導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綠色校園建筑設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1以可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)思想的綠色生態(tài)校園

按照可持續(xù)發(fā)展理念,綠色建筑作為一種建筑設(shè)計(jì)要求,需要建筑行業(yè)在建筑設(shè)計(jì)觀念上,還使專業(yè)技術(shù)水平上都要有所突破。迎合可持續(xù)發(fā)展的理念,綠色建筑是建立在環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)上的,相比較于傳統(tǒng)建筑,在材料的使用和建筑功能設(shè)計(jì)上,要提高可再生資源的利用率,以使建筑投入使用后能夠提供更為舒適的空間[1]。綠色建筑是相對(duì)于傳統(tǒng)建筑而言的,傳統(tǒng)建筑的建設(shè)和投入使用過(guò)程中,不僅要消耗大量的原材料和各種能源,而且還嚴(yán)重污染了自然生態(tài)環(huán)境。特別是在校園規(guī)劃中,傳統(tǒng)建筑不僅使用成本高,而且對(duì)于校園生活造成諸多影響。綠色生態(tài)校園的建立,對(duì)于建筑設(shè)計(jì)以高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。綠色生態(tài)校園建筑設(shè)計(jì)是建立在可持續(xù)發(fā)展理念上的,通過(guò)綠色建筑設(shè)計(jì)塑造校園生態(tài)和諧環(huán)境。目前中國(guó)校園建設(shè)中,雖然基于綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念對(duì)于校園規(guī)劃和建設(shè)以改進(jìn),但是嚴(yán)格而言,校園建筑設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出來(lái)的新的設(shè)計(jì)思維模式雖然已經(jīng)在很大程度上促進(jìn)了自然生態(tài)的和諧,但是,距離綠色生態(tài)校園標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。綠色生態(tài)校園建筑設(shè)計(jì)是節(jié)約型校園建筑設(shè)計(jì),在校園規(guī)劃中,要最大程度地降低對(duì)自然生態(tài)資源的依賴,對(duì)于各項(xiàng)資源,包括水資源、能源以及材料等等,都要力求節(jié)約。建立在低碳經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展理念基礎(chǔ)上的校園建筑設(shè)計(jì)是基于節(jié)約理念建立起來(lái)的,其中的專業(yè)技術(shù)和管理方式都要做到高效、健康,通過(guò)降低污染,促進(jìn)人與自然的和諧。綠色生態(tài)校園是建立在可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念基礎(chǔ)上的,按照生態(tài)學(xué)原理,可持續(xù)發(fā)展要基于人與自然的和諧而展開(kāi),那么,構(gòu)建生態(tài)型校園則需要建筑設(shè)計(jì)合理,降低建筑運(yùn)營(yíng)和管理過(guò)程中對(duì)于環(huán)境資源做造成的負(fù)擔(dān),促進(jìn)校園環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性。

2綠色生態(tài)校園中的建筑設(shè)計(jì)需要考慮的問(wèn)題

2.1建筑設(shè)計(jì)中要考慮建筑資源的高效利用

綠色生態(tài)校園中的建筑設(shè)計(jì),需要將綠色建筑觀引入其中,要求建筑設(shè)計(jì)師不僅從綠色生態(tài)的角度實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,而且設(shè)計(jì)觀念要與時(shí)代同步。綠色建筑觀的核心內(nèi)容就是促進(jìn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,那么在建筑設(shè)計(jì)中,在重視建筑功能性和實(shí)用性的同時(shí),更要注重校園環(huán)境的和諧度,從現(xiàn)代的低碳審美角度,要求建筑不僅要美觀,還要符合環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要建筑設(shè)計(jì)師對(duì)于建筑資源要高效利用,從自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā),將綠色生態(tài)校園中的建筑設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程展開(kāi)[2]。

2.2建筑設(shè)計(jì)中要考慮到節(jié)能降耗

從綠色生態(tài)校園的角度而言,按照綠色建筑觀進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì),就是要求在校園建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中,將綠色建筑觀融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中,更要考慮到綠色生態(tài)校園的設(shè)計(jì)規(guī)劃和建筑在校園中的布局,以避免由于建筑設(shè)計(jì)的不合理而導(dǎo)致校園環(huán)境對(duì)于師生產(chǎn)生影響。學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)都是按照標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)完成的,特別是校園中的教學(xué)樓設(shè)計(jì),要與整個(gè)的綠色生態(tài)校園規(guī)劃相得益彰,其中除了建筑設(shè)計(jì)理念、建筑在校園中的布局以及所采用的建筑材料之外,還包括各種建筑基礎(chǔ)性配套設(shè)施等等,都要按照提高資源使用效率的角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè),對(duì)于建筑設(shè)計(jì)要做好環(huán)境評(píng)價(jià)是非常必要的[3]。校園中的教學(xué)樓設(shè)計(jì)僅僅是局部設(shè)計(jì)的綠色建筑,其中尚存在著與綠色建筑系統(tǒng)無(wú)法協(xié)調(diào)的地方。因此,設(shè)計(jì)人員在對(duì)教學(xué)樓設(shè)計(jì)中,要對(duì)于教學(xué)樓周圍的校園環(huán)境乃至學(xué)校周邊的環(huán)境都要有所熟悉,并以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為目標(biāo)予以定位,以促進(jìn)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)符合綠色環(huán)保要求,且能夠獲得良好的效果。綠色生態(tài)校園的建筑是一個(gè)整體的系統(tǒng),要做到綠色建筑設(shè)計(jì)切實(shí)可行,就要將綠色觀注入到子系統(tǒng)中,通過(guò)子系統(tǒng)建立起關(guān)聯(lián),就可以高效運(yùn)行,每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都考慮到節(jié)能降耗,為建筑節(jié)省能量。

2.3建筑設(shè)計(jì)中要考慮到自然資源合理利用

綠色生態(tài)校園的建筑設(shè)計(jì)中,以綠色建筑觀為原則,就要對(duì)于建筑所處校園環(huán)境有所考慮,特別是教學(xué)環(huán)境決定了建筑設(shè)計(jì)手法。地理環(huán)境對(duì)于建筑設(shè)計(jì)起到?jīng)Q定性作用,需要建筑設(shè)計(jì)中,要對(duì)地形資源合理利用,諸如,綠色生態(tài)校園的教學(xué)樓設(shè)計(jì),要選擇使用節(jié)能材料,還要考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源,要求教學(xué)樓要具有良好的自然通風(fēng)效果,良好的自然采光條件[4]。設(shè)計(jì)內(nèi)容要冬暖夏涼,以降低能源消耗。在合理利用自然資源的同時(shí),還要有限選擇本地區(qū)材料。建筑設(shè)計(jì)手法生,要做到傳統(tǒng)而有效利用資源。要做到建筑神態(tài)節(jié)能,還要對(duì)于建筑的形態(tài)進(jìn)行調(diào)整,避免綠色生態(tài)校園中過(guò)多的人工環(huán)境塑造,以降低建筑綜合成本,保留自然生態(tài)不被破壞,有利于校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3綠色生態(tài)校園內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)

3.1綠色生態(tài)校園的建筑用地規(guī)劃

按照綠色生態(tài)理念對(duì)于校園中的用地進(jìn)行規(guī)劃,要根據(jù)校園建筑和道路的分布情況進(jìn)行設(shè)計(jì),包括校園內(nèi)的建筑、體育場(chǎng)地、校園綠化、道路規(guī)劃以及廣場(chǎng)設(shè)置、停車場(chǎng)等等。對(duì)于這些校園構(gòu)成元素,要合理布局,無(wú)論是地上空間,還是地下空間,都要合理利用起來(lái),更要做到節(jié)約用地。學(xué)校土地存在著一定的局限性,需要提高利用率[5]。關(guān)于綠色生態(tài)校園的用地使用,有關(guān)部門作出了詳細(xì)規(guī)定,要求建筑用地要發(fā)揮多中可利用加之,諸如學(xué)校教學(xué)樓和輔助用房、學(xué)校的行政辦公用房等等所有的建筑用地,不僅要計(jì)算建筑本身所占有的用地范圍,還要計(jì)算至臺(tái)階、坡道和散水外緣。通常建筑的用地面積的計(jì)量范圍需要界定到路面、廣場(chǎng)或者停車場(chǎng)的外緣。校園內(nèi)除了建筑之外,還有道路、廣場(chǎng)以及停車場(chǎng)等等,要發(fā)揮其生態(tài)效應(yīng),就要從安全、便利的角度出發(fā),將車道設(shè)計(jì)細(xì)化,包括步行道、機(jī)動(dòng)車道、消防車道要分開(kāi)設(shè)計(jì),不可以出現(xiàn)道路沖突[6]。

3.2綠色生態(tài)校園的教學(xué)用房設(shè)計(jì)

校園中的教學(xué)樓以及輔助用房是重點(diǎn)建筑,主要包括教學(xué)使用的普通教室、專用教室,還包括有公共教學(xué)用房以及輔助用房。在教學(xué)樓以及輔助用房中,適應(yīng)教學(xué)空間需要,要將各種設(shè)備設(shè)施的官網(wǎng)布線都要設(shè)置在隔墻內(nèi),包括水、暖、氣、電以及各種通信設(shè)備等等,都要根據(jù)教學(xué)使用空間做出調(diào)整?；诮虒W(xué)樓以及輔助用房的特殊使用功能,要求窗戶的設(shè)計(jì)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮到采光,窗玻璃要能夠滿足教學(xué)要求,不可以一味地從外觀角度出發(fā)采用彩色玻璃。關(guān)于教學(xué)樓的外窗設(shè)計(jì)都要按照國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,包括采光、保溫、遮陽(yáng),建筑的隔熱、散熱等等都要符合要求。教學(xué)樓的室內(nèi)地面要采取防潮技術(shù)處理。特別是北方地區(qū)的學(xué)校,教學(xué)樓的室內(nèi)地面地面應(yīng)采取保溫措施。做好隔音處理對(duì)于教學(xué)樓設(shè)計(jì)是極為重要的,特別是走道的頂棚以及墻壁,要要做好吸聲處理[7]。

3.3綠色生態(tài)校園的建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

建筑室內(nèi)環(huán)境以采光、通風(fēng)控制為主要內(nèi)容。根據(jù)建筑的使用功能,在采光設(shè)計(jì)上要做出調(diào)整。如果校園的建筑設(shè)計(jì)為南向外廊式布局,為了室內(nèi)獲得良好的采光效果,就需要該選擇以北向窗為主要采光面。對(duì)于教學(xué)樓而言,不同的教學(xué)性質(zhì)對(duì)于教室的采光要求也會(huì)有所不同[8]。比如,美術(shù)教室對(duì)于采光度要求很高,按照教室采光標(biāo)準(zhǔn),平均采光度為300lx即可發(fā)揮教室的使用功能,但是如果是機(jī)房、管道以及樓梯和電梯間等等,則屬于是不需要采光的建筑空間。那么,美術(shù)教室就要選擇采光度很好的位置,而機(jī)房、管道以及樓梯和電梯間等最好是設(shè)計(jì)在建筑物的西北面,以避免阻擋太陽(yáng)直接照射。為了使建筑能夠獲得良好的通風(fēng)效果,在建筑外窗的設(shè)計(jì)上,要按照建筑節(jié)能規(guī)定,使建筑物在使用過(guò)程中,通風(fēng)換氣效果良好,而且能夠起到保溫、遮陽(yáng)、隔熱和散熱的作用。綠色建筑觀要求建筑通風(fēng)以自然通風(fēng)為主,這就需要采用科學(xué)合理的通風(fēng)設(shè)計(jì),使得通風(fēng)設(shè)計(jì)更為理性化,更好地發(fā)揮室內(nèi)溫度控制的作用。綠色生態(tài)校園的建筑物的通風(fēng)設(shè)計(jì)為了獲得自然通風(fēng)效果,可以使風(fēng)口處于護(hù)結(jié)構(gòu)的下部,在內(nèi)走道墻上部設(shè)計(jì)有排風(fēng)口,排風(fēng)口的面積為普通房間面積的1/30。對(duì)于特殊的學(xué)校用房,諸如化學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)室、藥品的儲(chǔ)藏室等等,都需要強(qiáng)排風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),采用機(jī)械排風(fēng)通風(fēng)的排風(fēng)率要超過(guò)75%。排風(fēng)口要設(shè)計(jì)在高于地面2.5米之處,還要注意風(fēng)口形式,在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到抗風(fēng)性和防塵性,因此要合理設(shè)置防塵裝置[9]。

3.4綠色生態(tài)校園的建筑設(shè)備設(shè)計(jì)

