導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中藥學(xué)專業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圍繞章節(jié)所系藥物的功效和應(yīng)用，導(dǎo)入相應(yīng)典型古今案例，或緊扣案例從炮制、劑量、煎煮及劑型等方面衍伸出用藥安全性，或在課程接近尾聲的最后1－2章，以案例引出綜合歸納．如講解胸痹病名時(shí)，導(dǎo)入冠心病病例后，針對寒、痰、瘀、氣滯等成因，聯(lián)系前面章節(jié)所學(xué)藥物串講出桂枝、枳實(shí)、薤白、檀香、陳皮、川芎、瓜蔞、半夏、人參、麥冬等藥的藥性與功效，從而鞏固和擴(kuò)充知識;講解具體毒藥時(shí)，串講出藥物的理化成分及藥理、中毒情況及解毒措施等的案例或?qū)嵗约由顚χ兴幩幮缘睦斫夂图訌?qiáng)用藥防范安全意識．

1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入案例

利用部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，主要采取三種形式:首先是教師示范引導(dǎo)，適時(shí)而巧妙地導(dǎo)入相關(guān)案例;其二是將有關(guān)案例預(yù)先發(fā)給學(xué)生讓其查找資料作準(zhǔn)備，便于課堂上展開討論時(shí)各抒己見;其三是循序漸進(jìn)，由學(xué)生制作符合自身特點(diǎn)、而又有點(diǎn)“麻辣口味”(需要借助外力解答)的案例課件．并由小組派代表或主動或點(diǎn)名，上講臺演示，最后教師點(diǎn)評總結(jié)．

1.2評估教學(xué)效果

根據(jù)文獻(xiàn)有所改進(jìn)，具體以教學(xué)興趣、理解記憶、思維啟發(fā)、思路創(chuàng)新四項(xiàng)抽象指標(biāo)，主觀評價(jià)認(rèn)可程度;以期末考試成績、創(chuàng)新課題及等量化指標(biāo)，客觀評價(jià)教學(xué)效果．“中藥學(xué)”教學(xué)期末采取匿名問卷形式，發(fā)放問卷調(diào)查表250份，收回有效問卷表250份，總回收率為100%．問卷調(diào)查及考試成績情況，均進(jìn)行X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2．1案例導(dǎo)入對能力培養(yǎng)的影響

以四項(xiàng)指標(biāo)主觀評價(jià)教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，采用案例導(dǎo)入教學(xué)法的3個(gè)班，自評單項(xiàng)能力增加均在85．0%以上，其認(rèn)可率明顯高于非案例教學(xué)的單一傳統(tǒng)法對照班(83.3%以下)，見表1。

2．2案例導(dǎo)入對考試成績的影響

期末考試成績結(jié)果顯示，不及格率:導(dǎo)入案例教學(xué)的3個(gè)班共為6．2%，而對照組有13．3%;80分以上(含80分)的優(yōu)良率:7年制中醫(yī)專業(yè)為58．6%，中西醫(yī)結(jié)合1班為58.3%、2班為55．0%，對照班為18．4%;平均成績:3個(gè)班依次為85．11、77．82、75．81，均高于對照班的66．75，尤以7年制中醫(yī)班成績最佳，差異有顯著性(P＜0．05)，如表2．2．3案例導(dǎo)入教學(xué)對申報(bào)科研課題的影響申報(bào)省級“大學(xué)生科研創(chuàng)新課題”結(jié)果顯示:7年制中醫(yī)專業(yè)班、中西醫(yī)結(jié)合1班申報(bào)及批準(zhǔn)數(shù)均較多，中西醫(yī)結(jié)合2班次之，而對照班為0．結(jié)果顯示:7年制中醫(yī)專業(yè)班、中西醫(yī)結(jié)合1班均分別公開2篇，如表3．

3討論

所謂案例式教學(xué)法，通常是指通過一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法．目前我國本科教育是以學(xué)校理論教育為主，“中藥學(xué)”教學(xué)受多種條件限制，理論教學(xué)階段中學(xué)生接觸臨床或?qū)嵺`操作機(jī)會較少，故常會對一些古今病名的枯燥及藥物內(nèi)容的繁雜感到茫然而厭學(xué)．為了夯實(shí)中藥理論知識的基本功，為后續(xù)課程及臨床用藥打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次、專業(yè)和興趣特點(diǎn)的不同，致力于尋找理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，按本課程特點(diǎn)精選典型案例，課堂上展現(xiàn)解讀或課后討論．我們以案例引導(dǎo)歸納演繹中藥功效及適應(yīng)證;或要求學(xué)生將案例與教材有關(guān)理論結(jié)合起來，歸納一般性觀點(diǎn)，圍繞案例陳述其所辨證型、隨癥立法及其依法引出的相應(yīng)方藥;或?qū)⑸杂须y度的案例布置為課后討論題，抽部分實(shí)驗(yàn)課由師生共同解答共性問題及難點(diǎn)要點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新思維．教師還應(yīng)從案例庫中再調(diào)出類似而又相對簡單的案例，進(jìn)一步檢查學(xué)生理解知識、應(yīng)用原理的能力．學(xué)生在學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”之前已學(xué)習(xí)過中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等課程，有了一定辨證論治基礎(chǔ)，雖然是二年級學(xué)生，但基本可以按八綱辨證、臟腑辨證等進(jìn)行初步辨證．因此，案例導(dǎo)入法應(yīng)貫穿于每次課的始終．

案例評價(jià)是檢驗(yàn)師生教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)．問卷調(diào)查、期末考試成績對比分析，結(jié)果顯示:與對照班比較，3個(gè)班學(xué)生對案例導(dǎo)入法的興趣度、理解記憶度、思維啟發(fā)度、創(chuàng)新思維度四項(xiàng)指標(biāo)均明顯增強(qiáng);3個(gè)班學(xué)生優(yōu)良率明顯提高、不及格率顯著降低、平均分?jǐn)?shù)差異具顯著意義(P＜0．05);7年制中醫(yī)班成績最佳，可能與專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置、課時(shí)及學(xué)生自身特點(diǎn)等有關(guān)．申報(bào)省級“大學(xué)生科研創(chuàng)新課題”以及公開，結(jié)果顯示:案例導(dǎo)入班均比對照班多，表明案例教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，提高解決問題的綜合能力．

實(shí)踐證明:“中藥學(xué)”案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)縱橫比較藥物，加之要求學(xué)生個(gè)人探索以形成想法和意見，使其學(xué)習(xí)的興趣性、主動性明顯提高，從而在理解的基礎(chǔ)上加深記憶;以案例導(dǎo)入又加強(qiáng)了對臨床知識的理解、判斷及融會貫通能力;圍繞案例進(jìn)行師生互動的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使學(xué)生走上前臺成為真正的學(xué)習(xí)主體，縮短了師生間、生生間距離，有利于動態(tài)的信息交流，降低了對新知識學(xué)習(xí)的難度;同時(shí)也促進(jìn)了教師的組織引導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的提高．在相同教學(xué)時(shí)間中，對于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用開放性案例教學(xué)法，確實(shí)要優(yōu)于常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)法．

篇2

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的對象是進(jìn)入小學(xué)階段之前的兒童，學(xué)前教育以開發(fā)兒童的智力、關(guān)注兒童的身心健康為首要目標(biāo)。學(xué)前教育承擔(dān)著兒童基礎(chǔ)啟蒙教育的任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)前兒童的個(gè)性特征，尊重其好奇心，滿足其求知欲，接受其天馬行空的幻想。學(xué)前兒童精力旺盛，喜歡提問，善于模仿，接受力強(qiáng)，處于記憶力的最佳階段，也是學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的最好時(shí)期。學(xué)習(xí)繪畫是兒童最易接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中國畫，在激發(fā)學(xué)前兒童天性的過程中能夠開啟其智力，滿足其豐富的想象。學(xué)習(xí)中國畫是一個(gè)手腦并用的訓(xùn)練過程，有利于學(xué)前兒童身心健康，使其在快樂中學(xué)習(xí)、成長，擁有美好的童年。

二、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)中國畫教學(xué)的重要意義

學(xué)前教育專業(yè)在課程改革不斷取得進(jìn)展的今天，應(yīng)把發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化作為教學(xué)重任，在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才。藝術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)全面發(fā)展。培養(yǎng)繪畫技能和美術(shù)鑒賞力是提高幼教人才藝術(shù)修養(yǎng)的必經(jīng)之路。而學(xué)習(xí)中國畫，不僅能提升幼兒教師的文化修養(yǎng)、道德情操、藝術(shù)審美能力，還能培養(yǎng)其良好的品格和健康的人生觀，在掌握中國畫理論知識和實(shí)踐技能的過程中會潛移默化地傳承中國傳統(tǒng)文化精神。傳統(tǒng)藝術(shù)的傳播與教學(xué)設(shè)置是密不可分的，因此，在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中國畫理論與實(shí)踐課程是必要的。培養(yǎng)具有豐富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼師人才，是學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)。中國畫是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在學(xué)前教育階段接受中國畫學(xué)習(xí)對于兒童身心健康成長來說是必需的。中國畫是中華民族的文化瑰寶，目前，一些高校的學(xué)前教育專業(yè)中存在注重兒童畫和簡筆畫教學(xué)，缺失中國畫教學(xué)的現(xiàn)象。而學(xué)前教育中，中國畫教學(xué)的陳舊教學(xué)模式也削弱了兒童學(xué)習(xí)中國畫的興趣。只有轉(zhuǎn)變觀念，采取適宜的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)中國畫的興趣。自然天性在學(xué)前兒童身上體現(xiàn)得尤為明顯，教師在教學(xué)中起著保護(hù)和引導(dǎo)兒童天性的職責(zé)，采取游戲互動、故事表演的教學(xué)方式進(jìn)行中國畫的教學(xué)，是較為合適的。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童才能自然默契地配合教師，也會自然地接受知識，進(jìn)而不斷創(chuàng)作出精彩的作品。學(xué)前階段是人生中身心發(fā)展的重要時(shí)期，人的語言、行為、性格、基本生活技能在此時(shí)逐漸形成。古語說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！睂W(xué)前階段傳授傳統(tǒng)文化對兒童的發(fā)展具有領(lǐng)航作用。培養(yǎng)學(xué)前兒童對中國畫的熱愛，使其養(yǎng)成良好的審美觀，是學(xué)前教育專業(yè)傳承民族傳統(tǒng)文化應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、學(xué)前教育專業(yè)中國畫教學(xué)的方法

