導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教學(xué)中識譜能力培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣

五線譜是世界上普遍的記譜法，通過五線譜的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握淺顯的知識，增加學(xué)生的音樂感染力。五線譜的學(xué)習(xí)，還能夠增強學(xué)生的智力和對音樂的表現(xiàn)能力，加深藝術(shù)的修養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，識譜教學(xué)是必不可少的一項內(nèi)容，也是雙基教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，教師可以將這個內(nèi)容引入到課堂中，從而加深學(xué)生對基本知識的技能訓(xùn)練。一些教師還可以將五線譜變成故事，使學(xué)生加深對這項內(nèi)容的理解，為學(xué)生創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的過程中，應(yīng)選取合適的方式，例如通過游戲的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識簡譜音符。簡譜是一種比較簡單的識別樂譜的方法，這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，是通過阿拉伯?dāng)?shù)字進行記憶，7個數(shù)字能夠?qū)⒁魳纷髌返亩鄻有员磉_出來，加深學(xué)生的記憶。例如，教師可以通過一些動物的叫聲讓學(xué)生理解音符和節(jié)奏，通過這種趣味性的方法，加深學(xué)生的理解和趣味性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力的方式

（一）瀏覽性識譜

在音樂的識譜能力教學(xué)中，教師應(yīng)掌握這種教學(xué)的重點，然后重點分析識譜與音樂實踐的關(guān)系。在實際教學(xué)中，音樂教學(xué)內(nèi)容常常比較枯燥，有較強的專業(yè)性，這種情況與學(xué)生的認(rèn)識有一些沖突，所以導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低。教師應(yīng)對樂譜有清醒的認(rèn)識，擺正樂譜與音樂學(xué)校的關(guān)系。瀏覽性識譜，主要是指學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下進行讀譜，能夠感受到音樂的韻律，而不是枯燥的理論，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解。

（二）背唱

背唱樂主要是一種強化學(xué)生記憶和聽覺的方式，這種鍛煉的方法能夠拓展學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，更好地實現(xiàn)讀譜、默唱、視唱等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂的意境和藝術(shù)形象。這種教學(xué)方法能夠積極調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，在不知不覺間增強視唱能力。

（三）揮拍輕聲視唱曲譜

在音樂教學(xué)中，教師可以采用揮拍清唱的方式，讓學(xué)生充分利用聽覺和視覺，體會出唱中聽、聽中有唱的。在識譜的教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜的曲式變化，掌握基本的旋律，體會出音樂的韻律美。教師可以通過瀏覽樂譜的方式，讓學(xué)生有一個對樂譜的了解，明白這種基本規(guī)律，然后通過揮拍視唱的方式，唱完全曲，親自感受這種曲調(diào)的變化和音調(diào)的強弱變化，更好地認(rèn)識樂譜。在樂譜能力的培養(yǎng)中，學(xué)生能夠逐漸擁有對樂曲的正確感知，有明確的目標(biāo)和目的，通過有效地方式減少不必要的錯誤。

（四）結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜

在音樂教學(xué)中，樂器是最佳的實踐設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜的過程中，可以應(yīng)用樂器進行彈奏。例如電子琴、豎笛等，通過這些方式，奏出各種音符，從而更加深入地認(rèn)識音符。在反復(fù)的聽音訓(xùn)練中，學(xué)生能夠更好地理解不高音調(diào)的具體內(nèi)容，增強識譜能力。在一些音樂教學(xué)中，還可以通過柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行高音和音階的訓(xùn)練，使學(xué)生增強音準(zhǔn)能力，這種方法在識譜能力的培養(yǎng)中，有非常好的效果。

（五）采用合理的獎勵機制

識譜能力的提高是一個比較枯燥的過程，一些學(xué)生雖然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的興趣，但是過于單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會逐漸消磨這份熱情，從而產(chǎn)生倦怠的情緒。在這種情況下，教師可以采取獎勵機制，表揚學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，給予他們一些獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要采取有效地方法，促使學(xué)生多背誦樂譜，并識譜。例如通過將已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜，這種方式能夠讓學(xué)生既熟悉又新鮮。學(xué)生在這種影響下，興趣得到有效提升，使基礎(chǔ)知識更加牢固，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，把握音符的準(zhǔn)確性。

音樂教師還應(yīng)該制定多種方法，設(shè)計樂譜學(xué)習(xí)方案，從而使簡譜教學(xué)更加豐富。例如教師為了讓學(xué)生對兩個力度幾號有獨特認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿火車駛來的聲音，體會這種聲音逐漸變大的感受，然后再模仿火車逐漸駛離的聲音變化，增強學(xué)生對兩種力度記號的理解，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。通過多種方法相結(jié)合的方式，能夠轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)形式，豐富人們的感知，讓學(xué)生在興趣教學(xué)中提高識譜能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】鋼琴 識譜 訓(xùn)練

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)過程中，良好讀譜習(xí)慣的養(yǎng)成和識譜能力的高低，直接影響著孩子鋼琴學(xué)習(xí)的進度和音樂素養(yǎng)的發(fā)展，他們因受年齡特點和認(rèn)知水平的限制，對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏等術(shù)語、概念感到十分陌生和難以理解，這嚴(yán)重地制約了兒童彈奏水平的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。有的孩子因識譜困難在彈奏時結(jié)結(jié)巴巴、錯誤不斷，音樂表現(xiàn)機械呆板，缺乏情感，甚至失去對音樂的興趣而被迫中斷了鋼琴學(xué)習(xí)。因而在學(xué)琴初期提高孩子的識譜能力是保持孩子濃厚學(xué)習(xí)興趣、提高鋼琴表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要手段。

一、建立感性基礎(chǔ)

現(xiàn)代音樂教育要求我們必須從單純的知識、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的興趣、能力、個性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美，充分享受音樂帶來的快樂，改變學(xué)生被動地接受脫離生活體驗、缺乏藝術(shù)生命的知識技能的學(xué)習(xí)狀況。針對初學(xué)鋼琴的孩子，面對抽象的識譜訓(xùn)練，首先應(yīng)從“聽覺訓(xùn)練”和“節(jié)奏感訓(xùn)練”入手建立良好的感性認(rèn)識。