綠色生態(tài)校園的建筑設(shè)計(jì)中,建筑設(shè)備的設(shè)計(jì)是最為值得關(guān)注的。學(xué)校在運(yùn)行的過(guò)程中,設(shè)備使用效率直接決定了能源消耗。那么,在建筑設(shè)備設(shè)計(jì)中,要注重供電設(shè)施和線路的安全性,在供電設(shè)計(jì)和配電設(shè)計(jì)上,都需要通過(guò)總配電裝置和總電能計(jì)量裝置實(shí)施用電設(shè)備統(tǒng)一管理,以建筑的照明用電和動(dòng)力運(yùn)行良好[10]。為了提高建筑的照明效果,學(xué)校要將配電系統(tǒng)的豎向貫通井道以及配電設(shè)備位置都預(yù)留出來(lái),建筑室內(nèi)的線路敷設(shè)以室內(nèi)鋪設(shè)為主。照明線路要做好支路控制,一般控制范圍為2個(gè)教師或者3個(gè)教室。對(duì)于教室意外的照明線路,諸如樓梯、走道和門廳等等,都要集中控制。對(duì)于具有特殊功能的通道,諸如疏散走道、樓梯等等,要設(shè)計(jì)單獨(dú)供電線路,并做好燈光疏散指示標(biāo)志,以應(yīng)急照明。教室的燈具不得采用裸燈,要安裝高效率燈具,無(wú)眩光燈具最佳。照明光源最宜選擇細(xì)管徑稀土三基色熒光燈,顯色指數(shù)Ra大于80。如果教室對(duì)于識(shí)別顏色有高要求,則需要選擇高顯色性光源,顯色指數(shù)Ra要大于90。綠色生態(tài)校園的建筑設(shè)備設(shè)計(jì)上,可以引用智能化系統(tǒng),配備有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制室、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線廣播及擴(kuò)聲系統(tǒng)以及視聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)等等。由于智能化系統(tǒng)的機(jī)房所發(fā)揮的特殊功能,加之各種設(shè)備對(duì)于環(huán)境的特殊要求,因此所設(shè)置的位置要避開(kāi)衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)?？赡芊e水場(chǎng)所的正下方。在布線上,要將智能化系統(tǒng)設(shè)備所需布線通道預(yù)留出來(lái)。在機(jī)房的設(shè)計(jì)上,地面為架空地板,通常機(jī)房的設(shè)計(jì)高度要超過(guò)2.50米。由于智能化系統(tǒng)的能源消耗量大,且布線復(fù)雜,因此,在組網(wǎng)的時(shí)候,需要采用專業(yè)的線纜[11]。在綠色生態(tài)校園中,廣播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)直接關(guān)乎到校園風(fēng)貌。在設(shè)計(jì)中,要考慮到教學(xué)樓以及輔助用房的需要,校園操場(chǎng)也需要具有良好的廣播效果。因此,在校園的影響位置都要設(shè)計(jì)有廣播支路和揚(yáng)聲器。建筑室內(nèi)的揚(yáng)聲器安裝,高度要超過(guò)2.40米,線路以暗敷為主。播送學(xué)校作息的揚(yáng)聲器要設(shè)置在走道等等的公用場(chǎng)所。按照生態(tài)建筑設(shè)計(jì)理念對(duì)于建筑設(shè)備進(jìn)行智能化設(shè)計(jì),合理的設(shè)置和線路敷設(shè),不僅可以提高設(shè)備的使用效率,還可以智能控制,以使校園環(huán)境資源和能源得以優(yōu)化。隨著建筑能源的利用率提高,可以獲得良好的能源節(jié)約效果。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：城市小區(qū)；園林；綠化；建設(shè)

隨著世界人口增多和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資源匱乏、環(huán)境惡化等現(xiàn)象隨即出現(xiàn)，并不斷加劇，在這種環(huán)境中生存發(fā)展的現(xiàn)代人身心疲憊。因而現(xiàn)代人比以往任何時(shí)候都更加渴望自然，希望生活在近自然的環(huán)境中。在這樣的心理作用下，人們對(duì)城市小區(qū)的綠化給予了越來(lái)越多的關(guān)注。因而，現(xiàn)代人比以往任何時(shí)候都更渴望自然，希望生活在近自然的環(huán)境中。在這樣的心理作用下，人們對(duì)城市小區(qū)的綠化給予了越來(lái)越多的關(guān)注。

1 目前城市小區(qū)綠化建設(shè)的發(fā)展及存在的問(wèn)題

1.1 大部分城市小區(qū)偏重建筑而輕綠化在我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，開(kāi)發(fā)商為了迎合市場(chǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)視覺(jué)沖擊，往往以破壞植被為代價(jià)，突出宏偉的人工硬化與鋪裝等硬質(zhì)量觀。有些小區(qū)內(nèi)建設(shè)大面積的廣場(chǎng)、大型的水景、假山、雕塑等，不僅占用了有限的綠地，耗費(fèi)大量的資金，還使小區(qū)內(nèi)的綠地分割成零碎、孤立的點(diǎn)狀，形成不利于植物生繁衍的植被群落，造成夏天烈日炎炎，無(wú)綠蔭可擋。同時(shí)，各種景觀設(shè)施的高額運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)費(fèi)使入住居民不堪重負(fù)，最終使許多景觀形同虛設(shè)。

1.2 注重綠地面積而忽視綠地質(zhì)量

現(xiàn)在，我國(guó)園林的管理部門對(duì)城市小區(qū)綠化的管理還只停留在綠地面積達(dá)標(biāo)與否上，對(duì)綠化的質(zhì)量還未能依法納入行業(yè)管理。有的開(kāi)發(fā)商只是把綠化作為樓盤的賣點(diǎn)，發(fā)展先期投入少，偏愛(ài)簡(jiǎn)潔、明快的草坪綠化，不注重生態(tài)功效長(zhǎng)久、養(yǎng)護(hù)費(fèi)用相對(duì)較低的生態(tài)綠化。廣大市民對(duì)綠化的生態(tài)功能也認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為“大草坪+草花”或“大草坪+點(diǎn)景樹(shù)”就是所謂的現(xiàn)代綠化理念。設(shè)計(jì)師對(duì)植物的生物學(xué)特性及其所能夠發(fā)揮的生態(tài)功能不熟悉，未能運(yùn)用生態(tài)指標(biāo)來(lái)選擇樹(shù)種，因地制宜、適地適樹(shù)地營(yíng)造合理的植物群落。由于各個(gè)方面的原因，許多居住區(qū)普遍采取少量喬木+少量灌木+大面積草坪的綠化形式，結(jié)構(gòu)單一，不利于城市小區(qū)綠化建設(shè)的發(fā)展。

1.3 小區(qū)環(huán)境的建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵

大部分的小區(qū)綠化，好像其中心綠地部分都在克隆。一座假山、一個(gè)泳池的模式，很少有文化內(nèi)涵、有新意的做法。文化的蘊(yùn)涵程度是園林綠化的生力尺度，在進(jìn)行城市小區(qū)綠化建設(shè)的過(guò)程中，我們可以將不同的文化設(shè)計(jì)和理念運(yùn)用其中，以燕林的手法來(lái)處理、加工及表達(dá)。目前小區(qū)綠化文化內(nèi)涵的蒼白無(wú)力，歸根到底與現(xiàn)在年輕一輩的設(shè)計(jì)人員浮躁的心態(tài)有關(guān)。

1.4 綠化手段單一，物種搭配不協(xié)調(diào)隨著環(huán)境理念的深入人心，小區(qū)綠化建設(shè)的趨勢(shì)也越來(lái)越講究生態(tài)種植。但是仍有不少的小區(qū)綠化為了眼前利益，講究短期效果，不管實(shí)際不實(shí)際，大片的草皮及色塊隨處應(yīng)用，美其名曰“大手筆、大色塊、大氣派”，和國(guó)際潮流接軌。不可否認(rèn)，其有一定的優(yōu)點(diǎn)，但就生態(tài)功能和遮蔭效果而言，其綠化功能幾乎起不到作用。還有強(qiáng)行修剪問(wèn)題，從草皮灌木到喬木全部修剪得整整齊齊，苦功是下了，但是效果卻是未必，而且時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致人們的厭倦，植物的長(zhǎng)勢(shì)也會(huì)大大削弱，容易導(dǎo)致植物的老化。這些問(wèn)題都是開(kāi)發(fā)商、設(shè)計(jì)者和承建商的短視行為的集中體現(xiàn)。

2 城市小區(qū)綠化建設(shè)的發(fā)展方向

2.1 協(xié)調(diào)好規(guī)劃、建筑和園林的關(guān)系

現(xiàn)在的城市小區(qū)園林綠化工程，必須要注重協(xié)調(diào)好規(guī)劃、建筑和園林的關(guān)系。居住區(qū)綠地規(guī)劃要與居住區(qū)總體規(guī)劃同步進(jìn)行，統(tǒng)一規(guī)劃，使綠地均勻分布，綠地指標(biāo)、功能平衡，方便居民使用。為滿足人們的需要，使居民能夠在小區(qū)綠地聚集，“人居”與“人聚”。景觀道路、健身設(shè)施等戶外空間合理分布與綠地中，正是為了滿足“人聚”的需要。

2.2 兼顧小區(qū)綠化設(shè)計(jì)的功能性和藝術(shù)性

住宅區(qū)綠化不同與公園設(shè)計(jì)，在小區(qū)的設(shè)計(jì)和建設(shè)中，注重功效和美學(xué)，考慮時(shí)間與空間、文化與經(jīng)濟(jì)等多重層面的內(nèi)容。它是以自然為主軸，強(qiáng)調(diào)情感與文化品位取向的生態(tài)人居環(huán)境。在景觀效果實(shí)現(xiàn)上結(jié)合人文內(nèi)涵，創(chuàng)造充滿大自然情趣的生活游憩空間，充分考慮住戶要求，滿足小孩嬉戲、老人活動(dòng)以及居民體育健身等功能的實(shí)現(xiàn)，營(yíng)造出令人賞心悅目、人與自然和諧共生的良好生態(tài)環(huán)境。使環(huán)境的生態(tài)功能與使用功能、標(biāo)示功能并重。

2.3 必須堅(jiān)持以人為本的原則

居住小區(qū)的綠化與居民的日常生活和身心健康十分密切，所有綠地類型中是使用最高的，因此，居住小區(qū)的綠地規(guī)劃應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)居住小區(qū)各類綠地要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局。如在宅旁綠地，植物的配置不能影響低層住戶的采光、通風(fēng)；植物的配置要發(fā)揮綠化在衛(wèi)生防護(hù)等方面的作用；對(duì)不同年齡段人們的活動(dòng)區(qū)要有植物進(jìn)行分割，以避免干擾；綠地以敞開(kāi)式為主，居民可以自由地出入，種植不得妨礙交通。另外，溫馨的環(huán)境不僅美化了人們的生活，而且又能影響人，造就人，陶冶人們的情操，提高人的層次和高尚品位。

2.4 綠化配置以植物群落為主，兼顧草坪

在住宅小區(qū)的綠化上，目前有一種過(guò)分追求大面積草坪的傾向，單一規(guī)模進(jìn)行草坪建植，其實(shí)并不科學(xué)，草坪相對(duì)植物群落而言，觀賞性強(qiáng)，但是實(shí)用性弱，而且大范圍的草坪養(yǎng)護(hù)及建設(shè)的費(fèi)用很高，會(huì)增加住宅小區(qū)內(nèi)居民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。植物群落是創(chuàng)造綠化空間的基礎(chǔ)，植物景觀是綠色的主體。因此，應(yīng)該以喬木、灌木、草本花卉、藤本植物來(lái)組成群落為綠化的基本單元。營(yíng)造適合本地區(qū)自然地理?xiàng)l件、結(jié)構(gòu)配置合理、層次豐富、物種關(guān)系協(xié)調(diào)、景觀自然和諧的園林植物群落。

2.5 加強(qiáng)管理，提高施工質(zhì)量

居住區(qū)綠化施工過(guò)程中，建設(shè)單位要對(duì)施工單位的施工資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，經(jīng)園林主管部門核發(fā)施工等級(jí)證書(shū)的施工企業(yè)才能承接施工任務(wù)。由于綠化行業(yè)的特殊性，建設(shè)單位對(duì)綠化不甚了解，若有條件要聘請(qǐng)監(jiān)理或?qū)I(yè)技術(shù)人員對(duì)綠化整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行監(jiān)理，綠化苗木要由有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行檢查、驗(yàn)收合格后，才能允許用于施工，保證工程建設(shè)的質(zhì)量和效果，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者所要表現(xiàn)的設(shè)計(jì)意圖，苗木成活率高，也有利于以后的養(yǎng)護(hù)管理。

2.6 做好后期維護(hù)管理

植物是按其自身的生物學(xué)特性不停的生長(zhǎng)、繁殖、衰老、更新，其生態(tài)效益發(fā)揮的最佳時(shí)期不是在工程結(jié)束的初期，而是要通過(guò)長(zhǎng)年累月的維護(hù)管理才能實(shí)現(xiàn)。若管理不善，受地上、地下雙重影響，植物會(huì)生長(zhǎng)不良，重者還會(huì)造成死亡。所以，要對(duì)它進(jìn)行精細(xì)、科學(xué)的管理，使之健壯生長(zhǎng)。綠化管理也不能只停留在保潔、保活上，要納入居住區(qū)物業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)做到“重建重護(hù)”。

結(jié)語(yǔ)

總之，城市小區(qū)的園林綠化建設(shè)作為城市綠地重要的組成部分，不僅僅關(guān)系到人民生活質(zhì)量的提高，也影響到城市綠地環(huán)境效益功能的發(fā)揮，在城市土地資源日趨緊張的今天，希望通過(guò)全社會(huì)的共同努力，充分利用有限的綠地空間，使城市小區(qū)綠化建設(shè)既有特色又能發(fā)揮較大的生態(tài)效益，切實(shí)改善人們的居住環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 王梅林.城市小區(qū)綠化景觀美感效果的模糊評(píng)判[J] .湖南林業(yè)科技，2005,07

篇3

關(guān)鍵詞：綠色建筑；建筑設(shè)計(jì)；建筑教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0134-02

一、引言

隨著綠色建筑的蓬勃發(fā)展，綠色建筑教育也引起了國(guó)內(nèi)高校師生的廣泛關(guān)注，各種關(guān)于綠色建筑的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革也如雨后春筍在各大院校興起。

本次教學(xué)選擇三年級(jí)上學(xué)期的博覽建筑進(jìn)行了綠色建筑設(shè)計(jì)的專題教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)博覽建筑所涉及的鄉(xiāng)土文化、科技藝術(shù)、民俗風(fēng)情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設(shè)計(jì)題目。地理位置位于華北地區(qū)，要求結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和氣候特點(diǎn)，進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)方案

本次教學(xué)活動(dòng)結(jié)合中國(guó)綠色建筑協(xié)會(huì)主辦的第六屆全國(guó)綠色建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織，歷時(shí)八周，分六個(gè)階段完成，在不同的課程設(shè)計(jì)階段，要求達(dá)到各分項(xiàng)的教學(xué)目標(biāo)，分步驟地完成各階段的具體任務(wù)。

（一）第一階段（前期準(zhǔn)備1周）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)綠色建筑相關(guān)知識(shí)、實(shí)地調(diào)研分析。

教學(xué)目標(biāo)：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術(shù)規(guī)范。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務(wù)書(shū)，講解博覽建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。（3）組織學(xué)生進(jìn)行博物館的實(shí)地參觀調(diào)研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關(guān)的設(shè)計(jì)資料。

學(xué)生作業(yè)：（1）每組完成一份實(shí)地的參觀調(diào)研報(bào)告PPT。（2）收集相關(guān)資料（博覽建筑的優(yōu)秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個(gè)學(xué)生完成一份讀書(shū)筆記，要求包含2～3個(gè)典型案例分析。

