導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；院長(zhǎng)；領(lǐng)導(dǎo)；非權(quán)力

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-134-01

幼兒園園長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能，帶領(lǐng)全園教職工完成園所任務(wù)，就需要有一定的威信，這就是所謂的影響力。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，園長(zhǎng)對(duì)教師與幼兒的影響，主要由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力兩部分構(gòu)成。其中，非權(quán)力性影響力主要由園長(zhǎng)自身所表現(xiàn)出來(lái)的良好的人格修養(yǎng)、真摯而友善的感情、淵博的學(xué)識(shí)、出色的管理才能等因素構(gòu)成，它是自然產(chǎn)生的，具有非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。非權(quán)力性影響力的激勵(lì)作用和影響力要比權(quán)力性影響力廣泛、持久，因此良好的非權(quán)力性影響力可以強(qiáng)化權(quán)力性影響力，有時(shí)還會(huì)起到權(quán)力影響力不能起到的作用。

現(xiàn)代管理研究表明，領(lǐng)導(dǎo)的影響力由兩部分構(gòu)成：權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力。非權(quán)力性影響力是由品格、能力、知識(shí)、情感等人格因素所構(gòu)成，屬自然性影響力，是內(nèi)在的，即經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者自身努力而獲得并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的，反映出領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)。

在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)影響力的構(gòu)成中，非權(quán)力性影響力占有主導(dǎo)地位，起著決定性作用。管理實(shí)踐表明，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力、素質(zhì)好、威信高的幼兒園園長(zhǎng)，能夠帶領(lǐng)導(dǎo)全園職工奮發(fā)向上，使一個(gè)落后幼兒園迅速改觀，全園工作秩序井然，保教質(zhì)量不斷提高。具有這類影響力的園長(zhǎng)，會(huì)自然而然地受到人們敬愛，讓人由衷地敬佩，覺得親和并產(chǎn)生信賴信任感，愿意接受其建議和勸告，心悅誠(chéng)服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。因而，園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的大小，也往往決定了幼兒園管理水平的高低。就是說(shuō)，一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，如果有巨大的非權(quán)力性影響力，則其權(quán)力性影響力也會(huì)加大，反之則下降。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，提高領(lǐng)導(dǎo)者影響力或領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵，在于提高其非權(quán)力性影響力。

幼兒園長(zhǎng)必須積極努力提高個(gè)人素質(zhì)，注重練內(nèi)功，才能增強(qiáng)自己在群眾中的威信，從而不斷提高管理水平。

園長(zhǎng)是幼兒園行政負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)當(dāng)具備較廣博的知識(shí)和不同于一般工作人員的能力與個(gè)性，才能勝任園長(zhǎng)工作。園長(zhǎng)的素質(zhì)能力從根本上說(shuō)，主要是德和才兩個(gè)方面：德即人格修養(yǎng)思想作風(fēng)方面，這是最基礎(chǔ)的，是領(lǐng)導(dǎo)者的首要標(biāo)準(zhǔn)和條件，也是決定其才干增長(zhǎng)和發(fā)揮的方向與動(dòng)力；才即知識(shí)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，園長(zhǎng)必須成為領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的內(nèi)行。園長(zhǎng)要樹立領(lǐng)導(dǎo)威信就要注重兩方面并舉：要有高尚品德并成為內(nèi)行專家。

做為一名幼兒園園長(zhǎng)，在幼兒園管理過(guò)程中，除了采用各種策略、措施、方法以外，園長(zhǎng)的“人格魅力”也就是非職權(quán)影響力，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

人格魅力是指一個(gè)在性格、氣質(zhì)、能力道德等方面具有的很能吸引人的力量。“人格魅力”強(qiáng)的園長(zhǎng)懂得如何尊重、信任教師；用真誠(chéng)對(duì)待每位教師；為他們營(yíng)造民主、和諧的工作氛圍；使他們的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮；懂得如何讓教師保持樂(lè)觀向上心理狀態(tài)，全身心地投入工作。園長(zhǎng)通過(guò)自己的個(gè)性才能、端莊的儀表等來(lái)喚起教師的親近感，使教師能夠自覺地將管理者的教育思想創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，用最大的努力完成好工作。園長(zhǎng)通過(guò)自己的“人格魅力”引領(lǐng)教師齊心協(xié)力，為幼兒園保教工作質(zhì)量的不斷提高，為幼兒園不斷發(fā)展進(jìn)步而努力。

辦好一個(gè)幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，當(dāng)好幼兒園園長(zhǎng)的關(guān)鍵在管理，管理幼兒園的好壞關(guān)鍵取決于園長(zhǎng)的素質(zhì)，園長(zhǎng)素質(zhì)的具體體現(xiàn)就是園長(zhǎng)的“人格魅力”。做為園長(zhǎng)，對(duì)待教師要真誠(chéng)、友善，除了在工作中對(duì)他們嚴(yán)格要求以外，還要在生活上關(guān)心他們，幫助他們，為他們排憂解難。對(duì)待自己則要嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自勵(lì)而不自大，自謙而不自卑；處理問(wèn)題時(shí)要實(shí)事求是、對(duì)事不對(duì)人；要求教師們做到的，自己首先要做到。對(duì)待自己的事業(yè)，對(duì)待幼兒園的工作、學(xué)習(xí)、要勤奮、認(rèn)真，為教師起到表率作用。園長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響著教師的言行。

面對(duì)一切事情，包括突如其來(lái)的情況，園長(zhǎng)要能夠控制和支配自己的情緒，保持樂(lè)觀開朗、振奮豁達(dá)的心境，并從容應(yīng)對(duì)。讓教師們心中有“主心骨”，相信在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)導(dǎo)下一定能夠戰(zhàn)勝困難，解決問(wèn)題。

幼兒園長(zhǎng)做工作要自覺主動(dòng)，善于自制；面對(duì)困難要勇于克服，勇敢果斷，堅(jiān)忍不拔等。只有這樣；才能率領(lǐng)導(dǎo)全體教師通往超前，幼兒園才能不斷發(fā)展壯大。

具有良好性格特征的幼兒園園長(zhǎng)，往往是全體教師中受歡迎和受傾慕的人。教師們心甘情愿地跟著園長(zhǎng)，把自己的成長(zhǎng)與發(fā)展和幼兒園的發(fā)展前途緊密相連，努力工作。