（一）聽覺先于符號的感性訓(xùn)練

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的各個方面都涉及到聽覺的作用。良好的聽覺能力是音樂教育的重要條件和出發(fā)點，鋼琴識譜教學(xué)也是如此，必須重視聽覺能力的培養(yǎng)，使兒童通過聆聽、感受自然界及生活中的各種音響，鍛煉和培養(yǎng)其對各種表現(xiàn)要素精細(xì)而敏銳的感受力和反應(yīng)能力，如在鳥語、蛙叫、雷鳴、風(fēng)嘯、雨水的滴答、小溪的奔流、火車輪船的汽笛聲中去尋找潛在的二分音符、附點節(jié)奏等因素，從而建立起音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、速度等表現(xiàn)要素與客觀現(xiàn)實依據(jù)的聯(lián)系，為鋼琴讀譜積累直接的感覺經(jīng)驗、為準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂打下良好的感性基礎(chǔ)。

（二）體驗先于符號的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源，在鋼琴識譜教學(xué)中，孩子對節(jié)奏的理解不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)關(guān)系上，也不應(yīng)是從字面上認(rèn)識了音符的時值、倍數(shù)關(guān)系就算掌握了節(jié)奏，實際上節(jié)奏源于生活。教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)進度和本課內(nèi)容有的放矢地選擇適合孩子年齡特點的節(jié)奏游戲，讓孩子積極互動，體驗節(jié)奏、表現(xiàn)音樂。如運用最貼近兒童生活的語言來表現(xiàn)節(jié)奏，采用不同節(jié)拍、節(jié)奏型來念誦人名、朗誦兒歌，讓學(xué)生在感性體驗基礎(chǔ)上掌握單純音符、附點音符、休止符的準(zhǔn)確時值和相互之間的關(guān)系；用人體動作，如拍手、拍腿、踏腳、捻指、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過整個肌體去感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，解決教學(xué)中的識譜難點。如讓孩子口念“蘋果蘋果梨西紅柿”來區(qū)分和念準(zhǔn)八分音符、四分音符、三連音。實踐證明，采用動感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運動特點，使孩子的體驗先于符號，而且適應(yīng)了兒童好動的天性，使兒童有興趣主動去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏，理解音樂的精髓，并對提高兒童識譜能力，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣具有很好的誘導(dǎo)作用。

二、培養(yǎng)理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系

（一）建立樂譜線間與鍵盤音高位置的聯(lián)系

讓學(xué)生了解樂譜上音高標(biāo)記的含義，通過恰當(dāng)?shù)谋扔?、游戲、歌曲等形式讓學(xué)生熟記各音符的線間位置。如通過《五線譜歌》、“給五線譜上的小鳥找鍵盤上的家”、“手指間的五線譜”、“音符二重唱、三重唱”等游戲理清相鄰線與線、間與間、線與間之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教師深入淺出的教學(xué)中讓學(xué)生將單音、音程、和弦在線譜中的位置與鍵盤、音響聯(lián)系在一起并逐步在大腦中建立起條件反射，使孩子做到初看新譜就能準(zhǔn)確找到鍵盤上的音符位置。

（二）建立文字讀譜與鍵盤音響的聯(lián)系

弄清不同時值音符的記寫方式、音符之間的數(shù)學(xué)關(guān)系；譜號與音高的關(guān)系；拍號與節(jié)奏、節(jié)拍的關(guān)系。如通過給簡單旋律編兒歌、講故事等方式在節(jié)拍的制約中精確地將節(jié)奏用口念、律動或視奏等形式正確地表現(xiàn)出來，使學(xué)生多方位、多角度地感受和理解音的高低、長短、強弱及其內(nèi)在聯(lián)系。

（三）總結(jié)識譜規(guī)律，縮短讀譜時間

教學(xué)中應(yīng)注意適時地將加線、加間及不同節(jié)奏音型的重難點進行歸納和總結(jié)，最好能讓學(xué)生自己去探究后得出結(jié)論。如幫助孩子總結(jié)小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上，從此音反向而行可以發(fā)現(xiàn)“C-c-（c1）-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對稱的線間位置上，這一知識的掌握利于孩子在識譜時產(chǎn)生迅捷的反應(yīng)能力；還有通過建立音型形狀與彈奏動作的條件反射聯(lián)系等，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不斷總結(jié)、積累各種音型的演奏技巧，逐步提高識譜能力。

三、全方位地識譜

教學(xué)中我們?？匆娨恍W(xué)生在彈奏作品時一個音也不錯，但音樂卻呆板，缺乏表現(xiàn)力。實際上識譜訓(xùn)練不是單純、片面的音高節(jié)奏的認(rèn)識，它包含了對各種記號及音樂表現(xiàn)要素的全面理解和表達。

（一）讀指法。準(zhǔn)確、恰當(dāng)而有預(yù)見性的指法是彈奏流暢的根本保證。兒童最初對指法沒有安排和預(yù)見，彈奏時常常在一樂句中因手指不夠用而使音樂斷斷續(xù)續(xù)，極不流暢。因此，在識譜之初就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確讀指法的習(xí)慣。

（二）讀彈奏方法。如連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運用等記號，在識譜視奏時不能忽視，否則等基本熟悉了再去做糾正就難了。

（三）讀表情記號。教師一開始就要讓學(xué)生明確音樂表現(xiàn)也是識譜的一部分，每次讀譜都不要漏掉一個記號并盡可能地在視奏中仔細(xì)地、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。如對速度、力度、音色的變化要求，對情緒、風(fēng)格的把握，對旋律進行、和聲、曲式、調(diào)式的感受和理解，裝飾音的正確演奏方法和時值等。

另外，教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生傳遞讀譜的“超前”意識：手彈上一小節(jié)時眼睛提前看下一小節(jié)的意識，從音型形狀、旋律走向選擇彈奏動作的意識，使彈奏盡力流暢和精確。

鋼琴教學(xué)中每次用少量時間做循序漸進的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成整體感受音樂、全方位識譜的好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成“眼觀六路，耳聽八方”“一心多用”的識譜能力。

四、結(jié)語

鋼琴識譜能力的訓(xùn)練只是鋼琴教學(xué)中的手段之一。識譜能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而漫長的過程，它必須通過教師深入淺出的教學(xué)和師生持之以恒的努力才能達到為鋼琴學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。鋼琴識譜不僅是一種知識、一種讀譜技能，也是關(guān)系到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展、終身享用音樂的一個重要基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在兒童最初接觸音樂的時候打好、打牢這個基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊立梅.識譜教學(xué)要服從于素質(zhì)教育的整體目標(biāo).中國音樂教育，2002，

