導語：如何才能寫好一篇化學工程與工藝專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一 總綱

1 根據(jù)專業(yè)特點制定教學計劃，化學工程與工藝專業(yè)本科，設置“專業(yè)素質能力實踐”課程，共2學分，分散在第3～第7學期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內的具體實踐時間和方式不限，強調主觀能動性。

2 專業(yè)素質能力實踐的2個學分，分兩個部分進行：

2.1 第一個階段完成一個學分（主要是考察、調研、自愿參加一些社會活動等），由專業(yè)主任組織落實。

2.2 第二個階段是在第3學年開始，內容可加深一步，可以進行大學生課題，開放項目，自己設計實驗，教師職業(yè)技能訓練等。

3 本專業(yè)要組成一個學分評定小組進行審核，綜合成績合格者獲得該實踐教學的學分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學期初，專業(yè)主任召集學生開展動員工作，提出課程基本要求；第3學期中期，了解學生動態(tài)，聽取學生意見，并進一步指導專業(yè)實踐活動開展的形式與方法。

2 根據(jù)專業(yè)教學計劃和學生認識能力與知識水平，制訂分階段實施計劃：

2.1 第3～4學期，積極參加化工見習、實習和社會實踐，從事化工專業(yè)相關工礦企業(yè)的社會調查或實習體會，3～5人一組各自獨立完成至少一份相關報告或社科論文（1學分）。（主要由專業(yè)主任指導完成）

2.2第5～6學期，結合導師制、大學生課題、企業(yè)需求項目和經(jīng)審核認可的自擬項目，利用開放實驗室從事專業(yè)小型實驗研究，3～5人一組完成研究報告或科研論文（1學分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導完成）

2.3第7學期，督促尚未完成上述任務的學生自選項目完成，查缺補漏；鼓勵已完成項目的學生加以完善、深化，對具發(fā)展前景項目加以推薦并設立特別指導。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導完成）

3 第7學期在完成上述工作的同時，匯總上報所有學生成績；期末召集學生代表和相關教師，分析過程、總結經(jīng)驗，提出改進方案，專業(yè)主任撰寫總結報告。

三 附錄

以下實踐內容供學生參考選擇進行素質實踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應的考核：

1 化學工業(yè)自選項目調查（化工企業(yè)發(fā)展改革調查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調查；地區(qū)環(huán)境污染情況調查；泉州化工企業(yè)狀況調查等）

2 精細化工和日用化工產品的制備

3 化學品分析

4 化工過程計算機模擬

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關鍵詞：化學工程與工藝 工程實踐能力 培養(yǎng)

相對其他專業(yè)來說，化學工程與工藝對學生的工程實踐能力要求比較嚴格，但近年來，由于學校過分注重學生理論知識，忽視了學生的工程實踐能力。因此，現(xiàn)在很多化學工程要工藝專業(yè)學生都缺乏相應的工程實踐能力。所以為了解決這種情況，學校應該多注意這方面問題，采取相應措施促進學生工程實踐能力培養(yǎng)。

一.化學工程與工藝專業(yè)概述

化學工程與工藝專業(yè)作為大學的一門專業(yè)，主要培養(yǎng)學生的化學工程和工藝方面知識。目前，社會上許多行業(yè)在進行生產時都需要應用到化學工程與工藝專業(yè)方面的知識，如煉油、醫(yī)藥、環(huán)保等。相對其他專業(yè)來說，化學工程與工藝專業(yè)具有更加鮮明的特色，首先，化學工程與工藝具有很強的工程特色，對于學生也是以實踐操作為主，主要培養(yǎng)學生的化學設計、優(yōu)化和管理能力。其次，專業(yè)應用的非常廣泛。通過系統(tǒng)的專業(yè)化學習，學生可以實現(xiàn)產品的開發(fā)和化學知識研究。

二.化工學生工程實踐能力培養(yǎng)遇到的問題

1.缺乏相應社會實踐能力。由于受到一些傳統(tǒng)教學因素影響，很多學生在進行化學工程與工藝這門專業(yè)學習時，不注重社會實踐能力培養(yǎng)，只重視自身的化學理論知識。因此，在現(xiàn)在很多高校當中，經(jīng)常會出現(xiàn)化學理論知識非常優(yōu)秀，而社會實踐能力卻非常弱的情況。造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，具體的可以分為以下兩個方面。第一個，學校方面只注重學生理論知識教學，卻忽視了學生社會實踐知識，從而導致了這種高分低能情況發(fā)生。第二個，學生方面，在學習化學工程與工藝這門專業(yè)時，沒有培養(yǎng)自身社會實踐的意識，沒有認識到社會實踐重要性，從而導致現(xiàn)在很多學生對于社會實踐不重視，進而失去學習興趣。

2.教育設施不足。除了上述現(xiàn)狀外，教師在對學生進行工程實踐能力培養(yǎng)時，遇到的另一個問題就是學校教育設施不足。目前，各大院校都有教育設施不足情況發(fā)生，具體表現(xiàn)為：一，任課教師與學生的數(shù)量比例不協(xié)調，教師無法滿足學生正常學習要求。導致教師增加工作量，從而降低教師教學質量，影響學生工程實踐能力培養(yǎng)。二，學生的實現(xiàn)基地不足，無法滿足學生的實習要求。教育設施不足對學生的工程實踐能力培養(yǎng)造成巨大的影響。

3.教師專業(yè)素質水平較低。目前在很多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師只具備了相應的理論知識，而自身實踐操作能力也相當匱乏。由于教師自身專業(yè)知識缺失，無法對學生進行有效的引導和教育。學生工程實踐能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)困惑和迷茫時教師無法為其進行正確的知識引導。所以會導致學生在工程實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)巨大的困難。此外，教師自身專業(yè)素質水平較低有也可能給學生帶來學習上誤區(qū)，從而影響學生工程實踐能力培養(yǎng)。

三.提高化工學生工程實踐能力對策

1.積極參加社會實踐。積極參加社會實踐可以促進學生工程實踐能力培養(yǎng)，因此學校應該鼓勵學生多參加社會實踐。在實際教學中，學?？梢圆捎枚ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诜绞饺⒓由鐣嵺`活動，同時教師也可以積極開展課外文化活動，通過舉辦相關的化學工程與工藝相關科技活動，從而提升學生在這方面的實踐操作能力。此外，學校也應該多跟自己合作企業(yè)進行溝通，讓學生在課外或者寒暑假期間可以利用空余時間進入企業(yè)進行工作實習。通過具體實習操作來提升自己的工程實踐能力，促進自身的化學知識學習。

2.完善教育設施。要提高化學工程與工藝專業(yè)學生的工程實踐能力，學校要對現(xiàn)有教學設備進行相應完善，保證學生工程實踐能力的培養(yǎng)。首先，高校要加大資金投入。對現(xiàn)有的教育設施進行相應更新，同時建立相應實習基地，可以采取校企合作方式，來實現(xiàn)實習基地創(chuàng)建。其次，解決學生與教師數(shù)量不平衡的問題，學?？梢圆扇≌衅阜绞絹韺崿F(xiàn)人才的引進，從而來彌補現(xiàn)在高校教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。

3.提升教師專業(yè)素質水平。教師專業(yè)素質水平的高低對于化學工程與工藝專業(yè)學生的工程實踐能力培養(yǎng)具有重大的影響作用，因此學校要加強教師專業(yè)素質水平提升。提升教師專業(yè)素質水平，可以從兩個方面著手。第一，學校要對教師進行定期的培訓，增加教師專業(yè)理論知識，提高教師的實踐經(jīng)驗。同時也可以組織教師去企業(yè)參觀和學習，通過這種方式來提升教師的實踐技術水平。第二，可以通過建立相應考核機制，通過制度上監(jiān)督來調動教師學習化學專業(yè)知識積極性，提高教師化學專業(yè)水平。

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就其中的催化科學與工程而言，已經(jīng)成為當今國際上最活躍的科技領域之一。據(jù)統(tǒng)計，與催化有關的產值約占國民生產總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟產出比最大的技術產品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學、計算機模擬技術、綠色化學、生物化學和納米技術的進步給催化科學與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領域中科技問題的支柱科學技術。

培養(yǎng)目標：使畢業(yè)生適應國家經(jīng)濟與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎知識，通曉化工生產技術的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領域的產品研制與開發(fā)、裝置設計、生產過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作的高素質科技人才。

主干學科：有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程、化工機械、精細有機合成原理等。

主要課程：無機化學、分析化學、大學物理、有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟技術分析、電工電子等。

主要專業(yè)實驗：有機化學實驗、無機化學實驗、化工熱力學、化工傳遞過程、化學反應工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應用化學等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括化學與化工基礎實驗、認識實習、生產實習、計算機應用及上機實踐、課程設計、畢業(yè)設計（論文）（計算機應用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學工程、化學工藝、精細化工。

