導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課標(biāo)中,對(duì)于高中化學(xué)試探的改進(jìn)提出了明確的要求,以高中化學(xué)涉及到的實(shí)驗(yàn)為例子,并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課原有的試驗(yàn)中,主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:首先是用玻璃管口難以固定氣球,并且很容易漏氣;其次是選用廣口瓶,體積過(guò)大,吹氣球時(shí)耗費(fèi)試劑過(guò)多,尤其是當(dāng)沒(méi)有加入足夠的濃鹽酸時(shí),中途無(wú)法補(bǔ)充。對(duì)于以上兩點(diǎn)問(wèn)題,改進(jìn)的方式為:用試管代替原來(lái)裝置中使用的廣口瓶,不但如此,因制作單孔膠塞相對(duì)于雙口膠塞要簡(jiǎn)單很多,就可以嘗試將雙孔膠塞變?yōu)閮蓚€(gè)單孔膠塞,然后將氣球與支管處相連,使用單孔膠塞進(jìn)行氣球與支管連接的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn),這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)克服原有實(shí)驗(yàn)中氣球易脫落以及漏氣的不足之處,并且在環(huán)保的基礎(chǔ)上節(jié)約了化學(xué)試劑,達(dá)到了預(yù)期的效果,也遵循了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全性以及簡(jiǎn)訊性的原則。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略的探究

在新課改的理念下,教師應(yīng)做到引導(dǎo)并幫助學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行有效學(xué)習(xí),在問(wèn)題情境中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)思考。能夠自行在素材以及多媒體中搜集信息、獲取知識(shí);根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行有效的方案設(shè)計(jì);調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改進(jìn)隨著我國(guó)飛速發(fā)展,過(guò)媒體教學(xué)以及被高中各個(gè)學(xué)科廣泛應(yīng)用,在化學(xué)的課堂教學(xué)中,使用也非常普遍。在這里,我們可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備,利用多媒體的投影技術(shù),將課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行放大,讓學(xué)生能夠更加直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)效果呈現(xiàn)的現(xiàn)象和過(guò)程,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性。不但如此,對(duì)于部分不宜在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn),也可以采用多媒體設(shè)備記性播放教學(xué)視頻,有效的進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生能夠了解規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方式,增強(qiáng)并實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。隨著我國(guó)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的不斷深入,微型化以及傳感器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的使用也越加普遍,有效的增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的簡(jiǎn)約性、安全性、科學(xué)性、直觀性以及趣味性[3]。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)現(xiàn)今,探究式的教學(xué)方式已經(jīng)被引入化學(xué)教學(xué)中,這是一種新的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式改變了我國(guó)傳統(tǒng)的講授式教學(xué),成功的將化學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的探究式實(shí)驗(yàn),有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究能力;成功的將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),有效的加強(qiáng)了學(xué)生的操作實(shí)踐能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容上的整合,教師應(yīng)良好的定位自身,適當(dāng)新式課堂中的身份,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,讓實(shí)驗(yàn)擁有探究性、趣味性以及啟發(fā)性,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是必然經(jīng)歷的過(guò)程。在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

二、對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)給予重視

就高中階段多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，在正式實(shí)驗(yàn)之前，我們就會(huì)相應(yīng)了解其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，教師也會(huì)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解和指導(dǎo)。部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作流程及技巧后，即開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)忽略了對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)連續(xù)性、完整性差，較難達(dá)到自身所期望的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。就筆者自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，無(wú)論是簡(jiǎn)單或復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)組成的，只有真正掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)際理解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的和意義，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證自身所學(xué)的理論知識(shí)，提高自身能力。另一方面，化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)存在一定的危險(xiǎn)性，對(duì)于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識(shí)，才能保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，得到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

