導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工的基本知識(shí)和理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 中職院校

一、中職電工實(shí)訓(xùn)課所面臨的問題

中職院校電工電子技術(shù)課程的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是課程內(nèi)容較難，該課理論知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，對(duì)于中職學(xué)生來說，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)知，故而難以理解理論內(nèi)容。二是課程實(shí)施難度大，該課程是多門專電類專業(yè)的主干課，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)難度大，因此在實(shí)訓(xùn)過程中難以順利的貫徹教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生實(shí)踐能力不足，電工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探究、思考知識(shí)，并且將所學(xué)的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前教學(xué)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，但動(dòng)手操作能力卻低下，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生更好的進(jìn)行就業(yè)。究其原因，是課程教學(xué)與實(shí)際脫離，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

（一）課程設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

教學(xué)的重要依據(jù)是課程設(shè)計(jì)，需根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科體系的特征進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程既涉及學(xué)科面廣泛，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮學(xué)科本身和不同專業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)的需求不同。同時(shí)也要調(diào)整理論和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，做到理論應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化于理論的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實(shí)操技能，傳統(tǒng)的先學(xué)理論后學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代要求，因此，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行交流接觸器的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的先進(jìn)行課堂講授在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論實(shí)訓(xùn)分離的樣態(tài)，將理論課堂課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，在講授交流接觸器的理論知識(shí)的過程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；借此機(jī)會(huì)進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的連續(xù)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)操過程中體會(huì)理解理論知識(shí)，提高教學(xué)效率，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）多層次的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，故而不能一概而論的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生水平的高低不同可以分為不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以保證理論基礎(chǔ)不足的學(xué)生能夠?qū)W到最基本的知識(shí)、掌握最簡單的技能，也能讓有知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力、善于思考的學(xué)生有更大的成長空間。首先，學(xué)生需要掌握最基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其中包括電路元器件的檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，電路原理的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。其次是進(jìn)行綜合應(yīng)用的綜合性實(shí)訓(xùn)，該層次課程要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的整合，需要將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)，最終達(dá)到綜合應(yīng)該的目的，包括電動(dòng)機(jī)星角降壓起動(dòng)電路、兩地自動(dòng)往返電路等。最后是進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)并能夠進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，包括各種機(jī)床的改造。

（四）改革理論為主的考核方式

中職電工電子技術(shù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的技術(shù)操作人才，教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)操，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也要改變以往過于重視理論成績、過于強(qiáng)調(diào)成績的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建實(shí)踐取向的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系。一方面，注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。另一方面構(gòu)建多種評(píng)價(jià)方式。考核體系設(shè)定上，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)占30%、操作技能占30%、安全文明生產(chǎn)占 20 %、理論知識(shí)占20%。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

通過根據(jù)學(xué)情的課程設(shè)計(jì)、理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法、有層次有重點(diǎn)的教學(xué)體系和實(shí)踐取向的教學(xué)評(píng)價(jià)，中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，還提高了學(xué)生分析、解決能力和實(shí)踐操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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冶金工程專業(yè)，主要學(xué)習(xí)黑色和有色金屬、冶金的基本理論、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)方法、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用的基本理論，和基本知識(shí)受到冶煉工藝制定、工程設(shè)計(jì)、測(cè)試技能和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。

具有開發(fā)新技術(shù)，新工藝和新材料及工業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)組織、管理的能力。掌握專業(yè)所需的制圖、機(jī)械、電工與電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和技能；掌握黑色和有色金屬冶金過程的基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)工藝知識(shí)；具有黑色和有色金屬冶金生產(chǎn)組織、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)管理、環(huán)境安全的基礎(chǔ)知識(shí)和工業(yè)設(shè)計(jì)的初步能力；具有分析解決專業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題以及進(jìn)行科學(xué)研究，開發(fā)新技術(shù)、新工藝、新材料的初步能力；了解本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】煤礦；電工；技能培訓(xùn)

隨著我國煤礦行業(yè)建設(shè)水平不斷的提高以及電器類產(chǎn)品追風(fēng)掣電的汰舊換新速度，說明了我國的煤礦機(jī)械電氣控制系統(tǒng)得到了全面的推廣和使用，同時(shí)也促進(jìn)了發(fā)展。但是，因?yàn)殡姎庠O(shè)備仍然有故障問題的存在，致使在施行煤礦安全和生產(chǎn)作業(yè)時(shí)受到了相應(yīng)的影響，所以對(duì)與煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)井下電工技術(shù)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)大量高技能的技術(shù)工人，同時(shí)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，積極面對(duì)和解決新挑戰(zhàn)，以達(dá)到煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)的目的。本文通過對(duì)煤礦電工的觀察，研究提高其技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識(shí)