1.華東理工大學 2.天津大學 3.北京化工大學 4.南京工業(yè)大學 5.大連理工大學

6.浙江大學 7.中國石油大學 8.華南理工大學 9.太原理工大學 10.四川大學

11.鄭州大學 12.湖南大學 13.哈爾濱工業(yè)大學 14.西安交通大學 15.上海交通大學

16.江南大學 17.中南大學 18.南京理工大學 19.中國礦業(yè)大學 20.湘潭大學

大連理工大學化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學校院系調整時，一批著名化學家匯集大工，形成了具有雄厚實力的化工學科。改革開放后，化工各學科發(fā)展很快，師資隊伍和招生規(guī)模不斷擴大，1984年發(fā)展為化工學院，學院設有化學、化學工程、生物工程、材料化工、化學工藝、工業(yè)催化、精細化工、高分子材料和化工機械等9個系，24個教研室。現(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。

化工學院現(xiàn)有化學工程與技術一級學科博士學位授予權，覆蓋了其全部五個二級學科――化學工程、化學工藝、應用化學、工業(yè)催化和生物化工，并設有化學工程與技術博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機非金屬材料及化工過程機械博士點和3個理科化學碩士點。生物化工、應用化學、環(huán)境學科設有“長江學者獎勵計劃”特聘教授崗位。學院擁有應用化學國家重點學科，化學工程、工業(yè)催化和生物化工三個遼寧省重點學科，精細化工國家重點實驗室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質譜、飛行時間質譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學研究的基地。

化工學院作為大連理工大學的重要學院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領導，中科院院士，國家有突出貢獻的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長、經(jīng)理、總工及業(yè)務骨干，為適應社會需求培養(yǎng)了復合型、外向型高技術人才。

化工學院廣泛開展國際學術交流和技術合作，已經(jīng)與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學、研究機構或公司建立科技合作和學術交流。

化工學院辦學宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學思路是以貢獻求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會經(jīng)濟建設的重大關鍵技術的基礎研究和應用基礎研究，每年都承擔一批國家、省市級科學基金和“973”“863”及“九五”重點攻關項目，同時與企業(yè)建立產、學、研三結合緊密型協(xié)作關系，解決技術難題及高新技術和新產品的開發(fā)工作，化工學院每年科學研究經(jīng)費達3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進步獎二等獎一項，省部級科技進步獎一等獎三項、二等獎三項。

問題1：化學工程與工藝專業(yè)的學生應掌握怎樣的知識和能力？

1.掌握化學工程、化學工藝、應用化學等學科的基本理論、基本知識；

2.掌握化工裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；

4.熟悉國家對于化工生產、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學工程學的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

問題2：化學工程與工藝專業(yè)的學生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產品的設計、施工、生產管理、技術開發(fā)、應用研究以及貿易等方面的工作，也可到科研、商貿、行政等部門從事與化學工程相關的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理和科學研究等方面的工作。

還可以到化學工廠、大學、政府社團、保健服務、中學、醫(yī)院、工業(yè)實驗室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實驗研究所等從事相關的工作。

問題3：化學工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學工藝包括能源化工、材料化工、有機化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機化工等眾多領域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎領域，同時與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學科滲透融合，不斷地培植出新的生長點。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻的學科，又是一個新世紀不可缺少的充滿了生機與活力的學科。

化學工程是以化學工業(yè)及相關生產過程中所進行的化學、物理過程為研究對象，探究其所用設備的設計原理與操作方法以及最終實現(xiàn)過程優(yōu)化所應遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向學生主要學習化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離過程、化工熱力學、化學反應工程、化工傳遞過程基礎、化工數(shù)學、化工分離過程、化工工藝學、化工過程分析與合成、化工設計等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應性，還開設生化基礎、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機械基礎、ChemCAD等課程。

問題4：與化學工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學制藥）。

問題5：化學工程與工藝專業(yè)中的催化科學與工程具體是什么樣的學科？

它是催化化學、材料物理及化學工程之間的交叉學科，具有理工結合的特點。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級工程技術人才，業(yè)務培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有催化科學技術基礎和掌握化學反應工程理論，具備扎實的材料科學理論和技術知識，熟悉現(xiàn)代化學物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領域中相關的新工藝、新材料、新產品的研究、開發(fā)、設計和工業(yè)化的復合高等工程技術人才。

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為了能更好的進行做好化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，我們對現(xiàn)行化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的進行了修訂工作。根據(jù)本專業(yè)特色和學生的具體情況，我們先后選擇到本專業(yè)辦學經(jīng)驗豐富、學科排名靠前的重點院校，如天津大學、北京化工大學、中國石油大學(華東)、合肥工業(yè)大學等高校和同一地域的蘭州理工大學和寧夏大學等高校進行調研。并在征求了部分在校生、畢業(yè)生和化工企業(yè)對現(xiàn)行培養(yǎng)方案修訂的意見的基礎上，我們對調研的信息和反饋的意見和建議進行認真的分析、梳理和總結。從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標及基本要求符合專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設置及課時安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學時較多，容易形成以教師為主導的教學模式，學生自主學習和從事創(chuàng)新性實驗項目的時間不足，而且所學習的理論知識難以應用于實踐，在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學生在前三個學期的學習過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學習專業(yè)理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學期的認知實習難以對學生產生相應的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學生到了三、四年級，對專業(yè)的認識還不夠清晰，對課程之間的承接關系沒有概念，綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內容重復，難以形成教學上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應用的設計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進入課程體系。(7)畢業(yè)實習還有待加強，目前安排的畢業(yè)實習時間較短，難以達到實習的目的。

二化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達工業(yè)國家的統(tǒng)計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學術研究;從事設計、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學原理和學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙;從事生產工藝、運行維護、管理銷售等工作的工程技術人員約占65%，將設計方案與圖紙轉化為產品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應用人才?；W院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應用型人才為主要目標。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，我們認為，確切地說，我們應該以打造工程生產一線工程師、工程技術人員為人才培養(yǎng)的主要目標，也就是說，以培養(yǎng)工程技術人員為主，對于一些學有余力的學生，可以通過進一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應用型人才，就是要強調本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對完整的人才培養(yǎng)周期，是學生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應有的基本知識、基本能力、基本素質。學生通過這樣的教育，應該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學習能力、靈活的崗位適應能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術和規(guī)范的基礎上，能夠應用理論知識和技術，解決生產實際中的具體技術問題，特別是應用所學專業(yè)知識進行集成創(chuàng)新和引進吸收再創(chuàng)新。同時，一線工程師還應具有一定的人文精神和環(huán)境意識。現(xiàn)代化學工業(yè)，不僅融化學科學、化工技術、藝術于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會問題息息相關，在“十”提出“建設美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學生多數(shù)服務于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應該注重培養(yǎng)學生的人文精神和環(huán)保意識。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應用型化工技術人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點，尤其是突出實踐教學的基礎上，針對原方案的不足，結合現(xiàn)代化學工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認識，對于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評價，提倡自主學習，強化創(chuàng)新訓練”的原則?；瘜W工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導思想:以復合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學改革、科學研究和服務社會為宗旨，以高素質、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學素養(yǎng)全面協(xié)調健康發(fā)展。力求達到理論與實踐、基礎與提高、傳承與創(chuàng)新、教學與科研、素質教育與技術訓練的統(tǒng)一。

三化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內容

明確提出以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，以完善和落實本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學改革;優(yōu)化課程體系，更新教學內容，加強實踐環(huán)節(jié)，改進教學方法和教學手段;加強師資隊伍建設，提高教師整體綜合素質，形成一支教學科研相結合、教學思想活躍、知識結構、年齡結構優(yōu)化的教學梯隊;注重學生知識、能力、素質、個性的協(xié)調發(fā)展，強化創(chuàng)新意識，進一步提高人才培養(yǎng)質量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學管理的新機制、新模式，開創(chuàng)教學工作的新局面。

1理論課的教育改革

(1)深化課程體系改革，構建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調整知識結構，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內容和相關性進行進一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進行內容整合，減少重疊內容，突出重點，通過課程群的建設，使學生在學習時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學內容，積極吸收本專業(yè)科學技術發(fā)展的新成果，將化工及相關領域新技術、新成果納入課堂教學;(3)深化教學方法改革，尊重學生個性發(fā)展，推進啟發(fā)式和討論式教學方法，提倡案例教學;主要課程注重引進和選用國內外優(yōu)秀教材，不斷促進本科教學質量的提升。(4)改革教學技術，推行現(xiàn)代化教學手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡、仿真等。盡可能采用雙外語教學。(5)改進教學和管理機制，在理論教學過程中，重視過程培養(yǎng)和評價，并以此為契機，提倡學生自主學習，在教學大綱上和教學內容上引導學生自學。

