導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

100%通過(guò)

考試說(shuō)明：2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到“國(guó)開(kāi)平臺(tái)”進(jìn)行考核，針對(duì)該門(mén)課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。?

考核情況列表

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動(dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)　⑵社區(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法　⑸榜樣示范法

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專(zhuān)行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著。“徐老師，我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅?？”?！班?，是??！”我望望變暗的天空。冬冬?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專(zhuān)民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。

篇2

關(guān)鍵詞:家庭教育;國(guó)際經(jīng)驗(yàn);兒童成長(zhǎng)

家庭是影響兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要環(huán)境因素之一。美國(guó)的《科爾曼報(bào)告(1966年)》明確指出，家庭及其周?chē)幕h(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響是最重要的。家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)中不可或缺的教育形態(tài)。在我國(guó)由于家庭教育問(wèn)題導(dǎo)致的社會(huì)事件接連發(fā)生，因而，亟需探索我國(guó)家庭教育問(wèn)題的解決之道。借鑒優(yōu)化家庭教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)是為之有效的路徑之一，取長(zhǎng)補(bǔ)短可以進(jìn)一步完善我國(guó)家庭教育措施，發(fā)揮家庭教育作用，保障與支持兒童的健康發(fā)展。

一、優(yōu)化家庭教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

世界各國(guó)依據(jù)國(guó)情制定實(shí)施保障教育發(fā)展政策。這些政策不乏對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，并論述實(shí)施家庭教育的原則和措施。

(一)優(yōu)先保障兒童權(quán)益

兒童身心尚未成熟，優(yōu)先保障兒童權(quán)益在發(fā)達(dá)國(guó)家得到廣泛認(rèn)同。1989年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》明確將“兒童利益最大化”作為公約的四大基本原則之一，即關(guān)于兒童的一切行動(dòng)及涉及兒童的所有事務(wù)，均以兒童的最大利益為首要考量原則。瑞典明確在兒童福利、兒童教育及兒童監(jiān)護(hù)等制度中最大限度的體現(xiàn)“兒童利益最大化”原則。瑞典政策規(guī)定瑞典兒童每月享受兒童津貼，以及通過(guò)資助家庭，為有兒童的家庭提供母親懷孕津貼、撫養(yǎng)補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼等多種形式的支持，使子女享受良好的家庭教育。需要強(qiáng)調(diào)的瑞典夫妻離婚在解決子女撫養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，法院首先考慮的因素是未成年子女的意愿和利益。［1］

(二)政策立法明確家長(zhǎng)教育職責(zé)

家庭教育政策是保障兒童接受良好家庭教育的重要保障，各國(guó)紛紛制定政策法規(guī)規(guī)定家長(zhǎng)教育職責(zé)，也充分顯示出各國(guó)對(duì)家庭教育的重視程度。如，瑞典制定了家庭法、教育法、兒童津貼制度、兒童及少年福利法、兒童照顧法、學(xué)前教育法、反體罰法等法律法規(guī)保護(hù)兒童接受家庭教育的權(quán)益。在1989年至1991年，美國(guó)開(kāi)始實(shí)施“平等起步家庭讀寫(xiě)項(xiàng)目”(EvenStartFamilyLiteracyProject)旨在提升父母的讀寫(xiě)等方面的基本素質(zhì)，促使其更好的成為孩子家庭教育的“老師”，強(qiáng)化和發(fā)揮家庭的教育職能。二戰(zhàn)后，日本形成以《教育基本法》和《社會(huì)教育法》為核心及其他法律、法規(guī)的規(guī)定為補(bǔ)充明確了家長(zhǎng)在家庭教育中的職責(zé)，特別在2013年《熊本家庭教育支援條例》強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)子女教育承擔(dān)首要責(zé)任，同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)自身應(yīng)注重自身的成長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)努力提升自己的能力，以便為子女接受良好的家庭教育提供條件。［2］

(三)援助家庭教育無(wú)力或者不力的家庭

發(fā)達(dá)國(guó)家政府還實(shí)施直接干預(yù)貧困家庭的兒童教育。如，美國(guó)經(jīng)濟(jì)事務(wù)辦公室自1965年起按照《初等和中等教育法》授權(quán)，了一項(xiàng)向貧困家庭兒童提供教學(xué)與衛(wèi)生保健的為期八周的暑期計(jì)劃，后來(lái)擴(kuò)展為“開(kāi)端計(jì)劃”(ProjectHeadStart)，主要面向3－4歲少數(shù)民族和低收入家庭兒童，免費(fèi)提供教育、營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生保健等綜合。英國(guó)政府于1997年實(shí)施“確保開(kāi)端”(SureStart)計(jì)劃，通過(guò)向家庭提供家庭育兒咨詢服務(wù)、兒童保育和教育的服務(wù)、兒童健康服務(wù)，幫助家長(zhǎng)理解和支持幼兒的游戲，來(lái)確保讓所有的兒童都擁有一個(gè)盡可能好的生活開(kāi)端。現(xiàn)達(dá)國(guó)家的社會(huì)保障體系包括社會(huì)救濟(jì)、保險(xiǎn)和福利等層次，其中大都有針對(duì)弱勢(shì)群體家庭所作的社會(huì)照顧，包括直接的各種家庭補(bǔ)貼，住房補(bǔ)貼等照顧，和利用減征或免征個(gè)人所得稅或其他稅收辦法給予的間接照顧。［3］這些措施保護(hù)弱勢(shì)群體家庭的基本教育職責(zé)有著重要意義。英國(guó)的各種家庭津貼項(xiàng)目包括:單親兒童補(bǔ)貼、多胞胎補(bǔ)貼、殘疾兒父母額外費(fèi)用補(bǔ)貼、收養(yǎng)補(bǔ)貼等。

(四)非政府組織或相關(guān)公益組織為家庭教育提供服務(wù)

