導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法治教育學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生如一張白紙，在成長(zhǎng)的過程中會(huì)自然而然在白紙上添上色彩！有的色彩繽紛也；有的灰暗一片；更有的在還沒有添滿色彩但這張紙就早已不在了！

能夠使白紙變成色彩繽紛也是不容易的一件事??！首先這個(gè)人必需知法守法，而且要持之而行！這樣才能踏上人生里美好的第一步！

曾經(jīng)看過的一個(gè)案例：15歲的初三學(xué)生莊海在初一年級(jí)時(shí)就加入了共青團(tuán)，當(dāng)選為班長(zhǎng)，工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良，先后評(píng)為三好學(xué)生、優(yōu)秀共青團(tuán)員。有一天與父母告別后準(zhǔn)備回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)初二學(xué)生在他父母后面做鬼臉，這本來是一件很小的事情，問一問、說一說，都可以解決問題，但是莊海非常生氣，認(rèn)為是對(duì)自己父母的侮辱，竟和幾個(gè)同學(xué)一起上去教訓(xùn)他一頓。原以為被教訓(xùn)者不會(huì)怎樣，沒想到卻引起這個(gè)學(xué)生邀約一幫人來報(bào)復(fù)。為了不甘示弱，又發(fā)生了對(duì)報(bào)復(fù)者的報(bào)復(fù)，在雙方毆打中，莊海拿出隨身帶的一把刀捅上去，造成一死一傷，法院判處莊海犯故意傷害罪。在監(jiān)獄里，莊海面對(duì)鐵窗、鐵門，回顧這不該發(fā)生事，無限悔恨。

少年如果違法犯罪，同齡人瞧不起你，老師看不起你，父母?jìng)挠^！少年如果違法犯罪，就是自己走向陰深的監(jiān)獄，走向那永遠(yuǎn)沒有光芒的地獄，

走向那邪惡的死神手上！少年如果違法犯罪，永遠(yuǎn)不能得到關(guān)心，而是得到傷心！永遠(yuǎn)不能得到陽光的沐浴，而得到的是失魂落魄！到時(shí)候你就后悔莫及了！

學(xué)習(xí)法制教育心得體會(huì)500字（二）

拂曉的初陽蒸融著大地，我們?cè)谛@里聽了一場(chǎng)法制教育講座。

一個(gè)17歲的失足少年，低著頭，鎮(zhèn)定而嚴(yán)肅向我們?cè)V說了一段真實(shí)的人生經(jīng)歷。他10歲父母就離異了，我無法想象這對(duì)一顆涉世未深的童心的打擊有多么大。幼小的他就帶著一個(gè)妹妹，跟著近乎崩潰的母親過上了相依為命的艱苦生活。14歲就去工地打工，辛苦而勞累，薪水十分微薄，但他感到快樂，那是一比溫馨的財(cái)富?？墒呛髞?，他開始沾染了不良的惡習(xí)：抽煙，飲酒，還在社會(huì)上結(jié)交了不三不四的混混。就這樣，很輕易，很自然地他走上了一條黑暗的不歸路。

他將在監(jiān)獄里度過漫長(zhǎng)的八年。八年的監(jiān)獄生活永遠(yuǎn)都是不堪回首的一頁。烙下的疤痕將終身隱隱作痛。沉重的記憶燃燒著沸騰的血液，永遠(yuǎn)泛濫在他愈發(fā)成熟的心靈。他美好而燦爛的豆蔻年華就此葬送。有道是："男兒到死心如鐵，但高城望斷，回首鄉(xiāng)關(guān)歸路難。"如今，他在懺悔，他想起了他母親凄涼的淚，是那么讓人寒心入骨。

在人生最重要的十字路口走錯(cuò)了一步，就是因?yàn)檫@一步而造成了今天的這種局面。我為他的行為感到羞恥、可悲，為他的懺悔感到同情?？煞ňW(wǎng)無情，也許真的太殘酷了。我似乎越來越感覺到冷，勝似凜冽風(fēng)霜的侵襲。但就是這份無私，也給了我一份安全的溫暖，冷酷絲毫掩蓋不了正義。其實(shí)，法律就在我們身邊，多用心去感受，遵法守法，讓法活到我們心中。

從他的現(xiàn)身說教中我感受到了：大千世界，形形的不良誘惑無奇不有：美食娛樂，博采游藝，麻將撲克，功名利祿，金錢財(cái)物，江湖義氣，……都可能成為誘惑的陷阱。如果我們不能很好地控制自己，下場(chǎng)是可想而知的。正所謂"一失足成千古恨".但如果我們能保持頭腦清醒，正確地把握和控制自己，就不會(huì)被這些誘惑牽著鼻子走，也就不會(huì)像他那樣跌入這種深淵而不能自拔。

花開了又謝，風(fēng)吹了有歇，但我堅(jiān)信，陽光總在風(fēng)雨后。

學(xué)習(xí)法制教育心得體會(huì)500字（三）

今天下午，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的安排下，聆聽了我校法制教導(dǎo)員的法制講座。時(shí)間雖只有短短的一個(gè)小時(shí)，但我的感想?yún)s頗多。

在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯(cuò)誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤又有什么大不了的呢？俗話說得好："小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。"小時(shí)偷油，大時(shí)偷牛。"這就告訴了我們：如果一個(gè)人從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有良好的法律紀(jì)律意識(shí)，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個(gè)人的形象抹黑，而且會(huì)漸漸腐蝕你的心靈。

漸漸地，就會(huì)使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯(cuò)誤。如果不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會(huì)在你心理根深蒂固，而且會(huì)越變?cè)絿?yán)重。到時(shí)，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。這并不是危言聳聽，近年來青少年犯罪率呈上升趨勢(shì)，便是證明。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)才干的時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。但明辨是非的能力不強(qiáng)，意志脆弱，自控力不強(qiáng)，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。

篇2

1.1設(shè)計(jì)原則和總體思路

1.1.1設(shè)計(jì)原則以宜昌市為單位的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行模式?！敖y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，不斷完善，充分體現(xiàn)實(shí)用性、準(zhǔn)確性、方便性、直觀性、可擴(kuò)充性”。

1.1.2總體思路建立宜昌市衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員基本信息和在職繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作網(wǎng)絡(luò)化管理，轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生人才信息共享，為管理部門就學(xué)科建設(shè)、人才綜合業(yè)務(wù)能力考評(píng)、職稱評(píng)定等提供準(zhǔn)確、客觀的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。

1.2功能模塊本系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，分為個(gè)人、單位和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理三類用戶。

（1）用戶管理：針對(duì)繼教辦、單位、個(gè)人三種用戶的增、刪、查、改管理。

（2）個(gè)人學(xué)分申報(bào)：個(gè)人自行網(wǎng)上申報(bào)各個(gè)級(jí)別的學(xué)分，待單位、繼教辦審核。

（3）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理：項(xiàng)目舉辦者（單位或繼教辦）錄入市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和學(xué)員參學(xué)信息數(shù)據(jù)，待管理員審批通過后自動(dòng)為學(xué)員增加相應(yīng)學(xué)分。

（4）學(xué)分申請(qǐng)審批：個(gè)人申報(bào)學(xué)分確認(rèn)無誤并提交，由所屬單位首次審批確認(rèn)并提交，再由繼教辦二級(jí)審批后自動(dòng)增加相應(yīng)學(xué)分。

（5）當(dāng)年及歷史成績(jī)查詢：按學(xué)員、單位、繼教辦、管理員的不同權(quán)限，可分別查看學(xué)員學(xué)分。

（6）統(tǒng)計(jì)匯總：按單位生成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和人員基本情況分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.3運(yùn)行方式及特點(diǎn)