三、關(guān)注高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強(qiáng)烈的探究性和驗(yàn)證性。因此，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而不是僅滿足于簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程操作學(xué)習(xí)，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引我的地方在于其豐富新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣暫時(shí)忘記教師的指導(dǎo)和書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)流程，從實(shí)驗(yàn)課題出發(fā)逆向思考“如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)由我自主設(shè)計(jì)會(huì)如何操作”這一問(wèn)題，然后從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需器具和試劑，以及實(shí)驗(yàn)具體操作流程幾個(gè)方面入手，完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再與教師和書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，完善自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提高個(gè)人能力。事實(shí)上，許多實(shí)驗(yàn)都有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，我們實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是操作較為簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但這并不與探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相沖突，筆者在兩者的對(duì)比學(xué)習(xí)中，收獲了更多的快樂(lè)和滿足，同時(shí)化學(xué)應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

四、對(duì)高中化學(xué)擴(kuò)展學(xué)習(xí)給予強(qiáng)化

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的科學(xué)，生活中許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，以不斷提高個(gè)人化學(xué)能力。受生活條件限制，我們可能無(wú)法進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，但可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高個(gè)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能，以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單且原料易獲得，在實(shí)際操作過(guò)程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲(chǔ)方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于燃燒定義的理解和認(rèn)識(shí)；再比如，酸堿性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對(duì)酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及對(duì)于酸堿性強(qiáng)弱的直觀認(rèn)識(shí)。除上述生活實(shí)驗(yàn)操作之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)還可用于解決一些生活難題，包括化學(xué)方法去除生活污漬、化學(xué)防腐等，通過(guò)這樣的化學(xué)生活實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，也可以進(jìn)一步提高我們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。

五、重視高中化學(xué)與生活的聯(lián)系

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事例，并對(duì)其中包含的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的思考，比如，在日常生活做飯的過(guò)程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時(shí)呈現(xiàn)的顏色，無(wú)疑會(huì)加深對(duì)焰色反應(yīng)的理解。

六、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性學(xué)習(xí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)等角度，闡述了自己對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)、探索精神和生活實(shí)踐三點(diǎn)內(nèi)容，筆者認(rèn)為只有掌握了這三點(diǎn)內(nèi)容，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

作者:閔銳 單位:東營(yíng)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］金伊．綠色實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用［J］．化工管理，2016（29）：38．

篇3

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。

一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望

提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè)意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。

三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非?；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。

四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識(shí)與原理。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書(shū)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn),形成自己的體驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題能力的主要途徑。化學(xué)課程改革將有效教學(xué)作為突破口，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)的重要形式。那么如何在具體高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)變探究式實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是學(xué)生在固定的實(shí)驗(yàn)程序下進(jìn)行操作，目的只是驗(yàn)證已有的答案。這種實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)驗(yàn)者的主動(dòng)性參與，不是真正意義上的“科學(xué)探索”。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造。

如在證明氨水是弱堿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)只作將相同濃度NaOH和氨水,作導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察燈泡亮度來(lái)證明氨水是弱堿。

我們學(xué)生用提供的酚酞、石蕊、pH試紙、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、pH值上述與氨水相同NaOH溶液和蒸餾水，上述試劑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案證明氨水是弱堿的實(shí)驗(yàn)探究：

方案（1）取少量NH4Cl晶體溶于水，滴加石蕊試液，溶液顯紅色，或pH小于7,說(shuō)明氨水是弱堿。

方案（2） 用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水，測(cè)pH值，若pH小于13說(shuō)明氨水是弱堿。

方案（3）將pH相同NaOH和氨水稀釋同等倍數(shù)，若氨水pH大于NaOH 溶液的pH，說(shuō)明氨水為弱堿。

方案（4）取等體積的pH相同NaOH和氨水，用0.1mol/L鹽酸進(jìn)行滴定，氨水消耗的鹽酸更多說(shuō)明氨水為弱堿。

方案（5）取少量0.1mol/L氨水，滴加酚酞，溶液呈紅色，然后向其中加入少量NH4Cl晶體，振蕩，可看到紅色變淺，說(shuō)明為弱堿。

這樣，通過(guò)一系列學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同方法驗(yàn)證了氨水為弱堿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題使學(xué)生不斷重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

