導語：如何才能寫好一篇小學籃球教學內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學 籃球 內(nèi)容 思考

籃球是一項個人與集體相結合的運動項目，深受學生們喜愛。在新課改形勢下，怎樣促進籃球教材的教學內(nèi)容更適應小學生的學練水平，利用適宜的籃球教學形式更好的服務學生，這些都是籃球教學需要探討的問題。

一、對小學籃球教學的思考

我們必須認真研究小學生的籃球?qū)W習心態(tài)和認知水平，適應不同學段學生發(fā)展需求，思考和促進教師教學內(nèi)容和方法的變化，針對不同水平段的學生選擇不同的教學形式和方法。小學生打籃球?qū)嶋H上是參與以籃球為載體的游戲和競賽活動，其主要目的是進行游戲活動，愉悅身心，在運動中體驗樂趣；其次才是學練技能、技巧，以及結伴交友和鍛煉身體。這就要求我們教師在籃球教學中思考教學內(nèi)容與形式，將籃球技戰(zhàn)術進行趣味化處理，對活動進行必要的選擇和改編，做到分層開發(fā)。

二、各水平段籃球教學內(nèi)容和方法的探討

通過對籃球教學內(nèi)容的設計，教法的選擇，促進掌握籃球技術、技能，突出籃球的載體作用，讓學生愉快的參與，實現(xiàn)鍛煉身心的目的。基于這樣的構想，就小學段籃球教學內(nèi)容和教學思考，以及在小學段適宜采用的教法提出如下探索：

水平一 學習內(nèi)容：

1. 耍球游戲：按順、逆時針轉(zhuǎn)動地面上的球；雙手拋、接不同高度球；雙手拋旋轉(zhuǎn)球；拋球多次擊掌接球。

2. 地滾球游戲：單、雙手撥動并控制球在身體周圍作前后左右滾動；移動中沿直線或曲線撥動并控制球。

3. 拍球游戲：原地拍球；左、右手交替拍球；走動拍球；拍球轉(zhuǎn)圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力賽。

4. 傳接球游戲：雙手拋球蹲起交替接球；原地迎面?zhèn)鹘忧颍蝗莻鹘忧?；傳球過“障礙”比賽。

5. 投（擊）準游戲：持球“打靶”比賽；“保齡球”比賽。

教學思考：

1. 注重簡單動作的重復練習，突出以小籃球為器械基本活動能力的教學。2. 重視挖掘小籃球活動的趣味性，以游戲激發(fā)學生的練習興趣。3. 重視學練水平和基本活動能力等方面的激勵與評價。

水平二 學習內(nèi)容：

1. 耍球游戲：雙手轉(zhuǎn)動球；雙手環(huán)繞轉(zhuǎn)動球；單、雙手托球向上撥球；拋球多次擊掌后接球；拋球換手接球；托、持球奔跑比賽；拍地面靜止球比賽。

2. 地滾球游戲：繞腿間成“8”字控制球；沿直線滾動球；體操棒趕小籃球比賽；地滾球打擊目標；擊球出圈游戲。

3. 運球游戲：變換高度運球；曲線運球；跑動運球；運球過“橋”；運球繞過障礙；定點交替換位運球；交換運兩球；運球比低；兩人運球追逐跑；

運球“拉網(wǎng)捕魚”；運球接力賽；小組縱隊集體合作運球比賽。

4. 傳接游戲：胯下前后傳遞球；體后傳遞球；原地迎面花樣傳接球；四角、五角、圓上多球傳接游戲；小組多球傳接比賽；拋球叫數(shù)接球游戲。

5. 投準游戲：持球投進地面的目標；持球投擊墻壁或空中固定目標；移動籃圈投籃比賽；運球、傳球接力游戲；運、傳、搶比賽。

教學思考：

1. 強化簡單動作的重復練習，突出球性練習與控制球能力的教學。

2. 注意培養(yǎng)學生抬頭運球的習慣，強調(diào)同學間練習時的相互配合。

3. 加強基本技能與體能等方面的綜合評價。

水平三 學習內(nèi)容：

1. 球性活動：原地、行進間體前撥動球；體前拋球體后擊掌接球；頸部、腰部、胯下環(huán)繞交接球；手指旋轉(zhuǎn)球；手臂、前胸滾動球。

2. 運球活動：左、右手高、低運球；體前換手運球；前后、左右推拉運球；聽指令、看信號做左、右手高、低運球游戲；聽指令、看信號做停、起游戲；運球“找朋友”游戲。運球過障礙接力賽。

3. 傳接活動：對墻的胸前傳接球，反彈傳接球；拋球跨一步接球；體側(cè)拋接球；雙手前上拋球跑動接球等；前后移動中傳接球；傳接球接力賽。

4. 投籃活動：單、雙手持球投擊移動目標；雙手胸前投籃比賽；連續(xù)投籃比賽。

5. 綜合競賽活動：趕小籃球比賽；兩人搶、打球游戲；接球、運球轉(zhuǎn)身投籃比賽；“角籃球”游戲；“橄欖球”游戲。

教學思考：

1. 重視學生控制球、支配球能力教學。

2. 重視運用游戲和競賽激發(fā)學生的學練興趣。

3. 提高在學、練中綜合運用運、傳、投等基本技能的能力。

4. 提倡學生參與自評互評，進行基本技能的評價和動作優(yōu)劣的甄別。

教學方法：

1. 情境教學法。采用以籃球趣味性活動為主體的，融球性、球感于練習之中，將基本技能練習隱含于個體或集體的游戲活動之中，讓學生在玩耍中熟悉球性、掌握簡單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協(xié)同的意識。

2. 采用競賽學練法。把基本技能的學練與各種競賽結合起來，營造競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽中應用籃球技術技能，享受打籃球的樂趣，增進合作與競爭意識。

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關鍵詞：小學體育；籃球；教學

G623.8

一、小學籃球游戲教學的遵循原則

小學體育課堂開設籃球課的目的更多的是一種啟蒙，激發(fā)學生的籃球興趣，完整素質(zhì)教育的體系。而作為一項具有教育意義的體育項目，籃球運動有利于培養(yǎng)學生健美的身姿，發(fā)展學生的基本活動能力，增強學生體質(zhì)。但是因為技術性較強，并不容易在校園內(nèi)得到推廣，只有趣味性的、新奇性的游戲，才能激發(fā)學生的參與興趣。

在實際的教學中，即使是簡單的游戲，也可以通過創(chuàng)編產(chǎn)生諸多的花樣，在實際使用的過程中幫助學生舉一反三、靈活多樣的完成學習任務。將游戲融入到籃球運動中，也可以為師生營造一個和諧的教學氛圍，讓學生在游戲中逐漸提高自己的接受能力，教師通過對學生的觀察，也更有利于因材施教，讓學生根據(jù)自己的實際水平和能力范圍獲得不同程度的發(fā)展。因為學生是在輕松愉快的氛圍中主動接受的發(fā)展，所以更加凸顯出籃球游戲在籃球教學過程中發(fā)揮的至關重要的作用：籃球游戲可以作為課前準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，自然而然的掌握籃球基本知識和籃球基本戰(zhàn)術。