關(guān)于煤礦電工的技能培訓(xùn)，應(yīng)先了解和掌握電工技能最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)。其主要知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識(shí)；②電工的自動(dòng)控制、機(jī)械拖動(dòng)、模擬技術(shù)、微機(jī)原理、控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)；③相應(yīng)機(jī)械和液壓的傳動(dòng)知識(shí)，以及提升勞動(dòng)生產(chǎn)力的有效途徑等[1]。以實(shí)踐操作電氣設(shè)備為例，應(yīng)先采取部分停電或是全部停電措施，在實(shí)行檢修設(shè)備工作，可確保能夠安全的完成技術(shù)和組織的措施，而高壓設(shè)備出現(xiàn)停電情況時(shí)，應(yīng)立即做驗(yàn)電和裝置接地線工作，才能夠?qū)嵤z修工作，在采取部分停電的措施中進(jìn)行工作，技術(shù)人員應(yīng)與帶電的機(jī)械設(shè)備保持一定的安全距離，不允許在危險(xiǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行工作，更不能在沒有拉開刀閘的機(jī)械設(shè)備上實(shí)行工作。這些都應(yīng)是煤礦電工在相關(guān)技能培訓(xùn)中所要深入了解和掌握的基本知識(shí)和常識(shí)，對(duì)最為基礎(chǔ)的電工理論知識(shí)要有相當(dāng)?shù)氖熳R(shí)度，才能有效避免在提高技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性，才能在實(shí)際的電工崗位中進(jìn)行基本技術(shù)操作。

2.加強(qiáng)自主能力

電工在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，必須注重電工理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)電工手動(dòng)能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程內(nèi)加入實(shí)用的生產(chǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)已設(shè)定好的任務(wù)和要求進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，然后做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓(xùn)教師驗(yàn)收檢查，檢查合格后在讓學(xué)員自己親手動(dòng)手進(jìn)行制作與調(diào)試。在培訓(xùn)課堂中，培訓(xùn)教師可從旁鼓勵(lì)學(xué)員自覺的實(shí)行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓(xùn)方式可以促進(jìn)學(xué)員的獨(dú)立性，對(duì)出現(xiàn)的問題能夠做出分析、操作以及有效地進(jìn)行解決，還可以提高學(xué)員排除機(jī)械故障的能力，同時(shí)糾正了學(xué)員不愛動(dòng)腦的不良習(xí)性，阻止發(fā)生抄襲的情況。電工的培訓(xùn)技能中主要有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：①關(guān)于安裝調(diào)試、控制系統(tǒng)、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護(hù)問題等。經(jīng)過該課程的技能培訓(xùn)，學(xué)員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關(guān)于電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊(duì)伍

不斷完善和強(qiáng)化師資隊(duì)伍，這兩者是相輔相成的，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊(duì)伍，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已將加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)置于首位，因?yàn)橹挥薪處焹?yōu)秀才可培訓(xùn)出具備實(shí)力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓(xùn)中，師資方面應(yīng)不斷的開拓新渠道，對(duì)于師資隊(duì)伍里每位成員的專業(yè)素質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行更新工作[3]。對(duì)電工的培訓(xùn)必須要選擇專業(yè)能力優(yōu)秀和表述清晰的技術(shù)人員進(jìn)行任教，逐步建立具有高水平、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，同時(shí)逐漸完善師資隊(duì)伍。此外，還要開展有關(guān)的教研活動(dòng)，在技能培訓(xùn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，以及參加各種各樣的授課競(jìng)賽、教學(xué)課件對(duì)比、教學(xué)技能進(jìn)修等豐富的教研活動(dòng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進(jìn)技能培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立安全意識(shí)

