導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于學(xué)校住校生管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小學(xué)德育規(guī)范管理中，學(xué)校和教師為實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一系列的制度，如《班規(guī)》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，光是規(guī)則條款就上達(dá)幾百條，更加注重學(xué)生的行為一致性和規(guī)范性，不允許學(xué)生做出規(guī)則里禁止的事情，如“上課不準(zhǔn)說(shuō)話”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會(huì)有嚴(yán)重的后果，由于條框過(guò)多，會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，久而久之，便會(huì)削弱學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致因規(guī)則而抑制了學(xué)生的正常發(fā)展這一現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，與學(xué)生的自主發(fā)展完全不符合，更違背了我國(guó)的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關(guān)系。當(dāng)然，德育規(guī)范管理并不只是抑制學(xué)生的發(fā)展，它在很大程度上是規(guī)范學(xué)生行為的，防止不良事故的發(fā)生。如“不準(zhǔn)在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學(xué)生的自由活動(dòng)，其更多的是出于安全的考慮，因此，學(xué)生完全可以選擇在一安全的環(huán)境里自主活動(dòng)，這與自主發(fā)展并不違背，反而是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

二、促進(jìn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系的策略

通過(guò)現(xiàn)階段的探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著相互矛盾而又相互統(tǒng)一的關(guān)系。但只要學(xué)生正確對(duì)待德育制度，其就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。筆者針對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生提出如下要求：

（一）集體定班規(guī)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。的確如此，任何一個(gè)團(tuán)體只有在合理的規(guī)則下，才能逐漸成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生集體更是如此，學(xué)生的發(fā)展與班規(guī)是分不開(kāi)的，制定怎樣的規(guī)矩更適合學(xué)生的發(fā)展，這是教師和學(xué)生均為關(guān)注的問(wèn)題。因此，班規(guī)的制定，可通過(guò)教師與學(xué)生共同討論達(dá)到一個(gè)共識(shí)的方式來(lái)完成，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)他們?cè)谧雒恳患聲r(shí)，就會(huì)想到是不是規(guī)則所不允許的，這樣便促進(jìn)了規(guī)矩的有效性實(shí)施。

（二）掌握規(guī)范知識(shí)

由于小學(xué)生并不知道有些行為的危害性以及可能會(huì)引起的后果，這就要求學(xué)生要掌握《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的必要內(nèi)容，熟記《中小學(xué)生守則》的十大內(nèi)容，并開(kāi)展有關(guān)守為主題的朗誦等活動(dòng)，從而強(qiáng)化記憶，進(jìn)而從根本上避免規(guī)則里禁止的不良事故的發(fā)生，在規(guī)則的前提條件下，再進(jìn)行自主活動(dòng)。

（三）自主組織活動(dòng)

新課改的實(shí)施，使學(xué)生不斷成為學(xué)習(xí)的主體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，因此，在學(xué)生管理過(guò)程中，除了用規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)之外，還需要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的表現(xiàn)自我、展示自我，如將一次組織班級(jí)春游活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己決定地點(diǎn)、形式以及可能遇到問(wèn)題的處理方式，進(jìn)而使學(xué)生從活動(dòng)中感受自我的參與度以及重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

（四）確立學(xué)生干部

學(xué)生干部便是學(xué)生組織的模范，教師可從學(xué)生組織中選擇優(yōu)秀的人作為學(xué)生干部，由于學(xué)生干部處于學(xué)生隊(duì)伍中，更加了解學(xué)生的所想、所做，以一種學(xué)生管理學(xué)生的方式，更利于做好學(xué)生管理工作，使教師在管理學(xué)生的同時(shí)，也能了解學(xué)生的需求，進(jìn)而不抑制學(xué)生的自主發(fā)展，其次，學(xué)生個(gè)人應(yīng)以在規(guī)范自己的同時(shí)，努力向干部學(xué)習(xí)。

（五）積極理念培育健康心理

學(xué)校在校園里要對(duì)“綠色管理、綠色教學(xué)、綠色課堂”進(jìn)行積極宣傳，以“樂(lè)觀、向上、和諧管理”為教育理念來(lái)管理學(xué)生，通過(guò)在學(xué)校張貼“積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，成就快樂(lè)美好人生”、“天生我才必有用，人人都會(huì)有特長(zhǎng)”等橫幅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓教學(xué)理念深入人心，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生；數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)；能力；思考

數(shù)學(xué)教育除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和方法外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起人格教育的任務(wù)。車爾尼羅夫斯基說(shuō)過(guò)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴(yán)謹(jǐn)形式的真善美事物，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實(shí)踐證明，只有把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學(xué)文化這一范疇，才能真正使數(shù)學(xué)教育的技術(shù)和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激感，培養(yǎng)意志型人格

情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。首先，要讓學(xué)生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的方法；其次，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預(yù)的影響會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲；二要培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的精神。學(xué)會(huì)去經(jīng)受挫折、失敗，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)意志品質(zhì)的養(yǎng)成；三要培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度。避免在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中盲從、輕率和消極；四要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。

二、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生親身的主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過(guò)度量四條邊的長(zhǎng)度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生把正方形的紙片先進(jìn)行對(duì)折發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等，再沿對(duì)角線對(duì)折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知。

三、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無(wú)一不用數(shù)學(xué)。”現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生置身于一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，我們就要讓學(xué)生到課外去，到社會(huì)中去，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)擴(kuò)展延伸，去解決社會(huì)實(shí)踐生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識(shí)的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

篇3

一、正視不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀

新課程改革的核心就是以人為本，以一切學(xué)生的發(fā)展為本。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：學(xué)會(huì)與他人合作，能有條理、清晰地和別人闡述自己的觀點(diǎn)、交流思考的過(guò)程，能用合乎數(shù)學(xué)邏輯的語(yǔ)言參與討論和質(zhì)疑別人的意見(jiàn)。然而這樣的語(yǔ)言交往在我們課堂上還顯得很羞澀，很多學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)別人說(shuō)，自己想說(shuō)又不敢說(shuō)，邀請(qǐng)他說(shuō)時(shí)又說(shuō)不清楚，不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，久而久之他就成了課堂學(xué)習(xí)的看客。小學(xué)低年級(jí)時(shí)學(xué)生在發(fā)言時(shí)還比較積極，但到了高年級(jí)這樣的現(xiàn)象就顯得比較明顯。認(rèn)真分析個(gè)中原因，自己覺(jué)得除了學(xué)生自身的性格特點(diǎn)之外，教師的教學(xué)觀、教學(xué)方法也值得很好地反思。為了高容量、高節(jié)奏地完成課堂教學(xué)，教師就加快教學(xué)速度，采用“滿堂灌”、“一言堂”的方式傳授知識(shí)，舍不得在學(xué)生交流、師生談話上浪費(fèi)時(shí)間，自己的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)只注重紙面上的結(jié)果，會(huì)做了就無(wú)所謂會(huì)說(shuō)。即便有些教師的課堂提問(wèn)次數(shù)比較多，但大多是看重學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)果的表述，忽視對(duì)思維過(guò)程的闡述，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)的不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密，從而錯(cuò)失了數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、抓住語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)正是思維的顯性表現(xiàn)，重視了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展才能全方面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。在課堂教學(xué)上學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)還是很多的，關(guān)鍵就是我們教師要抓住這些表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，科學(xué)引導(dǎo)、高效落實(shí)，從教學(xué)的細(xì)節(jié)處著手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

