導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 1.教學(xué)改革概況

     高等護(hù)理職業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)為基礎(chǔ)， 以能力為本位，課程改革必須打破學(xué)科 壁壘，實(shí)施課程有機(jī)整合，使學(xué)生更好 地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其后續(xù) 臨床課程的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯打好 基礎(chǔ)[5]。為更好地貫徹國(guó)家有關(guān)高等職 業(yè)教育的總體目標(biāo)，我校自2009年即在 高職護(hù)理專業(yè)中開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程 整合的調(diào)研工作，并將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中 的人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、 病理學(xué)和藥理學(xué)課程進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)《綜 合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程，實(shí)施以器官系統(tǒng)為 中心的整合教學(xué)模式。該教學(xué)模式打破 課程和學(xué)科之間的界限，按器官系統(tǒng)將 原來(lái)學(xué)科的知識(shí)重新組合及排序，實(shí)現(xiàn) 形態(tài)與功能、微觀與宏觀、正常與異常、生理與病理等多方面的綜合。該教學(xué)模 式既強(qiáng)化了培養(yǎng)目標(biāo)又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間， 提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué) 生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)整體的、 逐步遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更貼近臨 床，為其以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。

2整合教學(xué)模式的實(shí)施

  

     2.1整合教學(xué)的原則和方法

     實(shí)行綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合教學(xué)是為了 讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的醫(yī)學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)，并為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。因此，在整合的過(guò)程中充分考慮 這一原則，成立由基礎(chǔ)部和各附屬醫(yī)院 的專家組成的高職護(hù)理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合教 學(xué)專項(xiàng)小組。在該小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié) 調(diào)下，將經(jīng)典的學(xué)科知識(shí)拆開(kāi)，依照目 前臨床科室的設(shè)置情況重新排列組合。 采取以人體器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式， 全面調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)程，制定全 新的教學(xué)計(jì)劃。在整合的過(guò)程中，除了 考慮教學(xué)內(nèi)容的銜接、有效、合理外， 對(duì)授課教師也提出了要求，要求各授課 教師在掌握原有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì) 其他的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以聽(tīng)課、進(jìn)修和臨 床實(shí)踐的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)臨床 行業(yè)專家定期為教師開(kāi)設(shè)專題講座和研 討會(huì)，結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫 助教師更快地適應(yīng)綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的 教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2成立綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合教學(xué)團(tuán)隊(duì) 

    該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由原正常人體學(xué)、病理 學(xué)、藥理學(xué)3個(gè)教研室整合組成，共有 23人，其中專職教師13人，兼職教師7 人，教學(xué)輔助人員3人。專職教師有正 常人體學(xué)、病理學(xué)或藥理學(xué)專業(yè)背景， 有的還有臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)，其 中碩士和本科學(xué)歷者分別為8人和5人， 高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱者分別為6、 3、4人。兼職教師均是三級(jí)甲等醫(yī)院有 豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的正、副主任醫(yī)師。

2.3編寫整合教學(xué)的專門教材本著重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放 性和職業(yè)性，以理論課程夠用、適用為 原則，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的解剖學(xué)、組 織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)課 程進(jìn)行整合，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，編 寫《綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教材及相關(guān)教學(xué)大 綱，開(kāi)設(shè)《綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程。

《綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》是概括介紹機(jī)體結(jié) 構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程 以及藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和原理的 課程，為一門貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科、理 清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它 突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，以器官、 系統(tǒng)為主線，從正常和異常兩個(gè)方面重 組、融合了正常人體學(xué)、病理學(xué)和藥理 學(xué)等學(xué)科的課程內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué) 科知識(shí)體系高度融合，學(xué)科間的知識(shí)相 互滲透。共開(kāi)設(shè)課程256學(xué)時(shí)，其中包 括理論185學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)71學(xué)時(shí)。第一學(xué) 年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（總論） 《綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ):各論一)》，共128學(xué)時(shí)理 論86學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)42學(xué)時(shí)）；第二學(xué)期開(kāi) 設(shè)《綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（各論二、各論三)》， 共128學(xué)時(shí)(理論99學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)29學(xué)時(shí))。 總論及各論部分章節(jié)設(shè)置見(jiàn)表1。

2.4改革教學(xué)方

     首先，選擇實(shí)訓(xùn)課程作為整合教學(xué) 改革的突破口，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制 定、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和報(bào)告的編寫、實(shí)訓(xùn)教學(xué) 視頻的制作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的集體備課、實(shí) 訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)做、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件的共享等手 段，逐步實(shí)現(xiàn)綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的 有機(jī)整合。提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，使之占總 學(xué)時(shí)的30%，適當(dāng)增加綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè) 計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，嘗試多種以學(xué)生為主體 的教學(xué)新方法：

    a 案例分析和整合式實(shí) 訓(xùn)相結(jié)合。利用實(shí)訓(xùn)課的一課雙教制和 小班授課的有利條件，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中適 當(dāng)增加了案例分析。通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生 分析案例和回答問(wèn)題，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，案例討論也讓基礎(chǔ)醫(yī)教學(xué)更貼近臨床，更受學(xué)生的歡迎和接 納。?

     b 嘗試情境式教學(xué)。一張病床、一 個(gè)小藥盒就能簡(jiǎn)單模擬護(hù)士的工作場(chǎng)景， 這些道具不僅有助于他們完成血壓測(cè)量、 藥品核對(duì)等操作，而且可以使其更加適 應(yīng)今后的工作崗位。

    c 嘗試PBL教學(xué)。 PBL (Problem-Based Learning)是以 問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的  主動(dòng)學(xué)習(xí)為主， 而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以 教師講授為主。通過(guò)教師提出問(wèn)題-學(xué) 生查找資料-分組討論-教師總結(jié)等 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，改變了過(guò)去“我 講你聽(tīng)，我做你看”的被動(dòng)式教學(xué)方法。

d 行業(yè)專家全程參與教學(xué)過(guò)程。建立行 業(yè)特色鮮明的專家?guī)?，邀?qǐng)一批行業(yè)專 家對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀把脈。專家主要承擔(dān)制定 工作計(jì)劃，聽(tīng)課（現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課或?qū)＜夜ぷ?室聽(tīng)課），個(gè)別談話和召開(kāi)座談會(huì)，示 范性教學(xué)（理論和實(shí)訓(xùn)課)，對(duì)青年教師 的指導(dǎo)和帶教，共同參與或指導(dǎo)教材編 寫、論文撰寫、課題申請(qǐng)和實(shí)施等任務(wù)。

e 教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課和臨床實(shí)踐。 教師每人3年內(nèi)須完成6個(gè)月的聽(tīng)課和 臨床實(shí)踐任務(wù)，包括本校各專業(yè)系部相 關(guān)專業(yè)課程的聽(tīng)課、座談，以及三級(jí)甲 等醫(yī)院相關(guān)專業(yè)科室醫(yī)護(hù)崗位的臨床實(shí) 踐。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都能承擔(dān)實(shí) 訓(xùn)課程的主講任務(wù)。其次，在部分班級(jí) 試點(diǎn)，由骨干教師擔(dān)任部分系統(tǒng)的全部 理論課教學(xué)工作，再逐步推廣到所有教 師中。

2.5改革考核方式只重視書本知識(shí)的考核方式

     使學(xué)生 普遍缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力， 缺少自學(xué)習(xí)慣和技巧M，因此在考核環(huán) 節(jié)的設(shè)置上更加注重學(xué)生的主體地位， 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，變 單一筆試為綜合素質(zhì)的考核，改革措 施包括：①在成績(jī)管理上重視學(xué)習(xí)過(guò) 程，取消年終大考，提高實(shí)訓(xùn)在成績(jī)中 的比重。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的總分由每個(gè)階段測(cè) 評(píng)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)組成。將課程分為總論和 三個(gè)各論階段，每個(gè)階段測(cè)評(píng)占總分的 20%，階段測(cè)評(píng)的組成包括出勤率、課 堂測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、課后作業(yè)、階段測(cè) 驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)考核占總分的20%，其內(nèi)容包 括實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況、實(shí) 訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作考核。②比起卷面分?jǐn)?shù)， 更加注重學(xué)生技能的提升。在總分設(shè)計(jì) 中，適當(dāng)提高平時(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí) 訓(xùn)考核的分值，把綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的若干 項(xiàng)技能挑選出來(lái)作為學(xué)生技能比賽的項(xiàng) 目，每月、每學(xué)期、每年年終組織學(xué)生 進(jìn)行技能比賽，使學(xué)生變被動(dòng)接受技能 為主動(dòng)獲得技能。

2.6加強(qiáng)教學(xué)管理

    醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的整合教學(xué)是一次全 新的嘗試，為了最大限度地調(diào)動(dòng)教師的 積極性，采用以下措施進(jìn)行教學(xué)管理： ①由系部主任親自負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)實(shí) 施過(guò)程，教學(xué)干事和各教研室主任積極 參與其中。定期召開(kāi)教學(xué)會(huì)議、示范性 講課、理論備課和實(shí)訓(xùn)備課以及實(shí)訓(xùn)預(yù) 做。②有計(jì)劃地培養(yǎng)鍛煉一支年輕的骨 干教師隊(duì)伍，建立了新教師導(dǎo)師帶教制 度、年輕教師行業(yè)實(shí)踐制度等規(guī)章制 度。同時(shí)盡可能地創(chuàng)造條件讓年輕教師 有機(jī)會(huì)參與到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合教學(xué)的全過(guò) 程（教材編寫、理論實(shí)訓(xùn)課的授課、課 題申請(qǐng)和參與、論文撰寫)。對(duì)不同階段 教師的授課提出不同層次的要求，包括 實(shí)訓(xùn)輔助帶教、實(shí)訓(xùn)主講、參與少量理 論教學(xué)、參與本學(xué)科的理論教學(xué)、參與 某系統(tǒng)的整合教學(xué)、承擔(dān)多系統(tǒng)整合教 學(xué)的主講老師等。③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處 領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持，出席教學(xué)研討會(huì)， 為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合教學(xué)提出合理化建議和 意見(jiàn)。專業(yè)系部在課程設(shè)置、內(nèi)容的前 后期銜接等方面給予幫助。④教學(xué)改革 的逐步分層次推進(jìn)。在整合教學(xué)改革中 采取先易后難，逐步推進(jìn)的策略。先在 實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的有機(jī)整合， 同時(shí)由部分骨干教師嘗試某個(gè)系統(tǒng)的醫(yī) 學(xué)基礎(chǔ)理論課程的有機(jī)整合教學(xué)。這種 整合在規(guī)范的教學(xué)管理（專家教學(xué)督導(dǎo) 制度、教師互相聽(tīng)課制度、教學(xué)巡視制 度、集體備課制度、與專業(yè)系部教學(xué)研 討制度、新教師試講制度、整合教學(xué)的 激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度）下 有序展開(kāi)。然后逐步擴(kuò)大整合教學(xué)的范 圍，最終達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師都具 備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)訓(xùn)課的整合教學(xué)能力。