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篇3

[關(guān)鍵詞]識譜教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；循序漸進

識譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，是解讀和表現(xiàn)音樂的手段。“識”是認(rèn)識樂譜的各種符號和對樂譜知識的通曉；“讀”是能夠根據(jù)樂譜唱。從音樂學(xué)習(xí)規(guī)律來看，認(rèn)識樂譜是對音樂記譜知識的認(rèn)知，比唱樂譜要容易一些；從識譜教學(xué)的目標(biāo)來看，識讀樂譜只是工具，是手段，必須落實在發(fā)展聽力的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生識讀樂譜的能力。因此，如何正確認(rèn)識新課標(biāo)中識讀樂譜的教學(xué)，就尤為重要。

以前，有人認(rèn)為“學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)人人會加減乘除，學(xué)了語文人人能識字寫文章，為什么學(xué)了音樂不能夠人人拿著歌譜唱新歌？”這不得不引起我們的重視與深刻反思，為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢？作為一名音樂教師，我們應(yīng)該怎么進行識讀樂譜的教學(xué)呢……

有調(diào)查中提到，學(xué)生對音樂和音樂課的態(tài)度，結(jié)果有90%的學(xué)生是選擇喜歡音樂，但不喜歡音樂課，這就是長期以來不正確的識譜觀念所造成的。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生已經(jīng)不會唱樂譜了，哪怕是很簡單的旋律，學(xué)生也無法完整地唱出來，甚至在某些班級，文娛委員也唱不準(zhǔn)七個音的唱名。這到底是怎么回事呢？

一、學(xué)生不喜歡識普的原因

1.教不得法，學(xué)不得法。在課堂中，教師把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，有時甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識譜，再加上教學(xué)的方式單一，缺乏趣味性，這就使得學(xué)生感到困難、枯燥，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把教學(xué)工具作為了能力，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.主觀理解偏差。在音樂課改中提出，要改變以往注重知識技能傳授的傾向，這導(dǎo)致了教師們對識譜教學(xué)有了一個誤解，認(rèn)為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是教師在教學(xué)中就降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂課的方法

1.在發(fā)展聽力的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識讀樂譜的能力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要注意在識譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺正識譜教學(xué)的位置，從學(xué)生的心理年齡及學(xué)習(xí)音樂的需求出發(fā)，以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生真正對識譜有“興趣”，他們的學(xué)習(xí)才不是被動地接受。例如，教師在日常的教學(xué)中，要在發(fā)展聽力的基礎(chǔ)上，來培養(yǎng)識讀樂譜的能力，正如專家所講：首先是聽，識是很簡單的事情，唱出來的這個前提，是你要把它聽出來，形成音高概念，這樣才能有識讀樂譜這個能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生識譜的自信心，找到學(xué)生識譜學(xué)習(xí)中的“興奮點”，并加以正確的引導(dǎo)，以此充分激發(fā)學(xué)生參與識譜實踐活動的興趣。

2.正確領(lǐng)悟新課改理念，把握方法和度，體現(xiàn)有效。專家指出：課改的修訂，對識譜這一塊，做了重要的增補和刪減。不僅有程度方面的顯性要求，而且明確了需要達到的階段目標(biāo)，例如一二年級學(xué)段，沒有明顯的增補和刪減，原因就是我們要繼承十年課改的基本理念，對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，依然是首位的；在三至六年級學(xué)段，增加了重要的內(nèi)容，就是要跟隨琴聲試唱，要具有識譜的初步能力的要求；在七至九年級學(xué)段，增加了具備識譜能力，能夠比較順暢的識讀樂譜的內(nèi)容。這就把識譜教學(xué)顯性化了，對于階段性的要求，文字的表述也更加細(xì)化了，便于操作了。

篇4

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；樂感；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：J824.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0205-02

鋼琴教學(xué)具有一定的抽象性，并非通過死記硬背能夠理解相應(yīng)的樂理知識，如果教師只是按照相應(yīng)的課程內(nèi)容進行教學(xué)，沒有明確鋼琴學(xué)科的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到多種困難。樂感是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂感時，才能真正理解相應(yīng)的樂理規(guī)律，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧[1]。因此，在開展鋼琴教學(xué)時，教師須加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地幫助學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鋼琴水平。

一、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的意義

樂感是音樂學(xué)習(xí)中的一種重要能力，指的是在音樂層面的一種敏感度、反應(yīng)度，這種能力是幫助學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，也是真正提升學(xué)生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂感時，才能更好地理解各類鋼琴作品的內(nèi)涵，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)。因此，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感有著重大意義。

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。鋼琴學(xué)習(xí)需要長期的堅持和訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動力，才能主動投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，為學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鋼琴教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深度融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，在進行鋼琴演奏時能全身心融入鋼琴作品中所營造的環(huán)境，進而增強演奏效果[2]。在開展鋼琴教學(xué)時，如果只通過教師進行約束，將難以確保教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的樂感至關(guān)重要。

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠增強鋼琴學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎(chǔ)樂理知識的講解，這樣雖能取得一定的教學(xué)效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠全方位提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂感時，才能真正領(lǐng)悟鋼琴音樂的魅力和藝術(shù)特性，了解音樂作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，為學(xué)生后期鋼琴的高效學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件[4]。

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛在欲望。在開展鋼琴教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)能夠較好地滿足學(xué)生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[5]。很多學(xué)生雖然知道樂感對鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂感，在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到了較大困難[6]。因此，加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)滿足了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的途徑分析

學(xué)生的樂感并非天生就有，而是經(jīng)過后期培養(yǎng)以及學(xué)生的長期實踐獲得，所以教師須加強對學(xué)生樂感培養(yǎng)的重視度，并在鋼琴教學(xué)中從多個層面著手，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進，并營造出良好的教學(xué)環(huán)境，以更好地對學(xué)生的樂感進行培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的途徑如下：

（一）加強對學(xué)生聽力的培養(yǎng)