1.同桌交談。同桌是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)伙伴，而同桌合作又是我們教學(xué)中最常見(jiàn)的探究方式。正是由于這樣的親密無(wú)間才可以讓學(xué)生敞開(kāi)思緒、毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法。每遇到疑難問(wèn)題時(shí)，讓同桌之間較優(yōu)秀的一方多些謙虛、多些耐心，能主動(dòng)聽(tīng)取另一方的詢問(wèn)和表達(dá)。同時(shí)稍弱些的一方也可以在平日的交流中學(xué)習(xí)別人的解題思路，不恥下問(wèn)，這樣的結(jié)對(duì)幫學(xué)能讓學(xué)困生從被動(dòng)模仿到積極補(bǔ)充再到主動(dòng)創(chuàng)新，逐步提高自己的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2.小組討論。小組討論比同桌交談參與的人數(shù)多，可能遭遇意見(jiàn)分歧的機(jī)會(huì)也大。這對(duì)那些性格內(nèi)向的同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此教師在組員成員配置時(shí)要注意組間和組內(nèi)的雙重均衡。小組分工時(shí)要讓小組長(zhǎng)保證每個(gè)同學(xué)都有具體的任務(wù)，這樣每一個(gè)學(xué)生都是小組的主人，在討論辯析時(shí)就可以有自己獨(dú)特的角度去分析問(wèn)題。對(duì)于小組的討論教師不要過(guò)分關(guān)注討論的結(jié)果還要重視討論的參與度，對(duì)于那些群言群策的小組要表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些個(gè)別學(xué)生獨(dú)家表演的小組要給與規(guī)勸。這樣就在全組創(chuàng)設(shè)了自由民主的表達(dá)氛圍，為所有學(xué)生的踴躍表達(dá)提供了良好的心理?xiàng)l件。

3.班級(jí)匯報(bào)。課堂討論后通常要求學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題作出匯報(bào)，要讓匯報(bào)的內(nèi)容不同于流水賬，教師首先要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要讓問(wèn)題具有開(kāi)放性，又要有一定的彈性，還盡量注意問(wèn)題難易的適中。當(dāng)一個(gè)小組做出匯報(bào)時(shí)，其他小組要能認(rèn)真聽(tīng)取，重復(fù)的內(nèi)容不要贅述，有不同的意見(jiàn)要積極補(bǔ)充。在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的共識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、分化表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理；學(xué)生校長(zhǎng)室；“四大學(xué)院”；星級(jí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）08-0048-03

教育的活力源于人的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。建湖實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)深諳人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)生個(gè)性的喚醒，自主的回歸，激發(fā)學(xué)生“參政”、“議政”的熱情，指導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展。由此，校園富有人文張力、教育活力，學(xué)生富有創(chuàng)新能力、發(fā)展動(dòng)力，奏響了教育的和諧樂(lè)章。

一、學(xué)生校長(zhǎng)室：統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)

“真正的教育是自主教育。”學(xué)校、班級(jí)管理的最高境界是自主管理。建湖實(shí)中教育集團(tuán)創(chuàng)新思路，形成了以“五自主、五學(xué)會(huì)”為內(nèi)核的自主教育框架：自主管理、學(xué)會(huì)做人；自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；自主實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；自主鍛煉、學(xué)會(huì)健體；自主評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)完善。自主教育的核心是自主管理，集團(tuán)建立、完善了學(xué)生自主管理機(jī)制。

集團(tuán)成立了學(xué)生校長(zhǎng)室，隸屬于集團(tuán)教育指導(dǎo)委員會(huì)；各校區(qū)設(shè)分校學(xué)生校長(zhǎng)室、分校學(xué)生年級(jí)部、班主任助理，隸屬于校區(qū)德育處。集團(tuán)學(xué)生校長(zhǎng)室設(shè)立學(xué)生校長(zhǎng)一名和學(xué)生副校長(zhǎng)三名，學(xué)生副校長(zhǎng)兼任三個(gè)分校區(qū)的學(xué)生校長(zhǎng)。各校區(qū)學(xué)生校長(zhǎng)室也設(shè)立學(xué)生校長(zhǎng)一名和學(xué)生副校長(zhǎng)三名，副校長(zhǎng)兼任三個(gè)年級(jí)部的主任。各校區(qū)學(xué)生校長(zhǎng)室下設(shè)紀(jì)檢部、宣傳部、勞衛(wèi)部、生活部、文體部、學(xué)習(xí)部等部門，各部設(shè)委員若干。學(xué)生校長(zhǎng)、各部委員、年級(jí)部主任、班主任助理均是通過(guò)競(jìng)聘產(chǎn)生。在競(jìng)選學(xué)生校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)時(shí)，集團(tuán)成立了學(xué)生干部競(jìng)選指導(dǎo)小組，擬定了競(jìng)選方案，確定了競(jìng)爭(zhēng)職位、任期目標(biāo)、競(jìng)賽規(guī)程等。競(jìng)選大會(huì)由學(xué)生主持，候選人輪流上臺(tái)演講并答辯。

在集團(tuán)教育指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)助下，集團(tuán)學(xué)生校長(zhǎng)室制訂各種學(xué)生自主管理?xiàng)l例，細(xì)化量化考核辦法。各部成立以后，自己制定學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃，要求各部每一學(xué)期要有一次大型的學(xué)生展示活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、環(huán)保宣傳、社會(huì)調(diào)查等。各部委各司其職，通力合作，和校區(qū)各部門緊密配合，學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)有序、高效。

競(jìng)選演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯、學(xué)生投票、新班委會(huì)就職演說(shuō)、學(xué)生評(píng)議學(xué)生干部、召開(kāi)班主任助理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等一系列活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生走上了自主管理崗位，成了自主管理的中堅(jiān)力量。學(xué)生校長(zhǎng)室統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的自主管理充分彰顯了科學(xué)性、人文性、生活性，讓學(xué)生以主人的姿態(tài)進(jìn)行自我管理。學(xué)生的主人翁責(zé)任感顯著增強(qiáng)，呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌。

二、“四大學(xué)院”：拓展學(xué)生自主管理空間

實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)成立了“四大學(xué)院”，即文學(xué)院、書(shū)畫院、體藝院、科學(xué)院，下設(shè)15個(gè)系。文學(xué)院包含散文系、小說(shuō)系、新聞采訪系、課本劇系；書(shū)畫院包含繪畫系、書(shū)法系、雕塑系、攝影系；體藝院包含器樂(lè)系、聲樂(lè)系、表演系、體育系；科學(xué)院包含發(fā)明系、科研實(shí)驗(yàn)系、社會(huì)調(diào)查系。通過(guò)“四大學(xué)院”，可以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，同時(shí)，這些院系也是學(xué)生自我管理、自我教育、自我展示、自我完善的第二課堂。

