導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育與健康課程的主要特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；體育教育；軟式壘球

當(dāng)前，國內(nèi)中學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了深化和鞏固素質(zhì)教育改革成果的關(guān)鍵階段。新的中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)體育教育改革提出了全新的任務(wù)和要求，大力推動中學(xué)體育教育模式改革已經(jīng)勢在必行。在推進(jìn)中學(xué)體育教育改革的過程中，很多體育教師面臨著同樣的疑惑，那就是在既沒有固定教材、又受到很多主客觀因素制約的情況下，究竟在體育教育的過程中選擇何種體育運(yùn)動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展。

在中學(xué)體育教育的過程中，有一個重要的任務(wù)不容忽視，那就是如何通過體育教育有效提高學(xué)生對于體育運(yùn)動的熱愛，提升參與體育鍛煉的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生體育意識的過程中，全面參與是一個非常重要的前提條件，學(xué)生只有全面參與到體育運(yùn)動中來，親身體驗(yàn)到體育運(yùn)動帶來的快樂，才會真正樹立對于體育的熱愛。近年來，很多一線體育教師將軟式壘球引入到中學(xué)體育教育的過程中，并取得了十分理想的效果。

一、軟式壘球的概念和主要特點(diǎn)

1.軟式壘球的概念

“軟式壘球”的英文名字為“Tee―ball”，臺灣地區(qū)稱為“樂樂棒球”，最初是為推廣棒壘球運(yùn)動而設(shè)計(jì)的?！败浭綁厩颉表?xiàng)目于2006年6月開始進(jìn)入我國，由于其擊球棒及用球都是軟的，因此被命名為“軟式壘球”。軟式壘球的基本運(yùn)動模式和規(guī)則都與棒壘球類似，保留了競爭性、觀賞性和趣味性?！败浭綁厩颉钡闹饕蚍ㄊ菍⑶蚍旁谝粋€倒置的T形支架之上進(jìn)行固定擊打，并集跑、跳、投、打與一體，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)同性和共同參與性，非常適合在中學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行推廣，是一項(xiàng)有益于青少年健康成長的體育運(yùn)動。

2.軟式壘球的主要特點(diǎn)

具體來說，軟式壘球主要具有如下幾方面特點(diǎn)：一是規(guī)則簡單。軟式壘球最大限度地簡化了傳統(tǒng)棒壘球項(xiàng)目的規(guī)則，降低了運(yùn)動的難度，但是卻保留了傳統(tǒng)棒壘球項(xiàng)目的競技性，實(shí)現(xiàn)了“規(guī)則難度降低、保留項(xiàng)目精華”。二是廣泛參與性。軟式壘球項(xiàng)目改革了規(guī)則，因此進(jìn)一步增加了項(xiàng)目的可參與人數(shù)，非常適合在中學(xué)體育教育的過程中進(jìn)行運(yùn)用。三是安全性。軟式壘球通過利用軟式材料改良用球、球棒等，項(xiàng)目的安全性大大提高，可以最大限度避免對學(xué)生身體造成的意外傷害和運(yùn)動傷害。四是經(jīng)濟(jì)性。軟式壘球?qū)τ趫龅氐囊蠛艿?，并不需要大量的設(shè)施設(shè)備投入，非常適合在中學(xué)體育教育中進(jìn)行普及。

二、軟式壘球?qū)χ袑W(xué)生身心健康成長的重要意義

筆者認(rèn)為，軟式壘球項(xiàng)目能夠?qū)χ袑W(xué)生的身心健康成長起到非常重要的促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

1.軟式壘球可以有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生在參與軟式壘球項(xiàng)目的過程中，通過跑、跳、擊、打等動作，能夠?qū)ι眢w各個部位的機(jī)能進(jìn)行鍛煉。與足球、籃球等項(xiàng)目相比，軟式壘球的總體運(yùn)動強(qiáng)度不大，不會因運(yùn)動過量而給中學(xué)生帶來身體損傷，能夠讓體育鍛煉強(qiáng)度處于一個相對比較合理的水平之上。

2.軟式壘球可以有效提高中學(xué)生的反應(yīng)能力和智力水平

中學(xué)生在參與軟式壘球項(xiàng)目的過程中，需要根據(jù)場上的實(shí)際情況，迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行反應(yīng)和判斷，預(yù)見比賽的發(fā)展形勢，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的反應(yīng)能力及高超的智力水平，而且可以實(shí)現(xiàn)反應(yīng)能力和智力水平的均衡發(fā)展，這種優(yōu)勢是其他體育項(xiàng)目難以企及的。

3.軟式壘球能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神

對于中學(xué)生來說，通過參與體育運(yùn)動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神也是一項(xiàng)十分重要的要求。軟式壘球強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合，要求個人服從團(tuán)隊(duì)，通過彼此配合協(xié)作取得勝利，中學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，會充分體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，從而將在軟式壘球項(xiàng)目中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會帶入到學(xué)習(xí)生活之中。

三、現(xiàn)階段軟式壘球在中學(xué)體育教育應(yīng)用過程中存在的問題

在我國，作為一種新型的體育項(xiàng)目，軟式壘球在中學(xué)體育教育應(yīng)用的過程中還存在著一系列問題，制約著該項(xiàng)目的廣泛普及和發(fā)展。具體來說，包括如下幾方面：

1.中學(xué)對于軟式壘球的認(rèn)識還不夠全面和深入

雖然軟式壘球進(jìn)入我國已經(jīng)有10年時間，但是仍然還有相當(dāng)一部分地區(qū)的中學(xué)對于軟式壘球項(xiàng)目的認(rèn)識還停留在初級階段，很多學(xué)校管理者和體育教師甚至根本不知道軟式壘球這個項(xiàng)目，更遑論在體育教育過程中加以普及和應(yīng)用。還有部分學(xué)校和體育教師雖然對軟式壘球的功能和作用有一定認(rèn)識，但是受到傳統(tǒng)思維的束縛，這部分教師還不愿意將軟式壘球引入到具體體育課堂教學(xué)過程中，這極大影響到了該項(xiàng)目在中學(xué)體育教育過程中的整體普及。

2.缺乏專業(yè)的軟式壘球教師

當(dāng)前，在很多開展軟式壘球項(xiàng)目的中學(xué)之中都缺乏專業(yè)的教師加以科學(xué)指導(dǎo)。其中一部分教師是通過自學(xué)或者簡單學(xué)習(xí)之后，開始指導(dǎo)和組織學(xué)生開展項(xiàng)目。由于沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師在指導(dǎo)軟式壘球項(xiàng)目開展的過程中專業(yè)水平和能力嚴(yán)重不足，甚至還會導(dǎo)致一系列安全問題。

四、對提高軟式壘球在中學(xué)體育教育應(yīng)用水平的建議

筆者認(rèn)為，為有效提高軟式壘球在中學(xué)體育教育中的應(yīng)用水平，可以采取如下措施：

1.加強(qiáng)宣傳

體育行政主管部門要加強(qiáng)對軟式壘球項(xiàng)目的宣傳，通過組織全國比賽等形式擴(kuò)大項(xiàng)目的社會影響力，通過編制宣傳手冊和教材等形式，在各中學(xué)中擴(kuò)大宣傳力度。與此同時，要及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)軟式壘球項(xiàng)目開展?fàn)顩r良好的部分中學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，對軟式壘球項(xiàng)目的開展情況、對學(xué)生身體素質(zhì)、健康狀況、運(yùn)動興趣等方面影響效果等進(jìn)行系統(tǒng)研究，總結(jié)出較為權(quán)威的結(jié)論。在中學(xué)體育教育標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程中，也可以將軟式壘球項(xiàng)目列為體育課程教學(xué)內(nèi)容，不斷提高項(xiàng)目的普及率。

2.提高師資專業(yè)化水平

各中學(xué)要不斷提高體育教師的專業(yè)化水平，一方面通過定期開展培訓(xùn)等方式，讓體育教師系統(tǒng)地接受軟式壘球?qū)I(yè)知識教育，現(xiàn)場觀摩軟式壘球比賽，并邀請專業(yè)機(jī)構(gòu)和運(yùn)動員為體育教師進(jìn)行授課和規(guī)則講解。另一方面可以邀請一些優(yōu)秀的運(yùn)動員和專家到校授課，為學(xué)生講解軟式壘球的規(guī)則及注意事項(xiàng)，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生比賽，不斷提高軟式壘球課程教學(xué)的專業(yè)水平。

篇2

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士專業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；德國科隆體育學(xué)院

中圖分類號：G807.4；K516 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）01-0080-04

Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of

Germany and its inspirations

DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang

（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.

Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany

2007年德國學(xué)制改革將是本科、碩士教育分開，并開設(shè)老年體育碩士專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)制為2年[1]，2010年改名為體育和運(yùn)動老年學(xué)。德國科隆體育學(xué)院是德國唯一一所開設(shè)體育和運(yùn)動老年學(xué)專業(yè)的高校。我國高職高專及高等教育本科與碩士專業(yè)設(shè)置中都沒有老年體育專業(yè)或?qū)I(yè)方向。本研究通過對德國科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，為我國開設(shè)老年人體育相關(guān)專業(yè)及開展老年人體育研究提供借鑒。

1 培養(yǎng)方案概況

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)領(lǐng)域

德國科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)為能運(yùn)用心理學(xué)與社會學(xué)、生物學(xué)與生理學(xué)、運(yùn)動和訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識分析與研究老年人體育活動，并能通過身體活力方法創(chuàng)新、老年社會問題分析，達(dá)到促進(jìn)老年人健康與長壽、自理和生活的高質(zhì)量[2]。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：（1）老年體育的社會問題和政策制定；（2）體育促進(jìn)單個老人的健康、長壽無痛苦基礎(chǔ)研究；（3）整體壽命視野下社會整體人群的健康、自理和生活的高質(zhì)量；（4）開發(fā)老年人獲得身體活力和健康的新方法和創(chuàng)新產(chǎn)品。

主要的就業(yè)領(lǐng)域與崗位有：高校中的科學(xué)研究和教學(xué)；大眾健康促進(jìn)，包括公司中工作人員的保健和退休前的積極準(zhǔn)備；在政府公共服務(wù)或者私人服務(wù)提供商等部門從事運(yùn)動指導(dǎo)和人力資源管理（護(hù)理人員的培訓(xùn)和進(jìn)修）；在評估機(jī)構(gòu)中從事健康項(xiàng)目的評估和健康質(zhì)量測試；在老年人幫助中心和康復(fù)機(jī)構(gòu)從事指導(dǎo)和管理工作。

1.2 課程體系

德國科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士專業(yè)學(xué)制2年，學(xué)位課程在前3學(xué)期完成，由12個模塊24門課程組成。第1學(xué)期為基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)以及方法論基礎(chǔ)；第2學(xué)期為應(yīng)用理論課程，主要應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法選擇社會出現(xiàn)的老年體育問題進(jìn)行理論和實(shí)踐上的分析；第3學(xué)期主要為實(shí)踐課程，以項(xiàng)目課程的形式在科技、營養(yǎng)、老年病理、藥理學(xué)/興奮劑和管理等領(lǐng)域參與具體研究項(xiàng)目；第4學(xué)期主要用來完成論文以及參與一些相關(guān)的科研與實(shí)踐活動。課程名稱、學(xué)分與學(xué)時安排見表1。

2 主要特點(diǎn)

2.1 課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”，以模塊化設(shè)置課程

1）課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”。由于社會需求的多元化，畢業(yè)生可能在體育組織與協(xié)會、康復(fù)和治療中心、健身館、大眾學(xué)校和旅行社等公司和企業(yè)就業(yè)，因此設(shè)置課程跨學(xué)科，體現(xiàn)“寬口徑”，如以生物學(xué)、社會學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)與老年學(xué)交叉設(shè)置課程體系。

2）以模塊化設(shè)置課程。課程設(shè)計(jì)采用模塊課程的開發(fā)方法，即根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開發(fā)課程，將工作體系分解成獨(dú)立的模塊[4]，每一個模塊有自己的單獨(dú)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式，完成各模塊需要通過各模塊的考試，德國科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士專業(yè)采用模塊課程開發(fā)的課程內(nèi)容體系由12模塊構(gòu)成（見表1）。模塊課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，通過課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的無縫對接。

2.2 課程量大，教學(xué)模式多樣

體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士專業(yè)學(xué)生在一年半時間要完成24門學(xué)位課程（全為必修課）的學(xué)習(xí)，以30學(xué)時/學(xué)分計(jì)算，共需完成90個學(xué)分，2 700學(xué)時。

24門課程根據(jù)不同的課程內(nèi)容，以不同的形式授課，主要類型有講授課、研討課、作業(yè)練習(xí)課、項(xiàng)目課程和綜合課（研討與練習(xí)課程、研討與項(xiàng)目課程）等，其中研討課最多，共15門，占62.5%；講授型課和作業(yè)練習(xí)課各3門，各占12.5%；項(xiàng)目課1門，綜合課2門，分別占4.2%、8.3%，體現(xiàn)了主體性教育思想。

2.3 與機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

體育和運(yùn)動老年學(xué)碩士專業(yè)除開設(shè)有方法、工具類課程外，還有很多理論應(yīng)用類課程，如統(tǒng)計(jì)與方法，老齡化中的感知、行動條件和行動學(xué)習(xí)，老齡化的身體和認(rèn)知能力的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的實(shí)施和評估、協(xié)調(diào)性的實(shí)施與評估，老年人移動行為研究等理論應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如練習(xí)課、項(xiàng)目課與綜合課共6門，加上碩士論文及2個月校外實(shí)習(xí)，總實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分達(dá)到53學(xué)分，占總學(xué)分的44.2%。

與校外機(jī)構(gòu)合作開展教學(xué)。德國科隆體育學(xué)院社會組織間多方合作，教師團(tuán)隊(duì)有來自于體育經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院、生物化學(xué)學(xué)院、波恩大學(xué)和老齡研究機(jī)構(gòu)等的教師和管理人員，其中課程模塊6（老齡化過程中的行為能力）、模塊9（老齡化過程中的社會能力）及模塊11（干預(yù)項(xiàng)目III：完善和跨學(xué)科主題選擇）等課程安排到校外機(jī)構(gòu)上課。

3 對我國老年體育人才培養(yǎng)的啟示

3.1 制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》

中國老年人體育協(xié)會成立于1983年，是代表中國參加國際老年人體育組織和體育活動的唯一合法組織，各省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市均成立相應(yīng)二級機(jī)構(gòu)，形成了縱向到底、橫向到邊的老年人體育組織網(wǎng)絡(luò)[5]。但自協(xié)會成立起，其主要業(yè)務(wù)是強(qiáng)化舉辦老年人體育健身綜合運(yùn)動會及單項(xiàng)老年人體育展示比賽，雖然有效推進(jìn)老年體育活動的開展，但沒有承擔(dān)老年體育指導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)，使我國老年體育活動缺乏專業(yè)人才指導(dǎo)，不能滿足特定群體的體育健身需求，缺乏老年社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了老年體育健身事業(yè)發(fā)展[6]。按《社會體育指導(dǎo)員管理辦法》，中國老年人體育協(xié)會應(yīng)承擔(dān)老年體育社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定、認(rèn)證與培訓(xùn)工作。根據(jù)老年體育活動的特點(diǎn)，從老年社會體育指導(dǎo)所應(yīng)具備的從業(yè)素質(zhì)、知識及能力采用模塊課程形式進(jìn)行開發(fā)，制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和各類老年體育的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對老年體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。

3.2 加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建多元化老年體育人才的教育體系

1）高校開設(shè)老年體育專業(yè)或方向的可行性。

專業(yè)是學(xué)科與社會需求的交叉點(diǎn)，社會需求是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，我國老年產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求及老年人相關(guān)政策與教育制度為高校開設(shè)老年體育專業(yè)的可行性提供政策上的保障。如相關(guān)政策有：國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》要求“充分發(fā)揮高等院校、科研院所、職業(yè)學(xué)校及有關(guān)社會機(jī)構(gòu)的作用，抓緊培訓(xùn)一批適應(yīng)市場需求的技能型人才、開放型人才、有創(chuàng)新能力的科研型人才，為加快發(fā)展服務(wù)業(yè)提供人才保障?！盵7]教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》規(guī)定：“各高校要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自，除國家控制布點(diǎn)專業(yè)外，本科和高職高專專業(yè)自主設(shè)置，研究生二級學(xué)科自主設(shè)置，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。”[8]我國高等教育的研究生、本科、?？频哪夸浽O(shè)置中沒有設(shè)置老年體育專業(yè)，為適應(yīng)老齡社會不同層次老年多樣化服務(wù)的需求，必須充分發(fā)揮高校教育在老年服務(wù)人才培養(yǎng)的作用，可在專科、本科、研究生層次開設(shè)老年體育專業(yè)或?qū)I(yè)方向，具體在本科的休閑體育專業(yè)、高職的體育服務(wù)與管理專業(yè)及研究生各專業(yè)中開設(shè)老年體育方向或?qū)I(yè)方向，使高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，形成學(xué)科特色。

