導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)療體育的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 普米克令舒 可必特 氨溴索 霧化吸入 慢性阻塞性肺疾病

慢性阻塞性肺疾病（COPD）是一組氣流受限為特征的肺部疾病，氣流受限不完全可逆，呈進行性進展，但是可以預(yù)防和治療的疾病。慢阻肺是呼吸系統(tǒng)常見病和多方病，因肺功能進行性減退，嚴重影響患者的勞動力和生活質(zhì)量。根據(jù)世界銀行/世界衛(wèi)生組織發(fā)表的研究，至2020年COPD將成為世界疾病經(jīng)濟負擔(dān)的第五位。COPD 急性加重是指咳嗽、咳痰、氣短和呼吸困難比平時加重且痰量增多，解除可逆部分的呼吸道阻塞，改善通氣是治療急性加重期的關(guān)鍵。本文就可必特、開順、普米克令舒分次霧化吸入及三種藥物配伍后進行霧化吸入治療AECOPD作臨床觀察，護理體會報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料：2009年10月至2010年10月在我院住院的符合AECOPD我國診斷標準的患者82例，男71例，女11例，平均年齡71歲，以上病例隨機分為二組，甲，乙組的病例數(shù)分別為40、42例。兩組在年齡、性別、病情、病程方面差異無顯著性，具有可比性。

1.2 治療方法:所有病例均采用常規(guī)吸氧，靜脈滴注抗生素、祛痰藥物及多索茶堿。

甲組40例(三種藥物分次吸入組)，予可必特霧化液2.5ml/次(含異丙托溴銨0.5mg，硫酸沙丁胺醇3mg)，普米克令舒2mg/次(布地奈德霧化混懸液)及 氨溴索30mg/次 分次霧化吸入每日2次，乙組42例可必特 (含異丙托溴銨0.5mg，硫酸沙丁胺醇3mg)+普米克令舒2mg/次+氨溴索30mg/次，三種藥物配伍后使用每日2次，兩組均采用PARI Turbo BOY同一型號霧化吸入器驅(qū)動藥物吸入呼吸道，直至液體霧化完畢。

1.3 監(jiān)測方法: 治療有效率、霧化器使用率、患者依從性以及患者平均住院天數(shù)等。

1.4 兩組治療有效率比較：甲組40例有效22例，無效18例，有效率55%，乙組42例有效33例，無效9例，有效率78.5%，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)意義（ⅹ2=4.41﹥3.84 P﹤0.05）。

2 結(jié)果

(處置費以黑龍江省三級甲等醫(yī)院收費標準計算）

藥物配伍觀察：乙組經(jīng)過配伍后從外觀看藥物澄清無渾濁，并經(jīng)過藥物檢驗證實可進行配伍

3 討論

霧化吸入是將藥物和水分散成微粒懸浮于氣體中，通過吸入的方法進入呼吸道，并在肺部內(nèi)沉積，其作用更加直接、迅速和有效。此外，霧化吸入用藥量少，一般只有其他給藥方式的1/5～1/10，減少了藥物不良反應(yīng)，對伴有多種慢性疾病的老年患者十分有利 。霧化吸入操作簡單，基本不需患者的刻意配合和吸入技巧，病人依從性好。霧化吸入給藥，局部藥物濃度高，起效快，吸入后部分被吸收至全身，但首次即有85%～90%的藥物經(jīng)肝臟降解，所形成的代謝產(chǎn)物活性極低，療效安全可靠，可避免全身使用糖皮質(zhì)激素的副作用。

本研究結(jié)果表明，普米克令舒+可必特+氨溴索配伍后霧化吸入治療AECOPD優(yōu)于其分次使用。普米克令舒是50%的布地奈德混懸液，有較高的糖皮質(zhì)激素受體結(jié)合力，抗炎作用強，能有效抑制氣道中免疫細胞的活性，減少炎性介質(zhì)的釋放，降低氣道高反應(yīng)性，減少腺體分泌，減輕粘膜水腫，與可必特聯(lián)合應(yīng)用，既消炎又解痙，氨溴索為粘液溶解劑，能增加呼吸道粘膜漿液腺分泌，減少粘液腺分泌，從而降低痰液粘度；還可促進肺表面活性物質(zhì)的分泌，增加支氣管纖毛運動，使痰液易于咳出，配伍用藥可提高治療有效率。

參 考 文 獻

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摘 要 醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)療體育課程不僅促使學(xué)生達到強身健體的目的，而且還能豐富自身的醫(yī)療體育技能，學(xué)會為病人開設(shè)運動處方，幫助病人進行保健、康復(fù)鍛煉等。本文主要運用文獻資料法和邏輯分析法對當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校為提高醫(yī)療體育教學(xué)效果的途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞 醫(yī)療體育 醫(yī)學(xué)院校 體育教學(xué) 主途徑

醫(yī)療體育又稱康復(fù)體育，是一種將醫(yī)學(xué)與體育有機融合，通過運用動作輕緩、運動負荷較小的運動方法達到治療創(chuàng)傷和治愈疾病為目的的學(xué)科。在醫(yī)學(xué)院校有計劃、有目的地開展醫(yī)療體育教學(xué)，既能增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，又能將體育教學(xué)與學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來，加深學(xué)生對體育功能的認識和理解，教授防病治病的體療方法，進一步拓寬醫(yī)學(xué)生醫(yī)療技能的知識面。同時，通過醫(yī)療體育教學(xué)，學(xué)生的體力、耐力得到鍛煉，動手能力、合作能力以及獨立思考解決問題的能力得到提高，對培養(yǎng)現(xiàn)代實用型醫(yī)學(xué)人才起到了積極作用。

一、加深學(xué)生對醫(yī)療體育的認知程度和應(yīng)用意識

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，充分利用醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，將醫(yī)療體育發(fā)展成為具有專業(yè)特點的特色教育。如中醫(yī)課的按摩、針灸、推拿等方法便可在體育課上得到具體操作，體育教師在運動醫(yī)學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生如何將課本上的知識運用到運動實踐中，如在實例中解說運動與相關(guān)肌肉的運動疲勞，講授對應(yīng)按摩的部位與方法等，使學(xué)生們養(yǎng)成運動后熱敷和相互按摩等良好的理療習(xí)慣，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)療體育的應(yīng)用意識。

二、配備高素質(zhì)師資力量，與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程有機融合

醫(yī)療體育不是孤立的學(xué)科，開好一張運動處方更需要多學(xué)科知識的綜合運用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，配備具有一定專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)任課教師，能結(jié)合醫(yī)學(xué)知識（例如從醫(yī)療體育防病、治病的有效性方面，從醫(yī)療體育與中醫(yī)理論方面），精心挑選教學(xué)內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，將醫(yī)學(xué)內(nèi)容合理、有序地安排到體育教學(xué)中，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，真正實現(xiàn)醫(yī)學(xué)與體育的完美融合[2]。

三、建立適合醫(yī)學(xué)院校特點的體育課程體系

醫(yī)學(xué)教育與體育教學(xué)關(guān)系密切。運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)都是體育的基礎(chǔ)理論課程，與醫(yī)學(xué)的同類學(xué)科的基礎(chǔ)理論是一致的，只是二者在運用上不同?！搬t(yī)體結(jié)合”可在此基礎(chǔ)上入手，把醫(yī)學(xué)和體育結(jié)合起來。在學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本專業(yè)的實際，通過體育課向?qū)W生系統(tǒng)的傳授體育概論、體育保健、運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、運動生理學(xué)等方面的知識，使學(xué)生認識到體育鍛煉與身心健康的重要，懂得體育鍛煉的基本原理和方法，掌握醫(yī)體結(jié)合的基本理論知識和方法。并通過開展實踐課程，使學(xué)生最終能夠結(jié)合本專業(yè)的實際情況，熟練地為他人進行體質(zhì)測試，開設(shè)運動處方，科學(xué)地、有針對性地安排體育鍛煉項目，指導(dǎo)他人進行康復(fù)鍛煉。

四、在體育教學(xué)中加強體育與醫(yī)療體育的聯(lián)系

教師在開展理論與技術(shù)課教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識地傳達醫(yī)療體育知識，指導(dǎo)學(xué)生如何針對當(dāng)今慢性病人群增多和不同鍛煉需求的人群，有的放矢地開展鍛煉，而不是單純的進行某項技術(shù)的教學(xué)。一名好的體育教師或健身指導(dǎo)者，除了進行技術(shù)動作的指導(dǎo)，重要的是要堅持鍛煉，并知道為何和如何從事相關(guān)鍛煉。在體育教學(xué)過程中，有針對性開展醫(yī)療體操、民族形式的體育運動，指導(dǎo)學(xué)生如何針對慢性病人群開展鍛煉，把醫(yī)療體育的知識滲透到體育教學(xué)中。把體育教育與健康教育結(jié)合起來，掌握健身運動處方的制定、實施，根據(jù)個體化原則制定適宜個人的運動項目、強度、時間和頻度；同時結(jié)合專業(yè)特點，掌握一些常見病的康復(fù)體育訓(xùn)練方法和手段，能夠幫助指導(dǎo)患者樹立現(xiàn)代健康觀，促進身體康復(fù)[2]。

