導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物基礎(chǔ)知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：讀教材；結(jié)論性語句；回歸教材

高考試題每年都在變化，但萬變不離其宗，這個“宗”就是對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理的考查。一份有效的高考試卷其難度應(yīng)該遵循3：5：2的規(guī)律，約有60%是基礎(chǔ)題。這意味著基礎(chǔ)題占了很大比例，而這些基礎(chǔ)知識都在教材中。和令人眼花繚亂的教輔資料相比，教材是由全國最有經(jīng)驗的專家編寫的，教材中的每一章節(jié)、每一實例、每一復(fù)習(xí)題都是經(jīng)過他們精心挑選、精心設(shè)計而成，教材編審委員會專家對教材的把關(guān)使教材的質(zhì)量得到提升。我們現(xiàn)在使用的教材在多年使用的試驗教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂和完善，可以說是精品。在高三教學(xué)實踐中，我深刻體會到：教材是最好的參考書，是最好的復(fù)習(xí)資料，科學(xué)使用教材，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生在高考中立于不敗之地。

一、教會學(xué)生讀教材

對高中生物總復(fù)習(xí)來說，教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡明扼要。學(xué)生復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是全面閱讀教材。雖然在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分生物知識，然而是零碎的、不成系統(tǒng)的，全盤通讀教材有助于整體把握基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生不會看書，不知道看什么，或者看不出哪些知識是重點，不能真正理解教材知識的涵義，以致做題時用到教材上的知識點仍然不會。因此，教師首先要教會學(xué)生讀教材。

1.將教材讀“厚”

“教學(xué)大綱”和“考試說明”是教學(xué)的依據(jù)，也是命題和備考的依據(jù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究教學(xué)大綱和考試說明。在備考復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先要依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，確定高考復(fù)習(xí)范圍，然后認(rèn)真閱讀和理解教材中的每一個字、每一句話、每一幅圖，包括教材的旁欄思考題、小資料、課外閱讀等，認(rèn)真做每一道題，掌握每個知識點的實例，逐個突破知識點。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握方面存在缺陷，有些知識沒有完全理解和掌握，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀；或者在復(fù)習(xí)完一個章節(jié)后，合上書，把課本中的知識點想一遍，遇到記不起來的地方或理解不透徹的地方，再翻開課本看一看，從而加深印象，鞏固記憶。

通過通讀，重點突破知識點方面的缺陷，有不懂的地方一定要問老師，或者做一些配套練習(xí)來加強(qiáng)理解，對主干知識、核心內(nèi)容進(jìn)行深探細(xì)究，做到不僅知其然，更要知其所以然。

2.將教材讀“薄”

就是學(xué)習(xí)者歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識，明確重點、難點和關(guān)鍵，形成知識網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過第一輪讀教材，學(xué)生對教材中的生物知識已經(jīng)有了一個整體的掌握，接下來就是提煉每一章、每一節(jié)的知識點、關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，并對高考重點考查的知識做到心中有數(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，避免出現(xiàn)知識漏洞，因為生物知識涉及的面很廣，而高考不可能面面俱到。

在這一階段，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)章、節(jié)標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納、互相補(bǔ)充相關(guān)的知識點，這樣不僅可以督促學(xué)生看書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生間的合作。重要章節(jié)知識點的歸納，教師把關(guān)，力爭全面、準(zhǔn)確。

例如：“細(xì)胞膜”可歸納為如下知識點

①細(xì)胞膜的化學(xué)組成；

②細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)；

③細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點；

④自由擴(kuò)散的運輸方向、條件、實例；

⑤主動運輸?shù)倪\輸方向、條件、實例、意義；

⑥細(xì)胞膜的功能特性；

⑦大分子和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式。

3.列知識清單，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

要全面系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，全面梳理知識點，把內(nèi)在規(guī)律條理化，細(xì)化知識點，列出知識清單，把零散的知識串成線、結(jié)成網(wǎng)，形成完備的知識體系，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

例如：“細(xì)胞膜”的知識清單

一、細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)：

I．細(xì)胞膜主要是由________和________構(gòu)成的。在膜的中間是________，構(gòu)成了細(xì)胞膜的________。

II．細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是：構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)不是________，而是可以________。

III．在細(xì)胞膜的外表，有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成的糖蛋白，叫做________。它的功能是________________。

二、細(xì)胞膜的主要功能：

I．離子和小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式

II．細(xì)胞膜的功能特性：________________。

III．大分子和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：________作用和________作用。

二、強(qiáng)化記憶教材中的結(jié)論性語句

生物知識零散，有文科的性質(zhì)，不易靈活出題，有些基礎(chǔ)知識需要學(xué)生熟練記憶，做到每提到一個知識，就能立刻說出這是哪章哪節(jié)的內(nèi)容，并能指出這章這節(jié)最重要的知識點是什么。

高考的問題背景是新的，但其落腳點一般在課本上，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)中，要抓緊一切可利用的時間，比如課間、睡前等，及時回顧每天、每章、每節(jié)所學(xué)的知識，進(jìn)行總結(jié)、反思，不留知識盲點。只有牢固記憶基礎(chǔ)知識才能做到應(yīng)用自如。

強(qiáng)化記憶不僅在于背，還在于平時總結(jié)，學(xué)生在讀教材的過程中及時歸納出一些結(jié)論性語句，作為高考答題的落腳點，是非常有用的，能力也提高得快。

例如：“細(xì)胞膜”可歸納出以下結(jié)論性語句。

①生物體的生命活動主要是以細(xì)胞為基本單位進(jìn)行的。

②研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，大都用動物細(xì)胞、紅細(xì)胞、神經(jīng)髓質(zhì)等作為研究材料。

③構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)不是靜止的，而是可以流動的。

③主動運輸，能夠保證活細(xì)胞按照生命活動的需要，主動地選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出新陳代謝產(chǎn)生的廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。可見，主動運輸對于活細(xì)胞完成生命活動有重要作用。

⑤細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。

三、回歸教材，提高解題能力

2008年的高考試題中，以課本材料為背景設(shè)計的題目居多，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)試題比較熟悉，但是課本內(nèi)并沒有原答案，需要學(xué)生對課本知識進(jìn)行深挖和鉆研，轉(zhuǎn)換角度和方向進(jìn)行分析才能得到結(jié)論。試題透露出一定的引導(dǎo)性，提示學(xué)生和教師回歸教材。

篇2

關(guān)鍵詞：九年級；物理復(fù)習(xí)；教學(xué)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0243-02