2）加強(qiáng)老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系，為老年體育專業(yè)設(shè)置奠定理論基礎(chǔ)。

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是對學(xué)科建設(shè)成果的延伸。開設(shè)老年體育專業(yè)必須加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、老年體育學(xué)科體系構(gòu)建是老年體育學(xué)科建設(shè)主要的內(nèi)容。（1）成立老年體育分會。我國老年體育協(xié)會弱化了老年體育學(xué)術(shù)研究的功能，建議在中國體育科學(xué)學(xué)會下設(shè)老年體育分會，組織開展國內(nèi)、國際老年體育學(xué)術(shù)交流活動，開展課題研究，并與中國老年學(xué)會、中國老年保健協(xié)會、中國老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會等學(xué)術(shù)團(tuán)體建立橫向合作聯(lián)系；（2）建立老年體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)（所或院）。在高?；蝮w育行政部門設(shè)立與老年體育研究所或院，形成一支穩(wěn)定的老年體育研究人才隊(duì)伍。重點(diǎn)對老年體育項(xiàng)目的開發(fā)，體力活動的干預(yù)，預(yù)防和治療老年疾病，參與體力活動保持健康的晚年生活，運(yùn)動對老年人認(rèn)知功能影響、現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境和交通干預(yù)促進(jìn)老年人體力活動（老年人的平衡能力和柔韌功能），體力活動對老年人的心理效益和社會、經(jīng)濟(jì)效益等熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究[9]，促進(jìn)老年體育學(xué)科發(fā)展。（3）構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系。重點(diǎn)對老年體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本理論、研究方法及內(nèi)容體系上構(gòu)建老年體育學(xué)[10]。

3）合理定位各層次老年體育專業(yè)，形成特色老年體育人才培養(yǎng)模式。

在高職高專、本科、研究生各層次教育體系中，必須在培養(yǎng)模式上有明確的區(qū)分，對人才層次上作合理定位，?？茖哟蔚睦夏牦w育專業(yè)定位為培養(yǎng)服務(wù)社區(qū)體育和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等一線的、老年體育指導(dǎo)與服務(wù)的高素質(zhì)技能人才，在人才培養(yǎng)模式上引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮老年體育協(xié)會或老年專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是實(shí)踐性與服務(wù)性。

本科層次的老年體育專業(yè)，定位為掌握老年體育的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，具有老年體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才，要求具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力[11]，其課程設(shè)置“寬口徑”，如設(shè)置老年體育基礎(chǔ)理論課程、老年體育實(shí)踐課程和社會發(fā)展需要的課程[12]，實(shí)踐課程以老年體育協(xié)會開展的綜合性老年體育大會和單項(xiàng)體育項(xiàng)目為主，如開設(shè)健身球操、氣排球、門球、網(wǎng)球、太極拳（劍）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、釣魚和柔力球等項(xiàng)目，其特點(diǎn)為寬基礎(chǔ)與應(yīng)用性。

研究生層次的老年體育專業(yè)定位為以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型人才，要求在老年體育學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力[13]。課程上強(qiáng)化老年體育的基礎(chǔ)性研究和老年體育產(chǎn)品的開發(fā)研究，人才培養(yǎng)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，對研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，參與更多參與前沿性、高水平的科研工作[14]，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉波. 德國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置及對我國的啟示[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，35（4）：77-79.

[2] Deutsche Sporthochschule K?ln. Studienplan M.A.Sport-und Bewegungsgerontologie （M.A.SBG）[EB/OL].

.

[6] 郝宏鐘. 老齡化社會背景下山東省老年社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)研究[D]. 濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.

[7] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見（國發(fā)[2007]7號）[EB/0L]. .

篇3

關(guān)鍵詞：高中體育；排球；課程體系

我國高中的體育已經(jīng)開始深入發(fā)展，通過各方面的改革，我國的體育越來越完善。排球課程是我國體育教學(xué)的一項(xiàng)重要課程，在整個體育教育課程中居于中心地位，能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育人才是體育教育的核心。

一、高中體育排球課程體系改革的背景分析

1.基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育改革都在完善

在體育改革中，要求通過體育教學(xué)讓學(xué)生有健康的體魄，能夠使學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。建立新型體育人才的培養(yǎng)方案，對排球教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，對陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠提高學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的樂趣。

2.全民健身計(jì)劃的開展使排球運(yùn)動的發(fā)展迅速

現(xiàn)在，我國提倡全民健身，人們在快節(jié)奏的生活中越來越認(rèn)識到健康的重要性，所以，人們會在業(yè)余時間學(xué)習(xí)一些體育項(xiàng)目，從而促進(jìn)身體健康。排球運(yùn)動能夠展現(xiàn)出娛樂化的色彩。人們在排球運(yùn)動中能夠一邊鍛煉身體，一邊使自己的身心放松，使人們可以享受健康的生活。

二、高中體育教學(xué)中排球課程體系的主要特點(diǎn)

1.教育理念不斷更新

在高中排球教學(xué)中，體育理念是不斷更新的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠建立完善的排球課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育日益完善，在“體育與健康”的相關(guān)的書籍中也提出了排球教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生都能夠主動地參與到排球的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生掌握排球運(yùn)動的技能，促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，高中排球教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地更新自身的觀念，建立全面而多元化的教學(xué)理念。在教學(xué)中可以進(jìn)行分層次的教學(xué)，也可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法。以健康體育為指導(dǎo)，從而能夠使學(xué)生在排球教學(xué)中收益。

2.課程設(shè)置的豐富性

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)在不斷地更新，在高中排球教學(xué)中體現(xiàn)的是課程設(shè)置的豐富性。在傳統(tǒng)的排球教學(xué)中，一般都是采用硬式排球的教學(xué)方法，但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，人們更加需要多元化的人才，技術(shù)比較單一的人才是不能適應(yīng)社會發(fā)展的。所以，在排球的教學(xué)中，老師也應(yīng)該堅(jiān)持多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行綜合性的教學(xué)，將不同的排球打法都講授給學(xué)生，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握全面的技術(shù)要領(lǐng)。老師在排球教學(xué)中還要堅(jiān)持適應(yīng)性原則，在排球教學(xué)中要讓學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容。

在課程教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)要具有可操作性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且還要展現(xiàn)出課程的特點(diǎn)。課程的設(shè)置不能太簡單，也不能太難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球中能夠獲得知識和樂趣。

三、高中體育教學(xué)中排球課程體系的建立方法

1.指導(dǎo)思想

在排球教學(xué)中，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性能夠發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。排球課程在設(shè)計(jì)時應(yīng)該遵循國家關(guān)于體育教學(xué)的相關(guān)理念，要堅(jiān)持以提高學(xué)生的健康水平為根本，使學(xué)生能夠養(yǎng)成每天鍛煉的好習(xí)慣。而且，在排球教學(xué)中，要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不僅要有理論教學(xué)，還要讓學(xué)生通過比賽的方式積極地參與到排球運(yùn)動中，體現(xiàn)出排球運(yùn)動的競技性特點(diǎn)。在排球教學(xué)中，要呈現(xiàn)出一定的娛樂性，促進(jìn)身心的發(fā)展。在排球教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個性能夠展現(xiàn)出來。

2.教學(xué)目標(biāo)

