導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)思想狀態(tài)不容樂(lè)觀、專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)積極性不高、臨床能力不強(qiáng)、就業(yè)情況不理想等等問(wèn)題。因此，探討中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定因素

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題的原因很多很復(fù)雜，包括有專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀、一些人對(duì)這個(gè)學(xué)科的誤解和偏見(jiàn)、整個(gè)國(guó)家衛(wèi)生政策的限制、前輩們的就業(yè)狀況等。

（一）中醫(yī)西化，發(fā)展緩慢

現(xiàn)在中醫(yī)發(fā)展不平衡，雖然全國(guó)上下出臺(tái)了很多中醫(yī)發(fā)展的優(yōu)惠政策，但現(xiàn)實(shí)中，中醫(yī)院依舊與綜合醫(yī)院的發(fā)展存在很大差距，尤其是基層的中醫(yī)醫(yī)院基本上發(fā)展緩慢，存在中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以“西醫(yī)的模式”指導(dǎo)中醫(yī)臨床。在臨床方面有用西醫(yī)的辨病取代中醫(yī)辨病，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療以西藥為主，中藥為輔等嚴(yán)重地影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中藥療效的體現(xiàn)，使廣大大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的科學(xué)性、中醫(yī)藥的治病防病能力等等產(chǎn)生了懷疑，動(dòng)搖了大家的專(zhuān)業(yè)思想。

（二）專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)院校普遍移植西醫(yī)的培養(yǎng)體系，按照西醫(yī)模式培養(yǎng)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，中醫(yī)文化熏陶已不存在，中醫(yī)教育正日益衰退。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自從入學(xué)就接受兩套學(xué)科的學(xué)習(xí)，即要接受中醫(yī)學(xué)習(xí)，又要接受西醫(yī)課程，課程多，極大地造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān);再者學(xué)生是分別接受西醫(yī)和中醫(yī)知識(shí)，并未直接接受融合的中西結(jié)合的臨床思維，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中造成學(xué)生思維矛盾的根本性因素。而中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限并沒(méi)有延長(zhǎng)，且各課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，往往造成學(xué)科齊全、內(nèi)容繁多且重復(fù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大地妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我潛能的發(fā)揮。另一方面專(zhuān)業(yè)深?yuàn)W，中醫(yī)、西醫(yī)在學(xué)習(xí)上存在著很大的差異，西醫(yī)學(xué)具有明快、方便、好學(xué)的特點(diǎn)，而中醫(yī)的特點(diǎn)是抽象、難學(xué)、難悟。然而，對(duì)于當(dāng)今靠著現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)起來(lái)的高中生，要認(rèn)真鉆研經(jīng)典、理解經(jīng)典是很困難的，因而很多人傾心于學(xué)習(xí)西醫(yī)。這就導(dǎo)致中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生西醫(yī)知識(shí)掌握不牢靠而中醫(yī)方面知識(shí)和技能卻捉襟見(jiàn)肘。

（三）就業(yè)壓力大，職業(yè)發(fā)展前景不樂(lè)觀

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)表面上是一個(gè)發(fā)展前景不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際上與國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生工作方針不相一致，其前景不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是就業(yè)困難，一些中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)。這種就業(yè)難題不僅困擾著本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至研究生乃至博士生。其原因是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相比，中醫(yī)教學(xué)、科研、醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量少，規(guī)模小，使中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍形成嚴(yán)重的不對(duì)等態(tài)勢(shì);再加上在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，中西醫(yī)身份并沒(méi)有得到一樣的尊重和認(rèn)可，比如有些綜合醫(yī)院就明確提出，不招錄中西醫(yī)畢業(yè)生或中西醫(yī)畢業(yè)生只能到中醫(yī)科工作等等;二是考研專(zhuān)業(yè)受到限制，很多中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是要想通過(guò)考研，脫胎換骨，擺脫中醫(yī)身份對(duì)自己今后職業(yè)發(fā)展的困擾。但是，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在報(bào)考研究生的受到限制，多數(shù)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)生考取科學(xué)型的研究生。然而2011年國(guó)家規(guī)定“科學(xué)型碩士研究生不得以研究生學(xué)歷去考取醫(yī)師資格證，只能以本科學(xué)歷考取醫(yī)師資格證”。這對(duì)于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不異于是當(dāng)頭棒喝。三是職業(yè)前景不好，中醫(yī)發(fā)展緩慢，而且具有西化嚴(yán)重的問(wèn)題，中醫(yī)院效益不好，學(xué)中醫(yī)沒(méi)有出路，已經(jīng)成為很多中醫(yī)大學(xué)生的一個(gè)心病。再加上很多中醫(yī)的執(zhí)業(yè)行為會(huì)受到人為的限制，這就導(dǎo)致其在今后的職業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀。