“四大學(xué)院”分別聘請(qǐng)著名校友為名譽(yù)院長(zhǎng)，如文學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)就是《人民日?qǐng)?bào)》資深記者顏世貴；各個(gè)院系副院長(zhǎng)、副主任由有特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任或各部委委員兼任。各個(gè)院系的章程制訂、日常運(yùn)作、活動(dòng)安排，都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性來(lái)落實(shí)完成。每個(gè)院系都有自己的活動(dòng)室，活動(dòng)時(shí)間也相對(duì)比較固定，一般安排在下午的第三節(jié)課后，每周活動(dòng)一次。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇自己喜歡的院系。院系的日常管理、學(xué)生的組織考查、活動(dòng)安排主要由院系副主任牽頭負(fù)責(zé)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，又鍛煉了學(xué)生組織管理能力，還完成了上級(jí)主管部門布置的各類比賽、展演任務(wù)。有的院系還創(chuàng)辦自己的院刊，辦刊材料的收集、篩選、編排、校對(duì)等工作主要由學(xué)生來(lái)完成，最后指導(dǎo)老師審核出刊。文學(xué)院的《群星文學(xué)》、書(shū)畫院的《群星璀璨》、科學(xué)院的《科技雛鷹》等院刊共出版了68期。由文學(xué)院主辦出版的《實(shí)中報(bào)》，每月刊出一期，現(xiàn)已刊出了22期。

學(xué)生是校園文化實(shí)踐的主體，實(shí)中教育集團(tuán)在校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主管理能力，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)。文學(xué)院負(fù)責(zé)校園的廣播站，結(jié)合重大節(jié)日、時(shí)事熱點(diǎn)組織征文比賽、演講比賽；書(shū)畫院負(fù)責(zé)學(xué)校的櫥窗宣傳，設(shè)計(jì)校園的文化景觀；體藝院負(fù)責(zé)組織教師節(jié)、“五四”青年節(jié)、元旦等各種節(jié)日的聯(lián)誼活動(dòng)，每年排演多臺(tái)文藝晚會(huì)和團(tuán)體操；科學(xué)院組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展小制作、小發(fā)明、“科技之春”宣傳等活動(dòng)。集團(tuán)一年一度的藝術(shù)節(jié)，是各班競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的，同時(shí)也是學(xué)生最為憧憬的活動(dòng)。每班參加體藝院學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，自編自演文藝節(jié)目，從內(nèi)容到形式，匠心獨(dú)運(yùn)，展示才華。排練的節(jié)目參加各校區(qū)匯演，美妙的歌聲、動(dòng)人的舞姿、激情的朗誦……都是孩子們帶來(lái)的一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。各校區(qū)獲獎(jiǎng)的節(jié)目，再參加由集團(tuán)體藝院組織的“五月彩虹”大型文藝匯演，向全縣人民匯報(bào)素質(zhì)教育的成果，反響非常熱烈。

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是讓它如何發(fā)光。”四大學(xué)院為學(xué)生參與活動(dòng)、培養(yǎng)愛(ài)好和特長(zhǎng)、推動(dòng)自主發(fā)展搭建了平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地?！八拇髮W(xué)院”學(xué)生不僅自由組合，而且可以任意流動(dòng)，這樣更容易找到自己的興趣、愛(ài)好、成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)。

三、星級(jí)評(píng)價(jià)：提高學(xué)生自主管理效能

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人除了最基本的安全需要外，還有更高層次的尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制訂星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立星級(jí)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展星級(jí)學(xué)生、星級(jí)班級(jí)、星級(jí)校區(qū)評(píng)比，提高自主管理的效能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和整體的全面和諧發(fā)展。評(píng)比主要由學(xué)生校長(zhǎng)室完成，集團(tuán)教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。

學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)包括“品德星”、“學(xué)業(yè)星”、“健康星”、“綜藝星”、“進(jìn)步星”等五星。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)照每一顆星級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體要求先自我論格、自我評(píng)價(jià)、自我申報(bào)（可報(bào)多枚“星”），并進(jìn)行匯報(bào)展示；然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每位小組成員客觀公正地對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后評(píng)委審定，由班主任、班主任助理、任課教師和各小組長(zhǎng)組成的評(píng)審小組，對(duì)全體同學(xué)的評(píng)比結(jié)果進(jìn)行最后的審核總結(jié)。星級(jí)評(píng)價(jià)每學(xué)期開(kāi)展一次，通過(guò)自我激勵(lì)、生生互動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)，學(xué)生能逐漸正確認(rèn)識(shí)自我、審視自我，并進(jìn)而不斷完善自我。

每年的4月和9月是實(shí)中教育集團(tuán)傳統(tǒng)的“文明教育強(qiáng)化訓(xùn)練月”?；顒?dòng)期間，各校區(qū)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“四無(wú)一講”（即墻面無(wú)污漬，地面無(wú)雜物，公物無(wú)損壞，廁所無(wú)臭味，學(xué)生講文明）競(jìng)賽和“三愛(ài)123”（100名“敬愛(ài)長(zhǎng)輩”的文明標(biāo)兵，200名“熱愛(ài)學(xué)校”的文明標(biāo)兵，300名“關(guān)愛(ài)社會(huì)”的文明標(biāo)兵）評(píng)比活動(dòng)。各校區(qū)制訂詳實(shí)的活動(dòng)方案，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀規(guī)范，參加文明禮儀演練。活動(dòng)方案的制定、學(xué)生常規(guī)紀(jì)律教育、禮儀活動(dòng)以及過(guò)程考評(píng)等方面，主要由各校區(qū)學(xué)生校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)，集團(tuán)最終評(píng)出“四無(wú)一講”星級(jí)校區(qū)和班級(jí)，每個(gè)校區(qū)評(píng)出“敬愛(ài)長(zhǎng)輩”、“熱愛(ài)學(xué)?！薄ⅰ瓣P(guān)愛(ài)社會(huì)”的文明標(biāo)兵各100名、200名、300名。每個(gè)文明標(biāo)兵獲得“品德星”一枚。平時(shí)，實(shí)行自管輪值制，學(xué)生年級(jí)部主任組織學(xué)生干部全面參與學(xué)校常規(guī)管理，晨誦、課間秩序、兩操、衛(wèi)生、自行車排放、學(xué)生儀表等所有的一日常規(guī)工作全面放給學(xué)生管理。管理采取日日查、周周評(píng)、月月比的方式，檢查結(jié)果公布在校園展示牌和校園內(nèi)網(wǎng)上，一個(gè)月評(píng)比一次，一學(xué)期評(píng)比五次。評(píng)比獲得幾顆星就是“幾星班級(jí)”，最高可得“五星班級(jí)”。星級(jí)班級(jí)每月掛一次牌，期末召開(kāi)頒星大會(huì)，為優(yōu)秀班級(jí)頒獎(jiǎng)授星。星級(jí)班級(jí)評(píng)價(jià)還與班主任補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤，較高星級(jí)班級(jí)就是優(yōu)秀班級(jí)，學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

篇5

1.通過(guò)“小管家”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和動(dòng)手能力。班級(jí)管理提倡“人人有事做、事事有人管”。教師把班級(jí)的公物管理一一落實(shí)到人，如“誰(shuí)負(fù)責(zé)陽(yáng)臺(tái)上的花，誰(shuí)負(fù)責(zé)講臺(tái)的整潔和管好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)電燈開(kāi)關(guān)”等，這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義和主人翁意識(shí)。