篇2

[關(guān)鍵詞]：幼兒 想象力 培養(yǎng)途徑 培養(yǎng)策略

愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！迸d趣、熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。教育者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計(jì)地去激發(fā)他們的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，思維隨著年齡的增長(zhǎng)而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強(qiáng)的可塑性，通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對(duì)幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，不僅能感知新的事物遇到新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的需要，還能對(duì)頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過(guò)的生活中不存在的事物形象。比如，在幼兒園繪畫《未來(lái)的汽車》中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會(huì)把輪船、飛機(jī)、火箭還有看過(guò)動(dòng)畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來(lái)的汽車，這種汽車現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的，是幼兒通過(guò)自己的想象加工改造畫出來(lái)的，這就屬于想象。

2.想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)，在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說(shuō)：想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”人類的創(chuàng)造性活動(dòng)無(wú)一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如，幼兒在過(guò)家家的游戲中會(huì)把自己當(dāng)成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會(huì)給孩子喂飯，生病了會(huì)給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的頭腦中儲(chǔ)備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)途徑與策略

第一，就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。幼兒對(duì)世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強(qiáng)的兒童，一般創(chuàng)造性也較強(qiáng)。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家，在孩提時(shí)代都有極強(qiáng)的好奇心。牛頓對(duì)蘋果落地現(xiàn)象的好奇，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；瓦特對(duì)蒸汽掀動(dòng)壺蓋現(xiàn)象的好奇，促使他發(fā)明蒸汽機(jī)；帕斯卡對(duì)盤子叮鐺聲響現(xiàn)象的好奇，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)聲音振動(dòng)原理；愛因斯坦則更是以從小就有研究問(wèn)題的神奇的好奇心而聞名。正像一位科學(xué)家所說(shuō)：“好奇心是創(chuàng)造精神的源泉，是想象和智慧的推動(dòng)力?！币虼耍瑸槭褂變合胂蟾挥袆?chuàng)造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態(tài)。

第二，要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。觀察和實(shí)驗(yàn)都表明，一個(gè)唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會(huì)機(jī)械模仿，在一定框框內(nèi)思想行動(dòng)的孩子是很難有所創(chuàng)造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長(zhǎng)大后才能有所創(chuàng)造，有所成就。因此，我們?cè)谌粘Ｉ?，各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如教小朋友畫一只鴨子在水池里游泳的畫，有一個(gè)幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說(shuō)：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了。”這說(shuō)明那個(gè)幼兒有創(chuàng)造性，應(yīng)該受到稱贊。如若我們能這樣隨時(shí)給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養(yǎng)起幼兒敢想、多想的創(chuàng)新精神，這對(duì)于發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性是極有好處的。

第三，要為幼兒提供馳騁想象的具體機(jī)會(huì)、條件，實(shí)際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。這可以從多方面進(jìn)行。在上圖畫課時(shí)，老師可以只示范物體（如貓、孔雀）的基本外形和基本畫法，至于貓、孔雀的外形變化，各種活動(dòng)，姿態(tài)，則留給幼兒自己去想，去畫；在上語(yǔ)言課時(shí)，講故事講到關(guān)鍵、曲折之處，可以戛然而止，讓幼兒去想象故事將如何發(fā)展；在游戲時(shí)，可以由幼兒自己商議主題，選擇角色，確定使用的玩具，等等。通過(guò)上述種種做法，會(huì)使幼兒的創(chuàng)造想象能力得到鍛煉，使其想象的創(chuàng)造性日益得到發(fā)展。

篇3

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 早期智力開發(fā) 美術(shù)教育

心理學(xué)家研究表明,幼兒的腦機(jī)能的可塑性極強(qiáng),發(fā)展?jié)摿薮?。五歲幼兒的腦重可達(dá)成年人的95%。幼兒期是人類學(xué)習(xí)最基本、最重要能力的時(shí)期,人的感知能力、身體的協(xié)調(diào),語(yǔ)言的形成等基本能力的學(xué)習(xí),都在這一時(shí)期完成。因此,在幼兒階段,合理、全面地進(jìn)行智力開發(fā),對(duì)人的一生起到至關(guān)重要的作用。幼兒教育現(xiàn)已越來(lái)越受到教育界及家長(zhǎng)們的高度重視。

幼兒美術(shù)教育是三至六歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng),反映了幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、思想和情感。幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分,它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí),給幼兒們美的享受,使幼兒感受和理解真善美并引起幼兒的情感律動(dòng),是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維,使之得以全面發(fā)展的重要手段。幼兒美術(shù)教育在幼兒智力開發(fā)方面具有重要意義。

一、幼兒智力發(fā)展與美術(shù)教育

幼兒期是人的各種能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是形象思維能力的充分發(fā)展是這一時(shí)期智力發(fā)展的主要特點(diǎn)。據(jù)羅杰•斯佩里教授關(guān)于“左右腦分工理論”研究表明:人腦的左半部是抽象思維,右半部處理總體形象信息。然而,目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容,則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重,右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒健康和諧發(fā)展。

日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光彥認(rèn)為:“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家,而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！边@種說(shuō)法很有道理,因?yàn)橛變好佬g(shù)教育,是用有趣、新奇的刺激,去啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)。這在很大程度上主要是鍛煉幼兒的想象和形象思維能力,通過(guò)這種鍛煉,能夠刺激右腦的發(fā)育,從而有利于促進(jìn)智力的均衡發(fā)展。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用。如繪制一幅畫的整個(gè)過(guò)程,需要幼兒的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都合作起來(lái),首先是對(duì)所畫對(duì)象細(xì)致、敏銳觀察,加之豐富的想象力,然后把自己所看、所記、所想的盡可能完整地繪制出來(lái),這是一種創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。而且,繪制好一幅畫需要雙手、身體、大腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要掌握繪畫工具的能力,認(rèn)識(shí)色彩的能力,完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力,需要耐心、恒心,需要愉悅的心情和審美體驗(yàn),需要全身心的投入。上述這些,對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都有很大的幫助。

二、幼兒的感知能力與美術(shù)教育

感覺是人類發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提。幼兒的視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本感覺能力是其接受環(huán)境中的信息的基礎(chǔ)。幼兒的感知能力大多依靠形象思維獲得。而美術(shù)教育活動(dòng)主要通過(guò)視覺和觸覺感受來(lái)進(jìn)行,對(duì)發(fā)展感官,促進(jìn)智力具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