二、鞏固中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想對(duì)策

為了解決中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定問(wèn)題，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

（一）增強(qiáng)中醫(yī)自身吸引力和優(yōu)勢(shì)

不斷增強(qiáng)中醫(yī)自身的吸引力和優(yōu)勢(shì)，要采取積極的政策措施，切實(shí)做到中西醫(yī)均衡發(fā)展，給中西醫(yī)平等的地位。中醫(yī)藥學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，除要有正確的政策保障外，自身學(xué)術(shù)的繁榮和提高則更為重要。因此，每個(gè)中醫(yī)工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，努力把自身隊(duì)伍建設(shè)搞好，不斷提高中醫(yī)學(xué)術(shù)水平與臨床療效，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)的騰飛與超越，贏得社會(huì)支持和認(rèn)可。

（二）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加大師資力量

考慮到較短的培養(yǎng)周期和難度較大的教學(xué)任務(wù)，課程設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容則是整體優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的“復(fù)合”，中西醫(yī)并重，重點(diǎn)著眼于臨床技能的結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中弄清中西醫(yī)各自的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠建立中、西醫(yī)兩套思路，以便更好地應(yīng)用中西醫(yī)兩套知識(shí)及技能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)臨床工作需要，取得更好的工作效果。在教學(xué)安排中，讓中西醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生執(zhí)教，突出中醫(yī)治療疾病的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)生辨病辯證的能力和臨床思維模式，積極培養(yǎng)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)師。

（三）政策支持

將中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)在國(guó)家關(guān)系中的重要地位用法律形式肯定下來(lái)。只有這樣才能真正使中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)在全國(guó)各地得到普遍、有力貫徹，確保各地中西醫(yī)都有一個(gè)均衡、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段從中央到地方都要重視中國(guó)西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)。首先對(duì)中醫(yī)的投入，要與社會(huì)對(duì)中醫(yī)的需求和中醫(yī)本身發(fā)展的需要相適應(yīng)，即應(yīng)用多種扶植、優(yōu)惠的特殊措施、辦法促進(jìn)中醫(yī)發(fā)展;另一方面，國(guó)家應(yīng)加大中西醫(yī)臨床科研的資金投入，只有新興學(xué)科中得到新探索新研究才能更有利于學(xué)科在臨床中的應(yīng)用。另外要取消限制中醫(yī)發(fā)展的政策和局部性的制度，做到中醫(yī)研究生從業(yè)的無(wú)障礙化。站在專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的角度，有關(guān)部門(mén)必須對(duì)此予以高度的重視，加強(qiáng)調(diào)研，搞清楚大學(xué)生“改換門(mén)庭”的根本原因，采取積極的政策引導(dǎo)，將中醫(yī)研究生的平臺(tái)搭建得更為牢固。

篇2

就業(yè)率高的原因每每相似，就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)卻各有各的“苦情”。本文將對(duì)這二十個(gè)低就業(yè)率專(zhuān)業(yè)的就業(yè)障礙及發(fā)展前景進(jìn)行分析。

