導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實驗室安全常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)有機化學(xué)；常用溶劑

從市場上購買的有機溶劑由于長時間的儲存、中途分裝或者在生產(chǎn)過程中純化不徹底等原因可能含有水、氧氣、過氧化物等雜質(zhì)，這些雜質(zhì)對有機化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生明顯的副作用。在現(xiàn)有的純化方法中[1-5]，通常使用金屬（比如：鈉、鎂）、金屬化合物（比如：四氫鋁鋰）、強酸、強堿除去上述雜質(zhì)。對于剛剛接觸大學(xué)有機化學(xué)實驗的學(xué)生而言，在使用上述試劑的過程中存在很大的安全隱患。作者在近些年的教學(xué)過程中逐漸探索大學(xué)有機化學(xué)實驗常用溶劑安全、經(jīng)濟、便捷的純化方法，現(xiàn)歸納總結(jié)如下，供大家參考。

一、二氯甲烷

在每升二氯甲烷加入無水硫酸鈉10克，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷5克，回流4小時，蒸餾收集40℃的餾分，保存在棕色瓶中。

二、乙酸乙酯

在每升乙酸乙酯中加入碳酸鉀10克，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷10克，回流30分，蒸餾收集77℃的餾分，保存在棕色瓶中。

三、正己烷、環(huán)己烷及石油醚

在每升正己烷中加入無水硫酸鈉3克，靜置過夜后過濾。加入氧化鈣10克，回流4小時，蒸餾收集69℃的餾分，保存在棕色瓶中。

石油醚、環(huán)己烷的純化方法與正己烷的純化方法類似。

四、甲醇、乙醇

在每升甲醇中加入無水硫酸鈉100克，靜置過夜后過濾。加入氧化鈣100克，回流4小時，蒸餾收集65.0℃的餾分，保存在棕色瓶中。

乙醇的純化方法與甲醇的純化方法類似。

五、已腈

在每升已腈中加入4?分子篩100克，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷10克，回流4小時，蒸餾收集81.1℃的餾分，保存在棕色瓶中。

六、四氫呋喃

將四氫呋喃流經(jīng)氧化鋁色譜柱除去其中的過氧化物。之后在每升四氫呋喃中加入無水硫酸鈉100克，靜置過夜后過濾。加入氧化鈣100克，回流4小時，蒸餾收集65.5 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。在每升純化后的四氫呋喃中加入0.5克 2，4，6-三叔丁基苯酚作為抗氧化劑。

七、1，4-二氧六環(huán)

將1，4-二氧六環(huán)流經(jīng)氧化鋁色譜柱除去其中的過氧化物。之后在每升1，4-二氧六環(huán)中加入氫氧化鉀200克，攪拌1小時，靜置過夜，蒸餾。每升蒸餾出的液體再加入氧化鈣100克，回流4小時，蒸餾收集101.5 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。在每升純化后的1，4-二氧六環(huán)中加入0.5克 2，4，6-三叔丁基苯酚作為抗氧化劑。

八、DMF和DMSO

在每升DMF中加入無水硫酸鈉100克，靜置過夜后過濾。加入硫酸鈣20克。在80 ℃的條件下攪拌4小時，減壓蒸餾出DMF，保存在棕色瓶中。在每升純化后的DMF中加入100克 4?分子篩。

DMSO的純化方法與DMF類似。

九、甲苯

在每升甲苯中加入無水硫酸鈉20g，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷20克?；亓?小時，蒸餾收集110.6 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。

十、吡啶

在每升吡啶中加入氧化鈣100克，靜置過夜后回流4小時，蒸餾收集115.2 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。在每升純化后的吡啶中加入100克 4?分子篩。

十一、結(jié)語

需要說明三點：

1.本文總結(jié)的純化方法可用于大學(xué)有機化學(xué)實驗以及大部分有機化學(xué)實驗。如果反應(yīng)條件對溶劑要求較高，須嚴(yán)格按照試劑純化手冊中[2-3]的步驟對溶劑進(jìn)行純化。

2.在溶劑蒸餾過程中，需要待溫度計恒定之后再接收蒸餾的組分。

3.蒸餾之后的廢液需要進(jìn)行處理，具體步驟如下：待燒瓶冷卻，滴加乙醇與干燥劑反應(yīng)。之后用1M鹽酸或者1M氫氧化鈉水溶液調(diào)節(jié)pH值為7.0。該廢液可裝入有機廢液桶進(jìn)行處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]D. D. Perrin， W. L. F. Armatego， Purification of Laboratory Chemicals， 3rd. ed.， Pergamon Press， New York， 1988.

[2]實驗室化學(xué)品純化手冊，威爾弗雷德編著，化學(xué)工業(yè)出版社，2007年.

[3]有機合成試劑的純化和制備手冊，馮駿材等編，科學(xué)出版社，2006年.

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1.1缺乏課程實踐操作

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無論是初學(xué)者還是專業(yè)學(xué)生都是需要對所學(xué)習(xí)的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說，不只是對于書本上的知識進(jìn)行了解，而更是要真實地接觸過化學(xué)，觸摸過“物質(zhì)”，這才可以說自己學(xué)過化學(xué)，了解化學(xué)?？墒乾F(xiàn)在一些學(xué)校由于過多地將注意力放在了學(xué)生的成績上，對于他們的實踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應(yīng)該一周一節(jié)的實踐課縮減到了一個月一節(jié)，甚至是兩個月一節(jié)。而這，也就造成了化學(xué)實踐操作的能力缺乏甚至是空白。

1.2實踐安全常識模糊

在教學(xué)實踐課程的嚴(yán)重缺乏下，實驗室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對學(xué)生們來說是無比危險的，在無意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無意識的不安全舉動會對個人或者是其他人帶來事故或者說是災(zāi)難，由于安全常識在課程缺乏下無法得到及時的彌補，他們的補救能力也是相當(dāng)令人擔(dān)憂的，而這種狀況更是現(xiàn)下學(xué)校里大量存在的。

1.3創(chuàng)新能力相對貧弱

對于化學(xué)實踐操作課程的能力貧弱和課程實踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對于實踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無機和有機方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個世紀(jì)前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對較自然的自然化學(xué)反應(yīng)。而近幾個世紀(jì)以來，由于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應(yīng)形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強化和更新，這也就是說明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng)新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。

二、實驗課程的基本模式

2.1安全進(jìn)出實驗室

實驗室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險性和特殊性的，因為對于外界的復(fù)雜環(huán)境來說，實驗室大都是穩(wěn)定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護(hù)化學(xué)實驗物品（無論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實驗的安全穩(wěn)定的進(jìn)行。進(jìn)入實驗室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實驗室內(nèi)喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進(jìn)行對實驗器材的亂觸動和實驗書本上的數(shù)據(jù)的惡意篡改。而離開實驗室時不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實驗室里留下垃圾。

2.2嚴(yán)格遵守基本要求

對于化學(xué)實踐教學(xué)的進(jìn)行，無論是哪一種實踐實驗或者是能力的培養(yǎng)，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養(yǎng)的，所以，實驗室的規(guī)章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實驗室的規(guī)章制度是化學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和各種事件和事故預(yù)防的基礎(chǔ)和處理的基礎(chǔ)，它是實驗室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說實驗室的能力培養(yǎng)重要，那么化學(xué)實驗室的安全規(guī)章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實驗的基本。

2.3培養(yǎng)個人能力素質(zhì)

化學(xué)的實踐能力，可以分為對于化學(xué)日常實驗的創(chuàng)新能力和事故的處理能力，其實在一些問題上，可以將這兩個問題總結(jié)為是個人化學(xué)實踐能力素質(zhì)。對于日常的創(chuàng)新能力，在于日常的基本知識積累和化學(xué)實踐能力培養(yǎng)，它可以在一定范圍內(nèi)讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng)新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類和自然界；而在事故的處理能力這個問題上，是源于老師和導(dǎo)師的培養(yǎng)和個人對于化學(xué)實驗室的認(rèn)知甚至是對于物質(zhì)的正當(dāng)處理反應(yīng)的考驗。所以，培養(yǎng)個人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說是素養(yǎng)，是絕對重要而急迫的。

三、教育改革的方案和模式

3.1將信息同步入學(xué)生的日常中

對于化學(xué)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和安全意識的培養(yǎng)，在這里認(rèn)為必須要融入學(xué)習(xí)者的日常生活中和日常能力培養(yǎng)的實訓(xùn)中，尤其是在學(xué)習(xí)者處于遠(yuǎn)離化學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)離化學(xué)危險物質(zhì)的防范意識薄弱狀態(tài)下，對于化學(xué)實踐學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以說是對于學(xué)習(xí)者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習(xí)者們對于化學(xué)實踐的實驗引發(fā)強大的興趣，對于一些繁冗的知識的了解和理解由淺入深的逐步進(jìn)行。

3.2對于代課老師的分配

化學(xué)是一項綜合知識和能力培養(yǎng)的課程，在許多方面的認(rèn)知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習(xí)者們對于知識懵懂而渴望的時候，讓他們遠(yuǎn)離危險帖近化學(xué)知識的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進(jìn)行的，他們具有專業(yè)知識和專業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項能力，所以對于課程老師的專業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來進(jìn)行逐步了解和細(xì)心調(diào)查分配的。而對于老師這一職業(yè)，責(zé)任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。

3.3進(jìn)行事故模擬操作

在化學(xué)實踐課程的實驗操作中，無論是進(jìn)行多次的實驗規(guī)章和實驗原理的講解和培訓(xùn)，都是無法完全預(yù)防和阻止實驗事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點上，代課教師的作用就尤為凸顯出來了，在代課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的事故模擬實踐操作是化學(xué)實驗室課程的一個預(yù)防措施，更是化學(xué)實驗實踐的一個綜合能力的基礎(chǔ)和防范。所以，合理進(jìn)行貼切的預(yù)防和模擬事故操作，無論是在器材的保護(hù)上還是在人員的安全意識甚至是人身安全上來說，都是必不可少、重要萬分的。結(jié)語對于化學(xué)教學(xué)實驗課程的實踐，無論是在中、高中學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)校、專業(yè)實驗室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時埋下了隱患，然而無論是多么復(fù)雜的隱患或者說是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在對化學(xué)有了解和安全意識后再進(jìn)行，才是真實的化學(xué)實踐。

作者:王文浩 單位:山東省淄博實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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Abstract: The aim of the reform of chemical experiment teaching which is to improve experimental teaching materials, strengthen safety education course, and regulate the behavior of student experiment is to comprehensively improve the students'' awareness of safety and environmental protection and security quality. The improvement of the comprehensive qualities with the safety and quality as the core will have a huge impact on vocational students'' work and life.

