導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程碩士專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:測繪工程碩士;課程設(shè)置;原則;實(shí)踐;研究生;論文選題;創(chuàng)新能力

工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是我國學(xué)位與研究生教育的一項(xiàng)重要改革措施，它突破了我國研究生培養(yǎng)中單一型的培養(yǎng)模式及研究生教育的瓶頸，在研究生教育的理論與實(shí)踐中具有里程碑式的意義，已經(jīng)給我國的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等工程教育改革帶來了積極影響，產(chǎn)生了巨大的社會效益。工程碩士在我國是一種新的學(xué)位培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)工作中有許多問題和措施尚需不斷探索和完善，其中專業(yè)課程的設(shè)置是一個核心的問題，因?yàn)檎n程是人才規(guī)劃的藍(lán)圖，培養(yǎng)與教育目標(biāo)能否達(dá)到，關(guān)鍵在于專業(yè)課程的設(shè)置。

一、測繪工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)

測繪工程是研究地球和其他實(shí)體與空間分布有關(guān)信息的采集、量測、分析、顯示、管理和應(yīng)用的工程領(lǐng)域。研究內(nèi)容包括確定地球的形狀和重力場及空間定位，利用各種測量儀器、傳感器獲取與空間分布有關(guān)的信息，制成各種地形圖、專題圖和建立地理、土地等各種空間信息系統(tǒng)，為研究地球自然和社會現(xiàn)象、解決人口、資源、環(huán)境和災(zāi)害等社會可持續(xù)發(fā)展中的重大問題以及為國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)提供技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)保障。

根據(jù)工程技術(shù)人員工作性質(zhì)，測繪工程領(lǐng)域范圍大致可分為：動態(tài)大地測量與環(huán)境變化及災(zāi)害監(jiān)測，空間大地測量理論與技術(shù)，精密工程測量與三維工業(yè)測量，海洋測量技術(shù)，交通導(dǎo)航工程，土木、水利、礦山、海洋工程測量，地籍測量與土地信息系統(tǒng)，數(shù)字?jǐn)z影測量，遙感圖像處理與制圖，地理信息系統(tǒng)工程，地圖制圖及其生產(chǎn)自動化，國土規(guī)劃與管理。

測繪工程碩士的培養(yǎng)主要是為了解決測繪行業(yè)及相關(guān)工程部門高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測繪工程碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的先進(jìn)研究方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

由于測繪工程碩士生源主要是來自企業(yè)的技術(shù)骨干和管理骨干，他們參加工作多年，知識結(jié)構(gòu)單一且趨于老化，跟不上現(xiàn)代測繪新技術(shù)以及信息社會的飛速發(fā)展，通常都是工程現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理性思維能力較差，責(zé)任心強(qiáng)、記憶能力差，理論分析能力弱、解決一般實(shí)際工程問題的能力強(qiáng)，思考問題全面、注意力不易受干擾但思維反應(yīng)速度較慢，這些特點(diǎn)就決定了測繪工程專業(yè)課程在設(shè)置方面既要充分考慮企業(yè)單位的實(shí)際需求，又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)方面要采用適合于成人的教學(xué)方法與教學(xué)形式。

二、測繪工程碩士專業(yè)課程設(shè)置的原則與要求

根據(jù)測繪工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與具體特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該盡量遵循以下幾條原則：

1.專業(yè)共性原則

測繪工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)中的課程體系是對本領(lǐng)域工程碩士所需掌握基本理論、專業(yè)技能知識的規(guī)范和基本要求，也是所有測繪工程碩士教育深入和具體的教學(xué)要求，因此在課程體系的制定中應(yīng)體現(xiàn)本領(lǐng)域知識理論系統(tǒng)的共性問題和要求。具體而言，在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課程中，要設(shè)置一些能夠體現(xiàn)出測繪工程理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)的課程，比如現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理理論、現(xiàn)代大地測量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測量原理、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理、當(dāng)代地圖學(xué)、測繪工程專業(yè)英語等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以使他們掌握測繪工程學(xué)科的基本理論，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用性原則