縱觀表1與圖1，就業(yè)困難上榜專(zhuān)業(yè)分屬八個(gè)不同的門(mén)類(lèi)，分別是教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)。與高就業(yè)率專(zhuān)業(yè)相反的是，眾多專(zhuān)業(yè)中沒(méi)有工學(xué)門(mén)類(lèi)，可以看出，工學(xué)門(mén)類(lèi)下的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體就業(yè)形勢(shì)良好，沒(méi)有出現(xiàn)兩極分化的情況。

在這八個(gè)門(mén)類(lèi)中，藝術(shù)學(xué)、文學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)難現(xiàn)象是社會(huì)公認(rèn)的。由于中國(guó)新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，并且國(guó)家大力發(fā)展的基建產(chǎn)業(yè)對(duì)于此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求量不足，而擴(kuò)招更使這些門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)雪上加霜。

在這些藝術(shù)、文學(xué)等門(mén)類(lèi)之外，我們還看到了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)這兩專(zhuān)業(yè)，它們分屬于管理學(xué)與醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)。管理學(xué)與醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)整體就業(yè)率較高，然而，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)都以76.67%、70%的低就業(yè)率入圍了名單。這也提醒了廣大考生與家長(zhǎng)，高就業(yè)率門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)并不一定都容易就業(yè)。

（一）原因：就業(yè)難，原因有很多

圖2中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)三年就業(yè)率極不穩(wěn)定，波動(dòng)較大，并且通過(guò)表1，可以看到這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)的平均就業(yè)率都低于80%，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。這一現(xiàn)象與社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的總需求有關(guān)，這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求本身較低，加之畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)問(wèn)題就更加突顯出來(lái)。

當(dāng)然，拋開(kāi)市場(chǎng)需求少這一大環(huán)境不談，其實(shí)圖中每個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題都有自身原因。首先，專(zhuān)業(yè)自身太空泛，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求不符。如法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于理論化，與實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)，而用人單位又需要這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備豐富的社會(huì)實(shí)踐，能夠在工作時(shí)很快上手。雙方的矛盾就造成了就業(yè)難的問(wèn)題。再如農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)門(mén)類(lèi)中最古老的一個(gè)分支，它集農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)于一身。課程龐雜，學(xué)習(xí)面廣卻缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，專(zhuān)業(yè)冷門(mén)，社會(huì)就業(yè)面窄。這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)或者是較有針對(duì)性的就業(yè)方向，如治安學(xué)、偵查學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多就職于相關(guān)的事業(yè)單位，而這類(lèi)單位的招收門(mén)檻較高、需求卻少；或者是只有極少的就業(yè)途徑，如武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有少部分選擇執(zhí)教外，其他學(xué)生大都轉(zhuǎn)行發(fā)展。此外。自謀發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)也是很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選擇。如雕塑、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)、針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的自身能力與經(jīng)驗(yàn)要求較高，很多學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有選擇立即就業(yè)，而是在提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)后再考慮就職于某一單位。

（二）優(yōu)勢(shì)：客觀看待專(zhuān)業(yè)利弊

就業(yè)率是這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)的“硬傷”，但并不代表這些專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)一無(wú)是處。應(yīng)屆就業(yè)率只是衡量市場(chǎng)需求的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)還要從工作舒適度、發(fā)展前景、薪酬等多方面進(jìn)行分析。首先，與高就業(yè)率的工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)中有很多專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以后的工作環(huán)境較為舒適，如教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以走上教師之路，而教師職業(yè)無(wú)論是薪酬待遇、人際關(guān)系還是社會(huì)地位都具有一定的優(yōu)勢(shì)。其次，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，在某些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況要高于男生。如舞蹈學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、小學(xué)教育、音樂(lè)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，女生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)就遠(yuǎn)高于男生。并且這些專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境也要比工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更適合女生。

（三）前景：自身實(shí)力決定未來(lái)