感知能力是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。幼兒因?yàn)槟挲g小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,所以沒有具體的實(shí)物讓他們依賴,很難令幼兒想象,更談不上去創(chuàng)造。但在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,教師可以充分利用大自然這個(gè)美術(shù)表現(xiàn)的豐富資源,通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造接觸外界事物的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多看、多觸摸、多聽、多嘗試,從而達(dá)到發(fā)展幼兒感知能力、豐富孩子生活和想象、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。例如,讓孩子們以《美麗的小鳥》為題作畫,要求把幼兒帶到動(dòng)物園,讓幼兒們認(rèn)真觀察各種各樣的鳥的外形特征,給幼兒講解鳥的生活習(xí)性,鼓勵(lì)幼兒大膽用自己的語(yǔ)言描繪鳥,并畫出自己喜愛的鳥。這種直觀的教學(xué),讓幼兒感受到鳥長(zhǎng)的什么樣,鳥是如何的漂亮、美麗等,從而促進(jìn)其感知能力的發(fā)展。

三、幼兒的想象力與美術(shù)教育

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)想象力的最好時(shí)機(jī)。而幼兒美術(shù)教育無(wú)疑是培養(yǎng)這種想象力的最佳手段。

兒童,特別是幼兒,他們的想象力極強(qiáng),但寫實(shí)能力缺乏,他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不是憑理性,而是憑想象力去認(rèn)識(shí)世界,這種豐富的想象力幼稚甚至可笑,但它是孩子們思維的閃光點(diǎn)。因?yàn)?在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中容易誘發(fā)孩子的想象力。不論是意愿畫還是主題畫,幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來(lái)。盡管畫得可能與現(xiàn)實(shí)事物不一樣,但它是物象在幼兒們頭腦中的“真實(shí)”反映。也正是那所謂的不“像”中,融合了幼兒非凡的想象力。如幼兒在畫“秋天”,可以先做“尋找秋天”的游戲,老師啟發(fā)幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)或眼睛觀察,尋找秋天的蹤跡,知道秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊,幼兒一邊用筆畫自己的所見、所感知的事物,這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出自己非凡的想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的重要過(guò)程,缺乏想象,科學(xué)就不能發(fā)展,人生就灰暗。這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)、非凡的想象力的培養(yǎng),是幼兒期一個(gè)主要的任務(wù),這對(duì)以后的發(fā)展意義是深遠(yuǎn)的。

四、幼兒的審美情趣和造型智慧與美術(shù)教育

幼兒期是人的學(xué)習(xí)的最初階段,是繪畫才能開始的表現(xiàn)時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育,會(huì)對(duì)其審美觀念和造型智慧形成,產(chǎn)生積極影響。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智的活動(dòng)”,這句話點(diǎn)明了形象在思維發(fā)展中的重要性。幼兒美術(shù)教育緊密結(jié)合對(duì)大自然和人的認(rèn)知,如春天的百花齊放、夏天碧波蕩漾、金秋的碩果累累、冬日的白雪皚皚、街道上的車水馬龍、公園里的多彩多姿等,以豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn);同時(shí),對(duì)大自然中的花卉、草木、山石等的表現(xiàn)訓(xùn)練,使他們對(duì)于各種形體組合的思維得以發(fā)揮。這樣,促使幼兒在自然中、在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美,激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧。

幼兒對(duì)美的追求,既反映在對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)上,也表現(xiàn)在對(duì)一切美的事物的熱愛上,那些美的形象景色,無(wú)不引起他們的奇思遐想。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,美術(shù)教師可以根據(jù)繪畫活動(dòng)的要求,積極充分運(yùn)用感官為原則,充分利用教學(xué)環(huán)境中的有利條件,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)形式,為幼兒提供充分感受美的活動(dòng)機(jī)會(huì),使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上,理解美和形成美的觀念,產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣,初步具有判斷和評(píng)價(jià)美的能力,從而激發(fā)幼兒的審美情趣和造型智慧,開發(fā)幼兒的智力。

五、幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與美術(shù)教育

創(chuàng)造是人類與生俱來(lái)的潛能,如同播種在土地里的種子,一旦溫度適宜、水分充沛、陽(yáng)光充足,種子便會(huì)生根發(fā)芽,進(jìn)而開花結(jié)果。幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程,是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏與日益增長(zhǎng)的客觀世界的認(rèn)知、自我表現(xiàn)欲矛盾沖突的過(guò)程,這時(shí)幼兒采用的解決方法往往是將有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)超乎常規(guī)的組合,以達(dá)到表現(xiàn)自己心中世界的目的,于是想象與創(chuàng)造不斷產(chǎn)生。幼兒對(duì)于世界各種規(guī)律認(rèn)識(shí)的淺顯,使其創(chuàng)造在不可避免地?fù)诫s著簡(jiǎn)陋粗糙的同時(shí),也具有超越成人的大膽與神奇。

模仿不是創(chuàng)造。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,盡量不要給幼兒范例,而應(yīng)啟迪他們的思維;要善于理解和尊重他們的心理特征;要注意在學(xué)習(xí)中保持愉悅氣氛,遵循循序漸進(jìn)的方法,注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,運(yùn)用科學(xué)的分析和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)言,對(duì)幼兒的繪畫創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、豐富想象、大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)。讓幼兒們畫其所想,畫其所愛,按自己的興趣愛好由感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)抱有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。在教學(xué)中,教師可提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn),讓幼兒展開想象,大膽創(chuàng)作;或?qū)?chuàng)造意圖進(jìn)行解釋演繹,幫助其理清思路,使幼兒有創(chuàng)造的基點(diǎn),又有無(wú)限伸展的廣闊空間,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的作用。

六、幼兒良好的自信心理與美術(shù)教育

自信教育存在于日常生活和教育活動(dòng)中,成人和教師對(duì)幼兒的態(tài)度和對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)至關(guān)重要。大人充分的信任、正確評(píng)價(jià)、熱情的期待與鼓勵(lì)都能有效增強(qiáng)他們的自信心。幼兒如同一張純潔的白紙,想畫上什么顏色就是什么顏色,良好的個(gè)性心理品質(zhì)要從小開始培養(yǎng)和教育,因此,父母、老師的責(zé)任重大。幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)起到獨(dú)特而至關(guān)重要的作用。