⑤通過(guò)相關(guān)教學(xué)課題保障整合教學(xué)改革 的推進(jìn)。先后申請(qǐng)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合的可 行性研究、綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)、綜 合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)整合的推進(jìn)等多個(gè)市級(jí) 教學(xué)課題，通過(guò)這些課題的資助，有力 保障了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合教學(xué)的順利推進(jìn)。

3整合教學(xué)的效果

    3.1評(píng)價(jià)方法

    從2011年秋季招生的護(hù)理專業(yè)學(xué) 生中隨機(jī)挑選4個(gè)班級(jí)，采用綜合醫(yī)學(xué) 基礎(chǔ)教材，按照整合教學(xué)模式進(jìn)行教 學(xué)，其余2個(gè)班級(jí)仍按傳統(tǒng)模式和教材 教學(xué)。在開(kāi)展整合教學(xué)一年后，通過(guò)問(wèn) 卷調(diào)查讓學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià) 并比較。本調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為整合班 (從4個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)）和 對(duì)照班（2個(gè)班級(jí)）的學(xué)生。共發(fā)放401 份調(diào)查問(wèn)卷（整合班210份，對(duì)照班191 份)，回收有效問(wèn)卷401份，有效回收率 為 100%。調(diào)查問(wèn)卷為自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包 括教師、教材、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué) 手段等5個(gè)方面，共計(jì)27個(gè)問(wèn)題，每個(gè) 問(wèn)題包括5個(gè)選項(xiàng)（1分為很差，2分為 較差，3分為一般，4分為較好，5分為 很好)，該問(wèn)卷內(nèi)容效度指數(shù)（CVI)為0. 92。采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷 數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法采用秩和 檢驗(yàn)。

3.2評(píng)價(jià)結(jié)果及反饋

    3.2.1學(xué)生一般情況調(diào)查對(duì)象為我校2011級(jí)高職護(hù)理 專業(yè)學(xué)生，共401人，均為女性，年齡 在18 ~20歲之間，其中生源為高中生的 304人（整合班158人），三校生的97人 (整合班52人）。三校生為來(lái)自技校（技 工學(xué)校)、中專(中等專業(yè)學(xué)校）或職高(職 業(yè)高級(jí)中學(xué)/高級(jí)職業(yè)中學(xué)）的學(xué)生的 統(tǒng)稱。對(duì)照班與整合班學(xué)生的一般情況 經(jīng)比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，見(jiàn)表2。

3.2.2學(xué)生對(duì)整合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教 學(xué)效果評(píng)價(jià)比較分析（表3)

3.2.3學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià) 在系部組織的教改座談會(huì)上，參加 教改課程的學(xué)生和教師對(duì)綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ) 課程教學(xué)改革也給予了積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式知識(shí) 體系比較完整，各知識(shí)點(diǎn)的銜接順暢， 容易理解和記憶；以案例導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容， 課堂氣氛好，效率高，師生互動(dòng)、交流多; 很喜歡這種教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣與主動(dòng)性；讓原本枯燥的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課 程穿插聯(lián)系起來(lái)，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。 教師認(rèn)為：綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程經(jīng)改革后 結(jié)構(gòu)新穎，系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容精練；通過(guò) 綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的整合能合理利用教 學(xué)時(shí)間，避免獨(dú)立授課出現(xiàn)的重復(fù)講授; 不僅使原有的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，更是對(duì) 整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的融會(huì)貫通；從剛開(kāi)始的 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢教學(xué)到現(xiàn)在基本適應(yīng)。

4討論

     4.1設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

    整合教學(xué)模式的必要性我國(guó)的高職護(hù)理教育由于長(zhǎng)期以來(lái) 實(shí)行?？祁惤逃Ｊ?，職業(yè)護(hù)理教育一 直停留在傳統(tǒng)的單科獨(dú)進(jìn)、前后期分段 的教學(xué)形式，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置也多是 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的翻版，未能體現(xiàn)護(hù)理專 業(yè)的特點(diǎn)。這使得護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 不盡合理，不能滿足社會(huì)的發(fā)展、人們 健康需求的變化以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)今護(hù)理人員的要求。

4.2教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主 探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌 握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。整合教學(xué)中教 學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià) 方式的設(shè)計(jì)方面，都力求做到有助于這 種學(xué)習(xí)方式的形成。對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的 評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的 水平，而且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出 來(lái)的態(tài)度、價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立信心，促使其主動(dòng)獲取知識(shí)和學(xué)習(xí) 技能M。從表3可見(jiàn)，在“對(duì)建立醫(yī)學(xué) 基礎(chǔ)構(gòu)架的受益度” “對(duì)后續(xù)護(hù)理課程 的受益度” “課程安排的合理度” “教材 編排的吸引度” “對(duì)理解理論知識(shí)的幫助 度”等諸多方面，實(shí)施整合教學(xué)的整合 班和實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班相比，學(xué)生 對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)得分較高， 差異有統(tǒng)計(jì) 學(xué)意義(P<0.05)。說(shuō)明實(shí)施整合教學(xué) 模式，在許多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。 此外，對(duì)“獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的難易度”方 面對(duì)照班優(yōu)于整合班， 這提示對(duì)于初次 接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)的高職生而言，整合教學(xué) 的開(kāi)始階段要適當(dāng)放慢進(jìn)度，通過(guò)各種 手段和方法強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)和技能，注重 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，切忌進(jìn)行填鴨式教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；國(guó)貿(mào)專業(yè)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；缺陷；改善

一、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方式的目前情況

自開(kāi)展新課程教學(xué)之后，高等職業(yè)學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)方式發(fā)生了明顯的改變。針對(duì)基本知識(shí)傳授，高職老師在課程安排時(shí)引進(jìn)了多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而某種程度上提高了學(xué)生對(duì)這門專業(yè)的興趣。另外，隨著教材系統(tǒng)的變化，學(xué)生能夠在基本理論學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐，從而更好地掌握基本理論知識(shí)。專業(yè)學(xué)習(xí)全部結(jié)束之后，大部分高等職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作實(shí)踐課程，指引學(xué)生參與到真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)中，共同提升自身的專業(yè)能力。新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生了解國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景、提升基本工作技能，然而現(xiàn)在仍舊存在小部分學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)工作或者在某個(gè)崗位試用期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

二、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式存在的問(wèn)題

由于我國(guó)教育體制的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易方面的教學(xué)通常局限于基本理論的講解和探討。一般因?yàn)閷?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國(guó)際法律比較多，內(nèi)容比較冗長(zhǎng)，尤其一些專業(yè)名詞的使用使得學(xué)生對(duì)一些法律記憶錯(cuò)亂，同時(shí)學(xué)生不能體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)，難以理解并記住相關(guān)的法律知識(shí)。然而一旦高等職業(yè)學(xué)校不重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就難以掌握相關(guān)基本業(yè)務(wù)的處理，也不能及時(shí)正確地處理國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的一些突發(fā)狀況和常見(jiàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，單單憑借教材基本專業(yè)知識(shí)和按照相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行課程安排和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以真正掌握相關(guān)的操作方式和技巧，最終造成專業(yè)理論偏離實(shí)際操作。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，只能簡(jiǎn)單地掌握基本專業(yè)知識(shí)，難以達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。

然而國(guó)際貿(mào)易是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，由于相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作實(shí)踐相脫軌，仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)務(wù)處理時(shí)很容易被一些經(jīng)濟(jì)假象所蒙蔽，造成一些額外損失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑自身能力以及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，為了保證與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)方法的變化相吻合，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)教育目的和提升學(xué)生專業(yè)技能，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，摒棄以前以基本知識(shí)講解為主的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生迅速適應(yīng)工作的要求。

事實(shí)上國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)手段簡(jiǎn)單、難以投入實(shí)踐。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師只關(guān)注基本專業(yè)知識(shí)的講解，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，缺少具體的實(shí)例說(shuō)明，學(xué)生難以掌握貿(mào)易處理時(shí)的具體情況。

2.大部分學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)比較少，同時(shí)大部分公司拒絕接受毫無(wú)操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)生難以感受到國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的魅力，也就不愿意進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

3.大部分的高等職業(yè)學(xué)校缺少相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論的講解比較生硬，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，難以掌握基本專業(yè)理論，更不用說(shuō)實(shí)踐經(jīng)歷，教師與學(xué)生在課程安排和學(xué)習(xí)時(shí)缺乏溝通，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不好。

所以絕大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式都是不完善的。在一定意義上國(guó)際貿(mào)易主要對(duì)國(guó)家間商品勞務(wù)貿(mào)易過(guò)程進(jìn)行探討，其涉及的理論范圍比較廣、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)比較高、背景比較復(fù)雜，是跨眾多領(lǐng)域的一門專業(yè)，涵蓋了金融、法律、經(jīng)濟(jì)交易等眾多內(nèi)容。由此可見(jiàn)，要想學(xué)好國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，掌握貿(mào)易專業(yè)技能，不能僅僅憑借簡(jiǎn)單的理論講解，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。然而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，可以通過(guò)以下兩種方法：（1）學(xué)校與社會(huì)單位合作，安排學(xué)生到該單位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)；

（2）構(gòu)建簡(jiǎn)單的貿(mào)易場(chǎng)景，促使學(xué)生將自己掌握的基本理論運(yùn)用于實(shí)際。然而因?yàn)殛P(guān)系到企業(yè)機(jī)密等一些問(wèn)題，學(xué)生到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性越來(lái)越小，因此專業(yè)課程安排應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的腳步，對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。另外構(gòu)建貿(mào)易場(chǎng)景，將基本知識(shí)講解與實(shí)際操作相統(tǒng)一，讓學(xué)生在模擬操作中感受到國(guó)際貿(mào)易的魅力以及獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，這個(gè)方法可以被高等職業(yè)學(xué)校所采用。

三、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改善

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析，高等職業(yè)學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式的改善首先應(yīng)引入動(dòng)態(tài)知識(shí)傳授，再慢慢發(fā)展為技能專項(xiàng)培訓(xùn)以及工作模擬培訓(xùn)，最終將學(xué)生職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸入全面的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1.在基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中引入動(dòng)態(tài)教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)具有不具體性，高職教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)安排時(shí)，必須保證知識(shí)的簡(jiǎn)單易懂，采取多種教學(xué)方式解釋專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到這門專業(yè)的學(xué)習(xí)意義。所以高職教師需要針對(duì)不同課程安排進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，整理相

關(guān)的教學(xué)資料，同時(shí)進(jìn)行課程流程設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這門專業(yè)的興趣，接著進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。例如，在財(cái)政學(xué)的課程安排方面，高職教師可以將基本理論知識(shí)與具體對(duì)外貿(mào)易實(shí)例相聯(lián)系。一般各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易以穩(wěn)定的全球經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)為前提條件，5年前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易產(chǎn)生一定程度的影響。高職教師可以以當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)相關(guān)公司的影響程度為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入相關(guān)的基本理論，幫助學(xué)生更好地將理論用于實(shí)踐。另外，對(duì)大部分學(xué)生而言，該專業(yè)中的雙語(yǔ)課程相對(duì)難掌握。針對(duì)這方面，高職老師可采取多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造出相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng)情境，幫助學(xué)生感受到對(duì)外貿(mào)易中口語(yǔ)表達(dá)以及書面交流的作用。