五、加強社會實踐，突出醫(yī)療體育人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性

目前體育人才的培養(yǎng)存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，社會適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)缺乏目標。體育圍繞人類健康服務(wù)，體育活動的開展應(yīng)該充分適應(yīng)社會和人們健康的需要，中小學(xué)體育活動和大眾健身運動應(yīng)密切關(guān)注不同人群的身心健康狀況，充分重視醫(yī)療體育的功效和意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生走進體育俱樂部、廣大社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位，進行體育運動實踐指導(dǎo)，針對不同健康狀況開展醫(yī)療體育活動，了解不同人群對體育鍛煉的需求，同時也可以了解自身在知識積累上的欠缺和薄弱環(huán)節(jié)。糾正傳統(tǒng)的單純在教室學(xué)習(xí)理論和在運動場上學(xué)習(xí)運動技術(shù)的教學(xué)模式，積極走出學(xué)校，走向社會。學(xué)生通過了解社會需要什么樣的體育人才，才會有較強的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[3]。

六、結(jié)語

醫(yī)療體育是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容醫(yī)療體育是醫(yī)學(xué)專業(yè)院校特色體育教學(xué)的重要組成部分，是職業(yè)實用性體育教學(xué)的范疇。廣義醫(yī)療體育的內(nèi)容較多，但結(jié)合醫(yī)學(xué)特點，有特色并適合在體育課內(nèi)開展的醫(yī)療體育的項目有：太極拳、太極劍、氣功、健美、健美操以及按摩、針灸等。這些醫(yī)療體育項目不僅能鍛煉身體，提高身體素質(zhì)和運動技能，還有助于提高醫(yī)療技術(shù)水平，并對指導(dǎo)病員如何進行功能鍛煉，如何恢復(fù)、提高運動機能水平有著積極的作用。

參考文獻：

[1] 李翠珍.醫(yī)體結(jié)合成就健康之完美[J].中國市場.2011.18：182-183.

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關(guān)鍵詞：生命教育 貫穿 大學(xué)體育教育 必要性

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0139-02

生命教育的基本目標是彰顯生命的活力，提高生命的價值，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以讓大學(xué)生深刻認知生命，全面發(fā)展體育技能。本文將簡析生命教育的意義，論述舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并從創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極貫穿生命教育因素；加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知；引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義等三個方面來探索將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的措施。

一、生命教育的意義

從廣義的角度來分析，生命教育立足于生命理解教育而重在體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，通過優(yōu)良的教育方式喚醒學(xué)生的生命意識，開發(fā)學(xué)生的生命潛力，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，不斷實現(xiàn)生命的價值。[1]大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅需要通過有效的體育運動訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，體驗生命的快樂，張揚生命的活力。

二、生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性

將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動內(nèi)容，促進體育事業(yè)的發(fā)展，而且可以從文化理念的角度引導(dǎo)學(xué)生認知生命的美麗與內(nèi)涵，促使學(xué)生自主投入體育運動訓(xùn)練中，從而體驗生命的活力，學(xué)習(xí)生命保健知識，更充分、更全面地了解體育理論知識，強化體育技能，在體育運動中彰顯生命的活力，不斷充實生命的內(nèi)涵，實現(xiàn)生命的價值。其次，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，突出了學(xué)生的主體地位，能夠調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉和感悟生命的熱情與興趣，緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生的心胸更加開闊，促進了學(xué)生身心素質(zhì)的雙向發(fā)展。

另一方面，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以促使學(xué)生進一步認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關(guān)系，升華生命的認知高度，在合作性體育運動中營造和諧的關(guān)系，喚醒生命的活化意識，發(fā)揮生命的光彩和生命的智慧。而且，生命教育理念對于現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)有著很強的適應(yīng)性，通過深入貫徹生命體育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成堅持參與體育鍛煉的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的運動技能，使得大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)，提升大學(xué)的生命與活力。

三、將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的有效措施

（一）創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極貫穿生命教育因素

將生命教育成功貫穿于大學(xué)體育教育，首先要創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極融合生命教育因素，推動體育教學(xué)模式走向多元化和開放性，同時對于體育教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“生命在于運動”，不再由教師做主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)的過程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)只起到引導(dǎo)作用，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時增加了教師與學(xué)生之間的溝通，喚醒了學(xué)生的生命意識，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，還減輕了教師的授課壓力，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強。此外，教師可以借助多媒體教具，在體育視頻中融合生命教育因素，例如在讓學(xué)生鑒賞健美操的視頻時，先讓學(xué)生欣賞各種生命形式，如翩躚的蝴蝶，五彩繽紛的金魚，美麗的鮮花和煥發(fā)青春活力的美少女等，接著，讓學(xué)生欣賞凝聚著生命內(nèi)涵的健美操，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟健美操精彩的動作時而如同翩翩起舞的蝴蝶、時而仿佛歡快的金魚、時而好像含苞綻放的花朵，使學(xué)生認知到體育活動中所蘊含的生命因素，體會體育的藝術(shù)美和生命的美麗。[2]而且，教師在體育實踐課中增加教學(xué)的方式，如采用游戲法、合作練習(xí)法、自由活動教學(xué)法等以多元化的教學(xué)方式實施創(chuàng)新體育教學(xué)機制，滲透生命教育因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關(guān)系，升華生命的認知高度，在體育游戲運動中學(xué)會與人合作，認知自然界中的生命，學(xué)會尊重生命、敬畏生命。

（二）加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知

教師應(yīng)注重加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識，不斷提高自身的體育技能，強化學(xué)生的主體性意識和熱愛生命的信念。例如在進行籃球教學(xué)時，教師可以先利用多媒體課件為學(xué)生講解運球、傳球、接球、投籃等多種技巧，讓學(xué)生鑒賞籃球比賽視頻，然后，融合生命教育理念，告訴學(xué)生在參加籃球運動訓(xùn)練和競技比賽時，不僅要大膽、勇敢地發(fā)揮自身最佳水平，也要盡量避免運動損傷和意外運動事故發(fā)生，練習(xí)完籃球運動以后，理應(yīng)平心靜氣，喝一杯鹽水來補充流失的水分和鹽分，從而有效增強學(xué)生的保健意識。

另一方面，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育技能和接受生命教育的過程中掌握體育損傷的早期處理方法，從而維護生命的健康與安全，強化學(xué)生的生命保健意識，教導(dǎo)學(xué)生呵護生命、珍愛生命。[3]教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟練處理較輕的損傷，告訴學(xué)生處理方法主要包括沖洗法、冷敷法和照射法。沖洗法是將身體受傷的地方放到活水下，進行壓力均衡處理，使得皮質(zhì)下的血液能夠正常的流動，避免在傷口處的淤積，造成出血狀況的發(fā)生；冷敷法是取一些低于身體溫度的東西，如冰塊、制冷類藥物等，用它們來接觸受傷皮膚，從而達到減緩血液的流動速度，防止傷口面積的擴大；照射法是將損傷的部位暴露在較強的光線下，使得該部位的神經(jīng)、代謝處于比較興奮的狀態(tài)，同時，這樣做還能減輕患者本身的痛苦，有效防止細菌的滋生。體育運動中所出現(xiàn)的比較嚴重的損傷有骨頭錯位、肌肉損傷和骨頭重度損傷伴隨大量出血。教師應(yīng)告知學(xué)生骨頭錯位是由于鍛煉時動作的不嫻熟，使身體碰撞到較為堅硬的器材上，造成骨頭的錯位，這時先不要進行損傷者位置的移動，而是應(yīng)該讓損傷者自身選擇較為舒服的姿勢，然后再在損傷者身體下面墊一些有利于固定的東西，如海綿、木板、枕頭等，然后等待專業(yè)的醫(yī)療人員的處理。肌肉出現(xiàn)損傷的主要原因是損傷者在進行強度較大的運動前，沒有進行適當(dāng)?shù)募∪饫?，出現(xiàn)腿部、胳膊等由于用力過猛造成的p傷，處理此類情況時以冷敷，減緩血液的流動速度，較少出血，避免血液淤積在傷口處為主。骨頭重度損傷伴隨大量出血是損傷中最為嚴重的，處理此類情況時要特別注意，以止血為主，骨頭復(fù)原為次。先想辦法止住損傷處的流血，以包扎、冷敷、沖洗結(jié)合的方式，盡快使損傷處的血流降到最低，同時注意消毒衛(wèi)生，防止傷口發(fā)炎狀況的出現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義

教師應(yīng)注意從多方面引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，努力為學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，鼓勵學(xué)生自主參加體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中提升自身的體育技能和生命健康意識，體驗生命的活力和意義，感知生命的珍貴。在開展體育訓(xùn)練活動的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與”意識、良好的心理調(diào)節(jié)能力、抗挫折能力和自我保護能力，塑造學(xué)生熱愛祖國，維護集體利益，遵紀守法，積極向上，頑強、勇敢、樂觀、自信，努力進取、團結(jié)一致、朝氣蓬勃的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立勝而不驕、敗而不餒、勇于拼搏、不畏強手、遵守體育規(guī)則的優(yōu)良作風(fēng)，逐步克服懶散、膽怯、懈怠和病態(tài)競爭等不良心態(tài)。[4]例如在進行大學(xué)標槍教學(xué)時，通過方位轉(zhuǎn)法、慢跑、隊列練習(xí)和有趣的體育游戲來帶動學(xué)生體驗生命的活力，指導(dǎo)學(xué)生明確標槍技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和技能要求，振奮精神，積極、愉悅地參與投擲標槍的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身條件選擇 “標槍傳統(tǒng)技法” “現(xiàn)代技法” “縱軸用力技術(shù)”和“滿弓技術(shù)”等不同的投擲策略。在開展足球教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生在尊重自己的隊友和對方球員的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的足球技能和生命的活力，遵守足球比賽規(guī)則，正確處理足球運動中的損傷，告訴學(xué)生在比賽中不能急于求勝、傷害對方球員或者因為害怕受傷而消極運動。