其實(shí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的特色與存在的必然性，大家在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候可能會(huì)避開(kāi)這些就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)，卻忽略了這些專(zhuān)業(yè)以后的發(fā)展前景。國(guó)家政策在不斷發(fā)生變化，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況也會(huì)隨之改變，社會(huì)發(fā)展的不斷變遷決定了沒(méi)有永遠(yuǎn)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，而冷門(mén)專(zhuān)業(yè)也有成為一匹“黑馬”的可能。比如，在這些專(zhuān)業(yè)當(dāng)中藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有四個(gè)，目前在國(guó)家的輔助和市場(chǎng)的帶動(dòng)下，各高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景看，政府也越來(lái)越重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)考生的就業(yè)和發(fā)展在未來(lái)仍然是充滿(mǎn)潛力的，有志于從事藝術(shù)事業(yè)的考生在選擇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)也可以擇優(yōu)填報(bào)。

就業(yè)率低并不代表無(wú)法就業(yè)，在這樣一個(gè)“僧多粥少”的現(xiàn)狀下，每個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)時(shí)用人單位都在擇優(yōu)錄取。其實(shí)無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)生自身足夠優(yōu)秀，就不必過(guò)于擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。俗話說(shuō)“技不壓身”，學(xué)生不管在學(xué)習(xí)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)都要努力成為行業(yè)翹楚，提升自己的綜合能力，用實(shí)力武裝自己，在就業(yè)時(shí)才能給自己更多的機(jī)會(huì)。

篇3

1．1相關(guān)主體對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程重視程度不夠，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，學(xué)校不夠重視。根據(jù)調(diào)查，目前開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的35所高校中，絕大多數(shù)是具有醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和能力的院校。具體來(lái)說(shuō)，其中有30所醫(yī)學(xué)類(lèi)院校(包括西醫(yī)院校、中醫(yī)院校)，4所綜合性大學(xué)(設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等院部)，以及1所財(cái)經(jīng)院校(醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)主要由與其合作的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān))。相比于以上醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)，或中西醫(yī)臨床、中藥學(xué)等“主流”專(zhuān)業(yè)而言，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)一般被定位為“涉醫(yī)”專(zhuān)業(yè)，或“醫(yī)學(xué)相關(guān)”專(zhuān)業(yè)，當(dāng)面對(duì)有限的醫(yī)學(xué)教育資源分配時(shí)，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)就經(jīng)常被忽視，相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、臨床見(jiàn)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)難以得到充分保障。第二，授課老師不夠重視。我們?cè)谂c某校2003級(jí)到2009級(jí)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的39位畢業(yè)生代表座談時(shí)了解到，部分醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教師在給醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)要求、減少授課內(nèi)容，甚至部分課程直接選用專(zhuān)科教材，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生自己不夠重視。在學(xué)校和授課教師的雙重影響下，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地輕視醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1．2醫(yī)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置缺乏科學(xué)論證

許多院校開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，一方面是為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)人才需求;另一方面，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)有著較好的市場(chǎng)前景，通過(guò)新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦可以吸引更多生源。但是，一些院校在開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)，為了盡早占得吸引優(yōu)秀生源的先機(jī)，前期往往缺乏深入的了解和調(diào)研，就匆匆提出專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦申請(qǐng)。在專(zhuān)業(yè)定位不清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、師資隊(duì)伍不完整的情況下，倉(cāng)促開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性就難以得到有效保證，尤其是在設(shè)置專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性非常強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程時(shí)，問(wèn)題更加嚴(yán)重。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些院校在設(shè)置醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程時(shí)，缺乏充分的、科學(xué)的論證，大多數(shù)采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)置，即通過(guò)借鑒較早開(kāi)辦醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的院校的培養(yǎng)方案，再根據(jù)本?，F(xiàn)有師資來(lái)安排課程:有相關(guān)授課的教師就開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，如果沒(méi)有就暫不開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)核心的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程缺失。例如，少數(shù)院校由于師資緊張或外聘教師管理難度大，類(lèi)似于《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》或《診斷學(xué)》等對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)非常重要的課程都不開(kāi)設(shè)。這種“因人設(shè)課”“因人廢課”情況，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置的科學(xué)性，削弱了醫(yī)學(xué)類(lèi)課程對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療知識(shí)和技能培養(yǎng)的支持作用，導(dǎo)致醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)“具有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能”的特色培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1．3醫(yī)學(xué)類(lèi)課程安排合理性差

醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系一般由公共類(lèi)課程(大學(xué)英語(yǔ)、體育、思想政治、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等)、醫(yī)學(xué)類(lèi)課程(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)等)和經(jīng)管類(lèi)課程(保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)法學(xué)、核保理賠、社會(huì)保障、衛(wèi)生管理學(xué)等)三大板塊構(gòu)成［1］。從學(xué)科角度來(lái)看，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)涉及到醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，要將醫(yī)學(xué)類(lèi)課程與其他學(xué)科板塊課程進(jìn)行融合，則課程安排的合理性就顯得非常重要。部分院校為了讓醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程“徹底融合”，在形式上做到了極致。例如，某校將醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的10門(mén)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，分散在從大一到大四上學(xué)期的7個(gè)學(xué)期中，這些課程之間穿插大量公共基礎(chǔ)板塊和經(jīng)濟(jì)管理板塊課程。從形式上看，醫(yī)學(xué)類(lèi)課程與其它板塊課程很好地“融合”在一起。但是，從本質(zhì)上看，這種課程安排方式，打亂了醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的連續(xù)性、邏輯性和系統(tǒng)性，使得醫(yī)學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)支離破碎，難以形成完整的知識(shí)體系。另外，由于醫(yī)學(xué)類(lèi)課程一般由醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程一般由經(jīng)管專(zhuān)業(yè)老師承擔(dān)，多數(shù)院校這兩類(lèi)教師隸屬于不同的教學(xué)院(部)，分散安排各板塊課程導(dǎo)致課程之間的銜接和管理難度加大，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的特色和教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)法統(tǒng)一［2］。不合理的課程安排，很難談得上真正意義上的課程之間融合;沒(méi)有很好的課程融合，也就難以保證醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2完善醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置的建議

2．1強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的地位和作用

醫(yī)學(xué)類(lèi)課程板塊在專(zhuān)業(yè)課程體系中有著獨(dú)特的地位和作用。從作用來(lái)看，醫(yī)學(xué)類(lèi)課程是培養(yǎng)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能不可或缺的學(xué)科支撐。醫(yī)學(xué)類(lèi)課程如《人體解剖學(xué)》《組織胚胎學(xué)》及《生理學(xué)》等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，為醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供必備的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ);而《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》等臨床醫(yī)學(xué)課程，又為學(xué)生掌握醫(yī)療保險(xiǎn)核保、理賠、營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)健康管理等技能奠定基礎(chǔ)。從地位來(lái)看，醫(yī)學(xué)類(lèi)課程在醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系中處于核心地位。具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能是醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的特色，也是相較于其他金融保險(xiǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的突出優(yōu)勢(shì)。然而，醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、復(fù)雜程度高，沒(méi)有相對(duì)完整的、系統(tǒng)的課程體系提供支撐，難以達(dá)到醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。但是，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的地位和作用，并不是因?yàn)樵卺t(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中醫(yī)學(xué)知識(shí)使用頻率高［3］，或是認(rèn)為醫(yī)學(xué)類(lèi)課程比經(jīng)管類(lèi)課程更加重要，而是因?yàn)楝F(xiàn)階段在有些高校，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程被嚴(yán)重“邊緣化”“形式化”，無(wú)法發(fā)揮醫(yī)學(xué)類(lèi)課程在醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的支撐作用。因此，需要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類(lèi)課程在醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2．2科學(xué)篩選和開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程