關(guān)鍵詞：安全教育；安全環(huán)保意識；實驗規(guī)范行為；安全素質(zhì)

Key words: safety education；awareness of safety and environmental protection；experimental irregularities；safety quality

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0249-02

0引言

在近幾年的化工化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生安全和環(huán)保意識淡薄，違規(guī)操作時時存在，導(dǎo)致不同安全事故不斷發(fā)生，這些現(xiàn)象給我們警鐘長鳴。而化工化學(xué)實驗活動是培養(yǎng)學(xué)生各種能力以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑，養(yǎng)成良好的安全意識和環(huán)保意識更是重中之首。

1安全和環(huán)保意識教育的必要性

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)了西部大開發(fā)形勢，特別在陜北地區(qū)石油、煤炭產(chǎn)業(yè)的異軍突起，學(xué)院以服務(wù)陜北經(jīng)濟為架構(gòu)，打造了石油、化工、鉆井、煤炭等熱門專業(yè)。重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，從根本上杜絕實驗中傷害事故的發(fā)生，保證實驗教學(xué)工作順利進(jìn)行，為學(xué)生將來在工作崗位養(yǎng)成良好的安全意識和行為習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

化學(xué)實驗室化學(xué)藥品種類多，有易燃、易爆的、有毒性或毒害氣體的；實驗條件中要高溫、高壓的、還有放射性物質(zhì)的；化學(xué)實驗常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強腐蝕性藥品等，其本身就存在潛在的危險性，容易造成或輕或重的實驗事故，勢必給我們正常的實驗教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。實驗室在保障人身安全的同時，保護(hù)環(huán)境，預(yù)防環(huán)境污染安全更重要。然而在實驗室部分學(xué)生隨手拋扔塑料袋，亂扔廢舊電池，不加考慮排放廢舊氣體等現(xiàn)象比比皆是，這些足以說明學(xué)生的環(huán)境安全意識普遍薄弱。因此，在實驗教學(xué)中教給學(xué)生的不僅是實驗技能，更要培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。當(dāng)然這也是社會、企業(yè)以及人類發(fā)展賦予職業(yè)院校的責(zé)任。

2安全和環(huán)保意識培養(yǎng)的主要措施和方法

2.1 開設(shè)化工化學(xué)實驗室安全技術(shù)課程有強烈的安全意識是保證實驗安全的關(guān)鍵，扎實過硬的安全技能、豐富的安全常識是防止安全事故發(fā)生的重要保障。安全技術(shù)課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生安全意識、掌握安全知識，訓(xùn)練安全技能，確保所有實驗人員安全順利地進(jìn)行化學(xué)實驗和科研工作。該課程內(nèi)容既系統(tǒng)又全面、既通用又實用，是化工、石油 煤炭 地質(zhì)、鉆井等專業(yè)必修課程，也是學(xué)生就業(yè)后實用性最強的課程。每年的新生，最早的實驗是無機化學(xué)實驗課，新生在進(jìn)實驗室之前就要接受一次安全教育，利用新生入學(xué)教育這段時間給化工化學(xué)、石油應(yīng)用、煤炭深加工、鉆井等專業(yè)的學(xué)生安排安全教育講座，介紹化學(xué)實驗室基本的安全知識以及實訓(xùn)教學(xué)中心的教學(xué)環(huán)境和各項制度、細(xì)則，進(jìn)一步強化學(xué)生的安全意識。隨后用二十個課時左右的時間，按照教材內(nèi)容順序全面教學(xué)，是學(xué)生受到系統(tǒng)的安全教育，形成良好的安全和環(huán)保意識，進(jìn)而提高安全素質(zhì)。

2.2 大力改革實驗教材我國近年的高職高專實驗教材版本較多，各院校也有自編教材，都是教師施教的依據(jù)?？v觀各類實驗教材的編寫，都是以實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器與藥品、實驗步驟等為主要內(nèi)容的，安全和環(huán)保方面的內(nèi)容基本沒有，只是在注意事項中籠統(tǒng)的說明了一些。美國的化學(xué)實驗教材《化學(xué)中的探索》一書的編寫，除以上內(nèi)容外，對每個實驗步驟中的不安全因素都有詳細(xì)說明，并指出處理的具體方法?！痘瘜W(xué)中的探索》一書給我們編寫實驗教材指出了要補充的內(nèi)容，也是實驗操作最容易出現(xiàn)失誤的地方。所以在教材編寫或選擇實驗教材的過程中，安全和環(huán)保是我們必須重視和思考的問題。

3加強實驗規(guī)范行為培訓(xùn)

3.1 規(guī)范的實驗行為是化學(xué)實驗安全的重要保障化學(xué)實驗要安全完成，必須有規(guī)范的實驗行為做保障?？墒窃趯嶋H實驗教學(xué)中，教師、學(xué)生從思想上都沒有引起足夠的重視，學(xué)生的實驗行為不規(guī)范，實驗安全只能做到治標(biāo)不治本，實驗安全也是紙上談兵，實驗者的安全根本無法得到保障。任何一個不規(guī)范的實驗行為，哪怕只是一個細(xì)節(jié)的疏忽都可能引發(fā)意外事故。所以，要從根本上保障實驗安全，就必須規(guī)范學(xué)生的實驗行為，使其形成良好的實驗習(xí)慣。

3.2 規(guī)范的實驗行為決定化學(xué)實驗安全程度化學(xué)實驗規(guī)范行為以保障實驗者的人身安全和環(huán)境安全為出發(fā)點，也就是通過規(guī)范的實驗行為，是學(xué)生對化學(xué)實驗沒有恐懼心理，并從化學(xué)實驗過程中享受樂趣和獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。但多年的化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在實驗時只是按步照班實驗教材，對實驗教材中的思考問題在實驗過程不善于辨析體會，對實驗過程不仔細(xì)觀察、實驗結(jié)果的成敗原因不及時分析。所以，被動做完實驗后，沒有發(fā)現(xiàn)問題，也沒有新的見解，就實驗而實驗，更談不上創(chuàng)新力和成就感，這些問題的存在都是因為實驗行為不規(guī)范造成的。所以，實驗規(guī)范行為的培訓(xùn)要從每屆新生開始，從開始使他們養(yǎng)成良好的實驗行為，仔細(xì)操作的實驗習(xí)慣，來保證化學(xué)實驗的安全性、創(chuàng)造性、研究性。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；職業(yè)學(xué)校；實驗安全；必要性；措施

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)過程的重要途徑，化學(xué)實驗不同于理論課，它是在一個較為特殊的環(huán)境中進(jìn)行的科學(xué)實驗，因此為了維護(hù)學(xué)生的人身安全，確保實驗的順利進(jìn)行，在化學(xué)實驗前對學(xué)生進(jìn)行安全教育是非常必要的。作為職業(yè)學(xué)校，我們是為化工企業(yè)輸送后備人才，在生產(chǎn)過程中易燃易爆，有毒有害的作業(yè)場所時常存在，一旦操作和管理失控，極易發(fā)生重大事故，造成社會危害，所以在實驗前和實驗過程中，進(jìn)行安全教育和強化安全生產(chǎn)意識，已成為我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)。

一、當(dāng)前化工職業(yè)學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀

1.安全教育課程設(shè)置上安排的較少?，F(xiàn)行化工類專業(yè)課程設(shè)置上，安全教育和安全法規(guī)課時十分少，部分學(xué)校幾乎沒有安排，基本都是學(xué)生實習(xí)前安排一些安全知識的宣講，沒有系統(tǒng)地安排實驗前安全教育和安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)過程中難免對事故預(yù)防和應(yīng)急處理不知所措。2.學(xué)生的安全意識淡薄，學(xué)校對學(xué)生的安全教育不足。一直以來，職業(yè)學(xué)校都把教學(xué)、管理、就業(yè)工作，作為學(xué)校發(fā)展的重點來抓，對學(xué)生實驗實訓(xùn)安全教育工作沒有足夠重視。想著學(xué)校實驗教學(xué)和教研活動中存在的安全問題，不像生產(chǎn)企業(yè)那樣明顯和突出，所以職業(yè)學(xué)校實驗室的安全工作往往被學(xué)校忽視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識淡薄；對師生安全教育的重視不夠，安全教育缺乏，形式單一，沒有能夠讓學(xué)生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和技能。3.制度不完善，責(zé)任不明確，大部分學(xué)校都安排處室代課老師兼職管理實驗室，管理實驗室人員專業(yè)水平參差不齊。兼職管理所以工作重心也就沒放在重點上，且缺少訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。