通過相關(guān)技能課程的培訓(xùn)，使接受培訓(xùn)人員都逐漸加強(qiáng)安全觀念，將各項(xiàng)工作的安全和技能措施都落實(shí)到位。電工職業(yè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)有電工安全、電子設(shè)備安全維修、電工日常維修等多個(gè)方面操作規(guī)程內(nèi)容，在教育培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師有義務(wù)不斷提醒學(xué)員注重安全的問題，這是在電工安全上的一種責(zé)任，可有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，不僅要在生活中注重安全問題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識(shí)和需要，每一位工作人員都應(yīng)將安全問題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當(dāng)個(gè)人安全和集體安全產(chǎn)生相互矛盾時(shí)，集體安全應(yīng)屬于優(yōu)先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，因此會(huì)有個(gè)別人員將安全培訓(xùn)、監(jiān)管和建造設(shè)施等資金投入費(fèi)用轉(zhuǎn)變成消耗資金，甚至是變化成生產(chǎn)資金，這同時(shí)體現(xiàn)了兩種各不相同的安全問題。安全也可稱之為經(jīng)濟(jì)效益，在確保無任何事故發(fā)生的前提下，也要注意控制事故的發(fā)生率，以免帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失，造成安全問題的形成。培訓(xùn)人員要端正對(duì)安全管理的態(tài)度，了解其所能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，樹立良好的安全培訓(xùn)意識(shí)，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識(shí)慢慢轉(zhuǎn)變。

5.規(guī)范內(nèi)容和目標(biāo)

近年來，隨著社會(huì)對(duì)煤礦電工的需求越來越大，適時(shí)的產(chǎn)生了各式各樣的電工技能培訓(xùn)，而這其中也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)各種各樣投機(jī)盈利方法，以及只求經(jīng)濟(jì)利益得到迅速發(fā)展的培訓(xùn)行為。根據(jù)這種情況，應(yīng)立即采取正確且有效地整頓措施，并且對(duì)電工實(shí)際所需的技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，如實(shí)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，堅(jiān)持其基本原則，逐漸將培訓(xùn)工作提升至生產(chǎn)的第一線上，而與此同時(shí)，還應(yīng)努力完善煤礦電工技能培訓(xùn)機(jī)制，把培訓(xùn)技能、實(shí)踐使用和薪資問題有機(jī)的相結(jié)合，可不斷促進(jìn)人才的培育和發(fā)展，使其在龐大的培訓(xùn)隊(duì)伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，在策劃和設(shè)計(jì)電工技能的培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)新的教學(xué)題材，做到完整性的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量的完善[2]。對(duì)于教學(xué)實(shí)際所需能否得到滿足，就要實(shí)施對(duì)教學(xué)課堂和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理的有效措施，從而可使技能培訓(xùn)質(zhì)量得以保證，促進(jìn)技能培訓(xùn)成效性和針對(duì)性的提高。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，教學(xué)方式不斷深化，充實(shí)了電工技能培訓(xùn)，使其可得以完善，在進(jìn)行拓展的道路中求發(fā)展，為市場(chǎng)提供了更多高技能人才，滿足社會(huì)需求，最終達(dá)到提高煤礦電工的技能培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]薛毓強(qiáng)，李少綱.高校電類專業(yè)電工基本操作技能實(shí)訓(xùn)方法的思考[J].中國電力教育，2010，（03）：141-142.

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關(guān)鍵詞：電工專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

電工電子技術(shù)是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛，課時(shí)相對(duì)較少的課程，它是電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識(shí)、基本理論和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

一、電子專業(yè)課程改革

課程教學(xué)改革必須服從市場(chǎng)需求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求。電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加大電工基礎(chǔ)等專業(yè)課程的課時(shí)比例?？傮w上滿足全部學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，同時(shí)克服未來就業(yè)面窄的問題。

二、電子專業(yè)課堂教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

首先，樹立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。每個(gè)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展非常迅猛，新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等技能，以求給予學(xué)生最前沿的知識(shí)，可以跟上社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)的要求；同時(shí)我們還要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法，重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評(píng)教意見等活動(dòng)，著力提高教育教學(xué)能力。

第三，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。

（二）重視課堂教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有以下見解：

（1）抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生好感。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，教師本人的言行與精神面貌是一種不可低估的力量，它直接感染學(xué)生，可以讓學(xué)生與你第一次見面時(shí)產(chǎn)生好感，產(chǎn)生共鳴，因此我非常注重第一節(jié)課的教學(xué)。