2.實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是教師,實(shí)驗(yàn)是教師用來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的，學(xué)生只能在臺(tái)下看、聽(tīng)是被動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在表面現(xiàn)象上。教師把知識(shí)“驗(yàn)證”了、工作完成了，但多數(shù)情況下學(xué)生的動(dòng)手渴望和現(xiàn)象疑問(wèn)沒(méi)有得到滿足,時(shí)間久了便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)深深失望,失去了學(xué)習(xí)的積極性。新課改理念要求學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，盡量把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，我們要變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

例如：“在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應(yīng)，理論上觀察到試管中除銅片外只有藍(lán)色溶液,但事實(shí)上試管中卻發(fā)現(xiàn)黑色物質(zhì)”，黑色物質(zhì)是什么，從哪里來(lái)的？對(duì)此要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原料和相關(guān)知識(shí)去思考, 去探究。堅(jiān)持以學(xué)生構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)為中心，從而有助于發(fā)展學(xué)生搜集信息、處理信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生分組討論

新課程強(qiáng)調(diào)合作精神的培養(yǎng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)培養(yǎng)合作精神和人際協(xié)調(diào)能力的極好途徑。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，且常常因距離太遠(yuǎn)，現(xiàn)象十分不明顯。而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境的體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的全過(guò)程。其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也并非個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，人人成功。

因此學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)自有其不可替代作用。首先提出問(wèn)題，后學(xué)生分組討論，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)教師的觀察和學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳合作”，“最佳設(shè)計(jì)”，“最佳操作”等小組。就這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到了探究的樂(lè)趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)問(wèn)題觀察細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)問(wèn)題的一般探究過(guò)程。

4.有效合理地利用多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已日漸普遍，它不僅克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某些不足，更重要的是達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。 另一方面，多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的方式選擇也存在一定的問(wèn)題，實(shí)踐證明，有些實(shí)驗(yàn)如果用多媒體代替了，適得其反。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽(tīng)手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)的模擬；②擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的效果，做演示實(shí)驗(yàn)鈉與水的反應(yīng)；③深?yuàn)W抽象難理解的內(nèi)容的模擬，如原電池的電子流向；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的模擬，如食鹽晶體結(jié)構(gòu)、電子云；⑤化學(xué)化工過(guò)程模擬，如化學(xué)平衡過(guò)程、工業(yè)上制硫酸、合成氨?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。

5.學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)要趨于生活化

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)研究

高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國(guó)很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來(lái)我國(guó)針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國(guó)的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)展的潮流。

二、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)研究

（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式

高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國(guó)很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對(duì)于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中去。

（三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］管雯雯．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐探析［J］．化工管理，2016（17）：121．

［2］陳勇．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［J］．速讀（下旬），2016（10）：175．

篇6

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

新課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)中的很多定律和理論都源于實(shí)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并促使學(xué)生在親手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在通過(guò)親自動(dòng)手做試驗(yàn)的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能學(xué)生提供了一種科學(xué)探究的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。

一、新課程改革對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求

當(dāng)前我國(guó)新課改正在深入進(jìn)行中，這一輪新課改的主要精神是堅(jiān)持注重學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課改理念的核心是讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中，在知識(shí)、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到全方面的發(fā)展。當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在秉承新課改的精神，開(kāi)展多種探究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)上得到顯著提高。