2.技能專項(xiàng)培訓(xùn)的重點(diǎn)教學(xué)

學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)之后，高職教師還需要通過(guò)一些技能專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生處理國(guó)際貿(mào)易的能力。一般情況下，專業(yè)技能指的是在掌握課程基本知識(shí)之后，能夠更深層次了解理論本質(zhì)以及掌握一些專業(yè)技能。專業(yè)技能是學(xué)生專業(yè)能力提高的基礎(chǔ)和主要元素之一。例如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中的外貿(mào)實(shí)務(wù)學(xué)，雖然只是要求學(xué)生掌握基本貿(mào)易交流方法、憑證記載標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)單憑證核查，同時(shí)對(duì)工作抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就能夠掌握這門課程。然而從課程學(xué)習(xí)的最高要求而言，這門課程一方面提高學(xué)生專業(yè)能力，另外一方面又幫助學(xué)生從基本崗位做起，與客戶保持良好的溝通，降低國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的威脅，這方面從某種程度可表現(xiàn)出職業(yè)修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高職教師必須更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)以及職業(yè)修養(yǎng)的完善，在進(jìn)行這方面課程設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)造不同的貿(mào)易場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于挑戰(zhàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生更好地掌握這門課程。另外，高職教師應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)交流方法和客戶維系方法、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出改正、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力作為課程教學(xué)的重中之重。

3.模擬崗位實(shí)踐的分塊教學(xué)

國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程種類繁多，同時(shí)任何一門的理論都不是單獨(dú)存在的。因此，要求學(xué)生能夠融合相關(guān)課程的理論，為之后相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理奠定基礎(chǔ)。所以，高職教師必須更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展方向，采取分塊教學(xué)的模式，創(chuàng)造不同情況的貿(mào)易場(chǎng)景，設(shè)計(jì)各種貿(mào)易突發(fā)狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組進(jìn)行一系列的相關(guān)討論和研究，共同給出最佳解決方案，達(dá)到課程教學(xué)的目的。如，21世紀(jì)以來(lái)國(guó)家貿(mào)易阻礙現(xiàn)象越來(lái)越多。貿(mào)易阻礙通常包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易要求、經(jīng)濟(jì)法律、國(guó)際匯率等各類理論知識(shí)，另外由于國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)改革以及科技水平增強(qiáng)，我國(guó)貿(mào)易阻礙表現(xiàn)出新特點(diǎn)。高職教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課題――怎樣面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際貿(mào)易障礙。由學(xué)生組成研究小組，各組進(jìn)行討論研究給出合適的處理方案。接著每一組選出解說(shuō)者對(duì)該組的討論結(jié)果進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，在全班范圍內(nèi)互相探討，從而幫助學(xué)生悟出相關(guān)的道理。工作模擬訓(xùn)練的分塊教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易處理過(guò)程中，各個(gè)部門的每個(gè)人不可能單獨(dú)工作，需要其他相關(guān)部門的協(xié)作才能有效地處理好貿(mào)易糾紛等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。一般情況下，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的分塊訓(xùn)練后，工作實(shí)踐的能力和信心都相應(yīng)提高了。

4.學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)規(guī)劃一般指?jìng)€(gè)人對(duì)以后職業(yè)發(fā)展的期望和安排，其內(nèi)容不僅包括了專業(yè)技能的逐步提高，而且還包含了對(duì)潛在心理的鼓勵(lì)作用。職業(yè)發(fā)展課程已逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，如果學(xué)生可以在高等職業(yè)學(xué)校的求學(xué)過(guò)程中得到這方面的啟發(fā)，那么在他們以后的職業(yè)生涯中將能夠從容地面對(duì)工作挑戰(zhàn)，解決工作問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。一般職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)性以及目標(biāo)設(shè)定相結(jié)合，只有保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣相適應(yīng)，才能幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。高職教師需要在課程安排前以及開(kāi)展時(shí)，協(xié)助學(xué)生做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證學(xué)生工作實(shí)踐準(zhǔn)備工作的充分性。另外，學(xué)院可以通過(guò)聘請(qǐng)一些專業(yè)學(xué)者參加職業(yè)發(fā)展教育，對(duì)當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)情況、企業(yè)內(nèi)部提升制度、人才發(fā)展方向等一些熱門話題進(jìn)行解說(shuō)，同時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，高等職業(yè)學(xué)校需要與一些工作機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系。高等職業(yè)院校一方面可以提供給學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中參與實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。另外針對(duì)專業(yè)技能較好和職業(yè)修養(yǎng)較高的學(xué)生，合作機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先聘用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)雙贏的局面。

高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改善以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本，注重傳統(tǒng)理論傳授與個(gè)性追求的統(tǒng)一，有助于學(xué)生掌握好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠迅速地熟悉工作的性質(zhì)與要求，從而投入工作之中，為之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3].國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].煤炭高等

篇3

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

一、前言

近年來(lái)，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展適逢高職高專項(xiàng)目化教學(xué)改革的大潮，高職院校都非常注重專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式上注重工學(xué)結(jié)合。本人在擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作過(guò)程中也在不斷地思考和探索如何提高基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)建設(shè)及項(xiàng)目化教學(xué)改革的方向說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和作用主要是為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有一個(gè)前期的鋪墊，從專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位和性質(zhì)上面來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的通識(shí)教育，是為專業(yè)課程服務(wù)的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課一般而言包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成（構(gòu)成藝術(shù)）、圖形創(chuàng)意等課程，整體而言，在課程設(shè)置相差不大，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在個(gè)體差異，比如有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了裝飾雕塑、圖案等課程等，不一而足。

在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到大力發(fā)展的形勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革工作得到了各位老師的重視，在實(shí)踐中正不斷地加以創(chuàng)新，取得了一定的效果和反響。而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從目前來(lái)看，基本上都是沿襲傳統(tǒng)的模式，開(kāi)設(shè)內(nèi)容都是按照素描、色彩、構(gòu)成等進(jìn)行分類，盡管在教學(xué)內(nèi)容上面偏向于設(shè)計(jì)教學(xué)，但也不排除簡(jiǎn)單照搬照抄過(guò)去的模式等現(xiàn)象，和本科相比，最大區(qū)別就是課時(shí)數(shù)量上的壓縮。這樣，一方面由于高職層次學(xué)生繪畫水平相對(duì)薄弱，另一方面，基礎(chǔ)課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)出高職特色，千人一面，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)并沒(méi)有能夠發(fā)揮出基礎(chǔ)課程應(yīng)有的作用和效果。

在此情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置如何和具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行改革創(chuàng)新，將教學(xué)與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行融合，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，起到應(yīng)該具有的作用都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)也需要適應(yīng)專業(yè)及社會(huì)的發(fā)展

毋庸置疑，由于基礎(chǔ)課程的性質(zhì)決定了它的服務(wù)職能，因此他也要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。

首先，從課程方面來(lái)說(shuō)，由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷史都比較短暫，在課程設(shè)置上難免出現(xiàn)本科類似專業(yè)的翻版，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的定位以及就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置還留有歷史印跡，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在許多方面難免也存在一些過(guò)時(shí)的理念。

另外，學(xué)生進(jìn)校時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多同學(xué)進(jìn)校以后還是攀比高考專業(yè)分?jǐn)?shù)的高低，注重繪畫技能的衡量，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵理解還不是特別理解，從而影響到他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在課程學(xué)時(shí)上，基礎(chǔ)課的課時(shí)時(shí)數(shù)也是有限的，一般每門基礎(chǔ)課的課時(shí)都是在50學(xué)時(shí)左右，甚至更少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往顧此失彼，或者被動(dòng)和孤立的去學(xué)習(xí)既有的課程，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上如何和已有的教學(xué)條件相結(jié)合，做到因地制宜，真正將教學(xué)資源充分利用，體現(xiàn)所開(kāi)設(shè)專業(yè)之間的相互補(bǔ)充和融合還需要不斷的改進(jìn)。

其次，從教師方面的情況來(lái)看，還存在思想不重視，實(shí)際教學(xué)方法和預(yù)計(jì)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，認(rèn)為改革是專業(yè)課老師的事，基礎(chǔ)課不是那么很重要的印象。

這種現(xiàn)象是由多種方面的原因造成的，從事專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師，由于過(guò)去的精英教育背景，一般都是專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，他們習(xí)慣以自己的在本科和研究生階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)套用到高職教學(xué)模式當(dāng)中，要么過(guò)分強(qiáng)調(diào)照搬國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外的一些專業(yè)藝術(shù)院校的做法，要么還習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，甚至是針對(duì)本科生的教學(xué)方法來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，有意無(wú)意的灌輸純藝術(shù)方面的內(nèi)容和要求，忽略設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中非常喜歡運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中單純地作為傳統(tǒng)的素描知識(shí)教學(xué)，或者課堂訓(xùn)練的內(nèi)容依然注重素描、色彩等基本功的訓(xùn)練而忽略設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變。

再次，從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)。目前，情景教學(xué)，崗位模擬實(shí)訓(xùn)是得到廣泛認(rèn)可的高職教學(xué)模式，體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位需求的變化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)成為大家在專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中普遍實(shí)施的一種教學(xué)要求，得到了專家和社會(huì)的認(rèn)同，也取得了一定的實(shí)際效果。但是，從思想的重視程度來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課任教老師認(rèn)為這樣的模式更適用于專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，對(duì)于基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，和專業(yè)能力以及崗位掛鉤并不是很明顯，加上教學(xué)硬件等客觀條件的限制，因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡管也實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，但還不能夠很好的體現(xiàn)教學(xué)效果，需要對(duì)這種模式加以總結(jié)和創(chuàng)新。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程整合初探

1.打破傳統(tǒng)學(xué)科分類，整合相關(guān)課程，突出基礎(chǔ)課程作用

高職設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)時(shí)有限，和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了基礎(chǔ)課程的課時(shí)比重偏低，如果按照具體的課程體系安排教學(xué)內(nèi)容必然出現(xiàn)課時(shí)平均分配，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生感覺(jué)課程猶如雞肋。根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)以及對(duì)學(xué)生的調(diào)研，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果確實(shí)如此，很多學(xué)生在上完素描和色彩等基礎(chǔ)課程之后，普遍感覺(jué)教學(xué)時(shí)間太短，還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)課程就換了其他課程內(nèi)容。

因此，為真正體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容上可以大膽做一些調(diào)整。參考專業(yè)課程模塊化教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的課程模式在課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等方面的基本特色與樣式，嘗試將傳統(tǒng)的按學(xué)科分類的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成藝術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，知識(shí)體系重新構(gòu)建，組成綜合的基礎(chǔ)課程，在強(qiáng)調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，著重突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊內(nèi)容，設(shè)置成綜合基礎(chǔ)課程，在學(xué)時(shí)上保持總量不減少，素描和色彩等原來(lái)的傳統(tǒng)課程內(nèi)容僅僅作為創(chuàng)意的表達(dá)手段融合在項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中加以訓(xùn)練，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中轉(zhuǎn)變思維方式和表達(dá)能力，讓學(xué)生提前接觸專業(yè)技能知識(shí)。從而在心理上和實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己未來(lái)的職業(yè)定位，盡早進(jìn)入設(shè)計(jì)的狀態(tài)。