中國畫分花鳥、山水、人物數(shù)科，表現(xiàn)技法可分為工筆和寫意。筆者歷時(shí)一年，對5所幼兒園和幾所美術(shù)興趣班進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明，寫意畫更能激發(fā)學(xué)前兒童的繪畫興趣，無論欣賞還是實(shí)踐，學(xué)前兒童接受水墨畫的程度更高，學(xué)習(xí)更快。水墨畫具有隨性主觀的特點(diǎn)，其用筆、用墨、用色技法更能激發(fā)學(xué)前兒童的天性，使學(xué)前兒童在繪畫過程中學(xué)會觀察生活，用水墨的形式表現(xiàn)美好事物。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)前兒童關(guān)注動植物的習(xí)性、生長結(jié)構(gòu)，關(guān)注人物的精神姿態(tài)，從而認(rèn)識這個(gè)妙趣橫生的世界。教師可導(dǎo)入水墨動畫片《鷸蚌相爭》《牧童》等，看動畫片是兒童最喜愛的，這些水墨動畫以經(jīng)典的典故為題材，影響著兒童的語言表達(dá)、習(xí)慣行為、觀察能力、認(rèn)知事物的能力。這種教學(xué)模式豐富了學(xué)前教育中中國畫學(xué)習(xí)的方式?！耳柊鱿酄帯防铮瑵O翁的蓑衣和鷸的翎毛、故事背景都用水墨暈染而成，畫面蘊(yùn)含著水墨畫自然天成的藝術(shù)境界，畫面靈動淳樸的氣息調(diào)動了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)水墨畫的積極性，使其愉悅地接受了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。中國畫是我國傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)形式。傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)從幼兒抓起。學(xué)前兒童的價(jià)值觀、人生觀還未形成，理解力弱，還需教師和家長正確引導(dǎo)。作為教育基石的學(xué)前教育，應(yīng)該承擔(dān)起傳承民族優(yōu)秀文化的義務(wù)與責(zé)任。水墨畫可開啟學(xué)前兒童豐富的想象力和表現(xiàn)力，憑借他們抒發(fā)純真，盡其所想。因此，學(xué)前教育專業(yè)要注重中國畫的教學(xué)。改革開放以來，西方文化思潮涌入，中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)也受到?jīng)_擊。中國畫教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的重要手段和途徑。中國畫的教學(xué)方法很多，目的是為了下一代ARTEDUCATIONRESEARCH更好地健康成長。堅(jiān)持中國畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓將要成為幼師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展，是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)。中國畫的寫意精神正是培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力、審美力不可缺的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)中國畫課程的設(shè)置尚處于探索的階段。目前，一些教育機(jī)構(gòu)、院校仍按照舊有的方式進(jìn)行中國畫課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才，就必須豐富學(xué)生的中國畫理論知識，讓他們領(lǐng)略中國畫的精神內(nèi)涵，追求更高層次的藝術(shù)境界。謝赫“六法”中提出了“傳移摹寫”的觀點(diǎn)。臨摹是中國畫教學(xué)的基本要求，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫最基礎(chǔ)的法則。對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研討和分析，才能科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒經(jīng)過嚴(yán)格的素描造型訓(xùn)練，對于色彩知識的理解處在感性的層面，因此他們不會受到太多的限制，更容易接受中國畫的學(xué)習(xí)。中國畫的學(xué)習(xí)要從臨摹入手，臨摹是學(xué)習(xí)和掌握中國畫的有效手段。就花鳥畫而言，花鳥畫家并不滿足于客觀表現(xiàn)、模擬自然，花鳥畫是畫家表達(dá)和抒發(fā)自身情感的載體，建立在天人合一的至高境界之上。學(xué)生通過臨摹歷代經(jīng)典作品，可對中國畫的構(gòu)圖樣式、筆墨表現(xiàn)、不同風(fēng)格流派的技法特征有深層次的理解、掌握。寫生是中國畫教學(xué)的重要課程，它將學(xué)生已有的國畫知識與寫生相結(jié)合，使學(xué)生通過寫生獲得對生活的真實(shí)感受。中國畫課程的設(shè)置使學(xué)生在掌握中國畫技法的同時(shí)，培養(yǎng)了藝術(shù)審美品位，提升了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生掌握中國畫基本的用筆、用墨、用色技能和作畫程序，學(xué)習(xí)章法構(gòu)成，領(lǐng)悟中國畫精神，就要對中國畫課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究、合理的安排。繪畫是學(xué)前兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)前教育中國畫教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中國畫有助于學(xué)前兒童認(rèn)識大千世界，教會他們熱愛祖國、熱愛生活、愛護(hù)環(huán)境、尊老愛幼，使其形成積極樂觀的人生觀。一些教師在學(xué)前教育中國畫教學(xué)中偏重于技法和材料的教學(xué)，對于理論認(rèn)識涉及較少，使學(xué)前兒童處于盲從的狀態(tài)。中國畫與傳統(tǒng)的儒道思想文化聯(lián)系緊密，其筆墨語言的表達(dá)蘊(yùn)含著東方特有的審美觀。其獨(dú)特的造型方式、奇特的筆墨韻味和變化萬千的水墨滲化情趣，在于似與不似之間?！巴鈳熢旎?，中得心源”這一繪畫思想恰巧同學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特征不謀而合。因而，中國畫教學(xué)得到學(xué)前教育專業(yè)越來越多的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有掌握了中國畫的技法和精神，具備一定的審美能力，才能在將來勝任學(xué)前教師的工作。中國畫是培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚人格、健全心理的必要課程之一。

四、對學(xué)前教育專業(yè)中國畫課程教學(xué)的一些思考

在學(xué)習(xí)中國畫之前，先讓學(xué)生認(rèn)識中國畫的工具和材料，從中國畫實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)對中國畫的各種技法、形式風(fēng)格進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對不同歷史時(shí)期的宮廷畫、文人畫、民間繪畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼教人才，要在當(dāng)代審美與時(shí)代文化背景中，把握兒童的心理特征，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。

1.從培養(yǎng)中國畫學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

讓學(xué)生掌握中國畫的工具材料，了解它們的品種特性，進(jìn)行觀察對比，是學(xué)習(xí)中國畫的前提。讓學(xué)生從理論的角度對中國畫發(fā)展的歷史提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)理論的過程中，激發(fā)學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。

2.研習(xí)經(jīng)典作品，從中感悟中國畫的意境之美

篇3

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專業(yè)；藥理學(xué)；課程分析；改革設(shè)想

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0034-01

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)逐漸發(fā)展，社會對于醫(yī)學(xué)生的要求越來越高，《藥理學(xué)》作為高職護(hù)理專業(yè)的必修課程也越來越重要。 傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)注重理論的理解和鞏固，忽視了與臨床相關(guān)知識的聯(lián)系，使得學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)際運(yùn)用能力與職業(yè)崗位能力欠缺。為了適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理學(xué)人才，我們對高職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)課程進(jìn)行探討和研究。

1 藥理學(xué)在高職護(hù)理專業(yè)中的定位和重要性

在高職護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)教育中，藥理學(xué)對學(xué)生未來崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。因?yàn)槁殬I(yè)教育需要培養(yǎng)職業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力三個(gè)方面的能力。而藥理學(xué)作為高職護(hù)理專業(yè)的必修課程，不僅僅只是一門基礎(chǔ)課，還是一門專業(yè)課程。因?yàn)樗纫髮W(xué)生掌握藥物的適用范圍，給藥方法，給藥途徑，藥物配伍禁忌等藥理學(xué)的知識，又要求學(xué)生掌握藥物的療效以及不良反應(yīng)的檢測、觀察、處理等護(hù)理宣教方面的技能。

2 目前高職專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)存在的一些問題

2.1 《藥理學(xué)》教材方面的問題。 現(xiàn)在使用的教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容方面都存在一些問題?，F(xiàn)用教材設(shè)置主要是針對醫(yī)療方面?？傮w上來說是從藥效學(xué)，藥動學(xué)開始，各章節(jié)相對獨(dú)立，缺乏聯(lián)系性。每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識也是講臨床治療方面的比如藥物的代謝動力學(xué)，藥物作用機(jī)制，適用范圍等理論化的知識。而作為護(hù)理專業(yè)需要的藥物監(jiān)測，不良反應(yīng)的報(bào)告、處理，用藥護(hù)理注意事項(xiàng)等相對不夠突出。