引言：隨著我國教育體制的深化改革以及素質(zhì)教育的逐漸推廣，現(xiàn)階段全新的教育體制也對九年級物理總復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。九年級總復(fù)習(xí)是提升學(xué)生綜合水平的階段，是歸納并總結(jié)三年來學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，同時也是學(xué)生分析梳理物理知識的重要時期，可以促進(jìn)學(xué)生對物理各知識點的理解，更深入地把物理知識詳細(xì)化。九年級物理總復(fù)習(xí)的教學(xué)效果不但直接影響著學(xué)生物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)，還直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)考試，更影響著學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，也影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況。

一 九年級學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況分析

1.九年級學(xué)生物理認(rèn)知起點分析。學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)，到了九年級已經(jīng)掌握了很多物理學(xué)科定義。學(xué)生們基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是慣性等。但是這些定義的相似之處和差異之處卻沒有清楚了解。

通過這種方式的歸納總結(jié)，學(xué)生可以從這種對比表格很清晰地看出兩者的關(guān)系和差異，同時對這些定義產(chǎn)生更加深入的了解。

2.九年級學(xué)生物理學(xué)科起點分析。這個時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象理解能力，但是在思考過程中具體形象理解方式還是占有主導(dǎo)地位。學(xué)生可以清楚的理解普通定義和規(guī)律，但是卻很難理解一些比較抽象的、相似的定義，例如質(zhì)量和重量、壓力和壓強(qiáng)等概念。

二 九年級物理復(fù)習(xí)實踐分析

根據(jù)以上對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點分析，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意這些問題，并將理論與實踐、抽象與具體有機(jī)結(jié)合，做好九年級物理總復(fù)習(xí)計劃。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性九年級學(xué)生即將面臨中考時，物理復(fù)習(xí)時間很短，但是任務(wù)量卻很大，這就要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鼓勵學(xué)生課余時間多看書、做練習(xí)，不斷思考并總結(jié)；對于存在的問題要加強(qiáng)練習(xí)，一直到解決為止；指導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)題分類，然后掌握類型題的解決方法，這樣對于考試發(fā)揮能力是很有幫助的。

（2）重視復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生心理變化。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對知識儲備能力有了很大程度提高，但是面對中考這種大考，學(xué)生的心理還沒有適應(yīng)，可以進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)，主要是提高速度和準(zhǔn)確率。很多學(xué)生面對中考會出現(xiàn)浮躁和不穩(wěn)定的心情，所以考試前教師應(yīng)主動和學(xué)生交流，讓學(xué)生做好心理工作，并鼓勵學(xué)生以正常、平穩(wěn)的心態(tài)學(xué)習(xí)和應(yīng)對考試，對于心理承受能力較差的學(xué)生應(yīng)該單獨輔導(dǎo)。

2.重視知識，講究技巧。

（1）抓住課本基礎(chǔ)知識。中考前期的復(fù)習(xí)主要是鞏固并加深平時所學(xué)知識，然后進(jìn)行總結(jié)登上更高的臺階?？倧?fù)習(xí)就要以課本為主，但是可以將課本內(nèi)容重新編排，按照熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)的類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。最近幾年的升學(xué)命題中我們可以發(fā)現(xiàn)，中考試題和教材的關(guān)系很密切，有的甚至是利用教材和課后習(xí)題作為參考而編排的考題，或者將教材中題目進(jìn)行整合而成的題目。

所以說，教材課本還是很重要的，復(fù)習(xí)應(yīng)該以教材為主。教材是所有知識加以延伸的基礎(chǔ)，每年中考都強(qiáng)調(diào)以教材為主，主要就是讓學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能進(jìn)行掌握。從另外一個角度來看，基礎(chǔ)知識和技能薄弱的學(xué)生，面對大量的試題，就會出現(xiàn)解題速度變慢或者根本不會，最終無法完成考試。而基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法和技能都很熟練的學(xué)生在考試中解題速度快而且精準(zhǔn)。

因此，九年級物理復(fù)習(xí)過程中，抓好課本就是最重要的前提，然后根據(jù)基礎(chǔ)知識、題目、方法和技能對問題進(jìn)行分解，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生在提出問題、探索問題和解決問題的過程中，將課本的知識點貫通起來，學(xué)生自然就能抓住重要知識點，提高復(fù)習(xí)效率。

（2）抓住重點內(nèi)容復(fù)習(xí)。將知識分類整理，如按照物理公式、單位換算、測量工具、基本實驗或物理規(guī)律等來分類，還能通過對比發(fā)現(xiàn)知識點間的關(guān)系。如，對物理量的概念和規(guī)律整理和復(fù)習(xí)中，首先是對相關(guān)的物理量整理和分類，例如比熱、密度、燃燒之、電阻、電容等概念，利用這些基本概念的相似地方，使用列表的方法進(jìn)行對比，這樣對記憶基礎(chǔ)知識有很大幫助。

3.重視物理實驗內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力。物理學(xué)科本身就是實驗性較強(qiáng)。最近幾年的中考考題中，物理實驗題目所占分?jǐn)?shù)比例很大，而實驗考題多數(shù)都是來自于教材中的演示實驗和學(xué)生實驗等，基本都是對學(xué)生使用儀器方法、操作能力和綜合性的運動知識來解決問題的能力。近幾年來物理考題的應(yīng)用型考題也逐漸增多，因此在復(fù)習(xí)過程中，要注重理論和實踐結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生利用課本上的基礎(chǔ)知識去解決一些現(xiàn)象和實際問題，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有幫助，從而能夠提高復(fù)習(xí)的效率。

4.重視引導(dǎo)和有計劃的強(qiáng)化學(xué)生能力。一般到了物理復(fù)習(xí)階段后，想要提高學(xué)習(xí)效率，就要制定合理、可行度高的復(fù)習(xí)規(guī)劃，將物理復(fù)習(xí)分為三個部分，第一部分基礎(chǔ)知識全面學(xué)習(xí)，第二部分知識點深化學(xué)習(xí)，提高綜合運用能力，第三部分補(bǔ)充要點和重點，并結(jié)合熱點。在復(fù)習(xí)過程中，總之，九年級物流復(fù)習(xí)不是對知識重復(fù)的出現(xiàn)和解決的過程，而是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固后上升至更高層次的過程。復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生將知識點結(jié)合起來提高綜合解決問題的能力。

