導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育主題的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹系列重要講話精神，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)為根本目標(biāo)，以繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為立足點(diǎn)，以學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、孝敬教育、誠(chéng)信教育、勤勞節(jié)儉教育為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)性作用，深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)廣大師生充分認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和實(shí)踐要求，使之融入到廣大師生的思想意識(shí)之中，內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)，為譜寫“中國(guó)夢(mèng)”前鋒教育新篇章做出貢獻(xiàn)。

二、工作任務(wù)

(一)進(jìn)一步做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作

1.抓課程建設(shè)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正進(jìn)教材。各校要充分發(fā)揮課程的德育功能，將核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的德育目標(biāo)之中，在引領(lǐng)學(xué)生揭示社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)律中有機(jī)滲透核心價(jià)值觀教育。各校要充分挖掘和利用本校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，編寫體現(xiàn)核心價(jià)值觀要求的校本教材，定期組織交流研討，總結(jié)并推廣優(yōu)秀核心價(jià)值觀課題研究成果，進(jìn)一步豐富學(xué)校德育資源。

2.抓教學(xué)工作，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效進(jìn)課堂。各校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。廣泛開展德育精品課程展示活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，將核心價(jià)值觀自然融入教學(xué)全過(guò)程。

3.抓宣傳教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)師生頭腦。各校要利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)站、led顯示屏、qq群、校訊通等途徑開展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際，邀請(qǐng)專家學(xué)者、勞動(dòng)模范等先進(jìn)人物，舉辦核心價(jià)值觀專題報(bào)告會(huì)，解讀核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)和時(shí)代內(nèi)涵。各校還要廣泛開展以核心價(jià)值觀為主題的征文、學(xué)唱愛(ài)國(guó)歌曲、演講、主題班(團(tuán)、隊(duì))會(huì)、道德講堂等活動(dòng)，努力形成全方位的教育展示。

(二)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與日常學(xué)習(xí)生活的相結(jié)合

各校在修改完善校訓(xùn)師德、規(guī)章制度、學(xué)生守則時(shí)，要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神，彰顯核心價(jià)值觀具體要求。并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入廣大師生日常的學(xué)習(xí)、工作、休閑、娛樂(lè)等生活方式中，融入校園文化中，融入學(xué)校(班級(jí))各項(xiàng)制度的制定與實(shí)施中，融入學(xué)校(班級(jí))日常管理中，融入廣大師生的日常言行中。

(三)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到各項(xiàng)主題教育活動(dòng)之中

1.與“中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。各校要圍繞“三愛(ài)”(愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó))、“三節(jié)”(節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電)主題，積極開展“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”主題演講等活動(dòng)，幫助師生深刻理解“中國(guó)夢(mèng)”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵和意義所在，在潛移默化的熏陶和教育中受到啟迪、獲得激勵(lì)。

2.與文明禮儀養(yǎng)成教育相結(jié)合。各校要把文明禮儀養(yǎng)成教育作為核心價(jià)值觀教育的重要切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文明禮儀的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和踐行中，自覺(jué)講文明、守秩序、重禮儀，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、傳播主流價(jià)值理念，促進(jìn)未成年人思想道德素質(zhì)的不斷提升。積極開展誠(chéng)信主題教育活動(dòng)，將誠(chéng)信教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，積極營(yíng)造“守信光榮，失信可恥”的良好風(fēng)尚。

3.與德育隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。各校要在德育和心理健康教師培訓(xùn)中，強(qiáng)化核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮德育骨干力量示范引領(lǐng)作用，引領(lǐng)教師從自身做起，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。各校要充分運(yùn)用中華民族傳統(tǒng)美德的豐富寶藏，廣泛開展“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”活動(dòng)，深入推進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，大力營(yíng)造體現(xiàn)主流意識(shí)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的校園文化氛圍，傳播主流價(jià)值。引導(dǎo)青少年學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、了解中華民族的歷史傳統(tǒng)、經(jīng)典文化、基本國(guó)情，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5.與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。各校要運(yùn)用好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展“網(wǎng)上祭英烈”、“學(xué)習(xí)和爭(zhēng)做小平故里星級(jí)美德少年”、“向國(guó)旗敬禮”、“童心向黨”、“圖說(shuō)我們的價(jià)值觀”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀“二十四字歌”推廣傳唱、節(jié)儉養(yǎng)德主題教育等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解和感悟，培育廣大學(xué)生節(jié)儉美德。組織學(xué)生觀看以核心價(jià)值觀為主題的教育影片，談?wù)J識(shí)，寫觀感，為廣大師生搭建講述核心價(jià)值觀、書寫核心價(jià)值觀、感悟核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、交流和展示平臺(tái)。各校應(yīng)結(jié)合“公民道德宣傳日”系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)，積極組織開展中小學(xué)公民道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)廣大未成年人做一個(gè)有道德的人。

6.與志愿服務(wù)相結(jié)合。各校要大力宣傳“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”志愿服務(wù)精神，積極組織廣大師生開展“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然”學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，關(guān)愛(ài)留守兒童，做核心價(jià)值觀的傳播者、弘揚(yáng)者和踐行者，形成人人為我、我為人人的良好風(fēng)氣，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根于人們心中，融入日常生活中。

7.與家庭教育相結(jié)合。各校要逐步健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，重視和規(guī)范家長(zhǎng)委員會(huì)的組建和運(yùn)作，定期舉辦家庭教育專題講座，組織召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。廣泛開展學(xué)校開放日、“好家風(fēng)好家訓(xùn)”等豐富多彩的主題活動(dòng)，將核心價(jià)值觀教育融入千家萬(wàn)戶，不斷提高家庭教育水平。

三、工作要求

篇2

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，我鄉(xiāng)外出務(wù)工富余勞動(dòng)力逐年增多，催生出的“留守學(xué)生”這一特殊群體相應(yīng)增加。我?，F(xiàn)有學(xué)生751人，共有留守學(xué)生498人，其中雙親外出務(wù)工的學(xué)生372人。課題組通過(guò)多方調(diào)查研究，了解到父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童與其他兒童相比“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。處在這一年齡段的兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在自立的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。經(jīng)研究了解后發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生家庭關(guān)系淡漠，學(xué)生和家長(zhǎng)缺乏交流，關(guān)系不融洽的家庭關(guān)系的重建顯很重要，要從心理著手解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際需要，讓他們重新體會(huì)家庭的溫暖，重建和諧家庭氛圍顯得尤為重要。

二、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和以人為本全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以貫徹新的《義務(wù)教育法》實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧校園為目的，通過(guò)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生活動(dòng)的開展，全面落實(shí)素質(zhì)教育，幫助有家庭關(guān)系重建，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、主要目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的原因，了解留守兒童的需要，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”，為“留守學(xué)生”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建和諧家庭。

四、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度

為搞好關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的工作，確保每一個(gè)留守學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，家庭和諧，特成立關(guān)愛(ài)留守生家庭關(guān)系重建工程小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：莫邦林

副組長(zhǎng)：張秀永

成員：楊昌喜、孔繁榮、張祥、趙磊、余金紅、王化瑩、郭志勇

五、實(shí)施方案

1、建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

開學(xué)報(bào)名時(shí)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，分層次、分類建立留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡（其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡、表現(xiàn)行為等）。學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)檔案及管理工作，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，摸底建檔。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合青少年教育心理特點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷情況登記統(tǒng)計(jì)，了解“留守生”生活和心理上需要，家庭關(guān)系狀況，需要學(xué)校、教師和監(jiān)護(hù)人給予的幫助，正如醫(yī)生治病一樣，治療之前必須要認(rèn)真診斷，探明病因，建立病歷，然后確定良方，對(duì)癥下藥，然后摸清情況，建立“留守學(xué)生”成長(zhǎng)檔案。

3、實(shí)行“家長(zhǎng)”代管制度

大部分“留守學(xué)生”只能在親友家中輪流安家，沒(méi)有固定的監(jiān)護(hù)人。家庭是青少年成長(zhǎng)的搖籃，良好的家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，不但使這部分學(xué)生家庭教育成了空白，學(xué)生心理不能健康發(fā)展，而且為務(wù)工的父母帶來(lái)了后顧之憂。在“留守學(xué)生”教育管理過(guò)程中，學(xué)校實(shí)行了“家長(zhǎng)”代管制度。根據(jù)“留守學(xué)生”的不同情況，采取學(xué)校安排與學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇相結(jié)合的原則，讓他們找到一個(gè)滿意的“家長(zhǎng)”，并讓居無(wú)定所的“留守學(xué)生”在“家長(zhǎng)”家中安家落戶?！凹议L(zhǎng)”主要是從留守生班主任、任課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中選的，選拔“家長(zhǎng)”的基本條件是：人本人提出申請(qǐng)、有一定的責(zé)任心和愛(ài)心?！凹议L(zhǎng)”有明確的職責(zé)，“家長(zhǎng)”要求做到“四個(gè)一”，即每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通話一次，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信，每天詢問(wèn)一次學(xué)生的飲食起居，真正成為留守學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人和成長(zhǎng)的保護(hù)人。凡寄宿在校的留守學(xué)生，作為家長(zhǎng)的教師要不時(shí)與留守學(xué)生互相交流、溝通，掌握留守學(xué)生的思想、生活情況；非寄宿的孩子，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助做好孩子的思想工作。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。管理留守生的日常生活和學(xué)習(xí)，為“留守學(xué)生”填補(bǔ)了家庭教育這一空白。

4、依托政府，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

“留守學(xué)生”的管理教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的社會(huì)工程，這一工程只有在學(xué)校、家庭、社會(huì)所構(gòu)建的教育管理網(wǎng)絡(luò)中才能閃耀著它那燦爛的光輝。而要構(gòu)建這一教育管理網(wǎng)絡(luò)，必須有政府的正確導(dǎo)向和支持，更要有政府部門出面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

鄉(xiāng)黨委和政府高度重視“留守孩子”教育問(wèn)題，大力支持我校的“留守學(xué)生”教育管理工作。為此鄉(xiāng)政府正著手成立“留守兒童”教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由鄉(xiāng)黨委書記金崇飛親自擔(dān)任組長(zhǎng)。下設(shè)辦公室，要求主管教育工作的副鄉(xiāng)長(zhǎng)任辦公室主任，學(xué)校完成常規(guī)工作。

5、建立家長(zhǎng)學(xué)校

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開家庭親情和家庭教育，為了便于學(xué)校與家長(zhǎng)、父母與孩子的溝通，指導(dǎo)留守生監(jiān)護(hù)人管理好留守生，隨時(shí)了解留守生在家中情況，學(xué)校建立留守學(xué)生“家長(zhǎng)學(xué)?！?，購(gòu)買相關(guān)教材，培訓(xùn)各班班主任，家長(zhǎng)委員會(huì)成員，確定主題，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，集中研討，幫助解決留守生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