二、小學籃球游戲的教學方法

1.教學目標要結合實際

教學目標是教學所要完成的任務，所要達到的目的。這個目標中包括知識技能目標、情感態(tài)度目標、認知能力目標。即使是在小學籃球的教學中，這些也是被當做重要的目標加以實現(xiàn)的。但是要想充分體現(xiàn)出這些目標的達成度，對于小學籃球教學來說，還是具有難度和挑戰(zhàn)性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標， 而總體的教學目標就是要分階段、分層次的全面科學的實現(xiàn)每一堂課的目標。而每堂課則是將三維目標根據(jù)教學的實際，進行合理的細化與取舍。目前，小學籃球的教學目標過于程式和機械化， 教的教案中一堂課要把所有的三維目標羅列進去，而在實際的教學中，大部分教師的教案不過是擺擺樣子，應付領導的檢查。要是真的按照教案上的目標去完成，一定是將師生都搞得疲憊不堪，無所適從。真正科學合理的教案設計是在教學大綱的指導下，遵循學生身心特點，基于學生的實際情況編排的。比如， 在剛接觸籃球的教學中，學生主要完成的是對于籃球的認知，情感目標要遠遠高于知識技能目標。教師通過對籃球基本知識的簡單傳授去激發(fā)學生學習籃球的興趣，初步形成對籃球的正確認識，進入中段教學，才談得上是進行知識技能的學習。 2.慎重選擇教學內(nèi)容

小學生處在生理和心理的高速發(fā)育期，對事物具有強烈的好奇心和認知需求， 但是小學生的注意力不持久，不能夠長時間的集中注意力，再加上小學生的體能、骨骼、身高還處在發(fā)育過程中，因此在對小學籃球教學內(nèi)容的選擇上要慎之又慎。實踐教學中反映出的一個最大的狀況就是，很多小學籃球教學呈現(xiàn)出嚴重的競技化。利用成人教學內(nèi)容對兒童進行籃球教學，對小學生的身心發(fā)展造成了嚴重的影響。比如在教授行進間上籃練習時， 教師嚴格按照成人教學的步驟進行教學， 學生完成起來，難度很大， 大部分學生不能夠達成教師的要求，使學生身心遭受雙重挫折。小學籃球教學內(nèi)容要堅持去競技化的原則，可以適當?shù)丶尤胗螒?，對傳統(tǒng)的籃球教學內(nèi)容進行改編和創(chuàng)編，借此提高教學內(nèi)容的娛樂性。比如在傳球練習中，不要過度的強調(diào)手指和手腕的動作，而是以將球傳到位為準，還可以將學生分為兩組， 每組的人數(shù)根據(jù)實際情況決定，每一組的學生在克服來自別組的干擾的情況下，通過各種形式的努力，將球準確的傳到本組同伴手中， 每成功的傳好一個球得一分。

3.采取滲透式游戲教學策略

所謂的籃球滲透式教學，教師首先要根據(jù)籃球教學的具體內(nèi)容，來選擇教學策略，組織教學內(nèi)容。在籃球的實際教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰(zhàn)術的教學時，考慮到切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰(zhàn)術配合也很豐富（如：傳切、空切）?？梢詽B透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰(zhàn)術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內(nèi)容進行總結。在防守教學中，培養(yǎng)學生的預判能力是十分重要的，利用逆向思維游戲滲透教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結防守的策略，從而提高學生的預判能力。整個教學過程中，教師要特別注意對學生知識掌握情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑。教師可以通過提問的方式來了解，也可以根據(jù)學生對籃球教學內(nèi)容的學習情況來判斷其學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，教師必須對學生進行及時的引導與指導，就學生的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系，做出正確示范。三、結論

小學籃球教學作為體育教學和素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生身心發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高都具有重要的意義，高度重視小學籃球教學工作的開展，是當今教育的大勢所趨。將游戲融入到小學籃球教學中，對于激發(fā)學生的學習興趣，啟蒙學生的體育意識，全面創(chuàng)新的發(fā)展當前的教育體系，優(yōu)化教育質(zhì)量都是最為實效的策略。

參考文獻：

[1]張元文.少兒籃球適宜教學體系的研究[D].蘇州大學.2007

[2]許元元.兒童籃球運動啟蒙教育理念研究[D].武漢體育學院.2015

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通過提高教師思想和業(yè)務素質(zhì)、激發(fā)學生學習的興趣、合理安排教學內(nèi)容、重視籃球基本技戰(zhàn)術和籃球意識的培養(yǎng)、處理好師生在課內(nèi)外教與學的關系等方法，來提高小學籃球課的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】提高；小學；籃球教學

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0307-01

隨著新課標的實施，小學體育教學改革的不斷發(fā)展，小學體育開設了很多項目的體育課，籃球是小學生非常喜愛的運動項目，籃球在我國有著廣泛的群眾基礎，它能增強學生體質(zhì)，促進健康，豐富學生的業(yè)余文化生活，因此深受小學生的喜愛。筆者結合多年的教學經(jīng)驗和相關的小學籃球教學文獻，提出了一些對提高小學籃球教學質(zhì)量的探討。

1 提高體育教師的綜合素質(zhì)

新的教育觀念和新課程改革實施，要求體育教師要不斷提高專業(yè)水平。體育教師的專業(yè)發(fā)展是小學體育發(fā)展的動力和保證。隨著新課程改革的不斷深化，對體育教師的專業(yè)化要求越來越高。體育教師專業(yè)發(fā)展是終身學習、持續(xù)發(fā)展的過程，是體育教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程?；@球教學作為體育教學的一部分，它不是獨立存在的，只有綜合技能和素質(zhì)得到了發(fā)展提升，籃球的教學才能深入提高。作為一名小學體育教師，首先，要具備較高的思想素質(zhì)，要加強思想教育，加強政治學習，樹立正確的人生觀和教書育人價值觀。也要加強自身修養(yǎng)，做到自尊自愛，正確對待國家、集體和個人利益關系，正確對待奉獻和索取的關系，只有這樣我們才能提高自身素質(zhì)，教學中才會有信心和動力。其次，教師要具備較高的專項業(yè)務素質(zhì)，掌握籃球教學訓練理論及籃球發(fā)展規(guī)律，這樣可以減少教學中的盲目性和隨意性，增強科學性和藝術性。更重要的是必須系統(tǒng)地學習籃球?qū)I(yè)基礎知識、基本教學方法、競賽規(guī)則裁判法和科學鍛煉身體的方法，按照籃球課的教學大綱要求，把各種方法合理運用到體育教學中，保證教學質(zhì)量，提高教學效果。

2 激發(fā)學生對籃球課的興趣

小學生的興趣是提高教學質(zhì)量的前提。只有讓學生變“要我學”為“我要學”，才能使教學質(zhì)量得到提高，要通過教師的組織教法和教學內(nèi)容的合理安排來激發(fā)學生的學習興趣。用豐富的教學手段和教學內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣 在籃球教學過程中，要采用靈活多樣的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。如利用籃球游戲，做兩人同時在中圈內(nèi)的運球并相互搶斷球的練習，這樣不僅避免了練習運球時的單調(diào)和枯燥無味，還提高了運球的對抗性和實戰(zhàn)性，提高了學生的學習興趣。我們還可以根據(jù)籃球運動技術戰(zhàn)術復雜、對抗性強和觀賞性強等特點，在籃球的教學中適當安排一些籃球欣賞課，讓學生欣賞到美國職業(yè)籃球聯(lián)賽、奧運會籃球賽和世界籃球錦標賽等高水平的比賽，并在學生欣賞比賽的同時，融人帶有啟發(fā)性的講解，這樣也可以激發(fā)起學生對籃球的學習興趣和熱情。利用教師的直觀教學能力來激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中語言要生動形象，生動形象的語言能使學生產(chǎn)生對比和聯(lián)想，使技術動作容易被學生接受，這樣能提高學生求知的欲望。也可以把技術動作要領歸納成順口溜或幾個關鍵詞，使學生聽起來容易理解和記憶，把握動作的關鍵，掌握正確的技術動作。如把行進間投籃概括為“一大、二小、三上跳”，把原地單手肩上投籃動作概括為“瞪、伸屈、撥”等。同時教師的示范要清晰、準確、舒展、漂亮，這樣也能激發(fā)學生的求知欲。 籃球本身就是對抗激烈的集體運動項目，那么在教學中采用不同內(nèi)容和形式的比賽，如半場三對三比賽等，可以使學生在實戰(zhàn)中運用所學的技戰(zhàn)術，活躍課堂氣氛，提高學生參加比賽的興趣。另外通過考核也能引起學生的思想重視，督促學生自覺加強練習。

