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篇1

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;培養(yǎng);數(shù)學(xué);創(chuàng)新人格

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0049-01

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中我們的初中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻保持警惕,一旦發(fā)現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)就要牢牢抓住。那么,究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下。

1 鍛煉協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格,甚至創(chuàng)新能力的重要保障。學(xué)生的協(xié)作精神在分層次教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得最為明顯,在對(duì)全班進(jìn)行分層之后,建成不同的小組也是很必要的,這樣做有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作。

筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn):對(duì)于小組成員的構(gòu)成,我在實(shí)驗(yàn)中是這樣選擇的,每一個(gè)小組由一名A層學(xué)生、兩名B層學(xué)生、一到兩名C層學(xué)生來(lái)構(gòu)成,每個(gè)小組的成員大致在4-5名之間,我的實(shí)驗(yàn)班上一共有49名學(xué)生,一共分成了11個(gè)組,6組l-2-l式(1A,2B,1C),5組l-2-2式(1A,2B,2C)。這樣的分組方式,主要是為了好中差學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與幫助。在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中,小組中的成員是固定不變的,因?yàn)檫^(guò)于頻繁的成員變換會(huì)造成小組的動(dòng)蕩,不利于學(xué)生的交流。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我還引入了小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,因?yàn)楹?jiǎn)單的分組并不能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通,必須在外部強(qiáng)大的壓力下,他們之間才會(huì)相互合作的更加緊密。關(guān)于構(gòu)建小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是比較頭疼的,因?yàn)?-2-1式和1-2-2式小組的人員構(gòu)成不同(分別是4人和5人)和小組數(shù)不同(分別是7組和5組),單是論考試的分?jǐn)?shù),不容易比較,如果再加上關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的考評(píng),因?yàn)樾〗M人數(shù)較多,就更加難以統(tǒng)評(píng)。因此,我決定根據(jù)實(shí)際情況,將11個(gè)小組按組員人數(shù)分為兩部分,分別起名叫“小組”和“大組”,于是我的班里有6個(gè)“小組”和5個(gè)“大組”。各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)以及兩個(gè)組別之間的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)造成學(xué)生們的相互協(xié)作與創(chuàng)新。

2 創(chuàng)設(shè)適宜情境,孕育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在課堂這塊主陣地上,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),可以在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新能力,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如:在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時(shí),首先讓學(xué)生回顧全等三角形的定義及全等三角形的性質(zhì)是什么。根據(jù)全等三角形的定義,要判定,必需具備什么條件。接著,讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)全等三角形的定義,猜測(cè)一下要判定兩個(gè)三角形全等是否必須是三條邊對(duì)應(yīng)相等和三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等,如果不是,要判定兩個(gè)三角形全等,至少需要幾個(gè)什么樣的條件呢?并說(shuō)明理由。

“需要五個(gè)條件即可,因?yàn)橛扇切蝺?nèi)角和定理可證明第三個(gè)角也相等?！?/p>

“需要三個(gè)條件,即三條邊對(duì)應(yīng)相等即可,用拼一拼的方法就能得到結(jié)論?！?/p>

……

問(wèn)題提出后,學(xué)生眾說(shuō)紛紜,爭(zhēng)論不休。這樣創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境,每個(gè)學(xué)生很容易參與到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。最后,再用幾何畫(huà)板的測(cè)量方式,讓學(xué)生用動(dòng)畫(huà)方式驗(yàn)證兩個(gè)三角形重合的結(jié)論。此時(shí),教師要把學(xué)生猜測(cè)的結(jié)論及時(shí)命名為“×××同學(xué)的×××定理”,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。像上述這樣,教師通過(guò)巧妙地利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)設(shè)置猜測(cè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),能逼使學(xué)生思維入路,使學(xué)生感到新知識(shí)不難,從而激發(fā)學(xué)生嘗試探索新知識(shí)的欲望,讓學(xué)生充分參入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中來(lái)。這樣教學(xué),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得以培養(yǎng)。

3 提高參與意識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

提高學(xué)生的參與意識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此這就要求每一個(gè)學(xué)生都要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的參與意識(shí),重視與老師的交流、與同學(xué)的交流,找出自己的不足,努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)不斷鍛煉自己的創(chuàng)新思維,提高自己的創(chuàng)新能力。

比如在“中心對(duì)稱(chēng)圖形”這節(jié)課當(dāng)中,為了使學(xué)生更好的養(yǎng)成創(chuàng)新思維,我在課堂上參考其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一堂后來(lái)被學(xué)生成為神奇的教學(xué)課。

A.上課伊始,我沒(méi)有說(shuō)任何話,只是在黑板上用白粉筆畫(huà)了一個(gè)40cm×40cm的網(wǎng)狀格子,將里面用線條等分成16份。每一個(gè)小格子10cm×10cm。并對(duì)每一個(gè)小格子進(jìn)行由左到右、由上到下的編號(hào)。——此舉為吸引學(xué)生的注意力。

B.然后對(duì)編號(hào)為2、4、5、12、13、15的小格子,用黑板擦予以擦掉,與其他格子公用的線條,并不擦掉。其實(shí)只是去掉了6個(gè)10公分的小邊,但是圖形變成了學(xué)生們都比較陌生的不規(guī)則多邊形。——此舉為誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

C.對(duì)剩下的不規(guī)則多邊形,我問(wèn)同學(xué)們知道這是什么標(biāo)志嗎?沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠回答我,這也在我預(yù)料之中,盡管他們知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“中心對(duì)稱(chēng)圖形”。他們依然還是不明白他們的老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥。接著我有用藍(lán)色粉筆將不規(guī)則多邊形的所有內(nèi)部和外部線條涂成藍(lán)色(其實(shí)原本就可以用藍(lán)色粉筆來(lái)做整個(gè)圖形,只是我本人在課堂下面試過(guò)幾次,純粹的藍(lán)色黑板上顯現(xiàn)的十分不清楚,而先用白色粉筆再用藍(lán)色粉筆則避免了這一情況的發(fā)生)。——此舉誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂上對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形的引入,關(guān)鍵是以學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖形作為講解的對(duì)象,一來(lái)學(xué)生會(huì)感到親切,二來(lái)學(xué)生會(huì)感到新奇,作圖中的每一步驟都有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

以上幾點(diǎn)只是筆者的粗淺總結(jié),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略還有很多,在此就不一一做以闡述?？傊?創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,我們一定要把握好教學(xué)的尺度,在教學(xué)中積極開(kāi)動(dòng)腦筋,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過(guò)程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門(mén)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開(kāi)展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開(kāi)展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類(lèi)型教育之間、不同類(lèi)型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開(kāi)展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績(jī)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類(lèi)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫(xiě)一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

5、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、校本教材的開(kāi)發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問(wèn)卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問(wèn)題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開(kāi)題階段：

時(shí)間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專(zhuān)家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專(zhuān)題研究階段：

時(shí)間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專(zhuān)業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項(xiàng)目?jī)?nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過(guò)程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：XX年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開(kāi)發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開(kāi)課規(guī)劃的形成，校本教材的開(kāi)發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類(lèi)學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書(shū)資料、材料費(fèi)：0.8萬(wàn)元

篇3

一、空間觀念的培養(yǎng)

學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，成為新課程的一大特色?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所必需的基本要素，沒(méi)有空間觀念幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因?yàn)樵S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者要先從自己的想象出發(fā)畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直至最終完善成型。這是一個(gè)充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探求過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進(jìn)行思考的過(guò)程，空間觀念在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)生要的作用。所以，明確空間觀念的意義、認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。這就是《標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。

例如，在開(kāi)展正方體表面展開(kāi)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察正方體，再想象它的展開(kāi)圖，并把腦子里所想的圖形畫(huà)出來(lái)，然后再來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣能充分驗(yàn)證學(xué)生對(duì)圖形的空間想象力。

二、推理能力的培養(yǎng)

演繹推理就是我們熟知的三段論，而合情推理則是指借助歸納、類(lèi)比、統(tǒng)計(jì)等手段得出結(jié)論。在初中階段它是我們研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段。我們第二次教學(xué)幾何知識(shí)是在第四章“平面圖形及其位置關(guān)系”，這一章除了在探索圖形性質(zhì)、畫(huà)圖、拼擺圖形、圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)外，還要了解一些關(guān)于圖形的概念，如：直線、射線、線段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關(guān)的一些性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算以及兩條直線平行和垂直關(guān)系等等。其實(shí)這些內(nèi)容小學(xué)里就已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里只是要求學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步系統(tǒng)地理解和掌握。

在初一第二學(xué)期第二章有關(guān)“平行線與相交線”的教學(xué)中，我明確要求學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、推理、交流等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達(dá)的能力。因?yàn)檫@是老教材中的內(nèi)容，往往會(huì)把老教材中的要求帶過(guò)來(lái)，重視概念、圖形的性質(zhì)及判定，而忽視對(duì)空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)過(guò)程。