三 結(jié)論

總之，物理復(fù)習(xí)過程應(yīng)該制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性、有創(chuàng)意，重視規(guī)律、過程、創(chuàng)意、分析、應(yīng)用和提升，保證復(fù)習(xí)計劃細(xì)致周密，知識點完整沒有遺漏。保證學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)科的過程中有更深層次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基礎(chǔ)知識和方法解決物理難題的能力，這樣才能保證學(xué)生取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]魏建軍.淺談九年級政治課的總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2010

篇3

[關(guān)鍵詞]高考生物；新課標(biāo)；全國Ⅰ卷；命題特點；備考策略

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0112-01

筆者通過分析2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷試題與2011-2015年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷試題在知識點分布、考查形式等方面的異同點，找出高考生物全國Ⅰ卷命題特點和規(guī)律及變化趨勢，進(jìn)而提出幾點有效的備考策略。

一、2011-2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷命題特點及變化趨勢

1.考點相對集中，但考查形式靈活。雖然近幾年高考生物考查內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體考試內(nèi)容和能力目標(biāo)并沒有發(fā)生較大變化，呈現(xiàn)出“主干知識年年考，非主干知識輪流考”的特點。但每次相同知識點的考查形式都不同。如對于光合作用的考查，2015年側(cè)重通過植物光合作用現(xiàn)象，歸納光合作用發(fā)生的條件和場所，2016年則側(cè)重對光合作用過程的分析。

2.命題緊扣教材，注重基礎(chǔ)知識的考查。高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷非常注重考查基礎(chǔ)知識和思維過程，問題多來自高中生物教材，甚至是教材中的原文。如2015年第31題生態(tài)部分，2016年第39題和第40題選考部分都能在教材中找到答案或原句；其他重點考查的知識點，如動物激素調(diào)節(jié)、基因工程等都可以在教材中找到相應(yīng)的詳細(xì)解答。對于實驗部分則側(cè)重對教材實驗原理、操作過程、實驗結(jié)果、注意事項的考查，而關(guān)于實驗探究、實驗設(shè)計等實驗?zāi)芰Φ目疾檩^少。

3.高考生物體現(xiàn)高考改革需要，出現(xiàn)新變化。因使用省份的擴(kuò)容和高考改革的需要，2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷在命題上出現(xiàn)了一些新的變化。第一，降低了生態(tài)學(xué)部分知識的比重，體現(xiàn)了高考改革把生態(tài)學(xué)放在選學(xué)部分的需要。第二，加大了對考生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)、歸納實驗結(jié)論的能力和嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)能力等的考查。如2016年第29題和第31題出現(xiàn)了原因分析，第30題和31題中出現(xiàn)了實驗結(jié)論的歸納和“胞吞胞吐”等教材知識點共性的歸納，這些考試形式在以前的命題中基本沒有出現(xiàn)過。第三，加大了對考生基本實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)的考查力度。如2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷選擇題除了第3題新出現(xiàn)酶的活力測定外，多是對學(xué)生基本實驗技能的檢驗。

二、高三生物高效備考策略

1.立足考綱，讀透教材。《考試大綱》（簡稱“考綱”）是基于新課標(biāo)制定的備考引領(lǐng)性文件。教師在備考時應(yīng)對生物考綱進(jìn)行細(xì)化，在教學(xué)時要特別注重對教材中生物基本概念和事實、生理過程和原理的講解，讓學(xué)生熟悉教材中相關(guān)的表述。特別是教材中的主干知識點和重點知識點的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)表述。在教學(xué)時舉例要以教材中的實例為重，讓學(xué)生深入理解教材實例中的生物學(xué)原理、清楚基本過程。

2.制訂科學(xué)的備考計劃。高三的備考時間有限，因此不同備考階段要有所側(cè)重。具體備考計劃可分為以下階段：①一輪復(fù)習(xí)重點放在教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，基本消除教材內(nèi)容的盲點。對于一些重點考點和難點，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能詳細(xì)、按部就班地完成知識點講解，務(wù)必要求每個學(xué)生都做到熟練掌握基本概念、基本生理過程。②二輪復(fù)習(xí)主要是優(yōu)秀例題的講解，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識融會貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高對知識的整合度和應(yīng)用能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】考生物 專題 復(fù)習(xí)策略

高考生物專題復(fù)習(xí)是生物總復(fù)習(xí)的一個重要組成部分，是單元復(fù)習(xí)的升華和深入，該階段復(fù)習(xí)的精髓在于方向要準(zhǔn)、信息要靈、針對性要好、綜合性要廣、應(yīng)用性要強(qiáng)，核心目標(biāo)就是提高能力。那么教師如何有效地搞好專題復(fù)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)今出新題、出活題、用知識考能力的高考要求，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬ｎ}復(fù)習(xí)的方法和技巧。

一、依據(jù)考綱，立足教材，完成知識系統(tǒng)構(gòu)建

夯實基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)。新課程背景下的高考試題主要強(qiáng)調(diào)以能力立意，綜合考查基礎(chǔ)知識、基本技能與科學(xué)方法。既然是能力立意，就是圍繞考查某些方面的能力展開試題，所以必然根椐某些主干知識考查能力。圍繞某一主干知識展開的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，同時也考查了一再強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識。俗話說得好“無知便無能”，只有知識形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，才能形成能力；只有知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；才能在解決實際問題時迅速地、有效地提取知識；才能在一條路走不通的情況下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。所以在專題復(fù)習(xí)時應(yīng)該打破模塊和章節(jié)的限制，深入研究各章節(jié)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的交匯點，提升學(xué)生知識遷移能力。主要方法有：

1.比較法：把一些相關(guān)的或容易混淆的知識點進(jìn)行分析比較明辨是非，把握本質(zhì)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用知識的能力。

2.核心輻射法：抓住核心知識內(nèi)容，圍繞這個中心進(jìn)行多方位和多角度的聯(lián)系，使之由點到面形成知識體系。

3.串珠成線法：以某個核心概念或原理作為主線，把相關(guān)知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈。

二、關(guān)注實驗，分類指導(dǎo)，掌握實驗解題技巧

根據(jù)近幾年高考中生物實驗題的命題趨勢，高考實驗命題將有可能加大對教材實驗的考查力度，并且更重視能力考查。在專題復(fù)習(xí)中以專題的形式講解，程序如下：

