(jīng)驗，在開展理論教學工作的同時，又能夠很好的指導實驗實訓工作的開展，為社會培養(yǎng)綜合型的人才。作為高職院校，應當不斷建立相應的培訓制度和激勵機制，并對其予以不斷完善，專注于專職教師的學習和進修，為其提供更好的培訓條件。此外，院?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織教師深入到合作企業(yè)開展相關的考察工作，通過實際操作以及掛職進修的方式，使教師的實踐能力不斷提高。為了將教學內(nèi)容與社會實際情況結(jié)合起來，院校還可以聘請企業(yè)專業(yè)人才作為兼職教師，開展定期講座，對學生實踐課進行培訓，促使學生對行業(yè)資格標準予以一定了解，有利于學生獲得更多的經(jīng)驗總結(jié)，為其就業(yè)提供更加廣闊的空間[1]。第二，課程內(nèi)涵建設是具有高職特色的精品課程建設的核心：其一，在高職精品課程體系方面，當前社會技術(shù)型和應用型的人才比較緊缺，在課程體系的建設過程中，應當依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)的需求，不斷促進學生的全面發(fā)展。在課程設置過程中，應當發(fā)揮典型工作任務導向作用，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格標準，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學重點；其二，在教學內(nèi)容及組織形式方面，根據(jù)國家有關文件要求及規(guī)定，應當對教學內(nèi)容和課程體系做出調(diào)整，將執(zhí)業(yè)資格證書課程正式納入教學計劃，在對學生技能訓練進行強化的同時，使學生取得相關的職業(yè)資格證書，使其就業(yè)競爭能力得以提高。在組織形式方面，對教學工作任務進行科學設計，確保理論和實踐一體化的實施；其三，在教學模式方面，應當以相關行業(yè)的需求為目標，將技術(shù)應用型人才培養(yǎng)作為教學任務，對寓學于工的人才培養(yǎng)模式進行全面推廣，將理論和實踐結(jié)合起來，注重任務驅(qū)動、項目導向、工學交替等教學模式的實施；其四，關于考核評價體系方面，應當以學生的發(fā)展為基礎，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在課堂教學和實踐課中對學生進行考核，注重評價工作的全面開展，關于評價方式方面，包括許多種，如筆試、崗位績效考核、職業(yè)資格技能鑒定等等；其五，注重教學實踐活動的開展，與企業(yè)建立合作關系，并建立相關的實踐基地，使學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提高[2]。第三，教學資源建設是高職院校精品課程建設的基礎：一是，在高職人才的培養(yǎng)方面，實踐教學基地的建設是非常重要的一個方面。在實踐教學基地建設過程中，其建設應當與實際工作相近或相同，對于企業(yè)的標準和文化也要做好相關的引進，使實訓的環(huán)境能夠與企業(yè)工作環(huán)境相接近，既有利于教學活動的開展，也為學生走上工作崗位做好鋪墊；二是不斷加強教學資料建設，讓企業(yè)參與到教學、實訓項目的設計和開發(fā)中來，共同完成實訓指南的編寫。不斷加快虛擬網(wǎng)絡實驗平臺及網(wǎng)上學習平臺的建設，通過計算機網(wǎng)絡的載體作用，實現(xiàn)資源的共享，從而有助于學生自主學習能力的提高。通過校企結(jié)合，將企業(yè)的人才需求作為高職院校的培養(yǎng)目標，對教學課程體系進行系統(tǒng)化的設計，將技術(shù)的應用作為教學重點，不斷推進數(shù)字化專業(yè)教學資源的建設工作，才能夠真正推動精品課程的構(gòu)建。其中諸如人才培養(yǎng)方案、網(wǎng)絡課程、專業(yè)介紹、教學環(huán)境、測評系統(tǒng)等內(nèi)容都需要予以系統(tǒng)化建設，為師生、企業(yè)和社會學習者提供更加便捷的服務[3]。

三、結(jié)束語

精品課程的打造絕非“一日之功”其是一項長期且復雜的重要工程，是課程改革中的重要“龍頭工程”。通過精品課程的建設，可以讓教育理念得以革新，可以讓現(xiàn)代化的教學方式融入課程教學之中，可以讓教學內(nèi)容更加豐富，讓學生的學習質(zhì)量得以深化。有機化學精品課程的構(gòu)建還需要教師為之不斷努力，將教學質(zhì)量和水平推向一個全新高度。

參考文獻：

[1]馬光路,李繼萍.關于高職院校有機化學精品課程建設的探索[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015,(08):61-63.

[2]馬彥梅,韋文珍,李炳奇.《有機化學》精品課程的建設與成效[J].廣東化工,2013,(18):145-146.