二、對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗前安全教育的必要性

1.安全教育是實驗室過程中保證安全的基本條件，是安全工作的基本內(nèi)容。實驗前的安全教育可以提高學(xué)生們的安全意識，是防止實驗過程中各類事故發(fā)生的最重要保證。2.安全教育可以讓學(xué)生了解實驗中所用危害性藥品的安全操作方法。3.安全教育可以讓學(xué)生掌握最基本的安全與防護(hù)常識，防止火災(zāi)、防止爆炸、防止中毒、防止化學(xué)藥品灼傷、防止玻璃割傷、防止電傷害、防止環(huán)境污染。4.安全教育可以讓學(xué)生正確識別試劑標(biāo)簽和儀器技術(shù)說明書，了解使用的化學(xué)品的危害性，和儀器操作的規(guī)范性，增強自我保護(hù)意識。

三、教會學(xué)生必要的應(yīng)急處理辦法

1.可以實地模擬火災(zāi)的情形，現(xiàn)場給學(xué)生講解和演示滅火器的使用方法，然后給學(xué)生親自動手的機會，使學(xué)生能有更深刻的感官認(rèn)識和親身體驗。2.讓學(xué)生模擬練習(xí)最基本的包扎涂藥技術(shù)，例如：不小心被玻璃割傷，遇到這樣的情況時首先要小心地取出傷口中的玻璃碎片，用消毒棉棍，或者用紗布把傷口清理干凈，然后用紅藥水涂抹傷口，傷口如果比較臟，可以用2%的雙氧水清洗，消毒后再進(jìn)行包扎，如果傷口嚴(yán)重出血時，應(yīng)立即送往醫(yī)院處理治療。3.讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)藥品灼傷后的應(yīng)急處理辦法，例如：不小心被酸類灼傷：首先立即用大量水沖洗，再用弱堿稀溶液(2%的碳酸鈉溶液)沖洗.如果是濃硫酸，記住千萬不能直接用水沖洗，因為濃硫酸遇水會發(fā)放出大量的熱，稀釋后反而會造成更大面積的灼傷，應(yīng)先用紗布擦拭干凈后再用大量的水沖洗.然后再用2%的碳酸鈉溶液沖洗；如果是堿灼傷，先用大量水沖洗，然后用弱酸溶液(如2%的硼酸溶液)沖洗，可先用干紗布擦拭干凈，再用清水沖洗；溴液灼傷，用石油醚洗后，再用2%硫代硫酸鈉溶液洗，最后用大量水沖洗，嚴(yán)重者須送醫(yī)院診治。4.實驗室內(nèi)吸入有毒有害氣體后的應(yīng)急處理辦法：例如：吸入氯氣后，會出現(xiàn)一陣性的眼及上呼吸道刺激癥狀，主要表現(xiàn)為支氣管炎和支氣管周圍炎，有咳嗽，胸部緊束感，氣短、胸悶或胸痛，輕度發(fā)紺現(xiàn)象，這時應(yīng)迅速撤離人員至上風(fēng)空氣清新處，保持通風(fēng)良好，然后再進(jìn)行應(yīng)急處理，眼睛部位可以用3%蘇打水沖洗，呼吸道可以吸入3%蘇打水熱蒸汽緩解，然后盡快送入醫(yī)院進(jìn)一步檢查診治。四、安全教育結(jié)束后要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全考試通過防火、防玻璃割傷、防易燃易爆、防有毒有害、防強腐蝕性化學(xué)藥品等多個專題安全教育演練后，要對學(xué)生進(jìn)行一次考試，合格后方可進(jìn)入實驗室實驗。五、建立長效的安全檢查機制，從源頭上減少安全隱患實驗過程中老師的安全巡查和監(jiān)督時刻也不能放松，要不定期、不定次的安全抽查，不要等安全事故發(fā)生后后悔莫及，不要讓安全意識停留于形式教育，要深刻地貫通到學(xué)生的行為操作中。

小結(jié)：

化學(xué)實驗室的安全受多種因素的影響，實驗安全是保障實驗順利進(jìn)行的基本要求，實驗安全工作需要學(xué)校發(fā)揮每一個實驗者的作用，切實加強實驗安全意識，防患于未然，才是保障實驗安全及人身安全的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斯.化驗室常用分析測試操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手冊[M].北京:萬方數(shù)據(jù)電子出版社,2002:44-45.

篇5

一、健全實驗室管理制度，確保實驗教學(xué)順利開展

為了保證實驗工作正常運轉(zhuǎn)，使實驗室能夠更好的進(jìn)行實驗教學(xué)，我們建立健全了各項規(guī)章制度，如《三里屯一中化學(xué)實驗室使用規(guī)則》《三里屯一中化學(xué)教師使用化學(xué)實驗室的規(guī)定》《三里屯一中學(xué)生實驗規(guī)則》《三里屯一中實驗室安全守則》《三里屯一中實驗室管理人員的職責(zé)》等。做到在使用中逐步完善;在完善中自覺執(zhí)行,一切按制度辦事、運行,切實做到有章可循,有矩可守。這些制度使得工作更有計劃性、條理性，嚴(yán)格管理，杜絕了儀器流失，避免了儀器的損壞、防止事故的發(fā)生。

二、化學(xué)儀器和藥品的科學(xué)管理

儀器、藥品的擺放要本著科學(xué)、美觀、取用方便的原則，根據(jù)各種儀器、藥品不同性質(zhì)、性能和要求分類存放、定位入櫥。做到存放整齊，取用方便，用后復(fù)原；同時要做好防塵、防潮、防壓、防磁、防腐、避光等工作。

1.化學(xué)儀器的存放、管理和洗滌

(1)儀器的存放和管理

化學(xué)實驗中所需要的儀器數(shù)量較大，規(guī)格也較多，存放時要從實驗教學(xué)的實際需要出發(fā)，以安全和取用方便為原則?？梢愿鶕?jù)規(guī)格、類別分開存放，備用儀器和常用儀器分開存放。

首先應(yīng)對櫥進(jìn)行編號，以便取用和清點。然后將部分儀器與藥品分室存放。如天平、鐵架臺、鐵夾、三腳架、坩堝鉗、螺旋夾等金屬儀器。很容易生銹，在酸、堿、鹽的玻境中，更容易被腐蝕、損壞、縮短它們的使用壽命。所以要讓這些金屬儀器與藥品分室貯存，并且要擦干凈，放在通風(fēng)處。而其它的玻璃儀器，數(shù)量較大，規(guī)格也較多，同類儀器根據(jù)容積和大小，分格存放。不同類的應(yīng)分櫥存放。玻璃儀器存放時應(yīng)注意要清洗干凈后存放，并且滴定管、分液漏斗上使用的磨砂玻塞不能任意組合，存放時應(yīng)該在塞上瓶口時墊上紙片，用橡皮將其和儀器綁在一起。瓷制儀器可按加熱和不加熱分類存放。對于配套的演示實驗儀器，可以存放在演示儀器櫥內(nèi)，每個演示實驗的玻璃儀器和小配件放在一個水槽內(nèi)，以便實驗時使用，省時、方便。另外如鐵架臺、酒精燈、試管架、廢物桶等常用實驗用品可以固定擺放在實驗臺。這樣做我們實驗員準(zhǔn)備實驗既省時又省事。

(2)常用儀器的洗滌和干燥

化學(xué)實驗經(jīng)常使用各種玻璃儀器，而這些儀器是否干凈，常影響到實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，儀器的洗滌是實驗室工作中的一個重要環(huán)節(jié)。洗滌玻璃儀器應(yīng)根據(jù)實驗的要求、污物的性質(zhì)和沾污的程度來選用不同方法和試劑。

玻璃儀器一般自然晾干就可以了，對于急用的儀器可以采用烤干法和有機溶劑干燥法。但要注意的是帶有刻度的計量儀器不能用加熱的方法進(jìn)行干燥，因為它會影響儀器的精密度。

2.化學(xué)藥品的存放和管理

藥品的存放和保管，以科學(xué)、安全，不變質(zhì)和取用方便為原則。初中化學(xué)實驗室的藥品可將一般藥品、易變質(zhì)藥品和危險藥品根據(jù)各自的性質(zhì)妥善儲存。因此，需要管理員熟悉藥品的性質(zhì)，按一定規(guī)律存放保管，并貼上標(biāo)簽。為查找和取用提供方便。

在初中化學(xué)實驗中所需的藥品大多是無機物，有機物很少。一般化學(xué)藥品可按物質(zhì)的分類規(guī)律，將有機物、無機物和危險品分櫥存放。

(1)一般試劑的存放和管理

無機物首先按單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽分類。單質(zhì)分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。其中鈉、鉀、鎂粉、紅（白）磷、硫粉屬于危險藥品，應(yīng)單獨存放。鹽的種類很多，有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽等，其中硝酸鹽屬于氧化劑應(yīng)單獨存放。還有像石蕊、酚酞等指示劑和品紅等檢測劑也應(yīng)單獨一類存放。初中階段有機物使用較少，可適當(dāng)分類集中存放。

(2)易變質(zhì)試劑的存放

為防止化學(xué)藥品在儲存過程因保管不當(dāng)而變質(zhì)，必須依據(jù)藥品的性質(zhì)不同，分別采取相應(yīng)的措施妥善保存。揮發(fā)性物質(zhì)(如硝酸、鹽酸)，易升華的碘晶體，必須嚴(yán)密緊蓋塞子，且不要和氨水放在一起。易吸濕藥品(氫氧化鈉、無水醋酸鈉、無水氯化鈣、無水酒精、濃硫酸、氧化鈣)、易風(fēng)化藥品(明礬、綠礬、碳酸鈉晶體)、易氧化藥品(硫酸亞鐵)和易碳酸化藥品(氫氧化鈉、氧化鎂、氧化鈣)也都要密封緊蓋。白磷在空氣中能自燃，且有毒，應(yīng)保存在盛水的塑料瓶中。對于這些須密封保存的藥品要根據(jù)性質(zhì)不同采用不同方法（如蠟封、油封、水封等）認(rèn)真密封。光照和受熱易變質(zhì)的藥品，如濃硝酸硝酸銀、氯化汞、雙氧水、氯仿和甲醛等，都要用棕色瓶盛裝，并存放在陰涼處。