6、家?；?dòng)，建立溝通紐帶。

選派教師參加省級(jí)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為留守生開通親情電話，建立“愛(ài)心之家”

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開家庭親情和家庭教育，為了便于學(xué)校與家長(zhǎng)、父母與孩子的聯(lián)系，開通“家校聯(lián)系”親情電話，學(xué)校形成制度，有專人值班、登記并有專人負(fù)責(zé)整理、匯總，反饋到學(xué)校，便于下一步擬訂關(guān)愛(ài)留守生計(jì)劃。學(xué)校建立留守學(xué)生“愛(ài)心之家”“微笑小屋”，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢教師，但是有經(jīng)過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的專職負(fù)責(zé)的經(jīng)驗(yàn)教師，通過(guò)校級(jí)二級(jí)培訓(xùn)，帶動(dòng)部分教師，通過(guò)信箱，免費(fèi)郵箱，對(duì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助解決留守生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

短信互動(dòng)，促進(jìn)了解

據(jù)了解學(xué)生家長(zhǎng)較年輕，學(xué)校教師平均年齡也只在34歲左右，對(duì)現(xiàn)代化信息工具使用較多，各班班主任可開通親情短信，班主任可將本班近期活動(dòng)和科任教師了解到學(xué)生在校情況通過(guò)短信平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，也可由家長(zhǎng)根據(jù)子女情況申請(qǐng)科任教師和家長(zhǎng)形成結(jié)對(duì)聯(lián)系，隨時(shí)聯(lián)系、了解子女在校情況，家長(zhǎng)也可發(fā)短信了解情況，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師溝通。

篇3

從機(jī)制創(chuàng)新到科研引領(lǐng)

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，2002年3月，輝縣市教育局在全省率先成立德育辦公室，職責(zé)是對(duì)全市中小學(xué)德育工作進(jìn)行管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。各鄉(xiāng)校也成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，并由專人負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作。輝縣市先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的若干意見(jiàn)》，制訂了《輝縣市中小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)方案》，創(chuàng)作了《輝縣市中（?。W(xué)生道德之歌》，在全市唱響道德教育主旋律。結(jié)合輝縣市實(shí)際和學(xué)生身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，制訂了《輝縣市中小學(xué)德育基本內(nèi)容》，以“近、小、實(shí)、親”的道德要求，規(guī)范學(xué)生行為，融道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育為一體，為學(xué)校開展德育工作提供了基本依據(jù)。

2002年7月，輝縣市加入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣”實(shí)驗(yàn)區(qū)，全市33所實(shí)驗(yàn)校承擔(dān)36項(xiàng)子課題，從德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六個(gè)方面，對(duì)全市中小學(xué)德育工作進(jìn)行了全方位、多層次的研究實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，輝縣市學(xué)校德育在逐步形成“科研引領(lǐng)，分層推進(jìn)，以校為本，整體構(gòu)建全市學(xué)校德育體系”基本模式的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了觀念，鍛煉了隊(duì)伍，德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性明顯增強(qiáng)，輝縣市也連續(xù)四年被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)。

在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，各鄉(xiāng)校以德育活動(dòng)課為主要載體，圍繞學(xué)生身邊的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中發(fā)展，加深道德認(rèn)知，提高對(duì)道德情景的自主判斷力，并逐步轉(zhuǎn)化為自己的道德觀念，固化為道德品質(zhì)，從而使道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為，達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)近十年的探索與研究，德育活動(dòng)課已成為班主任解決各種矛盾和問(wèn)題的主要手段，每年春季的德育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比已成為校園內(nèi)最熱門的話題。

從“各美其美”到“美美與共”

在學(xué)校德育工作實(shí)踐中，輝縣市各鄉(xiāng)校結(jié)合實(shí)際，“各美其美”，積極探索德育新途徑、新模式，全市涌現(xiàn)出一批各具特色的德育工作典型。

城北中學(xué)以讓學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為宗旨，卓有成效地開展“自主策略”育人特色理論與實(shí)踐的探索，初步形成了“圍繞一個(gè)核心（德育為首）、突出兩條主線（自主學(xué)習(xí)、自主管理）、打造三個(gè)亮點(diǎn)（特色文化、主題活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)）”的育人模式，涌現(xiàn)出了以“愛(ài)心天使”宋宇寧（河南省第一屆“美德少年”）和“救火英雄”楊森日（河南省第三屆“美德少年”）為代表的優(yōu)秀學(xué)生群體。

高莊鄉(xiāng)中心學(xué)校在實(shí)踐中不斷探索、挖掘和豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。學(xué)校的走廊隨處可見(jiàn)圖文并茂的經(jīng)典詩(shī)文、名言佳作、勵(lì)志故事，讓學(xué)校的墻壁“會(huì)說(shuō)話”，形成了豐富多彩的“走廊文化”。教室里則可看到每個(gè)班級(jí)的班規(guī)、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課堂改革小組分配及評(píng)分細(xì)則等，班級(jí)制度增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力、學(xué)生的歸屬感；而墻壁上的“書畫苑”“國(guó)事要聞”“逸聞趣事”“讀書驛站”等版面不僅美化了環(huán)境，還成為學(xué)生展示個(gè)性的空間，也讓教室成為“一個(gè)能夠耕出春天的村莊?！?/p>

南村鎮(zhèn)曹紅東中心小學(xué)是由原新鄉(xiāng)市教育局曹紅東老師傾其畢生積蓄捐資300萬(wàn)元興建的，學(xué)校依據(jù)建校背景，確立了以“感恩社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)”為主題、以“培養(yǎng)具有博愛(ài)之心、博愛(ài)之才的社會(huì)有用之人”為德育目標(biāo)、以曹紅東老師塑像和紀(jì)念館為德育活動(dòng)基地，讓學(xué)生“感恩社會(huì)的關(guān)愛(ài)、回報(bào)父母養(yǎng)育之恩、感激老師的教誨之恩、感激他人（同學(xué)、親友）的幫助、感恩自然的賜予”，從而把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付之于服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)中，培養(yǎng)關(guān)懷他人、道德高尚的有用之才。

地處貧困深山區(qū)的拍石頭鄉(xiāng)中心學(xué)校，以“沒(méi)有差生，只有差異”為教育理念，堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”，深入開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。660名學(xué)生中外縣市、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就有300余名。由于這些學(xué)生90%以上是留守兒童、問(wèn)題學(xué)生，為了讓孩子在學(xué)校感受到更多的溫暖和快樂(lè)，學(xué)校為孩子創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)成長(zhǎng)的空間：每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間、每天晚上30分鐘的看新聞聯(lián)播時(shí)間、每天40分鐘的課外閱讀時(shí)間、每天一小時(shí)的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)時(shí)間等，使每一位孩子在校都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活。雖然拍石頭鄉(xiāng)中心學(xué)校位置偏僻、校舍簡(jiǎn)陋，卻吸引了來(lái)自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)乃至鄰近縣市大量學(xué)生來(lái)此就讀，這與山民大量外遷形成強(qiáng)烈對(duì)比，被教育專家稱之為“拍石頭教育現(xiàn)象”。

常村鎮(zhèn)中心學(xué)校則以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，教育師生“不合禮儀不行事，不動(dòng)筆墨不讀書，開口要講文明語(yǔ)，提筆就是練字時(shí)”，開發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。在這里，學(xué)生琴棋書畫、吹拉彈唱無(wú)所不能，教師也是張口能唱歌，提筆能作詩(shī)，學(xué)校的素質(zhì)教育搞得有聲有色。該校師生自辦的?？冻匡L(fēng)》自2000年創(chuàng)辦以來(lái)，成為倡導(dǎo)文明禮儀、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的主渠道，2009年在全國(guó)校報(bào)?？u(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

百泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、上八里鎮(zhèn)中心學(xué)校等諸多學(xué)校，以國(guó)學(xué)經(jīng)典教育為切入點(diǎn)，通過(guò)晨讀、午誦、暮背等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“品讀名著似飲清露，鑒賞圣書如含甘飴”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

從“各美其美”到“美美與共”，輝縣市德育工作在學(xué)校各具特色的基礎(chǔ)上，譜出德育和諧之音。在第十四屆、第十六屆的全國(guó)青少年五好小公民主題教育讀書系列活動(dòng)中，輝縣市教育局兩次被教育部關(guān)工委表彰為先進(jìn)單位。

從以校為主到合力育人

就德育工作而言，學(xué)校教育是龍頭，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是依托。為此，輝縣市在發(fā)揮學(xué)校德育主陣地作用的同時(shí)，動(dòng)員組織家庭和社會(huì)力量共同參與，逐步形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體合力育人的德育體系。

充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。經(jīng)過(guò)近三年的不懈努力，輝縣市已有52名校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、政體（德育）主任及優(yōu)秀班主任獲得了國(guó)家級(jí)“家庭教育指導(dǎo)師”資格，有2260名班主任接受了系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，成立了“家庭教育指導(dǎo)咨詢中心”。全市城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全部建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育人觀。輝縣市冀屯鎮(zhèn)褚邱初中位置偏僻、信息閉塞，毋兵南校長(zhǎng)2010年到任以后，在寒風(fēng)凜冽的臘月18日召開了全鄉(xiāng)第一次家庭教育報(bào)告會(huì)，與會(huì)的380名家長(zhǎng)才了解到家庭教育也是教育的一部分，家庭是孩子成人成才的重要基礎(chǔ)。褚邱初中隨后又舉辦了家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校課程，家長(zhǎng)的育子觀念、育子水平有了很大的提升。經(jīng)過(guò)三年的努力，毋兵南校長(zhǎng)把一所無(wú)人問(wèn)津的農(nóng)村初中辦成了當(dāng)?shù)刂膶W(xué)校。

高度重視心理健康教育。輝縣市有26名教師獲得“國(guó)家心理咨詢師”資格，有60名專（兼）職心理健康教育教師，全市的德育工作人員和班主任兩千余人接受了市縣心理健康教育培訓(xùn)，并且在2011年成立了“心理健康指導(dǎo)咨詢中心”。目前輝縣市在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中以上規(guī)模的學(xué)校都開設(shè)了心理健康課（間周一次），設(shè)立了心理咨詢室。在2011年考試前夕，“心理健康指導(dǎo)咨詢中心”組織國(guó)家心理咨詢師10人專門研究學(xué)生情況，制訂專門教案，對(duì)褚邱初中、蘇門中學(xué)等十余所的考生進(jìn)行了“體驗(yàn)式”考前心理輔導(dǎo)，收到了很好的輔導(dǎo)效果。蘇門中學(xué)的一名女生考試結(jié)束后專門給心理教師發(fā)送短信，感謝老師幫助她克服心理障礙，順利通過(guò)考試。

