導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學實驗室如何管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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化學 實驗 管理

實驗教學是化學新課程改革的重點，是新課程課堂教學的延伸和補充?；瘜W實驗室是進行化學實驗教學、培養(yǎng)學生技能、開展課外活動，提高學生科學素質(zhì)的場所。加強化學實驗的建設(shè)和管理、充分發(fā)揮實驗室在化學教學工作中的作用，才能貫徹執(zhí)行新課程理念，發(fā)揮化學實驗教學在整個初中化學教學中的作用。那么，如何加強新課程標準下初中化學實驗室的管理呢？

一、加強對新課程標準的認識

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學?！痘瘜W課程標準》明確指出：“化學實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑，也是全面實現(xiàn)化學課程目標的基本保證”。此次課程改革的重點是實驗教學的改革，強調(diào)通過以實驗為主的各種探究活動來提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能。

化學實驗室是進行科學探究、培養(yǎng)探究能力、開展課外科技活動、提高學生科學素質(zhì)的前沿陣地。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加強實驗室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮實驗室在化學教學工作中的作用，對于貫徹執(zhí)行新課程理念， 推進新課程改革，具有極其重要的意義

二、做好新課程標準下初中化學實驗管理工作的策略

1、健全實驗室各項規(guī)章制度。

完備的實驗制度是實驗室管理工作正常開展的必要條件，要使實驗室成為開展實驗教學，提高學生科學素質(zhì)的場所。首先要建立一套切實可行的規(guī)章制度，保證實驗儀器完好，藥品能用、夠用，實驗材料充足，以使實驗室處于隨時可用。實驗室的規(guī)章制度主要有：①實驗教師工作職責；②實驗用品請購制度；③儀器出借制度；④議器損壞賠償制度；⑤報損制度；⑥實驗教學管理制度；⑦實驗準備，記錄和儀器維修制度；⑧安全防護制度和學生實驗守則等九項。為了實施好實驗教學管理制度、儀器出借制度和賠償制度，應(yīng)在日常工作中注意以下的一些問題：與課任老師相互溝通，取得任課教師的理解和支持；及時制訂分組實驗計劃，做好學生損壞儀器的登記；實驗后儀器的清理及藥品的復(fù)位工作；以學生為根本，以為課堂教學服務(wù)為原則，適當增加部分制度的靈活性；充分發(fā)揮實驗室的功能與作用。

2、加強實驗室的日常管理

良好的實驗室管理和實驗室環(huán)境是保證實驗?zāi)茼樌M行的基礎(chǔ)。有機化學實驗室的特點是：玻璃儀器多，易破損，化學藥品多，大多是腐蝕，劇，零碎東西多而雜。如何合理安排才能做到擺設(shè)分明，有條不紊，使用方便。在保管和使用中應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

（1）儀器設(shè)備的管理

建立固定資產(chǎn)和低值耐用品的工作明細賬，對儀器設(shè)備的使用情況及時登，實驗前后對使用的儀器要進行檢查清潔維護、并集中放置。對于出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因，以便及時維修。定期盤點，確保儀器設(shè)備完好，整潔，并做到賬、物、卡相符。

（2）玻璃儀器的管理

實驗中玻璃儀器大多使用頻繁，種類多、數(shù)量大、易碰碎，如果管理不善，就會給實驗教學造成很大的浪費。因此科學合理的管理勢在必行。玻璃儀器應(yīng)按分類存放，在儀器柜的貼上標簽，寫明品名、型號，以便取放。每次按實驗要求成套分發(fā)給學生保管使用，明確責任，實驗中如有丟失、損壞玻璃儀器及時填寫記錄單，既方便學生，又減少儀器的損耗。以便實驗技術(shù)人員將丟失、破損的儀器補齊。

（3）化學試劑的管理

化學試劑品種多，性質(zhì)復(fù)雜，大多試劑易揮發(fā)、易燃，有毒，作為實驗技術(shù)人員，必須根據(jù)試劑的毒性、易燃性、腐蝕性、氧化性、揮發(fā)性等特征，采取相應(yīng)的保管方式，在放置時，可按要實驗開出順序擺放，將常用的危險試劑單獨管理，定期檢查，以防萬一。配制的化學試劑瓶要貼上標簽，注明名稱、濃度及配制時間，方便取用。同時在購置試劑時不宜太多，否則會給保存帶來困難或在長期貯存中失效，對實驗室安全也構(gòu)成的一定危險。

（4）實驗室安全衛(wèi)生的管理。

化學實驗室中容易引發(fā)燃燒、爆炸、毒害等事故，為了保證師生的人身安全，教學工作的正常進行，實驗室要加強安全防范措施，配備滅火器材、防爆器材、急救藥箱等。實驗技術(shù)人員在實驗之前、之中、之后，都應(yīng)本著安全意識至上的原則，配合老師認真檢查和監(jiān)督學生實驗，規(guī)范實驗操作，及時處理突發(fā)事件。實驗結(jié)束后及時切斷電源總開關(guān)，檢查門、窗、水、電是否關(guān)閉。同時保持實驗室的整潔，注意通風換氣，妥善處理廢氣、廢液，為師生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學；實驗教學；科學探究能力；培養(yǎng)

新課改下，初中化學實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不能僅僅局限于教學大綱所強調(diào)的實驗基本技能目標，還應(yīng)該使學生能夠從問題或任務(wù)出發(fā)，通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題，培養(yǎng)自身科學探究的能力。但當前，農(nóng)村初中化學實驗教學依然無法全面適應(yīng)新課改的要求，存在著諸多問題。因而，如何有效推進農(nóng)村初中化學實驗教學，大力培養(yǎng)學生科學探究能力，是當前農(nóng)村初中化學教師值得思考的一個課題。

一、新課改下農(nóng)村初中化學實驗教學存在的問題

近年來，我國農(nóng)村地區(qū)學校教學條件得到了極大的改善，大都配備有標準的實驗室，甚至實驗條件一流。然而，縱觀當前許多農(nóng)村初中化學實驗的教學，可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學被弱化的現(xiàn)象依舊普遍存在。主要問題有：