二、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)的問(wèn)題。在新課改的推動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，但當(dāng)前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源存在著一些問(wèn)題影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，主要有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足，有一些學(xué)校由于受到資金以及其他方面的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，不僅數(shù)量少，而且教室可容納學(xué)生的數(shù)量也不多，限制著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是實(shí)驗(yàn)用具陳舊落后，一部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具更新的周期長(zhǎng)，不能適應(yīng)新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，也跟不上當(dāng)前的形勢(shì)，而且還存在著安全隱患；三是實(shí)驗(yàn)教師缺乏，很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，而且對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)不足，教師難以適應(yīng)新課改的要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法陳舊，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，當(dāng)前很多教師都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。教師在上課時(shí)只是讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后教師再把實(shí)驗(yàn)中涉及到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，課堂氣氛不活躍，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，有些教師甚至不做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)也用多媒體演示來(lái)代替，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視。傳統(tǒng)教學(xué)觀中學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓制。表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重仍然沒(méi)有得到提高，而且教師的不重視、學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的缺乏都導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)并不重要。而且在應(yīng)試教育下學(xué)生還是以知識(shí)的硬學(xué)習(xí)為主，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)不會(huì)出現(xiàn)在考試之中，故對(duì)其不重視。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略研究

1.提高化學(xué)教師的素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的各方面素質(zhì)。首先要提高教師對(duì)新課改的理解，使教師能夠明白新課改的核心精神，明白加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是順應(yīng)新課改的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教師的教學(xué)思想能夠適應(yīng)新時(shí)期的要求；其次教師也要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不僅需要提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是提高實(shí)驗(yàn)技能，這樣教師不僅可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生做知道，更重要的是可以為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

2.加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源短缺的現(xiàn)象，應(yīng)做如下努力：一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教室，使一些使用率低的教室改為實(shí)驗(yàn)室來(lái)提高教室的使用率；二是學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，及時(shí)投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，保證實(shí)驗(yàn)器材的可利用度；三是學(xué)校要加大對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)力度，提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣的動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在試驗(yàn)中教師可采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度，通過(guò)難度來(lái)刺激學(xué)生的好勝心；教師也可以采用競(jìng)爭(zhēng)制，即把學(xué)生分為若干小組，通過(guò)比賽看哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)做得最好，以競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；教師還可以給學(xué)生一些探究性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。

4.改革教學(xué)方法。陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師要改革教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。例如教師課采用多媒體教學(xué)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛卸?、污染?yán)重等問(wèn)題，不適宜學(xué)生親身去操作，這時(shí)課使用多媒體技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以避免安全問(wèn)題，而且可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象的展示給學(xué)生將某些在常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作中不易觀察或觀察不清楚的現(xiàn)象顯現(xiàn)給教師和學(xué)生，彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的一些缺陷。但對(duì)多媒體不能濫用，對(duì)于學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汲曉芳.高中化學(xué)新課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006

篇7

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;策略

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和實(shí)踐能力的重要陣地，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用探究型實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的參與探究能力提高上來(lái)，開(kāi)展主動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新原則

1.探究性原則。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生思維能力為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自我感知、自我實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)課程中的概念與規(guī)律。新課程教材中的實(shí)驗(yàn)部分比舊教材更加注重開(kāi)放性與探究性，但是在實(shí)際的操作形式與操作程度上，教師仍然需要做進(jìn)一步的思考斟酌。

2.簡(jiǎn)明性原則

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)秉承操作方便簡(jiǎn)單的原則，用最簡(jiǎn)便的方式顯示出實(shí)驗(yàn)最終需要的表達(dá)結(jié)果。如果操作過(guò)于復(fù)雜，或者儀器過(guò)多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收到的學(xué)習(xí)效果亦甚微茫。

3.直觀性原則

實(shí)驗(yàn)操作方便，結(jié)論得出直接，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功的主要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)與藥品節(jié)約相互參照，盡量做到明顯直觀。如果簡(jiǎn)明原則與直觀原則發(fā)生沖突，要以直觀原則為主。

4.成功性原則

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證要考慮到學(xué)生的切身感受，使學(xué)生可以親自觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證化學(xué)性質(zhì)，最終得到準(zhǔn)確而科學(xué)的結(jié)論，所以一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確是十分必要的。