1.3.1個(gè)人通過互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確掌握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策和信息，根據(jù)所需專業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排時(shí)間參加繼教培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)能自行登記、修改本人在外省市參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的信息，供單位和繼教管理部門及時(shí)審核登記學(xué)分，動(dòng)態(tài)掌握本人繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完成情況。其特點(diǎn)在于由過去“單位整理信息錄入軟件系統(tǒng)”，改變成“個(gè)人根據(jù)完成的項(xiàng)目，實(shí)時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上錄入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，并設(shè)置有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理部門和單位兩級(jí)信息審核權(quán)限，確保數(shù)據(jù)庫唯一且準(zhǔn)確。

1.3.2舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，由承辦單位先行錄入該項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)并設(shè)定對(duì)應(yīng)學(xué)分，學(xué)員持ID卡在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的POS機(jī)上自行刷卡登記，實(shí)時(shí)記錄參學(xué)人員信息和學(xué)分，省時(shí)省力，保證了授予學(xué)分的真實(shí)性，提高了工作效率。

1.3.3系統(tǒng)自動(dòng)生成Ⅰ類、Ⅱ類學(xué)分，并自動(dòng)判別不同職稱、不同崗位人員年度和任職期間各類學(xué)分是否達(dá)標(biāo)，其查詢、篩選及統(tǒng)計(jì)功能可有效監(jiān)督本地區(qū)、本單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)及學(xué)員學(xué)分完成情況，為科學(xué)管理提供依據(jù)。

1.3.4數(shù)據(jù)庫內(nèi)學(xué)員的學(xué)分記錄可由繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理部門打印到學(xué)員繼續(xù)教育證書上，供人事管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行繼教學(xué)分年審。

2應(yīng)用效果

本系統(tǒng)研發(fā)歷時(shí)兩年。自2008年10月～2010年1月，依次經(jīng)歷了以下階段：錄入部分?jǐn)?shù)據(jù)——部分單位試運(yùn)行——系統(tǒng)功能測(cè)試——系統(tǒng)優(yōu)化——分單位錄入全部應(yīng)參學(xué)對(duì)象信息——建立完整數(shù)據(jù)庫——正式投入使用。迄今為止，系統(tǒng)正式運(yùn)行近三年，608個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及23321名衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在系統(tǒng)注冊(cè)并納入管理。

2.1實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式的轉(zhuǎn)變。工作流程和管理手段得到優(yōu)化，由過去低水平的機(jī)械式手工重復(fù)勞動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、高效的工作，基本達(dá)到對(duì)宜昌市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象規(guī)范、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)和管理，使管理者有更多精力用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的宏觀控制與科學(xué)管理創(chuàng)新，提高了工作質(zhì)量、效益和決策水平。

2.2基本建立起以本市繼教辦為中心、各區(qū)繼教辦為分中心、各醫(yī)療衛(wèi)生單位和學(xué)員為網(wǎng)點(diǎn)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息的共享與綜合利用。

篇3

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；啦啦操；有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-114-02

現(xiàn)階段，隨著全民健身及素質(zhì)教育口號(hào)的提出，更多新穎健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)生課題，啦啦操正是其中之一。啦啦操以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)魅力，起到了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用。但在啦啦操教學(xué)模式上，逐漸顯露出不足。

一、啦啦操課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段啦啦操教學(xué)，教學(xué)方法仍然拘泥于傳統(tǒng)思路：教師示范相關(guān)動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，講解各步驟動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，最后教師指出相關(guān)不足后加以改正。

可以看到，這種教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在音樂選擇，動(dòng)作編排等方面機(jī)械死板，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于固定動(dòng)作的完成，忽略了啦啦操作為一種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目所需具備的團(tuán)結(jié)協(xié)作屬性，現(xiàn)有的教學(xué)模式需要突破常規(guī)，增添變化。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用的必要性

1、合作學(xué)習(xí)模式

“合作”指?jìng)€(gè)人或集體為達(dá)到某一確定目標(biāo)，通過彼此協(xié)調(diào)，采取的聯(lián)合行為?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指在教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)彼此行動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)效果[1]。合作學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步理解為，在教學(xué)理論的指引下，組成以小組合作為主的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)因素的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和情感的健康發(fā)展，最后以團(tuán)體取得肯定（成績(jī)）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)在啦啦操教學(xué)中的必要性

啦啦操是體育運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)新興項(xiàng)目，是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，融匯雜糅了多種藝術(shù)形式，如Dance（舞蹈）、Cheer（口號(hào)）、Partner Stunts（舞伴特技）、技巧、疊羅漢、拋接、跳躍等技術(shù)動(dòng)作，配合音樂、服裝、隊(duì)形變化及標(biāo)識(shí)物品要素等，通過軀體運(yùn)動(dòng)，既產(chǎn)生了鍛煉效果，又形成了視覺美感，是填充素質(zhì)教育內(nèi)容的重要部分。啦啦操項(xiàng)目的特點(diǎn)是通過集體形式的活動(dòng)，展示出個(gè)體及團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)美，它需要良好的配合，極佳的默契，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)觀念，因此，啦啦操的教與學(xué)都需要秉承合作意識(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式重要且必要。

三、合作學(xué)習(xí)在啦啦操教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、分組及角色分配

在啦啦操教學(xué)開始前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體水平，如學(xué)生體質(zhì)情況，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作快慢情況，動(dòng)作協(xié)調(diào)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組堅(jiān)持同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。為使組間成員互相依賴，互相促進(jìn)，可以對(duì)組員進(jìn)行相應(yīng)的角色分配，可設(shè)領(lǐng)操者，糾錯(cuò)者，監(jiān)督者，總結(jié)者，組織者等。在教學(xué)中每?jī)山M交叉合作：一組學(xué)習(xí)，另一組行使角色職能。不同的角色分工對(duì)學(xué)生能夠參與其中具有較為重要的意義。

在新舊知識(shí)銜接處，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問題。其中，領(lǐng)操者主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)人員復(fù)習(xí)前一次課的內(nèi)容，并對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行幫帶練習(xí)；糾錯(cuò)者負(fù)責(zé)在學(xué)習(xí)過程中（準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)，練習(xí)）糾正各成員的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，并提示小組人員練習(xí)中需要保持姿態(tài)及表情的優(yōu)雅舒緩；監(jiān)督者，負(fù)責(zé)在練習(xí)完畢或者小組比賽后，評(píng)判小組練習(xí)效果；總結(jié)者負(fù)責(zé)在下課前對(duì)小組整體動(dòng)作練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出長(zhǎng)處及不足；組織者負(fù)責(zé)保障小組成員練習(xí)積極熱情，端正練習(xí)態(tài)度，指出練習(xí)馬虎者，小組有疑問時(shí)，組織者負(fù)責(zé)向教師傳達(dá)。

2、掌握鞏固基礎(chǔ)理論

主要對(duì)啦啦操基礎(chǔ)知識(shí)，核心技術(shù)要領(lǐng)，練習(xí)方法等進(jìn)行教授，基礎(chǔ)理論的鞏固有助于后期學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)技術(shù)動(dòng)作融匯貫通后加以創(chuàng)新運(yùn)用。在理論教學(xué)中，通過多媒體等方式欣賞啦啦操經(jīng)典動(dòng)作，著重強(qiáng)調(diào)啦啦操動(dòng)作的流暢優(yōu)美準(zhǔn)確。

在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，為讓學(xué)生增加情緒體驗(yàn)，可以安排各組根據(jù)自身理解，結(jié)合相關(guān)體操及舞蹈動(dòng)作，適當(dāng)改編原動(dòng)作，自創(chuàng)學(xué)習(xí)情景，自主選擇音樂。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，檢驗(yàn)理論掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也能便于在之后的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)各個(gè)組進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