2.2 《藥理學(xué)》教學(xué)方面的問題。 藥理學(xué)在教學(xué)中主要存在“定位模糊”這個(gè)問題。因?yàn)樗幚韺W(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的就是單純的理論化學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致和崗位脫軌，和臨床脫軌。具體表現(xiàn)在講解藥物的體內(nèi)過程，藥物的作用及機(jī)理偏多，偏深，而對于藥物不良反應(yīng)及監(jiān)測，臨床用藥咨詢，健康教育等方面偏少。

3 高職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)改革設(shè)想

3.1 明確課程定位，樹立新的課程理念。 首先要認(rèn)識到藥理學(xué)對于護(hù)理專業(yè)不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，也是一門專業(yè)課程。它為后續(xù)課程和臨床工作提供大量的和藥物相關(guān)的知識和技能。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面。第一，知識目標(biāo)：對于護(hù)理專業(yè)來說，需要了解藥理學(xué)的基本的理論，熟悉常用的代表藥物的藥理作用臨床應(yīng)用，掌握藥物的不良反應(yīng)和用藥護(hù)理注意事項(xiàng)。第二，能力目標(biāo)：能夠觀察藥物的療效和監(jiān)測藥物的不良反應(yīng)；能對臨床上一些常見藥物進(jìn)行知識咨詢、健康教育；能了解臨床上常用藥物的相互作用，配伍禁忌；能夠準(zhǔn)確快速的換算藥物的劑量。第三，素質(zhì)目標(biāo)：具有愛崗敬業(yè)、救死扶傷、尊重患者、關(guān)愛生命等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 理論課教學(xué)：在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母??？梢詫⑴R床專業(yè)中經(jīng)常采取的病例式教學(xué)引入藥理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使理論知識和臨床聯(lián)系更加緊密，并且能夠調(diào)動學(xué)生的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多采取引導(dǎo)式自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，既能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析歸納問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)：一方面減少一些單純性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加一些和臨床護(hù)理工作崗位關(guān)系密切實(shí)驗(yàn)，比如藥物的劑量對藥物的影響，靜脈給藥的速度對藥物帶來的影響等。另一方面，為了和實(shí)踐教學(xué)更加貼近臨床工作，可以增加學(xué)生的見習(xí)，讓學(xué)生觀察護(hù)理人員在藥物的調(diào)配，發(fā)放以及記錄藥物的療效和不良反應(yīng)的工作過程或者將教室搬入模擬病房，模擬藥房，來模擬臨床工作中對于藥物的適用和觀察。

篇4

論文摘要:英語專業(yè)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽,說,讀,寫,譯的能力,圍繞著這些能力開設(shè)的課程具有重要的意義。為了學(xué)生能在正確的語言環(huán)境下使用得體的英語,運(yùn)用文體學(xué)方法分析精讀課教學(xué)就有了它的可行性。本文從語音、詞匯、句子三方面來探討如何在精讀教學(xué)中應(yīng)用文體學(xué)方法,從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。 

 

一、文體分析運(yùn)用于大學(xué)英語精讀教學(xué)的理論基礎(chǔ) 

 

基礎(chǔ)英語課即精讀課,該課程在起始階段的主要目的是提高學(xué)生的語音、語調(diào)和朗讀技巧;通過大量練習(xí),消化并提升中學(xué)所學(xué)的詞匯和語法知識,使之成為語言交際的實(shí)際技能。至于內(nèi)容的掌握,一般要求學(xué)生在懂得語言形式的基礎(chǔ)上,懂得作者或講話人在表述事實(shí)過程中,對所表述之事實(shí)所持的“態(tài)度”(attitude) 。(劉世生,2006:11)針對應(yīng)試教育的弊病,對學(xué)生的要求已不僅僅是語言技能,更主要體現(xiàn)在文本解讀和鑒賞上,要特別突出聽說讀寫的全面培養(yǎng)。長期以來我們多采用傳統(tǒng)的分析,如文章結(jié)構(gòu)劃分,段落大意,中心思想等。學(xué)生缺乏多角度的觀察和思考,我們將文體學(xué)知識引入到基礎(chǔ)教學(xué)中,無疑是一種非常好的方法。 

文體學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代語言學(xué)理論和方法研究文體的學(xué)科(秦秀白,2001:5),而“文體”(style)指某種語體的風(fēng)格特征,既適于某特定語言環(huán)境的一整套語言變異形式。文體分析就是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面進(jìn)行的,其重點(diǎn)是分析具有文體意義(stylistic significance)和美學(xué)價(jià)值的那些語言特征,從那些被“前景化”了的語言特征(fore-grounded features)入手,挖掘作者的語用意圖和語用效果,以便達(dá)到鑒賞的目的(秦秀白,2001:36)。說得通俗一點(diǎn),文體分析至少可以幫助我們回答三個(gè)問題:(1)what does the text mean? 2) how does the text mean what it means? 3) why is the text valued as it is?由于篇幅有限,本文僅從語音、詞匯、句子三方面分析如何把文體學(xué)理論引入到基礎(chǔ)英語教學(xué)中去。 

 

二、文體分析在大學(xué)精讀教學(xué)中具體的重要作用 

 

1.語音的文體效果 

“有些語音或音簇被認(rèn)為能夠扮演意義的角色或者在一定程度上適合于意義的表達(dá),這被稱為語音象征,還可以成為語音感覺(phonaesthesia)?！?劉世生,2006:75)。從這個(gè)意義上講,教師在課文的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生注意典型語音的使用和所達(dá)到的語言效果,分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語言特征,挖掘作者的意圖,使學(xué)生透徹地理解文章,并學(xué)會欣賞甚至模仿作者語言運(yùn)用的獨(dú)到之處。舉例如下: 

the cows looked at him, sleepy and surprised。 (現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第一冊第13課) 

從修辭手法上看,作者使用了頭韻(alliteration)修辭法,即sleepy 與 surprised均以相同的輔音字母開頭。表面上寫奶?？雌饋砗芾?看到他很吃驚,實(shí)際上這也反映了他自己的感覺。這種文體方法的使用有助于吸引聽眾或讀者的注意力。本文第26段還有一句:“two strong streams rushing into the pail, frothing and fragrant?！?作者再次使用頭韻(frothing and fragrant),形容泛著白色泡沫的,香甜的牛奶流入木桶里,以起到突出重點(diǎn)、加深印象的作用,同時(shí)又能使人享受到音樂的節(jié)奏美。 

通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生可以感受到英語語音以音示意,以音動情的表達(dá)效果,欣賞到英文作品的音韻美。因此,在授課過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到語音變化能夠產(chǎn)生特殊的效果,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中積累有一定“音效”的詞匯和表達(dá)方式。 

2.詞匯方面 

斯威夫特(jonathan swift)是這樣定義文體的:“proper words in proper places make a true definition of style?！蔽捏w的真正意義就在于把恰當(dāng)?shù)脑~用在恰當(dāng)?shù)牡胤?。由此可?作為語言的基本要素,詞匯的選擇有著至關(guān)重要的意義,它受交際內(nèi)容的限制,并直接影響交際的表達(dá)效果。舉例如下: 

they were dreaming of golden beaches and sea tides as the gray, cold spring of new york nanished behind them。 (現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第一冊第2課) 

這一句話便簡單概括了故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),甚至都包含了人物的精神狀態(tài)。通過三個(gè)形容詞golden,gray, cold形成對照,襯托出兩地完全不同的景象,為向往陽光的年輕人此時(shí)的心情做鋪墊。golden beaches表現(xiàn)了年輕人對佛羅里達(dá)的向往,恰恰與寒冷的紐約形成對比。在本課的第五段有這樣一句話: “after a while, slowly and painfully, he began to tell his story?！?三個(gè)副詞的連續(xù)使用則反映了主人公溫格對自己過去的不堪回首,對自己能否回家的忐忑不安的心情。本文在詞匯的選擇上,作者恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~和副詞來表達(dá)人物的心情與特征。 

如果教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩這些文體方法,通過文體學(xué)的分析,學(xué)生知道了由于文體和語境的不同,同一內(nèi)容在英語本身的表達(dá)上就有不同的方式。用什么方式表達(dá),用什么詞表現(xiàn),都要依據(jù)文體的考慮。不但有助于提高學(xué)生的理解力和鑒賞力,這對他們的閱讀能力的提高有很大幫助,也為學(xué)生寫出語言得體、文體明晰的文章打下良好基礎(chǔ)。 

其次,在授課過程中,也要讓學(xué)生了解幾種特殊詞類的文體功能。例如:俚語的使用可以使語言活潑、生動,增強(qiáng)表現(xiàn)力,同時(shí),讓學(xué)生多接觸一些專業(yè)術(shù)語,可以使他們在今后政治、經(jīng)濟(jì)、文化及科技方面的寫作更加符合不同文體的要求。 