2實踐性教學環(huán)節(jié)的教育改革

工程技術人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實踐活動中創(chuàng)造新的技術成果的能力，包括新產品和新技術的研發(fā)，新流程和新裝置的設計，新的工廠生產過程操作運行方案等。反映在教學過程中就是工程實踐能力的訓練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實踐教學的突出地位。在實踐性教學環(huán)節(jié)中，構建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學體系，保證實踐教學環(huán)節(jié)比重在整個培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當調整理論教學課程，使教學前移，為學生創(chuàng)造更多地時間參與工程實踐，并積極創(chuàng)造條件推進“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對教學計劃內要求的實踐性教學，結合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓練為基礎，積極開展教學改革和建設。具體方案:在基礎實驗方面，重視對學生實際動手能力、規(guī)范操作和嚴謹務實的作風的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎實驗方面，結合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設計性和研究型實驗的比例。為后續(xù)實踐教學、創(chuàng)新性實驗項目、學科競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)奠定基礎。在校內實訓平臺建設中，基于工程背景及地方產業(yè)特點，以培養(yǎng)學生動手及實踐能力和工程意識為出發(fā)點，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關專業(yè)的實踐綜合能力訓練及培養(yǎng)的實訓課程體系。以學校建設化工實訓中心為契機，加強工程實訓，彌補畢業(yè)實習過程中只能看不能動的缺憾，是學生真正了解化工廠。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計劃，建立學生到企業(yè)和社會開展實踐實習的有效機制。精選認識實習單位，加強基地建設，繼續(xù)為學生在畢業(yè)實習過程中提供“頂崗實習”機會，結合就業(yè)，讓學生能夠在就業(yè)后縮短適應期。提高學生對專業(yè)的認同度和優(yōu)越感，提高學習本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設計以工廠實際設計為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實理論聯(lián)系實際，結合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和能力等得到充分鍛煉。

3課堂外教學環(huán)節(jié)的教育改革

篇5

在化工類院校當中，化學工程與工藝是其中最為主要的專業(yè)，它具有寬闊的覆蓋面以及所涉及到的領域也是十分的廣闊。有效的做好化學工程與工藝專業(yè)綜合型實驗，不僅僅能夠有力的培養(yǎng)學生對于專業(yè)知識的學習興趣，以及對于學生的理論與實踐相互有效的結合的能力也可以進一步的給予鍛煉，而且，學生在學習過程當中的積極性以及主動性和創(chuàng)新性感都有所全方位的激發(fā)，能夠起到事半功倍的作用。

一?化學工程與工藝專業(yè)大型綜合性實驗的開發(fā)

為了充分利用實驗室的現(xiàn)有資源，同時考慮到專業(yè)特色，本文化學工程與工藝專業(yè)綜合型實驗內容，主要是沿著石油加工和催化劑制備與評價兩大主線進行的。

（一）石油加工方向綜合型實臉

石油加工工藝是化學工程與工藝專業(yè)學生的一個主要專業(yè)方向。針對該專業(yè)特點，我們開發(fā)了“大慶原油的小型煉制加工與產品性能分析”實驗。該實驗涉及原油的蒸餾、二次加工和相關石油產品性能的分析測試，是煉油廠石油加工過程的縮影。通過該實驗，學生可以全面了解原油的加工過程，將“石油加工工藝學”與原油的加工實踐結合起來，掌握提升管催化裂化裝置的工藝特點，了解和掌握石油產品的分析方法，理解石油化工在整個國民經(jīng)濟中的重要地位。

（二）沸石催化劑制備與評價綜合型實驗

該實驗涉及沸石催化劑的制備、反應工程、分離工程等多門學科。其中催化劑的制備包括催化劑合成、成型、改性、催化劑的tpd和紅外光譜表征;采用高壓微反考察催化劑的反應活性、反應產物采用萃取精餾工藝進行分離等過程?，F(xiàn)代化工過程大多數(shù)是催化過程，一代新催化劑往往引發(fā)新的生產工藝。通過該實驗項目的實施，學生可以加深對“催化原理”等理論課的理解，了解沸石催化劑的最新進展和催化工藝的發(fā)展方向，掌握沸石催化劑制備的基本方法及其特點，掌握催化劑的tpd、紅外光譜表征和高壓微反評價催化劑的反應活性等先進的催化劑評價手段。近年來，學院相繼購置了比表面測定儀、熱重/差熱分析儀、紅外光譜儀、色質聯(lián)用、液相色譜、x衍射儀等大型儀器，實驗過程中學生在教師的指導下，親自動手操作一些大型實驗儀器、設備，大大滿足了學生的好奇心，鍛煉了學生的動手能力。

（三）與教師的科研相結合，開發(fā)實驗項目

近年來，隨著教師科研任務的增多，工作量的增大，為了使學生盡早參與到教師的科研當中，鼓勵教師帶學生一起搞科研。我們把專業(yè)設計型實驗分配給各個科研組，要求教師根據(jù)科研任務的進展情況，給學生安排實驗任務。一方面使學生可以盡快接觸到本專業(yè)的最前沿領域，培養(yǎng)科學研究能力，增強了學習興趣;另一方面，也為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了基礎，提高了畢業(yè)論文的寫作水平。經(jīng)過了一年的實踐，這種開設專業(yè)設計型實驗的方式得到了學生和教師的歡迎。學生很踴躍，因為學生和教師可以雙向選擇。

二?實驗的實施

在具體的實驗過程當中，讓學生自身獨立的完成整個實驗過程，教師在其中只是做些必要的指導和輔助作用，那么這樣就有效的改變傳統(tǒng)性實驗，有效的講過學生作為實驗的主體，過去傳統(tǒng)中的被動實驗實施者轉變成為現(xiàn)在實驗過程當中的主動參與者。教師在指導的過程當中，可以有效的將學生分成若干小組，每個小組都選配一名小組長進行分工和協(xié)調，這樣不僅能夠鍛煉學生的科研工作的組織協(xié)調性，而且還可有有力的增強學生在團隊當中的合作精神。

（一）實驗方案的確定

為了使實驗工作能順利進行，我們要求每位學生在實驗前根據(jù)實驗的內容、要求及目的查閱相關資料，然后每個組對查閱到的資料進行綜合分析，寫出開題報告，并根據(jù)實驗室所能提供的儀器設備資源，制定出本組的實驗方案。方案中應包括該學科的最新進展，該實驗所包含的實驗項目、實驗方法和實驗步驟等，方案最后應列出所需儀器設備、實驗藥品細目。實驗方案經(jīng)教師審閱合格后，學生才可進入實驗室做實驗。

（二）實驗的實施與管理

由于實驗項目多、實驗室儀器套數(shù)有限，因此在實驗過程中，除了每個組內部要有仔細、明確的分工合作外，組與組之間還要進行協(xié)調配合。比如，只有一套小型提升管催化裂化裝置，而四個大組都需要進行催化裂化實驗，所以組與組之間要協(xié)調好時間。

教師在實驗中的作用是指導和輔助作用，但為確保實驗順利進行，每位教師的分工也是明確的，并負責按學生列出的實驗材料和實驗藥品清單，提供實驗材料和實驗藥品。

（三）考核方式

實驗報告是對實驗的總結、歸納。實驗工作完成后，我們要求學生將實驗以實驗報告的形式進行總結。報告內容包括實驗內容、實驗方法、實驗結果和結果分析討論。

三?對專業(yè)綜合型實驗的一點看法

綜合型實驗鍛煉了學生的獨立分析問題和解決問題的能力。調動了學生學習的積極性，使學生對本專

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篇6

關鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重點實驗室；仿真平臺；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0121-03

2015年6月11日，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會暨首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學舉行。教育部副部長林蕙青、中國高等教育學會會長瞿振元和清華大學校長邱勇出會并致辭。在首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上，清華大學、北京大學、浙江大學、中南大學等高校的＜已д呔汀按蔥麓匆到逃模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的核心問題作了主題發(fā)言，來自全國137所高校的代表交流了各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學教育的重要研究課題，實施好、開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也成為了高等學校教育教學工作的重要組成部分，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升個人創(chuàng)新意識，增強自身實踐能力更是廣大同學的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，創(chuàng)新精神是靈魂，專業(yè)技術是基礎，政策、資金扶持是保障。從以上三點來看，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班（以下簡稱“卓越班”）的學生較之其他大學生有著突出的優(yōu)勢。選拔進入“卓越班”的學生對工程技術有著較為濃厚的興趣和較強的創(chuàng)新意識，有更多的實踐機會檢驗和應用所學的專業(yè)知識，并且得到了重點培養(yǎng)，理應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中嶄露頭角，為其他同學做出示范、形成榜樣。廣西大學化學工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）入選專業(yè)，該專業(yè)從2012級學生開始選拔有志于工程技術研究、綜合能力突出的學讓組建試點班，并依托資源，利用優(yōu)勢，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。