3、小組合作學(xué)習(xí)

通過分組安排及理論鋪墊后，即可采用小組學(xué)習(xí)的方式開展啦啦操教學(xué)。老師通過動(dòng)作示范，將課程重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行展示，針對(duì)動(dòng)作的難易程度，要結(jié)合采用完整示范和分解示范兩種方法，同時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的動(dòng)作作糾錯(cuò)示范，從正面，側(cè)面分別予以示范。豐富道具的運(yùn)用，結(jié)合鏡子，扇子等物品達(dá)到教學(xué)的直觀化。

教師傳授完要點(diǎn)后，要巡回在小組間進(jìn)行觀察指導(dǎo)，通過提問、誘導(dǎo)啟發(fā)等方法糾正觀察到的問題。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別是不協(xié)調(diào)或者有困難的小組，要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，且能參與到討論當(dāng)中。使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。在各組完成整體動(dòng)作套路后，教師可以要求各小組配合練習(xí)音樂，根據(jù)音樂節(jié)奏變化在隊(duì)形、動(dòng)作幅度、人面方向等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉創(chuàng)新能力。

4、評(píng)價(jià)反饋

對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，按小組間表演或比賽的形式進(jìn)行?？捎蓪W(xué)生和教師兩方共同評(píng)分，教師先安排相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)編排題目的不同，對(duì)動(dòng)作及套路進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編。題目可分多種形式，如時(shí)間的長(zhǎng)短具體要求，隊(duì)形變化頻率，組合動(dòng)作的拍數(shù)等。

教師應(yīng)采用綜合性評(píng)價(jià)方式，即小組自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)定三部分相結(jié)合，對(duì)創(chuàng)新性發(fā)揮較好，動(dòng)作完成整齊優(yōu)美的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而在組間相互競(jìng)賽中，鞏固教學(xué)效果，完成教學(xué)最終目標(biāo)。

啦啦操教學(xué)作為一種促進(jìn)學(xué)生身心全方位發(fā)展的有益運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在素質(zhì)教育的浪潮中顯示出磅礴生命力。合作教學(xué)模式與啦啦操教學(xué)存在天然的契合關(guān)系，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，更能促進(jìn)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展，理應(yīng)在啦啦操教學(xué)中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單 舜.啦啦操創(chuàng)新性教學(xué)研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）：65-67.

[2] 白 潔.羅 琪.陳 亮等.論創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010，18（4）：69，75.

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；滲透與融合；法制教育

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)無時(shí)無刻都在人們的身邊，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來方便的同時(shí)又潛在危機(jī)，我們知道任何事物都有兩面性，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們可以憧憬美好的未來，為信息技術(shù)的發(fā)展歡呼，但是也要注意它消極的一面。比如網(wǎng)絡(luò)病毒日趨泛濫、垃圾短信、詐騙信息和謠言邪說隨處可見，這對(duì)社會(huì)就產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)也產(chǎn)生了許多法律問題和道德問題。面對(duì)這些問題，如何讓學(xué)生能用正確的人生觀、價(jià)值觀去辨別，去處理，養(yǎng)成尊重國(guó)家憲法，維護(hù)國(guó)家法律的良好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)正確的獲取和處理我們所需要的信息。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)管理學(xué)生。在我們?nèi)粘５男畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)中要善于去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去利用如何滲透法制教育的點(diǎn)融合到學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育教學(xué)，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，覺得是在被動(dòng)的接受法制教育，達(dá)到自然的滲透與融合。我從以下幾個(gè)方面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行法制滲透教育進(jìn)行論述。

1巧妙的附著于平時(shí)知識(shí)滲透法制教育

高中生心里和生理都有了一定的認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意巧妙的附著平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)滲透法制教育相關(guān)知識(shí)。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”課時(shí)，要讓學(xué)生能合理使用信息技術(shù)，不要盲目地排斥，也不要過度地崇拜，要學(xué)會(huì)合理充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，我通過舉三則資料（網(wǎng)絡(luò)成癮癥、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)詐騙）進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是“雙刃劍”，有好的一面，也有不好的一面，利用好了對(duì)我們是取之不盡用之不完的知識(shí)寶庫，利用不好對(duì)我們就會(huì)變成違法犯罪的工具。課堂中穿插講解這些事例是為了讓學(xué)生感受到深刻的思想教育，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界并不能完全脫離現(xiàn)實(shí)世界，一樣要受到現(xiàn)實(shí)世界道德和法律的約束，任何人都不可逃脫。例如：在“文本和表格信息加工”一課中，為了讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，必須要保證適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)訓(xùn)練時(shí)間，課堂教學(xué)中就要巧妙的融合滲透法制教育，跟學(xué)生講清楚在公共使用的電腦上是不可以隨便刪除和修改別人的資料和作品的，更不能為了完成老師布置的上機(jī)操作的作業(yè)去拷貝和篡改別人的作業(yè)。以上的這些行為都是侵犯他人的著作權(quán)行為。我國(guó)著作權(quán)法第46條第1項(xiàng)規(guī)定的剽竊、抄襲他人作品的行為是一種常見而嚴(yán)重的侵權(quán)行為。它既侵犯了作者的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)故利，又對(duì)社會(huì)帶來了一定的不良影響和危害。不僅應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任，還應(yīng)受到一定的法律制裁。

2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)

《圖像信息的采集與加工》這一節(jié)課上，在介紹圖像加工工具photoshop（簡(jiǎn)稱PS），我舉了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上熱議的事例：“青藏鐵路為野生動(dòng)物開辟生命通道”一幅照片入選“影響2006CCTV圖片新聞年度評(píng)選”銅獎(jiǎng)，作者也因此名利雙收。但是在1年之后的2008年2月12日，一個(gè)名為《劉為強(qiáng)獲獎(jiǎng)藏羚羊照片疑似造假》的帖子出現(xiàn)在某論壇上，網(wǎng)友紛紛指責(zé)。后來作者在網(wǎng)上發(fā)帖解釋，當(dāng)時(shí)他合成這張圖片的原因，是他在掩體里呆了半個(gè)月等待自己想拍攝的畫面，但結(jié)果卻不理想，要不是“有羊沒車”，要不是“有車沒羊”。因?yàn)橛X得畫面不是很理想，所以心急之下合成再現(xiàn)了一把情景，并表示他愿意承擔(dān)一切責(zé)任?！洞髴c晚報(bào)》的編委會(huì)于當(dāng)月18日，在網(wǎng)上發(fā)表了公開道歉聲明。通過講解這個(gè)“合成照片”事件，讓學(xué)生知道在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，面對(duì)誘惑，要經(jīng)住考研，不要為了一時(shí)的利益作出違法、違規(guī)的事。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的樹立人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3學(xué)生活動(dòng)時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提醒

信息技術(shù)這門課程，學(xué)生是非常喜歡學(xué)習(xí)的，它與其它的課程之所以不同，是因?yàn)樗且婚T與時(shí)俱進(jìn)的、與世界相通的課程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要訪問互聯(lián)網(wǎng)，那么在學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)過程中，老師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行觀察。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要正確訪問互聯(lián)網(wǎng)，不要去瀏覽不健康的網(wǎng)站，不要跟陌生人透露自己的重要信息，比如：姓名、年齡、身份證號(hào)碼、銀行卡號(hào)、家庭成員等等重要的個(gè)人信息，避免被一些壞人利用這些重要的信息去進(jìn)行違法犯罪。同時(shí)把《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生，要做到“五要五不要”，讓學(xué)生做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民。我發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)學(xué)科中法制教育無時(shí)無刻都滲透在其中，如何更好的將法制教育融合進(jìn)信息技術(shù)課堂是我今后要繼續(xù)研究的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高中生法制教育讀本.華東師范大學(xué)出版社.