在排球教學(xué)目標(biāo)建立的過程中，應(yīng)該根據(jù)國家體育的相關(guān)要求和學(xué)生自身的要求，制定有特色的教學(xué)目標(biāo)。課程的內(nèi)容在設(shè)置時要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)的效果進(jìn)行客觀的評價。國家排球運(yùn)動教學(xué)的目標(biāo)在于通過教學(xué)能夠讓學(xué)生了解排球運(yùn)動的文化，掌握排球運(yùn)動的規(guī)律，讓學(xué)生掌握基本的排球運(yùn)動技能，在教學(xué)中強(qiáng)身健體。此目標(biāo)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性。

現(xiàn)在，我國的素質(zhì)教育在不斷地深化，在高中體育教學(xué)中，教師要改善方法，讓學(xué)生能夠積極地參與到體育教學(xué)中來。而且通過排球教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)中放松自己，在學(xué)習(xí)排球課程時能夠激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大明.高校體育教育專業(yè)排球課程體系的主要特征及其構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：新體育課程；課程目標(biāo)；評價體系；健康指標(biāo)；行為指標(biāo)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4590(2007)05-0095-02

Abstract:Through a careful analysis of the objectives of the updated physical education curriculum ,this article outlines the basic framework of the evaluative system of new curriculum and points out that the health index and the behavior index are the key features emphasized．Also ,it presents a new perspective on the evaluation principles and methods．

Key words: new physical educationcurriculum; curriculem objectives ; evaluation system； health index ; behavior index

21世紀(jì)我國教育發(fā)展的趨勢是以人為本、健康第一的全面素質(zhì)教育。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為重視人的個性發(fā)展以及對社會和環(huán)境變化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，注重傳統(tǒng)文化的教育，強(qiáng)調(diào)終身教育[1]。作為實(shí)施全面素質(zhì)教育重要組成部分的高校體育，面臨著怎樣去適應(yīng)的問題。教育部、國家體育總局先后下發(fā)了《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，為高校體育貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了明確的原則要求。

然而，縱觀高校體育教學(xué)改革歷程，從注重“三基”教育到體質(zhì)教育，到目前的健康教育，在思想理念、方法手段和實(shí)踐上雖然有了較大的進(jìn)步，但是高校體育離真正意義上的素質(zhì)教育的要求還存在不小的距離。高校新體育課程與傳統(tǒng)體育課的區(qū)別究竟在哪里，高校新體育課程要達(dá)到什么目標(biāo)，特別是用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價高校體育的效果、評價哪些內(nèi)容；這些問題困惑著當(dāng)前高校體育新課程的建設(shè)與發(fā)展[2]。由此可見，在建立新型體育課程的同時，建立一套新的體育課程評價體系，有現(xiàn)實(shí)意義。

1 根據(jù)新課程目標(biāo)確定課程評價體系框架

評價任何一門課程，必須緊緊圍繞該課程的目標(biāo)進(jìn)行[3]。新體育課程是一門以身體鍛煉為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)，它與傳統(tǒng)的體育課程有明顯的不同，即體育知識和技能與健康知識和方法的緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)體育技能和身體鍛煉作為增進(jìn)健康的手段，把有利于身心健康發(fā)展的內(nèi)容及行為結(jié)合到教學(xué)之中。因此，高校體育新課程的目標(biāo)體系應(yīng)包含3方面內(nèi)容，即運(yùn)動目標(biāo)、健康目標(biāo)和行為目標(biāo)。

1.1 運(yùn)動目標(biāo)

運(yùn)動目標(biāo)由運(yùn)動知識目標(biāo)和運(yùn)動技能目標(biāo)構(gòu)成。

（1）運(yùn)動知識目標(biāo)主要促使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法，用科學(xué)的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。其中以掌握合理的運(yùn)動負(fù)荷、運(yùn)動損傷的預(yù)防及處理、對鍛煉效果的自我評價3個方面，構(gòu)成了運(yùn)動知識目標(biāo)的3條主線。

（2）運(yùn)動技能目標(biāo)是指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，掌握1―2項(xiàng)自己較為喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目的鍛煉方法，并在這方面形成一定的特長，為今后的自我鍛煉打好基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)習(xí)和掌握與體育相關(guān)的安全及自救技能，如游泳技能、攀登技能、在出現(xiàn)各種突發(fā)事件時保護(hù)自己和同伴的技能等等，這些技能是運(yùn)動技能不可缺少的組成部分。

1.2 健康目標(biāo)

健康目標(biāo)由身體素質(zhì)目標(biāo)、形態(tài)機(jī)能目標(biāo)、健身知識目標(biāo)構(gòu)成。

（1）身體素質(zhì)目標(biāo)要求發(fā)展與學(xué)生增進(jìn)健康關(guān)系密切的身體素質(zhì)，主要包括肌肉力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性和有氧耐力等。

（2）形態(tài)機(jī)能目標(biāo)要求學(xué)生的人體組成成分、身體勻稱性方面達(dá)到或接近較理想的標(biāo)準(zhǔn)和要求；發(fā)展有氧代謝能力、增強(qiáng)心血管系統(tǒng)機(jī)能和心肺功能。

（3）健身知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握健身的原理與方法以及健身有關(guān)的保健、養(yǎng)護(hù)和衛(wèi)生等知識，為達(dá)到身體健康目標(biāo)服務(wù)。

1.3 行為目標(biāo)

主要由運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)3方面構(gòu)成。

（1）運(yùn)動參與目標(biāo)。體育的最為顯著的特點(diǎn)是通過身體運(yùn)動來完成和實(shí)現(xiàn)課程的目的和任務(wù)。因此，課程的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對本課程的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，使他們能自主經(jīng)常地參與鍛煉，并能鼓勵和帶動周圍的人一起鍛煉，這是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與目標(biāo)的前提。對于大學(xué)生來說，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣對于今后從事終身體育鍛煉尤為重要。

（2）心理健康目標(biāo)。體育活動對于人的心理影響是十分明顯的。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、發(fā)展個性，重視心理健康的教育顯得尤為重要，是新體育課程區(qū)別于傳統(tǒng)體育課的重要方面。在體育教育中，對大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在情緒的調(diào)控能力和樹立健康向上的自信心兩大方面。

（3）社會適應(yīng)目標(biāo)。通過體育教育及體育活動，培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力、交往能力、適應(yīng)能力，形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。體育在這方面有著不可替代的功能與作用。

根據(jù)以上新體育課程的目標(biāo)，可以勾勒出新課程評價體系的基本框架（圖1）。

2 健康指標(biāo)與行為指標(biāo)是新評價體系的特征

當(dāng)前，體育課程的評價在內(nèi)容、方法上都存在著一定的問題。從內(nèi)容上看，以各類硬件指標(biāo)(如身體素質(zhì)、技能、技術(shù)等達(dá)標(biāo)評價)占主導(dǎo)地位。從方法上看，以終結(jié)性評價作為主要評價方法的做法十分普遍。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、鍛煉習(xí)慣、體育意識和興趣的發(fā)展，以及形成良好健康行為等方面的軟性指標(biāo)很少涉及，這就不能充分體現(xiàn)新體育課程的指導(dǎo)思想，也無法實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。也正因?yàn)槿绱?，健康指?biāo)和行為指標(biāo)作為新體育課程評價體現(xiàn)的內(nèi)容顯得尤為重要和迫切。近年來，國內(nèi)有的學(xué)者提出了“顯性課程”理論和“隱性課程”的理論，在理論上把體育課程的內(nèi)容從傳授技術(shù)、技能等直接的可量化的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到了行為、意識、精神教育等無形的教育內(nèi)容，從情和意方面引導(dǎo)學(xué)生形成完善的個性和健康良好的品格。

健康指標(biāo)和行為指標(biāo)是體現(xiàn)“隱性課程”教學(xué)效果的主要指標(biāo)，這些指標(biāo)與各項(xiàng)硬性指標(biāo)互相補(bǔ)充、互相依存，又相促進(jìn)，在價值目標(biāo)、內(nèi)容方法等許多方面都是互相滲透、重疊和交叉的。各項(xiàng)硬性指標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生態(tài)度和個性的發(fā)展，而健康指標(biāo)和行為指標(biāo)中同樣包含了體育知識和鍛煉技能的內(nèi)容，三者共同組成了一個完整的體育課程評價體系。應(yīng)該說，這些思想并不是十分新鮮的提法，但作為一項(xiàng)課程評價指標(biāo)去衡量體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果來說，卻是一個新課。這是因?yàn)?，“隱性課程”也好、軟性指標(biāo)也好，作為教學(xué)的內(nèi)容并不難，如作為評價體系指標(biāo)，首先要從觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變，從一個全新的角度重新審視體育課程的內(nèi)容與效果。完全以單一的、看得見的定量指標(biāo)來評價體育課程的做法，已不符合新形勢發(fā)展的要求。