第一,幼兒美術(shù)教育是一種愛心教育,它讓審美主體用純真的心靈審視與體驗(yàn)著周圍生活,產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)生活的關(guān)愛與審美意識(shí),從而得出心理與道德上的判斷,正是在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中,幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)在不知不覺中發(fā)生變化。

第二,幼兒美術(shù)教育能有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,幫助幼兒形成良好的、積極的個(gè)性特征。如:幼兒在具有趣味性的美術(shù)活動(dòng)中,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加敏感,對(duì)繪制的成功抱有更強(qiáng)的信心,會(huì)更多地去觀察自然和體驗(yàn)生活。在美術(shù)繪制的活動(dòng)中,自然與生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是親切而有趣的,這種活動(dòng)往往會(huì)令他們感到興奮而驚喜。幼兒美術(shù)教育,能增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的熱情。

第三,美術(shù)教育有助于陶冶情操。一件繪畫作品,既能表現(xiàn)出幼兒純真的心靈,又能反映他們不同的個(gè)性特征,從幼兒繪畫作品中可以看出有的繪制者大膽、熱情,有的則懦弱、呆板、缺乏獨(dú)立個(gè)性。因此美術(shù)教師可以通過(guò)觀察幼兒的繪畫作品,因材施教地去逐步影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

第四,美術(shù)教育有助于引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力,使之富有愛心幫助別人,解決問(wèn)題,擺脫困境,并為同伴的繪制進(jìn)步和成功而感到愉樂(lè)。這些創(chuàng)造型的心理特征,如愛心、熱情、自信和勤奮好學(xué)、愛創(chuàng)造等,都是幼兒美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)造性教育的最佳手段。因此幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過(guò)幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng),促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成,為他們的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、幼兒全面和諧發(fā)展與美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育的主要任務(wù),是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活和大自然的欣賞表現(xiàn)能力,逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣與愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力、動(dòng)手協(xié)調(diào)操作能力,初步了解并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及表現(xiàn)手法,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能表現(xiàn)對(duì)周圍生活的感受。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一種綜合性教育,它通過(guò)感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面,在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。這也是素質(zhì)教育的基本理念、基本要求。楊景芝先生曾經(jīng)提出,幼兒教育者應(yīng)根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn),精研教材,利用教育活動(dòng),在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),使幼兒智力得以全面、和諧的發(fā)展。

綜上所述,幼兒美術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,起到了非常重要的作用。幼兒美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)中提高思想認(rèn)識(shí),端正態(tài)度,努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特功能,從而充分發(fā)展幼兒的智力,使幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)中受益無(wú)窮,讓幼兒在歡快的童年里健康、全面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)鑒賞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.201

音樂(lè)教學(xué)在各個(gè)階段都是不可缺失的，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，音樂(lè)可以讓他們感受到節(jié)奏、音樂(lè)的魅力，老師進(jìn)行正確的音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)，幼兒會(huì)更喜歡聽一些較為優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有利于他們的價(jià)值觀、審美觀的塑造。同時(shí)，對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)外界有著極強(qiáng)的興趣，音樂(lè)可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學(xué)。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點(diǎn)在于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此幼兒教學(xué)不能太功利化，不能過(guò)于看重教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)的過(guò)程。只有充分注重過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，確保教學(xué)部出錯(cuò)，才能真正做到對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙。音樂(lè)教育理應(yīng)在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)一席之地，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，普遍都對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，即便有音樂(lè)教育課程，教學(xué)也過(guò)于隨意，無(wú)法發(fā)揮出音樂(lè)本身的魅力，也無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)音樂(lè)的熱情。但同時(shí)也要注意到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，尤其是針對(duì)幼兒園的孩子來(lái)講，音樂(lè)教育是無(wú)法在短期內(nèi)取得教學(xué)成果的，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有老師有足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，教學(xué)才能深入到幼兒的內(nèi)心。

一、幼兒音樂(lè)教育的重要性分析

（一）鍛煉想象力，促進(jìn)智力發(fā)育

音樂(lè)自古以來(lái)就受到讀書人的熱捧，無(wú)論是耄耋老人還是垂髫兒童都對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，這就是音樂(lè)的魅力所在。音樂(lè)作品不能平白無(wú)實(shí)，大多反映心理狀態(tài)或是描述一個(gè)情景，這也導(dǎo)致了音樂(lè)作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經(jīng)具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對(duì)幼兒大班的孩子進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)更有價(jià)值。音樂(lè)作品大多含有意境，教學(xué)過(guò)程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的意境，可以通過(guò)游戲、肢體動(dòng)作、電視電影等形式幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)意境，這就可以提升學(xué)生的想象力，教學(xué)過(guò)程中，老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的教學(xué)，還可以讓學(xué)生想象音樂(lè)中的場(chǎng)景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來(lái)的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)老師的誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)喜歡上想象，因此學(xué)生在課后也會(huì)主動(dòng)去思考、想象，能夠很快的提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于孩子的智力發(fā)育有著重要的影響。

（二）幫助幼兒集中注意力

大多數(shù)幼兒都活潑好動(dòng)，即使在課堂上也難以安靜下來(lái)，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)。因此在教學(xué)中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點(diǎn)。事實(shí)上，幼兒除了有好動(dòng)這一個(gè)共性，喜歡音樂(lè)也是他們的共性，因此在課堂上，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)有注意力不集中的表現(xiàn)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此在幼兒教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)就很有必要，音樂(lè)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力于一件事，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們長(zhǎng)大后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。

（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價(jià)值觀、審美觀

優(yōu)秀的音樂(lè)作品反映的內(nèi)容大都是比較正面、積極、陽(yáng)光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價(jià)值觀、審美觀。正確的價(jià)值觀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響，各階段的教學(xué)都應(yīng)該把塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀作為教學(xué)重點(diǎn)。幼兒教學(xué)中，音樂(lè)教育就可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。一些好的幼兒音樂(lè)作品就可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，舉個(gè)例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)“世上只有媽媽好”，那么學(xué)生自然就知道媽媽的好，也就會(huì)學(xué)會(huì)感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學(xué)生通過(guò)這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現(xiàn)，他們也就懂得如何運(yùn)用陪伴、親、夸、抱來(lái)愛自己的父母、老師。

