導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課課程內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作，該體系包括3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要描述.

學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級(jí)體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問(wèn)世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個(gè)版本的教材，它們不同程度地存在以下問(wèn)題:一是教材編寫過(guò)于突出“三個(gè)中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求;四是實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配;五是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)這些問(wèn)題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識(shí).由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的匾乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識(shí)，這給教學(xué)帶來(lái)一定困難并影響到教學(xué)效果.鑒于該課程知識(shí)體系自身的特殊性，只有通過(guò)各種形式的課程實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)雙方共同互動(dòng)努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.基于上述問(wèn)題，筆者運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對(duì)體系中各部分的目標(biāo)、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，旨在推動(dòng)該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.1.1建構(gòu)主義理論

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為:建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu).這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí).

運(yùn)用建構(gòu)主義理論，我們?cè)趯W(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問(wèn)題;在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的學(xué)校體育環(huán)境;教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐中檢測(cè)自己的觀點(diǎn).

1.1.2教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個(gè)符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會(huì)需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個(gè)主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問(wèn)題，給予必要的時(shí)間和空間，大膽地放開手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智;內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來(lái)構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和理解它;手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問(wèn)、討論、多媒體展示、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)、組織活動(dòng)等多種手段結(jié)合運(yùn)用，才能具體體現(xiàn)知識(shí)、能力、品格和方法的教學(xué)價(jià)值.

1.1.3學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來(lái)看，我們總是先認(rèn)識(shí)事物的外延，然后在經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實(shí)際，以掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個(gè)版本教材內(nèi)容框架體系和6個(gè)省級(jí)《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對(duì)應(yīng)概括為表1.

1.2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹立“三來(lái)”教學(xué)理念.“三來(lái)，指知識(shí)是學(xué)來(lái)的，能力是練來(lái)的，個(gè)勝是修來(lái)的;創(chuàng)設(shè)‘三境，教學(xué)環(huán)境.“三境，，是指學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒;策劃“三途徑”實(shí)踐思路即課堂中實(shí)踐、課夕限內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐fr21.依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實(shí)踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實(shí)施方針(見表2).

2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)控制的簡(jiǎn)要描述

2.1實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)為:1)學(xué)生能說(shuō)出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);2)會(huì)設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐課教案和PPT理論課講稿;3)會(huì)“說(shuō)課”和評(píng)價(jià)一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會(huì)制訂各種課外體育計(jì)劃，能組織實(shí)施課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽;6)能說(shuō)出學(xué)校體育工作檢查評(píng)估內(nèi)容體系和程序;7)能撰寫調(diào)查報(bào)告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.2實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)主要分三種模式:

2.2.1課堂實(shí)踐模式

以課堂為陣地，主要針對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握.采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析.習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識(shí)點(diǎn);案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識(shí)點(diǎn)為背景提出案例交由學(xué)生討論.該模式優(yōu)點(diǎn)在于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.2.2課外校內(nèi)實(shí)踐模式

以所在學(xué)校為實(shí)踐基地，主要在一個(gè)單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行.主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評(píng)課、頂崗上課;到體育俱樂(lè)部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)校院(系)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競(jìng)賽規(guī)程，承擔(dān)競(jìng)賽裁判工作.這種實(shí)踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開展學(xué)校體育工作搭建操作平臺(tái).

2.2.3校外實(shí)踐模式

主要針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會(huì)上去.主要實(shí)踐形式有:社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、體育服務(wù)等.這種實(shí)踐模式讓學(xué)生真正處于真實(shí)的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)提高溝通、交流的能力;有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.

2.3實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有了課程實(shí)踐內(nèi)容體系，為了避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式，一定要有相應(yīng)的實(shí)踐效度標(biāo)準(zhǔn).

2.3.1課堂實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文;2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式;3)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一份課外體育活動(dòng)計(jì)劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計(jì)劃、年度競(jìng)賽計(jì)劃和競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)檢查評(píng)價(jià)方案;4)指出該課程研究熱點(diǎn)和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.3.2課外校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)踐課教案，然后安排在公體頂崗見習(xí)，原任課教師在教案上寫出評(píng)價(jià)意見和建議(交);2)實(shí)習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語(yǔ)、隊(duì)列、隊(duì)形的組織、指揮、調(diào)動(dòng)與變換以及動(dòng)作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評(píng)價(jià);3)能“說(shuō)課”，觀看教師或同伴上課寫一份評(píng)課報(bào)告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂(lè)部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)記錄表和評(píng)價(jià)表;5)每人必須交一份院(系)代表隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)表;6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競(jìng)賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).

2.3.3校外實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告;2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或競(jìng)賽，并寫2000字左右的觀后感;3)獨(dú)立教學(xué)，協(xié)助開展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).

3結(jié)論與建議

1)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

2)構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點(diǎn)，才能豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.

篇2

[論文摘要] 課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是養(yǎng)成人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)意義上，高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等教學(xué)改革要獲得成功，必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容入手。本文著重論述了高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義、原則、策略和創(chuàng)新過(guò)程中需要處理好的幾對(duì)關(guān)系。 

 

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新發(fā)展，高等教育作為推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿，其作用越來(lái)越重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，如何立足現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，客觀的認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)高等教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的基本趨勢(shì)，積極尋求未來(lái)社會(huì)變化的高度學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略成為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)課題。 

一、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義 

首先，是適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)展的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一所學(xué)校整體實(shí)力的反應(yīng)。如果一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從總體上能較完整和有特色地反應(yīng)該專業(yè)或?qū)W校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應(yīng)具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平及素質(zhì)要求，那么，其畢業(yè)生的質(zhì)量就高，競(jìng)爭(zhēng)能力就強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)水平和適應(yīng)性就強(qiáng)。這就是說(shuō)，一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎的程度，取決于該專業(yè)或?qū)W校課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需要的程度，高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是否合理，會(huì)直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 

其二，促進(jìn)個(gè)體不斷發(fā)展的需要。高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該促使學(xué)生不斷發(fā)展。具體而言，就是要提供給學(xué)生一套學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的知識(shí)、技能和素質(zhì)體系。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容猶如大學(xué)針對(duì)社會(huì)的不同需要，向不同學(xué)科、專業(yè)及層次的學(xué)生提供的具有不同營(yíng)養(yǎng)的“菜譜”，每一位學(xué)生可以據(jù)此選擇喜歡的菜單并品嘗其“美味佳肴”，以“吸取”自己需要的適合實(shí)現(xiàn)和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)、能力和素質(zhì)，使其獲得不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。 

其三，以往的課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在諸多弊端，已經(jīng)不合時(shí)宜。比如：對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏深入分析，致使課程內(nèi)容陳舊；對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求了解不夠，造成課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)；對(duì)課程體系內(nèi)容要素缺乏深入認(rèn)識(shí)，造成課程內(nèi)容重復(fù)；對(duì)課程總體結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)研究，致使課程門數(shù)增多，以理論為中心構(gòu)建課程實(shí)施模式，相對(duì)忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，等等。 

二、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的原則 

一是拓寬知識(shí)基礎(chǔ)。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拓寬專業(yè)口徑，著眼于培養(yǎng)人才的發(fā)展后勁，致力于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些專家指出，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的有關(guān)基本素質(zhì)、基本能力的課程，可以為學(xué)生提供充分發(fā)展自己的空間和條件，有利于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、有特色地復(fù)合型人才，充分滿足社會(huì)對(duì)各方面人才的需求。 

二是前沿性。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革必須注重吸收最新科技成果，保持學(xué)科的前沿性，只有使教師和學(xué)生時(shí)刻站立在科技發(fā)展的最前沿，才能跟上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新視野的人才，才能孕育出原創(chuàng)性科技成果。 

三是完整性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科是一個(gè)完整的體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證基本原理、原則和知識(shí)在邏輯上的內(nèi)在完整性。有的教學(xué)內(nèi)容只講靜態(tài)的、分散的具體知識(shí)，缺乏動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容，這樣，學(xué)生既無(wú)法掌握各門科學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新性發(fā)展的高度。 

四是實(shí)踐性原則。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)將理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高實(shí)際操作能力，而且能夠使理論教學(xué)中一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元在實(shí)踐過(guò)程中“串聯(lián)”起來(lái)，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體的把握?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則也能夠使人才較早地對(duì)“創(chuàng)新”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而提高人才的創(chuàng)新素養(yǎng)的積累。 

五是個(gè)性化。個(gè)性化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是注重學(xué)校個(gè)性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革中充分利用各學(xué)校的現(xiàn)有資源和辦學(xué)傳統(tǒng)，打破高等教育千校一面的現(xiàn)狀，進(jìn)行“特色”教育，以達(dá)到人才培養(yǎng)的多樣化和多層次性。另一方面是注重人才個(gè)性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方式等方面的差異，既要保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要能夠?yàn)楦黝惾瞬诺膫€(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。 

三．高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的策略 

（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn) 

所謂課程體系與教學(xué)內(nèi)容的綜合化就是指高等學(xué)校的課程和教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)今知識(shí)或?qū)W科綜合化的特點(diǎn)，打破文理工互不相通的局面，使文理相互滲透、專業(yè)知識(shí)與普通知識(shí)相結(jié)合。大學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容之所以會(huì)向綜合化方向發(fā)展，一方面是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度綜合的影響，另一方面是當(dāng)代重大社會(huì)生產(chǎn)、生活問(wèn)題的解決需要多種學(xué)科協(xié)作攻關(guān)使然。現(xiàn)代高級(jí)專門人才的培養(yǎng)已不能囿于過(guò)去那種狹窄的知識(shí)面，而必須代之較寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較廣博的文化素養(yǎng)。唯有如此，才能適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展的需要。自從“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，許多高校在這方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，也取得了一定的成效。筆者認(rèn)為，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的過(guò)程中，綜合化需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 

（1）課程設(shè)置上的文、理、工相互滲透。懷特海說(shuō)過(guò)：“沒有人文教育的技術(shù)教育是不完備的，而沒有技術(shù)教育就沒有人文教育……教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為博學(xué)多才和術(shù)精藝巧的人?！雹?gòu)氖澜绶秶矗瑥?0世紀(jì)50年代以后，幾乎所有進(jìn)行課程內(nèi)容綜合化改革的大學(xué)都采用了這一途徑，其基本做法就是讓修習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生選習(xí)其他領(lǐng)域的課程。有些國(guó)家的大學(xué)甚至把這一途徑作為對(duì)畢業(yè)生的基本要求之一，旨在使學(xué)生有較寬廣的視野和較寬厚的基礎(chǔ)。在這方面，我國(guó)雖然起步較晚，但是也在通過(guò)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同專業(yè)知識(shí)的適度引入，擴(kuò)寬專業(yè)口徑，使單一的適用于培養(yǎng)專才的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于培養(yǎng)具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的通才教育。 