（2）建立新型的良好的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么，它所營造的和諧，愉快的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上平等，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的，真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主精神獲得進(jìn)步、提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。班級(jí)是一個(gè)集體，也是一個(gè)家庭，每個(gè)同學(xué)都是其中的一員，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和諧了，這個(gè)集體就會(huì)形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）教學(xué)上，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)的更有趣、更活、更扎實(shí)、更深入。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。通過分層模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樹立自信心，切實(shí)做到有的放矢、極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3.以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此，應(yīng)注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練?？梢蕴岣邔W(xué)生的熟練程度，協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。

4.培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法，提高社會(huì)適應(yīng)能力

在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

三、電子專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

（一）激發(fā)興趣

作為一個(gè)電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.以生活中的實(shí)例激發(fā)興趣

例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，使同學(xué)產(chǎn)生好奇心。

2.以實(shí)際應(yīng)用為主體，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，以保持興趣

在實(shí)習(xí)課中先列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，如上《日光燈故障的檢修》一課，在課堂上就讓學(xué)生親自檢修教室里有故障的日光燈，在《單相電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)》課上，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拆下教室里的吊扇。說明故障原因和維修要點(diǎn)，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。

3.通過競(jìng)賽培養(yǎng)興趣

青少年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，組織小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

（二）采用合適的教法

1.實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合

指導(dǎo)教師在講完準(zhǔn)備知識(shí)（包括基本元件、集成電路）后，再給出一個(gè)具體的設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生自己查資料去設(shè)計(jì)一個(gè)電路。特殊情況下，如果該課題有一定難度，則指導(dǎo)教師可以給學(xué)生幾條思路，由學(xué)生自行來選擇。在此設(shè)計(jì)過程中，一定要求學(xué)生不僅要定性分析，而且要定量分析。也就是說要求學(xué)生不僅要說明為什么電路要這么連接，而且要學(xué)生用計(jì)算證明電路中各關(guān)鍵參數(shù)的選擇依據(jù)。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間?！峨姎庾詣?dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安排不過來，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒有訓(xùn)練過，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測(cè)試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對(duì)較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測(cè)繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對(duì)照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

篇6

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)探討

《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個(gè)：⑴使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；⑵了解常用電器元件的性能，熟悉常見機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)――中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問題，下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

一、目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)方面的問題。⑴課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來說難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂；⑵由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時(shí)間；⑶親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：⑴這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來說用處不大；⑵目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來說，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。《電工學(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討

1、盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。

2、圖表類比法。相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過的知識(shí)用圖象和表格表示出來形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。

3、數(shù)字羅列法。把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過程；三個(gè)手的定則：即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性――對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。

5、精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題。以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來說，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

篇7

士官院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的重要基地，第十六次全軍院校會(huì)議召開后，它的地位作用與使命任務(wù)進(jìn)一步明確，培養(yǎng)勝任崗位任職需求，具有較強(qiáng)適應(yīng)性和發(fā)展后勁的復(fù)合型一線操作和使用人才，是基于士官崗位任職教學(xué)改革的必然要求。

那么什么是任職教育呢？任職教育是一種職業(yè)教育，與學(xué)歷教育相比，任職教育重在能力的培養(yǎng)，是以適應(yīng)部隊(duì)崗位任職為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)的學(xué)員不僅掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備將這些技術(shù)應(yīng)用于工作實(shí)踐的能力，這就對(duì)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

為了更好的實(shí)現(xiàn)《電工技術(shù)》的士官崗位任職能力改革教學(xué)，首先需要了解這門課程是我院大專士官班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員具備必需的電工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)?；局R(shí)教學(xué)目標(biāo)是電工技術(shù)中的基本概念和基本原理，常用設(shè)備和器件的特性及應(yīng)用。能力目標(biāo)是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力。可見該課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，采用以往的純理論講授為主的教學(xué)方法，學(xué)員感覺很抽象，無法理解。為了適應(yīng)任職教育的要求，在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，我們充分考慮到學(xué)員的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課目化，為增加實(shí)用性和針對(duì)性，例題盡可能多地選用實(shí)際電路。采用目標(biāo)為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，耐心對(duì)待學(xué)員，從能力培養(yǎng)著眼，幫助、鼓勵(lì)學(xué)員樹立自信心，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)方法總體歸納下，可以分為下面3種：

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的核心是使學(xué)員在獲得電工技術(shù)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考電工問題。因此，在課堂教學(xué)中，每一部分都是由電路產(chǎn)生的背景及其在系統(tǒng)中的作用、適用場(chǎng)合、存在的新問題入手，課堂教學(xué)從“提出問題”、“引導(dǎo)思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，激發(fā)學(xué)員的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教員的啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。