（1）對新課程化學實驗教學不適應(yīng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課程教材對演示實驗和學生實驗的區(qū)分并不明顯，而是將其分散在“觀察活動”和“學生實驗探究”欄目中。部分農(nóng)村化學教師在處理這些實驗時，往往無所適從，只能照搬傳統(tǒng)的實驗教學手段。

（2）化學實驗教學存在探究泛化的現(xiàn)象。探究性實驗教學作為新課改下一種流行的教學方式，備受教師的青睞。然而，很多時候也存在矯枉過正的問題，甚至有部分農(nóng)村教師將探究性實驗與驗證性實驗對立起來，不管實驗本身是否適合探究，都按照探究性實驗去教學。

（3）教學管理、課時安排不能滿足實驗的需求。探究性實驗教學一般比較耗費課時。有些教師擔心會影響教學進度，而壓縮實驗課時，或者只做些耗時短的演示實驗，探究性實驗不足，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的有效途徑

（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣。初中學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，因而化學實驗教學的首要任務(wù)是要激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)真實的情境，滿足學生的好奇心，有助于學生探究興趣的產(chǎn)生。例如，在設(shè)計“CO2溶于水”實驗時，教師可以設(shè)置這樣的情境來引入問題：“大家一定喝過可樂，同學們還記得喝可樂時有什么感覺嗎？”學生們開始帶著問題回想起來，這時教師就可以引入“ CO2溶于水”的實驗。教學中，教師可以將一瓶可樂打開倒入玻璃杯中，學生通過透明的玻璃杯可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實驗?zāi)?？問題提出后，學生們你一言我一語大膽地表達自己的看法，甚至有些學生開始設(shè)計起實驗步驟來。有了這樣的疑問，學生在思考的過程中，探究興趣得以激發(fā)。

（2）深化經(jīng)典實驗，拓寬探究空間。每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此做好典型實驗，深化經(jīng)典實驗，可以讓學生觸類旁通，將知識技能內(nèi)化，拓展學生科學探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測定”實驗教學后，教師可以深化實驗，提出問題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質(zhì)代替紅磷來做這個實驗?zāi)?？”學生們的探究興趣被激發(fā)起來，開始激烈地討論。這時，教師可適當給予學生一些引導(dǎo)：要測定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮氣，同時又不能產(chǎn)生新的氣體或者新產(chǎn)生的氣體會被反應(yīng)掉。很快，學生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來做該實驗。經(jīng)典實驗的深化，使得學生能夠進一步理解實驗的原理、操作細節(jié)，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的探究習慣，拓展了學生科學探究的空間。

（3）改造演示實驗，培養(yǎng)探究能力。為了培養(yǎng)學生探究的能力，在教學相關(guān)演示實驗時，教師可安排學生自行設(shè)計實驗方案，使其變?yōu)樘骄啃詫嶒?。例如：在關(guān)于“二氧化碳的實驗室制法”演示實驗中，教師可以先提出這樣的問題，實驗室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質(zhì)代替石灰石、大理石？接著，給出實驗所需的相關(guān)藥品和儀器，讓學生分組進行探究，擬訂一個實驗方案來制取二氧化碳。最后，師生一起討論實驗方案，并評價實驗方案的優(yōu)缺點。這種教學方式雖然花費的時間可能稍長，但在實際操作中學生能夠獨立探索、研究，其實驗設(shè)計能力和動手能力大大得以提升。

參考文獻：

[1]丁希明.淺談初中化學教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學習，2014（11）.

[2]尹木成.初中化學探究性實驗教學改革初探[J].長江大學學報（社會科學版），2007（S1）.

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關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；問題及對策

初中階段，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過化學實驗，可以使學生親自認知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學生的理性思維，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1初中化學實驗教學存在的問題

從初中化學課程標準和學時的設(shè)置來看，化學實驗教學占有重要的位置，但在實際教學過程中，由于各種原因，化學實驗教學的實際效果并不理想，與標準的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

1．1重視程度不夠。一方面是學校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實踐中，分數(shù)仍然是考核學生的主要方式，很多學校仍唯分數(shù)至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學校片面追求分數(shù)，忽視了化學實驗的教學；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學率的背景下，教師往往承擔著巨大的壓力，在化學實驗教學過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學生，要求學生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實驗而實驗的教學方式，起不到培養(yǎng)學生理性思維的效果，甚至扼殺了學生的探索熱情。學校和老師對化學實驗教學缺少足夠的認識，是導(dǎo)致初中化學實驗存在問題的根本原因。

1．2實驗教學資源配備不足?；瘜W實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學課程的要求，目前，大多數(shù)學校都有化學實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴重。有些學校由于缺少化學實驗專項經(jīng)費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學生都能親自完成化學實驗，化學實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了?；瘜W實驗教學資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學實驗存在問題的直接原因。

1．3教師實驗教學水平需進一步提高?；瘜W實驗是對化學世界的探索過程，實驗教師的素質(zhì)直接決定了化學實驗課質(zhì)量。在實際教學中，有些教師對實驗教學的價值認識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學生能夠記住相關(guān)的實驗現(xiàn)象［1］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學實驗教學的目的，這樣的教師，本身就對化學這門學科缺少足夠的認識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學實驗學習或者培訓，自身實驗技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學實驗的能力，在實際教學中，照本宣科，難以對學生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗效果大打折扣。同時，有些學校缺少專職的實驗員，由化學教師兼職實驗員，在教學和實驗雙重壓力下，也導(dǎo)致化學實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學實驗存在問題的主要原因。

2提高初中化學實驗教學水平的對策

2．1提高重視程度，完善實驗考核機制：首先，提高學校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”成為化學教育的主要任務(wù)，實驗更是化學教育中的重要內(nèi)容［2］，因此，化學實驗教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標能否實現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認識到化學實驗教學的重要性，將化學實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學實驗的重視?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗?zāi)軌蚣由顚瘜W知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力。因此，化學實驗教學與理論教學是相輔相成、互相促進的。最后，改革化學實驗考核評價機制。在實踐中，一方面可將化學實驗考核列入學生的日?？己酥?，作為學生評優(yōu)選先的重要評價指標，另一方面，在中考中加大化學實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優(yōu)秀的學生脫穎而出。同時，將化學實驗教學水平考核作為學校和教師考核的重要指標，使學校和教師從根本上重視化學實驗教學。