3 關(guān)于新課程評價原則與方法的思考

3.1 評價原則

由于新體育課程是以增進(jìn)學(xué)生身體健康、用體育手段來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的一門獨(dú)具特點(diǎn)的課程，因此評價該課程的內(nèi)容必須圍繞以下幾個原則和要求來確定：

3.1.1 應(yīng)有利于增進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會適應(yīng)能力整體健康為目標(biāo)

確立大學(xué)體育課程的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)從素質(zhì)教育的育人角度出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知，情感、行為等方面綜合進(jìn)行評價；能反映學(xué)生所掌握的生理、營養(yǎng)、社會、環(huán)境等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，健身意識和鍛煉習(xí)慣，能對發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力起指導(dǎo)作用，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處。[HTK]

3.1.2 應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識

大學(xué)體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提，重新構(gòu)建的大學(xué)體育課程評價體系，應(yīng)有助于新體育課程真正達(dá)到競技體育娛樂化、趣味化、健康化，有助于激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和自覺性；強(qiáng)化終身體育鍛煉的意識與習(xí)慣，體現(xiàn)大學(xué)體育的作用和價值。[HTK]

3.1.3 應(yīng)有利于學(xué)生主體地位的確立

新體育課程評價體系應(yīng)有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的能力，促使大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容體系關(guān)注的核心著眼于滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展，讓整個課程設(shè)計(jì)始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心的地位。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)整齊劃一、高度規(guī)范化，而常常導(dǎo)致刻板無趣令人生厭的體育教學(xué)模式，不利于學(xué)生主體地位的確立。

3.2 評價方法

體育課程評價方法是整個評價體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)具體的評價內(nèi)容，都要通過適當(dāng)可行的評價方法來實(shí)施。在新體育課程的推行過程中，教學(xué)內(nèi)容的多元化，決定了評價方式的多元化。因此，評價方法的制定必然是一個細(xì)致復(fù)雜，難度很大的新課題，但也是必須組織力量攻關(guān)解決的重要研究課題。

在制定評價方法總的思路上應(yīng)考慮兩個方面的有效結(jié)合：一是硬性指標(biāo)（定量指標(biāo)）與軟性指標(biāo)（定性指標(biāo)）相結(jié)合；二是終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇5

體育活動增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)剛毅的品質(zhì)。體育教育中多以競技比賽最為常見，在比賽過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，在比賽中獲得成長，增強(qiáng)自己的自信心。培養(yǎng)認(rèn)知能力，學(xué)會尊重，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

二、高校體育教育培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育素質(zhì)的途徑

（一）、強(qiáng)化體育教育本質(zhì)屬性

為塑造大學(xué)生的健康素質(zhì)開展的實(shí)踐活動被認(rèn)為是體育教學(xué)的本質(zhì)。我國教育學(xué)家王策三在他的《教學(xué)論稿》中指出“專對學(xué)生如何保護(hù)身體健康和如何科學(xué)鍛煉提供科學(xué)理論知識和方法的指導(dǎo)，是之所以專設(shè)體育課的根本職能所在。至于學(xué)生運(yùn)動和體制的發(fā)展，在每周的限定運(yùn)動中產(chǎn)生的影響則是第二位的?！钡壳拔覈捏w育教育仍然以“增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”為目標(biāo)，由于受到各種資源的限制，教學(xué)活動的全部內(nèi)容就只是體育知識、技能理論的教育，如果這種教育方式不能得到有效的改善，學(xué)生的心理健康是無法保證的。因此高校在變革體育教育的過程中，應(yīng)充分利用一切可以利用的資源，開展學(xué)生喜歡的體育活動，有目的性的對學(xué)生開展體育鍛煉。比如可以建立各種形式的娛樂部或體育社團(tuán)等，使學(xué)生在在這些體育活動中釋放壓力，調(diào)動積極性與熱情，充分享受體育教育帶來的快樂和滿足感。如果在高校開展這些體育教育方法，不僅能提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，而且也提升了體育教育的功能。

（二）、重視體育教師的主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，體育老師不僅是教育的主導(dǎo)者，還擔(dān)任著培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)者的身份。因此，體育教師在大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)過程中有著十分重要的影響作用。在我國，體育教師在專業(yè)技能方面十分突出，但在心理健康教育領(lǐng)域方面的知識還很匱乏，并沒有將國外先進(jìn)的培養(yǎng)模式應(yīng)用到我國的教育體制中。真正發(fā)揮教師真正的主導(dǎo)者的作用，學(xué)要提高教師對大學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的意識，從自己做起。學(xué)校也應(yīng)該定期開展心理健康教育的培訓(xùn)。大學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，需要的不僅僅是有很強(qiáng)心理專業(yè)知識的老師，而且還需要學(xué)校上下的共同努力，依靠學(xué)校的人力、物力資源為其保駕護(hù)航。

（三）、深化體育教育教學(xué)的改革。

1.體育教育要以學(xué)生個性的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。個性是一個人心理的外在表現(xiàn)，積極性上，樂觀開朗的個性對學(xué)生的成長起到無可替代的作用?，F(xiàn)代的大學(xué)校園，通過課程體制改革，隨之帶來的課程改革，教學(xué)方式的改革，改變了以往教師看待學(xué)生的態(tài)度，課堂氣氛活躍，教師會針對每位同學(xué)的特長采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，努力使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。個性品質(zhì)的培養(yǎng)，要給予學(xué)生充分的信任與自由，為他們提供充足的活動場地，活動器材，讓學(xué)生自己選擇，自由支配，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在體育運(yùn)動中養(yǎng)成積極向上，堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的良好個性品質(zhì)。

2.體育教育還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的社會化培養(yǎng)。學(xué)生的個體社會化過程是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中學(xué)會與人交往，嚴(yán)格的遵守社會道德規(guī)范。在這個過程中，學(xué)生會受到社會大環(huán)境的影響，并認(rèn)識掌握社會標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立的參加社會生活。學(xué)生的心理也會在處理人際關(guān)系的過程中不斷的成熟。在體育教育中，學(xué)生會參加一些競技比賽，在比賽過程中，學(xué)生必須遵守比賽規(guī)則，社會生活就如同競技比賽一樣，要想獲得發(fā)展就必須遵守社會道德規(guī)范，處理好社會中復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)會尊重他人。因此體育教育對學(xué)生社會化的培養(yǎng)有重要作用。

3、體育教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的意志品德的培養(yǎng)。對抗性，競爭性是體育運(yùn)動的主要特點(diǎn)。很多競技比賽項(xiàng)目，需要學(xué)生具有頑強(qiáng)拼搏，機(jī)智勇敢，行動敏捷的特點(diǎn)，學(xué)生總是會以積極飽滿的熱情，堅(jiān)強(qiáng)的意志參與體育鍛煉。因此，體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，勇敢拼搏，自立自強(qiáng)，謙虛謹(jǐn)慎的良好品質(zhì)，在集體活動中，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和愛國主義情懷。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 大學(xué)生 逆商 培養(yǎng)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0041-01

1 逆商的主要內(nèi)涵

逆商（AQ）又稱為逆境商數(shù)，所指的是人們在面對逆境時候多做出的反應(yīng)方式，我們可以理解為面度挫折時，個人擺脫困境，戰(zhàn)勝困難時候的能力。逆商與智商、情商被稱為人們?nèi)〉贸晒Φ闹饕蛩?，更有專家將成功幻化成公式成?20%IQ+80%（EQ+AQ）可見逆商已經(jīng)成為了衡量一個人是否成功的關(guān)鍵因素之一。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人事業(yè)的成功必須情商、智商、逆商都具有較高的數(shù)值與平均數(shù)，在智商與別人相差無幾的情況下，逆商就對于一個人的成功起著決定性的因素。