3 合理安排教材內(nèi)容，突出重點

籃球是一項技術運用比較復雜的項目，要讓小學生在短短的時間內(nèi)掌握所有技戰(zhàn)術是非常困難的。所以我們在籃球課的內(nèi)容安排上要合理，突出重點，要加強對基本技戰(zhàn)術、籃球意識和籃球?qū)ｍ椷\動能力的培養(yǎng)。重視基本技戰(zhàn)術的練習，籃球技術有很多，如移動、傳接球、投籃、運球、突破、防守對手、搶斷球和搶籃板球等，戰(zhàn)術配合更是復雜多樣。而我們的教學對象是小學生，所以籃球課的教學一定要以基本技戰(zhàn)術為主，如移動技術中的起動、變向跑、側(cè)身跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步等，這些技術是籃球運動中最常用的移動技術，教學中要重點講解和示范，嚴格要求學生練習，使學生打下良好的基礎。基本戰(zhàn)術中的傳切、突分、掩護和策應等基礎戰(zhàn)術配合也要加強練習。同時要注重理論和實踐相結合，使學生所學的技戰(zhàn)術在比賽和平時鍛煉中合理運用。加強籃球意識的培養(yǎng)，教師要根據(jù)小學生的籃球知識的掌握情況、技術水平等培養(yǎng)小學生的籃球意識。在基本技術的教學中，不能孤立地練習基本技術，要把基本技術教學和培養(yǎng)籃球意識有機地結合起來，不斷提高技術的運用能力，加快籃球意識的形成?；@球課中要重視籃球理論教學，使學生通過理論知識的學習，對籃球場上各種信息經(jīng)過自己的思維作出判斷，提高技戰(zhàn)術運用的準確性和合理性，對學生籃球意識的形成有促進作用。另外在教學中通過教師的理論講解，加上學生自己的總結、分析和課外練習，也能使學生開動腦筋，勤于思考，提高籃球意識。

4 以學生為主體，以教師為主導，提高籃球課堂教學質(zhì)量

教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，多從學生的角度去思考問題。從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力。籃球運動歷經(jīng)百年的發(fā)展，越來越為大家所喜歡，其中一個重要的因素就是它的不斷變化創(chuàng)新。事實證明沒有永恒不變的籃球技術。因此教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新。雖然學生現(xiàn)有的水平有限，但教師應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，引導學自己歸納整理學習籃球技術的方法，這樣可以使學生創(chuàng)造性能力不斷增強，學生思維更加靈敏，最終提高學生的籃球運動能力。

5 結論

以教師良好的素質(zhì)和學生學習的興趣為前提，合理安排教學內(nèi)容，重視籃球基本技戰(zhàn)術和籃球意識的培養(yǎng)，處理好師生在課內(nèi)外教與學的關系，才能更好地提高小學籃球課的教學質(zhì)量。使學生能通過籃球運動自覺鍛煉身體，促進健康素質(zhì)的提高，養(yǎng)成終身體育習慣。

參考文獻

［1］ 劉玉華．中關籃球文化的差異與中國籃球的發(fā)展．體育文化導刊．2004、8

［2］ 嚴精華、潘寧、王小安．中關籃球文化比較。體育文化導刊．2004、10

［3］ 張宏成．從世界職業(yè)籃球的發(fā)展看中國職業(yè)籃球改革．體育文化導刊．2002、6

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關鍵詞：小學體育；課堂教學；低效行為；解決方案

在小學體育教學課堂中普遍存在課堂教學低效行為的情況。小學體育課堂教學質(zhì)量差、效率低的情況不僅影響到小學生的健康發(fā)展，也對小學體育教師開展體育活動有不良影響。為此，我們需要對小學體育課堂教學中的低效行為進行分析，并找出相應的策略。下面主要對小學體育課堂教學中的低效行為進行分析。

一、課前準備不足

在小學體育課程的學習中，我們經(jīng)常會遇到課前準備不足而導致課堂效率低下的情況。例如，經(jīng)常有小學生在已經(jīng)開始上課的情況下，才向教師說明自己沒有籃球。而這種情況下，教師只能讓學生自行活動，自己到器材室去取籃球，然后才能夠順利開展投籃訓練。體育課程的學習，常常需要借助各種體育器材或者體育場地。上述這種事件的發(fā)生，究其原因，是教師沒有在課前做好充分的準備，從而導致體育課堂學習效率低下，學生上課注意力不集中。對此，教師應該著眼于教學準備工作，認真做好備課。例如，教師應該在課前準備好訓練場地和訓練器材，并確保體育器材滿足學生要求的數(shù)量。同時，體育教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，正確而合理地安排訓練內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確定體育器材的數(shù)量。當然，體育教師需要注意的不僅是體育器材的數(shù)量，還有體育器材的質(zhì)量，只重數(shù)量而不關心質(zhì)量，也是很容易發(fā)生問題的。所以，體育教師需要在課前檢查好體育器材的質(zhì)量，不要讓體育器材的質(zhì)量問題影響到上課質(zhì)量或者威脅到學生的人身安全。

二、教學重點不明

在教師教學生學習籃球時，經(jīng)常會出現(xiàn)教學重點不明的情況。例如，體育教師的教學目的是讓學生進行投球、傳球、接球的練習，然后組織學生進行比賽，讓學生在比賽中訓練自己的球技。然而學生在比賽過程中只注重了傳球和接球，而忽略了教師所教導的傳球和接球的技巧。這樣教師的目的就達不到了。究其原因，是教師沒有安排好課堂學習的重點。平淡而沒有重點地開展教學活動，不僅不能吸引學生的注意力，還影響教師的教學質(zhì)量。對于這種情況，體育教師需要把握教學重點，提高教學效率。在正式上課前，教師應該向?qū)W生講明這堂課的學習重點，讓學生自己參悟這堂課的目的，進行有效的學習。同時教師需要根據(jù)教學重點設置教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。

三、內(nèi)容選擇不當

在體育教學中，教師會根據(jù)體育內(nèi)容安排一些小游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣。然而，在現(xiàn)實生活中，也廣泛存在著內(nèi)容選擇不當?shù)那闆r。例如，教師的教學目的是讓學生掌握籃球的相關技能，卻在課堂上組織學生進行“喊數(shù)抱團”的游戲。這個游戲是指在教師報出數(shù)字后，學生根據(jù)數(shù)字抱在一起。然后學生在教師的組織下進行傳球、接球的訓練。仔細分析傳球、接球的技巧，其實和“喊數(shù)抱團”這個游戲沒有必然的聯(lián)系，這個“喊數(shù)抱團”的游戲也不能讓學生在游戲的過程中學到籃球的相應技巧。在體育教學過程中，教師為了調(diào)動學生的積極性，會做一些教學游戲。但是，像上述這種教學游戲與教學內(nèi)容無關的情況，對于體育教學的開展是沒有意義的。所以，教師所選定的教學游戲需要與教學內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，從而提高體育教學質(zhì)量和效率。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選定合理的游戲，并使游戲與教學內(nèi)容之間很好地銜接。