(3)危險藥品的儲存

易爆、易燃、強氧化劑和，必須存放在存放危險藥品的專用安全櫥。初中可能用到的危險品有遇水或空氣自燃的金屬鈉和白磷；易燃液體有酒精、汽油；易燃固體有紅磷、硫黃、鎂帶；強氧化劑有氯酸鉀、硝酸鉀、高錳酸鉀；有汞鹽和鋇鹽等重金屬鹽類和白磷。危險品儲存時，應(yīng)注意以下幾點：①易燃液體、易燃固體應(yīng)與氧化劑、酸類、易爆炸試劑隔開存放；②強氧化劑應(yīng)與還原劑、有機物、易燃物、酸類隔開存放。③安全櫥應(yīng)備鎖，管理員要嚴(yán)格按照制度進(jìn)行取用和使用。

3.常用試劑的配制

在初中化學(xué)實驗中雖然所需試劑種類多，需要量大，需隨時配制及時補充，并且濃度要適合實驗需要。但這些溶液配制起來也相對簡單，只要濃度能滿足實驗教學(xué)的需要即可并不需要太高的精確度。如：酸的濃度： 硫酸、鹽酸、硝酸1:4；堿的濃度氫氧化鈉溶液需稀溶液；石灰水制成澄清飽和液等。須注意的是指示劑的配法：一般來講配制石蕊試液：取10克石蕊，溶于500毫升水中，靜置2小時后過濾。在濾液中加300毫升95%的乙醇，再加水稀釋至1000毫升。配好溶液后應(yīng)驗證一下石蕊遇堿的顯色，濃度不合適會造成藍(lán)色不明顯，若濃度不合適可加酒精或石蕊進(jìn)行調(diào)整。配制酚酞試液：取1克酚酞，溶于1升90%的乙醇中即可。經(jīng)常使用的量大的液體試劑，如稀硫酸、稀鹽酸和用量大的鹽溶液，可以多配些存放在2500毫升(或3000毫升)的大細(xì)口瓶(或下口瓶)中，以便隨時補充分組實驗消耗的試劑。

三、化學(xué)實驗室的安全措施

在化學(xué)實驗室中，經(jīng)常要接觸到容易燃燒的物質(zhì)、強氧化劑和有毒物質(zhì)，管理不善或操作失誤，容易引起火災(zāi)、爆炸或中毒事故，要有嚴(yán)格的安全措施，加強預(yù)防，嚴(yán)格執(zhí)行《實驗室安全守則》保證化學(xué)實驗室安全無事故。做到以下幾條：

1.每一學(xué)年的學(xué)生第一次進(jìn)化學(xué)實驗室時，請任課教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)實驗室安全及管理方面的常識，以便于以后的實驗室上課管理。

2.實驗室備有《學(xué)生座位表及實驗須知》，請教師組織學(xué)生在第一次進(jìn)化學(xué)實驗室時學(xué)習(xí)，并實施。

3.化學(xué)實驗室里上課時，要特別注意師生的安全，由任課教師強調(diào)這一點。有些實驗需要用到有毒性的試劑，要特別注意；有些實驗會有燃燒或爆炸的可能性的，要特別提醒學(xué)生注意安全。

4.實驗過程中，要嚴(yán)格遵循實驗步驟，操作要規(guī)范，儀器的連接和安裝要穩(wěn)固，取用藥品要適量，接通電源，點火加熱，接觸藥品時要注意安全。實驗時如發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象或儀器損壞等情況后，立即停止實驗并及時向教師報告，不得擅自處理。

5.用電結(jié)束和加熱完畢時要及時切斷電源，熄掉酒精燈和其它火源，實驗結(jié)束時要清洗容器，清理實驗用品并擺放整齊、遇有損壞、丟失儀器時應(yīng)及時報告，聽候處理。廢液一定要倒入廢液缸，嚴(yán)禁將廢液倒入水槽中。經(jīng)教師驗收后，方可離開實驗室。

6.強化以下常見常發(fā)生的注意事項：

(1)酒精燈要用火柴點燃，不許直接接火，以免酒精溢出引燃。

(2)酒精燈用完后，用燈帽蓋上，切忌用口吹滅。

(3)使用易燃品和易爆品時，應(yīng)遠(yuǎn)離火源以免發(fā)生事故。

(4)用試管加熱藥品時，管品不準(zhǔn)朝向任何人，以免藥品噴出傷人。

(5)任何藥品不能觸及皮膚，不準(zhǔn)用手抓取，不能直接聞味，不得入品嘗試。

(6)未經(jīng)允許，各類藥品不得隨意摻和或研磨，以免產(chǎn)生有害氣體或發(fā)生爆炸。

(7)稀釋濃硫酸時，切忌將水傾入濃硫酸中，以免噴出傷人。

(8)實驗進(jìn)如有毒氣或特殊氣味氣體發(fā)生，應(yīng)將實驗裝置置于通風(fēng)櫥內(nèi)或移至窗外，演示實驗在通風(fēng)櫥內(nèi)作，以免危害身體。

(9)實驗室內(nèi)嚴(yán)禁飲食，吸煙，實驗完畢，必須將手洗凈。

(10)使用玻璃儀器時，要輕拿輕放，以免破損造成傷害。

化學(xué)實驗室中易發(fā)生火災(zāi)、割傷、燙傷等，除做好預(yù)防之外，還應(yīng)做好相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案，常備應(yīng)急處理所需物品和藥品。做到盡可能無安全事故，一旦有事故能夠在第一時間從容處理，將危害降到最低。

四、實驗教學(xué)的管理

實驗室的建設(shè)，儀器的配備和管理都是為實驗教學(xué)服務(wù)的，在管理好物品的同時，還應(yīng)該努力為一線教師服務(wù)，實驗教學(xué)的管理是落腳點、是重頭戲，必須深入細(xì)致的抓好抓實，抓出成效。

1.實驗準(zhǔn)備

為了能夠快速準(zhǔn)確的準(zhǔn)備好實驗，實驗員應(yīng)充分學(xué)習(xí)熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)進(jìn)度，提前就準(zhǔn)備好教學(xué)可能所需的儀器和藥品。任課教師在實驗前兩天，填寫實驗報告單（見表1）送到實驗員，實驗員接到任課教師的實驗報告單，再具體的按照需要準(zhǔn)備儀器和藥品，并進(jìn)行預(yù)演，出現(xiàn)問題及時找原因，調(diào)換試劑或儀器，效果不理想時改用別的辦法再實驗，直到成功。實驗改進(jìn)后及時記錄存在的問題及改進(jìn)的辦法，并將改進(jìn)及時告訴任課教師。

2.實驗管理

(1)演示實驗的管理

為了更方便、更快捷、更準(zhǔn)確地準(zhǔn)備演示實驗，我們設(shè)計了演示實驗報告單。

實驗員會根據(jù)進(jìn)度和教學(xué)要求在教師填寫報告單前就準(zhǔn)備后續(xù)實驗所需儀器和藥品。教師都會提前三天填寫此報告單。實驗員在根據(jù)此報告單中所需儀器和藥品來調(diào)整、配備實驗用品。這樣一來大大的提高了實驗準(zhǔn)備的速度和準(zhǔn)確性。

另外對于一些成套的演示實驗裝置，例如氣體的制備、電解水等，這些實驗室每年都會做，而且儀器都需組裝，那就將組裝好的儀器成套分類放置。隨用隨取，不需再良性準(zhǔn)備，大大方便了教師使用和準(zhǔn)備。其次，所需藥品要及時配制補充。將藥品和儀器交給任課教師前一定要預(yù)做實驗，留心演示實驗準(zhǔn)備和預(yù)演過程中存在的問題及時記錄，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。若出現(xiàn)問題及時找出原因并改進(jìn)，并不斷鉆研如何提高演示實驗的可視效果，如利用實物投影和自制教具等。根據(jù)需要和實際情況自制教具，增加可見度，努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

(2)組實驗的管理

分組實驗室培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察能力，小組合作能力，實演探究思想等的一種重要教學(xué)手段。然而分組實驗的實驗前準(zhǔn)備和實驗后整理工作量都很大。且學(xué)生要親手進(jìn)行實驗，過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，實驗員一定要在準(zhǔn)備分組實驗所有物品的同時，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)想并制訂相應(yīng)預(yù)案，做到防患于未然。

在進(jìn)行分組實驗準(zhǔn)備前，任課教師會提前一周填寫分組實驗報告單，見表2。

這樣可以給實驗員留出充足時間準(zhǔn)備和調(diào)整所有物品，有力的保障了實驗教學(xué)。

在認(rèn)真做好分組實驗前的準(zhǔn)備工作同時還要做好實驗后的檢查工作。并填寫好實驗室使用記錄，見表3，做到責(zé)任到人。這樣為以后的實驗打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，我們在準(zhǔn)備時在實驗臺上將儀器和藥品按類排列順序擺放，并教學(xué)生簡單的分類擺放知識，讓學(xué)生觀察實驗前儀器藥品的擺放位置，實驗后依據(jù)所學(xué)知識和實驗前位置將其復(fù)位。實驗結(jié)束要求學(xué)生收拾整理實驗臺，再由小組長進(jìn)行檢查。這樣，第二個班級的學(xué)生實驗環(huán)境良好，縮短了整理的時間，提高了實驗的質(zhì)量，養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣。同時分組實驗前實驗員也要進(jìn)行預(yù)做實驗，尋找實驗中的問題，及時改進(jìn)實驗，提高實驗成功率。