（2）設(shè)置綜合性專業(yè)。因校制宜地設(shè)置一些綜合性的新專業(yè)，是在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉滲透和課程綜合化的一種較高級(jí)的形式，如清華大學(xué)將原來(lái)分設(shè)的材料科學(xué)（材料物理）專業(yè)、金屬材料專業(yè)、無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)合并，設(shè)置了材料科學(xué)和工程專業(yè)，有利于培養(yǎng)全面掌握材料科學(xué)和工程綜合能力的復(fù)合型人才。華中科技大學(xué)所設(shè)置的機(jī)電一體化專業(yè)，打破了過(guò)去機(jī)電分離的狀況，有利于培養(yǎng)既懂機(jī)、又懂電和自動(dòng)控制的高級(jí)工程技術(shù)專門人才。在綜合性專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)注意開發(fā)與擴(kuò)展應(yīng)用專業(yè)、新興專業(yè)、特色專業(yè)、整合專業(yè)與國(guó)際化專業(yè)。 

此外，還可以設(shè)立跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程的綜合研究中心，組織不同領(lǐng)域的教師進(jìn)行共同研究；實(shí)行主輔修制；開辟第二專業(yè)；實(shí)行學(xué)分等值與交換；設(shè)置雙學(xué)士學(xué)位課程；加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程；重視第二課堂課程；提倡開設(shè)教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合性研究課程；引進(jìn)新編課程、原版外文教材及國(guó)內(nèi)外高水平課程、主講教師授課等等也是實(shí)施大學(xué)課程綜合化的有效途徑。 

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步多樣化 

（1）開設(shè)大量選修課，使課程種類多樣化。開設(shè)大量選秀課，不僅可以使學(xué)生根據(jù)不同的志趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及其他有力條件，進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，促使人的興趣、愛好、才能得到更好地發(fā)展，而且能方便地實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程目標(biāo)的多樣化要求。從世界范圍來(lái)看，歐美許多國(guó)家的大學(xué)選修課的比例都很高。美國(guó)大學(xué)的選修課程約占課程總量的1/3；法國(guó)大學(xué)本科課程的選修課占所有本科課程的比例高達(dá)40%—60%；英國(guó)大學(xué)各科系也普遍開設(shè)了靈活、廣泛的選修課程，并有逐步增加選修課程比重的趨勢(shì)。在我國(guó)，為增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)職業(yè)和生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)展個(gè)性，也應(yīng)該允許學(xué)生在校內(nèi)跨院系、專業(yè)選課，甚至允許跨院校選課，并承認(rèn)所得學(xué)分，還應(yīng)適當(dāng)增加選修課在全部課程中的比例，發(fā)展多樣化的課程體系。 

（2）開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化。自由研究課程過(guò)去只在研究生階段才開設(shè)。20世紀(jì)50年代后，隨著大學(xué)教學(xué)與科研、生產(chǎn)之間關(guān)系的日益密切，許多國(guó)家的大學(xué)在本科階段也陸續(xù)開設(shè)了這類課程，而且比例有逐漸提高的趨勢(shì)。在這方面，我國(guó)起步較晚，發(fā)展比較緩慢，亟待逐步加強(qiáng)。也就是說(shuō)，在完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和真理的探究過(guò)程，把學(xué)生的科研訓(xùn)練作為課程的重要內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何獲得充分的事實(shí)依據(jù)，如何預(yù)言可能的結(jié)果和結(jié)論，如何形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，如何真實(shí)地報(bào)告自己的研究成果和方法等等。 

(三)課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮實(shí)踐性 

由于社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)部門的要求，導(dǎo)致了注重實(shí)際、應(yīng)用性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的需要。大學(xué)不能再封閉于“象牙之塔”中，必須應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。注重課程體系和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與應(yīng)用性成為課程改革的一個(gè)突出方面。在西方，如1993年德國(guó)科學(xué)審議會(huì)就指出，大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程安排都要正視一個(gè)事實(shí)，即絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教育感興趣，因此，大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的結(jié)合。1988年，由法國(guó)教育界知名人士與工商業(yè)代表共同組成的“教育與經(jīng)濟(jì)高級(jí)委員會(huì)”在向政府提交的調(diào)查報(bào)告《教育與經(jīng)濟(jì)——2000年的教育體制》中，強(qiáng)調(diào)高等教育要圍繞未來(lái)五大熱門職業(yè)進(jìn)行，即側(cè)重于培養(yǎng)工程師、企業(yè)管理人員及國(guó)家公務(wù)員、商業(yè)人員、醫(yī)生和教師。在我國(guó)，對(duì)于一些應(yīng)用型、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)校普遍加強(qiáng)了實(shí)踐與實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于一些理論性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科，各高校也重視了與實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用該學(xué)科的理論觀點(diǎn)分析解決當(dāng)前重大的實(shí)際問(wèn)題。 

（四）課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)朝靈活化方向發(fā)展 

封閉和僵化的課程體系已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高等學(xué)校必須建立開放的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并盡量使其彈性化、靈活化，努力構(gòu)建一種充實(shí)而富有個(gè)性的、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。因此，改革、重建專業(yè)課程，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的靈活性，軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間在知識(shí)技能和方法上的聯(lián)系便成為課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新孜孜以求的目標(biāo)。縱觀世界各國(guó)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革，雖各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情和高教傳統(tǒng)所采取的方式方法有所不同，但總體說(shuō)來(lái)，較為突出的特點(diǎn)是建立模塊化、學(xué)分制的課程體系，即將一個(gè)專業(yè)的課程體系分成幾個(gè)小的單元或模塊，并且授予學(xué)分。這種課程體系包括橫向與縱向兩大部分。橫向部分分為普通課程模塊、學(xué)科專業(yè)課程模塊、特色課程模塊等等；縱向部分分為必須與選修兩個(gè)系列。這種課程體系的安排，增加了學(xué)生的選擇性，便于不同專業(yè)、不同系、不同學(xué)校之間的流動(dòng)，甚至可以在大學(xué)和非大學(xué)機(jī)構(gòu)之間、不同國(guó)家之間流動(dòng)。如日本為促進(jìn)教育的開放化，短期大學(xué)實(shí)行與其他高等院校學(xué)分互換制度，承認(rèn)學(xué)生在對(duì)方院校學(xué)習(xí)所取得的學(xué)分。在我國(guó)，也有許多大學(xué)相互之間與國(guó)外一些大學(xué)之間實(shí)行學(xué)生交流、學(xué)分互換制度。這種課程設(shè)置的靈活性，打破了地方和國(guó)家的限制，為世界各國(guó)大學(xué)之間的校際合作和國(guó)際合作創(chuàng)造了條件。 

四、在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過(guò)程中需要處理好的幾對(duì)關(guān)系 

（一）專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系 

專業(yè)教育是大學(xué)的主要特征和本質(zhì)反映，只要社會(huì)分工的基礎(chǔ)不變，只要高等復(fù)雜的專門化職業(yè)領(lǐng)域還存在，專業(yè)教育的合理性就不容置疑，它主要給了學(xué)生一個(gè)不確定的職業(yè)世界里生存的能力，在大學(xué)教育中的獨(dú)特功能不容抹殺。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)通識(shí)教育是提升高等教育品味的重要手段。高等教育應(yīng)當(dāng)使人養(yǎng)成善于求真的習(xí)慣、反思與批判的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的視野。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)好公民，應(yīng)塑造與其知識(shí)水平、智能水平相匹配的精神境界和人格發(fā)展水平。這些都要通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育才能實(shí)現(xiàn)。高等教育應(yīng)當(dāng)在通識(shí)教育與專業(yè)教育中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)架起人文課程與職業(yè)工作之間的橋梁。 

(二)必修課程與選修課程的關(guān)系 

眾所周知，必修課程是保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和基本質(zhì)量要求所必須掌握的知識(shí)和技能，選修課則是照顧個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)，滿足個(gè)性發(fā)展需要而讓學(xué)生自主選擇的課程。必修課程與選修課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校的必修課分量過(guò)重，學(xué)生只能局限于狹窄的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生的興趣與主動(dòng)性受到壓抑。因此，增加選修課已成為大家的共識(shí)。問(wèn)題在于，選修課并非設(shè)置得越多越好。在那些教師與課程資源部很充裕、學(xué)術(shù)水平不高、課程管理欠佳的院校選修課的比例就不宜過(guò)大。高校選修課的設(shè)置必須掌握好以下原則：廣博性，加強(qiáng)文理學(xué)科的相互滲透和融合；平衡性，實(shí)現(xiàn)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間，必修課、限定性選秀課、任意性選修課之間的相互平衡；相關(guān)性，各種知識(shí)與課程之間應(yīng)有機(jī)互補(bǔ)，避免給學(xué)生以片段、零散的知識(shí)；適應(yīng)性，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人的需求。 

（三）理論與實(shí)踐的關(guān)系 

高等教育在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的同時(shí)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革的動(dòng)向，或讓學(xué)生深入社會(huì)和生產(chǎn)部門，以豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用實(shí)際知識(shí)，或讓學(xué)生通過(guò)自主的科研活動(dòng)，加深與實(shí)踐的結(jié)合。理論與實(shí)踐的關(guān)系在不同的專業(yè)會(huì)有不同的要求。但總體上看，在我國(guó)，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期受到忽視。懷特海說(shuō)得很妙：“事實(shí)上應(yīng)用是知識(shí)的組成部分。因?yàn)樗挛锏囊饬x在于超出它們自身的各種關(guān)系中。因此，未被應(yīng)用的知識(shí)是沒有意義的知識(shí)。小心翼翼地保護(hù)一種大學(xué)，使其獨(dú)立于周圍世界各種活動(dòng)之外，是扼殺興趣、阻礙進(jìn)步的最有效途徑。獨(dú)身不適于大學(xué)，它必須與行動(dòng)結(jié)為伴侶?！雹趹烟睾５恼撌霎?dāng)然已經(jīng)超出了實(shí)踐與理論關(guān)系這一范疇，但對(duì)我們正確理解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系仍然大有啟發(fā)。 

總之，高等學(xué)校課程體系應(yīng)正確處理專業(yè)與通識(shí)、共性與個(gè)性、實(shí)踐與理論的關(guān)系，在學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三者之間追求最大限度的統(tǒng)一，尋求整體價(jià)值的融合，努力把人的發(fā)展、社會(huì)的要求、學(xué)科的進(jìn)步貫穿于課程體系的設(shè)置之中，讓學(xué)生在一個(gè)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系中受益。 