2．2增大投入力度，確保實驗資源充足：各級教育部門應(yīng)該將化學實驗教學經(jīng)費列入專項開支，學校應(yīng)該加強對化學實驗室的建設(shè)和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學生都能夠親自完成化學實驗。對于自身實驗條件無法開展化學實驗的學校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構(gòu)開展合作，共同開展學生化學實驗。

2．3提高教師素質(zhì)，保證實驗教學質(zhì)量：教師水平直接決定了化學實驗的效果。作為化學教師，要改變觀念，重視化學實驗，鼓勵和引導(dǎo)學生參加實驗，仔細觀察實驗步驟和化學反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學的描述化學變化過程，從小培養(yǎng)科學實驗素質(zhì)。同時，學校應(yīng)組織相關(guān)的培訓，提高化學實驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實驗操作技能，有條件的學校，應(yīng)該設(shè)置專門的實驗員，使化學教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學的教學任務(wù)，全面提升化學實驗的教學質(zhì)量。

3結(jié)論

化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)，化學教師是引導(dǎo)學生進入認識化學世界的領(lǐng)路人，作為從事化學教育的一線教師，要充分重視化學實驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實驗技能，在教學過程中合理、高效的完成化學實驗，使學生真正用科學的方法認識化學世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:華洪波 單位:廣東省中山市卓雅外國語學校

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】初中化學；實驗教學；優(yōu)化策略

實驗對考生理解鞏固知識點、提高解決實際問題的能力都非常重要，而且化學中幾乎每道題都反映出實驗的內(nèi)容，所以我們要重視化學實驗。學生要在實驗中理解、記憶、應(yīng)用知識點。

一、化學實驗的作用

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最好載體，在化學實驗課上，做“演示實驗或分組實驗”，教師可以設(shè)計一些問題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，使學生的思維從表面到本質(zhì)，從感性認識到理性認識。

2.激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，以趣味實驗開頭，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科?；瘜W實驗在探究性學習中有著重要的作用，它是增強學生學習化學興趣的催化劑。實驗現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，是喚起學生學習興趣的有效手段。初中學生剛剛接觸化學，可以用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生。

二、如何優(yōu)化初中化學實驗

實踐證明，增加實驗是激發(fā)學生興趣的有效方法之一。教師要通過實驗現(xiàn)象把學生帶入全新的科學世界，就要精心設(shè)計實驗，做好課前準備。增加演示實驗設(shè)計時要遵循以下原則。其一要對學生有啟發(fā)作用，對突破重難點有幫助；其二是不要離學生的認知太遠；其三要最大程度地讓學生感受化學的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實驗時，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaOH溶液，迅速將一個煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會被逐漸“吞”進瓶內(nèi)。演示“魔棒點燈”的實驗時，在蒸發(fā)器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著。這樣既增添了課堂效果，又調(diào)動了學生的求知欲以及對化學學習的興趣。

1.調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。通常情況下，化學教學在上課第一周就開始一些實驗基本操作，而此刻學生只停留在對儀器的認識階段，這就要求教師要根據(jù)學生的現(xiàn)階段特點，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，而不急于轉(zhuǎn)入理論知識的學習。如在教學中，可將下冊教材中堿式碳酸銅的加熱實驗進行演示。先提示學生復(fù)習解答一組問題：怎樣取用固態(tài)粉末？怎樣固定試管？為什么試管口要略向下傾斜？怎樣使用酒精燈？再出示事先準備好的裝置圖，觀察后解決第二組問題：整個裝置有何特點？如何將它們組裝起來？第三步：提出具體要求，記錄實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果，并指導(dǎo)學生做實驗結(jié)束工作。

2.轉(zhuǎn)變學習方式。新課程理念要求各學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向?qū)W生如實相告。為了觀察氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設(shè)計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。又如，氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。

3.走教學結(jié)合之路。根據(jù)學校實驗室條件可以把實驗所用儀器分類陳列好。在儀器陳列的過程中，教師要根據(jù)實驗的重要程度和有利于學生實驗兩方面提出主導(dǎo)性意見，幫助儀器管理員把儀器陳列得合理和科學。利用課余時間定期開放實驗室，開放時要在教師的組織下，以班級為單位，每人帶足學習用具集體到實驗室，然后根據(jù)各人的復(fù)習計劃，選好復(fù)習內(nèi)容對照實驗儀器，復(fù)習實驗原理、方法步驟，有必要時可以自己動手做實驗。

4.利用現(xiàn)代教育手段。初中化學實驗內(nèi)容比較多，為了實現(xiàn)全面復(fù)習，可以采用現(xiàn)代教學手段——多媒體教學，喚起學生對具體實驗的回憶和再認識。為此，可采取兩種不同形式的教學方法，一是從網(wǎng)上搜集一些初中化學實驗實況，根據(jù)復(fù)習需要進行剪輯、組合，用一定時間組織學生集中觀看；另一方面，集中平時教學中的實驗內(nèi)容的幻燈片，針對復(fù)習內(nèi)容適時集中播放。在播放過程中，教師可以對某些畫面定格講解或組織學生討論。這樣就防止了“看熱鬧”“走過場”等消極被動復(fù)習的局面，加深了全體學生對化學實驗知識的認識和理解。

5.指導(dǎo)學生實踐。興趣的激發(fā)提高了學生學習的主動性和積極性。我結(jié)合教學實際情況，指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查。

以上優(yōu)化實驗教學的幾點策略只是筆者在實際教學中總結(jié)的經(jīng)驗，有不足之處還需要我們教師進行探索。作為化學工作者，我們應(yīng)該充分利用各種資源，開展豐富多彩的實驗活動，使化學實驗在實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學過程中展示其應(yīng)有的魅力。

【參考文獻】

[1]吳煥云.《談中學化學實驗技能的培養(yǎng)》.湖北教育學院學報，1991（2）.

[2]程名榮.九年義務(wù)教育三年制初級中學教材書《化學》.人民教學出版社，1999年10月第一版.