[2]信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）.教育科學(xué)出版社.

[3]社會(huì)心理研究.2002（2）.

[4]課堂教學(xué)中滲透法制教育策略及研究———探索學(xué)校普法教育的新途徑與新方法.

篇5

一、創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。針對(duì)中職生而言，大都認(rèn)為思想政治理論課抽象、枯燥、空洞乏味，與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)與不學(xué)都毫無益處。面對(duì)這種情況，作為思想教育工作者一定要轉(zhuǎn)變思想教育觀念，樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念，要結(jié)合中職生的實(shí)際情況，改變以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)教育理念，形成既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立中職人才培養(yǎng)的新機(jī)制。思想政治教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解和尊重學(xué)生的見解，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)能力

思想政治理論課應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使最新理論成果能夠及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合中職生的成長(zhǎng)實(shí)際以及認(rèn)知特點(diǎn)，始終堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的宗旨，將中職生普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力?！八枷胝谓逃侨说撵`魂的教育，只有和時(shí)代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，才能入腦入心”。鑒于思想政治理論課程教材、教學(xué)進(jìn)度、授課要求都統(tǒng)一的情況，為了更好地貼近中職生的實(shí)際，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心整合，以學(xué)生易于理解、感興趣的熱點(diǎn)剖析為主線，以具體生動(dòng)形象的事實(shí)數(shù)據(jù)材料為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效引領(lǐng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、提升教學(xué)手段，切實(shí)解決實(shí)際問題

中職教育的根本目的是為國(guó)家培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，為了更好地培養(yǎng)中職生的實(shí)踐技能，要求其應(yīng)當(dāng)具備探究式的學(xué)習(xí)方法。而過去的思想政治理論課教學(xué)大都采用 “注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位，無法發(fā)揮主體作用，缺少辯證的科學(xué)態(tài)度，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。而要解決這些實(shí)際問題，就必須提升教學(xué)手段，以本校思想政治理論課教學(xué)方法改革為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地實(shí)施了互動(dòng)教學(xué)，呈現(xiàn)出啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)手段；針對(duì)不同階段中職生的特點(diǎn)以及不同的課程，采取了課堂講授、案例分析、課堂討論等多種方法，構(gòu)建了“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為師生互動(dòng)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人，以理服人，以行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和能力。

四、注重實(shí)踐鍛煉，拓展人才培養(yǎng)方式

思想政治理論課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合”的原則，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及解決實(shí)際問題能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織實(shí)踐教學(xué)。以本校為例，為了有效彰顯思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，提高分析和解決問題的能力，我們結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，合理選擇社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。通過實(shí)踐，使中職生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在思想上產(chǎn)生共鳴，政治上更加堅(jiān)定，行動(dòng)上更有責(zé)任感。讓中職生在受教育和做貢獻(xiàn)的同時(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操，受到了教育。

五、嚴(yán)格考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)考評(píng)體系

篇6

關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 教學(xué)方法

以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價(jià)值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競(jìng)爭(zhēng)的重要條件 ；職業(yè)核心能力是入職發(fā)展的基本動(dòng)因和依托；職業(yè)核心能力和正確的價(jià)值觀是晉職成功的內(nèi)核所在。

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要通過三個(gè)途徑：

一是開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程。如開設(shè)與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等課程，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)核心能力進(jìn)行訓(xùn)練；

二是在各種課程的教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。主要是采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，情境教學(xué)法等，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目或問題，讓學(xué)生分小組協(xié)作，通過討論，查閱資料，解決疑問等方法共同完成任務(wù)，并正確評(píng)價(jià)完成過程和最終作品。通過這種教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作能力、解決問題能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種核心能力。

三是充分利用團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，搭建學(xué)生自我展示、自我發(fā)展的平臺(tái)，以此促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)充分利用各級(jí)學(xué)生組織開展，從班級(jí)到專業(yè)，到系，到學(xué)院。不同級(jí)別活動(dòng)的參與人數(shù)和達(dá)到效果都不同。從活動(dòng)的數(shù)量上來說，應(yīng)該成為一個(gè)金字塔形式：班級(jí)活動(dòng)次數(shù)最多，學(xué)院組織活動(dòng)最少。這樣既可以最大限度的讓全院每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性，又能要讓一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自我，拓展能力。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過程，在公平下的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作需要的實(shí)踐能力。職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般理論知識(shí)或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識(shí)和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)能力。

職業(yè)核心能力課程的教學(xué)方法

1.核心能力培訓(xùn)課程的教學(xué)要體現(xiàn)以下原則：

第一，教學(xué)目標(biāo)反映能力本位的主導(dǎo)性。要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程以培養(yǎng)完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力為目標(biāo)，整個(gè)課程要突出以工作現(xiàn)場(chǎng)為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)，或采取項(xiàng)目貫穿始終的動(dòng)手能力訓(xùn)練，以能力點(diǎn)為重點(diǎn)，不追求理論和知識(shí)的系統(tǒng)與完整。

第二，教學(xué)形式的拓展性。要能在各種工作場(chǎng)景或環(huán)境中開展教學(xué)。

除專題講授外，核心能力的培訓(xùn)還應(yīng)貫穿在各種課程模塊之中，貫穿在各種課外活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

第三，教學(xué)組織的多樣性。要實(shí)現(xiàn)專題性教學(xué)和滲透性教學(xué)相結(jié)合，多渠道、多形式地培養(yǎng)培訓(xùn)。

第四，教學(xué)過程的針對(duì)性。學(xué)習(xí)者的能力在不同模塊項(xiàng)中會(huì)有強(qiáng)弱的差別，即使在同一模塊項(xiàng)中，對(duì)各能力點(diǎn)的掌握程度也會(huì)有高低的不同。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，已經(jīng)具備的能力點(diǎn)不必重復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.教學(xué)的基本方法：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

核心能力培訓(xùn)除了必要的程序性知識(shí)傳授之外，大量需要的是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行行為方式的訓(xùn)練。因此，核心能力培訓(xùn)主要應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念和方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有很多方法，其中最適用于核心能力培訓(xùn)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法主要是通過行為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“手--- 腦---心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)行為活動(dòng)或需要通過行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者必須全身心地參與到活動(dòng)的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)者是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)因人施教，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。

3.教學(xué)的基本程序：OTPAE五步訓(xùn)練法

能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，要通過有效的程序達(dá)到真實(shí)有效的效果。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的模式，經(jīng)反復(fù)研討，設(shè)計(jì)了一個(gè)新型的“目標(biāo)－任務(wù)－準(zhǔn)備－行動(dòng)－評(píng)估五步訓(xùn)練法”，即“OTPAE科學(xué)訓(xùn)練程序”，在每個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練中，均按照下列五步訓(xùn)練法組織 教學(xué)和訓(xùn)練：

（1）目標(biāo)（Object）：是依據(jù)核心能力標(biāo)準(zhǔn)將本節(jié)訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容和技能要求作具體解釋和說明。呈現(xiàn)本節(jié)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)自己學(xué)習(xí)行動(dòng)的目的。

（2）任務(wù)（Task）：是對(duì)該能力點(diǎn)在實(shí)際工作任務(wù)中典型狀態(tài)的描述和意義的呈示。通過列舉活動(dòng)案例，分析能力表現(xiàn)形態(tài)，讓學(xué)習(xí)者形成基本認(rèn)知；并通過該能力點(diǎn)運(yùn)用的意義闡述，形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）準(zhǔn)備（Prepare）：是對(duì)理解與掌握該能力點(diǎn)“應(yīng)知”內(nèi)容的列舉和說明。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，掌握必須的基本知識(shí)以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力訓(xùn)練效益的重要前提。

篇7

【摘要】

目前我國(guó)已經(jīng)步入創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的新時(shí)期，結(jié)合新的歷史形勢(shì)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家新的歷史條件下對(duì)高職院校德育教育要求，筆者對(duì)高職院校課堂德育教學(xué)新方法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探析與闡述，希望對(duì)高等職業(yè)院校德育教育的課堂教學(xué)發(fā)展提供出有價(jià)值的參考素材。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期高職院校課堂德育教學(xué)方法

Analysis of classroom teaching method of moral education in higher vocational colleges in the new age

ZHAOJinling

【Abstract】

At present, China has entered in a new period of development of an innovationoriented country. In light of the new historical situation, contacts individual practical teaching experience and the requirement of our country under the new historical conditions to higher vocational colleges for moral education, the author briefly analyzes and describes the application of a series of new classroom teaching methods in moral education in higher vocational colleges, hoping to provide some valuable reference for the development of the classroom teaching of moral education in higher vocational colleges.

