導語：如何才能寫好一篇三年級數學輔導方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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自成立以來，學大教育憑借著一流的師資隊伍、專業(yè)的服務團隊、先進的教育輔導系統(tǒng)、獨特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國校區(qū)所在地的廣大中小學生、家長和用戶成功提供了教育服務，并先后幫助數以萬計的中小學生實現了素質和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長的一致好評。

第一，小學應用題較多的是經過數學處理的“形式化”常規(guī)習題，遠離學生生活實際。使得許多學生在它面前自信心受到傷害，長此以往學生不但對應用題產生恐懼心理，也會喪失運用數學知識解決身邊所發(fā)生的數學實際問題的能力。要想學好小學數學打好基礎，就要多看、多想、多說，多動手，理論聯系實際，在做應用題的時候，學生要仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深對結構的印象和題意的理解。學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學生探究精神，思維的靈活性和求異性。

第二，很多學生在學習小學數學的時候，偏向題海戰(zhàn)術，不管是在課堂還是在課后，都進行大量的題海練習，其實這樣的做法不僅容易讓學生失去對學習數學應用題的興趣性，甚至會讓學生產生對數學應用題厭煩感。吃透原理，是學好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在做數學應用題的時候，要學會如何去理解應用題和做應用題的方法。

篇2

寶峰小學三年（2）班

參加興趣小組的學生，他們在班級里能對其他學生形成積極的影響。加強學生興趣的素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維的靈活性和敏捷性，開拓他們的視野，對全班的學習起到以點帶面的作用。制定計劃如下：

一、指導思想

我們在教學活動別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。所以加強道德教育在課程中的滲透，有利于“

整體育人“

，全面提高學生綜合素質。

二、對興趣小組學生進行分析

興趣小組的學生相對而言，成績比較突出，大多數同學成績較好，但也有個別學生存在不扎實的現象，如果引導得好，能夠提高一個檔次，并帶動全班的學習風氣。

三、活動時間

每周二下午放學后

四、學生來源

三年級中數學成績比較優(yōu)秀的學生或對數學感興趣的學生

五、輔導內容：

1、適當補充相關知識。一方面教師提供，學生掌握，另一方面，教會學生自己搜集。這樣，既有利于擴大學生的知識含量，又能鍛煉學生的自學能力。

2、典型題的強化訓練。

3、在掌握基礎的同時，作適當的補充，增加一些特殊題型。

六、輔導方法

1、激發(fā)學生的學習積極性，適時開展競賽。精講多練，更多的鍛煉鼓勵學生自己發(fā)現問題，并解決問題，逐步提高能力。

2、通過作大量的閱讀練習，使學生了解更多的歷史習俗和文化背景，同時提高其分析解決問題的能力。有針對性地增加一些帶有技巧性難度性的習題，拓展學生的知識面。

3、教學生學會做讀書筆記，積累知識，加大知識量。

篇3

三年級學生，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這里給大家分享一些關于湘教版三年級數學上冊教學計劃5篇，供大家參考。

三年級數學上冊教學計劃1一、班級學生情況分析

三年級學生已使用了兩年的新教材，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

本學期除了要加強學生的基礎知識訓練以外，還要加強對潛能生的個別輔導及良好的學習習慣的培養(yǎng)，力爭使學生的整體素質得到提高。

二、教材分析

1.本學期教材內容包括下面一些內容：

一、時、分、秒;

二、萬以內的加法和減法筆算;

三、倍的認識;

四、多位數乘一位數;

五、分數的初步認識;

六、長方形和正方形;

七、測量：毫米、分米、千米和噸的認識;

八、數學廣角—集合(重疊問題)和數學實踐活動(數字編碼)等。

2.這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形。

所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學生學習興趣方面多尋找方法，幫助他們樂學、會學、學會。

三、教學重點

萬以內數的加法和減法、多位數乘一位數、長方形和正方形。

四、教學難點

時、分、秒的認識、長度單位：毫米、分米和千米、長方形和正方形。

五、教學目標

(一)知識和技能方面

1.會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2.會口算一位數乘整十、整百數;

會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

3.初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法，會解決簡單的有關分數的實際問題。

4.會區(qū)分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;

知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5.認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;

認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6.理解“倍”的意義，掌握“求一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍”的實際問題的方法。

7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數學思考方面

1.體會數學知識之間的內在聯系，感受數學與生活的聯系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。

2.結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數學知識解決生活中的問題。

3.結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

(三)解決問題方面

1.經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態(tài)度方面

1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3.經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4.在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

六、教學措施

1.從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2.在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3.盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習;

另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業(yè)。

4.加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

七、課時安排(預計)教學時間略

三年級數學上冊教學計劃2一、班級情況分析：

本學期我擔任三年級(4)班數學科教學工作，全班共有學生49人，其中男生29人，女生20人。這班里有許多學生在一年級的時候我已經教過，對于他們的一些情況也有所了解，班里有一小部分學生的基礎較差。因此，本學期重點工作除了繼續(xù)加強學生的基礎知識訓練以外，還要加強對學困生的個別輔導及良好的學習習慣的培養(yǎng)，力爭使學生的整體素質得到提高。

二、教材分析：

這冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。

二、教學目標：

1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數;

會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;

知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;

認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

、，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發(fā)現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

三、教學措施：

本班學生，兩年來養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算表內乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數學問題，對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握。但個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。