注釋： 

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 課程內(nèi)容 制約 因素

1、前言

隨著我省廣大體育教育工作者的不斷探索和積極努力研究，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師的支持下，我省中小學(xué)體育教育較之前取得了很大的進(jìn)步和改變?！胺叛蚴健钡慕虒W(xué)情況明顯減少，部分學(xué)生也能在體育課中學(xué)到一些運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)校的體育競(jìng)賽也開展的越來(lái)越多。但是，還是存在諸多問(wèn)題，比如：體育課程設(shè)置不完善；沒有跳出以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的技術(shù)；沒有按照學(xué)生年齡段來(lái)安排課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的連續(xù)性不強(qiáng)等問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：目前的體育課程內(nèi)容都是以，幾大球類和跑、跳為主；教師的上課氣氛沉悶，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的效果；大部分學(xué)校的體育課程設(shè)置是由體育場(chǎng)地和器材來(lái)設(shè)定的，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)開設(shè)課程項(xiàng)目。

2、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象：云南省昆明市中小學(xué)體育課程內(nèi)容。

2.2 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，為全面了解學(xué)生的體育興趣愛好和學(xué)生對(duì)云南省中小學(xué)實(shí)施體育課程一體化的意見和建議，特設(shè)計(jì)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查：其中發(fā)放250份問(wèn)卷、有效問(wèn)卷236份、無(wú)效問(wèn)卷14份，回收并認(rèn)真整理了問(wèn)卷；訪談法，與云南省有關(guān)政府、教育部門及高校負(fù)責(zé)單位的人員訪談，與云南省從事中小學(xué)體育教學(xué)的有關(guān)專家訪談。

3、結(jié)果與分析

3.1 制約中小學(xué)體育課開展的因素

對(duì)云南省昆明市15所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查，針對(duì)制約云南省中小學(xué)體育課開展的相關(guān)因素，詢問(wèn)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師以及部分學(xué)生，總結(jié)以下因素：見表1

從表1可以看出制約云南省中小學(xué)體育課開展的主要因素是，政府與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，所調(diào)查的所有學(xué)校都指出了這個(gè)問(wèn)題。其次93%的比率認(rèn)為目前的學(xué)校體育課程缺乏系統(tǒng)化管理、86%的相關(guān)人士認(rèn)為及體育課程銜接不緊密。再次體育資金不足器材欠缺、場(chǎng)地太小、和課程項(xiàng)目單一，學(xué)生熱情不足。無(wú)論是實(shí)施中小學(xué)體育課程一體化構(gòu)建，讓體育課越來(lái)越完善，保證學(xué)生能在體育課中，既得到身體鍛煉又能拓展興趣，學(xué)到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)技能。還是只要求學(xué)生走出教室，開心愉快的跑跑跳跳緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，這個(gè)最基本的目標(biāo)，都要求學(xué)校至少要有足夠的場(chǎng)地和最簡(jiǎn)單的器材，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)的教師來(lái)監(jiān)督。所以在實(shí)施體育課程一體化的同時(shí)，學(xué)校體育師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施的建議也必須一起抓。

3.2 體育課程內(nèi)容編制忽略中、小學(xué)段的銜接

中、小學(xué)體育課程內(nèi)容一體化，是指把小學(xué)到中學(xué)的體育課內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)一的、有計(jì)劃的、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的安排，使課程安排可以有效的避免學(xué)生重復(fù)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的疲勞和厭倦，并保證不會(huì)對(duì)知識(shí)的遺漏，讓整個(gè)教學(xué)體系更系統(tǒng)、更人性。本人針對(duì)，是否有必要把中小學(xué)里所學(xué)的體育課程內(nèi)容聯(lián)系、實(shí)施一體化問(wèn)題，咨詢了8位體育學(xué)專家，得出圖1的結(jié)果。

其中有1位的回答是，暫時(shí)沒有考慮到。而另外7位的回答是，他們已經(jīng)在考慮這一問(wèn)題，并且現(xiàn)在就在針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行著探索和研究，希望在不久的將來(lái)，可以落實(shí)到體育課程中。

筆者檢索到：美國(guó)威斯康星州體育教學(xué)大綱，從幼兒園到高中，都實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)段的課程內(nèi)容聯(lián)系很緊密，與我國(guó)的體育課程形成巨大的反差。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省各學(xué)校在使用的體育教材，都是由教育部門推薦，各學(xué)校自主選擇適合自己學(xué)校開展的課本來(lái)進(jìn)行開課。并且各學(xué)校所選擇的教材目前都沒把小學(xué)、中學(xué)的內(nèi)容連接起來(lái)。由于年級(jí)到年級(jí)之間的課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密，特別是小學(xué)到中學(xué)之間的聯(lián)系甚少，導(dǎo)致，相同或是相似的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)充斥在體育課上，使得學(xué)生參加體育課之后仍然得不到有效的鍛煉。

3.3 體育課程內(nèi)容的設(shè)置不合理及教師的修養(yǎng)不足

3.3.1 目前推廣的仍然運(yùn)動(dòng)技術(shù)教材為主

經(jīng)過(guò)整理了解到目前可供云南省中小學(xué)使用的教材主要有48本，根據(jù)這些教材的編寫特點(diǎn)可以分為：第一，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)為核心；第二，以體育運(yùn)動(dòng)所涉及的知識(shí)和原理為主；第三，以體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的健身、健康、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。根據(jù)每個(gè)年級(jí)或每個(gè)水平要學(xué)生要開設(shè)些什么項(xiàng)目的教材還沒有，具體看圖。

從圖2可以看出。我省中小學(xué)體育課教材主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)為主的教材居多，其次是使用健身、健康、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)為主教材，但是關(guān)于由初級(jí)到中級(jí)，適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的教材，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的按照年齡段分的教材還沒有。體育運(yùn)動(dòng)本是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是中小學(xué)時(shí)期，是打好基礎(chǔ)培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)期，所以，我們有必針對(duì)中小學(xué)的興趣和身體特征來(lái)進(jìn)行體育課程內(nèi)容的編定，最好是把年級(jí)與年級(jí)之間，直至小學(xué)到中學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)難度聯(lián)系起來(lái)，一步步開展體育運(yùn)動(dòng)。

3.3.2 w育教師的觀念偏激及體育修養(yǎng)不足

經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)云南省現(xiàn)在有部分體育老師，在體育課中還是存在體罰和辱罵學(xué)生的例子，甚至還有部分教師的體育課是放羊式的教學(xué)，真正教給學(xué)生的東西很少，認(rèn)為學(xué)生也不想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)，自己教太多東西又累，吃力不討好等等。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)體育和體育運(yùn)動(dòng)是充滿好奇的，并且在繁重的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，需要愉快的運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)身體。但是由于部分體育教師的修養(yǎng)不足和觀念的偏差，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的理解體育課，甚至把自已的體育課，給其他科目的老師來(lái)上課。

3.4 政府觀念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)觀念的影響

3.4.1 政府觀念偏差是學(xué)校體育設(shè)施不足的重要原因

《學(xué)校體育工作條例》中有明確規(guī)定，學(xué)校中的體育經(jīng)費(fèi)需至少占政府投入經(jīng)費(fèi)的百分之一，但從相關(guān)學(xué)校中了解到，政府的經(jīng)費(fèi)經(jīng)常不能按時(shí)撥付，所以體育經(jīng)費(fèi)不能按時(shí)按量到位。此外，政府跟愿意把城市的土地用于經(jīng)濟(jì)開發(fā)，修建體育場(chǎng)地則變成一種浪費(fèi)。

根據(jù)圖3顯示，所調(diào)查的學(xué)校，就有55%的學(xué)校體育設(shè)施還非常欠缺，究其原因，有因?yàn)槲沂〗?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于發(fā)達(dá)城市滯后、學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快等因素。但是，接受訪問(wèn)的教育人士大都認(rèn)為，政府以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視不夠，以及大眾對(duì)體育認(rèn)識(shí)的偏差造成體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施不完善的主要原因。

3.4.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長(zhǎng)對(duì)體育的冷漠導(dǎo)致體育課處于一個(gè)尷尬的境地

根據(jù)第六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)7-22歲學(xué)生肥胖比率分別以：城市男生為13.33%、城市女生5.64%、鄉(xiāng)村男生7.83%、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率為3.78%的比率持續(xù)增加。究其原因，即是學(xué)生吃得太好，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，更是學(xué)生運(yùn)動(dòng)量太小和沒有時(shí)間運(yùn)動(dòng)的原因造成。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)是很喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)的，但是由于部分學(xué)校開設(shè)的體育課項(xiàng)目他們不太喜歡，其中他們最討厭的要數(shù)枯燥的跑步，其實(shí)筆者讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，跑步是最直接的也是很好的，但是我們可不可以換種方式，比如在游戲中來(lái)完成，學(xué)生又喜歡又能達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果。以下是筆者對(duì)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做出的統(tǒng)計(jì)。詳情請(qǐng)參看圖4。

根據(jù)圖4顯示，所調(diào)查的學(xué)生中52%的學(xué)生都喜歡參與游泳、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、也非常愿意從小學(xué)一直學(xué)習(xí)，其次喜歡籃球的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的41.1%。其中游泳作為一項(xiàng)自身必備的自救能力，是非常需要學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。但是根據(jù)所調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校嗎，沒有一個(gè)學(xué)校開設(shè)了游泳課，主要原因是學(xué)校都沒有游泳館，租用場(chǎng)館的話費(fèi)用太高，并且游泳在教學(xué)過(guò)程中存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以大多數(shù)學(xué)校直接放棄了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。其次網(wǎng)球課也存在場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏的情況。只有籃球的場(chǎng)地才相對(duì)充足一些，所調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校都有在開設(shè)。但是不管哪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，想要學(xué)習(xí)到較好技術(shù)，都必須要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)練習(xí)。而很多項(xiàng)目在學(xué)校只是開設(shè)一個(gè)學(xué)期，或是幾節(jié)課，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握要領(lǐng)，所以有必要把學(xué)生較喜歡的幾個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)或是水平來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置。讓學(xué)生系統(tǒng)深入的學(xué)到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方法。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，多把有趣的時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)方法與大綱結(jié)合，創(chuàng)編出讓學(xué)生喜歡，看著不難但是能達(dá)到有效鍛煉的運(yùn)動(dòng)方式，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，把學(xué)生當(dāng)做活動(dòng)的主體，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)掘其運(yùn)動(dòng)力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞 承德市區(qū) 學(xué)校大課間 趣味體育活動(dòng) 創(chuàng)新

為配合國(guó)家開展的陽(yáng)光體育工程，更好地給學(xué)生創(chuàng)造健康向上的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，本課題組對(duì)承德市區(qū)趣味體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了一場(chǎng)大膽地創(chuàng)新改革研究。我們從民族體育項(xiàng)目入手，融玩、樂(lè)、學(xué)，以不斷挑戰(zhàn)創(chuàng)新形式為方法，經(jīng)過(guò)多方搜集資料與多次整理，選出一些有趣新穎，同時(shí)具有一定健身、健心的少數(shù)民族體育項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，并把內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改編使其適合孩子不同年齡段的發(fā)育特點(diǎn)。使大課間體育活動(dòng)自身更好地發(fā)揮了其效果。