5.環(huán)保原則

因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一般都有一定的安全隱患，容易形成污染，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)一定要全面考慮到安全問(wèn)題，避免發(fā)生污染事故特別是人身安全事故。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

對(duì)于新課改背景下的高中教材加以研究，我們可以認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足之處，主要的不足有：各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)總體成功率低，很多人為因素與客觀因素都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想;安全性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中一般都存在不安全因素，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的可能環(huán)境污染;直觀效果差，現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不夠突出;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不能很好協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生理解與掌握知識(shí)發(fā)生阻礙;操作過(guò)程太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、藥品用量管理混亂;趣味性欠缺，無(wú)法讓學(xué)生興趣集中到實(shí)驗(yàn)上來(lái)。基于這些不足，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾種方法：

（一）借鑒方法：借鑒此前已經(jīng)取得成功實(shí)驗(yàn)案例中的方法與經(jīng)驗(yàn)，甚至可以利用其他學(xué)科內(nèi)的先進(jìn)方法技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。

（二）組合方法：將所有實(shí)驗(yàn)方案先進(jìn)行分解，形成若干個(gè)互相獨(dú)立的部分，再加以重新組合，形成全新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

（三）添加方法：在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面加入新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、完善效果的目標(biāo)。

（四）減少方法;在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面減少某個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到演示重點(diǎn)突出的目標(biāo)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過(guò)程創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)富于趣味性。興趣是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的直接誘因與強(qiáng)勁動(dòng)力。在興趣動(dòng)力促進(jìn)下，高中生的熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此在實(shí)驗(yàn)課堂的最初幾分鐘，可以不必急于講解課本里面的內(nèi)容，而是用教師演示的方法介紹本節(jié)課所要了解學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在介紹三價(jià)鐵離子的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先給其表演有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，先把蘿卜浸泡在硫氰化鉀溶液中一段時(shí)間，把蘿卜取出來(lái)，再用蘸上三氯化鐵的小刀砍到上面，這時(shí)候會(huì)看到蘿卜“出血”了，流出紅色的液體。通過(guò)這種極富趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可以很熟悉三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)方法。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)富于探究性。現(xiàn)在高中化學(xué)教材里面的實(shí)驗(yàn)很多都屬于驗(yàn)證性質(zhì)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果只能被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)是不利的。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，可能效果會(huì)更理想。探究型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生以化學(xué)家的思維方式進(jìn)行相關(guān)過(guò)程進(jìn)展，即以教師所提供的知識(shí)背景來(lái)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一方面會(huì)使學(xué)生可以建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系，達(dá)到化學(xué)觀念的整體化，另一方面也可以在實(shí)驗(yàn)中得到掌握知識(shí)的技巧、解決問(wèn)題的手段，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識(shí)。比如在探究鐵與化合物氧化性及還原性時(shí)，便可以采取視頻播放鐵在自然界中如何被發(fā)現(xiàn)，如何在生產(chǎn)與生活中防范鋼鐵腐蝕的形式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。探究的問(wèn)題可以有：是什么原因?qū)е妈F生銹，在鐵的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有還原性，哪些兼具氧化性與還原性。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是手腦并用的過(guò)程，給學(xué)生充分思考與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和環(huán)境，既能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)新能力水平得到提升。筆者在組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，便首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，自己探究出實(shí)驗(yàn)需要哪種儀器、藥品，實(shí)驗(yàn)的裝置是什么樣，裝置能否進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的原理又是什么等。這些有層次有針對(duì)性的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)順利完成。比如探究制備Fe（OH）2時(shí)，便可以讓學(xué)生以創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)，尋找不同的解決方案，最終形成三種不同的實(shí)驗(yàn)辦法。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是其他學(xué)科內(nèi)容所難以取代的，可是若想化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更加理想化的效果，就必須積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更具有引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的意識(shí)。這是因?yàn)閰⑴c探究能夠使學(xué)生更大膽地進(jìn)行假設(shè)、猜想、表達(dá)獨(dú)立見(jiàn)解，養(yǎng)成創(chuàng)新能力，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 綠色實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0134-01