1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質量。

2、改進課堂教學，結合遠程教育資源加大課堂密度。

運用激活練習，提高學生的學習興趣。

3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。

4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。

6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。

按照教學大綱的具體要求教學。

7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁，由低到高，循序漸進的進行。

8、注重培養(yǎng)學深的積極性，主動性和獨立性。

四、教學進度

三年級數學上冊教學計劃3一、學生基本情況：

本班共有學生71人，男生40人，女生31人。上學期平均分62。66。及格人數39人，不及格人數25人。但90分以上的卻只有1人，總體成績不理想。本學期人數增多，但學生積極性較高，希望本學期能有所進步。

二、教學內容：

除法，認數，千克和克，加和減，24時記時法，長方形和正方形，乘法，觀察物體，統(tǒng)計與可能性，認識分數，整理和復習。

三、教學目標：

(一)知識與技能方面。

1、數與代數：

(1)認識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內數位順序表。理解10000以內數的意義，掌握數的讀、寫方法，能在具體情境中把握數的相對大小關系。

(2)會口算兩位數加、減兩位數，整百數加整百數及相應的減法，整千數加、減整千數，兩位數除以一位數(每一位都能整除)及整百數乘一位數。

(3)能正確估計兩位數加、減兩位數的得數是幾十多，兩位數除以一位數的商是幾十多，三位數乘一位數的積是幾位數，三位數乘一位數的積大約是多少。

(4)能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個數相乘得0，會驗算除法。

(5)結合具體情境初步理解分數的意義(分母不超過10)，能讀、寫分數，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加、減法。

(6)在現實的生活情境里感受并認識千克和克，通過動手實踐知道1千克=1000克。

(7)了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。

2、空間與圖形：

(1)了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

(2)理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡面圖形的周長。

(3)知道物體的正面、側面和上面;知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面;能指出從正面、側面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

3、統(tǒng)計與概率：

(1)能用比較有效的方法搜集、整理數據，會用表格或簡單的條形圖表達統(tǒng)計的結果。

(2)理解事件發(fā)生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經常”等詞語描述可能性的大小。

(二)數學思考方面。

1、經歷“在計數器上表示數分析數的組成探索數的讀法與寫法比較數的大小”等一系列學習萬以內數的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分數表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數描述現實世界中的簡單現象，發(fā)展數感和符號感。

2、在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發(fā)展抽象思維。

3、在觀察常用物體并把幾何體與其相應視圖進行轉換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力。

4、在摸球、拋小正方體等活動中，經歷分類收集信息、整理數據，用數據描述現象以及判斷可能性大小等過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

5、在解決問題的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學會清晰地闡述自己的觀點。

(三)解決問題方面。

能應用學到的數學知識，解決日常生活中經常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：

1、初步體會到現實生活中蘊含大量的數學信息，學會從數學的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學知識解決問題的能力。

2、逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

3、經常與同學共同開展學習活動，經常與同學交流思考的過程和結果，初步體會到合作的意義。

4、在教師的具體指導下，簡單地反思、評價自己的學習活動。

(四)情感與態(tài)度方面。

1、進一步感受數學與日常生活的密切聯系，體會數與形都能用來描述現實生活中的一些現象，逐步產生對數學的興趣，能積極參與數學活動。

3、經過獨立思考、動手實踐以及與同學合作交流，克服學習中的一些困難，經常獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。

3、通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網絡等多種資源，了解更多的有關數學的知識，初步感受到數學是人類的一種文化，是人類文明的結晶。

4、在教科書和教師的具體指導下，學習客觀地評價自己與評價他人。

三、教研活動安排：

1、研究課題：如何構建全納的數學課堂。

2、提高教學質量措施：

(1)刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，改進教學方法，以教師為指導，學生為主體。

(2)合理運用電教手段，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

(3)倡導學生動手實踐、獨立探索、相互合作。

(4)加強學生的數感、提倡算法多樣化。

(5)盡力創(chuàng)設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和數學知識。

(6)面向全體學生，認真做好補差工作，使每位學生都有所發(fā)展。

(7)加強家校聯系，取得家長的關心與支持。

四、教學進度安排：

第一單元除法，十五課時

第二單元認數，十三課時

第三單元千克與克，九課時

第四單元加和減，十課時

第五單元24時記時法，九課時

第六單元長方形和正方形，十一課時

第七單元乘法，十四課時

第八單元觀察物體，六課時

第九單元統(tǒng)計與可能性，八課時

第十單元認識分數，十課時

第十一單元整理與復習，七課時

三年級數學上冊教學計劃4單元教學目標

1、認識時間單位秒，知道1分=60秒;

能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。

2、結合生活經驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。

3、結合具體的生活情境，體會時刻與經過時間之間的區(qū)別與聯系，能解決簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習慣。

單元教學重難點

重點：使學生初步建立分、秒的時間觀念，能選擇合適的單位和工具對時間的長短進行度量。

難點：解決與時間計算有關的實際問題。

研討的問題(教學中的困惑)

1、如何才能讓學生更好的體驗時間的長短(準確的時間觀念)?

2、在解決時間的應用題中，如何寫計算過程?

3、對于“第一節(jié)課上課時間是8:30，每節(jié)課40分鐘，第二節(jié)課什么時間下課?”這個問題，應該怎么讓學生更好地接受?

4用什么方法讓孩子能更好、更準確的進行時間單位的簡單換算?