一、科學選拔學生，重點配備師資

廣西大學化學化工學院制定了精密、科學的方案，從能源化工與制藥類2012級開始選拔優(yōu)秀學生進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學院采取課程成績和面試成績相結合，兼顧學生興趣方向、創(chuàng)新意識、動手能力和專業(yè)水平的選拔方式，成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評審小組。首先依據(jù)學生的加權平均成績和專業(yè)排名確定入圍人選，再對入圍學生進行逐一面試，通過考察他們對“卓越計劃”的理解，對工程技術的興趣和化工專業(yè)基礎知識掌握的扎實程度以及實驗操作技能，最終從能源化工與制藥類200位學生中選拔出33人進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。

對于“卓越班”，學院重點配備了師資。聘請廣西教學名師、博士生導師陳小鵬教授擔任班主任，邀請童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問題、工程案例和工程項目的教學內容為“卓越班”學生加授《化工熱力學》、《色譜分析》、《化工設計》的相關知識，培養(yǎng)學生們的工程意識，拓寬他們專業(yè)領域的知識面。同時邀請廣西梧州日成林產化工股份有限公司總經(jīng)理、教授級高級工程師李前先生等一批工程技術應用專家擔任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的校外輔導教師。

學院科學的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質量，是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目得以高質、高效開展的基礎。

二、依托重點實驗室和仿真平臺助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展

廣西大學化學化工學院現(xiàn)擁有“廣西石化資源加工及過程強化技術自治區(qū)重點實驗室”，并正積極申報國家級虛擬仿真實驗教學示范中心。重點實驗室和仿真平臺為“卓越班”學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了優(yōu)越的實驗條件。

在重點實驗室，“卓越班”的學生更早地接觸并操作了一批高精尖的設備，利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質聯(lián)用儀分析物質的成分，利用改進的Ellis平衡釜測定氣液相平衡數(shù)據(jù)。對于如何進樣、如何檢測、如何分析以及設備的構型、構造都有了全面的了解，為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實驗進行了先行演練。

“卓越班”的學生在對專業(yè)理論知識和相關工藝流程有了全面的認識后到模擬仿真教學中心進行仿真訓練，仿真平臺有品牌機的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持，讓學生們在十分逼真的環(huán)境中獲得對工藝路線的深度理解和對實際操作技能的熟練掌握。學生們在學習了機械制圖、化工儀表及其自動化、化工原理、化工分離工程相關章節(jié)的課程后進行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓練，在學習精細有機合成及其工藝學、石油煉制工程、香料工藝學的理論課程后進行合成氨生產工藝仿真、催化裂化冶煉技術仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項仿真訓練。在仿真訓練中，學生們學會了開停車規(guī)程、故障的分析與處理，強化了對單元操作、化學反應工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學及控制的認識及對工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術操作的生產特征，仿真訓練便是工科學生真正進入企業(yè)實習的預熱。通過仿真平臺的操作訓練，同學們初步樹立起生產的連續(xù)性、設備的維護等工程意識和從生產實際考慮問題的思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高質量開展奠定了實踐基礎。

三、校企合作――做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

化學工程師的任務是把化學家在實驗室的研究成果“放大”為可以獲取經(jīng)濟效益的商業(yè)化生產工藝，“放大”便是化學工程技術的核心問題。工科學生尤其是“卓越計劃”的學生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學習“放大”過程，才會真正樹立起工程意識和工藝創(chuàng)新理念，才能真正提升解決實際問題的技術水平，才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

廣西大學化學化工學院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作，為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺，讓“卓越班”學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學以致用、以用促學、學用相長”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做新、做強。

（一）項目化

對于生產實習，學生到企業(yè)大都是毫無目的、走馬觀花式地觀摩見習。實習就是用手機拍下企業(yè)的技術資料和工藝路線，回校后抄過完事的過程，根本沒有達到實習的目的。針對這種現(xiàn)象，廣西大學化學化工學院對于“卓越班”的學生提出了“帶著項目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的課題是相平衡數(shù)據(jù)的精密測定及關聯(lián)，在到廣西農墾明陽生化集團股份有限公司實習時他們便專門就酒精精餾的相平衡問題與廠方技術人員展開深入交流，依靠學到的成熟工藝推演、創(chuàng)新，并依托廣西梧州日成林產化工股份有限公司的實驗室和中試車間開展創(chuàng)新實驗；再例如羅濤團隊的研究項目是礦物資源的開發(fā)利用，在到中國鋁業(yè)廣西分公司實習時，該團隊便具體了解了鋁礦的開采技術和氧化鋁的最新生產工藝，以期為日后項目開展提供參考；還例如王曉惠等同學積極報名參加“全國化工設計大賽”，在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽糖廠實習時她們便向廠方重點學習了廠區(qū)布置、管道布置和設備選型的知識，為設計大賽積累經(jīng)驗。

“帶著項目下工廠”的要求讓同學們明確了課題方向，有了針對性的學習重點，讓大家基于問題去學習，基于項目去學習，基于案例去學習，敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術工藝增加訓練計劃項目的創(chuàng)新點，利用企業(yè)的試驗條件把實驗室成果轉化為生產工藝，“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（二）基地化

做新、做強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須借助一定的物質中介，必須有一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。實習基地便是這個物質中介或載體。廣西大學化學化工學院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設立實習基地，動員和組織“卓越班”的學生在寒假和暑假去深入實習。

實習基地為學生提供了一個認識企業(yè)、參與生產的窗口，使學生所學的理論知識不再是紙上談兵，他們對于書本上知識的認識不再是枯燥的文字而是一個鮮活的生產過程；實踐基地為學生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道，讓他們了解了多種化學品生產的現(xiàn)狀，對現(xiàn)行工藝的優(yōu)缺點有了自己的思考，更加明晰了新工藝、新方法對于利潤提升、環(huán)境保護的重大意義；實習基地為學生們創(chuàng)造了一個檢驗理論知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺，企業(yè)的每一次技術改造、產業(yè)升級都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過程，在實習基地有幸參與其中看到所學知識應用于工程實踐和商業(yè)運作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。

（三）長期化

利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充足的實踐時間是保證。只有確保企業(yè)實踐活動“長期化”開展，學生們才能把自身融入到企業(yè)產品研發(fā)、工業(yè)生產、運銷經(jīng)營及行政管理的實際環(huán)境中，這才是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質量培育。只有堅持了企業(yè)實踐活動“長期化”，學生們到企業(yè)的實習效果才能避免淺嘗輒止、水過地皮濕。

與廣西大學化學化工學院建立密切合作關系的廣西梧州日成林產化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學生提供了時長超過一個半月的實習機會，讓大家學習在工廠，工作在工廠，生活在工廠，真正感受工業(yè)生產的氛圍，切實提高實踐能力。

（四）成果與建議

廣西大學化學化工學院化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到了高質量的開展，“卓越班”現(xiàn)有三支團隊在“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中獲得立項。在“廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的申報和立項中，化學化工學院排名前五的團隊三支來自“卓越班”。截至目前，多數(shù)項目已取得了階段性研究成果，多人在《高校化工學報》等核心期刊發(fā)表研究文章；2012級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將于今年8月結題，研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現(xiàn)。

教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學校下發(fā)了《教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，2013年11月又聯(lián)合中國工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》?！兑庖姟泛汀稑藴省范家笕脒x“卓越計劃”的各高等學校“優(yōu)先保證卓越計劃所需優(yōu)秀生源，在工程碩士推免政策上向卓越計劃傾斜”。對于“卓越計劃”的學生，堅固樹立其創(chuàng)新意識，扎實培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑。“本―碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實理論基礎，提升實踐水平，培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面，北京理工大學等部分高水平大學已經(jīng)做出了有益探索，將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計劃”的其他入選高校，將整體提高“卓越計劃”的培養(yǎng)成效。

國家實施“卓越計劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量多類型的工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點，“卓越計劃”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”都是基于這一點出發(fā)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”?！白吭接媱潯笔鞘侄危按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是載體，兩者相互促進、相得益彰?！白吭接媱潯睘椤按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的高質量開展匯集了優(yōu)勢，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為“卓越計劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗平臺，并使“卓越計劃”學生的實踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此，重點在“卓越班”中開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是必要選擇。

參考文獻：

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[3]康蕾，彭桂蓮.化工仿真在工學結合《化工單元操作》課程中的應用[J].廣東化工，2012，39（09）：220.

