導(dǎo)語：如何才能寫好一篇風(fēng)景園林專業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)方向1、各省市園林局、綠化處、公園、風(fēng)景區(qū)管理、市政工程類或相關(guān)行業(yè)主管部門。從事園林監(jiān)督、管理類工作，此類就業(yè)方向一般對(duì)畢業(yè)生要求比較高。

2、各省市園林綠化、景觀類設(shè)計(jì)、施工、園林監(jiān)理類企業(yè)。此類方向?yàn)閳@林類專業(yè)(風(fēng)景園林、城市規(guī)劃)畢業(yè)生主要就業(yè)方向，從事景觀類設(shè)計(jì)、施工、植物栽培養(yǎng)護(hù)、計(jì)算機(jī)繪圖、園林工程監(jiān)理類等方面的工作。

3、建筑行業(yè)類企業(yè)、房產(chǎn)類開發(fā)公司。隨著各地房地產(chǎn)業(yè)的火爆，此類企業(yè)對(duì)園林類專業(yè)畢業(yè)生也有一定需求量，主要工作為建筑景觀配套設(shè)計(jì)、居民區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護(hù)等。

4、苗木苗圃公司。包括一些苗木、種子的進(jìn)出口公司和相關(guān)單位。主要從事植物品種的引種育化、繁殖栽培等工作。

5、園林類教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)。主要從事園林教育、規(guī)劃設(shè)計(jì)、科學(xué)研究類工作。

風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)前景

隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭中競(jìng)相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，一些企事業(yè)單位也越來越注重環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計(jì)和花卉苗木養(yǎng)護(hù)，又懂得“綠色經(jīng)濟(jì)”經(jīng)營管理的人才具有廣泛的就業(yè)前景。

當(dāng)今世界城市化和花卉產(chǎn)業(yè)的興起，更促進(jìn)了園林事業(yè)的發(fā)展。風(fēng)景園林專業(yè)也是培養(yǎng)適應(yīng)未來城市環(huán)境美化要求及發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)精神生活要求的提高，特別是中國加入WTO以后，社會(huì)對(duì)此類人才的需求越來越多，要求越來越高。社會(huì)急需大批優(yōu)秀的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)要求學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、園林植物、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的基本理論與基本知識(shí)，在綜合分析、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到訓(xùn)練。

1.掌握中外園林史、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理、園林建筑設(shè)計(jì)原理、園林工程技術(shù)理論等風(fēng)景園林基礎(chǔ)理論與知識(shí);

2.熟悉普通生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)理論、群落生態(tài)理論等風(fēng)景園林自然系統(tǒng)理論基本理論與知識(shí);

3.掌握素描、水彩畫、鋼筆畫，中外藝術(shù)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成美學(xué)基礎(chǔ)，掌握傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法與數(shù)字表現(xiàn)技術(shù)等設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，掌握畫法幾何、陰影透視、建筑及園林制圖等專業(yè)制圖基礎(chǔ);

4.熟練掌握庭園、公園、開發(fā)空間、專用綠地等園林與景觀設(shè)計(jì)能力，掌握區(qū)域綠地系統(tǒng)與城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)等城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容與方法，熟悉旅游景區(qū)、休閑游憩、鄉(xiāng)土景觀等規(guī)劃流程與方法，了解生態(tài)修復(fù)規(guī)劃要點(diǎn);

5.掌握風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、地質(zhì)公園等風(fēng)景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)流程與方法;

6.掌握風(fēng)景建筑、園林建筑、建筑小品等現(xiàn)代風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)能力，熟悉傳統(tǒng)園林建筑測(cè)繪、設(shè)計(jì)與營造;

7.能掌握400種以上園林植物，熟悉其園林造景運(yùn)用特征，了解其園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)知識(shí)。掌握植物多樣性規(guī)劃、植物景觀規(guī)劃等植物造景規(guī)劃與設(shè)計(jì)。了解花藝與盆景藝術(shù)基本知識(shí);

8.掌握?qǐng)@林豎向土方、種植、給排水、水景、園路、照明、假山、園林建筑工程等園林工程技術(shù)與材料;9.熟悉風(fēng)景園林政策與法規(guī)，了解風(fēng)景區(qū)與園林管理等風(fēng)景園林管理;

篇2

看了俞孔堅(jiān)“還土地和景觀以完整的意義：再論’景觀設(shè)計(jì)’之于’風(fēng)景園林”，(以下簡稱“俞文”)之后，感覺到俞文對(duì)風(fēng)景園林有片面理解，存在一些誤區(qū)。表現(xiàn)在：

(1)把風(fēng)景園林曲解為“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”。

俞文先把“園林”和“風(fēng)景園林”推到“唯審美論”、“唯藝術(shù)論” 的一個(gè)角落，于是“園林”和“風(fēng)景園林”，就只能是19世紀(jì)“小農(nóng)意識(shí)” 的延續(xù)，只能歸入landscape gardening(英國式自然風(fēng)景造園)之列，而不配和Iandscape architecture相當(dāng)了。這是和中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)廣大會(huì)員的理解不一樣的，也是和全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)的理解不一樣的。

眾所周知，風(fēng)景園林是自然和生活的境域，不是平面藝術(shù)，從來就不是用“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”所能概括。歷史上眾多的風(fēng)景園林類型中，皇家園林、私家園林除了審美因素之外，還包含了很多政治、文化活動(dòng)和游憩的內(nèi)容，更不用說宗教園林、群眾游樂園林和風(fēng)景名勝區(qū)等類型了。歷代帝皇對(duì)風(fēng)景名勝區(qū)的保護(hù)、禁伐令以及俞教授所推崇的風(fēng)水理論也不全是為了審美。

20世紀(jì)50年代以后，我國風(fēng)景園林學(xué)科進(jìn)入城市綠地系統(tǒng)層次，園林的主要功能是供人們游樂休息、美化環(huán)境和改善生態(tài)”。70年代又開展了風(fēng)景名勝區(qū)工作，80年代以后風(fēng)景園林工作領(lǐng)域更加拓展，包括水系、濕地、高速公路、人居環(huán)境、開發(fā)區(qū)和科技園區(qū)等各種風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，其業(yè)務(wù)范圍正逐步向著大地景物規(guī)劃延伸。中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的理事、專家曾多次闡明中國風(fēng)景園林學(xué)科的宗旨和發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林學(xué)科是包含游憩、審美、生態(tài)的綜合性學(xué)科。這和一些學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代LA學(xué)科的三元素是基本一致的。曾經(jīng)是北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)碩士的俞孔堅(jiān)否認(rèn)這點(diǎn)，認(rèn)為風(fēng)景園林只是“唯審美論”、“唯藝術(shù)論”，恐怕是不大符合當(dāng)年讀學(xué)位時(shí)的學(xué)科實(shí)際吧。

(2)用“景觀”的“完整的意義”取代風(fēng)景園林的完整含義。

俞文說：“字典和《大百科全書》不能告訴我們一個(gè)蓬勃發(fā)展的學(xué)科的名稱”。因而從字典去查找Iandscape和landscape architecture的解釋就是緣木求魚了。果真如此嗎?

Landscape在英語里是一個(gè)多義詞，在不同的學(xué)科里有不同的內(nèi)容，不同的研究角度和研究方法。譯成漢語，不能都用“景觀”一個(gè)詞來對(duì)譯。辭書中不是沒有“景觀”和“景觀學(xué)”這兩個(gè)詞?！掇o?！穼?duì)“景觀”和“景觀學(xué)”已有詳細(xì)的解說。俞孔堅(jiān)在《導(dǎo)讀》中引用《辭?！返慕忉寱r(shí)，有意刪去了這兩個(gè)詞條的第一句話——定性語·[景觀]地理學(xué)名詞；[景觀學(xué)]自然地理學(xué)的分支?；煜说乩韺W(xué)科和LA學(xué)科對(duì)landscape的不同內(nèi)容和含義。難道這就是他所倡導(dǎo)的 “景觀”的“完整的意義”？

Landscape在LA學(xué)科中真正的內(nèi)容和含義是什么？J．O．西蒙茲在其經(jīng)典著作《風(fēng)景園林學(xué)》(Landscape Architecture俞孔堅(jiān)譯為《景觀設(shè)計(jì)學(xué)》)第六章：景的特征(the character of landscape俞譯為景觀特征)有詳細(xì)論述。我們就引用俞的譯文，看看其中的幾個(gè)小標(biāo)題：美、和諧、不協(xié)調(diào)要素的剔除、引入強(qiáng)調(diào)要素、使用性、適宜、協(xié)調(diào)、對(duì)比、變化……。這些和我國風(fēng)景園林學(xué)研究的內(nèi)容是多么吻合。足以證明landscape architecture中的landscape不是地理學(xué)的概念，也不是生態(tài)學(xué)的概念，正是風(fēng)景園林的概念。

每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有自己的定位。風(fēng)景園林(LA)學(xué)科的定位是“一門保持和創(chuàng)造人及其活動(dòng)與其周圍的自然世界和諧關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)”。藝術(shù)是風(fēng)景園林學(xué)科的主要因素之一(不是惟一)，風(fēng)景園林學(xué)科是要從藝術(shù)的角度去研究和處理土地，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系的。如果取消了藝術(shù)這個(gè)要素，風(fēng)景園林學(xué)就和地學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)甚至城市規(guī)劃學(xué)（不包括城市設(shè)計(jì)）沒有什么區(qū)別了。包羅萬象的“完整的意義”只能是定位模糊。

（3）風(fēng)景園林過時(shí)了嗎?