1 引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的重要組成部分，在我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，十分重視和強(qiáng)調(diào)化學(xué)這門(mén)課程中課本中的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生通過(guò)重復(fù)老師的操作過(guò)程來(lái)增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，卻忽略了在目前的素質(zhì)教育中所提倡的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與形成。針對(duì)當(dāng)前實(shí)行的課程改革，要重復(fù)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)這門(mén)課程教學(xué)中的重要性，因此，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思是十分必要的。

2 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是固定的，通過(guò)老師按照教程在課堂上傳遞知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)室向同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察，再通過(guò)重復(fù)老師所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這樣的教學(xué)模式雖然在過(guò)去取得了一定的成效，但將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的背誦上，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的地位。

當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)則需要學(xué)生積極動(dòng)手，將老師的角色淡化，從主導(dǎo)地位中撤出，老師的職責(zé)重在引導(dǎo)，而不是手把手的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)師生之間，同學(xué)之間的探討與合作。這就要求老師改變過(guò)去的觀念，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還原實(shí)驗(yàn)中本身具有的探究性這一特質(zhì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3 提高實(shí)驗(yàn)操作成功率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

相對(duì)與枯燥的課本學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生其實(shí)比較偏愛(ài)操作實(shí)驗(yàn)，但有由于實(shí)驗(yàn)的操作具有一定的難度，因此，實(shí)驗(yàn)并不是次次都能成功。而成功的實(shí)驗(yàn)則需要扎實(shí)的基本功，如掌握課本中的重要知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作步驟。這兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)中，一旦有一樣掌握不是很好，則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，造成實(shí)驗(yàn)失敗，同時(shí)也影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在這一點(diǎn)上，老師應(yīng)該進(jìn)行反思，如何才能提高實(shí)驗(yàn)的成功率以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣呢？

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，不厭其煩的講解和演示，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接準(zhǔn)則，實(shí)驗(yàn)儀器操作的規(guī)章制度等，應(yīng)反復(fù)說(shuō)明，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧融會(huì)貫通，同時(shí)在講解中，可以讓學(xué)生參與互動(dòng)，以提高其參與感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

4 設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，其反應(yīng)后的廢棄物如隨意排放，則會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也要注重對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟或者利用多個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將最終反應(yīng)物的污染能力降低的一種對(duì)環(huán)境低污染，負(fù)面作用小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)制備一些如二氧化硫、氯氣等有毒氣體，例如在操作銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，其產(chǎn)生的二氧化硫氣體會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，直接影響到操作者的身體健康。因此可以通過(guò)一些列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將有害氣體進(jìn)行相應(yīng)的處理，以減少有害氣體對(duì)學(xué)生和環(huán)境造成的危害。同時(shí)在設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用探究式教學(xué)，教師與學(xué)生互動(dòng)，共同探討如何處理在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體。在設(shè)計(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以采取以下幾種方式，如酸性的產(chǎn)物，可以用堿性液體來(lái)吸收中和。同樣，堿性物質(zhì)也可以利用酸性液體來(lái)吸收中和去除其危害性。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，可以利用化學(xué)反應(yīng)，將其轉(zhuǎn)化為沉淀物或者是可溶物等等。這樣，既可以使學(xué)生更加掌握化學(xué)反應(yīng)原理也減輕了有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)操作者自身的危害。