3.句子 

句子是表達(dá)一個(gè)完整概念的基本語言單位,我們在精讀課教學(xué)中從句法結(jié)構(gòu)和句子排列等方面引導(dǎo)學(xué)生得體的采用句子的結(jié)構(gòu)形式,啟發(fā)學(xué)生句子長度的不同會產(chǎn)生不同的文體效果。講授《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第一冊第1課 “half a day”的時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生注意,本文是從一個(gè)孩童的角度講述故事,因此作者運(yùn)用了符合兒童特點(diǎn)的語言,如簡潔的用詞和不完整句子的大量運(yùn)用栩栩如生地勾勒出孩童的心理特征及行為表現(xiàn),如第三段的 “why school? what have i done?”。這兩句話言簡意賅,既體現(xiàn)了我對上學(xué)的極端不情愿,也符合孩子的心理,流露出了孩子的單純?！皐hy school?”是一個(gè)省略句,這種句型在日常交際中很實(shí)用?！皐hat have i done?”這是一個(gè)僅用來產(chǎn)生修辭效果的反問句,說話人只是表達(dá)自己強(qiáng)烈的不滿情緒,不需要聽話人給以答復(fù)。 

在《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第三冊第8課 “we’re only human”中,作者大量使用了修辭性疑問句,并通過這一手段來充分說明作者對一些人使用 “只不過是人”這一借口的態(tài)度和駁斥,從而進(jìn)一步闡述和論證自己的觀點(diǎn),使得文章有理有據(jù),也突出了主要的議題,能引起讀者的思考和共鳴。如第二段中,“only human? as if one’s humanness were a blueprint for instinctive, reflexive reactions to situations, like the rest of the animal kingdom?！弊髡哌@一反問就是要強(qiáng)調(diào):如果人類只會用這個(gè)借口來為自己開脫,人類就像動物界其他生物一樣,只會對周圍的環(huán)境進(jìn)行本能的條件反射,而做不到用意識去支配行動。那樣的話,我們就不配“萬物之靈”這個(gè)稱謂了。還如第六段中, “…where does our special ‘humanness’ come in?” 第10段中,“…what does this mean?”第13段中,“but isn’t it my turn at life?”以及第24段中,“why does there seem to be such an inner struggle between the concepts of human as instsictive animal and human as an elevalted being of choices?”這些句子在文中的作用是一樣的。作者不是在對讀者進(jìn)行提問,只是通過這一修辭手段來強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),充分說明自己的態(tài)度。同時(shí),這樣做既突出了文章的主要議題,也吸引了讀者的注意力,又使得文章更具有說服力。 

作者還在文中多次使用了排比句式,最典型的在第28段: “…pleasure is an event; happiness is a process. pleasure is an end point; happiness is the journey.pleasure is material; happiness is spiritual.pleasure is self-involved; happiness is outer-and other-involved.” 

從文體學(xué)句法層面上分析這段文字的表達(dá)效果,四個(gè)并列的平行結(jié)構(gòu),使語言簡練,結(jié)構(gòu)平衡勻稱,聲調(diào)鏗鏘有力,意義鮮明突出,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。我們不難看出,通過這一句式,作者不但把快樂和幸福兩者之間的關(guān)系作了比較,還進(jìn)一步闡明了幸福的主題。同時(shí)還使得文章讀起來有節(jié)奏感,更具有說服力。 

使學(xué)生在欣賞作者追求成為一個(gè)真正的人,并明確暗示道德的行為應(yīng)該是利他的,并強(qiáng)烈地駁斥了把道德行為當(dāng)做投資以獲取更多回報(bào)這一觀點(diǎn)。同時(shí)也體會到了這些句法形式的妙用。這樣學(xué)生逐漸掌握了句法結(jié)構(gòu)潛在的文體特征及其在上下文中可能產(chǎn)生的特殊文體效應(yīng)。 

 

三、結(jié)語 

 

“對于外語學(xué)習(xí)者來說,文體學(xué)的分析方法,有助于提高學(xué)習(xí)外語的效率,增強(qiáng)使用外語的能力,提高對外國語言文化的欣賞水平?！睙o論是語音的巧妙調(diào)配、詞語雅俗的選用與搭配,還是句式的長短簡繁,文體學(xué)知識應(yīng)用于英語精讀教學(xué)不但可以幫助學(xué)生透過表層的語言形式了解言語深層的含義,而且可以加深學(xué)生對語言得體性的理解直到最終提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]劉世生.文體學(xué)概論[m].北京:北京大學(xué)出版社,2006. 

[2]秦秀白.英語語體和文體要略[m].上海:上海外語教育出版社,2001. 

[3]王守元,郭鴻,苗興偉.文體學(xué)研究在中國的進(jìn)展[m].上海:上海外語教育出版社,2004. 

篇5

本文利用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）分析了影響高校物流雙語教學(xué)效果的個(gè)主要導(dǎo)致要素之間的關(guān)聯(lián)，得出各要素之間的層次關(guān)系圖，并生成解釋結(jié)構(gòu)模型。

【關(guān)鍵詞】

解釋結(jié)構(gòu)模型；物流；雙語教學(xué)；要素分析

0 引言

高校物流專業(yè)課程是工程、管理和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的有效融合，學(xué)科之間的滲透日益普遍。作為人才培養(yǎng)基地的高等院校迫切需要培養(yǎng)具有國際研究能力的復(fù)合型人才，社會的需求推動了雙語教學(xué)的快速發(fā)展。本文通過建立物流專業(yè)雙語教學(xué)的解釋結(jié)構(gòu)模型，分析影響雙語教學(xué)效果的要素及相互關(guān)系，為改進(jìn)現(xiàn)有的物流雙語教學(xué)模式提供參考。

1 建立物流專業(yè)雙語教學(xué)導(dǎo)致因素的解釋結(jié)構(gòu)模型[1]

本研究以物流專業(yè)的授課教師和學(xué)生為研究對象，選取一個(gè)班級共31名學(xué)生和1名物流專業(yè)教師為樣本。具體過程如下：

（1）以調(diào)查問卷的形式對授課教師和學(xué)生進(jìn)行訪問，選則構(gòu)成影響關(guān)鍵問題的導(dǎo)致要素，將其總結(jié)劃分為V1物流專業(yè)教師的英語水平、V2物流專業(yè)教師的專業(yè)水平、V3學(xué)生的物流英語水平、V4學(xué)生的物流專業(yè)基礎(chǔ)、V5物流授課方式與手段、V6物流教材選定、V7物流課程課時(shí)安排、V8物流教學(xué)質(zhì)量評估方法、V9物流教學(xué)效果等9個(gè)因素[3]。

（2）建立鄰接矩陣。將上述9個(gè)導(dǎo)致因素分別設(shè)為行（i，i=9）和列（j，j=9），請教師和學(xué)生來作答。如果i 與j 有因果關(guān)系，則aij=1（ij）；如果i 與j 無因果關(guān)系或i = j，則aij=0。統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，我們對于多數(shù)人認(rèn)為存在因果關(guān)系的兩個(gè)要素給予確認(rèn)（樣本32個(gè)，多于16個(gè)記為多數(shù)），即標(biāo)注為aij=1。建立最終各要素表，并由表建立鄰接矩陣。

（3）生成可達(dá)矩陣M?？蛇_(dá)矩陣是利用可達(dá)矩陣的推移特性，用矩陣形式來描述各元素之間經(jīng)過一定長度的通路后可以到達(dá)的程度?？梢杂舌徑泳仃嘇加上單位矩陣I，經(jīng)過矩陣的布爾演算后求得。經(jīng)計(jì)算，鄰接矩陣A的可達(dá)矩陣M，將系統(tǒng)中所有要素，以可達(dá)矩陣為準(zhǔn)則，劃分成不同級（層）次，寫出各要素的可達(dá)集和前因集，找出最高級要素，將其從可達(dá)矩陣中劃去相應(yīng)的行和列，接著再從剩下的可達(dá)矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級要素。依次類推，可以找出各級所包含的最高級要素。9個(gè)要素分配在4個(gè)級別上，按這種級別順序排列矩陣M的行和列。

（4）參照上述分塊三角化矩陣M，用有向枝連接相鄰級別間的要素及同一級別的要素，可得到層次結(jié)構(gòu)圖。將系統(tǒng)要素名稱填入層次結(jié)構(gòu)圖，得物流雙語教學(xué)的解釋結(jié)構(gòu)模型，見圖。

2 模型結(jié)果分析

根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型可以看出，物流雙語教學(xué)效果的影響要素可分為三層。在第一層中，影響雙語教學(xué)效果直接要素是V5和V6，即使用合適的物流專業(yè)教材并選取恰當(dāng)?shù)氖谡n方式是決定物流雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在第二層中可以看出，V5取決于V1以及V4，即物流專業(yè)教師的英語能力決定了雙語教學(xué)能力，外語能力強(qiáng)的教師在授課過程才能充分地駕馭課堂；物流專業(yè)教師同時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的物流專業(yè)基礎(chǔ)，只有具備夯實(shí)的物流專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)英語的教學(xué)才能“錦上添花”。V6要受V2、V3、V4、V7的影響，即教師要考慮到自身的專業(yè)水平和學(xué)生的英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)，過難或過易的教材都會影響學(xué)生專業(yè)知識的獲取。如果選擇難度偏大的教材會給本身就有雙語負(fù)擔(dān)的同學(xué)造成抵觸情緒，影響教學(xué)效果；反之，過于簡單的教材也會因?yàn)槠鸩坏教岣邔W(xué)生專業(yè)英語和能力水平而達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，規(guī)定的課時(shí)量和課程計(jì)劃應(yīng)該在保證教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，還能反映出如何同教材的有機(jī)結(jié)合才能更好的提升授課效果。在第三層中，V8限定V1、V2和V7，即合理的物流教學(xué)質(zhì)量評估方法對“教”與“學(xué)”都能起到良好的監(jiān)督作用，并最終影響教學(xué)效果。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 認(rèn)真選定教材，創(chuàng)新授課方式