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【關(guān)鍵詞】初中化學 安全教育

初中化學教學和安全教育都是學校管理中不可分割的兩個重要組成部分，初中化學教學在學校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對化學的教學起到促進作用，兩者相輔相成。

一、初中化學的教學離不開安全教育

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗又具有一定的危險性?；瘜W實驗要使用大量的儀器。像試管、導(dǎo)管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當會被刺傷、割傷，給學生帶來很大的傷害；酒精燈使用不當可能會造成失火或發(fā)生爆炸，造成嚴重的安全事故。 化學實驗還要使用大量的化學藥品?；瘜W藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強毒性。如果安全教育工作不到位，在實驗過程中就容易出現(xiàn)問題，有的學生可能把具有強腐蝕性或強毒性的藥品帶出實驗室，造成的后果是非常嚴重的。學生在進入實驗室之前都要學習儀器和藥品的取用規(guī)則和實驗教室規(guī)則，并進行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學的一項教學內(nèi)容，化學的教學離不開安全教育。

二、初中化學的教學最有利于安全教育

（一）化學是初中生喜愛的科目之一

經(jīng)過多年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)化學科是大多數(shù)九年級學生最喜愛的學科。這是因為化學是九年級才開設(shè)的一門學科，學生學習化學的時間短，對新學科有好奇心，學習興趣濃；其次是由于初中化學的教學內(nèi)容與日常生活關(guān)系密切，易學易懂，學生學習化學的積極性較高；再次是化學的學習以實驗為基礎(chǔ)，化學課堂有較多的實驗，學生可以觀察到精彩的演示實驗或親自動手做實驗，當然比那些只有聽、說、讀、寫的課堂感興趣。我們應(yīng)該利用這一優(yōu)勢加強安全教育的滲透，因勢利導(dǎo)，會取得事半功倍教學效果。

（二）初中化學的教學內(nèi)容豐富多彩，最利于結(jié)合安全教育

化學源于生產(chǎn)和生活，又為生產(chǎn)和生活服務(wù)，決定了化學的教學內(nèi)容與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。初中化學（人教版）共三十七個課題，幾乎每個課題的教學都可以結(jié)合安全教育。如《緒言》出現(xiàn)一張隔水透氣鳥籠的圖片，在教學上可以結(jié)合人溺水死亡的原因和如何預(yù)防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結(jié)合如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生、火災(zāi)逃生的技巧等安全教育，有關(guān)乙醇的性質(zhì)，可以結(jié)合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育?？梢?，初中化學易于結(jié)合安全教育的教學內(nèi)容非常豐富，只要因地制宜地安排，結(jié)合人性化的設(shè)計，化學課堂將在安全教育方面發(fā)揮重要作用。

三、初中化學的教學與安全教育相輔相成

（一）安全教育與化學知識的結(jié)合效果更好

據(jù)報道，每年全國超過一萬中小學生死于安全事故。某學校開學第一天，某班班主任在周會課上特別強調(diào)學生不得私自去游泳，第二天中午放學后，該班的一名男學生私自外出游泳意外溺水身亡；某學校一名初三學生因駕駛摩托車發(fā)生交通事故身亡，于是各所學校大力開展交通安全教育，事隔一個月，附近另一所中學的學生也發(fā)生了同樣的事故。表明現(xiàn)階段學校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過簡單，學生不感興趣，安全意識淡薄，造成安全事故頻頻發(fā)生。如果我們把安全教育與教學結(jié)合起來，收到的效果會更好。例如： “加油站附近嚴禁煙火、嚴禁打手機” 這樣的安全教育內(nèi)容，對于沒有相關(guān)知識的人來說他并不在意，因為他不知道“為什么”這樣做，或后果是什么，而學生在學習燃燒和滅火內(nèi)容的過程中結(jié)合安全教育，學生不但知道加油站附近用明火或打手機可能引發(fā)爆炸的嚴重后果，還知道發(fā)生爆炸的原因，因此他們更能自覺遵守。

（二）安全教育能促進化學知識的掌握

有的人認為在課堂上進行安全教育占用一定的時間，會影響到教學進度和質(zhì)量。其實這種擔心是沒有必要的，我們知道很多化學知識和安全教育內(nèi)容是一致的，對學生進行安全教育實際也是傳授化學知識的過程。例如，進行“室內(nèi)失火不要馬上打開門窗”的安全教育，實際上也是讓學生復(fù)習燃燒的條件——“燃燒需要氧氣”等知識?？梢?，化學的教學與安全教育不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，化學知識是安全教育的基礎(chǔ)和載體，反過來安全教育能加深對知識的理解和掌握，兩者相輔相成。

當前，學校安全已成為全社會關(guān)注的焦點，在嚴峻的形勢下，化學教師更應(yīng)該處理好教學與安全教育的關(guān)系，同心協(xié)力，為學校、社會的穩(wěn)定和發(fā)展多做貢獻。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國未成年人保護法.

篇6

基礎(chǔ)教育課程改革進程的不斷加快，使得初中化學教學轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方法，并且在化學教學中實施了教學管理，取得了良好效果?；瘜W課程教學有別于其他課程教學，其不僅需要理論知識的傳授，更應(yīng)當注重對學生實驗?zāi)芰白灾魉季S意識的培養(yǎng)。因此，科學的教學管理工作對于教師教學與學生學習都有重要意義。本文主要探討了我國初中化學教學現(xiàn)狀，然后分析了教學管理的主要作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

初中化學；教學管理；作用

初中教育教學工作的開展主要是奠定學生進入高效學習的重要基礎(chǔ)，而初中化學相較于其他學科來說算是一門較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認識到我國初中化學教學的現(xiàn)狀，并在教學活動中實施科學的教學管理顯得尤為重要。

1.我國初中化學的教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1教學觀念較為陳舊落后

當前我國化學課程在其他課程中所占的學時比例相對較低，并且教學考分設(shè)置都相對較落后，并且當前我國教育事業(yè)依然沒有完全脫離應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致化學課程的學習好壞就是采用考試成績進行衡量，這種較傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫傷了學生學習積極性，并且通過考試對學生的知識層面進行衡量并不能真正反映出學生的學習狀況，這種傳統(tǒng)的教育方式是片面和錯誤的［1］。初中化學教師在傳授化學知識的同時，還應(yīng)當引導(dǎo)學生更好地了解與掌握化學公式及相應(yīng)的原理，而不是通過大量化學實驗和灌輸式教育提升學生的動手能力及理論知識水平。