同時(shí)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)改進(jìn)一些操作細(xì)節(jié)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，例如在教學(xué)如何用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)區(qū)分硝酸的濃度時(shí)，可以將過(guò)去實(shí)驗(yàn)通常采用的銅片用銅絲代替，因此，一旦將銅絲抽出溶液，實(shí)驗(yàn)也就隨即停止了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢渣、廢液應(yīng)盡量回收利用，將不能回收的按規(guī)章制度放在指定的地點(diǎn)，這樣便于日后的處理。同時(shí)可以利用改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，避免生成一些有毒有害物質(zhì)，如果實(shí)在不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，則應(yīng)該采取有效的保護(hù)和處理措施，將污染降到最低。

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一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

由于高中生處在應(yīng)試教育的模式下，很多學(xué)校的老師急功近利，希望把更多的課時(shí)都放在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)上，只為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，可是實(shí)際上，這樣的理論知識(shí)如果沒(méi)有付諸實(shí)踐，停留在腦袋里的都只會(huì)是死知識(shí)，這樣做不但不利于學(xué)生掌握知識(shí)的精華，也不利于學(xué)生在化學(xué)各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中高度重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，只有這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮其效力。

2.陳舊的教學(xué)方式

在很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)方式未曾改變，常常使用老套陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教師只是為了書(shū)本上的理論教學(xué)而教學(xué)，而忽略了化學(xué)教學(xué)的真正目的，缺少了化學(xué)的實(shí)踐性和科學(xué)性。陳舊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未曾迎合新課改的要求而轉(zhuǎn)變，學(xué)生就不能從實(shí)驗(yàn)中得到更多的培養(yǎng)，其掌握的只是書(shū)本上的理論知識(shí)，不能為此將理論靈活運(yùn)用，即使有實(shí)驗(yàn)，也只是對(duì)課本上的已有結(jié)論進(jìn)一步證實(shí)，這樣的教學(xué)如同教師只是為了完成書(shū)本教學(xué)任務(wù)，而缺少了一定的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.不重視探究

當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍還存在一個(gè)問(wèn)題，就是由于緊張的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生都忙著嚴(yán)格按照步驟做實(shí)驗(yàn)，從而沒(méi)有了學(xué)生進(jìn)行思考與探究的時(shí)間，所做的實(shí)驗(yàn)猶如仿畫(huà)，只為完成任務(wù)而完成任務(wù)，不明白其實(shí)踐學(xué)習(xí)的真正意義。學(xué)生按流程把實(shí)驗(yàn)做完，由于程序化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生根本不可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到更多的東西，讓實(shí)驗(yàn)流于形式，缺少了進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)，缺少了思想上的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，把探究性學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

二、如何改變當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.改變教師觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把自己的觀念重新進(jìn)行改變。教師在化學(xué)教學(xué)中需要迎合新課改的要求，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把提高他們各項(xiàng)素質(zhì)作為主要目的，重新重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多多思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的方法。在學(xué)生面前，也要明確目的與要求，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)中并積極思考。對(duì)學(xué)生而言，教師要做好促進(jìn)者，做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引路人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我思考并對(duì)此產(chǎn)生一定的熱情。師生雙方在實(shí)驗(yàn)中的熱情，不僅讓教師精心準(zhǔn)備好一堂優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了收獲。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改造

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是老師在講臺(tái)上將實(shí)驗(yàn)演示一遍，接著讓學(xué)生去做，這樣的示范性教學(xué)只能讓學(xué)生記住大體的實(shí)驗(yàn)方法，而原理等學(xué)生并不能記住。倘若改變以往的方法，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題時(shí)教師再來(lái)引導(dǎo)解決，學(xué)生在自我探索中求學(xué)不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象更深刻，也會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)老師的講解因身臨其境而更容易記住。另外，還要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)隨堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改造，比如說(shuō)，可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去自主探索，經(jīng)過(guò)教師的修改后，將他們自己想到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