2.借鑒專業(yè)課程項(xiàng)目化模式，強(qiáng)化課程組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式如前所述，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫表達(dá)技能的提高，而高職層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講整體偏弱，很多學(xué)生進(jìn)校之前，可能都是半路出家，讓他們花上幾個(gè)星期再來(lái)進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，結(jié)果注定是為了畫畫而畫畫，最后效果是可想而知的。另外學(xué)科之間相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)的融合不夠緊密，而忽略知識(shí)之間的聯(lián)系，比如設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程之間的區(qū)別是很明顯的，學(xué)生在上完兩門課程之后，能將兩門課程加以聯(lián)系的很少，一般都認(rèn)為，設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練還是形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗的延續(xù)，如何將設(shè)計(jì)素描和色彩知識(shí)結(jié)合進(jìn)行新的創(chuàng)造往往意識(shí)不足。其他諸如構(gòu)成課程之中的形態(tài)采集、形態(tài)組合規(guī)律等知識(shí)、圖形創(chuàng)意課程之中的圖形組織知識(shí)之間同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

因此，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位及目標(biāo)來(lái)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式對(duì)幾門課的內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，模塊打破課程的界限，設(shè)置工作任務(wù)，將按課程分類的基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練融入一體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及規(guī)律設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練項(xiàng)目的順序，融合創(chuàng)意和表達(dá)方面的能力訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程之間知識(shí)的聯(lián)系與溝通，使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而解決學(xué)時(shí)的有限和效果之間的矛盾，同時(shí)也能促進(jìn)教師進(jìn)行

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)過(guò)程的管理

好的課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須要通過(guò)好的教學(xué)過(guò)程才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)組織與方法是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，能否采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)組織與方法手段直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)、技能的獲取需要教學(xué)過(guò)程的支持，不同類型的知識(shí)、能力體系需要不同的教學(xué)過(guò)程，而以適應(yīng)工作過(guò)程和崗位能力的要求為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，是高職教學(xué)的特征，也是合理選擇教學(xué)組織與方法的依據(jù)。由于課程模式的更新，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師必然要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，努力做到教學(xué)方法和手段的提高，能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，既做到教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的啟示作用，又能將應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能很好的融合，發(fā)揮出基礎(chǔ)課程的實(shí)際作用。

另外，對(duì)于基礎(chǔ)課程教學(xué)還要統(tǒng)一思想，經(jīng)常性的組織教學(xué)的研討和學(xué)習(xí)，要善于解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。

4.營(yíng)造寬松的環(huán)境，尊重老師的創(chuàng)造性

教學(xué)過(guò)程是實(shí)踐過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)改革的設(shè)想再完美，都需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，同時(shí)還要和具體的實(shí)際相結(jié)合，如果所有的老師都是用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的風(fēng)格、統(tǒng)一的模式去教不同的學(xué)生，結(jié)果也是可想而知的。因此，從學(xué)校來(lái)說(shuō)，要有鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新鮮事物要抱有寬容的心態(tài)，技術(shù)上面支持和配套，另外，教學(xué)設(shè)施的完善和配備，教學(xué)一線老師能動(dòng)性的發(fā)揮，積極性調(diào)動(dòng)都離不開(kāi)保障的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛.對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）第27卷，2007，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：“理-實(shí)”一體化 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0047-01

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則

1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會(huì)支持相結(jié)合

學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，走校企合作之路。

1.2 堅(jiān)持開(kāi)辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合

校企合作為職校辦學(xué)開(kāi)辟了新路，在注重教的同時(shí)，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時(shí)完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。

1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合

實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長(zhǎng)。

1.5 堅(jiān)持合作互利

學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長(zhǎng)處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革

2.1 計(jì)算機(jī)平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問(wèn)題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力

綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開(kāi)拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂(lè)觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。

堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過(guò)對(duì)學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.4 課程體系建設(shè)

改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案

中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會(huì)的需求，做到真正的與社會(huì)需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識(shí)、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。

學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場(chǎng)地。

可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡(jiǎn)體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會(huì)聲會(huì)影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。

4 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過(guò)程中體會(huì)到了社會(huì)人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會(huì)充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）[Z].

篇5

關(guān)健詞：高職；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-01

一、職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力論述

職業(yè)能力就是人們?cè)谶M(jìn)入到一個(gè)行業(yè)時(shí)應(yīng)具備的多種能力，這是一個(gè)相對(duì)廣泛的思維，其中不但包含了對(duì)職業(yè)的態(tài)度以及職業(yè)道德，還包括自身具備的專業(yè)技能、交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、心理承受能力等等方面。當(dāng)前，很多高職學(xué)生踏入社會(huì)之后，發(fā)現(xiàn)自己難以勝任所擔(dān)任的本職工作，這就是高職學(xué)生職業(yè)能力欠缺的表現(xiàn)，而與社會(huì)人才需求相脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式是毫無(wú)意義的。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為需求，真正將高職教育與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，從辦學(xué)理念，到專業(yè)設(shè)置，再到教學(xué)方法、人才輸出等，各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透進(jìn)職業(yè)能力的思想，將培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力放在更加突出的位置，提高當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

二、職業(yè)學(xué)院當(dāng)前所需報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)職業(yè)能力概括

以往職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生教育時(shí)多重視與對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)方面的教導(dǎo)，根本沒(méi)有意識(shí)到培育學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受能力以及社交能力的重要性，過(guò)分依附于生存教育。實(shí)際上人的職業(yè)能力分為兩部分，其一是職業(yè)能力，其二是專業(yè)職業(yè)能力，以下是針對(duì)職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)所需職業(yè)能力的概括：

（一）報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)目前需要的基礎(chǔ)職業(yè)能力

所謂基礎(chǔ)職業(yè)能力就是不管從事任何行業(yè)都必須具備的能力，比如：遵守制度、工作用心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等，這是從事任何行業(yè)都應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力。而職業(yè)學(xué)院是專門培育良好技能型人才的場(chǎng)所，職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)所需的一般的職業(yè)能力主要包括以下幾點(diǎn)：正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣；認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度：良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；一定的人際交往能力和溝通能力；能夠及時(shí)處理各類突發(fā)事件的能力等等。

（二）報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)目前需要的專業(yè)職業(yè)能力。

職業(yè)學(xué)院就是為了培養(yǎng)具有強(qiáng)硬專業(yè)能力的人才，目前，職業(yè)學(xué)院除了重點(diǎn)培育具備基礎(chǔ)專業(yè)能力的人才外，還應(yīng)加大對(duì)報(bào)關(guān)行業(yè)相關(guān)專業(yè)能力強(qiáng)硬人才的培養(yǎng)，也就是所謂的專業(yè)職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力具體包含了以下幾方面的技能：第一，基礎(chǔ)技能，包括基本的報(bào)關(guān)流程以及工作中最基本常用的知識(shí)；第二是專業(yè)的技能，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的專業(yè)技能主要包括國(guó)際貨物貿(mào)易的一般流程，基本的核算、報(bào)價(jià)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證繕制工作等都是從事報(bào)關(guān)行業(yè)必須掌握的基本專業(yè)技能等。此外，報(bào)關(guān)類工作還需要職員具備一定的公共關(guān)系處理以及國(guó)際貿(mào)易法規(guī)等方面的相關(guān)技能，能夠根據(jù)我國(guó)及國(guó)際的貿(mào)易法規(guī)靈活處理各類報(bào)關(guān)問(wèn)題，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、有效培養(yǎng)職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)職業(yè)能力的策略

職業(yè)學(xué)院教育的特征是為了更好的培養(yǎng)職業(yè)人才，因此職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)有關(guān)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)方面人才時(shí)應(yīng)重視其實(shí)用性和技能型的指導(dǎo)。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，更有效的提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。

（一）不斷完善教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)展報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)課程

為了更好的滿足社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)專業(yè)人才的需求，職業(yè)學(xué)院在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷完善有關(guān)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)治安也職業(yè)能力的課程結(jié)構(gòu)體系，在教育基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，提升學(xué)生工作實(shí)踐能力，同時(shí)添加報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)課程，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際的高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)課程細(xì)分對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力是必不可少的。

（二）舉行職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)職業(yè)技能

職業(yè)學(xué)院其實(shí)更多的是為了培養(yǎng)具備強(qiáng)硬專業(yè)實(shí)踐能力的人才，這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的核心宗旨，也是社會(huì)大眾給職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)定義?？墒?，當(dāng)前還有大部分職業(yè)學(xué)院只是一昧的重視理論知識(shí)的教育，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教導(dǎo)。具體到高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)，這一專業(yè)更是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，空有理論知識(shí)是難以勝任各項(xiàng)工作的，因此，我們要組織職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的報(bào)關(guān)職業(yè)技能，為以后進(jìn)入到具體的把關(guān)行業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）組織學(xué)生校外崗位學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力

當(dāng)前，還是有部分職業(yè)學(xué)院在組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的且參觀學(xué)習(xí)時(shí)，只是讓學(xué)生從表面上觀察和揣摩，根本無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)到報(bào)關(guān)企業(yè)實(shí)際的工作情況和流程。所以，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的崗位學(xué)習(xí)和操作，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)報(bào)關(guān)企業(yè)其中深?yuàn)W的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為此，可以將學(xué)生按照?qǐng)?bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的崗位特點(diǎn)分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)整個(gè)報(bào)關(guān)工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)校成績(jī)考核機(jī)制，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核

職業(yè)學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)成績(jī)考核時(shí)應(yīng)制定相應(yīng)的定量和定性評(píng)價(jià)體系，這樣才能整體考察學(xué)生對(duì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況。因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握熟練度的考察，還要對(duì)其過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，考核應(yīng)涉及到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面的內(nèi)容，高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞這四個(gè)方面，將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，包括實(shí)踐的次數(shù)、實(shí)踐的質(zhì)量都應(yīng)納入實(shí)踐考核的范疇，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)院是重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)硬學(xué)生的主要場(chǎng)所，而在職業(yè)學(xué)院中的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)又屬于專業(yè)性和目的性較強(qiáng)的專業(yè)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的教導(dǎo)力度，不僅重視基礎(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校一定要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，組織職業(yè)培訓(xùn)技能，加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚金華.高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的職業(yè)能力分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（40）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；外貿(mào)函電

一、高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程簡(jiǎn)介

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系中，《外貿(mào)函電》課程作為一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。它通過(guò)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)所涉及到的信函的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地用英文與外商進(jìn)行溝通，并能較好地解決合同履行過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

二、高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》教學(xué)中存在問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前，諸多高職院校在《外貿(mào)函電》的教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占整個(gè)課時(shí)的比例不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不明白在實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中如何用英文函電與外商進(jìn)行溝通，也無(wú)法體驗(yàn)到具體真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

《外貿(mào)函電》對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，但大部分高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)本科生而言較弱。英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。