二、幼兒音樂(lè)教育的開展

（一）音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)其藝術(shù)性、游戲性

幼兒由于其知識(shí)量有限，也缺乏社會(huì)閱歷，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中很多音樂(lè)都無(wú)法感受，因此對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，去進(jìn)行一些比較具有趣味性的游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此教學(xué)中，就應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學(xué)習(xí)。音樂(lè)小游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂(lè)轉(zhuǎn)化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學(xué)就可以直接進(jìn)行丟手絹的游戲，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)兒歌。

（二）課堂模擬音樂(lè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的直觀感受能力，因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助幼兒思考。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，既可以完成對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，也可以激發(fā)幼兒的興趣。在進(jìn)行情境模擬時(shí)，不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以利用一些外部設(shè)施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學(xué)生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營(yíng)造一個(gè)春天的氛圍。

（三）進(jìn)行多感官教學(xué)，降低音樂(lè)理解難度

音樂(lè)教學(xué)主要需要運(yùn)用的是幼兒的聽覺，但事實(shí)上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學(xué)過(guò)程中老師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過(guò)多種感官的共同參與，使得學(xué)生能夠更易理解音樂(lè)作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語(yǔ)花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學(xué)生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過(guò)多感官的參與，幼兒才能夠?qū)Υ禾煊懈畹恼J(rèn)識(shí)。

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關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃?素質(zhì)教育 好奇心 閃光點(diǎn)

“百年大計(jì)，教育為本”。在人一生的教育當(dāng)中，幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒教育為人們一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在對(duì)幼兒教育不斷進(jìn)行改革、不斷完善的今天，對(duì)幼兒的教育工作也在不斷地發(fā)生著變化。在這種形式之下，幼兒教育必須敢于迎接新的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，根據(jù)實(shí)際情況，搞好幼兒教育，注重在幼兒階段實(shí)施素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都能夠有所發(fā)展。

幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒園作為人生啟蒙教育的一站，不應(yīng)該獨(dú)立起來(lái)，應(yīng)該和家庭、和社會(huì)結(jié)合起來(lái)。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容也不是以書本為基礎(chǔ)的教育，在幼兒教育中，教師要注重引導(dǎo)幼兒從生活中去認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)自己的情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，怎樣才能夠做到對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？這是一個(gè)值得每一位幼兒教師不斷探索的問(wèn)題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，教師要注意保護(hù)幼兒的好奇心，讓幼兒展開想象的翅膀

幼兒由于年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)知水平有限，因此他們對(duì)很多事物充滿了好奇，尤其是對(duì)他們來(lái)說(shuō)感到陌生的事物更是有著強(qiáng)烈的好奇心。每當(dāng)這時(shí)，他們就想著用自己所能想象到的方法去認(rèn)識(shí)事物。當(dāng)幼兒對(duì)新鮮事物去探索時(shí)，教師要注意保護(hù)好幼兒的好奇心，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，幫他們更快的認(rèn)識(shí)各種事物。對(duì)于幼兒提出的各種問(wèn)題教師都要真確地去對(duì)待，及時(shí)地給出回答，并注意自己的語(yǔ)氣和表情，不要表現(xiàn)出不耐煩。幼兒在探索新鮮事物時(shí)，可能會(huì)做出我們所意想不到的事情，甚至?xí)幸恍┢茐男袨?，這時(shí)，教師也不要對(duì)幼兒嚴(yán)厲訓(xùn)斥，只有通過(guò)幼兒自己的探索，讓幼兒保持一顆好奇的心，才能促進(jìn)他們的健康發(fā)展。好奇心是人們前進(jìn)的動(dòng)力，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。只有充滿好奇，才會(huì)去不斷探索，不斷地取得更大的成就。

想象力是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。不管是我國(guó)還是國(guó)外的許多發(fā)明家都具有豐富的想象力。想象力是人們進(jìn)行探索并不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在幼兒時(shí)期是一個(gè)人想象力最豐富、表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。發(fā)揮好想象力比掌握知識(shí)更具有重要性。在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，組織各種活動(dòng)，開闊幼兒的視野，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒放飛想象的翅膀，自由想象，并對(duì)幼兒加以啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。對(duì)幼兒各種奇妙的想象，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，只有保護(hù)好幼兒的想象力，才能使幼兒飛得更高。

二、在對(duì)幼兒教育過(guò)程中，要讓幼兒能夠自覺約束自己的一些不良行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家里是“小王子”、“小公主”，被父母捧在手心里。因此，造成了幼兒驕橫、常常以自我為中心。這樣的孩子在幼兒園難免會(huì)和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在這種情況之下就需要幼兒教師找到適合的方法去進(jìn)行解決，讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并找到解決的方法。

例如：在玩玩具時(shí)，有時(shí)候會(huì)有兩個(gè)甚至更多個(gè)小朋友對(duì)同一個(gè)玩具感興趣。因此，在一些比較驕橫的小朋友之間難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。在這時(shí)，教師要及時(shí)地加以解決。如果在這時(shí)，教師對(duì)小朋友一味地加以訓(xùn)斥或者讓某一位小朋友讓出，不但不能真正地解決問(wèn)題，甚至?xí)Φ叫∨笥训淖宰鹦?，遭到小朋友的排斥。教師可以把玩具先拿過(guò)來(lái)，讓小朋友之間先商量誰(shuí)先玩，或者是達(dá)成共識(shí)一起來(lái)玩玩具。通過(guò)讓幼兒自己去商量，去找到解決問(wèn)題的方法，可以提高幼兒解決問(wèn)題的能力；可以使幼兒在今后的活動(dòng)中能夠自覺地約束自己的一些不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；使幼兒認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)的重要性，小朋友之間也能夠更加和諧地相處。

三、在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

幼兒年齡較小，有很多幼兒任性、淘氣，還有一些幼兒由于性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話。不管是哪一類型的幼兒，都有自己的閃光點(diǎn)。作為一名幼兒教師，要時(shí)刻注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并對(duì)幼兒及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

例如：性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話的幼兒，通常在上課時(shí)比較遵守紀(jì)律，并能夠認(rèn)真聽教師講課，能夠準(zhǔn)確回答出教師的問(wèn)題。這時(shí)，教師對(duì)這些幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)：“XX坐的真端正?！薄癤X真棒！老師今天講的內(nèi)容這么快就學(xué)會(huì)了?！?.....淘氣的小朋友一般都比較好動(dòng)，他們有時(shí)候會(huì)幫老師做一些事情，比如搬凳子、收拾玩具等等。對(duì)于他們教師同樣要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“謝謝XX?！薄癤X都成了小小男子漢了，能夠幫老師......”等等。給予小朋友表?yè)P(yáng)之后，還要給小朋友以獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一朵小紅花，也可以是一張小彩貼。這樣小朋友更能得到滿足，也更加能夠激勵(lì)他們繼續(xù)去努力。只要教師用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)對(duì)幼兒不斷進(jìn)行鼓勵(lì)、給予表?yè)P(yáng)，一定能夠幫幼兒糾正不良的行為，形成良好的品質(zhì)。