聽力能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)條件，也是掌握鋼琴音樂節(jié)奏的重要前提，只有加強對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，才能為后期鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實際在開展鋼琴教學(xué)時，樂感的培養(yǎng)前提之一便是聽力，一般在鋼琴學(xué)習(xí)中的聽力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確辨別鋼琴音樂中所表現(xiàn)的旋律、音調(diào)，才能更好地掌控相應(yīng)的樂理規(guī)律。在鋼琴教學(xué)中，教師須注重對學(xué)生的聽力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地接觸音色、曲調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，全方位地提升學(xué)生的樂感[7]。學(xué)生在進行鋼琴學(xué)習(xí)時，教師須加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于聆聽自己彈奏的音樂，辨別聲音的準(zhǔn)確度、節(jié)奏的適宜性，找出相應(yīng)的不足。教師可依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定出針對性的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生做好練耳課方面的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的聽力水平，為樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，熟悉各按鍵及樂理知識。之后教師可選擇幾段曲目進行斷奏彈奏，讓學(xué)生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生采用斷奏的彈奏方法進行觸鍵練習(xí)，并讓學(xué)生對自身彈奏的聲音和效果進行判斷，注重循序漸進，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。

（二）加強對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

對學(xué)生的鑒賞能力進行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深入理解鋼琴音樂的內(nèi)在含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別高品質(zhì)的鋼琴音樂，這樣能夠更好地增強學(xué)生的樂感。因此，加強對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。由于課堂時間有限，很多教師都是自己主講，留給學(xué)生的實踐時間較少，這樣會給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來不利影響。所以在開展鋼琴教學(xué)時，教師須為學(xué)生提供更多的音樂欣賞時間和機會，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，并通過環(huán)境對學(xué)生進行感染，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鋼琴音樂鑒賞能力，為學(xué)生樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在長期連續(xù)的鋼琴音樂欣賞實踐中，能夠有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，這樣能夠更好地提高學(xué)生在鋼琴音樂方面的水平。例如，在學(xué)習(xí)非連音時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些相關(guān)曲目。之后教師可讓各學(xué)生從鋼琴音樂的欣賞中對音樂的內(nèi)涵進行描述和表達，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟相應(yīng)的音樂情感和鋼琴音樂背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學(xué)生根據(jù)從音樂欣賞中獲得的感悟處理相應(yīng)的題目，并總結(jié)相應(yīng)的樂理規(guī)律，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）加強對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)

讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件，也是后期鋼琴學(xué)習(xí)中的必要前提，如果學(xué)生的讀譜能力不強，將難以準(zhǔn)確理解相應(yīng)的樂理知識，也難以進行鋼琴的演奏，進而給學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)帶來不利影響。因此，加強對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)有著重要作用。鋼琴教學(xué)與音樂教學(xué)之間有著緊密聯(lián)系，所以在進行鋼琴教學(xué)時，也需傳授相應(yīng)的音樂知識，做好讀譜能力的培養(yǎng)工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂傳遞的載體，也是表現(xiàn)鋼琴作品魅力的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握相應(yīng)的樂譜時，才能更好地演奏出相應(yīng)的鋼琴作品，增強學(xué)生的樂感[8]。實際在開展鋼琴教學(xué)時，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的重要性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解樂譜中的各類記號、指法，明確相應(yīng)的樂理知識，讓學(xué)生能夠根據(jù)樂譜準(zhǔn)確進行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂作品進行緊密結(jié)合，這樣能夠增強學(xué)生的樂感。例如，在學(xué)習(xí)連奏時，教師可先對樂譜中的難點和重點進行明確，并做好標(biāo)記。之后教師再讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識進行讀譜練習(xí)，明確自身存在的不足，并記錄下相應(yīng)的問題。然后教師再對相應(yīng)的問題進行總結(jié)，并做出針對性的講解，以幫助學(xué)生更好地進行讀譜，為學(xué)生樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（四）加強對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)具有一定的綜合性和較強的藝術(shù)性，注重依靠良好的環(huán)境對學(xué)生進行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，所以加強對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)能夠增強學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在鋼琴演奏中的表現(xiàn)力，進而更好地提升學(xué)生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生樂感的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，也不能深入理解相應(yīng)的作品內(nèi)涵，進而給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來不利影響，所以須加強對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)雙音彈奏時，教師可通過多媒體播放相應(yīng)的音樂視頻，讓學(xué)生能產(chǎn)生一定的畫面感。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對整個鋼琴彈奏過程進行聯(lián)想，并與各類畫面進行聯(lián)系。然后學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)想畫面進行鋼琴彈奏練習(xí)，進而更好地增強樂感。

三、結(jié)束語

以往在進行鋼琴教學(xué)時，大都以相應(yīng)的教案為教學(xué)依據(jù)，所采用的教學(xué)模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂感的培養(yǎng)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入鋼琴所營造的音樂世界里。因此，教師須明確培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要性，并落實到課堂中的各個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高鋼琴教學(xué)效率，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)鋼琴知識，確保整體教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)問題――樂感培養(yǎng)的方式方法[J].當(dāng)代音樂，2016，（12）：30-33.

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[5]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)問題（上）――樂感匱乏的原因分析[J].黃河之聲，2015，（12）：19.

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[8]丁一家.在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的策略初探[J].北方音樂，2015，（14）：82.

篇5

關(guān)鍵詞：識譜；教學(xué)；方法

識譜是音樂教學(xué)的必修課，也是音樂教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，掌握起來有一定難度。不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強，但是他們唱曲譜時卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么如何進行識譜教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、低年級要注重培養(yǎng)學(xué)生識譜的興趣和意識

1.音符唱名的模唱

小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級）必須進行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級的唱歌教學(xué)中大量進行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級音樂教學(xué)中將所有學(xué)過歌曲的歌譜進行“唱名背唱”。牢固、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對于以后（中、高年級和初中）的識譜教學(xué)是十分有利的。

2.培養(yǎng)識譜興趣

低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。例如，對于一、二年級的初學(xué)者來說，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說對的，有說錯的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個智力測試名稱，以游戲的方式進行就大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。

二、中高年級可采用不同的手段進行識譜教學(xué)

1.歌曲中提煉出簡單小節(jié)師生互動

三年級的學(xué)生對著七個音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級要把音符體現(xiàn)在旋律里。上課時我把每首歌都寫在歌篇上，簡單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動，在學(xué)生心里也有了大致的印象，學(xué)習(xí)起來感到輕松多了。

2.以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點，分句識譜

音樂語言最重要的兩個要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識譜過程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，進行識譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3.視聽結(jié)合，提高識譜能力

視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點起到很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.給予鼓勵是識譜教學(xué)的動力