五、正確處理好與任課教師的關(guān)系

正確處理好與任課教師之間的關(guān)系，有利于實驗教學(xué)的順利開展，有利于實驗室各項規(guī)章制度的執(zhí)行和落實，必須予以重視。實驗教師的一切工作都是為實驗教學(xué)服務(wù)的，講得具體一點，是為任課教師和全體學(xué)生服務(wù)的，凡是任課教師教學(xué)需要的實驗設(shè)備，都應(yīng)該認(rèn)真、及時、仔細(xì)的作好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，為使實驗教學(xué)順利開展而制定的有關(guān)制度還是要任課教師積極配合，務(wù)必落實。

篇6

培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能對于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的醫(yī)藥類高職高專院校尤為重要，基礎(chǔ)化學(xué)實驗技術(shù)的教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)實驗的教學(xué)。受實驗課時、實驗室資源配置等影響，化學(xué)實驗教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗積極性，對于基礎(chǔ)本來就不扎實的高職高專學(xué)生來說在培養(yǎng)動手能力、實驗思維方面有很多不足:如課時量相對較少,實驗安全常識、實驗技術(shù)、實驗數(shù)據(jù)處理等與實驗相關(guān)的知識不能在實驗課堂充分講解，理論不能很好的與實踐相銜接；實驗室的資源稀少，造成很多試驗不能展開，兩次實驗間的時間間隔太長，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性;陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式使學(xué)生在化學(xué)試驗過程中積極性不高，抄襲、敷衍實驗報告現(xiàn)象普遍存在,這些因素對培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生化學(xué)實驗技能影響很大，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量值得研究。近年來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺微課堂翻轉(zhuǎn)課堂虛擬實驗?zāi)M在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用蓬勃發(fā)展,教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)模式的化學(xué)實驗教學(xué)提高不少，也得到化學(xué)實驗教學(xué)工作者的認(rèn)可，如何更有效的將網(wǎng)絡(luò)課程課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合起來，值得在提高醫(yī)藥類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)效果中探索研究、推廣應(yīng)用。

1.醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺構(gòu)建

課程教學(xué)平臺在教學(xué)中作用越來越重要，開發(fā)界面友好、使用方便、功能強大、運行穩(wěn)定的課程教學(xué)平臺，并提供主流移動媒體設(shè)備客戶端(如I0S、Andn>id等)供用戶瀏覽是課程教學(xué)平臺的發(fā)展方向。課程教學(xué)平臺類型很多，主要有文本敘述式、視頻演播式、動畫模擬式三類，如北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司開發(fā)的微課網(wǎng)I上海藍(lán)卓教育信息科技有限公司開發(fā)的微課堂w，清華大學(xué)開發(fā)的學(xué)堂在線A等，在微視網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域影響較大，有很多的經(jīng)驗值得我們借鑒。但這些教學(xué)平臺大多基于通用課程建設(shè)，如果用于實驗課程的教學(xué)在功能性和實用性上還有待進(jìn)一步撝升，不太適合醫(yī)藥類高職高專的化學(xué)實驗教學(xué)，主要問題有:①實驗項目專業(yè)特點不突出，與醫(yī)藥類高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，②教學(xué)內(nèi)容更新不及時,互動性不強，以說教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，③流于課程教學(xué)內(nèi)容的演示，弱化了學(xué)習(xí)過程的互動和考核，與實驗室教學(xué)脫節(jié)，沒有實現(xiàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變?；卺t(yī)藥類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺，并在教學(xué)平臺構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容安排、建立新的化學(xué)實驗教學(xué)模式等方面充分體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)的特點，我們做了新的嘗試。

1.1微視教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)和功能設(shè)置

課程教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)置需要參照課程的特點及教學(xué)模式的要求，兼顧通用性及可拓展性，滿足實驗教學(xué)、實驗考核、教學(xué)評價等日常教學(xué)需求。我們在構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗基于微視教學(xué)平臺時,主要考慮了基于微視教學(xué)平臺和實驗實有機結(jié)合的教學(xué)模式，先擬定這種教學(xué)模式通過教學(xué)平臺應(yīng)該完成的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)再設(shè)定教學(xué)平臺應(yīng)該具備的功能，最后在合理安排功能模塊的設(shè)計及管理。首先我們設(shè)計的基于教學(xué)平臺的常規(guī)實驗項目的教學(xué)模式為:老師將實驗項目到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，課前學(xué)生從教學(xué)平臺上查閱即將開設(shè)的實驗項目并預(yù)習(xí)，提問題或建議;老師回答問題并修正實驗方案;老師在實驗室指導(dǎo)學(xué)生完成實驗;學(xué)生撰寫上交實驗報告;老師評閱實驗報告并總結(jié)實驗項目。除了常規(guī)的實驗項目外,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺還應(yīng)該具備學(xué)習(xí)交流的作用，老師或?qū)W生都可以通過平臺實驗微視頻，讓實驗正的動起來，不在平面展示，學(xué)生參與教學(xué)平臺的建設(shè)，如將實驗過程中的文字、視頻資料上傳至教學(xué)平臺作為教學(xué)內(nèi)容的素材，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)平臺的內(nèi)容建設(shè);從使用者的角度參與教學(xué)平臺功能的設(shè)計，使教學(xué)平臺更人性化，更符合使用者的需求，可增加教學(xué)平臺的使用度。形成新的化學(xué)實驗教學(xué)模式，示意如圖1。

微視教學(xué)平臺的功能模塊設(shè)置應(yīng)該分類明確、簡潔易懂，便于設(shè)計APP客戶端方便移動媒體設(shè)備使用者瀏覽，基于教學(xué)模式的設(shè)定醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)平臺應(yīng)具備實驗資料、實驗項目、問題討i侖、實驗報告、實驗考核等功能模塊。實驗資料包括化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、理化參數(shù)査詢等;實驗項目包括基礎(chǔ)操作實驗項目、綜合訓(xùn)練實驗項目、比賽類實驗項目、採究型實驗項目；問題討論包括實驗項目問題討論、實驗專題討論、自由討論;實驗報告包括實驗報告格式、上傳實驗報告、批閱實驗報告、實驗報告查詢;實驗考核包括基礎(chǔ)實驗知識考核、實驗?zāi)M考核、實驗成績查詢、學(xué)生評教等功能，結(jié)構(gòu)示意如圖2。

1.2微視教學(xué)平臺知識結(jié)構(gòu)

結(jié)合醫(yī)藥類高職高專專業(yè)特點和化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀,對傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗及有機化學(xué)實驗按醫(yī)藥類高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行階梯化整合，形成基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、應(yīng)用技能、綜合拓張四個階梯模塊，示意圖如圖3。

將各階梯化模塊內(nèi)容微視頻化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)合在線考核、在線評教、在線交流構(gòu)建一個適合醫(yī)藥類高職高專學(xué)生教學(xué)使用的化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗、實驗室實驗交互學(xué)習(xí)的新的實驗教學(xué)模式，探索進(jìn)一步提高醫(yī)藥類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)效果新方

1.3微視教學(xué)平臺管理模式

微視教學(xué)平臺在近年來迅速發(fā)展，平臺的管理者以老師為主，由于老師教學(xué)工作多，用于教學(xué)平臺管理的時間和精力不足，導(dǎo)致教學(xué)平臺內(nèi)容陳舊與實驗室教學(xué)脫節(jié)，逐漸不適應(yīng)教學(xué)需要而被淘汰。為了教學(xué)平臺更新及時，讓學(xué)生參與教學(xué)平臺的建設(shè)與管理值得思考，我們的微視教學(xué)平臺自建立以來實行四級會員管理制:超級管理員由IT技術(shù)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)教學(xué)平臺維護(hù)及計算機技術(shù)支持;管理員由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)模塊設(shè)置、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、互動管理;高級會員由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、互動管理;其他學(xué)生會員參與互動，參與提供教學(xué)素材。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和管理是維持教學(xué)平臺與教學(xué)內(nèi)容同步的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生參與管理，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增進(jìn)師生間的交流,學(xué)生的學(xué)生成就感大大提升，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果提高明顯。

2.基于微視教學(xué)平臺的化學(xué)實驗教學(xué)模式構(gòu)建

依據(jù)課程的特點，將醫(yī)藥類髙職高專化學(xué)實驗項目分成了基本技能實驗項目、綜合應(yīng)用實驗項目及研究型實驗項目?；炯寄軐嶒烅椖孔⒅貙W(xué)生基本技能的培養(yǎng);綜合應(yīng)用型實驗項目側(cè)重學(xué)生綜合應(yīng)用的能力；而研究型實驗項目是一些與課程相關(guān)科研項目，師生共同參與，教學(xué)相長,重在學(xué)生能力的提升培養(yǎng)學(xué)生科研意識，與之對應(yīng)的就有三種不同類型的實驗教學(xué)模式。

2.1基本技能實驗教學(xué)模式-

基本佳能實驗是基礎(chǔ)的實驗項目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能，教學(xué)過程為:老師將實驗項目在課程教學(xué)平臺，學(xué)生通過微視教學(xué)平臺查閱相關(guān)的實驗技術(shù)資料、觀看實驗操作微視頻等方式預(yù)習(xí)實驗，老師在實驗室指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，學(xué)生通過教學(xué)平臺討論實驗中的問題，撰寫實驗報告并將實驗報告?zhèn)髦疗脚_，老師評閱實驗報告并反饋、總結(jié)實驗情況，結(jié)束實驗項目。

2.2綜合應(yīng)用實驗教學(xué)模式

綜合應(yīng)用實驗項目重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實驗知識、實驗技術(shù)的能力，提升學(xué)生解決常規(guī)實驗問題的能力。老師將開設(shè)的實驗項目、設(shè)計方案及涉及的儀器操作視頻到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，課前學(xué)生從微視教學(xué)平臺上查閱即將開設(shè)的實驗項目并預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中可以對老師設(shè)計的實驗方案提出自己的問題或建議;老師課前回答學(xué)生問題并根據(jù)建議修正實驗方案;老師在實驗室指導(dǎo)學(xué)生完成實驗并登記實驗操作情況;學(xué)生書寫報告并上傳至實驗教學(xué)教學(xué)平臺;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)平臺反饋實驗過程中問題，展開師生討論后由老師總結(jié)實驗項目;教師評閱實驗報告并登記實驗項目成績并同過實驗教學(xué)教學(xué)平臺反饋給學(xué)生，結(jié)束該實驗項目。