篇6

一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動(dòng)?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會(huì)產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)。帶幼兒聽音樂(lè)，看晚會(huì)演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂(lè)曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機(jī)汽車”、“蘋果汽車”、“機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力

幼兒天生就會(huì)畫畫，他們會(huì)用繪畫來(lái)發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來(lái)表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)： “美人魚太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚會(huì)說(shuō)話?！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過(guò)圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚。我問(wèn)她為什么要這樣畫，她說(shuō)：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會(huì)死了！”多么稚拙的語(yǔ)言，毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂(lè)。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè)、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒才會(huì)畫出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫，無(wú)論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì)哈哈大笑，會(huì)生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國(guó)里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂(lè)做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們?cè)诶L畫時(shí)興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，沒有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì)畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機(jī)開舞會(huì)，有的畫出了西瓜國(guó)王發(fā)脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

篇7

一、以生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)讀

繪本是以優(yōu)美的圖畫和有趣的語(yǔ)言組成的，當(dāng)朗讀者在對(duì)繪本解讀時(shí)，將自身的感受融入進(jìn)去，將快樂(lè)和喜悅分享給幼兒，幼兒會(huì)帶著濃烈的興趣聆聽。

如：在對(duì)《我永遠(yuǎn)愛你》進(jìn)行閱讀時(shí)，這個(gè)故事講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，擔(dān)心媽媽會(huì)生氣責(zé)備自己。但是小熊阿力還是大著膽子向媽媽坦白了自己的行為，媽媽保證了“我永遠(yuǎn)愛你”，但是也要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。這樣的一個(gè)小故事中，其實(shí)我們每一個(gè)人都是小熊阿力，當(dāng)做錯(cuò)了事情時(shí)，會(huì)害怕去承擔(dān)，這也是我們每一個(gè)人內(nèi)心的擔(dān)憂。這是一種生活的真實(shí)體驗(yàn)，在組織幼兒進(jìn)行《我永遠(yuǎn)愛你》的閱讀時(shí)，教師的深情朗讀，讓幼兒深深體會(huì)到媽媽對(duì)自己的愛。在這種演繹中，豐富了教師的情感，也讓幼兒感覺到濃烈的愛。

二、激發(fā)幼兒的想象力

一個(gè)好的繪本不僅僅是在向幼兒講述一個(gè)故事，同時(shí)也是豐富幼兒想象力、觀察力，升華他們精神世界的一種手段。簡(jiǎn)單的文字、歡快的圖畫可以讓幼兒發(fā)揮自己無(wú)盡的想象力，因此，對(duì)繪本的選擇是很關(guān)鍵的，所以，教師以培養(yǎng)幼兒的想象力為主，選擇一些富有想象力的圖畫來(lái)讓幼兒去觀賞其中的色彩和圖形。教師再用特殊的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)來(lái)教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想，讓幼兒用自己的想象力來(lái)完善故事。

三、看圖指導(dǎo)

繪本是利用圖畫和一些簡(jiǎn)單文字來(lái)講述一個(gè)故事，圖文結(jié)合，通過(guò)圖書和文字這兩個(gè)媒介進(jìn)行故事之間的穿插，來(lái)表現(xiàn)一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是插圖，不再是對(duì)文字的形象補(bǔ)充，而是圖書的生命。一本好的繪本，在完全不識(shí)字的幼兒眼中也能讀懂其意思，這是一個(gè)完整的個(gè)體，不需要文字去解釋就能明白。

繪本中經(jīng)常通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫主題，使主題更加鮮明，情節(jié)更具趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《好餓的小蛇》時(shí)，小蛇尋找食物，吃了蘋果像蘋果，吃了香蕉就變成了香蕉。小蛇一次又一次變換著自己的形狀，不用過(guò)多的文字來(lái)描述，幼兒看著圖畫能就能明白這個(gè)故事所要表達(dá)的意思，而教師在進(jìn)行朗讀時(shí)，能很快地將圖畫的內(nèi)容講述出來(lái)，幼兒認(rèn)真聆聽再進(jìn)行想象，小蛇下一步會(huì)再吃什么食物呢？讓幼兒覺得無(wú)比新鮮。教師在導(dǎo)讀時(shí)，利用語(yǔ)言和圖畫來(lái)引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒自己想象故事中的畫面，使故事內(nèi)容變得豐富起來(lái)，更有童趣。

四、品味語(yǔ)言中的趣味性

繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，幼兒感受到了語(yǔ)言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。教師的語(yǔ)言直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在進(jìn)行朗讀時(shí)，應(yīng)讓自己有身臨其境的感覺，將自己的情感傳達(dá)給學(xué)生。除了在朗讀中積累，有的語(yǔ)言也可以讓幼兒進(jìn)行模仿表達(dá)，讓他們領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒教師 家庭 社區(qū)

一、引言

幼兒教育是指針對(duì)3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。廣義上的幼兒教育包括一切能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，狹義上的幼兒教育僅指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。研究表明，5歲以前是一個(gè)人智力發(fā)展最快的時(shí)期，成年人的智力50%以上是在4歲以前取得，30%是在4～8歲取得。從生理上看，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快，在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒教育發(fā)揮著不可忽視的重要作用。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)別的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而良好的幼兒教育對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講都是非常重要的，毫不夸張的說(shuō)，幼兒教育是決定人生命運(yùn)與幸福的終身大事。

幼兒教育如此重要，面對(duì)新的時(shí)代需求與歷史機(jī)遇，如何強(qiáng)化幼兒教育，適應(yīng)時(shí)代要求，成為擺在當(dāng)前幼兒教育研究者和工作者案頭的重要課題。

二、幼兒教育應(yīng)立足幼兒自身，培養(yǎng)和發(fā)掘兒童非智力因素

傳統(tǒng)幼兒教育一般只注重對(duì)幼兒智力因素方面的開發(fā)，往往智力教育有余而非智力培養(yǎng)不足，二者極不平衡。隨著研究越來(lái)越深入，非智力因素對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性和決定性逐漸為人們熟知，重視幼兒非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)，充分發(fā)掘幼兒的潛力，發(fā)揮其天性，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才成為現(xiàn)代幼兒教育普遍流行的理念。