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課程設(shè)置方面必須對應(yīng)用性原則充分給予考慮。工程碩士教育與工學(xué)碩士教育的顯著區(qū)別在于理論與實(shí)踐相互關(guān)系及其課程結(jié)構(gòu)的要求有所側(cè)重。工程碩士專業(yè)學(xué)位在保證基本理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，重視知識的應(yīng)用，不是培養(yǎng)純理論型、科研型的研究生，而是培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型、復(fù)合型的工程技術(shù)和工程管理人才，因此在課程設(shè)置方面必須充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。具體而言，在測繪工程專業(yè)選修課中，要設(shè)置一些實(shí)踐性、應(yīng)用性特色較為明顯的課程，比如高等應(yīng)用測量、變形觀測數(shù)據(jù)處理、精密工程測量、水下地形測量、GPS數(shù)據(jù)處理、“3S”集成技術(shù)與應(yīng)用、GIS軟件工程、電子地圖設(shè)計(jì)、圖像處理與分析、土地信息系統(tǒng)、土地資源評價(jià)的理論與方法等。這些課程都帶有極強(qiáng)的應(yīng)用性，并且與具體工程實(shí)踐也有密切的聯(lián)系，教師在授課時可以結(jié)合具體工程實(shí)例，采用案例分析的方法講述，極其容易被學(xué)生消化與吸收，達(dá)到滿意的效果。

3.特色性原則

課程設(shè)置的特色性是指在統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的前提下，工程碩士專業(yè)學(xué)位課程體系可以有一定的校際差異性，各個高校課程設(shè)置應(yīng)具有地方性、差異性、開放性和靈活性。開辦測繪工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的高校眾多，不同的學(xué)校處于不同的地區(qū)環(huán)境，具有不同的學(xué)科與人才優(yōu)勢，具有不同的研究方向與特色，具有不同的辦學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)格，所以，應(yīng)允許學(xué)校在課程設(shè)置方面具有一定的自主性，以利于發(fā)揮其特長與優(yōu)勢。比如武漢大學(xué)測繪學(xué)科在衛(wèi)星定位研究方面向?qū)嵙π酆瘢筮B艦艇學(xué)院測繪學(xué)科在海洋測繪方面成果卓著，中國礦業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)測繪學(xué)科側(cè)重于礦山測量與開采沉陷方向……這些學(xué)校都可以根據(jù)本校的實(shí)際情況開設(shè)一些能夠凸顯學(xué)科研究特色的專業(yè)選修課程，使特定學(xué)校的特定培養(yǎng)具有了不可替代性或特殊性，而且在某些具體領(lǐng)域的實(shí)踐適應(yīng)性上也將發(fā)揮重要作用。

三、我校測繪工程碩士專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐

河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院自2002年開始招收測繪工程碩士，主要面向全國主要大、中型煤炭企業(yè)以及各類測繪單位的技術(shù)骨干與管理骨干，迄今累計(jì)招生達(dá)90余人，授予學(xué)位32人。根據(jù)近六年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合學(xué)校測繪學(xué)科的具體情況，制定出了既滿足測繪工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)課程設(shè)置方案（見表1）。

結(jié)合測繪學(xué)科發(fā)展，我們及時開設(shè)了測繪學(xué)科進(jìn)展專題講座，專門安排在不同研究領(lǐng)域卓有建樹的教授、博導(dǎo)以學(xué)術(shù)講座的形式為工程碩士授課，使其了解學(xué)科的最新發(fā)展前沿。結(jié)合學(xué)校測繪學(xué)科實(shí)際，我們開設(shè)了與礦山測量相關(guān)的特色選修課程，為煤礦測繪技術(shù)人員量身定制理論聯(lián)系實(shí)際的課程體系，切實(shí)解決他們生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，通過幾年的實(shí)踐，成效十分明顯，受到了學(xué)生的一致好評。