修訂意見

1、充分運用教材提供的素材，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西，并在多次的估計時間的活動中體驗活動，逐步積累經驗，讓學生在親身參與中建立對時間單位的準確感知。

2、在教學有關時間的計算時，可以通過觀察鐘面指針轉動的區(qū)域幫助學生理解。

3、充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用幫助學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。

解決措施

1、把一分鐘具體化，讓學生通過數數、倒計時、一分鐘能做的事等去親自體驗時間的長短，并進行珍惜時間的教育。

2、不強調必須寫計算過程，只要學生能寫出結果就可以，靈活處理。

3、要區(qū)分時間與時刻，借助動態(tài)的轉動鐘面，讓學生直觀的感受當60分時，時針走了一小時。

4、首先要弄清時間單位之間的進率是60進制，然后和100進制的米與厘米的題進行混合練習。

反思總結

時間單位“秒”學生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點，也是難點。教學中，注重聯系生活，喚醒學生的生活經驗，注重給足學生觀察、發(fā)現、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學目標。

三年級數學上冊教學計劃5單元教學目標

1.結合生活實際，使學生經歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進率。

認識質量單位噸，知道噸和千克之間的關系。

2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算。

3.使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇合適的單位及工具進行測量。

4.感受數學與生活的密切聯系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗與他人合作交流解決問題的過程。

單元教學重難點

教學重點：知道毫米、分米和千米與米、厘米;噸和千克的進率及換算。

教學難點：初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸的質量觀念，應用毫米、分米和千米來正確表示物體的長度以及應用噸來正確表示物體的質量。

研討的問題(教學中的困惑)

1、如何體驗1千米的長度?

2、如何更好的認識及感受1噸的重量?

修訂意見

1、教師要組織學生真正到操場上量一量、走一走、估一估，體驗1千米有多長，加深對1千米長度觀念的理解。

在安排學生的操作活動時，要有明確的目的，要提出活動的要求。

2、應組織各種活動幫助學生體驗和感受。

例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1噸，可利用多媒體課件展示1噸貨物的多少，還可以組織學生互相背一背，感受一名學生的體重，然后在算一算、估一估多少名學生的體重是1噸。通過這些實踐活動，幫助學生更好地認識1噸。

解決措施

1、教師要組織學生真正到操場上量一量、走一走、估一估，體驗1千米有多長。

2、應組織各種活動幫助學生體驗和感受。

例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1噸，可利用多媒體課件展示1噸貨物的多少，還可以組織學生互相背一背，感受一名學生的體重，然后在算一算、估一估多少名學生的體重是1噸。

篇4

一學期的時間很快就要過去了。本學期我擔任三年級（2）班和（3）班的數學教學工作，在這一學期里我和孩子的相處，既是教育的過程，又是學習的過程。現將具體工作總結如下：

一、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。

二、以課堂教學為核心

1、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

2、及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

3、努力構建知識網絡。

一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

4、認真批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

三、注重對后進生的輔導、對后進生分層次要求。

在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

四、積極參加教育教研活動

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。

篇5

本學期，我擔任三年級3班數學教學工作，在教學期間我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣, 取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學期更好地工作，現作如下總結:

一、以課堂教學為核心。

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。

2、上課。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。

（2）針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、作業(yè)。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。

三、今后努力的方向

篇6

一、 “點撥”要創(chuàng)設情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W生對任何事物都充滿好奇，求知欲望很強。他們如果感興趣就會自主地、積極地參與學習活動，在玩中愉快獲取知識。教師如果施加壓力，強迫他們在課堂中掌握知識，那是行不通的。課堂不僅僅是教師的舞臺，更是學生的舞臺，想讓學生自覺地加入到課堂“表演”中來，教師就必須在課前考慮到學生的興趣和愛好，創(chuàng)設一個與學生生活相聯系并有趣味性的情境，提出問題，讓學生對學習內容感興趣，愛思考。例如，我在教學二年級數學上冊“乘法的初步認識”時問：“我們班有多少個學生？”學生都異口同聲地說：“30。”“如果不用一個一個地數，那怎么辦呢？前后桌可以討論?！睂W生討論得很激烈，一下子，就有很多學生舉手表示已經知道方法了。我讓自己在行間巡視中發(fā)現列算式有代表性的學生匯報，我板書，再讓學生根據加法列式共同概括出求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。這就是讓學生在最熟悉的情景中自主地探索加法的簡便寫法，學生積極地投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想，在不知不覺中感受乘法的意義。

二、 “點撥”要語言簡潔

愛因斯坦曾指出，“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！彼裕寣W生在現實的情境中提出數學問題，是開放式課堂中學生主動參與的重要體現。但是，數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，使得學生往往難以提出富有研究價值的數學問題。此時，如果教師以簡潔性的談話、思考性的提問、啟發(fā)性的暗示等形式給予學生適時點撥，便能有效地克服這一矛盾，促使學生提煉出值得研究的數學問題。例如，在教學“克與千克認識”時，我先問：“同學們，你們和爸爸、媽媽去過超市嗎？”同學們都異口同聲地回答：“去過?！蔽医又鴨枺骸叭绻I水果，該怎么辦？”（學生根據自己的經驗提出了一些辦法，但很多不可行）我追問：“爸爸要付水果錢，必須知道什么？”生：“水果有多重？”“為了解絕這個生活問題，這節(jié)課我們應該研究什么數學知識呢？”簡潔的提問，使學生在解決生活問題的基礎上，提煉出了本節(jié)課所要研究的數學問題——“克與千克的認識”。在這里，數學問題之所以能透過生活情境逐漸明朗化，教師的點撥功不可沒。