美國(guó)和歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家各地方社區(qū)的基層非政府組織、學(xué)校以及教育協(xié)會(huì)積極參與和開(kāi)展家庭教育工作，為政府實(shí)施相關(guān)職能起到了相當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和協(xié)助作用。有的發(fā)達(dá)國(guó)家較為注重發(fā)揮基層非政府組織的力量，如美國(guó)有近150萬(wàn)個(gè)左右的基層非政府組織，實(shí)施的服務(wù)包括家庭心理咨詢、犯罪兒童預(yù)防等。一些影響較大的教育協(xié)會(huì)，如家庭與學(xué)校研究協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)參與教育聯(lián)合會(huì)以及全國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)等，都旨在幫助家長(zhǎng)在家庭開(kāi)展教育活動(dòng)。在英國(guó)，1989年《兒童法》(ChildrenAct1989)頒布后，各地方政府開(kāi)始組建家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要職能之一是為需要幫助的兒童、家長(zhǎng)、家庭照顧著或任何承擔(dān)家長(zhǎng)責(zé)任者提供兒童保護(hù)和照顧的指導(dǎo)。還有發(fā)達(dá)國(guó)家秉承“政府主導(dǎo)，社會(huì)參與”的原則，如瑞典建立了政府主導(dǎo)、多機(jī)構(gòu)協(xié)作的國(guó)家機(jī)制，組織各類(lèi)社會(huì)力量積極參與并推動(dòng)兒童保護(hù)工作。瑞典從事兒童保護(hù)工作的非政府組織中最具代表性的是救助兒童會(huì)，其日常工作包括研究分析兒童狀況及其需求、向兒童直接提供服務(wù)和支持、傳播知識(shí)和信息、宣傳倡導(dǎo)等，重點(diǎn)關(guān)注有特殊困難的兒童群體，與政府有關(guān)部門(mén)建立了良好的合作伙伴關(guān)系。

(五)家校協(xié)作為家庭教育提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

為全方位促進(jìn)兒童的發(fā)展，國(guó)外十分重視學(xué)校與家庭的合力協(xié)作。家校合作不僅包括動(dòng)員家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，還包括學(xué)校解答和幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的問(wèn)題，并對(duì)家長(zhǎng)們家庭教育的方式方法提供指導(dǎo)和建議。一般來(lái)說(shuō)主要包括三種途徑與方式開(kāi)展家校協(xié)作。

1．建立家校協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。英國(guó)、日本有“家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)”，美國(guó)有“全國(guó)性家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)”，加拿大有“家庭學(xué)校聯(lián)盟”，丹麥有“家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)”等。這些機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校的關(guān)系，使學(xué)校和家庭在教育過(guò)程中同心同德。

2．設(shè)置家庭指導(dǎo)教師。美國(guó)在幼兒園和中小學(xué)校設(shè)置專(zhuān)職的家庭指導(dǎo)教師這一職位。家庭指導(dǎo)教師通過(guò)家長(zhǎng)教育活動(dòng)(編制簡(jiǎn)報(bào)、舉辦教育論壇、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)指導(dǎo)夏令營(yíng)”等)、開(kāi)辦家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)站、家訪等形式提升家長(zhǎng)教育能力。

3．建立家長(zhǎng)學(xué)校。美國(guó)的家長(zhǎng)學(xué)校是傳授家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)與方法、提升家長(zhǎng)教育水平、提高家長(zhǎng)素質(zhì)的成人學(xué)校，包括普通家長(zhǎng)學(xué)校、智障孩子家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)短訓(xùn)班、教育輔導(dǎo)班和家長(zhǎng)會(huì)等形式，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，在加強(qiáng)兒童營(yíng)養(yǎng)保健、樹(shù)立孩子自尊自信、構(gòu)建和諧家庭等方面發(fā)揮積極作用。

二、我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題與原因分析

我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)大變革，越來(lái)越多的家庭被卷入經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)之中，家庭結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生嬗變。由于工作原因，家長(zhǎng)與兒童長(zhǎng)時(shí)間處于分離狀態(tài)，兒童生活的家庭環(huán)境發(fā)生深刻的變化，家庭分裂、隔代教育或親子關(guān)系淡薄成為兒童家庭生活常態(tài)。我國(guó)家庭教育面臨著留守兒童家庭教育缺失、隨遷子女家庭教育不足以及普通家庭兒童家庭教育問(wèn)題凸顯等主要問(wèn)題。

(一)留守兒童家庭教育缺乏

留守兒童是指父母一方或者雙方外出務(wù)工，兒童在家由祖輩和親朋照看或者兒童獨(dú)居無(wú)人照顧。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)6102．55萬(wàn)，其中獨(dú)居留守兒童已達(dá)205．7萬(wàn)。留守兒童的家庭教育問(wèn)題主要體現(xiàn)在，兒童往往缺少父母的關(guān)愛(ài)照顧和正常的家庭生活環(huán)境，心理健康問(wèn)題突出，負(fù)面情緒多，孤獨(dú)感強(qiáng);缺乏父母的監(jiān)護(hù)，兒童基本生活難以得到保障，并且易產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。［4］祖輩和親朋由于年紀(jì)大身體不好，或者沒(méi)有精力，或者由于文化水平較低，無(wú)法在學(xué)業(yè)上對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，致使兒童學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。同時(shí)，由于缺乏教管，兒童易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃學(xué)行為。

(二)隨遷子女家庭教育不足

隨遷子女跟隨家長(zhǎng)從家鄉(xiāng)來(lái)到城市，與家長(zhǎng)生活在一起，可以接受城市里的學(xué)校教育，在應(yīng)然層面，會(huì)有助于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而，在實(shí)然層面，家長(zhǎng)一方面由于忙于生計(jì)，沒(méi)有充足的時(shí)間給予兒童家庭教育，另一方面由于自身文化水平的有限，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的方式簡(jiǎn)單而粗暴。此外，由于進(jìn)程務(wù)工人員的社會(huì)地位和生活條件的限制，隨遷子女享用家庭教育資源條件不足，如圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)、社區(qū)公共教育資源的利用、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的欠缺、學(xué)習(xí)環(huán)境的不良等方面都有較大提升空間。

(三)普通家庭兒童家庭教育問(wèn)題凸顯

普通兒童家庭教育主要包含核心家庭教育和主干家庭教育兩類(lèi)。核心家庭教育問(wèn)題表現(xiàn)在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)一方面由于工作繁忙無(wú)暇或全面進(jìn)行教育兒童，另一方面由于缺乏家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，從而面對(duì)兒童的家庭教育時(shí)會(huì)力不從心。主干家庭教育問(wèn)題往往由兒童接受祖輩和父輩不同的家庭教育而引發(fā)。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，教育觀念不斷更新，對(duì)于兒童接受怎么樣的家庭教育在祖輩和年輕父輩之間易產(chǎn)生一些沖突，甚至?xí)葑優(yōu)榧彝ッ?，使兒童面接受著沖突的家庭教，這將不利于兒童養(yǎng)成良好個(gè)性和行為習(xí)慣。

三、完善我國(guó)家庭教育的對(duì)策

依據(jù)分析國(guó)外優(yōu)化家庭教育的各種舉措，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面解決我國(guó)家庭教育存在的問(wèn)題，保障兒童健康全面成長(zhǎng)。

(一)建立“家庭教育幫扶會(huì)”