其次，教師可以通過改變體育教學(xué)評價體系來提升體育教學(xué)的開放性和學(xué)生的主體性，促進生命教育和大學(xué)體育教育的融合，在平時的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、生命保健知識掌握能力和主體意識，全面實施考核評分制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，體育實踐課的表現(xiàn)等綜合各方面納入考試評價標準中。這種多元化的評定方式可以由學(xué)生互相評判，通過班級學(xué)生的自主評定來提高學(xué)生參與體育運動鍛煉的熱情，增加體育教學(xué)的開放性和趣味性，讓學(xué)生學(xué)會互相尊重生命，感知生命的快樂。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，實現(xiàn)生命的價值。將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，而且可以全面引導(dǎo)學(xué)生認知生命的美麗真諦與內(nèi)涵，促使學(xué)生積極投入體育運動訓(xùn)練中，不斷升華生命的活力。教師在開展大學(xué)體育教學(xué)工作中理應(yīng)大力創(chuàng)新體育教育機制，積極融合生命教育因素；加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識；引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義與快樂。

參考文獻：

[1]方建新，俞小珍.大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生進行生命教育的實踐策略――來自江西省上饒市的調(diào)查[J].上海教育科研，2014（22）：1.

[2]張?zhí)m香.大學(xué)體育教學(xué)中的生命教育課堂教學(xué)策略[J].上海教育科研， 2013（29）：2.

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關(guān)鍵詞：民生；公共體育；法律

體育法教學(xué)與研究長期存在某種理論自足與邏輯自洽的臆想，就體育論體育，較少運用其他社會科學(xué)部門的分析視角來檢視與分析體育本身的問題。民生視角契入體育法的教學(xué)研究即是以政治學(xué)、公共管理學(xué)以至經(jīng)濟學(xué)的視野來分析體育發(fā)展問題。

一、公體設(shè)施法律教學(xué)與研究的民生基點

民生既是發(fā)展的目的，也是發(fā)展的重點。時下中國堅持科學(xué)發(fā)展，就更為注重民生保障與改善，以實現(xiàn)公平正義。作為政府則有責(zé)任發(fā)展各項社會事業(yè)，制定出旨在保障民生、改善民生的系列制度安排，穩(wěn)步推進基本公共服務(wù)均等化，確保發(fā)展成果惠及全民。作為民生發(fā)展之公共體育事業(yè)也必將納入民生執(zhí)政視域之內(nèi)，公體事業(yè)也面臨新的發(fā)展機遇。

公共體育在我國的發(fā)展長期不如競技體育，也滿足不了民眾日益增長的物質(zhì)、精神需求。公共體育的長期落后，勢必引發(fā)國民體質(zhì)堪憂、醫(yī)療費用高企、人民幸福指數(shù)低下以及工作效率與國家競爭力同步下降等問題。我國公共體育設(shè)施的落后長期制約公共體育的發(fā)展。我國人均公共體育設(shè)施數(shù)遠遠達不到世界平均水平，場館建設(shè)滯后且規(guī)劃不合理，分布不均衡，資源未經(jīng)優(yōu)化整合，已有設(shè)施利用率低，嚴重制約公共體育活動的開展。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，政府的執(zhí)政理念也在更新，更加注重以人為本，體育事業(yè)的重點也由競技體育轉(zhuǎn)向民眾廣泛參與、普遍受益的公共體育，更加注重民眾體育運動權(quán)的實現(xiàn)與保障，更加注重政府自身的公共體育服務(wù)提供者的角色和責(zé)任，另一方面，民眾的要求也從物質(zhì)需求逐漸轉(zhuǎn)向精神文化需求層面。同時國家財力充裕，政府的供給能力、服務(wù)能力、保障能力有了提高的基礎(chǔ)與條件。政府加大投入，合理規(guī)劃、建設(shè)公共體育設(shè)施，科學(xué)管理，妥善運營，全程監(jiān)控，讓公體設(shè)施最大限度的發(fā)揮效用，在民生方面將產(chǎn)生積極效果。

公體設(shè)施是發(fā)展體育事業(yè)，貫徹《體育法》，落實全民健身計劃，提高中華民族整體素質(zhì)，促進“兩個文明”建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)與保障條件。我國政府亦日益重視自身的社會公共服務(wù)職能，工作重心轉(zhuǎn)向公共體育，同時民眾的體育運動需求與權(quán)利意識日益增強，要求公體服務(wù)均等化的公平正義觀念日漸形成。新的理念與體制轉(zhuǎn)變需要新的制度安排，法律作為一種具有普遍性、指引性、執(zhí)行性的制度安排在公體事業(yè)規(guī)范化、科學(xué)化進程中具有不可取代的地位與作用。

二、公體設(shè)施法律教學(xué)與研究觀點述評

公共體育設(shè)施的建設(shè)與利用不僅直接關(guān)乎國民的體育健康、娛樂休閑等安身立命之權(quán)，且與中國市民化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化密切相關(guān)。因此，關(guān)于公共體育的研究一直為學(xué)界關(guān)注。經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)界關(guān)注點主要集中在公體設(shè)施的建設(shè)與利用的現(xiàn)狀、動因、制約因素及其對策等。而法學(xué)研究主要在以下方面：

（一）公體設(shè)施建設(shè)與規(guī)劃法律制度

1.有關(guān)政府責(zé)任的反思。范宏偉等從我國體育管理體制改革以及政府職能轉(zhuǎn)變角度論證政府提供體育公共產(chǎn)品和體育公共服務(wù)的法律義務(wù)，以及從實現(xiàn)人權(quán)、公民體育權(quán)利角度論證政府責(zé)任，還有從落實全民健身，實現(xiàn)體育公共服務(wù)均等化角度分析政府的職能職責(zé)。

2.有關(guān)公體設(shè)施用地制度的研究。雷哲提出我國公共體育場地規(guī)劃、社區(qū)體育設(shè)施配套建設(shè)的必要性、可行性及政策、法律建議，此外，有學(xué)者論及公益性體育用地的資產(chǎn)化運營基本理論，分析了現(xiàn)狀及存在的問題，借鑒國外及香港體育用地管理的經(jīng)驗，提出了公益性體育用地在規(guī)劃、取得、運營三階段的監(jiān)控框架和監(jiān)管建議。但鮮有學(xué)者從實踐需要和法理層面論證體育用地的征用及補償、平整與利用等法律制度。

3.有關(guān)公體設(shè)施建設(shè)資金制度的研究。學(xué)者李毳等集中研究體育彩票公益金投資公共體育設(shè)施時的使用、管理、監(jiān)控法律問題；此外有學(xué)者在民營資本投資體育健身服務(wù)業(yè)政策研究中，提出要從公平性、優(yōu)惠性、競爭性、保護性、管理性五個維度規(guī)制民營資本投資公共體育設(shè)施。

（二）公體設(shè)施管理與運營法律制度

1.有關(guān)公體設(shè)施管理模式的反思。潘姝指出，公共體育場館管理模式是一種成型的、可供直接參考運用的完整的管理體系。由于不同性質(zhì)的公共體育場館其管理模式也多種多樣，根據(jù)其資產(chǎn)的性質(zhì)，結(jié)合市場經(jīng)濟規(guī)律，提出了財政管理、自主經(jīng)營管理、法人管理等三種管理模式。

2.國外公共體育設(shè)施管理的有益借鑒。周愛光等通過比較中日體育法，提出我國應(yīng)學(xué)習(xí)日本提高法律的權(quán)威性、系統(tǒng)性、明確性，并增加量化內(nèi)容；郭樹理通過研究美國體育法，提出我國應(yīng)借鑒美國為大眾體育專門立法，發(fā)展垂直管理模式和俱樂部制度以及對弱勢群體使用公體設(shè)施的特殊制度安排。

（三）公體設(shè)施保障與救濟法律制度

1.公共體育設(shè)施保障與救濟的體系建構(gòu)問題。李靜提出完善體育設(shè)施、加大公共投入、改革投融資體制、發(fā)展第三部門、拓展供給渠道、建構(gòu)績效評估體系等措施以完善體育公共服務(wù)的支持與保障體系，還有學(xué)者就實現(xiàn)政府機構(gòu)（規(guī)制者）—市場主體（被規(guī)制者）—消費者（公民）三者平衡的多元化的體育公共事業(yè)治理體系進行了研究。