（二）第二階段（總體設(shè)計(jì)1周）

教學(xué)重點(diǎn)：案例解讀、場(chǎng)地分析。

教學(xué)目標(biāo)：掌握?qǐng)龅厝照铡⒉晒?、風(fēng)環(huán)境等的知識(shí)和分析模擬軟件，完成總平面設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題二：場(chǎng)地日照、采光、IAQ、風(fēng)環(huán)境的分析模擬，對(duì)綠色性能比較推敲。（2）組織學(xué)生對(duì)調(diào)研和資料收集的成果，進(jìn)行匯報(bào)討論。（3）組織學(xué)生課堂討論，匯報(bào)總平面構(gòu)思和設(shè)計(jì)初步構(gòu)思，確定場(chǎng)地布置與豎向設(shè)計(jì)，完成總體設(shè)計(jì)任務(wù)。

學(xué)生作業(yè)：（1）制作場(chǎng)地地形模型，分析場(chǎng)地的植被、水文、周邊環(huán)境等，分析朝向、風(fēng)向、高差、土方等對(duì)建筑的影響（場(chǎng)地分析圖）。（2）完成總平面圖的構(gòu)思圖（出入口位置、流線組織、場(chǎng)地布置等情況）。（3）完成方案的初步構(gòu)思圖（平面功能圖）。

（三）第三階段（概念設(shè)計(jì)1周）

教學(xué)重點(diǎn)：概念設(shè)計(jì)、多方案比較。

教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱設(shè)計(jì)，完成一草方案設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題三：建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計(jì)（墻面與屋頂）講解。（2）進(jìn)行建筑概念設(shè)計(jì)的多方案比較，確定設(shè)計(jì)思路和框架；研究綠色建筑構(gòu)成及空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)講評(píng)。

學(xué)生作業(yè)：（1）制作若干構(gòu)思的工作模型，推敲建筑的體量關(guān)系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構(gòu)思（各功能組合、流線組織、動(dòng)靜分區(qū)等）。（3）完成建筑形體分析圖。

（四）第四階段（方案深化2周）

教學(xué)重點(diǎn)：功能深化、表皮建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識(shí)，完成二草方案設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關(guān)知識(shí)的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設(shè)計(jì)，并確定綠色設(shè)計(jì)的內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)講評(píng)。

學(xué)生作業(yè)：（1）繼續(xù)制作工作模型，修改一草的方案設(shè)計(jì)，完成二草的方案設(shè)計(jì)內(nèi)容（平面、立面、剖面）。（2）立面設(shè)計(jì)進(jìn)行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術(shù)和綠色建筑材料。

（五）第五階段（方案完善2周）

教學(xué)重點(diǎn)：綠色設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑室內(nèi)環(huán)境控制系統(tǒng)與綠色能源的知識(shí)，完成三草方案設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：（1）專題五：建筑室內(nèi)環(huán)境控制與能源應(yīng)用（暖通空調(diào)系統(tǒng)）的講解。（2）繼續(xù)深化方案，確定三草方案（包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案和綠色建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容）。（3）設(shè)計(jì)講評(píng)。

學(xué)生作業(yè)：（1）完善二草，進(jìn)行立面的多方案比較，查閱并搜集相關(guān)的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態(tài)的模型，完成三草的方案設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。（3）深化并完善綠色建筑設(shè)計(jì)（綠色技術(shù)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)圖等內(nèi)容）。

（六）第六階段（成果表達(dá)1周）

教學(xué)重點(diǎn)：模型制作、成圖繪制。

教學(xué)目標(biāo)：完成最終方案成果的繪制和模型制作。

教學(xué)內(nèi)容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評(píng)圖。

學(xué)生作業(yè)：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關(guān)綠色建筑設(shè)計(jì)的分析圖、設(shè)計(jì)圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。

三、存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有建立綠色建筑設(shè)計(jì)觀

長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學(xué)教學(xué)仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統(tǒng)教育理念[1]。教師和學(xué)生把精力集中于“形式與功能”的問(wèn)題上，而忽略建筑本應(yīng)關(guān)注的環(huán)境協(xié)調(diào)性、室內(nèi)舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經(jīng)濟(jì)性等問(wèn)題。由于缺乏成系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有建立起建筑的綠色設(shè)計(jì)理念。在進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)專題時(shí)，僅僅把綠色技術(shù)當(dāng)作是一種裝飾性的、補(bǔ)救的技術(shù)手段，沒(méi)有把建筑的綠色性能作為建筑設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)；到下一個(gè)設(shè)計(jì)專題時(shí)，又將建筑的綠色設(shè)計(jì)理念拋于腦后。

（二）相關(guān)課程缺少綠色建筑知識(shí)的教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)了設(shè)計(jì)類課程之外，還有相關(guān)理論、法規(guī)以及技術(shù)方面的課程學(xué)習(xí)，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑物理等相關(guān)課程。在傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)架中，設(shè)計(jì)課之外的理論及技術(shù)課程多著重介紹建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和一些傳統(tǒng)的建筑技術(shù)，內(nèi)容不夠系統(tǒng)且略顯陳舊教條，幾乎沒(méi)有介紹綠色建筑的相關(guān)內(nèi)容。

（三）各門相關(guān)課程教學(xué)脫節(jié)

雖然許多高校設(shè)置了可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑等相關(guān)課程，但是與建筑設(shè)計(jì)課程可謂是“各自為政”。各科教師只關(guān)注完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略相關(guān)知識(shí)間的銜接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度間缺少必要的聯(lián)系。這樣就造成了設(shè)計(jì)與理論、設(shè)計(jì)與技術(shù)的分離，最終設(shè)計(jì)成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設(shè)計(jì)意圖和技術(shù)特征?！盁o(wú)效教學(xué)”與“空白教學(xué)”產(chǎn)生，使得綠色建筑的教學(xué)效果并不理想。

四、教學(xué)建議

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)理念

1.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)理念，就要調(diào)整建筑學(xué)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，從二年級(jí)開(kāi)始，陸續(xù)增設(shè)與綠色建筑相關(guān)的必修及選修課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綠色建筑相關(guān)的理論、技術(shù)與實(shí)踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)理念，就要調(diào)整建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)，改變長(zhǎng)久以來(lái)建筑學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的綠色建筑設(shè)計(jì)人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)理念，就要徹底改變目前建筑設(shè)計(jì)課的評(píng)分體系，把綠色建筑的設(shè)計(jì)原則加入到衡量學(xué)生建筑設(shè)計(jì)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，才能培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的綠色意識(shí)。

（二）融合綠色建筑的理論技術(shù)課程教學(xué)

通過(guò)一、二年級(jí)相關(guān)理論課程的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀及綠色建筑設(shè)計(jì)觀。在建筑概論中，加入關(guān)于綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展的背景知識(shí)及基本理念的介紹；在二年級(jí)增設(shè)綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統(tǒng)民居的生態(tài)觀、地域文化、被動(dòng)及適宜技術(shù)的介紹；在公共建筑設(shè)計(jì)原理課程中，結(jié)合綠色建筑案例進(jìn)行分析等。

通過(guò)三、四年級(jí)相關(guān)技術(shù)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握綠色建筑技術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。通過(guò)建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑材料等一系列技術(shù)課程相關(guān)章節(jié)的安排，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)綠色建筑技術(shù)及理念的了解與掌握；增設(shè)綠色技術(shù)、建筑節(jié)能、可持續(xù)建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)要點(diǎn)及應(yīng)用；在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，加入環(huán)境模擬分析軟件的教學(xué)，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。

（三）融合綠色建筑的專題教學(xué)

在現(xiàn)有的以建筑類型分類的教學(xué)“縱向”教學(xué)體系保持不變的基礎(chǔ)上，可以嘗試將建筑設(shè)計(jì)專題與綠色技術(shù)專題相結(jié)合，組成“建筑+技術(shù)一體化設(shè)計(jì)”。通過(guò)此種方式，在特定的時(shí)間內(nèi)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專門性的綠色建筑知識(shí)。

另外，在設(shè)計(jì)課前期階段，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)分組安排不同的專題調(diào)研作為小組工作的內(nèi)容，如被動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)專題、遮陽(yáng)技術(shù)專題、通風(fēng)專題、水處理專題等。

（四）融合綠色建筑的其他形式教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加綠色建筑的學(xué)科競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加“綠色建筑”的學(xué)科競(jìng)賽，例如全國(guó)綠色建筑設(shè)計(jì)大賽、加臺(tái)達(dá)杯國(guó)際太陽(yáng)能競(jìng)賽、零能耗建筑競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生與國(guó)內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專家的學(xué)習(xí)與交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓眼界，促進(jìn)了高校綠色建筑教育的發(fā)展。

2.學(xué)校舉辦綠色建筑的相關(guān)活動(dòng)?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節(jié)、模型展覽、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，如澳大利亞的生態(tài)小竹屋、美國(guó)的校園生態(tài)住所、天津大學(xué)的零能耗建筑等，增加學(xué)生動(dòng)手、討論、研究的環(huán)節(jié)，達(dá)到自我教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

3.增加綠色建筑的實(shí)踐研究?？梢栽诒究迫昙?jí)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或者通過(guò)導(dǎo)師制來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綠色建筑進(jìn)行實(shí)踐和研究，使學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)掌握綠色建筑的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展綠色建筑，培養(yǎng)綠色建筑的設(shè)計(jì)人才，需要建筑教育工作者以建筑學(xué)為核心，整合相關(guān)學(xué)科以及各專業(yè)綠色建筑的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色建筑、綠色技術(shù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、計(jì)算機(jī)模擬分析等相關(guān)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，需要我們研究和建立符合新時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式。

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)；綠色建筑；中小學(xué)建筑；建筑節(jié)能

1、前言

建筑設(shè)計(jì)、施工和使用過(guò)程中都關(guān)乎著巨大的能源消耗；建筑建設(shè)的抗震性能設(shè)計(jì)關(guān)系了建筑材料結(jié)構(gòu)的選擇，建筑材料的使用和施工就決定了施工階段的“綠色化”，而建筑的水電暖通關(guān)系了建筑使用過(guò)程中的節(jié)能性能。而中小學(xué)作為重要的教育建筑設(shè)施，設(shè)計(jì)施工過(guò)程中必須要保證其安全性以及材料、施工、使用的綠色環(huán)保。

2、我國(guó)中小學(xué)綠色建設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1中小學(xué)綠色建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用的政策制度背景

我國(guó)已經(jīng)在中小學(xué)的建筑設(shè)計(jì)建設(shè)的管理制度標(biāo)準(zhǔn)建立方面進(jìn)行了越來(lái)越深入的研究，如今已經(jīng)有了一系列關(guān)于中小學(xué)校設(shè)計(jì)建設(shè)的規(guī)范規(guī)定并已經(jīng)得到了執(zhí)行，而有的規(guī)范中也已經(jīng)對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)建設(shè)進(jìn)行了明確。如《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50099―2011 ）中就已經(jīng)對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)的新建、改建和擴(kuò)建工程的設(shè)計(jì)提出了有關(guān)綠色環(huán)保的規(guī)定，明確提出了中小學(xué)的建筑設(shè)計(jì)施工“應(yīng)符合環(huán)境保護(hù)的要求，宜按綠色校園、綠色建筑的有關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)?！辈⑶覍?duì)建筑設(shè)計(jì)中的采光照明、設(shè)備、噪聲控制、排水等眾多方面都進(jìn)行了詳細(xì)的確定。同時(shí)中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)也必須要滿足《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50189―2005）中的相關(guān)的強(qiáng)制性條文。此外不同地區(qū)也有一些不同的細(xì)則建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2中小學(xué)綠色建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用案例分析

北京市某小學(xué)為一個(gè)綠色建筑聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，其用地面積為3140平方米，總建筑面積達(dá)到10079.7平方米。建筑地上四層，地下一層，已經(jīng)于2012年建成。該小學(xué)建設(shè)地塊內(nèi)沒(méi)有文物、野生動(dòng)物等敏感環(huán)境影響因素，但由于過(guò)去該地塊臨近化工廠導(dǎo)致土地土壤存在一定的化學(xué)污染情況。所以建設(shè)方聘請(qǐng)專業(yè)的工程公司首先對(duì)土地的污染進(jìn)行清理處理。改小學(xué)設(shè)計(jì)師生容納量為800人，總體布局為一個(gè)庭院式的圍合封閉院落。

2.3建筑綠色被動(dòng)式設(shè)計(jì)

教學(xué)樓的圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中采用了低傳熱系數(shù)的窗體材料和外墻圍護(hù)，整體的隔熱性能良好，整個(gè)建筑的單位面積采暖負(fù)荷小于8W每平方米。建筑的屋頂采用了綠色屋頂技術(shù)，采用綠植對(duì)屋頂進(jìn)行覆蓋，提升樓頂?shù)母魺嵝阅?，并且能夠?qū)崿F(xiàn)雨水的回收處理，減少采暖負(fù)荷，并對(duì)周圍環(huán)境有一定的優(yōu)化作用。

建筑采用了高采光率的中庭設(shè)計(jì)，保證了整個(gè)建筑物在不進(jìn)行人工照明的情況下地上超過(guò)80%的區(qū)域能夠達(dá)到設(shè)計(jì)中0.5的采光系數(shù)要求，對(duì)于一些自然采光并未覆蓋的盲區(qū)，增設(shè)導(dǎo)光筒來(lái)確保整個(gè)建筑主要的功能空間部分均能達(dá)到采光設(shè)計(jì)要求。地下部分也利用中庭設(shè)計(jì)來(lái)獲得自然光。而學(xué)校建筑所有向南的外窗均使用了金屬百葉進(jìn)行遮陽(yáng)。

2.4新能源利用

北京地區(qū)的太陽(yáng)能資源十分豐富因此考慮了太陽(yáng)能的設(shè)計(jì)。由于學(xué)校容積率的影響以及學(xué)校屋頂已經(jīng)進(jìn)行了綠色屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)，太陽(yáng)能部件并沒(méi)有在屋頂以及外墻立面進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，而選擇在學(xué)校的非機(jī)動(dòng)車停車棚頂進(jìn)行安裝，44塊功率為253Wp的電池組件在一整年的發(fā)電量就達(dá)到了11585kWh并為主要教學(xué)樓提供了全年超過(guò)3%消耗量的電能。