我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中與每個(gè)家庭接觸最直接的社會(huì)組織是基礎(chǔ)組織中的村委會(huì)或居委會(huì)，因此，在幫扶家庭教育時(shí)，需要充分發(fā)揮我國(guó)社會(huì)中基礎(chǔ)組織的力量和作用，建立以村委會(huì)或居委會(huì)為主體的“家庭教育幫扶會(huì)”。對(duì)農(nóng)村留守兒童，村委會(huì)有組織、有計(jì)劃地走訪這些兒童家庭，關(guān)心他們的生活與受教育狀況，及時(shí)預(yù)防或制止兒童生活與教育問(wèn)題惡化;對(duì)城市家庭教育條件不足的兒童，居委會(huì)及時(shí)了解這些兒童的受教育狀況和生活，并進(jìn)行教育幫扶。幫扶會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，可以向政府申請(qǐng)一些，村委會(huì)或居委會(huì)自籌一些，兒童家庭入分擔(dān)一些，但經(jīng)費(fèi)使用必須用于家庭教育的幫扶救助并且公開(kāi)透明。

(二)開(kāi)辦家庭教育進(jìn)修班

開(kāi)辦家庭教育進(jìn)修班，組織家長(zhǎng)參加關(guān)于兒童家庭教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需要選擇課程學(xué)習(xí)，既可以是有關(guān)家庭教育方法的課程，也可以是有關(guān)家庭教育理念的課程。這樣，家長(zhǎng)可以樹(shù)立良好的家庭教育觀念，并意識(shí)家長(zhǎng)的教育對(duì)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)有著重要作用，也可以習(xí)得教育方法，避免使用簡(jiǎn)單粗暴的不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

(三)設(shè)立家庭教育指導(dǎo)師

學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)立家庭教育指導(dǎo)教師，集中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源幫助學(xué)生家長(zhǎng)們進(jìn)行家庭教育時(shí)排憂解難，這樣既可以避免因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好家庭教育而需要學(xué)校老師耗費(fèi)大量精力來(lái)彌補(bǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間相互合作，并為兒童的健康發(fā)展形成合力。

(四)加大政府救助力度

篇3

家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類(lèi)的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開(kāi)發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?jiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過(guò)早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點(diǎn)

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)、用功讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。⑦善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專(zhuān)題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開(kāi)發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫(xiě)的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專(zhuān)題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開(kāi)發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家及家庭指導(dǎo)專(zhuān)職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專(zhuān)家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開(kāi)發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開(kāi)放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開(kāi)展親子閱讀、校園開(kāi)放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開(kāi)展生命教育專(zhuān)題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)證會(huì)等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)7個(gè)安全教育專(zhuān)題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開(kāi)學(xué)第一課”“防溺水專(zhuān)題”“校車(chē)安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門(mén)定期檢查完成情況，寫(xiě)出評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開(kāi)放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)教育研究，規(guī)范教育管理，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育的全過(guò)程；以家庭教育、社區(qū)教育為兩翼，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍和環(huán)境，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平，重視與家長(zhǎng)同步同向的合作教育，加大宣傳力度，提高家教質(zhì)量和與幼兒園合作教育的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)工作，召開(kāi)家委會(huì)座談會(huì)，發(fā)揮家委會(huì)的作用。

2、充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范、輻射作用，積極培養(yǎng)家長(zhǎng)的先進(jìn)典型。

3、做好網(wǎng)絡(luò)論壇工作。

4、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每次都制定一個(gè)主題，請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論。

三、工作措施

1、家長(zhǎng)委員會(huì)管理扎實(shí)有效。本學(xué)期，我班將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)班級(jí)家委會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與班級(jí)管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2、采用多種形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。

①、本學(xué)期初，根據(jù)班級(jí)工作安排及工作的連續(xù)性，周密制定好教學(xué)計(jì)劃，做到有序?qū)嵤?/p>

②、按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施。能注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)座談，問(wèn)卷等方式來(lái)加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行客觀分析，并將改進(jìn)措施落實(shí)到以后的工作中去。

③、對(duì)家長(zhǎng)提出的在家庭教育中遇到的疑難問(wèn)題給予較好的解決或號(hào)召大家共同研討，提高研究水平。

④、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗(yàn)論文。

3、抓好理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師及家長(zhǎng)的家教理論水平。

①、每一位家長(zhǎng)學(xué)校的教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新理論，了解新信息，掌握新知識(shí)，形成新觀念，使我們的家庭教育指導(dǎo)工作具有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和實(shí)效性。

篇5

一、全市家長(zhǎng)學(xué)校基本情況

幾年來(lái)，我市以“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬(wàn)名父母進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”等主題活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮市家長(zhǎng)學(xué)校總校指導(dǎo)和推進(jìn)全市家庭教育工作的主陣地作用，大力推進(jìn)學(xué)校、村（社區(qū)）、企業(yè)、機(jī)關(guān)、網(wǎng)上、廣播六類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，使之成為集社會(huì)、學(xué)校、家庭三位于一體的重要教育領(lǐng)地。同時(shí)我們本著“高質(zhì)量普及、有特色發(fā)展”的工作原則，在工作體系、資源布局、人才隊(duì)伍、管理機(jī)制等方面不斷調(diào)整、完善，形成了由點(diǎn)到面，由普及到提高，不斷向科學(xué)化、特色化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)措施，家庭教育工作體系逐步健全。

1.明確職責(zé)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，發(fā)揮家庭教育在未成年人思想道德教育中的重要作用，成立了由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市教育局副局長(zhǎng)、市婦聯(lián)副主席任副組長(zhǎng)，市文明辦、關(guān)工委、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、教育局、民政局、衛(wèi)生局、計(jì)生局、海寧日?qǐng)?bào)、海寧電視臺(tái)等10個(gè)部門(mén)為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)人事調(diào)動(dòng)，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供了組織保證。同時(shí)，制定下發(fā)了《關(guān)于海寧市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位職責(zé)分工的通知》，進(jìn)一步明確了各成員單位的具體工作職責(zé)，初步形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府支持、部門(mén)配合、社會(huì)參與、共同指導(dǎo)的社會(huì)化、開(kāi)放式的工作格局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全市家庭教育工作。

2.健全制度，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)。堅(jiān)持將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設(shè)和婦女兒童發(fā)展總體規(guī)劃，每年年初制定家庭教育工作計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)。不定期召開(kāi)全市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（擴(kuò)大）會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。2012年制定下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作實(shí)施意義》，進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)、組織管理、保障措施等，要求村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校按照“四有三優(yōu)一突出”的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（即有陣地、有機(jī)構(gòu)、有教材、有師資；整合資源優(yōu)、活動(dòng)效果優(yōu)、規(guī)范管理優(yōu)；辦學(xué)特色突出），規(guī)范、科學(xué)、有序的開(kāi)展家庭教育工作。