1.2化學教學師資力量分布不均衡

雖然我國當前的教育體系在不斷完善的過程中，但就偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村來說，化學教學的師資力量及相關(guān)的設(shè)備都難以滿足教學工作需求。例如，一些學校由于師資力量匱乏，本來是在初中三年級開設(shè)的化學課，在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校根本就無法開設(shè)，部分學校甚至都沒有專業(yè)的化學教師，或者是由別的課程老師代任的化學教學課程［2］。這種問題的存在使得教學需求難以得到滿足，更無法讓初中生真正學到化學的專業(yè)性知識，從而對化學教學的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。除此之外，部分學校的初中化學教學體制較落后，尤其是在農(nóng)村中學，有時候一位化學教師擔任著數(shù)個班級的化學教學工作，繁重的教學壓力使得這些教師不得不辭去工作尋找更好的學校進行發(fā)展，這是導(dǎo)致我國化學教學師資力量分布不均衡的重要因素之一。

2.化學教學管理在初中化學教學中的作用及應(yīng)用分析

隨著當前我國教育事業(yè)改革進程的不斷加快，如何穩(wěn)步提高學生的自我創(chuàng)新能力與實際動手能力顯得尤為重要。當前教育事業(yè)中教學管理需要擺脫應(yīng)試教育的缺陷，從而使學生能夠主宰課堂，開拓出現(xiàn)代化的化學教學模式，讓每個學生都能在課堂上將學習到的知識靈活運用到社會實踐中［3］。為此，在初中化學教學中實施必要的教學管理措施十分必要，其不但可以讓學生將學到的化學知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W知識，更能進一步提升學生的化學專業(yè)技能。在日?；瘜W教學管理中，化學教師應(yīng)當將化學理論教學結(jié)合于實踐教學，而不是片面?zhèn)鹘y(tǒng)地以自我為中心向?qū)W生灌輸化學方面的知識和結(jié)論［4］。在化學教學過程中，很多有趣的重視理論都需要通過一系列化學實驗才能使學生的記憶更深刻，但如果教師只注重自身感受，通過口頭陳述讓學生死記硬背化學知識，則是無法取得顯著的教學效果的。例如，通過一個簡單的硫酸實驗，能夠讓學生大大提高對化學的學習興趣。雖然硫酸在學生的心目中是一種讓人害怕的化學物品，但在教師的正確引導(dǎo)與管理下則可以順利進行化學實驗，也就會使得原本危險的化學品變得有趣和輕松。例如，教師可以對稀硫酸進行加熱，使其變?yōu)闈饬蛩?，然后將準備好的竹片放入到濃硫酸中，此時由于竹片是一種含有大量纖維素的植物，當其與濃硫酸相遇時，就會導(dǎo)致二者發(fā)生化學反應(yīng)，使得竹片纖維素逐漸被碳化而變成黃褐色或黑色，然后教師可以將竹片從濃硫酸中取出并放入清水中。此時由于竹片上多余的硫酸能和水發(fā)生反應(yīng)，因而導(dǎo)致竹片上呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖案或花紋。通過這些簡單有趣的化學小實驗激發(fā)初中生對于化學學習的熱情和興趣，從而提高初中生學習化學的積極性與創(chuàng)造性，并且逐步提高初中化學教學質(zhì)量。

3.結(jié)語

教育是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的基石，但要想為國家培養(yǎng)出越來越多的綜合型人才，歸根結(jié)底還是需要有一支優(yōu)秀而強大的師資隊伍。因此，科學安排化學教師開展教學活動，能夠使每位學生都具備良好的學習基礎(chǔ)。實施一個教師對應(yīng)一個班級的化學教學模式，不但可以大大減輕化學教師的教學壓力，更能壓縮更多時間對自身的教學任務(wù)進行細化，最終使學生獲得更多有用的化學知識?；瘜W教學管理工作需要教師和學生共同配合開展，教師在教學管理中不斷提高教學素養(yǎng)，而學生也在教學過程中得到更好發(fā)展。

作者：王彬 單位：揚州市江都區(qū)樊川中學

參考文獻：

［1］周友清，歐書菊.淺談農(nóng)村中學化學教學管理中的哲學思維［J］.中國校外教育，2010，03：7.

［2］雷呈，何偉峰.改革傳統(tǒng)教學管理模式提高生物化學實驗教學質(zhì)量［J］.西北醫(yī)學教育，2010，02：352-354.

篇7

關(guān)鍵詞： 生命教育； 民族地區(qū)； 初中化學教學

中圖分類號： G623文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0124-01

一、生命教育介入民族地區(qū)初中化學教學的重要意義

在科技迅猛發(fā)展和社會經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，追求物質(zhì)利益的豐富和經(jīng)濟的發(fā)展成了時尚。而“生命”的意義在人們的追求中被漸漸淡化和忽視，激烈的競爭和內(nèi)心的焦慮使得不尊重生命、不愛惜生命的現(xiàn)象日益嚴重，反映在各類學校的校園，一些學生自暴自棄，甚至自我舍棄生命和危害他人的生命，這些現(xiàn)象已經(jīng)引起社會的關(guān)注。如何使初中學生正確面對現(xiàn)實，正確處理在學校面臨的競爭壓力，養(yǎng)成關(guān)愛生命、欣賞生命、尊重生命的習慣，這應(yīng)該是學校特別是教育者應(yīng)該思考的問題。作為一個在民族地區(qū)初級中學擔任化學教學任務(wù)的教師，我認為化學教學責無旁貸。同時，黔東南鄉(xiāng)村中學的學生，從小受到苗侗原生態(tài)民族文化濃厚氛圍的熏陶，化學教師在進行生命教育時，一方面可以充分利用化學課程的資源，另一方面也要從原生態(tài)民族文化中挖掘生命教育資源并加以利用，這樣就可以使學生在潛移默化中接受生命教育，形成正確的生命觀，從而使之具有正常的心態(tài)，在學校能夠以平常心態(tài)面對壓力，將來走入社會能夠正確面對挑戰(zhàn)，成為具有正常心智的合格勞動者和接班人。