俞文說：“LA的過去叫園林或風(fēng)景園林，LA的現(xiàn)代叫’景觀設(shè)計(jì)學(xué)’，LA的未來是’土地設(shè)計(jì)學(xué)”’。目的很清楚：就是要把中國現(xiàn)代的LA——風(fēng)景園林學(xué)推向過去，而把他首創(chuàng)的“景觀設(shè)計(jì)學(xué)”取而代之。這完全是不正確的結(jié)論。

我國現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)軔于20世紀(jì)50年代，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和政治的原因，歷經(jīng)曲折坎坷，直到80年代改革開放之后才開始復(fù)蘇，得到了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，經(jīng)過20多年的發(fā)展，現(xiàn)在正是欣欣向榮的黃金時(shí)代。而且在理論上和業(yè)務(wù)領(lǐng)域方面不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，并沒有過時(shí)。不必諱言，中國現(xiàn)代的風(fēng)景園林學(xué)科在理論、實(shí)踐和教育方面，和國際上先進(jìn)國家相比，在總體上還是有很大的差距，主要體現(xiàn)在大地景物規(guī)劃層次某些內(nèi)容還未開展，這是歷史、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的原因造成的。但即使和IFLA各個(gè)會(huì)員國比起來，也是各有長短、各有特點(diǎn)。特別呈改革開放以來所取得的成績，例如世界遺產(chǎn)的申報(bào)和保護(hù)，園林城市的創(chuàng)建“和國際Nations in Broom”評(píng)選活動(dòng)的參與，對(duì)國土生態(tài)的重視，人居環(huán)境的改善等方面，和國際水平的拉近，也是世界公認(rèn)的。我們現(xiàn)在從事的工作，和國際上LA學(xué)科的內(nèi)容 和發(fā)展方向是完全一致的。

怎樣縮短我國風(fēng)景園林學(xué)科和國際的差距，俞文提出的解決之道的情景A和情景B，都是建立在他所認(rèn)為的風(fēng)景園林就是風(fēng)景審美的片面認(rèn)識(shí)之上，是站不住腳的。他所提出的“景觀設(shè)計(jì)學(xué)”的新瓶子里裝的是什么酒呢？從實(shí)踐方面看，北大景觀設(shè)計(jì)中心及北京土人景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所完成的各類項(xiàng)目，并沒有超出《中國大百科全書》園林學(xué)所指出的傳統(tǒng)園林、城市綠地系統(tǒng)和大地景物規(guī)劃3個(gè)層次的范圍。俞文說：“斗膽試問，有多少以正宗風(fēng)景園林師自稱的設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)院在這樣的新城鎮(zhèn)和城市新區(qū)的總體設(shè)計(jì)中，除了參與其綠地環(huán)境設(shè)計(jì)以外，到底還發(fā)揮過多大的作用？”據(jù)我所知，正宗的風(fēng)景園林院系畢業(yè)的設(shè)計(jì)師在全國各省市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院擔(dān)任院長或總工的大有人在，做具體城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的就為數(shù)更多了。僅以中國城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院為例，風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生，分配在城市規(guī)劃所、風(fēng)景園林所、歷史名城所、旅游規(guī)劃中心等所室的都有，他們的工作就不局限于城市綠地環(huán)境設(shè)計(jì)。像深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)總體規(guī)劃修編、深圳寶安區(qū)、龍崗區(qū)分區(qū)規(guī)劃、安徽黃山市(含屯溪、徽州、甘棠三區(qū))總體規(guī)劃、湖北十堰市總體規(guī)劃修編等項(xiàng)目，也是由風(fēng)景園林師主持的。風(fēng)景園林專業(yè)是十分廣博的專業(yè)，任何人都沒有可能或能力把園林專業(yè)所有的內(nèi)容做全做好。就象醫(yī)科一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候不分科，畢業(yè)出來工作時(shí)再分科。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)師，所處工作崗位不同，有的人微觀的項(xiàng)目做得多一些，有的人偏重宏觀一些，也是很正常的事。不能由此得出風(fēng)景園林不等同于LA的結(jié)論。

風(fēng)景園林教育方面，我國與國際的比較，應(yīng)著重在本科方面，這是基礎(chǔ)；研究生已有了本科的基礎(chǔ)，可以再細(xì)分研究方向。美國的風(fēng)景園林(LA)專業(yè)本科設(shè)立在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)學(xué)院的都有，課程設(shè)置也各有側(cè)重，但是核心的社會(huì)、生態(tài)與藝術(shù)三位一體，不可偏廢。我國的情況呈風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)本科專業(yè)在1998年前設(shè)在理工、農(nóng)林、藝術(shù)等院校，課程設(shè)置基本上是規(guī)劃設(shè)計(jì)和生物生態(tài)并重，有關(guān)社會(huì)方面的課程比較薄弱。應(yīng)該說我國風(fēng)景園林教育的質(zhì)量還是不錯(cuò) 的，我國風(fēng)景園林專業(yè)在校學(xué)生多次在IFLA大會(huì)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽上超過外國學(xué)生，屢屢得獎(jiǎng)，就是證明。教育部1999年撤消了理工學(xué)院的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)本科，僅在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)作為一個(gè)研究方向，在農(nóng)林院校保留園林專業(yè)本科（偏重于植物）。把一個(gè)完整的綜合性專業(yè)分開設(shè)置在農(nóng)林和理工院校里，不能不影響到風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展和它對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用。然而這并不是風(fēng)景園林專業(yè)本身的過錯(cuò)。至于北 京大學(xué)的“景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院”，由于建立時(shí)間不長，而且沒有本科，目前還看不出它的效果如何。

要改變上述情況，光靠改變名稱就能解決問題嗎？如果從漢語詞匯的約定俗成來看，“景觀”還不如“風(fēng)景園林”。社會(huì)上有多少非專業(yè)人士能了解“景觀”的“完整的意義”？單純從字面上去理解可就真的會(huì)變成“唯審美論”和非生態(tài)性的了?？纯从行┓康禺a(chǎn)開發(fā)商打出的 “景觀”牌是什么內(nèi)容，就可想而知了。

我們承認(rèn)俞教授在翻譯介紹國外風(fēng)景園林理論、教育等方面做了很多有益的工 作。他對(duì)我國城市化過程中的一些弊病的批評(píng)，雖然在言辭上有些矯枉過正，卻也切中時(shí)弊。至于他叫他的“景觀設(shè)計(jì)學(xué)”，我們認(rèn)我們的風(fēng)景園林學(xué)，大家都明白這是相同的學(xué)科和相同的內(nèi)容，也沒有什么不可以?？墒撬且频癸L(fēng)景園林學(xué)科，自立山頭，我們就不得不把事情挑開來說了，這已經(jīng)超出學(xué)術(shù)之爭的界限了，爭論可以到此為止了。 參考文獻(xiàn)

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[6]劉濱誼．中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的重大轉(zhuǎn)變與對(duì)策[J]中國園林，2001(1)．

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[8]J．O．西蒙茲著，俞孔堅(jiān)，等譯.景觀設(shè)計(jì)學(xué)(第三版)[M]．北京中國建筑工業(yè)出版社，2000

篇3

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設(shè)背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，風(fēng)景園林學(xué)在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng)、人居環(huán)境明顯改善的社會(huì)環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在對(duì)自然資源和生態(tài)平衡充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)更要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大社會(huì)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機(jī)制，推動(dòng)我國風(fēng)景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風(fēng)景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責(zé)任，這也給風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，要針對(duì)我國風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才。

風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，為河南省重點(diǎn)學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境保護(hù)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國首批風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，于2011年開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制的探索。

一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對(duì)研究生招生機(jī)制進(jìn)行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機(jī)制方面，為鼓勵(lì)研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專項(xiàng)基金；在研究生資助方面，積極推進(jìn)“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。

學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實(shí)行校、院、導(dǎo)師組三級(jí)管理。攻讀風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐4學(xué)分。每門課程均制訂了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。必修課程和選修課成績分別達(dá)到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告、中期考核以及校外實(shí)踐研究均須有相應(yīng)的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告與實(shí)結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生采用頂崗實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐研究，累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)位論文實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級(jí)技術(shù)職稱的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。

二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊(duì)伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級(jí)工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專業(yè)特色獨(dú)具，有助于學(xué)生博采眾長、兼收并蓄。

學(xué)校規(guī)定了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導(dǎo)師更多的自。導(dǎo)師遴選堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書育人；既堅(jiān)持對(duì)科研水平及其成果的要求，又重視對(duì)教學(xué)工作及效果的評(píng)價(jià)。以科研項(xiàng)目、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為紐帶，推動(dòng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍向適應(yīng)性強(qiáng)、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中還采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)知名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等10余個(gè)單位的專家已受聘為我校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。

在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級(jí)學(xué)科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補(bǔ)；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識(shí)，更能夠在專業(yè)實(shí)踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。另外在雙導(dǎo)師制度實(shí)施中逐步細(xì)化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵(lì)機(jī)制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實(shí)施。

三、特色化的課程體系設(shè)置

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，就要非常重視實(shí)踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，專業(yè)碩士課程體系重點(diǎn)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；為了了解學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和最新科研成果，開設(shè)了風(fēng)景園林科技進(jìn)展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實(shí)踐課具有科學(xué)性和實(shí)用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)又能對(duì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)有所認(rèn)知。

四、校企聯(lián)合的實(shí)踐性培養(yǎng)思路

風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會(huì)資源辦學(xué)，堅(jiān)持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請(qǐng)實(shí)踐基地單位理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請(qǐng)園林企業(yè)單位技術(shù)專家來校進(jìn)行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等多家企業(yè)以研究生社會(huì)實(shí)踐基地共建形式建立了長期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級(jí)園林管理部門建立了風(fēng)景園林實(shí)踐基地，積極推進(jìn)社會(huì)各界與我校風(fēng)景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了諸多便利條件，對(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。

五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)意識(shí)

本專業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生到國外大學(xué)去讀學(xué)位。通過聘請(qǐng)國內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開闊了眼界，增加了學(xué)識(shí)，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究生能夠主動(dòng)結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉和社會(huì)服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽等23個(gè)市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目30余項(xiàng)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)國內(nèi)知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競(jìng)賽。這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

六、進(jìn)一步改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)與設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)研究生培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報(bào)告會(huì)規(guī)范化和制度化。

2.加強(qiáng)本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵(lì)青年教師讀學(xué)位和到國內(nèi)外知名高校研修，加強(qiáng)學(xué)院青年教師科研項(xiàng)目資助，為申報(bào)高層次科研項(xiàng)目打基礎(chǔ)，提升青年教師對(duì)風(fēng)景園林文化的認(rèn)知和利用能力，使其盡快成長。

3.在進(jìn)一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師到設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過實(shí)際項(xiàng)目提升教師對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

在建設(shè)美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)制，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國家“一級(jí)學(xué)科”的新形勢(shì)下，以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場(chǎng)，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機(jī)制，走出一條復(fù)合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。

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國際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究的影響，工程實(shí)踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對(duì)于園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來自這四個(gè)方面的變化，影響，制約，激勵(lì)，促使中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者基于多年的研究，認(rèn)為確有必要認(rèn)清形勢(shì)，理順?biāo)悸罚鞔_中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)所處這一轉(zhuǎn)變的定性，定位，定型和定向，采取相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。