3.拓展陣地，夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)。在原有家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了全市家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識(shí)輻射到每個(gè)年齡段的的學(xué)生家長(zhǎng)。目前，我市共有家長(zhǎng)學(xué)校423所，其中學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校14 2所，村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校243所（其中城鎮(zhèn)社區(qū)62所），企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校14所，新居民家長(zhǎng)學(xué)校2所，機(jī)關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校1所。建成其中全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校2所，省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校4所。同時(shí)，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)媒體的輻射作用，在海寧婦女網(wǎng)開(kāi)設(shè)“兒童天地”、“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”等專(zhuān)欄；在海寧婦聯(lián)官方微博開(kāi)設(shè)“父母微課堂”；在《海寧日?qǐng)?bào)》為少年兒童開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)”專(zhuān)版，設(shè)置“心語(yǔ)信箱”和“習(xí)作園地”等專(zhuān)欄；在海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話”欄目播出家庭教育知識(shí);在海寧電臺(tái)“潮鄉(xiāng)半邊天”欄目開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光家教”專(zhuān)欄，進(jìn)一步健全了家長(zhǎng)學(xué)校、電視報(bào)刊、遠(yuǎn)程教育多維一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為家長(zhǎng)提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)家教知識(shí)“宣傳在基層、普及到家長(zhǎng)、受益在兒童”。

（二）優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)研究，全面提升家庭教育工作水平。

1.建隊(duì)伍。充分發(fā)揮好一支覆蓋全市、分工明確的家庭教育工作隊(duì)伍，為未成年人家庭教育提供人才支持。在2011年成立了由教師、醫(yī)生以及熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團(tuán)，目前講師團(tuán)共有成員27名。每年及時(shí)調(diào)整充實(shí)講課內(nèi)容，通過(guò)制定下發(fā)講師團(tuán)課題計(jì)劃，為基層提供菜單式服務(wù)，進(jìn)一步提高講座的針對(duì)性、實(shí)效性，正在達(dá)到“家庭所需、家長(zhǎng)歡迎”的工作目的。同時(shí)，充分發(fā)揮家教志愿者作用。開(kāi)展巾幗文明崗與村（社區(qū)）結(jié)對(duì)服務(wù)，組織開(kāi)展“家庭教育志愿者進(jìn)村入戶”活動(dòng)，全市中小學(xué)校、幼兒園、法律工作者等志愿者積極參與親子互動(dòng)、法律咨詢、流動(dòng)課堂等家庭教育志愿服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村兒童、留守兒童、孤困兒童、流動(dòng)人口兒童等家庭的指導(dǎo)服務(wù)，幫助廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法。

2.抓培訓(xùn)。為家庭教育教師團(tuán)的每位講師贈(zèng)送《家庭教育》雜志，每年都組織開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。去年我們召開(kāi)了全市家庭教育論壇，5名優(yōu)秀教師演講自己的課題，同時(shí)聘請(qǐng)家庭教育工作專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，以此提升家庭教育講師團(tuán)整體素質(zhì)和課件水平。今年我們舉辦全市家庭教育工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)了嘉興教育學(xué)院心理健康教育教研員紀(jì)忠華老師作《談家庭教育中的親子互動(dòng)》專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。同時(shí)，組織家庭教育工作骨干參加由省婦聯(lián)、省社科聯(lián)和省家庭教育學(xué)會(huì)等單位主辦的海峽兩岸中華民族傳統(tǒng)文化與家庭教育論壇暨家庭教育工作骨干培訓(xùn)班，進(jìn)一步提升家教工作者的業(yè)務(wù)水平。此外，基層?jì)D聯(lián)組織也通過(guò)案例分析、課堂互動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)模擬演練等多種形式加強(qiáng)家庭教育講師團(tuán)培訓(xùn)。

3.興研討。立足家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，圍繞單親媽媽家庭、農(nóng)村家庭、早期教育等重點(diǎn)內(nèi)容，推動(dòng)全市家庭教育工作上新臺(tái)階，發(fā)動(dòng)全市熱心家教工作者開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和課題研究，探索實(shí)踐與理論的結(jié)合，總結(jié)撰寫(xiě)了農(nóng)村家庭子女教育狀況、親子互動(dòng)、早期教育、“小公民”道德建設(shè)等方面的調(diào)查報(bào)告、典型經(jīng)驗(yàn)等文章，為全市家教教育工作提供了有價(jià)值的決策參考。積極參與嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文征集選評(píng)活動(dòng)，進(jìn)一步提升家庭教育的理論研究水平和服務(wù)實(shí)踐能力。2012年，桃園小學(xué)費(fèi)玲妹的《親子同行，營(yíng)造家庭閱讀氛圍》和機(jī)關(guān)幼兒園俞美華的《優(yōu)化隔代教育，提升新班家園協(xié)同》獲得了嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文一等獎(jiǎng)，其他9篇論文分獲二、三等獎(jiǎng)。今年共向嘉興上報(bào)家庭教育論文29篇。

（三）創(chuàng)新載體，拓展渠道，凸顯家庭教育工作實(shí)效。

1.與“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。以更新家長(zhǎng)家庭教育觀念，傳播家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法為重點(diǎn)，積極打造“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬(wàn)名父母進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”等品牌活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，提升家庭教育水平。如百合新城家長(zhǎng)學(xué)校每季度舉辦一次大型公益家庭教育講座，針對(duì)不同年齡階段的家長(zhǎng)，進(jìn)行不同內(nèi)容的講座；海洲街道東長(zhǎng)社區(qū)舉辦隔代家庭教育講座；袁花鎮(zhèn)積極打造“花溪家園”家庭教育品牌。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年各鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）舉辦各類(lèi)講座81場(chǎng)，參加培訓(xùn)6086人次；開(kāi)展各類(lèi)家教活動(dòng)28場(chǎng)，參加活動(dòng)8535人次。