篇7

關鍵詞：化工設備機械基礎 “專轉本” 教學探索

隨著國民經(jīng)濟的又好又快發(fā)展，我國產業(yè)結構不斷調整升級，越來越多的行業(yè)急需能將科技成果迅速轉化為效益的高級技術性和應用型人才，客觀上要求職業(yè)教育向本科或更高層次教育接軌?！皩＾D本”不僅是專科層次學生繼續(xù)深造的重要途徑，而且也是我國深化高等教育改革，推動高等職業(yè)教育發(fā)展的有益探索和具體實踐。

與普通本科班學生相比，“專轉本”班學生往往具有不同的專業(yè)背景、地域分布較廣泛、學生專業(yè)知識程度相差大等特點。筆者承擔了本校化學工程與工藝專業(yè)“專轉本”班級化工設備機械基礎課程的教學工作，在教學過程中發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)教學方法對“專轉本”學生進行教學，存在較多的問題和困難。為有效做到因材施教，切實提高課程教學質量，筆者在課程教學過程中，較為深入地了解了“專轉本”學生的特點和學習狀況，對其進行了總結分析，并結合化工設備機械基礎課程的特點，有針對性地對課程教學進行了探索。

一、“專轉本”學生學習和心理特點分析

“專轉本”學生一般先由?？茖W習兩到三年，再通過“專轉本”考試轉入本科院校學習，其與普通本科學生相比具有特殊的求學背景和經(jīng)歷，因而在專業(yè)背景、學習目的等方面有著比較鮮明的群體特征。

1.專業(yè)背景差異大，學習基礎參差不齊

由于“專轉本”考試專業(yè)方向的限制，“專轉本”班學生在專科院校所學專業(yè)與轉入本科院校后所學專業(yè)不盡相同，其受專業(yè)差異、課程差異、教材差異和學習水平差異等因素的影響，“專轉本”班級學生的學習基礎參差不齊。筆者所教2009級化學工程與工藝專業(yè)“專轉本”班學生就呈現(xiàn)較大的專業(yè)跨度，比如從教育、管理類等專業(yè)到工科專業(yè)均有。相對而言，他們經(jīng)過“專轉本”選拔考試，提高了自己的學歷層次，普遍更加珍惜轉本后的學習機會，學習態(tài)度認真，但由于學習基礎參差不齊，容易導致兩極分化。此外，“專轉本”學生進入本科階段后，很容易延續(xù)?？茣r的學習思路，比較注重動手實踐能力的培養(yǎng)和學習的短期效應，而忽視專業(yè)理論基礎知識的學習積累。

2.學習過渡期短，社交封閉性與敏感性并存

“專轉本”學生在高等教育階段經(jīng)歷了?？坪捅究苾煞N不同的教育模式，其與同級的?？茖W生相比，因轉本成功而具有較強的心理優(yōu)勢，但與普通本科生相比又有著差距。轉本學生直接參加本科三年級的課程學習，且需同時補學前兩年的基礎專業(yè)知識，學習環(huán)境陌生，學習任務重，使得部分適應能力欠缺的學生產生較強的危機感，心理波動較大，自我認同出現(xiàn)困難。學?？紤]到“專轉本”學生的特殊情況，對其采取了不同的方式、方法和制度，但這種正常的區(qū)別往往導致其對新學校缺乏歸屬感，加重了他們與新環(huán)境融合的障礙和敏感性。

3.學習功利性較強，注重短期效應

“專轉本”學生在學習方面還表現(xiàn)出較強的功利性，主要原因有兩方面：一方面是因為原高等專科教育培養(yǎng)目標是應用型人才，易使其在專科階段學習過程中養(yǎng)成帶有功利性色彩的學習動機，更多地重視學習的短期效應；另一方面，由于其經(jīng)過“專轉本”選拔考試，普遍更加珍惜轉本后的學習機會，使得轉本的學生學習目標明確，時間觀念較強。學習的功利性是一把雙刃劍，學生在進入本科院校后，深知低學歷的苦楚，通過努力學習，實現(xiàn)自己的夢想；與此同時，由于?？齐A段養(yǎng)成的學習動機使其易忽視基礎理論學習，進而可能在學習基礎、認知能力、智能結構等方面出現(xiàn)銜接困難。

二、化工設備機械基礎課程的特點

化工設備機械基礎是高等學校為化工類專業(yè)及相近非機械專業(yè)（如輕工）專業(yè)設置的技術基礎課，我國絕大多數(shù)有關高校開設此課程。本課程涉及多門學科，但自上世紀80年代起，隨著學分制的逐步實行、專業(yè)調整、信息技術對專業(yè)課程的滲透以及人才培養(yǎng)模式的改革，教學課時由初期的100學時以上被逐步壓縮至32～48學時。其主要特點是內容涉及面廣、實踐性強、更新性快。本課程是一門工科綜合基礎課，包括了理論力學、材料力學、金屬材料和容器分析與設計等課程的部分內容，總體內容涉及面廣，知識點多。實踐性強是指課程內容涉及化工生產過程中廣泛使用的各種機械和設備，設備是實現(xiàn)化工工藝過程的基礎，其與化學工程與工藝緊密相連?；ぴO備機械基礎與實踐應用密切結合，隨著新材料、新工藝、新設備、新標準等的不斷出現(xiàn)，本課程涉及的內容也在不斷發(fā)展和完善，因此需要在教學過程中關注課程相關內容的更新和發(fā)展，及時更新和補充課程內容。

三、“專轉本”班級化工設備機械基礎課程教學探索

“專轉本”學生專業(yè)背景差異大，學習基礎參差不齊，其學習化工設備機械基礎這樣一門綜合性強的專業(yè)基礎課程已經(jīng)存在較大困難；同時課程本身又存在課程學時少、內容涉及面廣、實踐性強等不利客觀條件。本文依據(jù)“專轉本”學生的特點，有針對性的對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段等方面進行改進探索，以期“專轉本”學生能揚長補短，加強他們對基礎理論知識的掌握，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強他們的自信心，使其更好的適應本科學校的學習和生活，以利于其今后的進一步發(fā)展。

1.教學內容方面的改進

篇8

關鍵詞：化工實驗；平臺建設；實驗課程體系；實驗教學內容；改革

Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content

Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin

Taishan medical college， Tai’an， 271016， China

Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.

Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform

2010年9月，我?；W院將化工原理實驗室和化工專業(yè)綜合實驗室劃歸化工專業(yè)教研室管理，邁出了化工專業(yè)教學改革的關鍵一步。為充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的功用和進一步完善實驗室建設，加強化工專業(yè)實驗課程體系和教學內容的改革，提高實驗教學質量，參照“化學化工國家實驗教學示范中心”建設的成功經(jīng)驗，從課程體系、實驗內容、教學方法、師資隊伍4個方面對我校化工專業(yè)實驗平臺建設、實驗教學體系和教學內容進行了改革和建設，著力提高化工專業(yè)實驗教學質量，取得了顯著成效。

1 化工專業(yè)實驗教學課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才，必須建立與之相適應的具有創(chuàng)新性、實用性的實驗教學體系，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在化學實驗基礎及技能訓練的前提下，設置“基礎訓練、綜合設計、創(chuàng)新研究、仿真與計算機應用”4種實驗類型，形成體現(xiàn)化工專業(yè)特色的“一體化、多層次、開放式、重基礎、求創(chuàng)新”的化工專業(yè)實驗教學體系；并從“化工原理實驗—化工專業(yè)綜合實驗—化工仿真與計算機應用訓練—創(chuàng)新性研究實驗”4個方面構建和管理實驗室。

化工專業(yè)實驗教學課程體系（以化學工程與工藝專業(yè)為例）（如圖1所示）。

圖1 化學工程與工藝專業(yè)實踐教學課程體系

2 化工專業(yè)實驗內容

根據(jù)化工專業(yè)實驗教學課程體系的規(guī)劃，本著“重視基礎訓練，加強綜合，突出設計和創(chuàng)新研究訓練”的目的，對每一階段的實驗教學訓練在基礎實驗訓練之上，增加綜合設計性、研究性和自助式實驗內容，以激發(fā)學生興趣、啟迪學生探索、訓練學生科學思維方法，引導學生創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新性實驗內容建設。擬開設的主要實驗課程和所選實驗內容包括：

2.1 化工原理實驗

對化工類專業(yè)學生，化工原理實驗課程以單元操作中的流體流動與輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、過濾、蒸發(fā)、結晶等傳質過程為主線，實驗設備及裝置能夠開設基礎訓練性、綜合設計性和創(chuàng)新研究性3類實驗項目24個，其中基礎訓練性實驗5個，綜合設計性實驗13個，創(chuàng)新研究性實驗6個。在基礎訓練性實驗基礎上，根據(jù)學時要求和第二課堂形式，通過自主設計、綜合搭配化工過程實驗裝置，以必做和選做結合的方式，開設綜合性、設計性、創(chuàng)新研究性化工過程綜合實驗。上述實驗項目中必做實驗8個，選做8個，其他實驗項目可根據(jù)學生的興趣、愛好，利用第二課堂、開放實驗室、科技創(chuàng)新項目等形式選擇。