四、結(jié)束語

工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是工程碩士培養(yǎng)的生命線，專業(yè)課程設(shè)置是工程碩士培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，只有不斷地完善專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化領(lǐng)域特色，才能滿足企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需要，才能滿足企業(yè)技術(shù)人員的知識更新需要。隨著測繪學(xué)科的不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的不斷完善，要正確制訂為企業(yè)工程服務(wù)的測繪工程碩士專業(yè)課程體系，把握好質(zhì)量關(guān)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)測繪工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]范素娟，王燕春，童瑞娟,等．量身定制，確定工程碩士課程體系[J]．化工高等教育，2007，（1）102-104.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；工程碩士；應(yīng)用型研究；應(yīng)用型技能；軟件工程

軟件工程專業(yè)工程碩士研究生與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生有所不同，前者主要面向企業(yè)人才需求和應(yīng)用軟件開發(fā)需求進(jìn)行培養(yǎng)，因此在課程內(nèi)容選取、授課方法設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都需要進(jìn)行思考和調(diào)整，這也是北京林業(yè)大學(xué)在申請到軟件工程專業(yè)的工程碩士學(xué)科后重點(diǎn)研究的問題。

數(shù)字圖像處理課程屬于圖形圖像應(yīng)用領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)理論課，長久以來課程內(nèi)容主要介紹基本的圖像處理算法以及少部分圖像分割和圖像識別，對于圖像處理在實(shí)際生活中所涉及的很多前沿科研領(lǐng)域介紹較少，因此很多研究生無法將課堂講授的理論知識與其后續(xù)從事的研究課題有效地關(guān)聯(lián)起來，感到課堂中講授的很多內(nèi)容看起來毫無用處，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

很多教師認(rèn)為把圖像處理中的算法研究透徹、把基礎(chǔ)打好對研究生非常重要，但是這忽視了研究生是有著極強(qiáng)的科研探索精神和豐富想象力的年輕一代。如果將一些在生活中涉及圖像處理的問題交給他們進(jìn)行探索，將會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造力，這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)用題目可以進(jìn)一步鍛煉他們的思考能力。

為此，在課程的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面能力。

（1）應(yīng)用型研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；

（2）應(yīng)用型技術(shù)能力，包括編程設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目合作能力。

下面筆者分別從教學(xué)大綱、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)3個方面進(jìn)行介紹。

1.數(shù)字圖像處理課程教學(xué)大綱

我們在設(shè)定教學(xué)大綱時，重點(diǎn)參考了多本數(shù)字圖像處理方面的經(jīng)典教材，如楊枝靈和岡薩雷斯編寫的教材。結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時注意與本科生課程相區(qū)別，制訂了兩個原則：加強(qiáng)中高級圖像處理算法的介紹；增加利用圖像處理算法的應(yīng)用案例的介紹。中高級圖像處理算法主要指圖像分割算法、圖像特征提取方法和運(yùn)動檢測方法。同時我們還在課堂上給出一些應(yīng)用案例，進(jìn)一步幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

數(shù)字圖像處理課程目前作為北京林業(yè)大學(xué)研究生的專業(yè)必修課，總學(xué)時為32，其中課堂講授24學(xué)時，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時。相對于其他學(xué)校，這門課程的總學(xué)時和實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)不多，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2.數(shù)字圖像處理教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型研究能力的目標(biāo)，我們在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，給學(xué)生提供更自由的思考空間的原則，通過下面兩個措施來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

2.1精心選擇案例

選擇的案例要貼近實(shí)際生活，并與課堂上講授的方法緊密銜接。例如，在講解圖像增強(qiáng)和復(fù)原這兩章之后，我們引入在實(shí)際生活中常見的“圖像去霧”問題，通過如下方法，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

（1）要求學(xué)生先嘗試用學(xué)過的算法來解決這個問題，并在課堂進(jìn)行算法討論，給出算法結(jié)果。

（2）要求學(xué)生針對具體問題，查閱文獻(xiàn)資料，了解別人的解決方法。通過查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，同學(xué)們知道了如何根據(jù)關(guān)鍵詞查詢科研論文，了解哪些電子數(shù)據(jù)庫中有與專業(yè)相關(guān)資料，知道了文獻(xiàn)的級別有SCI、EI、核心期刊、一般期刊等。