2.監(jiān)控制度的立法填補。張大超系統(tǒng)研究了國外包括學(xué)校體育、體育休閑與娛樂業(yè)、大型體育公共設(shè)施在內(nèi)的體育風(fēng)險管理體系，還有學(xué)者探析了我國在公共體育領(lǐng)域建立公益訴訟的必要性和可行性。此外還有學(xué)者建議發(fā)展體育社工制度和公共體育設(shè)施的資源共享協(xié)作制度。

3.侵權(quán)、傷害制度的立法完善。龔文東認為，立法應(yīng)完善運動參與人與體育設(shè)施管理者間的運動傷害責(zé)任，強化設(shè)施管理者的關(guān)注義務(wù)（法定義務(wù)和合理注意義務(wù)），特別是完善非法定的安全保障義務(wù)，也有學(xué)者運用侵權(quán)法理論分析體育人身傷害侵權(quán)糾紛中的民事法律責(zé)任，還有學(xué)者強調(diào)，體育傷害中的自甘風(fēng)險作為一種免責(zé)事由進行規(guī)定。

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關(guān)鍵詞：民生科技；全民健康；食品安全；水污染；地震預(yù)報

《中國科技論壇》2008年第1期發(fā)表了周元等人的一組文章：《中國應(yīng)加強發(fā)展民生科技》，由此開始了“民生科技”的理論探討。[1]學(xué)術(shù)界主要研究了民生科技的內(nèi)涵、特征和范圍，民生科技對民生和經(jīng)濟社會發(fā)展的作用，民生科技的理論淵源和發(fā)展，民生科技的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，促進民生科技應(yīng)用的相關(guān)政策建議等?？偲饋碚f，這方面的研究還比較少，關(guān)于民生科技的戰(zhàn)略重點、創(chuàng)新機制、應(yīng)用機制和政策建議尚比較簡單。

2011年7月15日，國家科學(xué)技術(shù)部發(fā)出《關(guān)于加快發(fā)展民生科技的意見》，明確了“十二五”期間加快發(fā)展民生科技的工作重點是提高健康水平、促進公共安全、提升環(huán)境質(zhì)量、提高防災(zāi)減災(zāi)能力，并提出，加快發(fā)展民生科技已成為“十二五”科技工作的重中之重。本文運用調(diào)查法、文獻資料研究法、經(jīng)驗歸納法與理論演繹法、規(guī)范分析法分析民生科技工作的戰(zhàn)略重點和重點項目，提出相應(yīng)的政策建議。

1、關(guān)于全民健康科技工程

人的健康取決于心理情緒、食物營養(yǎng)、活動運動、疾病防治等因素，當(dāng)然也還和食品安全、生態(tài)環(huán)境等因素有關(guān)系。目前提高健康水平方面的科技安排尤其是科技項目，重點都放在醫(yī)療上，其他方面都不到位，比如疾病預(yù)防只是一般地被提到而遠沒有被重視到應(yīng)有的程度，健康知識的運用和科學(xué)生活方式的推動只限于效果有限的單純的宣傳和倡導(dǎo)，心理情緒問題沒有被提到，加強體育科技研究開發(fā)，建立強身健體科技公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的提法也值得研究?？茖W(xué)院院士韓啟德指出，“實際上，從維持人類健康的意義上,醫(yī)療只占很小一部分。據(jù)研究,醫(yī)療只能解決8%的健康問題,”。[2]因此，全民健康科技工程需要全面展開。

1.1　大力推動心理健康建設(shè)與心理調(diào)試工作

心理健康是身體健康的首要部分。世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：健康不僅僅是免于疾病和衰弱，而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完美狀態(tài)。另一方面，心理情緒失調(diào)也是身體不健康的重要原因，心腦血管疾病、癌癥、消化系統(tǒng)疾病的發(fā)生與心理情緒狀態(tài)關(guān)系極大，甚至感冒的發(fā)病都與精神狀態(tài)有關(guān)。解決心理健康與心理調(diào)試問題離不開心理學(xué)、醫(yī)學(xué)與社會學(xué)的研究與運用。在當(dāng)前的社會現(xiàn)實中，市場競爭激烈，工作壓力大，人際矛盾、官民矛盾和社會不公現(xiàn)象十分普遍，生活工作中的困難時有發(fā)生，傳統(tǒng)的思想工作消失，使得社會適應(yīng)、心理情緒、心理健康乃至精神疾病問題比較突出。據(jù)統(tǒng)計，我國每年過勞死人數(shù)達60萬，每年有225萬人自殺，自殺死亡者高達25萬-28.7萬人。突出地大力開展心理健康建設(shè)與心理調(diào)試工作十分必要。

首先，要強化醫(yī)療部門和醫(yī)生的心理調(diào)試職責(zé)。應(yīng)支持心理精神衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)充分發(fā)揮職能，綜合性醫(yī)院要成立心理科或設(shè)專職心理醫(yī)生，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)也要承擔(dān)心理衛(wèi)生工作的職能，倡導(dǎo)衛(wèi)生學(xué)術(shù)組織和心理學(xué)社會學(xué)學(xué)術(shù)組織開展衛(wèi)生心理研究。尤其重要的是，要賦予各科臨床醫(yī)生對患者實施心理幫助的職能，并且通過具體制度和考核體現(xiàn)出來，以提高衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和效果。“醫(yī)生要牢記自己的責(zé)任是：‘有時去治療,常常去幫助,總是去安慰’”。[2]當(dāng)然，這項工作取得最佳效果，以推動醫(yī)療機構(gòu)的公益性為前提。

其次，要建立健全心理精神衛(wèi)生和社會思想工作專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和專業(yè)培訓(xùn)。除支持部分醫(yī)學(xué)院校開辦心理精神衛(wèi)生專業(yè)，非心理精神衛(wèi)生專業(yè)設(shè)立心理精神衛(wèi)生課程外，各級政府要有計劃地對醫(yī)務(wù)人員全面開展多種形式的專業(yè)培訓(xùn)。

最后，要形成思想工作、心理健康建設(shè)、心理調(diào)試的社會工作體系。要在學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、機關(guān)、監(jiān)獄等系統(tǒng)，設(shè)立專業(yè)心理干預(yù)（不只是心理咨詢）機構(gòu)或者配備專業(yè)的心理教育人員（不是被動工作的心理咨詢師），落實黨政群團工作人員以實際的思想政治工作職能，設(shè)立社區(qū)心理精神疾病康復(fù)機構(gòu)，以形成社會心理精神衛(wèi)生服務(wù)體系。這個體系必須把經(jīng)常性教育指導(dǎo)、一般性知識傳播、針對性心理疏導(dǎo)與突發(fā)事件后的精神撫慰相結(jié)合。對社區(qū)醫(yī)生，要明確規(guī)定其疾病預(yù)防和心理疏導(dǎo)的職責(zé)，只有他們盡到相應(yīng)職責(zé)，才能予以財政撥款。

1.2　大力推進營養(yǎng)學(xué)干預(yù)，尤其是科學(xué)推進新菜籃子工程

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【關(guān)鍵詞】直腸癌；根治術(shù)；心理護理

【中圖分類號】R473.3【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0211-01

1 臨床資料

本組52例患者,男38例,女14例,年齡最大70歲,最小36歲,平均年齡50歲,病史3個月至5年,平均1年。

2 心理特點

2.1 抵觸心理,拒絕接受事實,懷疑診斷和手術(shù)方法的正確性與合理性,極力要求醫(yī)生保留,不肯配合手術(shù)治療。

2.2 憂慮心理

2.2.1 對生命的擔(dān)心:擔(dān)心手術(shù)效果不良,生存無價值,術(shù)后改道,將影響外在形象和日后工作，生活,擔(dān)心被家人,社會歧視,導(dǎo)致精神壓力加大而憂慮。

2.2.2 擔(dān)心醫(yī)療費用過高,導(dǎo)致報銷困難或造成家庭經(jīng)濟負擔(dān)加劇而憂心忡忡。

2.3 恐懼心理:患者由于談”癌”色變,害怕手術(shù)危險,麻醉意外,疼痛,對醫(yī)療環(huán)境有陌生感,從而產(chǎn)生恐懼心理,尤以手術(shù)前1天更甚,臨床表現(xiàn)為失眠,納差,血壓升高。

2.4 抑郁心理:意識到肛腸造口術(shù)的必然性,但對手術(shù)后的恢復(fù)沒有信心,對將來的生活沒有把握,情緒低落,深知悲觀厭世。

3 心理護理對策

3.1 建立良好護患關(guān)系,消除患者恐懼心理

3.1.1 患者入院后,護士熱情介紹醫(yī)療環(huán)境,積極與患者溝通,使患者消除陌生感.介紹我院主管醫(yī)生較高的醫(yī)術(shù)及先進的醫(yī)療設(shè)施,使其消除對手術(shù)的神秘感,陌生感,便于患者及家屬接受手術(shù)。

3.1.2 術(shù)前晚上對精神過度緊張者,常規(guī)口服安定10mg。如發(fā)現(xiàn)失眠,可再肌注安定10mg,以保證睡眠,控制情緒波動。

3.1.3 建立良好護患關(guān)系。經(jīng)常與患者親密接觸,耐心解答患者問題,態(tài)度和藹,熱情大方,使其獲得安全感,親切感。指導(dǎo)患者緩解心理壓力,穩(wěn)定情緒,增加治療信心。