2.2 化工專業(yè)綜合實驗

將化學工程與工藝相關核心專業(yè)課程的實驗內容，綜合歸類為化工專業(yè)綜合實驗，單獨設課，其內容以熱力學基礎數(shù)據(jù)測定、傳質數(shù)據(jù)測定、化學反應工程實驗技術及設備、化工分離技術及設備、化工工藝、計算機數(shù)據(jù)采集與控制等實驗為主，能開設綜合設計性專業(yè)實驗項目25個，其中必做項目15個，選做項目10個。通過實驗方案的擬訂、實驗方案的實施、實驗數(shù)據(jù)的處理與評價，綜合應用相關專業(yè)知識進行綜合、設計類實驗，目的是應用所學專業(yè)知識，通過實驗培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

2.3 化工仿真與計算機應用訓練

為進一步強化學生的工程實踐能力，采用化工過程及單元操作仿真實訓方式，不僅使學生領悟到單元操作的核心，也可以使學生進行模擬和控制可能的化工工藝及優(yōu)化操作，實現(xiàn)工廠現(xiàn)場無法實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，同時可結合生產實習進一步得到訓練。借助計算機在化工生產中的應用，結合相關專業(yè)知識訓練化工過程設計軟件應用、實驗設計與數(shù)據(jù)處理、化工過程與系統(tǒng)模擬優(yōu)化等環(huán)節(jié)，為將來從事化工設計、工程實踐打好基礎?，F(xiàn)有設備、裝置及軟件能夠開設11個訓練項目，其中必做基礎訓練項目6個，選做綜合訓練項目5個。

2.4 創(chuàng)新性研究實驗

堅持教學、科研與新技術應用的有機融合，將教師的特色科研成果轉化為實驗教學內容，將部分畢業(yè)環(huán)節(jié)的課題實驗訓練與專業(yè)綜合實驗融合，開發(fā)創(chuàng)新性、研究性實驗，充分體現(xiàn)化工專業(yè)綜合實驗訓練和科研訓練，現(xiàn)有10個創(chuàng)新研究性實驗項目供學生選擇。另外，每年有十多個項目采用開放實驗室的方法，結合大學生科技創(chuàng)新計劃，鼓勵學生開展科技創(chuàng)新項目訓練。

3 教學方法與教學手段改革

3.1 開放式實驗教學與第二課堂活動

為激發(fā)學生對實驗課的積極性，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決實驗裝置套數(shù)少、實驗人數(shù)多的問題，化工專業(yè)實驗平臺實施開放式實驗教學，并開展多種形式的第二課堂活動。對基礎訓練部分的實驗采用分組集中實驗的方式，將每班學生分成3～4個大組，每組15～20人，安排不同的時間進行實驗。實驗時再將每組學生分成3～4個小組，每小組4～6人，同時開設幾個實驗，各小組輪流進行實驗訓練。對于綜合設計性實驗，要求學生提前選好所做項目，預習并準備好實驗內容，在指定的時間內有計劃地進行實驗。

創(chuàng)新研究性實驗，多來源于教師的科研課題或大學生科技創(chuàng)新項目，學生可根據(jù)自身情況選題，跟隨指定的指導教師進行實驗。重視引導學生參加研究項目實踐，一方面，教師積極參加科研，從科研工作中選出學生可以參與的項目；另一方面，有效地組織學生積極參與到研究實踐中來。創(chuàng)新研究實驗按照選題、文獻檢索、設計實驗方案、實驗、撰寫論文或實驗報告、報告答辯會的順序進行。

在課外時間，實驗室向學生全天開放，為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供空間，為大學生科技創(chuàng)新計劃提供訓練場所；鼓勵學生參與教師的科研項目，引導優(yōu)秀學生利用業(yè)余時間和節(jié)假日進入教師的科研課題組，使學生盡早接觸本學科最前沿知識，得到科研訓練。

3.2 化工實驗課與化工設計相結合，體現(xiàn)工科特色

為培養(yǎng)學生的工程實踐和工程設計能力，充分利用化工專業(yè)實驗平臺，在工程實踐教學過程中，借助豐富的實踐教學資源，通過一系列教學安排，使學生除學習各種工藝知識，掌握各種工藝方法外，還可以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風，增強綜合素質。例如，將部分化工實驗課與化工設計相結合，通過化工實驗課，讓學生全面掌握某一單元操作或化工過程的實驗基礎理論與技術、實驗裝置的使用、實驗技能及科技小論文的寫作方法；在化工原理課程設計、化學反應工程課程設計及化工設計中，結合某一單元操作、某一裝置或化工過程，訓練學生的設計能力。也可以將兩者直接結合，給出某一化工過程，先進行流程及裝置設計，然后根據(jù)設計的數(shù)據(jù)進行實驗操作驗證，最后分析討論及對設計或實驗裝置進行改進（如乙酸乙酯的合成及精餾實驗）。這種有機結合的方式，能將多種知識及能力訓練綜合運用，使學生印象深刻，取得良好的教學效果。

3.3 采用多種現(xiàn)代化手段輔助實驗教學

針對學校開設的實驗項目，動員教師開發(fā)和研制適合學校實驗教學特點的集實驗原理、實驗流程、實驗演示、實驗結果數(shù)值計算、誤差分析及實驗綜合思考為一體的多媒體教學軟件，或實驗操作過程錄像，如精餾、吸收等，提高教學質量。使用與實驗裝置配套的計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，引導學生掌握實驗設定、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等技能，為將來應用現(xiàn)代化生產裝置打下基礎。

借助化工仿真軟件和化工過程模擬計算機軟件，開展化工裝置及過程自動控制模擬操作訓練或對化工設備、過程進行模擬、設計、計算等，彌補實習過程現(xiàn)場無法操作的不足，也為將來從事化工過程模擬或設計起到訓練作用。

3.4 開展實驗競賽活動

化工專業(yè)實驗平臺每年舉行1次全校規(guī)模的化工原理實驗競賽，以鞏固學生的基礎知識，強化實驗技能，培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新意識。同時，在實驗競賽中加入實驗流程設計、設備設計訓練、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，起到綜合訓練的目的。組織學生參加2年1次的全省或全國大學生化工實驗大賽，拓寬學生視野。

3.5 建立多元化實驗考核體系

化工實驗考核方式，采用平時單元成績累計計分和期末考試相結合的多元化考核方法。平時單元實驗按基礎實驗和綜合設計實驗制定相應的評分標準，客觀記錄學生的實驗預習、基本操作、實驗結果、實驗報告和綜合素質等環(huán)節(jié)的成績；期末考試采用筆試加實際操作2種方式對學生進行全面考核。基礎訓練實驗占50%，綜合設計實驗占20%，期末考試占30%。

基礎實驗階段評分依據(jù)：實驗紀律和秩序、預習和回答問題、基本操作規(guī)范性、實驗記錄規(guī)范性、實驗數(shù)據(jù)及處理正確性及實驗報告等。綜合設計實驗階段評分依據(jù)：文獻調查與總結、實驗方案、實驗操作及實驗報告等。對于創(chuàng)新研究實驗，可根據(jù)實際情況，單獨考核。

4 制度和教學隊伍建設

要提高實驗教學水平和教學質量，必須建立現(xiàn)代化的、高效運行的管理機制并重視師資隊伍的建設。在管理機制和制度方面，做到“教學工作與科研工作，教學帶頭人和科研帶頭人，教學成果與科研成果，教學研究項目與科研項目”一視同仁，以調動和鼓勵教師參與實驗教學工作，提高實驗教學的師資素質。在實驗室設置教學重點崗位并實行競爭上崗；建立健全青年教師培養(yǎng)制度，在教學與科研實踐中培養(yǎng)梯隊。加強“實驗課教學團隊”建設，實施實驗室主任負責制。實驗課教學團隊設立實驗室主任（教師）、相對固定的教師和實驗室管理人員，并按照專職教師：實驗技術人員：兼職任課教師為1：3：6的比例配置師資隊伍。

5 化工專業(yè)實驗平臺建設展望

化工專業(yè)實驗平臺建設要進一步發(fā)揚自身特色，優(yōu)化實驗教學體系，深化實驗教學內容和教學手段改革，延長校內工程實踐教學的時間，彌補工業(yè)實踐難以到位的現(xiàn)狀，從整體上優(yōu)化實踐教學的安排；要培養(yǎng)學生的工程實踐能力，教師必須先具備工程實踐能力，要繼續(xù)深化實驗室管理體制改革，提升實驗教師隊伍的水平，建立一個高水平的教學團隊；加強實驗教學平臺與企業(yè)的交流與合作，推進產、學、研一體化改革，為進一步建立中試實驗基地和產業(yè)化生產服務；建立“以人為本、有利于實驗室開放和實驗教學的文化環(huán)境”，激發(fā)學生實驗與科研興趣，培養(yǎng)實驗能力和工程實踐能力，引導學生學會學習、善于協(xié)作。