在小學體育教學過程中經(jīng)常存在一些低效行為，我們需要對這些低效行為進行分析，并提出對策。體育教學過程中會出現(xiàn)這些低效行為主要是因為課前準備不足、教學重點不明和內(nèi)容選擇的不當。針對這些，我們也應做好課前準備，明確教學重點，進行正確而合理的教學內(nèi)容選擇，推動小學體育教學的發(fā)展。

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關鍵詞：奉節(jié)地區(qū)；籃球運動現(xiàn)狀；體育教學；中小學

中圖分類號：G812.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0162-01

前言：隨著越來越多的人對NBA的關注和喜愛，以及中國籃球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，籃球運動已成為一項大眾化的體育運動項目。而隨著中國體育事業(yè)的快速發(fā)展，籃球最終也成為一項在學校教學方面必不可少的體育教學專項素材。青少年籃球項目是我國籃球運動發(fā)展的根基，只有青少年籃球運動的普及和技術水平的提高，才能使我國籃球運動邁上一個新臺階。因此在現(xiàn)今社會狀態(tài)下，從中小學開始對籃球運動的重視和發(fā)展都是必需的。發(fā)展籃球運動，應從中小學抓起，以普及為基礎，采用多種形式和方法，抓好青少年的籃球訓練，及把握和培養(yǎng)他們對籃球運動的熱情，這對于青少年的成長，對于地區(qū)籃球運動水平和體育文化的進步及發(fā)展都是舉足輕重的，而且對于國家輸送更多的體育人才方面也能有所建樹。

一、奉節(jié)地區(qū)籃球開展現(xiàn)狀剖析

回顧1997年之前的奉節(jié)地區(qū)中小學教學內(nèi)容，據(jù)縣體育文獻記載，1997年及之前，奉節(jié)地區(qū)還處于一個相對非常貧困的狀態(tài)，對于各級體育教學設備及體育教學內(nèi)容，都處于一個比較淺陋的狀態(tài)，那時全縣共計大概25%的中學對籃球有所教學，但教學水平及普及狀況并不高，更不用說小學體育教學。

縱觀奉節(jié)地區(qū)現(xiàn)今的籃球運動及其在體育教學中的狀況，與15年之前的狀況相比，可以說籃球運動的發(fā)展還是非常迅速的，至少現(xiàn)在100%的中小學都對籃球教學有所涉及。青少年對籃球運動的接觸情況也大幅度增加。存在的消極因素則是，籃球運動除了在人口比較集中的縣城及學校外，基本上都不太普及，而且整體的運動水平都處于一個相對較低的狀態(tài)，而在學校體育教學中，各年級體育教學課程安排中一般都很少實際到對籃球的教學，中小學生一般都只有愛好籃球的聚在一起打打壩壩球，技術水平在沒有系統(tǒng)的指導和訓練下，很難有明顯的提高。而小學籃球更是沒有得到普及，這樣就造成了他們對籃球運動的起點低、認識淺的不利情況。

二、在奉節(jié)繁榮籃球文化、普及籃球運動的重要意義

（一）積極推進城市文化建設，豐富學生業(yè)余文化生活。

（二）響應時代號召，落實“五個重慶”科學發(fā)展觀。

（三）培養(yǎng)籃球后備人才。

（四）對學生的教育、美育、德育的培養(yǎng)有積極的作用。

三、奉節(jié)地區(qū)中小學籃球運動開展過程中存在的問題

（一）經(jīng)濟問題。就目前形勢來看，奉節(jié)地區(qū)的經(jīng)濟水平還處在一個繼續(xù)發(fā)展階段，而籃球運動在各學校能夠得到外界贊助的隊伍實在太少，比較集中的縣城高中一般才會有諸如上述的機遇，而其他的初中及小學沒有系統(tǒng)及專業(yè)的籃球代表隊，一般在比賽中很難得到外部資金的注入，只能由學校自身解決。

（二）從業(yè)者的意識問題。中小學現(xiàn)在存在的主觀因素方面的問題，更多的則是從業(yè)者的意識問題，包括運動員和教練員的目的、目標意識。運動員方面根本就缺乏對籃球水平提高的目的性，只是隨著教練員的訓練掌握基本知識，對于籃球系統(tǒng)的素質(zhì)教育，不能夠主動的去接收。教練員方面則表現(xiàn)在體育教學方面很少對所有學生真正地進行系統(tǒng)的教法，形式不新穎，目標不明確，意識不夠到位。

（三）專業(yè)教練員的缺乏。對于如今中國教育方面的了解，學校教育現(xiàn)今最缺乏的就是體育教師人才，更別說具有籃球?qū)I(yè)技能的教師人才。因此，教師培訓是體育教師參加繼續(xù)教育的一種重要方式，是有效提高體育教師實踐能力和執(zhí)教水平，讓學生獲得完美的運動體驗和視覺享受，切實提高課程教學效益的重要舉措之一。加強籃球教練員的培訓工作“走出去，引進來”培養(yǎng)，對中小學的籃球教練員進行培訓，知識更新更是當務之急。

四、結論及建議

地區(qū)差異和經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡造成學?；@球教學的發(fā)展不平衡，而學校和社會的教育觀、體育觀也影響著學?；@球教學內(nèi)容及籃球運動的發(fā)展方向。對于中小學籃球運動的發(fā)展，應當遵循教育規(guī)律，深化體教結合的認識?，F(xiàn)代競技體育競爭激烈，體育的競爭關鍵是人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的高低主要取決于文化知識的底蘊。教學、訓練和科研的相互結合將有利于人才綜合素質(zhì)的提高，有利于競技體育水平的提高。只有綜合培養(yǎng)和訓練，才有利于提高青少年對籃球運動的理解和認識，更好的提高青少年籃球運動的水平，有利于穩(wěn)定心理，有利于給自己確立更高的奮斗目標。在籃球運動發(fā)展到一定程度時，將有利于大眾籃球的普及，而現(xiàn)在所需的是政策鼓勵和發(fā)展大眾籃球，普及大眾籃球，對籃球運動在地區(qū)中小學的發(fā)展能夠做到相互促進。而要慢慢發(fā)展和提高籃球運動水平，抓“普”即是基礎。

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一、籃球教育價值的認識

籃球運動由美國體育教師詹姆士?奈?史密斯于1891年發(fā)明，并在1895年經(jīng)美國基督教青年傳教士傳入我國天津，深受人民群眾的喜愛。籃球在北方，以平津發(fā)達最早，且極普及，后經(jīng)過不斷發(fā)展和傳播，逐漸成為20世紀初中國大、中學校的主要體育活動，“多數(shù)之小學校，亦多有籃球之設備，以為高年級兒童之課外運動”[3]?；@球發(fā)展“迄今不過五十余年，環(huán)球各國無不爭習之，實以此種運動富有教育知價值也”[4]。據(jù)美國大學體育課程委員會的研究，籃球運動的鍛煉價值在各類體育運動中位居第二，足見籃球運動其獨特的魅力。其實早在民國時期，人們已經(jīng)認識到籃球在教育中的價值，包括“養(yǎng)成正義之心――禁止一切狡猾鄙劣及損人利己之行為”、“涵養(yǎng)合作力――趨向同一目的，根據(jù)同樣之規(guī)則而營共同活動；由合作團結之力，并可涵養(yǎng)犧牲之精神，興責任之觀念”、“能率效益大――以較小之場所同時而容納多數(shù)之運動員，并于較短時間內(nèi)，可使運動者得到充分之活動”、“簡易興趣濃――方法簡單，趣味濃厚。初學之兒童，易入其門徑”[5]。