注重開發(fā)地方德育資源。將輝縣境內(nèi)的英烈潭、回龍村“三個(gè)代表”教育基地、百泉革命烈士陵園等作為德育實(shí)踐基地，組織老干部、老教師成立講師團(tuán)，開展理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義榮辱觀教育以及傳統(tǒng)文化教育。2011年輝縣市在全省率先建成大型中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，分為軍事訓(xùn)練、生活體驗(yàn)、實(shí)踐課程和心理拓展四大區(qū)域。每年全市學(xué)生可以在這里通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、規(guī)范行為、學(xué)會(huì)合作，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受成功的快樂(lè)。

從傳承美德到播撒文明

為繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，打造一支師德高尚的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)言行文明的一代新人，2008年以來(lái)，輝縣市教育局在全系統(tǒng)開展了“日有善念，月有善行”活動(dòng)?；顒?dòng)以“善心、善言、善行”為主要內(nèi)容，以“善在學(xué)校、善在家庭、善在社會(huì)”為載體，通過(guò)“習(xí)善、積善、揚(yáng)善”的過(guò)程，將善念善行融入師生的工作和學(xué)習(xí)之中。教育局每年在全市教師和學(xué)生中分別評(píng)出一批“善行楷?！焙汀吧菩袠?biāo)兵”，并在教育工作會(huì)上進(jìn)行隆重表彰。同時(shí)，組織“善念善行演講團(tuán)”在全市各鄉(xiāng)校進(jìn)行巡回演講，宣講師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)的教師“楷?！焙脱孕形拿?、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生“標(biāo)兵”，用身邊的先進(jìn)事跡來(lái)教育老師和學(xué)生，在教育系統(tǒng)樹立典型，弘揚(yáng)正氣。

張錦文是位于太行山深處拍石頭鄉(xiāng)寨洼村小學(xué)的教師，家在山上，學(xué)校在山下，8公里的山路基本上是懸崖峭壁和羊腸小道，趕上雨雪天氣，還要背孩子們上下山。爬山只能穿家人做的千層底鞋，他一個(gè)月至少需要一雙鞋，25年，他穿爛了350雙鞋，走了近6萬(wàn)公里路。“把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成才，讓每一個(gè)孩子都能走出大山，用知識(shí)改變命運(yùn)?！倍嗄甑膱?jiān)守，換來(lái)的是桃李滿天下。不足300人的寨洼村，大學(xué)生、研究生就有30多名。

北云門鎮(zhèn)南姚固小學(xué)以“孝親敬長(zhǎng)，勤學(xué)報(bào)國(guó)”為育人宗旨，以“新孝道”教育為切入點(diǎn)，從三篇小作文入手：通過(guò)《我為爸爸媽媽洗一次腳》教育學(xué)生孝敬父母，通過(guò)《聽(tīng)爸爸媽媽講敬老故事》引導(dǎo)家長(zhǎng)孝敬老人，通過(guò)《我們大家一起來(lái)敬老》營(yíng)造孝親敬長(zhǎng)的社會(huì)風(fēng)尚?！靶滦⒌馈苯逃粌H對(duì)學(xué)生起到了很好的教育效果，而且有效改變了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)。

吳村鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合讀書活動(dòng)，確立“與圣賢為友，與孝道同行”的讀書主題，印刷了35萬(wàn)字的《孝經(jīng)》和4000字的《勸報(bào)親恩篇》作為校本教材，師生人手一冊(cè)，早晚誦讀。學(xué)校還將《勸報(bào)親恩篇》發(fā)放到轄區(qū)各村，一戶一冊(cè)，讓學(xué)生給家長(zhǎng)背，家長(zhǎng)給學(xué)生講，實(shí)現(xiàn)母子共讀、父子共賞，此舉不僅使善念善行譽(yù)滿校園，而且還使全鄉(xiāng)充滿了崇善、向善、行善的氛圍。

輝縣市第一高級(jí)中學(xué)針對(duì)高中生正處在心理素質(zhì)的培育期、習(xí)慣養(yǎng)成的鞏固期、思想道德形成的可塑期的特點(diǎn)，開設(shè)“文明禮儀大課堂”，設(shè)計(jì)禮儀鑒賞、禮儀規(guī)范、禮儀實(shí)踐、禮儀拓展四個(gè)欄目板塊，內(nèi)容涵蓋了禮儀概述、語(yǔ)言禮儀、行為禮儀、校園生活禮儀、家庭生活禮儀、社會(huì)實(shí)踐禮儀、涉外與民族禮儀、道德與修養(yǎng)八個(gè)方面。課堂摒棄傳統(tǒng)的聽(tīng)講式授課模式，通過(guò)情景劇、小品、相聲、快板、名言朗誦等豐富多彩的形式和禮儀風(fēng)采展示、禮儀知識(shí)競(jìng)答、現(xiàn)場(chǎng)采訪、即席發(fā)言等別開生面的活動(dòng)，加上多媒體課件的輔助解讀，禮儀課教師的精彩講解，寓教于樂(lè)、寓禮于樂(lè)，不僅使禮儀內(nèi)容入腦入心，而且為同學(xué)們提供了張揚(yáng)個(gè)性、展示才藝的舞臺(tái)。“講文明、懂禮儀”在校園內(nèi)已蔚然成風(fēng)，學(xué)校真正成為傳統(tǒng)美德的輻射源。

篇4

現(xiàn)就更好地解決留守學(xué)生、單親學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，做好留守學(xué)生、單親學(xué)生的教育工作，談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、特殊群體形成的主要原因

1.社會(huì)原因

流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。

2.家庭原因

為了改善家庭生活，越來(lái)越多的人們離開土地，到城市里務(wù)工謀生。

3.學(xué)校原因

從學(xué)校教育來(lái)看，由于家庭生活的不完整，留守學(xué)生、單親學(xué)生在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要教師、集體的溫暖。

二、特殊群體教育存在的突出問(wèn)題

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)或工作，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡同學(xué)要多。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般

由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低、忙于工作或家務(wù)，沒(méi)有能力、沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使他們的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.性格發(fā)展不健全

因?yàn)楦改覆辉谏磉?，父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。大多數(shù)留守學(xué)生、單親學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮。心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

三、特殊群體管理和教育的基本對(duì)策

通過(guò)對(duì)我市留守學(xué)生、單親學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，對(duì)他們的教育我們采取了如下做法：

1.更新教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為未成年人思想道德教育的創(chuàng)新點(diǎn)

留守學(xué)生、單親學(xué)生普遍存在心理障礙。如果不重視對(duì)他們的管理和教育，將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們請(qǐng)心理專家對(duì)班主任、有關(guān)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織全體教育管理人員學(xué)習(xí)有關(guān)未成年人身心發(fā)展規(guī)律、教育管理及心理輔導(dǎo)等方面的知識(shí)和技能。教師根據(jù)他們的特點(diǎn)，應(yīng)用心理調(diào)節(jié)和行為矯正，幫助他們解決心理和行為存在的問(wèn)題。船營(yíng)區(qū)在全體班主任中開展的“用一顆真誠(chéng)、理解的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生”、“抓住機(jī)會(huì)，用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生樹立信心”、“家校聯(lián)合共同引導(dǎo)孩子的發(fā)展”專題培訓(xùn)，使班主任掌握切實(shí)可行的教育方法，有針對(duì)性地對(duì)留守學(xué)生、單親學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、關(guān)注、幫助、教育，收到了較好的效果。

2.注重實(shí)效，利用各種活動(dòng)載體，提高留守、單親學(xué)生的教育效果

我市重視特殊群體的教育工作，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)載體幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。市婦聯(lián)通過(guò)“春蕾助學(xué)”和我市職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，幫助生活困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，深受社會(huì)好評(píng)。

朝鮮族學(xué)校針對(duì)學(xué)校留守學(xué)生、單親學(xué)生較多的情況，開展以“關(guān)注未來(lái)，關(guān)注單親家庭子女”為主題的“雙關(guān)活動(dòng)”通過(guò)“媽媽”“慈愛(ài)爸爸”“知心姐姐”等活動(dòng)載體，為許多留守學(xué)生、單親家庭子女送去了家庭溫暖和親人的關(guān)懷，幫助他們走出感情誤區(qū)，改變自我封閉狀況，健康面對(duì)人生。通過(guò)“結(jié)對(duì)助學(xué)”“慈善助學(xué)”等方式從經(jīng)濟(jì)上幫助他們解決困難，順利完成學(xué)業(yè)。

3.強(qiáng)化尊嚴(yán)教育，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格作為未成年人思想道德教育工作的突破口

沒(méi)有溝通就不可能有成功的交往，這是我們教育留守學(xué)生、單親學(xué)生得到的深刻啟示。教師要努力做到尊重每一個(gè)青少年學(xué)生的人格，用父母一樣的愛(ài)心、熱心和恒心來(lái)對(duì)待留守、單親家庭的每一個(gè)學(xué)生。

教師利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)同他們下象棋、打乒乓球、一起看電視、上網(wǎng)等方式與孩子們實(shí)現(xiàn)心靈溝通。孩子在生病的時(shí)候特別渴望得到他人的照顧。即使在深夜，教師也要送他們上醫(yī)院治療，給他們送藥，陪他們打點(diǎn)滴，給他們做好吃的，陪他們說(shuō)話，和他們親密交往溝通，為有效做好管理和教育工作奠定可靠的基礎(chǔ)。

4.實(shí)施“養(yǎng)成教育”計(jì)劃，為塑造學(xué)生良好品格奠定基礎(chǔ)

篇5

一 釋放愛(ài)心，贏得學(xué)生信任，做學(xué)生的良師益友

牧區(qū)學(xué)生以寄讀為主，離家較遠(yuǎn)，班主任理應(yīng)成為學(xué)生在校的“父母”，這不僅要體現(xiàn)在教學(xué)上，還要體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的飲食起居上。藏族學(xué)生同其他少數(shù)民族學(xué)生一樣，天生性格誠(chéng)實(shí)耿直、熱情大方，與他們交往來(lái)不得半點(diǎn)虛情假意，作為班主任要公平合理處理好同學(xué)之間發(fā)生的矛盾與隔閡，端平心中“一碗水”；并利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常出入學(xué)生宿舍、食堂，對(duì)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，與他們談心，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況和行為習(xí)慣，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，爭(zhēng)做學(xué)生的貼心人，使學(xué)生產(chǎn)生充分的信賴感，感受到班集體的溫暖。這樣做可以為以后班主任工作的開展打下可靠的基礎(chǔ)。