3.“雙師型教師”嚴(yán)重缺乏

很多高職院校講授《外貿(mào)函電》的教師往往是師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏國(guó)際貿(mào)易方面的基本知識(shí)，更不用說(shuō)在外貿(mào)公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中缺少對(duì)具體貿(mào)易案例的分析。而從企業(yè)招聘的有些老師又缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能較好地將其豐富的實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生。因此本課程就要求教師要具備“雙師型”素質(zhì)，教師既要具備豐富的理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備較高的實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。

三、 高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》教學(xué)改革方法

1.理論教學(xué)方面

（1） 教學(xué)內(nèi)容模塊化

傳統(tǒng)的《外貿(mào)函電》在章節(jié)編排上一般遵循：建立業(yè)務(wù)聯(lián)系——詢盤——發(fā)盤——還盤——接受——合同——支付——運(yùn)輸——保險(xiǎn)——索賠——仲裁。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁雜，很難將其運(yùn)用到具體工作環(huán)境中。應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容模塊化，即將該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為若干子模塊, 先把子模塊內(nèi)容理解透徹, 然后再進(jìn)行統(tǒng)籌和整合。根據(jù)以上主要內(nèi)容, 筆者擬將其分為三大模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué):

模塊1: 交易磋商。內(nèi)容包括建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、合同；

模塊2: 合同履行。內(nèi)容包括支付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)；

模塊3: 善后處理。內(nèi)容主要包括索賠、仲裁。

（2）教學(xué)組織職業(yè)化

在《外貿(mào)函電》的教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)真正體現(xiàn)“職業(yè)化”，即實(shí)施“角色扮演法”，將真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生在模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進(jìn)口商、銀行等角色。具體來(lái)說(shuō)，如在交易磋商模塊的學(xué)習(xí)中，教師可以將全班學(xué)生分成進(jìn)口和出口兩組，各組學(xué)生結(jié)合進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的基本概念與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，分角色進(jìn)行信函的撰寫。學(xué)生可以從自身角度自如地進(jìn)行口頭和書面英語(yǔ)表達(dá)，有效地提高了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，使他們親身感受和了解了進(jìn)出口貿(mào)易操作的內(nèi)容。

（3） 教學(xué)方法案例化

《外貿(mào)函電》本身具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性質(zhì)。教師在講授過(guò)程中應(yīng)收集各外貿(mào)公司的真實(shí)的業(yè)務(wù)函電，作為教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)案例的選取上不能盲目，要針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)目的以及學(xué)生的語(yǔ)言水平，選取最適合學(xué)生的案例材料。案例教學(xué)法能夠提升學(xué)生思考的深度，認(rèn)識(shí)到實(shí)際案例的復(fù)雜性，提高其全面思維的能力。

（4） 雙語(yǔ)教學(xué)

作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程之一，《外貿(mào)函電》理論上應(yīng)使用全英教學(xué)。但全英教學(xué)的前提是學(xué)生普遍具備較高的英語(yǔ)水平，針對(duì)高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較差的特點(diǎn)，全英教學(xué)法并不適合。因此有必要因材施教。如果在講授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)一味追求全英授課，學(xué)生可能會(huì)反應(yīng)較慢，很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，要首先用漢語(yǔ)向?qū)W生講解與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和該類信函的寫作方法及步驟。

2.實(shí)訓(xùn)操作方面

《外貿(mào)函電》是一門操作性極強(qiáng)的課程。學(xué)生僅僅有課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐操作來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前很多高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)都建有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，配備有各種關(guān)于進(jìn)出口實(shí)訓(xùn)方面的軟件。但有關(guān)外貿(mào)函電方面并沒(méi)用獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)軟件，一般都與單證實(shí)訓(xùn)軟件結(jié)合起來(lái)。例如世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、億學(xué)外貿(mào)單證與函電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等?！锻赓Q(mào)函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實(shí)的外貿(mào)場(chǎng)景，撰寫不同業(yè)務(wù)場(chǎng)合中的信函，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)價(jià)、還盤、簽約成交、催促裝運(yùn)、信用證、善后事宜等完整的一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)。現(xiàn)在眾多高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)都已經(jīng)與眾多知名外貿(mào)公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)生可到這些公司進(jìn)行專門的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)公司同樣可以為《外貿(mào)函電》課程的實(shí)踐教學(xué)提供了便利的條件。教師應(yīng)根據(jù)課程需要，有計(jì)劃、有組織地組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解外貿(mào)流程，熟悉如何通過(guò)函電與外商進(jìn)行交流。校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可以為課程實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

3.師資水平提高

（1）提高任課教師的外貿(mào)知識(shí)

這可以通過(guò)加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)任課教師進(jìn)行定期的進(jìn)出口實(shí)際操作知識(shí)和技能的培訓(xùn)，與這些具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家共同探討教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生傳達(dá)在具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中用函電進(jìn)行溝通的方法。但是光有這點(diǎn)還不夠，教師還需要親自到企業(yè)中實(shí)踐，有了親身體會(huì)才有真切感受。為此任課教師應(yīng)該到企業(yè)中去掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)積累豐富的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，任課教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，或者向身邊做外貿(mào)的朋友請(qǐng)教外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)等方式不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）提高來(lái)自企業(yè)的教師的理論教學(xué)水平

通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)企業(yè)的老師更受學(xué)生的歡迎，這些教師可以經(jīng)常將自己在企業(yè)的各種成功與失敗的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更貼近實(shí)際，這些知識(shí)比課本更能開(kāi)闊學(xué)生的視野。但這些專家可能存在教學(xué)能力不高的問(wèn)題。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，以使他們能夠更出色地進(jìn)行教學(xué)。例如可以組織他們聽(tīng)其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師講課，也可以組織教研室教師聽(tīng)這些教師的講課，并在課后及時(shí)交流意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊翠. 高職《英文外貿(mào)函電》教學(xué)模式改革探討——基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)[J],2012(1):99-100

[2] 羅小玲,楊小鳳. 案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)在中的運(yùn)用. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)[J],2011(3):185-186

[3] 盧玥. 芻議基于模塊化的《外貿(mào)函電》實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法. 宜春學(xué)院學(xué)報(bào)[J],2011(5):169-171

篇7

中公內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)為各位考生提供2016年內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試專業(yè)知識(shí)醫(yī)療護(hù)理備考復(fù)習(xí)資料，希望可以幫助考生有效備考專業(yè)，順利通過(guò)，一舉入編!

一、氣的運(yùn)動(dòng)

人體的氣，是不斷運(yùn)動(dòng)著的具有很強(qiáng)活力的精微物質(zhì)。它流行于全身各臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官，無(wú)處不有;時(shí)刻推動(dòng)和激發(fā)著人體的各種生理活動(dòng)。

二、氣的分類

(一)元?dú)?/p>

元?dú)?，又名“原氣”、“真氣”，是人體最基本、最重要的氣，是人體生命活動(dòng)的原動(dòng)力。

元?dú)獾慕M成，以腎所藏的精氣為主，依賴于腎中精氣所化生。元?dú)獾氖⑺?，并不完全取決于先天稟賦，亦與脾胃運(yùn)化水谷精氣的功能密切相關(guān)。元?dú)馐峭ㄟ^(guò)三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑，外達(dá)肌膚腠理，都是以三焦為通道，而作用于機(jī)體的各個(gè)部分。元?dú)獾闹饕δ?，是推?dòng)人體的生長(zhǎng)和發(fā)育，溫煦和激發(fā)各個(gè)臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的生理活動(dòng)，所以說(shuō)，元?dú)馐侨梭w生命活動(dòng)的原動(dòng)力，是維持生命活動(dòng)的最基本物質(zhì)。

(二)宗氣

宗氣，是積于胸中之氣，宗氣在胸中積聚之處，稱作“氣海”，又稱“膻中”。

宗氣，是以肺從自然界吸入的清氣和脾胃從飲食物中運(yùn)化而生成的水谷精氣為其主要組成部分，相互結(jié)合而成。因此，肺的呼吸功能與脾胃的運(yùn)化功能正常與否，直接影響著宗氣的旺盛與衰少。

宗氣的主要功能有兩個(gè)方面：一是走息道以行呼吸。凡語(yǔ)言、聲音、呼吸的強(qiáng)弱，都與宗氣的盛衰有關(guān)。二是貫心脈以行氣血。凡氣血的運(yùn)行、肢體的寒溫和活動(dòng)能力、視聽(tīng)的感覺(jué)能力、心搏的強(qiáng)弱及其節(jié)律等，皆與宗氣的盛哀有關(guān)。

(三)營(yíng)氣

營(yíng)氣，是與血共行于脈中之氣。營(yíng)氣富于營(yíng)養(yǎng)，故又稱“榮氣”。營(yíng)與血關(guān)系極為密切，可分而不可離，故常常營(yíng)血并稱。營(yíng)氣與衛(wèi)氣相對(duì)而言，屬于陰，故又稱為“營(yíng)陰”。

營(yíng)氣，主要來(lái)自脾胃運(yùn)化的水谷精氣，由水谷精氣中的精華部分所化生。營(yíng)氣分布于血脈之中，成為血液的組成部分而循脈上下，營(yíng)運(yùn)于全身。營(yíng)氣的主要生理功能，有營(yíng)養(yǎng)和化

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生血液兩個(gè)方面。水谷精微中的精專部分，是營(yíng)氣的主要成分，是臟腑、經(jīng)絡(luò)等生理活動(dòng)所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)又是血液的組成部分。

(四)衛(wèi)氣

衛(wèi)氣，是運(yùn)行于脈外之氣。衛(wèi)氣與營(yíng)氣相對(duì)而言，屬于陽(yáng)，故又稱為“衛(wèi)陽(yáng)”。

衛(wèi)氣，主要由水谷精氣所化生，它的特性是“鏢疾滑利”。也就是說(shuō)它的活動(dòng)力特別強(qiáng)，流動(dòng)很迅速。所以它不受脈管的約束，運(yùn)行于皮膚、分肉之間，熏于肓膜，散于胸腹。”。衛(wèi)氣的生理功能有三方面，一是護(hù)衛(wèi)肌表，防御外邪入侵。二是溫養(yǎng)臟腑、肌肉、皮毛等;三是調(diào)節(jié)控制腠理的開(kāi)合、汗液的排泄，以維持體溫的相對(duì)恒定等。

2016年內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘工作預(yù)計(jì)將于2016年4月份開(kāi)展，屆時(shí)內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試報(bào)名將于4月末開(kāi)始，內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試5月末進(jìn)行；面試將于6月末到7月進(jìn)行；專業(yè)知識(shí)一定要注意理論知識(shí)的積累，備考要掌握方式方法，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)；即可在內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試專業(yè)測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)；

內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試醫(yī)療護(hù)理專業(yè)每日一練：

1.下列哪項(xiàng)不是糖皮質(zhì)激素使用的絕對(duì)禁忌癥 ( )。

A.青光眼

B.重度高血壓

C.懷孕

D.活動(dòng)性肺結(jié)核

E.骨質(zhì)疏松

【正確答案】D。

【中公解析】糖皮質(zhì)激素會(huì)導(dǎo)致小梁網(wǎng)細(xì)胞功能和細(xì)胞外機(jī)制改變，房水外流通道阻力增加，誘導(dǎo)眼壓升高，禁用于青黃眼。具抗休克作用，使血管擴(kuò)張，禁用于重度高血壓?？梢酝ㄟ^(guò)胎盤作用于胎兒，嚴(yán)重至畸，孕婦禁用。會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)分解多，合成少，禁用于骨質(zhì)疏松。