1.對高考必考的書中實驗歸類總結(jié)：如探究性實驗、驗證性實驗、模擬性實驗、調(diào)查類實驗。分類掌握各類試題的解題技巧。

2.歸納相關(guān)的實驗技術(shù)，如：不同實驗中制臨時裝片制作的不同之處；不同染色劑的使用；常見試劑的使用及用量等。

3.把握實驗設(shè)計的幾個原則：科學(xué)性原則、可行性原則、對照原則（含有空白對照、自身對照、條件對照、相互對照）、單一變量原則。

4.掌握實驗設(shè)計的解題思路：準(zhǔn)確找準(zhǔn)實驗?zāi)康拿鞔_實驗原理確定實驗變量、設(shè)置對照找到自變量和因變量設(shè)計出合理的實驗步驟并得出預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論。

三、精選細(xì)講，總結(jié)反思，全面提升綜合能力

“題海無邊，回頭是岸”。精選精練題目要做到“三突出”：即突出題目的典型性（重點、共性的解題思路和方法）、針對性（針對主干知識點，學(xué)習(xí)的弱點）和開放性（拓展視野、發(fā)散思維）。具體做法是：

1.演練高考真題。演練高考真題時最好不要去看答案，而應(yīng)自己列出答案要點，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時要注意兩個答案的區(qū)別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪里，自己當(dāng)時做題的思路在哪里。然后再找出思路差異的原因，必要時讓老師幫助分析。

2.注意總結(jié)反思。每隔一段時間將原先做過的試卷及習(xí)題整理出來，看看自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識；如果是審題不嚴(yán)密造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯誤。

四、查漏補(bǔ)缺，清理盲點

針對自己平時容易混淆的概念，自己記不住、搞不準(zhǔn)的知識，做題時易產(chǎn)生畏懼心理的知識點進(jìn)行比較和分析，并及時解決復(fù)習(xí)中面臨的疑問，爭取不再存在知識上的盲點。

五、勞逸結(jié)合，心態(tài)平穩(wěn)，充滿必然獲勝信念

與“高考約會”的日子越來越近，學(xué)校、家庭、班級到處彌漫著緊張的氣氛。在此情況下，學(xué)生的心理壓力很大大，有些學(xué)生會出現(xiàn)上課時精力不集中、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象，這個時期教師要提醒學(xué)生：應(yīng)該做到勞逸結(jié)合，有張有弛；加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；注意營養(yǎng)，合理飲食；保證睡眠，精力充沛；使自己的身體保持良好的運行機(jī)制，讓大腦和各種器官處在最佳的工作狀態(tài)。同時還要對學(xué)生做好心里疏導(dǎo)：在備考時把自己想的“笨”一些，所以要不畏艱險，努力拼搏，夯實基礎(chǔ)，才能趕超別人。在考試時多一份自信，要相信自己的實力，認(rèn)真審題，保持平常、平靜、平穩(wěn)的心態(tài)。

篇5

通過探討比較，我總結(jié)出近幾年高考全國Ⅰ卷試卷命題的總體特點為：一是注重考查基礎(chǔ)知識、核心概念和基本技能，與教材和教學(xué)大綱要求緊密結(jié)合。二是側(cè)重于考查學(xué)生的識記能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力，考點相對集中，某些考點多年涉及成為高頻考點。三是突出考查學(xué)生對知識點的遷移和應(yīng)用能力，試題較為靈活。四是加大對學(xué)生實驗設(shè)計和操作能力考查的力度。五是命題回歸教材，深入考查課本知識；答題時需用學(xué)科語言作答。六是選修部分知識的考查更靈活，出現(xiàn)與必修知識結(jié)合的混合型題型。針對以上情況，對2016年全國I卷試題預(yù)測：難度與近兩年接近；重視對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查；重視對生物學(xué)科能力的考查，如觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等；重視對實驗的考查，尤其是實驗分析和實驗設(shè)計；命題情景貼近生活，貼近最新科學(xué)成果。

在一輪注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)之后，要進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力和技巧，就必須做好二輪復(fù)習(xí)。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

鞏固雙基，查缺補(bǔ)漏；注重方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；訓(xùn)練技巧，提高能力；明確規(guī)范，調(diào)好心態(tài)。

二、瞄準(zhǔn)目標(biāo)展開二輪復(fù)習(xí)

1.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

近年來，高考全國卷命題雖然以能力測試為主，但不是削弱和否定對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，能力也就無從談起。因此在日常教學(xué)中，一定要夯實基礎(chǔ)知識，充分重視教材，要讓學(xué)生知道，課本是最好的教學(xué)參考資料，是知識和能力的來源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點：

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識，找出一輪“死角”。與福建卷相比，全國卷的試題緊密結(jié)合教材，題干更簡潔、更直接，注重對基礎(chǔ)知識、核心概念、基本技能的考查，體現(xiàn)了回歸教材的趨勢。全國卷經(jīng)常以教材中的“本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題”等內(nèi)容，作為高考試卷題目的切入口，有些甚至直接作為試題的答案。這一特點不僅在近幾年考試中得到證實，而且在高考命題中有不斷加強(qiáng)的趨勢。所以在二輪復(fù)習(xí)中不但要關(guān)注課本主干知識，還要對這些內(nèi)容加以重視。

例如：（2014?全國卷Ⅰ）2.正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（B）

A.CO2的產(chǎn)生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降

本題B選項可依據(jù)題干信息判斷，其他3個選項都需要依據(jù)人教版教材必修1p122小字部分：“每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒。端粒DNA序列在每次細(xì)胞分裂后會縮短一截。隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加截短的部分會逐漸向內(nèi)延伸，在端粒DNA序列被‘截’短后，端粒內(nèi)側(cè)的正?；虻腄NA序列就會受到損傷，結(jié)果使細(xì)胞活動漸趨異常?！?/p>

（2）著重梳理知識點，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)有大有小，有的以章或節(jié)的內(nèi)容為范圍構(gòu)成小網(wǎng)絡(luò)，有的則以某一專題為中心構(gòu)成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①將每一單元的知識通過一條主要線索串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；②將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，歸納成圖解，便于進(jìn)行全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固；③通過以圖、圖解、圖表等材料為題，圍繞該命題內(nèi)容展開分析討論，從而對該部分知識進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生的分析綜合能力。這既濃縮了知識，使課本越讀越精，凸顯了中心知識，又把相關(guān)知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了知識的遷移和綜合，從而達(dá)到了“舉一反三”的效果。例如：遺傳與基因工程的整合；變異和育種及生物進(jìn)化的整合；有絲分裂、減數(shù)分裂與胚胎工程的整合；生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)工程的整合；細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性與植物細(xì)胞工程的整合。