二 答疑解惑，樹立最佳形象和威信

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！蹦羺^(qū)的學(xué)生知識(shí)面窄，基礎(chǔ)薄弱。作為班主任，在日常工作中不要把眼光只停留在學(xué)生的飲食起居上，而要把工作的重點(diǎn)放在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性上。每次考試后，要認(rèn)真分析每一位學(xué)生成績(jī)，尤其是差生的成績(jī)，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)，為他們量身制訂有效的學(xué)習(xí)方案，如為差生開“小灶”等，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生，這樣可以達(dá)到既激勵(lì)先進(jìn)又鞭策后進(jìn)的目的。

三 率先垂范，做學(xué)生的楷模

來(lái)自牧區(qū)的學(xué)生接觸社會(huì)面窄、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少、操作能力差、好奇心強(qiáng)，作為班主任要處處起到模范作用。例如，集體勞動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)使用勞動(dòng)工具，班主任要手把手地教會(huì)學(xué)生使用勞動(dòng)工具，而不是站在一邊指揮學(xué)生如何使用。應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生尊重自己的勞動(dòng)成果，從內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

四 開好每一次班會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)法律法規(guī)，配合學(xué)校做好法制宣傳工作

每周開班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)堅(jiān)持以生命教育為主題，引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)公物、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)老師入手，理解生命的重要，做到關(guān)愛(ài)自己、尊重他人、注意安全、熱愛(ài)生命，開展培養(yǎng)自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，愛(ài)護(hù)校園的一草一木，懂得與人交往的基本禮儀，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生中間大力開展勤儉教育，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的良好習(xí)慣和精神，從而使學(xué)生的思想感情得到熏陶，精神得到充實(shí)，道德境界得到升華，遵紀(jì)守法觀念得到提高。

五 分析學(xué)生，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)師，認(rèn)真分析解決學(xué)生的心理問(wèn)題

由于種種原因，牧區(qū)有些學(xué)生接受義務(wù)教育過(guò)遲，年齡偏大，教師的講授方法與學(xué)生實(shí)際年齡出現(xiàn)偏差，有時(shí)甚至造成弄巧成拙的現(xiàn)象，結(jié)果適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。生理疾病容易發(fā)現(xiàn)且容易治愈，但牧區(qū)學(xué)生心理問(wèn)題會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展或多或少地發(fā)生改變。許多教師只重視學(xué)生的生理問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題重視不夠，缺乏應(yīng)有的甄別和引導(dǎo)。作為牧區(qū)班主任應(yīng)把如何分析解決學(xué)生的心理問(wèn)題作為工作重點(diǎn)，拿出一套切實(shí)可行的解決學(xué)生心理問(wèn)題的方案來(lái)，使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

六 加大與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)和校外資源基地的溝通聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成育人的合力

班主任利用家訪、電話等溝通方式與家長(zhǎng)取得必要的聯(lián)系，掌握學(xué)生在校外的一些行為信息。可因地制宜采取一些措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣。與社會(huì)司法一部門等單位合作，不定期舉辦法制講座和宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念和意識(shí)，使學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，形成合力，努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、崇尚科學(xué)、喜愛(ài)體育、追求藝術(shù)、合理消費(fèi)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操和美德，促使學(xué)生形成完善的主體人格。

七 充分發(fā)揮班干部的作用，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

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關(guān)鍵詞：依賴心理；自主學(xué)習(xí)；自信心

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5860-02

在幾年的職業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生的依賴心理一直給我很深的感受，這種依賴表現(xiàn)在以下幾方面：1)對(duì)老師的依賴：在課堂中遇到的任何一點(diǎn)問(wèn)題，首先想到的不是自己分析和解決，而是問(wèn)老師。2)對(duì)課本的依賴：課本里面的東西掌握的很好，翻開課本看著書什么都可以完成，一旦脫離課本馬上不知所措，不知如何下手。3)缺乏創(chuàng)新精神：只會(huì)照搬課本和課堂中的例題，缺乏舉一反三的能力。

1學(xué)習(xí)中的依賴心理

在日常的教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：

1）學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中，無(wú)所事事，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答是老師沒(méi)有留作業(yè)或者是作業(yè)已經(jīng)做完了。

2）課本上的知識(shí)學(xué)生完成的很好，但是只要稍一改變形式，學(xué)生馬上會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)新內(nèi)容，很難正常完成。

3）除了課本之外，學(xué)生可能沒(méi)有再看過(guò)任何和這門課程相關(guān)的書籍。

4）下課之后學(xué)生可能不做任何的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

5）課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不停問(wèn)老師，而問(wèn)到的問(wèn)題很顯然的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一點(diǎn)思考。

2依賴心理產(chǎn)生的根源

1）家庭教育的影響

現(xiàn)在的學(xué)生在家里多數(shù)是獨(dú)生子女，在從小到大生活中很多事情都是父母包辦的，缺乏自己鍛煉的機(jī)會(huì)，很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生在家里更多的是聽(tīng)從和問(wèn)父母怎么辦，久而久之就會(huì)磨滅自己的思想，遇到問(wèn)題，更多的不是自我思考，而是向別人求助，如果得不到別人的幫助就會(huì)茫然不知所措，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理。這種心理在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是遇到問(wèn)題首先想到的不是自我解決，而是向他人求助，這在一定程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

依賴心理的產(chǎn)生還有一個(gè)根源就是學(xué)生在從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)中，都是學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生只學(xué)要聽(tīng)懂課堂講授的，完成課后作業(yè)就可以。況且這些知識(shí)多是一些基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力要求較低。慢慢的就養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)課堂和書本的依賴。而忽略了自己自主學(xué)習(xí)的能力。

3依賴心理在學(xué)習(xí)中的危害

其實(shí)我覺(jué)得在職業(yè)教育中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生需要通過(guò)不斷自主學(xué)習(xí)來(lái)鞏固基本內(nèi)容，豐富專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技能水品。通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐，將課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作中去，以達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目的。較強(qiáng)的依賴心理在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)影響學(xué)生不能自主的掌握知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的掌握也是很直觀的，只是跟著老師做了一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿，并沒(méi)有體會(huì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

4如何杜絕學(xué)生的依賴心理

1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

要讓學(xué)生明白職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的方法和以前學(xué)習(xí)中的不同。在以前的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的主體是老師，老師在完成講授后，把相關(guān)的內(nèi)容做成練習(xí)，布置給學(xué)生。學(xué)生要聽(tīng)懂老師上課的內(nèi)容，然后下課完成相應(yīng)的家庭作業(yè)就可以。而現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的主題更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生，學(xué)生不僅要上課聽(tīng)好課，并且還需要自主完成大量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)歸納總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí)，課后還需要多看一些相關(guān)的書籍老鞏固、補(bǔ)充自己所學(xué)的知識(shí)，要把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育中的課程在表面上看起來(lái)要比初中是的課程輕松，但實(shí)質(zhì)上要比初中的課程難度更大，它要求學(xué)生自主的完成大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)理解、。還要求學(xué)生通過(guò)大量的專業(yè)書籍來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)。但是學(xué)生過(guò)度的依賴心理造成了這兩方面的欠缺。任何一門課程都只是掌握了最淺顯的部分。

2）適度的拒絕學(xué)生

面對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的一些問(wèn)題可以適當(dāng)?shù)娜ゾ芙^學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考解決，或者只給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生還是無(wú)法完成任務(wù)，則可以通過(guò)分析任務(wù)，講解原理，不要直接告訴學(xué)生結(jié)果。長(zhǎng)此以往不僅可以杜絕學(xué)生的依賴心理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。

3）多給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。

對(duì)于課堂上任務(wù)完成情況較好的學(xué)生，教師可以通過(guò)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)、增加平時(shí)成績(jī)或者利用教師機(jī)向其他學(xué)生展示其作品等手段對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并且我們可以鼓勵(lì)這部分先完成的同學(xué)去幫助其他未完成的學(xué)生，這樣不僅可以建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以在學(xué)生中間起到榜樣的作用，讓學(xué)生去影響學(xué)生。

4）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自己解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，上課過(guò)程中可以給學(xué)生出幾個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生自己看書或者查閱相關(guān)資料來(lái)解答，完成練習(xí)的過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，在一定程度上可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂中的很多內(nèi)容也是沒(méi)有唯一答案的，就像要完成一個(gè)實(shí)現(xiàn)特定功能的程序，不同的程序員有自己不同的風(fēng)格，寫出的程序也是不一樣的，但實(shí)現(xiàn)的功能是一致的。授課過(guò)程中教師不需要把每一個(gè)練習(xí)都給一個(gè)固定的答案，可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考解決，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自己解決問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

5）鼓勵(lì)學(xué)生多看專業(yè)書籍

篇7

一、良好班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

德育環(huán)境是學(xué)校道德教育建設(shè)的重要內(nèi)容，它不僅直接影響著學(xué)校德育文化的營(yíng)造和德育氛圍的優(yōu)化，而且對(duì)兒童品德的健康成長(zhǎng)與優(yōu)良德性的生成也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。由此，加強(qiáng)學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)，對(duì)于充分發(fā)揮和有效利用學(xué)校環(huán)境所蘊(yùn)含的積極的道德教育因素，對(duì)于形成獨(dú)特的學(xué)校文化，對(duì)于改善兒童良好品德的養(yǎng)成條件，對(duì)于提高學(xué)校道德教育的實(shí)效，都有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

德育環(huán)境是指學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的過(guò)程中，外在環(huán)境所發(fā)生的對(duì)于道德教育活動(dòng)及其成效起著某種制約性乃至決定性影響的諸多外在條件。德育環(huán)境既是關(guān)涉學(xué)校道德教育活動(dòng)及其效果的外在條件，也是關(guān)乎個(gè)體品德生長(zhǎng)的客觀條件。這些條件既有社會(huì)的、家庭的，亦有學(xué)校的。換言之，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響道德教育的活動(dòng)過(guò)程和個(gè)體品德建構(gòu)的主要德育環(huán)境或制約德育環(huán)境建設(shè)的主要因素，這些外在因素共同構(gòu)成了學(xué)校道德教育的教育生態(tài)環(huán)境，也成為影響個(gè)體品德建構(gòu)的基本空間。這里，我們主要從學(xué)校環(huán)境的視角展開討論。