2.5建筑系統(tǒng)設(shè)備設(shè)計(jì)

建筑監(jiān)控系統(tǒng)包括監(jiān)控系統(tǒng)本身的自動(dòng)化與手動(dòng)控制，建筑設(shè)備的運(yùn)行狀況監(jiān)控、故障報(bào)警、溫度監(jiān)控、視頻系統(tǒng)等等。但主要的節(jié)能設(shè)計(jì)為在所有的教室、辦公室和餐廳都進(jìn)行二氧化碳傳感器的設(shè)置，并且傳感器與新風(fēng)機(jī)形成系統(tǒng)，采用全熱回收新風(fēng)機(jī)組，利用熱回收效率能夠達(dá)到65%以上的F7過(guò)濾器來(lái)為建筑實(shí)現(xiàn)了年均超過(guò)3萬(wàn)人民幣成本的節(jié)約。

2.6水資源的綠色化設(shè)計(jì)

學(xué)校屋頂采用雨水回收技術(shù)和城市中水進(jìn)行綠色屋頂植被的灌溉，并且建筑用于衛(wèi)生間沖刷的水均來(lái)自于城市市政中水供應(yīng)；在綠植的維護(hù)過(guò)程中采用了噴灌和滴灌的技術(shù)來(lái)更加有效的節(jié)水，室外地面70%以上為透水地面有效對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行了保護(hù)。

2.7節(jié)材措施

建筑施工所使用的材料、使用的木材等均為環(huán)保材料。木材均為FSC（美國(guó)森林管理協(xié)會(huì)）認(rèn)證材料，且使用的所有粘合劑、密封膠、油漆和涂料均為低揮發(fā)性；杜絕了使用含尿素甲醛樹(shù)脂的材料。

2.8施工運(yùn)營(yíng)與維護(hù)

該項(xiàng)目中使用的所有建筑材料的生產(chǎn)源都距離工地1000公里范圍內(nèi)有效對(duì)施工的運(yùn)輸成本進(jìn)行控制，建設(shè)過(guò)程中對(duì)于所占地塊原有的廢棄物進(jìn)行了循環(huán)利用和無(wú)害化處理，項(xiàng)目的廢物回收利用比率大于70%，且項(xiàng)目中使用的材料中超過(guò)10%的材料均為可重復(fù)利用的環(huán)保建材。

3、中小學(xué)綠色建筑的的設(shè)計(jì)應(yīng)用推廣分析

3.1合適的節(jié)能技術(shù)推廣

節(jié)能技術(shù)必須要適宜當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我國(guó)地域十分遼闊所以導(dǎo)致我國(guó)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)建設(shè)都必須要根據(jù)不同地區(qū)的氣候情況進(jìn)行選擇。尤其是才被動(dòng)式太陽(yáng)能的選擇設(shè)計(jì)、自然通風(fēng)的節(jié)能設(shè)計(jì)、采光設(shè)計(jì)等都必須要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行選擇。

3.2新能源與新技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用

在中小學(xué)綠色建筑設(shè)計(jì)中，有關(guān)新能源的利用還應(yīng)該進(jìn)一步的推廣；新技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)該因地制宜的進(jìn)行更加深入的推廣。對(duì)可再生能源利用項(xiàng)目實(shí)行補(bǔ)貼、減免稅收或節(jié)能產(chǎn)品的發(fā)明進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的激勵(lì)都能夠更好的推動(dòng)節(jié)能技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用中的推廣。

3.3綠色建筑節(jié)能施工管理運(yùn)營(yíng)的進(jìn)一步研究

我國(guó)如今中小學(xué)的綠色建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用，所謂的“綠色”考量都主要是針對(duì)設(shè)計(jì)、施工和材料方面的考量。但真正的綠色節(jié)能在實(shí)際使用過(guò)程中的評(píng)價(jià)考量制度還較為缺乏，尤其是建筑施工過(guò)程中有關(guān)綠色施工的監(jiān)理管理制度也較為缺乏，因此導(dǎo)致綠色建筑設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的時(shí)候，其效果有打折扣的情況。

4、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)建筑作為重要的公共建筑，其安全實(shí)用性需要進(jìn)行考慮的同時(shí)，其綠色環(huán)保性能也開(kāi)始越來(lái)越多的受到人們的關(guān)注，未來(lái)還必須要進(jìn)行更多的深入研究，同時(shí)還需要對(duì)建筑使用過(guò)程中的實(shí)際環(huán)保效能進(jìn)行更深入的考量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅賢，周海珠，王雯翡，尹波，孫曉峰，范靚. 中新天津生態(tài)城綠色建筑實(shí)踐――以生態(tài)城低能耗中學(xué)項(xiàng)目為例[J]. 建設(shè)科技. 2012（20）

[2]李誠(chéng)，周曉兵. 中國(guó)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和英國(guó)BREEAM對(duì)比[J]. 暖通空調(diào). 2012（10）

篇5

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，云南昆明650221）

［摘要］本文旨在通過(guò)對(duì)西南地區(qū)校園規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀和分析，將學(xué)校建筑設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)匚幕敖ㄖ墓?jié)能環(huán)保理念相結(jié)合，闡釋當(dāng)?shù)亟ㄖ幕瘜?duì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的啟發(fā)與借鑒意義。創(chuàng)造普通但又具有地域特點(diǎn)、造價(jià)低廉、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)校建筑。最終，結(jié)合以上理念并以宣威市楊柳鄉(xiāng)龍坪子村當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣偷赜蛭幕癁橹骶€進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)龍坪子村小學(xué)。

［

關(guān)鍵詞 ］鄉(xiāng)村教育；小學(xué)建筑；鄉(xiāng)土材料；地域文化

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.148

1項(xiàng)目概況

1.1方案背景

楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學(xué)是位于云南省與貴州省交界地帶上的一座小學(xué)，與云南省級(jí)文化名村可渡村毗鄰，同時(shí)也是滇黔兩省村落文化教育事業(yè)的一個(gè)縮影。近幾年來(lái)，學(xué)校沐浴著改革開(kāi)放的雨露，辦學(xué)水平不斷提高，教育水平逐年提高，辦學(xué)特色，素質(zhì)教育有了新的突破，辦學(xué)思維有了新的升華。所以，對(duì)教育的硬件設(shè)施需求也迫不及待（見(jiàn)圖1）。

1.2方案提出的原因

一是，由于國(guó)家對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的投入加大，在農(nóng)村教育方面的投入比重加大。二是，再加上近幾年全國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也帶動(dòng)了山區(qū)的經(jīng)濟(jì)，當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育事業(yè)也投入許多。三是，現(xiàn)有的教學(xué)建筑老舊嚴(yán)重，已經(jīng)不能滿足學(xué)校的教學(xué)需求了。

1.3項(xiàng)目意義及目的

此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義在于探索鄉(xiāng)土建筑、環(huán)保節(jié)能建筑，讓在農(nóng)村的孩子能夠擁有一個(gè)具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?，能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕軌蚴孢m快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)建筑。特別是在當(dāng)代混凝土，鋼架建筑充斥的年代，人們更需要的是心靈的回歸，居住生活品質(zhì)的提高。自然、綠色、環(huán)保、宜居的生活主題，已成為當(dāng)下追求的新潮，當(dāng)然公共建筑（學(xué)校）亦是如此。

本方案的最終目的是將龍平子村小學(xué)建設(shè)成一個(gè)具有代表性的鄉(xiāng)村小學(xué)典范；讓家長(zhǎng)放心；營(yíng)造讓孩子們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境；探究當(dāng)?shù)氐赜颦h(huán)境、文化傳統(tǒng)、建筑特征。并且在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的設(shè)計(jì)意義。

2調(diào)查與分析

2.1地點(diǎn)分析

楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學(xué)位于龍坪子村的東面，北面與貴州省隔河相望（可渡河）、南面緊靠自然山地，坐南朝北、東面是逐級(jí)下降的耕地，地勢(shì)較平緩、西面緊鄰居民區(qū)，交通方便。立體氣候突出，大部分屬溫帶氣候，海拔1700米以下的河谷區(qū)屬亞熱帶氣候。早晚溫差比較大，特別是冬季氣溫比較低（見(jiàn)圖2）。

龍坪子村小學(xué)整個(gè)用地地形相對(duì)平坦，略似一個(gè)水壺形。坐南朝北夾在兩山之間，南高北低，最高海拔2470米，最低海拔1480米，高差990米。

2.2現(xiàn)狀分析

學(xué)校規(guī)劃面積8560m2，學(xué)校現(xiàn)在有632名在校學(xué)生，1到6年級(jí)每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，還有3個(gè)班的幼兒教學(xué)班（大、中、小）。在校老師15名，及一些后勤人員（注：在校生包括滇、黔學(xué)生）。

學(xué)?，F(xiàn)在有2棟老舊教學(xué)樓，1棟半新教師住宅樓、1棟半新一層的公共廁所、1棟新建一層的保衛(wèi)室。一部分住校學(xué)生暫住老式的教學(xué)樓里，沒(méi)有食堂，沒(méi)有大的公共交流的室內(nèi)空間、室外活動(dòng)空間。如圖3所示，校園環(huán)境很簡(jiǎn)單，主要是要預(yù)留建設(shè)空地來(lái)做綠化，且沒(méi)有和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，綠化面積也不夠。

2.3問(wèn)題分析

學(xué)校的建筑老化破舊，且建筑功能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的學(xué)校規(guī)模；建筑沒(méi)有考慮環(huán)保節(jié)能設(shè)計(jì)；學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，校園顯得有些雜亂；校園建筑只是照搬西方的建筑模式，沒(méi)有當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c(diǎn)；學(xué)生的室內(nèi)外活動(dòng)空間不足，沒(méi)有把學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。所以，在進(jìn)行校園規(guī)劃時(shí)，我們認(rèn)真分析當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，合理利用地理環(huán)境，通過(guò)對(duì)景觀的最大化設(shè)計(jì)來(lái)提升校園環(huán)境。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，充分研究項(xiàng)目的特殊地理環(huán)境和人文環(huán)境，通過(guò)對(duì)建筑材料（回收磚瓦）的運(yùn)用和結(jié)構(gòu)（磚混結(jié)構(gòu)）以及節(jié)能環(huán)保方面的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到建筑的最優(yōu)化。

3規(guī)劃方案設(shè)計(jì)

3.1規(guī)劃目標(biāo)

建立人文校園：以龍坪子村小學(xué)悠久的歷史文化傳統(tǒng)為校園精神的主軸，繼往開(kāi)來(lái)，塑造具有特色的校園文化。營(yíng)造山地園林校園：節(jié)地為主要目標(biāo)，配合地形，體現(xiàn)山地特點(diǎn)，營(yíng)造園林校園，使校園環(huán)境品質(zhì)得到極大提升，為師生提供舒適的校園學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。培養(yǎng)生態(tài)校園：合理布置功能分區(qū)，合理組織建筑布局形態(tài)，以優(yōu)化的設(shè)計(jì)體現(xiàn)校園功能使用的便捷性。同時(shí)達(dá)到節(jié)能減排的目的，運(yùn)用先進(jìn)節(jié)能技術(shù)，使建筑更加環(huán)保健康，使校園真正成為開(kāi)放、包容的校園。學(xué)校規(guī)劃呈現(xiàn)的是對(duì)來(lái)自不同省份的學(xué)生的開(kāi)放與包容姿態(tài)，對(duì)具有當(dāng)?shù)亟ㄖ幕厣Ａ簟鞒?，追溯歷史的文脈記憶。

3.2規(guī)劃原則

整體性原則：功能分區(qū)明確、合理，相互之間聯(lián)系方便；生態(tài)化原則：設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持節(jié)能與環(huán)保的綠色設(shè)計(jì)理念；開(kāi)放性原則：以開(kāi)放的原則促進(jìn)教與學(xué)之間的交流，人與自然之間的交流、學(xué)校與社會(huì)之間的交流以及人與人之間的交流；繼承與創(chuàng)新：設(shè)計(jì)應(yīng)在繼承文脈的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；地域性原則：設(shè)計(jì)應(yīng)延續(xù)龍坪子村的歷史文化，體現(xiàn)龍坪子村的地域特色，營(yíng)造山地園林景觀特征。

3.3規(guī)劃理念

以“脈”相“承”，包容向上，在中國(guó)博大精深的文化中，“脈”是個(gè)內(nèi)涵極為豐富的文字，人類通過(guò)血脈繁衍生息，通過(guò)建筑，書(shū)籍、習(xí)俗等傳播文化。“脈”就像一條無(wú)形的紐帶，連接著中華文明的方方面面。通過(guò)當(dāng)?shù)氐奈幕芯亢桶l(fā)掘，我希望以“脈”為載體，以“承”為目標(biāo)。達(dá)到包容向上的規(guī)劃愿景和獨(dú)具特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，也是對(duì)處于滇、黔交會(huì)處的龍坪子小學(xué)的一次全方位解讀（見(jiàn)圖4、圖5）。

3.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)現(xiàn)代教育思想以及用地結(jié)構(gòu)，形成“單環(huán)，兩軸、九片區(qū)、一核心”?！皢苇h(huán)”單環(huán)主要是指整個(gè)校區(qū)的消防通道?！皟奢S”，一軸是以從入口到校區(qū)盡頭的文脈軸線，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐胤教厣?，另一軸是以南北的空中廊道為包容連接軸線，暗喻滇黔兩省通過(guò)可渡河聚集在此共同學(xué)習(xí)交流?！熬牌瑓^(qū)”：是把各種不同功能區(qū)很明確的劃分開(kāi)來(lái)?！耙缓诵摹笔且钥罩欣鹊赖淖x書(shū)亭為核心，把整個(gè)校區(qū)分為內(nèi)院和外院，同時(shí)也把幼兒教學(xué)區(qū)和小學(xué)教學(xué)區(qū)劃分開(kāi)來(lái)，既有聯(lián)系，又相互獨(dú)立（見(jiàn)圖6）。