2.嗎啡的呼吸抑制作用是因?yàn)? )。

A.激動(dòng)丘腦內(nèi)側(cè)的阿片受體

B.降低呼吸中樞對(duì)血液二氧化碳張力的敏感性

C.激動(dòng)中樞蓋前核的阿片受體

D.激動(dòng)腦干的阿片受體

【正確答案】B。

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【中公解析】呼吸抑制是嗎啡急性中毒致死的主要原因。嗎啡導(dǎo)致呼吸抑制的原理是嗎啡可以通過(guò)血腦屏障，直接抑制大腦的呼吸中樞，降低呼吸中樞對(duì)血液CO2張力的敏感性，從而引起呼吸減慢和呼吸麻痹。

3.滑車神經(jīng)( )。

A.纖維來(lái)自中腦上丘平面滑車神經(jīng)核

B.出腦后左右越邊，繞大腦腳至腹側(cè)

C.含特殊的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)纖維

D.含軀體運(yùn)動(dòng)纖維，支配上斜肌

【正確答案】D。

【中公解析】為運(yùn)動(dòng)性神經(jīng)，起于中腦的滑車神經(jīng)核。該神經(jīng)經(jīng)眶上裂，支配上斜肌的運(yùn)動(dòng)。

4.有關(guān)腦脊液循環(huán)的描述，正確的是( )。

A.經(jīng)第四腦室側(cè)孔入靜脈

B.經(jīng)中腦水管入大腦大靜脈

C.經(jīng)側(cè)腦室脈絡(luò)叢入靜脈

D.經(jīng)蛛網(wǎng)膜粒入靜脈

【正確答案】D。

【中公解析】腦脊液的循環(huán)途徑：左右側(cè)腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液室間孔第三腦室(與第三腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液一起)中腦水管第四腦室(與第四腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液一起)第四腦室正中孔和兩外側(cè)孔蛛網(wǎng)膜下腔蛛網(wǎng)膜粒硬腦膜竇。

5.特殊內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)核不包括( )。

A.展神經(jīng)核

B.三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核

C.面神經(jīng)核

D.疑核

【正確答案】A。

【中公解析】特殊內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)核包括：三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核，疑核，面神經(jīng)核，副神經(jīng)核。

6.掌深弓( )。

A.橈、尺兩動(dòng)脈終支構(gòu)成

B.發(fā)出三條指掌側(cè)總動(dòng)脈與掌淺弓吻合

C.位于指淺、深屈肌腱之間

D.弓頂位于掌淺弓近側(cè)

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【正確答案】D。

【中公解析】掌深弓位于諸指肌腱的深面，由橈動(dòng)脈的末端與尺動(dòng)脈的掌深支吻合而成，位于掌骨和骨間肌淺面，指屈肌腱與屈肌總腱鞘的深面，弓頂位于掌淺弓近側(cè)1～2cm處，由弓的遠(yuǎn)側(cè)緣發(fā)出3條掌心動(dòng)脈，沿骨間掌側(cè)肌下行。

篇8

Abstract： The paper studies the advantages of chemical engineering of environmental engineering specialty in Qingdao University of Science & Technology relying on the environmental engineering and other fields to discuss the possibility of chemical pollution prevention and control. Through the necessity of chemical characteristics， the construction of teaching staff， Improvement of quality of personnel training， scientific research results into teaching， enhancement of practical ability and so on， this specialty will be built in to the engineering specialty with distinctive and outstanding features.

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程；專業(yè)建設(shè)；化工；污染防治

Key words： environmental engineering；specialty construction；chemical industry；pollution prevention

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0231-02

0 引言

環(huán)境工程專業(yè)本身就與化學(xué)工程有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。我國(guó)本科環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展始于上世紀(jì)70年代初，當(dāng)時(shí)個(gè)別學(xué)校在給排水工程、化學(xué)工程、冶金工程等本科專業(yè)中開(kāi)設(shè)了與環(huán)保相關(guān)的廢水、廢氣治理等專業(yè)方向。在化工生產(chǎn)過(guò)程中，污染物的來(lái)源不同，一般可以分為廢水、廢氣、廢渣等。在“三廢”的治理過(guò)程中，許多環(huán)境工程單元是化工過(guò)程，如多效蒸餾、分餾、吸附、離子交換、高級(jí)氧化等大多涉及“三傳一反”化工原理[1]。在工業(yè)各部門中，化工排放廢水占第一位、廢氣第三位、廢渣第四位。隨著我國(guó)工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，化工行業(yè)快速發(fā)展與污染加重之間的矛盾日益嚴(yán)重。山東省是我國(guó)的工業(yè)強(qiáng)省和化工大省，僅淄博市就有5000余家化工企業(yè)，化工行業(yè)環(huán)境污染形勢(shì)非常嚴(yán)峻。企業(yè)對(duì)既具有環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)，又具有化工污染防治知識(shí)的人才需求極為迫切。

目前，許多環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了化工原理等課程，但是由于師資力量，培養(yǎng)過(guò)程等不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在環(huán)境工程方面擁有大量技術(shù)，但缺乏在化工過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)。青島科技大學(xué)在我國(guó)化工領(lǐng)域有著近60年的歷史積淀，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，特別在山東省及周邊地區(qū)影響很大。如何結(jié)合本校化工特長(zhǎng)，提高環(huán)境工程專業(yè)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具備專業(yè)素養(yǎng)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的環(huán)境工程技術(shù)人員是環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)應(yīng)給予關(guān)注和考慮的問(wèn)題[2，3]。本文從化工特色必要性、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，研究建設(shè)化工污染防治為特色的環(huán)境工程專業(yè)的可行性。

1 化工污染防治為特色的必要性

多年來(lái)，社會(huì)培養(yǎng)的環(huán)境人才大多是通用型人才，具有化工環(huán)境特色的人才很少。隨著我國(guó)化學(xué)工業(yè)的迅速發(fā)展，治理污染的任務(wù)在加重，化工環(huán)境保護(hù)面臨的形勢(shì)依然很嚴(yán)峻。這既為環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展提供契機(jī)，也為環(huán)境工程專業(yè)的相關(guān)人員提出挑戰(zhàn)?；ば袠I(yè)的環(huán)境問(wèn)題具有許多不同于其他工業(yè)部門的特點(diǎn)，生產(chǎn)裝置危險(xiǎn)性包括燃燒性、爆炸性、腐蝕性、高溫高壓、毒性等，一旦發(fā)生環(huán)境、安全事故，后果危害往往更嚴(yán)重。為此，國(guó)家安全監(jiān)管總局、教育部2012年聯(lián)合召開(kāi)高等學(xué)校化工安全復(fù)合型人才培養(yǎng)工作座談會(huì)。會(huì)議提出要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置體系、強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系，加快化工安全復(fù)合型人才培養(yǎng)。因此，為化工行業(yè)培養(yǎng)大量的與當(dāng)代乃至未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境工程工程專業(yè)人才，顯得十分迫切。當(dāng)前培養(yǎng)化工環(huán)境復(fù)合型人才需要解決的問(wèn)題很多，其中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是其中需要解決的突出問(wèn)題之一。

青島科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，起步相對(duì)較晚，但其在化工污染治理方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，依托化學(xué)工程等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以將環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成一個(gè)以化工污染防治為重心的特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的工科專業(yè)。將環(huán)境工程專業(yè)建成國(guó)內(nèi)化工特色鮮明的環(huán)境工程學(xué)科，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的工程技術(shù)和管理人才，迫在眉睫。

2 建設(shè)化工污染防治環(huán)境工程特色專業(yè)研究思路

結(jié)合環(huán)境與化工專業(yè)領(lǐng)域綜合性、交叉性及邊緣性的特點(diǎn)，依托青島科技大學(xué)化學(xué)化工等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著力發(fā)展多學(xué)科橫向交叉，突顯區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能，逐步形成化工環(huán)境控制為特色。從師資隊(duì)伍建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果融于教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行建設(shè)，將環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成為在化工領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)、交叉學(xué)科特色鮮明的專業(yè)。

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)本項(xiàng)目的研究，擬建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。環(huán)境工程專業(yè)依托山東省海洋環(huán)境腐蝕與安全防腐工程研究中心、青島市海洋環(huán)境腐蝕與安全防腐工程研究中心、安全與環(huán)境功能材料二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)開(kāi)展建設(shè)，學(xué)科平臺(tái)較高，為高水平專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了較高的專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)機(jī)制，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。近年來(lái)，環(huán)境工程專業(yè)聘期多名青島科技大學(xué)化工學(xué)院的教師作為兼職教師，擔(dān)任化工原理及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的任課教師，同時(shí)建設(shè)化工實(shí)習(xí)基地。返聘化工學(xué)院退休教師，指導(dǎo)學(xué)生環(huán)境工程相關(guān)設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，從山東大學(xué)、南京大學(xué)等引進(jìn)具有化工實(shí)踐背景的教師，增強(qiáng)本專業(yè)在化工污染防治方面的能力，為進(jìn)一步加快環(huán)境工程學(xué)科平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐，建立新的模塊化環(huán)境工程培養(yǎng)體系，將化工相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)模塊，加強(qiáng)課程建設(shè)、改革教學(xué)方式，使教學(xué)水平逐年提升。同時(shí)增加化工相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，環(huán)境工程專業(yè)積極響應(yīng)并安排每位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為本科生的良師益友，取得明顯成效。本專業(yè)組織“環(huán)保宣傳進(jìn)學(xué)?！?、“環(huán)保演講比賽”、“科大環(huán)保周”、“李村河生態(tài)調(diào)研”、“關(guān)于青島市公交系統(tǒng)安全現(xiàn)狀的調(diào)研”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加下企業(yè)、進(jìn)工廠等活動(dòng)，充分理解化工生產(chǎn)工程，為更好地服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，近幾年環(huán)境工程專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)，大多數(shù)成為具有良好道德修養(yǎng)、專業(yè)水平高、化工污染防治特色鮮明的高素質(zhì)人才。

2.3 科研成果融于教學(xué)，凸顯化工環(huán)境污染控制的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