二輪復(fù)習(xí)要注意對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，抓住教材知識的主線，通過對教材知識進(jìn)行梳理、歸類和整理，并以一定的方式有機(jī)重組，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。例如：以“生物變異”為核心的知識網(wǎng)絡(luò)，具體構(gòu)建方法是：首先是“抓點”，即在課本中找出與命題相應(yīng)的知識點?？筛鶕?jù)課本的目錄標(biāo)題查找一級知識點，從可遺傳變異入手；通過分析標(biāo)題下的內(nèi)容，歸納成二級知識點，如：基因突變和基因重組的發(fā)生時期、特點、結(jié)果、意義及染色體變異的種類，染色體組、單倍體、多倍體等。與此同時，將各種育種方法及它們所依據(jù)的原理等知識點羅列在紙上。其次是“連線”，即把查找出來的知識點，根據(jù)它們之間的聯(lián)系用線連接起來，如：單倍體育種―染色體變異、雜交育種―基因重組等。另外，可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原始材料可以通過建立兩者的“連線”關(guān)系引出現(xiàn)代進(jìn)化理論的相關(guān)知識點。最后在“抓點”、“連線”的基礎(chǔ)上“建網(wǎng)”，即根據(jù)各知識點之間的聯(lián)系，確定知識網(wǎng)的布局，力求實現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的最佳整合。

2.抓好專題復(fù)習(xí)，辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系。

二輪復(fù)習(xí)中，將各知識模塊按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生建立知識體系，達(dá)到事半功倍的效果。具體可按以下類型劃分：

（1）按知識體系劃分專題：《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》、《細(xì)胞的代謝》、《生命活動的調(diào)節(jié)》、《細(xì)胞的生命歷程》、《遺傳、變異和進(jìn)化》、《生物與環(huán)境》。

（2）按實驗類型劃分專題：驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；糾正錯誤或補(bǔ)充不完整的實驗；設(shè)計簡單生物學(xué)實驗；對實驗獲得的各種信息的分析和解釋。

（3）按題型分專題：選擇題的解題技巧；材料信息題的解題技巧；圖表題的類型和解題技巧（圖示、表格、直角坐標(biāo)曲線等）。

3.提高學(xué)科能力，歸納解題技巧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高審題能力。在平時的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生深入理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的關(guān)鍵字詞要以畫線、畫圈、加重點號等方式標(biāo)明，明確其運用范圍。同時要求學(xué)生在做題時養(yǎng)成遇到問題能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息的良好習(xí)慣，避免出現(xiàn)審題不清的情況，解決審題關(guān)。具體要求是：一是抓住關(guān)鍵字詞；二是避免思維定式；三是排除干擾條件，找出隱藏條件。在解題時，既要注意排除題干中列出的干擾條件，又要善于發(fā)掘隱藏在題干中的不顯露的條件。

例如：人類的一個卵細(xì)胞中有23條染色體。人的一個成熟紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是（ ）

A.23條 B.46條 C.92條 D.0條

題干中的“人類的一個卵細(xì)胞中有23條染色體”顯然是迷惑條件，而“人的成熟紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核”，才是應(yīng)挖掘出來的隱藏條件。故答案為D。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對圖表圖解的分析，提高思維遷移能力。在對圖表圖解（如：光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和物質(zhì)循環(huán)圖解等）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，這種能力將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。然而學(xué)生作答此類題目時，往往存在分析能力較弱，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定式等問題，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以用順向思維、逆向思維、多向思維的方式，幫助學(xué)生學(xué)會分析圖表、獲取信息、形成思維遷移能力。

另外，在后階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)通過針對性地選擇試題和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識與試題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運用基礎(chǔ)知識來解決具體問題的能力，避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面要換一個新面孔，從另一個角度提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深對教材的理解，達(dá)到提高分析問題、解決問題的能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；歸納總結(jié)；扎實學(xué)習(xí)

作為一名高中的生物教師，在自己幾年的教學(xué)中積累了一點經(jīng)驗，分享給大家，希望對大家有所幫助，尤其是即將步入高考的學(xué)生們。隨著時間的緊迫，任務(wù)的加重，希望我的一些小技巧讓學(xué)生能有更多的時間多復(fù)習(xí)一些別的知識。一個是要培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，再一個就是在平時的學(xué)習(xí)中多注重知識的積累和歸納，在平時的做題中多總結(jié)錯題的原因。分析高考中生物的題型，大多是綜合性的，好多的知識點在一起考到，這就要求同學(xué)們注重各個知識點的聯(lián)系。接下來我就從以下幾方面探討一下學(xué)好生物的一些技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

都說興趣是最好的老師，只要能夠很好地給學(xué)生一指引，讓他們對生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)這門課，那我們做教師的該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生對生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為首先要挖掘課本中的知識點同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥無味的東西變得更加生動一些，也讓學(xué)生更加容易去記憶。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的技術(shù)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。所以我們教師要積極運用這些現(xiàn)代化的技術(shù)，讓我們的學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。從而更好地學(xué)習(xí)這門課。

二、注重知識點的歸納

在平時的教學(xué)中，我們要注重知識點的歸納積累，在課堂上，我們教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己歸納積累的意識，每學(xué)一課，我們都要考慮一下這個知識點是哪一塊的，該和哪個知識點相聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生實際，構(gòu)建專題復(fù)習(xí)體系，高考雖然強(qiáng)調(diào)對能力的考查，但能力的考查是以知識為載體的。同時知識對能力的形成和發(fā)展有很大的影響。因為，知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而能力是掌握知識的前提條件，它們既相輔相成，又相互制約。因此，學(xué)科能力的培養(yǎng)離不開學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。所以，學(xué)生要注重平時知識點的聯(lián)系和總結(jié)，學(xué)扎實基本功。專題復(fù)習(xí)的基本原則是以考綱和考題的要求為依據(jù)，以核心知識和考綱要求的能力為復(fù)習(xí)的主線，根據(jù)考綱、考題和學(xué)生的實際情況，打破必修和選修、章節(jié)界限，設(shè)計專題復(fù)習(xí)板塊。力圖在第1輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從縱、橫兩方面完善學(xué)生的知識體系。以主干知識為主線、以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)。采用多種方法，巧妙構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)系實際，學(xué)以致用。我們教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，回歸教材，夯實基礎(chǔ)，另一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，有效地復(fù)習(xí)好生物課本和各個知識點的學(xué)習(xí)。

三、多做一些題并做一些總結(jié)