（3）學(xué)生將查到的算法進(jìn)行分類和總結(jié)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

（4）每位學(xué)生都需要編程實(shí)現(xiàn)“圖像去霧”算法，這個算法是結(jié)合自己的思考、實(shí)踐以及查閱文獻(xiàn)的結(jié)果。

通過自己動手，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如果圖像的清晰度不好，有噪聲，或者沒有歸一化，結(jié)果就完全不同。通過自己動手驗(yàn)證，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)圖像處理領(lǐng)域的一個最為重要的特點(diǎn)——任何算法主要都是針對一類圖像或是針對一類問題而設(shè)計(jì)的，因此在算法的適應(yīng)性上需要有所考慮。

2.2全面介紹圖像處理的各個應(yīng)用領(lǐng)域

老師在課堂上介紹幾個圖像處理涉及的較為重要的應(yīng)用方向（如視頻監(jiān)控、圖像檢索、人臉識別、運(yùn)動檢測、車牌檢測等）后，將同學(xué)們進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)查找一個應(yīng)用方向的相關(guān)資料，討論和匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。匯報(bào)內(nèi)容主要包括：①應(yīng)用方向的介紹；②涉及的主要問題；③目前的解決方法及應(yīng)用成果。

通過查找文獻(xiàn)，同學(xué)們不僅對課上學(xué)習(xí)過的經(jīng)典算法有進(jìn)一步了解，同時還接觸到很多新算法。通過聽取各組匯報(bào)，同學(xué)們在較短的時間里，了解了圖像處理涉及的多個主要的應(yīng)用領(lǐng)域。針對每個應(yīng)用研究領(lǐng)域，老師引導(dǎo)學(xué)生分析該領(lǐng)域的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出問題，再讓學(xué)生思考解決方案，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只希望能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。以“人臉識別”為例，有很多經(jīng)典的或較新穎的算法，老師會結(jié)合應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ渲谐Ｓ玫幕虮容^重要的算法，如PCA方法和Adaboost算法，進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生全面了解圖像處理算法的應(yīng)用領(lǐng)域。

3.數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力的目標(biāo)，同時考慮到本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)較少，我們設(shè)計(jì)了兩個實(shí)驗(yàn)——基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

3.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

目前很多經(jīng)典的圖像處理算法是用vC++程序?qū)崿F(xiàn)的，我們要求大家學(xué)會讀程序，能夠看懂已有的算法實(shí)現(xiàn)程序，并在此基礎(chǔ)上能開發(fā)新的功能。

實(shí)驗(yàn)一：實(shí)現(xiàn)對多種圖像格式的支持（2學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：采用VC++編碼實(shí)現(xiàn)，基于CDib類，添加支持打開，并保存多種圖像格式的功能。包括JPEG和GIF。

實(shí)驗(yàn)要求：利用學(xué)習(xí)的圖像壓縮的知識，利用現(xiàn)有的編碼解碼庫實(shí)現(xiàn)對IPEG和GIF圖像的打開和保存。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私舛喾N圖像格式，編寫針對多種圖像格式的讀寫程序，能夠進(jìn)一步理解針對圖像的編程的特點(diǎn)，同時也進(jìn)一步了解開發(fā)圖像應(yīng)用程序的適應(yīng)性問題。

老師在課程初期會向大家介紹圖像處理的一個公開庫——CDib類。該類很好地封裝了圖像的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，涉及很多圖像的基本操作。我們知道現(xiàn)實(shí)生活中的圖像常常都是壓縮格式的，如BMP、JPEG、PNG、GIF等。因此在講完圖像的壓縮格式后，對照講過的BMP圖像結(jié)構(gòu)，老師要求學(xué)生為CDib類添加能夠支持多種圖像格式的功能。以GIF圖像為例，它不同于如JPEG、PNG等格式，GIF采用的是LZW壓縮算法，使用的是無損壓縮技術(shù)。GIF圖像的特點(diǎn)是可以一次壓縮多幅圖像，圖像顏色表控制為256色，使用漸顯方式。

3.2綜合性實(shí)驗(yàn)