3.5規(guī)劃功能分析

根據(jù)學(xué)校的功能構(gòu)成的特點(diǎn)，結(jié)合用地形態(tài)，把次要功能區(qū)布置于整個(gè)校區(qū)的西側(cè)，主要功能區(qū)基本上和原來(lái)的位置不變?？臻g形態(tài)上采用連廊的方式把各主要功能區(qū)聯(lián)系在一起，方便教學(xué)管理。在校區(qū)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中插入公共交流空間，這也符合當(dāng)代以及未來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生教育教學(xué)（與人交流）方面的要求。學(xué)校功能分區(qū)清晰，交通組織便利，合理利用地形高差組織景觀及建筑組群形成了較好的校園風(fēng)貌（見(jiàn)圖7）。

3.6規(guī)劃道路分析

根據(jù)相關(guān)規(guī)范和實(shí)際使用要求，沿西側(cè)道路設(shè)置禮儀性出入口（主出入口），也便于形成完整的文脈軸線，在東側(cè)沿次要道路設(shè)置次出入口。方便疏散和來(lái)自不同方向的學(xué)生上課。同時(shí)，校園道路采用人車分流的形式，校園內(nèi)人流道路流線，以讀書(shū)亭為核心聯(lián)系著各個(gè)功能分區(qū)，方便，明確、流暢。并預(yù)留停車場(chǎng)，停車場(chǎng)地分為生活停車場(chǎng)和工作停車場(chǎng)，這樣既方便又安全（見(jiàn)圖8）。

4建筑方案設(shè)計(jì)

4.1建筑設(shè)計(jì)概念

4.1.1概念來(lái)源“索橋”

這座索橋橫跨可渡河，連接著貴州省和云南省，當(dāng)?shù)卦S多貴州省的孩子們都是通過(guò)這座索橋來(lái)到云南省的龍坪子小學(xué)上課學(xué)習(xí)。這座索橋不僅僅是一個(gè)交通載體，它更多的是承載著滇、黔兩省人民的相互包容，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的象征。

4.1.2概念抽象“絲帶”

絲帶柔順、細(xì)膩，而絲帶也是使人聯(lián)想到紐帶，紐帶又是“聯(lián)系”的另一種解讀。暗喻著滇、黔兩省學(xué)子有著某種千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

4.1.3概念的延伸“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、包容”

概念的延伸，綠色的絲帶代表健康，使人對(duì)健康的人生與生命的活力充滿無(wú)限希望；綠絲帶寓意愛(ài)心。在此項(xiàng)目中，絲帶又代表滇黔兩省人民團(tuán)結(jié)，友愛(ài)、包容的寓意。

4.1.4概念的運(yùn)用“橋堂”

“橋堂”的概念，是源自對(duì)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕兄厥夂x的索橋和項(xiàng)目的特點(diǎn)——學(xué)校項(xiàng)目而來(lái)的。用橋抽象而來(lái)的絲帶串聯(lián)著幾個(gè)主要的功能區(qū)，既方便而又符合項(xiàng)目特點(diǎn)。在項(xiàng)目中心地帶的讀書(shū)廊就很好地詮釋了橋、絲帶以及當(dāng)?shù)氐赜蛭幕卣鞯年P(guān)系（見(jiàn)圖9）。

4.2建筑空間組合分析

建筑空間組合分析如圖10所示。

4.3建筑空間功能及流線分析

建筑空間功能及流線分析如圖11所示。

5結(jié)論

隨著我國(guó)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的呼聲日益漸高，鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的發(fā)展就顯得十分重要。龍坪子村是一個(gè)地處滇黔交界的地方，中間隔著一個(gè)具有悠久歷史文化的可渡河，素有“桃花溪水天上來(lái)，煙波浩渺可渡關(guān)”的美譽(yù)。本著以“脈”相“承”，包容向上為校園規(guī)劃理念，我們對(duì)龍坪子小學(xué)的規(guī)劃與建筑進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)，并努力將學(xué)校打造

圖11建筑空間功能及流線分析資料來(lái)源：作者自制。

成一個(gè)具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣泥l(xiāng)土公共教育建筑空間。同時(shí)，本文通過(guò)對(duì)西南地區(qū)的校園建筑規(guī)劃及設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀和分析，將學(xué)校建筑設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)匚幕敖ㄖ墓?jié)能環(huán)保理念相結(jié)合，闡釋了當(dāng)?shù)亟ㄖ幕瘜?duì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的啟發(fā)與借鑒意義。最終我們期望以宣威市楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學(xué)規(guī)劃建設(shè)為例能為我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］董文娟，趙小凡，張丹瑋.能效投融資研究［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2014（28）.

［2］肖雯.淺談校園園林景觀設(shè)計(jì)中水景營(yíng)造［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2014（46）.

篇6

關(guān)鍵詞: 教育建筑;精細(xì)化設(shè)計(jì);綠色校園;智慧校園

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是近年來(lái)我國(guó)的高等教育，職業(yè)教育規(guī)模日益擴(kuò)大，教育建筑的需求量越來(lái)越大，對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。

一．教育建筑精細(xì)化設(shè)計(jì)的范疇

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)教育建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了越來(lái)越高的要求。解決的這些問(wèn)題的策略就是教育建筑的精細(xì)化設(shè)計(jì)。

1.1 建筑功能精細(xì)化組織。相對(duì)于早期的校園建筑，當(dāng)代教育內(nèi)容的巨大豐富為校園建筑的注入了大量的新功能。在基本的教學(xué)，辦公，休息，交通四大功能之外增加了電子教學(xué)，音體，語(yǔ)言教學(xué)，特殊專業(yè)教學(xué)，交往空間等新的功能內(nèi)容。特別現(xiàn)代教育對(duì)交往空間的重視，需要設(shè)計(jì)師在教育建筑中為學(xué)生，老師的交往可能創(chuàng)造條件。

1.2 人員流線精細(xì)化安排。現(xiàn)代校園已不僅僅是學(xué)生和老師們工作學(xué)習(xí)的空間，更是一個(gè)各類人員共同生活，居住，學(xué)習(xí)，交往，鍛煉，各種社會(huì)服務(wù)聚集的復(fù)合空間。

1.3 立面形象精細(xì)化誰(shuí)。為了達(dá)到“最漂亮的建筑是校園”這個(gè)目的，在校園建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程中，須對(duì)建筑體量，造型，風(fēng)格，細(xì)部有整體的把握，并貫穿落實(shí)到每一個(gè)細(xì)部之中。

1.4 打造綠色校園---建筑節(jié)能精細(xì)化設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)構(gòu)建低碳社會(huì)目標(biāo)的提出，作為數(shù)量廣大的教育建筑，在社會(huì)中有巨大的示范效應(yīng)，應(yīng)以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綠色節(jié)能精細(xì)化設(shè)計(jì)，打造綠色校園。

1.5 智慧校園――建筑技術(shù)的精細(xì)化設(shè)計(jì)。當(dāng)代校園建筑自動(dòng)化程度也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。在許多一線城市的新建校園采用了辦公自動(dòng)化，通訊智能化，教學(xué)智能化等已經(jīng)發(fā)展日臻成熟的新技術(shù)。

1.6 詩(shī)意校園――校園景觀精細(xì)化設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代校園的休憩功能越來(lái)越重要，而承載這一功能的就是校園里的各種景觀設(shè)計(jì)。

二．精細(xì)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用――漯河食品學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

漯河食品職業(yè)學(xué)院新校區(qū)位于漯河市郾城區(qū)107國(guó)道以西，文明路以北，建設(shè)用地總面積約513畝。新校區(qū)建成后將容納8000名師生的教學(xué)、辦公、文體活動(dòng)等。

2.1設(shè)計(jì)原則：“百年大計(jì)，以人為本，文化特色，獨(dú)具匠心”。

1.以藝術(shù)創(chuàng)造經(jīng)典，以創(chuàng)意體現(xiàn)特性，以技術(shù)傳承未來(lái)”為總指導(dǎo)思想，以此打造一所生態(tài)型與智能型的綠色校園。

2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，充分考慮分期建設(shè)的合理性，保證校園各建設(shè)周期功能分區(qū)的完整、減少后期施工對(duì)先建建筑的影響。

3.著重分析學(xué)院學(xué)生的行為特征，通過(guò)合理的功能分區(qū)，簡(jiǎn)捷流暢的的交通體系，短時(shí)間內(nèi)疏散大量人流，并妥善解決較大尺度校園學(xué)生的步行距離問(wèn)題。

4.注重周邊環(huán)境對(duì)院區(qū)的影響，建筑風(fēng)格與周邊協(xié)調(diào)，凸顯中原深厚的文化底蘊(yùn)！

5.響應(yīng)國(guó)家節(jié)能、環(huán)保、低碳生活的號(hào)召，充分利用“五新”技術(shù)?？刂圃靸r(jià)、提倡節(jié)約。

2.2功能的多樣化組合

新校區(qū)主要由“五區(qū)”組成，含教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、行政辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等部分組成。其中教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)又分解為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。通過(guò)此種設(shè)計(jì)，首先可以將大量學(xué)生人流分流，通過(guò)簡(jiǎn)捷流暢的道路系統(tǒng)，組織各個(gè)分區(qū)并將人流進(jìn)行疏散。另外，在校區(qū)南部東西兩側(cè)預(yù)留兩塊發(fā)展用地。

2.3校園流線的合理安排

校園共設(shè)兩個(gè)主要出入口。

禮儀性出入口設(shè)于南側(cè)文明路上，通過(guò)校前緩沖區(qū)、入口廣場(chǎng)進(jìn)入校園內(nèi)部，方便外部人流及車輛集散，并將視線自然引入校園內(nèi)部。東入口位于東部107國(guó)道上，正對(duì)入口廣場(chǎng)，建筑、廣場(chǎng)、綠化與水景相互呼應(yīng)。另外，在東北部規(guī)劃兩處次要出入口，方便直接進(jìn)出東部實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地。

院區(qū)設(shè)置快捷的環(huán)形機(jī)動(dòng)車道，連接各個(gè)分區(qū)。校園支部主要為步行道路系統(tǒng)，除消防等特殊車輛外，限制其他車輛出入，保證校園的安全與寧?kù)o，

機(jī)動(dòng)車主要停放地面，結(jié)合主要出入口、行政辦公、圖書(shū)信息中心及外環(huán)道兩側(cè)設(shè)置，規(guī)劃車位228個(gè)。

在人流較為集中的區(qū)域設(shè)置室內(nèi)自行車庫(kù)，就近解決學(xué)生的自行車停放問(wèn)題，防止自行車在地面無(wú)組織的停放，保證校園環(huán)境的整潔。

2.4動(dòng)感校園――校園建筑新形象

“皮與瓤”的構(gòu)思――建筑強(qiáng)調(diào)造型的整體感與雕塑感，建筑形態(tài)源自學(xué)院“食品”專業(yè)特點(diǎn)，與?；沾硪饬x完美結(jié)合，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、效率和理性的學(xué)院性格，融于大環(huán)境，又獨(dú)具特色。設(shè)計(jì)以現(xiàn)代抽象手法隱喻圖書(shū)館的建筑特性，在立面構(gòu)成上淺灰，中灰，深灰的三色面磚，通過(guò)規(guī)則的韻律變化，通過(guò)一條貫穿建筑主題的線盤繞建筑其中，建筑輪廓的角部的圓潤(rùn)給人營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)感以及以“食品”為主題的學(xué)院性質(zhì)的聯(lián)想；主出入口造型匠心獨(dú)具，將“皮與瓤”的造型融入其中，與灰色外墻一起構(gòu)成極強(qiáng)的標(biāo)志性與識(shí)別度；各個(gè)方向的入口臺(tái)階暗示“書(shū)山有路勤為徑”。整體語(yǔ)素統(tǒng)一，簡(jiǎn)單的建筑元素，統(tǒng)一而富于變化。

建筑外墻主體采用三色灰色面磚，凸顯建筑的重要地位，局部設(shè)仿木遮陽(yáng)窗格，為建筑增添傳統(tǒng)文化氣息。

2.5綠色校園，智慧校園

隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)生態(tài)與環(huán)境的不斷關(guān)注，校園生態(tài)建筑環(huán)境的構(gòu)筑也越來(lái)越受到重視，在本次規(guī)劃設(shè)計(jì)中，不僅通過(guò)綠地植物等景觀系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)效應(yīng)，更是結(jié)合多種先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造校園生態(tài)建筑環(huán)境。比如采用外墻外保溫系統(tǒng)、廣場(chǎng)透水磚、太陽(yáng)能路燈、中空玻璃塑鋼窗等新材料新技術(shù)來(lái)打造生態(tài)型校園建筑環(huán)境，廣場(chǎng)透水磚的使用在改變校園微氣候的同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校用水，外墻外保溫系統(tǒng)與中空玻璃塑鋼窗的使用在保證了室內(nèi)舒適度的同時(shí)也節(jié)約了能源。

2.6詩(shī)情畫(huà)意入校園

校園的園林與建筑互為背景，相互滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的生態(tài)景觀空間。

“兩帶一心多組團(tuán)”成為景觀的骨架體系。兩帶分別為沿整個(gè)校區(qū)東部及南部的綠化帶、聯(lián)結(jié)校園兩個(gè)主入口且環(huán)繞中部的人文景觀帶。人文景觀帶軸線溫馨舒適，有廣場(chǎng)鋪砌、綠化環(huán)繞、水景連通。學(xué)子在此或晨讀、或漫步或交流，為校園帶來(lái)了許多靈動(dòng)。水面深30-50公分，安全且便于維護(hù)，更換的水資源思可用于綠化灌溉，體現(xiàn)節(jié)約。形狀設(shè)計(jì)為如意造型的演化，寓意師生工作、生活及學(xué)習(xí)事事順心、件件如意！

本校園景觀設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)均好性及共享理念，在形成大中心景觀區(qū)域的同時(shí)，在各個(gè)區(qū)域又形成半圍合的院落型組團(tuán)景觀及庭院景觀，體現(xiàn)均好性。