在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)和考試檢測，此時很多學(xué)生會出現(xiàn)盲目做題的現(xiàn)象，不管我做得正確與否，也不管這個題我為什么做錯了，不找根本的原因，只是一味地做題，教師讓我做的題，我完成就行了。這些都是不好的現(xiàn)象。這時我們教師要引導(dǎo)學(xué)生做精題，做真題，還要求每個學(xué)生都有一個錯題本，要告訴學(xué)生經(jīng)常翻閱錯題本的重要性。在吃晚飯或是有空閑的時間里，要看一下這個錯題本，想一想為什么我在做這些題的時候，會出現(xiàn)錯誤，是什么樣的原因?qū)е挛野堰@道題做錯，是由于知識點記得不夠準(zhǔn)確還是這些知識點我沒有掌握好，告訴學(xué)生這些反思是很重要的，不要一味地做題。作為一名教師我們也不應(yīng)該給學(xué)生留太多的作業(yè)。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生不要一味地只注重復(fù)習(xí)資料的復(fù)習(xí)，一定要注意回歸課本，扎實這些課本上的基礎(chǔ)知識點，對一些基本概念、基本原理要做到能舉一反三。強(qiáng)調(diào)課本的重要性。由于高中的學(xué)習(xí)艱苦而又枯燥，學(xué)生容易感到焦躁苦惱，我們教師要多關(guān)心學(xué)生的日常生活，鼓勵學(xué)生多參加課外活動，以一個健康的心態(tài)來度過高中的學(xué)習(xí)生活。

作為一名高中生物教師，我覺得我們一定要在平時努力備課，努力學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的高科技來為我們的教學(xué)服務(wù)，我們教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復(fù)習(xí)容量的增大，要在重點問題上多花時間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實際情況，精講精練，同時要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動和教學(xué)過程，啟迪思維，點撥要害。在復(fù)習(xí)階段，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生多做一些歸納總結(jié)，在經(jīng)過一段時間的練習(xí)檢測之后，力求做到“解析一道題，解決一類問題”。在習(xí)題講評中，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，啟發(fā)學(xué)生分析清楚基本原理后再作變化。不要滿足于就題論題，而應(yīng)該借題發(fā)揮，一題多變，觸類旁通。師生要共同、及時地對錯題進(jìn)行分析，有目標(biāo)、有重點地追根求源，查缺補(bǔ)漏；同時教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立錯題檔案，教育學(xué)生要勤于歸納，善于整理并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的主動性。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、在基礎(chǔ)知識過關(guān)中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)過程中，首要解決的是基礎(chǔ)知識的過關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是：教師先把知識重新講解一遍，然后布置幾道相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生完成，最后教師再歸納拓展；或者是邊講邊練，不過比上新課時多了幾道練習(xí)而已。這種復(fù)習(xí)方式只把舊知識再炒一遍，學(xué)生只能是被動地接受，對基礎(chǔ)知識的掌握只是比原來更熟練一點而已，根本談不上提升，這就失去了復(fù)習(xí)課的意義。而在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，通常采取如下做法。

一是設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生找出知識間的橫向和縱向聯(lián)系。這樣不但可以讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而萌發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望。

其次，精心設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，知道該怎樣復(fù)習(xí)，避免學(xué)生復(fù)習(xí)時無從下手。

第三，精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高對基礎(chǔ)知識的運用。

第四，精講知識重點，指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的總結(jié)歸納，初步形成知識體系。

“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)流程是：

提出問題指導(dǎo)學(xué)生找出知識的聯(lián)系出示復(fù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出示典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識引導(dǎo)解題指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識展示重點指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納初步形成知識體系。

二、在核心知識整合中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)過程中的核心知識整合是指在基礎(chǔ)知識過關(guān)的基礎(chǔ)上，對知識的進(jìn)一步拓展和深化。在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師采取一例一講一練的模式對要點各個擊破，做到精講、多練，多指導(dǎo)、少講解，以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮各自的參與性。

第一，深入調(diào)研，選好典型例題。對例題教師不是直接講解答案，而是引導(dǎo)學(xué)生先嘗試解題，再出示答案讓學(xué)生對照。

第二，各請一位做對的和做錯的同學(xué)講講解題過程，教師點評。

第三，教師進(jìn)行重點點撥，解疑釋惑。教師在點評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易混的概念、找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵、找出知識的聯(lián)系、分析易錯的知識點、探究知識應(yīng)用的規(guī)律、掌握解題的方法。對要特別注意的問題，應(yīng)特別提醒。

第四，變式訓(xùn)練、鞏固強(qiáng)化。在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目，訓(xùn)練解題思路，鞏固強(qiáng)化核心知識，提高知識的應(yīng)用能力。

三、在解題能力訓(xùn)練中的應(yīng)用

在“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題思路的訓(xùn)練，即解題能力的訓(xùn)練。從“質(zhì)”上提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，才能在高考中取得優(yōu)異的成績。

1.解選擇題的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握解選擇題的方法。如采用由因?qū)Чā㈩惐确?、排除法、篩選法、濃縮法、由果導(dǎo)因法、語言轉(zhuǎn)換法等。

指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用解選擇題的方法。在學(xué)生熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精選相應(yīng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，明確解題思路，應(yīng)用相應(yīng)的解題方法。訓(xùn)練方法是：出示相應(yīng)題目引導(dǎo)分析、思考用圖表簡要畫出解題思路確定相應(yīng)方法得出正確答案。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題分析，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化。

2.解圖表題的訓(xùn)練

教學(xué)中，教師可指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組在課外通過各種渠道自行查閱并收集生物學(xué)的圖表類型及相關(guān)解法，并在課堂上討論交流，最后歸納總結(jié)出常見的圖表類型及解法。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱、收集、討論、交流、歸納、總結(jié)等活動，對生物學(xué)的圖表類型及解法有了充分的了解，為生物學(xué)知識的靈活運用打下了良好的基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)過程中，針對不同的圖表類型，教師應(yīng)選好典型例題，設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生分析典例。設(shè)計的問題如下：這屬于哪一類型的圖表題？題中涉及了哪些知識？請列舉出來。各知識點有何聯(lián)系？解題的關(guān)鍵和技巧在哪？簡要說說解題思路。

以問題的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主分析典例，對圖表有了更深的認(rèn)知，進(jìn)一步理解并掌握解題技巧。

此外，精選練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解題技巧。并引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)解題規(guī)律。