我們知道作為一種直觀、形象化的數(shù)學(xué)模型，幾何是不可替代的，由圖形帶來(lái)的直覺(jué)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而對(duì)空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生借助直觀進(jìn)行推理的能力。

平行線、相交線在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，同時(shí)它們又構(gòu)成同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了平行與垂直的有關(guān)知識(shí)，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在這一章教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生提供生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行觀察、操作、推理、交流，以豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

2.面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)嘗試著用數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

3.面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

例如：在第七節(jié)“利用三角形全等測(cè)距離”的教學(xué)中，我并沒(méi)有直接利用那位老人講述的故事，而是帶去了一個(gè)被壓過(guò)的易拉罐，幾根細(xì)鋼絲和一團(tuán)線。我說(shuō)我很想知道那個(gè)易拉罐上兩個(gè)點(diǎn)A、B之間的距離（兩個(gè)不能用刻度尺量出，又不凹在里面的點(diǎn)）讓學(xué)生想辦法。本來(lái)我以為這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生好好地思考、爭(zhēng)論一番的，可你不得不相信現(xiàn)在小孩子的聰明，經(jīng)過(guò)幾次設(shè)計(jì)方案的被否定，很快有同學(xué)從我?guī)サ牟牧仙舷氲搅死萌葋?lái)測(cè)距離。他們用刻度尺找出兩根鋼絲的中點(diǎn)，再用線把它們的中點(diǎn)固定在一起，把一邊的兩個(gè)端點(diǎn)分別放在A、B兩個(gè)點(diǎn)上，讓另一個(gè)同學(xué)量出另兩個(gè)端點(diǎn)的距離就可以了。當(dāng)問(wèn)他為什么會(huì)這樣想時(shí)，他很爽快地回答：因?yàn)楝F(xiàn)在我們學(xué)的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

篇4

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確一切為教學(xué)服務(wù)的裝備理念

做事總要有個(gè)為什么?裝備工作為什么?這個(gè)問(wèn)題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無(wú)論怎樣的回答,我想“為教育教學(xué)服務(wù)”肯定是擺在第一位的,是會(huì)得到一致認(rèn)同的答案。

回答了這個(gè)問(wèn)題,實(shí)際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務(wù)――為教育教學(xué)服務(wù)。找到工作主線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是把這個(gè)工作理念,從上至下,逐一傳導(dǎo)、灌輸?shù)矫總€(gè)工作人員的思想意識(shí)中,逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成工作合力,才能使裝備工作產(chǎn)出最大效益。

基于上面的認(rèn)識(shí),順義裝備部始終堅(jiān)持“人本理念”,清晰地認(rèn)識(shí)到:裝備的干部教師隊(duì)伍是推進(jìn)工作持續(xù)健康發(fā)展的前提和根本,是裝備工作發(fā)展的命脈與基礎(chǔ)。為此,我們不斷探索建立提高技術(shù)裝備隊(duì)伍整體水平的新機(jī)制、新辦法,努力建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。為此,我們通過(guò)各種形式,組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng),從組織上保障他們的再學(xué)習(xí)再進(jìn)修的機(jī)會(huì),使學(xué)校裝備人員進(jìn)一步掌握了管理的原則、過(guò)程,熟悉了工作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系等理論知識(shí);同時(shí)實(shí)行裝備后勤人員的持證上崗制度。進(jìn)而加速大家業(yè)務(wù)技能和管理知識(shí)的更新,增強(qiáng)大家搞好新時(shí)期裝備工作的本領(lǐng),逐步構(gòu)建了一支懂教育、懂技術(shù)、懂裝備、懂管理,事務(wù)型和理論型相結(jié)合的教育裝備隊(duì)伍。

二、建章立制,規(guī)范管理,扎實(shí)做好固定資產(chǎn)管理工作

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,校舍、設(shè)備投入的逐年增加,資產(chǎn)管理工作的重要性日益突出。為了進(jìn)一步加強(qiáng)

中小學(xué)資產(chǎn)管理,逐步提高財(cái)務(wù)管理水平,優(yōu)化教育資源配置,提高設(shè)備的使用效益,規(guī)范我區(qū)教育資產(chǎn)的管理工作,裝備部開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的工作:

1.堅(jiān)持開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估檢查工作,及時(shí)了解、指導(dǎo)、監(jiān)督基層資產(chǎn)管理工作。每年裝備部都組成20人的評(píng)估檢查小組,本著“服務(wù)基層、查找不足、針對(duì)指導(dǎo)、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想,歷時(shí)一周對(duì)全區(qū)中小學(xué)的固定資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作進(jìn)行評(píng)估檢查。檢查內(nèi)容包括:學(xué)校各類(lèi)資產(chǎn)管理賬目和資產(chǎn)管理軟件的使用情況;辦公設(shè)備實(shí)際使用、庫(kù)房閑置與維修報(bào)廢等情況;圖書(shū)管理與開(kāi)發(fā)利用情況;實(shí)驗(yàn)儀器使用與實(shí)驗(yàn)室管理情況;音樂(lè)、美術(shù)、體育器材的保管與使用情況等。通過(guò)檢查組深入細(xì)致篩查,幫助基層學(xué)校查找到了涉及資產(chǎn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的種種不同問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,檢查人員現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一的對(duì)學(xué)校主管教師進(jìn)行了指導(dǎo),提出了具體修改意見(jiàn),大大提升了培訓(xùn)與指導(dǎo)的時(shí)效性和針對(duì)性,對(duì)規(guī)范我區(qū)中小學(xué)資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到了積極地促進(jìn)作用。

2.建章立制,規(guī)范管理,嚴(yán)把資產(chǎn)報(bào)廢處置關(guān)。近兩年由于學(xué)校購(gòu)置了大量先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,特別是辦公家具,學(xué)生課桌椅和現(xiàn)代教育設(shè)備,所以報(bào)廢設(shè)備較多。為了確保國(guó)有資產(chǎn)不流失,我們依據(jù)相關(guān)法律法規(guī),先后制定出臺(tái)了《順義區(qū)教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)處置管理規(guī)定》《固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校資產(chǎn)增減操作流程》《規(guī)范出入庫(kù)手續(xù)管理工作意見(jiàn)》《撤并校固定資產(chǎn)處置工作意見(jiàn)》等一系列資產(chǎn)管理制度。幾年來(lái),資產(chǎn)管理室先后接到報(bào)廢申請(qǐng)11160余次,內(nèi)容涉及教學(xué)儀器、設(shè)備、辦公家具、電器設(shè)備、車(chē)輛、房屋等各類(lèi)資產(chǎn)。我們依照相關(guān)制度,辦理固定資產(chǎn)處置審批手續(xù),嚴(yán)格審查各學(xué)校設(shè)備的使用狀況,對(duì)設(shè)備老化無(wú)維修價(jià)值的給予報(bào)廢;維修后仍可以使用的決不報(bào)廢,做到物盡其用,節(jié)約資源。

3.加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。我們積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn),以推廣應(yīng)用固定資產(chǎn)管理軟件為契機(jī),全面提升資產(chǎn)管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》《北京市行政事業(yè)單位資產(chǎn)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)》的升級(jí)使用培訓(xùn)工作。

4.規(guī)范軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作,為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)保障。我們使用《中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)?，F(xiàn)有資產(chǎn)情況,按照市教育技術(shù)設(shè)備中心規(guī)定每年定期上報(bào)數(shù)據(jù)。為保障各學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了反復(fù)的檢查、匯總、分析,為初中校建設(shè)達(dá)標(biāo)、小學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)提供了參考。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合本年度設(shè)備立項(xiàng)采購(gòu)情況,測(cè)算學(xué)校的實(shí)際尚需,為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)提供學(xué)校資產(chǎn)現(xiàn)有情況、學(xué)校達(dá)標(biāo)尚需情況數(shù)據(jù),保障領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策。

5.嚴(yán)格做好教學(xué)設(shè)備驗(yàn)收工作,從源頭確保采購(gòu)設(shè)備質(zhì)量。在驗(yàn)收過(guò)程中,積極聯(lián)系各有關(guān)單位,請(qǐng)專(zhuān)家及其業(yè)內(nèi)人士協(xié)助嚴(yán)把驗(yàn)收的質(zhì)量關(guān),對(duì)不合格的設(shè)備,堅(jiān)決要求供應(yīng)商進(jìn)行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設(shè)備或另行采購(gòu)。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學(xué)校滿意。同時(shí)要求供應(yīng)商作好售后服務(wù)工作,最大限度方便于基層學(xué)校的使用。

通過(guò)幾年來(lái)資產(chǎn)軟件應(yīng)用、管理員培訓(xùn)、評(píng)估檢查等一系列工作的開(kāi)展,我區(qū)各學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)逐年提升,財(cái)務(wù)管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優(yōu)化,資產(chǎn)使用效率大大提高,固定資產(chǎn)管理工作逐步趨于科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