學(xué)校道德教育活動(dòng)的有序、有效進(jìn)行，需要和諧、優(yōu)良的外部環(huán)境的制約或支撐。而在影響學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)的因素中，班級(jí)環(huán)境建設(shè)無(wú)疑是最直接、最主要的因素。在道德教育實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)兒童的品德教育主要是通過(guò)“班級(jí)”進(jìn)行的，班級(jí)德育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和日常道德教育活動(dòng)的基本體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在班級(jí)之中，受到班級(jí)組織及其活動(dòng)的日常的、直接的影響。班級(jí)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的品德進(jìn)步與德性發(fā)展?？梢哉f(shuō)，無(wú)論對(duì)學(xué)校道德教育的理論建設(shè)還是對(duì)提高學(xué)校道德教育的實(shí)踐績(jī)效而言，班級(jí)環(huán)境建設(shè)都是一個(gè)不可忽視的重要變量。班級(jí)建設(shè)就是通過(guò)各種方式和途徑對(duì)影響個(gè)體品德生成的外部因素進(jìn)行過(guò)濾、篩選、消化、整合，形成班級(jí)文化氛圍，使之具有健康的發(fā)展目標(biāo)、輿論環(huán)境、行為規(guī)范、人際關(guān)系和心理氛圍。班級(jí)環(huán)境建設(shè)能夠有利于營(yíng)造學(xué)生的豐富、充實(shí)的班級(jí)生活，使之成為每一個(gè)學(xué)生參與其中、生活其中進(jìn)而促進(jìn)其品德生長(zhǎng)于德性發(fā)展的“有機(jī)土壤”。良好的班級(jí)環(huán)境有助于道德教育實(shí)現(xiàn)由外在控制向內(nèi)在控制的轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生形成自律心理機(jī)制和促進(jìn)“他人標(biāo)準(zhǔn)”與“自我標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一創(chuàng)造優(yōu)良的外部條件。因此，抓好班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校

德育環(huán)境建設(shè)的重要任務(wù)，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

二、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的理論依據(jù)

班主任是本班學(xué)生的直接教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任的中心工作之一，就是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、經(jīng)常的思想品德教育和組織管理。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德面貌和水平，在一定程度上取決于班主任工作的計(jì)劃、組織與引導(dǎo)。優(yōu)秀的班主任通常是塑造優(yōu)秀班集體的最基本的前提，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都習(xí)慣于選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。班主任不僅是學(xué)校教育政策和教育計(jì)劃的貫徹者、實(shí)施者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生品德健康發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任在學(xué)生品德成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著“導(dǎo)師”、“人師”的作用，并具有協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)的教育工作和溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間聯(lián)系的紐帶作用。班主任在德育環(huán)境中，特別是在班級(jí)道德教育環(huán)境中發(fā)揮著核心作用，是學(xué)校教育中任何其他教師所無(wú)法替代的。[1]

（一）班主任是班級(jí)德育工作的主要設(shè)計(jì)者

學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)根本特性就是具有明確的目的性與計(jì)劃性，這是確保任何一項(xiàng)教育活動(dòng)取得預(yù)期成效的基本條件。班主任工作亦復(fù)如此。班主任若要在學(xué)生的思想品德發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，也必須注重自身工作的目的性、計(jì)劃性。可以說(shuō)，班主任是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師。因之，班主任要根據(jù)其職責(zé)、任務(wù)和本班的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)施方案。有無(wú)明確的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、可行，都直接影響著班級(jí)德育工作的質(zhì)量，影響著學(xué)生品德發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)德育工作的整體設(shè)計(jì)，也是班主任自身的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映，是實(shí)現(xiàn)道德教育過(guò)程中師生道德共進(jìn)、共同發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）班主任是班級(jí)德育工作的具體落實(shí)者

班主任既是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師，又是總體設(shè)計(jì)得以實(shí)施的具體落實(shí)者。要建設(shè)、經(jīng)營(yíng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開展各種生動(dòng)活潑、行之有效的道德教育活動(dòng)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的道德感悟、道德體驗(yàn)、道德意識(shí)，提高其道德行為能力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體特有的輿論作用，激發(fā)學(xué)生的道德沖動(dòng)、道德信念，培育其穩(wěn)定優(yōu)良的道德行為習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的班級(jí)道德教育活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的水平，使學(xué)生真正把班級(jí)的總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力，從而促使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中并通過(guò)班級(jí)活動(dòng)形成良好的品德，獲得精神的成長(zhǎng)。通過(guò)具體有效的班級(jí)德育活動(dòng)，促使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員，每一個(gè)人都應(yīng)為班集體的建設(shè)盡一份責(zé)任，每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好地方。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，沒(méi)有班主任的具體引領(lǐng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，是無(wú)法企及的。

（三）班主任是德育工作經(jīng)驗(yàn)的提升者

班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想教育、道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育等，又包括各種突如其來(lái)的臨時(shí)性工作，如班級(jí)發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問(wèn)題，都需要班主任予以及時(shí)、妥善地處理；既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)工作，又包括臨時(shí)的或應(yīng)急的一些無(wú)規(guī)律性的工作，如配合社會(huì)重大事件的時(shí)事教育和國(guó)情教育，還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的理想教育、思想工作職業(yè)意識(shí)教育，等等。班主任工作可以說(shuō)是學(xué)校教育工作中最繁重和復(fù)雜的工作，也是最富有挑戰(zhàn)性的工作，這對(duì)教師的人格魅力、組織能力、交往能力、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、研究學(xué)生的能力等提出了更高的要求。而要從容不迫、積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要班主任養(yǎng)成對(duì)本班開展的班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和理論提煉的習(xí)慣。它不僅有助于未來(lái)班級(jí)活動(dòng)的有效開展，有助于更好地經(jīng)營(yíng)班級(jí)，也有助于教師自身素質(zhì)的全面提升，有助于其自覺(jué)地通過(guò)教育現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)自我教育。這應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

此外，班主任在營(yíng)造班級(jí)道德教育環(huán)境過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自身的行為品質(zhì)和道德修養(yǎng)也是學(xué)生效仿的榜樣。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的直接環(huán)境，而班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任與學(xué)生有著最頻繁的接觸，班主任的形象最容易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛(ài)好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響。教育實(shí)踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格，用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在，又是班主任教師葆有自為完善、自我進(jìn)取的動(dòng)力所在。

三、班主任參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容

班主任受學(xué)校的委托，全面負(fù)責(zé)教育和管理一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的依靠力量和基層骨干。學(xué)校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，主要是通過(guò)班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動(dòng)起來(lái)，把班級(jí)的德育力量組織和協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)而開展的。班主任也可以采取協(xié)商對(duì)話的形式，及時(shí)、通暢地做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，彼此溝通，相互理解，共同搞好班級(jí)德育工作，使全班學(xué)生提高覺(jué)悟，掌握本領(lǐng)，練好身體，在德智體幾方面都生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。[2]班主任要卓有成效地參與班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)，應(yīng)從如下幾個(gè)主要方面入手。

（一）班主任對(duì)學(xué)生的品德指導(dǎo)

品德從本質(zhì)上講是實(shí)踐性的，品德是人的生活本身的需要。品德的養(yǎng)成，并不只是靠課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成。因此，學(xué)生的品德發(fā)展，不能僅靠品德課和相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)，還必須有生活的支持。學(xué)生的品德發(fā)展是通過(guò)生活實(shí)踐獲得一定的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)一定的道德情感、操練一定的道德行為實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校道德教育中，班主任對(duì)學(xué)生踐行道德行為、學(xué)會(huì)過(guò)有道德的生活，起著重要的指導(dǎo)作用。在班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)方面，班主任工作應(yīng)當(dāng)突出三個(gè)方面的內(nèi)容。

1．鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在品德課上獲得的道德知識(shí)。首先，班主任在班級(jí)活動(dòng)管理中的言論，要有利于強(qiáng)化學(xué)生在課堂上獲得的道德認(rèn)識(shí)；其次，班主任在與學(xué)生的日常交流中，要引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)；另外，創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)能力的情境。在品德教育中，學(xué)生道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個(gè)自主構(gòu)建的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生的主體活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程?，F(xiàn)代道德教育的理論與實(shí)踐證明，道德發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的智慧努力，不斷建構(gòu)關(guān)于道德生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自主、自覺(jué)的過(guò)程。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的環(huán)境，給學(xué)生以發(fā)展道德認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們對(duì)道德的理解力，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)道德經(jīng)驗(yàn)。[3]

2．豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。人的品德是認(rèn)識(shí)、情感與行為的綜合體，情感在其中發(fā)揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認(rèn)識(shí)而非道德情感方面，因而，必須通過(guò)班級(jí)生活和各種道德主題活動(dòng)來(lái)發(fā)展、豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)道德情感，就要在班級(jí)創(chuàng)造一種由所有成員共同建構(gòu)的道德情感的氛圍。首先，班主任自己要成為學(xué)生體驗(yàn)道德情感的對(duì)象。情感是在人與人的交往中產(chǎn)生的，班主任是班級(jí)生活中學(xué)生最重要的交往對(duì)象，因而班主任自己就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿道德情感的人，要讓所有的班級(jí)成員在自己的身上體驗(yàn)到深刻的道德情感。其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有著濃厚師生情意和生生情誼的班級(jí)。在班級(jí)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)象是所有的班級(jí)成員，因此，班主任要把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)有著濃濃情意的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)里，不僅班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生，任課教師也關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生之間同樣相互關(guān)愛(ài)。[4]

3．引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成優(yōu)良的道德習(xí)慣。道德行為不可能在課堂上養(yǎng)成，因此在班級(jí)生活中指導(dǎo)學(xué)生道德行為的踐行，使學(xué)生的道德行為習(xí)慣化，成為班主任的重要任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生的道德行為，需要在班級(jí)生活中按照道德行為規(guī)范的要求，創(chuàng)造出一種優(yōu)良的行為環(huán)境，以使學(xué)生產(chǎn)生遵從道德行為規(guī)范的團(tuán)體壓力。引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親，才能使學(xué)生感到榜樣的權(quán)威性、真實(shí)性和感染力，才能使學(xué)生向往榜樣，仿效榜樣，把榜樣的言行當(dāng)成自己的言行準(zhǔn)則。[5]班主任的品格和作風(fēng)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展也是一種榜樣。班主任接觸本班學(xué)生的機(jī)會(huì)比較多，時(shí)間比較長(zhǎng)，領(lǐng)域比較寬，師生關(guān)系也比較密切，學(xué)生也都在自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和效仿班主任的思想品德和作風(fēng)，因而班主任對(duì)本班學(xué)生的影響和教育的效力也比較大，其威信越高，教育影響也越大。

（二）班主任對(duì)各種道德教育力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌

1．協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系

任課教師是本班德育工作的重要力量。要使任課教師明確班級(jí)德育工作的目的和要求，按照學(xué)校統(tǒng)一的德育計(jì)劃和班級(jí)德育工作的實(shí)際教書育人，并加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，就需要班主任來(lái)協(xié)調(diào)。班主任要協(xié)調(diào)任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間、任課教師與其他教育力量之間的關(guān)系，增強(qiáng)任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