組織10位年輕教師到齊魯石化等工廠學(xué)習(xí)調(diào)研，強(qiáng)化其化工環(huán)境概念；“科研進(jìn)課堂”，充分利用科研成果，以科研促進(jìn)課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例；“科研進(jìn)實(shí)驗(yàn)”，注重將科研所取得的成果納入實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中；將科研成果中設(shè)計(jì)制造出的實(shí)驗(yàn)儀器等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。清潔生產(chǎn)審核是環(huán)境工程專業(yè)的一大特色，在進(jìn)行清潔生產(chǎn)審核的同時(shí)，積累了豐富與化工環(huán)境污染控制相關(guān)的知識(shí)，可通過(guò)開(kāi)設(shè)《清潔生產(chǎn)》課程和《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程，課堂上傳授給學(xué)生生動(dòng)案例分析，同時(shí)作為導(dǎo)師，經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生掌握課本上不能獲取的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性也得到提高，為其更好地了解本專業(yè)和社會(huì)需求有重要意義。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中注重與化工企業(yè)實(shí)際的結(jié)合。由于環(huán)境工程專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，沒(méi)有特別針對(duì)性強(qiáng)的行業(yè)支撐，此外新專業(yè)歷史很短，與企業(yè)聯(lián)系較少，這些問(wèn)題對(duì)工科專業(yè)的發(fā)展非常不利。首先環(huán)境工程專業(yè)的青年教師可以赴齊魯石化公司、瑯琊臺(tái)集團(tuán)、核工業(yè)煙臺(tái)同興實(shí)業(yè)有限公司、中國(guó)鋁業(yè)山東分公司等大中型企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和調(diào)研?；蛲ㄟ^(guò)邀請(qǐng)上述公司的管理技術(shù)人員開(kāi)設(shè)研討班，豐富專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量[4，5]。

3 效果分析

在以上研究思路的指引下，通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)的方式擴(kuò)大環(huán)境工程師資隊(duì)伍，尤其是在化工污染方面大力引進(jìn)相關(guān)高級(jí)人才，近兩年，環(huán)境工程從山東大學(xué)、南京大學(xué)等引進(jìn)高級(jí)人才3名，增強(qiáng)了師資力量；擇優(yōu)選用最新化工污染治理相關(guān)教材，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，所有教材均采用國(guó)內(nèi)最新最權(quán)威教材，在教材的選用上重視化工背景的篇章；通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等手段，實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。最近與污水處理廠、海水淡化場(chǎng)、電廠、垃圾填埋場(chǎng)、市政設(shè)計(jì)院等十多家企業(yè)、設(shè)計(jì)單位簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)作協(xié)議；鼓勵(lì)環(huán)境工程專業(yè)從事化工污染治理相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，近幾年環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在“國(guó)創(chuàng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得了優(yōu)異成績(jī)，在全校專業(yè)排名中名列前茅。

值得一提的是，環(huán)境工程專業(yè)在2015年底獲得“工程教育認(rèn)證”申請(qǐng)資格，目前專業(yè)全體師生為了通過(guò)認(rèn)證，開(kāi)展了大量有意義的工作，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)已經(jīng)同意于2016年6月進(jìn)?？疾?，這對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的快速健康發(fā)展提供了契機(jī)。

4 結(jié)論

本文首先總結(jié)了環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程的淵源、相互關(guān)系，指出在當(dāng)前形式下，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)具有化工污染防治特色的必要性。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從師資隊(duì)伍建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果融于教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)踐能力論述本研究的可行性。從近期取得的成果來(lái)看，青島科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)用短短的十年時(shí)間，從一個(gè)邊緣化專業(yè)成長(zhǎng)為一個(gè)獲得“工程教育認(rèn)證”申請(qǐng)資格的專業(yè)，與該專業(yè)的準(zhǔn)確定位與建設(shè)思路密不可分。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1研究方法

調(diào)查問(wèn)卷的形式，調(diào)查對(duì)象為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)正在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大四年級(jí)學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。問(wèn)卷由16道選擇題構(gòu)成，涉及內(nèi)容包括對(duì)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”課程的態(tài)度，對(duì)該課程設(shè)置的意見(jiàn)，對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)，以及對(duì)該課程內(nèi)容的掌握情況。問(wèn)卷共發(fā)放110份，收回有效問(wèn)卷107份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 130 統(tǒng)計(jì)分析。

2研究結(jié)果

1學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有達(dá)到半數(shù)同學(xué)對(duì)待該課程態(tài)度認(rèn)真，在其中有16人很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，認(rèn)為其為醫(yī)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。但其中也有一部分同學(xué)因?yàn)樵撜n程內(nèi)容過(guò)于煩瑣，單詞過(guò)于冗長(zhǎng)晦澀而放棄學(xué)習(xí)。有超過(guò)80%的同學(xué)因課程中穿插的美劇欣賞部分及表演展示環(huán)節(jié)對(duì)該課程印象較深，僅少數(shù)同學(xué)對(duì)該課程沒(méi)有印象。

2學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度及收獲

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了兩道有關(guān)課程具體內(nèi)容的問(wèn)題，約15%的同學(xué)可以完全掌握，將近半數(shù)同學(xué)可以部分掌握，但仍有20%同學(xué)表示完全沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。30%以上的同學(xué)認(rèn)為該課程的意義大于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際尖端研究的重要橋梁，30%的同學(xué)則認(rèn)為其與其他醫(yī)學(xué)課程并無(wú)太大區(qū)別。超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課程后有一定收獲，有30%同學(xué)僅僅對(duì)美劇片段有印象，極少數(shù)同學(xué)沒(méi)有任何收獲。

3學(xué)生對(duì)該課程設(shè)置的意見(jiàn)

學(xué)生對(duì)該課程設(shè)置的總體印象幾乎為設(shè)置合理、課程單調(diào)、背單詞多于口語(yǔ)練習(xí)各占1/3，僅極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置很不合理。對(duì)于上課時(shí)間的設(shè)置也各持己見(jiàn)，認(rèn)為在大一所有醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前上、在大二學(xué)習(xí)了一部分醫(yī)學(xué)課程之后上、在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程全部學(xué)習(xí)結(jié)束之后上以及貫穿于所有醫(yī)學(xué)課程之中四種意見(jiàn)幾乎各占相同比例，其中在所有醫(yī)學(xué)課程之前學(xué)習(xí)略多于其他。對(duì)于課程的考核方式，超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課方式很重要，要多增加與患者溝通及醫(yī)學(xué)單詞詞根詞綴發(fā)音方式的學(xué)習(xí)，僅少于5%的同學(xué)認(rèn)為考核形式過(guò)于單一，達(dá)不到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。75%以上的同學(xué)認(rèn)為授課老師負(fù)責(zé)投入，僅有極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為老師講授不滿意。

24學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用

調(diào)查中，60%的同學(xué)表示平時(shí)僅有看醫(yī)學(xué)類美劇時(shí)有幫助，22%同學(xué)表示偶爾會(huì)查閱一些專業(yè)的文獻(xiàn)。極少部分同學(xué)經(jīng)常研究英文文獻(xiàn)，或使用英文教材學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3存在的問(wèn)題

1學(xué)生對(duì)該課程的態(tài)度較之前有明顯改觀，但仍需提高

有超過(guò)半數(shù)同學(xué)對(duì)于該課程有認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，其中也有一部分認(rèn)為該課程極為重要，超過(guò)其他醫(yī)學(xué)課程而特別重視。與以往文獻(xiàn)報(bào)道比較可見(jiàn)，或由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)近些年發(fā)展較快以及周圍環(huán)境對(duì)英文能力關(guān)注的增加，醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重視有了明顯的提升。課程中多樣的聽(tīng)力視頻文件以及課堂中穿插的表演環(huán)節(jié)往往是學(xué)生興趣所在也是學(xué)生能留有較深印象的部分。但該課程目前只要求考察水平，也使得一些以考試為目的的學(xué)生對(duì)該課程缺乏認(rèn)真的態(tài)度。

2學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度有待提高

從調(diào)查中對(duì)于該課程基礎(chǔ)知識(shí)的抽查來(lái)看，僅極少數(shù)同學(xué)可以完全掌握，相當(dāng)一部分則僅僅有印象。一方面，很大程度上由于該課程考核形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般不會(huì)傾注過(guò)多的時(shí)間練習(xí)復(fù)習(xí)或鞏固，從而導(dǎo)致知識(shí)的掌握程度不理想。另一方面，由于課程的內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往在于美劇片段，其更側(cè)重視頻的劇情而對(duì)于其發(fā)音方式專業(yè)詞匯的運(yùn)用則掌握較差。

3學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置意見(jiàn)不一

“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”設(shè)置已有很長(zhǎng)時(shí)間，但因其課程的內(nèi)容十分晦澀難懂，課程設(shè)置方面較難滿足所有人的需求。較為集中的意見(jiàn)還是在于教學(xué)形式的設(shè)置上應(yīng)更加豐富多樣，反映出來(lái)的問(wèn)題多為課堂對(duì)英文單詞記憶過(guò)于看中，形式合理但調(diào)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致課堂效果受到很大影響。授課教師往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生自主討論重視不足，缺乏對(duì)學(xué)生討論有效的指導(dǎo)，而對(duì)于一些態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)則更缺乏約束力，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的理解停留在“看故事”階段。另外，對(duì)于考核形式，學(xué)生也樂(lè)于因該課程簡(jiǎn)單的考核形式而減輕對(duì)該課業(yè)的重視。課堂要求不嚴(yán)，考核簡(jiǎn)單都缺乏了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的約束力。

4學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用明顯不足

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較少遇到專業(yè)英語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)十分抵觸，使得本就很困難的專業(yè)學(xué)習(xí)雪上加霜，而灌輸式的教育方式使學(xué)生對(duì)教材外的醫(yī)學(xué)知識(shí)毫無(wú)了解，更促使無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。一方面，由于學(xué)生缺少對(duì)于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于學(xué)生本身對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的抵觸情緒。

4解決措施

1改變課程時(shí)間的設(shè)置

學(xué)生對(duì)于該課程的授課時(shí)間各持己見(jiàn)，因此讓該課程的授課時(shí)間更具彈性化是解決的關(guān)鍵。首先，在入學(xué)教育階段增加一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育，不僅可以讓學(xué)生對(duì)早期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更多專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，也便于在當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)新生有較大熱情時(shí)讓其形成對(duì)醫(yī)學(xué)縮寫專有名詞的正確理解方式；其次，在保留目前大四年級(jí)學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，在其他醫(yī)學(xué)課程中增加相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)部分，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的并形成完整的教學(xué)體系。

1適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)

在不增加學(xué)生實(shí)際負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識(shí)的考查，增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力及口語(yǔ)的考察程度；其次可以將課堂中學(xué)生的分組討論以及課后組織同學(xué)分組進(jìn)行英語(yǔ)展示，如脫口秀，英文歌，英文對(duì)話情景再現(xiàn)等形式，以一定比例計(jì)入最后的總成績(jī)?；A(chǔ)知識(shí)考查的減少，避免了學(xué)生因大量背單詞增加負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)考查學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)表達(dá)，也可以督促學(xué)生重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將分組討論及展示的表現(xiàn)計(jì)入總成績(jī)也可以約束學(xué)生的課堂行為，對(duì)課堂效果的提高有很大作用，從而達(dá)到了真正意義上的多樣化課堂。

3 豐富課堂形式

雖然目前的教學(xué)形式已不再是完全以老師為中心，但其還存在一定程度形式單調(diào)的問(wèn)題，其中最主要的分組討論形式也被普遍認(rèn)為過(guò)于形式化，缺乏真正的含義。以教師與學(xué)生互動(dòng)各占一半時(shí)間的比例安排課堂內(nèi)容是較為合理的。教師應(yīng)以最簡(jiǎn)明的方式用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生傳授理論知識(shí)，其余時(shí)間則交給學(xué)生自由討論或向教師提問(wèn)。最后，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主討論問(wèn)題的能動(dòng)性，也讓教師能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。另外，應(yīng)給予對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)興趣較大且平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀知識(shí)掌握較好的同學(xué)向全班獨(dú)自展示的機(jī)會(huì)，可以是脫口秀演講，也可以是自己對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和小技巧，從而豐富課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