2.通過(guò)“小明星”（即星級(jí)學(xué)生）的評(píng)比，彰顯學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這是我校德育工作的一大亮點(diǎn)，學(xué)校以“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)比取代了傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”的評(píng)比。學(xué)校以素質(zhì)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，制定“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，而具體標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)各班根據(jù)實(shí)際情況，圍繞學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)精神修訂、細(xì)化。每月評(píng)估一次，分學(xué)生自報(bào)，上臺(tái)演講，學(xué)生投票，公示、班委審核這幾個(gè)步驟。如無(wú)異議者當(dāng)選，由班主任授星。一個(gè)學(xué)期，從一星到二星，直至五星，期末，學(xué)校隆重集會(huì)表彰“五星級(jí)學(xué)生”這樣，使學(xué)生學(xué)有榜樣，做有準(zhǔn)則，從追逐“社會(huì)明星”轉(zhuǎn)到爭(zhēng)當(dāng)“校內(nèi)明星”，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和家長(zhǎng)的好評(píng)。

3.　通過(guò)“小警察”進(jìn)行自我管理，校園秩序井然。各班選好小警察，負(fù)責(zé)組織管理好規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)秩序、課間紀(jì)律，對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)制止，如不能解決，報(bào)告老師協(xié)調(diào)辦理。

4.　通過(guò)“小干部”競(jìng)爭(zhēng)上崗，真正做到人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，提高學(xué)生綜合能力。每學(xué)期初，選班干部都要競(jìng)爭(zhēng)上崗，上臺(tái)演講，同學(xué)投票，讓學(xué)生選出心目中的干部，這樣，既鍛煉膽量、口頭表達(dá)、組織能力，自我管理能力，又使同學(xué)們心口服服，管理順暢，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好。

5.　通過(guò)“小愛(ài)心天使”評(píng)選活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩的心。（1）開(kāi)展體驗(yàn)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，組織學(xué)生到對(duì)口扶助的學(xué)校開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，如捐款、捐學(xué)習(xí)用品等，激發(fā)學(xué)生自愛(ài)、互愛(ài)之心。（2）要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)和積極參與學(xué)校組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)成“小勞動(dòng)能手”，并結(jié)合節(jié)日開(kāi)展“我給父母寄感恩卡”“感謝師恩”等相關(guān)主題活動(dòng)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。

二、創(chuàng)新德育載體，促進(jìn)了學(xué)生自我管理

革新傳統(tǒng)的班級(jí)管理、學(xué)生管理方式，充分發(fā)揮少先隊(duì)、值日隊(duì)伍的職能作用。學(xué)校要求各部門都要根據(jù)實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃。要求各班主任經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)德育規(guī)程》、《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及總書(shū)記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀等，重在踐行。采用學(xué)生管理學(xué)生、老師指導(dǎo)監(jiān)督的方法，讓學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)日常工作的檢查與評(píng)比。如：由小警察學(xué)生維持校園秩序，小管家管理校園衛(wèi)生，檢查“兩操”活動(dòng)，管理校園儀表禮儀等。要求班主任每天及時(shí)檢查學(xué)生的值日記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明理導(dǎo)行。寓德育于主題教育活動(dòng)中，能更好的使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好品行。我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)：主題德育活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、感恩關(guān)愛(ài)活動(dòng)、層次德育活動(dòng)、平安校園活動(dòng)。活動(dòng)的針對(duì)性特別強(qiáng)，而且目的明確，所以收效也非常大。學(xué)校還設(shè)立多個(gè)心理輔導(dǎo)室，建立了“悄悄話信箱”，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理異常學(xué)生的心理教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、整合德育資源，形成教育整體合力

我們努力構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育的整體合力，做到全員育人，全社會(huì)育人。

篇6

【關(guān) 鍵 詞】中學(xué)班主任；勝任力；績(jī)效

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）02-0121-03

一、問(wèn)題的提出

哈佛大學(xué)心理學(xué)家David McClelland（1973）首次提出了“勝任力”理論，認(rèn)為“勝任力是與工作或工作績(jī)效或生活中其它重要成果直接相似或相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)或動(dòng)機(jī)?！盵1]近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者也將勝任力的技術(shù)引入教育領(lǐng)域，并取得了較為豐富的研究成果。勝任力是建立在能有效預(yù)測(cè)績(jī)效的假設(shè)之上的，但關(guān)于班主任勝任力與績(jī)效之間關(guān)系的實(shí)證研究成果卻很少。羅小蘭（2007）提出，未來(lái)教師勝任力的研究應(yīng)更加注重對(duì)教師勝任力與績(jī)效關(guān)系的理論與實(shí)證研究。[2]本研究欲借助管理學(xué)領(lǐng)域中勝任力理論和研究方法，研究當(dāng)前中學(xué)班主任勝任力水平對(duì)其工作績(jī)效的預(yù)測(cè)作用。

二、方法

1. 對(duì)象。被試來(lái)自哈爾濱市、牡丹江市、吉林市的18所中學(xué)的班主任，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷363份，其中有效問(wèn)卷310份，有效率85.40%，其中男114人，女196人，高中班主任219人，初中班主任91人。

2. 測(cè)量工具。采用自編《中學(xué)班主任勝任力調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷中將中學(xué)班主任勝任力分為4個(gè)維度，分別是教學(xué)能力、教育能力、職業(yè)特質(zhì)及個(gè)人特質(zhì)。共35題，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，5表示完全符合，1表示完全不符合。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.95，4個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.91、0.88、0.89和0.90。構(gòu)想效度和內(nèi)容效度指標(biāo)良好，說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的信度與效度。

采用蔡永紅（2004）編制的教師績(jī)效評(píng)價(jià)量表，其中職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人合作3個(gè)因子屬于關(guān)系績(jī)效，教學(xué)效能、教學(xué)價(jià)值、師生互動(dòng)3個(gè)因子屬于任務(wù)績(jī)效。[3]共29題，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，5表示總是如此，1表示總是不如此。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92，兩個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.88、0.94。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明，χ2/ df＝1.76(χ2＝646.93，df＝367)、GFI＝0.87、TLI＝0.94、CFI＝0.94、RMSEA＝0.05，說(shuō)明該量表的信度、效度指標(biāo)良好。

3. 數(shù)據(jù)處理。本研究采用SPSS13.0和Amos16.0等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

1. 中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效的相關(guān)分析。根據(jù)研究假設(shè)，首先對(duì)中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。

相關(guān)分析說(shuō)明，無(wú)論是關(guān)系績(jī)效還是任務(wù)績(jī)效與勝任力的四個(gè)維度均顯著正相關(guān)。其中，教學(xué)能力與任務(wù)績(jī)效相關(guān)系數(shù)最高，個(gè)人特質(zhì)與關(guān)系績(jī)效相關(guān)系數(shù)最高。

2. 中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效的結(jié)構(gòu)方程模型分析。通過(guò)相關(guān)分析表明，中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效存在顯著的正相關(guān)。但相關(guān)關(guān)系只能說(shuō)明變量之間是否存在關(guān)系，無(wú)法說(shuō)明變量之間的影響關(guān)系大小以及變量之間的因果關(guān)系。本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行路徑建模分析，根據(jù)以往理論和本研究假設(shè)，勝任力會(huì)影響績(jī)效，因此在建模中將中學(xué)班主任勝任力作為外因潛變量，中學(xué)班主任績(jī)效作為內(nèi)因潛變量。最終，本研究獲得結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果，模型的擬合指標(biāo)見(jiàn)表2，路徑系數(shù)見(jiàn)表3，模型標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)見(jiàn)圖1。