班主任與任課教師搞好關(guān)系至關(guān)重要。在一個(gè)班級(jí)中，雖然同時(shí)任課的不同教師的教育對(duì)象相同，但他們所教的學(xué)科卻不同。要使他們有共同的目的和要求，有統(tǒng)一的德育工作計(jì)劃，加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，這需要班主任參與協(xié)調(diào)。當(dāng)然，教師集體的形成與任課教師對(duì)班級(jí)德育工作的責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性也是分不開的。在班級(jí)德育工作中，不僅需要任課教師彼此間的一致性和協(xié)調(diào)性，還需要任課教師與其他教育力量保持協(xié)調(diào)性和一致性，這些也要靠班主任進(jìn)行組織上的聯(lián)結(jié)。任課教師要提高教學(xué)效果，全面提高教育質(zhì)量，還必須調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的積極性，使師生之間相互配合，相互支持。溝通師生之間的關(guān)系，既需要靠師生雙方的努力，更需要班主任的中間調(diào)節(jié)。班主任應(yīng)主動(dòng)向任課教師全面介紹學(xué)生情況，包括思想品德、學(xué)習(xí)、身體等，反映本班學(xué)生的合理要求，介紹本班學(xué)生對(duì)任課教師的積極評(píng)價(jià)；支持和幫助任課教師為搞好教學(xué)和教育而采取的教育措施，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任課教師分配的任務(wù)；要向?qū)W生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學(xué)而付出的辛勞，在學(xué)生中有意識(shí)地樹立任課教師的威信。[6]

2．協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系

班主任還是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。學(xué)生所接受的家庭道德影響，是構(gòu)成班級(jí)德育的基礎(chǔ)，如果這種影響和教育是正確的，就能夠?yàn)榘嗉?jí)德育打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使班級(jí)德育工作開展得更順利、更有成效；反之，就會(huì)給班級(jí)德育工作帶來(lái)困難，影響教育效力，甚至?xí)蔀閷W(xué)校德育工作的障礙。因此，班主任必須通過(guò)各種方式促使家庭德育與班級(jí)德育保持一致，取得家長(zhǎng)的支持和配合，把家庭教育與班級(jí)教育結(jié)合起來(lái)。促使家庭教育與班級(jí)德育保持一致，是班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任必須做好家長(zhǎng)工作，全面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使家庭教育與班級(jí)德育工作密切配合。[7]

此外，班主任還要了解和分析社會(huì)上存在的對(duì)學(xué)生品德生成與發(fā)展的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇、預(yù)防和對(duì)策，同時(shí)還要取得社會(huì)有關(guān)方面的支持，以共同做好學(xué)生的德育工作。

總之，班主任應(yīng)當(dāng)利用自己的角色，主動(dòng)爭(zhēng)取各種教育力量的配合，控制教育的最佳條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的統(tǒng)一。從這種意義上說(shuō)，班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協(xié)調(diào)者。

（三）班主任的組織工作

班主任通過(guò)組織各種活動(dòng)，如組織主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)、參觀、訪問(wèn)、旅游、調(diào)查、勞動(dòng)、閱讀書刊等，直接影響著學(xué)生的品德成長(zhǎng)與進(jìn)步。組織和協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，是班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。班級(jí)各方面教育力量發(fā)揮作用的大小，關(guān)鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性。而這種方向的一致性和行動(dòng)的協(xié)調(diào)性，又取決于班主任的協(xié)調(diào)工作和組織工作。因此，班主任應(yīng)指導(dǎo)和幫助本班學(xué)生組織、開展富有道德內(nèi)涵的主題活動(dòng)，以使其將教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生組織的教育作用，班級(jí)學(xué)生組織既是班級(jí)德育工作的對(duì)象，又是班級(jí)德育工作的教育力量，應(yīng)充分發(fā)揮它們?cè)谧晕医逃械淖饔?。班主任?duì)學(xué)生組織的指導(dǎo)和幫助要熱情、耐心、細(xì)致，要尊重它們的獨(dú)立性、自主性、平等性。班主任對(duì)學(xué)生組織自發(fā)舉行的教育活動(dòng)，要積極支持，幫助設(shè)計(jì)，提供方便。同時(shí)，要主動(dòng)向?qū)W生干部介紹班級(jí)德育工作的總體安排和學(xué)生的思想表現(xiàn)，并提出要求，以取得認(rèn)識(shí)上的一致和行動(dòng)上的相互配合。

（四）班主任對(duì)教室的布置與座位的安排

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開和諧、優(yōu)雅的教室環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造和諧的教室環(huán)境方面有所創(chuàng)造。對(duì)教室的合理布置和學(xué)生座位的有序安排是其中的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手布置教室，在需要的情況下幫助學(xué)生設(shè)計(jì)，其他的則交給學(xué)生自主完成。這樣方能給予學(xué)生充分的自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生有興趣去布置教室，真正把教室當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、生活的家園。教室的布置應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)的靜態(tài)布置方式，而采取動(dòng)態(tài)的布置、排列方式。教室的美化與布置要經(jīng)常更換，使之保持延續(xù)性、新穎性與教育性。例如，學(xué)生的作品展示出來(lái)之后，可以讓同學(xué)發(fā)表感想，再?gòu)堎N在作品的旁邊，讓其他同學(xué)觀摩。也可以從布置的資料、圖片中，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并使學(xué)生作應(yīng)答活動(dòng)，如寫閱讀感想、意見(jiàn)，張貼在同一欄里。如此布置，可使師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生一種互動(dòng)、互學(xué)、互進(jìn)的效果。同時(shí)，教室應(yīng)該始終保持干凈、整齊，以使學(xué)生產(chǎn)生一種歡樂(lè)、舒適、享受、愉悅的感受，從而在增強(qiáng)教室環(huán)境美感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在座位安排上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的排位方式，不以學(xué)生成績(jī)的好壞或教師的喜好來(lái)安排學(xué)生的座位。可代之以環(huán)形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式，這樣，將使師生之間有更多的對(duì)視與非言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。座位應(yīng)適時(shí)合理地調(diào)換。座位的安排會(huì)因距離場(chǎng)源(教師)的遠(yuǎn)近而產(chǎn)生不同的影響，也可能成為班上的“標(biāo)簽”，成為一種身份、地位、優(yōu)劣的象征。因之，適時(shí)調(diào)換座位，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，既是對(duì)教育公平的保證，又是營(yíng)造富有公正氛圍的班級(jí)德育環(huán)境的有效手段。班主任應(yīng)做到使每個(gè)學(xué)生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境的前提下，舒心地學(xué)習(xí)、交往與生活。

總而言之，班級(jí)環(huán)境的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。而班主任在班級(jí)道德教育環(huán)境的建設(shè)中承擔(dān)著重要的角色，是創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化班級(jí)道德教育環(huán)境的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞．德育與班主任[M]．北京：高等教育出版社，2008：138．

[2][6][7]胡守．德育原理（修訂版）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1989：204、206-207、208．

篇8

1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。

2、抓住兩條主線：養(yǎng)成教育，班級(jí)管理。

3、轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。

三、主要任務(wù)和目標(biāo)：

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

1、確立"以德治校"觀念。通過(guò)報(bào)告、討論、講座、座談、參觀、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認(rèn)識(shí)，明確自己教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任：現(xiàn)在的小學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)我國(guó)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史重任，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能在德、智、體、美等方面全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)，是一個(gè)關(guān)系國(guó)家和民族前途、命運(yùn)的重大問(wèn)題。在青少年學(xué)生素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。事實(shí)已經(jīng)證明，在教育工作中，德育對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。強(qiáng)化對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，自始至終將德育放在學(xué)校工作十分突出的位置。

2、確立"全員德育"的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人，學(xué)校通過(guò)規(guī)章制度，明確每一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)，尤其是班級(jí)工作中明確班級(jí)任課教師在班級(jí)集體建設(shè)中的職責(zé)，把學(xué)生的滿意率的情況作為評(píng)價(jià)教師和教學(xué)的重要依據(jù)，讓學(xué)校的每一個(gè)崗位和每一位人員意識(shí)到自己的育人任務(wù)，并切實(shí)承擔(dān)自己的職責(zé)。

3、確立"以人為本"思想。努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生作為"人"--真實(shí)的人、發(fā)展中的人、有差異的人、有潛能的人來(lái)看待，教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育。學(xué)校將采取措施，利用多種形式，表?yè)P(yáng)在各方面有特長(zhǎng)和有進(jìn)步的學(xué)生。

（二）加強(qiáng)德育的基本建設(shè)，推進(jìn)全員德育，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，做到凈化、綠化、美化。要認(rèn)識(shí)到學(xué)校是育人場(chǎng)所，文明場(chǎng)所，不能留有任何"死角"。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，做到讓每一棵花草、每一處場(chǎng)所、每一次活動(dòng)都發(fā)揮育人功能。讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。

2、加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要逐步健全制度，不斷充實(shí)師德教育內(nèi)容，通過(guò)教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核獎(jiǎng)懲等形式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓每一位教師做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)為師，處處為表。。健全班主任的學(xué)習(xí)制度，開好每月一次的班主任例會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗(yàn)和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結(jié)的寫法，注重實(shí)效，提高理性思考的成份，讓他們?cè)谘芯康臓顟B(tài)下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲制度，以考核促進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)班主任工作規(guī)范性的指導(dǎo)，要求班主任早操到場(chǎng)、學(xué)校集會(huì)、班級(jí)活動(dòng)到場(chǎng)，使班級(jí)工作更富有實(shí)效。

3、加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)。密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與配合，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

（1）建立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校聯(lián)系制度，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)家校互訪等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力探索內(nèi)容充實(shí)、形式活潑新穎的家長(zhǎng)學(xué)校授課形式，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平和家教質(zhì)量。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理。

（2）加強(qiáng)建設(shè)，充分借助社區(qū)德育力量。落實(shí)各年級(jí)的教育目標(biāo)，努力做到一學(xué)期活動(dòng)兩次。在參加活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，重視過(guò)程管理和教育效果，努力鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)教育作用，運(yùn)用社會(huì)合力共同做好教育工作。

4、加強(qiáng)德育制度建設(shè)。要把德育工作納入法制化軌道，學(xué)校德育工作的方方面面都要建立制度規(guī)范，并形成《學(xué)校德育工作規(guī)章制度匯編》，做到德育工作有法可依，有章可循。

5、加強(qiáng)班集體建設(shè)。班集體建設(shè)既是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的基礎(chǔ)，是優(yōu)化學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，又是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。班集體建設(shè)不僅是學(xué)生的事情，也是全體教師的工作，加強(qiáng)班集體建設(shè)要注意在發(fā)揮班主任帶頭作用的同時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生與任課教師多方面的積極性。今后一段時(shí)間班集體建設(shè)研討的主題主要包括班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，班集體建設(shè)與班主任素質(zhì)提高，班集體管理機(jī)制創(chuàng)新，心理教育在班集體建設(shè)中的實(shí)施，班集體活動(dòng)建設(shè)等方面。