1　定性——加速學(xué)科專業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

與全世界環(huán)境保護(hù)，生態(tài)建設(shè)，可持續(xù)發(fā)展的國際潮流同步，向國際同類先進(jìn)學(xué)科專業(yè)看齊，在過去的20年間，中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科與教育正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，在學(xué)科建設(shè)，專業(yè)設(shè)置，知識(shí)體系，實(shí)踐取向這四方面都發(fā)生著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，并且，隨著新世紀(jì)的進(jìn)入，這種轉(zhuǎn)變正在加速。對(duì)此，本文稱之為轉(zhuǎn)型期我國風(fēng)景園林世界的轉(zhuǎn)變。風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)[中國國務(wù)院學(xué)位辦于1998年之前制定的本科專業(yè)目錄名稱，1999年起，該專業(yè)名稱取消，僅在碩士點(diǎn)設(shè)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)中有此名稱][國際學(xué)科名稱為Landscape architecture]在國際上是作為一個(gè)完整的學(xué)科而獨(dú)立存在的。在中國，盡管在過去的大半個(gè)世紀(jì)中，該學(xué)科依附于傳統(tǒng)園林，已有斷斷續(xù)續(xù)的生產(chǎn)發(fā)展，然而，就現(xiàn)代與國際接軌的學(xué)科意義而言，這一學(xué)科專業(yè)目前尚處于形成初期，經(jīng)歷著有史以來最為激烈的結(jié)構(gòu)分化，重組，轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)方面，一是受到中國傳統(tǒng)園林，農(nóng)林園藝，建筑規(guī)劃的影響，二是受到國際景觀建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)的推動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐方面，一方面，迅速發(fā)展的景觀與園林建設(shè)的市場(chǎng)需求為該學(xué)科專業(yè)提供了廣闊的生存發(fā)展空間，另一方面，魚目混珠，外行多于內(nèi)行的狀況，導(dǎo)致該專業(yè)實(shí)踐成果缺乏原則，“克隆”國內(nèi)外景觀實(shí)例成風(fēng)，水平難以提高。對(duì)此，首先需要在學(xué)科專業(yè)觀念上有一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，是解決轉(zhuǎn)型期該學(xué)科專業(yè)“定性”問題的基本出發(fā)點(diǎn)。這一觀念轉(zhuǎn)變包含兩層含義；一是指學(xué)科關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和范圍的擴(kuò)展；從傳統(tǒng)園林到現(xiàn)代景觀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，從單一傳統(tǒng)專業(yè)擴(kuò)展為綜合交叉的現(xiàn)代專業(yè)；二是隨之而來的學(xué)科核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；從以植物為核心的園林綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)到以包括植物等多種元素構(gòu)成的以景觀為核心的綜合環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)。中國風(fēng)景園林界的這種觀念轉(zhuǎn)變已具備了客觀條件基礎(chǔ)，其來源于近年迅速擴(kuò)展的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求與工程實(shí)踐。與過去幾十年的實(shí)踐相比，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目種類，規(guī)模和工作深度均以大大擴(kuò)展。列如，在許多城市發(fā)展規(guī)劃中，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃已從總體規(guī)劃中的專項(xiàng)規(guī)劃中分離出來而作為一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的規(guī)劃；又如：近年興起的城市景觀風(fēng)貌規(guī)劃，濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，街道景觀設(shè)計(jì)，城市廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，新型的居住區(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，交通道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，旅游度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，等等。事實(shí)上，這些景觀工程實(shí)踐的類型，規(guī)模，深度已經(jīng)與國際同類行業(yè)的實(shí)踐接軌。隨著國外高水平景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的介入和國內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)院所日趨國際化的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作方式，學(xué)科專業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變與國際接軌的實(shí)踐操作已深入人心，勢(shì)在必行。這一觀念轉(zhuǎn)變的主觀條件是國內(nèi)一批專家學(xué)者數(shù)十年堅(jiān)持不懈的追求，倡導(dǎo)，宣傳，開拓。誠然，時(shí)至今日，在專業(yè)名稱的理解上，仍然主張各異，稱呼有別，反映出對(duì)于該學(xué)科專業(yè)理解上的差異和觀念轉(zhuǎn)變上的不同。對(duì)此，作者呼吁，重要的不在稱呼，關(guān)鍵是需要就以下三方面學(xué)科專業(yè)基本原則達(dá)成共識(shí)：

（1） 專業(yè)現(xiàn)代核心：廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)；

（2） 專業(yè)傳統(tǒng)根基：園林營造；

（3）與近鄰專業(yè)的關(guān)系：該專業(yè)在建設(shè)界是與建筑學(xué)，城市規(guī)劃形成三足鼎立，缺一不可，相互無法替代的學(xué)科專業(yè)。

面對(duì)來自主客觀兩方面的轉(zhuǎn)變，作者認(rèn)為，對(duì)于原本就屬于交叉學(xué)科的，多元化的現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)，百家爭鳴，各抒己見，這是需要的。然而，縱觀古今中外學(xué)科專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)科專業(yè)根本問題上，在學(xué)科專業(yè)的基本定性上，的確需要以“實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，“求大同，存小異”，協(xié)調(diào)出一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2　定位——實(shí)行學(xué)科專業(yè)的實(shí)質(zhì)性擴(kuò)展

當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)風(fēng)景園林界由園藝植物和建筑規(guī)劃共統(tǒng)天下的局面正在被打破，代之而起的是傳統(tǒng)風(fēng)景園林，環(huán)境藝術(shù)，旅游游憩三大專業(yè)共創(chuàng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)天下的“三國格局”。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心就是這三大方面綜合而成，即所謂景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論[劉濱誼1999]。一元是藝術(shù)，即以景觀環(huán)境形象為核心的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長；一元是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即以植物的綜合運(yùn)用，以環(huán)境綠化，水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用的，這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會(huì)引發(fā)什么樣的行為活動(dòng)，等等，進(jìn)一步通過組織人的活動(dòng)，安排娛樂休閑時(shí)間，這樣又引出一個(gè)大的分支，國際上叫有憩娛樂學(xué)。在中國名義上沒有這個(gè)專業(yè)，但在實(shí)際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。這就是三元中的又一元。從與這三元相對(duì)應(yīng)的教育來看，目前全國，設(shè)有園林專業(yè)的大專院校有約100所左右；設(shè)有規(guī)劃專業(yè)的大專院校有50所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80多所。盡管迄今中國還沒有“景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”這一學(xué)科專業(yè)名稱，這些院校專業(yè)背景也不盡相同、專業(yè)名稱各異，或是一級(jí)學(xué)科、或是專業(yè)、或是某專業(yè)中的方向，但都在培養(yǎng)著從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的人才。從與這三元素相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)院所來看，國內(nèi)已存在風(fēng)景園林類、環(huán)境藝術(shù)類、旅游藝術(shù)類、旅游策劃規(guī)劃類三類規(guī)劃設(shè)計(jì)院所，其工程實(shí)踐的核心也都是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。

從學(xué)科基本組成而論，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科包含這三大方面。從專業(yè)操作過程看，環(huán)境藝術(shù)以“設(shè)計(jì)”為全過程，風(fēng)景園林以先期“規(guī)劃”、后期“設(shè)計(jì)”為全過程，游憩娛樂以項(xiàng)目選取、游人活動(dòng)組織管理的先期“策劃”和風(fēng)景園林景區(qū)運(yùn)營的后期“管理”這四個(gè)過程的結(jié)合構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的全過程。

從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)境藝術(shù)、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。

學(xué)科支撐專業(yè)的增加、過程的完善、實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)展，這是當(dāng)代任何具有競(jìng)爭生存力的現(xiàn)代學(xué)科的必備條件。對(duì)于當(dāng)前中國風(fēng)景園林學(xué)科，面對(duì)未來學(xué)科之間的競(jìng)爭，這種學(xué)科與專業(yè)的擴(kuò)充無疑有利的。但是，目前國內(nèi)三個(gè)專業(yè)及其托主管部門之間缺乏交流、各自為主的局面已經(jīng)造成了學(xué)科上的混亂。應(yīng)當(dāng)改變目前這種群雄逐鹿的“三國格局”為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位于一體”。為此，對(duì)于這一學(xué)科專業(yè)的整合“定位”，中國風(fēng)景園林界和國家建設(shè)部理應(yīng)為主，擔(dān)起重任。 　 3　定型——實(shí)施專業(yè)教育的大調(diào)整

首先是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有三個(gè)層次：

（1） 面向?qū)W科：為長遠(yuǎn)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；

（2） 面向社會(huì)：為國家園林管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)部門培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才；

（3） 面向中國數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風(fēng)景園林建設(shè)市場(chǎng)：為各類規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、園林工程公司培養(yǎng)專科、本科、碩士、博士多層次人才。

在這三個(gè)層次中，第三個(gè)層次已運(yùn)轉(zhuǎn)多年，為中國風(fēng)景園林事業(yè)培養(yǎng)了上萬的專業(yè)人才。第二層次也走上了正軌。專業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的完善，將為學(xué)科未來的加速發(fā)展鋪平道路。

與世界各國的同類專業(yè)教育相比，三層次教育中，大學(xué)本科專業(yè)教育當(dāng)為基礎(chǔ)。但是，目前，恰恰是這個(gè)基礎(chǔ)被釜底抽薪。原風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（工科）本科專業(yè)取消，獨(dú)立碩士點(diǎn)降級(jí)為城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)中的一個(gè)方向，在轟轟烈烈、日漸上升的風(fēng)景園林事業(yè)表象背后，教授、講師們已感受到了由于這種專業(yè)教育大地震所造成的日蒸顯露的學(xué)科危機(jī)：專業(yè)人才短缺，后繼乏人，高層次人才培養(yǎng)斷源，外行大量涌入，學(xué)科專業(yè)水平難以提高。對(duì)此，需要一個(gè)專業(yè)教育上的“二萬五千里”，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，恢復(fù)工科本科和碩士點(diǎn)專業(yè)目錄；實(shí)行“曲線前進(jìn)”，采取多層次、多途徑、多專業(yè)的人才培養(yǎng)模式；申辦全新專業(yè)：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。

其次是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。當(dāng)前中國社會(huì)的風(fēng)景園林需求孕育著機(jī)關(guān)報(bào)型的專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了環(huán)境藝術(shù)（文科），旅游管理中的規(guī)劃（理科）專業(yè)的興起，一批近鄰、邊緣學(xué)科專業(yè)的實(shí)質(zhì)性介入也大大擴(kuò)展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的知識(shí)范圍：建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科等。原有的傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)教育課程設(shè)置面臨著擴(kuò)展轉(zhuǎn)變的需求。對(duì)于這種轉(zhuǎn)變，作者主張：一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程；同時(shí)，還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)科、社會(huì)人文學(xué)科等專業(yè)知識(shí)。這是以課程設(shè)置為實(shí)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)于一名適應(yīng)現(xiàn)代潮流的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師，如果要把三大專業(yè)及其近鄰邊緣學(xué)科知識(shí)都濃縮于一身在4~5年內(nèi)，他應(yīng)當(dāng)如何掌握如此廣泛的知識(shí)呢？作者認(rèn)為，可以把知識(shí)獲取的渠道方式分解為三種：一是通過看書、聽講座、思考學(xué)到的；二是必須動(dòng)手實(shí)踐才能得到的，比如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；三是并非靠學(xué)校書本，而是通過社會(huì)實(shí)踐靠閱歷、經(jīng)歷去逐步積累起來的。這三方面的比重不同，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才也就大不一樣。與傳統(tǒng)風(fēng)景園林教學(xué)相比，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)所要求三方面的比重需要一個(gè)大的調(diào)整。這也是專業(yè)教育大調(diào)整的又一關(guān)鍵。

總之，培養(yǎng)什么樣的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才？如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的專業(yè)的知識(shí)？出好人才、多出人才、快出人才，這些都直接關(guān)系著中國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展壯大，關(guān)系著學(xué)科專業(yè)的“定型”。

4　定型——以現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元為導(dǎo)向

這是一個(gè)更加需要仔細(xì)斟酌、共同探討的問題。從國際風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的發(fā)展來看，作者認(rèn)為，現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本方面中均蘊(yùn)含著三個(gè)層面不同的追求以及與之相對(duì)應(yīng)的理論研究：

（1）景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計(jì)，即狹義景觀設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)理論：景觀美學(xué)；

（2）環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動(dòng)植物、氣候、光照等人文與自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評(píng)估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀規(guī)劃，對(duì)應(yīng)理論：景觀生態(tài)學(xué)；

（3） 人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)理論：景觀行為學(xué)。

如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林一樣，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的這三個(gè)層次，其共同的追求從古至今始終貫穿于風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的三個(gè)層面。作者將上述三個(gè)層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三大方面：

（1） 景觀環(huán)境形象/景觀美學(xué)；

（2） 環(huán)境生態(tài)綠化/景觀生態(tài)學(xué)；

（3） 大眾群體行為心理（/景觀行為學(xué)）。

作者稱之為現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元（或三元素）。

現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元素，源于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐。縱覽全球風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，任何一個(gè)具有時(shí)代風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)的成功之作，無不飽含著這三個(gè)方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，三元素所占的比例側(cè)重不同而已。

景觀環(huán)境形象是大家所熟悉的。主要是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間實(shí)體景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽光、氣候、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現(xiàn)代信息社會(huì)多元文化交流以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容.