二、交互式教學(xué)

我在實(shí)施教學(xué)時(shí)采取了適合創(chuàng)新教育特點(diǎn)的“交互”式課堂教學(xué)模式?！敖换ァ笔秸n堂教學(xué)實(shí)際上是一種開放式的，適合培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。具體過程可分為引學(xué)設(shè)疑、自學(xué)解疑和討論辨疑三個(gè)層次。

“引學(xué)”是指教員根據(jù)清晰的教學(xué)內(nèi)容主線，采用講授法向?qū)W員講授教學(xué)內(nèi)容。在“交互”式課堂教學(xué)中，由于講授的目的不僅僅是為了灌輸知識(shí)，而主要的目的是為學(xué)員的自學(xué)引路。

“自學(xué)解疑”是指學(xué)員帶著教員創(chuàng)設(shè)的問題，在教員的指導(dǎo)下通過自學(xué)將問題逐一解答。這是一種讓學(xué)員獨(dú)立獲取知識(shí)的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力。

“討論辨疑”即組織學(xué)員對(duì)問題進(jìn)行討論。由于學(xué)員在討論問題前必須進(jìn)行獨(dú)立思考、自行自己的表達(dá)方案，并用語言來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路，這就有利于培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力、電路分析能力和語言表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)員考慮問題的側(cè)重點(diǎn)不同，選擇的表達(dá)方案可能也不完全相同，鼓勵(lì)學(xué)員打破教材的束縛，提出自己的表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。

三、“教、學(xué)、做”一體化式教學(xué)

教、學(xué)、做一體化使教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在“教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中掌握”。教學(xué)中設(shè)置的每個(gè)任務(wù)都從最基本的實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手，通過向?qū)W員布置操作任務(wù)、技能要求，引入相關(guān)知識(shí)。如由直流電流電壓的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測(cè)量結(jié)果的驗(yàn)證，引導(dǎo)出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測(cè)量試驗(yàn)，分析出交流RL串聯(lián)電路中總電壓不等于元件間電壓的代數(shù)和關(guān)系等等。在這一系列的試驗(yàn)中，完成基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)。

篇8

       

        (二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對(duì)具體問題，學(xué)生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測(cè)試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”地訓(xùn)練。

        (三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對(duì)各專業(yè)常見的實(shí)際問題以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對(duì)于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過同學(xué)評(píng)價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過教師的評(píng)價(jià)，指出存在的問題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對(duì)電工電子基本知識(shí)和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇9

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：朱凡（1979-），女，河南南陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；曾松偉（1975-），男，浙江松陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（浙江 臨安 311300）

基金項(xiàng)目：本文系電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TD1206）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0104-01

為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展要求的應(yīng)用型人才，“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握很深?yuàn)W的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生將電工電子的基本知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，使學(xué)生在以后的工作中創(chuàng)造性地發(fā)揮專業(yè)的能力。因此，教學(xué)工程中不僅要考慮為學(xué)生搭建完整而具可塑性的知識(shí)框架，更應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果，使其完成在校學(xué)習(xí)要求，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

“電工學(xué)”教學(xué)的課程教學(xué)對(duì)象涉及到很多不同專業(yè)背景、不同知識(shí)層面的學(xué)生，他們對(duì)于電類基礎(chǔ)知識(shí)的需求是不同的。因此在教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的電工學(xué)學(xué)習(xí)需求。

另一方面，教師也清楚“電工學(xué)”自身具有的特點(diǎn)：例如概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等，而且該課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)多，包括電路分析理論、電工測(cè)量及電子技術(shù)等基本知識(shí)。對(duì)于這樣一門課程，這就要求教師在面對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)必須突出重點(diǎn)，將電工學(xué)的知識(shí)和不同專業(yè)的實(shí)際需求相聯(lián)系，就是說將電工學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到不同的專業(yè)領(lǐng)域中，使學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

二、課堂理論教學(xué)改革

“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)各專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者在電工電子基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，改說教式的教學(xué)方法為互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生在教學(xué)中的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文總結(jié)了“電工學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法及案例，供同行參考，用心鉆研教材。

1.由淺入深，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)