篇10

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,在歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等醫(yī)藥院校普遍開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)信息學(xué)方面的相關(guān)課程,并在醫(yī)學(xué)生中招收醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向的碩士、博士研究生和博士后[2]。由此可見(jiàn),發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育相當(dāng)重視。我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育起步較晚,自20世紀(jì)80年代開(kāi)始,醫(yī)學(xué)信息檢索、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程逐步在各高校中推廣,收到了明顯的效果,有效地提高了臨床醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前,我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),普遍開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)信息學(xué)相關(guān)的課程。主要內(nèi)容可以歸納為三大塊:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)為主,目的在于使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,如常用辦公軟件的使用等。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程則主要是要求學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本知識(shí),熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作,了解一種數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言。信息檢索課程在于使學(xué)生熟悉重要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獲取已有醫(yī)學(xué)信息的技能。這些課程內(nèi)容大部分是進(jìn)行普及性的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué),已被統(tǒng)一到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試體系之下,沒(méi)有形成具有醫(yī)學(xué)特色的教學(xué)體系[3]。從各醫(yī)藥院校所開(kāi)設(shè)的信息學(xué)課程中,可以發(fā)現(xiàn),針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后將面臨的與工作密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)方面的訓(xùn)練相對(duì)較少,如醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像處理系統(tǒng)、電子病歷等相關(guān)知識(shí),學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作環(huán)境的要求,也不利于我國(guó)醫(yī)療的信息化。目前,我國(guó)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展的需要[4]。因此,臨床醫(yī)學(xué)生的信息學(xué)教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的必要性

2.1加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的要求

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能;能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。要求學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),受到疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練,具有對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。因此,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作的主力軍,其綜合素質(zhì)的高低,直接影響我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平。信息社會(huì)對(duì)從業(yè)者的信息素養(yǎng)要求普遍提高,隨著醫(yī)療信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),信息技術(shù)已經(jīng)滲透到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作中,各醫(yī)療衛(wèi)生部門已經(jīng)很難離開(kāi)信息系統(tǒng)的支持,如醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、衛(wèi)生管理信息系統(tǒng)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)、社區(qū)醫(yī)療保健系統(tǒng)等對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生工作有著深遠(yuǎn)的影響,對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作者的信息素質(zhì)要求也越來(lái)越高。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,面臨著巨大的職業(yè)技能新挑戰(zhàn)。作為未來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生工作者,臨床醫(yī)學(xué)生必須熟悉其即將面臨的工作環(huán)境和工作流程,掌握常用醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的基本知識(shí)和使用技能。為了適應(yīng)這種新的挑戰(zhàn),培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才,必須加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。

2.2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育是國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的要求

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)(IIME)制定的醫(yī)學(xué)本科教育“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”(GMER),對(duì)醫(yī)學(xué)本科教育的最低基本要求就包含了信息管理(ManagementofInformation)[5],它要求:醫(yī)療實(shí)踐和衛(wèi)生系統(tǒng)管理有賴于有效的源源不斷的知識(shí)和信息,計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育、信息分析和管理提供了有效的工具和手段,因此,畢業(yè)生必須理解信息技術(shù)和知識(shí)處理的優(yōu)勢(shì)和局限,并能夠在解決醫(yī)療問(wèn)題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù),畢業(yè)生應(yīng)該能夠:①?gòu)牟煌臄?shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)源中查詢、收集、組織和解釋健康和生物醫(yī)學(xué)信息;②從臨床數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索特定病人的信息;③運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防,以及健康狀況的監(jiān)控;④理解信息技術(shù)的運(yùn)用和局限;⑤保存醫(yī)療記錄以便分析和改進(jìn)。由此可見(jiàn),加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息教育是全球醫(yī)學(xué)界的共識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)療工作的主干專業(yè),加強(qiáng)其學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育,對(duì)于推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息化,促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,顯得尤為重要。

3加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教育的建議

3.1重視臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教育

信息學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合,相互滲透,相互影響,共同發(fā)展,信息技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中起著非常重要作用[6]。醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科研等工作均離不開(kāi)信息技術(shù)這一有效工具的支撐。CT、MRI、超聲診斷設(shè)備、醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、電子病歷、數(shù)字人體等都是醫(yī)療信息化的結(jié)果。這些成果的有效應(yīng)用,既需要醫(yī)學(xué)知識(shí),也需要信息學(xué)知識(shí)。因此,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。從發(fā)展的角度,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育,有助于提高臨床醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力,促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展,從而提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生水平。

3.2積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革

在課程教學(xué)方面,應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求,深入改革,不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以滿足社會(huì)的需要。隨著我國(guó)中小學(xué)生信息教育的普及,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握,沒(méi)有必要在大學(xué)階段進(jìn)一步開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育。因此,可以考慮將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容從大學(xué)課程教學(xué)中剔除,以免產(chǎn)生知識(shí)重疊和教育資源的再浪費(fèi)。同時(shí),結(jié)合實(shí)際情況,可以把學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高到醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)的層面[7]。目前,我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的信息化正從簡(jiǎn)單的費(fèi)用和行政管理向臨床信息管理轉(zhuǎn)變。臨床應(yīng)用的普及,要求醫(yī)學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和方法要隨著信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展不斷調(diào)整。通過(guò)課程教學(xué),要讓學(xué)生了解當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化的現(xiàn)狀,熟悉信息化環(huán)境下的工作流程,掌握基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的操作技能,提高對(duì)信息化工作環(huán)境的適應(yīng)能力。另一方面,信息技術(shù)在臨床中的深入應(yīng)用,也需要醫(yī)療衛(wèi)生工作者的參與甚至指導(dǎo),從而推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生,可以考慮強(qiáng)化信息獲取和應(yīng)用能力,向應(yīng)用型、研究型轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化醫(yī)療信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的教育。筆者認(rèn)為,在保留原來(lái)信息檢索課程和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步增加數(shù)字化醫(yī)療方面的教育,如醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、電子病歷、健康檔案、區(qū)域醫(yī)療信息共享、醫(yī)療決策支持系統(tǒng)等內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目的的不同,可以將課程內(nèi)容歸納為以下四大塊:信息獲取。即當(dāng)前開(kāi)設(shè)的信息檢索課程,通過(guò)這一塊內(nèi)容的培養(yǎng),讓學(xué)生了解信息檢索的基本原理與方法,掌握常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用,以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息的能力。信息獲取是信息社會(huì)中人人必須具備的一種技能,因此,不同層次的臨床專業(yè)學(xué)生均應(yīng)該開(kāi)設(shè)這一內(nèi)容,以滿足今后自我發(fā)展的需要。信息系統(tǒng)應(yīng)用。這一塊內(nèi)容主要是針對(duì)醫(yī)療信息系統(tǒng)的應(yīng)用,使學(xué)生能夠熟練地掌握常用系統(tǒng)的操作技能,主要內(nèi)容應(yīng)該包括醫(yī)療領(lǐng)域關(guān)鍵信息系統(tǒng)的應(yīng)用,如醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、PACS、LIS、電子病歷、社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)、健康檔案、遠(yuǎn)程醫(yī)療與醫(yī)療信息共享、決策支持系統(tǒng)等系統(tǒng)的應(yīng)用,同時(shí)應(yīng)該介紹信息安全與保密方面的相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的信息安全與保密意識(shí)。這一部分內(nèi)容可根據(jù)授課對(duì)象的不同,選擇不同的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如?？茖W(xué)生的畢業(yè)去向主要在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu),因此,社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)、健康檔案、遠(yuǎn)程醫(yī)療、醫(yī)院信息系統(tǒng)等內(nèi)容應(yīng)該作為這一塊的主要內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理。這是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生更高的要求,通過(guò)這一部分內(nèi)容的培養(yǎng),讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本知識(shí),熟悉醫(yī)療數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)及醫(yī)療信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法,熟悉醫(yī)療衛(wèi)生信息的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與編碼,HL7、DICOM、ICD、UMLS、SNOMED-CT等,使學(xué)生能夠在更深層次使用醫(yī)療數(shù)據(jù),具備參與醫(yī)療信息系統(tǒng)建設(shè)的能力。決策支持。這一塊是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的更高要求,涉及的內(nèi)容包括智能信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)、模式識(shí)別等。主要介紹如何用信息學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)關(guān)于疾病過(guò)程及其新的知識(shí),從而為開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)決策支持系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

3.3按授課對(duì)象分層次開(kāi)展教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校的信息知識(shí)教學(xué)體系必須適應(yīng)本行業(yè)應(yīng)用的要求,根據(jù)不同層次的臨床醫(yī)學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容要求。當(dāng)前,我國(guó)普通高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育,可分為專科、本科、碩士研究生及以上三個(gè)層次。三者的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別,?？浦饕桥囵B(yǎng)適應(yīng)基層、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才,畢業(yè)后主要從事全科醫(yī)學(xué)實(shí)際工作,要求能夠較為全面地勝任臨床醫(yī)療、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、康復(fù)醫(yī)療、健康教育和計(jì)劃生育等工作。因此,這一層次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備信息獲取的能力,能夠熟練操作常用的醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng),能夠應(yīng)用輔助決策工具進(jìn)行醫(yī)療決策。主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括:信息檢索、社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)、健康檔案、電子病歷、臨床決策支持系統(tǒng)的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。本科生面向的中層醫(yī)院,除了需要具備信息獲取能力外,常用醫(yī)療信息系統(tǒng)的應(yīng)用是其重要培養(yǎng)內(nèi)容,同時(shí)還應(yīng)該具備一定的信息處理能力。研究生及以上層次的臨床醫(yī)學(xué)生主要是培養(yǎng)臨床方面的高級(jí)人才,對(duì)其信息素養(yǎng)也要求更高。在本科生層次的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該具備決策支持系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),為更高層次的醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3.4開(kāi)課時(shí)機(jī)與開(kāi)課方式

對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程的開(kāi)課時(shí)間,筆者認(rèn)為最佳開(kāi)課時(shí)間為見(jiàn)習(xí)時(shí)期。這時(shí),學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和橋梁醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí),對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了較深入理解,同時(shí),正在進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí),對(duì)于臨床實(shí)踐工作也有一定了解,開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程,學(xué)生容易理解和接收,而且更容易接觸實(shí)踐工作,能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。開(kāi)課方式應(yīng)該采用理論與操作并重的方式進(jìn)行,應(yīng)該建立醫(yī)學(xué)信息學(xué)實(shí)驗(yàn)室,配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,如信息檢索系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、區(qū)域醫(yī)療信息共享系統(tǒng)、健康檔案系統(tǒng)、社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)等,使學(xué)生有自我體驗(yàn)的環(huán)境,能夠直觀感受信息系統(tǒng)的真實(shí)面目,便于深入剖析信息系統(tǒng)的原理。