景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理三元素對(duì)于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。通過以視覺為主的感受通道，借助于物化了的景觀環(huán)境形態(tài)，在人們的行為心理上引起反應(yīng)、創(chuàng)造共鳴，即所謂鳥語花香、心曠神怡、觸景生情、心馳神往。一個(gè)優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境一體——物境、情境、意境的綜合作用。現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣包含這一傳統(tǒng)中國園林設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的是鮮明而優(yōu)美的視覺形象；強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化；強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場(chǎng)地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個(gè)看似簡單的問題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐側(cè)重的差異所在，也正是中國現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題。考察時(shí)下中國的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，只要能夠首先把作眼點(diǎn)放在解決這三方面的問題上來，就可以算是一半。

當(dāng)前中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象總體上，從南到北，照搬模仿；思想追求，俗不可耐；很少有個(gè)性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)、意味深長的作品。而且不少設(shè)計(jì)往往被僵化地局限于傳統(tǒng)園林的模仿照搬。

環(huán)境綠化，目前我國大多數(shù)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)往往側(cè)重于構(gòu)成園林環(huán)境的“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林蔭一類“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計(jì)。園林綠地建設(shè)中，各類崗磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例是越來越多。相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。回顧古今中外人類風(fēng)景園林塑造的歷史，硬質(zhì)景觀材料適合那些紀(jì)念性的建筑：如市政廣場(chǎng)、墓地、遺址等。軟質(zhì)景觀材料才適合大眾所需要的充滿生活性氣息的環(huán)境。試想，沒有林木，那來的鳥語花香；而一連鳥類都不愿意停留的地方，人類還能健康地聚居生存嗎？

場(chǎng)地問題，這是不難體會(huì)的。眾多的人口，幾十年來戶外環(huán)境空間建設(shè)的“欠帳”，其結(jié)果是戶外環(huán)境場(chǎng)地空間的極度缺乏。習(xí)以為常之后，甚至就連風(fēng)景園林師們也喪失了“提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地”這一現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本意識(shí)和追求。當(dāng)今，對(duì)于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積的術(shù)語；可是，對(duì)于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個(gè)人起碼應(yīng)該有多少的戶外活動(dòng)場(chǎng)地才適合，恐怕就連我們專業(yè)人員也很少去認(rèn)真思量。對(duì)此，僅僅計(jì)算綠地率之類的指標(biāo)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所應(yīng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是為人所“看”，更不是為少數(shù)人所“鳥瞰”，而是要為眾人所“用”，為蕓蕓眾生身臨其境而活動(dòng)其中！

對(duì)于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，這是基本的出發(fā)點(diǎn)，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這三方面，肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于未來景觀建設(shè)的騰飛將起到重要的作用。

正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

（1） 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合：重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

（2） 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派：以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃；以視覺景觀導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)；

（3） 與旅游策劃的結(jié)合：重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。

這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。

5　結(jié)論——中國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)迫在眉睫的三大轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的定性、定位、定型和定向，需要相應(yīng)的人為轉(zhuǎn)變：

5.1　觀念的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1） 從以建筑為核心的傳統(tǒng)人居觀轉(zhuǎn)向以景觀—城市—建筑三位一體的現(xiàn)代人類聚居觀，確立現(xiàn)代風(fēng)景園林在人類聚居環(huán)境建設(shè)中的統(tǒng)領(lǐng)作用和地位；

（2） 從傳統(tǒng)的“園林”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“景觀”觀念；

（3） 廣義理解“景觀建筑學(xué)(Landscape Architecture)”中的“建筑學(xué)(Architecture)”，不是實(shí)體的“建筑設(shè)計(jì)”，而是景觀的“規(guī)劃與設(shè)計(jì)”；

5.2　學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)變

建立與國際接軌的以人類聚居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)為專業(yè)核心的中國“景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)”教育；

5.3　體制轉(zhuǎn)變

盡快實(shí)施中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師注冊(cè)制度，確立該專業(yè)及從業(yè)人員專業(yè)實(shí)踐的責(zé)任與權(quán)力。

教育部《跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃基金》資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；園林式度假酒店；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0122-02

一、風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

風(fēng)景園林專業(yè)（專業(yè)代碼082803）屬于工學(xué)門類建筑類本科專業(yè)，可授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前全國共有116所高校開設(shè)該專業(yè)，研究內(nèi)容主要包括風(fēng)景園林歷史與理論、園林與景觀設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)、風(fēng)景園林植物與應(yīng)用以及風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)，交叉綜合了工、農(nóng)、理、哲、歷史、管理和藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科。該專業(yè)畢業(yè)生可在規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研院所、管理部門、相關(guān)企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)園林綠地、國土與區(qū)域、城市景觀、生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林遺產(chǎn)、旅游游憩等方面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、施工、管理及科學(xué)研究等工作；也可在風(fēng)景園林、園林、景觀、建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)繼續(xù)深造。

風(fēng)景園林專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和專業(yè)知識(shí)，掌握風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用和風(fēng)景園林工程與管理的基本理論和方法；掌握風(fēng)景園林表現(xiàn)技法；熟悉風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、生態(tài)修復(fù)基本理論和方法；熟悉風(fēng)景園林相關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范；了解風(fēng)景園林施工與組織管理以及風(fēng)景園林研究和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在人才培養(yǎng)過程中，各高?；谧陨磙k學(xué)特色、師資和教學(xué)資源配置的不同，各有側(cè)重，有的院校偏重園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，有的院校偏重園林工程施工管理，有的院校偏重園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理。

二、基于園林式度假酒店需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)

1.園林式度假酒店發(fā)展現(xiàn)狀。隨著休閑度假游的興起，人們外出時(shí)不再滿足于舒適的住宿環(huán)境和可口的美食佳釀，對(duì)于所住酒店的外部環(huán)境也變得挑剔起來。休閑度假游客更傾向于選擇建在濱海、山野、林地、峽谷、鄉(xiāng)村、湖泊、溫泉等自然風(fēng)景區(qū)附近的度假酒店。園林式度假酒店是借鑒園林設(shè)計(jì)理念和造園手法，通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，營造傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古典與時(shí)尚為一體的度假酒店，為賓客構(gòu)建出與自然親密接觸，追求精神世界感受和生活品質(zhì)的場(chǎng)所。

2.園林式度假酒店對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求。在園林式度假酒店里，園林是酒店的組成部分，它服務(wù)于酒店建筑，是酒店賓客愉悅身心，活動(dòng)放松的場(chǎng)所。但就其自身而言，園林應(yīng)該有自己的完整構(gòu)圖，無論人們走在園林之中，或從室內(nèi)看園林景色，園林都要有完整的藝術(shù)形象。如何在酒店的整體空間環(huán)境中從建筑過渡到園林，并使之和諧統(tǒng)一、融溶與共，這就需要風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師來完成二者的銜接、過渡和轉(zhuǎn)化。

在園林式度假酒店的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案中，需要風(fēng)景園林師綜合考慮當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦?、水系、植物以及人文特色和民族民俗情況；場(chǎng)地的容積、交通、建筑、景觀布局；酒店的建筑風(fēng)格等諸多因素，從而對(duì)酒店項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理。即使酒店已經(jīng)完成了規(guī)劃設(shè)計(jì)和工程施工階段，在經(jīng)營過程中，仍然需要風(fēng)景園林專業(yè)人員來承擔(dān)酒店園林的日常管理，所以園林式度假酒店對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)人才有著必然的需求。

3.基于園林式度假酒店需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)?；趫@林式度假酒店的需求而培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)使學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能夠在有機(jī)結(jié)合古典園林與現(xiàn)代園林的基礎(chǔ)上充分把握酒店園林的特點(diǎn)，于咫尺山林間展現(xiàn)步移景異的酒店園林魅力；同時(shí)應(yīng)具備酒店管理基本素養(yǎng)，可將園林管理與酒店管理專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，以滿足園林式度假酒店的人才需求。

三、L景園林專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

1.構(gòu)建適應(yīng)酒店行業(yè)需求的專業(yè)課程體系。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程設(shè)置，不僅讓學(xué)生具備合理的知識(shí)體系，也為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建與酒店行業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置，除風(fēng)景園林歷史與理論、美學(xué)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)、園林與景觀設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用和風(fēng)景園林工程與管理傳統(tǒng)板塊之外，應(yīng)增加酒店管理板塊，添加酒店管理、旅游接待禮儀、主題酒店設(shè)計(jì)、酒店企業(yè)文化、旅游美學(xué)等課程，以使學(xué)生能夠適應(yīng)酒店行業(yè)的需求。

2.構(gòu)建適應(yīng)酒店園林需求的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求，是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三個(gè)部分。構(gòu)建適應(yīng)酒店園林需求的實(shí)踐教學(xué)體系可將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)引入園林式度假酒店來完成，除實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目外，學(xué)生可到園林式度假酒店實(shí)地勘察酒店園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，酒店園林植物的配置、養(yǎng)護(hù)與繁育，測(cè)定酒店園林的土壤和氣象，對(duì)酒店園林進(jìn)行美術(shù)寫生，使學(xué)生在實(shí)踐中透徹地理解理論知識(shí)并運(yùn)用理論知識(shí)來有效地指導(dǎo)實(shí)踐。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)酒店園林景觀設(shè)計(jì)的能力。景觀設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林專業(yè)的核心技能，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生考察酒店現(xiàn)狀條件，把握?qǐng)龅靥卣鳎_分析各相關(guān)要素的能力；使學(xué)生在設(shè)計(jì)酒店園林景觀方案時(shí)能夠合理運(yùn)用地形、水體、植物、園林建筑等景觀設(shè)計(jì)要素，布局合理，構(gòu)思新穎，充分反映時(shí)代特點(diǎn)，具有獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性和可行性；結(jié)合酒店當(dāng)?shù)貧夂驐l件，充分考慮喬木、灌木、花卉的合理配置和植物的季相效果；設(shè)計(jì)滿足以人為本的基本理念，符合人體工程學(xué)和景觀設(shè)計(jì)常規(guī)要求；可熟練利用AutoCAD、Photoshop、3D MAX或SketchUp等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件完成酒店園林景觀設(shè)計(jì)方案，圖面表達(dá)清晰美觀并符合園林制圖規(guī)范，同時(shí)符合國家現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)。