【Keywords】the new age; higher vocational colleges; Moral education in classroom teaching method

隨著我國(guó)“到2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展目標(biāo)的確定，中國(guó)早已步入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期——?jiǎng)?chuàng)新時(shí)期。在新的歷史時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家的宏偉發(fā)展目標(biāo)，我們就必須進(jìn)一步推進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育的人才培養(yǎng)建設(shè)。不容置疑，高職教育是高等教育的重要組成部分。近幾年，高職院校培養(yǎng)的人才在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用已經(jīng)越來越突出，同時(shí)高職人才的素質(zhì)問題也越來越受到關(guān)注。

新時(shí)期，如何更好地發(fā)揮高職院校德育教學(xué)的作用，探索出更好的、更符合高職院校學(xué)生需求的德育教學(xué)方法，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們成為創(chuàng)新型國(guó)家的良好建設(shè)者和優(yōu)秀職業(yè)人，是擺在我們每一位高職德育教育工作者面前的重要課題。在高職院校的德育教育過程中，我們不僅要注重德育教育內(nèi)容，還要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)注重德育教育方法的改進(jìn)，只有好的德育教育方法才會(huì)將好的德育教育內(nèi)容展現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。本文，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐就新時(shí)期高等職業(yè)院校課堂德育教學(xué)方法的運(yùn)用闡述些探析觀點(diǎn)。 

高職院校的課堂德育教學(xué)又可分為課堂理論德育教學(xué)和課堂實(shí)踐德育教學(xué)。

1．高職院校課堂理論德育教學(xué)方法

1．1案例教學(xué)法

高職院校學(xué)生的成才目標(biāo)是未來社會(huì)的優(yōu)秀職業(yè)者，因此在理論講授上我們要打破以前傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重普教、輕職教”的教育思想。在德育內(nèi)容上要較普通高校有所不同，在課堂理論講授過程中，要少些枯燥的純理論，多增加些趣味性強(qiáng)、貼近職業(yè)學(xué)生生活的德育案例的講解。因此，案例教學(xué)法應(yīng)是高職院校課堂理論德育教學(xué)中重要而又頻用的主體教學(xué)方法。隨著多媒體課件的普遍應(yīng)用，如今我們案例的呈現(xiàn)方式也不應(yīng)僅僅限于口述，應(yīng)該采用多種方式呈現(xiàn)案例，如案例的呈現(xiàn)可以是輔以圖片的介紹、可以是音頻的播放、更可以是視頻的展示。案例教學(xué)法的運(yùn)用主要是通過生動(dòng)的事件、豐富的信息量來幫助學(xué)生理解基本理論知識(shí)，更好地提高學(xué)生對(duì)理論問題的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“排斥感”。

1．2課堂設(shè)問法

德育教育的課堂上，教師是主導(dǎo)、是引領(lǐng)者，學(xué)生是主體，高職院校學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)認(rèn)知、克服、矯正、培養(yǎng)的過程。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正確認(rèn)知傾向，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，克服、矯正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知和道德傾向，是教師在課堂上必須解決好的問題。因此，這就要求教師必須在發(fā)現(xiàn)問題上下功夫。課堂的設(shè)問對(duì)于發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的思想傾向和意識(shí)動(dòng)態(tài)是最好的方法。設(shè)問評(píng)價(jià)法就是通過課堂設(shè)問，同學(xué)對(duì)問題回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確德育教育的。學(xué)生回答問題的道德取向正確，教師應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì)；反之，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德取向、價(jià)值觀念中的問題，及時(shí)給予引導(dǎo)和修正，這種及時(shí)的糾正由于是在學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性時(shí)給出的，因此不僅對(duì)回答問題的學(xué)生本人，而且還對(duì)整個(gè)課堂的全體學(xué)生產(chǎn)生巨大、而深刻的影響。所以，在高職院校的德育課堂中這種教學(xué)方法的運(yùn)用是十分必要的。

1．3情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指教師以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情景，事先設(shè)計(jì)一種假設(shè)的“實(shí)際情況”的情景，由學(xué)生扮演、模擬情景中的角色，從事指定的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析、解決、理解實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法將真實(shí)生活體驗(yàn)引入課堂，使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)身臨其境般地體驗(yàn)感受一系列真實(shí)事件和問題。這種方法使學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟、驗(yàn)證自己，在提高學(xué)生的政治思想覺悟的同時(shí)，還可以快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造甚至創(chuàng)新能力和進(jìn)取精神。

1．4導(dǎo)讀原著法

篇8

信息素質(zhì)指人們利用信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)和技能[1]。隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐的加快，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，信息素質(zhì)是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。大學(xué)生是創(chuàng)新型人才的生力軍，大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是高等教育的目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育與評(píng)價(jià)十分必要[2]。旨在論述我國(guó)大學(xué)生信息素質(zhì)教育及其評(píng)價(jià)方法的研究進(jìn)展，為高校信息素質(zhì)教育教學(xué)改革和大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究提供參考。

一、信息素質(zhì)內(nèi)涵的演變

信息素質(zhì)最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Zurkowski[1]在1974年提出，指人們的信息查詢、獲取能力，信息組織、加工、分析能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。McClure[3]認(rèn)為信息素質(zhì)是傳統(tǒng)素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)與媒體素質(zhì)的集合。我國(guó)的信息素質(zhì)最初從圖書館素質(zhì)演變而來，主要內(nèi)容包括如何利用圖書館的相關(guān)技能與知識(shí)解決問題或做出決策[4]。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種虛擬咨詢機(jī)構(gòu)、搜索引擎、電子數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息充滿互聯(lián)網(wǎng)，人們獲得信息的途徑多樣化，圖書館的唯一信息源地位被打破，單純圖書館檢索技能已不能滿足需要[5]，因此，信息素質(zhì)被重新定義為狹義型和廣義型[6]，狹義信息素質(zhì)指應(yīng)用信息技術(shù)的能力，廣義信息素質(zhì)指檢索、甄別、評(píng)價(jià)和利用信息的能力。

在信息素質(zhì)概念的演變過程中，信息素質(zhì)的內(nèi)涵和外延不斷豐富。陳愛璞[7]將信息素質(zhì)內(nèi)涵分為二要素（信息意識(shí)、信息能力）、三要素（信息意識(shí)、信息能力、信息道德）、四要素（信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德）和六要素（信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息觀念、信息道德、信息潛能、信息心理）。毛奕[8]認(rèn)為信息素質(zhì)的內(nèi)涵體現(xiàn)在五個(gè)方面，即信息知識(shí)水平與信息行為能力、信息分析評(píng)價(jià)和利用能力、信息情感、信息意識(shí)、信息道德等。王錦貴[9]把信息素質(zhì)與圖書館、計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育界及終身學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，使信息素質(zhì)的概念和內(nèi)涵更加完善。