籃球運動因其獨特的教育價值走進校園，成為當時學生重要的體育活動，也促使籃球教學不斷革新。

二、籃球教學內(nèi)容與方法

籃球運動走進校園，成為學校體育課程的重要內(nèi)容，即是體育課程教學就離不開教學內(nèi)容和方法的制定。據(jù)《小學籃球》記載，早在民國時期已經(jīng)對籃球教學進行整理分類，并制訂出詳細教學內(nèi)容和教學計劃。

在教學內(nèi)容上主要分為基本技術和戰(zhàn)術兩大部分。

基本技術是籃球運動的基礎，早在民國時期就已經(jīng)對籃球的基本技術進行分類，并對其動作要領進行了細致描述?；@球的基本技術主要包括接球、傳球（又包括正面推傳法、單手下傳法、雙手下傳法、單手肩上傳球、雙手肩上傳球法、頂上傳球法、鉤腕傳球法、側(cè)旁傳球法、反彈傳球法9種）、擲籃（包括直接擲籃法、拋擲法、推擲法、罰球擲法、托球擲籃法、單手擲法、鉤腕擲法和籃下鉤擲法8種）、運球（包括急停、旋轉(zhuǎn)、連旋）?；@球的戰(zhàn)術部分主要分為防御法（分為個人防御法和聯(lián)合防御法）和進攻法（主要分為中圈跳球得球之攻擊法、球出界時攻擊法、五人聯(lián)防攻擊法、破圍攻擊法和混戰(zhàn)中得球攻擊法）。

除此之外，《小學籃球》還詳細記載了籃球體育課程的教學計劃：在第五學年的1、2、3月，主要以接球（一）、傳球（正面推傳法一）、拋擲投籃法運球、簡易比賽游戲（第一階程）、推擲投籃法、防御（對稱防御法第一階程）為主；在4、5、6月難度則慢慢加大，主要包括單手下傳法、防御（對稱防御法第二階程）、簡易比賽游戲（第二階程）、接球二、傳球（正面推傳法二）、普通攻擊法、奔跑傳球法、急停法經(jīng)過一學年的學習后，在第六學年又對教學內(nèi)容進行了調(diào)整，在9月和10月，主要以頂上傳球法和奔跑擲籃法為主；在11、12和1月則分別以傳球（二）、旋轉(zhuǎn)和遠射為主，然后循序漸進，在2月慢慢過渡到正式的比賽，最后在3、4、5、6月則以鞏固提高為主，包括運球、奔跑擲籃、奔跑傳球、遠射法和比賽。

由此可見，民國時無論是籃球的基本技術、戰(zhàn)術思想還是教學計劃，都與現(xiàn)代籃球教學類似，為現(xiàn)代籃球的發(fā)展打下了堅實的基礎。

三、籃球課程考核標準

民國時的學校體育對于體育成績考查一項，一直以來都沒有具體方法，基本上都是憑教師主觀給予適當?shù)姆謹?shù)，這樣就存在不公平現(xiàn)象，有失偏頗。后經(jīng)過發(fā)展，各類技能測驗標準相繼制定，由客觀的測驗得到的結果，不僅可以評判學生的學習情況，還可以評價學生進步的快慢，鼓勵學生學習。在《籃球技能個別測驗法》[6]中詳細記載了籃球技能的測驗方法和評分標準。測試內(nèi)容主要分為一分鐘投籃、傳球比準、投籃比準、運球投籃、旋轉(zhuǎn)投籃和競爭投籃六個部分，在測試要求和評分標準上，民國時候也有自己的特色，如測試傳球比準時以接球者接球時球所在部位進行評分，在腰帶以下褲襠以上之間得5分；肩以下膝以上之間得3分；肩以上膝以下得2分；無法接得者也可以得到1分。測試投籃比準時則要求受測者在罰球區(qū)域附近9個投籃點投籃，每一點均須投中一球，投不中者，亦做一次計算，總計各人在九個位置所投次數(shù)，以定成績。競爭投籃要求受測者設法避開防守者，接到教師傳球后運球上籃，其評分標準更加有趣：投中一球得2分；球未被防守者奪去，但沒有投中者，得1分；球被防守者奪去或沒有投籃（即失去球權），減去1分；如果5次總計為負分者，則應在其他測試項目中扣去相應分數(shù)。

總體來說，民國時期籃球課程的考核標準與現(xiàn)代籃球課程考核標準不盡相同，但有自身特色。

參考文獻：

[1]王家宏.球類運動―籃球[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]徐鑣.籃球教學法之研討[J].中華體育，1945，（2-3）.

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一、引言

小學英語教學培養(yǎng)的是學生基礎英語對話能力，對話教學在小學英語教學中占有重要的地位。對話教學是以情境為基礎，讓學生用簡單的句型進行英語對話的教學方式。依托教學文本上的對話內(nèi)容，教師讓小學生進行對話，不僅培養(yǎng)學生的英語表達能力，也為學生在實際中使用英語交流提供豐富的材料。教師是如何依托文本進行對話教學，本文將以譯林版牛津小學英語Part A的內(nèi)容為例進行分析。

二、對話教學存在的問題

對話教學是小學英語教學中一種新的教學方法，教師要為學生選擇合適的對話內(nèi)容。但是，有的教師在課堂教學時沒有根據(jù)學生的實際情況以及教學目標選擇合適的對話內(nèi)容。教師盲目選擇對話內(nèi)容，導致對話教學沒有取得相應的效果。例如，在教學譯林版牛津小學英語 《Goodbye》一課中，教師讓學生和同桌進行簡單的對話，學生隨隨便便選擇一些學過的句子進行對話：“hello，I am going to school，goodbye．”學生的對話十分簡單，而且選用的都是最近學過的單詞和句型，對以前學過的單詞和句型都沒有運用。這樣的對話教學沒有充分發(fā)揮學生綜合組織學習知識進行對話的能力，無法起到提高學生英語交流的能力。

有的教師進行對話教學時，還會造成課堂紀律失控的現(xiàn)象。例如，教學譯林版牛津小學英語Part 5A中《Doing housework》，教師讓學生進行對話：“你在做什么呢？”為了給學生營造一個好的對話情境，教師讓學生選擇籃球進行回答。很多男同學對籃球的話題很感興趣，就會把對話集中在自己有多少個籃球、籃球明星、籃球電影等這些無關教學內(nèi)容的問題上，教師的問題被拋之腦后。

三、依托文本實施對話教學的有效途徑

上面提到的兩個問題是很多小學英語教師都會碰到的，那么教師如何進行對話教學，如何真正發(fā)揮對話教學的作用，這里提供幾點意見參考。

（一）話題導入策略

譯林版牛津小學英語教材中和日常生活聯(lián)系的內(nèi)容有很多，例如季節(jié)、食品以及愛好等。教師在設計對話教學時結合學生的實際生活，使用話題導入對話。這樣，學生就會感興趣，也能集中注意力。關于話題導入法有以下幾種。