2.與“文明家庭”創(chuàng)建相結(jié)合。為進(jìn)一步弘揚(yáng)家庭文化，樹(shù)立良好的親子關(guān)系，去年組織開(kāi)展了以“和諧家庭、幸福海寧”為主題的第六屆家庭文化節(jié)，通過(guò)舉辦感恩書(shū)信大賽、家庭美德感言微博征集、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，大力開(kāi)展家庭文化建設(shè)特色活動(dòng)。同時(shí)，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、“知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家”等各類(lèi)特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的社會(huì)影響力和覆蓋面，努力為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。同時(shí)，各鎮(zhèn)（街道）、市屬婦委會(huì)也通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)主題宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大未成年人增強(qiáng)道德意識(shí)、踐行道德規(guī)范、培養(yǎng)高尚情操的自覺(jué)性。斜橋鎮(zhèn)舉辦了以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”為主題的禁毒“流動(dòng)課堂”宣傳活動(dòng)。硤石街道通過(guò)禁毒宣傳圖板巡回展、禁毒書(shū)法攝影比賽、現(xiàn)場(chǎng)宣傳咨詢活動(dòng)等開(kāi)展禁毒宣傳月活動(dòng)。市城管局“城管巾幗宣傳團(tuán)傳播文明進(jìn)學(xué)?！保c紫薇小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“城管知識(shí)進(jìn)校園，文明使者在行動(dòng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。

3.與“六一”、暑假等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相結(jié)合。在節(jié)假日來(lái)臨之際，各家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生（兒童）防溺水安全教育告家長(zhǎng)書(shū)》、《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》，發(fā)送假期安全短信，開(kāi)設(shè)學(xué)生（兒童）家長(zhǎng)防溺水安全教育專(zhuān)題講座，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會(huì)實(shí)踐教育，提醒家長(zhǎng)要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過(guò)一個(gè)平安、快樂(lè)、有意義的假期。此外，我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)、“做一個(gè)有道德的人”、“做謙恭有禮中國(guó)人”等主題活動(dòng)，連續(xù)13年開(kāi)展“萬(wàn)名學(xué)生下社區(qū)進(jìn)村落”活動(dòng)，依托各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，以講座、 征文、文藝演出、義務(wù)勞動(dòng)等形式豐富學(xué)生暑期生活，進(jìn)一步健全我市學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”未成年人思想道德建設(shè)的教育新格局。

（四）突出重點(diǎn)，展現(xiàn)特色，家庭教育工作均衡發(fā)展。

1.突出早期教育。開(kāi)展“早教大篷車(chē)下村進(jìn)社區(qū)”公益活動(dòng),宣傳普及早期家庭教育，形成以“家庭為陣地，社區(qū)為依托”的早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,使科學(xué)育兒知識(shí)真正進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭。2012年在全市開(kāi)展“早教大篷車(chē)”下村進(jìn)社區(qū)活動(dòng)18場(chǎng)，共300多名孩子參加親子互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合“家庭文化節(jié)”連續(xù)兩年舉辦0-3歲寶寶親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子良好的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，并進(jìn)一步增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，展現(xiàn)健康向上的家庭生活方式。

2.突出新居民子女。為深入了解新居民子女家庭教育的狀況，2011年我們開(kāi)展了新居民子女家庭教育狀況調(diào)研，并組織教育局、新居民事務(wù)局、公安局等單位召開(kāi)新居民子女家庭教育狀況座談會(huì)，通過(guò)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究對(duì)策措施，為針對(duì)性開(kāi)展新居民子女家庭教育提供了有益參考。今年我們圍繞“孤困兒童家長(zhǎng)和新居民子女家長(zhǎng)”兩大群體，組織10場(chǎng)家庭教育講座免費(fèi)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，傳播先進(jìn)的家庭教育理念，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平。

3.突出孤困兒童。市婦聯(lián)緊密結(jié)合工作實(shí)際，從加強(qiáng)未成年人特別是孤困兒童的思想道德教育、身心健康成長(zhǎng)的高度出發(fā)，傾力打造潮鄉(xiāng)“社會(huì)媽媽”工作品牌，同時(shí)聯(lián)合市慈善總會(huì)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)”慈善助學(xué)工程，每年資助60名3-14周歲正在接受學(xué)前教育和義務(wù)教育的孤困兒童每人800-1000元助學(xué)資金?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，得到了社會(huì)各界的積極響應(yīng)，各級(jí)婦聯(lián)組織、巾幗文明崗、女性社會(huì)團(tuán)體紛紛加入到愛(ài)心隊(duì)伍，在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。

二、家庭教育工作存在的問(wèn)題

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)全市上下的共同努力，我市在家庭教育工作方面取得了一些成績(jī)，為未成年人健康成長(zhǎng)辦了些實(shí)事。但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)日趨多元的大背景下，家庭教育也面臨著許多新情況、新問(wèn)題，我市家庭教育工作與新時(shí)期發(fā)展的要求相比還存在不小的差距，主要表現(xiàn)為：

1.家庭教育“三位一體”的工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。婦聯(lián)和教育局作為家庭教育指導(dǎo)的牽頭單位，尚未形成合力。婦聯(lián)由于職責(zé)范圍有限，人員緊張，難以顧及整個(gè)面上的工作；家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育還存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.家庭教育經(jīng)費(fèi)投入不足。家庭教育工作量大，周期長(zhǎng)，針對(duì)性和延續(xù)性強(qiáng)，需要師資、場(chǎng)所和必要資金，但目前我市還沒(méi)有家庭教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)有的工作經(jīng)費(fèi)是在其它工作經(jīng)費(fèi)中統(tǒng)籌開(kāi)支。由于缺少經(jīng)費(fèi)保障，外請(qǐng)專(zhuān)家老師前來(lái)授課造成難度，一些必要的宣傳教育活動(dòng)、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫(xiě)、評(píng)選表彰等工作不能正常開(kāi)展，這與家教工作的需要很不適應(yīng)。

3.家庭教育隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。教師缺乏專(zhuān)業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校缺乏家庭教育專(zhuān)業(yè)工作者，這種現(xiàn)象目前普遍存在。家庭教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教育者有系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)和為人父母的體驗(yàn)，掌握專(zhuān)業(yè)的教育技巧和方法。目前，學(xué)校負(fù)責(zé)家庭教育工作的主要是分管學(xué)校德育工作的副校長(zhǎng)和各班班主任，然而他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻是學(xué)科教學(xué)，這樣的家庭教育隊(duì)伍，其思維和視野，容易局限于學(xué)校教育內(nèi)部，難以從家庭教育的角度考慮家長(zhǎng)教育的方法和技術(shù)。

4.家庭教育缺乏針對(duì)性。開(kāi)展家庭教育，必須考慮到家長(zhǎng)的特殊構(gòu)成，對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的分類(lèi)教育策略。對(duì)所有家長(zhǎng)開(kāi)展同一內(nèi)容、同一方式的教育指導(dǎo)，就缺乏針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)比較單一的城市中心小學(xué)，這種教育指導(dǎo)策略，也許會(huì)收到成效，而對(duì)其它城中村小學(xué)、流動(dòng)、留守兒童等家長(zhǎng)教育要取得實(shí)效，就必須分類(lèi)教育指導(dǎo)。