3.2 加強健康教育指導(dǎo),解除抵觸憂慮心理

3.2.1 介紹手術(shù)的必要性。術(shù)前不要對病人隱瞞病情,充分溝通,耐心,細致地解釋病情,說明行腸造口術(shù)的必要性,講明如果不及時進行手術(shù)會錯過治療時機,特別是大部分低位直腸癌患者,根本無法行保肛手術(shù)。如患者不接納腸造口手術(shù),根部無法進行手術(shù),而腫瘤還會不斷發(fā)展,甚至出現(xiàn)腸梗阻和遠處轉(zhuǎn)移而危及生命。

3.2.2 介紹造口功能及相關(guān)知識。病人常常關(guān)心術(shù)后生活質(zhì)量,擔(dān)心術(shù)后會變成廢人。通過展示腸造口器材實物和用模型演示操作,讓患者認識到腸造口只是一個排便通道,只要掌握和應(yīng)用適當(dāng)?shù)哪c造口護理方法和選用適當(dāng)?shù)脑炜谄鞑?可以將腸口造成的生活的不便減少到最低限度,術(shù)后完全可以像正常人一樣生活和工作,甚至可以照常參加旅游及適當(dāng)?shù)捏w育活動等。幫助患者從抵觸憂慮心理狀態(tài)中逐步解脫出來,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,主動面對現(xiàn)實,積極與醫(yī)護人員配合,接受手術(shù)治療。

3.2.3 接受手術(shù)費用。根據(jù)患者病情和經(jīng)濟承受能力,選擇相應(yīng)的器材及手術(shù)方案。在保證治療效果前提下,盡力減少醫(yī)療費用。

3.3 強化個體護理,消除抑郁心理

3.3.1 針對患者的個性特點,將一般心理護理與個性心理護理相結(jié)合,運用護理程序評估病人,將心理咨詢技巧應(yīng)用于個性護理之中。對一些樂觀開朗,意識堅強的患者,只要經(jīng)心理疏導(dǎo)后,他們就容易接受現(xiàn)實,并坦然面對手術(shù)。對一些內(nèi)向,敏感,顧慮重重的患者,一般的心理護理工作常常收效甚微,應(yīng)予重點護理。對那些猶豫不決,不知道在生命,和造口之間如何取舍的患者,用一些俗語或比喻,比如“留得青山在”,“壯士斷腕”等,常常起到意想不到的效果。對一些悲觀厭世,情緒低落的患者,要鼓勵他們堅強地活下去。

3.3.2 指導(dǎo)家屬積極協(xié)助患者做好人工的護理工作,幫助患者術(shù)后恢復(fù)和日常生活自理。

3.3.3 請身體恢復(fù)好,心理健康,熱心為病友服務(wù)的造口術(shù)痊愈者與患者交談,現(xiàn)身說法,交流經(jīng)驗。通過造口術(shù)者介紹術(shù)后適應(yīng)過程,讓患者知道腸造口引起的不習(xí)慣會隨著時間延長而逐漸改善。由于他們病情相同,有共同語言,可以談及一些不愿與醫(yī)生或護士交談的問題,從而使患者獲得良好的心理準備。

4 效果觀察

4.1 觀察標準。顯效:消除思想顧慮,對治療采取積極態(tài)度,能正確對待人生。有效:情緒穩(wěn)定,愿意配合治療和護理.但對今后的生活有顧慮。無效:意志消沉,顧慮重重,對治療或前途缺乏信心。

4.2 觀察結(jié)果:52例中顯效45例,占86.5%，有效5例,占9.7%，無效2例,占3.8%。

5 體會

“心理護理”是護理過程中一項很重要的內(nèi)容，建立良好的護患關(guān)系是做好心理的前提。通過醫(yī)護人員，患者家屬等多方面的共同努力做好腸口造口術(shù)心理護理，并提供各種形式的咨詢活動，是促進腸造口患者接受手術(shù)的有效措施，可以減輕或消除患者心理上的壓力，提高他們對造口術(shù)的信心，這對于確保手術(shù)順利進行和治療取得良好效果，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1] 沈魁，何三光主編.直腸癌根治術(shù).實用普通外科手術(shù)學(xué).第1版.遼寧教育出版社，1989:433

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網(wǎng)上購物讓我們的生活更方便，許多地區(qū)也推出了配送食物的服務(wù)。用戶只需要在網(wǎng)上訂購想要的食物，就會有專人送到家門口。但人工配送食品需要時間，用戶今天下的訂單可能隔天才到。無人機出現(xiàn)以后意味著用戶可以在下訂單的同一天拿到食品。Dominos和亞馬遜，還有國內(nèi)的順豐快遞都看到了這個方向，并開始測試無人機送貨系統(tǒng)。

協(xié)助農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大片大片的田地?zé)o人機幫你看著

農(nóng)民總是要克服各種各樣惡劣的天氣，辛勤地照看自己的田地，十分辛苦，人力效率也不高，然而擁有紅外傳感器的無人機可以幫助農(nóng)民觀測農(nóng)作物，了解農(nóng)作物的生長情況，十分方便，不需要日曬雨淋了，這對于像美國那些擁有大片農(nóng)場的農(nóng)民來說，無人機的功勞很大。

拯救生命，比救護車消防車要快！

有時候，病人的危重是因為病情的拖延，救護車的遲到等造成的，例如心臟病的黃金搶救時間是10分鐘，如果要等救護車，那就遲了。奧地利的一個學(xué)生設(shè)計了一個醫(yī)療無人機系統(tǒng)。當(dāng)有人心臟病發(fā)作的時候，無人機能夠飛向患者，并放下除顫器。這個系統(tǒng)將裝在各大醫(yī)院，醫(yī)護人員能夠馬上趕到病人身邊做緊急救治，無人機也能在同時將醫(yī)療器材送到指定地點。

搶險救災(zāi)第一線！第一時間到前線！

搶險救災(zāi)是需要第一時間進行才能最低地減少人員財產(chǎn)的損失。因此，無人機擔(dān)任起這個重要的角色，尤其是在一些環(huán)境惡劣、地形險峻的地方，無人機的重要性加倍凸顯。之前無人機在海地地震里顯示出它的必要性和重要性，它幫助美軍搜索生還者、運送醫(yī)療物資，并保證了搜索部隊的安全。

全方位直擊體育賽事，運動員每個表情都捕捉下來

現(xiàn)在不止是國際新聞的記者會使用無人機獲取第一手猛料了，體育賽事上使用無人機更是讓觀眾眼前一亮，無人機不僅可以覆蓋整個賽事場地的拍攝，甚至可以將運動員的表情動作變化瞬間都能以人類攝像師不可能的角度記錄下來，創(chuàng)造一場視覺盛宴。連《爸爸去哪兒》都用無人機拍攝了，無人機出現(xiàn)在奧林匹克運動會已經(jīng)不是什么稀奇的事了。

我能想到最浪漫的事，就是用無人機帶你看看樓

現(xiàn)在年輕人買樓的熱情貌似沒那么高漲了，但這并沒有阻止地產(chǎn)公司推出賣房子的新花樣。海外的一家地產(chǎn)公司使用無人機記錄房子的外觀，甚至周邊環(huán)境，通過這個方法，買主可以真實地看到房子的樣子。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語 分層次教學(xué) SWOT分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0062-01

隨著國際化進程加快，醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療交流更加廣泛，醫(yī)學(xué)科研人員和醫(yī)療工作者需要更多地將科研和臨床的成果發(fā)表到國際同行評議的學(xué)術(shù)雜志和會議。因此， 對于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)愈加受到關(guān)注和重視。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語是醫(yī)學(xué)高等教育的一門重要課程，主要目標是培養(yǎng)學(xué)生用英語檢索和收集專業(yè)文獻資料，獲取專業(yè)信息，拓展專業(yè)知識，從事學(xué)術(shù)交流的能力，使他們在今后的工作中能夠運用熟練地英語進行教學(xué)、醫(yī)療、科研等活動[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程一般在大學(xué)四年級或五年級，這個階段有幾個特點：一是，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定專業(yè)知識；二是，學(xué)生英語水平不同，只有一部分學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級考試；三是，未來定位不同；有的考研繼續(xù)深造，有的在醫(yī)院從事臨床工作等，因此，基于以上特點，學(xué)生對于專業(yè)英語知識的需求層次也是不同的，筆者提出分層次教學(xué)法，即基于不同層次學(xué)生需求來指導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)具有必要性及可行性。本文運用SWOT分析方法綜合評價分層次教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)。

1 分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是在共同的培養(yǎng)目標下，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高[2]。

2 SWOT分析法（SWOT Analysis）

SWOT分析方法是20世紀80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授提出的，一種根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在的企業(yè)戰(zhàn)略分析方法。其中S，W是內(nèi)部因素：S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢）；O，T是外部因素：O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅）[3～4]。在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，也可以通過運用SWOT分析法對教學(xué)中所采用方法和策略進行分析，改進教學(xué)方式，改善教學(xué)方法以求達到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 分層次教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的SWOT分析