二、信息素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀

信息素質(zhì)教育指通過有效的策略、途徑和方法，增強(qiáng)個(gè)體信息意識(shí)，提高個(gè)體信息能力，豐富個(gè)體信息知識(shí)，樹立個(gè)體信息觀念，加強(qiáng)個(gè)體信息道德，從而使個(gè)體適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活的教育[10]。國(guó)外開展信息素質(zhì)教育始于20世紀(jì)70年代，美國(guó)和澳大利亞較早開展了信息素質(zhì)教育研究與實(shí)踐[11]。我國(guó)高校信息素質(zhì)教育始于20世紀(jì)90年代，主要依托高校圖書館通過新生圖書館利用培訓(xùn)、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、各類信息利用培訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專業(yè)文獻(xiàn)信息利用等途徑實(shí)施。

信息素質(zhì)教育課程體系研究進(jìn)展：曾曉牧等[12]提出按照基礎(chǔ)、通用和專業(yè)信息素質(zhì)教育組成高校信息素質(zhì)教育體系，即對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)信息素質(zhì)教育，包括圖書館基礎(chǔ)能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育，如介紹圖書館布局和聯(lián)機(jī)目錄、網(wǎng)絡(luò)工具、瀏覽器、搜索引擎的使用等；對(duì)中年級(jí)學(xué)生實(shí)施通用信息素養(yǎng)教育，包括分析信息源的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒃矗瑢?duì)獲得的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流，合法檢索、利用信息等；對(duì)高年級(jí)學(xué)生和研究生實(shí)施專業(yè)信息素養(yǎng)教育，包括了解本學(xué)科信息的范疇、類型及常用信息資源，能正確判斷信息資源，有效利用信息資源完成學(xué)術(shù)論文或?qū)W位論文的寫作。陳琳等[13]提出信息素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)、信息能力和信息道德為總體目標(biāo)，全面構(gòu)建包括基礎(chǔ)類的平臺(tái)課程、提高類的拓展課程和鞏固類的實(shí)踐課程等信息素質(zhì)教育課程體系。

信息素質(zhì)教育方法、教學(xué)模式研究進(jìn)展：嚴(yán)麗[14]把信息素質(zhì)學(xué)習(xí)分為研究型和資源型，研究型學(xué)習(xí)指學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過研究來解決問題的學(xué)習(xí)過程；資源型學(xué)習(xí)是通過對(duì)各種信息資源的開發(fā)利用來完成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一種自我更新知識(shí)和拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。曾曉牧等[12]提出，新生培訓(xùn)、專題講座等可由圖書館人員承擔(dān)；培養(yǎng)基于學(xué)科的信息素質(zhì)需要學(xué)科教師和圖書館人員合作完成；信息素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源需要圖書館人員和電教人員共同開發(fā)建設(shè)；信息素質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)則需要圖書館人員與教師合作進(jìn)行。楊小文[15]依據(jù)系統(tǒng)論提出建立一個(gè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理，以獲得最佳綜合效應(yīng)。許萍等[16]針對(duì)地方高?？晒z索的數(shù)據(jù)庫、電子資源少的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)開展多層次、多形式、全方位的高校文獻(xiàn)信息合作，宏觀上，形成地區(qū)乃至全國(guó)聯(lián)盟以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的資源共享；中觀上，實(shí)現(xiàn)校際及學(xué)校與數(shù)據(jù)商的合作；微觀上，實(shí)施校園內(nèi)部圖書館與院系、圖書館與教師、圖書館與學(xué)生的合作。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線信息素質(zhì)教育已成為圖書館用戶教育的新趨勢(shì)[17]，但國(guó)內(nèi)大部分高校圖書館尚未開展真正意義上的在線信息素質(zhì)教育，一些高校圖書館的用戶網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，側(cè)重對(duì)信息資源的查找，忽視對(duì)用戶評(píng)價(jià)信息資源能力的培養(yǎng)，缺乏個(gè)性化服務(wù)項(xiàng)目等，亟待改進(jìn)。

三、信息素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的研究現(xiàn)狀

信息素質(zhì)評(píng)價(jià)方法指評(píng)估用戶運(yùn)用信息能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方案。我國(guó)研究信息素質(zhì)評(píng)價(jià)方法是從借鑒美國(guó)信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開始的。蘇晶等[18]從我國(guó)不同類型學(xué)校開展信息素質(zhì)教育的實(shí)際情況出發(fā)，參考國(guó)外評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別從信息需求、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息利用以及遵守信息道德規(guī)范和法律法規(guī)等方面對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)。楊林等[19]提出了按基本型、研究型、專業(yè)型和教育型分層次制定高校信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建議，并給出了每種類型的定義和特點(diǎn)。曾曉牧等[20]從信息素質(zhì)教育的效果方面進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，第一層次是滿意度評(píng)價(jià)，第二層次是通用信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)，第三層次是基于學(xué)科的信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)，第四層次是反饋評(píng)價(jià)。吳平[21]提出了制定我國(guó)信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的七大原則，即導(dǎo)向性、完備性、科學(xué)性、可操作性、針對(duì)性、發(fā)展性、定性與定量結(jié)合性原則，并指出了制定信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的問題。趙雅萍[22]等通過對(duì)大學(xué)生和專家的調(diào)查，確定了大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括信息知識(shí)、信息獲取能力、信息利用能力、信息吸納能力和信息倫理5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和48個(gè)三級(jí)指標(biāo)，利用層次分析法確定了指標(biāo)體系各條目的權(quán)重，并在大學(xué)生中進(jìn)行了評(píng)價(jià)實(shí)踐，結(jié)果表明，該指標(biāo)體系能客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生的信息素質(zhì)水平，指導(dǎo)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和教育方向，激勵(lì)大學(xué)生努力提高自身信息素質(zhì)。

在各種評(píng)價(jià)方法中，比較完善的是曾曉牧等人[23]根據(jù)北京地區(qū)信息設(shè)施、信息環(huán)境條件，利用德爾菲法設(shè)計(jì)的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，該體系由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)和61個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，目前已應(yīng)用于北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育能力評(píng)估，起到了良好的示范作用。

四、存在問題及今后的研究方向

存在問題：評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠系統(tǒng)、全面，大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍局限在對(duì)國(guó)外相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的修改和補(bǔ)充上，未形成符合我國(guó)國(guó)情、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法；相關(guān)研究呈現(xiàn)零散、孤立、局部特性；實(shí)證性研究相對(duì)不足等。

篇9

于坤（1981.5-），女，籍貫：山東省平度市，講師，物流師，單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，學(xué)歷：研究生，研究方向：物流管理。

孫家興（1984.11-），籍貫：黑龍江，單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，本科，研究方向：物流管理。

摘要：為克服高等職業(yè)院校物流專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)存問題，提升物流教學(xué)的實(shí)效性，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本文從高職物流專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)存問題；高職物流專業(yè)教學(xué)方法的改革；高職物流專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新等三方面進(jìn)行分析和探討，旨在解決高職物流專業(yè)現(xiàn)存教學(xué)問題，并在改正后的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出新物流行業(yè)環(huán)境下急需的物流專業(yè)從業(yè)者。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