針對綜合性實(shí)驗(yàn)，我們會擬定多個題目讓學(xué)生選擇，如樹葉提取、花朵提取、車牌識別等。

實(shí)驗(yàn)二：數(shù)字號碼圖像的識別（6學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：采用VC++編碼實(shí)現(xiàn)，基于CDib類，針對數(shù)字號碼圖像，識別出數(shù)字，給出文本顯示結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)要求：將該題目進(jìn)行分解，劃分任務(wù)；組內(nèi)每個同學(xué)負(fù)責(zé)一部分任務(wù)的編程工作；每個人針對自己負(fù)責(zé)的工作至少提供兩種實(shí)現(xiàn)方法，并放入整個項(xiàng)目流程中驗(yàn)證這兩種方法的有效性；最后總結(jié)出兩種方法的異同以及適應(yīng)的范圍。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎疾閷W(xué)生對數(shù)字圖像處理應(yīng)用中每個步驟的掌握程度和項(xiàng)目合作溝通能力。

上述實(shí)驗(yàn)涉及以下幾個步驟。

①圖像的預(yù)處理；

②圖像的分割；

③圖像的特征提取；

④圖像的分類。

組中每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個步驟，所有步驟都需要盡心設(shè)計(jì)，這樣整體的效果才可能最好。同時大家需要協(xié)商各自負(fù)責(zé)模塊的人口和出口的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，保證數(shù)據(jù)能夠在模塊之間順利流轉(zhuǎn)。這種協(xié)商和分工合作的能力是軟件工程專業(yè)最需要的技術(shù)能力之一。

以“數(shù)字號碼圖像識別”為例，該題目可以分割成4個步驟：預(yù)處理、數(shù)字圖像切分、數(shù)字圖像特征提取和數(shù)字識別。在每個步驟中都有分別需要注意的問題，如在預(yù)處理階段，需要對圖像進(jìn)行去噪聲，增強(qiáng)對比度，甚至需要進(jìn)行膨脹和腐蝕將圖像中斷裂的數(shù)字部分連通起來；在數(shù)字圖像切分階段需要制定適應(yīng)性廣泛的切分策略來應(yīng)對各種情況，如數(shù)字排列可以呈現(xiàn)任意的傾斜角度，或數(shù)字字符相連等；在數(shù)字圖像特征提取階段，我們可以考察每個數(shù)字圖像的自相關(guān)系數(shù)特征，或者每個數(shù)字圖像的頻譜特征，也可以考察數(shù)字圖像的幾何拓?fù)涮卣鳎鐚?shù)字圖像分成2個洞的（8），1個洞的（4，6，9，0），沒有洞的（1，2，3，5，7），針對每個類別再提取新的幾何特征；在數(shù)字圖像識別階段，可以采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分類器，或者利用制定的一些分類策略來分類，或者采用主成份分析（PCA）的方法來識別。

4.結(jié)語

兩年多的教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)大綱、授課方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而加深了對圖像處理應(yīng)用領(lǐng)域的了解，鍛煉了編寫程序和協(xié)作開發(fā)的能力。下一步我們將設(shè)計(jì)更多合理有效的案例和綜合性實(shí)驗(yàn)，力圖通過這門課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 全日制；工程碩士；導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；存在問題；解決對策

我國自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過二十幾年的建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。到2009年，我國已設(shè)置了19種專業(yè)學(xué)位，基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。2009年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，決定增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模，增加的規(guī)模主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。根據(jù)規(guī)劃，到2015年專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型研究生之間的比例將達(dá)到1：1，因此全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育日益受到重視。在影響研究生教育質(zhì)量的眾多因素中，導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量和整體水平起著決定性作用，其思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力和工作作風(fēng)，直接影響著研究生的成長，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[1]對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生而言，“雙導(dǎo)師”制度的有效實(shí)施將起到?jīng)Q定性的作用。