二、生命教育介入民族地區(qū)初中化學教學的的途徑

（一）結(jié)合課堂教學的途徑

初中化學教學是介入生命教育的主陣地和主渠道。中學化學以培養(yǎng)具有化學知識和化學文化的目標，讓學生體驗到化學是為人類服務(wù)的，化學與自己的生活密切相關(guān)。100多年以來，化學對人類的貢獻是巨大的，幾乎遍布我們熟悉的各個方面：工業(yè)上如塑料，這是我們每天都必須接觸的東西，電腦外殼，鍵盤，鼠標，衣服，都離不開塑料，電子電器產(chǎn)品，汽車產(chǎn)品，甚至現(xiàn)在的航空航天都離不開工程塑料；醫(yī)藥上如所有的西藥及部分中藥都是化學合成的；農(nóng)業(yè)上如化肥，農(nóng)藥，除草劑的應(yīng)用；軍事上科技含量提升、新能源開發(fā)也離不開化學?？茖W技術(shù)是一把雙刃劍?；瘜W應(yīng)用同時對人類也有危害，人類在通過化學的發(fā)展不斷造福于自己的同時對人類生存的地球已經(jīng)造成環(huán)境污染問題。教師要告訴學生化學文化的精髓：我們離不開化學，但是必須要有和諧發(fā)展的理念，綠色化學的理念，要將化學的負面影響降到最小，要讓化學有益于地球上所有的生命。在初中階段，除了學習化學的基本知識以外，還要樹立環(huán)保的理念，關(guān)注環(huán)境，關(guān)愛生命，關(guān)心自己和他人的健康和安全。例如，學習氫氣的性質(zhì)、氧氣的性質(zhì)時，在掌握化學性質(zhì)的同時，強調(diào)氫氣與氧氣的反應(yīng)條件對安全至關(guān)重要。氫氣點燃時要注意檢查純度；做氫氣與氧氣混合爆炸實驗時，選用安全的裝置后正確操作就不必擔心會出現(xiàn)安全事故。氫氣作為可以替代日益枯竭的化石能源的清潔的二次能源，具有廣闊的應(yīng)用前景，氧氣在人和動物維持生命的活動中具有非常重要的作用。在進行“化學與人體健康”的課題教學時，要聯(lián)系學生身邊熟悉的事例進行人體必需元素知識的教學。如在食鹽中為什么要添加碘，為什么熬骨頭湯要加點醋，為什么選擇用鐵鍋炒菜，兒童、青少年為什么要多吃含鋅的食物等等，貫穿在教學中會收到較好的效果。

（二）結(jié)合實驗教學的途徑

化學是一門實踐性很強的學科，通過中學化學實驗可以培養(yǎng)學生實驗動手能力，分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。同樣，在實驗教學中也需要對學生從生命教育的角度來思考化學實驗。如為什么要強調(diào)具備實驗室安全知識才能進入實驗室，正確的實驗室聞氣體的方法是如何操作的，正確加熱液體藥品的注意事項是什么，改進的化學實驗裝置為什么必須具有減少藥品消耗，產(chǎn)生的剩余有毒氣體被吸收不會污染環(huán)境，實驗操作效果明顯、簡便易行的優(yōu)點等等，這樣做的目的只有一個，那就是減輕和消除污染，保證師生化學實驗的健康和安全。通過教師的引導(dǎo)，使學生受到關(guān)愛生命的教育。

（三）結(jié)合家長、學校、社會需要的途徑

教師要履行教書育人的職責，經(jīng)常與家長溝通情況，及時解決同學之間交往的障礙，提倡助人為樂、寬宏大量的風氣；教師組織學生參觀戒毒展覽，了解知識，增強愛護生命的意識；結(jié)合青少年犯罪的案例，指導(dǎo)學生分析原因，吸取經(jīng)驗教訓；教師要配合學校做好法制教育和心理疏導(dǎo)，提高學生遵紀守法的自覺性。

（四）結(jié)合當?shù)靥厣耐緩?/p>

貴州省黔東南苗族丹寨自治州丹寨縣是苗族錦雞舞的故鄉(xiāng)，原生態(tài)民族文化豐富，有15項省級、7項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有“全國最具民族風情縣”、“中國自駕游基地”、“未來五年中國最佳休閑度假縣”、“2010年貴州十大魅力旅游景區(qū)”等稱號，是理想的避暑休閑勝地和天然氧吧。在對學生進行生命教育時，可以結(jié)合當?shù)氐奶厣槿搿?/p>

1.結(jié)合原生態(tài)民族文化。當?shù)孛缱迦嗣褡怨乓詠矶加袠酚^向上，尊重自然，與人和自然和諧相處，尊重生命的傳統(tǒng)。苗家人尊老愛幼，禮貌待人，能歌善舞，勤勞善良；苗家人敬畏自然，植樹護林，涵養(yǎng)水源，保護環(huán)境。丹寨縣石橋堡的古法白皮紙生產(chǎn)工藝講究順應(yīng)自然，節(jié)能降耗，與陜西省長安縣構(gòu)皮紙生產(chǎn)工藝相比有異曲同工之妙。這些素材都是很好的教學資源。

2.結(jié)合當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)品。丹寨的自然環(huán)境優(yōu)越，土壤富含人體必需的硒、鋅等微量元素，盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)硒米、硒鋅茶葉和韭菜根、生姜、木姜油等農(nóng)副產(chǎn)品和綠色食品，被譽為“中國硒米之鄉(xiāng)”和“中國硒鋅茶葉之鄉(xiāng)”。通過參觀生產(chǎn)廠家，加深硒鋅生理功能的認識，了解人體必需微量元素的知識。

3.結(jié)合當?shù)氐V產(chǎn)資源。通過組織學生調(diào)查當?shù)氐牡V山、企業(yè)，了解生產(chǎn)情況和環(huán)保狀況，如對附近的空氣、水、土壤的環(huán)境污染情況進行調(diào)查，以及對周邊村寨的影響，讓他們寫出小型調(diào)查報告，提出可行的建議，從而增加保護環(huán)保的責任和意識。

參考文獻：

[1] 張美云.如何在課堂教學中實現(xiàn)生命教育[J].教學與管理，2003（11）.