從表2中所列出的各項(xiàng)擬合指標(biāo)來(lái)看，均在可以接受的范圍內(nèi)，這說(shuō)明，全模型對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)擬合程度良好。本研究所建立的中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效關(guān)系模型可以接受。

從表3中可以看出，中學(xué)班主任勝任力對(duì)績(jī)效有顯著影響作用。教學(xué)能力、職業(yè)特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)到關(guān)系績(jī)效和任務(wù)績(jī)效的六條路徑系數(shù)均達(dá)到了0.001顯著性水平。而教育能力到關(guān)系績(jī)效和任務(wù)績(jī)效的路徑系數(shù)經(jīng)t檢驗(yàn)以后，發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著影響，予以刪除。

四、討論

本研究關(guān)于中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效的相關(guān)研究表明，中學(xué)班主任勝任力中四個(gè)維度均與績(jī)效有顯著的正相關(guān)。這也表明了績(jī)效的影響源不是單一的，是多因素的。因此，本研究從實(shí)證的角度支持了Schmitt和Chan等人的觀點(diǎn)，由于績(jī)效的多維性，在人事測(cè)評(píng)中也應(yīng)采用多維勝任力指標(biāo)。[4]

通過(guò)中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效關(guān)系的模型分析，從勝任力角度來(lái)看：個(gè)人特質(zhì)對(duì)關(guān)系績(jī)效和任務(wù)績(jī)效均有顯著性影響，特別是對(duì)績(jī)效關(guān)系的影響更大。這是因?yàn)閭€(gè)人特質(zhì)維度涉及的方面是責(zé)任心、耐心、自信心、進(jìn)取心等要素，從內(nèi)容上分析，這些方面是深層次的人格特質(zhì)，因此對(duì)班主任的職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)和助人合作等關(guān)系績(jī)效影響力更強(qiáng)。這也與很多的研究結(jié)果相一致，即個(gè)人方面的特質(zhì)更好的預(yù)測(cè)關(guān)系績(jī)效。[5、6]職業(yè)特質(zhì)和教學(xué)能力維度涉及熱愛(ài)教育事業(yè)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生等方面的能力，因?yàn)橹袑W(xué)班主任主要工作是教學(xué)和管理班級(jí)，這要求他們具備良好的教學(xué)能力和職業(yè)特質(zhì)，如果這方面的能力有所欠缺，則影響工作任務(wù)的完成。

從績(jī)效角度來(lái)看，對(duì)于關(guān)系績(jī)效來(lái)于，教學(xué)能力、職業(yè)特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)三個(gè)勝任力維度均有顯著的預(yù)測(cè)作用，其中影響力最大的勝任力維度是個(gè)人特質(zhì)。Motowidlo等人的研究認(rèn)為，責(zé)任心、合作、進(jìn)取心等變量與關(guān)系績(jī)效有著較高相關(guān)。[7]在任務(wù)績(jī)效方面，影響力較大的勝任力維度是職業(yè)特質(zhì)和教學(xué)能力，這與很多研究結(jié)果相一致，即教師的教學(xué)能力更能預(yù)測(cè)工作績(jī)效。根據(jù)上述分析，不同的勝任力維度分別影響相應(yīng)的工作績(jī)效維度。由于績(jī)效的多維性，在勝任力研究中也應(yīng)采用多維勝任力指標(biāo)。

值得注意的是，班主任勝任力中的教育能力維度對(duì)關(guān)系績(jī)效和任務(wù)績(jī)效的預(yù)測(cè)作用均不顯著。我們分析原因有二：第一，從描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，四個(gè)維度的平均分中，教育能力維度最低?？赡苡捎谖覀兊臉颖局心贻p的班主任相對(duì)較多，他們的教育經(jīng)驗(yàn)尚淺，缺乏組織管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，較少與同事、家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，對(duì)心理輔導(dǎo)知識(shí)和技巧掌握少，處理偶發(fā)事件不夠靈活，教育能力水平還有待于提高。第二，有研究者們指出了勝任力與工作績(jī)效的關(guān)系，這種關(guān)系可能是直接的，也可能是通過(guò)其他中介變量間接起作用的，或者其本身就是中介變量。同時(shí)，也有研究者指出，勝任力并非與工作績(jī)效中各因子都相關(guān)顯著，即它可能對(duì)工作績(jī)效的三個(gè)維度都有預(yù)測(cè)力，也可能只對(duì)其中一兩個(gè)有預(yù)測(cè)力。本研究的中學(xué)班主任勝任力與績(jī)效的相關(guān)矩陣也表明，教育能力與關(guān)系績(jī)效和任務(wù)績(jī)效相關(guān)系數(shù)最低。通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn)，教育能力對(duì)關(guān)系績(jī)效和任務(wù)績(jī)效的預(yù)測(cè)作用均不顯著。但其對(duì)績(jī)效是否真的沒(méi)有直接的預(yù)測(cè)作用，這一初步結(jié)論還有待進(jìn)一步研究證實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]David C. McClelland. Testing for Competence Rather Than for “Intelligence”. American Psychologist[J], 1973, 28.

[2]羅小蘭.教師勝任力研究的緣起、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).教育理論與實(shí)踐[J].2007,27(12):42-44.

[3]蔡永紅.教師職務(wù)績(jī)效――結(jié)構(gòu)及其影響因素研究.博士論文[D].北京:北京師范大學(xué),2002.

[4]Schmitt N, & Chan D. Personnel selection: A theoretical approach. California: SAGE Publications[J],1998.

[5]Day DV, Silverman S B. Personality and job performance: Evidence of incremental validity. Personnel Psychology[J]. 1989,42.

篇7

關(guān)鍵詞：高考失利；學(xué)風(fēng)；成長(zhǎng)

“高考失利”學(xué)生，即這部分學(xué)生高中平時(shí)成績(jī)較高，但由于高考中發(fā)揮失常、高考志愿報(bào)考失誤抑或是高分低錄等原因沒(méi)有被錄取到理想的學(xué)校或?qū)I(yè)。“高考失利”學(xué)生到校后普遍存在著人生目標(biāo)問(wèn)題、學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題、專業(yè)興趣問(wèn)題、生涯規(guī)劃問(wèn)題等。如果教育不力，很多學(xué)生會(huì)自暴自棄或“敲鐘混日”。如何教育引導(dǎo)這些學(xué)生改變想法，重新樹(shù)立目標(biāo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)優(yōu)秀是民辦高校值得重視的問(wèn)題。

一、背景調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，黑龍江東方學(xué)院每年高考錄取的學(xué)生中約有20%的學(xué)生屬于“高考失利”學(xué)生。這些學(xué)生多半具有以下特點(diǎn)：①因高考失利而懊悔，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。②盲目樂(lè)觀，認(rèn)為自己底子厚，學(xué)習(xí)熱情降低，缺乏主動(dòng)性。③相對(duì)其他同學(xué)，這部分同學(xué)思想活躍，熱衷參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。一些“高考失利”的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；一部分學(xué)生同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)，人際關(guān)系緊張；一部分學(xué)生心高氣傲，認(rèn)為自己有能力卻無(wú)處施展。