三、深入調(diào)研,科學(xué)配給,與時(shí)俱進(jìn)地做好教育技術(shù)裝備工作

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求我們裝備部門(mén),要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)跟上教育發(fā)展步伐,多深入基層調(diào)研,多傾聽(tīng)一線教師意見(jiàn),秉承“科學(xué)服務(wù)”的裝備理念,在研究的基礎(chǔ)上搞裝備,及時(shí)對(duì)陳舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代,切實(shí)使我們配備的教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)有效結(jié)合起來(lái),發(fā)揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學(xué)一線師生的教學(xué)需求。

幾年來(lái),在政府采購(gòu)法的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們教育系統(tǒng)采購(gòu)工作,為進(jìn)一步規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)采購(gòu)操作管理,我們制定出了《順義區(qū)教委系統(tǒng)基層單位設(shè)備采購(gòu)流程》,確保依法依規(guī)實(shí)施采購(gòu)活動(dòng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì),近3年,裝備部共提出大小立項(xiàng)申請(qǐng)300余次,為全區(qū)中小學(xué)采購(gòu)各類(lèi)教育教學(xué)設(shè)備,共計(jì)600余萬(wàn)件(套),采購(gòu)資金總額近3億元。通過(guò)我們工作的開(kāi)展,有效改善了我區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件。

四、強(qiáng)化服務(wù)與指導(dǎo),逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理

幾年來(lái),我部在順義區(qū)教委實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,積極做好中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的配備、更新、管理和使用及培訓(xùn)工作。先后完成了以下工作:

1.組織中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心之成員,對(duì)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方案》進(jìn)行了研討,提出了具體修改意見(jiàn),完成了《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方案》的修改。

2.聘請(qǐng)部分中小學(xué)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和我部實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估小組,對(duì)全區(qū)中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行了評(píng)估指導(dǎo)。為我區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)我區(qū)課程改革的順利進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升,起到積極地推進(jìn)作用。

篇5

設(shè)計(jì)管理，一個(gè)既眼熟又陌生的詞匯，從1966年，英國(guó)設(shè)計(jì)師Michael Farry提出這個(gè)概念，第一個(gè)定義了“設(shè)計(jì)管理是在界定設(shè)計(jì)問(wèn)題，尋找合適設(shè)計(jì)師，且盡可能地使設(shè)計(jì)師在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題”。各國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)管理的重視程度都在不斷加深，1984年，英國(guó)設(shè)計(jì)管理專(zhuān)家Mark Oakley在他編著的《設(shè)計(jì)管理》一書(shū)的前言中強(qiáng)調(diào)：“設(shè)計(jì)管理與其說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，還不如說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)”，把設(shè)計(jì)管理(Design Management)這一門(mén)新學(xué)科演繹升華，賦予了更深更廣的含義――藝術(shù)與科學(xué)的交融。隨著設(shè)計(jì)活動(dòng)的高速的發(fā)展，設(shè)計(jì)管理的范圍也在不斷擴(kuò)大，各個(gè)企業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，都逐漸滲透著這種思想，針對(duì)各自實(shí)際情況，融入各自的創(chuàng)新思考，將目標(biāo)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自己利益最大化、價(jià)值最大化的創(chuàng)新資源。

關(guān)鍵詞

設(shè)計(jì)管理、藝術(shù)與科學(xué)、新科學(xué)、資源轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、設(shè)計(jì)管理的基本特征

設(shè)計(jì)作為企業(yè)成功的關(guān)鍵要素，管理者把設(shè)計(jì)與其他的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)放在同等重要的位置，把設(shè)計(jì)視為一項(xiàng)管理的工具，使設(shè)計(jì)深入企業(yè)的各個(gè)層級(jí)。逐步導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)一個(gè)完整的規(guī)劃，整合企業(yè)內(nèi)部最好的技術(shù)和有創(chuàng)造性的外部設(shè)計(jì)師。將逐步導(dǎo)入設(shè)計(jì)變?yōu)槠髽I(yè)化解設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與內(nèi)部管理銜接統(tǒng)一的有效方法和途徑。

在感性層面，設(shè)計(jì)管理具有綜合性與非線性，它充分具備了設(shè)計(jì)創(chuàng)造的感性發(fā)散思維的藝術(shù)性；而在理性層面，設(shè)計(jì)管理又是可量化，可分析，可控制的，這就體現(xiàn)出管理上的科學(xué)性。設(shè)計(jì)管理通過(guò)對(duì)人和組織，對(duì)項(xiàng)目、市場(chǎng)的分析和有效的程序調(diào)控，把各項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化為有利于知識(shí)創(chuàng)新的新資源。它是設(shè)計(jì)和管理的結(jié)合，感性和理性的交融，是藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一。

在戰(zhàn)術(shù)層面，設(shè)計(jì)管理是實(shí)現(xiàn)從開(kāi)發(fā)到生產(chǎn)，再到營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的項(xiàng)目管理，品牌管理、資源整合的方法；在戰(zhàn)略層面，其目的在于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的商業(yè)、社會(huì)、文化價(jià)值，是一種使消極因素或不利因素轉(zhuǎn)化為積極因素或有利因素的藝術(shù)，以特殊的方式和語(yǔ)言，提供新的經(jīng)驗(yàn)。這是最合理最有效的集中優(yōu)勢(shì)資源向社會(huì)提供最有價(jià)值的藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式。從事設(shè)計(jì)管理的人需要整體的世界觀，以哲學(xué)的辯證的方法，系統(tǒng)的聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物，以合理化的優(yōu)化和使用各種資源，有效地處理各環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)最終目的要素。

二、簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)管理的范圍與內(nèi)容

設(shè)計(jì)管理的范圍與內(nèi)容具有高度的彈性，設(shè)計(jì)活動(dòng)不斷擴(kuò)展，受重視程度也日趨提高，企業(yè)設(shè)計(jì)管理的范圍內(nèi)容也就不斷地充實(shí)與擴(kuò)展，針對(duì)不同的活動(dòng)分為了不同的層次。1984年，Topalian將設(shè)計(jì)管理的范圍分為“設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理”“企業(yè)設(shè)計(jì)管理”兩個(gè)基本層次。前者主要解決在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理中所涉及的一系列問(wèn)題，屬短期行為。后者則為中長(zhǎng)期行為，中心內(nèi)容主要圍繞如何使設(shè)計(jì)活動(dòng)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)貢獻(xiàn)。

1989年，Chung提出三個(gè)層次的管理觀念，“在操作層次方面的設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理”；“在戰(zhàn)術(shù)層次方面的設(shè)計(jì)組織管理”（企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)組織與外部設(shè)計(jì)公司）；“在策略層次的創(chuàng)新管理”（企業(yè)形象識(shí)別，設(shè)計(jì)政策和策略制定等）。設(shè)計(jì)管理的范圍內(nèi)容被進(jìn)一步細(xì)分，行程多級(jí)層次的管理觀念。

英國(guó)在管理產(chǎn)品設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則方面，已將三個(gè)不同的層次列為設(shè)計(jì)管理的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，足見(jiàn)其實(shí)用性與重要性。

管理范圍區(qū)分并沒(méi)有十分明確的界限。不同層次的管理者所涉及的管理范圍與內(nèi)容不同，大多數(shù)情況下，會(huì)受到企業(yè)組織的層次結(jié)構(gòu)、特征及設(shè)計(jì)組織的規(guī)模大小等不同的因素影響。根據(jù)不同的情況，充分了解并分析自身的管理范圍及內(nèi)容，便于更有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)管理活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)管理的功能作用的研究

在企業(yè)內(nèi)部，設(shè)計(jì)管理體現(xiàn)在品牌溝通，產(chǎn)品及服務(wù)設(shè)計(jì)，公司建筑，零售環(huán)境，網(wǎng)站以及企業(yè)之間對(duì)外宣傳的廣告比拼中。在企業(yè)外延，則能根據(jù)政府的法律法規(guī)及國(guó)內(nèi)外資源管理的全球風(fēng)向，對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)壓力給予響應(yīng)。通過(guò)文化與藝術(shù)的輸出，智力的輸出實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，而非單純的技術(shù)或勞動(dòng)力的輸出。人們對(duì)設(shè)計(jì)的需求提高，設(shè)計(jì)管理在設(shè)計(jì)過(guò)程中亦顯得日趨重要。

對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的產(chǎn)品或活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不是孤立一個(gè)領(lǐng)域就可獨(dú)自完成，它往往需要多學(xué)科多領(lǐng)域的各類(lèi)專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師、奇尖人才共同合作才能完成；設(shè)計(jì)活動(dòng)愈加復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)愈快，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的擴(kuò)展，跨部門(mén)跨地區(qū)跨國(guó)界的設(shè)計(jì)協(xié)作的要求越高，如果沒(méi)有統(tǒng)一體系的設(shè)計(jì)管理，是很難完成如此復(fù)雜的整合需求；設(shè)計(jì)群體隨需求的增加，龐大起來(lái)?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)是一個(gè)具有相對(duì)規(guī)模的群體活動(dòng)。其中設(shè)計(jì)組織中的設(shè)計(jì)師人數(shù)也在迅速增長(zhǎng)，已構(gòu)成一個(gè)多學(xué)科交叉，各類(lèi)人員參與的群體活動(dòng)。要充分發(fā)揮每個(gè)參與者的特長(zhǎng)和作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值達(dá)到最大化，收獲效果最佳，設(shè)計(jì)管理則是舉足輕重的重要環(huán)節(jié)。