3.解實驗設(shè)計題的訓(xùn)練

要求學(xué)生注意審題，指導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，確定實驗的自變量和因變量，學(xué)會用簡單的圖表分析題意，用流程法書寫解題思路。

加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從題干中讀取信息，明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理。精選例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用實驗設(shè)計“四步曲”：第一步：材料處理，分組編號。根據(jù)題目所給材料，需要處理的材料要先處理，如浸泡、研磨、過濾、試劑配制、暗處理等等。然后再根據(jù)實驗的自變量確定實驗的組數(shù)并進(jìn)行編號。編號時應(yīng)注意不要與題目中的序號相同。第二步：根據(jù)實驗的自變量和因變量設(shè)計實驗步驟。首先根據(jù)自變量設(shè)計實驗的實驗組和對照組；然后根據(jù)實驗原則設(shè)計實驗步驟，在設(shè)計實驗步驟時應(yīng)遵循的原則有：①科學(xué)性原則；②單一變量原則；③對照性原則；④可重復(fù)性原則；⑤可行性原則；⑥簡便性原則。設(shè)計時應(yīng)注意無關(guān)變量的控制。第三步：觀察實驗結(jié)果。根據(jù)因變量確定實驗觀察的現(xiàn)象并做好記錄。第四步：分析、預(yù)測實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。實驗分驗證性實驗和探究性實驗兩大類。對于驗證性實驗：根據(jù)相關(guān)原理解題，結(jié)果唯一，結(jié)論唯一；對于探究性實驗：遵循完整性原則（將所有的可能性排列出來，并排除不符合實際的情況），結(jié)果多種，結(jié)論多個。在草稿分析時可以假設(shè)該實驗可能得出哪些實驗結(jié)論，每個的實驗結(jié)論應(yīng)該對應(yīng)出現(xiàn)哪種實驗結(jié)果，即：假如得出什么結(jié)論，則出現(xiàn)什么結(jié)果。在書寫答案時再把分析的結(jié)果倒過來寫就行了，即：如果出現(xiàn)什么結(jié)果，則得出什么結(jié)論。

還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用簡練的語言和生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行表述，力求做到科學(xué)、規(guī)范。

四、在知識結(jié)構(gòu)梳理中的應(yīng)用

篇8

【關(guān)鍵詞】高中 生物 復(fù)習(xí) 有效性 教學(xué)

高中生物復(fù)習(xí)是梳理知識結(jié)構(gòu)還是抓重難點？還是題海戰(zhàn)術(shù)？還是……如何才能有效提升高中生物復(fù)習(xí)效率――這是高中生物教師都在積極探究的高考問題，學(xué)生們也亟需這樣的復(fù)習(xí)“秘籍”――高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建條理化的生物知識體系，探索性地學(xué)習(xí)生物課程，養(yǎng)成終生受用的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)“以生為本”的新課程理念，提升學(xué)生的學(xué)生求異、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展往能力型方向轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)高效率好效果的高中生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、放飛學(xué)生“問題”思維，提升高中生物復(fù)習(xí)效率

傳統(tǒng)高中生物復(fù)習(xí)課上，總有生物教師主導(dǎo)課堂，生物復(fù)習(xí)問題也是教師根據(jù)教材統(tǒng)領(lǐng)的，很顯然，這不能完全放手讓學(xué)生發(fā)散思維，真正發(fā)現(xiàn)自己生物課程學(xué)習(xí)的問題所在，復(fù)習(xí)效果也很難提升，事倍功半。因此，高中生物教師要體現(xiàn)新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識扎扎實實打牢固基礎(chǔ)上，放飛學(xué)生的問題思維，自己查擺或相互查驗所學(xué)生物有哪些知識不清晰，實踐不熟悉，框架不分明，解答不明確……形成學(xué)生的生物復(fù)習(xí)問題庫、錯題集、難題簿等等，體現(xiàn)生物復(fù)習(xí)的科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的生物復(fù)習(xí)探究能力和發(fā)展思維，即探究性復(fù)習(xí)中地探究發(fā)端于問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在一定程度上消滅生物知識盲點，內(nèi)化成生物知識體系架構(gòu)，解答問題時游刃有余，從而有效提升高中生物復(fù)習(xí)效果。

二、善于總結(jié)復(fù)習(xí)方法，提高高中生物復(fù)習(xí)效果

隨著高考改革的深入發(fā)展，高中生物高考試題向能力型和綜合型等方向轉(zhuǎn)化。這些都要求增強(qiáng)學(xué)生的分析、推理、綜合、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。而針對某方面的高中生物題型或知識點要有不同的復(fù)習(xí)方法，這樣才能提升復(fù)習(xí)效果，事半功倍。因此，高中生物教師要以問題導(dǎo)“學(xué)”和問題導(dǎo)“習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)復(fù)習(xí)方法，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)和可持續(xù)復(fù)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)能力和歸納總結(jié)，創(chuàng)建一種開放式的發(fā)展性復(fù)習(xí)方法，適應(yīng)不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提升，真正促進(jìn)學(xué)生知識有意義建構(gòu)，完成生物課程知識的掌握內(nèi)化。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能時采用分類整理法，可用不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)比較，更利于分層記憶；圖解類題型必須掌握讀圖技巧，要明確圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生在無圖解的情況下，可以嘗試畫圖解輔助學(xué)習(xí)方法，這也是圖解歸納法的應(yīng)用；特別是對于表面看起來一些孤立、凌亂的知識點，其實質(zhì)是有一些共性點在隱藏著的，可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。類似比較復(fù)習(xí)法、串聯(lián)復(fù)習(xí)法等，都是學(xué)生在面對不同生物復(fù)習(xí)知識點時可以縱橫向比較、串聯(lián)、遷移、內(nèi)化的復(fù)習(xí)“利器”，有助于學(xué)生對知識更全面系統(tǒng)的理解和深化，大大提升高中生物復(fù)習(xí)有效性。

三、巧用思維導(dǎo)圖提升高中生物復(fù)習(xí)質(zhì)量

教育信息化的深入發(fā)展，為生物教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)建了軟硬件基礎(chǔ)。這其中，思維導(dǎo)圖為高中生物教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了可視化的圖形表達(dá)，讓學(xué)生可快速有效地梳理知識點，把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識，形成樹狀或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)生頭腦里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，更有助于學(xué)生思維水平提升，促進(jìn)大腦潛能開發(fā)。有了思維導(dǎo)圖做為學(xué)生生物復(fù)習(xí)輔助工具，讓學(xué)生提高審題能力，掌握解題神奇“鑰匙”，明確問題的條件與目標(biāo)，解答思維拓展有了張力，能突破思維常規(guī)，展現(xiàn)生物解答發(fā)散過程，實現(xiàn)科學(xué)解題。