2.3研究型實驗教學(xué)模式

研究型實驗項目是在教學(xué)過程中提升學(xué)生能力的實驗?zāi)K，重在引導(dǎo)部分學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提升科研意識，項目一般來自老師的教學(xué)教改項目及當(dāng)前熱門研究問題。教學(xué)過程是老師將實驗項目在微視教學(xué)平臺上，由學(xué)生查閱資料，設(shè)計實驗方案，老師審閱實驗方案后，指導(dǎo)學(xué)生實驗，通過拭驗結(jié)果驗證拭驗方案的,如果實驗結(jié)果不理想,則再次修正實驗方案，重復(fù)前面的過程直到得到合理的實驗結(jié)果，總結(jié)實驗撰寫研究報告或論文，結(jié)束實驗項目。

3.結(jié)語

建設(shè)化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺不僅僅是課程內(nèi)容的平面展示，應(yīng)建立師生共同參與的一種新的化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓實驗室教學(xué)和微視教學(xué)平臺有機的結(jié)合起來。從我們建設(shè)醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺以來，并依據(jù)平臺建立了三種不同類型實驗項目與之對應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)新模式，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)模式,將微視頻教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法融為一體，拓寬了化學(xué)實驗老師和學(xué)生的溝通渠道，溝通不再受時間和空間的限制，縮短了溝通的時間間隔，學(xué)生參與微視教學(xué)平臺課程內(nèi)容的建設(shè)與管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都大大提髙，學(xué)習(xí)效果提升明顯，專業(yè)性強的微視教學(xué)平臺與教學(xué)模式的結(jié)合在化學(xué)實驗教學(xué)中值得進(jìn)一步探索。^

篇7

日前，佟大為為某時尚雜志拍攝一組大片，看起來是挺帥，但眼尖的大臉兔很快就發(fā)現(xiàn)，這組“學(xué)霸”照有問題！照片里，佟大為站在講臺上，一只手拿著冷凝管，另一只手將紅色液體通過冷凝管倒入容器內(nèi)。

別看這動作好像很帥氣，其實，佟大為左手拿的東西可不是這么用的。

想知道它怎么用，還得先知道它叫什么。這個化學(xué)儀器叫冷凝管，是一種用作促成冷凝作用的實驗室設(shè)備，通常由一里一外兩條玻璃管組成，其中較小的玻璃管貫穿較大的玻璃管。而佟大為手中的冷凝管又叫做蛇形冷凝管，從圖片上看，“佟老師”似乎是打算用冷凝管添加液體，但其實冷凝管只能用于有機制備的回流，適用于沸點較低的液體。所以佟大為這樣使用冷凝管根本就是錯的。

你一定會問，什么是冷凝呢？冷凝是指高溫氣體、液體遇冷而凝結(jié)的物理過程。通俗來講，它的反過程就是蒸餾，也就是蒸發(fā)，將液體變?yōu)闅怏w?；亓餮b置和蒸餾是兩個經(jīng)常用到冷凝管的實驗裝置。冷凝管絕不是豎直使用的，在冷凝實驗中，冷凝管需要傾斜放在支架上。這樣做的目的是防止水倒流之后，急劇冷卻，可能導(dǎo)致試管破裂！

唐嫣在《何以笙蕭默》里扮演的趙默笙是化學(xué)系的高材生，而在《活色生香》里，唐嫣所扮演的樂顏卻犯了一個化學(xué)實驗老師總是敲黑板讓我們一定要記住的常識性錯誤――直接用嘴吹滅酒精燈。

正確的熄滅酒精燈的方法是，用燈帽去蓋，接著再提一下燈帽，再蓋上。這樣反復(fù)是為了防止下次使用酒精燈時不易打開燈帽。

用嘴吹滅酒精燈可是十分危險的行為，這可能會引起燈壺內(nèi)酒精燃燒，形成“火雨”。當(dāng)用嘴吹滅酒精燈的時候，由于往燈壺內(nèi)吹入了空氣，燈壺內(nèi)的酒精蒸汽和空氣在燈壺內(nèi)迅速燃燒，會形成很大的氣流往外猛沖，同時有悶響聲，這時候就形成了“火雨”，十分危險。

除了不能用嘴吹滅酒精燈之外，酒精燈還幾大禁忌：一是不能用一只酒精燈去引燃另外一只酒精燈，應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃。二是不要碰倒酒精燈。如果不小心碰倒了怎么辦？不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。三是酒精燈內(nèi)的酒精容量不可超過燈容積的3/4，也不應(yīng)少于1/4。因為酒精過多，在加熱或移動時容易溢出；過少，瓶內(nèi)的空間大，天氣炎熱時，燈壺內(nèi)易形成酒精蒸汽和空氣的混合物，會給下次點燃酒精燈帶來不安全因素。當(dāng)然，也不能在酒精燈點燃的時候去添加酒精。

同樣是在電視劇《活色生香》里（這部戲的編劇化學(xué)應(yīng)該不及格吧？）李易峰扮演的寧致遠(yuǎn)也犯了一個小錯誤，這個錯誤在大臉兔初學(xué)化學(xué)時也常常犯――將膠頭滴管伸入容器里。

大臉兔仿佛又聽到了化學(xué)老師敲黑板反復(fù)強調(diào)的聲音：千萬不要把膠頭滴管伸進(jìn)容器里，更不能觸碰到器壁！因為這樣做會污染試劑，影響實驗的最終結(jié)果。

下面大臉兔再來給大家重溫膠頭滴管的正確使用方法：（1）使用前先捏緊膠頭，再放入液體中吸取液體；（2）取液后應(yīng)注意使滴管豎直，保持橡膠滴頭在上，不要平放或倒置；（3）滴液時，把它懸空放在容器上方，不要接觸容器壁；（4）用后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品。

錐形瓶的使用不需要太多的技巧，它是化學(xué)實驗中常見的實驗工具，但是，Kimi爸爸林志穎拿著錐形瓶直接用鼻子聞氣味的照片，又一次犯了常識性的錯誤。

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育；實踐教學(xué)；培養(yǎng)質(zhì)量；經(jīng)驗體會

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0237-03

近年來，我國醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生教育發(fā)展勢頭強勁，規(guī)模持續(xù)擴大，成為留學(xué)生教育最為活躍的領(lǐng)域之一。我國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生別是英語醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生教育持續(xù)發(fā)展，推動了高等醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程。新疆醫(yī)科大學(xué)目前從巴基斯坦、印度等中亞和南亞十幾個國家招收臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的外國留學(xué)生，已有近十年的歷史。教學(xué)語言以全英文授課為主。課程設(shè)置方面與我校相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容比較類似，但大多使用原版英文教材。而實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校本科實驗教學(xué)大綱內(nèi)容特點和儀器設(shè)備條件，設(shè)置與我校本科生基本類似的實驗內(nèi)容，其實驗講義多數(shù)由我校教師自編的英文教材。我校藥學(xué)院藥物化學(xué)有機化學(xué)教研室承擔(dān)外國留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)理論和實驗課程教學(xué)已有近十年的歷史。尤其是在留學(xué)生實驗教學(xué)過程中，根據(jù)有機化學(xué)教學(xué)大綱的要求，給醫(yī)學(xué)類專業(yè)的留學(xué)生設(shè)置和安排了五種實驗內(nèi)容，包括熔點測定（Melting point determination）、阿司匹林的制備（Preparation of Aspirin）、普通蒸餾（Simple distillation）、旋光度的測定（Determination of Optical Rotation）及有機藥物的化學(xué)鑒定（Color test for organic drugs）等。根據(jù)留學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)特點，對實驗內(nèi)容逐漸進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，總結(jié)出了關(guān)于留學(xué)生有機化學(xué)實驗教學(xué)方面的一些教學(xué)經(jīng)驗和體會，供留學(xué)生教學(xué)中加以參考。

一、留學(xué)生有機化學(xué)實驗教學(xué)中的一些問題及分析

留學(xué)生有機化學(xué)實驗教學(xué)中，如下問題的明確和反思有重要意義：

1.實驗教學(xué)的主要目的及授課對象特征的明確。留學(xué)生有機化學(xué)實驗教學(xué)的主要目的與普通本科學(xué)生的教學(xué)目的類似，即通過實驗操作，對理論課程中的一些關(guān)鍵內(nèi)容以實踐來加深體會；同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能和實踐能力。然而，留學(xué)生教學(xué)中因其授課對象是非藥學(xué)專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)外國留學(xué)生，在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，授課教師除了具有較好的英語表達(dá)能力和實驗教學(xué)經(jīng)驗外，還需要關(guān)注留學(xué)生的非藥學(xué)專業(yè)特征及來自不同國家留學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異明顯大的問題。另外，還存在剛來入學(xué)的留學(xué)生要適應(yīng)新一國家的新教學(xué)環(huán)境問題。因此，在實驗課程內(nèi)容設(shè)置時，在教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)要求主導(dǎo)下，根據(jù)留學(xué)生的專業(yè)特點和基礎(chǔ)知識對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和安排，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和補充，使教學(xué)方法逐漸適應(yīng)留學(xué)生的特點；對他們嚴(yán)格要求的同時，重視得到他們的配合，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較好地適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境和體系，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置方面。對非藥學(xué)專業(yè)類外國醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生施行實驗教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)大綱要求，可選擇實踐性和通用性較強的實驗；同時在保持所選定實驗教學(xué)主題內(nèi)容不變的前提下，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，對實驗內(nèi)容進(jìn)行必要的補充和修改，增加一些關(guān)于藥物和臨床相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)留學(xué)生對純化學(xué)性內(nèi)容的進(jìn)一步理解和興趣，以提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的重視。