總覽寶潔公司（P&G）的大事年表，可以清晰的感受到寶潔的品牌擴(kuò)展策略，其明確的產(chǎn)品與市場(chǎng)定位，強(qiáng)化廣告滲入，使品牌的概念深入人心，并保持長(zhǎng)期的極大市場(chǎng)占有率。其網(wǎng)站推廣策劃，也沒(méi)有一味的推薦自己的產(chǎn)品何其多，質(zhì)量何其好。而是從實(shí)用的生活瑣碎的常識(shí)入手，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)權(quán)威的實(shí)例數(shù)據(jù)，吸引并引導(dǎo)消費(fèi)者（尤其廣大女性消費(fèi)者），寶潔的商品是絕對(duì)安全，貼心，放心的生活必需品。從用戶的角度出發(fā)，順應(yīng)消費(fèi)者購(gòu)物心理，以此變向的對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售這是設(shè)計(jì)管理中的一個(gè)新奇又實(shí)用可行的策略。

設(shè)計(jì)管理利用系統(tǒng)化、社會(huì)化、低成本、有機(jī)化、可循環(huán)等特點(diǎn)，對(duì)對(duì)象加以合理轉(zhuǎn)化，把已有事物的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體全面的控制，使所有資源都能順利參與到系統(tǒng)循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)省，相互生長(zhǎng)，相互推進(jìn)。

四、設(shè)計(jì)管理的方法和模式的研究

設(shè)計(jì)管理要遵循資源管理，知識(shí)與市場(chǎng)，創(chuàng)新管理，品牌管理，資源系統(tǒng)控制和過(guò)程的有序化。合理進(jìn)行差異化與同一化的管理，實(shí)現(xiàn)資源到價(jià)值的轉(zhuǎn)化，求得實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

在設(shè)計(jì)管理過(guò)程中，展覽公司、廣告公司、設(shè)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)師、批評(píng)家等各界人士，保持持續(xù)良好的合作關(guān)系，做好品牌管理和形象定位，達(dá)到有效經(jīng)營(yíng)，健康經(jīng)營(yíng)的目的。圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)施剛性和彈性的管理方法，以市場(chǎng)機(jī)構(gòu)為著眼點(diǎn)，理清消費(fèi)者與市場(chǎng)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)關(guān)系，不同性別年齡段的需求，要求的不同，心理結(jié)構(gòu)的不同。以小型化和對(duì)外合作相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，加工適合直接面向需求者，走向發(fā)展變化的不斷循環(huán)。

愛(ài)馬仕從1837年在巴黎開(kāi)設(shè)首家馬具店以來(lái)的170多年間，就一直以精美的手工和貴族式的設(shè)計(jì)風(fēng)格立足于經(jīng)典服飾品牌的顛峰。所有的產(chǎn)品至精至美、無(wú)可挑剔，是Hermes的一貫宗旨。大多數(shù)產(chǎn)品都是手工精心制作，無(wú)外乎有人稱(chēng)Hermes的產(chǎn)品為思想深邃、品位高尚、內(nèi)涵豐富、工藝精湛的藝術(shù)品。從選皮，處理皮革，設(shè)計(jì)樣板，調(diào)色，金屬裝飾設(shè)計(jì)，打磨，壓邊，穿線，縫制，組裝等等一系列繁復(fù)的環(huán)節(jié)，都融入每個(gè)員工對(duì)自己工作濃濃的愛(ài)，所有環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)者各司其職，相互協(xié)調(diào)合作，認(rèn)真盡心處理好各自的工作范圍。愛(ài)馬仕充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好，對(duì)皮革對(duì)資源的最極致最充分的利用與合理的規(guī)劃，所有環(huán)節(jié)都以純手工的方式，讓產(chǎn)品綻放到極致，哪怕是微乎其微的細(xì)縫。這也是其對(duì)品牌管理的理念與執(zhí)著。

設(shè)計(jì)管理在現(xiàn)代企業(yè)中的重要性不容忽視，設(shè)計(jì)活動(dòng)無(wú)論是從人員、領(lǐng)域、范圍都無(wú)限的擴(kuò)展，企業(yè)對(duì)個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)、不同工作領(lǐng)域的人員及行業(yè)間的溝通協(xié)調(diào)管理的難度也大大提高。設(shè)計(jì)群體與非設(shè)計(jì)群體之間的溝通的協(xié)調(diào)一致亦尤為重要。這都要求企業(yè)在人力、物力、財(cái)力、技能、資源等諸方面優(yōu)化調(diào)度，才能達(dá)到設(shè)計(jì)管理的效益最大化。

參考文獻(xiàn)

[1][美] 凱瑟琳?貝斯特著，美國(guó)設(shè)計(jì)管理高級(jí)教程[M]，上海人民美術(shù)出版社，2008年

[2][中] 鄧成連.設(shè)計(jì)管理，亞太圖書(shū)出版社[M]，1994

[3][中] 設(shè)計(jì)管理協(xié)會(huì)（DMI）編，設(shè)計(jì)管理歐美經(jīng)典案例[M]，北京理工大學(xué)出版社，2004年，9月

篇6

說(shuō)明：課程代碼：02645。

適用專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育(學(xué)前教師教育方向)。

資料內(nèi)容：形考任務(wù)一至四、第一章至第七章自測(cè)練習(xí)。

形考比例：100%(全網(wǎng)核)。

形考任務(wù)一

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權(quán)威性；(3)隨機(jī)性與針對(duì)性。

2.兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么？

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源，對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說(shuō)來(lái)包括：(1)促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；(3)促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；(4)促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展；(6)促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

3.簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識(shí)；(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導(dǎo)法；(2)游戲活動(dòng)法；(3)實(shí)踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識(shí)鼓勵(lì)法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導(dǎo)；(2)社區(qū)的指導(dǎo)；(3)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；(4)社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)；(5)大眾傳播媒介的指導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)：

(1)家長(zhǎng)的優(yōu)秀品德是孩子樹(shù)立正確道德思想的榜樣

常言道：正人先正己。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，準(zhǔn)守社會(huì)公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴(yán)于律己和寬以待人，這樣的家長(zhǎng)在孩子面前才會(huì)樹(shù)立良好的榜樣。

(2)家長(zhǎng)的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵

快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)會(huì)給孩子一定的心理壓力，如果家長(zhǎng)能在空閑時(shí)間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。

(3)家長(zhǎng)的科學(xué)設(shè)施是家庭教育的核心

科學(xué)的教育方法是家長(zhǎng)教育理念和教育知識(shí)的具體體現(xiàn)。

(4)家長(zhǎng)在那個(gè)的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。

素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質(zhì)教育綜合體更是家長(zhǎng)更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語(yǔ)這些都是適應(yīng)高考改革的。

5.什么是家長(zhǎng)的教育觀？對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動(dòng)機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)子女的期望，并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。

家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

(1)專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

(2)溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

(4)矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

論述題

7.請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求：(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

8.試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求：(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：(1)家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的兒童觀是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,兒童沒(méi)有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長(zhǎng)無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動(dòng)性的發(fā)揮,強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來(lái)發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個(gè)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長(zhǎng)把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長(zhǎng)起不了什么作用。這種家長(zhǎng)在實(shí)際實(shí)施教育時(shí),往往過(guò)于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對(duì)孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)人問(wèn)津,心智能力得不到有效提升;有些家長(zhǎng)能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性,同時(shí)環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨(dú)立的人格、思想,享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類(lèi)家長(zhǎng)在教育兒童時(shí),往往態(tài)度積極,能時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們遇到的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(2)家長(zhǎng)的親子觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的親子觀就是指家長(zhǎng)對(duì)子女和自已關(guān)系的基本看法,也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。有的家長(zhǎng)將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí),往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過(guò)于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。有的家長(zhǎng)在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí),態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時(shí),往往沒(méi)有明確的教養(yǎng)動(dòng)機(jī),忽視對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來(lái)的幸福,因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。

(3)家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一投而言,家長(zhǎng)的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng),更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長(zhǎng),最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng),會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng),更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生“專(zhuān)制型”的教育方式,期望過(guò)低則容易造成“忽視型”的教育方式。

(4)家長(zhǎng)的教育觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)

展申的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí),它肜響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為我不是考師,不謹(jǐn)?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點(diǎn)。實(shí)踐中,家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童威長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的,過(guò)分夸大教育的作用。自我認(rèn)識(shí)從略。