篇9

期中考試已經(jīng)結(jié)束，不同班級不同學(xué)生的考試成績差異較大大，為促進(jìn)學(xué)生的成績?nèi)嫣岣?，現(xiàn)認(rèn)真總結(jié)反思如下：

一、試卷分析：

本次生物期中考試卷100分，考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個50分分，比較多，分值占的比重大；非選擇題5個大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。

二、成績分析：大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，考試成績較好，少數(shù)同學(xué)的成績較差。不同班級目標(biāo)完成情況不同；1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒完成，2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo)，3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成；學(xué)生的總體 成績與老師的期望還有一定的距離。

三、存在的問題：

1.學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識不能及時復(fù)習(xí)鞏固，記憶不牢。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時完成或完成的不是很認(rèn)真。

3.學(xué)生生活經(jīng)驗常識少，理論聯(lián)系實的能力差。

4.對學(xué)生的檢查督促不及時，與學(xué)生溝通交流較少。

四、改進(jìn)措施：

1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，加大重點知識的落實力度。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會審題做題，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)中要關(guān)注社會生活和學(xué)生生活實際，挖掘、利用多方面的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行分析、綜合的能力。

4、課前精心備課，課堂上做到精講精練，及時鞏固，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5、有效組織課堂教學(xué)活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：生物學(xué)復(fù)習(xí)；閱讀思考；應(yīng)用

隨著高考改革的不斷深入，綜合能力測試中，重視能力和素質(zhì)的考查已成為新一輪高考的聚焦點。高考命題以能力立意為主，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際；突出對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師已不能再對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸和反復(fù)的能力訓(xùn)練，而應(yīng)該采取積極的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生具備面對復(fù)雜的問題在陌生的領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ê湍芰Α?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"讀"

1.1學(xué)會"讀"課本

知識是能力的載體。高考強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力，但并不忽視基礎(chǔ)知識的重要作用，能力離不開基礎(chǔ)知識，離開了知識的積累，能力很難形成。因此要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要掌握好基礎(chǔ)知識。而"讀"課本是夯實基礎(chǔ)知識的最直接途徑，這個"讀"不單純讓學(xué)生閱讀課本，而是在教師的精心指導(dǎo)下，完成對知識的歸納、疏理，弄清知識點的內(nèi)在聯(lián)系、找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透徹的知識點，做好閱讀筆記，逐一攻破。通過閱讀，學(xué)生對基本概念、原理和規(guī)律的記憶得到加強(qiáng)，對基本原理和規(guī)律的前因后果、適用條件的理解更加透徹，同時還可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.2學(xué)會"讀"資料

目前，社會上普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，許多是與生命科學(xué)密切相關(guān)的，這些成了每年綜合能力測試的熱門話題，如基因工程（2000年山西綜合卷二、24），克隆技術(shù)（2001年廣東河南綜合卷一、13），酶工程（2001年廣東河南綜合卷一、14），胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用【2002年北京春季綜合卷二、25（4）】等。因此在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做生活的熱心人，關(guān)注生活，關(guān)注社會、關(guān)注時事，學(xué)會多觀察、廣搜集、勤記錄，把從報刊、雜志、廣播等新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上閱讀到的與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)的資料，如吸煙、酗酒、吸毒、減肥、疾病的預(yù)防、人口與計生、糧食、資源和環(huán)境等及時記錄下來。這樣既能豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"思"

綜合科測試把考查學(xué)生思維能力放在核心位置，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點，通過閱讀加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過精選例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，教會學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力。

在解題時，不是單純找出答案，而是讓學(xué)生每解一題務(wù)必完成四項任務(wù)：一是弄清題目所涉及的知識點，尋找解題的突破口，理清解題思路，得出答案；二是弄清題目所考查的知識點是屬于考綱要求的哪一層次；三是進(jìn)行變式練習(xí)，一方面在題干不變的情況下，還可以從哪些方面來考核相關(guān)的知識點，另一面當(dāng)題干中某一條件發(fā)生變化時其相關(guān)的問題又應(yīng)如何作答；四是歸納總結(jié)，通過做一道題歸納出一類題的解題方法，，以達(dá)到觸類旁通的目的。如：1999年上海高考試題第二大題第52題，解題時要求學(xué)生首先弄清本題所涉及的知識點：酸雨的形成，大氣污染對生物和人體健康的危害，防止大氣污染的有效措施以及與此相關(guān)的化學(xué)知識(其能力要求屬于D)。 再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到：①形成酸雨的主要原因是什么？②除SO2污染可以形成酸雨外，還有哪些氣體？③SO2對呼吸系統(tǒng)的危害主要影響呼吸的哪一環(huán)節(jié)？④SO2和煙塵除對呼吸系統(tǒng)造成危害外，還會危害人體的哪些組織器官？⑤大氣污染物除SO2和煙塵外還有哪些物質(zhì)？這樣通過舉一反三，既對大氣污染的有關(guān)知識進(jìn)行一次總結(jié)，又歸納出與環(huán)境污染有關(guān)類型題的解題技巧，使學(xué)生初步嘗試到結(jié)合其它學(xué)科知識解綜合題目的樂趣和技巧，同時又對有關(guān)知識的內(nèi)涵和外延有更深一層的理解，能夠知其然和知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"用"

"用"是指學(xué)生能夠應(yīng)用有關(guān)原理和規(guī)律解釋自然現(xiàn)象和解決與生產(chǎn)實踐和生活實際有關(guān)的問題，綜合能力測試正是以現(xiàn)實立意命題，注重理論聯(lián)系實際，考查學(xué)生利用所學(xué)理論知識和方法來分析和解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通過"讀"和"思"，能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識，具有一定的思維能力。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識來解釋、分析現(xiàn)實問題。

一是充分發(fā)揮主觀能動性。讓學(xué)生把自己平時收集到的有關(guān)資料與基礎(chǔ)知識掛鉤，嘗試?yán)盟鶎W(xué)的原理來解釋和解決有關(guān)問題，如利用新陳代謝的基本原理來解釋為什么"亞洲飲食模式"備受人們的推崇，為什么飲食要講求營養(yǎng)均衡，應(yīng)如何避免肥胖癥；利用基因突變的原理解釋癌癥的發(fā)病原因，應(yīng)如何防癌等。