6、加強(qiáng)德育科研，創(chuàng)建德育特色。結(jié)合學(xué)校的德育工作實(shí)踐和基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)繼續(xù)搞好我校"德育主體性的研究"，有效地開展我校的心理教育工作，建立心理咨詢室--心驛，定期開展心理輔導(dǎo)工作，選好每年級(jí)的心理輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一般方法，嘗試開展"心理輔導(dǎo)課"（每學(xué)期公布兩節(jié)"心理輔導(dǎo)課"），做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。

1、根據(jù)學(xué)段的要求和學(xué)生的情況，分層次有針對(duì)性對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育和文明養(yǎng)成教育，要根據(jù)《小學(xué)德育綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的要求，以行為規(guī)范作為切入口，狠抓養(yǎng)成教育。從每天身邊的小事抓起，堅(jiān)持不懈，有始有終，通過(guò)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成文明、健康、向上的優(yōu)良品質(zhì)。要求各班繼續(xù)將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《預(yù)防未成年人犯罪法》作為養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生明確要求和努力方向，各班還要根據(jù)本班實(shí)際，制定切實(shí)可行，便于操作的班級(jí)管理制度，如班干部值周制、值日制度、課堂紀(jì)律評(píng)分制、班級(jí)日志、每日小結(jié)、周記、家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系制度、班級(jí)公約等等，使各班的管理更有成效。同時(shí)學(xué)校將不斷完善各種規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的儀表儀容、紅領(lǐng)巾的佩戴、遲到早退等情況的檢查工作，加大對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生的處罰力度，以保證學(xué)校良好的秩序和風(fēng)氣。進(jìn)一步強(qiáng)化管理中的學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)生自我管理的意識(shí)及能力。在教育和訓(xùn)練的過(guò)程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、低起點(diǎn)、多層次、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練、求內(nèi)化的原則。通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣。

2、以"以人為本"的思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，注重德育活動(dòng)的組織實(shí)施。以活動(dòng)系列化、形式多樣化、過(guò)程重體驗(yàn)、內(nèi)容針對(duì)性為目標(biāo)加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)。德育活動(dòng)要講實(shí)效，重過(guò)程，力求每次活動(dòng)都能讓學(xué)生樂(lè)于參加、積極參加、獲得體驗(yàn)、受到教育。學(xué)校組織的全校性學(xué)生活動(dòng)力求少而精，要精心策劃、精心組織，要注意根據(jù)上級(jí)部門和本校的情況，把有關(guān)活動(dòng)整合，形成系列。

3、加強(qiáng)國(guó)防和法制教育。以"四五普法"為契機(jī)，切實(shí)用好《法律知識(shí)讀本》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法教育，積極與檢察院等部門聯(lián)系和配合，在落實(shí)學(xué)校教育管理責(zé)任的同時(shí)，充分發(fā)揮職能部門和輔導(dǎo)員的特殊作用，做到"校園預(yù)防"和"社會(huì)預(yù)防"互相配合；以《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育宣傳，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和節(jié)假日的安全教育，防止偶發(fā)事件的發(fā)生。

4、繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)作為學(xué)校工作重點(diǎn)。

篇9

課題研究工作報(bào)告的寫法工作報(bào)告要對(duì)研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的展望。

它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：

1、寫清課題的名稱、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線索。

2、組建課題小組，說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。

3、課題研究的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。

4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡(jiǎn)明扼要就行。

5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。

6、研究的創(chuàng)新和意義。

7、課題變更情況的說(shuō)明。

簡(jiǎn)而言之，工作報(bào)告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現(xiàn)形式。

課題研究工作報(bào)告范文“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是xx省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。

本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。

一、課題研究概述

將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

(一)課題研究的主要內(nèi)容

(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;

在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識(shí)、信息能力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。

2、學(xué)科課程整合為"配菜"

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。

例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。

5、學(xué)校教育是"主力軍"

提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"

社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"

若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"

提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

(2) 結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

深入理解基本概念和規(guī)律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力; 運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力;

通過(guò)對(duì)課例的研究,來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自xx大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.

能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過(guò)師生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣,從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).

現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強(qiáng),同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通.因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握.

(3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對(duì)學(xué)生能起到多大的作用?

信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級(jí)制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式(無(wú)紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機(jī)操作)的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。

(二)課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).

2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見(jiàn)大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).

3.課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期.動(dòng)態(tài).復(fù)雜的研究過(guò)程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng),持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈,過(guò)程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作:

1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等)，同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。

(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過(guò)感官和輔助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織，這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度，對(duì)觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。

⑵訪談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中提煉出解決問(wèn)題的對(duì)策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動(dòng)。

2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系;微觀上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。

(2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況，以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識(shí)。

(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識(shí)，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識(shí)，在介紹的同時(shí)，對(duì)前面的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該知識(shí)的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)教師備課以及備課之前的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。

3、開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和xx大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。

二、課題研究主要過(guò)程

1. 組內(nèi)討論并確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

(1)怎么搜集資料

堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;

二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;

三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題(意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等);

開放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。

2. 課題研究

通過(guò)開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。

通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師通過(guò)編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

4.進(jìn)行資料整理并著手寫論文

開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

5.結(jié)稿

課題組撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

最終成果：

1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上，

2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

最終成果轉(zhuǎn)化：

1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)

2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件

3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加

5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

三、課題研究取得的成績(jī)

在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)：麗的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng);教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級(jí)三等獎(jiǎng);孫文嬌的教案《excel入門》獲市級(jí)教案評(píng)比三等獎(jiǎng);麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)并獲市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)。

3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng);

4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定cai課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng);《flash動(dòng)畫制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識(shí)》均獲獎(jiǎng)。

5、在XX會(huì)考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%，獲b等為499人占參考人數(shù)42%，獲c等為137人占參考人數(shù)11%，獲d獎(jiǎng) 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。

6、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：在XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。

四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足

更新觀念 提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

曾經(jīng)作過(guò)一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對(duì)即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會(huì)的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識(shí)落后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識(shí)這件事很重要并不容易。在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。

小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過(guò)人機(jī)對(duì)話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢(shì)，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。

篇10

（教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，長(zhǎng)春 130024；東北師范大學(xué)教育學(xué)部，長(zhǎng)春 130024）

[摘要]為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，教育部研究制定了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為各級(jí)教育行政部門建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)園長(zhǎng)提供了重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)確立了園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注的六大核心工作領(lǐng)域與專業(yè)職責(zé)，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方面。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)圍繞園長(zhǎng)的專業(yè)職責(zé)與實(shí)際需求，確定培訓(xùn)層次、目標(biāo)、具體內(nèi)容模塊與實(shí)施途徑。

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關(guān)鍵詞 ] 園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；園長(zhǎng)培訓(xùn)；課程構(gòu)建稿件編號(hào)：201501160009

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)需求的培訓(xùn)課程構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號(hào)：14YJA880070）

通訊作者：王小英，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn

為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，2013年7月，教育部教師司委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）由柳海民主任牽頭承擔(dān)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。接受任務(wù)后，經(jīng)過(guò)短暫的籌備，中心完成了整個(gè)研制任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，成立了由3個(gè)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)小組構(gòu)成的課題組。這3個(gè)團(tuán)隊(duì)分別是指標(biāo)研制團(tuán)隊(duì)、調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)和專家咨詢團(tuán)隊(duì)；6個(gè)小組分別是資料組、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制組、調(diào)研實(shí)施組、調(diào)研設(shè)計(jì)與分析組、秘書組、咨詢專家組。2013年8月，中心正式啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。整個(gè)研制過(guò)程包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、框架指標(biāo)確定、內(nèi)容起草與修改、專家咨詢、后期調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)后的再修改等諸多環(huán)節(jié)。歷經(jīng)1年半的辛勤努力，十六易其稿，最終形成了提交給教育部教師司的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文本。教師司通過(guò)匯總多方面的意見(jiàn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)一步修改完善，最終形成了目前正式頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），從此各級(jí)教育行政部門在建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍時(shí)、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)園長(zhǎng)時(shí)有了重要依據(jù)，因此可以說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是一項(xiàng)奠基性與開創(chuàng)性的工作。

一、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架

標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容架構(gòu)，參照了《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系，然后結(jié)合幼兒園的學(xué)段特點(diǎn)，從園長(zhǎng)工作的三大范疇（價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)）出發(fā)，確定了六大核心工作領(lǐng)域，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。每個(gè)領(lǐng)域包含3個(gè)維度，分別是專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為，共計(jì)60個(gè)指標(biāo)。

斯佩克(M - Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者（戰(zhàn)略性思考）和管理者，每一種角色都有與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)和職責(zé)。與此相同，園長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)這三種職業(yè)角色。其中，領(lǐng)導(dǎo)者是進(jìn)行“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”，教育者是進(jìn)行“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”，管理者是進(jìn)行“組織領(lǐng)導(dǎo)”。下面對(duì)園長(zhǎng)工作的這三大范疇六大領(lǐng)域的核心思想與內(nèi)容作簡(jiǎn)要的闡釋。

（一）價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)開展各項(xiàng)工作的靈魂，要求幼兒園的組織成員對(duì)幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與意識(shí)，擁有共同的愿景和價(jià)值觀。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩方面的內(nèi)容。

1．規(guī)劃幼兒園發(fā)展。

幼兒園發(fā)展需要有一個(gè)藍(lán)圖，而園長(zhǎng)就是這個(gè)藍(lán)圖的頂層設(shè)計(jì)師。園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持正確的辦園方向，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值與功能，準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)，在分析幼兒園發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展機(jī)遇（社會(huì)背景）以及診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，凝聚多方智慧，合理制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，并采取有效措施保障與監(jiān)測(cè)規(guī)劃的有效落實(shí)。

2．營(yíng)造育人文化。

人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。文化對(duì)人有潛移默化的教育力量，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。美國(guó)人類學(xué)家克萊德·克魯克洪認(rèn)為文化包括顯型式樣與隱型式樣，具有為整個(gè)群體共享的傾向。園長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒園文化在價(jià)值引領(lǐng)、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入幼兒園的文化建設(shè)，綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動(dòng)滲透等方式，構(gòu)建育人文化，營(yíng)造精神家園。

（二）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)工作的重心所在。園長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師，不僅對(duì)幼兒園的保育教育有著深刻的理解與把握，而且能夠引領(lǐng)全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩方面內(nèi)容。