適時(shí)地利用學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)提高課程教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，例如：電路理論中的電壓和電位的兩個(gè)概念，可以從高中物理學(xué)過的電壓引入電位的概念，并通過簡單的電路計(jì)算來講解兩者之間的區(qū)別。在講三相交流異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，可先復(fù)習(xí)前面變壓器的知識(shí)，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后類引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣，由已知信息帶出未知信息，順理成章，既消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，又有助于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握以往的知識(shí)點(diǎn)。

2.理論知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展與工業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

如前所述，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多知識(shí)直接和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，這就要求教師在講授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須注重理論與實(shí)際的相結(jié)合。[1]

例如：在講解電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考日常生活中有沒有涉及到電機(jī)正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用實(shí)例。在課堂上結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示各種應(yīng)用電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理工作的機(jī)器及設(shè)備，包括：吊車、鉆床、機(jī)械臂等。并給學(xué)生講解這些設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本原理，關(guān)注電機(jī)正反轉(zhuǎn)如何轉(zhuǎn)化為機(jī)械的實(shí)際運(yùn)作。這樣，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

電工學(xué)的一些理論比較抽象，而多媒體的聲、形、色、動(dòng)等給學(xué)生直接的視聽感受，可以獲得最佳的教學(xué)效果。如三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)、晶體管中載流子的運(yùn)動(dòng)等等，通過多媒體動(dòng)畫的演示，將枯燥的理論變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，難點(diǎn)容易被學(xué)生所接受，很大程度上有助于學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也使課堂氣氛相對(duì)輕松活潑。[2]

如今，校園的網(wǎng)絡(luò)非常便捷，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自己動(dòng)手去查找視頻資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如在講到二極管、晶體管的應(yīng)用電路時(shí)，教材中往往給出的是該電路的分析計(jì)算，這一點(diǎn)固然重要，但是如果鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手利用網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)際的電路組成，或是一些視頻講解這些電路在實(shí)際工程中的應(yīng)用。通過這樣的方式，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)典型電路的分析計(jì)算，一方面讓學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，使學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性和實(shí)用性，這樣學(xué)生就更清楚地認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)是教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及要注意的事項(xiàng)。這樣的實(shí)驗(yàn)很大程度上是對(duì)理論的重復(fù)，實(shí)際情況是鑒于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，學(xué)生往往只關(guān)注照?qǐng)D接線而不理解實(shí)驗(yàn)原理，不利于學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)手與思維能力的提高。[3]為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，采用了如下的措施：

第一，根據(jù)不同的專業(yè)需求，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫具有本校特色的較高水平的實(shí)驗(yàn)教材《電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。內(nèi)容選擇方面更加突出了針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，在具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，都設(shè)有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)問答題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，自己查閱資料，必須先完成預(yù)先實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)。

第二，做實(shí)驗(yàn)課時(shí)，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一組2～3人，每位學(xué)生都必須親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理要求每組的成員都能夠相互給對(duì)方講一遍，并討論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的配套思考題。遇到有疑問的問題時(shí)先在小組內(nèi)討論，如還有問題再向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考、探索之后有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲時(shí)，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與被動(dòng)的接受相比，這種自發(fā)的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情是具有長久和深刻的效果。學(xué)生也反映這樣的實(shí)驗(yàn)課既加深了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，同時(shí)也鍛煉了他們獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

第三，在課時(shí)安排上，注意實(shí)驗(yàn)課和理論課授課盡可能同步進(jìn)行，使理論知識(shí)緊密與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在實(shí)踐過程中，筆者也嘗試將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論以提問題的形式提出來，然后圍繞所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的理論，撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)課中，采取答疑、課堂討論的形式進(jìn)行理論講解和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，每位學(xué)生帶著問題和興趣主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)課中，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，給學(xué)生留下很深的印象，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

“電工學(xué)”教學(xué)方法的研究是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，需要每一個(gè)教師認(rèn)真探討與思考，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，實(shí)踐表明，通過“電工學(xué)”的教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，對(duì)“電工學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】電子電工；實(shí)訓(xùn)；影響

社會(huì)的發(fā)展好壞主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以隨著電子科技時(shí)代的發(fā)展，對(duì)這方面的人才的需求量也越來越高，所以這方面人才的競(jìng)爭(zhēng)也隨之越來越大，開展電工電子課程教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，然而這是一門注重理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，要想在學(xué)出來后在這人才濟(jì)濟(jì)的行業(yè)中占得一席之地，那么只有在掌握理論的同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)才能有所成就。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所存在的不足之處