4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)的能力。酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)在一定程度上或一定時(shí)期內(nèi)可以視為園林施工過程的延續(xù)，在教學(xué)過程中必須理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐向結(jié)合，使學(xué)生真正理解和掌握操作方法。教師可先利用現(xiàn)代化的多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)生講解酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)規(guī)范；再通過實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)向?qū)W生展示酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)的操作方法，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。

以酒店園林植物養(yǎng)護(hù)管理為例，教師可先在課上講授園林植物的水肥管理、土壤管理、整形與修剪、防凍、防風(fēng)、防病蟲害管理等理論知識(shí)；再利用實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握對(duì)園林植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理的操作方法。由于南北方氣候條件的差異，南北方園林植物也多有不同，南方多采用常綠植物，北方園林則更強(qiáng)調(diào)季節(jié)變化。這就要求學(xué)生對(duì)南北方的植物都要有深入的了解，專業(yè)教師應(yīng)提供和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的思路與能力，讓學(xué)生在課外也能繼續(xù)深入和有效的學(xué)習(xí)，通過采集植物標(biāo)本，認(rèn)知植物圖片，了解植物習(xí)性等方法來熟練掌握常見園林植物生物特征和養(yǎng)護(hù)方法。

5.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)酒店室內(nèi)植物裝飾設(shè)計(jì)與管理的能力。對(duì)于酒店室內(nèi)植物裝飾設(shè)計(jì)與管理能力的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生掌握如何結(jié)合酒店環(huán)境光照、溫度和濕度的特點(diǎn)，各功能分區(qū)的對(duì)于綠植的需求，以及植物美化室內(nèi)環(huán)境，改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行合理布局，并根據(jù)不同植物的生物特性進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。這就要求學(xué)生對(duì)于植物配置具有較高的造詣，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生既能夠?qū)Ω鞣N植物的合理搭配、平衡協(xié)調(diào)性；又能夠統(tǒng)一布局，體現(xiàn)與室內(nèi)其他要素配置的融合性；同時(shí)達(dá)到突出要點(diǎn)，具有主次分明的韻律性，從而達(dá)到較高的藝術(shù)境界。

篇6

1．1處理定點(diǎn)放線工作不當(dāng)

在施工過程中需要保證苗木栽植位置的準(zhǔn)確性，定點(diǎn)放線工作處理不當(dāng)，就有可能造成苗木的栽植位置不正確，在苗木長大之后就會(huì)帶來一系列的質(zhì)量問題。比如，在將苗木種植在人行道的過程中，定點(diǎn)放線工作沒有引起施工人員的重視，或者施工人員忽視苗木挖坑點(diǎn)與地下管線、消防栓之間的距離，在苗木長大之后，其根部可能破壞地下管道、消防栓。因此，在風(fēng)景園林工程建設(shè)過程中一定要高度重視定點(diǎn)放線這一問題。

1．2苗木質(zhì)量問題

風(fēng)景園林施工過程中，苗木的質(zhì)量尤為重要，苗木的質(zhì)量與苗木種植之后的成活率、管理難度以及養(yǎng)護(hù)難度息息相關(guān)。苗木質(zhì)量低于基本要求，那么將會(huì)降低苗木的成活率，即便成活也將加大苗木后期的管理、養(yǎng)護(hù)工作的難度，不僅增高風(fēng)景園林建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本，而且還降低風(fēng)景園林的景觀效益。除此之外，在風(fēng)景園林施工過程中苗木的根系受管理不當(dāng)?shù)挠绊?，還會(huì)造成一定程度上的損傷，導(dǎo)致苗木的株型與基本質(zhì)量要求不符合，干徑的尺寸不符合品種要求等，這些苗木質(zhì)量問題同樣會(huì)增加風(fēng)景園林施工的難度。

1．3苗木栽植過程存在問題

苗木的栽植過程也在很大程度上影響著苗木的成活率以及園林的景觀效果。比如，在栽植苗木的過程中，苗木的觀賞方向調(diào)整的不準(zhǔn)確，將會(huì)降低風(fēng)景園林的觀賞效果;或者是在栽植苗木的過程中，不能正確的修建苗木的根系和樹冠，也將會(huì)增加苗木的死亡率。除此之外，對(duì)于裸根苗木而言，在栽種之前，應(yīng)該把種植穴的底部土壤堆成錐形，還需要對(duì)土壤進(jìn)行軟化處理，使裸根苗木的成活率得以增加。除此之外，在風(fēng)景園林施工管理過程中，很可能遇到其他種類的問題。比如，在風(fēng)景園林施工的前期，沒有做好準(zhǔn)備工作就會(huì)造成風(fēng)景園林施工的倉促性;在管理風(fēng)景園林施工的過程中，相關(guān)的施工人員對(duì)質(zhì)量意識(shí)程度不夠，就極有可能影響風(fēng)景園林施工的質(zhì)量。或者施工人員的技術(shù)水平和工藝相對(duì)較為落后，同樣會(huì)降低風(fēng)景園林工程的整體效益。此外，在風(fēng)景園林項(xiàng)目后期的工作中，還需要對(duì)苗木進(jìn)行定期的養(yǎng)護(hù)和管理，但是如果沒有對(duì)苗木進(jìn)行精心的養(yǎng)護(hù)，比如沒有及時(shí)清除雜草，使雜草奪取苗木的營養(yǎng)，不利于苗木的存活和成長，還有防止病蟲害、在適宜的條件下進(jìn)行澆水施肥、修剪枝葉等，也將會(huì)對(duì)風(fēng)景園林的施工質(zhì)量造成一定程度上的影響。

2加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理的對(duì)策

2．1加強(qiáng)建立施工管理體制

風(fēng)景園林施工管理的本質(zhì)工作實(shí)際上就是對(duì)人員進(jìn)行管理，因此需要健全、完善施工管理體制。風(fēng)景園林施工項(xiàng)目的管理人員應(yīng)該明確風(fēng)景園林的整體要求，規(guī)劃好施工計(jì)劃，心中有項(xiàng)目竣工后園林表現(xiàn)出的景觀效果的藍(lán)圖。為了使具體管理工作人員的具體責(zé)任得以明確，應(yīng)該健全、完善管理制度，落實(shí)風(fēng)景園林施工管理工作，降低風(fēng)景園林施工成本，達(dá)到預(yù)期管理效果。與此同時(shí)，風(fēng)景園林施工管理人員還應(yīng)該明確項(xiàng)目工程的管理目標(biāo)，結(jié)合施工標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，建立程序化的管理模式。

2．2加強(qiáng)苗木后期養(yǎng)護(hù)力度

風(fēng)景園林項(xiàng)目完成之后，還應(yīng)該加強(qiáng)苗木后期的養(yǎng)護(hù)工作。比如，為了提高苗木抵抗病蟲害的能力，保證苗木成長所需養(yǎng)料的充足，應(yīng)該在苗木種植后期進(jìn)行施加化肥的處理;為了解決苗木在生長過程中不可避免的問題，解決苗木在生長過程中被病蟲奪取營養(yǎng)或者是被野草奪取營養(yǎng)而導(dǎo)致死亡的現(xiàn)象，應(yīng)該在苗木種植后期進(jìn)行除蟲除害處理。除以上養(yǎng)護(hù)措施外，苗木后期養(yǎng)護(hù)措施還有排水灌溉、整形修剪等。

2．3建立現(xiàn)場(chǎng)施工部門

為了對(duì)風(fēng)景園林施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，還需要在風(fēng)景園林施工過程中建立現(xiàn)場(chǎng)施工部門，這樣可以使項(xiàng)目管理功能得到良好的發(fā)揮，現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目部服務(wù)于風(fēng)景園林施工現(xiàn)場(chǎng)，提高園林施工現(xiàn)場(chǎng)的管理效率。現(xiàn)階段，小型的風(fēng)景園林工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理采取的管理模式大多數(shù)是直線式的項(xiàng)目管理形式，由上而下，統(tǒng)一管理，總公司下屬的子公司建立項(xiàng)目部，子公司經(jīng)理任職為現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)歷，子公司自己組建施工隊(duì)伍。這樣的管理形式可以充分發(fā)揮不同類型人才的作用，保持緊密合作，充分發(fā)揮職能部門的優(yōu)勢(shì)，集思廣益共同解決問題，更利于優(yōu)化項(xiàng)目部進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

2．4促進(jìn)管理科學(xué)化發(fā)展的進(jìn)程

為了加快風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)化發(fā)展，可以從以下兩方面入手:一方面，加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，盡管我國已經(jīng)開始重視對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)管理人才以及技術(shù)人才的教育培養(yǎng)，但是我國風(fēng)景園林施工管理人才以及技術(shù)人才還是與國際相差一定的距離。針對(duì)這種現(xiàn)象，不僅高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)風(fēng)景園林施工管理人才以及技術(shù)人才的培養(yǎng)，而且與風(fēng)景園林工程相關(guān)的職能部門和單位也需要加強(qiáng)管理人員以及技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)，結(jié)合風(fēng)景園林施工管理的實(shí)際工作，致力于培養(yǎng)專業(yè)的風(fēng)景園林施工管理人員。另一方面，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)景園林施工管理理論的研究。風(fēng)景園林施工管理隊(duì)伍的組成包括施工人員、管理人員、技術(shù)人員、風(fēng)景園林工程師、政府相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)以及高校風(fēng)景園林教師等，這一批風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人員需要擁有先進(jìn)的風(fēng)景園林管理理論，結(jié)合我國實(shí)際的風(fēng)景園林施工管理情況，借鑒國際先進(jìn)的風(fēng)景園林施工管理案例制定出一套適合我國園林施工管理的理論，不僅可以為我國風(fēng)景園林施工管理提供理論基礎(chǔ)，還可以指導(dǎo)我國風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)化發(fā)展。