二、分析和解決

（一）轉(zhuǎn)變思想教育的方式方法，以適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

“高考失利”學(xué)生相對(duì)其他學(xué)生的思維比較活躍，自尊心較強(qiáng)，不能單單依靠說(shuō)教的方式對(duì)他們進(jìn)行思想教育。這就要求我們的輔導(dǎo)員、班主任老師必須深入到他們中去。用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心去教育感化高考失利學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)推動(dòng)的作用，進(jìn)而使他們堅(jiān)定專業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，研究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要重視“抓兩頭，帶中間”的學(xué)生工作方法。我院輔導(dǎo)員非常重視“高考失利”學(xué)生的教育引導(dǎo)。每年新生入學(xué)之初就采取問(wèn)卷調(diào)查、班級(jí)座談會(huì)、個(gè)別談話的形式，了解“高考失利”學(xué)生的自然情況、家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況及心理動(dòng)態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，明確方向，重拾信心，健康成長(zhǎng)。我院十分重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，要求所有班主任都要深入到班級(jí)，深入到學(xué)生中去。平時(shí)要重視與“高考失利”學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”作用。通過(guò)班主任學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，做好學(xué)生思想教育，加快他們心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境下個(gè)人的成長(zhǎng)。

（二）大力開(kāi)展評(píng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生之間的榜樣帶動(dòng)作用。

“高考失利”學(xué)生在高中階段多半是成績(jī)較好、上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生。

我們通過(guò)召開(kāi)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等先進(jìn)事跡的宣講會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)向作用。引導(dǎo)“高考失利”學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣，使他們注意課業(yè)學(xué)習(xí)、德智體全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性、奮發(fā)成才的自覺(jué)性。“高考失利”學(xué)生文化課基礎(chǔ)較好，他們?nèi)绻麚?dān)任學(xué)生干部，一方面將對(duì)所在班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響較大，對(duì)形成良好學(xué)習(xí)氛圍有較大作用。另一方面，擇其所長(zhǎng)，知人善任，充分為這部分學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，給他們提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮榜樣示范作用，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。我們注重對(duì)“高考失利”學(xué)生中的優(yōu)秀者進(jìn)行宣傳，努力形成學(xué)生榜樣群體，形成良性互動(dòng)。

（三）努力營(yíng)造有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到外因促進(jìn)內(nèi)因的目的。

對(duì)于“高考失利”學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們考研深造，并從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)院積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為高考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、俄語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、日語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班等。聘請(qǐng)省內(nèi)知名教師擔(dān)任任課教師，采取小班授課方式，口語(yǔ)課全部聘請(qǐng)外教擔(dān)任。采取“英語(yǔ)+俄語(yǔ)”，“英語(yǔ)+法語(yǔ)”、“日語(yǔ)+英語(yǔ)”、“俄語(yǔ)+商務(wù)”、“外語(yǔ)+專業(yè)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教育資源下學(xué)有所得。對(duì)于理工科學(xué)生，我們聘請(qǐng)科技指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生組建或參加科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研課題。對(duì)于各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。我們食品專業(yè)的學(xué)生，成立了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)了3項(xiàng)國(guó)家專利。學(xué)部還成立了青年教師負(fù)責(zé)考研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立了考研專用自習(xí)室和宿舍，食品學(xué)部個(gè)別專業(yè)的考研率達(dá)到33%。我們?cè)诠⒃O(shè)立了24小時(shí)的自習(xí)室，滿足建工、藝術(shù)同學(xué)設(shè)計(jì)和其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于考研有特殊需要的同學(xué)，我們調(diào)整到四人間宿舍。積極調(diào)動(dòng)他們參與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使他們發(fā)揮特長(zhǎng)，體現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)有計(jì)劃的組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，灌輸“蒙以養(yǎng)正，學(xué)以致用”的校訓(xùn)，較早樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)，從而喚起學(xué)生的成才愿望，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

（四）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量，共同做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。

很多“高考失利”學(xué)生并不是自愿來(lái)到民辦高校就讀的，而是在家長(zhǎng)的壓力下來(lái)校報(bào)到的。對(duì)于這些主觀上對(duì)民辦學(xué)校缺乏正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)民辦高校的性質(zhì)、地位及其發(fā)展前景，從而明白升入民辦高校學(xué)習(xí)并不是“臉上無(wú)光”的事情，應(yīng)當(dāng)理直氣壯地做一名優(yōu)秀的大學(xué)生，樹(shù)立崇高的理想信念。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常聯(lián)系“高考失利”學(xué)生的家長(zhǎng)，通報(bào)學(xué)校為學(xué)生配備的優(yōu)質(zhì)教育資源、采取的全程全員全方位育人的管理制度，以及輔導(dǎo)員、班主任以學(xué)生為本，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生的情況，通報(bào)這些學(xué)生在校期間思想、學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好這些學(xué)生教育工作。

篇8

一、建立積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

建立積極的課堂環(huán)境的關(guān)鍵就是學(xué)生要有足夠的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣迎對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)通常需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一無(wú)所知。不名真情的走進(jìn)課堂，并愿意承認(rèn)和公開(kāi)自己的無(wú)知，是有困難的。并根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生將會(huì)迫于種種壓力，而越來(lái)越難以啟齒自己的無(wú)知。所以在課堂中創(chuàng)建能夠具有情緒安全感的課堂環(huán)境是很重要的，也只有這樣自主學(xué)習(xí)才有可能擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

二、教師坦然面對(duì)演示中的失敗

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為教師是無(wú)所不能的，作為教師的我們也一直把自己認(rèn)為無(wú)所不知。這種想法不僅成為教師的沉重負(fù)擔(dān)，也深深影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。如果教師可以輕松的面對(duì)自己的未知領(lǐng)域或者是一個(gè)不太成功的實(shí)驗(yàn)，這樣不但有助于教師的身心健康，也有利于學(xué)生承認(rèn)自己的未知之處并非難堪之事。事實(shí)上，這也是一種學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)科學(xué)與技術(shù)第二冊(cè)第六單元《看不見(jiàn)的空氣》這一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燃燒的酒精燈使小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。我在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候小風(fēng)車居然沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)，而且這是一節(jié)公開(kāi)課，我的表情自然，并不著急于實(shí)驗(yàn)的不成功，而是馬上請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，為什么小風(fēng)車不轉(zhuǎn)動(dòng)。有的同學(xué)說(shuō)：“燃燒的酒精燈不能使小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”；有的同學(xué)說(shuō)：“可能是小風(fēng)車太緊了”；我馬上用吹了口氣，小風(fēng)車轉(zhuǎn)得很好，可見(jiàn)并不是太緊的緣故。有的同學(xué)說(shuō)：“可能是燃燒的酒精燈的力量太小了吧!”。又馬上有同學(xué)把他做的小風(fēng)車借給我，可還是不行。又有同學(xué)說(shuō)：“老師用我的試一試吧”，沒(méi)想到實(shí)驗(yàn)成功了。通過(guò)這個(gè)例子，我讓學(xué)生了解到教師也有失敗的時(shí)候，那么他們學(xué)習(xí)道路上的每次不成功，也算不了什么。