前言：中國(guó)三十多年的改革開放，帶來了經(jīng)濟(jì)上飛速迅猛的發(fā)展和史無前例的建設(shè)規(guī)模，同時(shí)也帶動(dòng)了許多新興行業(yè)的興起。物流行業(yè)自二十世紀(jì)八十年代進(jìn)入中國(guó)后開始高速發(fā)展，一度成為帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)鏈條。為了適應(yīng)物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)近年來開辦物流專業(yè)的院校數(shù)量也成倍增長(zhǎng)。而作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，開辦物流專業(yè)有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)和必要。但國(guó)內(nèi)物流專業(yè)教育開展較晚[1]，與發(fā)展仕途一路輝煌的物流行業(yè)想較之，國(guó)內(nèi)物流專業(yè)教育始終跟不上行業(yè)的發(fā)展。物流行業(yè)所涉及的方方面面越來越密集，教育作為行業(yè)的鋪墊與延伸，需要跨越的障礙越來越多。我們?cè)诟鞣N復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境下迎來的機(jī)會(huì)不斷增多，這給物流行業(yè)建設(shè)者和教育者帶來的挑戰(zhàn)也是前所未有的。而物流教育的發(fā)展與其教學(xué)方法息息相關(guān)，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職物流專業(yè)的教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新。

一、高職物流專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)存問題。

因?yàn)槲覈?guó)物流專業(yè)教育起步晚，而高職院校在軟硬件力量方面更是有多方面的不足，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候存在一定量的問題，經(jīng)仔細(xì)梳理后發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)主要問題。首先，高職物流專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)置問題。高職院校的教學(xué)實(shí)施模式無法滿足現(xiàn)代物流行業(yè)的需要。這是因?yàn)橐酝呗毼锪鲗I(yè)教學(xué)模式設(shè)置仍然圍繞在剛八十年代傳統(tǒng)物流行業(yè)運(yùn)營(yíng)方式和運(yùn)輸方式兩方面開展，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代物流行業(yè)脫節(jié)，跟不上新興物流業(yè)運(yùn)作模式。雖然現(xiàn)有物流行業(yè)極缺專業(yè)物流人才，但以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往無法勝任招聘崗位，這才就造成了現(xiàn)在這種行業(yè)與從業(yè)者無法匹配的局面；其次，高職物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)課程的設(shè)置問題。高職院校往往各方面因素的影響，物流技術(shù)類、信息類的課程設(shè)置很不完善[2]。雖然我國(guó)當(dāng)前一些高職院校意識(shí)到引入國(guó)外最新物流專業(yè)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身實(shí)際情況的重要性，但立足長(zhǎng)遠(yuǎn)便能發(fā)現(xiàn)，國(guó)際范圍內(nèi)的物流理論暫且都不成熟，而像我國(guó)這樣幾乎全部引進(jìn)他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，必定是阻礙日后物流行業(yè)發(fā)展的暗礁。最后，高職物流專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題。國(guó)內(nèi)高職院校的師資力量不夠[3]，在校園教授專業(yè)學(xué)識(shí)的老師往往自身都從未接觸過物流行業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，僅對(duì)照書本教學(xué)，隨意性嚴(yán)重，這不利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。另一方面，現(xiàn)有高職院校缺乏針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生德操、文化、心理、職業(yè)等方面的培養(yǎng)。僅是專業(yè)方面的教學(xué)未免太過單一，綜合素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)明顯不夠。

二、高職物流專業(yè)教學(xué)方法的改革。

高職物流專業(yè)教學(xué)方法存在的問題需要及時(shí)改正，并結(jié)合現(xiàn)有行業(yè)環(huán)境在一定程度上進(jìn)行改革。首先，高職物流專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代物流行業(yè)實(shí)際進(jìn)行修改，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的物流行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化、操作自動(dòng)化、服務(wù)智能化的轉(zhuǎn)變。擺脫舊觀念及舊理論的禁錮，教學(xué)模式的設(shè)置讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代物流行業(yè)接軌，跟上新物流運(yùn)作模式的節(jié)奏和速度。其次，中國(guó)物流專業(yè)教育應(yīng)該嘗試建立適合自己的現(xiàn)代物流專業(yè)發(fā)展理論體系。模仿是最快的學(xué)習(xí)方式，但一味的模仿和借鑒只會(huì)讓自己無法支撐而止步不前。結(jié)合本國(guó)實(shí)際建立適合本國(guó)的現(xiàn)代教學(xué)理論體系將是中國(guó)物流教育進(jìn)行改革的一大步。最后，國(guó)內(nèi)高職院校的師資力量不足將對(duì)現(xiàn)在及未來中國(guó)物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在很大威脅，我們應(yīng)該鼓勵(lì)老師同學(xué)生們一樣，積極投身于現(xiàn)實(shí)的物流行業(yè)中去。在一些專業(yè)課開課時(shí)，高職院校與實(shí)際物流企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，以專業(yè)老師為首，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，活學(xué)活用，學(xué)以致用，讓老師和學(xué)生一起達(dá)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。此外，院校應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，物流專業(yè)學(xué)生僅強(qiáng)于專業(yè)知識(shí)是不足以應(yīng)對(duì)新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，德操、文化、心理、職業(yè)等方面的培養(yǎng)應(yīng)是高職物流專業(yè)教學(xué)方法的另一大改革要點(diǎn)。

三、高職物流專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

在勁烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，教育與市場(chǎng)不再是兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有物流市場(chǎng)發(fā)展猛勁的形勢(shì)，高職物流專業(yè)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身不足，從而進(jìn)行以下兩點(diǎn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以備迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。首先，學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)模式方面的創(chuàng)新。高校不再是圈養(yǎng)學(xué)生的象牙塔，學(xué)生在校園里享受相當(dāng)高程度的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐自由，高職院校應(yīng)多為學(xué)生提供“走出去”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，密切與周邊物流企業(yè)、物流相關(guān)行業(yè)的協(xié)作關(guān)系，開展與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目。學(xué)生在入學(xué)初期就能接觸到日后將從事的行業(yè)及具體工作，牢固專業(yè)知識(shí)；其次，高職物流專業(yè)地域性教學(xué)方法的創(chuàng)新。以黑龍江省為例，該省屬于寒冷地區(qū)區(qū)域，冰凍時(shí)間較長(zhǎng)，物流行業(yè)在運(yùn)作中會(huì)遇到因地域性造成的難題。而該省物流專業(yè)學(xué)生常年生活、學(xué)習(xí)于此地，對(duì)該地域特征感觸較深。專業(yè)學(xué)習(xí)方面也基本立足于本省，對(duì)黑龍江省物流行業(yè)及物流企業(yè)都有一定的熟悉和了解。針對(duì)地域性教學(xué)方法的創(chuàng)新，在專業(yè)課程的設(shè)置中加入針對(duì)寒冷地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)的部分，突出嚴(yán)寒地區(qū)區(qū)域物流人才的培養(yǎng)，這樣不但可以方便教學(xué)工作的開展，還為黑龍江省的物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備地域性人才，起到學(xué)校和企業(yè)的雙贏作用。

四、結(jié)論。

通過分析及探究，高職物流專業(yè)教學(xué)方法存在教學(xué)模式的設(shè)置問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，避免教學(xué)與實(shí)踐的脫軌，迎合現(xiàn)代物流行業(yè)的轉(zhuǎn)化，設(shè)置真正適合本校的教學(xué)模式；高職物流專業(yè)教學(xué)方法存在學(xué)生培養(yǎng)課程的設(shè)置問題，應(yīng)適當(dāng)掘棄他國(guó)陳舊的理論或是不符合自身發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)物流發(fā)展道路進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)課程的設(shè)置，嘗試建立本國(guó)特有的現(xiàn)代物流教學(xué)理論體系；職物流專業(yè)教學(xué)方法存在教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題，為了避免專業(yè)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過少，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老師應(yīng)同學(xué)生一起多參與行業(yè)實(shí)踐。另一方面則是應(yīng)該注重學(xué)生全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生身心，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)日后來自物流行業(yè)實(shí)踐的挑戰(zhàn)。而針對(duì)高職物流專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新則有學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)模式方面的創(chuàng)新；高職物流專業(yè)地域性教學(xué)方法的創(chuàng)新兩方面。（作者單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）

課題名稱：物流管理專業(yè)實(shí)踐操作技能考核方式改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：JG2014020269

參考文獻(xiàn)：

[1]李峻峰，李怡，李艷，王建宏.高職高專物流人才培養(yǎng)的問題和對(duì)策[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（02）.