1．領(lǐng)導(dǎo)保育教育。

領(lǐng)導(dǎo)保育教育是幼兒園園長(zhǎng)的中心工作，園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保教結(jié)合的基本原則，珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值，熟悉環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)及方法，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)施遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動(dòng)，積極推進(jìn)幼兒園教科研活動(dòng)的有效開展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

2．引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)是辦好幼兒園的重要環(huán)節(jié)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上依據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專業(yè)發(fā)展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)共同體的建立是園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（三）組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實(shí)，保育教育活動(dòng)以及各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，園長(zhǎng)不僅要做好內(nèi)部組織管理，還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面的內(nèi)容。

1．優(yōu)化內(nèi)部管理。

幼兒園是一個(gè)具有內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的組織系統(tǒng)，園長(zhǎng)作為這個(gè)組織系統(tǒng)的管理者與第一責(zé)任人，應(yīng)依法辦園，實(shí)施民主管理與科學(xué)管理，建立健全幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，優(yōu)化配置人力、物力和財(cái)力等多種資源，采取有力措施激發(fā)與協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部各方面的力量，使大家能夠齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作，最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能，不斷提高管理的水平。

2．調(diào)適外部環(huán)境。

幼兒園不是一個(gè)孤立的存在，作為一個(gè)社會(huì)性組織，它是一個(gè)開放的系統(tǒng)，存在于一定的場(chǎng)域之中，幼兒園的發(fā)展與運(yùn)作必將受到家庭、社區(qū)及其他外部環(huán)境的影響，園長(zhǎng)應(yīng)積極與社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的溝通，力爭(zhēng)獲得上級(jí)部門的支持以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與配合。園長(zhǎng)還應(yīng)引領(lǐng)教師做好幼小銜接工作，加強(qiáng)園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時(shí)還要熱心服務(wù)于社區(qū)（社會(huì)）和家長(zhǎng)。

二、園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)層次的劃分

為了滿足不同層次園長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將園長(zhǎng)培訓(xùn)分為四個(gè)層次：任職資格培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和專家型園長(zhǎng)培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)在對(duì)象、目標(biāo)、方式、課程安排等方面均應(yīng)有所不同，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

任職資格培訓(xùn)的對(duì)象是幼兒園的新任園長(zhǎng)或擬任園長(zhǎng)，其目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)樹立正確、科學(xué)的辦園思想，具有履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力。在職提高培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位工作3年以上，具有一定實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是擴(kuò)展園長(zhǎng)的知識(shí)面，引導(dǎo)園長(zhǎng)反思與總結(jié)自己的辦園理念與管理實(shí)踐，幫助園長(zhǎng)解決在管理中遇到的新情況和新問(wèn)題，提高園長(zhǎng)的管理水平、管理技巧與管理效益。骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)工作崗位上積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并具有一定管理理論水平的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是引導(dǎo)園長(zhǎng)形成獨(dú)特的管理風(fēng)格，把一批骨干園長(zhǎng)培養(yǎng)成具有先進(jìn)的辦園理念、嫻熟的幼兒園管理技巧、一定創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的幼兒園高級(jí)管理者，促進(jìn)幼兒園教育改革的深化。專家型園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是具有較高的理論修養(yǎng)和研究能力，形成了獨(dú)特的管理風(fēng)格，在當(dāng)?shù)仄鹬I(lǐng)示范作用的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是通過(guò)導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)一批具有很高的現(xiàn)代管理水平和很強(qiáng)的教育科研能力的專家型園長(zhǎng)，使他們成為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的優(yōu)秀帶頭人，積極推動(dòng)地區(qū)學(xué)前教育改革事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

（二）課程構(gòu)建的目標(biāo)

為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置方面應(yīng)力圖使參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)達(dá)到以下要求：深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育路線、方針、政策，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)、把握我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向；掌握教育教學(xué)理論和教育管理的最新發(fā)展成果，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高領(lǐng)導(dǎo)與管理水平，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新能力；在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，能夠“古為今用”“洋為中用”地改進(jìn)本園的保育教育和管理工作；深刻反思教育與管理實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)辦園思想和管理經(jīng)驗(yàn)，將其上升到理論高度，有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

（三）課程模塊與核心內(nèi)容

根據(jù)不同的培訓(xùn)層次，可以設(shè)計(jì)具有區(qū)分度的培訓(xùn)內(nèi)容。在此，筆者不做層次的具體區(qū)分，僅就幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容，圍繞園長(zhǎng)六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)）來(lái)做一個(gè)整體架構(gòu)。

模塊一：規(guī)劃幼兒園發(fā)展，其核心內(nèi)容包括：1.我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)解讀；2．我國(guó)教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)；3.我國(guó)學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題解析；4．國(guó)外學(xué)前教育改革現(xiàn)狀與走向；5．國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)園所辦園經(jīng)驗(yàn)的比較與分析；6．幼兒園管理狀態(tài)的診斷與分析；7．幼兒園改進(jìn)的策略與方法；8．幼兒園發(fā)展的決策與規(guī)劃；9．教育改革中思維方式的變革；10.園長(zhǎng)新思維與幼兒園發(fā)展新思路。

模塊二：營(yíng)造育人文化，其核心內(nèi)容包括：1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒園教育；2．中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融人幼兒園課程的實(shí)踐策略；3.中西方文化的特點(diǎn)；4．文化的內(nèi)涵與功能；5．幼兒園精神文化的建設(shè)；6．幼兒園制度文化的建設(shè)；7．幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)；8．幼兒園行為文化的建設(shè)；9．幼兒園文化建設(shè)的路徑與策略；10.優(yōu)質(zhì)園文化構(gòu)建典型案例解析。

模塊三：領(lǐng)導(dǎo)保育教育，其核心內(nèi)容包括：1.依法辦園與幼兒法律保護(hù)；2.《幼兒園工作規(guī)程》解讀；3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀；4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；5．幼兒園課程資源的開發(fā)與管理；6．兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值與組織指導(dǎo)；7．幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化；8．有效教學(xué)的基本理念與策略；9．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；10.幼兒園教科研管理。

模塊四：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，其核心內(nèi)容包括：1．《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；2．幼兒園教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德；3．幼兒園教師職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；4．新人職教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；5．骨干教師的培育；6．幼兒園教師的心理成長(zhǎng)；7．幼兒園學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建；8．園本教師培訓(xùn)與管理；9．園長(zhǎng)的人格魅力；10.幼兒園教師的職業(yè)幸福感。

模塊五：優(yōu)化內(nèi)部管理，其核心內(nèi)容包括：1.幼兒園規(guī)章制度建設(shè)；2．幼兒園安全管理；3．幼兒園人力資源管理；4．學(xué)前教育財(cái)政政策及幼兒園財(cái)務(wù)管理；5．幼兒園衛(wèi)生保健工作管理；6．幼兒園突發(fā)事件處理；7．國(guó)學(xué)與幼兒園管理；8．園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的提升；9．幼兒園人性化管理；10.幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)。

模塊六：調(diào)適外部環(huán)境，其核心內(nèi)容包括：1.公共關(guān)系學(xué)的基本理論；2．幼兒園公共關(guān)系與危機(jī)管理；3．家庭與社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響；4．家園合作的基本理論與方法；5.0-3歲嬰幼兒的家庭教育與育兒援助；6．幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系；7．幼小銜接的實(shí)踐策略；8．國(guó)外幼兒園與社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)借鑒；9．幼兒園與社區(qū)合作的實(shí)踐路徑；10.幼兒園外部環(huán)境資源的開發(fā)與利用。

（四）培訓(xùn)課程的實(shí)施路徑

園長(zhǎng)培訓(xùn)課程可以通過(guò)專題講座、管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研、主題沙龍、工作坊、影子培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)分享、管理敘事研究等諸多路徑來(lái)實(shí)施。

專題講座以提升參培園長(zhǎng)的教育與管理理論水平、開闊其學(xué)術(shù)視野為主要目的，充分整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，主講教師就某一專題，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入淺出的講解，并根據(jù)需要與參培園長(zhǎng)開展互動(dòng)研討與交流。

管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研以優(yōu)質(zhì)幼兒園為基地，為參培園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與研討的鮮活的管理實(shí)踐案例。管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是基地園長(zhǎng)做微型講座，主要介紹幼兒園的辦園理念與管理特色等；第二個(gè)環(huán)節(jié)是考察基地幼兒園管理的基本狀況；第三個(gè)環(huán)節(jié)是參培園長(zhǎng)與基地園長(zhǎng)之間的互動(dòng)研討與交流。

主題沙龍指在開班之初，將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組（或每?jī)蓚€(gè)小組）負(fù)責(zé)組織一次主題沙龍活動(dòng)（1個(gè)月的研修班可以開展4次主題沙龍活動(dòng)）。主題沙龍的議題是幼兒園教育與管理方面的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)思想的碰撞、論點(diǎn)的交鋒，園長(zhǎng)們不僅對(duì)一些困惑的問(wèn)題有了不同程度的化解，同時(shí)也收獲了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的不同視角。

工作坊是一種開放的交流方式，也是一種協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)組織形式，一般以一名在學(xué)前教育某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，參培園長(zhǎng)在其引領(lǐng)下共同探討某個(gè)話題。工作坊的基本模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是資訊的分享；第二個(gè)環(huán)節(jié)是采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分組討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組匯報(bào)意見(jiàn)，組際間交流，在關(guān)鍵問(wèn)題上大家達(dá)成共識(shí)。

影子培訓(xùn)也被稱為體驗(yàn)培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn)，指按照既定的研修目標(biāo)和方案，參培園長(zhǎng)和專家園長(zhǎng)形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的幼兒園管理場(chǎng)域中，細(xì)心觀察專家園長(zhǎng)的日常領(lǐng)導(dǎo)和管理行為，把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受和領(lǐng)悟?qū)＜覉@長(zhǎng)及基地幼兒園的辦園思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。影子培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的重要方式，它可以使參培園長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。

管理經(jīng)驗(yàn)分享指參培園長(zhǎng)借助精心制作的PPT，圖文并茂地展示各自園所的保教活動(dòng)與管理經(jīng)驗(yàn)，使大家領(lǐng)略到不同地域、不同園所的風(fēng)采，并將他人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

管理敘事研究指在進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐研討、經(jīng)驗(yàn)交流之后，培訓(xùn)教師指導(dǎo)參培園長(zhǎng)開展初步的管理敘事研究，以將感性經(jīng)驗(yàn)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度，其目的是促進(jìn)園長(zhǎng)對(duì)自身管理工作的診斷與反思，以便更好地謀劃未來(lái)的管理方略。

總之，圍繞《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)）構(gòu)建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的核心內(nèi)容，通過(guò)上述常見(jiàn)培訓(xùn)方式的實(shí)施，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)講一切磋一引領(lǐng)一反思”等環(huán)節(jié)，應(yīng)能有效促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)化。

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