5.家庭教育宣傳覆蓋面有待進(jìn)一步提高。目前家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的渠道主要有兩條：一是大眾傳媒；二是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)。從學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校看，家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班往往被家長(zhǎng)會(huì)所代替，流于形式，真正開(kāi)展家庭教育的很少。村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校覆蓋率已達(dá)100%，但受資金、資源等客觀因素的制約，每年大都只開(kāi)展1-2次活動(dòng)，家長(zhǎng)們又忙于工作無(wú)法抽身前來(lái)，聽(tīng)課的人往往不多。

三、今后工作的思考

1.優(yōu)化指導(dǎo)，保障家長(zhǎng)學(xué)校健康發(fā)展。加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確立“一主多輔、全面推進(jìn)”的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，即學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是主陣地，其他各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校是有益的補(bǔ)充和完善。一方面要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，利用其師資和管理優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒園、中小學(xué)等不同年齡段的學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。另一方面大力發(fā)展社區(qū)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)等各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校。以學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育為宗旨，探索建立以家長(zhǎng)為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社區(qū)（村）和企業(yè)等為聯(lián)系紐帶的和諧教育協(xié)作組織，實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、學(xué)校人才和設(shè)施設(shè)備資源共享，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和兒童的引導(dǎo)。

2.整合資源，加強(qiáng)家庭教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。 家庭教育作為教育的三大支柱之一，一直處于弱勢(shì)狀態(tài)下。其中很重要的一個(gè)原因在于缺少家庭教育專(zhuān)業(yè)人才，目前家教工作者大多是基層教師兼職的，沒(méi)有更多的精力把家庭教育指導(dǎo)工作做精做細(xì)，因此加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)要加強(qiáng)家庭教育工作者培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平，使家庭教育指導(dǎo)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家深入基層特別是家庭教育薄弱的農(nóng)村作報(bào)告、辦講座，傳播科學(xué)的家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)解疑釋惑，提高家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子的能力，縮小城鄉(xiāng)差距。不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，廣泛招募以中小學(xué)、幼兒園教師、高校在校學(xué)生、社會(huì)媽媽為主體的家庭教育志愿者，充分發(fā)揮他們?cè)诜?wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)兒童中的積極作用。

3.保障經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)家庭教育工作落實(shí)。要爭(zhēng)取政府加大對(duì)家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入，爭(zhēng)取將家庭教育經(jīng)費(fèi)納入 財(cái)政預(yù)算，用于保障開(kāi)展全市性家庭教育指導(dǎo)工作。鎮(zhèn)（街道）要增加對(duì)家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入，保障家庭教育指導(dǎo)工作正常開(kāi)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，通過(guò)合法方式爭(zhēng)取社會(huì)力量支持，補(bǔ)充校（園）內(nèi)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

4.強(qiáng)化宣傳，建立健全家庭教育宣傳網(wǎng)絡(luò)。從某種意義上講，家庭教育比學(xué)校教育、社會(huì)教育更為基礎(chǔ)更具影響力。學(xué)校教育、社會(huì)教育只有延伸到家庭，才能獲得教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此要繼續(xù)大力推動(dòng)家庭教育知識(shí)的社會(huì)化傳播，通過(guò)部門(mén)合作，有計(jì)劃的將家庭教育講座納入紫薇大講堂、農(nóng)村文化禮堂建設(shè)中，通過(guò)電視講座、開(kāi)展培訓(xùn)、沙龍討論、組織活動(dòng)等多種形式，進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的受眾面，讓更多的家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。

篇6

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)加強(qiáng)家委會(huì)自身建設(shè)，積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)“溝通、服務(wù)、監(jiān)督、參與、管理”五個(gè)作用，開(kāi)展多種活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地工作，講究實(shí)效，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密配合，形成合力，為北莊完小的美好明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、工作目標(biāo)

1、以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家教觀念，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力和智慧為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)合理、多層、多元、多樣、多角度、全方位的家庭教育指導(dǎo)模式。

2、發(fā)揮家委會(huì)的指導(dǎo)、管理、互動(dòng)作用，挖掘家教有效資源。

3、征選家長(zhǎng)志愿者，開(kāi)展多種形式的對(duì)口聯(lián)系活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)，為構(gòu)建和諧家庭服務(wù)。

4、為學(xué)校管理教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、具體工作

1、通過(guò)懇談、例會(huì)以及組織“成功父母成長(zhǎng)講堂”等活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高家庭教育水平。商討辦好家長(zhǎng)學(xué)校的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。構(gòu)建一支具有先進(jìn)理念的家長(zhǎng)志愿者

隊(duì)伍；開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者上講臺(tái)活動(dòng)，根據(jù)各自特長(zhǎng)，拓展學(xué)校教育領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生視野。

3、借助學(xué)校家校通平臺(tái)，及時(shí)與家長(zhǎng)交流、溝通，為培育孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

5、配合學(xué)校組織“感動(dòng)校園”人物評(píng)選，提高家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)的熱情。

四、工作安排

二月份

制定計(jì)劃

三月份

1、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議。

2、組建家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。

四月份

1、啟動(dòng)“成功父母成長(zhǎng)講堂”系列活動(dòng)。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?！罢n堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。

五月份

致家長(zhǎng)的一封信

六月份

參加慶“六一”活動(dòng)

篇7

一、工讀學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

“問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生于問(wèn)題家庭，問(wèn)題家庭必定產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生”。這句話是很有道理的。事實(shí)上從我們學(xué)生在各方面的表現(xiàn)而言，這些學(xué)生的家庭教育只能用“失敗”來(lái)評(píng)價(jià)，一個(gè)教育失敗的家庭顯然是很需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)的，然而事實(shí)上這樣的家庭在繼續(xù)著自己的錯(cuò)誤教育方式的同時(shí)，又一直在拒絕著學(xué)校教育的介入。這就引出了另外一個(gè)問(wèn)題，教師的家庭教育指導(dǎo)能力有待提高。長(zhǎng)期以來(lái)我們教師就缺乏這方面的指導(dǎo)能力，而且很多操作的理念都已經(jīng)落伍，這就需要學(xué)校在校本培訓(xùn)中給教師引入家庭教育指導(dǎo)的理念，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一塊家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，以提高教師在與家長(zhǎng)交往中的指導(dǎo)能力，使我們的教師能適應(yīng)教育對(duì)象與時(shí)展的要求。

二、工讀教育向問(wèn)題學(xué)生家庭延伸的策略

1．加強(qiáng)教師培訓(xùn)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)