課程是高校人才培養(yǎng)方案的基本單元［3］，科學(xué)的課程設(shè)置是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵。但是，作為涉及多個(gè)學(xué)科的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不可能開(kāi)設(shè)所有相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的所有課程，所以，如何科學(xué)遴選和開(kāi)設(shè)合適且必須的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，則成為醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)。總的原則是:以醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程開(kāi)設(shè)的重要依據(jù)，而具體遴選操作則需要通過(guò)學(xué)界專(zhuān)家咨詢(xún)、業(yè)界專(zhuān)家咨詢(xún)和畢業(yè)生調(diào)查等三個(gè)必不可少的手段進(jìn)行。學(xué)界專(zhuān)家咨詢(xún)是為了保證醫(yī)學(xué)課程設(shè)置理論體系完善、科學(xué)邏輯性強(qiáng);業(yè)界專(zhuān)家咨詢(xún)是為了保證所開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程能夠滿(mǎn)足實(shí)際工作需要;畢業(yè)生調(diào)查則是為了掌握畢業(yè)主要就業(yè)去向和崗位情況，并收集畢業(yè)生有關(guān)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的真實(shí)體會(huì)、意見(jiàn)和建議。三個(gè)方面的信息收集可以通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪等形式。2013年10月，借新一輪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂的契機(jī)，我校在經(jīng)過(guò)大量的前期準(zhǔn)備工作后，召開(kāi)了由學(xué)界、業(yè)界和畢業(yè)生代表參加的綜合座談會(huì)，其中來(lái)自開(kāi)設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)較早高校的學(xué)界專(zhuān)家6位，來(lái)自經(jīng)營(yíng)健康保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的大型保險(xiǎn)公司的業(yè)界代表11位，還有我校2002—2009級(jí)畢業(yè)生代表39位。在經(jīng)過(guò)一系列的討論和論證后，最終遴選出我校保險(xiǎn)學(xué)(健康保險(xiǎn))專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)的主要醫(yī)學(xué)類(lèi)課程有:《人體解剖學(xué)》《組織胚胎學(xué)》《生理學(xué)》《病理學(xué)》《藥理學(xué)》《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《病案學(xué)》等醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，以保證我校健康保險(xiǎn)“具備一定醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，相關(guān)院?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性的調(diào)整或優(yōu)化，尤其要考慮到社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)與商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)類(lèi)課程的實(shí)際需要還存在一定差別［4］。

2．3進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)安排

醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，要將各相關(guān)學(xué)科尤其是醫(yī)學(xué)和金融保險(xiǎn)學(xué)進(jìn)行充分融合，形成各學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)是醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。但是，各學(xué)科的融合不是在形式上將各學(xué)科板塊課程交叉開(kāi)設(shè)，這樣不僅不利于學(xué)科間的相互融合，還會(huì)打亂學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的節(jié)奏，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。醫(yī)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，因此在課程安排時(shí)一定要避免過(guò)于分散，不能出現(xiàn)大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，而到大四學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)難度大，而且很難形成完整的、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。另外，醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)或健康保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)多開(kāi)設(shè)在綜合性院?；蜥t(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)校，這類(lèi)高校一般都有自己的附屬醫(yī)院或臨床教學(xué)基地，一定要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。建議在醫(yī)學(xué)課程理論部分學(xué)習(xí)完成后，盡量安排4～6個(gè)月的臨床見(jiàn)習(xí)，且門(mén)急診、化驗(yàn)檢驗(yàn)科、內(nèi)科、外科等科室盡量輪轉(zhuǎn)到，因?yàn)獒t(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，見(jiàn)習(xí)的安排應(yīng)保證理論與實(shí)踐的結(jié)合，可為健康保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后，在進(jìn)行健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、醫(yī)療費(fèi)用審核、人傷查勘等專(zhuān)業(yè)工作時(shí)打下基礎(chǔ)。

3結(jié)論

篇4

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中醫(yī)藥的社會(huì)需求與中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)很不協(xié)調(diào)，改變中醫(yī)藥職業(yè)教育的現(xiàn)狀，加速發(fā)展中醫(yī)藥高等職業(yè)教育是滿(mǎn)足社會(huì)需要，促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中醫(yī)藥行業(yè)將逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，充分利用我國(guó)中醫(yī)藥資源，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)藥護(hù)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求，是未來(lái)中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，下大力抓好中醫(yī)藥高等職業(yè)教育勢(shì)在必行。