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)

觀察是幼兒感知事物、了解事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，良好的觀察能力對(duì)于幼兒思維能力的訓(xùn)練和拓展大有裨益。幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期，一般表現(xiàn)為意識(shí)性差，缺乏一定的系統(tǒng)性，以感性感知為主，不能進(jìn)行理性思維。因此，幼兒教師的引導(dǎo)與教育作用是不可替代的，教師有必要先給學(xué)生確定觀察對(duì)象與目標(biāo)任務(wù)，講解觀察方法與技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同位置、不同側(cè)面、不同層次去觀察，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己做出回答。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒好奇心的呵護(hù)

人類文明發(fā)展生生不息的源泉即在于好奇心，好奇心和求知欲成為人類文明不斷創(chuàng)新進(jìn)步的根本動(dòng)力。試想，假如愛迪生的母親對(duì)臥在雞蛋上孵蛋的小愛迪生予以訓(xùn)斥或批評(píng)，對(duì)他的好奇心予以否定和嘲笑，就不會(huì)有愛迪生一生兩千多項(xiàng)發(fā)明。幼兒因其知識(shí)有限且閱歷尚淺，極易對(duì)陌生事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，并嘗試用自己的方式探索發(fā)現(xiàn)，因而作為幼兒教師，要十分注意對(duì)幼兒好奇心的保護(hù)，正確引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，激發(fā)幼兒求知欲。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)

縱觀全世界的發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)不源自于人們的想象力和創(chuàng)造力，愛因斯坦曾講：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！备黜?xiàng)研究結(jié)果表明，幼兒時(shí)期是一個(gè)人想象力最發(fā)達(dá)、最活躍的時(shí)期，想象力是推動(dòng)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種活動(dòng)、多種手段，拓展幼兒的知識(shí)范圍，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自由想象、大膽嘗試，并在過(guò)程中予以正確引導(dǎo)，給幼兒插上想象的翅膀，翱翔在自由廣闊的想象力空間。

三、幼兒教育要綜合各種外部因素，形成教育的整體合力

哲學(xué)理論告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因則是推動(dòng)事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。幼兒教育要立足于幼兒自身，但在此過(guò)程中，還要綜合各種外部因素，形成幼兒教育的整體合力。

（一）加強(qiáng)幼兒師資建設(shè)，提高幼兒師資素質(zhì)

“教師是人類靈魂的工程師”，這句話對(duì)于施教對(duì)象是幼兒群體的幼兒老師更具有影響意義。良好的幼教師資、高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍，是確保幼兒教育質(zhì)量和效果的決定性力量。實(shí)踐中，幼教師資呈現(xiàn)出良莠不齊的差異化構(gòu)成現(xiàn)象，這在一定程度上影響了幼兒教育的質(zhì)量和效果，制約了幼兒教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)幼兒教師的繼續(xù)教育刻不容緩。首先，開展專業(yè)補(bǔ)強(qiáng)教育。幼兒教師隊(duì)伍中，仍有部分幼師未受過(guò)職前專門訓(xùn)練，缺乏幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因而有必要針對(duì)這部分教師開展專業(yè)補(bǔ)強(qiáng)教育，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，完善幼兒教育專業(yè)知識(shí)體系。其次，不斷更新知識(shí)構(gòu)成。幼兒教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自己的思想、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成自我知識(shí)體系與業(yè)務(wù)能力更新發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（二）加強(qiáng)家庭和社區(qū)教育，完善幼兒教育整體布局

“父母是孩子的第一任老師”，幼兒教育不能僅僅局限于學(xué)校教育，而應(yīng)該融合家庭、社區(qū)等一系列有益資源，產(chǎn)生教育的整體效應(yīng)。實(shí)際上，家庭和社區(qū)作為幼兒生活的主要生活環(huán)境，對(duì)幼兒潛移默化影響極大。幼兒教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身是面向家庭、面向社會(huì)的開放式教育，幼兒教育的目的之一是引導(dǎo)幼兒在家庭中、在社會(huì)中、在生活中認(rèn)知事物、培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒接觸社會(huì)、了解社會(huì)。由此可見，幼兒園、家庭、社區(qū)等不同的環(huán)境構(gòu)成了幼兒教育的整體大環(huán)境，幼兒教育必須融入這個(gè)大環(huán)境中才能真正體現(xiàn)效果，增長(zhǎng)知識(shí)。

篇9

關(guān)鍵字：學(xué)前教育；幼兒舞蹈；重要性

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0056-01

20世紀(jì)初，幼兒舞蹈初入學(xué)前教育的教育范圍之內(nèi)。許多西方國(guó)家在很久以前便開始密切關(guān)注并且重視幼兒舞蹈對(duì)于學(xué)前教育的重要性，西方國(guó)家的大多數(shù)人認(rèn)為兒童的藝術(shù)啟蒙教育影響他們一生的前途與發(fā)展。在我國(guó)，幼兒舞蹈教學(xué)起步比較晚，教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)前教育中幼兒舞蹈的教學(xué)體系還沒有完善。但是，隨著世界各國(guó)的文化教育不斷融合，我國(guó)的教育界和舞蹈界越來(lái)越關(guān)注幼兒舞蹈教學(xué)體系的發(fā)展與完善。

一、學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，我國(guó)教育界普遍提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而幼兒舞蹈是學(xué)前教育體系的一個(gè)重要組成部分，也對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起著推動(dòng)作用。幼兒舞蹈已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)潮流，呈現(xiàn)著繁榮與發(fā)展的趨勢(shì)。我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學(xué)的重要性展開以下幾點(diǎn)討論：