3結(jié)語

篇7

1.1要對(duì)原有的專業(yè)范圍進(jìn)行拓展。美國的景觀建筑涉及生態(tài)、流域、區(qū)域風(fēng)景、國家公園、城市布局，以及保護(hù)自然資源、能源，人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展等一切設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在各個(gè)領(lǐng)域中，景觀建筑師通過綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，在宏觀與微觀方面，不斷創(chuàng)建并調(diào)整人與自然和諧相處的環(huán)境。因此，相比較而言，全面進(jìn)入城市領(lǐng)域應(yīng)該是我國風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展方向，充分利用業(yè)已形成的專業(yè)技能與優(yōu)勢(shì)，并與生態(tài)學(xué)、城市學(xué)、環(huán)境藝術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高效、和諧的城市環(huán)境體系，為推動(dòng)我國城市環(huán)境的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.2積極參與城市的設(shè)計(jì)與改造。美國的景觀建筑是伴隨著城市的進(jìn)程而發(fā)展起來的。景觀建筑設(shè)計(jì)全程參與了其城市公園運(yùn)動(dòng)、城市美化運(yùn)動(dòng)、建設(shè)城市休閑廣場(chǎng)、復(fù)興中心區(qū)、保護(hù)商業(yè)步行街的歷史地段等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出了很多景觀建筑同城市設(shè)計(jì)相結(jié)合的優(yōu)秀作品，如洛克菲勒下沉式廣場(chǎng)、亞利桑那中心廣場(chǎng)、達(dá)拉斯市艾利德銀行前的噴泉廣場(chǎng)等。鑒于此，我國的風(fēng)景園林應(yīng)該突破專業(yè)單一的局限性，結(jié)合當(dāng)代城市設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念，利用豐富的園林設(shè)計(jì)知識(shí)，積極參與到城市的改造、和設(shè)計(jì)的進(jìn)程中。

1.3廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。目前，我國的園林設(shè)計(jì)的落后的手工作業(yè)模式還比較普遍，只在一些簡單的設(shè)計(jì)過程中利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)。而美國的景觀建筑設(shè)計(jì)能夠充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，達(dá)到了完美的結(jié)合，不僅減輕了手工設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且進(jìn)一步提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，擴(kuò)大了專業(yè)范圍與設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

1.4堅(jiān)持進(jìn)行全面的生態(tài)規(guī)劃。當(dāng)今世界，都對(duì)生態(tài)城市的發(fā)展予以重視，走可持續(xù)發(fā)展道路已成為城市進(jìn)程中人們的共識(shí)。基于生態(tài)文明的新理念，美國新的生態(tài)城市景觀已“不再把規(guī)則與不規(guī)則分開、幾何形同自然形態(tài)分開、建筑與自然分開、整體與局部分開”，從而以一種新的城市景觀審美傾向應(yīng)運(yùn)而生。在這里，我國的風(fēng)景園林能夠得到的啟示是：鑒于迅猛發(fā)展的城市，生態(tài)環(huán)境的日益被破壞，我們必須從整體的生態(tài)角度出發(fā)，制定相應(yīng)的規(guī)劃體系。例如：海南的建設(shè)“國際生態(tài)旅游島”規(guī)劃，日本的“環(huán)境立國論”，都是全面進(jìn)行生態(tài)規(guī)劃的典型。

2立足現(xiàn)有，對(duì)風(fēng)景園林進(jìn)行長遠(yuǎn)思考

篇8

引言

近年來，我國人民生活水平日益提升，人們?cè)谝率匙⌒械纫恍┗痉矫娴玫綕M足后，轉(zhuǎn)而對(duì)周邊的生存環(huán)境有了更高層次的要求，在街邊簡單的種植花草樹木已經(jīng)無法跟上時(shí)代的進(jìn)步，園林綠化行業(yè)急需有較高設(shè)計(jì)素養(yǎng)的景觀人才的加入，因此中國的風(fēng)景園林{langdscape architecture}專業(yè)得到快速發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置也由最開始的幾所綜合性大學(xué)到現(xiàn)在的各大高校紛紛開設(shè)。每所學(xué)校都有自己的教學(xué)收集整理理念課程設(shè)計(jì)，可以說是百花齊放，而在這看似繁華的場(chǎng)景，卻暴露了我國景觀教育行業(yè)發(fā)展尚未成熟，急需整頓的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)橐婚T成熟的學(xué)科應(yīng)該有其行業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)一性，下面將就我國風(fēng)景園林教育的起源開始，論述這門學(xué)科在我國的進(jìn)展。

1. 現(xiàn)代中國風(fēng)景園林教學(xué)的起源

現(xiàn)代風(fēng)景園林教學(xué)在中國的起源可以追溯到解放前，早在那時(shí)，已經(jīng)有“海歸”前輩作出努力，其中較為著名的有陳植(1899～1989)、程世撫(1907～1988)兩位先生。陳植先生1919 年進(jìn)日本東京帝國大學(xué)農(nóng)學(xué)部林學(xué)科造園研究室學(xué)習(xí)，專攻造林學(xué)和造園學(xué)。解放后，歷任南昌大學(xué)、華中農(nóng)學(xué)院、南京林學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)教授。程世撫先生在南京金陵大學(xué)，園藝系獲得學(xué)士學(xué)位，1930年美國哈佛大學(xué)研究院研究生，1932年獲美國康奈爾大學(xué)la及觀賞園藝碩士，1933年任廣西大學(xué)園藝系副教授。1933～1937 年任浙江大學(xué)園藝系教授、系主任。顯然陳植、程世撫等老前輩已經(jīng)接觸了與國際接軌的景觀設(shè)計(jì)思想，他們?cè)谥袊恍└咝?nèi)任教，也必然建立了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在他們的努力下，中國的風(fēng)景園林教育有了雛形，開始培養(yǎng)出專業(yè)從事造園的人才，而不是以往由文人等一些業(yè)余人士充當(dāng)主力的局面。

2. 現(xiàn)狀

90年代后期，中國風(fēng)景園林教育迎來了第一次高峰期，各個(gè)院校紛紛開設(shè)風(fēng)景園林系，專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要依托在各個(gè)不同院校的不同專業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，設(shè)計(jì)方向主要有建筑院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、市政工程，藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)，農(nóng)林院校的園林等。不同院校的專業(yè)背景(師資、技術(shù)和學(xué)科范疇等方面)的差異，所偏重的教學(xué)內(nèi)容也有很大的不同，如同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等一些以建筑為特色的理工類大學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的景觀空間設(shè)計(jì)意識(shí)，注重學(xué)生空間造型能力的培養(yǎng)，大量培養(yǎng)出以空間氛圍營造為強(qiáng)項(xiàng)的造景人才；而如中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等一些藝術(shù)類高校，培養(yǎng)出的學(xué)生以二維空間及平面構(gòu)成見長，設(shè)計(jì)出的作品形式新穎風(fēng)格多變大膽，給行業(yè)注入了新鮮的活力；一些農(nóng)林院校如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)則培養(yǎng)出了諸多能夠運(yùn)用大量植物，以植物造景見長的設(shè)計(jì)師。

3. 教學(xué)存在的問題

3.1專業(yè)名稱的不確定性

對(duì)于將本專業(yè)命名為景觀建筑學(xué)還是風(fēng)景園林學(xué)是業(yè)內(nèi)最著名的專業(yè)名稱之爭，各派專家據(jù)理力爭各執(zhí)己見，因此出現(xiàn)了園林專業(yè)在各個(gè)學(xué)校的名稱都不相同的現(xiàn)象，由于英漢翻譯上的原因和專業(yè)發(fā)展的歷史原因，引起的學(xué)科名稱之爭，始終是專業(yè)人士心中的一件憾事。與 landscape　architecture(以下簡稱la)相對(duì)應(yīng)的中文名稱用過許多，如造園學(xué)、園林學(xué)、景觀建筑學(xué)、風(fēng)景建筑學(xué)、景園建筑學(xué)、大地景觀、風(fēng)景園林等，因此給人的感覺是一片混亂。1983年在中國建筑學(xué)會(huì)下成立園林學(xué)會(huì)，1989年正式成立國家一級(jí)學(xué)會(huì)“中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)”，它的英文是chinese　soci-ety　of　landscape　architecture。“景觀建筑學(xué)”和“風(fēng)景園林“只不過是對(duì) la的直譯，是上述多種名稱中的一種，它們之間并不存在包含與被包含，誰對(duì)與誰錯(cuò)的關(guān)系。而專業(yè)一開始統(tǒng)稱”園林“是歷史上游憩境域因內(nèi)容形式不同用過的不同名稱之一，如同園、囿、苑、圃、庭、院、林園、林圃、林泉、園池、花園等，唐宋以后，園林泛指各種游憩境域。如以非學(xué)科或?qū)I(yè)的觀點(diǎn)來談園林概念則確實(shí)如此，但是自從園林作為專業(yè)學(xué)科名稱以后，概念就不再停留在原地，而是隨著學(xué)科的發(fā)展而變化。許多人對(duì)園林的認(rèn)識(shí)停留在“園林”詞義的本源，對(duì)該學(xué)科的了解也停留在園林發(fā)展過程中的某個(gè)階段：即對(duì)庭園、公園和風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)層面。事實(shí)上，園林所涉及的領(lǐng)域是在不斷拓展的，從古典園林的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計(jì)，道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計(jì)，一直到現(xiàn)代整個(gè)大城市園林綠地系工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)；從一個(gè)小園林的設(shè)計(jì)一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護(hù)、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃；同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)，如航測(cè)、衛(wèi)星遙感、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等。因此，景觀建筑學(xué)與風(fēng)景園林在概念及實(shí)踐領(lǐng)域也都應(yīng)該是重合的。

3.2 學(xué)校課程設(shè)置的不統(tǒng)一性

景觀專業(yè)主要依托在各個(gè)不同院校的不同專業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，主要有建筑院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、市政工程，藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)，農(nóng)林院校的園林等。不同院校的專業(yè)背景(師資、技術(shù)和學(xué)科范疇等方面)的差異，導(dǎo)致景觀教育的偏向性，也無法在短期內(nèi)使景觀專業(yè)走向完全意義的統(tǒng)一。各所高校在認(rèn)識(shí)上基本趨同，但實(shí)際操作上還有很多困難。如果對(duì)課時(shí)、

學(xué)分安排以及設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師等方面作進(jìn)一步研究，可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)林學(xué)科下的園林專業(yè)對(duì)建筑、城市、工程技術(shù)的重視程度不夠，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排太少；建筑學(xué)科下的園林專業(yè)則在植物的認(rèn)識(shí)與利用以及自然因素的作用方面是薄弱環(huán)節(jié)。而對(duì)資源的合理利用與保護(hù)性開發(fā)的研究不夠深入，

3.3 國際交流的不充分性

目前國內(nèi)大部分院校處于閉門造車的狀態(tài)中，與國外本專業(yè)交流聯(lián)系過少，學(xué)生對(duì)國際上的專業(yè)進(jìn)展了解不夠充分，具體體現(xiàn)在，1，邀請(qǐng)國外專家來校講座數(shù)量較少。雖然每年理事會(huì)也會(huì)安排邀請(qǐng)ifla成員訪問我國進(jìn)行巡回演講，各校老師也會(huì)力爭邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師來學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解案例，但是這些大部分在北林等一些明星院校，國內(nèi)其他院校的學(xué)生由于知名度不高，所以接觸這些國際行業(yè)設(shè)計(jì)師動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)少之又少，造成了學(xué)生對(duì)國際風(fēng)景園林行業(yè)形