三、創(chuàng)建彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體。在課堂上，教師主要的任務(wù)就是讓學(xué)生集中注意聽(tīng)自己講。這種做法導(dǎo)致教師很難有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，很難了解學(xué)生在想什么。而科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，而不僅僅是知道和了解。因此，在課堂上，我總是盡量讓孩子們說(shuō)，說(shuō)他們的所見(jiàn)所聞，說(shuō)他們的觀察結(jié)果，說(shuō)他們的設(shè)計(jì)思路，說(shuō)他們的疑惑，說(shuō)他們的奇思妙想，說(shuō)各種各樣的有趣見(jiàn)聞等。在這當(dāng)中，逐漸建立起相互接納、彼此尊重的教學(xué)氛圍。例如：我在教學(xué)科學(xué)與技術(shù)第二冊(cè)第六課《看不見(jiàn)的空氣——小風(fēng)車》時(shí)，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完制作過(guò)程后，我請(qǐng)他們當(dāng)小老師來(lái)介紹小風(fēng)車的制作過(guò)程。介紹完了，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)在制作過(guò)程中要注意的地方。有的學(xué)生說(shuō)在剪的時(shí)候要注意剪在直線的外邊，而且要剪的光滑；有的學(xué)生說(shuō)剪的時(shí)候不能剪到中心，否則會(huì)將棉線剪斷等等。學(xué)生們暢所欲言，在互相交流的過(guò)程中突破了制作的關(guān)鍵要點(diǎn)。有了這樣一個(gè)和諧溫暖的課堂環(huán)境，學(xué)生的潛能得到了很大的發(fā)揮，自主能力得到培養(yǎng)。

四、建立民主的自我評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣

班杜拉指出，人們的行為在很大程度上是自我評(píng)價(jià)所來(lái)調(diào)節(jié)的。雖說(shuō)是低年級(jí)的學(xué)生，在評(píng)價(jià)他人與自己時(shí)有可能不夠客觀與全面。但是，在教學(xué)中進(jìn)行這方面的嘗試是十分有必要的。在教學(xué)中，我在每一個(gè)單元后都制定了評(píng)價(jià)表，表格中的內(nèi)容是根據(jù)不同單元的內(nèi)容從三方面來(lái)制定的。例如：第一冊(cè)第三單元走進(jìn)植物，在單元內(nèi)容制定中以認(rèn)識(shí)身邊植物為主要內(nèi)容。而在技能方面制定的是種子畫；在情感態(tài)度方面制定的是小組學(xué)習(xí)積極發(fā)言和收集資料；在教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生自評(píng)、互拼，同時(shí)教師也參與評(píng)價(jià)。并要求學(xué)生在每一單元下分別寫上自己的話、伙伴的話、老師的話、家長(zhǎng)的話，整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程同步開(kāi)展?？梢杂梦淖謱懀部梢杂卯媹D表示，也可以寫拼音。學(xué)生高興、傷心或遇到有趣的事情都可以記下來(lái)。學(xué)生的評(píng)分以為準(zhǔn)，好的打3個(gè)；較好的2個(gè)；一般的1個(gè)。并在每一個(gè)單元由教師統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)，每10個(gè)可得一枚成功章，貼在自己的“成長(zhǎng)樹(shù)”上。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后當(dāng)學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)樹(shù)上結(jié)滿果子時(shí)，學(xué)生都很高興，學(xué)習(xí)興趣也大增。這些做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更能發(fā)揮自主性，參與各種教學(xué)活動(dòng)更加積極。

總之，教師在教學(xué)中，應(yīng)始終本著“發(fā)展學(xué)生”的宗旨。選擇貼近學(xué)生生活的，學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，采用更開(kāi)放的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使他們自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得發(fā)展和提高。

篇9

一、提供豐富素材，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程都要有利于使學(xué)生“獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。在這樣學(xué)習(xí)方式下，教師通常是呈現(xiàn)一個(gè)貼近學(xué)生生活或者學(xué)生感興趣的問(wèn)題（課程教學(xué)目標(biāo)或教材內(nèi)蘊(yùn)含的問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的解決方法和問(wèn)題的答案，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的自我約束能力較差，如何讓他們喜歡，使他們?cè)敢馊ブ鲃?dòng)深究、辨別，如今的新教材結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多圖文并茂而且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，親身體驗(yàn)過(guò)、感知過(guò)的活動(dòng)，教師可以合理的利用這些素材，創(chuàng)設(shè)有趣情境，使學(xué)生愿學(xué)。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課的開(kāi)始我以故事入手：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個(gè)大西瓜?；丶液螅褍芍恍『镒咏羞^(guò)來(lái)，將這個(gè)西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個(gè)孩子時(shí)，突然，一只小猴子吵了起來(lái)：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。接著，另一只小猴子也吵了起來(lái)，它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)西瓜。這時(shí)詢問(wèn)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助猴媽媽解決這個(gè)問(wèn)題，如此，通過(guò)故事情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快明白了可以將一個(gè)西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來(lái)平均分成的1份是一樣的，也使學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對(duì)及幾個(gè)平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對(duì)三角形、平行四邊形進(jìn)行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過(guò)拼、擺、移、剪成以前學(xué)過(guò)的什么樣的平面圖形。通過(guò)自已動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。有的同學(xué)用一對(duì)三角形拼成了平行四形、長(zhǎng)方形和正方形；有的用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有學(xué)生只用一個(gè)三角形通過(guò)割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高之間的關(guān)系。通過(guò)觀察，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過(guò)一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結(jié)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。老師在教學(xué)中應(yīng)給提供更多的參與機(jī)會(huì)、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生做到八個(gè)“會(huì)”：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；會(huì)提出問(wèn)題，敢于和善于提出問(wèn)題；會(huì)作出假設(shè)，敢于和善于作出假設(shè)；會(huì)觀察，敢于和善于觀察；會(huì)實(shí)驗(yàn)，敢于和善于實(shí)驗(yàn)；會(huì)思考，敢于和善于思考；會(huì)討論，敢于和善于討論；會(huì)想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

要想讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等教學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原理時(shí)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。例如，在教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類三角形動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其計(jì)算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)不斷剪、拼、折的探索和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)想出了多種方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。這樣通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、自己動(dòng)手操作，不但使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）多讓學(xué)生合作討論激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。筆者經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、；量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己，同時(shí)也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競(jìng)爭(zhēng)。”在創(chuàng)設(shè)的研討、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的創(chuàng)造思維就能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的過(guò)程中不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵字】 高職 宿舍管理 文化建設(shè) 思想道德

在目前高等職校教育的迅速發(fā)展背景下,加強(qiáng)高職學(xué)生住宿管理工作是切實(shí)加強(qiáng)德育工作有效性的必要途徑之一。學(xué)生宿舍中積極的思想氛圍是校園文化的組成部分,其內(nèi)容與社會(huì)風(fēng)氣、院校教育是密切相關(guān)的,同時(shí)宿舍管理對(duì)高職生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展的形成有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,職校要是能有效的完善學(xué)生宿舍管理工作,對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、生活行為習(xí)慣、道德品行等方面有著極其深遠(yuǎn)的影響。因此,加強(qiáng)職校學(xué)生宿舍管理,通過(guò)宿舍良好、和諧的氛圍,可以促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生思想工作的有效實(shí)施。

一、正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生宿舍管理與學(xué)生思想工作意義以及工作建議