例如，歌曲《過新年》我運用了多媒體課件以輔助識譜，當(dāng)學(xué)生每次準(zhǔn)確地唱出樂譜時，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都興奮不已，甚至是歡呼。可見在教學(xué)中，適時、適度、有針對性地將多媒體課件引入音樂課堂，運用于識譜教學(xué)，能達到很好的效果。

總之，我們在教學(xué)中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，做到教學(xué)直觀化、形象化，充分利用各種教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜能力；教學(xué)思考

在小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)生識譜、唱譜能力的培養(yǎng)非常重要，這也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識譜能力，音樂教師就要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，改革教學(xué)方法。教師要從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對識譜的興趣，讓興趣幫助學(xué)生打開音樂殿堂的大門，讓學(xué)生在快樂中享受音樂的美好。

一、利用感知特點，在游戲中講授樂譜知識

對于低年級的小學(xué)生來說，識譜是一個難度很大的任務(wù)，那些陌生的樂譜在他們看來簡直是天書，學(xué)起來也非常困難。識譜是這個年齡段的兒童難以掌握和接受的復(fù)雜知識。為了消除學(xué)生的畏難心理，音樂教師在課堂教學(xué)中要從孩子的感知特點出發(fā)，采用一些符合學(xué)生年齡特點的生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中分辨音的高低、進行模唱等教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的模唱、聽音能力，增強學(xué)生對音準(zhǔn)的感知能力。

在快樂的氛圍中，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的音樂游戲中，更好地理解音樂知識。比如，教師可以通過模仿不同動物的叫聲來幫助學(xué)生正確理解音符與時值之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)2/4節(jié)奏型時，教師就可以讓學(xué)生模仿開火車的聲音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、嗚。學(xué)生在游戲模仿中不知不覺地就進行了節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以通過讓學(xué)生仔細(xì)聆聽熟悉的大自然的聲音，增強學(xué)生對音樂的感悟能力，使學(xué)生對音樂節(jié)奏有所體驗，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高識譜能力。

二、運用多媒體設(shè)施，在視聽賞析中輕松識譜

在音樂識譜教學(xué)中，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的音樂教學(xué)情境，把刻板枯燥的音符變成生動形象的音樂情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂理知識。教師可以把音樂知識與動畫、圖片、視頻等因素組合形成音樂畫面，從而把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，學(xué)生的視覺感知更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。如，在教學(xué)上行音節(jié)與下行音節(jié)時，教師可以制作一個音樂動畫，先制作八個樓梯臺階，在每個臺階上面標(biāo)出相應(yīng)的八個音節(jié)do re mi fa sol la xi do。然后再制作一個小女孩的動畫形象，當(dāng)鼠標(biāo)點擊小女孩時，她就由低向高依次跳上去，同時奏出這八個音節(jié)來。小女孩可以邊跳邊講解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上樓梯一樣，由低向高排列就是音的上行。從高音do跳回中音do，這就叫下行音”。教師通過生動的動畫演示，把無形的音樂知識用直觀、有形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音的“上行”與“下行”有一個更加清晰的認(rèn)識，從而很快地理解和掌握這一音樂知識。

再如，《布娃娃》這一課中節(jié)奏的強弱是教學(xué)的難點和重點。教師可以創(chuàng)設(shè)一個音樂情境：在一個雪花飛舞的夜晚，一個小女孩獨自走在街頭，突然發(fā)現(xiàn)躺在地上的布娃娃。學(xué)生通過觀看動畫視頻就能更加深切地體會小女孩的心情。教師在播放視頻的同時滲透音樂教學(xué)，讓學(xué)生進行“強、弱”模仿訓(xùn)練，把情感與音樂的節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生了解音樂、表達情感，從而使學(xué)生能夠更好地理解音樂。

三、利用比賽形式，調(diào)動學(xué)生識譜的自主性

自主性強的人能夠正確地認(rèn)識自己，了解客觀事物，從中找到規(guī)律，更快地達到學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要想真正調(diào)動學(xué)生識譜的主動性，使學(xué)生多方面地發(fā)展就必須進行教學(xué)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。分組比賽就是一個很好的自主性教學(xué)嘗試。教師首先對學(xué)生進行分組編號，然后再由師生共同制定比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，以5分為基礎(chǔ)分進行加減，比賽結(jié)束后進行總結(jié)，對優(yōu)勝組進行適當(dāng)?shù)莫剟?。教師還可以設(shè)置個人表現(xiàn)優(yōu)秀獎，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花獎勵。為了全組的榮譽，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)樂理知識，積極地參與答題。比如，在音節(jié)訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生先集體練唱，然后再利用開火車的方式讓學(xué)生一個一個地唱，哪個同學(xué)唱得音不準(zhǔn)，可以向本組成員求助。最后教師再指定人員演唱，出錯的人會被淘汰出局，哪個小組留到最后的人多，哪個小組就是勝利者。這種結(jié)組比賽的練習(xí)能夠使每個學(xué)生都有參與的機會，提高了學(xué)生的聽音能力，同時也調(diào)動了學(xué)生識譜的自主性。

總而言之，識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂文化修養(yǎng)的主要途徑。因此，音樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地感受音樂，輕松地學(xué)習(xí)識譜。

參考文獻：

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摘要：在音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常提到音樂課中的識譜教學(xué)，有人認(rèn)為越早教學(xué)效果越好，識譜是打開音樂大門的鑰匙，用二到三學(xué)期來所謂的“集中識譜法”，或每節(jié)音樂課用一半的時間來識譜。以為重視學(xué)生的識譜，就能提高全民族的音樂文化素質(zhì)，我認(rèn)為這是一種誤導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：音樂 識譜 誤區(qū) 探討

[中圖分類號]：J6[文獻標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0180-01

現(xiàn)在的學(xué)校把音樂課的大部分時間都用來對識譜的教學(xué)，然而在缺乏足夠音樂實踐來源的顯示情況下，這種識譜教學(xué)的效果又如何讓能夠有理想效果呢?也許學(xué)生可能能夠回答“幾分音符幾拍”，卻幾乎唱不到每個音應(yīng)該有的高度。這種理性的、枯燥無味的教學(xué)壓制了同學(xué)們對美好音樂的向往。所以學(xué)生們才會說出：“識譜多沒意思”。他們不喜歡練發(fā)聲，更不喜歡視唱練耳、唱歌譜，多數(shù)學(xué)生對識譜興趣淡漠。老師們說：“識譜教學(xué)太難，但為了完成大綱規(guī)定的，使學(xué)生更具有認(rèn)識簡單樂譜的能力”的任務(wù)，對于識譜教學(xué)實施了大量的“傾斜”，然而這種傾斜卻使得絕大多數(shù)學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了厭煩的情緒，這是普遍存在的現(xiàn)象。