一、大課間活動(dòng)創(chuàng)新的目的

以前的大課間活動(dòng)主要是以司空見慣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目稍加改編進(jìn)行活動(dòng)，比如貼人游戲、傳截球游戲、網(wǎng)魚、木頭人等等游戲，隨然同時(shí)也附加鍛煉了身體的各項(xiàng)素質(zhì)，也具有一定的健身健心功能，但是活動(dòng)本身缺少挑戰(zhàn)性與新奇性，活動(dòng)方法缺少針對(duì)性、配合性與吸引性，總體效果上愛動(dòng)的依舊愛動(dòng)，不愛動(dòng)的更不愛動(dòng)，膽小的還是膽小，害羞的還是害羞。總之，有老師在被迫當(dāng)“標(biāo)桿”，沒有監(jiān)管的馬上溜之呼。孩子雖然天性活潑好動(dòng)，但出于找不到適合自己的或沒有能夠激起他們興趣的或無(wú)法展現(xiàn)自身長(zhǎng)處成為其他同學(xué)心目中偶像的活動(dòng)，從而不樂(lè)于參與大課間的活動(dòng)或是參與的積極性不高。通過(guò)把大課間活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改編，注入新的活力，改進(jìn)有些傳統(tǒng)體育活動(dòng)的弊端，讓孩子們對(duì)新的活動(dòng)產(chǎn)生一定的好奇心，從而勾起他們主動(dòng)參與的興趣。使孩子們?cè)谥鲃?dòng)、歡快、積極的情緒下進(jìn)行有效而豐富的大課間活動(dòng)，使大課間的實(shí)際效果加大、加深、加濃。

二、大課間活動(dòng)創(chuàng)新方法

（一）添加新鮮的活動(dòng)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)查閱有關(guān)民族體育項(xiàng)目、體育游戲、體育心理和體育教學(xué)等書籍、網(wǎng)上搜索和觀看相關(guān)趣味游戲內(nèi)容方面的視頻及電視節(jié)目、并通過(guò)咨詢有關(guān)專家的意見及看法，從中總結(jié)整理出一套有效的活動(dòng)方案。其中有仿照二貴摔跤形式的雙人搭肩互踩氣球、仿照壓夾形式的對(duì)拉夠物或?qū)钭痔顢?shù)、仿照蹴球形式的擊球出界或定位蹴球、新式跳繩、仿照板鞋競(jìng)速形式的多人兩繩或三人兩圈定距賽跑、仿照陀螺形式的發(fā)木噶到固定點(diǎn)或發(fā)木噶擊物出圈、仿照毽球形式的踢球到位或踢球穿圈等等新的游戲活動(dòng)內(nèi)容。新鮮的大課間活動(dòng)內(nèi)容擦亮了孩子們的眼球，撥動(dòng)了孩子們的好奇心，勾起了孩子們想要參與的欲望，從而有力地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性與自主性，促使大課間活動(dòng)初見成效。

（二）活動(dòng)方法趣味化、活動(dòng)形式具有挑戰(zhàn)性與配合性

如果大課間活動(dòng)內(nèi)容新穎了，而方法卻不具有一定的趣味性與牽動(dòng)力、形式上又過(guò)于復(fù)雜，孩子們也不會(huì)玩的盡興，更不會(huì)有再參與的欲望，大課間活動(dòng)的效果也不會(huì)取得好的成效。因此我們經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、斟酌、實(shí)踐、整理，最終在方法上進(jìn)行了簡(jiǎn)單、趣味、挑戰(zhàn)、誘惑化處理，使大課間活動(dòng)更具有價(jià)值、效率更高、意義更大。具體方法方案如下：

最初時(shí)孩子們對(duì)各種新內(nèi)容下的活動(dòng)方法與技巧不了解，因此采用讓每位同學(xué)先嘗試熟悉各種活動(dòng)內(nèi)容過(guò)程，然后進(jìn)行各活動(dòng)內(nèi)容單項(xiàng)選拔，為后面組合游戲做準(zhǔn)備；如：仿二貴摔跤的游戲，兩人每人每個(gè)腳踝各系一個(gè)氣球，雙手互相扶對(duì)方的肩膀，看誰(shuí)先把對(duì)方的兩個(gè)氣球都踩破或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)最后剩下的氣球多，如果一樣即為平手，以猜拳決定勝負(fù)，勝者晉級(jí)，最終決出冠亞軍。仿壓夾的游戲，兩人或多人用一個(gè)繩圈套在腰部，同時(shí)用力分別向各自的方向使勁，看誰(shuí)先夠到目標(biāo)（目標(biāo)，可以是固定物體，先摸到獲勝；可以是固定黑板上的題目，先完成獲勝；可以是固定氣球，先弄破獲勝等等），或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)拿到的物品多或完成的題目多或刺破的氣球多等等，勝者順利晉級(jí)，直到最終決出冠亞軍。仿蹴球的游戲，可以是將固定地點(diǎn)的球擊出界，先擊完獲勝；可以是蹴球過(guò)門（門可以是擺出來(lái)，也可畫出來(lái)，還可用人分腿來(lái)當(dāng)門），按順序先過(guò)完門獲勝或規(guī)定時(shí)間內(nèi)過(guò)的最多者獲勝；可以蹴球到固定地點(diǎn)，每個(gè)固定點(diǎn)的分?jǐn)?shù)不同，看誰(shuí)三次總得分最多，多者獲勝，最后決出冠亞軍?？梢詥稳耍部梢孕〗M共同接力賽形式；仿板鞋競(jìng)速的游戲，可以用兩根竹竿上系繩圈，套在腳上；也可以直接用兩根繩分別系住左右腳踝；也可以用呼啦圈，三人兩圈，套在腿上或腰上，看哪一組最短時(shí)間完成規(guī)定距離（可以小組、家庭、班級(jí)、自由組合等形式為單位）的移動(dòng)，最終決出冠亞軍。仿陀螺的游戲，可以向固定地點(diǎn)發(fā)轉(zhuǎn)陀螺，看誰(shuí)轉(zhuǎn)的時(shí)間最長(zhǎng)，或者在發(fā)轉(zhuǎn)過(guò)程中看誰(shuí)完成的規(guī)定任務(wù)最多（可以是傳運(yùn)物體，可以是計(jì)算題目，可以是對(duì)答問(wèn)題，可以是字注音或音填字）等等；可以發(fā)轉(zhuǎn)陀螺看誰(shuí)能把固定地點(diǎn)的物體擊中或擊出界，勝者對(duì)決，最終決出冠亞軍。仿毽球游戲，可以由3―10個(gè)同學(xué)手拿呼啦圈放到固定位置，然后看誰(shuí)踢出去的毽球穿過(guò)的圈最多；可以踢毽球到固定地點(diǎn)，看誰(shuí)規(guī)定時(shí)間內(nèi)到位的多或規(guī)定的毽球個(gè)數(shù)踢到位的多最終決出冠亞軍。新式跳繩，可以跳繩過(guò)障礙；可以長(zhǎng)繩套短繩；可以跳繩回答問(wèn)題；可以跳繩傳接物等等，看誰(shuí)堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)或同時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)最多。接下來(lái)是小組配合共同完成部分游戲內(nèi)容，可任選幾個(gè)（自行規(guī)定）也可以固定幾項(xiàng)。最后是班級(jí)間或大組間的配合游戲活動(dòng)，本次活動(dòng)要求家長(zhǎng)或教師共同參與。這樣一整套計(jì)劃下來(lái)，最后孩子們?yōu)榱四軌蛟诟改富蚶蠋熋媲耙徽癸L(fēng)采，會(huì)積極主動(dòng)的參與活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)自身的趣味化也會(huì)使孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡享其樂(lè)，同時(shí)也是父母和老師溝通、父母與老師和孩子溝通以及孩子之間互相了解的最佳時(shí)間階段。

三、大課間活動(dòng)創(chuàng)新的意義

（一）生理上

大課間活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)過(guò)創(chuàng)新改革后，孩子們參與的熱情增加了，對(duì)運(yùn)動(dòng)有了積極主動(dòng)性。這樣就保證了孩子們每天在陽(yáng)光下有充足的體育運(yùn)動(dòng)，使他們生理功能向科學(xué)、健康、有效、合理的方向發(fā)展。進(jìn)而達(dá)到了全面發(fā)展自身體能和增強(qiáng)身體的適應(yīng)能力，促進(jìn)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的改善和生理功能的提高，促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，改善骨骼的血液供應(yīng)，增強(qiáng)新陳代謝，刺激骨骼生長(zhǎng)，提高肌肉的力量和韌性，提高呼吸功能，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?？傊?，孩子們經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的參與大課間創(chuàng)新的活動(dòng)內(nèi)容，體質(zhì)明顯增強(qiáng)了，抵抗力也有了提高，其力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等各項(xiàng)身體素質(zhì)均有明顯的改善與提高，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）心理上

通過(guò)參與大課間活動(dòng)中的各項(xiàng)趣味活動(dòng)，孩子們從認(rèn)知到了解到熟練再到最終的靈活思維、想象和互相配合，從成功到失敗，又從失敗到成功的不斷變化中心理功能得到了良好的鍛煉，使孩子們健全了人格，塑造了個(gè)性，進(jìn)而多方面鍛煉了優(yōu)秀的意志品質(zhì)，發(fā)展了他們的機(jī)智、勇敢、靈活、頑強(qiáng)、果斷、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、自強(qiáng)自制和集體精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施，大課間活動(dòng)積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的活動(dòng)參與性、熱情與主動(dòng)性；培養(yǎng)了學(xué)生們的自信、自強(qiáng)與自尊；鍛煉了學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)、處理、解決和調(diào)整問(wèn)題的能力；通過(guò)家長(zhǎng)與老師的共同參與，活動(dòng)又給孩子和家長(zhǎng)、老師和孩子們之間的溝通與互相理解創(chuàng)造了有利條件。經(jīng)過(guò)與孩子們的交談、回訪，開始有85%以上的孩子非常樂(lè)于參加大課間活動(dòng)，認(rèn)為這樣的活動(dòng)很有趣；經(jīng)常參加自己的膽子比原來(lái)大了，和小朋友之間的交流也多了；通過(guò)邀請(qǐng)爸爸媽媽的參與，和爸爸媽媽更親了，回到家他們也不再向以前那樣總是嘮嘮叨叨地說(shuō)這不行，說(shuō)那不對(duì)的了；遇到外人也會(huì)夸了，不再總是抱怨了。10%的孩子認(rèn)為還不錯(cuò)，參與一下也可以，就是有的時(shí)候看到伙伴做的太差的時(shí)候有點(diǎn)不開心，或者是別的小伙伴都會(huì)而自己不會(huì)時(shí)覺得比較難堪，不過(guò)等游戲結(jié)束各自都有收獲的時(shí)候，互相交流成敗得失的時(shí)候又很開心，尤其被人夸的時(shí)候更是開心。5%的孩子覺得總是拖后腿，怕伙伴責(zé)備有點(diǎn)退縮，但內(nèi)心是想和大家一起玩，覺得和大家在一起很開心。通過(guò)不斷調(diào)整與鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，最終孩子們?cè)诖笳n間活動(dòng)中真正玩出了快樂(lè)、健康；明白了集體的力量、團(tuán)結(jié)的作用；清楚了人各有所長(zhǎng)，人無(wú)完人；學(xué)會(huì)了寬容、理解與鼓勵(lì)；認(rèn)識(shí)到了勝與敗的真正意義不在于結(jié)果，而看過(guò)程中與結(jié)束后你收獲了什么，只要你比原來(lái)有進(jìn)步，不管大小，你都是成功的，堅(jiān)持下去，最終的勝利者就是你。當(dāng)然以上收獲不僅在活動(dòng)中靠孩子參與領(lǐng)悟，更應(yīng)該靠組織者的正確引領(lǐng)與開導(dǎo)教育。隨著孩子年齡的不同，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，還可以讓他們自己組織活動(dòng)，來(lái)鍛煉一下他們的組織能力。本課題組僅是以小學(xué)三年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，其他年齡段可以適當(dāng)增減活動(dòng)量與難易度。