[2] 張弘.生物課堂教學中的生命教育實踐[J].中學生數(shù)理化(教與學)，2008（8）：91-92.

篇8

關(guān)鍵詞：化學實驗教學；現(xiàn)狀；措施

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學科，其作用已貫穿于人們社會生活的方方面面，在當今經(jīng)濟飛速發(fā)展的信息化時代顯得尤為重要?！痘瘜W課程標準》要求我國學生從初中開始就要學習化學知識，而每一本教材的不同章節(jié)都有著大大小小的實驗，需要學生通過親手的操作才能將知識運用到現(xiàn)實生活中。通過化學實驗，能有效地提高學生的動手操作能力，加強學生的應(yīng)變能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，助飛學生成才。

一、我國化學實驗教學現(xiàn)狀

（1）實驗教學從屬于課本知識教學。盡管我國初、高中化學教材已對化學實驗進行了嚴格的規(guī)定，不同的章節(jié)都有著其相應(yīng)的實驗，并要求化學實驗成績納入學生的考試最終成績，但就具體情況來看，化學實驗教學仍然從屬于課本的知識教學，沒有全面落實。根據(jù)統(tǒng)計得知，初高中學生進行化學學習的課時一共大概420節(jié)，然而實驗課程只占50節(jié)，占所有課時的11.9%，由此可見化學實驗教學在化學教學中所占的比重小，導(dǎo)致教師在進行教學安排上使其處于次要地位。這就從客觀上限制了學生進行化學實驗的機會，導(dǎo)致了學生化學實踐能力難以提高。

（2）化學實驗教學缺乏統(tǒng)一規(guī)范。進行化學實驗教學需要在專門的實驗室、利用專門的器材進行。然而，我國部分學校，尤其是偏遠地區(qū)的初中學校，由于學校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，對化學實驗教學的誤認、對化學實驗缺乏統(tǒng)一的規(guī)范以及經(jīng)費的短缺等原因，造成化學實驗室建造簡單，儀器、藥品不足，學生在進行化學實驗時危險性較大。

此外，部分學校由于教師資源的貧乏，缺乏專業(yè)的實驗室管理人員以及實驗指導(dǎo)員，在學生進行化學實驗時不能及時提供指導(dǎo)和幫助，在進行化學儀器保管時出現(xiàn)差錯，導(dǎo)致儀器的損壞。在這樣的背景下，化學實驗缺乏有效的規(guī)范與監(jiān)管，許多化學教師往往選擇用口頭講述的方式來傳達知識，既避免了學生操作失誤帶來的危險后果，自己也能減輕工作負擔，導(dǎo)致化學實驗名存實亡。

（3）化學實驗缺乏統(tǒng)一的評判標準。我國教育制度對初、高中生的考核往往是通過學生的筆試實現(xiàn)的，而對化學實驗并沒有統(tǒng)一的評判標準，這就導(dǎo)致了化學實驗在化學教學中處于劣勢地位。

許多學生認為化學實驗成績與最終的考試成績并不相關(guān)，因此在進行實驗時往往草草了事，甚至將其作為娛樂，不認真對待。而教師由于缺乏統(tǒng)一的評判標準，難以對學生的實驗成果、實驗過程進行詳細的反饋與評價，只能在學生進行實驗的過程中提供相應(yīng)的指導(dǎo)，但不能從根本上提高學生的操作能力與動手能力。

二、加強化學實驗教學的措施

（1）改變觀念，正確對待化學實驗教學。改變過去的觀念，正確認識化學實驗的重要性。這需要從學校的領(lǐng)導(dǎo)層做起，只有領(lǐng)導(dǎo)層真正認識到化學實驗教學對學生以及化學教學的重要性，才能進一步保障學校制度對化學實驗教學的傾斜。

與此同時，化學教師也要改變錯誤的觀念。許多化學教師不愿意進行化學實驗，往往將不同的實驗堆積起來，在最后或者抽出一節(jié)課一起完成，這是由于教師一方面怕麻煩，在學生進行實驗的過程中教師需要關(guān)注所有學生的行為，避免發(fā)生意外，另一方面的原因是要進行化學實驗，需要與實驗室管理員進行預(yù)約，安排儀器，當不同年級的實驗發(fā)生沖突時，還要等待較長的時間，導(dǎo)致教師要重新安排課程規(guī)劃。教師應(yīng)摒棄這種思想觀念，充分重視化學實驗對學生發(fā)展的重要性，切實按照《課程標準》的要求安排課程，確保學生能有充分的時間進行化學實驗。

（2）制定化學實驗統(tǒng)一規(guī)范?；瘜W實驗在化學教學中不受重視的另一個重要的原因就是學校缺乏化學實驗的統(tǒng)一規(guī)范，沒有規(guī)范的制約，難以保證化學實驗真正被落實。

要統(tǒng)一化學實驗的規(guī)范，主要從兩個方面入手，即實驗室的管理制度以及實驗教學的管理制度。在實驗室管理制度中，需要包括實驗室使用規(guī)則、危險物品管理方法、實驗儀器使用規(guī)則以及相應(yīng)的損壞索賠方案。在完善實驗室管理制度的同時，對實驗室管理員進行嚴格的任職要求，不得隨意聘請沒有相關(guān)工作經(jīng)驗或知識的工作人員，由于實驗室涉及到學生以及教師的人身安全，必須由專業(yè)人員進行管理。

其次，實驗教學管理制度。首先學校應(yīng)建立實驗教學領(lǐng)導(dǎo)組，由該領(lǐng)導(dǎo)組成員對學生的化學實驗進行定期或不定期的檢查，確保學生的化學實驗全面進行。與此同時，強調(diào)化學教師責任制，對于化學教師在學生進行實驗中由于過失、故意等原因引起危險的，需要承擔相應(yīng)的責任，若是由于教師自身管理不足的原因造成的，承擔全部責任。