不妨想想：要是按照這種教育理念和教學(xué)方法來指導(dǎo)教師的音樂教育，那究竟是識譜為加強學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)呢?還是音樂課為孩子們掌握識譜技能服務(wù)呢?究竟是通過樂譜達到學(xué)習(xí)音樂的目的，還是通過簡單的技能訓(xùn)練達到識譜的目的?顯而易見，這種見解說的提高民族的音樂素養(yǎng)不是建立在均衡提高學(xué)生音樂文化水平的基礎(chǔ)上，也不是建立在均衡提高學(xué)生音樂審美能力的前提下，而是建立在枯燥的提高識譜能力的基礎(chǔ)上。首先，執(zhí)教者不能正確理解“識譜”的意義，這是識譜教學(xué)失誤的主要原因。識譜決不能等于只是讓學(xué)生識別音符的唱名和時值，也決不等于單純的樂理知識傳授。音符和樂譜中的其他符號那是用來記錄音樂中千變?nèi)f化的聲音的，只有當(dāng)學(xué)生能用聲音(歌唱或演奏)把樂譜中的各種符號的含義正確的再現(xiàn)出來，才能說是該學(xué)生具備了識譜的能力，因此，識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐。其次，識譜教學(xué)方法的不當(dāng)是教學(xué)效率低下的重要原因。有的教師在教唱樂譜時總是不厭其煩地分句帶學(xué)生唱，以為這樣會省時間、省氣力，其實情況恰恰相反。教師的范唱只是一根“拐杖”，學(xué)生在拄著這根拐杖有可能很快學(xué)會一首又一首樂譜的演唱，但是離開了這根拐杖有可能什么譜曲都唱不精確。于是乎，教師永遠(yuǎn)是一句句教唱，到頭來學(xué)生還是脫不了“語言”的帽子。中學(xué)音樂課的主要教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，陶冶學(xué)生高尚的情操，掌握必須的音樂知識和技能，具備基本音樂審美能力，增強音樂文化素質(zhì)。也就是說，識譜教學(xué)是為了提高同學(xué)們的音樂文化而努力的。那種以單純的掌握識譜技能為目標(biāo)而忽視或者輕視了提高學(xué)生們音樂文化素質(zhì)的教學(xué)理念，我認(rèn)為顯然是與中學(xué)的教育目標(biāo)和任務(wù)背道而馳的。

音樂，我們常說是聽覺的藝術(shù)，那些音符只有變成音響的時候才能稱之為音樂，否則便是沒有意義的。它其實不像文字，文字的話即使不念出聲只是看也能了解它所表達的意思。蘇聯(lián)偉人曾說過“對于一個非音樂的耳朵，即使是再好的音樂也是沒有意義的”。而音樂的耳朵則是最起碼的條件，也就是要建立起內(nèi)心的、音樂的聽覺，把握好各音部之間的音程關(guān)系。只有這樣，唱歌才能成調(diào)，才有了識譜的基礎(chǔ)。這樣看來，內(nèi)心對音樂感覺的培養(yǎng)才是關(guān)鍵的一點。那么，內(nèi)心聽覺建立是否能夠依靠“集中”來解決呢?能否整堂課整堂課地用“填鴨式”的方法貫注呢?內(nèi)心聽覺的建立是要靠持之以恒和循序漸進以及教授得法，音樂教育是素質(zhì)教育，并不是專業(yè)音樂高校的人才教育，所以，我們的教育要有度才行。

普通中學(xué)的識譜教材，甚至全部都穿插于綜合性很強盼音樂教材之中。這種教材包括了歌曲、器樂曲和音樂知識以及綜合練習(xí)等多種內(nèi)容。試唱曲的主要內(nèi)容主要是單聲試唱訓(xùn)練或線譜中涉及到的譜號也多為G譜號。明顯的能看到，這是為適培養(yǎng)音樂專業(yè)人才而采取的措施。再說，中學(xué)的識譜課本零散、淺顯、內(nèi)容很好，在教學(xué)時間上，盡管其時限很長，但是其中間隔跨度很大(小學(xué)每星期二節(jié)音樂課，中學(xué)每星期一節(jié)音樂課)，不太集中，所以學(xué)生容易遺忘。在教學(xué)實踐中，不可能總是達到相應(yīng)的訓(xùn)練速度和訓(xùn)練頻次，并且這種純技能的訓(xùn)練難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，對學(xué)生的識譜要求必須適合他們的實際，要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在音樂的教學(xué)中讓學(xué)生積極參與到對音樂的感受和體驗中來，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣和參與音樂時間的愿望。通過音樂課的引導(dǎo)，養(yǎng)成逐步提高全體學(xué)生的審美情趣和審美能力和對音樂美的追求。

篇8

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué);內(nèi)心聽覺;關(guān)系;策略

鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，是一段漫長而系統(tǒng)的過程，幾乎每個專業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達到爐火純青的地步，但是，真正達到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。

一、內(nèi)心聽覺概述

(一)內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵

音樂是聲音的藝術(shù)，也可以稱之為聽覺的藝術(shù)，任何音樂活動離不開聽覺的感受。當(dāng)我們聆聽音樂時，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂藝術(shù)，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個人演奏中，是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中最應(yīng)該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內(nèi)心聽覺。外部聽覺即我們實際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對人的聽覺器官刺激而引起的生理反應(yīng)?！保?］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實際音響，即實音聽覺。而內(nèi)心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲存、分析、加工的一個過程，換句話說，內(nèi)心聽覺的形成需要經(jīng)過一系列的心理活動過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進行音樂感知，而內(nèi)心聽覺則是指從心理上對音樂進行感知，是對音樂更為深層次的理解［2］。

(二)內(nèi)心聽覺的特征

從心理學(xué)的解釋來說，內(nèi)心聽覺是音樂心理學(xué)中的一種獨特解釋，隨著音樂學(xué)專家對樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時音樂心理學(xué)中的很多問題也被發(fā)掘了出來，作者經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽覺主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽覺和外部聽覺的關(guān)系，內(nèi)心聽覺是人內(nèi)心的一種心理活動行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區(qū)別內(nèi)心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導(dǎo)的過程中，內(nèi)心聽覺會起到協(xié)助作用，在樂器的演奏過程中，對演奏者的技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對演奏者的內(nèi)心聽覺活動有著自身的把握。這一點在大型音樂會中顯得尤為重要。