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏性，而風(fēng)景園林專業(yè)的動(dòng)手要求能力很強(qiáng)，這需要學(xué)校在四年或五年的教學(xué)培養(yǎng)中安排大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生，使他們明白自己正在學(xué)習(xí)的是什么以及需要他們掌握的是什么，設(shè)計(jì)單位需要的是一批畢業(yè)后直接可以上崗的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，而目前的狀況是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了大量的理論，畫了無數(shù)張紙上談兵的圖，而真正走向工作崗位之后卻需要用人單位的二次培養(yǎng)，在學(xué)校所畫的圖基本與實(shí)際脫節(jié)，理論也落后于行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，這也是為何社會(huì)上景觀公司招聘寫明的只要工作經(jīng)驗(yàn)三年以上的有經(jīng)驗(yàn)人員的原因，這是對(duì)現(xiàn)在學(xué)校教育的非常不信任的表現(xiàn)。

3.4 關(guān)于今后的發(fā)展

通過橫向比較歐美、日本等一些發(fā)達(dá)國家的風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展，可以看出這個(gè)行業(yè)在我國僅是朝陽產(chǎn)業(yè)，還有相當(dāng)大的發(fā)展與上升空間，還會(huì)需要相關(guān)學(xué)校為社會(huì)輸送大量的從業(yè)人員，但目前的學(xué)院式教育還有所欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生在技能和實(shí)踐能力上滿足不了社會(huì)上對(duì)人才的需要，通過學(xué)習(xí)借鑒比我們先起步的發(fā)達(dá)國家的景觀人才的培養(yǎng)方法以及從初期以來國內(nèi)景觀教學(xué)所暴露出來的缺點(diǎn)，大學(xué)里對(duì)風(fēng)景園林的課程設(shè)置應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.4.1 核心專業(yè)課的設(shè)置

在專業(yè)人才培養(yǎng)上的多層次性和多方面的特點(diǎn)。在牢牢把握核心設(shè)計(jì)課程的專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，通過自選設(shè)計(jì)課和多種限選及任選課使學(xué)生在某一方向形成自己的偏好和特色。比如農(nóng)業(yè)院校的核心專業(yè)課就應(yīng)當(dāng)是植物識(shí)別與應(yīng)用等一些課程，而建筑院校的核心課程則應(yīng)是 空間構(gòu)成等一些課程。

3.4.2 擴(kuò)展學(xué)生視野，增進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流

兼容并蓄，廣泛邀請(qǐng)世界名流學(xué)者參與學(xué)校教育，向?qū)W生介紹成功案例及先進(jìn)思想，使學(xué)生思路開闊，喚醒學(xué)生的設(shè)計(jì)師自豪感，時(shí)刻保持與最先進(jìn)的行業(yè)動(dòng)態(tài)的一致性，經(jīng)常接觸行業(yè)成功人士，使學(xué)生能夠在更高的層面上看問題。。

3.4.3 在保持特色的前提下，學(xué)內(nèi)容

根據(jù)目前各校各派課程設(shè)置百花齊放的混亂現(xiàn)象，各校應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn), 合理設(shè)置教研室, 經(jīng)常探討各自設(shè)置課程的成功與不足之處，互相借鑒，在達(dá)到園林教育共性的基礎(chǔ)上, 創(chuàng)造各校教學(xué)特色。

3.4.4 增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，

不同階段應(yīng)當(dāng)重視不同能力的培養(yǎng)，本科生的教育應(yīng)重視基本功培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 因此對(duì)學(xué)生應(yīng)從其入學(xué)之日起到畢業(yè)之時(shí)都要不間斷地進(jìn)行造型能力的培養(yǎng)。在學(xué)期中間安排學(xué)生到景觀公司實(shí)習(xí)，學(xué)生通過與外界接觸，學(xué)到與學(xué)校的理論知識(shí)不同的專業(yè)知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，使他們不再局限于書本上的條條框框。

3.4.5 明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前, 我國高校中開設(shè)的園林專業(yè)可以分為兩大類: 一類是農(nóng)林院校中的教學(xué)體系, 重點(diǎn)在于園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì), 偏重自然景觀和生態(tài)環(huán)境的改造; 一類是建筑院校的教學(xué)體系, 重點(diǎn)在于人工環(huán)境的改造。此外, 還有一些藝術(shù)院校開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)側(cè)重于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)。這些園林教育的課程設(shè)置往往以自己院校所擅長的專業(yè)為主。由此可見, 目前我國園林學(xué)科沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo), 培養(yǎng)出的學(xué)生差異很大, 且專業(yè)面過窄。對(duì)此, 有些人認(rèn)為這是不同院校的“辦學(xué)特色”。但作為園林專業(yè)必須有基本的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 達(dá)到社會(huì)需求, 至于特色,必須是在達(dá)到園林專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下具有的, 否則是欠缺, 而非特色。

篇9

論文摘要:通過考察學(xué)習(xí)幾個(gè)院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況，結(jié)合校本實(shí)際認(rèn)為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設(shè)計(jì)主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強(qiáng)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國已進(jìn)入了城市化大發(fā)展時(shí)期，相應(yīng)地城市規(guī)劃學(xué)科也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。目前，全國各地先后有100多所高校開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)，其中有以工科建筑學(xué)為依托發(fā)展起來的，也有以農(nóng)林專業(yè)為特色發(fā)展而來的，有資料顯示，我國的城市規(guī)劃專業(yè)依其學(xué)科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測(cè)量、環(huán)境等，約占15%;三是理學(xué)類，以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，約占15%;四是林學(xué)類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。在這幾所學(xué)校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢(shì)的院校如北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，也有建筑起家的北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。通過走訪與學(xué)習(xí)，對(duì)本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)提出了一系列思考。

一、國內(nèi)各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

國內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢(shì)而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風(fēng)景園林方向，風(fēng)景園林要求學(xué)生要了解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理及方法，了解中外風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)掌握自然環(huán)境的保護(hù)，利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、風(fēng)景園林建筑等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學(xué)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林藝術(shù)、風(fēng)景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設(shè)部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機(jī)構(gòu)、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標(biāo)來看，既要求學(xué)生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進(jìn)行城市規(guī)劃，也要求學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)和我們園林學(xué)院的目標(biāo)相一致，因?yàn)槲覀円彩侵铝τ诔浞掷煤幽峡萍紝W(xué)院農(nóng)林的優(yōu)勢(shì)，今后走風(fēng)景園林這個(gè)方向。

1.北京林業(yè)大學(xué)

北京林業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學(xué)院，是該學(xué)院五個(gè)專業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學(xué)的五個(gè)現(xiàn)有專業(yè)(即風(fēng)景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，而城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)均授予工學(xué)學(xué)位。北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應(yīng)注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)、交通規(guī)劃、市政、園林等，計(jì)劃加強(qiáng)在建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風(fēng)景園林專業(yè)，也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法對(duì)我們來說也有很大的啟示。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本身在林學(xué)院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè)，只有碩士點(diǎn)是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)槠渥陨淼霓r(nóng)林優(yōu)勢(shì)，本著“規(guī)劃的基礎(chǔ)是生態(tài)，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學(xué)包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。當(dāng)然這一點(diǎn)，現(xiàn)在也切合國家重視環(huán)境生態(tài)的的實(shí)際。目前國內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在開了植物學(xué)以后，仍然在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在植物和生態(tài)方面的訓(xùn)練和思維，將此思想引入風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學(xué)生知道好的生態(tài)要保護(hù)，不好的環(huán)境我們要恢復(fù)，以此達(dá)到指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學(xué)課程有很大的相通性，其主干學(xué)科是建筑學(xué)，主干課程中除了公共課程以外，在專業(yè)基礎(chǔ)課中就開設(shè)很多門類的不同課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計(jì)初步、圖示思考與表達(dá)、美術(shù)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力;另外開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群像建筑設(shè)計(jì)及原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及原理、規(guī)劃師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)的能力;最后還在此基礎(chǔ)上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設(shè)史等，以豐富學(xué)生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學(xué)院

北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)，前兩個(gè)專業(yè)的學(xué)制五年，最后一個(gè)專業(yè)的學(xué)制四年。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院現(xiàn)具有建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科建筑歷史與理論建筑設(shè)計(jì)及其理論建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士學(xué)位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門類工程碩士學(xué)位授予權(quán)。因?yàn)槭且越ㄖ樘厣脑盒?，除了基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在貫徹理論和實(shí)踐的原則下，相關(guān)院系還開設(shè)很多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程，如美術(shù)實(shí)習(xí)、園林植物實(shí)習(xí)、城市交通工程實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、城市市政工程實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。所有這些都是對(duì)理論課程的良好的補(bǔ)充和完善，實(shí)踐完成后要求學(xué)生提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生盡快及早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設(shè)計(jì)集中到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。

2.清華大學(xué)

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和建筑技術(shù)科學(xué)系;還有建筑設(shè)計(jì)研究所、建筑歷史與文物建筑保護(hù)研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術(shù)研究所、景觀園林研究所、資源保護(hù)與風(fēng)景旅游研究所、建筑與技術(shù)研究所和建筑環(huán)境與設(shè)備工程研究所等8個(gè)研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學(xué)建筑與城市研究所、清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心和清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學(xué)院。從其專業(yè)特色和研究方向來看，清華大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學(xué)專業(yè)，相關(guān)設(shè)計(jì)模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學(xué)校里，一個(gè)共同點(diǎn)是都注重學(xué)生的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)初步階段，都分別有學(xué)生開始接觸設(shè)計(jì)，并且做一些相關(guān)的模型。特別是清華大學(xué)，學(xué)生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計(jì)算機(jī)繪圖，可見學(xué)生的設(shè)計(jì)是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當(dāng)然傳統(tǒng)的以工科建筑學(xué)專業(yè)為主的院校均有一個(gè)共性，其學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，這一類院校的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)，擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，但不足之處是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀城市問題分析訓(xùn)練少，對(duì)專門的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議

(一)專業(yè)特色的確定

1.抓設(shè)計(jì)主線

作為一個(gè)省屬高校來講，最主要的問題是要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問題。針對(duì)我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)，抓住設(shè)計(jì)的主線。因?yàn)榇蟮囊?guī)劃雖然學(xué)生可以做，但是政策性法律性太強(qiáng)，政府的指令性迫使我們的學(xué)生不能做而一些詳細(xì)的設(shè)計(jì)如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學(xué)校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學(xué)生的基本功如果不扎實(shí)的話，就連這些小的設(shè)計(jì)也無法勝任。所以我們必須抓住設(shè)計(jì)的主線，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對(duì)于整合資源來講，我們?cè)趫@林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢(shì)。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個(gè)專業(yè)都開，不過側(cè)重點(diǎn)不一樣。例如園林植物學(xué)，對(duì)園林和園藝專業(yè)，植物生理、植物識(shí)別、植物配置都要突出，而對(duì)規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點(diǎn)突出植物的外觀和生長特點(diǎn)，使學(xué)生能夠重點(diǎn)達(dá)到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實(shí)踐證明，僅僅依靠以設(shè)計(jì)為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復(fù)雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國，自20世紀(jì)50年代，城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了相當(dāng)大的變化，專業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學(xué)和工程學(xué)擴(kuò)展到了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。[3]城市規(guī)劃是一門學(xué)科較廣的專業(yè)，因此，要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要廣泛。所以我們還要抓好學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎(chǔ)課

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關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林 教育教學(xué) 繼承 發(fā)展 與時(shí)俱進(jìn)

Abstract:With the prosperity of the landscape gardening career in China,the number of the universities that offer the landscape gardening courses and the number of the students enrolled are both increasing annually.However,we should give attention the problems along with the booming development of the major. Based on the illustration of the attributes of the landscape gardening as an industry and the characteristics of the landscape gardening teaching, this paper by means of research and investigation renders solutions and strategies which are formed on the consideration of the present conditions of the landscape gardening in China, and which are aimed at the demand for the industry at present and in the future.It attempts to usher the consideration of knowledge,ability and quality into the education on landscape gardening so as to provide a reference regarding the cultivation the personnel of creative spirit and practical abilities.