在對于逆商的測驗(yàn)之中，一般主要考察以下四個方面，即為，控制力，歸屬感，延伸力，以及忍耐力?？刂埔话阒缸约好鎸δ婢硶r有多大的控制能力。歸屬是指逆境發(fā)生的原因以及愿意承擔(dān)的責(zé)任與改善后果的情況。延伸是對于該問題影響生活、工作等方面的評估。忍耐主要是針對認(rèn)識到問題的持久性以及他對于個人的影響所持續(xù)的時間段。

2 高校大學(xué)生的特征

大學(xué)時期，是學(xué)生形成自己人生觀、價值觀、世界觀等方面的主要時期。同時大量的數(shù)據(jù)資料顯示，當(dāng)今社會，事業(yè)的成功，人生成就的達(dá)成不僅僅取決于智商與情商，也在一定程度上取決于逆商。筆者現(xiàn)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)，分析一下逆商的培養(yǎng)對于大學(xué)生的重要性。

一方面，從大學(xué)入學(xué)階段開始，大學(xué)生就面臨著較大的壓力，思想上無時無刻不處在緊繃狀態(tài)之下，在當(dāng)代大學(xué)生面前，學(xué)習(xí)的壓力，就業(yè)的壓力，在學(xué)校對于自身綜合素質(zhì)的考研，以及面對社會情況的不確定與不適應(yīng)等方面。對為大學(xué)生帶來了逆境出現(xiàn)的可能性。

另一方面，大學(xué)生步入大學(xué)，正處于青春期，缺乏一定的人生經(jīng)驗(yàn)，在這個階段他們普遍抗打擊能力不強(qiáng)，應(yīng)對挫折的能力不高，同時也缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力。所以，大學(xué)生在面對困境與壓力的時候，經(jīng)常會在消極之中不能自救。很多大學(xué)生在面臨諸如失戀、成績下降等困境的時候，出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁等問題，甚至有的大學(xué)生還出現(xiàn)了精神失常以及喪失求生意識等現(xiàn)象。

所以，很多高校都積極展開了對于大學(xué)生逆商培養(yǎng)的教育活動，促使其在逆境面前保持良好的心態(tài)，促進(jìn)逆境改善，同時形成良好的思維習(xí)慣與反應(yīng)方式，從而促進(jìn)自身情況改善，形成良好的效果。最終促進(jìn)大學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3 高校體育教學(xué)中學(xué)生逆商培養(yǎng)的策略

逆商在當(dāng)今社會已經(jīng)成為了大學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，而具有實(shí)踐性特征，以及操作效果的體育課程儼然已經(jīng)成為了其中不可或缺的促成部分，所以筆者希望從體育課程的教學(xué)出發(fā)，來探索對于大學(xué)生逆商的培養(yǎng)。

首先，利用體育課程，設(shè)立逆商的教學(xué)目標(biāo)，對于普通高校的體育教學(xué)來說，其主要的目標(biāo)是幫助大學(xué)生參與體育運(yùn)動，鍛煉體育技能，保持身體健康，最終的終極教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)心理健康的形成，適應(yīng)社會的發(fā)展。其中在心理健康的環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生改善心理的狀況，克服心理壓力，并且在體育運(yùn)動之中培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，以及通過運(yùn)動改善自我情緒，在運(yùn)動中體會與同學(xué)合作的樂趣，戰(zhàn)勝困難的勇氣，與調(diào)節(jié)自身的情緒，同時在體育課程之中培養(yǎng)自身的體育道德精神，同時也有與同學(xué)之中合作精神的培養(yǎng)，以及正確的處理體育運(yùn)動之中競爭與合作之間的關(guān)系，并將這一點(diǎn)延伸到正常的學(xué)習(xí)生活與社會生活當(dāng)中。

其次，在體育課程之中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的逆商，雖然在一個人的成長之中，尤其是在學(xué)習(xí)生活的成長之中，智商占有很大的比重，并且在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要課程可以是針對智商進(jìn)行培養(yǎng)的。情商也是如此，在大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，都有針對學(xué)生情商進(jìn)行培養(yǎng)的課程，但是針對逆商進(jìn)行教學(xué)的課程卻少之又少。而在大學(xué)階段，各個高校開始重視對于大學(xué)生逆商的培養(yǎng)，體育課程也就肩負(fù)著相當(dāng)?shù)闹厝?。通過對體育課程的目標(biāo)以及逆商的研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)之中對于逆商的培養(yǎng)可以通過體育鍛煉以及體育教學(xué)活動，認(rèn)識逆境，并且培養(yǎng)戰(zhàn)勝逆境的能力，同時實(shí)現(xiàn)心理健康與社會適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)等方面入手。

再次，在體育教學(xué)過程之中，注重對于大學(xué)生逆商的培養(yǎng)。逆商的教學(xué)在大學(xué)階段屬于隱性的教學(xué)課程，而體育的教學(xué)課程則屬于顯性的教學(xué)課程，而在大學(xué)階段，隱性的教學(xué)課程與顯性的教學(xué)課程具有同等重要的地位。學(xué)生在學(xué)校之中形成的優(yōu)秀品質(zhì)，以及對于社會的適應(yīng)能力等方面，與學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，知識體系具有同等重要的地位。在體育教學(xué)過程之中隱性課程具有著更為有利的條件，在體育教學(xué)之中，利用體育運(yùn)動，很容易進(jìn)行隱性教學(xué)活動。通過聯(lián)系手段，運(yùn)動設(shè)計(jì)很容易對于隱性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時使得隱性課程進(jìn)一步顯性化。從而在教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)逆商目標(biāo)的培養(yǎng)。

總之，逆商對于當(dāng)代大學(xué)生具有著至關(guān)重要的作用，在大學(xué)階段的體育教學(xué)當(dāng)中貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行逆商的教育以及培養(yǎng)，是十分必要的，筆者希望通過對于高校體育教學(xué)中對于學(xué)生逆商的培養(yǎng)的研究，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巍.高校體育教學(xué)對大學(xué)生心理的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

[2]周偉，周靜.高校體育教學(xué)中人文精神的探析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.

[3]文鋒.高校體育與社會體育接軌的思考[J].華商，2007（28）.

篇7

【摘要】小學(xué)階段是身體機(jī)能培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時期，同齡學(xué)生在身體發(fā)育和體育學(xué)習(xí)能力上會出現(xiàn)一定的差距，出現(xiàn)一批“體育弱勢群體”。鑒于此，本文對我?！绑w育弱勢群體”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對其存在的比例，類型及成因進(jìn)行分析。并實(shí)施“體育治療”的探索，形成新的教學(xué)模式，以促使“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 體育弱勢群體；實(shí)踐探索

1.前言

獨(dú)生子女的弊端在體育課程中得到了一定的體現(xiàn)，孩子因運(yùn)動鍛煉少而肥胖、協(xié)調(diào)性弱；因運(yùn)動強(qiáng)度小而耐力差、肺活量低、吃不了苦等等！文本結(jié)合學(xué)校小班教學(xué)的多樣性和針對性的特點(diǎn)，對“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化進(jìn)行實(shí)踐與探索。

2.研究對象、方法

2.1研究對象：以我校一至六年級18個班中的“體育弱勢群體”（根據(jù)教師的觀察、體育課成績、身體形態(tài)及機(jī)能而定）為研究對象。

2.2研究方法：

2.2.1調(diào)查分析法：調(diào)查小學(xué)學(xué)生和其中的“體育弱勢群體”體育活動的興趣度、平時參加課外體育活動的次數(shù)等內(nèi)容來判斷體育弱勢學(xué)生群體的現(xiàn)狀，分析其主要特征并初步歸類。

2.2.2實(shí)踐研究法：對“體育弱勢群體”健康轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行過程性的分析評價。

3.結(jié)果與分析

根據(jù)問卷調(diào)查匯總和教師調(diào)研觀察，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的“體育弱勢群體”從總體上來看，具有退縮保守，文靜內(nèi)向和易于緊張憂慮的個性心理傾向，正是由于這些個性心理特征的影響，使得大多數(shù)學(xué)生一般都不喜歡或不樂意去參與。

3.1“體育弱勢群體”的類型及成因分析

3.1.1形態(tài)發(fā)育弱勢型

“小胖墩”型：受困于自身的身體形態(tài)，體形較大這類學(xué)生天性很樂觀，平時很愿意參加體育活動，可是因身體的原因做起動作來卻老是在同學(xué)面前出洋相，經(jīng)常會被同學(xué)嘲笑，久而久之就不敢嘗試了、退卻了。