二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

(一)內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的作用

內(nèi)心聽覺是基于大腦記憶對音樂彈奏要素和形象進行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類器樂學(xué)習(xí)的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽覺訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現(xiàn)力不足而顯得過于機械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力達到了一個高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時將自身對樂曲形象和意象的認(rèn)識和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂章。

(二)鋼琴教學(xué)對內(nèi)心聽覺的影響

1．讀譜對內(nèi)心聽覺的影響

鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，并指導(dǎo)著樂譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對于樂譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達、傳遞的情感，只是憑借個人想象進行演奏，致使許多對音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達什么音樂情感。如果演奏者所表達的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂風(fēng)格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時期。因此從某種意義上講，對于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張?zhí)顫M音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂譜的情感，能夠為今后的演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂譜所要表達的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說想象能夠作為一個紐帶，實現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化?？傮w而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內(nèi)心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽覺兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠內(nèi)心聽覺幫忙。

2．背譜對內(nèi)心聽覺的影響

背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對比較重要的分類，而且也是內(nèi)心聽覺當(dāng)中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對于音樂素養(yǎng)相對較高的學(xué)生而言，他們比較擅長長時間的記憶，而不是短時間的記憶，他們能實現(xiàn)聽覺、視覺以及動覺記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據(jù)相對高的地位，至于動作記憶，它會伴隨著學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷增強而慢慢減弱。

三、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略

(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)

音樂專業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對樂曲的內(nèi)心聽覺感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創(chuàng)作者對其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識對學(xué)生欣賞不同樂曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對各類不同樂器和樂曲進行廣泛且有意識地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂器發(fā)展、樂曲創(chuàng)作相關(guān)的書籍，通過播放一些經(jīng)典的樂器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂器和音樂的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂專業(yè)知識，提升自身的音樂修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來的樂曲內(nèi)心聽覺對學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。

(二)堅持引導(dǎo)學(xué)生聆聽鋼琴樂曲

鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽覺的刺激，提高他們對音樂的理解。另一方面有利于學(xué)生對樂曲進行內(nèi)在聽覺記憶。［6］長期反復(fù)地進行樂曲聽覺積累，學(xué)生對樂曲記憶不斷加深，同時其內(nèi)心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽，使得學(xué)生能更好地把握音樂，甚至能觸發(fā)學(xué)生對音樂進行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽覺，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，是內(nèi)心聽覺養(yǎng)成的前提，更是進行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂、打擊樂效果等等，體現(xiàn)中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內(nèi)心聽覺中千變?nèi)f化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關(guān)鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂基本語要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。

(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)

視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進行一段時間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對樂曲有一個全面分析和認(rèn)識，然后引導(dǎo)他們在視覺記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學(xué)生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個內(nèi)心思考和歌唱的過程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲Op22No11末樂章時，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內(nèi)心聽覺找出細(xì)膩的觸鍵來表達音樂歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過內(nèi)心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會是雜亂無章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進來的突然p任何時候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個樂章的基本情緒有著強烈的對比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠內(nèi)心聽覺助一臂之力，表現(xiàn)音樂中所要求的語氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對學(xué)生聽覺意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對樂曲的旋律表達不當(dāng)，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過程中為聽者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。

(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力

背譜演奏已經(jīng)成為一場合格鋼琴音樂會的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂和諧一體的演奏畫面?？梢婁撉俦匙V中所建立的內(nèi)心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽覺記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽覺記憶的培養(yǎng)是一個漫長的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領(lǐng)會及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個樂譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺上熟悉樂譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強弱標(biāo)記等要點，并舉例幫助學(xué)生進行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學(xué)方式播放CD，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個樂曲聽覺感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點靈活地運用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過一段時間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。

四、結(jié)語

從以上內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過程中從音樂素養(yǎng)、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對策，并對學(xué)生進行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺素養(yǎng)，從而增強其對鋼琴樂曲的感知能力。同時結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達到理想的鋼琴教學(xué)效果。

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［6］牛春雨．試論鋼琴教學(xué)中“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)［J］．藝術(shù)教育，2008，(8)．

篇9

[關(guān)鍵詞] 譜曲；童心；音樂識譜

如何使學(xué)生獲得“唱名音程感”，是現(xiàn)在音樂教學(xué)中急需解決的重要問題，可以通過多唱“唱名”，也就是多唱樂譜，在低年級教歌時多采用模唱唱名，我發(fā)現(xiàn)無論是線譜教學(xué)讓學(xué)生掌握音位，還是簡譜教學(xué)讓學(xué)生掌握音符的唱名，都有一個由簡入難的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)識譜，我從以下幾個方面進行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境――巧用課件、激發(fā)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。新課程、新課標(biāo)要求我們創(chuàng)新性地利用各種新鮮的、高效的教學(xué)方法，并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體是激發(fā)學(xué)生興趣最好的教學(xué)模具。音樂課是最適合用多媒體教學(xué)的，它華麗的外表、豐富的容量、靈活的方式等都適用于音樂教學(xué)。特別是識譜教學(xué)是音樂課中相對枯燥的，采用多媒體的多趣味恰好去掉了識譜的乏味。使用多媒體教唱名，我曾制作動物課件讓學(xué)生們聽動物的叫聲識音符。例如，小貓（咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子們看著高興得手舞足蹈，可愛極了，這樣集聲形于一體的表演生動極了，學(xué)生最喜聞樂見，易于接受的。

二、引導(dǎo)有方――把握節(jié)奏、跺腳拍手

學(xué)習(xí)樂譜，不可避免地要進行節(jié)奏教學(xué)，孩子們生性好動，肢體語言很豐富，在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，我們要把握孩子們好動的特點，充分發(fā)揮他們肢體語言的作用。如學(xué)到“節(jié)奏的掌握”時，首先要求同學(xué)們，準(zhǔn)備好小手，準(zhǔn)備好小腳，隨時跟我的動作走?！白吲氖帧笔俏铱偨Y(jié)的學(xué)習(xí)節(jié)奏的教法，比如，我在講解“音符時值”時，會讓學(xué)生邊走邊拍手，讓學(xué)生將自己的走路節(jié)奏變換成“嗆嗆|嗆嗆”，從而幫助學(xué)生體會四二拍子的節(jié)奏特點，讓學(xué)生直觀地感受到四分音符的時值大小。我還會在教學(xué)中加入一些有趣的兒歌，如，在簡單節(jié)奏的練習(xí)過程中，教師可以選擇8小節(jié)的兒歌，由學(xué)生按之前練習(xí)的節(jié)奏拍手，孩子們拍手、跺腳與我唱和。這種練習(xí)方法，不但具備趣味性，能夠吸引學(xué)生專心地學(xué)習(xí)音樂，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