案例分析題

9.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家庭教育、機(jī)構(gòu)教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補(bǔ)充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育，這種教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是根本的，奠基性。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；(3)啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽；(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)。小琴對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行，充分地說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用。

爬行與走路和其他技能一樣，是需要學(xué)習(xí)和聯(lián)系的。8～9個(gè)月以上的寶寶需要很多“地板時(shí)間”。“地板時(shí)間”同時(shí)也是游戲時(shí)間，這可以從6個(gè)月就開(kāi)始了。到了9個(gè)月，你的寶寶開(kāi)始更多的運(yùn)動(dòng)，并探索他的世界。你可以幫助她練習(xí)爬行、匍匐、挪動(dòng)。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或

毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。

你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：

(1)寶寶會(huì)喜歡和你一起來(lái)回滾動(dòng)一個(gè)球。球里面有一個(gè)小鈴鐺，當(dāng)你滾動(dòng)它時(shí),它會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說(shuō)：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說(shuō)：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個(gè)玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動(dòng)毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會(huì)很高興地將它們擊倒。他愛(ài)這個(gè)游戲。當(dāng)她做時(shí)，和她一起笑。

通過(guò)每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學(xué)會(huì)移動(dòng)、挪動(dòng)自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。

10.幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌祝惆l(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋?，我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念(二選一)對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)

對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一般而言，家長(zhǎng)的人才觀可

以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng)，更多希望孩子聰明;追求

品德高尚型人才的家長(zhǎng)，最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng)，會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);

側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng)，更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言，對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生專(zhuān)制型的教育方式，期望過(guò)

低則容易造成忽視型的教育方式。實(shí)踐中，家

長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，

不要過(guò)分夸大教育的作用。

聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。

雷雷所處的認(rèn)知發(fā)展階段的任務(wù)是：豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)h(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力；發(fā)展語(yǔ)言理解和口頭表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認(rèn)知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴(yán)重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個(gè)5歲的孩子做算術(shù)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是超出其能力發(fā)展范圍的。這個(gè)時(shí)期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣，在家做算術(shù)題?？上攵@樣的后果就是雷雷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，甚至對(duì)家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

作為雷雷的媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)的是，望子成龍的思想固然沒(méi)有錯(cuò)，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會(huì)有適得其反的效果。而且不是說(shuō)會(huì)做算術(shù)題孩子就是聰明了，一個(gè)孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽?xiě)?yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動(dòng)力。家庭

教育的一個(gè)重要的任務(wù)，就是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，使兒童在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究、發(fā)展認(rèn)知的能力。其一，家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對(duì)這個(gè)世界其實(shí)充滿著興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問(wèn)題感興趣的東西，適時(shí)加以引導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的探究學(xué)習(xí)。其二，提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中不僅蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。比如種植飼養(yǎng)、遠(yuǎn)足參觀。其三家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走進(jìn)科學(xué)，家長(zhǎng)還可以蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點(diǎn)，雷雷定不會(huì)輸在起跑線上。

形考任務(wù)二

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思

維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：(1)身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。(3)情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。

2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識(shí)；(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

3.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0～3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；(

2)注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性。

語(yǔ)言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍；(3)教孩子說(shuō)話與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行；(4)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力；(5)在游戲中練習(xí)說(shuō)話。

4.簡(jiǎn)述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：(1)提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

(2)加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉：開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

(4)培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

6.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3～6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；

2)愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)；

3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力；

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。

美的熏陶：

1)給予兒童健康的美的觀念；

2)引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美；

3)支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美。

7.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：對(duì)各類(lèi)特殊兒童實(shí)施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于智力超常兒童而言，學(xué)前家庭教育的目的是通過(guò)適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來(lái)成為杰出的人才打基礎(chǔ)。

針對(duì)除超常兒童以外的其它各類(lèi)特殊兒童，家庭教育需要重點(diǎn)完成以下任務(wù)：

(1)健康教育：對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。

(2)生存教育：對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會(huì)中生存。

(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類(lèi)特殊兒童的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨(dú)立走向社會(huì)的一個(gè)重要條件。

(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識(shí)，更重要的是改善、提高其智力。

8.如何判定超常兒童？對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童；

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣；

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

循序漸進(jìn)，量力而行；

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

9.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)？對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容？

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾(極重度)二級(jí)智力殘疾(重度)三級(jí)智力殘疾(中度)四級(jí)智力殘疾(輕度)

家庭教育要關(guān)注：

1.及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。

2.家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?/p>

3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

10．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0～3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求：(1)簡(jiǎn)述對(duì)0～3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容：

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

(3)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

論述題

11.結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求：(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3～6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。

家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。(2)每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間(3)開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

案例分析題

12.2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0～3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

13.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅?？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)～～認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴(lài)于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

14.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：

1.孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2.語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。

3.缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。

4.不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。

5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。

針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)：

1.細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。

2.家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。

3.在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。

4.為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形考任務(wù)三

簡(jiǎn)答題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0～3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。

隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，0～3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級(jí)政府教育部門(mén)也越來(lái)越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴(lài)家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

(1)客觀真實(shí)的了解幼兒的家庭教育情況。

(2)理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題。

(3)將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

(4)發(fā)揮家庭的主體作用。

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解，支持和參與。相對(duì)于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性，責(zé)任心也更強(qiáng)。

(二)(1)親職教育；

(2)教學(xué)活動(dòng)合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。

3.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手？

答：(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)，社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)學(xué)前教育具有的獨(dú)特功能，以及承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營(yíng)造良好的社區(qū)，家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)的服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感，家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

(二)家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：以家長(zhǎng)為核心的親職教育；

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障；教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

4.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：(1)錯(cuò)誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利。

(2)家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育。

(3)家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展。

(4)過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展。

(6)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)

5.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。

兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。

日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。

日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

(二)1.傳統(tǒng)教育：韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育；

(2)潛移默化的禮儀教育。

2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立；(2)培養(yǎng)孩子的記憶力；(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力；(4)培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神；(5)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；(6)挖掘孩子的潛能。

3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學(xué)會(huì)自律自控；(4)讓孩子學(xué)會(huì)放棄。

6.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：①尊重兒童；

②常規(guī)培養(yǎng)；

③親子閱讀；

④家長(zhǎng)參與；

⑤美國(guó)的家長(zhǎng)教育。

論述題

7.聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求：(1)簡(jiǎn)述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

(2)就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式：(1)家長(zhǎng)委員會(huì)；(2)家長(zhǎng)志愿者。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式：(1)家園聯(lián)系冊(cè)；(2)家園聯(lián)系欄。

3.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式：(1)家長(zhǎng)會(huì)；(2)約談。

4.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式：(1)家長(zhǎng)學(xué)校；(2)家長(zhǎng)沙龍。

5.幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

(二)家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理。

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對(duì)幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對(duì)幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題，只注重自己孩子的感受。對(duì)此，幼兒園實(shí)行各級(jí)管理體制公開(kāi)化、透明化，讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對(duì)待他自己的孩子。讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)成員座談會(huì)、專(zhuān)題討論或辯論會(huì)等形式開(kāi)放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例：大班幼兒幼小銜接座談會(huì)；發(fā)放家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教師教育教學(xué)意見(jiàn)反饋表等。在家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期老師在開(kāi)學(xué)的第一周，把一學(xué)期的班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，修改成較完善的教學(xué)計(jì)劃。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，較好的利用家長(zhǎng)的專(zhuān)長(zhǎng)、職業(yè)、地域等資源和周?chē)鐓^(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗(yàn)與更多孩子分享，誠(chéng)心歡迎參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使教學(xué)活動(dòng)更具有價(jià)值。

8.聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求：(1)簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.家長(zhǎng)教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。

2.家庭教育環(huán)境的改善：(1)物質(zhì)環(huán)境的改善；(2)精神環(huán)境的改善。

3.家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng)：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力；(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)的提升：(1)文化素質(zhì)；(2)道德素質(zhì)；(3)藝術(shù)素質(zhì)；(4)心理素質(zhì)。

5.家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展。

(二)根據(jù)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升方面，家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

家長(zhǎng)道德素質(zhì)水平對(duì)幼兒有潛移默化的作用影響。

案例分析題

9.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴(lài)在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，0～3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級(jí)政府教育部門(mén)也越來(lái)越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴(lài)家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

像案例當(dāng)中孩子從最初賴(lài)在被窩里到上幼兒園認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)在幼兒園老師的教育和家庭的指導(dǎo)教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學(xué)到了知識(shí)。所以說(shuō)家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

10.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：雖然各國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)從本質(zhì)上都是無(wú)私、偉大的，但由于愛(ài)的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛(ài)的方式恰當(dāng)，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)有好的結(jié)果，反之就會(huì)有不好的結(jié)果。與日本，韓國(guó)，美國(guó)的父母相比，我國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)有時(shí)候顯得狹隘、短淺。許多中國(guó)父母認(rèn)為愛(ài)孩子就是給孩子最細(xì)致的照顧，最安全的保護(hù)。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實(shí)這樣做反而使得孩子缺乏獨(dú)立能力。像案例中美國(guó)的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習(xí)慣，這樣他們會(huì)早早的獨(dú)立，從而養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