Key words:landscape gardening; education and teaching; inheritance; development; advancing with times

中國園林藝術(shù)作為世界園林藝術(shù)的一枝奇葩,是積淀了中華幾千年的文明,在崇尚自然、追求天人合一的哲學(xué)思想的引領(lǐng)下,在自我封閉、不受外來思想的影響下自然孕育產(chǎn)生。它反映了我國古代先人異乎尋常的人類生存智慧以及生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化的高雅文化環(huán)境和詩意人生。其中“因地制宜”“雖由人作、宛自天開”“意境”等造園思想,在當(dāng)代乃至今后仍然是先進(jìn)和適用的。

我國的風(fēng)景園林教育一直倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)成就的繼承與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)古為今用。這種繼承是指對(duì)傳統(tǒng)造園、造景的思想和理念的繼承,摒棄具體的形式。這是園林社會(huì)性和時(shí)代性的需要,是值得肯定的。但矯枉過正,又會(huì)導(dǎo)致偏頗。

1.風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林創(chuàng)作在滿足使用者功能需求的同時(shí),還應(yīng)滿足其審美情趣。因此,在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,提升其藝術(shù)創(chuàng)作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿懷激情,感染學(xué)生,培養(yǎng)其寓情于景的創(chuàng)作思維。

1.2實(shí)踐能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林的作品不會(huì)只停留在圖紙上,最終要在實(shí)地環(huán)境中構(gòu)建出來。因此,學(xué)生的作品應(yīng)具有可行性。首先,學(xué)生要把心中的藝術(shù)構(gòu)想,在圖紙上正確地表達(dá)出來,這是一種實(shí)踐能力。同時(shí)這種藝術(shù)構(gòu)想還應(yīng)符合任務(wù)的性質(zhì)要求、現(xiàn)狀和環(huán)境特點(diǎn),能實(shí)地建造出來,并符合使用者的要求,這是更高層面的實(shí)踐能力。

1.3設(shè)計(jì)作品的多樣性

風(fēng)景園林作品作為藝術(shù)品,其景觀具有唯一性。因此,同一個(gè)命題,會(huì)因作者的不同而產(chǎn)生千差萬別的方案。一個(gè)教學(xué)班有多少學(xué)生,就會(huì)產(chǎn)生多少種方案。這就要求教師的輔導(dǎo)思路也應(yīng)千變?nèi)f化、不拘一格,不應(yīng)有個(gè)人的好惡,更不能程式化。

1.4設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的唯一性

風(fēng)景園林作品的唯一性,使方案輔導(dǎo)不能程式化。隨著方案的千差萬別,決定了藝術(shù)層面的輔導(dǎo)必須做到一對(duì)一、手把手。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作思路,有針對(duì)性地提出參考意見或建議,需要循循善誘,不能硬性規(guī)定。

2.當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)中的問題

隨著我國城市發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境品質(zhì)提高的需要,園林事業(yè)蓬勃發(fā)展,開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校數(shù)目和招生規(guī)模逐年增長。同時(shí)城市和環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)、思想觀念的更新以及東西方文化的廣泛交流,導(dǎo)致了民族文化,特別是許多傳統(tǒng)園林的優(yōu)秀手法不斷缺失,繁榮的背后暗藏著危機(jī)。

2.1推崇時(shí)尚,輕視傳統(tǒng)

園林的時(shí)代性告訴我們,園林創(chuàng)作必須滿足當(dāng)代人的功能要求和審美需要。講究時(shí)尚無可厚非,但具有民族特色的園林藝術(shù)如果不注重優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展,一味推崇別人的現(xiàn)代形式,它的未來發(fā)展將成為無源之水,無本之木。

2.2強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代,淡化民族

隨著西方文明的發(fā)展,在其哲學(xué)領(lǐng)域有了新的思潮,引領(lǐng)了西方現(xiàn)代風(fēng)景園林的形式變革。而我國的經(jīng)濟(jì)、文化有待進(jìn)一步發(fā)展,哲學(xué)領(lǐng)域還沒有民族特色的新思想,無法產(chǎn)生具有民族特色的現(xiàn)代形式。又由于信息時(shí)代的廣泛交流,使得我們滿眼充斥著西方的現(xiàn)代形式,民族特色僅僅通過文化的內(nèi)在表現(xiàn),苦撐著我們的現(xiàn)代園林。

2.3功利突出,真情缺失

目前風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生中不了解、不喜歡本專業(yè)的大有人在。多數(shù)學(xué)生盲從父母,或僅從安身立命和貪圖享樂的角度學(xué)習(xí)風(fēng)景園林,缺乏真情投入。創(chuàng)作中不能寓情于景,何談?dòng)^者的觸景生情和情景交融。

2.4師生失衡,藝技不精

隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足。一名教師要一對(duì)一輔導(dǎo)二、三十名學(xué)生,輔導(dǎo)效果無法全面細(xì)致。同時(shí),一些青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及各種教學(xué)工作以外的負(fù)擔(dān),使其無法全身心地投入到教學(xué)中,必然影響教學(xué)效果,制約了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能的提高。

2.5課程繁雜,體系不全

風(fēng)景園林的多學(xué)科性,使其成為多個(gè)專業(yè)、眾多課程的綜合體。受就業(yè)取向的支配,課程不斷增設(shè)。同時(shí)由于國家對(duì)專業(yè)學(xué)時(shí)的限制,導(dǎo)致所含各學(xué)科的課程體系不完整、各門課程學(xué)時(shí)不斷壓縮。一些課程缺乏基礎(chǔ)課程的鋪墊,使學(xué)生只知其然,不知其所以然。

2.6手段滯后,缺乏理性

風(fēng)景園林的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直沿用基本理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)的講授,結(jié)合優(yōu)秀案例分析,由指導(dǎo)教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的方案做主觀評(píng)價(jià),缺乏直觀、理性的說服力。方案通過后,其成果只停留在圖紙階段,缺乏科學(xué)的分析評(píng)價(jià)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的印證,脫離實(shí)踐。學(xué)生對(duì)自己作品的空間尺度、環(huán)境景色等缺乏正確的判斷,制約了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

3.今后風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策與策略

3.1關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài),腳踏實(shí)地,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能

風(fēng)景園林行業(yè)所處的時(shí)代,是承上啟下的時(shí)代。由于民族哲學(xué)領(lǐng)域沒有新思想的出現(xiàn),不能引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域思想的變革。因此,我們的園林創(chuàng)作在本質(zhì)層面上很難有民族特色的創(chuàng)新。因此,我們既要關(guān)注時(shí)代賦予風(fēng)景園林的新要求,在借鑒西方現(xiàn)代風(fēng)格的同時(shí),應(yīng)該把傳統(tǒng)園林中“天人合一”“因地制宜”“雖由人作、宛自天開”“源于自然,高于自然”等思想精髓和造園技巧傳承下來。

3.2打破傳統(tǒng)師生定位,強(qiáng)調(diào)“傳、幫、帶”,改善不合理的師生比

針對(duì)師資不足的問題,除了沿襲以往新老教師的“傳、幫、帶”的優(yōu)秀傳統(tǒng),還應(yīng)提倡“能者為師”。選拔優(yōu)秀的研究生、高年級(jí)的本科生,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下參與設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作。既有利于培養(yǎng)專業(yè)英才,又一定程度地緩解了師資緊張的狀況。

3.3提升專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì),豐富實(shí)踐閱歷,打造“雙師”型教師隊(duì)伍

組織專業(yè)教師開展教學(xué)研討、積極參與國內(nèi)外各類競(jìng)賽和實(shí)際項(xiàng)目的方案投標(biāo),提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。搭建學(xué)校與規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的交流平臺(tái),選送教師到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造,使其成為“雙師”型教師。

3.4構(gòu)建合理的課程模塊和課程體系

構(gòu)建“表現(xiàn)基礎(chǔ)、園林植物、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑”等四個(gè)基礎(chǔ)模塊,以及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林施工兩個(gè)培養(yǎng)方向的課程體系,適應(yīng)當(dāng)前本科教育的“厚基礎(chǔ),寬口徑”的要求。組織合理的選修課模塊,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,因材施教。

3.5注重實(shí)踐教學(xué),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)理論教學(xué)內(nèi)容的組織,搭建由設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬和評(píng)價(jià)、施工放線和實(shí)施建造的實(shí)踐平臺(tái)。通過相應(yīng)的儀器設(shè)備和軟件,為設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)提供數(shù)據(jù)分析和真實(shí)場(chǎng)景的模擬演示。對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià),提高學(xué)生分析問題的正確性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于有代表性的創(chuàng)新型作品,可在“真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐場(chǎng)地”進(jìn)行施工建造,利用相應(yīng)的儀器測(cè)定環(huán)境因子,得出相關(guān)數(shù)據(jù),并通過“景觀及環(huán)境質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系”進(jìn)行最終的定性定量的分析評(píng)價(jià)。逐步提高學(xué)生分析問題的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新方案的可行性,提升其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3.6采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,通過系列的專業(yè)技能競(jìng)賽,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

各學(xué)期結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程,組織相應(yīng)的專業(yè)技能競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,營造學(xué)術(shù)氛圍,使學(xué)生的專業(yè)水平不斷提升。

3.7注重素質(zhì)培養(yǎng),鍛煉協(xié)調(diào)能力

高年級(jí)結(jié)合“綜合性、創(chuàng)新性”實(shí)踐教學(xué),由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)、明確角色、職責(zé)分明、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成實(shí)踐內(nèi)容,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

總之,希望通過本文的研究,使風(fēng)景園林的專業(yè)教育,能瞻前顧后,厚積薄發(fā),著眼于知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的辯證統(tǒng)一,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才提供參考,以適應(yīng)新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

參考文獻(xiàn)