根據(jù)社會對醫(yī)學(xué)生英語能力水平的需求，以及學(xué)生英語基礎(chǔ)和素質(zhì)水平不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需要。學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對自己未來人生定位也不同，對于醫(yī)學(xué)英語的需求也不同，因此，探索和研究分層次教學(xué)理論在專業(yè)英語教學(xué)中的實踐研究是很有必要的。

3.1 優(yōu)勢

分層次教學(xué)法是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實際問題，來安排和組織課堂教學(xué)過程，最終目的是使不同層次上的學(xué)生均有提高進步。這種方法對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)有著積極的意義。對于英語基礎(chǔ)好，有較高的學(xué)習(xí)目標、今后想繼續(xù)升學(xué)或進入臨床工作的學(xué)生，提高要求，加大知識傳授含量，補充專業(yè)詞匯量，培養(yǎng)其用專業(yè)英語進行溝通交流能力，閱讀文獻能力和相關(guān)其創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的整體醫(yī)學(xué)英語專業(yè)素質(zhì)；對于英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生和目標不明確的學(xué)生，避免過多知識量的傳授，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，并注重其對簡單和基礎(chǔ)知識的消化吸收，待學(xué)生完全掌握后，再進行復(fù)雜知識的傳授，由簡及繁，循序漸進。分層次教學(xué)，也充分體現(xiàn)了因材施教的原則，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，有助于提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果。

3.2 弱勢

分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)偏好，進而設(shè)計不同的教學(xué)目標，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上都能達到學(xué)會、學(xué)好的目的，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵。然而，其在實際操作中也存在困難，學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目標是動態(tài)變化的，實際中很難找到科學(xué)標準進行分層，而且教學(xué)過程中，需要教師具有極強的責(zé)任心，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠洞察學(xué)生的變化。教師要深入地了解學(xué)生，準確把握各層次學(xué)生的思維和想法，才能夠更加充分精心引導(dǎo)課堂教學(xué)和交流，使分層教學(xué)在真正取得實效，其次，分層次教學(xué)對學(xué)生的管理也比較困難。因此，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中，還需要一個探索和積累的過程。

3.3 機遇

隨著國際化程度的提高，英語作為國際化溝通的重要手段，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在各個方面都體現(xiàn)出了重要性，如從事科研工作者，需要較強的醫(yī)學(xué)專業(yè)聽說讀寫能力來與國外的科學(xué)家溝通和交流，在醫(yī)院從事臨床工作，接診外國病人也將成為常態(tài)，需要掌握英語與病人進行溝通和交流，才能做出準確的診斷，達到良好的治療效果。這也對醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)英語高素質(zhì)的醫(yī)療人才提供更高的要求和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會不僅需要醫(yī)生和科研人才技術(shù)扎實，更需要流利英語語言表達和溝通能力，以及深厚的人文背景及管理能力。因此，未來適應(yīng)醫(yī)療和科研工作的不斷發(fā)展和角色多元化的需要，專業(yè)英語課程的分層次教學(xué)正是根據(jù)每位學(xué)生的特點，將其培養(yǎng)成醫(yī)療事業(yè)中的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型專業(yè)人才。

3.4 威脅

在教學(xué)過程中，學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題不是一成不變的，而是動態(tài)變化的。因此，在分層次教學(xué)過程中，對教育工作者也提出了更高的要求，不僅要針對學(xué)生分層，而且教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)等均要分層次進行，并且需要教師在教育過程中有更強的責(zé)任感和高度的敏感性，能夠及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況和新問題，正確的引導(dǎo)學(xué)生，盡職盡責(zé)地做好工作。

在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中實施分層次教學(xué)，不僅對教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求，也是為提高教育質(zhì)量的新課題。只有采取積極可行的實施策略，才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，最終使每位學(xué)生學(xué)有所長，能最大限度的適應(yīng)社會和未來發(fā)展的需要。

參考文獻

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篇9

【關(guān)鍵詞】高考；體育加試；弊端

引言

2010年全國政協(xié)委員蔣效愚在全國兩會上提出《將提高全民族身體健康素質(zhì)上升為國家戰(zhàn)略方針》的提案。提案建議：“充分發(fā)揮高考指揮棒的作用。從明年起，在全國高考中統(tǒng)一增加體育考試，選擇速度、力量、耐力三項，計入高考總分，擇優(yōu)錄取?！贬槍@一提案，筆者認為如果將體育加試納入高考，會進一步增加學(xué)生負擔(dān)，學(xué)校體育課程會變成考試項目的應(yīng)試訓(xùn)練課，從而影響現(xiàn)行的中小學(xué)課程改革的推行。學(xué)者熊丙奇認為：“體育成績計入高考成績顯然能提高學(xué)校師生對體育的重視度，但這一舉措的實施也可能使體育測試演變成一種新的形式——‘應(yīng)試’。在實施中，很多學(xué)校都是按照應(yīng)試的方式讓學(xué)生把體育項目當(dāng)難題來攻克，而沒有真正讓學(xué)生參加體育鍛煉，甚至扼殺了學(xué)生對體育活動的興趣〔1〕?！比趔w育加試納入高考已成定局，那么諸多問題將浮現(xiàn)出來，如考試項目設(shè)置問題；組織實施問題；如何長遠防治針對考試的應(yīng)試教學(xué)等，這都將困擾我們。

1筆者對體育加試納入高考的認識

1.1慎思——體育加試納入高考是思考不全面的結(jié)果

于2010年兩會上提出的體育加試納入高考的這一設(shè)想，是在全國青少年體質(zhì)調(diào)查的大背景下提出的。其調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大力倡導(dǎo)開展體育運動，增加體育課課程等剛性政策下，國家青少體質(zhì)仍處下降趨勢，這引發(fā)了政府及相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。在此情況下，為積極改變青少年體質(zhì)現(xiàn)狀，在未經(jīng)過深思熟慮的情況下，相關(guān)人員貿(mào)然提出“將體育加試納入高考的提案”，特別是在2012年山東省教育廳公布將于2014年將體育加試納入高考的決定，引起廣大高中生及其家長的強烈爭議，迫于社會輿論壓力，后山東省教育廳又將其收回，稱體育成績將只是作為高校錄取成績的參考而已。山東省對體育加試納入高考的態(tài)度的先后變化，充分表明山東省對這一決策的提出后果并沒有進行深層次的調(diào)研，所以，體育加試納入高考的決策在某種程度上是政府政策的偏差，是病急亂投醫(yī)的體現(xiàn)，是急功近利的表現(xiàn)。

1.2體育加試納入高考實為中招體育、應(yīng)試教育的延伸

早在封建時代，封建王朝就通過各種考試來選拔治國人才，例如隋唐的科舉制等，現(xiàn)今我國更是沿襲祖宗的教育方式來進行教學(xué)。如此看來，體育加試納入高考的提議并不是空穴來風(fēng)，是站在歷史的觀點上，對應(yīng)試教育的延伸。學(xué)者蔣效愚提到，要通過考試這根指揮棒，來提高全民族身體健康水平，但他未認識到，在這高考指揮棒的作用下，學(xué)生身體素質(zhì)也許會稍有改善，但最終會導(dǎo)致中小學(xué)體育課的開展變成考什么學(xué)什么，考什么練什么的局面。它不會激發(fā)學(xué)生對體育的運動動機，學(xué)生認為體育鍛煉只是為了在高考中多得分，這也將是他們從事體育鍛煉以及參與體育課的唯一動機，并且對學(xué)生自身來說，這也將是其最終目的，更不談讓學(xué)生通過高考考體育對體育產(chǎn)生較大興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。

1.3體育加試納入高考，以此推行素質(zhì)教育，提高體育教師、學(xué)校體育的地位是空想主義的體現(xiàn)

體育加試納入高考的橫空出世，讓不少從事中學(xué)體育教學(xué)的教師都喜出望外。他們認為，從前的高考只考英語、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)校教授這些學(xué)科的教師的地位及工薪待遇都較體育教師高，甚至在一些家長口中，體育教師就是頭腦簡單，四肢發(fā)達的人，更令人驚訝的是，許多學(xué)校為提高升學(xué)率及保證學(xué)生的安全，體育課多被其他課程占用甚至取消不上，這一系列現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校體育及從事體育教學(xué)的組織者都對體育加試納入高考寄予厚望。他們認為體育加試納入高考是實行及普及現(xiàn)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一種途徑，體育加試納入高考后，國家、學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家長都將對體育更加重視。相關(guān)部門及部分學(xué)校稱，將體育加試納入高考是貫徹素質(zhì)教育的重要渠道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及眾多體育教師認為，體育加試納入高考是提高體育地位的最重要手段。這不得不引發(fā)人們的深思。難道實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高體育工作者的地位，提升體育在人民大眾中的地位只能通過體育加試納入高考這一種途徑嗎？難道只有這樣才能得到大家想要的結(jié)果嗎？答案當(dāng)然是否定的。治病要治本，不能單從其表面現(xiàn)象出發(fā)看問題。體育加試納入高考誠然會改變一些人對體育的態(tài)度，但這不是我們想要的最終結(jié)果。所謂少年強則國家強，一個國家的興衰豈是由高考考什么來決定的！所以說以體育加試納入高考來推行素質(zhì)教育，提高體育教師、學(xué)校體育的地位是空想主義的體現(xiàn)。