三、 “點撥”要化難為易

在新知探索的迷茫處，教師要化難為易，讓學生輕松過渡，從某種角度講類似于科學研究，具有一定的曲折性，往往會遭遇“山重水復疑無路”的境地。在課堂教學中，我們常?？梢钥吹竭@樣的情景，學生在自主探索的過程中迷失了方向，不知下一步研究的切入點在哪里。這時就需要我們教師引導、啟發(fā)學生利用已知的經驗和知識，經過邏輯推理，把錯誤的想法和結論糾正過來，得出正確結論和答案。如三年級的單元測試中的智多星：幼兒園買來一些蘋果，上午吃了一半，下午吃了剩下的一半，最后還剩下67個。幼兒園一共買來多少個蘋果？因為三年級學生還沒學到分數應用題，對他們來說理解題意確實很難，所以全班29個學生只有一個答案對，但要他來說說解題的思路，他也是支支吾吾的，說不出所以然。為分化這個難點，我就從畫線段圖入手。我首先讓學生畫4厘米長的線段，想象這是一堆水果，上午吃了一半，那該怎樣畫呢？很多學生都說把2厘米圈起來表示吃掉了。那么下午又吃了剩下的一半又怎樣畫呢？這時幾乎全部的學生都說剩下的2厘米圈出1厘米。那么67個是表示哪部分線段呢？請把它標出來。我行間檢查發(fā)現所有的學生畫線段圖都很正確，就說：“看著你們畫的線段圖，你們理解題意了嗎？會解決題中的問題了嗎？”學生都說會了。靈活的點撥，讓學生掌握了畫線段圖來幫助理解題意的技巧，分化了難點，調動了學生學習的積極性。

四、“點撥”要選對時機

課堂教學如果追求的是學生“對答如流”“滴水不漏”的效果，這種追求恐怕只是教師的自我安慰，也和新課改理念以學生為本的思想背道而馳，最終導致學生逐步喪失求知欲和靈活思維能力。因此，教師在教學中選擇恰當時機，從學生的思維入手，故意讓學生出錯，從而激發(fā)學生的問題意識，更好地促進學生的認知和發(fā)展，進而拓展學生的思維空間，可以說課堂只有在“出錯”和“糾錯”的探究過程中才是最活的。同時，教學實踐也表明，學生一旦掉進“陷阱”，并在教師的幫助和自己的努力下“跳”出來，對所學知識的印象更為深刻。教師在批改學生的作業(yè)、試卷或輔導時，時常發(fā)現學生的各種錯誤，為了使學生引以為戒，讓學生從“陷阱”中跳出來，有時須重新“暴露”他們的錯誤。如在做三年級數學整十、整百的乘法口算練習時，很多學生口算40×60=240，上課前，我首先讓出錯的學生板演自己的題目，然后引導學生進行全面的分析、討論，找出了錯誤的原因，加深了學生對方法的了解，優(yōu)化了教學過程。

課堂教學中教師的點撥不是教學過程中可有可無的小插曲，它是心路歷程的加油站，思維火花的助燃劑，教學成敗的凸透鏡，教改實驗的調控器。我們應該切實把教師點撥作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)安排到教學過程中去。教師是教學活動的“導演”，是課堂活動的組織者、指導者、參與者和研究者。使課堂教學進一步開放、相信學生的能力、釋放學生的潛力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

作者簡介：

篇7

下面是小編為大家整理的北師大版、蘇教版、人教版三年級數學教學計劃范文。

北師大版三年級數學下冊教學計劃一、教學內容與教學目標：

本冊教材采用數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合運用四個領域的內容同時混編的方式，各個領域包括以下內容：

數與代數：第一單元"元、角、分與小數"。結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數;感受比較小數大小的過程;會進行一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題;能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。第三單元"乘法"。會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。第五單元"認識分數"。能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數;感受比較分數大小的過程;會計算同分母分數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題。

空間與圖形：第二單元"對稱、平移和旋轉"。結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱現象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。第四單元"面積"。結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積單位的換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

統(tǒng)計與概率：第六單元"統(tǒng)計與可能性"。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會平均數的必要性，會求簡單數據的平均數;能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

實踐活動：到商店調查三種商品的價格，做好記錄。與同學比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數，并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪制一幅圖案。設計旅游計劃。廚房鋪地轉的選擇方案制作七巧板。調查小組同學的身高，并計算小組的平均身高，并計算小組的平均身高。在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴說一說。

二、教學重點：

本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸的重要基礎知識，讓學生在具體生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。

三、教學難點：

培養(yǎng)學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。要把數學學習與解決生活中的數學問題結合起來，充分利用教材所提供的數學與生活緊密聯系的線索，培養(yǎng)學生學會用數學的眼光觀察現實生活，從中發(fā)現數學問題、提出數學問題、并解決數學問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

四、學情分析：

本學期我所任教的三班，大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態(tài)度較端正。尤其是男同學，學習基礎也還比較好，但是有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)，或者作業(yè)質量較差，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

五、教學資源分析：

重視學生的生活經驗，密切數學與現實的聯系，引導學生在理解的基礎上學習數學，促進學生對數學的認識。教材通過"數與計算、量與計量、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用"基本領域反映運用數學研究現實世界的基本過程，有機的滲透數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計思想、推理意識等重要的數學思想和思維方式，并以此為主線選擇和安排教學內容。