篇10

【論文摘 要】中職德育課新課改特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文從中職德育課案例教學(xué)的含義、編選方法、教學(xué)效果以及案例教學(xué)需注意的問題等幾方面來闡述案例教學(xué)法，為中職學(xué)校德育課教師實(shí)施案例教學(xué)法提供參考。

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主要渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新一輪課程改革推動(dòng)了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統(tǒng)德育課教材說教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問題性、活動(dòng)性的方式呈現(xiàn)，因此，每個(gè)中職德育課教師在教學(xué)中如何樹立全新的教學(xué)理念，必須引起大家的關(guān)注和思考。在新課改背景下，案例教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的案例教學(xué)，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問題作為個(gè)案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動(dòng)，讓學(xué)生從特定的體驗(yàn)中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力及團(tuán)隊(duì)精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的價(jià)值取向。筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校德育課中引入案例教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義，筆者通過在課堂中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)案例教學(xué)法的一些認(rèn)識(shí)。

一 教學(xué)案例準(zhǔn)備

1．抓住教材，運(yùn)用案例

中等職業(yè)學(xué)校德育課新教材，遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，各門課教材均根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂，選配了不少生動(dòng)、典型的案例，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的課首案例、文中案例，這有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，也有利于學(xué)生從中感悟、理解本課的主要觀點(diǎn)，教師將其穿插教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．聯(lián)系實(shí)際，編選案例

德育課新教材，每門課程的每一課基本上都有案例，且針對(duì)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中盡量采用。但也可根據(jù)本地、本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際等另編選案例。案例的編選是案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，這需要教師和學(xué)生多閱讀《半月談》《時(shí)事報(bào)告》等各類報(bào)紙雜志，多收看《新聞聯(lián)播》《今日說法》等電視節(jié)目，并做好摘記，廣覽博取，整理相關(guān)材料，編寫成冊(cè)，不斷充實(shí)教學(xué)資源，隨時(shí)供教學(xué)使用。在新課改背景下，典型、適當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)具備以下幾點(diǎn)：

第一，目的性。教學(xué)中的任何活動(dòng)都圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，在選編教學(xué)案例時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去進(jìn)行。

第二，生活化。即提供給學(xué)生的案例要貼近學(xué)生實(shí)際，尤其要選擇貼近學(xué)生心理和年齡實(shí)際的案例，這樣的案例，較容易引起學(xué)生心理上的共鳴，激起探究的興趣，從而取得預(yù)期的教育效果。

第三，本土化。引用的案例最好是我們身邊發(fā)生的事情，通過身邊看得見、摸得著的事例，使學(xué)生感悟更深，這樣會(huì)收到更好的效果。例如，筆者在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第三課的“依法納稅”的教學(xué)時(shí)，選編案例：2011年春節(jié)，我有幾個(gè)在外地工作的大學(xué)同學(xué)回來過年，經(jīng)倡議組織了一次聚會(huì)，大家一起到某賓館吃飯共消費(fèi)了800多元，但在飯后結(jié)賬索要發(fā)票時(shí)竟遭到飯店老板的拒絕。我們當(dāng)即向稅務(wù)部門投訴，當(dāng)稅務(wù)局依法追查開發(fā)票事件時(shí)，老板采取藏匿等手段逃避檢查，后經(jīng)稅務(wù)執(zhí)法人員進(jìn)行稅法的宣傳教育，他最后認(rèn)識(shí)到了消費(fèi)者索要發(fā)票也是防止稅費(fèi)流失的一種規(guī)定。通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生識(shí)別社會(huì)中違反稅法的現(xiàn)象，并能正確對(duì)待。

第四，典型性。案例的選擇必須在社會(huì)、生活和職業(yè)等方面具有一定的代表性、影響力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育課是對(duì)時(shí)代的正確認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人了解社會(huì)的一扇窗戶，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一條途徑，從而感悟到德育課的價(jià)值。

第五，方向性。選用案例應(yīng)以正確教育為主，反面教育為輔。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。

第六，時(shí)效性。選擇的案例要反映時(shí)代的最新成就，反映當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，緊跟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的步伐，以增強(qiáng)時(shí)效性和新鮮感，切中學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 案例教學(xué)法的實(shí)施

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在德育課堂中教師如何實(shí)施案例教學(xué)？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．導(dǎo)讀案例，自主質(zhì)疑

教師在講授案例前布置學(xué)生閱讀案例材料，提供一些資料或提示查找必要的信息，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。此外，教師也可以給學(xué)生列出一些思考題，也可以由學(xué)生自己提出問題，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問題，進(jìn)而尋找解決問題的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)必須抓牢，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。例如，筆者在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首案例“新生活從選定方向開始”，學(xué)生通過這個(gè)案例的自主學(xué)習(xí)，很快掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，并加深了理解。

2．分組討論，進(jìn)行探究

教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員可以多樣化，使他們?cè)谟懻摃r(shí)能夠表達(dá)不同的意見，對(duì)案例的理解更深刻。安排討論時(shí)要確定主題，主題應(yīng)具有針對(duì)性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)，做到暢所欲言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在整個(gè)過程中教師應(yīng)成為一個(gè)為學(xué)生搭建平臺(tái)、提供便利的助手，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，一起參與。這個(gè)過程是培養(yǎng)小組成員的合作精神、團(tuán)隊(duì)智慧的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，要加以重視。

3．集中討論，達(dá)成共識(shí)

各小組派出代表，發(fā)表小組對(duì)案例的分析和處理意見。讓學(xué)生自由講述他們對(duì)案例的理解、分析、判斷、論證過程，說出解決問題的辦法。此時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。這個(gè)過程也是知識(shí)升華、認(rèn)識(shí)深化的過程。

4．認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，科學(xué)總結(jié)

案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生整理思維過程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反思，抓住問題的本質(zhì)，達(dá)到舉一反三的目的，科學(xué)地釋疑、解疑，說明案例的關(guān)鍵點(diǎn)。

三 案例教學(xué)法的實(shí)效

案例教學(xué)法符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，具體有以下幾方面的效果。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

德育課理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用案例教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)情境，提供生動(dòng)、逼真的案例，引發(fā)思維，啟迪思想、碰撞火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2．適合新課改的要求

德育課在實(shí)施案例教學(xué)中改變了教師唱獨(dú)角戲的局面，把課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改教學(xué)大綱的要求。

3．有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為理念的教學(xué)方法，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，探究未解的問題，這為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

四 實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1．遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在采用案例教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生展開討論，切忌包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生自己去分析、解決問題。

2．掌握教學(xué)時(shí)間

在案例教學(xué)過程中，往往給學(xué)生留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)問題展開討論，但有的學(xué)生在討論過程中，因不能找到正確的答案而爭(zhēng)論不休，辯得興起而忘了時(shí)間。這時(shí)，教師要有效地加以控制，要根據(jù)討論問題的情況合理分配時(shí)間。

3．善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)輔助手段。多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段于一體，可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種信息進(jìn)行優(yōu)化組合，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官體驗(yàn)等特點(diǎn)。在中職德育課教學(xué)中教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)。

總之，案例教學(xué)法適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于中職德育課教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，效果顯而易見，是符合新課改背景下德育課教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谥新毜掠n教學(xué)中大膽運(yùn)用案例教學(xué)法，經(jīng)過不斷探索，努力實(shí)踐，一定能更有效地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見，2008

［2］吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐［M］.沈陽：沈陽出版社，2004