三．當(dāng)代教育建筑精細(xì)化設(shè)計(jì)的意義

智能型校園是21世紀(jì)校園的必由之路,智能型校園被公認(rèn)應(yīng)涵蓋以下三方面的內(nèi)容：一是校園被賦予信息與交流的功能，這些功能可在教育、科研與管理等方面廣泛地利用；二是校園既要成為舒適的教育場(chǎng)所，又要成為寬敞豐富的生活環(huán)境；三是校園的設(shè)施應(yīng)多用途、頻繁地、高效率地利用。規(guī)劃設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了上述特征，為學(xué)校建筑的多功能和對(duì)外開(kāi)放的半公共服務(wù)留有充分的余地，創(chuàng)造更多富有人性色彩的信息交流場(chǎng)所及設(shè)施。

四．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)代的教育建筑來(lái)講，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育建筑提出了更高的要求，對(duì)設(shè)計(jì)師提出了挑戰(zhàn)，我們只有在工作中把握精細(xì)化設(shè)計(jì)的原則，在功能組織，流線設(shè)計(jì)，形象設(shè)計(jì)，節(jié)能設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)等各個(gè)方面一以貫之，落實(shí)到每一處細(xì)節(jié)之中，才能更好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，完成時(shí)代賦予我們的使命，為教育建筑的發(fā)展創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳建國(guó), 盧婷. 學(xué)校建筑的特色及時(shí)代感――結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐談學(xué)校建筑設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)勘察設(shè)計(jì), 2004,

篇7

1．1建筑發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也趨于多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，與之相對(duì)應(yīng)的高度發(fā)展的建筑技術(shù)已成為建筑領(lǐng)域的重要組成部分。沒(méi)有高技術(shù)或合理的技術(shù)運(yùn)作，建筑就很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)用效能和審美效能?？v觀中國(guó)的現(xiàn)代建筑，其設(shè)計(jì)、建造與新技術(shù)的運(yùn)用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際水平，高技建筑更是寥寥無(wú)幾。仔細(xì)分析，除了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響外，多少與我們現(xiàn)實(shí)的建筑教育、教學(xué)狀況有關(guān)，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

1．2師資隊(duì)伍構(gòu)成

目前許多建筑類院校的建筑技術(shù)類課程通常由相關(guān)專業(yè)的教師任教，由于缺乏與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教師的溝通，如教學(xué)大綱的討論、重點(diǎn)難點(diǎn)、深度廣度的考慮，存在著學(xué)生們即使完成了課程學(xué)習(xí)后，仍然不能很好地理解該門課程的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系的問(wèn)題。同時(shí)大多數(shù)專任教師，尤其是青年教師多來(lái)自高等院校，從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，使相當(dāng)一部分教師缺乏一線設(shè)計(jì)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐等實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較薄弱。“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，使建筑技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，對(duì)卓越建筑師的培養(yǎng)也成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，成為學(xué)科建設(shè)的瓶頸問(wèn)題之一。

1．3實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，也是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。“卓越工程師計(jì)劃”中建筑學(xué)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)主要注重技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)方面。技術(shù)和藝術(shù)通過(guò)軟件模擬技術(shù)可以得到突破，達(dá)到相輔相成;而以技術(shù)和藝術(shù)為內(nèi)容的建筑學(xué)教育卻沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。常規(guī)的建筑學(xué)專業(yè)教育注重表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)空間和功能，忽視建筑技術(shù)的運(yùn)用。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能主動(dòng)地將學(xué)到的建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方案中重技法、輕技術(shù)———重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術(shù)問(wèn)題的思考和表達(dá)，使建筑設(shè)計(jì)方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對(duì)于一個(gè)建筑方案完整的表達(dá)，還需要借助更高層次的模擬軟件來(lái)表達(dá)整個(gè)方案的技術(shù)層面。

2以跨學(xué)科和跨專業(yè)融合為核心的課程體系構(gòu)建

通過(guò)跨學(xué)科、跨專業(yè)拓展建筑設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)涵，探索一種具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性、可持續(xù)性的建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)教育模式，重新整合現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)課程體系的內(nèi)容及框架，借助對(duì)建筑學(xué)本科高年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的調(diào)整，提高建筑技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有工程技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)把建筑技術(shù)作為挖掘和培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的動(dòng)力，從而逐步構(gòu)建以綠色建筑教育為目標(biāo)的、面向區(qū)域的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)體系。

2．1依托建筑類院校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建跨學(xué)科融合的綠色建筑教育基礎(chǔ)平臺(tái)

依照我院建筑學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)、技術(shù)、實(shí)踐“三線并行”的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)著重強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上的系統(tǒng)性和跨學(xué)科的融合性。教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置“建筑設(shè)計(jì)”、“生態(tài)建筑設(shè)計(jì)概論”、“節(jié)能建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)選型”、“建筑設(shè)備”、“智能建筑概論”、“建筑環(huán)境軟件模擬”、“建筑施工技術(shù)”、“新能源技術(shù)”等專業(yè)主干課程、基礎(chǔ)必修課和選修課程，注重協(xié)調(diào)相關(guān)院系，如土木工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院為我院開(kāi)設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，綜合地將多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，為綠色建筑教育打造一個(gè)視野面開(kāi)闊、基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)平臺(tái)。

2．2整合建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)系列課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系培養(yǎng)過(guò)程的多層次遞進(jìn)

在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)及理論相關(guān)課程講解建筑空間、功能與環(huán)境、技術(shù)等的交匯關(guān)系，借助高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用搭建基本理論和方法框架。近年來(lái)，隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)能環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)向生態(tài)化和高度化發(fā)展的趨勢(shì)。此外，建筑物組成由原來(lái)的單一功能朝著多功能方向發(fā)展，規(guī)模也有越來(lái)越大之趨勢(shì)。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的技術(shù)要求。針對(duì)建筑發(fā)展的特點(diǎn)和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，對(duì)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，借助本院和相關(guān)院系有針對(duì)性開(kāi)設(shè)的課程完善綠色建筑理論及實(shí)踐方法的基本知識(shí)框架，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)以及全國(guó)范圍的大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生更全面地了解建筑技術(shù)的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，建立技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的意識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，以便真正適應(yīng)我國(guó)建筑的發(fā)展趨勢(shì)。在2012年度UA創(chuàng)作獎(jiǎng)•概念設(shè)計(jì)國(guó)際競(jìng)賽中，安徽建筑大學(xué)學(xué)生獲得了兩項(xiàng)佳作獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品以“活”建筑為主題，通過(guò)對(duì)校園既有建筑改造和土地沙漠化適應(yīng)型建筑的探索，集成了太陽(yáng)能光電轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、特殊外墻保溫系統(tǒng)、外墻加固結(jié)構(gòu)體系等新技術(shù)，并與建筑空間形成了有機(jī)的形態(tài)。通過(guò)全國(guó)甚至全世界范圍的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽加強(qiáng)了建筑技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，提升了綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．3改革教學(xué)方法，引入先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，將傳統(tǒng)單一授課方式向多元現(xiàn)代化授課方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大信息量知識(shí)面，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。充分體現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，循序漸進(jìn)、深入淺出地貫穿整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)全過(guò)程，從而充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)注重個(gè)性的發(fā)揮。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，一些建筑類模擬軟件層出不窮，軟件模擬技術(shù)的運(yùn)用給建筑方案設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大的影響，為建筑技術(shù)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，使得其盡可能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面思考，提高在整體上認(rèn)識(shí)和把握設(shè)計(jì)方案的能力，從而培養(yǎng)了他們綜合思考、反復(fù)驗(yàn)證的良好習(xí)慣。

2．4改善教學(xué)條件，積極拓展第二課堂，建立開(kāi)放式教學(xué)實(shí)習(xí)基地

堅(jiān)持直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃院簽訂建立對(duì)口實(shí)習(xí)的合同，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從策劃前期到設(shè)計(jì)再到施工，了解建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等技術(shù)要求，關(guān)注人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及綠色建筑技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，注重節(jié)能建筑研究及其在建筑工程中的實(shí)際應(yīng)用。

2．5依托“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)“雙師型”和“雙導(dǎo)師制”的師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)充實(shí)和完善建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)的一體化教學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)與培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才，完善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的課程教師梯隊(duì)。不僅僅停留在教學(xué)一線，還滲透到科研工作當(dāng)中，使我院與學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，如規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院和建筑節(jié)能研究院等，多個(gè)單位“模糊界限，互補(bǔ)共生”，加強(qiáng)縱向科研與橫向科研等多方面的“深層”合作，形成“你中有我，我中有你”的產(chǎn)學(xué)研合作格局，達(dá)到“互利共贏”的局面。共同致力于適合夏熱冬冷地區(qū)的綠色建筑設(shè)計(jì)方面的科學(xué)研究及建筑創(chuàng)作，積極開(kāi)展科研課題的研究，讓科研成果為教學(xué)工作及教學(xué)研究的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)；一體化

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：

對(duì)于一個(gè)建筑來(lái)說(shuō)， 如果建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)脫節(jié)嚴(yán)重，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)巨大的資源浪費(fèi)，這樣以來(lái)，建筑設(shè)計(jì)的最終成果即建筑的整體性和完整性就無(wú)法得到保證。在國(guó)內(nèi)，內(nèi)外反差較大的建筑隨處可見(jiàn)， 很難將建筑整體的完美形象體現(xiàn)出來(lái)，很多建筑工程中，往往是土建設(shè)計(jì)完成甚至工程竣工后才開(kāi)始跟進(jìn)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)， 使得室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)者無(wú)法通過(guò)與建筑設(shè)計(jì)者的溝通和交流了解原建筑設(shè)計(jì)意圖， 建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)， 這樣的脫節(jié)不僅會(huì)帶來(lái)人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)，還可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。為此，有必要在實(shí)踐中不斷摸索，盡快實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一體化，以設(shè)計(jì)一體化的模式來(lái)指導(dǎo)整個(gè)建筑工程項(xiàng)目建設(shè)， 保證建筑外觀和功能的完整性。

一、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)要素

1. 空間要素：空間合理化并給人們以美的感受是設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，我們要勇于探索時(shí)代技術(shù)賦予空間的新形象，不要拘泥于過(guò)去形成的空間形象。

2. 色彩要求：室內(nèi)色彩除對(duì)視覺(jué)環(huán)境產(chǎn)生影響外，還直接影響人們的情緒、心理?？茖W(xué)地運(yùn)用色彩有利于工作，有助于健康，色彩處理得當(dāng)既能符合功能要求又能取得美的效果。室內(nèi)色彩除了必須遵守一般的色彩規(guī)律外，還隨著時(shí)代審美觀的變化而有所不同。

3. 光影要求：人類喜愛(ài)大自然的美景，常常把陽(yáng)光直接引入室內(nèi)，以消除室內(nèi)的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內(nèi)空間更為親切自然。光影的變換，使室內(nèi)更加豐富多彩，給人以多種感受。

4. 裝修要素：室內(nèi)整體空間中不可缺少的建筑構(gòu)件如柱子、墻面、樓梯等，應(yīng)結(jié)合功能需要加以裝飾，可共同構(gòu)成完美的室內(nèi)環(huán)境。充分利用不同裝飾材料的質(zhì)地特征，可以獲得千變?nèi)f化和不同風(fēng)格的室內(nèi)藝術(shù)效果，同時(shí)還能體現(xiàn)不同地方的歷史文化特征。

5. 陳設(shè)要素：室內(nèi)家具、地毯、窗簾等，均為生活必需品，其造型往往具有陳設(shè)特征，大多數(shù)起著裝飾作用。實(shí)用和裝飾二者應(yīng)互相協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取求得功能和形式統(tǒng)一而有變化，使室內(nèi)空間舒適得體，富有個(gè)性。

6. 綠化要素：室內(nèi)設(shè)計(jì)中綠化已成為改善室內(nèi)環(huán)境的重要手段。室內(nèi)移花栽木，利用綠化和小品溝通室內(nèi)外環(huán)境、擴(kuò)大室內(nèi)空間感及美化空間。

二、室內(nèi)裝修的設(shè)計(jì)理念

1.簡(jiǎn)約

最時(shí)尚的設(shè)計(jì)理念就是簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)理念可以體現(xiàn)在建筑功能空間的簡(jiǎn)化、空間分隔的弱化、裝修裝飾的簡(jiǎn)潔。為了提高居住的舒適度常常增加不同的功能空間，比如通過(guò)傳統(tǒng)整墻隔斷，加大了套型面積，提高了房屋成本，并且套內(nèi)空間過(guò)于復(fù)雜影響了日照采光條件，又增加了設(shè)計(jì)難度。

2. 綠色

隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)存活環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)，住在城市水泥方盒子中的人們向往自然，提倡綠色食品，喝天然飲料，用自然材料，渴望住在大自然綠色環(huán)境中，因此希望使自己的居室環(huán)境走向綠色回歸自然，反映在室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)中可稱為室內(nèi)“綠色設(shè)計(jì)”，所設(shè)計(jì)的住宅稱生態(tài)住宅。它與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)一樣，其總目標(biāo)是人與自然和諧共存、人類與地球可持續(xù)進(jìn)展，設(shè)計(jì)具有高科技加情感的特點(diǎn)。

3. 和諧

常用的綠色設(shè)計(jì)的手法有室內(nèi)設(shè)計(jì)室外化；改造建筑設(shè)計(jì)使室內(nèi)外通透，創(chuàng)造出開(kāi)敞的流動(dòng)空間；追求田園風(fēng)味，營(yíng)造農(nóng)家田園的樸實(shí)無(wú)華、實(shí)用舒適的氣氛；用繪畫(huà)手段在室內(nèi)創(chuàng)造出山水，綠化景觀；運(yùn)用室內(nèi)造園手法；在室內(nèi)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)自然材質(zhì)肌理的運(yùn)用；在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)造中采用模擬大自然的聲音效果、氣味效果的手法、生態(tài)設(shè)計(jì)等。

三、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一體化的可行性與必要性

建筑設(shè)計(jì)的元素包括建筑結(jié)構(gòu)、地下管線、功能分區(qū)、線路分布等，這些元素之間是相互影響、相互制約的，必須將其作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)。室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的要素包括空間要素、色彩要素、光影要素、陳設(shè)要素、綠化要素、墻面要素、地面要素等，各個(gè)要素都可以作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要考慮要素的特點(diǎn)，還要綜合考慮各要素之間的關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才更具協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性和包容性。所謂建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一體化就是對(duì)建筑空間進(jìn)行更為細(xì)致的研究，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，同時(shí)跟進(jìn)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)中不合理的情況， 及時(shí)修正， 將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)更加包容統(tǒng)一，而室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)可充分運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)埋下的伏筆進(jìn)行更加具有靈活性和伸縮性的設(shè)計(jì)。