一、中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

到2002年底，全國(guó)有獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校23所、民族醫(yī)藥院校3所、中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院(專(zhuān)科)3所、中等醫(yī)藥學(xué)校48所。呈現(xiàn)“二多一少”現(xiàn)象，即使本科院校多、中職學(xué)校多、高職院校少。隨著高校的擴(kuò)招，本科及本科以上的中醫(yī)理論研究、中醫(yī)醫(yī)療、中藥研究與開(kāi)發(fā)以及中醫(yī)管理人才，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都得到了相應(yīng)的擴(kuò)充提高，但高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，如中醫(yī)護(hù)理、中藥制藥工藝、中藥種植栽培、康復(fù)保健等人才奇缺。因此，有必要加速高職教育發(fā)展，以滿(mǎn)足中醫(yī)藥事業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

中醫(yī)藥高職教育要面向農(nóng)村基層及城鎮(zhèn)社區(qū)，面向中醫(yī)藥行業(yè)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)技崗位和各級(jí)各類(lèi)康復(fù)保健機(jī)構(gòu)，以職業(yè)技術(shù)和崗位培訓(xùn)為中心，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和勞動(dòng)服務(wù)型德、智、體、美全面發(fā)展的中醫(yī)藥護(hù)專(zhuān)門(mén)人才。

二、對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才的需求分析

1.中藥產(chǎn)業(yè)雷要一大批高級(jí)技術(shù)型人才據(jù)全國(guó)中藥資源調(diào)查表明，我國(guó)現(xiàn)有中藥資源12807種，是世界最大的藥材生產(chǎn)國(guó)；中藥產(chǎn)業(yè)擁有資源、勞動(dòng)力、價(jià)格及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位；我國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)部分西藥企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)中成藥，中藥產(chǎn)業(yè)面臨整體力量加強(qiáng)的極好發(fā)展契機(jī)。我國(guó)現(xiàn)有1059家中成藥制藥企業(yè)，31家領(lǐng)先中藥企業(yè)的產(chǎn)值就占行業(yè)產(chǎn)值的26%，中小企業(yè)有1018家，占96%%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在這些企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，中專(zhuān)及中專(zhuān)以下學(xué)歷者高達(dá)75.8%。一方面缺乏高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，特別缺乏高級(jí)應(yīng)用型的技術(shù)人才和管理人才；另一方面，大量新增勞動(dòng)力還沒(méi)有經(jīng)過(guò)中高等專(zhuān)業(yè)教育或培養(yǎng)。可以預(yù)見(jiàn)，今后相當(dāng)一段時(shí)間，我國(guó)中藥行業(yè)對(duì)此類(lèi)人才的需求量是很大的，如不采取有效的途徑加大人才培養(yǎng)力度，勢(shì)必制約整個(gè)中藥行業(yè)的健康發(fā)展；同時(shí)，現(xiàn)有在職人員也急需接受在職繼續(xù)教育，使他們更好地掌握實(shí)用技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，為保證中藥材的質(zhì)量和規(guī)模經(jīng)營(yíng)的的需要，中藥的種植、養(yǎng)殖、加工生產(chǎn)，也需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才；通過(guò)職業(yè)教育，為農(nóng)村培養(yǎng)這方面的高素質(zhì)技術(shù)人才，對(duì)于中藥材的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富，也是一項(xiàng)有效的措施