形考任務(wù)四

第13周布置，第17周完成。

(1)家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)(2)之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)(3)依次后推。

(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)根據(jù)(1)、(2)不同要求選擇活動(dòng)情況記錄表填寫(xiě)內(nèi)容，可附頁(yè)。

活動(dòng)情況記錄表

活動(dòng)題目

與家長(zhǎng)一起做個(gè)互動(dòng)的語(yǔ)言游戲

時(shí)間

20XX年XX月XX

地點(diǎn)

家中

指導(dǎo)對(duì)象

XXX，XXX

家教狀況分析

家庭關(guān)系和睦，相處融洽，對(duì)孩子教育重視。

預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)

鍛煉孩子的反應(yīng)能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，簡(jiǎn)單的分析能力。

指導(dǎo)要點(diǎn)

循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，思維能力的順導(dǎo)。

活動(dòng)前期準(zhǔn)備

游戲內(nèi)容與孩子溝通下，做到有準(zhǔn)備，題板的準(zhǔn)備，孩子情緒的引導(dǎo)。

活動(dòng)過(guò)程概述

營(yíng)造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長(zhǎng)循循引導(dǎo)，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。

活動(dòng)效果

(家長(zhǎng)反饋)

這種類(lèi)似的游戲活動(dòng)多搞些，開(kāi)發(fā)孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。

自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準(zhǔn)備，來(lái)不得一點(diǎn)馬虎的哦。

家長(zhǎng)簽名

XXX

實(shí)際得分

90

第一章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是()。

[答案]A.學(xué)前兒童家庭教育

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：()。

[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；B.給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；C.與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是()。

[答案]C.兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

[答案]對(duì)

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。

[答案]錯(cuò)

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。

[答案]錯(cuò)

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。

[答案]對(duì)

第二章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：()等。

[答案]A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設(shè)施

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。

[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。

[答案]錯(cuò)

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。

[答案]錯(cuò)

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。

[答案]對(duì)

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。

[答案]對(duì)

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。

[答案]錯(cuò)

第三章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：()。

[答案]A.頭尾原則B.遠(yuǎn)近原則C.等級(jí)整合原則D.系統(tǒng)獨(dú)立性原則

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：()。

[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復(fù)雜越好D.玩具操作難度越高越好

二、判斷題

3.0～3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。

[答案]對(duì)

4.0～3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。

[答案]錯(cuò)

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。

[答案]對(duì)

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。

[答案]錯(cuò)

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。

[答案]對(duì)

第四章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.3～6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

[答案]A.身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；B.動(dòng)作的靈活性逐漸提高；C.動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

2.3～6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：()。

[答案]A.各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；B.心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；C.主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；D.自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

3.對(duì)于3～6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。

[答案]錯(cuò)

4.在培養(yǎng)3～6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。

[答案]對(duì)

5.3～6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。

[答案]對(duì)

6.在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。

[答案]錯(cuò)

7.孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。

[答案]對(duì)

第五章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.特殊兒童主要包括：()。

[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨(dú)癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽(tīng)障礙兒童

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：()。

[答案]A.智力型和學(xué)術(shù)型B.創(chuàng)造型D.運(yùn)動(dòng)型

3.特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：()

[答案]A.家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；B.外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；C.家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；D.對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。

[答案]對(duì)

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。

[答案]錯(cuò)

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。

[答案]錯(cuò)

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。

[答案]對(duì)

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。

[答案]錯(cuò)

第六章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：()。

[答案]A.以家長(zhǎng)為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動(dòng)教育D.以幼兒園為核心的教育研究

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：()。

[答案]A.親職教育B.教育活動(dòng)合作C.管理與研究合作D.資源支持

3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。

[答案]A.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式B.加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式C.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式D.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：()。

[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障C.以家長(zhǎng)為核心的親職教育D.教育資源利用

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：()等。

[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調(diào)查研究法D.討論共議法

二、判斷題

6.相對(duì)于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。

[答案]錯(cuò)

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。

[答案]對(duì)

第七章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

[答案]B.家庭教育內(nèi)容D.家庭教育方法

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：(

)。

[答案]A.讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)B.在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。

[答案]對(duì)

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。

[答案]錯(cuò)

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。

[答案]對(duì)

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。

[答案]錯(cuò)

篇7

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)　圖書(shū)館　知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新　管理運(yùn)行　可行性　應(yīng)用途徑

[作者簡(jiǎn)介]黃建梅，廣西民族大學(xué)圖書(shū)館館員，廣西南寧530006

[中圖分類(lèi)號(hào)]G251

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2009)08-0075-04

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及原理伴隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，不知不覺(jué)地進(jìn)入到我們的生產(chǎn)、生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和部門(mén)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及原理越來(lái)越被人們所重視、了解、接受，逐漸應(yīng)用到一些企業(yè)和事業(yè)單位。圖書(shū)館，特別是高校圖書(shū)館，作為圖書(shū)文獻(xiàn)的信息情報(bào)交流服務(wù)部門(mén)，為科學(xué)研究和教育教學(xué)的發(fā)展、建設(shè)和進(jìn)步作出了自己的貢獻(xiàn)和努力。

高校圖書(shū)館今后的發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化的需要。與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，以服務(wù)求生存，抓管理上水平，建設(shè)一個(gè)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的、現(xiàn)代化的、開(kāi)放式的、多功能的高水平大學(xué)圖書(shū)館，在文獻(xiàn)保障、信息環(huán)境、服務(wù)水平、人員素質(zhì)等方面接近世界先進(jìn)水平，為社會(huì)文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須作出不懈的努力。其中努力的方向之一就是，把營(yíng)銷(xiāo)原理引入圖書(shū)館運(yùn)行管理過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)研究營(yíng)銷(xiāo)原理，結(jié)合圖書(shū)館運(yùn)行管理的類(lèi)比及應(yīng)用可行性的分析，探索營(yíng)銷(xiāo)原理在圖書(shū)館運(yùn)行管理中的應(yīng)用途徑，為圖書(shū)館的建設(shè)、服務(wù)和發(fā)展找到新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

一、與圖書(shū)館有關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理淺釋

(一)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的概念

根據(jù)英國(guó)營(yíng)銷(xiāo)注冊(cè)研究所的定義，營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是在獲利的基礎(chǔ)上有效地認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)和滿足客戶需求的管理過(guò)程。美國(guó)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)在討論了25種不同的定義之后，將其定義為：營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)計(jì)劃和執(zhí)行知識(shí)、貨物以及服務(wù)的生產(chǎn)制造、定價(jià)、推廣和分配的過(guò)程，目的是通過(guò)交換來(lái)滿足個(gè)人和組織的目標(biāo)。 美國(guó)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)大師、西北大學(xué)教授菲利普?科特勒對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作出了新的詮釋?zhuān)o出的定義是：營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是個(gè)人和團(tuán)體通過(guò)創(chuàng)造、提供出售，并同他人交換產(chǎn)品和價(jià)值以滿足其需要和欲望的一種社會(huì)活動(dòng)和管理過(guò)程。這一概念將營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的重心放在了社會(huì)過(guò)程上。根據(jù)他的觀點(diǎn)，盡管營(yíng)銷(xiāo)離不開(kāi)銷(xiāo)售，但是銷(xiāo)售活動(dòng)僅僅是營(yíng)銷(xiāo)的一種形式，而營(yíng)銷(xiāo)的目的是在深入理解客戶需求的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品并以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)滿足客戶的需求。

當(dāng)然，營(yíng)銷(xiāo)分為“營(yíng)利營(yíng)銷(xiāo)”和“非營(yíng)利營(yíng)銷(xiāo)”兩大類(lèi)。圖書(shū)館的營(yíng)銷(xiāo)就屬后一類(lèi)，如果給予定義，即營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是建立、發(fā)展和維護(hù)長(zhǎng)期的客戶關(guān)系，以使雙方的目標(biāo)都能得到滿足。

(二)營(yíng)銷(xiāo)管理的任務(wù)

營(yíng)銷(xiāo)管理的任務(wù)是在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程中，影響需求水平、需求時(shí)間和需求構(gòu)成，其實(shí)質(zhì)是需求管理。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)者應(yīng)當(dāng)了解不同的需求狀況，開(kāi)展相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)組織的預(yù)期目標(biāo)。

需求狀況與營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)可分為：(1)否定需求與轉(zhuǎn)換性營(yíng)銷(xiāo)；(2)無(wú)需求與刺激性營(yíng)銷(xiāo)；(3)潛在需求與發(fā)展性營(yíng)銷(xiāo)；(4)退卻需求與再生性營(yíng)銷(xiāo)；(5)不規(guī)則需求與同步性營(yíng)銷(xiāo)；(6)充分需求與維持性營(yíng)銷(xiāo)；(7)過(guò)度需求與減低營(yíng)銷(xiāo)；(8)有害需求與反向營(yíng)銷(xiāo)。