三、提高化學實驗經(jīng)費

學生進行化學實驗的前提是學校擁有健全的化學實驗儀器以及完善的化學實驗室。由于化學是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，新的化學實驗層出不窮，學校應(yīng)提高化學實驗的經(jīng)費，定期對化學儀器進行更新，確保學生能及時地進行最新的化學實驗。此外，化學儀器在使用的過程中會隨著使用次數(shù)的增加出現(xiàn)磨損、報廢、維修等，都需要學校提供資金的保障。

學校提高化學實驗經(jīng)費不僅僅在于對進行化學實驗的硬件設(shè)施的投入，還包括對化學教師、實驗人員的物質(zhì)支持。尤其是對部分需要在較為惡劣的環(huán)境中進行化學實驗的教師、實驗人員，如有毒有害環(huán)境，需要對這些人員提供物質(zhì)支持，支持他們?yōu)榛瘜W教學繼續(xù)奮斗，積極探索，不斷創(chuàng)新，從而促進學生成才。

參考文獻：

[1]楊勝猛.淺談如何加強化學實驗教學[J].教育教學論壇，2012（29）.

篇9

一、有效教學符合新課程的要求

新課程提出了使課堂教學效益最大化的途徑——有效教學。教師在組織課堂教學的實施活動中，遵循教學活動的客觀規(guī)律，實施有效教學，在單位時間內(nèi)，可節(jié)約更多的精力和物力，使教學效果達到最優(yōu)，滿足師生的教育價值需求。

首先，要求教師擁有有效的教學理念，能夠選擇有效的教學策略，在課堂教學中引導(dǎo)學生進行有效學習，力求使初中化學教學活動“見效果、見效率、見效益”，使學生在學習的過程中，主動建構(gòu)化學知識體系，將知識轉(zhuǎn)化為能力，并在此過程中形成正確的情感態(tài)度與科學的價值觀。

二、有效教學過程的方法、策略的實施

筆者在多年的初中化學教學過程中，從課堂管理上、課堂教學行為與學生的學習方式上，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進師生課堂交流方式，總結(jié)提煉出有效教學的方法和策略。

1.改善學習方式

自主探究在化學的學習過程中是有效的學習方式，但要見成效，需要教師引領(lǐng)定向探究，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將自主探究與有針對性的接受相結(jié)合。如上《二氧化碳》一課時，本課的重點內(nèi)容是“實驗室制取二氧化碳的常用藥品和反應(yīng)原理，制取和收集裝置，以及驗滿和檢驗二氧化碳的方法”。筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，通過播放“舞臺云霧”錄像導(dǎo)入新課，激發(fā)學生想要獲得二氧化碳的欲望，進入“實驗室制取二氧化碳”的探究主題，為有效的課堂化學知識的講解做好鋪墊。

2.實施合作教學

課堂教學中的合作，如果僅僅流于形式，學生的主體地位是得不到體現(xiàn)的，學生依然只是被動地接受。要想使化學課堂教學見實效，就需要真正地落實合作教學。筆者在化學教學過程中，給學生充分的獨立思考的空間，激勵學生合作學習的需要。在學生化學學習合作過程中，組織分工，及時對課堂的合作做出有效的評價。

如上《二氧化碳》一課時，筆者將主題進行有效分解為“藥品、裝置、收集檢驗”三部分，學生圍繞主題分組討論、交流，重點培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、合作討論的能力。學生根據(jù)分解的主題，提出相應(yīng)的疑問：①實驗室制取二氧化碳用什么藥品？②實驗室制取并收集二氧化碳用的裝置是什么？③怎樣檢驗二氧化碳收集滿了呢？④通過什么方法能夠檢驗生成的氣體是二氧化碳？

3.落實動手實踐

化學學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在化學的整個教學過程中，必須重視學生的動手實驗操作過程、教師的實驗驗證過程和教師對學生的課內(nèi)外實踐性的作業(yè)指導(dǎo)過程。在落實學生的動手實操的過程中，筆者在化學課堂教學過程中充分利用多媒體與傳統(tǒng)的課堂教學手段相結(jié)合，在課堂教學過程中形成互補。雖然多媒體教學能夠演示出絕大多數(shù)的化學實驗過程。給學生聲形并茂的獨特視覺感官的刺激，但是絕不能代替學生課堂上的動手操作過程，學生只有在課堂教學過程中，經(jīng)過切身的實操體驗，才能感悟出化學中的反應(yīng)規(guī)律與特征。

如，在上《二氧化碳》一課時，筆者強調(diào)重點知識與注意事項后，讓學生分組活動，親自感受制取二氧化碳的過程。通過活動，讓學生練習幾種常用的實驗基本操作，目的是讓學生在化學學習過程中通過小組合作來提高效率。通過讓學生體驗實驗的成功，從而更有力地激發(fā)學生化學學習的興趣。

4.改善管理行為

要提供化學課堂教學的有效性，需要師生創(chuàng)設(shè)互動的交往方式。通過師生、生生的有效互動，調(diào)動學生參與的積極性。筆者在課堂教學過程中，找準自己的位置，并做到“到位而不越位”。教師是教學的組織者、引導(dǎo)者和學生學習的合作者。通過有效的課堂管理，使學生參與的活動在量的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提高，并朝深層次發(fā)展，不斷強化學生思維的認知度。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學 興趣 培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師在教學過程中因勢利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢，淺談一下具體做法：

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是一們以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，著名科學家李政道曾指出：實驗無論怎樣強調(diào)都不會過分。實驗具有直觀性，符合中學生的認知特征，以其多變的實驗現(xiàn)象吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官，使學生精神振奮，思維活躍。那么如何通過化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣呢？

1、要認真做好每一個演示實驗。

興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學生做好每一個學生實驗。

學生自己實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

3、指導(dǎo)學生積極選做實驗及家庭小實驗。

根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等實驗。講酸堿性后，指導(dǎo)學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機物的知識后，指導(dǎo)學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。如“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

三、突破難點和知識分化點，強化學生學習化學的興趣。

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

總之，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個教學過程中，要注意把學生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。學生只有對化學產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進行學習，才有經(jīng)久不衰的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

參考文獻:

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