1.單方面偏重于理論教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)教學(xué)。偏重于理論教學(xué)：由于在傳統(tǒng)教育思想的模式影響下，很大部分學(xué)校教學(xué)都在期末考核時(shí)以理論考試為重中之重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本被忽略；理論教學(xué)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)高低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻基本沒有開展過。在電工電子課程這個(gè)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)課是很重要的，然而由于學(xué)校把工作教學(xué)的重心一直放在理論教學(xué)上，使得很多學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)有力無處使的感覺，形成這樣的現(xiàn)象的原因就是實(shí)踐教學(xué)在電工電子課程中沒有得到重視，因此，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，使得學(xué)生畢業(yè)后在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中無法占有一席之地。

偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)：電工電子課是一門理論和實(shí)訓(xùn)都很重視的課程，但是有的學(xué)校的教學(xué)課程太過于注重實(shí)訓(xùn)課程而缺少了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致了在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，理論知識(shí)積累得不夠使得實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)展不順利。

2.實(shí)訓(xùn)的基地少而且教學(xué)落后。由于電工電子在科技的發(fā)展中占有很重的比例，導(dǎo)致這個(gè)崗位的工作競(jìng)爭(zhēng)很激烈，所以很多大學(xué)生在在校時(shí)不能在相應(yīng)的崗位得到很好的鍛煉。而且由于學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)等沒有建立好的合作，加上就業(yè)難的因素，使得大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)減少，再加上中國的發(fā)展很快，所以淘汰性也加快，教學(xué)改革有的沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有的停留在已經(jīng)淘汰的范疇之類，使得學(xué)生在畢業(yè)后不好與社會(huì)接軌。

3.在校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)候過于分散。由于學(xué)生人數(shù)眾多，無法和一個(gè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系集中多人去一起實(shí)習(xí)，所以，學(xué)生只能自己找地方實(shí)習(xí)。而由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，致使大多數(shù)學(xué)生找到的實(shí)習(xí)地和自己的專業(yè)不符合，這樣就根本起不到把學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果和作用，學(xué)校也沒有辦法對(duì)分散實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查。

二、針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足之處的對(duì)策

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高重視程度?，F(xiàn)在，隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使得大學(xué)生就業(yè)的問題面臨著一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，特別對(duì)于與科技發(fā)展息息相關(guān)的電工電子更是如此，要想學(xué)生離開學(xué)校后能在這日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，那么在學(xué)生在校期間，校方就應(yīng)該從思想上重視理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課要建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。對(duì)于理論教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注電工電子行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向并且與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，嚴(yán)格對(duì)理論考試的監(jiān)督，只有這樣，才能在學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)的同時(shí)，更好更快的把理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，取得創(chuàng)新，才能更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的潮流，在面對(duì)社會(huì)時(shí)不被淘汰。

2.增加電工電子實(shí)踐基地，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。電工電子的實(shí)訓(xùn)課程在其教學(xué)中是不可或缺的，是以后學(xué)生在畢業(yè)后更早更快融入社會(huì)的最優(yōu)方式，所以學(xué)校應(yīng)該積極的與相關(guān)的企業(yè)或者工廠聯(lián)系并取得合作，讓學(xué)生能夠在在校期間便能有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，讓他們能在進(jìn)入社會(huì)前把實(shí)訓(xùn)與理論緊密的相結(jié)合，從而在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，贏得進(jìn)入社會(huì)的第一步。對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)上電工電子行業(yè)的動(dòng)態(tài)也應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生公布，書本知識(shí)也應(yīng)及時(shí)更新，不能讓課本中出現(xiàn)已經(jīng)淘汰的或即將淘汰的產(chǎn)物，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想也落后于當(dāng)今世界的格局。

3.集中制實(shí)訓(xùn)或強(qiáng)制性實(shí)訓(xùn)。由于分散實(shí)訓(xùn)不利于管理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間放任自流，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中制實(shí)習(xí)管理，或許因?yàn)閷W(xué)校規(guī)?；蛎暡淮?，不能在同一個(gè)企業(yè)獲得更多的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，那么學(xué)校應(yīng)指定學(xué)生在不同的地方的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，并與該實(shí)訓(xùn)點(diǎn)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制管理。

綜述：只有把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能更好更快的適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)格局。

參考文獻(xiàn)：

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