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更多吸取國外教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，注重師生之間的交流與互動，同時(shí)利用多媒體等有利條件，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓雙語教學(xué)成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教材的選定和授課方式的改進(jìn)應(yīng)是同步進(jìn)行的，不應(yīng)過分拘泥于某一種模式，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)?shù)牡恼{(diào)整。

3.2 加強(qiáng)雙語師資培養(yǎng)

一方面可以通過參加有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的雙語資格培訓(xùn)，系統(tǒng)的從教學(xué)理念和教學(xué)技能等方面提升雙語師資水平；另一方面，也可以通過“引進(jìn)來”的辦法，邀請國外專家，來校訪問、講學(xué)，再采用“傳、幫、帶”的途徑，培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

3.3 夯實(shí)學(xué)生“雙重能力”的基礎(chǔ)

由于物流專業(yè)課程的內(nèi)容比較廣泛，涉及到物流環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，應(yīng)該在開設(shè)雙語教學(xué)之前，有目的的加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)的掌握，并適當(dāng)拓寬知識的范圍。從專業(yè)詞匯開始，循序漸進(jìn)的引入課程，以此提高雙語教學(xué)的效果，也可以減輕學(xué)生的抵觸情緒。

3.4 創(chuàng)新雙語教學(xué)評估辦法

應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，形成獨(dú)立的管理隊(duì)伍和教學(xué)研究隊(duì)伍，分析研究雙語教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)化、規(guī)范化管理，建立專門的雙語教學(xué)管理體系，制定切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙亮，權(quán)學(xué)紅.高等院校雙語教學(xué)影響因素層次化分析及對策探究[J].教育探究，2008（12）

篇6

中藥學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和檢測等一線工作中的應(yīng)用型專門人才。傳統(tǒng)的中藥學(xué)被國外和西方的醫(yī)藥界認(rèn)為更多只是依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)性，但事實(shí)上它本身也具有自己的理論體系。而且，近年來中藥學(xué)的發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)與化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合，藥理分析、化學(xué)分析等西醫(yī)常見的方法增強(qiáng)了其科學(xué)性，使其更為人們接受和認(rèn)可。所以，從這一角度來說，化學(xué)這一重要的基礎(chǔ)學(xué)科與中藥學(xué)進(jìn)行交叉、滲透和融合已經(jīng)成為一個(gè)趨勢，并逐漸成為中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大支柱，使中藥學(xué)在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)，因其科學(xué)性和可測性而更讓人接受。因此，突出化學(xué)教學(xué)在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)中藥學(xué)與化學(xué)的結(jié)合，將有益于中藥學(xué)的整體發(fā)展。

2 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展

2.1 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科

隨著物理學(xué)在20世紀(jì)初的長足發(fā)展，各種物理測試手段不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了溶液理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、催化劑等領(lǐng)域的研究，而量子理論的發(fā)展，更是解決了化學(xué)上許多過去無法解決的問題，物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等理論逐步完善，使得現(xiàn)代化學(xué)逐漸興起?，F(xiàn)代化學(xué)的興起使化學(xué)在無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為多分支學(xué)科的科學(xué)，開始形成了以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和高分子化學(xué)為分支學(xué)科的化學(xué)學(xué)科?；瘜W(xué)與社會的關(guān)系日益密切，使化學(xué)與其他學(xué)科相互交叉與滲透，產(chǎn)生了很多邊緣學(xué)科。例如，天然藥物化學(xué)、植物化學(xué)、中藥化學(xué)、藥物化學(xué)、配位化學(xué)、生物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、金屬有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)等等。這些邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展。而化學(xué)學(xué)科中的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析與中藥學(xué)的結(jié)合日趨深化，對于中藥學(xué)的發(fā)展必將起到積極的推動作用，并為提高人類健康水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科研究水平的提升極大地加快了新藥的研發(fā)進(jìn)程

作為藥品，無論是中藥還是西藥，雖然二者在來源、性狀等方面完全不同，但其有效成分大都是有機(jī)化合物。因此，有機(jī)化學(xué)研究水平的提升會促進(jìn)中藥的發(fā)展，從而使中藥的新藥研發(fā)在很大程度上受益。從目前中藥新藥研發(fā)的趨勢看，重點(diǎn)追求主要藥效成分明確、作用機(jī)理清楚；在新藥的質(zhì)量控制上以若干個(gè)主要藥效成分為指標(biāo)；在工藝上要相對簡單、具有可控性和可重復(fù)性；在療效上要確切有優(yōu)勢，使用要安全科學(xué)。目前的新藥研發(fā)很多時(shí)候是通過拆方研究，找到藥效物質(zhì)，進(jìn)而優(yōu)選、拆分并研制出機(jī)理和適應(yīng)癥明確、質(zhì)量可控的小復(fù)方、有效部位或單體成分新藥。中藥新藥強(qiáng)調(diào)和追求有效成分和有效部位是中藥現(xiàn)代化研究的一部分，而這些都有賴于現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)和實(shí)驗(yàn)水平的提高。

2.3 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展為中藥現(xiàn)代化提供了重要手段

中藥現(xiàn)代化的本質(zhì)，就是把當(dāng)代最新科技手段、方法及設(shè)備融入到中藥研究、生產(chǎn)和臨床應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中醫(yī)藥不斷發(fā)展完善的一個(gè)過程，其目的不是要把中藥西化為“西藥”。中藥經(jīng)過幾千年的發(fā)展形成了自身完整的中醫(yī)藥理論體系，按照中醫(yī)理論使用的藥品有著自身的特殊性，其效用的發(fā)揮需要其他藥品的配合，與西藥只需要單種成分（如抗菌素）發(fā)揮作用不同，中藥藥效的發(fā)揮更多依靠多種藥物藥性的配伍，如何用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)研究方法規(guī)范新藥，是中藥藥品質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，也是中藥現(xiàn)代化的發(fā)展方向。當(dāng)前重要的不是按中醫(yī)中藥的特點(diǎn)來制定新的中藥療效評價(jià)方法及判定標(biāo)準(zhǔn)，而是盡可能用現(xiàn)行的國際藥物篩選及評判標(biāo)準(zhǔn)來研制評價(jià)中藥新藥，真正地將中藥作為一種常規(guī)藥物來看待。因此，用現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)來分析量效關(guān)系、時(shí)效關(guān)系、半數(shù)有效量或最有效劑量等這些構(gòu)成一個(gè)藥品的基本數(shù)據(jù)是中藥現(xiàn)代化的趨勢。

2.4 化學(xué)學(xué)科對于中藥質(zhì)量控制起著決定性的作用

由于中藥藥品的特殊性，目前一些中藥生產(chǎn)過程中還缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，不同生產(chǎn)批次和不同生產(chǎn)廠家的同一產(chǎn)品在物質(zhì)組成上常常存在較大差異，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，直接影響中藥療效。最近幾年頻繁發(fā)生的中藥注射制劑不良事件就是最為典型的例證。因此，中藥質(zhì)量控制已成為制約中藥藥品走向國際的瓶頸。要實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，建立能得到國際認(rèn)同的質(zhì)量檢測和保障體系是關(guān)鍵。完善質(zhì)量控制手段，也必須依靠現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)（HLPC、GC、MS、ICP-AES、ICP-MS、UV、FT-IR、AAS、AFS、XRF、SPE、SFE、SX等）才能完成。這其中，通過對中藥藥品提取化學(xué)特征信息，創(chuàng)建基于化學(xué)信息學(xué)的中藥材質(zhì)量辨識和評價(jià)方法（指紋圖譜等），是中藥質(zhì)量控制的重要手段。

3 云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)化學(xué)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

依據(jù)云南中醫(yī)學(xué)院2008年人才培養(yǎng)方案，中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、制藥工程、藥學(xué)、中藥栽培與鑒定、藥物制劑、食品科學(xué)與工程、市場營銷等專業(yè)開設(shè)的化學(xué)類必修專業(yè)基礎(chǔ)課主要有：無機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)及化學(xué)分析、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理等?；瘜W(xué)類必修專業(yè)課主要有：中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)、食品化學(xué)、食品生物化學(xué)、食品分析、制劑分析、藥物化學(xué)、藥物分析等?；瘜W(xué)類必修專業(yè)基礎(chǔ)課及化學(xué)類必修專業(yè)課占全部必修專業(yè)基礎(chǔ)課的比例如表1所示。

由表1可知，藥物制劑專業(yè)化學(xué)類課程學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比重高達(dá)35.9%；中藥學(xué)專業(yè)和食品科學(xué)與工程專業(yè)為33.42%；藥學(xué)和制藥工程專業(yè)為33.4%；中藥資源與開發(fā)專業(yè)為29.4%；中草藥栽培與鑒定為25.5%；開設(shè)化學(xué)類課程最少的市場營銷專業(yè)，化學(xué)類課程學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比重也接近15%。這就是說，藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)與工程、藥學(xué)、制藥工程專業(yè)和中藥資源與開發(fā)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)4年里有1/3的時(shí)間里，中草藥栽培與鑒定專業(yè)學(xué)生有1/4的時(shí)間里，都在學(xué)習(xí)與化學(xué)有關(guān)的課程。按照2012年云南中醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂辦法，不改變專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課總學(xué)分，只是將每個(gè)學(xué)分由18學(xué)時(shí)降為16學(xué)時(shí)。這樣，化學(xué)類課程的學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比重將保持不變，并且這一狀況在今后將維持不變，與國內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)藥院校持平。