1．談話導入

教師在進行新課教學前，可以先和學生談論一些話題，逐漸把學生引入到課堂中，教師和學生談論應該使用適合學生水平的英語對話。以譯林版牛津小學英語6B《 planning for the weekend》對話教學為例，教師先問學生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通過這一系列問題，學生回答：“I am good at playing basketball．I like reading．I like swimming．”學生回答后，教師問學生：“你們在周末是做自己喜歡的事嗎？你們的周末是怎么計劃的？”然后讓學生就這些問題進行對話。

2．設疑導入

教師教學前導入對話還可以使用疑問的方式進行。小學生好奇心很強，教師的問題會讓學生產(chǎn)生探究渴望，從而被帶入到教學情境中。例如，教師進行《season》教學時，可以在黑板上畫出四個季節(jié)最具代表性的畫。春天畫出綠色的樹木，冬天畫出雪花飛舞。學生看到這些畫時就會思考：“老師畫這些畫跟今天的課程有什么關系？”隨后教師在解答謎底的同時自然就把教學內(nèi)容導入進去。

3．情境導入

情境導入法是為學生創(chuàng)設一定的情境讓學生進行對話。情境是學生發(fā)揮語言交際的重要場合，在合適的情境中，學生更容易理解教學內(nèi)容。例如，教師在教學譯林版牛津小學英語 《In class》時，教師先讓學生一個個輪流進入教室，到最后一名學生進入教室時上課鈴已經(jīng)響了，學生對教師說：“對不起，我遲到了?！苯處焼枺骸拔疫t到了用英語是怎么表達的？”大部分學生都說不知道。教師就導入：“那今天我們就學習上課遲到用英語是怎么表達的?！痹谶@樣的真實情境中進行對話，然后引入本節(jié)課的主題，既自然又能吸引學生。

4．復習導入

復習，就是對以前學習的知識再次進行回顧。復習導入法是通過舊知識引出新知識。教師有選擇性的復習能夠為學生學習新知識提供好的學習基礎。例如，復習牛津小學英語6B unit 6《planning for the weekend》時，教師先復習這篇課文中學過的單詞，然后把和運動相關的單詞列出來。新的課文是《sport》，教師引出“喜歡什么運動”的話題，然后讓學生進行討論。學生在已有知識的基礎上學習新的知識，讓學生更加自信，因為學生進行對話不會出現(xiàn)詞窮的局面。

（二）解讀課文策略

教師根據(jù)文本進行對話教學，就要熟悉文本內(nèi)容，從中獲取有效的對話信息。小學英語教材中不同年級的知識點難度也是不一樣的，因此教師要根據(jù)年級學生的知識水平選擇對話信息。

四、結論

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關鍵詞：籃球運動 課程教學 調(diào)查分析

籃球課程自上世紀80年代中期進入中學課堂以后，就深受廣大學生的歡迎。中小學開設籃球課程的主要目的是：“以培養(yǎng)學生鍛煉興趣，促進學生身體健康”為目的?；@球教學是中學體育課的重要內(nèi)容之一，中學籃球運動得到迅猛發(fā)展。但中學籃球課現(xiàn)存在著這樣或那樣的問題。

一、蘇州市蘇州中學籃球教學情況與分析

1．籃球課開設情況與籃球課課時數(shù)調(diào)查與分析

在體育與健康課中，是一般體育教師的首選內(nèi)容，也是學生最喜愛的項目之一，又是在各學校易于操作的項目之一。在被調(diào)查的幾所學校中，全部安排了籃球項目的教學內(nèi)容，但是籃球教學時數(shù)的多少呈現(xiàn)多樣化。從每學期6課時至20課時不一，有2所學校每學期開設籃球課節(jié)數(shù)在6～8節(jié)，占調(diào)查學校的25%，有5所學校每學期開設籃球課節(jié)數(shù)在10～15節(jié)，占調(diào)查學校的62.5%，有1所學校每學期開設籃球課節(jié)數(shù)20節(jié)，占調(diào)查學校的12.5%。此外，對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有1.41%的學生選擇籃球課的課時數(shù)非常充足，30.28%的學生選擇充足，43.84%的學生選擇少，24.47%的學生選擇非常少。調(diào)查數(shù)據(jù)說明蘇州中學基本能夠落實學?；@球教學，各學校分別占有不同的比例，多數(shù)學生認為課時安排少，教學時數(shù)沒有統(tǒng)一的安排和規(guī)定。

2．籃球課教學內(nèi)容調(diào)查與分析

當前，籃球運動在中學開展得非常普遍，籃球課也很受學生的歡迎。但是，由于籃球教材內(nèi)容多，既有身體素質(zhì)、技術、戰(zhàn)術，又有裁判法、競賽組織和籃球理論知識等，而現(xiàn)時中學籃球課時卻很少，通過對教師上課內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選基本技術、教學比賽和籃球游戲為教學內(nèi)容的依次50人、41人和33人，分別占被調(diào)查人數(shù)的100%、82%和66%，選基本戰(zhàn)術、組合技術和籃球裁判分別為20人、15人和12人，分別占被調(diào)查人數(shù)的40%、30%和24%，選擇其他的為零。顯然，多數(shù)學?；@球教學內(nèi)容還是以基本技術、教學比賽和籃球游戲為主，戰(zhàn)術、組合技術和裁判教學偏少，需要進一步加強這方面的教學內(nèi)容安排。

3．籃球課教學組織形式調(diào)查與分析

我國學校體育課特別是小學和初中體育課，在今后相當一段時間內(nèi)，采用行政編班仍將是一種主要的教學形式，在所調(diào)查的學?；@球教學的編班形式上，均是采用行政編班上課。通過調(diào)查教師的上課人數(shù)發(fā)現(xiàn)，選擇30人以下的有4位教師，占被調(diào)查的8%，選擇31～40人的有33位教師，占66%，選擇41～50人的有8位教師，占16%，選擇51～60人的有5位教師，占10%，選擇60人以上的為0。說明少數(shù)班級上課人數(shù)在30人以下，大部分班級上課人數(shù)在31～40人左右，有一小部分班級人數(shù)在41～60人之間。專家認為體育、繪畫這類技能型課程，為了能使每個學生都獲得充分活動的機會和同學進行充分的交流，同時也更好地獲得教師的指導與幫助，編班人數(shù)應該設計在24人左右，最多不超過30人。但是受教育資源不均的影響，外來人口的不斷增加，蘇州部分學校上課人數(shù)有可能不會減少。

4．籃球課教學方法調(diào)查與分析

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方式與手段的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40位教師認為目前中學籃球的教學方法依然是傳統(tǒng)教學方法為主，占被調(diào)查人數(shù)的80%。而學生的調(diào)查幾乎和教師的一。由此可見，蘇州中學籃球課教學中，傳統(tǒng)的教學方法依然占很大的比例，課改中很多新的教學方法和教學理念沒有得到很好的普及和推廣，對籃球教學效果和學生的籃球運動興趣有較大的影響。