展現知識的產生和應用過程，形成"問題情境--建立模型--解釋與應用"的基本敘述模式，引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的學習方式。通過上述的過程，學生將逐步掌握基本的數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受數學思考的樂趣，增進學好數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

以數學活動為線索安排教材內容，促進學生自主地參與、探索和交流。按照《標準》的要求，教材突破了以往的以例題為中心的呈現方式，以學生的數學活動為線索，展開相關知識的學習。教材設立了"看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長足跡、問題銀行"等欄目，促進學生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動中，掌握基本的知識和技能，發(fā)展數學思考和解決問題的能力，初步形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

六、提高教學質量的具體措施：

(一)切實加強基礎知識和基本技能的教學。

數學基礎知識的理解。教學時在使學生掌握數學概念、法則、數量關系的同時，應更重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。處理好基本訓練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學習的關系。小學生的創(chuàng)造性思維是在數學學習的"再創(chuàng)造"過程中逐步得到發(fā)展的，而"再創(chuàng)造"的前提是通過必要的基本訓練使學生形成扎實的基本功。

(二)重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。

本冊教材設計了適量探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學態(tài)度。教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神。對學生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導。

(三)重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

數學教學應體現"從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結論，應用與推廣"的基本過程。在日常的數學活動中要注意小課題研究和實習作業(yè)等實踐活動，對這方面的內容不但不能隨意刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。

(四)把握教學要求，促進學生發(fā)展。

教師要善于駕馭教材，把握知識的重點和難點以及知識間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求，開展教學活動。要注意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗在分析、整理的過程中學習概念，不要用死記硬背的方法。

七、促進教學評估方法。

教學評估要有利于學生的發(fā)展，注重對學生學習過程的考察。知識和技能的評估，試題類型要多樣化。評價應體現激勵的作用。

三年級下學期數學教學計劃蘇教版一、基本情況

本班共有學生49人，其是插班生1人。大多數學生上課大膽發(fā)言，學習效率較高;一小部分學生貪玩，上課經常不能注意聽講。在本學期的教學中，首先要抓好學生的學習習慣，二要對少數差生注意個別指導。

二、教材內容

本冊教材包含以下單元：1、除法2、年月日3、平移和旋轉4、乘法5、觀察物體6、千米和噸7、軸對稱圖形8、認識分數9、長方形和正方形的面積10、統(tǒng)計11、認識小數12、整理與復習

三、教學目標

1、知識與技能方面。

(1)數與代數

會口算整百數除以一位數，比較容易的幾百幾十除以一位數，比較容易的兩位數乘整十數。

能筆算三位數除以一位數，兩位數乘兩位數，能筆算一位小數的加減法。

能估計三位數除以一位數的商是幾百多或幾十多，估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。

能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。

能結合具體情境理解一位小數的意義，能讀寫一位小數和比較兩個一位小數的大小。

認識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進行簡單換算。

(2)空間與圖形

能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據比較簡單的視圖要求拼搭物體。

結合實例感知生活中覺的平移、旋轉、對稱現象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。

結合實例理解面積的含義，認識面積單位，能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的換算。

(3)統(tǒng)計與概率

結合實例了解平均數的意義。

會求一組簡單數據的平均數。

會用平均數描述一組數據的善。

會用平均數對兩組數據進行比較、分析。

2.數學思考方面。

發(fā)展數感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念，初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。

3.解決問題方面。

能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發(fā)展應用意識，能利用估計、判斷解決問題結果的合理性。

4.情感與態(tài)度方面。

增強學好數學的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，體會數學與人類歷史的發(fā)展是息息相關。能夠實事求是地評價自己、評價他人。

四、教學措施

1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、對學困生進行個別輔導，因材施教。

五、教學進度安排略

人教版小學三年級上冊數學教學計劃今年本人擔任三(3)班、三(4)的數學教學工作，為了更好地落實教學任務，讓孩子們能夠快樂地學習數學，在數學上有所收獲，特制定本教學計劃：一、情況分析

(一)班級情況分析：

三(3)班有學生 44 人，其中男生有 24 人，女生有 20人;三(4)班有學生 39 人， 其中男生 20 人，女生 19人。經過了兩年的數學學習后，學生在數學基本知識、技能方面基本上已經達到一定的水準，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是一部分學困生在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些厚愛生的基礎比較差，計算能力、思維能力還需要進一步提高，一些數學學習中的良好習慣還有待于加強，對于這些學生要在本學期的教育教學中培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：時、分、秒，萬以內的加法和減法筆算，測量，倍的認識，多位數乘一位數，長方形正方形，分數的初步認識，數學廣角和數學實踐活動等。1.計算教學內容的編排體現改革的理念，注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數感。

2.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

3.結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念。

4.加強解決問題能力的教學，培養(yǎng)學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

5.有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

二、本學期教學的主要目的要求

(一)知識和技能方面

1.會筆算三四位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2.會口算一位數乘整十、整百數;

會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3.初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4.初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;

知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5.認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;

認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。7.能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發(fā)現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(二)數學思考方面

1.能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2.能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3.在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

(三)解決問題方面

1.經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3.有與同學合作解決問題的經驗。

4.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

(四)情感與態(tài)度方面

1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3.經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4.在他人的指導下，能夠發(fā)現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