（一）能夠開發(fā)兒童的智力。兒童處于正在發(fā)育與成長(zhǎng)的階段，智力還沒能完全得到開發(fā)。兒童的模仿能力和接受能力非常強(qiáng)，他們能在外界環(huán)境的影響下開發(fā)智商。所以，兒童的智力是由先天條件和后天因素兩個(gè)重要方面共同造就的。一般來(lái)說(shuō)，后天因素起著更為重要的決定性作用。心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，人類的智力發(fā)育時(shí)期大多數(shù)是幼兒時(shí)期。幼兒舞蹈能夠在很大程度上開發(fā)兒童的智商，比如舞蹈動(dòng)作能夠加快兒童的反應(yīng)速度，學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程能夠提高兒童的思維能力。這一系列舞蹈教學(xué)都能很好的開發(fā)幼兒的智商，而且也是學(xué)期教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）能夠培養(yǎng)兒童的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、接受力。幼兒舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，這一點(diǎn)是顯而易見的。幼兒必須要全神貫注，認(rèn)真模仿并憑記憶記下整套舞蹈動(dòng)作。顯然，在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的工程中，記憶便從未停止過(guò)。所以幼兒舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)并提高幼兒的記憶力方面有著非常重要的作用。幼兒舞蹈還能夠提高兒童的想象力、創(chuàng)造力、接受力，在少兒學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷去想象、創(chuàng)造舞蹈的動(dòng)作、舞蹈的音樂(lè)、舞蹈的語(yǔ)言，從而加深對(duì)舞蹈的深沉理解。幼兒舞蹈教學(xué)使兒童接受舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，還能夠盡情的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這對(duì)于他們的啟蒙教育是非常重要的。

（三）能夠創(chuàng)造兒童的觀察力和表現(xiàn)力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，必須要關(guān)注教師的一舉一動(dòng)。通過(guò)這樣的途徑，兒童的觀察力很自然的便被發(fā)掘出來(lái)。還有非常重要的一點(diǎn)，便是幼兒的表現(xiàn)力。幼兒的表現(xiàn)力可以通過(guò)多方面來(lái)進(jìn)行表達(dá)，用舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情和想法，是一種非常突出的表現(xiàn)方式。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“孩子是天生的藝術(shù)家”，正是通過(guò)這種觀察力和表現(xiàn)力，幼兒能夠憑借自己的想法去將某些感情表現(xiàn)出來(lái)。幼兒舞蹈在教兒童表現(xiàn)自己的方法的同時(shí)，也創(chuàng)造了兒童的觀察力和表現(xiàn)力。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒天性活潑好動(dòng)，這就自然的能夠營(yíng)造出一種非常和諧并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做的便是保持輕松和諧的教學(xué)氛圍，有禮貌并且溫柔微笑著對(duì)待學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生思想品德和價(jià)值觀、道德觀基本上已經(jīng)形成，他們應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的行為，并且對(duì)每位學(xué)生的性格進(jìn)行大致的了解。這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中做到給每位學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，保護(hù)并且協(xié)調(diào)好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該能夠通過(guò)舞蹈?jìng)鬟_(dá)學(xué)生一些信息，比如樂(lè)觀、自信、堅(jiān)持等。這些積極向上的啟蒙教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是十分有利的。

（二）用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。愛，永遠(yuǎn)是一個(gè)不變的話題，它的力量是巨大的。教師可以用愛來(lái)展示自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。幼兒具有一種與生俱來(lái)的愛心，他們善于接受美好的事物。幼兒舞蹈教師可以在播放舞蹈音樂(lè)的時(shí)候，說(shuō)一些極富感性并且充滿愛的語(yǔ)言，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。教師在授課的過(guò)程中，添加一些抒情的話語(yǔ)，用真誠(chéng)將其表達(dá)出來(lái)。這樣有利于學(xué)生全神貫注，并且享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

總之，我國(guó)教育界越來(lái)越重視學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學(xué)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才也極為重視。他們不僅要自身的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，而且還要具備相當(dāng)好的舞蹈表現(xiàn)力和感知力。幼兒舞蹈教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在教育界的發(fā)展空間也非常之大。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；培養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-124-01

閱讀是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。閱讀對(duì)幼兒有很多好處，可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒今后一生的學(xué)習(xí)非常重要。自主閱讀能力培養(yǎng)是兒童終身學(xué)習(xí)的需要，孩子通過(guò)閱讀能夠促進(jìn)其全身發(fā)展而不是說(shuō)教和填鴨，在幼兒自主閱讀中能夠讓孩子在情緒、自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、想象力等各方面得到發(fā)展。

以前我們幼兒園一直開展幼兒早期閱讀，孩子們對(duì)早期閱讀中的兒歌故事都特別的喜歡。去年雖然我們班的孩子是小班第一學(xué)期的孩子，要放假的時(shí)候我讓孩子們將早期閱讀中的故事講給爸爸媽媽聽，后來(lái)我詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子們回家講故事的情況，百分之八十的家長(zhǎng)都說(shuō)孩子能完整清楚的講述。并且積極性特別的高。家長(zhǎng)們說(shuō)孩子回家的第一件事就是要爸爸媽媽放下手中的事情，坐下來(lái)必需要先聽他們講故事。他們發(fā)現(xiàn)孩子們的故事復(fù)述得非常的完整。早的時(shí)候還以為孩子們認(rèn)識(shí)上面的字了呢。在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。家長(zhǎng)們學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都反映孩子們書面表達(dá)能力也增強(qiáng)了。我們學(xué)期結(jié)束時(shí)的調(diào)查孩子入園后最大的進(jìn)步一欄中，大部分家長(zhǎng)的反饋都是書面語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)。

由此可見幼兒對(duì)閱讀是有興趣的。在培養(yǎng)幼兒閱讀的過(guò)程中我們要從幼兒閱讀的水平來(lái)了解幼兒言語(yǔ)的發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們應(yīng)該進(jìn)行幼兒閱讀的培養(yǎng)，可以先從一些幼兒喜歡的圖畫書入手，先復(fù)述圖片的內(nèi)容，逐漸過(guò)度到多畫少字的圖書，最后逐漸增加到少畫多字的書。

由于幼兒園的資源有限，去年我們班投放了不少的圖書，雖然我們老師每天都要求幼兒整理好。我們老師也每天修補(bǔ)圖書整理圖書，但圖書還是損耗了不少。今年我開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)會(huì)上我提議讓家長(zhǎng)們捐獻(xiàn)一些孩子們以往讀過(guò)的舊圖書。讓孩子們?cè)谟變簣@互相交換看。雖然我在家長(zhǎng)會(huì)上提了兩次，但帶書來(lái)的家長(zhǎng)特別的少。我想我們這些地方有的家長(zhǎng)還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。他們追求的是孩子能寫多少字，能認(rèn)多少字。我想今后我們的家長(zhǎng)還應(yīng)多進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念的談話活動(dòng)。