2存在異議的體育加試納入高考可能產(chǎn)生的不良影響

2.1體育加試納入高考與“減負”政策相背離

隨著時代的發(fā)展，隨著人才概念的不斷變化，今后社會所需的人才將是全面發(fā)展的人，這就要求未來的學(xué)生必須全面武裝自己，在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，還要顧及更多社會知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生是祖國的花朵，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們承載著家人的關(guān)懷和社會的期望，正是這些期望壓得他們喘不過氣來，使年幼的他們顯得少年老成，毫無生氣。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，國家在很早就提出“減負”，切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。在文化課差不多吞噬學(xué)生一切時間的高中，學(xué)生已經(jīng)在沒有任何精力去應(yīng)對更多的事情。現(xiàn)將體育加試納入高考，在繁重的文化課重壓下，只能進一步加重學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生不得不再抽出時間進行體育訓(xùn)練來應(yīng)對考試。這與國家提出的學(xué)生“減負”也是背道而馳的。甚至在某種程度上會增加學(xué)生的心理壓力，造成學(xué)生的心理負擔(dān)。如此看來，以體育加試納入高考來提高學(xué)生身體素質(zhì)也只是虛有其表罷了。

2.2體育加試納入高考在某種程度上會造成學(xué)生體質(zhì)下降

不言而喻，體育加試納入高考的初衷是提高青少年健康水平，但會不會適得其反呢？當(dāng)然，這里并不是完全否定其本意。然而，我們從中招體育的經(jīng)驗中得出，確實在中招體育的測試后的體測中，中學(xué)生體質(zhì)是有所改善，但在體育測試過后的一段時期，操場及校園里再也看不到學(xué)生積極活動的身影。這樣看來，體育加試納入高考會不會是促使學(xué)生體質(zhì)下降的催化劑呢？這不得不引發(fā)人們的深思。就如同一位已病入膏肓的人，醫(yī)生為避免承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任只拿營養(yǎng)液進行治療一樣，現(xiàn)代青少年體質(zhì)下降就好比一位病入膏肓的患者，而體育加試納入高考則是那瓶營養(yǎng)液。它很可能是，一方面學(xué)生有組織地進行體育練習(xí)，一方面學(xué)生體質(zhì)呈逐漸下降趨勢。更何況中國本是一個人口大國，而農(nóng)村人口又占其較大部分，在很多貧困縣、鄉(xiāng)、村，學(xué)生已經(jīng)嚴重缺乏營養(yǎng)，現(xiàn)在還要抽出時間去從事體育鍛煉，這必然會導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。

2.3體育加試納入高考會導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生

中國作為一個人情大國，在很大的程度上是情大于理的國家。在這樣的國情下，開展高考測試體育的政策必然會使一部分人鉆空子。這相對于參加體育考試的全體學(xué)生而言，是不公平的。當(dāng)然，腐敗問題不僅僅表現(xiàn)在這一方面，腐敗也不僅僅是我國一個國家要面對的問題，它更是個國際性的問題。高考體育中，不乏有體育差生通過不正當(dāng)途徑來提高自身成績，從而提高高考總成績，使自己考入理想的學(xué)府。

3小結(jié)

體育加試納入高考是提議者未經(jīng)縝密思考提出的提議，是在未認清事情本質(zhì)的情況下做出的不合理建議，是缺乏實踐指導(dǎo)的產(chǎn)物，是我國應(yīng)試教育的又一次延伸。它的推行勢必會使學(xué)生負擔(dān)增加，學(xué)生體質(zhì)下降，在更大的程度上來講，會造成社會腐敗現(xiàn)象的蔓延等不良后果。眾所周知，體育加試納入高考的提議旨在解決全國青少年體質(zhì)不斷下降的問題，那么針對該問題，應(yīng)該分析該問題產(chǎn)生的主要原因，從根本上解決問題。而體育加試納入高考的策略未必能從根本上解決問題，其在全國范圍內(nèi)是否可行仍需進一步論證。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：高校；安全條例；構(gòu)建；研究

中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號：1008-2808(2012)02-0065-03

高校體育安全是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生及家長對安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學(xué)校整體教育、家庭教育、社會教育以及法律教育高度充分認識體育活動中實施安全教育的重要性，高校體育活動中經(jīng)常發(fā)生各種因素造成的傷害事故，這些傷害事故的發(fā)生給體育教師造成了很大的壓力,從而不敢大膽開展體育活動，學(xué)生對體育活動存有畏懼心理，家長對學(xué)校體育活動的安全也持懷疑態(tài)度，這些因素都影響了高校體育活動的正常開展。學(xué)高校體育活動中存在著傷害事故的可能性、可預(yù)見性、無法預(yù)見性，這就在無形中對學(xué)校和體育教師產(chǎn)生了一種風(fēng)險。高校不能因為害怕體育傷害事故的發(fā)生就放棄某些體育運動項目，也不能因為體育運動不可避免發(fā)生體育傷害事故而放松安全防范，文章根據(jù)目前高校發(fā)生體育傷害事故的現(xiàn)狀與特點，提出體育安全條例構(gòu)建體系，從而降低體育傷害事故的發(fā)生頻率,避免因傷害事故的頻頻發(fā)生影響到體育教學(xué)和體育活動的正常開展。

1我國高校體育安全條例構(gòu)建的必要性

1.1目前我國高校體育安全相關(guān)條例的缺失

體育傷害事故在高校體育教學(xué)活動中頻頻發(fā)生，法律訴訟達到了一個無法預(yù)測的高度。截至到目前，我國頒布的法律文件：1990年頒布《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，1995年頒布《中華人民共和國體育法》，1995年頒發(fā)了《關(guān)于加強學(xué)校體育活動中安全教育和安全管理工作的通知》,2005年文件《教育部關(guān)于加強體育活動防范工作的緊急通知》,2002年頒布《學(xué)生傷害事故處理辦法》、2004年頒布《學(xué)校體育工作條例》、1995年頒布《中華人民共和國教育法》、2006年頒布《中華人民共和國未成年人保護法》等。近年來,學(xué)校體育工作者也對學(xué)校體育安全進行了大量的研究，并取得了一定的成果，但實證研究較少，無法滿足目前體育教學(xué)中體育安全問題的理論指導(dǎo)，加之造成高校學(xué)生體育傷害事故的原因復(fù)雜多樣和在處理事故的過程中缺乏操作性強的依據(jù),使得當(dāng)前高校學(xué)生體育傷害事故處理的局面非常尷尬。文章正是在這樣的國家政策法規(guī)的大背景下，提出了高校體育安全體系的構(gòu)建：危險事故的防范與評估；事故的處理程序；傷害事故的緊急處理等，使之填補我國高校在體育安全條例與制度上的缺乏，從而促進我國高校體育教育事業(yè)更好地開展。

1.2體育安全條例的功能和作用

安全條例與制度在日常的體育教學(xué)與訓(xùn)練、課外體育活動中具有預(yù)防、規(guī)范、警示、監(jiān)督、減少和杜絕作用。安全體系的核心是預(yù)防，而不是補救。發(fā)生問題雖然是難免的，但建立了有效的體育安全保障體系，能夠預(yù)防問題的發(fā)生。預(yù)防是主動的，是防患于未然的先期措施，而處理和補救是被動的，代價必然是昂貴的。對體育相關(guān)的各部門、各崗位人員的職責(zé)明確界定，對每一位教師在體育教育教學(xué)工作中應(yīng)做什么、為什么要做、如何做、什么時候及什么地點做都進行了詳細的規(guī)定，使不同的人能夠按同一標準進行操作，從而減少了工作中的主觀行為，避免了管理行為因人而異、因時而異的隨意性，避免了部門之間、崗位之間推卸責(zé)任的現(xiàn)象，保證體系持續(xù)有效地運行。有效克服了體育安全工作有法不依的現(xiàn)象，減少和避免學(xué)生在體育運動中的傷害事故的發(fā)生。

2高校學(xué)生發(fā)生體育傷害事故的成因

2.1體育教師缺少對學(xué)生的有效監(jiān)督

監(jiān)督，即對現(xiàn)場或某一特定環(huán)節(jié)、過程進行監(jiān)、督促和管理，使其結(jié)果能達到預(yù)定的目標。由于學(xué)生的身體特點，體力下降較快，技術(shù)要領(lǐng)沒有鞏固定性，很容易導(dǎo)致學(xué)生受傷。課堂時間的改革，現(xiàn)在每節(jié)課是40min，兩節(jié)課為一次課，第二節(jié)課體育教師經(jīng)常忽略對學(xué)生的安全監(jiān)督，采取放羊式的教學(xué)，讓學(xué)生自由活動，根據(jù)調(diào)查顯示：由于體育教師的原因造成學(xué)生意外傷害的有12.9%[1]。

高校有70.2%的大學(xué)生在參加體育運動時都受過1次以上的傷，其中受過3次及3次以上的有4.4%，其中有16.1%的高校都有學(xué)生受過重傷甚至殘疾致死，另外還有40.9%的大學(xué)生認為意外事故是無法預(yù)測的，可見體育運動傷害具有一定的普遍性[2]。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校很少針對性地進行體育安全知識講座和宣傳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為不會出現(xiàn)嚴重的事故，存在僥幸的心理，但只要是出現(xiàn)嚴重體育事故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會避而不談，減少事故以及避免卷入到體育傷害事故法律糾紛中，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，只注重學(xué)校的利益。