二、蘇州市蘇州中學籃球課外活動開展情況與分析

課外籃球活動是實現(xiàn)學校體育目的任務的重要組成形式，是課堂籃球教學的鞏固和延伸，籃球課外活動的開展與否，能夠體現(xiàn)學校領導對籃球運動的重視程度，籃球課外活動的良好開展，必須有相關的政策和制度作為保障。通過走訪學校領導得知：籃球技能的掌握僅靠每周兩學時的課堂教學是遠遠不夠的，只有積極參加籃球課外活動，才能更好地掌握和提高籃球技能，達到健身健心的目的。調(diào)查顯示：有435名學生平時不參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.58%，只有133名學生參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.42%，而且參加課外活動的學生中，每周參加1次的高達80.45%，每周參加2次的驟跌到15.79%，3次及以上的僅占3.76%。以上情況表明，蘇州中學學生參與籃球課外活動的狀況很不理想，同時也反映出學校制訂的課外活動計劃執(zhí)行不力，學生參與的面太窄，在一定程度上也反映了教師參與指導的力度不夠，這些情況不利于籃球運動在蘇州中學更好地開展。

三、蘇州市蘇州中學籃球訓練情況調(diào)查與分析

籃球競賽是籃球運動最鮮明的特點，搞好籃球訓練工作是參加籃球競賽的前提，而科學、系統(tǒng)的訓練直接決定了籃球隊的訓練水平和競賽成績。同時，組建籃球隊并進行訓練，是中學籃球教師的基本任務，還可以培養(yǎng)高水平籃球后備人才，促進學校體育工作的開展。

籃球競賽是籃球運動開展的主要表現(xiàn)形式之一，長期以來一直受到各級各類學校的普遍重視，已經(jīng)成為學校教育工作的重要內(nèi)容之一。在中學開展籃球競賽不僅能使人們感官上得到享受，同時對培養(yǎng)學生頑強拼搏，團結合作的積極進取精神、創(chuàng)新意識和高度凝聚的集體榮譽感都是大有益處的。而且籃球運動的平等競爭性對培養(yǎng)學生良好的競爭意識和優(yōu)良的心理素質(zhì)都有很好的促進作用。但是調(diào)查的8所中學發(fā)現(xiàn)：其中有2所學校不舉行籃球賽，有4所學校每年舉行1次籃球競賽，有2所學校每年舉行2次籃球競賽，每年舉行3次及以上學校為0。這說明蘇州中學舉行的校內(nèi)籃球賽次數(shù)較少，不利于籃球運動的校園文化建設。

中學籃球的開展，需要從實際出發(fā)。需要各級領導的重視，規(guī)章制度的保證。建議中學開展籃球運動要充分考慮到學生的興趣，極大的發(fā)揮籃球的教學作用。發(fā)揮出學校在提高學生健康水平的重要作用。通過積極參與、快樂體驗和效果感受等方式，使廣大學生養(yǎng)成主動參與籃球運動的習慣；進一步增加籃球經(jīng)費，加強場地器材建設，實現(xiàn)資源利用的最大化。

參考文獻：

[1]樊文彬.中美中學籃球教學比較研究[J].體育與科學，2000，（4）.

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關鍵詞：中小學體育教學 體育游戲 增強學生耐力 策略

體育游戲是以增強學生體質(zhì)為主要目的，在老師的科學組織下，側(cè)重不同教學方面而開展的一種體育教學方式，具有靈活多變的特點，可以根據(jù)學生特點和教學條件對游戲方式進行調(diào)整，能夠提高體育教學的趣味性，對于激發(fā)學生學習興趣和學習主動性具有重要意義。按照不同的分類標準可以將體育游戲分為很多種，常用的分類標準有人類基本活動能力、運動項目、運動形式等多種，在開展體育游戲教學的時候要選擇作為合適的體育游戲類型。

一、影響中小學學生耐力的因素

（一）影響中小學學生耐力的客觀因素

學生耐力水平高低與體育教學方式、教學內(nèi)容等因素有著直接關系，這些都屬于體育課堂中的客觀因素。很多中小學在開展體育教學的時候，沒有對課程進行合理安排，教學內(nèi)容和教學形式比較單一，課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生抵觸心理。學生的運動量比較大，通常是整節(jié)課都處于運動狀態(tài)，體能消耗過大，很多學生難以堅持到底，打擊了學生的自信心。老師的教學方法不合適，沒有對學生的性格特點以及身體素質(zhì)進行詳細的了解，教學方法缺乏針對性，無法使每個學生的耐力都得到提高。

（二）影響中小學學生耐力的主觀因素

除了中小學體育課堂的客觀因素之外，學生自身的主觀因素也會對其耐力培養(yǎng)造成影響。學生作為體育教學的主體，其綜合素質(zhì)的高低將會直接影響開展體育教學的難度，中小學階段的學生正處于成長的關鍵時期，身體素質(zhì)和文化素質(zhì)都有待提高，運動能力普遍較低，缺乏意志力和耐力，在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學理念的影響，中小學教學中對體育教學不夠重視，教學方式單一、枯燥，沒有引導學生發(fā)現(xiàn)體育項目中的樂趣，很多學生缺乏學習興趣，不能主動的參與到體育項目中去，體育教學開展難度較大。

二、游戲教學在中小學體育中的應用原則

（一）以學生為核心

在開展體育游戲教學的時候，要以學生作為核心，對學生的身體素質(zhì)以及性格特點進行詳細的了解，制定針對性的教學方案，科學選取教學內(nèi)容，合理安排鍛煉時間，控制好課堂上的運動量，選擇最為合適的教學方式，既能使學生得到足夠的鍛煉，又不會打擊學生的自信心，能夠在體育項目中堅持到底，使每個學生在體育學習中有所收獲，實現(xiàn)體育教學目的。

（二）增強教學趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對體育教學內(nèi)容擁有足夠的興趣，才能夠堅持到底完成體育項目。要想激發(fā)學生的學習興趣，就需要增強體育教學的趣味性，吸引學生的注意力，在開展體育教學的時候，可以采用多元化的教學方式改變傳統(tǒng)教學模式單一、乏味的特點，利用學生的求勝欲望，在課堂上舉辦小型的體育競技活動，既能增強體育課堂的趣味性，也能實現(xiàn)更加理想的教學效果。

（三）具有教育意義

體育教學的最終目的是為了增強學生的體制、鍛煉學生的意志，進而提高學生的綜合素質(zhì)，所以在教學過程中要將具有趣味性的教學內(nèi)容與具有教育意義的教學內(nèi)容相互滲透，進而實現(xiàn)更加理想的體育教學效果。在選取教學內(nèi)容的時候，要結合學生身體素質(zhì)以及運動能力，選擇能夠鍛煉身體的體育項目，明確教學目的，科學組織教學活動采用新穎有趣的教學方式增強課堂趣味性，使學生在提高身體素質(zhì)的同時能夠感受到體育運動中的樂趣。

三、中小學體育教學中利用游戲增強學生耐力的策略

（一）注重實戰(zhàn)練習

實戰(zhàn)練習是增強學生耐力的最有效、也是最直接的一種方式，在中小學體育游戲教學過程中，要提高對實戰(zhàn)練習的重視，為學生提供足夠的鍛煉時間，使學生的耐力在不斷的運動過程中得到提高。比如在開展籃球教學時，老師在講授基本籃球技巧之后，需要學生自己進行實踐，在不斷的練習、摸索過程中熟練掌握籃球技巧；同時在學生之間可以開展多種形式的籃球比賽，使每個學生都能積極參與其中，在競技與對抗過程中提高學生耐力。

（二）豐富游戲方式

同一種體育項目具有不同的游戲方式，能夠側(cè)重學生身體素質(zhì)能力的不同方面進行培養(yǎng)，可以全面增強學生的耐力，所以在中小學體育教學中可以采用多元化的游戲方式。比如田徑教學中的長跑運動，對于大多數(shù)學生都是難以完成的體育項目，針對這種情況可以采用接力跑的游戲方式，既可以使更多的學生參與其中，也能夠使學生堅持到底，對增強學生耐力、培養(yǎng)團隊合作意識具有重要作用；同時還可以在跑道上設置一些障礙，增加運動過程中的趣味性，在增強學生耐力的同時，還提高了學生的身體協(xié)調(diào)能力。