在職校學(xué)生住宿試行公寓化管理后,學(xué)生公寓就成為他們最主要的活動(dòng)場(chǎng)所之一,學(xué)生大部分的時(shí)間都是在宿舍中度過(guò)的。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外,參與宿舍中各式各樣的衛(wèi)生評(píng)比、體育比賽、文化交流、旅游活動(dòng)等,這些都為大學(xué)生住校生活增添了無(wú)限的色彩,大大豐富了學(xué)生的日常生活,這些宿舍之間、學(xué)生之間的活動(dòng)交流,都存在著多樣性、隨機(jī)性、空間性的特點(diǎn)。面對(duì)這種情況,學(xué)?？梢栽趯W(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)溝通平臺(tái),從而起到一個(gè)有效組織的核心作用,利用多種多樣有意義的活動(dòng)方式把思想政治工作落到實(shí)處,讓教學(xué)達(dá)到一個(gè)寓教于樂(lè)的效果,切實(shí)做好公寓思想建設(shè)工作。

(1)開(kāi)展多姿多彩的公寓文化活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生道德品性。豐富的公寓文化活動(dòng),對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際能力、組織力等發(fā)展都有所幫助,所以相關(guān)部門應(yīng)該著手做好公寓文化建設(shè)工作,為學(xué)生自主開(kāi)展文化活動(dòng)創(chuàng)造有利的前提條件,讓學(xué)生在潛移默化中得到更高的身心鍛煉。

(2)為學(xué)生制造一個(gè)良好的宿舍環(huán)境。環(huán)境是指人們所在地方周圍的存在事與物的一個(gè)統(tǒng)稱,通常被分為社會(huì)與自然兩個(gè)不同場(chǎng)合環(huán)境。因此,宿舍環(huán)境不僅僅單方面的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“小環(huán)境”氛圍,同時(shí)也包括宿舍外的環(huán)境綠化。優(yōu)美的生活環(huán)境可以凈化人的心靈,可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)式的生活環(huán)境下,享受生活、感悟生活,自主實(shí)踐,并在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、學(xué)生思想工作在學(xué)生宿舍管理中實(shí)施是信息教育

信息化的時(shí)代在引領(lǐng)著社會(huì)的發(fā)展,許多大學(xué)生公寓里面都為學(xué)生配備了電話、寬帶、閉路電視等,高職的學(xué)生是全國(guó)各地、五福四海匯集而成的,對(duì)社會(huì)信息的需求都有所不同;信息在學(xué)校里面的傳播速度要比校外的速度要快而雜,這些信息必定也會(huì)在學(xué)生宿舍中迅速蔓延。所以,要在學(xué)生宿舍里實(shí)施思想教育,我們必先了解學(xué)生的信息需求,緊扣住學(xué)生的心,與學(xué)生達(dá)成共識(shí),以信息作為師生間的一個(gè)交流平臺(tái),在交流中端正學(xué)生的政治思想觀念,協(xié)助他們樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀,切實(shí)做到“厚德博學(xué)”的教學(xué)目的與思想。

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù),同時(shí)配合學(xué)校的有關(guān)部門,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息在學(xué)生公寓管理與思想道德教育工作的輔助作用。首先,教師要確立正確的網(wǎng)絡(luò)信息教育觀念,利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施傳播思想道德教育。其次,適當(dāng)性使用網(wǎng)絡(luò)方式,給予學(xué)生正面思想道德的教育。再次,要建設(shè)、完善高校的德育教學(xué)網(wǎng)站,借助此網(wǎng)站開(kāi)展道德和法治教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德觀和政治觀。最后,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度維護(hù)高職校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,先進(jìn)的世界觀和傳統(tǒng)的道德觀之間要有效地聯(lián)系起來(lái),力求給予學(xué)生一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境。

三、加強(qiáng)職校學(xué)生住宿管理后勤工作

1、 建立一支學(xué)生型的思想隊(duì)伍

高校的管理漸漸趨向于人性化和社會(huì)化,現(xiàn)在學(xué)生公寓的住宿也漸漸由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外,學(xué)生干部的工作也需要向校外轉(zhuǎn)移。如何落實(shí)好校外公寓的管理工作,是當(dāng)前每一個(gè)學(xué)生干部的新任務(wù)。一項(xiàng)好的政策,需要合適的人,才能把它落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生的思想管理制度,也同樣需要一支學(xué)生型的思想隊(duì)伍來(lái)執(zhí)行。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高校的管理工作中,以學(xué)生為主的管理隊(duì)伍,他們的工作狀態(tài)很不穩(wěn)定,這給學(xué)校的教育改革工作帶來(lái)不便。面對(duì)日新月異的社會(huì),我們不僅僅需要加強(qiáng)學(xué)生的管理工作,同時(shí)需要建設(shè)一支專業(yè)、高素質(zhì)的學(xué)生型思想隊(duì)伍。作為高校方面首先應(yīng)該給予學(xué)生型的思想隊(duì)伍高度重視,將他們放到正確的位置,給予他們一定的物質(zhì)保障,讓他們積極的投入自己的工作中;其次學(xué)校需努力培養(yǎng)這支學(xué)生型的思想隊(duì)伍,提高他們的工作水平和綜合素質(zhì)。擁有一支高效、能干的學(xué)生隊(duì)員,對(duì)學(xué)校的改革教育工作以及對(duì)人才的培養(yǎng)都有積極的意義。

2、 輔導(dǎo)員時(shí)刻注意學(xué)生生活動(dòng)態(tài),實(shí)事求是的落實(shí)本職工作

大學(xué)生正處于年少時(shí)期,心理上不免出現(xiàn)自我主義、情緒不穩(wěn)定、容易受到外界的干擾及誘導(dǎo);專長(zhǎng)用獨(dú)立思維看待問(wèn)題,創(chuàng)新思想較為活躍,但生活閱歷尚淺,與社會(huì)的行事標(biāo)準(zhǔn)還有存在差距,大學(xué)生在看實(shí)時(shí)政事時(shí),經(jīng)常會(huì)攜帶一些私人的感彩,被個(gè)體的情商或表面事物所蒙蔽。因此,他們大部分的想法都比較天馬行空、不切實(shí)際。所以高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生的思想觀、政治觀上采取有力的措施,以便教育學(xué)生,提高他們的社會(huì)意識(shí)。

3、 加強(qiáng)政治思想教育,提升學(xué)生的自覺(jué)性

學(xué)生上到大學(xué)后,成人觀念比較嚴(yán)重,宿舍學(xué)習(xí)的氛圍變淡,造成學(xué)生驕奢逸、好逸惡勞的現(xiàn)象泛濫,促使部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性下降。對(duì)此我們應(yīng)該積極、主動(dòng)的采取相應(yīng)措施,做出一些干預(yù)的手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的力度,使學(xué)生了解到在高職中學(xué)習(xí)的意義與重要性。與此同時(shí),校方應(yīng)該在學(xué)生公寓周圍開(kāi)設(shè)書(shū)報(bào)設(shè)、英語(yǔ)角、自習(xí)室等。

總之,職校學(xué)生住宿管理與學(xué)生思想工作的有效結(jié)合必定為高職思想工作帶來(lái)很大的推動(dòng)作用,其意義極為重大。而且,職校學(xué)生住宿管理與學(xué)生思想工作合二為一的途徑有很多。但是,這些途徑的有效性與可行性還是值得我們深思的,高校管理工作應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,不能急于一時(shí),我們要因情制宜、見(jiàn)機(jī)而作。

參考文獻(xiàn):

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