二、因材施教方面的一些措施和體會

剛剛?cè)雽W(xué)的臨床醫(yī)學(xué)類外國留學(xué)生對新一國家教學(xué)體系和新教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性、紀(jì)律性、實驗室安全操作意識、實驗內(nèi)容的理解力、實驗操作的主動性等諸多方面，與本校普通本科生可具有一定的差異。因此，在一年級的教學(xué)開始時（例如，有機化學(xué)課程）就需要積極培養(yǎng)留學(xué)生對新教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們良好的紀(jì)律性和安全操作意識，以保證實驗教學(xué)保質(zhì)保量的完成，而不要因為留學(xué)生水平差異問題而對實驗教學(xué)內(nèi)容的完整性及對學(xué)生的要求方面打折扣。這對留學(xué)生培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力、紀(jì)律性、科學(xué)態(tài)度和專業(yè)基礎(chǔ)方面特別重要，也是為今后的高年級課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，在以下幾個方面可采取一些必要的措施。

1.嚴(yán)格的考勤制度。外國留學(xué)生總的來說，還是因為受外國環(huán)境的影響，顯得比較自由，有些學(xué)生剛開始紀(jì)律性和自覺性不太高，曠課和遲到現(xiàn)象比較普遍。因此，在實驗課開始前，需要實行較嚴(yán)格的考勤制度（check on attendance），并將此制度與實驗成績掛鉤，有利于提高留學(xué)生的紀(jì)律性，保證實驗課程按進(jìn)度順利進(jìn)行。

2.實驗內(nèi)容的講解盡量與實物模擬配合。實驗講解時，由于英語口音及教學(xué)基礎(chǔ)的差異，來自不同國家的留學(xué)生對所講實驗內(nèi)容的理解程度可能有明顯差異。有時講完實驗后，有的留學(xué)生根本不知道要干什么，需要一個個地重新解釋和引導(dǎo)。因此，在講解實驗過程中，盡量配合實物模擬，將有些主要實驗儀器和設(shè)備盡量放在講臺上或講臺附近，將實驗操作流程以簡單的示教模式進(jìn)行介紹，可顯著提高講解效果和學(xué)生能動性。講完實驗后，可留點時間讓學(xué)生提出不懂得問題，或者如果時間允許，可請一名留學(xué)生代表上講臺，把實驗的主要操作流程簡要地介紹一遍，這樣可進(jìn)一步加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解程度，有利于提高實驗教學(xué)效果。

3.安全操作意識的培養(yǎng)。有機化學(xué)實驗中，腐蝕性強的強酸、強堿和強氧化劑類化學(xué)試劑用得比較多。而且在操作過程中往往需要把化學(xué)試劑混合并進(jìn)行加熱，這會進(jìn)一步增加不安全系數(shù)。因此，在講解實驗時，需要特意強調(diào)安全操作常識，把有些較危險的化學(xué)品單另用紅色標(biāo)簽標(biāo)注，并把它們引入到本次實驗的重要注意事項里面進(jìn)行強調(diào)，以全力避免實驗過程中化學(xué)試劑或電熱設(shè)備引起的燒傷和燙傷現(xiàn)象。

4.實驗操作過程中的監(jiān)督管理。（1）操作方法監(jiān)督，留學(xué)生的操作能力和操作進(jìn)度不太一致，操作差異較大，有的相當(dāng)被動，喜歡旁觀；有的特別粗心，容易打壞玻璃儀器或弄壞設(shè)備，或?qū)е聦嶒炇《枰刈?。因此，在留學(xué)生的實驗過程中，對學(xué)生操作過程的監(jiān)督和指導(dǎo)性的引導(dǎo)有利于保證實驗按進(jìn)度順利進(jìn)行。（2）原始記錄管理，有機化學(xué)實驗中，原始記錄是實驗操作過程記錄和結(jié)果分析中的重要資料，因此需要高度重視其原始性和真實性，要將它列入為實驗成績評分中的重要一項。如果老師對某一個學(xué)生做出來的實驗結(jié)果給予肯定，則此信息很快被傳開，類似的數(shù)據(jù)馬上就形成，學(xué)生輪流地開始給老師出示并尋求老師的評價，原始記錄也被涂改或修改。因此，為保證學(xué)生實驗的個性化、準(zhǔn)確性和原始性，除了嚴(yán)格監(jiān)督和敦促記錄之外，對某一小組先做出來的實驗數(shù)據(jù)先不給予特別的肯定，只給“比較接近”的答復(fù)，讓其他留學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真地進(jìn)行實驗現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)處理分析。

5.實驗結(jié)束時的管理。（1）實驗儀器及藥品試劑管理。當(dāng)實驗結(jié)束時，應(yīng)敦促和協(xié)助留學(xué)生把玻璃儀器清洗干凈，并把個人儀器和公用設(shè)備存放原處；將藥品試劑按規(guī)定擺放并清點，還要嚴(yán)格監(jiān)督有機實驗的三廢處理，以保證實驗室安全操作規(guī)范。（2）實驗成績檢查及簽名制度。根據(jù)每個實驗的特點，可設(shè)計一個本次實驗中最重要數(shù)據(jù)（如，熔點、產(chǎn)量或旋光度等）的登記并簽名的表格，對做完實驗的學(xué)生，可先檢查他的實驗儀器清理和清點情況，再在名單表上登記學(xué)生做出的重要實驗數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生親筆簽名，這樣可進(jìn)一步提高學(xué)生做實驗的認(rèn)真程度，同時可有效地避免學(xué)生在做實驗過程中自行溜走或在實驗結(jié)束時沒有清理完儀器就撤離的現(xiàn)象。（3）實驗報告的撰寫問題。我校留學(xué)生有機化學(xué)實驗報告的格式是按照實驗課程的要求用英文自編的，供學(xué)生復(fù)印使用。內(nèi)容包括封面及正文部分。正文部分主要由一些較詳細(xì)的引導(dǎo)性標(biāo)題和表格組成，內(nèi)容包括實驗?zāi)康暮鸵螅∣bjective and requirements）、實驗原理（principle of the experiment）、主要儀器設(shè)備和藥品試劑（apparatus and reagents）（以表格形式，包括試劑規(guī)格、用量、用途及必要的物理常數(shù)）、操作程序（experimental procedure，包括要求畫出實驗裝置圖）、原始記錄欄目（original records）（包括要求各步實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)記錄）、回答問題（questions）、實驗討論（discussions）、老師評分欄（teacher comment）等一系列內(nèi)容。這種設(shè)計可有助于留學(xué)生對實驗要求做一清楚的了解，并對報告內(nèi)容的撰寫起到引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)他們認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時記錄和思考分析的習(xí)慣，這有助于提高實驗教學(xué)的效果。

三、對留學(xué)生授課老師的要求

為了達(dá)到較好的實驗教學(xué)效果，給留學(xué)生授課老師需要備以下幾方面的優(yōu)勢：

1.較好的英語水平和表達(dá)能力。我校來自17個國家的外國留學(xué)生中，有的來自以英語為官方語言的國家（如巴基斯坦，印度等），而有的學(xué)生則是出國前受到過英語培訓(xùn)的。因此，這些留學(xué)生的英語水平差異較大，還帶有不同的地方口音，這就增加了用英文授課的教學(xué)難度。在課堂上，對學(xué)生和老師來說，英語卻是“外國人的外語”，難以避免不同地方口音的影響。為保證實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，授課老師應(yīng)具備較標(biāo)準(zhǔn)的英語口音和較好的英語表達(dá)能力，同時在講課時盡量以實物模擬和示范手段為輔助，提高學(xué)生的理解程度及講課的效果。在此方面，新疆醫(yī)科大學(xué)執(zhí)行了這樣一項政策，即除了顯著提高對留學(xué)生實驗教學(xué)的投入和授課老師英語水平的要求外，根據(jù)留學(xué)生比例特點，專門選派一批授課老師到巴基斯坦去進(jìn)行為期3個月的外語培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)“巴基斯坦英語”，以便提高留學(xué)生的授課質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.授課老師適當(dāng)理解外國留學(xué)生的文化。語言和文化是分不開的，要學(xué)好語言，宜適度理解授課對象的文化特點，在授課和實驗操作過程中注意尊敬他們的文化習(xí)慣，如男女留學(xué)生不宜安排成一個實驗小組（尤其是來自巴基斯坦留學(xué)生）；為實驗教學(xué)資料的需要而需照相時，應(yīng)征求學(xué)生的同意（尤其是女留學(xué)生），等。

3.授課老師應(yīng)具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。授課老師除了具有較強的英語表達(dá)能力之外，還需要具備較豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗。在實驗操作過程中所出現(xiàn)的問題和實驗現(xiàn)象，應(yīng)給予正確的回答、滿意的解釋并可共同討論。這不但有利于保證良好的實驗教學(xué)效果，同時有利于建立老師甚至學(xué)校的良好形象。

四、其他問題

1.實驗室衛(wèi)生問題。一般，我校本科生完成實驗后，給他們輪流安排值日，留2～3個學(xué)生對實驗室進(jìn)行清潔衛(wèi)生是正常的。而對多數(shù)國家的外國留學(xué)生而言，他們一般較難以接受課后做實驗室衛(wèi)生的任務(wù)，主要是因為在他們的國家里，實驗室衛(wèi)生可能是由專業(yè)的清潔工負(fù)責(zé)，學(xué)生幾乎沒有搞教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生的概念。因此，在實驗課程結(jié)束給留學(xué)生需要安排做實驗室衛(wèi)生時，盡量不要用命令語氣，而要利用客氣的求助語來提示，例如：“Can you help me for cleaning the lab？I will be thankful！The broom and mop are here！”（你們能幫助我清理實驗室嗎？我會感激的！掃把和拖把在這里?。┑?，以較好地使他們接受、得到他們的協(xié)助。