（三）科學安排課程

科學、合理的課程安排能夠更加有效的增強學生的耐力。在中小學體育游戲教學中，老師應該根據(jù)學生的特點以及教學要求，選擇作為合適的游戲類型，針對學生身體素質(zhì)方面的不足進行重點教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，在體育教學中能夠堅持到底，使自身耐力得到提升；做到學與玩相結合，合理分配鍛煉時間與休息時間，控制好學生的運動量，避免出現(xiàn)體能消耗過度現(xiàn)象，在增強學生耐力的同時保護學生身體健康。

四、結語

在中小學體育教學中，應用游戲教學方式對提高學生身體素質(zhì)具有重要作用，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學效果。通過注重實戰(zhàn)練習、豐富游戲方式、科學安排課程等策略，能夠使學生自身耐力在體育游戲中得到增強，有助于學生的全面成長和未來發(fā)展，具有非常重要的教育意義。

參考文獻：

[1]陳琦.中小學體育教學中運用游戲提高學生耐力水平的途徑研究分析[J].科教導刊（下旬），2015，（02）.

篇10

《標準》出臺以來，體育教學內(nèi)容自主選擇一直成為各方爭論的焦點。教師經(jīng)歷了從不會選到如何選，從能夠選到正確選的成長過程，這體現(xiàn)了教師的探索與反思，可其中依然存在著教學內(nèi)容選擇與教材體系完整性之間的矛盾。我們單單看一位教師的備課看不出什么問題，教師能夠根據(jù)《標準》合理選擇教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃，但如果我們拿著四個水平（九年）的備課去看，就會清楚的發(fā)現(xiàn)教師與教師之間、水平與水平之間、小學與初中之間因教學內(nèi)容選擇的不同而顯現(xiàn)出的諸多問題。

一、問題分析

（一）教學內(nèi)容的選擇缺乏系統(tǒng)性

一位小學六年級的體育老師在技巧項目教學中選擇了技巧組合動作，初看沒有什么問題，學生經(jīng)過了5年體育學習一定會具備一些技巧方面的技能，而實際情況不是這樣。學生前五年的學習中技巧比重占得很小，前滾翻、后滾翻都是初步學習過，肩肘倒立、側(cè)手翻、跪跳起等技術根本沒有學過。我們不能說前面的老師教學內(nèi)容選擇有誤，他們所選的教學內(nèi)容也是符合學生年齡特點的內(nèi)容，只是比重分配的側(cè)重不同。

老師在選擇教學內(nèi)容時，因為《標準》沒有對教材比重加以限制，所以教師選擇時考慮的因素也較為單一，籃球?qū)I(yè)的老師當然會把籃球教學的比重安排多一些，田徑專業(yè)的老師一定會多選一些田徑類項目，這樣一來初看學生是受益的，得到了專業(yè)學習和指導，自身素質(zhì)也在學習的過程中得以提高，但通過長時間的觀察我們就會發(fā)現(xiàn)學生所學是不系統(tǒng)的。有的六年級才學前滾翻，有的學生一年級就開始學習足球，還有的學生到了初中還不知道跑的正確擺臂姿勢，因為教材的選擇缺乏系統(tǒng)性。

（二）教學內(nèi)容的選擇缺乏連續(xù)性

體育教材包括很多“螺旋式”教學內(nèi)容，比如跑的教材就是一個典型的例子，基本每個年級都有跑的教學內(nèi)容，從小學到初中，只是每一次教學的目標不同，教學重點不同。這樣類型的教材應該具有連續(xù)性，通過幾年的學習學生才可完全掌握動作技術。而由于教學內(nèi)容的自主選擇，這樣類型的教材很容易被割裂，有的老師選，有的老師不選，還有重復教學的現(xiàn)象，使得教學缺乏連續(xù)性。問學生學過沒有，他們說學過，讓他們做又做不好，究其原因就是教學內(nèi)容選擇了，但沒有連續(xù)選擇，更沒有一個鞏固加深的過程。

（三）教學內(nèi)容的選擇缺乏整體性

到初中去聽課，老師們反映教學內(nèi)容確定不了，我問為什么，他們講“班級的學生來自不同學校，他們在小學階段所學的體育技能五花八門，有的學生只學過籃球運球，有的卻可以運球上籃；有的學生小學階段根本就沒有上過單杠課，甚至什么叫懸垂都不清楚，而有的學生卻可以單掛膝擺動上。”諸如此類的情況很多，這就讓初中的體育教師很為難了，這樣的復雜學情如何來制定教學計劃？如何來選擇適合所教學生的教學內(nèi)容？校校之間不均衡發(fā)展的情況，小學與初中的教材銜接不上的情況，暴露出學段間教學內(nèi)容的選擇缺乏整體性。

二、解決辦法

（一）在《大綱》和《標準》之間找臨界值

原有的《大綱》針對教學內(nèi)容這一環(huán)節(jié)還是比較系統(tǒng)的，對于每個年級，每個階段教師應該教些什么內(nèi)容給予了必要規(guī)定，這樣的規(guī)定要求明確且方便教師實施操作，這是《大綱》的優(yōu)點。但隨著教學改革的不斷深化，《大綱》的缺點也反映出來，個別內(nèi)容陳舊，一些比重的要求過死，束縛了教師主觀能動性的發(fā)揮。

現(xiàn)有的《標準》針對教學內(nèi)容這一環(huán)節(jié)強調(diào)從實際出發(fā)，根據(jù)學校設施、學情、教師自身、校本、區(qū)域特色等因素合理選擇，在很大程度上更加關注學生主體。其缺點是闡述不具體，讓本應該系統(tǒng)的教材分裂開來，教師在操作過程中沒有明確的遵循指標和依據(jù)標準。

通過《大綱》和《標準》的對比后，筆者認為應該在兩者之間試著找出臨界值，以方便給予教師更多的空間選擇，另一方面也應該對所選內(nèi)容給予必要的規(guī)定，換言之要明確必須課程，同時加大教師自選比重。為了能表達兩者的兼顧關系特編制表1加以說明。

表1是筆者所設計的小學部分六年的教學內(nèi)容比重，自選教材的比重在原有《大綱》基礎上增加了10%～20%不等，給教師留有更多的空間，符合《標準》所提出的“根據(jù)學習目標選擇和設計適合于本地區(qū)學校和學生實際的教學內(nèi)容”理論。在內(nèi)容類別上借鑒了《大綱》，對于內(nèi)容的分類更加具體和清晰。

（二）以市或區(qū)為單位統(tǒng)一安排教學內(nèi)容

有了比重并不能使教學內(nèi)容具有承接性和完整性，市區(qū)教育主管部門還應該規(guī)定具體的必修內(nèi)容。《課標》在教學內(nèi)容選擇的靈活性方面給予了高度重視，但針對教學內(nèi)容的統(tǒng)一性沒有更多的關注，因此以地方為單位制定必修內(nèi)容是十分必要的。必修內(nèi)容中的重點教材也應是考核的內(nèi)容，這有利于整個教學內(nèi)容變得更加系統(tǒng)，承上啟下，由簡單到復雜，便于學生按部就班扎扎實實地學習（表2）。