問(wèn)題家庭十分需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，而我們的教師絕大部分缺少這方面的能力，這就需要學(xué)校在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中把家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)作為一塊重要的內(nèi)容來(lái)解決，幫助教師掌握家庭教育指導(dǎo)的先進(jìn)理念提高這方面的能力，讓我們的教師能走近和走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的家庭。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的科研工作，正確地把握問(wèn)題家庭在家庭教育指導(dǎo)上的需求，從而能夠?qū)嵤┯行У闹笇?dǎo)。

2．轉(zhuǎn)變教師觀念建立新型家校關(guān)系

要建立新型的家校關(guān)系，學(xué)校、教師首先要有喚醒家長(zhǎng)對(duì)自己子女教育的信心與責(zé)任，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)才能得到真正的實(shí)施。近年來(lái)我們學(xué)校提出的“讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，就是希望在我校教師樹(shù)立一種服務(wù)意識(shí)，這種意識(shí)的，確立，讓學(xué)校與問(wèn)題學(xué)生家庭的關(guān)系趨向融合，創(chuàng)建一種和諧、平等的新型家校關(guān)系，從而保證我們的教育能夠滲透到每一位學(xué)生的家庭中。

三、工讀教育向問(wèn)題學(xué)生家庭延伸的原則

1．計(jì)劃性。學(xué)校必須把此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作日程，校、年級(jí)、班級(jí)各層面相互配合。這也就意味著我們的每一次家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校以及有家長(zhǎng)參加的活動(dòng)都是有計(jì)劃的安排，它的內(nèi)容也是有針對(duì)性與延續(xù)性的，而不是因?yàn)閷W(xué)生有了問(wèn)題才去召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

2．互動(dòng)性。以往我們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，根據(jù)這種情況，我們要求每一次的家校聯(lián)系是互動(dòng)的，即教師不再是一言堂，而要善于傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的心聲。這樣的方式有三個(gè)作用，一是可以讓教師了解到學(xué)生在校外的表現(xiàn)；二是教師可以請(qǐng)班中進(jìn)步比較明顯的學(xué)生家長(zhǎng)談些心得，這樣的效果也許比教師自己講更好，更有說(shuō)服力；三是在相互交流的過(guò)程中讓家長(zhǎng)自覺(jué)接受正確的家庭教育的方法。

3．平等性。在很多學(xué)校中，家?；顒?dòng)處處以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，只考慮學(xué)校、教師的需求而不照顧家長(zhǎng)的需要，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)只考慮教師的便利，家長(zhǎng)只有被動(dòng)接受的義務(wù)。我們學(xué)校提出：“走進(jìn)康定，康定給我自信，走出康定，康定為我自豪”就是為了點(diǎn)燃孩子的自信，喚醒家長(zhǎng)教育自己孩子的信心與責(zé)任，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們從此能夠有一個(gè)正常的、樂(lè)觀的心態(tài)踏進(jìn)我們的校園，更好地來(lái)配合學(xué)校的教育工作。

4．差異性。我們知道每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后的家庭是各種各樣的，也就是說(shuō)每個(gè)家庭對(duì)于學(xué)校的家庭指導(dǎo)的需求也是不一樣的：有的在教育方式上有問(wèn)題，有的是在溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題，有的在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上發(fā)生困難，有的甚至出現(xiàn)教育失控的局面，這些都需要學(xué)校教育給予不同的指導(dǎo)和幫助。

四、工讀教育向問(wèn)題學(xué)生家庭延伸的途徑

1．經(jīng)常性地與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系。這種聯(lián)系已經(jīng)不是單指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的家訪了，它可以是各種形式的。其次，聯(lián)系的內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，不要出了問(wèn)題再與家長(zhǎng)聯(lián)系，教師可用“賞識(shí)”的理念，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多講講學(xué)生好的方面，然后再提出一些希望得到家長(zhǎng)配合的地方，這樣的效果會(huì)更好。

2．通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉行系列講座，傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和能力。講座的內(nèi)容涉及面廣泛，如關(guān)于家庭教育的意義，如何對(duì)孩子進(jìn)行品德教育、審美教育、青春期教育，告訴學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)的情況等等，向家長(zhǎng)宣傳各種科學(xué)教子方法，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)工作提提意見(jiàn)建議等，也可結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際需要，為家長(zhǎng)搭建家校與家長(zhǎng)間交流的平臺(tái)。

3．心理咨詢?yōu)榧议L(zhǎng)提供服務(wù)，讓家長(zhǎng)和專(zhuān)家(學(xué)生也應(yīng)參加)共同探討問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題所在，科學(xué)測(cè)定，共同制定診治教育方案；同時(shí)，也讓專(zhuān)家?guī)椭议L(zhǎng)調(diào)整在教育子女過(guò)程中的心態(tài)。

篇8

論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過(guò)程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對(duì)幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了初步探討，并對(duì)家園合作提出了幾點(diǎn)建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進(jìn)行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質(zhì)量。使教育真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，已有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類(lèi)教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過(guò)程中也起著積極的促進(jìn)作用?？梢?jiàn)，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。

這種正規(guī)的幼兒園教育具有開(kāi)放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性?！皣?guó)家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?jiàn)，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會(huì)生活，為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過(guò)程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過(guò)程中的。家庭教育是人類(lèi)的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢?jiàn)家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過(guò)程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過(guò)適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣?？梢?jiàn)幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

(一)幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話的舉措中常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無(wú)法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

(三)幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定

程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?jiàn)。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

(一)幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長(zhǎng)帶來(lái)更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

(二)幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決與家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開(kāi)展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對(duì)幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見(jiàn)，對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面，家長(zhǎng)可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長(zhǎng)與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。

篇9

一、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通必須成為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，要通過(guò)多種形式建立經(jīng)常聯(lián)系，成為學(xué)生家長(zhǎng)的朋友，把家長(zhǎng)看成自己教育工作的力量，而不是當(dāng)學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才去向家長(zhǎng)告急或告狀。許多家長(zhǎng)之所以不歡迎教師的聯(lián)系和家訪，重要的原因就在于這種聯(lián)系和來(lái)訪具有偶然性和突發(fā)性。

教師工作比較忙，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，要與每一位學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系確實(shí)不容易，這除了依靠教師高度的責(zé)任心和事業(yè)心之外，還要注意運(yùn)用和創(chuàng)造多種方式（除了傳統(tǒng)的家訪以外，可以通電話等）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通，對(duì)學(xué)生的教育形成一致意見(jiàn)，形成同一聲音。