四、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)在實(shí)踐中的統(tǒng)一性表現(xiàn)

以某住宅別墅為例，在該工程中，受到業(yè)主委托，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)分為兩個(gè)專業(yè)小組進(jìn)行工作。工程規(guī)模不大，別墅面積大約為500m2，總共三層，業(yè)主要求將第二層設(shè)計(jì)成自己的私人住宅，第一層設(shè)計(jì)為公司活動(dòng)間，業(yè)主還希望室內(nèi)裝修能體現(xiàn)出中國(guó)特色風(fēng)格。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察并與業(yè)主進(jìn)行充分溝通后，完成了初步設(shè)計(jì)，初步設(shè)計(jì)方案確定后，室內(nèi)設(shè)計(jì)師及時(shí)跟進(jìn)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)。室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)內(nèi)容比較多，包括室內(nèi)平面設(shè)計(jì)、空間組織設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)等，劃分的較為細(xì)致，需要在考慮業(yè)主個(gè)人喜好、生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上更加注重室內(nèi)的空間環(huán)境和空間形態(tài)， 這些涉及的更加具體的問(wèn)題是建筑設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的， 而室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)則對(duì)這些問(wèn)題做出了更進(jìn)一步深化和完善。一個(gè)成功的室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)對(duì)建筑室內(nèi)完成后的界面有明確定位， 使得天花板的造型、燈具的選擇和定位、空調(diào)的選擇和定位、電器和插座電源的定位以及數(shù)量等具體工作都落到了實(shí)處， 這就為電氣專業(yè)、排水專業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)提供了條件，進(jìn)而使建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)能夠相得益彰。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑設(shè)計(jì)者與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)者進(jìn)行了有效溝通和交流， 通過(guò)了解建筑設(shè)計(jì)意圖以及對(duì)建筑設(shè)計(jì)的合理調(diào)動(dòng)， 最終使建筑設(shè)計(jì)意圖在室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了出來(lái)， 而建筑設(shè)計(jì)的初衷在實(shí)踐中也得到了完美發(fā)揮。

五、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一體化的優(yōu)越性

實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一體化的同時(shí)， 一體化設(shè)計(jì)的優(yōu)越性也會(huì)隨之顯現(xiàn)，這主要表現(xiàn)在：第一，一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中， 建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)是分為兩個(gè)專業(yè)小組共同進(jìn)行的， 或是由建筑工程師統(tǒng)籌進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)，涉及的各個(gè)專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)和配合，避免了專業(yè)或團(tuán)隊(duì)不同造成的設(shè)計(jì)方面的差錯(cuò)， 而建筑設(shè)計(jì)者也可充分把握自己的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)理念， 并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖；第二，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的一步到位使各個(gè)專業(yè)之間更加協(xié)調(diào)， 對(duì)于減少施工過(guò)程中因?qū)I(yè)不協(xié)調(diào)帶來(lái)的大面積的改動(dòng)具有重要作用，最終避免了不必要的資源浪費(fèi)，保證了建筑質(zhì)量；第三，一體化設(shè)計(jì)縮短了周期，優(yōu)化了資源配置，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在工作時(shí)間上趨于一致，有效避免了不同團(tuán)隊(duì)由于施工時(shí)間方面的差異帶來(lái)的噪聲污染，對(duì)于控制工程造價(jià)也具有重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步， 人們對(duì)居住條件和居住環(huán)境提出了更高要求。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代建筑的整體完美，我們就要不斷探索，不斷創(chuàng)新，積極吸收成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中進(jìn)一步把握建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的關(guān)系， 充分將建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)一體化模式運(yùn)用于實(shí)際操作中， 使兩者相得益彰， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和完整性。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)在建筑設(shè)計(jì)一體化的發(fā)展道路上將會(huì)取得矚目成就。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易普男,汪振澤.淺析建筑設(shè)計(jì)中的生態(tài)文化學(xué)[J]. 沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)

篇9

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，小學(xué)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐逐漸增多。從總平面和建筑單體兩方面研究小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)策略。總平面設(shè)計(jì)包括選址布局、建筑間距、交通組織等問(wèn)題。建筑單體包括教學(xué)用房、辦公及附屬用房、走廊和樓梯等設(shè)計(jì)要求和平面組合問(wèn)題。還以某小學(xué)建筑設(shè)計(jì)為例開(kāi)展實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞

小學(xué)建筑；建筑設(shè)計(jì)；策略；案例

隨著城市化的發(fā)展，人們對(duì)教育建筑的需求逐漸多元。小學(xué)是義務(wù)教育的啟蒙階段，占義務(wù)教育時(shí)間的2/3。小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)理念、功能布局、造型色彩，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生身心發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。建筑師應(yīng)思考小學(xué)教育場(chǎng)所的功能和特色，形成人、場(chǎng)地、精神的互動(dòng)空間，給孩子們的童年留下深刻的印象。總平面布局、建筑單體設(shè)計(jì)、室外景觀營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)小學(xué)建筑環(huán)境優(yōu)化的基本途徑，應(yīng)該得到建筑師的充分重視。

1總平面設(shè)計(jì)

1.1選址布局

小學(xué)選址與布局是開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?？偲矫娌季种幸紤]教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、綠化區(qū)的綜合設(shè)置和相互關(guān)系，形成聯(lián)系緊密、相輔相成的功能格局。教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓應(yīng)設(shè)置在較為安靜的區(qū)域，辦公樓應(yīng)設(shè)置在交通較為方便的區(qū)域，生活服務(wù)區(qū)和校內(nèi)外聯(lián)系應(yīng)較為便捷。

1.2交通組織

人流和車流是校園交通組織的關(guān)鍵。上學(xué)、放學(xué)、集會(huì)是小學(xué)師生人流較為集中的時(shí)段，主要出現(xiàn)在校園出入口、操場(chǎng)、教學(xué)樓之間的庭院等區(qū)域。車流主要是校園中家長(zhǎng)接送車輛、周邊公共交通車輛、校園食堂及相關(guān)配送車輛。要注意車流與人流的分離，加強(qiáng)校園主入口與城市道路的銜接，防止出現(xiàn)上學(xué)和放學(xué)高峰時(shí)段車流擁堵的情況。校園內(nèi)部道路應(yīng)形成環(huán)路，使主要建筑與校園道路緊密連接。校園道路寬度雙車道應(yīng)大于6m，道路較長(zhǎng)的，宜在道路盡端設(shè)置回車場(chǎng)地。

1.3建筑間距

建筑間距是總平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，主要考慮日照、防火、防噪等要求。小學(xué)建筑應(yīng)設(shè)置合理的朝向，東南沿海地區(qū)以南至南偏東15°為最佳建筑主朝向，南至南偏東30°為適宜建筑主朝向。中小學(xué)教學(xué)樓普通教室窗臺(tái)需滿足冬至日有效日照2h，有效時(shí)段為8:00~16:00。為了確保有效日照時(shí)間，南北建筑間應(yīng)保持一定距離，即為日照間距。小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中，要充分考慮場(chǎng)地內(nèi)外建筑高度和布局對(duì)日照時(shí)間的疊加影響。為使普通教室和體育場(chǎng)地獲得更多的日照時(shí)間，通常將普通教室和體育場(chǎng)地設(shè)置在南側(cè)，將辦公室、專用教室等設(shè)置在建筑北側(cè)。防火間距是保障學(xué)校建筑消防安全的基本要素。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GBJ50016-2014）的規(guī)定，小學(xué)建筑防火間距的確定要綜合考慮建筑耐火等級(jí)、主體建筑和連廊等附屬建筑的關(guān)系。小學(xué)建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮防噪要求。根據(jù)《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ50099-2011）的要求：兩排普通教室長(zhǎng)邊相對(duì)時(shí)，其間距不應(yīng)小于25m。教學(xué)樓與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地間距不應(yīng)小于25m。在建筑設(shè)計(jì)中，通過(guò)植物景觀和生態(tài)群落的營(yíng)造，形成場(chǎng)地內(nèi)外的隔聲系統(tǒng)。

2建筑單體設(shè)計(jì)

小學(xué)建筑單體涉及教學(xué)用房、辦公及附屬用房、走廊和樓梯等。

2.1教學(xué)用房

教學(xué)用房包括普通教室和專業(yè)教室。普通教室第一排座位與黑板的間距應(yīng)大于2m，課桌間距應(yīng)在850~900mm之間，最后一排座位與黑板的間距不應(yīng)大于8m。普通教室的形狀以矩形為主，也可以呈方形、五邊形、六邊形或不規(guī)則形等，教室面積約50~60m2。普通教室凈高應(yīng)在3.3m以上。隨著教學(xué)模式的改革與發(fā)展，普通教室的形態(tài)呈現(xiàn)出以討論為核心的環(huán)狀，以游戲?yàn)楹诵牡慕M團(tuán)形態(tài)，并配有專門的活動(dòng)室和休息室。專用教室包括實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、美術(shù)室、音樂(lè)室、計(jì)算機(jī)室、勞技室、圖書(shū)室等，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求開(kāi)展設(shè)計(jì)與內(nèi)部裝修。

2.2辦公及附屬用房

辦公及附屬用房包括教師辦公室、教學(xué)研討室、領(lǐng)導(dǎo)辦公室、黨群及行政辦公室、廁所及設(shè)備用房等。教師辦公室和教學(xué)研討室面積分為小型（16~20m2）、中型（25~30m2）、大型（40~60m2）等類型。領(lǐng)導(dǎo)辦公室和黨群及行政辦公室可按4m2/人進(jìn)行設(shè)置。廁所布局方式有三種：一是將廁所設(shè)置在教學(xué)樓中部，該布局人流較為均勻，但占據(jù)教學(xué)樓的主要空間；二是將廁所設(shè)置在教學(xué)樓兩側(cè)，廁所靠近樓梯間，該布局通風(fēng)良好，也較為隱蔽。但人流不均勻，即越靠近廁所，人流越密集。三是在不同樓層設(shè)置男女廁所，該布局廁所應(yīng)與樓梯緊密連接。

2.3走廊和樓梯

走廊和樓梯構(gòu)成小學(xué)建筑內(nèi)的交通空間。交通路線設(shè)計(jì)應(yīng)明確、清晰、便捷。走廊的形式包括內(nèi)廊、外廊、回廊等。內(nèi)廊即是走廊兩側(cè)依次排列教室，形成緊湊而便捷的教學(xué)空間。但教室的通風(fēng)、采光、隔音性能較差，存在相互干擾。因此，設(shè)計(jì)中對(duì)內(nèi)廊式建筑布局進(jìn)行改進(jìn)。如在走廊的盡端設(shè)置窗戶或陽(yáng)臺(tái)，加強(qiáng)建筑內(nèi)通風(fēng)；將成排的教室中的若干間作為通風(fēng)井或采光井等。外廊即僅在教室一側(cè)設(shè)置走廊，作為教室之間的連接通道，通常走廊位于教室南側(cè)。外廊布局模式具有較好的通風(fēng)和采光性能，學(xué)生能夠出門遠(yuǎn)眺。但是，成排的教室使建筑略顯呆板，可采用折轉(zhuǎn)的形式將不同的教室連接起來(lái)，產(chǎn)生較為豐富的立面效果。樓梯是建筑的垂直交通。每跑樓梯不得多于18個(gè)踏步，也不得少于3個(gè)踏步。樓梯寬度按兩股人流不少于1100mm，四股人流不少于2200mm設(shè)置。多股人流需在樓梯中部設(shè)置扶手。樓梯靠墻的一面也需要設(shè)置扶手。

2.4建筑空間平面組合

如何將不同功能的建筑用房組合，形成完善的功能場(chǎng)所，則是小學(xué)建筑設(shè)計(jì)需要關(guān)注的重要問(wèn)題。常見(jiàn)的建筑平面組合形態(tài)有：直線形、分枝形、圍廊形、自由形。直線形。各類用房位于走廊兩側(cè)，走廊盡端設(shè)置陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)、樓梯。該模式建筑空間布局緊湊明確，交通連接便捷。教學(xué)用房和辦公用房可間隔設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)-辦公的聯(lián)系性。根據(jù)教室的數(shù)量，還可以將走廊設(shè)置為折線形。分支形。以樹(shù)枝狀的走廊形成平面交通系統(tǒng)。橫向?yàn)橹饕呃?，連接大廳、樓梯、設(shè)備用房等?？v向?yàn)榇我呃?，連接各功能用房，包括普通教室、辦公室、專業(yè)教室等?？v向采用單側(cè)走廊模式，具有較好的采光，但需要控制好縱向各列教室的間距。圍廊形。建筑平面布局形態(tài)汲取了直線形和分支形的優(yōu)點(diǎn)，以中國(guó)傳統(tǒng)圍廊為造型基礎(chǔ)，形成四面圍合的建筑空間形態(tài)。兩端設(shè)有大廳或其他公共場(chǎng)所，中間可設(shè)置為庭院，各類用房則環(huán)繞設(shè)置。

3設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目位于東南沿海某縣級(jí)市，規(guī)劃24班六年制小學(xué)，總建筑面積約5500m2，用地面積約13500m2。由于現(xiàn)狀用地較為緊張，甲方要求將教學(xué)、辦公及附屬用房集成設(shè)置在教學(xué)主樓中，設(shè)置便捷流暢的交通路線，建筑形態(tài)應(yīng)體現(xiàn)江南風(fēng)貌。

3.2總平面設(shè)計(jì)