收稿日期：2012-05-02

篇9

【關鍵詞】應用化學 特色專業(yè) 實踐能力 創(chuàng)新能力

1.我國應用化學專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

應用化學就是“根據(jù)化學的基本原理和方法對人類生產、生活實踐中與化學有關的問題進行應用基礎理論的研究以及實驗開發(fā)研究的一門技術科學?！绷私鈶没瘜W專業(yè)的發(fā)展歷程，借鑒其歷史經(jīng)驗將對未來應用化學專業(yè)的又好又快發(fā)展起著不可忽視的作用。

1.1 起始時期（1903～1949）

近代化學專業(yè)是由歐洲傳入，那時候的中國還處于的水深火熱之中。而近代化的教育則起始于上世紀60世紀，在1871年開始設置化學課，并翻譯了大量的外國教材，逐漸引導應用化學專業(yè)進入大眾的視野。當時開設的化學科主要是為了培養(yǎng)染色、采礦、火藥、冶金等技術型人才，學制是3年或4年，化學門設有應用化學工程相當于化學工藝，農科設有農藝化學門，工科設有應用化學門相當于化學工程系。

1903年請政府頒布了近代教育的第一個新學制“癸丑學制”，與此同年成立的北洋工藝學堂開設了化學制造科，從此應用化學專業(yè)正式成為中國高等教育建設中的一個專業(yè)。隨著科舉的廢止，西式的教育課程不斷引進，很多大學紛紛開設了應用化學科，并在1922年成立了中國化學工業(yè)會，此后應用化學專業(yè)不斷發(fā)展。

1.2 調整、鞏固的動亂時期（1949～1976）

1952年由于大范圍的向蘇聯(lián)學習，高等院校并沒有通用專業(yè)目錄，應用化學專業(yè)經(jīng)過院系調整不再作為一個專業(yè)，但也有一些院校保留了這一專業(yè)。

1962年根據(jù)“調整、鞏固、充實、提高”，教育部對部分高等院校的專業(yè)進行了調整。1963年國家第一次統(tǒng)一制定了高等學校專業(yè)目錄《高等學校通用專業(yè)目錄》，應用化學專業(yè)成為“高等工業(yè)學校中設置的理科專業(yè)”，并且包括無機化學專業(yè)等九個專門組。

在的十年中，高等院校原有的規(guī)章制度、領導體制、教學組織受到了破壞，學術水平、教學質量都出現(xiàn)了大幅度下降，并且教學秩序混論，文化出現(xiàn)了斷層，到1976年，應用化學專業(yè)在全國理科大學和綜合性大學中只剩下了8所。

1.3 改革開放后的高速發(fā)展期（1977年至今）

1977年基本結束，逐漸開始恢復正常的上學及考試秩序，應用化學專業(yè)不斷復蘇起來，并不斷告訴發(fā)展。

1977年到1980年，技術應用和工程領域的研究主要以自然科學為主，并且工科院校的課程并不符合培養(yǎng)高素質的人才的需要，工程科學教育始終不能達到一流的水平，理工分家使得工科院校的科研水平始終停留在原有水平上，許多工科院校為了把學校辦成“兩個中心”，也開始開設應用化學專業(yè)。

1985年，教育部為了促進這一專業(yè)的發(fā)展，成立應用化學專業(yè)教材委員會，主要致力于編寫本科和研究生教材，后于1990年，召開蘭州會議，應用化學教學指導組這一組織改建了原來的委員會，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，深化改革大學教育，加強對研究、教學和實踐人才的培養(yǎng)，指導并推進了應用化學專業(yè)的建設。

2001年“化學及化工學科教學指導委員會”成立，非化學化工類專業(yè)、制藥工程專業(yè)、化學工程與工藝專業(yè)、化學類專業(yè)等基礎課程體系不斷健全，深化理科應用化學專業(yè)課程體系和教學內容的改革。

2007年財政部、教育部發(fā)出“關于批準第二批高等學校特色專業(yè)建設點的通知”，啟動了“第一類特色專業(yè)建設點”的建設工作，就包括應用化學專業(yè)在內。“通知”引導不同類型高校根據(jù)自身的專業(yè)特色進行定位，培養(yǎng)高素質人才，適應社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，也為高校相關專業(yè)建設和改革起到了一定的引導作用。

2.應用化學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

應用化學專業(yè)是培養(yǎng)研究型教師和創(chuàng)新型人才的理想平臺，通過教學模式和教學內容的改革來實現(xiàn)。但原有的實驗內容過于陳舊，大多數(shù)都是驗證性的基礎實驗，而缺少研究性的前瞻性實驗。教學方法也過于僵化，老師大多以講授為主，照搬照抄教材，使得學生也機械化的記憶教材，并且有些老師過于嚴謹、嚴格的指導，有時候也會壓抑學生積極主動學習的意識和想象力、創(chuàng)造力。由于現(xiàn)在教學體系改革過于強調基礎，所以實驗課的課時數(shù)得到了大幅壓縮，而基礎和專業(yè)課卻開設過多，不能使學生在學習過程中不斷反思，嘗試再反思，無法真正的體會到應用化學的樂趣。有些學校的實驗考核制度也不夠完善，缺乏對學生的正確評價，優(yōu)秀人才也不能凸現(xiàn)出來。

2.1 建立研究型教師的培養(yǎng)機制

研究型教師是指善于把教學實踐和科學研究結合起來，并具備研究科學問題的素養(yǎng)和能力的教師，而不是指專門以科學研究為主要崗位的教師。他們不僅要有一定的基本技能和基礎理論，還要有足夠的科學研究素養(yǎng)。而目前的很多本科院校的應用化學專業(yè)都是近些年才開設的，教師大多都是缺乏實際生產經(jīng)驗的碩士、博士等，所以在這種模式下，培養(yǎng)的人才往往不符合社會需求。針對對教師的培養(yǎng)機制，有以下幾點：

（1） 指導老師要與儀器設備一對一的捆綁，引進對某一方面具有相當專業(yè)知識的人才，老師要深入了解儀器設備的特性，熟練掌握操作技巧，對實驗的各個環(huán)節(jié)都不能忽視，從更高的角度來培養(yǎng)學生。

（2） 與一些對技術型人才需求量大的化工企業(yè)進行合作，指導老師定期進行培訓，只有他們自己了解、熟悉生產工藝，在教課時才能更得心應手，將重難點更貼切地講解給學生，讓學生充分了解學習的目的和關鍵。

（3） 研究性教學就是在教學中融入他們自己經(jīng)過探索得到的感受、經(jīng)驗、科研的思路和過程、價值評價和成果等，具有相當深厚的基礎知識、熟練掌握相關儀器設備以及具有一定的生產實踐經(jīng)驗的老師才能讓學生積極參與，并培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2.2 改革應用化學專業(yè)的實驗教學內容

教學改革的重點一直是教學內容，應用化學專業(yè)也不例外。教學內容對培養(yǎng)研究型教師和創(chuàng)新型人才都有重要的作用，因此在實際設置教學內容時，應該從學生和老師來考慮，比如：

（1） 教學內容設置要有一定的實用性和吸引力，讓學生有選擇—嘗試—失敗—思考—再選擇—再實驗的不斷地研究過程，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力和想象力，這樣更有利于培養(yǎng)應用化學專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

（2） 學校根據(jù)本校的師資力量，為學生提供盡可能多的培訓指導機會，學生可以根據(jù)自己學習或感興趣的情況，提出研究課題，或者結合本學校的教學目標，制定出偶一定價值的實驗項目。

（3） 實驗教學質量很大程度上受學時限制的影響，尤其是應用化學專業(yè)專業(yè)性和綜合性較強，在一定時間內完成較多的實驗教學內容，往往會使學生手忙腳亂，草草結束實驗，不能整體高效的進行操作和思考，淺層次的得出實驗結論，為了完成實驗而完成，所以很多學生在做完實驗不久就對其完全沒了印象，這就證明學時設置的不合理之處，大大壓縮了學生們的思考創(chuàng)新時間。

2.3 改革應用化學專業(yè)的教學模式

教學效果的好壞往往受教學方法的影響。中國的教學方法大多是“填鴨式”的教育 ，使得學生的積極性和主動性受到壓抑，不利于學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以首先需要改革教育理念，再轉換教育方法，建立以學生為主體的學習方式。

建立以問題為基礎的教學模式。作為一種學習方式，它要求學習者有使用系統(tǒng)的方法去解決處理問題；作為課程，它要求學習者具有參與小組活動的技能、自主性學習的策略以及熟練解決問題的技能。傳統(tǒng)的教學方式，學生把教材上的知識看成是不可更改的定論，被動的接受知識，往往缺少對實驗的積極性和興趣，與應用化學的互動幾乎少之又少。“問題是學習的起點也是選擇知識的依據(jù)”，整個實驗過程中要把學生作為主體，帶著問題做實驗，老師在旁邊加以指導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性的積極性，進一步提升學生自主學習的能力。