(三)營(yíng)銷(xiāo)的功能

1　導(dǎo)向功能：任何企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以顧客為中心。無(wú)論生產(chǎn)活動(dòng)的目標(biāo)。還是研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)的目標(biāo)，都是以滿足顧客的需求為最終目的。對(duì)顧客需求的所有信息的收集和分析，都為上述活動(dòng)的計(jì)劃和規(guī)劃提供了依據(jù)。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一頭聯(lián)系著顧客，一頭聯(lián)系著生產(chǎn)與研究部門(mén)，它在整個(gè)運(yùn)作中具有導(dǎo)向功能。

2　連接功能：企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)直接面向市場(chǎng)，直接向中間商或最終顧客提品和服務(wù)。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)是企業(yè)與外部環(huán)境的主要接口，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)具有連接功能。企業(yè)要把握環(huán)境的變化，對(duì)市場(chǎng)的變化能夠快速反應(yīng)，就必須健全和加強(qiáng)連接功能。

3　交換功能：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的核心是交換，這是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵活動(dòng)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的交換能力越來(lái)越重要。由于交換活動(dòng)由營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)完成，所以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)在企業(yè)中擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。

(四)營(yíng)銷(xiāo)的原則

營(yíng)銷(xiāo)是社會(huì)分工和專(zhuān)業(yè)化的產(chǎn)物，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)中人與人的合作關(guān)系。為了持續(xù)這種合作，企業(yè)必須遵循一定的原則。結(jié)合圖書(shū)館介紹以下原則。

1 主體平等原則：買(mǎi)賣(mài)雙方無(wú)論是個(gè)人還是集體，無(wú)論實(shí)力強(qiáng)弱，必須以平等的身份進(jìn)行交換。主體的平等來(lái)自于個(gè)人權(quán)利，對(duì)個(gè)人權(quán)利的承認(rèn)和尊重是一切文明社會(huì)的本源。所謂民主的市場(chǎng)制度，是指那些在確立了個(gè)人平等地位和經(jīng)濟(jì)自由權(quán)利的前提下，尊重和維護(hù)市場(chǎng)交換規(guī)律的社會(huì)政治體系。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程中，各級(jí)政府并不是無(wú)所作為的，它應(yīng)該是個(gè)人權(quán)利的看護(hù)者和市場(chǎng)失靈的矯正者。

2　利益交換原則：營(yíng)銷(xiāo)研究的對(duì)象是如何促進(jìn)交換關(guān)系，它要求至少有兩方參與交換，而且參與交換的各方都能夠提供另一方感興趣的東西。它強(qiáng)調(diào)企業(yè)的一切活動(dòng)，包括產(chǎn)品以及服務(wù)的生產(chǎn)、定價(jià)、推廣和分撥的全過(guò)程，必須圍繞需求者的利益進(jìn)行，經(jīng)營(yíng)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)有賴(lài)于市場(chǎng)的交換選擇。

3　信息充分原則：信息是營(yíng)銷(xiāo)的必要條件。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，交換的各方都應(yīng)該有條件發(fā)送和獲取充分的信息。顧客為了獲得滿意的產(chǎn)品，必須對(duì)市場(chǎng)的信息大量了解；企業(yè)為了更好地滿足客戶的需求，要做市場(chǎng)調(diào)查，必須分析消費(fèi)者的心理和行為。

4　守法重道原則：企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和個(gè)人消費(fèi)者雖然應(yīng)該是平等和自由的，但這種平等和自由并不是毫無(wú)限制的。在長(zhǎng)期的商業(yè)生活中，圍繞消費(fèi)者、企業(yè)、國(guó)家三者之間形成了一整套的行為規(guī)范和交易準(zhǔn)則，這就是市場(chǎng)的道德和法規(guī)。企業(yè)、政府和個(gè)人都必須遵守這些道德與法規(guī)?？偠灾?，一個(gè)健康有序的市場(chǎng)環(huán)境需要全社會(huì)運(yùn)用成熟、理性的道德觀念和法律意識(shí)來(lái)共同維護(hù)。與營(yíng)銷(xiāo)密切相關(guān)的法規(guī)可以分為五大類(lèi)：維護(hù)公共利益的；維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)秩序的；維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的；明確標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的；維護(hù)財(cái)產(chǎn)和交易權(quán)利的。

(五)營(yíng)銷(xiāo)的環(huán)節(jié)

與圖書(shū)館運(yùn)行相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)有：營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)(策)略、營(yíng)銷(xiāo)渠道、營(yíng)銷(xiāo)傳播。簡(jiǎn)述如下：

1　營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。任何企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)都是處在一個(gè)開(kāi)放的體系之中，它必須面對(duì)各種各樣復(fù)雜和不確定的外部環(huán)境因素。影響企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的這些外部因素被稱(chēng)為營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。由于營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境是一個(gè)多因素、多層次而且不斷變化發(fā)展的綜合體，它具有客觀性、差異性、同一性、動(dòng)態(tài)性和不可控性。

營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分為兩個(gè)層次：宏觀環(huán)境(自然、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會(huì)、文化和科技等因素)和微觀環(huán)境(企業(yè)、顧客、競(jìng)爭(zhēng)者、供應(yīng)者、營(yíng)銷(xiāo)中介、合作者)。

對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，宏觀環(huán)境中的法律和文化因素，微觀環(huán)境中的企業(yè)和顧客因素更顯得十分重要。

2　營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研。它是營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)工作，將為企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)決策提供重要依據(jù)。營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研是營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)的主體部分，目的是為營(yíng)銷(xiāo)決策提供及時(shí)可靠的信息，減少不確定性。 對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研主要是指顧客(讀者)的需求和貨源(資源)的提供情況的調(diào)查研究。它們對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)和服務(wù)是非常重要的環(huán)節(jié)。

3　營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)(策)略。為適應(yīng)變化的環(huán)境及充分利用外部環(huán)境提供的機(jī)會(huì)，企業(yè)不僅需要對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃，而且需要為營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)制定一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略。制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的重要意義在于：使企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)得到整體的規(guī)劃和統(tǒng)一的安排，為企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的有效性提供相應(yīng)的保證；提高企業(yè)對(duì)資源利用的效率；增強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的穩(wěn)定性；為企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理工作提供依據(jù)和提高管理工作的有效性；是企業(yè)參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器；是企業(yè)員工參與管理的重要途徑。營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略是由許多策略構(gòu)成的，如產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、質(zhì)量策略、分銷(xiāo)策略、包裝策略、促銷(xiāo)策略、服務(wù)策略等。

圖書(shū)館的運(yùn)行服務(wù)也需要策略(如規(guī)范服務(wù)策略、特色服務(wù)策略、品牌服務(wù)策略等)。

4　營(yíng)銷(xiāo)渠道。是圍繞產(chǎn)品流通而形成的一整套彼此依賴(lài)、相互聯(lián)系的分工合作體系。產(chǎn)品從生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手中，這一過(guò)程往往需要經(jīng)歷一定的中間環(huán)節(jié)，營(yíng)銷(xiāo)學(xué)把這些中間環(huán)節(jié)的數(shù)目稱(chēng)之為渠道長(zhǎng)度，中間環(huán)節(jié)越多，營(yíng)銷(xiāo)渠道就越長(zhǎng)。把制造商直接將產(chǎn)品銷(xiāo)售給消費(fèi)者稱(chēng)為零級(jí)渠道，加―個(gè)中間環(huán)節(jié)稱(chēng)一級(jí)渠道，之后依次類(lèi)推二級(jí)渠道、三級(jí)渠道等。

營(yíng)銷(xiāo)渠道的設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)，必須對(duì)營(yíng)銷(xiāo)渠道進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品由生產(chǎn)到消費(fèi)這一過(guò)程的效益最大化。 對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，就是文獻(xiàn)資源由采購(gòu)到讀者利用這一過(guò)程的效益滿足率。

至于如何設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)渠道的模式，企業(yè)可以結(jié)合內(nèi)外部條件，遵循以下原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：暢通高效原則；覆蓋適度原則；穩(wěn)定可控原則；協(xié)調(diào)平衡原則；揚(yáng)長(zhǎng)避短原則。這些原則對(duì)于圖書(shū)館的營(yíng)銷(xiāo)渠道確立完全適用。