“豆芽菜”型：體形較小，這類學(xué)生身體發(fā)育較晚，體形上較瘦小，因此在體育活動中對于一些競爭性較強(qiáng)的項(xiàng)目往往是只當(dāng)觀眾的份。

“林黛玉”型：體質(zhì)較差，這類學(xué)生由于先天的疾病或某方面殘疾而體質(zhì)較差，他們因?yàn)樯眢w原因，經(jīng)常缺課請假，或不能參加某些項(xiàng)目的鍛煉。

3.1.2內(nèi)在動力弱勢型

這類學(xué)生性格較內(nèi)向、敏感，很在意別人的評價，有些時候會產(chǎn)生自卑感。他們在進(jìn)行體育活動時，主動積極性很差，不愿多與人交流，不敢在眾人面前示范動作。

3.1.3運(yùn)動技能弱勢型

這類學(xué)生般屬于身體形態(tài)正常、心理健康的群體，只是運(yùn)動能力起點(diǎn)較低，協(xié)調(diào)能力較差。

3.2“體育弱勢群體”的心理分析。

“體育弱勢群體”除以上的外在表現(xiàn)外還有一個重要的影響因素就是學(xué)生的心理狀況。它在很大程度上影響了“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化。大致可以從以下幾方面去分析。

3.2.1運(yùn)動積極性不高，自暴自棄

在我們調(diào)查的“體育弱勢群體”中就有近30%屬于這種情況。此類學(xué)生主要是由于家庭、認(rèn)識等因素影響，認(rèn)為只要文化知識好就行，不認(rèn)真參與體育活動，考核不達(dá)標(biāo)也無所謂。

3.2.2自尊心過強(qiáng)，意志力薄弱

從這次的調(diào)查研究中我們也發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生也是較為典型的例子，他們自尊心過強(qiáng)，不愿在大眾廣庭下“出丑”，不愿意參與運(yùn)動，甘愿放棄體育學(xué)習(xí)；這類學(xué)生主要是由于家長的溺愛而造成這一狀況的較多。

3.2.3自卑、害怕心理

一些學(xué)生因?qū)ψ约簺]有充分的信心，總覺得自己不行，因此放不開手腳練習(xí)，從而限制了能力的發(fā)揮；或者是覺得自己即使努力也技不如人，無法趕上其他學(xué)生，練習(xí)時放不開思想包袱，顯得膽小、怯懦。

3.3促進(jìn)“體育弱勢群體”健康轉(zhuǎn)化的對策

多樣性和針對性是我們教學(xué)的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)為體育弱勢群體進(jìn)行健康轉(zhuǎn)化開出了一道良方。因?yàn)樗宫F(xiàn)給學(xué)生的不僅有豐富的體育活動內(nèi)容，而且更重要的是有富于變化的方式和方法。這正是體育弱勢群體進(jìn)行健康轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。

3.3.1發(fā)揮優(yōu)勢項(xiàng)目，呈現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立自信心。

教師在教學(xué)中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時地給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們樹立起自我激勵的自尊與自信。

3.3.2增設(shè)集體項(xiàng)目，體現(xiàn)合作性，實(shí)現(xiàn)自身價值。

“弱勢群體”中的學(xué)生常常是自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復(fù)無常的心理動蕩之中，從而常常游離于集體之外，對教師、同學(xué)自我封閉，有不信任的自卑心理。教師分析了他們各自的優(yōu)勢與興趣，在體育活動中利用集體項(xiàng)目，有效地調(diào)動了他們的積極心理因素，消除了孤獨(dú)感、自卑感。

3.3.3運(yùn)用競爭項(xiàng)目，認(rèn)識自我，增強(qiáng)上進(jìn)心。

在學(xué)校組織學(xué)生體育活動時，教師針對他們的特點(diǎn)，把握他們的心理承受限度，開展各類競賽活動，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓他們?nèi)媪私庾约?，認(rèn)清他人。

3.3.4堅(jiān)持針對性原則，因人而異、因材施教，提高有效性。

由于我們對待的是特殊群體，這群體中的個體也有很大的差異，我們需針對每一個學(xué)生為其開副藥方。在教學(xué)和活動中，教師首先要應(yīng)給予更多的關(guān)注，要對他們更為耐心細(xì)致的重點(diǎn)輔導(dǎo)；其次，要根據(jù)他們實(shí)際，降低活動內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)要求。在考核評價上，應(yīng)以他們努力與進(jìn)步的程度為主，而不應(yīng)死照平時體育課上的標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)束語

體育教學(xué)能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，但他更能使“體育弱勢群體”實(shí)現(xiàn)他的健康轉(zhuǎn)化，讓他們找回健康，找回自信?？?！校園里熱火朝天運(yùn)動場面就是很好的證實(shí)，操場上那燦爛的笑容就是回應(yīng)，全校共584人體質(zhì)測試達(dá)到99%的合格率就是有力的數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李自平.新課程研究[J].基礎(chǔ)教育.2008,4

[2]李明.回歸生活的小學(xué)教育評價[J].浙江體育科學(xué).2003,6

篇8

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案是，《云南省教育廳關(guān)于初中教育評價制度改革的意見》（云教基〔2009〕34號）規(guī)定的《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》。

該方案自2009年秋季入學(xué)的學(xué)生開始實(shí)行，已試行5年。其主要內(nèi)容是，把過去長期進(jìn)行的中考改為初中學(xué)業(yè)水平考試，具體內(nèi)容為：初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試形式分為考試、考查兩種?？荚嚳颇繛檎Z文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）。其中，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）為學(xué)?？荚嚳颇?，其他為統(tǒng)一考試科目?？疾榭颇繛榫C合實(shí)踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動及技術(shù)教育）、地方與學(xué)校課程、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)。其余各學(xué)科卷面原始分值滿分均為100分。

簡單說，由中考改為學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生參加統(tǒng)一考試的科目由原來的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、體育7科改為語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)等13科。

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案的主要特點(diǎn)是什么？

一是促進(jìn)學(xué)校貫徹課程方案?！翱际裁?，教什么”是基礎(chǔ)教育的普遍現(xiàn)象，由于中考只考7科，大部分學(xué)校的教學(xué)活動，特別是九年級的教學(xué)活動完全圍繞中考科目進(jìn)行，一些對學(xué)生綜合素質(zhì)來說重要的學(xué)科，比如信息技術(shù)、生物、歷史、地理等學(xué)科被邊緣化，改為學(xué)業(yè)水平考試后，課程方案要求的所有文化課都要進(jìn)行考試或考查，學(xué)校必須認(rèn)真開設(shè)所有課程，必須貫徹落實(shí)國家頒布的課程方案。

二是促進(jìn)學(xué)校的軟硬件建設(shè)。要開好課需要一定的軟硬件條件，如必要的教師隊(duì)伍，基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和必備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通過試行學(xué)業(yè)水平考試，促進(jìn)全省教師隊(duì)伍，特別是一些所謂的“小學(xué)科”，如生物、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的教師隊(duì)伍數(shù)量增幅明顯，質(zhì)量提升較大。學(xué)校的計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備也得到有效的補(bǔ)充。

三是考試分散進(jìn)行。按照初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，根據(jù)課程方案結(jié)束課程學(xué)年末考試，所以生物、地理、信息技術(shù)三科在八年級學(xué)年末考試，其余學(xué)科在九年級學(xué)年末考試，使每一屆學(xué)生的考試由一次變兩次。

四是各州市的自主性得到提高。初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科的成績按照百分制呈現(xiàn)，這一結(jié)果在高中錄取中所占權(quán)重由各州市自行決定，有效調(diào)動各州市的工作自主性。為什么要對初中學(xué)業(yè)水平考試方案進(jìn)行調(diào)整？

通過5年的試行，初中學(xué)業(yè)水平考試方案對我省的初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的推動作用，但是也產(chǎn)生了一些不容忽視的矛盾和問題。

篇9

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)教育 特點(diǎn) 建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運(yùn)動技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計(jì)劃的教育過程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

 1.大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

 體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：

 1.1 體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

 學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，建設(shè)祖國。達(dá)到這一目的主要手段是各種各樣的運(yùn)動項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，以指導(dǎo)身體鍛煉。