3.應用化學專業(yè)的實踐教學模式

3.1 努力將仿真教學引進實踐教學過程中

仿真教學是在實驗和工程實踐中引入仿真技術，為學生提供一個較為逼真的實踐環(huán)境進行綜合性訓練。進行軟件的研制開發(fā)與應用研究，開展仿真教學設置，可以建立實踐性仿真試驗室，開展“精細化工”、“應用化學專業(yè)生產實習仿真教學”、“化學反應工程”、“化工原理實驗”、“大型分析儀器實驗教學”等仿真教學系統(tǒng)，實現(xiàn)化學工程全過程的模擬，有利于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。

3.2 加強實驗教學

實驗課是聯(lián)系理論與實踐的紐帶，通過實驗教學，可以使理論知識掌握得更加牢固，并培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。對于研究型的實驗，重在研究過程，反復研究、認真操作。而對于綜合實驗，要求學生們在整合基礎實驗教學的前提下，打破二級障礙，這樣有利于培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)新的技術、科學原理的能力。大力開設綜合設計型實驗，實現(xiàn)開放性、先進性和綜合性的統(tǒng)一。

3.3 完善知識實習和專業(yè)生產實習機制

大多數(shù)學生往往掌握了知識，而對化工生產與科研實際了解過少，此時就需要通過生產實習來彌補這一缺陷。通過下廠，將理論聯(lián)系到實際中去，了解工藝生產，確立一定的生產管理觀念，增強對社會的適應性。為了學生能在生產實習中得到全方位的認識，可以在實習過程中輪換他們的崗位。認識實習分為兩個階段，一個是講座及實習動員，介紹生產實習的紀律和相關設備的使用，深化學生對化工工廠的認識，另一個是生產階段，將學生都安排下去，編到不同的部門，讓學生熟悉的掌握車間的工藝流程和應用到的理論知識。老師根據(jù)學生們的表現(xiàn)，進行考核評價，并最終給予指導。

篇10

關鍵詞：高校；留學生；教育管理現(xiàn)狀

前言

隨著高等教育國際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對外開放程度的不斷提高，我國接受來華留學生的數(shù)量的增長速度也是不斷加快。發(fā)展來華留學生教育是拉動我國高校向國際化邁進的重要因素。為此，許多高校審時度勢紛紛涉足來華留學生教育這一領域。2014年起，廣東石油化工學院（以下簡稱我校）分別在化學工程與工藝專業(yè)（石油煉制）、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)招收69名尼日利亞留學生，這也是我校創(chuàng)校以來招收的第一批留學生。目前這批留學生已經(jīng)進校一年，我校首次接受留學生來校學習，在留學生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問題，筆者根據(jù)我校情況，從以下三個方面對目前我校留學生教育管理工作現(xiàn)狀進行探討。

一、留學生課程設置現(xiàn)狀研究

我校目前共設有化學工程與工藝、國際經(jīng)濟與貿易兩個留學生專業(yè)，并在留學生進學校之前制定了留學生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中課程設置包括“公共基礎課”、“學科基礎課”、“專業(yè)領域課”、“實踐教學”、“專業(yè)技能”五個模塊。具體課程設置詳見表1、表2。從上表1、表2得知，化學工程與工藝專業(yè)及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)“公共基礎課”所占學分比例分別是33.74%和21.57%，“實踐教學”部分所占總學分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見我?！肮不A課”所占學分偏多，且“公共基礎”課程模塊未設置選修課程，必修課中社科類課程只有《中國文化概論》，缺乏其他人文社科類課程；部分課程（如漢語精讀等）學時學分設置較多，日常行課時間不能完成教學任務，為保證能夠正常完成教學任務甚至安排假期行課，加重學生學習任務。從課程設置情況來看，為保證人才培養(yǎng)的綜合性，筆者認為學校應對現(xiàn)行課程進行評估及篩選，適當控制部分課程的學分學時以減輕學習任務，增設受留學生歡迎的課程。應考慮在“公共基礎課”模塊中增加“公共選修課”模塊，開設一些具有特色的人文社科類、藝術體育類等課程以豐富留學生學習內容。此外，學校還應定期安排留學生外出活動，如外出旅游，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術、雜技表演等，使他們對中國文化有比較直觀的了解。[1]表1顯示，化學工程與工藝專業(yè)“專業(yè)領域”課程設置中缺少選修環(huán)節(jié)，缺乏社科類課程。表2表明，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)歲增設“專業(yè)領域”選修課模塊，但課程類型及課程門數(shù)不多，“專業(yè)領域選修課”中雖有《博弈論》、《領導科學》等社科類課程，其他仍屬專業(yè)課?？梢娢倚Ａ魧W生課程體系設置在存片面性，傾向“知識本位”弱化了“興趣本位”。

二、留學生教學語言現(xiàn)狀研究

我國留學生教學語言主要分為強調“教育國際化”以及強調“教育本土化”兩種?！敖逃龂H化”即開設全英文授課課程，主要使用英語授課，包括學位論文或畢業(yè)設計等均采用英文，旨在促進我國留學生教育與發(fā)達國家教育接軌，這種方式針對英語為官方語言的留學生而言可以降低其學習難度；“教育本土化”指主要采用漢語授課，學位論文或畢業(yè)設計統(tǒng)一采用漢語，留學生在學習漢語的同時也對中國文化深入了解和學習，“教育本土化”有利于突出中國留學生教育特色。[2]我校69名尼日利亞留學生在進校學習之前，已有52名已在廣州城建職業(yè)學院學習過一年的漢語，具有有一定的漢語基礎。但另外17名留學生沒有漢語基礎，為此我校利用假期時間對另外17名學生進行漢語技能集訓，并在正式上課之前對這批留學生進行漢語技能測試，發(fā)現(xiàn)這批留學生漢語水平較高，除個別學生外幾乎全部通過測試。為保證留學生人才培養(yǎng)的綜合性，我校留學生教學語言主要采用中英結合的模式，對于專業(yè)性不強、課程難度相對較低的“公共基礎課”采用中文進行授課；考慮到英語為尼日利亞官方語言。對于“學科基礎課”、“專業(yè)領域課”中部分專業(yè)知識性較強的課程則采用全英文授課方式，以降低留學生學習難度。這種“國際化”與“本土化”的有機結合的形式一方面保證了我校培養(yǎng)的留學生具有中國教育特色，另一方面也確保了培養(yǎng)的留學生具有較強的綜合國際競爭力。為更好地提高我校留學生漢語水平，筆者建議學校應進一步豐富第二課堂活動，加強漢語實踐環(huán)節(jié)。如由學校國際交流合作處牽頭，定期組織留學生漢語技能大賽、中尼大學生歌唱比賽、中尼大學生朗誦比賽等活動等。此外，還應鼓勵我校留學生參加HSK（漢語水平考試），以便快速提高其語言能力。

三、留學生教育管理現(xiàn)狀

目前我校留學生管理分為學籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個方面，由學校相應主管部門主要負責：學籍管理由教務處負責，簽證及居留證管理由國際交流合作處負責，生活管理由學生處、團委負責。目前我校留學生管理存在不少問題，如各類相關管理制度制定滯后，針對留學生管理信息系統(tǒng)尚未開通，留學生獎勵機制尚未開始構建。為進一步增強我校國際化競爭力，更好地對留學生進行管理，筆者認為應實現(xiàn)外事交流、留學生教學、日常管理及住宿等后勤管理的“一體化”，具體表現(xiàn)在：（1）相關部門應健全各項留學生相關管理規(guī)定及辦法，如制定“留學生在校學習的有關規(guī)定”、“留學生獎學金年度評審制度”、“留學生校外住宿的管理規(guī)定”等一系列詳細的規(guī)章制度；（2）為保證留學生人生安全，學校應加強與茂名市公安局外事部門溝通，定期邀請外事部門專家來校宣講我國政策法規(guī)，使法制教育落到了實處；（3）由國際交流合作處和教務處牽頭，找專人研發(fā)“留學生管理信息系統(tǒng)”并投入使用，使我校留學生教育管理更加科學化、現(xiàn)代化。[3]當前，我國高校對學生的管理工作，歷來偏向留學生介重管理與約束，服務意識比較淺薄。筆者認為學校在完善“剛性管理”的同時，也要注重“柔性管理”，樹立“服務意識”，具體為學生解決實際問題，如留學生在學習遇到困難應及時了解，并給出針對性的指導和幫助；當留學生在異國他鄉(xiāng)生活出現(xiàn)不適應甚至顯示有心理問題時，負責管理留學生的輔導員及班主任應及時干預并給予正確疏導；總之，在留學生管理工作應做到“剛柔并濟”，更好地為留學生服務，使之輕松愉快地度過美好的留學生活。

參考文獻：

[1]徐玫.來華留學生管理工作探析[D].上海：華東師范大學，2007：37.

[2]萬鷹.高校留學生教育工作中需處理好的四大關系[J].衡水學院學報，2011，（6）：112-113.