3.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的控制力

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教室時(shí)，需將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在分組之后，教師再引導(dǎo)他們小組內(nèi)制訂計(jì)劃，分派角色，使實(shí)驗(yàn)課得以有序進(jìn)行，使他們做好組內(nèi)的分工與合作，也可以通過(guò)小組合作來(lái)求得組內(nèi)共贏。另外，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生自己探究，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探索，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教師最好在課前就把問(wèn)題提出來(lái)，這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備的時(shí)間，從而在實(shí)踐中減少問(wèn)題困惑的時(shí)間，讓課堂中的實(shí)踐更順利地進(jìn)行，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

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高中生由于時(shí)間緊,任務(wù)重，很多實(shí)驗(yàn)都是由教師一人進(jìn)行操作，學(xué)生只是看著，甚至有些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師根本就不做,只給學(xué)生講解原理，這樣造成了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解太過(guò)于死板，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)了，但是實(shí)驗(yàn)完成后還是一片茫然，不知道要探究的結(jié)果究竟是什么。

為了解決這樣或那樣的問(wèn)題,教師在授課時(shí)就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解并且能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。下面就簡(jiǎn)單介紹一下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)追求的一條捷徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為師生創(chuàng)造了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最重要的還是教師的教學(xué)方法，即策略。

1.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)，拿金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)舉例。

實(shí)驗(yàn)步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果:不一會(huì)兒會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球,小球向四處游動(dòng)，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。

分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：因?yàn)殁c的密度比水小,所以會(huì)浮在水面上;因?yàn)殁c與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，而且鈉的熔點(diǎn)較低，所以就熔成了小球;因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)有氣體產(chǎn)生，所以鈉會(huì)四處游動(dòng)，并發(fā)出響聲;又因?yàn)樵诎l(fā)生反應(yīng)后生成了堿性物質(zhì),酚酞試劑遇堿會(huì)變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。

實(shí)驗(yàn)原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生看到這些奇怪的變化，心里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,期待得到解答，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)祈求教師來(lái)解惑，也會(huì)認(rèn)真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來(lái)。在明白了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也就更牢固。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色;氫氣在氯氣中燃燒，會(huì)發(fā)出蒼白色的火焰，并產(chǎn)生大量的熱，等等。因此,這種趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是很有必要的。

2.把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)

化學(xué)反應(yīng)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應(yīng)用到了化學(xué)反應(yīng)。例如:夏季夜晚蚊子多，當(dāng)被蚊子咬后,皮膚會(huì)發(fā)癢或者紅腫，簡(jiǎn)單的處理方法是涂點(diǎn)肥皂水，這是因?yàn)槲米油泱w內(nèi)注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應(yīng),能夠起到酸堿中和的作用；當(dāng)人在劇烈運(yùn)動(dòng)之后,會(huì)覺(jué)得全身酸痛,這是由于肌肉中產(chǎn)生了乳酸;利用化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn),在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)帶入實(shí)際生活當(dāng)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識(shí)鮮活起來(lái),還鞏固了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.借助多媒體實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)方式多種多樣，所能采用的教學(xué)設(shè)備也很充足。多媒體教學(xué)擁有聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果、影音文件等多種特殊方式，令教學(xué)更直觀。作為數(shù)字化時(shí)代的新教學(xué)手段，還可以運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能令實(shí)驗(yàn)教學(xué)更生動(dòng)形象’也能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)一些難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍,并且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學(xué)。例如，羧酸和醇的反應(yīng)，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來(lái)播放視頻,讓學(xué)生以另一種方式理解這一知識(shí)，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進(jìn)行展示,這樣也避免了枯燥地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)并接受新知識(shí)。雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多益處，但是也要掌握一個(gè)度,不能一味地偏愛(ài)多媒體教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受能力。所以,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,互相補(bǔ)充’取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮它最大的功能。

總之，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教育更是具有深遠(yuǎn)的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)散了思維，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)’逐步深化,符合一般的認(rèn)知規(guī)律，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還驗(yàn)證了化學(xué)知識(shí)的正確性，消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的懷疑。所以，要學(xué)好化學(xué)，一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。