4 化學(xué)教學(xué)在云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位與作用

從上述化學(xué)教學(xué)在我院中藥學(xué)教育中所占的比重來看，除市場營銷專業(yè)外，其他涉及中藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)類課程教學(xué)所占的學(xué)分比重和課時(shí)比例都超過全部的1/3，說明化學(xué)教學(xué)在我院中藥學(xué)人才培養(yǎng)中占據(jù)著極其重要的地位，并在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮著支撐作用，而這也適應(yīng)了現(xiàn)代中藥學(xué)教育發(fā)展模式變化的需要。

4.1 強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的必要性

現(xiàn)代中藥學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)單純的“化學(xué)”模式向“化學(xué)-生物學(xué)-藥學(xué)”模式轉(zhuǎn)變，僅從化學(xué)的單一角度進(jìn)行教學(xué)無法滿足中藥學(xué)的發(fā)展需要，只有突出化學(xué)與藥學(xué)的結(jié)合，將加強(qiáng)應(yīng)用放在更重要的位置，強(qiáng)化兩者的交叉和滲透，才能奠定中藥學(xué)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，這對中藥學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要的支撐地位和不可替代的作用。

4.2 提高化學(xué)教學(xué)水平的重要性

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)在中藥學(xué)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)中藥學(xué)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的作用。教師必須堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，學(xué)院必須在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立 “厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，立足云南、服務(wù)邊疆、面向東南亞，培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化要求的綜合性人才。

5 結(jié)語

隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉為眾多學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐?；瘜W(xué)與中藥學(xué)的結(jié)合已成為一種趨勢，化學(xué)中無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析及儀器分析等學(xué)科與中藥學(xué)的結(jié)合也日漸深化。這對于中藥學(xué)的發(fā)展已經(jīng)起到了積極的推動作用。強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)在中藥學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位，可為中藥學(xué)教育水平的提高發(fā)揮極其重要的作用。

篇7

 

《中藥學(xué)》是中醫(yī)藥院校各專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，是中醫(yī)辨證施治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中藥與臨床應(yīng)用聯(lián)系的橋梁課程。但中藥學(xué)因涉及的藥物數(shù)量多、藥物間的聯(lián)系不明確、功效范圍廣，給中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)、難記、難應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐，講為主、學(xué)為輔的現(xiàn)狀。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，是廣大教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合自身教學(xué)模式與經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人對中藥學(xué)課程教學(xué)改革的體會。

 

1 結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)

 

中藥學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)科各專業(yè)的基礎(chǔ)課，以介紹中藥的基本理論及各藥物的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用為核心內(nèi)容。課程與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系緊密，并涉及傳統(tǒng)文化，且理論復(fù)雜，藥味眾多，每一味中藥其性能功效各不相同或同中有異。因此，在授課過程中要聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，采用案例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對中藥學(xué)知識的領(lǐng)悟，采用“精講-自學(xué)-討論”模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。另外，每味中藥在一定程度上其藥性、功效與應(yīng)用之間存在因果關(guān)系，教學(xué)中要合理利用這種關(guān)系，在推理中學(xué)習(xí)中藥，讓學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)為活學(xué)活用。針對中藥數(shù)量多、容易混淆的特點(diǎn)，授課時(shí)要應(yīng)用一些容易使同學(xué)們記憶的方法，比如采用對比教學(xué)法，將中藥知識總結(jié)成順口溜或歌訣，幫助記憶提高教學(xué)效果[1]。

 

2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)

 

中藥學(xué)課程是中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而專業(yè)特點(diǎn)的不同也導(dǎo)致該課程在授課中也應(yīng)有所差異。

 

2.1 醫(yī)學(xué)類專業(yè) 醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，相對來說中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識較為扎實(shí)，在授課中可適當(dāng)利用中醫(yī)理論知識對中藥的藥性、功效與臨床應(yīng)用進(jìn)行推理，適當(dāng)兼顧臨床案例分析，使學(xué)生身臨其境的體會到學(xué)習(xí)中藥是在遣方用藥、救治患者，讓學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)學(xué)以致用。目前，醫(yī)學(xué)類學(xué)生的培養(yǎng)偏重于臨床技能的培養(yǎng)，忽視了中藥植物與中藥飲片識別以及藥學(xué)技能訓(xùn)練，造成了醫(yī)學(xué)類學(xué)生不認(rèn)識中藥、不懂藥物的性能，出現(xiàn)“用藥不識藥”的尷尬現(xiàn)狀。針對這一類學(xué)生，在講授藥物功效、主治及臨床應(yīng)用的同時(shí)，還要適當(dāng)介紹藥物的來源、鑒別特征、炮制方法及其炮制對性能的影響等內(nèi)容。

 

2.2 藥學(xué)類專業(yè) 藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，對中醫(yī)理論的基礎(chǔ)了解不深，在講授時(shí)盡量結(jié)合臨床常見病例進(jìn)行介紹，講授中醫(yī)辨證施治的思路、中藥材的選擇依據(jù)和選擇方法，增強(qiáng)學(xué)生對“醫(yī)藥不分家”認(rèn)識與體會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體分析、解決問題的中醫(yī)思維模式。另外，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事藥物檢驗(yàn)、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等相關(guān)工作。授課時(shí)除了重點(diǎn)講解功用之外，還可以穿插藥物檢驗(yàn)、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等相關(guān)的知識，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定專業(yè)信心與學(xué)業(yè)規(guī)劃。

 

3 加強(qiáng)中藥學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)

 

要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促進(jìn)教與學(xué)之間的信息溝通與反饋，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用和中醫(yī)藥思維的能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以從以下幾方面進(jìn)行[2]：①帶學(xué)生上山采藥或到藥草園實(shí)習(xí)，并制作標(biāo)本，讓其了解藥用植物的生長形態(tài)、生長習(xí)性及藥用部位，有利于增強(qiáng)學(xué)生對中藥的認(rèn)識，加深對藥物知識的理解和應(yīng)用;②強(qiáng)化中藥材的感性認(rèn)識，通過手摸、鼻聞、口嘗等方式獲知藥物的真實(shí)性味，再與教材記載的性味進(jìn)行比較，從而分析藥物的性能、功效，進(jìn)而分析臨床主治病癥;③開展模擬中藥房的實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生的調(diào)劑技能，培養(yǎng)學(xué)生“安全、有效、合理用藥”的理念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識到醫(yī)藥工作關(guān)系到大家的生命安全;④ 針對醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，開展中藥炮制實(shí)驗(yàn)，讓其體會到不同制藥輔料、不用加工工藝對藥物性能的影響。

 

4 引入中醫(yī)藥文化，豐富教學(xué)內(nèi)涵

 

中藥學(xué)不僅是一門學(xué)術(shù)技藝，也是中國傳統(tǒng)文化的載體，且理論知識與中醫(yī)學(xué)相輔相成，并形成了獨(dú)具特色的理論體系。在這個(gè)體系中，對于藥物的性能、功效與運(yùn)用都有自己的稱謂。如 “相反”、“涼血”、“溫中散寒”等，可以通過生活常識理解其意義，而如“開竅”、“息風(fēng)止痙”、“養(yǎng)心安神”等中藥術(shù)語則與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的稱謂相差加大。學(xué)生對祖國豐富的文化內(nèi)涵知之甚少，對中藥文化的了解和認(rèn)識不深，在一定程度上缺乏全面深刻的理解，甚至存在誤解。因此，中藥學(xué)課程教學(xué)中需要滲透傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起弘揚(yáng)中藥傳統(tǒng)文化的重任，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，拓展傳統(tǒng)文化知識，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化意識。如在課堂教學(xué)中引入中藥故事、引入詩文、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作中藥故事等，增加教學(xué)互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[3]，從而豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高中藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

 

5 適當(dāng)介紹現(xiàn)代研究

 

隨著中藥研究的不斷深入和發(fā)展，中藥學(xué)與許多自然科學(xué)分支形成了緊密相連的知識網(wǎng)絡(luò)，新的成果、新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，及時(shí)吸收交叉學(xué)科內(nèi)容和中藥學(xué)最新研究成果，將傳統(tǒng)認(rèn)識與現(xiàn)代認(rèn)識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥現(xiàn)代化趨勢，有助于學(xué)生對中藥學(xué)知識的運(yùn)用，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)科研意識頗有裨益。如從黃連、三顆針等中藥中提取的黃連素，作為抗病原微生物，對如痢疾桿菌、結(jié)核桿菌、肺炎球菌、傷寒桿菌及白喉?xiàng)U菌等都有抑制作用，常用于治療腹瀉。藥理研究證實(shí)黃連素還具有顯著的降糖調(diào)脂、抗心力衰竭、抗心律失常、降低膽固醇、抗制血管平滑肌增殖、改善胰島素抵抗、抗血小板、抗炎等作用。

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，中醫(yī)藥教育教學(xué)在不斷進(jìn)步，為適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)改進(jìn)亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，要針對課程特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)，在中醫(yī)藥的文化背景下，將中醫(yī)藥發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，集成、整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣既保證了學(xué)生掌握相關(guān)知識，又能使學(xué)生將知識融會貫通、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)藥辨治能力。