四、大課間活動(dòng)創(chuàng)新結(jié)果

經(jīng)過(guò)一年多的運(yùn)作和兩個(gè)多月的實(shí)踐，大課間活動(dòng)在創(chuàng)新形式下使學(xué)生們玩的更快樂(lè)、更開心；從玩樂(lè)中也學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了自強(qiáng)、自立，學(xué)會(huì)了寬容大度、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)了謙虛、自信；在玩樂(lè)中懂得何時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，何時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。總之，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的大課間活動(dòng)使學(xué)生們的生活更加豐富多彩，精神更加充沛，體魄更加健美強(qiáng)壯，意志更加尖銳頑強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈，思維更加靈活，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力更高，學(xué)習(xí)組織能力更佳，抗挫能力更強(qiáng)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)、老師與孩子能夠更加互相理解、尊重、關(guān)愛，讓校園內(nèi)外一片和諧，為此讓陽(yáng)光工程在校園中得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]宋志英.楊清源. 宋廣民. 北方民族傳統(tǒng)體育集錦.中國(guó)戲劇出版社.2003

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課程 體育教學(xué) 原則

小學(xué)體育教育是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)體育的開始，也是養(yǎng)成體育鍛煉興趣的重要啟蒙階段，它為學(xué)生提供了這樣一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，就是在孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如跑步、轉(zhuǎn)彎、扭曲、追逐、投擲、跳躍和平衡等體育活動(dòng)中讓學(xué)生獲得喜悅，忘記煩惱，并進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生信心。在體育鍛煉中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，參與和他人的團(tuán)隊(duì)合作，在合作中明白團(tuán)結(jié)與協(xié)作的重要作用。同時(shí)體育課應(yīng)該讓兒童全身心地放松。但現(xiàn)有的體育教育計(jì)劃提供的各種各樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，盡管與早期的體育課程內(nèi)容設(shè)置相比取得了較大的進(jìn)步，但與當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求相比仍有一定的差距。小學(xué)體育課首先應(yīng)該滿足兒童的需要，滿足他們所期待的喜悅的心情。

從促進(jìn)孩子的全面發(fā)展及推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變來(lái)看，提高體育課課時(shí)在所有學(xué)科的課程比重?zé)o疑是必要而迫切的。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得交流的機(jī)會(huì)，并在這種學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。體育課程教學(xué)中我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展各自特長(zhǎng)，促進(jìn)其樹立對(duì)體育的積極心態(tài)，從而使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的生活方式和態(tài)度。學(xué)生在體育教學(xué)中的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)也將有利于促進(jìn)其在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，在體育課教學(xué)中學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，如估算、測(cè)量和閱讀簡(jiǎn)單的地圖，也可以應(yīng)用到他科目；從學(xué)習(xí)方式方法上來(lái)看，體育課教學(xué)中幫助學(xué)生樹立和養(yǎng)成的吃苦精神、團(tuán)結(jié)精神同樣有助于促進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，各學(xué)校在具體執(zhí)行時(shí)除需遵守一定的原則外，可根據(jù)自身實(shí)際，做到專一性和多樣性的統(tǒng)一。這些需要時(shí)刻遵守的原則主要有以下幾點(diǎn)：

一、享受體育鍛煉。表現(xiàn)在兒童對(duì)待體育課的態(tài)度上，即學(xué)生對(duì)體育課感興趣，認(rèn)為參與體育課程學(xué)習(xí)是一種崇

高的享受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠正確地認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)對(duì)自身乃至民族和國(guó)家的意義。

二、豐富小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容。在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)不斷增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的參與質(zhì)量，為學(xué)生體育鍛煉興趣的養(yǎng)成發(fā)揮積極作用。

三、教師應(yīng)發(fā)揮課程教學(xué)的帶動(dòng)作用。教師在小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極參與各項(xiàng)體育教學(xué)中的示范性的動(dòng)作。這樣做可以提高兒童參與的熱情，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生良好的形象美。教師的示范教學(xué)可使得以前高不可探的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易學(xué)，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、提高小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量。小學(xué)體育課程教學(xué)同樣應(yīng)該遵從教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺到深的轉(zhuǎn)變和提升過(guò)程。由于學(xué)生年齡和生理的特征，小學(xué)體育課程教學(xué)一開始時(shí)應(yīng)通過(guò)游戲性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后根據(jù)學(xué)生的身體成長(zhǎng)、年齡和知識(shí)的積累逐漸提升教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量。

五、營(yíng)造適于學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特征，因而小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)必須充分考慮到學(xué)生的這一特征，在體育教學(xué)中開展一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)內(nèi)容，如籃球、足球等學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的體育潛力，同時(shí)要告誡學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成協(xié)同合作的精神。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也可制造一定的障礙，為學(xué)生提供一些克服困難的機(jī)會(huì)。

六、提供一個(gè)相對(duì)平衡的接觸和非接觸式的活動(dòng)。在個(gè)別兒童需要時(shí)，應(yīng)考慮選擇合適的活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，讓一些孩子選擇非接觸式活動(dòng)，讓他們享受這些活動(dòng)，也可以專門為一些孩子修改活動(dòng)規(guī)則，以適應(yīng)他們的需要。

七、為每名孩子提供感受成就的機(jī)會(huì)。這是至關(guān)重要的是，孩子進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己感到滿意，并有成就感，這樣可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與體育活動(dòng)。

八、提供的活動(dòng)應(yīng)該一視同仁地適用于女孩和男孩。體育活動(dòng)最好讓性別差異消失，甚至為了這個(gè)目的可以修改活動(dòng)的規(guī)則，盡量避免單一性別的體育活動(dòng)，促進(jìn)群體性活動(dòng)的參與和教學(xué)。

以上八點(diǎn)小學(xué)體育教學(xué)中需遵守的原則是我們?cè)陂L(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)所得，也是我們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)應(yīng)用并多次得到檢驗(yàn)的重要原則，因而這些原則對(duì)我們今后的小學(xué)體育教學(xué)仍具有重要的指導(dǎo)意義。但需說(shuō)明的是，這八條原則不是絕對(duì)而固定不變的，因而在具體的實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持總的原則與具體實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的靈活性、豐富性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量與水平，將小學(xué)體育課程打造成優(yōu)質(zhì)課程。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：足球改革方案；足球運(yùn)動(dòng)；體育教育

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0003-01

2015年1月，國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)了中國(guó)足球改革總體方案。新足改方案不但就足球管理體制進(jìn)行了大刀闊斧的變革，改進(jìn)完善了足球競(jìng)賽體系體制，同時(shí)明確表示要改革推進(jìn)校園足球發(fā)展。新足改方案的實(shí)施，勢(shì)必引起全國(guó)體育教育的結(jié)構(gòu)化調(diào)整。在此環(huán)境下，衡水政府及各教學(xué)單位所面臨的首要問(wèn)題就是重新定位衡水體育教育，借新足改的東風(fēng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存體育教育之弊端，推進(jìn)衡水足球的健康發(fā)展。

1.衡水體育教育現(xiàn)狀

首先，在課程設(shè)置方面，衡水中小學(xué)大體都能按照《體育與健康教學(xué)大綱》要求，為體育與健康教育安排相應(yīng)課時(shí)。一般均為每周2課時(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育課課時(shí)卻經(jīng)常被挪用或擠壓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在問(wèn)卷調(diào)查中有33.8%的初中生都表示曾被挪用或擠壓過(guò)體育課。而在高中生的調(diào)查問(wèn)卷中，這一數(shù)字則上升至60.89%。

其次，實(shí)際教學(xué)中，體育課學(xué)生的出勤率也出現(xiàn)了一定的階梯遞減性。從調(diào)查問(wèn)卷所統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看，衡水市小學(xué)生體育出勤率約為96.6%，初中生體育課出勤率為90.27%，而高中生的出勤率為82.45%。

再次，師資方面。在校體育老師年齡段在三十歲至四十歲占到了58%。這一部分教師有經(jīng)驗(yàn)有精力，是衡水市體育教育的中堅(jiān)力量。而另外27%的體育教師為三十歲以下，這些教師有精力，但經(jīng)驗(yàn)不足。是體育教育的后備力量。

硬件設(shè)施方面，體育設(shè)施及體育器材是開展學(xué)校體育教育的所必須的基本條件。很多教學(xué)單位體育設(shè)施不完備。衡水各中小學(xué)中，建有體育館的僅有一所。衡水市各中小學(xué)基本均擁有籃球場(chǎng)地，而擁有足球場(chǎng)地的學(xué)校只有69%。還有部分學(xué)校缺乏田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。體育器材方面，部分學(xué)校器材數(shù)量已達(dá)到要求，但質(zhì)量較差。破損情況嚴(yán)重。部分學(xué)校單雙杠存在安全隱患。易耗損的球類器材損壞嚴(yán)重，供給不足。在調(diào)差中，有46.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)存體育器材不能滿足體育教學(xué)需求。