總平面設(shè)計(jì)包括教學(xué)樓、食堂、足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)。校園功能布局清晰，教學(xué)區(qū)位于南側(cè)，主體建筑坐北朝南具有充足的日照，正對(duì)校園主入口，體現(xiàn)出開(kāi)懷大氣的風(fēng)貌。由于本項(xiàng)目用地較為局促，若采用多建筑群組模式，則建筑間距難以滿足日照要求，所以教學(xué)樓涵蓋普通教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、行政辦公等功能。生活區(qū)位于北側(cè)，食堂中設(shè)置了餐飲、娛樂(lè)、職工住宿等功能。食堂前設(shè)置了活動(dòng)廣場(chǎng)與籃球場(chǎng)連接。運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園東側(cè)，由足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)組成。足球場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)400m跑道，籃球場(chǎng)平行設(shè)置四個(gè)。校園交通組織呈環(huán)形，將教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)聯(lián)系起來(lái)，主入口位于南側(cè)，與市政道路銜接，正對(duì)教學(xué)主樓。東側(cè)設(shè)置南北向消防通道，能夠橫穿校園。西側(cè)靠近食堂設(shè)置次入口，方便教職工及食堂運(yùn)輸車輛出入。校園中采用列植的喬木或茂盛的植物群落將教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)及校園內(nèi)外分隔，以形成較安靜的校園環(huán)境。

3.3教學(xué)樓設(shè)計(jì)

教學(xué)樓是小學(xué)主體建筑，綜合24班普通教室、教師辦公室、行政辦公室、專業(yè)教師、附屬用房等功能場(chǎng)所。建筑地上兩層，呈江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌形態(tài)。一層平面設(shè)計(jì)，普通教室分列南北兩側(cè)，中部為通高的采光大廳，能夠增強(qiáng)北側(cè)普通教室的采光效果。大廳周邊設(shè)置自然教室、音樂(lè)教室、圖書(shū)室等綜合用房，成為公共教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)休閑活動(dòng)的場(chǎng)所。南北走廊和中部大廳將不同功能區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，樓梯（垂直交通）位于北側(cè)普通教室的兩端，與東西出口緊密銜接，能夠在短期內(nèi)疏散人流。在東側(cè)樓梯的旁邊還設(shè)置了儲(chǔ)藏室，用于存放教學(xué)物品。建筑出入口設(shè)有3個(gè)，即南側(cè)的主入口和東、西兩側(cè)的次入口。為了增強(qiáng)教學(xué)樓室內(nèi)與室外的空間聯(lián)系，在教學(xué)樓西側(cè)還設(shè)置了露臺(tái)。露臺(tái)與室外景觀緊密聯(lián)系，室外景觀形成喬木、灌木、地被相結(jié)合的植物景觀群落。教學(xué)樓建筑立面展現(xiàn)出濃郁的江南風(fēng)貌。建筑立面?zhèn)戎赜跇?gòu)造門廳和通高屋頂兩部分。門廳采用四開(kāi)門，墻面采用文化石飾面，中間懸掛“厚德載物”的牌匾，展現(xiàn)出書(shū)香門第的環(huán)境風(fēng)貌。通高屋頂以鋼結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，高出建筑二層，形成曲折的天際線景觀，增強(qiáng)了建筑的形體美感和空間動(dòng)勢(shì)。尤其是中間的通高部分采用玻璃飾面，增強(qiáng)了室內(nèi)空間的采光效果。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的核心是總平面規(guī)劃與建筑單體設(shè)計(jì)。在總平面設(shè)計(jì)中，需要考慮建筑間距和交通流線問(wèn)題。在建筑單體設(shè)計(jì)中，要充分考慮教學(xué)、行政、附屬空間的功能要求，分析不同功能用房的組合模式。本文還討論了某小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的案例，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)建筑設(shè)計(jì)具有一定的參考意義。

作者：林藝清 單位：福建東山建筑設(shè)計(jì)院

參考文獻(xiàn)

[1]張宗堯,李志民.中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

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[3]王莉莉,曹麻茹.小學(xué)建筑游戲空間的人性化設(shè)計(jì)———從游戲的發(fā)展過(guò)程探討建筑外部空間人性化設(shè)計(jì)[J].建筑與文化,2014,(10).

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 建筑 設(shè)計(jì) 理念

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施, 像其它社會(huì)產(chǎn)品一樣, 它不可能不經(jīng)過(guò)歷史更新與換代過(guò)程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所,應(yīng)堅(jiān)持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。教育建筑要真正做到“以人為本”,首先要尊重人對(duì)建筑的感情要求、建筑是有感情的。建筑的情感是通過(guò)建筑的造型、體量、色彩、空間變化等方式表達(dá)的。另外人不是抽象的, 任何人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系中, 生活在一定的社會(huì)文化環(huán)境中, 生話在一定的自然條件下, 因此, 建筑設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)建筑的平面布局和立面造型的時(shí)候, 必須認(rèn)真研究學(xué)生的生活方式,結(jié)合社會(huì)流行的時(shí)尚和審美傾向, 并且仔細(xì)研究校園所能體現(xiàn)的特殊的生活環(huán)境和條件。

一、學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)工程的中心思想是“生態(tài)、人文、師造化”。在設(shè)計(jì)中,主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn): 體現(xiàn)“以人為本”；注重“環(huán)境優(yōu)先”；合理的功能分區(qū)； 安全、便捷的交通組織；富有文化韻味的景觀和建筑設(shè)計(jì)。

二、教育建筑的功能體

第一，滿足以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教與學(xué)各種活動(dòng)。

第二，滿足師生間及學(xué)生間的相互交流的活動(dòng)需要。

第三，滿足師生生活的空間需要。

第四，提供具有人文性,藝術(shù)性,并使其具有高品味的文化氛圍的環(huán)境,給師生們以精神營(yíng)養(yǎng)和潛移默化的熏陶作用。

三、科學(xué)的校園規(guī)劃

大學(xué)校園建設(shè)與高校自身的發(fā)展是密切相關(guān)的,比如同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家高等教育目標(biāo)的落實(shí)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢(shì),固然要求校園建設(shè)與之相適應(yīng)?，F(xiàn)今許多高校都面臨著不同程度擴(kuò)大、調(diào)整、合并、改建、搬遷、新建等各項(xiàng)任務(wù),全國(guó)各地也興建了許多具有當(dāng)?shù)靥厣h(huán)境良好、功能完備、經(jīng)濟(jì)適用的大學(xué)校園。校園規(guī)劃是高校校園建設(shè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此必須先作出合理規(guī)劃后,在進(jìn)行建設(shè)。校園規(guī)劃是具有基礎(chǔ)性、法規(guī)性、全面性、持久性作用的關(guān)鍵步驟。做到科學(xué)規(guī)劃使校園建設(shè)的最大的節(jié)約,是建設(shè)以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地等資源綜合校園的最重要措施。

1、做到合理布局,充分利用土地資源

本著以強(qiáng)化節(jié)約、集約、合理使用校園土地為指導(dǎo)思想為基本原則,實(shí)事求是確定校園建設(shè)規(guī)模與規(guī)劃,不能一味求大規(guī)模,攀比成風(fēng),應(yīng)當(dāng)把土地的使用效益作為重中之重。在有限的土地資源中,校園建筑應(yīng)考慮向“低密、高容、立體化”方向發(fā)展。在不提高密度的前提下,適當(dāng)提高容積率可以向空中和地下發(fā)展是一個(gè)較好的對(duì)策。同時(shí)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要把功能分區(qū)和教學(xué)秩序充分考慮到,對(duì)特定地域、特定人文歷史背景下的學(xué)校設(shè)計(jì),應(yīng)表現(xiàn)其建筑或場(chǎng)地所擁有的品質(zhì)和特別的精神,才能做到合理的設(shè)計(jì)和良好的規(guī)劃。

2、校園規(guī)劃中,應(yīng)尊重自然,應(yīng)當(dāng)有生態(tài)和環(huán)境優(yōu)先的理念

以人為本,重視生態(tài)環(huán)境,充分結(jié)合基地原有的地形地貌等自然條件。在水文、土質(zhì)、氣候、植物、動(dòng)物等方面與原有生態(tài)相融,構(gòu)筑校園生態(tài)系統(tǒng)。使形象環(huán)境和行為環(huán)境有機(jī)結(jié)合,以生態(tài)環(huán)境意識(shí)為指導(dǎo),并以多層次的綠化生態(tài)環(huán)境組織人與自然、建筑與自然渾然交融的生態(tài)空間。應(yīng)避免興建大面積的人工湖,避免過(guò)多挖池堆山、制造人工景觀。盡可能保留原有樹(shù)木植被、水系、地形地貌。在滿足可持續(xù)發(fā)展前提下,考慮校園發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化,創(chuàng)造出一個(gè)使用靈活,擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu)。

3、節(jié)約型社會(huì)建設(shè)以提高資源利用率為重點(diǎn)

大學(xué)校園內(nèi)的資源應(yīng)適應(yīng)大學(xué)社會(huì)開(kāi)放化的要求,資源共享,注重城市空間互動(dòng),充分開(kāi)發(fā)開(kāi)放,力求將校園文化與城市文化融為一體?？砂殉鞘性O(shè)計(jì)的概念引入到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中,在滿通組織、校園安全的前提下,公共教學(xué)設(shè)施、信息資源、文化、體育、綠化景觀等設(shè)施可以為整個(gè)城市所借用。例如杭州在2004年舉行的第七屆藝術(shù)節(jié)由于音樂(lè)廳等觀演性建筑緊缺,杭州下沙高教園區(qū)、浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的大學(xué)生活動(dòng)中心、劇場(chǎng)提供了必要的演出場(chǎng)所,同時(shí)也提高了大學(xué)生活動(dòng)設(shè)施的利用率。

三、合理的建筑設(shè)計(jì)

建筑能源消耗是十分巨大的, 在建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程中, 應(yīng)盡量的挖掘建筑中的經(jīng)濟(jì)效益, 學(xué)校建筑是供學(xué)習(xí)和教學(xué)的場(chǎng)所, 也是校園環(huán)境中的硬件設(shè)施。因此, 校園建筑應(yīng)具有莊重、簡(jiǎn)樸的美學(xué)特征, 校園的建設(shè)應(yīng)選擇在有一定人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境之中, 所以校園的建筑設(shè)計(jì)也應(yīng)滿足綠色設(shè)計(jì), 還原一個(gè)純凈的校園環(huán)境, 把建筑設(shè)施的功能性和生態(tài)性作為根本的出發(fā)點(diǎn), 以低消耗為根本目標(biāo), 并把節(jié)約作為重心。

1、單體建筑的建筑外形在彰顯個(gè)性

校園建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮功能性的作用, 但也充分的考慮到學(xué)校自身的大小和朝向等問(wèn)題, 這些都直接決定了建筑的形狀。在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)牟捎脝误w建筑作為外形的設(shè)計(jì), 由于這種設(shè)計(jì)具有樸素感, 還能凸顯出個(gè)性化的特征。同時(shí), 墻面應(yīng)采用保溫材料, 盡量的減少能耗。單體設(shè)計(jì)也要保證自然采光和通風(fēng), 這樣就能營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、在建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用新節(jié)能產(chǎn)品

校園建筑應(yīng)選擇高效節(jié)能的照明產(chǎn)品; 并增強(qiáng)節(jié)約的力度, 進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)節(jié)能目的。在校園建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程中, 還應(yīng)采用新節(jié)能產(chǎn)品, 促使資源的再生, 保證建筑的結(jié)構(gòu)性, 可以通過(guò)保溫節(jié)能、太陽(yáng)能等方法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

四、節(jié)能設(shè)計(jì)措施

1、充分的利用了該地區(qū)的地形、地貌條件和該地塊的風(fēng)向特點(diǎn), 在面設(shè)計(jì)中, 盡量做到每個(gè)房間都有良好的朝向, 避免不必要的局部熱效應(yīng)。

2、在作總平面設(shè)計(jì)時(shí), 利用景觀設(shè)計(jì), 盡量多設(shè)置水體、綠化, 改善建筑物周圍環(huán)境。

3、建筑物設(shè)計(jì)盡量采用南北向, 室內(nèi)加大開(kāi)窗面積。充分利用南北對(duì)流, 引風(fēng)入室, 改善室內(nèi)熱環(huán)境。

4、室內(nèi)設(shè)計(jì)盡量減少夏季對(duì)空調(diào)的依賴, 以減少能耗。利用白天和夜晚的溫差, 引導(dǎo)自然風(fēng)入室。不但節(jié)約大量能耗, 還有利于人體健康。

5、所有建筑空間做到自然采光與通風(fēng),大大減少能量消耗。

6、建筑物屋頂采用擠塑苯板隔熱層保溫, 減少屋面的熱傳遞。

7、外墻面盡量減少凹凸面, 減少外墻面的面積, 并且外墻面采用淺色外墻磚或涂料, 有效反射陽(yáng)光, 盡量減少外墻的熱傳遞。

8、墻體采用煤矸石燒結(jié)磚, 有效阻隔熱傳遞。

9、外墻玻璃窗用隔熱效果好的環(huán)保玻璃和框料, 盡量采用隔熱效果好的新型材料, 以減少能耗。

10、建筑的水、電、空調(diào)設(shè)備均考慮采用高效低耗的新型設(shè)備, 達(dá)到節(jié)能目的。

結(jié)論

一座優(yōu)秀的教育建筑應(yīng)是一座有文化、 富人性的建筑,能夠表達(dá)物質(zhì)、藝術(shù)和精神的三重內(nèi)涵,它不僅應(yīng)具有體現(xiàn)教育文化信息的基本特征,亦應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)傳遞教育文化信息的載體?！耙匀藶楸尽钡慕逃ㄖO(shè)計(jì)理念要求人至整個(gè)校園環(huán)境的布局規(guī)劃、造型創(chuàng)意,小至細(xì)部的雕塑、線條的刻劃等,都要顧及教育這個(gè)特殊氛圍目前的或潛在的發(fā)展需要,都要注重學(xué)生這個(gè)特殊群體身心全面發(fā)展乃至終身發(fā)展的需要"教育建筑無(wú)論在造型、色彩、校園的綠化美化、園景設(shè)施的布置和庭園景觀的設(shè)計(jì)上,都應(yīng)以美學(xué)的理念為基礎(chǔ),并應(yīng)根據(jù)學(xué)校的地理位置和環(huán)境要素,本著“以人為本”的原則,塑造一個(gè)優(yōu)雅、寧?kù)o而有文化和時(shí)代氣息的校園環(huán)境,讓萃萃學(xué)子陶然其間、怡然自得,實(shí)現(xiàn)教育建筑使用價(jià)值的深層次開(kāi)發(fā),這就是建筑設(shè)計(jì)師孜孜以求的理想和目標(biāo)之一。

【參考文獻(xiàn)】