 1.2 體育教學(xué)以機(jī)體參與活動為特征

 和文化課程的教學(xué)一樣。體育課教學(xué)也要通過思維活動，但同時學(xué)生還要進(jìn)行懈動。在機(jī)體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達(dá)到對體育技術(shù)、技能的認(rèn)識。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程。同時又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。

 1.3 體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性

 體育教學(xué)是在活動過程中進(jìn)行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強(qiáng)?；顫姾脛印６乙粋€由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。

 1.4 體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

 體育運(yùn)動有它自身的特點(diǎn)，體育的競賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當(dāng)代社會需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動自身的特點(diǎn)。對學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

 2.在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

 2.1 培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念

 所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生終身受益，促進(jìn)其身心兩方面的健康發(fā)展。進(jìn)而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過“教”與“學(xué)”的互動。使體育教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時，體育教師要注重加強(qiáng)學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，提高學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動為主動，在活動中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學(xué)不能僅僅停留在課堂，要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作一個重要課題來開展。

 2.2 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性

 為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運(yùn)動的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。

 2.3 重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

 道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結(jié)合目前我國承辦的奧運(yùn)會的準(zhǔn)備工作，通過介紹奧運(yùn)知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關(guān)系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強(qiáng)盛與競技體育的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項(xiàng)目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關(guān)系。再如民主和法律意識。體育教學(xué)中，教師可采用比賽法，并結(jié)合學(xué)生的體育課成績考核以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題等，進(jìn)行民主評議、機(jī)會均等、公平競爭教育。同時進(jìn)行自覺遵守體育運(yùn)動和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學(xué)生將來走上社會、適應(yīng)社會要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 2.4 重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

 加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式。加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，體育項(xiàng)目比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質(zhì)，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

 2.5 加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

 師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出的要求，即是對體育教師的要求。無論是體育教學(xué)觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才，體育教師必須不斷完善知識結(jié)構(gòu)，并與實(shí)際需要相結(jié)合，不斷完善自我。體育教師應(yīng)端正教學(xué)思想，樹立良好的職業(yè)道德，建立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容并有效利用課外活動，使課堂教學(xué)能取得最好的教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：體育文化；體育教學(xué)；構(gòu)建策略

高職的體育教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有十分重要的作用。雖然我國在體育教學(xué)上的改革已有一段時間，但是結(jié)合優(yōu)秀的體育文化建設(shè)的體育教學(xué)改革還未有突破性成就。因此，筆者主要針對高職院校的體育教學(xué)中的體育文化建設(shè)問題進(jìn)行了較為深入的研究，主要成果如下。

一、高職體育文化的特殊含義及特點(diǎn)

（一）高職體育文化的特殊含義

高職學(xué)校的體育文化既有別于中學(xué)的體育文化又有別于大學(xué)的體育文化。它是在高職這一特殊的學(xué)校環(huán)境中成長起來的。廣義的體育文化是師生員工在學(xué)校體育教學(xué)、體育活動、體育工作等體育活動形式中所形成的思想行動內(nèi)容的總和。狹義的體育文化是指以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)的體育教學(xué)活動中所形成體育道德、體育思想、體育精神、體育道德觀念、體育價值觀念等。它主要是通過體育活動、體育競技、體育教學(xué)等形式表現(xiàn)出來。

（二）高職體育文化的主要特點(diǎn)

高職體育文化的主要特點(diǎn)有：鮮明的導(dǎo)向性，高度的開放性，深度地教育性，科學(xué)準(zhǔn)確的定位，教育的傳遞性。鮮明的導(dǎo)向性是指在高職的體育教學(xué)中一直貫徹著黨和國家的教育方針政策，實(shí)行全民健身計(jì)劃。

高度的開放性是指高職學(xué)校實(shí)施的大多是開放性教學(xué)。師生受到的體育文化思想多種多樣。不僅有樂意接受的，也有十分反感百般阻撓的。在各種文化思潮的沖擊下，高職體育文化呈現(xiàn)出多元化特征，呈現(xiàn)出高度的開放性。

深度地教育性是指在體育文化的建設(shè)過程中體育教學(xué)是最主要和最直接的方式。無論是課堂教學(xué)還是課外教學(xué)，體育教學(xué)都是體育文化建設(shè)的主要手段。

科學(xué)準(zhǔn)確地定位是指高職的體育文化教育根據(jù)高職師生的特點(diǎn)進(jìn)行的針對性教育。體育設(shè)施，師資力量，圖書資料等體育文化構(gòu)建元素都與高校有著一定的差距，但是又不同于中學(xué)。因此，它擁有自我特定的地位，有利于高職學(xué)校建設(shè)擁有自我層次的獨(dú)特的情感追求與品位追求的特色體育文化。教育的傳遞性主要是指體育教育具有終身性，而體育文化又具有健身和文化傳遞的功能。

受過體育教學(xué)的人會在自我體育文化形成之后影響身邊的使之也投入到體育活動中來。

二、構(gòu)建優(yōu)秀體育文化的體育教學(xué)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)管理模式，革新體育教學(xué)內(nèi)容

為了滿足優(yōu)秀的體育文化建設(shè)的需要，滿足學(xué)生興趣的需要，高職體育教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩２粌H是體育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，而且還要對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行革新。在新的規(guī)范化、法制化的教學(xué)管理模式下，規(guī)范體育活動和體育競技。對學(xué)生展開的是積極科學(xué)的體育教育，有利于促使學(xué)生開展高品質(zhì)、高品位的體育文化活動。同時，使體育教學(xué)集技能教學(xué)與興趣教學(xué)于一體，讓學(xué)生在感興趣又放松的同時獲得相應(yīng)的體育技能。另外，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，根據(jù)他們的身體狀況、體育技能基礎(chǔ)情況、鍛煉習(xí)慣等等進(jìn)行分別對待，采取分組分層次小組教學(xué)法，使得體育成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀課程。這樣才能在體育教學(xué)中有效融入體育文化的觀念，對學(xué)生的體育文化觀念進(jìn)行教育和影響，達(dá)到優(yōu)秀體育文化構(gòu)建的目的。

（二）宣傳與活動并行，理論結(jié)合實(shí)踐

社團(tuán)是高校建設(shè)體育文化的方式之一，高職院校也可以借鑒，組辦一些健身俱樂部，鼓舞學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在增強(qiáng)自我身體素質(zhì)的同時親身感受體育文化。建設(shè)體育俱樂部必須在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，大勢宣傳讓學(xué)生能夠投身進(jìn)來。然后，通過各種各樣的體育活動激發(fā)學(xué)生的健身興趣，并在鍛煉活動對學(xué)生進(jìn)行身心的影響從而從一個人到一群人的逐個教育使得整個高職校園形成體育鍛煉熱，達(dá)到體育文化建設(shè)的目的。體育教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的體育文化構(gòu)建具有深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，對學(xué)生的影響以及對體育文化構(gòu)建的影響都是著眼于長遠(yuǎn)利益，極具時代意義。

（三）承辦各類體育賽事，豐富學(xué)校體育文化

出了常規(guī)的體育教學(xué)之外，舉辦體育文化節(jié)或者承辦其他單位的一些體育文化活動都有利于學(xué)校體育文化的構(gòu)建。體育文化節(jié)參加人數(shù)多，運(yùn)動員激情高。這不僅可以使學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉而且能夠讓學(xué)生在體育競技中學(xué)會如何與人相處，切實(shí)理解體育文化精神。例如：“友誼第一，比賽第二”“更高、更快、更強(qiáng)”等體育文化的真正含義。

另外，通過承辦一些公益性質(zhì)的體育娛樂活動，可以充分利用明星的社會價值和精神價值，帶動更多的學(xué)生對積極健康的生活方式的追求，以豐富校園的體育文化生活，構(gòu)建具有高水平的優(yōu)秀體育文化。

三、結(jié)論

高職時期是人才成長的重要階段，優(yōu)秀的文化會給學(xué)生造成終身性的影響。體育文化是大眾性文化隊(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)有十分積極的影響。通過體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的價值觀念、文化觀念引向科學(xué)、正確的方向，幫助學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會適用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧元鎮(zhèn).中國體育文化縱橫談[M]北京:北京體育大學(xué)出版社,2007．