2.附：有機化學(xué)實驗教學(xué)中較常用的一些用語：（1）Monitor，checking attendance，please?。ò嚅L，你點一下名吧）；（2）The topic of our experiment is…（本次實驗的題目是……）；（3）Do you understand？Any question？ （你們懂了嗎？有什么問題嗎？）；（4）Repeat please，your question？（請你把問題再重復(fù)一遍？）；（5）Who can try to explain the important steps and requirements of this experiment？I will invite one student to explain this，who can try？誰能講一下本次實驗的主要步驟和實驗要求？我將邀請一位同學(xué)來講一講，誰能試一下？）；（6）The more important requirements of this experiment are …（本次實驗的重點要求是……）；（7）Do you try to explain this experimental phenomena？What will be the possible reason？（你能試圖解釋一下這種實驗現(xiàn)象嗎？其主要原因可能是什么呢？）；（8）Your original records （or lab report）were written non-standard，there are several important steps missed，for example，…，please give a supplement”. （你的原始記錄/或?qū)嶒瀳蟾鎸懙貌惶?guī)范，幾個步驟拉掉了，例如……，請你給予補充）。

篇9

從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路.取消了化學(xué)實驗，也就扼殺了化學(xué)教育；不做化學(xué)實驗，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué).學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、把握實驗技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，要靠化學(xué)實驗教學(xué)的運作；學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì)，離不開化學(xué)實驗；學(xué)生科學(xué)世界觀、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實驗教學(xué)緊密相關(guān).正如我國聞名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說，“在化學(xué)教育中強調(diào)化學(xué)實驗，無論如何都不會過分；化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場所”.所以，教學(xué)中要在認(rèn)真做好課本要求的必做實驗的前提下，大力加強學(xué)生的選做實驗及演示實驗.

一、探究性的化學(xué)實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的探究意識

教材中的實驗多數(shù)為驗證性實驗，這對增強學(xué)生的探究意識是不利的，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.我們可以從激發(fā)學(xué)生的探究意識出發(fā)，對一些學(xué)生能夠運用已有知識來解決問題的實驗加以改進(jìn)，即把一部份原來屬于驗證性的實驗改為探究性實驗.

如在講授“鐵的性質(zhì)”的教學(xué)中，探究鐵生銹的條件這一過程在課堂上四十分鐘內(nèi)是無法完成的，我就事先布置學(xué)生課外來完成.學(xué)生利用一周的時間，認(rèn)真觀察變化情況，做好筆記.課堂上學(xué)生有聲有色的描述了鐵生銹的條件以及變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時探究了防銹的各種方法，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的照本講解.

又如在講述“甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)”時，不是先按課本的演示實驗來驗證，而是向?qū)W生講述了一則“會噴火的?！钡膶嵗喝舾赡昵?，荷蘭某地出現(xiàn)了一件十分奇怪的事情，一頭平時一向很馴服，突然變得十分暴躁，肚子鼓鼓的，比平時脹大了許多，當(dāng)獸醫(yī)在檢查時，把牛嘴掰開，并隨手打開打火機，想看看牛的舌苔有無變化時，突然從牛嘴里噴出了一團(tuán)熊熊的烈火.講到此時，筆者就追問學(xué)生：牛為什么出現(xiàn)噴火現(xiàn)象？牛肚子脹大是什么氣？個別同學(xué)認(rèn)為牛肚子里有大量的二氧化碳，但立刻被多數(shù)學(xué)生否認(rèn).因為二氧化碳是不能燃燒的也不能助燃.學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑，從而產(chǎn)生了求知欲望，這樣就把學(xué)生的探究熱情激發(fā)了出來.些時，向?qū)W生引出甲烷產(chǎn)生的實質(zhì)：由于牛胃里的菜葉、稻草等植物殘體在隔絕空氣的情況下發(fā)酵分解出一種有機物氣體――甲烷，那么會噴火的牛說明了該氣體具有什么性質(zhì)呢？學(xué)生頓時恍然大悟地?fù)尨穑骸凹淄榫哂锌扇夹浴?，然后師生根?jù)課本實驗現(xiàn)象，探究甲烷的性質(zhì)和存在，歸納可燃性氣體的注意事項.這種活生生的生活事實，往往是一堂課良好的開端，它可以使學(xué)生主動地接受啟發(fā)和探究知識，成為教學(xué)過程中的主人.

二、抓好學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與科學(xué)態(tài)度

在實驗室進(jìn)行的分組實驗是學(xué)生運用知識 ，親身體驗化學(xué)變化過程，培養(yǎng)實驗技能的主要途徑.抓好分組實驗，我致力于作好以下四個方面的工作：

1.注重實驗預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣督促學(xué)生實驗預(yù)習(xí)是搞好分組實驗的保證.我們強調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識，理解實驗原理，了解實驗內(nèi)容、操作步驟和注意事項.抓好實驗預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實驗效率，

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實驗技能.分組實驗教師少，學(xué)生多，時間緊.學(xué)生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤.教師要“以人為本”，在學(xué)生動手之前，對重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示，對可能的安全隱患進(jìn)行重點強調(diào)，同時要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合.這樣不僅保證了分組實驗的順利進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和協(xié)作精神.

3.改變教學(xué)程序，營造探索環(huán)境.傳統(tǒng)的學(xué)生實驗是在新課結(jié)束后進(jìn)行的，由于演示實驗的“前攝抑制”，學(xué)生對相應(yīng)重復(fù)實驗的激情已淡化.在教改中，我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)實際，嘗試將常規(guī)教學(xué)中要待新課完成后才進(jìn)行的驗證性實驗變革為新課學(xué)習(xí)的探究性實驗，以強化學(xué)生的化學(xué)興趣和探究精神.例如，在設(shè)計《苯酚》的新課教學(xué)時，我們考慮到演示實驗雖多，但操作簡單、現(xiàn)象明顯，危險性小，加之學(xué)生均已熟練掌握了實驗的基本操作，因此我們讓學(xué)生在實驗室中預(yù)習(xí)新課后直接進(jìn)行實驗探究，在這種氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生出強烈的探究激情和沖動，他們相互研究和協(xié)作，獲得了出奇好的實驗學(xué)習(xí)效果.

4.寫好實驗報告，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì).實驗報告是學(xué)生感性認(rèn)識與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識升華為能力的途徑.在實驗中常有些同學(xué)忙于操作，沒認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對實驗過程印象模糊，寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使實驗的實踐價值大打折扣.因此我們在實驗時提醒學(xué)生注意觀察和記錄，在實驗后也給予學(xué)生充裕的時間整理記錄，完成實驗思考題，通過實驗報告的撰寫促進(jìn)感性認(rèn)識的飛躍.對實驗失敗的學(xué)生，我們允許他們在分析原因之后，利用課余時間補做實驗，修改實驗報告.強調(diào)實驗報告的撰寫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，也為今后社會實踐活動中撰寫社會實驗報告奠定了基礎(chǔ).

三、結(jié)合實際的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇10

赫尤里卡科學(xué)中心的開放實驗室里裝飾著五顏六色的氣球，“祝你生日快樂”幾個字格外醒目。桑泰里和小伙伴們來到這里，穿上特制的白色實驗服，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，一絲不茍地做化學(xué)實驗。他們一會兒將試管里的液體魔術(shù)般地變成各種顏色，一會兒又用白色液體在一種特制的紙上畫出不同顏色的字體和圖案。當(dāng)孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著老師手中的燒杯里冒出白色氣體時，就會情不自禁地歡呼起來，各種奇妙的化學(xué)反應(yīng)引起他們強烈的好奇心。在不知不覺中，半小時的化學(xué)實驗就要結(jié)束了。這時，老師為桑泰里點燃了生日蛋糕模型上的蠟燭，并指導(dǎo)他用一個載有特殊氣體的空杯將蠟燭“吹”滅，小伙伴們一起為桑泰里鼓掌，祝他生日快樂！

意猶未盡的孩子們走出實驗室又來到展覽大廳，與前來參觀的小朋友們一起饒有興趣地探索科學(xué)的奧秘。孩子們有的在操作模擬駕駛器，了解交通安全常識；有的嘗試土木工程建筑，用“原木”搭建小木屋；有的用大小不同的齒輪組合成能運轉(zhuǎn)的傳動裝置；有的在太空失重狀態(tài)下，體驗行走的奇妙感覺；還有勇敢的男孩在4米高的空中鋼索上嘗試騎自行車……在露天的科學(xué)公園里，兩名男孩同心協(xié)力搭建拱橋并開閘放水，然后開心地從拱橋上走過。數(shù)百件可觸摸的展品使孩子們大開眼界，他們在實踐中嘗試和體驗并享受著發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的無窮樂趣。此時，在半球狀的立體電影廳，一些家長帶著孩子觀賞立體電影《海底火山》。而桑泰里和他的小伙伴們則一起觀看了精彩的“老鼠投籃”表演。在工作人員的訓(xùn)導(dǎo)下，3只聰明貪食的老鼠爭先恐后地將小球“投入”籃筐，引起小觀眾的極大興趣。

最后，桑泰里和小伙伴們來到科學(xué)中心咖啡館內(nèi)專門為他們預(yù)訂的鋪著彩帶的餐桌旁舉行生日聚餐。小伙伴們紛紛將早已準(zhǔn)備好的生日禮物送給桑泰里，再次祝他生日快樂！“這里真好玩！”“這樣的生日聚會非常有意義！”桑泰里和他的小伙伴們一邊分享著甜食和冰激凌，一邊情不自禁地發(fā)出這樣的感慨。