三、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、四邊形

教學難點：時分秒的認識、四邊形

四、本學期提高教學質量的具體措施

1.從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2.在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3.布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

4.加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

五、學困生輔導

1.對學困生教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導循循善誘，給他們創(chuàng)造表現機會，鼓勵他們。

2.經常家訪，取得家長的配合和支持，把學生在校表現告訴家長。

3.有的放矢，因材施教。

學會提出問題、善于發(fā)現問題，培養(yǎng)他們了解分析問題和解決問題的能力。

六、課時安排：

一、時、分、秒(4課時)

時、分、秒………………………………………4課時左右

二、萬以內的加法和減法(一)(9課時)

加法………………………………………………3課時左右

減法………………………………………………3課時左右

加法和減法的驗算………………………………2課時左右

整理和復習……………………………………………1課時

三、測量(7課時)

千米的認識………………………………………4課時左右

噸的認識3課時 …………………………………3課時左右

四、萬以內的加法和減法(二)(9課時)

加法………………………………………………3課時左右

減法………………………………………………3課時左右

加法和減法的驗算………………………………2課時左右

整理和復習……………………………………………1課時

五、倍的認識(3課時)

填一填、說一說………………………………………1課時

六、多位數乘一位數(13課時)

口算乘法…………………………………………3課時左右

一位數乘二、三位數……………………………5課時左右

中間、末尾有0的乘法 …………………………4課時左右

整理和復習……………………………………………1課時

七、長方形和正方形

分數的初步認識(5課時)

九、數學廣角(3課時)

集合…………………………………………………1課時

篇8

新課標 設計策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0062-02

作業(yè)是教師根據教學目標和學生掌握教學內容的需要，有目的、有計劃地編制并指導學生完成的一種教學活動。它是課堂教學的延伸，不僅可以幫助學生復習鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學習習慣?！皩嵺`性”作業(yè)，是指“讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與活動和學習”的作業(yè)，有別于傳統(tǒng)的紙質作業(yè)。實施“實踐性”作業(yè)，可以提高學生“發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決能力”的能力，增強應用意識，提高實踐水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和數學素養(yǎng)。

下文筆者從“設計策略”角度闡述對“實踐性”作業(yè)的探索與思考。

一、綜合化策略――讓學生成為知識的實踐者

（一）課內外結合

小學數學教材的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。課內與課外相結合，讓學生在課外通過豐富多彩的作業(yè)，鞏固、應用、深化所學知識，有利于促進知識向能力的轉化。編寫“數學手抄報”，是一項深受學生喜愛的課外作業(yè)，可以讓學生開闊視野，豐富學識，培養(yǎng)合作意識，鍛煉自己搜集信息、運用信息、組織信息的能力。數學手抄報一般包含下面四類內容：

1.創(chuàng)意展示類――發(fā)表學生的一已之見、奇思妙想；留存稍縱即逝的靈感，讓智慧的火花點亮更多的學習伙伴；讓“做中學、學中做”的意識深入每個學生的心田。

2.學科輔導類――交流學習經驗的平臺。針對數學學習中遇到的困難、疑惑，分享學習的心得體會，為同學釋疑解難。

3.交流互動類――讀編互動，師生交流、溝通的橋梁。廣泛傳閱，使班級的學習氛圍更加濃厚。

4.課外拓展類――開拓學生視野的數學之窗。數學幽默笑話、數學童話、數學謎語、數學家的故事、數學史話等，展現數學的豐富性和獨特韻味，趣味盎然。

（二）學科間融合

淡化學科界限，把數學與其他學科親密融合，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能地綜合運用知識，促進學生全面發(fā)展。數學周記，是一種很好的載體。周記的內容主要有以下四類：

學習感受類：記錄學習收獲，抒發(fā)學習情感。

生活數學類：記敘數學在日常生活中的種種用途及學生用數學的一些感悟。

思辨分析類：針對學生思維展開辨析，提升認知水平。

如在教學人教版二年級數學上冊《兩位數加兩位數》后，筆者擬定下面問題供學生在周記中進行辨析：

計算36+24=，4位學生的做法分別如下：

請回答：4位同學是怎么想出答案的？你更喜歡哪一種？為什么？

方法反思類：記述學習中的反思心得，突出學習經驗和學習方法的展示。

如“單元學習反思記錄卡”：

數學周記使數學學習更貼近學生的情感空間，有助于激發(fā)學生內在的學習動機，促進學生的主動思考與自主發(fā)展。

（三）校內外溝通

觀察生活中的數學現象，讓學生聽廣播、看電視、上網，利用現代視聽手段拓展數學學習的渠道。

1.觀察記錄，在生活中發(fā)現數學現象

觀察生活中的數學現象，記錄生活中的數學素材，培養(yǎng)學生的數學眼光。如在教學人教版二年級數學上冊《長度單位》時，筆者組織學生開展種蒜苗活動，指導學生觀察、記錄蒜苗的生長情況。

活動要求：

①把蒜瓣串起來，泡在盤中。

②每兩天觀察一次蒜苗的生長情況，并做好記錄。

③畫一條線段，在線段上表示出蒜苗的變化情況。

說說你的收獲：

①你種的蒜苗兩周共長了多少厘米？

②估一估，蒜苗第三周、第四周大概有多長？在線段上做出標記，到時驗證。

③你記錄的結果和別的同學一樣嗎？你認為不一樣的原因是什么？

④測量蒜苗高度時，怎樣測量更準確？

⑤通過觀察記錄，你最大的感受是什么？

2.實際體驗，在生活事件中掌握技能

在教學人教版一年級數學下冊《人民幣的簡單換算》后，筆者要求學生（與家長一起）參加一次超市購物活動。讓學生經歷選擇物品、付錢、找錢的完整過程，在真實的體驗中，掌握初步的購物技能，學會運用所學知識解決生活中的實際問題的基本策略，鞏固數學知識。