2.農(nóng)村及城鎮(zhèn)社區(qū)對(duì)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才蓄求旺盛長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥以其療效肯定、費(fèi)用低廉、毒副作用小深受廣大患者歡迎。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)粗具規(guī)模，但仍不能滿(mǎn)足農(nóng)村日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保健需要。在全國(guó)80多萬(wàn)個(gè)行政村中，約10%的村無(wú)醫(yī)療點(diǎn)；全國(guó)農(nóng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員100萬(wàn)人，每千人擁有醫(yī)衛(wèi)人員1.15人。據(jù)全國(guó)30個(gè)貧困縣的調(diào)查，92%的患者在村醫(yī)療點(diǎn)和鄉(xiāng)醫(yī)療點(diǎn)就診，農(nóng)村缺醫(yī)少藥的問(wèn)題普遍存在。然而農(nóng)村中醫(yī)藥人員現(xiàn)狀更令人擔(dān)優(yōu)，數(shù)量偏少、學(xué)歷層次和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)偏低，大專(zhuān)以上學(xué)歷、中高等職稱(chēng)分別只占15%左右。因此，培養(yǎng)一大批適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)療實(shí)際的應(yīng)用性中醫(yī)藥人才，顯的十分緊迫。隨著城市醫(yī)療體制的改革，社區(qū)醫(yī)療作為城市醫(yī)療體系的基礎(chǔ)，有著廣闊的發(fā)展前景，統(tǒng)計(jì)顯示，城鎮(zhèn)居民的醫(yī)療保健支出呈逐年上升的趨勢(shì)。社區(qū)醫(yī)療同樣需要中西醫(yī)并重，而且需要的是與綜合醫(yī)院專(zhuān)科醫(yī)生有別的全科醫(yī)生，這些醫(yī)務(wù)人員必須能中能西、懂醫(yī)懂藥、能醫(yī)能護(hù)、能防能治，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能深人居民家庭提供醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù)。培養(yǎng)這種技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、理論知識(shí)適度的具有高等技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的中醫(yī)復(fù)合型人才，正是中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的任務(wù)。

3.中醫(yī)藥康復(fù)保健事業(yè)的發(fā)展也雷要大批應(yīng)用型人才21世紀(jì)，我國(guó)將全面進(jìn)人小康社會(huì)，生活水平的不斷提高、富裕時(shí)間的相對(duì)增加、老齡化社會(huì)的到來(lái)，使人們對(duì)生活質(zhì)量的提高給予了更多的關(guān)注，休閑將成為一種時(shí)尚，養(yǎng)生保健方面的需求將快速增長(zhǎng)，康復(fù)保健醫(yī)療作為預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合體，其市場(chǎng)將迅速擴(kuò)大。近10年來(lái)，我國(guó)康復(fù)保健機(jī)構(gòu)每年以20%左右的速度增長(zhǎng)，但其從業(yè)人員的80%沒(méi)有接受過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)具有較高文化層次的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型中醫(yī)藥康復(fù)保健人才的需求量將迅速增大。

三、積極發(fā)展中醫(yī)藥高等職業(yè)教育

國(guó)家中醫(yī)藥管理局提出：中醫(yī)藥教育在層次上要加強(qiáng)面向農(nóng)村和基層的中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)；在類(lèi)型結(jié)構(gòu)上，逐步實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展。2002年底我國(guó)高等中醫(yī)藥院校在校生41336人，其中高職高專(zhuān)9464人占23%；中專(zhuān)學(xué)校在校生51260人。從目前社會(huì)需求看，在農(nóng)村迫切需要大專(zhuān)學(xué)歷以上醫(yī)護(hù)人才。因此發(fā)展能醫(yī)能藥、能防能護(hù)、下得去、留的住、用得上的高層次實(shí)用人才勢(shì)在必行。從中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀出發(fā)，筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的中等醫(yī)藥教育資源，發(fā)展中醫(yī)藥高職教育，多種途徑培養(yǎng)中醫(yī)藥高職人才。

1.調(diào)整院校結(jié)構(gòu)選擇具備條件的重點(diǎn)中專(zhuān)校改辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院或是舉辦高職班；同時(shí)鼓勵(lì)、支持中醫(yī)藥大學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)校合并或聯(lián)合辦學(xué)，成立校(院)屬的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，集高等中醫(yī)藥教育、成人教育、職業(yè)教育為一體，培養(yǎng)中醫(yī)藥高職人才。