三、把握氛――小小游戲、大家參與

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，滿堂灌，抑制了學(xué)生的思維。新課改推行的創(chuàng)新教學(xué)，要求我們要培養(yǎng)思維性、創(chuàng)新性人才。我們在教學(xué)中對學(xué)生的約束要一張一弛，特別是音樂課，要讓給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓孩子們在游戲活動中學(xué)習(xí)樂譜。低年級學(xué)生最喜歡的是做游戲，他們一邊玩一邊學(xué)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生識讀樂譜。

在教音符時，教師可以充分利用音樂教室的空間，在地面放置九個方格，每個方格中間放一個音符，分別是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先進行小游戲，讓學(xué)生在方格上隨意跳，并唱出這個方格上的音符。然后，教師可以將學(xué)生分成兩人一組，讓其中一個學(xué)生唱出音名，另一個學(xué)生在辨識音符后，跳到該音符的方格中。這類音符游戲不但趣味性十足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲；而且學(xué)生能通過游戲提升音符的視覺辨識能力和聽覺辨識能力以及音符演唱能力。我盡量把不同的形式用于不同目標(biāo)的游戲，提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以最大的活動空間。

四、形散神聚――小組合作、大家互動

互動教學(xué)、合作教學(xué)都是非常高效的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)音樂，也能提升課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的合作能力、表達能力、交流溝通能力。教師可以讓學(xué)生通過小組合作來完成音樂知識的學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生以兩人小組的形式進行九宮格音符游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)音符的同時，也提升了溝通能力與合作能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，音樂能力強的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，從而提升整個小組的學(xué)習(xí)效率；在遇到復(fù)雜的樂譜時，小組學(xué)生的集思廣益也可以更快地幫助學(xué)生看懂樂譜。另外，教師還可以組織學(xué)生合作完成音樂舞臺表演，學(xué)生在合作進行排練、演出時，會發(fā)揮各自的特長，也會增加彼此之間的默契與友誼，學(xué)生也能更快的提升個人音樂功底。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：高職音樂；教育；視唱練耳

中圖分類號：J61文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0309-01

視唱練耳是音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，是對音樂專業(yè)學(xué)生進行職場能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)必修課程，視唱練耳包括視唱和練耳兩方面的內(nèi)容，視唱屬識譜技能訓(xùn)練，通過學(xué)唱系統(tǒng)的練習(xí)曲，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法獲得看譜視唱的能力。

一、以首調(diào)視唱為主

由于大多數(shù)學(xué)生在早期沒有受到良好的基礎(chǔ)音樂教育，沒有或者具備很少的基本樂理知識。除了個別的器樂學(xué)生具備一定的五線譜與簡譜的讀譜能力與視唱能力之外，絕大部分的聲樂學(xué)生只有初級簡譜的首調(diào)視唱能力。他們所受到的基礎(chǔ)的音樂教育，決定了這些學(xué)生在音樂的視聽感受上，早已形成了較為牢固的首調(diào)思維。針對這些實際狀況，應(yīng)采取五線譜首調(diào)視唱的訓(xùn)練方法。

（一）必須使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)樂理常識，尤其是在掌握有關(guān)五線譜記譜法知識的基礎(chǔ)上，逐步展開各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。我們可將線譜中沒有升降記號的C調(diào)作為識譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會分析和掌握大小調(diào)式與民族調(diào)式諸音階在結(jié)構(gòu)上的異同。經(jīng)過一定量的訓(xùn)練之后，學(xué)生對五線譜框架已不再陌生，在為其建立了一定的音高的基礎(chǔ)之后，就要及時進入一個升降號調(diào)的視唱練習(xí)。在確定調(diào)性后，主音位置即明確，而各音即以此為基準(zhǔn)，其在譜表上所處的位置、音的相對關(guān)系和音高的進行方向等各種抽象概念，均可形象而具體地展示于五線譜上，使人一目了然。在視唱訓(xùn)練中，教師必須根據(jù)實際情況，運用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的首調(diào)音高思維。

（二）在教學(xué)實踐上，選用首調(diào)視唱教材、選唱熟悉的中外優(yōu)秀歌曲作為視唱練習(xí)曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生首調(diào)視唱技能，都能起到一定的積極作用。

二、加強節(jié)奏訓(xùn)練

在視唱教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不可忽視。節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏的穩(wěn)定、準(zhǔn)確是視唱練習(xí)的關(guān)鍵。節(jié)奏是在人的大腦指揮下，通過腦、口、手、耳等同時反射活動來完成。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的與手打的總是合不到一起，面對多種節(jié)奏組成的視唱曲，常常產(chǎn)生各種節(jié)奏間切換不準(zhǔn)和混亂的錯誤。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生視唱水平的提高，成為提高視唱教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。

針對這種情況，首先強調(diào)規(guī)范“擊拍”方法，加強“擊拍”訓(xùn)練，不可隨意改變“擊拍”圖式，“擊拍”動作自然、舒展、大方，節(jié)奏準(zhǔn)確、有拍點，嘴要跟拍子唱，“擊拍”不能當(dāng)成擺設(shè)。應(yīng)先從最基本的節(jié)奏型開始，掌握一定的基本節(jié)奏型的時值及打法，如：×、××、×—、××××，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。這樣通過一段時間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。在熟練掌握了基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，將其任意組合成練習(xí)曲進行練習(xí)。在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)特殊節(jié)奏型（如附點、三連音、切分音），通過分析這些特殊節(jié)奏型，不僅可以鞏固基本的節(jié)奏型，也有利于掌握新的節(jié)奏型。視唱時必須時刻提醒學(xué)生注意節(jié)奏的準(zhǔn)確性，抓住不同節(jié)奏型所產(chǎn)生的不同節(jié)奏感，并切忌樂句之間換氣時影響節(jié)奏進行。

三、注重視唱中音樂情感的培養(yǎng)

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。