2.3校領(lǐng)導(dǎo)對體育安全認識不足

目前，高校對安全教育問題的認識還沒有在一定的高度上，部分高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師缺乏對學(xué)生的責(zé)任感，對學(xué)生的體育活動不夠重視，明知體育是學(xué)校教育的重要組成部分,卻不得不因噎廢食,放棄有風(fēng)險的體育教學(xué)內(nèi)容,限制學(xué)生在校的體育活動，對體育安全問題也疏忽大意，致使一些學(xué)生在體育活動中缺乏科學(xué)使用器械和自我安全保護的意識，再加上事故的頻頻發(fā)生，學(xué)校取消了一些具有一定危險程度的項目,例如鐵餅、標槍、足球、游泳、跳馬、跳箱等，基層學(xué)校體育的開展不良狀況對高校體育活動地開展產(chǎn)生很消極的影響。

2.4體育設(shè)施陳舊不完善

體育場地設(shè)施是學(xué)校體育得以順利實施的重要物質(zhì)保證。現(xiàn)實中,部分高校未嚴格執(zhí)行國家和地方行政部門有關(guān)場地、器材的規(guī)定,尤其是高校擴招帶來的許多問題,體育場地設(shè)施不足,使用頻率過高,負荷過大,部分器材年久失修,存在嚴重安全隱患,極易發(fā)生傷害事故,據(jù)調(diào)查因場地設(shè)施不安全而引發(fā)的傷害事故占體育傷害的29.1%[3],是造成傷害事故的主要原因。

2.5缺少醫(yī)務(wù)監(jiān)督和學(xué)生檔案的不完善

體格檢查是指對身體進行一系列醫(yī)學(xué)檢查，即對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展水平進行檢測和計量以了解體育運動參加者的基本身體狀況，是運動醫(yī)學(xué)和學(xué)校體育的重要組成部分。體檢目的在于了解學(xué)生身體的發(fā)育程度、健康狀況和機能水平等基本情況，據(jù)此確定其能否參加體育鍛煉及選擇合適的運動項目。由于高校醫(yī)療機構(gòu)的設(shè)施不完善和醫(yī)護水平較低的緣故，再加上建立每個學(xué)生檔案的繁瑣性和統(tǒng)計的復(fù)雜性，沒有建立完全的學(xué)生信息，沒有根據(jù)學(xué)生的身體特點和身心特點選擇適宜的體育活動。

3高校體育安全條例實施要點體系構(gòu)建

3.1高校傷害事故分類

劃分高校學(xué)生體育傷害事故的類型依據(jù)的標準不同,分類的結(jié)果也不同。按事故發(fā)生的地點來劃分,可分為校內(nèi)學(xué)生體育傷害事故和校外學(xué)生體育傷害事故。其中校內(nèi)學(xué)生體育傷害事故又分為課內(nèi)學(xué)生體育傷害事故和課余學(xué)生體育傷害事故；校外學(xué)生體育傷害事故又分為學(xué)校組織的校外體育活動或競賽中發(fā)生的學(xué)生傷害事故和學(xué)生自發(fā)組織參與的校外體育活動或競賽中發(fā)生的學(xué)生傷害事故。按事故發(fā)生的場合來劃分，可分為體育課教學(xué)傷害事故、課外體育活動傷害事故、課余體育訓(xùn)練傷害事故和體育競賽傷害事故。按事故的損失后果來劃分,可分為輕微高校學(xué)生體育傷害事故、一般高校學(xué)生體育傷害事故、重大高校學(xué)生體育傷害事故和特大高校學(xué)生體育傷害事故。

3.2學(xué)生意外傷害防護對策與緊急處理

3.2.1明確體育教育目標教育目標具體包括：學(xué)生姓名、性別、熟悉或不熟悉的群體、群體的年齡范圍、是否有明顯的文化、階級、社會和種族區(qū)別，體育教學(xué)中是否有任何潛在的安全問題、感情問題和爭論、學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢、教學(xué)目標，希望完成程度等。

3.2.2加強體育器材和設(shè)施的管理保持好器材維修記錄對于獲得安全的設(shè)備是很重要的，記錄應(yīng)該被很好的監(jiān)控起來，以至于設(shè)備過舊的時候及時的更新，如下：對設(shè)備建立檔案，包括誰建立，誰什么時候建立；根據(jù)記錄對設(shè)備的內(nèi)部和外部進行日、周、年檢查；進行定期的保護和維修；對于購買日期、購買地點、使用年限、構(gòu)成成分建立起檔案在器具上或在鄰近的設(shè)備上貼上使用說明和注意事項，教師也要教會學(xué)生在使用器具之前如何檢查，證明是沒有危險的、拋棄損壞的器具。3.2.3加強高質(zhì)量的監(jiān)督教育環(huán)境的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的本性決定著一個高效的監(jiān)督。一位經(jīng)驗豐富的體育教師能在正常課程中建立相對應(yīng)的安全規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，注意觀察學(xué)生的技術(shù)動作，和學(xué)生保持溝通，及時糾正不規(guī)范的動作，可以避免許多意外事件。因此，有效的監(jiān)督是一種體育活動是否安全和成功必要的元素，而且還減少疏忽訴訟。體育教師的離開會對學(xué)生產(chǎn)生潛在的危險，在不可避免情況下，如果離開的學(xué)生，要找其他體育教師幫助你監(jiān)控[4]。

3.2.4加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督，制定有效的預(yù)防計劃保持醫(yī)務(wù)監(jiān)督的經(jīng)常性，做好體育教學(xué)前的準備，估定預(yù)防計劃的影響力與效果：教師準備好教學(xué)技能和監(jiān)督；知道初學(xué)者通常犯的錯誤；教師熟悉學(xué)生的心智、身體準備程度；能修正學(xué)習(xí)進度使學(xué)生的準備與任務(wù)的困難相配；落實教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境；給予保護的設(shè)備是否在適當(dāng)?shù)胤胖?，裝置以及給予保護的設(shè)備是否符合運動員的需要；在活動區(qū)域要有緊急成套的救援設(shè)備；如果出現(xiàn)嚴重的受傷事件，在緊急救援到來之前準備救治。針對緊急事故的處理應(yīng)該形成由學(xué)校醫(yī)院—學(xué)生處—教務(wù)處—各系部管理人員—院領(lǐng)導(dǎo)—家長為體系的處理機制，及時解決學(xué)生的安全問題和事后相關(guān)處理意見通知給家長。

3.3保險和理賠

高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)保險法的規(guī)定，鼓勵在校生參加學(xué)校責(zé)任保險。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。對受傷害學(xué)生的傷殘程度存在爭議的，可以委托當(dāng)?shù)鼐哂邢鄳?yīng)鑒定資格的醫(yī)院或者有關(guān)機構(gòu)，依據(jù)國家規(guī)定的人體傷殘標準進行鑒定，鑒定在取得相應(yīng)賠償金額。

3.4法律保護與處理程序

發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校與受傷害學(xué)生或者學(xué)生家長可以通過協(xié)商方式解決；雙方自愿，可以書面請求主管教育行政部門進行調(diào)解。教育行政部門收到調(diào)解申請，認為必要的，可以指定專門人員進行調(diào)解。發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)及時救助受傷害學(xué)生，并告知未成年學(xué)生的監(jiān)護人；有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴重的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向主管教育行政部門及有關(guān)部門報告；屬于重大傷亡事故的，教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定及時向同級人民政府和上一級教育行政部門報告[5]。

（下轉(zhuǎn)第71頁）

4結(jié)語

高校體育教學(xué)活動中，傷害事故的發(fā)生存在著可能性、不確定性、可預(yù)見性、無法預(yù)見性等因素，這就是學(xué)校和體育教師所要承受的一種潛在風(fēng)險。雖然，我國高校開始出臺安全條例細則和文件法規(guī)，但是并沒有針對性的制定相應(yīng)的安全規(guī)則和條例，無法保證我國高校體育教學(xué)與活動的健康發(fā)展。文章在前人研究成果基礎(chǔ)上，建設(shè)性的提出了我國高校體育安全條例的構(gòu)建，把體育安全教育納入學(xué)校體育教學(xué)改革中，教會體育工作者提高學(xué)生體育運動安全保健方面的知識，正確處理體育教育中的安全問題，減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生。

參考文獻：

［1］宋大維.北京市中學(xué)生體育傷害事故研究[D].北京體育大學(xué)碩士論文,北京:北京體育大學(xué),2004.

［2］楊剛,,等.對學(xué)校體育活動意外傷害事故的探析與思考［J］.湖北體育科技,2001（4）:120-121.

［3］何地福.學(xué)校體育傷害事故的責(zé)任認定［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報,2001（2）:28-31.

［4］教育部.美國學(xué)校體育安全條例［Z］.2002.

［5］教育部.傷害事故處理辦法［Z］.2002.

［6］鄧國良.學(xué)校體育傷害事故法律責(zé)任問題探析［J］.體育與科學(xué),2005（1）:72-74.