篇8

關(guān)鍵字：中藥學(xué) 人才 模式改革

隨著人類社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如何繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)，并不斷發(fā)揚(yáng)光大，使之更好地為現(xiàn)代社會服務(wù)，是我國醫(yī)藥學(xué)教育的重要任務(wù)。中藥學(xué)專業(yè)是最具我國特色的本科生專業(yè)之一，也是當(dāng)前備受社會歡迎的本科生專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才成為中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。中藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)現(xiàn)代中藥發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1、應(yīng)用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)

1. 1知識結(jié)構(gòu)多樣化中藥學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識體系。由于其作用的對象是有生命的人及動物，在實(shí)際工作中會遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問題也是多方而的、涉及諸多因素。盡管中藥學(xué)人才供不應(yīng)求，但社會對其要求也日益嚴(yán)厲，應(yīng)用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專業(yè)知識。

1. 2創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。想要在竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣〉昧⒆阒?，必須具備?chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應(yīng)具備的核心特征。社會不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢，又要吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。

1. 3練合索質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應(yīng)用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造、合作完成的。因此，避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。

2、建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的

2. 1建立應(yīng)用型中藥專業(yè)才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)發(fā)展的一門應(yīng)用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對象是人，中藥現(xiàn)代化、國際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，隨著中國加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)也要融入世界經(jīng)濟(jì)中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥學(xué)人才，以適應(yīng)中藥在國際市場的需求。建立專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識而廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式勢在必行。我們應(yīng)從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責(zé)仟感

2. 2建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的需要。第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎(chǔ)性研究和藥物研制的研究型人才。第二，隨著藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴(kuò)大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理之外，還包括培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥生產(chǎn)、資源合理開發(fā)與利用、流通、藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需臨床應(yīng)用的中藥學(xué)應(yīng)用型人才。在我國社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新形勢下，確立以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。

3、構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

3. 1落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒有意義，生產(chǎn)也會滯留不前。學(xué)校應(yīng)該利用名優(yōu)中藥開發(fā)企業(yè)對科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，整合優(yōu)勢資源，建立一個(gè)優(yōu)化創(chuàng)新平臺。這個(gè)平臺以中成藥大品種二次開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融入最新的科學(xué)技術(shù)，設(shè)有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部共建儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機(jī)制，校企合作造就基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

3. 2實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評價(jià)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開設(shè)豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過于注重學(xué)科知識體系的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。雖然大部分高校已對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學(xué)管理體制對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的意義?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方而，學(xué)校要合理制訂人才評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重綜合性的評價(jià)?？己藘?nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去再現(xiàn)知識的記憶型考試。

總之，中醫(yī)藥作為我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，中醫(yī)藥事業(yè)得到了迅速發(fā)展。為了更好地造福于人類，中醫(yī)藥還要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化并走向世界。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵；而一個(gè)具有創(chuàng)新性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式的確立，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

參考文獻(xiàn)：

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中藥學(xué)是專門研究中藥基本理論和中藥來源、產(chǎn)地、采集、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用規(guī)律等知識的一門學(xué)科，起著溝通中醫(yī)基礎(chǔ)和各專業(yè)課的橋梁作用，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。本課程是中醫(yī)藥各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應(yīng)用理論知識及技能，為學(xué)習(xí)方劑學(xué)及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。課程分總論和各論兩部分?？傉撝饕ㄖ兴帉W(xué)的發(fā)展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識；各論主要內(nèi)容為各類藥物的性能特點(diǎn)、功效主治、配伍應(yīng)用、用法用量、使用注意等。筆者通過對我校多年的“中藥學(xué)”課程教材方法進(jìn)行總結(jié)，就“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)法作一些探討和分析。

1廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)

中藥學(xué)課程自1956年第一批中醫(yī)院校成立之初，即是中醫(yī)本科教育的主干課程之一，現(xiàn)為我校的全校性基礎(chǔ)課。其前身為“中藥方劑學(xué)”，其后分化為“中藥學(xué)”與“方劑學(xué)”。近年來，在“中藥學(xué)”全體教師努力下，在教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面有了顯著成績，并形成了鮮明的特色。1998年被評為廣東省重點(diǎn)課程，2007年被評為校級精品課程，本校中藥學(xué)教研室在2011年被評為優(yōu)秀教研室，同年本教研室教師團(tuán)隊(duì)被評為校級優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

1.1傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合

我校“中藥學(xué)”教學(xué)方法獨(dú)具特色，不僅重視傳統(tǒng)的理論知識講解，同時(shí)將理論知識與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中既突出中藥傳統(tǒng)理論知識的講解，又重視現(xiàn)代藥理、毒理、化學(xué)等多學(xué)科知識的滲透。將傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方法，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又啟迪了學(xué)生的思維。讓同學(xué)們在接受課本理論知識的同時(shí)開拓視野，了解到現(xiàn)代的研究進(jìn)展，更易于將理論知識與實(shí)際研究相結(jié)合。

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

我校“中藥學(xué)”課程的理論知識講解注重將知識點(diǎn)和吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，主要途徑則是在課堂教學(xué)中使用藥物的實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學(xué)們可以從視覺上認(rèn)識到中藥形狀特點(diǎn)，讓課堂講授更具趣味性，同時(shí)同學(xué)們也更易于接受和消化理論知識。對中藥材也有更具體的認(rèn)識。除了課堂實(shí)物標(biāo)本和圖標(biāo)教學(xué)外，我校“中藥學(xué)”教學(xué)還開展野外采藥認(rèn)藥和藥圃、藥館見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，這種實(shí)踐教學(xué)法既增強(qiáng)學(xué)生對中藥材的感性認(rèn)識，又可提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。同學(xué)們通過課堂學(xué)習(xí)知識后在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)藥材，增進(jìn)了對于課本知識的鞏固，學(xué)習(xí)效果也更好。

2“中藥學(xué)”教學(xué)方法現(xiàn)狀

中藥學(xué)的教學(xué)模式多是在教材編寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上確立的，主要教授內(nèi)容為藥材的來源、性能、功效、應(yīng)用組成等，其中應(yīng)用部分涉及了各科的病癥，并利用其病因病機(jī)來理解中藥的作用，同時(shí)還涵蓋了特殊配伍的意義、特殊炮制意義以及使用注意和用法用量等內(nèi)容[1]。“中藥學(xué)”是一門相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識對同學(xué)學(xué)習(xí)其他醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識也相當(dāng)重要。但是由于“中藥學(xué)”這一課程知識面廣，據(jù)多數(shù)高校同學(xué)反映學(xué)習(xí)起來較為困難。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”這一課程，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，是各高校教師教學(xué)過程中必須重視的問題。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，目前國內(nèi)高校對于“中藥學(xué)”課程教學(xué)方法主要有以下幾種：

2.1多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

運(yùn)用啟發(fā)、聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法。要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對性的問題，講授時(shí)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對于難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)反復(fù)講授，并且運(yùn)用聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法，幫助學(xué)生理解，以加深記憶。制作中藥學(xué)課程的多媒體課件，通過具體藥物標(biāo)本（包括藥用植物及藥材）圖片的展示，使教學(xué)直觀、生動、靈活，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的視覺記憶，將感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。引用典故增強(qiáng)教學(xué)的趣味性等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好掌握基礎(chǔ)理論知識[2]。

2.2多種課堂教學(xué)模式靈活運(yùn)用

嘗試在教學(xué)過程中按照“中藥學(xué)”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在繼承傳統(tǒng)中藥教學(xué)方法和其他老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、根據(jù)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)采用直觀形象教學(xué)及采用歌訣形式、強(qiáng)化功效歸類等教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好掌握基礎(chǔ)理論知識。如：學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；布置自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；以功效為核心，導(dǎo)藥性與應(yīng)用；采用歌訣形式，強(qiáng)化功效歸類；加強(qiáng)類藥對比，突出個(gè)性特征等教學(xué)方法[3]。

2.3三位一體教學(xué)法

“三位一體”教學(xué)法是指中藥諺語、典故的引入，多媒體課件的視覺刺激與中藥現(xiàn)代研究和臨床應(yīng)用知識的強(qiáng)化緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用如下：

2.3.1中藥諺語、典故的引入中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學(xué)生的心理，簡單有趣的故事可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以很好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免同學(xué)們學(xué)習(xí)注意力不集中和學(xué)習(xí)疲勞。

2.3.2多媒體課件的視覺刺激隨著現(xiàn)代科技的推廣，多媒體應(yīng)用于教學(xué)受到越來越多的重視，對于中藥學(xué)來說如果只憑文字描述，學(xué)生很難理解，故制作多媒體課件，在課件中輔以形象逼真的原生物圖譜和飲片圖譜，可增強(qiáng)學(xué)生對中藥的認(rèn)識，提高學(xué)生興趣。

2.3.3有關(guān)中藥的現(xiàn)代研究和臨床應(yīng)用知識的強(qiáng)化“中藥學(xué)”學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，在學(xué)生理解掌握中藥基本知識的前提下，簡單了解中藥的現(xiàn)代研究及臨床應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)的積極性。“三位一體”教學(xué)法，是在講述有關(guān)中藥性味、歸經(jīng)、功效、主治、用法用量時(shí)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動探求知識的積極性，挖掘?qū)W生的智慧潛力，取得更好的教學(xué)效果[4]。

3廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是中醫(yī)藥高級人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥高等教育經(jīng)過40多年的發(fā)展，形成了較為完整的高等中醫(yī)藥教育體系，在這一體系中，實(shí)踐教學(xué)占有關(guān)鍵性的地位[5]。為了提高“中藥學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識。高校對于“中藥學(xué)”課程的教育不能僅僅依靠課堂知識講授。如果只是重視課本理論知識講授，而不重視學(xué)生對于藥物具體的實(shí)踐認(rèn)識，一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”，掌握專業(yè)理論知識將有一定難度，另一方面缺乏對藥物一個(gè)具體的認(rèn)識和實(shí)踐的認(rèn)識，如果培養(yǎng)的中藥專業(yè)學(xué)生對藥物識別能力不高，對中藥生產(chǎn)流通知識了解不足，那么就難以滿足今后社會發(fā)展的需求。如果實(shí)踐教學(xué)條件受限制，使學(xué)生的實(shí)踐思維、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力達(dá)不到教學(xué)要求，以致于社會對畢業(yè)生的反饋是學(xué)生的動手能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力不強(qiáng)成為目前影響中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵問題。我校在“中藥學(xué)”教學(xué)方法上主要采用課堂講授理論知識教學(xué)法結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在知識講授和具體實(shí)踐的相結(jié)合下，教學(xué)質(zhì)量得到很大程度地提高，同時(shí)，同學(xué)們對于中藥學(xué)知識的學(xué)習(xí)也更有興趣，對于專業(yè)理論知識也更易接受和掌握。課堂授課是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，通過課堂講授、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等，使學(xué)生牢固地掌握本課程知識。課堂教學(xué)輔以實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片，達(dá)到課堂授課“圖文并茂”的效果，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們更容易接受課本知識。實(shí)踐教學(xué)法主要是到本校藥王山考察藥物本草和到我校廣東省中醫(yī)藥博物館中藥標(biāo)本庫觀看中藥材標(biāo)本兩種方式。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.1中草藥種植園課外實(shí)踐教學(xué)法

廣州中醫(yī)藥大學(xué)中草藥植物園包括了“藥王山”以及“時(shí)珍山”兩個(gè)山體。其中“藥王山”面積達(dá)5.5萬平方米，栽種中草藥2200多種，以解表、清熱、瀉下、活血化瘀等功效劃分區(qū)域。“時(shí)珍山”面積達(dá)8萬平方米，以藥用植物分類法進(jìn)行分區(qū)種植。鑒于本校有中草藥種植園這一天然藥物植物園，我校開展“中藥學(xué)”教學(xué)時(shí)除課堂講授課本知識外還積極組織同學(xué)們到本校中草藥種植園進(jìn)行野外課堂實(shí)踐活動，讓同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)課本中藥學(xué)知識之余，可以在種植園了解和觀察到藥物的具體性狀和形態(tài)。一方面進(jìn)行中草藥種植園實(shí)踐活動可以讓同學(xué)們親身接觸到藥物，對藥物有切身的了解，另一方面，在進(jìn)行中草藥植物園野外實(shí)踐的同時(shí)，可以使同學(xué)們對課堂上所學(xué)中藥學(xué)知識加深理解，從而進(jìn)一步鞏固。將課本理論知識和具體實(shí)踐相結(jié)合，提高同學(xué)們的專業(yè)知識水平，達(dá)到一舉兩得的作用。

3.2中醫(yī)藥博物館藥物標(biāo)本參觀教學(xué)法

廣東中醫(yī)藥博物館成立于2006年7月4日，是直屬于廣州中醫(yī)藥大學(xué)的綜合性高校博物館。現(xiàn)包括廣州中醫(yī)藥大學(xué)校史展覽廳、醫(yī)史展覽館、中藥標(biāo)本館三個(gè)部分。其中中藥標(biāo)本館已經(jīng)是華南地區(qū)最大的中藥標(biāo)本中心。中藥館主要展出常用中藥、道地藥材、珍稀藥材、嶺南中草藥、海洋藥及常用中藥劑型等標(biāo)本3000余件。館藏的珍稀中藥標(biāo)本有特大野生人參浸制標(biāo)本、鹿茸標(biāo)本、百年油桂等[6]。借助于直屬于我校的中醫(yī)藥博物館，我校“中藥學(xué)”課程教學(xué)方法除課堂講授教學(xué)以及中草藥植物園實(shí)踐教學(xué)外，組織同學(xué)到博物館參觀觀察中藥材標(biāo)本也是本校“中藥學(xué)”教學(xué)的一大優(yōu)勢特點(diǎn)。在課堂講授中藥學(xué)理論知識后組織同學(xué)到博物館參觀標(biāo)本，一方面可以鞏固同學(xué)們的中藥學(xué)理論知識，將理論知識和具體中藥材性狀特性聯(lián)系，起到鞏固知識作用；另一方面也可以極大地增加同學(xué)們學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”的興趣，使學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識由枯燥課本知識變得更加生動有趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)興致更濃，對于專業(yè)知識的接受程度也更高。在這種教學(xué)方法下，教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度地提高。

4實(shí)踐教學(xué)方法成果分析

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院2008級中藥學(xué)（營銷與物流）專業(yè)109名同學(xué)作為測試對象，以期末考試作為教學(xué)方法成果檢測手段。考試以筆試的形式進(jìn)行。采用百分制計(jì)算，60分及以上為及格，80及以上為優(yōu)秀。通過測試，統(tǒng)計(jì)成績見表1。由表1可以看出，期末考試成績該班同學(xué)及格率為97.2%，優(yōu)秀率為60.5%?？荚嚦煽兎治龌痉险龖B(tài)分布。從答卷的情況來看，該班同學(xué)對于中藥學(xué)基本知識掌握較好，對于一些易混淆或難記及知識點(diǎn)也能很好地掌握，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)?？梢姳拘Ｋ褂玫恼n堂講授結(jié)合課外實(shí)踐法教學(xué)對于“中藥學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。

篇10

通過近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在?？齐A段，中藥藥劑學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，部分院校雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但是中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件限制，實(shí)驗(yàn)過于簡單，課時(shí)過少，急需在專升本教育階段予以加強(qiáng)。應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。專升本教育屬于本科層次的教育，培養(yǎng)的學(xué)生知識水平應(yīng)達(dá)到本科標(biāo)準(zhǔn)，為避免與中藥學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置雷同，必須根據(jù)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過廣泛深入的調(diào)查、研究，制定適合其特點(diǎn)的課程設(shè)置方案、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。符合人才需求。

必須根據(jù)社會實(shí)際需求設(shè)置課程，除了必要的基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)增加具有一定先進(jìn)性和實(shí)用性的專業(yè)課程，防止“學(xué)非所用”“，用非所學(xué)”。做好?？婆c本科知識結(jié)構(gòu)的銜接在專升本學(xué)習(xí)期間，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先解決好專升本教育存在的知識結(jié)構(gòu)銜接問題[2]。專升本教育是在?？苹A(chǔ)上的提升教育，按理來說許多基礎(chǔ)理論知識不必再重復(fù)學(xué)習(xí)，但是，由于專升本學(xué)生來自不同院校，所學(xué)課程及教學(xué)重點(diǎn)存在差異，并且?？茖哟蔚幕A(chǔ)理論與本科相比存在較大差異，加之學(xué)生遺忘較多，且有些知識陳舊，在本科學(xué)習(xí)期間必須予以更新。盡管學(xué)生在專升本入學(xué)時(shí)皆通過了嚴(yán)格的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識考試，但這并不能說明學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)一定能滿足中藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。解決這一問題，必須根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求及課程相關(guān)性合理制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，做到“有增有減”。

如在中藥藥劑學(xué)理論教學(xué)中，中藥學(xué)專業(yè)本科課時(shí)為80學(xué)時(shí)，專升本為64學(xué)時(shí)。實(shí)踐證明，這樣的課時(shí)設(shè)置是科學(xué)合理的，既考慮了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，也符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系課程設(shè)置應(yīng)采取統(tǒng)一與靈活相結(jié)合的原則，將課程按照通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向平臺進(jìn)行分類。在設(shè)置時(shí)注意課程的整合，摒棄重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生的知識體系能按序形成。在課程設(shè)置上，除強(qiáng)化中藥學(xué)專業(yè)知識外，還應(yīng)進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識口徑，增設(shè)新藥研究思路與方法、分子生物學(xué)、中藥鑒定現(xiàn)代研究、生物藥劑學(xué)、中藥炮制現(xiàn)代研究、藥學(xué)文獻(xiàn)檢索及科技文體寫作等課程，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)通過多元化、新穎的教學(xué)手段和實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生今后從事中藥生產(chǎn)和科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)中藥學(xué)專業(yè)專升本培養(yǎng)要求，有助于對理論課程教學(xué)成果的促進(jìn)和檢驗(yàn)。應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)，與中藥學(xué)專業(yè)本科相關(guān)課程學(xué)時(shí)保持一致，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析與解決問題能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

近年來，根據(jù)形勢變化，我校對中藥學(xué)專業(yè)專升本課程設(shè)置進(jìn)行初步改革，部分課程設(shè)置的改動得到了學(xué)生的肯定，收到良好效果。中藥學(xué)專業(yè)專升本課程設(shè)置必須適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需要，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和以人為本的基本原則，并符合專升本教育的教學(xué)特點(diǎn)。中藥學(xué)專業(yè)升本課程設(shè)置在科學(xué)選擇課程的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)，使之符合專升本學(xué)生特點(diǎn)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更加科學(xué)合理。

作者：盛華剛 單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院