最后，現(xiàn)在開設(shè)的體育課程中，授課內(nèi)容主要集中在田徑類 課程上。球類尤其是足球課程的學(xué)習(xí)課時(shí)相對(duì)較少。而對(duì)于課時(shí)較少的球類運(yùn)動(dòng)，各學(xué)校的多數(shù)中小學(xué)學(xué)生卻表現(xiàn)出了較大興趣。在調(diào)查問(wèn)卷顯示的數(shù)據(jù)來(lái)看，有22.6%的學(xué)生非常喜歡足球運(yùn)動(dòng)，48.2%的學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)。這一結(jié)果表明，足球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中能夠引起學(xué)生的興趣，是一門受歡迎的課程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，足球課程的開展卻是隨著年級(jí)的增高而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。尤其到了初三及高三，在巨大的升學(xué)壓力下，多數(shù)學(xué)校的體育課程都會(huì)被刪減，挪用。一些學(xué)校甚至明文規(guī)定將體育課程改為自習(xí)課。正常的體育教學(xué)課時(shí)受到了很大影響，足球課程的課時(shí)數(shù)更是無(wú)法保證。師資方面，衡水各中小學(xué)45.7%足球老師的年齡均在35歲以下。教師隊(duì)伍年輕化，有極大的發(fā)展空間與潛力。但也應(yīng)注意到，大部分足球教師不夠?qū)I(yè)化，缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)存在學(xué)歷層次降低，科研能力較弱的現(xiàn)象。

2.對(duì)策

首先，在實(shí)際體育教學(xué)中，各教學(xué)單位及監(jiān)管部門應(yīng)完善規(guī)章制度保證體育課程按時(shí)、足量進(jìn)行。對(duì)于挪用擠壓體育課時(shí)的行為，主管單位應(yīng)給以一定處罰措施。

鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，保證體育課的出勤率。對(duì)于升學(xué)壓力大的高中生，一方面學(xué)校及班主任老師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的必要性。另一方面，在校體育老師也應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的雙向溝通，從而在課程內(nèi)容的設(shè)置方面向多數(shù)學(xué)生感興趣的球類，鍵類運(yùn)動(dòng)傾斜。適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)技比賽的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的參與熱情。同時(shí)注重活動(dòng)的群體性，盡量避免落單學(xué)生產(chǎn)生惰性及逃避情緒。通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也有利于緩解過(guò)大的升學(xué)壓力。

其次，加大師資力量的培養(yǎng)。各教學(xué)單位應(yīng)大力招聘專職體育老師，為衡水的體育教育事業(yè)注入新鮮力量。同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)中青年體育教師的培訓(xùn)。以終身教育的理念影響教師，鼓勵(lì)其不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)業(yè)績(jī)突出的體育教師，教學(xué)單位應(yīng)予以物質(zhì)及精神的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能讓衡水的體育教育得以良性循環(huán)。

再次，衡水市教學(xué)及主管單位應(yīng)注重校園體育設(shè)施的建設(shè)。首先，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能以放棄場(chǎng)地的代價(jià)片面追求招生規(guī)模及升學(xué)率。不能狹隘地認(rèn)為體育教育是不務(wù)正業(yè)，要認(rèn)識(shí)到體育教育與文化知識(shí)的良性促進(jìn)。而作為政府及教學(xué)主管部門，應(yīng)給予體育教育政策性支持，簡(jiǎn)化行政手續(xù)，加大資金投入。

最后，應(yīng)重視校園足球等競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)。從政策規(guī)定上保證足球課時(shí)的發(fā)展。重視中小學(xué)學(xué)生對(duì)足球的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，為河北省足球類運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)后備力量。同時(shí)，提高足球教師的專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)中青年教師參與科研，積極拓展骨干教師培訓(xùn)途徑，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)理論，力爭(zhēng)科學(xué)理論與賽事實(shí)踐共同發(fā)展相互促進(jìn)。提倡增加同級(jí)學(xué)校之間競(jìng)技類的比賽場(chǎng)次，改善衡水教育給人的固有印象，力爭(zhēng)擺脫應(yīng)試教育的僵化模式。以體育教育為契機(jī)，將衡水素質(zhì)教育提升到更高層次。打造衡水體育教育品牌。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出,學(xué)校教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教育方法和各學(xué)科具體教學(xué)等幾個(gè)方面全面展開,給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的生命力和沖擊力。為此國(guó)家教育部體育司強(qiáng)調(diào),學(xué)校體育課程也應(yīng)該從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行大力的改革。由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革理念的追求,目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追隨和形式主義,主要體現(xiàn)在:

1.由于教學(xué)觀念落后、教學(xué)思想僵化,教學(xué)改革嘗試大多停留在追求形式的層面上,難以將“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為主”“健康第一”指導(dǎo)思想的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中,致使學(xué)校體育教學(xué)形式發(fā)生了很大變化,而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為中心。

3.由于觀念沒有轉(zhuǎn)變和理論上的問(wèn)題沒有解決,缺乏現(xiàn)代教學(xué)觀念,因此,教師在教學(xué)中雖然力求改革和體現(xiàn)改革,但實(shí)質(zhì)上所運(yùn)用的依然是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式方法,致使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī),對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和進(jìn)步重視不夠。

4.在教學(xué)改革中,很多教師把精力和注意的焦點(diǎn)幾乎都放在了教學(xué)方法和形式上,而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。

二、解決問(wèn)題的途徑

1.更新觀念,強(qiáng)化體育意識(shí)。體育教師要樹立終身體育觀,突破舊模式,在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì),化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統(tǒng),又不被傳統(tǒng)所拘束;既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法,又創(chuàng)造適合本校實(shí)際的方法,使每節(jié)課都做到教法新穎,措施有力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,在教育改革中走出適合自己的路。

2.深化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,利用各種因素、手段,為體育教學(xué)改革服務(wù)。在體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,只靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)校要?jiǎng)訂T班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、學(xué)生、校醫(yī)和當(dāng)?shù)匦Ｍ獾捏w育名人為教學(xué)改革服務(wù),起到督促、幫助、榜樣的作用。此外,學(xué)校要與體育教師多溝通,結(jié)合實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地配齊體育器材,發(fā)揮作用。

3.注重學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),并且把這一點(diǎn)作為重中之重。加強(qiáng)體育意識(shí)和對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,使之終身受益。在體育課程設(shè)置方面,教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,依據(jù)學(xué)生的愛好、興趣,給學(xué)生較大的選擇性,開設(shè)多種形式的選修課和選項(xiàng)課。所以教師在教學(xué)中,必須科學(xué)地安排教材內(nèi)容,在教法上要采用競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的組織形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立組織能力?？刹捎米寣W(xué)生參與教學(xué)的形式,這樣既可發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,又可活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,更重要的是能培養(yǎng)他們獨(dú)立的組織能力。

4.教學(xué)組織要不斷創(chuàng)新。以往的體育教學(xué)是按傳統(tǒng)教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行的,即準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分,學(xué)生獲得的是技能和體力,而明顯缺乏對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉快體驗(yàn)。因此,要使體育教學(xué)更具全面性,體育教師在教學(xué)過(guò)程中就要從實(shí)際出發(fā),不斷創(chuàng)新,改變教法和課的組織結(jié)構(gòu),既符合學(xué)生的生理特征和心理需要,又注意學(xué)生的興趣和愛好,做到“堂堂有別,課課有異”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生對(duì)每一節(jié)體育課都保持新奇感和強(qiáng)烈的求知欲,同時(shí)主動(dòng)參與到課堂上來(lái)。

5.大力推廣快樂(lè)體育方法。快樂(lè)體育的特點(diǎn)是重視提高學(xué)生的體育興趣;尊重學(xué)生的個(gè)性,重視促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;十分重視建立和諧的人際關(guān)系,快樂(lè)體育認(rèn)為,體育教學(xué)是一種涉及認(rèn)知、情感等方面的人際交往過(guò)程,師生關(guān)系在這一過(guò)程中具有重要的“中介”作用?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要尊重學(xué)生的選擇,強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交往,形成讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助、相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能,而且重視學(xué)生通過(guò)自己確立目標(biāo)、自我觀察、互相觀察分析、自己歸納去認(rèn)識(shí)與把握學(xué)習(xí)的全過(guò)程,理解已學(xué)會(huì)的技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系,以及自己的身體、運(yùn)動(dòng)技能水平與新學(xué)技術(shù)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述,學(xué)校體育在改革過(guò)程中要緊跟時(shí)展的脈搏,更新觀念,緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會(huì)等改進(jìn)體育教學(xué)模式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,從情感教學(xué)入手,強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合,使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力,進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)

一、和諧體育教學(xué)的基本含義與特征

和諧體育教學(xué)，主要是指體育教學(xué)系統(tǒng)中各教學(xué)要素之間和諧共存、相互促進(jìn)、相得益彰。和諧體育教學(xué)，并不是追求表現(xiàn)的“一團(tuán)和氣”、“我好我好”，也不是教學(xué)各因素中不分輕重緩急，更不是各要素之間的關(guān)系永恒不變，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)地調(diào)整矛盾雙方的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的整體功能，提高教學(xué)質(zhì)量。

和諧體育教學(xué)的主要特征表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，從宏觀上來(lái)看，主要體現(xiàn)在體育與德育、智育、美育之間的關(guān)系和諧，具有鮮明的時(shí)代性、動(dòng)態(tài)性和協(xié)調(diào)性等。二是，從微觀上來(lái)看，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教師、學(xué)生、教法、場(chǎng)地器材、情境等因素之間的關(guān)系和諧。具體表現(xiàn)為師生關(guān)系和諧，課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)秩序井然，教和學(xué)的積極性同時(shí)得到充分的發(fā)揮，因而獲得最佳教學(xué)效果。

二、構(gòu)建和諧體育教學(xué)的基本要求

（一）堅(jiān)持以“健康第一”思想為指導(dǎo)。以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，全面有效地實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教育觀念。正確處理教和學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。

（三）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則。貫徹實(shí)施新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。必須從學(xué)生身心的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)和諧體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）堅(jiān)持體育教學(xué)改革的正確方向。體育教學(xué)改革既要學(xué)習(xí)世界體育課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反映時(shí)展的要求，又要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，反映我國(guó)的特點(diǎn)，只有這樣才能正確貫徹實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，保證改革的正確方向。

三、構(gòu)建和諧體育教學(xué)的主要方法與途徑

要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

（一）要貫徹目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的理念

體育課程與教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。

貫徹目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的思想，主要體現(xiàn)在課程編制上。既要根據(jù)課程目標(biāo)的需要來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，本質(zhì)上是解決為什么教與教什么的問(wèn)題。

教材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要以教材為實(shí)體，遵循教材的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來(lái)安排教學(xué)，并通過(guò)組織教法的運(yùn)用，在為主要目標(biāo)服務(wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的自身價(jià)值，以利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）要處理好各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

體育教學(xué)目標(biāo)，包含運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，在教學(xué)實(shí)踐中要正確處理好它們之間的關(guān)系。

課堂教學(xué)目標(biāo)要有重點(diǎn)，不能面面俱到。中小學(xué)的體育課，一節(jié)只有40―45分鐘的時(shí)間，如果一節(jié)課試圖去實(shí)現(xiàn)五個(gè)方向和目標(biāo)，勢(shì)必造成顧此失彼的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)制定必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。目標(biāo)過(guò)高難于實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，目標(biāo)過(guò)低又起不到激勵(lì)作用。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況，制定適宜的目標(biāo)。這就是大家常說(shuō)的“跳一跳”才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