又如在教學人教版三年級數學上冊《可能性》后，筆者給學生布置了撰寫《生活中的可能性》調查報告的作業(yè)，對摸獎、有獎銷售、買彩票等現象進行分析，得到“不貪小便宜”“理智消費”“愛心獻公益”等結論。

二、層次化策略――讓學生成為成功的實踐者

人的能力有先天的差異，承認并尊重差異是主體性學習的重要特點。教師要針對不同水平的學生設計層次化作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)造條件和機會發(fā)展自身的能力，讓他成為成功的實踐者。

把學生的需求放在首位，用“自助”式作業(yè)讓學生學會選擇。在中高年級的“自助”式作業(yè)中，筆者設計了“數學樂園”的學習卡。

這種作業(yè)既能突出學生學習的主動性、自主性，又賦予學生人文關懷，學生樂于接受，從而使作業(yè)成為學生探索與實踐的廣闊天地。

三、多樣化策略――拓寬學生的實踐空間

實踐性作業(yè)來源于實際生活，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內容，通過豐富多彩的作業(yè)形式，拓寬學生的學習空間。

（一）“說”數學

把課堂上研討過的數學問題說給家長聽。如在學習《三角形》之后，讓學生回家考家長：“一張長方形紙，剪一刀剪去一個角，還剩幾個角？”大多數家長的答案只有一個（3個、4個、5個這3種答案的其中一種）。然后，學生通過折紙、畫圖或語言解說等方式給家長說理。這樣的作業(yè)能提高學生掌握平面圖形的特征和理解圖形之間變換的關系。

（二）“聽”數學

20以內退位減法的教學目標是要求學生每分鐘口算做對8～10道題。有的學生學習能力較弱，僅憑課堂練習，他們的口算水平是達不到要求的。筆者設計了“每天進步一點點”的系列家庭實踐活動，取得了滿意的效果。具體要求是：聽算天天練。第一層次要求學生每分鐘聽算6道題，如果全對可以獲得獎勵一次，如看少兒節(jié)目一次或獎五角星一顆等；第二層次每分鐘聽算8道題，如果全部做對可獲得父母的獎勵一次；第三層次要求每分鐘聽算10道題，全部做對可獲得教師的獎勵，如發(fā)一張“計算小能手”的優(yōu)秀卡等。實踐證明，聽算訓練能促進學生快速口算的能力，對提高學生思維的敏捷性很有幫助。

（三）“玩”數學

現代信息技術的發(fā)展，對數學學習的內容和方式也產生了重要的影響。筆者把網絡技術引進家庭作業(yè)的設計，如建立班級QQ群，教師設計與當日教學內容相匹配的數學游戲上傳到群，學生可以在家上網參與，玩中學、學中玩，輕輕松松地提高自己的數學學習能力。

篇9

重慶市謝家灣小學教師，重慶市數學特級教師、數學骨干教師、九龍坡區(qū)數學學科帶頭人。多次在市區(qū)級數學賽課中獲獎；撰寫的多篇論文分別獲得國家、市、區(qū)級獎勵，并在各級雜志發(fā)表；參與編寫《小梅花系列叢書―五年級數學樂園》教材（教育科學出版社出版），《小學升初中數學壓軸題全解題庫》（吉林教育出版社出版）等各類教學輔導書籍。

一、數形結合可使復雜問題簡單化

華羅庚先生曾說，“數缺形時少直觀，形少數時難入微”。形象說明了數形結合的重要性，指出數學問題應從數形相聯系入手。數形結合就是把抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來思考，使抽象思維與形象思維結合，通過“以形助教”或“以數解形”，可使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的?！读x務教育數學課程標準》將培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力作為重要目標。這給教師在小學數學教學中解決如何從具體事物中抽象出數學問題，如何從感性思維上升到理性思維提出了具體要求。而數形結合思想正是實現該類問題教學的有效例證之一。

長期以來，在教學中，數學知識是一條明線，受到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師忽視。在小學數學教學中，如果教師能有意識地運用數形結合思想設計教學，將非常有利于學生從不同側面加深對問題的認識和理解，提供解決問題的方法，也有利于培養(yǎng)學生將實際問題轉化為數學問題的能力。在教學三年級下冊第8單元《連乘法解決問題》時發(fā)現，部分學生特別是年齡較小的學生理解數量關系還存在一定困難。為此，筆者經過思考研究，結合數學課堂趣味性與思辨性，運用數形結合思想，在生活圖片和抽象數學問題中間設置了過渡數學幾何圖形（抽象圖形），既減小了學生思維跨度，便于數學問題的進一步理解，又使學生感受到學習數學的樂趣。

二、數形結合思想的實踐應用

片段一：

用連乘法解決問題是人教版義務教育實驗課程三年級下冊8單元內容，教材采用學生排隊做操的圖案作為引導新知識的開始。

如圖1，由于圖中沒有給出更多的數學信息，呈現的三個方陣不完整，所以當教師問學生們從圖中可以發(fā)現哪些數學信息以及能提出什么數學問題時，學生的回答千奇百怪，并且對方陣的數量產生了歧義。為什么會出現這些現象呢？設想只用兩三分鐘的主題切入卻花費了將近十分鐘時間，并且學生們出現爭論，在這里糾纏不清。