5　營(yíng)銷(xiāo)傳播。這里所說(shuō)的營(yíng)銷(xiāo)傳播是指整合營(yíng)銷(xiāo)傳播。所謂整合營(yíng)銷(xiāo)傳播是指以利益相關(guān)者為核心，重組企業(yè)行為和市場(chǎng)行為，綜合協(xié)調(diào)各種形式的傳播方式，以統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的傳播形象，傳遞清晰、一致的企業(yè)及其產(chǎn)品的信息，實(shí)現(xiàn)與利益相關(guān)者的雙向溝通，在最大程度上樹(shù)立、鞏固企業(yè)及其產(chǎn)品和服務(wù)在利益相關(guān)者心目中的地位，更有效地促進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)的銷(xiāo)售。或者說(shuō)，這是一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)傳播計(jì)劃概念，要求充分認(rèn)識(shí)用來(lái)制定綜合計(jì)劃時(shí)使用的各種帶來(lái)附加價(jià)值的傳播手段――普通廣告、直接反應(yīng)廣告、銷(xiāo)售促進(jìn)和公共關(guān)系等――并將之組合，提供具有良好清晰度、連貫性的信息，使傳播影響力最大化。營(yíng)銷(xiāo)傳播渠道按照信息交流的方式分為人員和非人員渠道兩類(lèi)，其途徑有廣告策略、營(yíng)業(yè)推廣、人員推銷(xiāo)、公共關(guān)系、文化活動(dòng)等。

對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)傳播，尤其應(yīng)該引起圖書(shū)館在運(yùn)行過(guò)程中加以十分的關(guān)注和高度重視，花大氣力加強(qiáng)圖書(shū)文獻(xiàn)服務(wù)的營(yíng)銷(xiāo)宣傳。

二、營(yíng)銷(xiāo)原理在圖書(shū)館運(yùn)行管理中的應(yīng)用可行性

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的概念。營(yíng)銷(xiāo)及營(yíng)銷(xiāo)原理觀念已經(jīng)被企業(yè)所采用，成為在各種企業(yè)中適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生存、運(yùn)作和管理的模式。

把營(yíng)銷(xiāo)原理一營(yíng)銷(xiāo)管理的理念引入圖書(shū)館運(yùn)行管理中，實(shí)質(zhì)性探討圖書(shū)館營(yíng)銷(xiāo)管理思路和實(shí)踐的文章不是很多。從某種意義來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，高校圖書(shū)館發(fā)展如何適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和建設(shè)的發(fā)展有時(shí)顯得束手無(wú)策，有些茫然困惑。由于沒(méi)有及時(shí)把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理的理念引入圖書(shū)館運(yùn)行管理中，圖書(shū)館運(yùn)行、資源建設(shè)的水平不高，讀者服務(wù)的質(zhì)量不高。在顯現(xiàn)圖書(shū)館文化、圖書(shū)館知識(shí)管理、體現(xiàn)人文精神、創(chuàng)造和諧社會(huì)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館改革與可持續(xù)發(fā)展、全面質(zhì)量管理等方面。高校圖書(shū)館更是方興未艾、任重道遠(yuǎn)。 在圖書(shū)館運(yùn)行管理中應(yīng)用營(yíng)銷(xiāo)原理的可行性如下：(1)有健全的適應(yīng)圖書(shū)館運(yùn)行管理的縱向行政業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)和橫向?qū)ｍ?xiàng)特色工作小組，形成適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)的網(wǎng)絡(luò)矩陣組織。(2)有成熟的具有特色的管理運(yùn)行規(guī)章制度，給予運(yùn)行管理的制度保障。(3)有一支素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、不怕困難、勇于完成各項(xiàng)艱巨任務(wù)的館員隊(duì)伍。(4)文獻(xiàn)資源的構(gòu)建、流通，讀者借閱服務(wù)，圖書(shū)館辦公運(yùn)行管理實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。(5)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)、信息流通和讀者服務(wù)等各項(xiàng)工作都處于良好健康有序狀態(tài)。這是基本的條件。

三、營(yíng)銷(xiāo)原理在圖書(shū)館運(yùn)行管理中的應(yīng)用途徑初探

結(jié)合圖書(shū)館運(yùn)行管理的實(shí)際，營(yíng)銷(xiāo)原理在圖書(shū)館運(yùn)行管理中的應(yīng)用途徑應(yīng)從以下幾方面予以探索。

(一)市場(chǎng)調(diào)查

1　讀者利用圖書(shū)館情況調(diào)查。包括館藏資源利用、讀者服務(wù)狀況及信息反饋和改進(jìn)建議的具體措施。

2　文獻(xiàn)資源采購(gòu)情況調(diào)查。應(yīng)及時(shí)組織人員開(kāi)展文獻(xiàn)資源采購(gòu)情況調(diào)查。市場(chǎng)調(diào)查是一個(gè)精細(xì)務(wù)實(shí)的系統(tǒng)工程，必須設(shè)計(jì)科學(xué)，情況全面，分析客觀，結(jié)果準(zhǔn)確。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。今后，每隔一個(gè)時(shí)期(3―5年)，就要進(jìn)行一次。

(二)培訓(xùn)教育

1　工作人員：以提高他們信息搜索、處理、組織、傳遞的能力為主，并培養(yǎng)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)研究能力。

2　讀者用戶：以培養(yǎng)其信息意識(shí)、信息檢索能力為主。

工作人員的培訓(xùn)教育是工作的基礎(chǔ)，讀者用戶的培訓(xùn)教育是工作的目標(biāo)。這是一項(xiàng)圖書(shū)館對(duì)讀者用戶群體的信息素質(zhì)培育過(guò)程，而且是長(zhǎng)期的工作任務(wù)。國(guó)內(nèi)一些高校圖書(shū)館已經(jīng)重視并開(kāi)展和加強(qiáng)這項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才資源創(chuàng)新工作，而且已經(jīng)顯示出可喜的成果。

(三)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)

1　實(shí)體館藏資源：紙質(zhì)文獻(xiàn)(圖書(shū)期刊)、其他非紙質(zhì)實(shí)體資源(縮微資料、視聽(tīng)資料、光盤(pán)資料)的流通及其流通環(huán)境和用戶市場(chǎng)的建立培育。

2　虛擬網(wǎng)絡(luò)資源：建設(shè)、使用、維護(hù)和資源的整合、導(dǎo)航，以及與他人資源共建共享的建設(shè)發(fā)展。

(四)咨詢宣傳

1　加強(qiáng)資源建設(shè)情況介紹以及文獻(xiàn)信息利用技術(shù)和信息的傳遞等的全方位咨詢。

2　采用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的各種方式、載體，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的宣傳，加強(qiáng)圖書(shū)館文化宣傳，利用圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)開(kāi)展文化素質(zhì)教育，使其成為信息交流中心、育人的重要課堂以及宣揚(yáng)科學(xué)和傳播先進(jìn)文化的陣地和場(chǎng)所。

(五)用戶服務(wù)

1　注重文獻(xiàn)流通過(guò)程中對(duì)讀者服務(wù)質(zhì)量的提升。

2　對(duì)各層次讀者開(kāi)展售后跟蹤服務(wù)。

(六)發(fā)展戰(zhàn)略

1　配合和支持學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，使圖書(shū)館發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)明確，實(shí)施可行，遠(yuǎn)景可及。

2　注重圖書(shū)館自身的建設(shè)、管理和發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

(七)運(yùn)行機(jī)制

1　內(nèi)部的運(yùn)行管理。圖書(shū)館內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革，網(wǎng)絡(luò)組織的組建等迫在眉睫，應(yīng)大力加強(qiáng)內(nèi)部的運(yùn)行管理，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

2，外部的運(yùn)行管理。包括文獻(xiàn)采購(gòu)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化、特色服務(wù)的程序化、社會(huì)功能的凸現(xiàn)和加強(qiáng)、館際互借與溝通、館際協(xié)作與交流、館際合作與共建、對(duì)社會(huì)的開(kāi)放與服務(wù)。

(八)企業(yè)文化

1　形象設(shè)計(jì)：要重視《中國(guó)圖書(shū)館員職業(yè)道德準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)、宣傳和實(shí)施。

2　辦館理念：根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的要求，結(jié)合自己辦館歷史和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，確立圖書(shū)館的辦館理念和服務(wù)宗旨，提高文化品位。

四、圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)注意解決的問(wèn)題

圖書(shū)館提供的服務(wù)不同于產(chǎn)品銷(xiāo)售，它提供的是文獻(xiàn)信息(實(shí)體的、虛擬的)和隱含人文精神和科學(xué)精神的文化產(chǎn)品。圖書(shū)館運(yùn)行管理中亟須解決以下問(wèn)題：(1)圖書(shū)館地位和功能作用的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)；(2)辦館理念的變革與提升；(3)組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革；(4)工作人員素質(zhì)和能力的提高和加強(qiáng)；(5)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和讀者服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理引入圖書(shū)館沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和參考，需要在實(shí)踐中探索，在探索過(guò)程中不斷總結(jié)與提高。

綜上所述，圖書(shū)館的生存面臨挑戰(zhàn)。要抓住機(jī)遇，發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建新的知識(shí)服務(wù)模式中引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的觀念，更好地滿足廣大讀者的需求。只有逐步投身于知識(shí)信息建設(shè)，服務(wù)市場(chǎng)，才能給知識(shí)信息資源的利用和圖書(shū)館的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力。

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