要處理好教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系。如集體性的球類項(xiàng)目的技能目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)，具有比較密切的內(nèi)在聯(lián)系；又如掌握田徑某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)與發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)的目標(biāo)，具有比較密切的聯(lián)系。為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有相互促進(jìn)的作用。

（三）要處理好教材和輔助教材之間的關(guān)系

主教材內(nèi)容不宜安排過(guò)多，要突出重點(diǎn)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)踐出發(fā)來(lái)安排教材，一節(jié)課的教材如果安排過(guò)多，容易導(dǎo)致“蜻蜓點(diǎn)水”似的走過(guò)場(chǎng)，什么都學(xué)，結(jié)果什么沒有學(xué)會(huì)。但對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材安排又不能過(guò)于單一，否則又會(huì)導(dǎo)致單調(diào)枯燥。一般多采取一主一輔的安排合適。

主教材應(yīng)有一定的技術(shù)含量。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和方法，這是課程目標(biāo)的要求，是學(xué)生體育發(fā)展的需要和終身體育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)興趣和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的需要。

選擇與安排教材，一般應(yīng)以國(guó)家審定和正式出版的教材為主，以民族、民間、新興的體育項(xiàng)目為輔，關(guān)鍵是要考慮教材內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際價(jià)值，不能打著“開發(fā)校本教學(xué)的旗號(hào)”，隨心所欲的選擇安排教材，而導(dǎo)致主次不分。

四、要正確處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系

（一）要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)的制定，首先要符合教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，保證目標(biāo)的科學(xué)性與可操作性的協(xié)調(diào)一致。為此，制定目標(biāo)時(shí)要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育特長(zhǎng)生和體育差生的不同情況。大多數(shù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，是我們制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，但必須顧及兩頭，要讓體育特長(zhǎng)生發(fā)展得更好，讓體育差生也能學(xué)有所得，學(xué)有所成，切不可搞“齊步走，一刀切”，脫離學(xué)生實(shí)際。

（二）要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平。首先教學(xué)內(nèi)容的多少、難易，要符合學(xué)生的實(shí)際水平。其次，在可能條件下，給學(xué)生一定的自主選擇的空間。

教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，盡可能地滿足多數(shù)學(xué)生和興趣需要。但無(wú)論選擇什么內(nèi)容，總會(huì)有少數(shù)學(xué)生不感興趣的。為此，對(duì)少數(shù)不感興趣的學(xué)生，能照顧的也要給予照顧，在可能條件下，安排同樣可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的類似的內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地采取少數(shù)服從多數(shù)的辦法來(lái)處理。如果確實(shí)無(wú)法照顧，也要加以正確教育引導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）要正確處理好教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建和諧體育教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)雖然不以只從學(xué)生的興趣出發(fā)，但絕不是可以不關(guān)注學(xué)生的興趣。眾所周知，以選擇教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有限的。因?yàn)樗艿皆S多因素的制約，而采用改革組織教法的方法來(lái)激發(fā)，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是無(wú)限的。為此：

（1）鉆研教材，分析教材的魅力和興趣點(diǎn)。研究教材怎么教，學(xué)生才喜歡學(xué)，探索和諧教學(xué)藝術(shù)的真諦。（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式與練習(xí)方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在教學(xué)過(guò)程中多采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（4）幫助每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅。

五、要正確處理好教學(xué)中的人際關(guān)系

（一）處理好師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽既是構(gòu)建和諧體育教學(xué)的基本要求，也是和諧體育教學(xué)的重要體現(xiàn)。

（1）師生關(guān)系是否和諧的關(guān)鍵主要在教師。人們常說(shuō)：“學(xué)為人師，行為示范”。教師既是知識(shí)技能的傳授者，更是為人處世、協(xié)調(diào)關(guān)系的指導(dǎo)者和示范者。因此，教師首先要尊重、關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在思想情感上對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能有親疏遠(yuǎn)近之分；而在教學(xué)方法上又要因人而異，因材施教、區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生既不能溺愛遷就而放任自流，更不能訓(xùn)斥、辱罵、諷剌、體罰或變相體罰學(xué)生。教師必須明確，在人格上師生是平等的。

（2）教師要以身作則，自警自律。要求學(xué)生做到的首先教師自己先要做到，要求學(xué)生不做的首先自己不去做。課上課下、人前人后都要言行一致，用自己的言傳身教和真情實(shí)感的人格魅力去教育和影響學(xué)生，從而贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

（3）發(fā)生矛盾時(shí)，教師要嚴(yán)于律己，寬以待生。對(duì)于個(gè)別不尊重、不理解教師不恰當(dāng)事，民生矛盾或沖突時(shí)，教師一是要沉著冷靜，了解分析有關(guān)情況，屬于教師自身的問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)，并注意改正；屬于學(xué)生或其他方面的原因，教師也要承擔(dān)一部分的教育責(zé)任，并誠(chéng)心、耐心、熱心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，要曉之以理，動(dòng)之以情，盡量避免正面沖突。在課堂上一時(shí)不能解決的矛盾，可以課后再解決。

（二）要正確引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系

教師要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，教育學(xué)生相互尊重、相互包容、相互關(guān)心、相互幫助、真誠(chéng)相待、團(tuán)結(jié)合作。從學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作的高度，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己，正確評(píng)價(jià)他人，善于和同學(xué)和睦相處。

老師要正確引導(dǎo)班干部和體育特長(zhǎng)生，關(guān)愛體育差生。對(duì)體育差要接納而不排斥或嫌棄，要鼓勵(lì)而不諷剌挖苦，要使體育差生感到集體的溫暖和同學(xué)的友情。能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步的和諧學(xué)習(xí)集體，在很在程度上取決于班干部和體育積極分子的作用。

六、積極營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

（一）以情導(dǎo)教，充滿活力

教師在課前應(yīng)積極認(rèn)真準(zhǔn)備，著裝要整潔得體，場(chǎng)地器材布置井然有序，并以積極的工作態(tài)度，飽滿的教學(xué)激情，生動(dòng)形象的講解，正確優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情緒得到感染，產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)愿望。

（二）寬嚴(yán)有度，情理交融

和諧體育教學(xué)猶如一支動(dòng)聽的樂(lè)曲，抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明、情景交融、扣人心弦。因此，在教學(xué)中，教師要注意寬嚴(yán)有度，剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)好人好事，表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)；對(duì)不良行為，該批評(píng)就批評(píng)，但要實(shí)事求是。褒揚(yáng)適度，情理相融，方法得當(dāng)。形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍。

（三）情緒調(diào)控，張馳有度

在教學(xué)中要注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒過(guò)高或過(guò)低，都不利于教學(xué)的和諧發(fā)展。為此，教師要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與練習(xí)積極性的變化。當(dāng)學(xué)生情緒過(guò)于亢進(jìn)難于自持時(shí)，老師要適當(dāng)“降溫”；當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，老師要及時(shí)分析原因，并采取相應(yīng)的教法措施來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，使教學(xué)情緒張馳有度，和諧協(xié)調(diào)。

七、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建和諧的體育教學(xué)，是當(dāng)前體育教學(xué)改革深入發(fā)展的要求，是時(shí)代的呼喚，是師生共同的期盼。需要我們廣大體育教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，因時(shí)因勢(shì)地協(xié)調(diào)好各教學(xué)要素之間的關(guān)系，以利于有效地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張思明著. 用心做教育.北京：高等教育出版社，2005

[6]曲宗湖，顧淵彥著.體育教師教育課程改革.北京：人民教育出版社，2006

篇9

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育；選項(xiàng)課；改革；實(shí)驗(yàn)；研究

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)教育體制和教育理念發(fā)生了深刻的變化。學(xué)校的體育教學(xué)改革空前活躍，新思想、新模式、新教法層出不窮，這證明了傳統(tǒng)的“一刀切”體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及新時(shí)期社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，也難以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)。因此，改革高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。江蘇常州市某學(xué)院從2002年開始實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)方式，取得了一定的成效。黑龍江王福清通過(guò)采用3種方法的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，在高校開設(shè)選項(xiàng)課是可行的。另有學(xué)者對(duì)我國(guó)普通高校體育選項(xiàng)課開展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，目前全國(guó)高校整體開設(shè)體育選項(xiàng)課項(xiàng)目偏少，且課程時(shí)間短，選課制度僵化；學(xué)校行政組織編班缺乏科學(xué)性；學(xué)生體育基礎(chǔ)差；一年級(jí)體育基礎(chǔ)課學(xué)生普遍不感興趣。為更好地貫徹《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)的精神，探討適合高校公共體育教學(xué)的新模式，我們按照“綱要”的精神和要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革，從2005年開始實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)。本研究主要對(duì)選項(xiàng)課的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)、場(chǎng)地設(shè)施以及師資等方面進(jìn)行探討，為不斷補(bǔ)充和完善公共體育課程的教學(xué)體系提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣東教育學(xué)院2004級(jí)本科學(xué)生。

(二)研究方法

1．實(shí)驗(yàn)法

以2004級(jí)35個(gè)班的學(xué)生(每班3O一4O人)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)期為2年。第1年按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)(按原教學(xué)班進(jìn)行“三基型”教學(xué))，第2年進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)(按體育項(xiàng)目分班進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué))。

2．文獻(xiàn)資料法

查閱近年來(lái)關(guān)于公共體育課教學(xué)改革方面的有關(guān)文獻(xiàn)資料和高校體育教學(xué)改革方面的文件。

3．問(wèn)卷調(diào)查法

第2年實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后隨機(jī)抽查5個(gè)班的學(xué)生，就選項(xiàng)課的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)、場(chǎng)地設(shè)施以及師資等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放173份調(diào)查表，回收162份，回收率為93．6A0。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)和綜合分析。

二．結(jié)果與分析

(一)教學(xué)模式的改革

高校公共體育教學(xué)多年來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“三基型”模式(注重體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的傳授，教學(xué)組織形式以原教學(xué)班為主)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的體育課單調(diào)、僵化，無(wú)法讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。我校公體部根據(jù)“綱要”的精神和要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，借鑒兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)，制訂了新的公共體育課教學(xué)大綱。從2005年開始全校公體課實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上自由選擇項(xiàng)目和教師，按不同項(xiàng)目重新組合教學(xué)班。

從表1可以看出，認(rèn)為改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式好或較好的學(xué)生只有18人，而認(rèn)為改革后新的教學(xué)模式好或較好的學(xué)生有139人，占調(diào)查人數(shù)的85．8%。與國(guó)內(nèi)陳進(jìn)良、鄭兆云等學(xué)者的研究結(jié)果一致。這說(shuō)明選項(xiàng)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式較受學(xué)生的歡迎，這也符合大學(xué)生的心理品質(zhì)和性格特征，也與“綱要”的精神相吻合。