片段二：

學生們終于弄清楚主題圖的含義，提出合理的數學問題后，用三種方法解決了該問題。

方法一：10×8×3=240（人）

方法二：10×3×8=240（人）

方法三：10×（3×8）=240（人）

在理解三種方法的意思時，部分學生出現困難：方法二和方法三，先求的是什么？后求的是什么？看著抽象的數量，學生眉頭緊鎖，睜著茫然的眼睛看著黑板。

怎樣才能讓學生真正理解數量之間的關系呢？主題圖出示的生活圖片為什么不能解決學生的問題？

于是，筆者與同教研組的教師們進行了研究，改進，第二次又走進課堂。

首先，將教材中不完整的主題圖修改，呈現了三個完整的方陣（見圖2），并將文字信息（三個方陣，每個方陣的行列人數等信息）滲透于圖中。這時孩子們發(fā)現，信息和收集信息的速度和準確率非常高，很快切入教師預設的主題。

其次，教學中教師把主題圖換成了點子圖（圖3、圖4）發(fā)給每個學生，學生可以根據自己的要求擺放每張點子圖。通過點子圖的擺放，學生化靜為動，通過擺放點子圖的位置，理解不同方法的含義。再通過對比尋找到三種方法的相同與不同，讓學生們更深刻理解每種方法，提升了學生的思維。在學生的臉上，教師看到了喜悅的笑容。

三、數形結合對學生思維提升的表現

課堂結束，筆者的腦海里不斷交互出現上課的情景。為什么即使是生活圖片，學生理解數量關系還會出現困難？返回到班上問學生，方陣圖片和點子圖片誰更能讓你理解這三種方法。學生紛紛表示點子圖好理解一些，緣由是點子圖通過不同的擺放更能讓人感受到數量之間的關系。誠然，根據三年級學生的年齡特點和思維特點，生活圖片到抽象數學問題的跨度太大，學生興趣和思辨能力跨越該跨度存在不同程度困難。借助幾何圖形，以形助教，使抽象問題直觀化，有利于學生的思維提升。

1.引入圖形輔助教學，將數學學習融入生活

在數學教學中，無論是數與代數、圖形與幾何，還是統(tǒng)計與概率等知識，處處蘊含著數形結合思想。教材借助幾何圖形的直觀來幫助學生理解抽象概念。生動形象的圖形使得抽象的知識變得趣味化、直觀化，學生在學習時，不再感到枯燥乏味，反而能從中獲得有趣的情感體驗，從而實現了主動探索，把握了概念本質。

2.抽象圖形輔助教學，使數學學習高于生活

本課中，學生借助點子圖，數形結合，化解了數學信息之間的不易理解的困難，通過點子圖的拼擺，讓抽象的思維形象地呈現，隱藏的數量關系通過“形”的表象顯露出來。學生理解了三種方法之間的區(qū)別與聯系，加深了對每種方法思路的理解，體會到了數形結合思想在解決問題中的作用。用數形結合策略表示題中量與量之間的關系，可以達到化繁為簡、化難為易的目的。“數形結合”可以借助簡單的圖形（如統(tǒng)計圖）、符號和文字所做的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調發(fā)展，溝通數學知識之間的聯系，從復雜的數量關系中凸顯最本質的特征。

3.凝練圖形輔助教學，形成問題解決教學模式

恩格斯曾說過：“數學是研究現實世界量的關系與空間形式的科學。”在教學中，可以根據不同教學內容充分利用數形結合思想，尋找解題思路，使問題化難為易、化繁為簡，從而得到解決。

（1）“以形助數”在直觀中理解數

在“數與代數”教學中，借助圖形的直觀性將抽象的數學概念、運算等形象化、簡單化，給學生以直觀感，讓學生以多種感官充分感知，在形成表象的基礎上理解數學本質，解決數學問題。

（2）“以數想形”幫助理解各種公式

在教學有關的數學公式時，如果只讓學生死記公式，只會將知識學死。借助圖形充分理解公式的含義，可以使學生知其然，更知其所以然。

（3）“數形結合”借助表象發(fā)展空間觀念

篇10

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由具體的問題列出算式，從而發(fā)現問題：因數和積，誰變了？是怎么變的？然后引導學生交流、討論，從而發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律。這樣的課堂，讓學生由具體的問題發(fā)現規(guī)律，突出了教學的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。真正體現知識來源于生活。

浙江的學俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數，甚至用自己禿頂的頭發(fā)來引導學生對確定和不確定的認識，學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發(fā)現、思考，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經典的反復問話“小朋友你今年幾歲?。俊?、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人?。俊?，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的距離。我們的教學素養(yǎng)有待進一步提高，教學能力還需進一步的加強。

小學數學教師聽課心得范文2：

小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何提高小學生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施：

（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

（2）我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學數學教師聽課心得范文3：

20XX年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯系中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創(chuàng)造時空，讓數學成為學生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。

首先，數學教學要聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望

其三、在教學中我們應注意幾點：

1。注重學生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2。引導學生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯系，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的沖動，培養(yǎng)學生敢于質疑。

3。培養(yǎng)學生合作交流