二、采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解、參與與監(jiān)督，可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)校的有關(guān)要求、班級(jí)及本學(xué)期，學(xué)科的計(jì)劃、目標(biāo)及活動(dòng)的安排等向家長(zhǎng)報(bào)告，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣既可使計(jì)劃不斷完善，又可使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，以便更好地協(xié)助和監(jiān)督學(xué)校的教育和教學(xué)工作。

為了引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，可以舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的活動(dòng)，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、校會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、節(jié)日慶?；顒?dòng)等，也可以定期讓學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，還可以從中學(xué)到教育孩子的科學(xué)方法。在期末，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)一學(xué)期的學(xué)校工作，以便下學(xué)期更好地改進(jìn)。

三、幫助學(xué)生家長(zhǎng)形成正確的育人觀念和思想

從實(shí)際情況上來(lái)看，作為一個(gè)教師，要做好教育工作，應(yīng)注意指導(dǎo)家庭教育，這是因?yàn)閺V大家長(zhǎng)具有這方面的需求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期，廣大家長(zhǎng)從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中看到，社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，自己的子女如果沒(méi)有豐富的文化科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有德智體各方面的較好素質(zhì)，是不能適應(yīng)社會(huì)需要的。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，社會(huì)各界越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，青少年能不能健康成長(zhǎng)，家庭教育關(guān)系極大。特別是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成中，家庭教育甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。從整個(gè)教育體系看，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和司法教育是一個(gè)不可分割的整體，都不容忽視。加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，使之與學(xué)校教育和社會(huì)教育統(tǒng)一步調(diào)，提高整個(gè)教育體系的教育效益，是社會(huì)各界共同的愿望。從家庭教育的實(shí)際情況來(lái)看，有的家長(zhǎng)雖然很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，很注意對(duì)孩子的教育，但因沒(méi)有正確的教育的觀念和方法，簡(jiǎn)單粗暴，違反學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育效果很差，要使他們有效對(duì)孩子進(jìn)行教育，也需要我們作為教育工作者的老師多給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。家庭教育在父母子女之間進(jìn)行的，家長(zhǎng)與子女是一種什么樣的關(guān)系，本身就是一種教育。在幾千年漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，我國(guó)封建家長(zhǎng)制的思想意識(shí)根深蒂固，至今仍有表現(xiàn)。在許多家庭里，家長(zhǎng)不能平等地對(duì)待子女，沒(méi)有什么民主可言。家長(zhǎng)不尊重子女的個(gè)性和人格，強(qiáng)迫子女按家長(zhǎng)的意志行事，子女不遵從，動(dòng)輒打罵體罰。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)生活的民主化，青少年也開(kāi)始追求民主、平等，自主、自強(qiáng)，追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展，這是一股不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。如果我們家長(zhǎng)的思想觀念不更新，不主動(dòng)調(diào)整父母子女關(guān)系，建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系，勢(shì)必造成父母子女關(guān)系的緊張，勢(shì)必使“代溝”日益加深，家長(zhǎng)就會(huì)喪失教育子女的主動(dòng)權(quán)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生家長(zhǎng)，破除封建家長(zhǎng)制思想，建立平等、民主的新型家庭關(guān)系。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的家庭教育模式。家庭教育作為家庭生活的重要內(nèi)容和基本職能之一，長(zhǎng)期以來(lái)恪守家的范圍，基本上是一種封閉狀態(tài)下進(jìn)行的教育，封閉的家庭教育，必然就思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹(jǐn)?shù)娜恕＿@樣的人很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此要改封閉的家庭教育模式為開(kāi)放家庭教育。家庭教育要開(kāi)放，并不是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)子女撒手不管，放任自流，而是要把家庭教育搞活，使家庭教育始終保持信息交流與溝通。對(duì)外，要與社會(huì)生活保持密切聯(lián)系；對(duì)內(nèi)，教育者與受教育者要相互配合，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)方面的能動(dòng)性，使家庭教育生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)行?？傊?，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的家庭教育模式，使家庭教育適應(yīng)開(kāi)放的社會(huì)。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)形成全面發(fā)展的教育觀。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)重視知識(shí)，重視人才正成為普遍的社會(huì)共識(shí)。在這種形勢(shì)下，廣大家長(zhǎng)感到未來(lái)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，普遍重視子女的智力開(kāi)發(fā)和文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了設(shè)法讓子女有一所好學(xué)校讀書(shū)之外，還聘請(qǐng)家庭教師親自輔導(dǎo)，送孩子參加各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)班，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力和金錢(qián)進(jìn)行智力投資。這一切，對(duì)于提高兒童的文化素質(zhì)，無(wú)疑是有好處的。但在家庭教育中，出現(xiàn)了一些片面性，只重視智力開(kāi)發(fā)和文化學(xué)習(xí)，而忽視思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；不注重生活能力的培訓(xùn)；忽視社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；忽視非智力因素的培養(yǎng)。除此以外，在抓子女智力開(kāi)發(fā)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，任意加重負(fù)擔(dān)、態(tài)度粗暴、實(shí)行體罰等問(wèn)題。這些都需要教師加以指導(dǎo)，使之實(shí)行科學(xué)的家庭教育，克服片面性，全面關(guān)心子女，使子女在德智體諸方面得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.指導(dǎo)家長(zhǎng)理智科學(xué)地教育獨(dú)生子女。進(jìn)入上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)家庭中出現(xiàn)了大批獨(dú)生子女，家里只有一個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)減輕，物質(zhì)生活條件相應(yīng)優(yōu)越，為子女的教育提供了較為充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)也把期望全部寄托在惟一的孩子身上，期望高，教育的迫切性強(qiáng)，這是獨(dú)生子女教育的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，也給教育工作帶來(lái)了一些新困難。由于家庭缺乏教育獨(dú)生子女的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，因此把獨(dú)生子女視為珍寶，嬌慣溺愛(ài)的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重。許多家庭是把孩子的地位擺得過(guò)高，成為家庭中的“特等公民”。這種特殊的地位，必然會(huì)滋長(zhǎng)特殊化思想意識(shí)和行為習(xí)慣。作為老師要指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓其受到挫折，老師和家長(zhǎng)再指導(dǎo)學(xué)生如何看待挫折，如何克服困難經(jīng)受挫折，讓他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)。

篇10

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“微笑教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。

二、重點(diǎn)工作：

（一）、行為規(guī)范工作：

1、工作目標(biāo)

大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)

（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

（2）、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。

（3）、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。

（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

1、工作目標(biāo)

深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)：

（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。

（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。

（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

a對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。

b、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

（三）、弘揚(yáng)和培育民族精神教育

1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。

2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。

3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“微笑教室”。

1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。