(二)教學(xué)內(nèi)容的改革

改革前，全校公共體育課教學(xué)內(nèi)容都是統(tǒng)一安排，主要有三大球、田徑、體操和身體素質(zhì)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與中、小學(xué)重復(fù)，教學(xué)死板，缺乏靈活性，忽視學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，不夠人性化，不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。實(shí)施公體課改革后，全校一共開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、太極拳、休閑綜合班共10個(gè)項(xiàng)目，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的選擇。從表1可以看出，改革前學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容好或較好的只占調(diào)查人數(shù)的17．3%，而改革后學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容好或較好的占了82．1%。說(shuō)明學(xué)生比較認(rèn)可選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。我校每年都舉辦各類球賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，競(jìng)賽水平有了明顯提高，主要表現(xiàn)在技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)上，這也說(shuō)明選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。但是，學(xué)生普遍認(rèn)為我校目前開設(shè)的自選課項(xiàng)目偏少，離學(xué)生們的選項(xiàng)要求還有一定的距離。這與秦婕[3]所調(diào)查的結(jié)果是一致的，目前國(guó)內(nèi)除了清華大學(xué)(43項(xiàng))、北京師范大學(xué)(26項(xiàng))等高校開設(shè)的項(xiàng)目較多外，其他高校所開設(shè)的項(xiàng)目絕大部分只有十多個(gè)項(xiàng)目，說(shuō)明目前全國(guó)高校整體開設(shè)體育選項(xiàng)課項(xiàng)目普遍偏少。

(三)考核評(píng)價(jià)方法的改革

改革考試內(nèi)容和方法是涉及整個(gè)人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵問(wèn)題。考試是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)之一，是檢查學(xué)生成績(jī)的一種方法，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要工具。改革前采用的考試形式比較單調(diào)，只考技術(shù)和身體素質(zhì)。改革后，增加了體育理論基礎(chǔ)知識(shí)考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生進(jìn)步幅度、課外活動(dòng)、考勤等考核內(nèi)容，而且各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比例更趨合理，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)都能取得較好的成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平是參差不齊的，設(shè)立學(xué)生進(jìn)步幅度這項(xiàng)考核內(nèi)容，對(duì)樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)體育興趣有著非常重要的作用。從表1可以看到，改革后認(rèn)為新的考核評(píng)價(jià)方法好或較好的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的77．2%，而改革前認(rèn)為好或較好的只占18．5%。說(shuō)明改革后的考核評(píng)價(jià)方法更加全面，更加合理，更加科學(xué)，得到了絕大部分學(xué)生的認(rèn)同。

(四)場(chǎng)地器材

充足的場(chǎng)地器材是實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的保證。我校目前有室內(nèi)綜合館1個(gè)(內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)木地板籃球場(chǎng)1個(gè)、羽毛球場(chǎng)9個(gè)、乒乓球臺(tái)15張)、標(biāo)準(zhǔn)游泳池1個(gè)、室內(nèi)體操房1間、室內(nèi)形體房1間、標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠跑道田徑場(chǎng)1個(gè)(內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)草地足球場(chǎng)1個(gè))、室外籃球場(chǎng)8個(gè)、排球場(chǎng)3個(gè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校目前的場(chǎng)地器材設(shè)施滿意度不高，只有38．9%(63／162)的學(xué)生表示滿意(表2)。雖然學(xué)校在不斷改善體育場(chǎng)館設(shè)施和補(bǔ)充體育器材，但仍然不能滿足體育選項(xiàng)教學(xué)的需求，這也制約了學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的需求。

(五)師資水平

在體育教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和調(diào)控者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，教師的能力和水平如何直接影響教學(xué)效果。我?，F(xiàn)有體育教師30人，開設(shè)了10個(gè)自選課項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇。從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)教師的水平和能力的評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的，認(rèn)為我校師資水平好和較好的占了70．4%(114／162)(表2)。目前我校三大球教師較多，而具有網(wǎng)球、棒球、高爾夫、跆拳道等學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專長(zhǎng)的教師甚少。由于我校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理，制約了我校自選課項(xiàng)目的開設(shè)。

篇10

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué),資源整合,使用

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來(lái)源和保障，它包含人力、物力、財(cái)力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財(cái)富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低。為了改變當(dāng)前不良狀況，筆者對(duì)體育教學(xué)資源整合和使用所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

二、 結(jié)果與分析

1.人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

（1）學(xué)生資源

學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實(shí)踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者；學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是教學(xué)效果體現(xiàn)的首要條件。評(píng)價(jià)一節(jié)課的效果好壞，不是以教師教了什么為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上，對(duì)體育與健康課已不再滿足于一般性的身體鍛煉，而是要根據(jù)自身的條件，有選擇地去探究、創(chuàng)造，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)符合自身特點(diǎn)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而提高運(yùn)動(dòng)能力，形成特長(zhǎng)。這就要求教師對(duì)待學(xué)生不能實(shí)行“一刀切”，而是要結(jié)合學(xué)生的性別差異、年齡特點(diǎn)、素質(zhì)高下及喜好不同而加以區(qū)別對(duì)待。以分組、分層次、分選項(xiàng)進(jìn)行不同項(xiàng)目、不同層次的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方式參與體育活動(dòng)，并根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以施展，積極性得以提高，以熱情奔放的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生一旦掌握了基本技術(shù)并能展示出來(lái)，渴求更高層次的技術(shù)水平和能力也就成了他們的新目標(biāo)，并會(huì)為之而自覺努力地鍛煉。他們的選項(xiàng)也許就會(huì)成為終身的愛好，這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）體育教師資源

體育教師本身就是體育課課程中的重要資源，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者。新一輪課程改革的總目標(biāo)要求：從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等多方面去培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)中不僅要注重讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、掌握方法，還要形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這就要求體育教師在教學(xué)上注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提倡學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，從而確保“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，要全面整合教師資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，倡導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作教學(xué)。在新課程實(shí)施中，尤其是綜合課程的出現(xiàn)，對(duì)教師的合作教學(xué)提出了更高的要求，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負(fù)擔(dān)，互相補(bǔ)充，共同成長(zhǎng)。

2.物力資源

物力資源，簡(jiǎn)而言之就是資源中的有形硬件。主要包括場(chǎng)地、器材等等，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材不充足，利用率較低，很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，教師授課班級(jí)人數(shù)較多，而體育器材又較少，很難滿足學(xué)生 體育活動(dòng)的需求；另一方面，同一時(shí)段，幾個(gè)老師同時(shí)上課，致使現(xiàn)有的場(chǎng)地不夠分配，眾多班級(jí)交叉在一起使得場(chǎng)地有些混亂。在已有條件下如何合理地分配使用器材，最大限度地利用場(chǎng)地、器材，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性制作各種簡(jiǎn)易教學(xué)器材是我們必須具備的能力。

（1）合理分配器材

分組、分層次、分選項(xiàng)教學(xué)就解決了這一難題。不同的項(xiàng)目分散了學(xué)生的人數(shù)，使學(xué)生不至于集中于一項(xiàng)；分層次使器材得到了合理的分配：如在籃球教學(xué)中低層次的學(xué)生多使用器材，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)基本技術(shù)為主；高層次的則少用器材，而以戰(zhàn)術(shù)、比賽為主。這樣就使學(xué)生的個(gè)體需求同器材的重新分配找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

（2）開發(fā)利用廢舊器材

學(xué)校每年都會(huì)有不同數(shù)量的廢舊器材，重新利用它們，變廢為寶，將為我們的教學(xué)提供更好的服務(wù)。例如：我們利用廢舊報(bào)紙，揉成一個(gè)球當(dāng)作實(shí)心球，就成了練習(xí)用的輔助器材；球類的外皮破了，取出內(nèi)膽就成了“軟式排球”；早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶；破欄架可以當(dāng)小足球門來(lái)用。總之，只要我們平時(shí)做個(gè)有心人，那些擱置多年的器材，甚至廢舊的器材又會(huì)為體育教學(xué)再立新功。

3.體育教材資源

體育教材資源是構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法的體系的來(lái)源。它可以看作是體育與健康課程運(yùn)行的軟件。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實(shí)可行的各種教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸。

這就要求我們?cè)谂μ岣咦砸褜I(yè)水平的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)各學(xué)科的知識(shí)，成為全能型的體育教師。

（1）體育教學(xué)與綜合學(xué)科整合

這個(gè)概念指的是，在體育教學(xué)中淡化學(xué)科界限，努力追求體育學(xué)科與其他各學(xué)科的整合。例如：選擇實(shí)心球教學(xué)時(shí)，可以與物理教學(xué)中的斜拋運(yùn)動(dòng)同步；在舞蹈、健美操練習(xí)中與掌握音樂(lè)的節(jié)奏相結(jié)合；物理教學(xué)中的作用力與反作用力，在蹲踞式起跑教學(xué)中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)課中的角度在籃、排球教學(xué)中的應(yīng)用；在集體項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛國(guó)主義情懷，這樣就使得體育課堂在鍛煉身體的同時(shí)又滲透了德育課的教育意義。這種各學(xué)科間的整合，學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，使活動(dòng)從學(xué)生中來(lái)，回歸到學(xué)生中去，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的全過(guò)程去，真正達(dá)到育人目的。

（2）體育教材本身的整合

現(xiàn)行的體育教材同其他學(xué)科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問(wèn)題。例如：籃球的雙手胸前傳球從小學(xué)一直教到了高中；跑的專門性練習(xí)一直沒有改變過(guò)；排球的扣球練習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中一般女生的素質(zhì)水平。重復(fù)性的技術(shù)練習(xí)和達(dá)不到目的的教學(xué)都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性；而一些學(xué)生喜聞樂(lè)練的活動(dòng)項(xiàng)目卻沒有展示的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為我們拓展了選用教材的空間。在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，可以降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn)，突出其健身與娛樂(lè)的功能，以滿足學(xué)生的興趣和需求，使學(xué)生能身心愉悅地“動(dòng)”起來(lái)；對(duì)一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和適合本地區(qū)的民間體育項(xiàng)目，也可以大膽地吸收利用。例如:現(xiàn)在深受青少年喜愛的“輪滑”“街舞”，民族舞，健美操，攀巖（人工），飛盤以及有特色的體育項(xiàng)目等。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂后，既可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生喜歡，又適合學(xué)生平時(shí)的身體鍛煉。合理開發(fā)利用書本外的教材和校本教材將為我們體育教學(xué)提供更廣闊的舞臺(tái)。

總之，普通高中體育教學(xué)資源的整合和使用，關(guān)系著學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，即從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，從一個(gè)“教書匠”變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。在整合和使用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造出不少既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，真正成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

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李謹(jǐn)瑜等.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換【M】.北京:中國(guó)人事出版社