一、工程碩士師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問題

筆者所在高校是一所中央和地方共建，以地方管理為主的高校。根據(jù)當(dāng)前的國家政策和學(xué)校發(fā)展所處的位置，今后學(xué)校研究生的培養(yǎng)將是學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的共同培養(yǎng)，并將是以專業(yè)型培養(yǎng)為主的局面。2013年學(xué)校將招收全日制專業(yè)學(xué)位800余人，并且這一數(shù)字將會隨著國家政策的調(diào)整而不斷擴(kuò)大。對于學(xué)校而言，為每年招收的全日制專業(yè)學(xué)位研究生配齊“雙導(dǎo)師”就是一個很大的挑戰(zhàn)。目前通過學(xué)校資格認(rèn)證并進(jìn)行備案的企業(yè)導(dǎo)師不足百人，平均下來，每個企業(yè)導(dǎo)師每年需要協(xié)助指導(dǎo)8位缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的全日制工程碩士，對于企業(yè)導(dǎo)師來講，指導(dǎo)壓力非常大。與此同時，已備案的企業(yè)導(dǎo)師聘任的類別和工程領(lǐng)域分布也極不平衡，導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)形勢更加嚴(yán)峻。種種情況表明，師資隊(duì)伍的建設(shè)速度特別是企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前學(xué)校工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)模，這一矛盾在企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)初期更加突出。

再來關(guān)注校內(nèi)教師隊(duì)伍。長期以來，國內(nèi)大多數(shù)高校，追求研究型大學(xué)的發(fā)展模式，執(zhí)行學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教師重理論、輕實(shí)踐，專業(yè)面窄，知識單一，通用性差。一些教師尤其是青年教師，從學(xué)校到學(xué)校，他們的知識結(jié)構(gòu)基本上是學(xué)術(shù)型的，實(shí)踐性的科研課題較少，缺乏工程一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了長于理論研究而疏于工程實(shí)踐的學(xué)術(shù)風(fēng)格。校內(nèi)教師在對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)過程中照搬學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)內(nèi)容或僅對教學(xué)內(nèi)容稍加修改，甚至是將培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士的標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，就作為培養(yǎng)工程碩士的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有從工程碩士本身的特點(diǎn)出發(fā)，在課程教學(xué)、論文指導(dǎo)等方面采用適合他們的方式方法，從而使工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。[2]

為了解決全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中工程實(shí)踐的問題，根據(jù)教育主管部門的要求，各培養(yǎng)單位均為專業(yè)學(xué)位研究生配備“雙導(dǎo)師”。校內(nèi)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)內(nèi)容的執(zhí)行和檢查；企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。“雙導(dǎo)師”制度在一定程度上彌補(bǔ)了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。然而在實(shí)際培養(yǎng)過程中，仍然存在一些問題。校內(nèi)、校外導(dǎo)師之間、校外導(dǎo)師和學(xué)生之間的聯(lián)系不夠緊密。目前“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施只是在泛泛的強(qiáng)調(diào)雙方的合作，沒有明確的文件進(jìn)行約束和規(guī)定。同時兩者之間在合作中的分工尚不明確，指導(dǎo)的重點(diǎn)也不清晰。由于全日制工程碩士研究生一般住校，和校內(nèi)導(dǎo)師的接觸比較多，在導(dǎo)師之間分工不明確的情況下，企業(yè)導(dǎo)師的作用就體現(xiàn)不出來，同時企業(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的技術(shù)骨干，平時業(yè)務(wù)比較忙，加上有些學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師在外地，學(xué)校和企業(yè)之間有一定的空間距離，學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師缺乏有效的溝通。有些學(xué)生甚至到畢業(yè)時也沒見過企業(yè)導(dǎo)師的面，只是用電話有些交流，企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)指導(dǎo)成了可有可無的環(huán)節(jié)，失去了企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有的作用。

二、關(guān)于加強(qiáng)全日制工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的思考與舉措

針對目前全日制導(dǎo)師隊(duì)伍出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在以下方面采取改進(jìn)措施：

1、導(dǎo)師應(yīng)具備一定的企業(yè)工作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對于校內(nèi)碩士研究生指導(dǎo)教師，要求導(dǎo)師本身具備一定的企業(yè)工作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別對于新進(jìn)教師，任職之初應(yīng)該有計(jì)劃地選拔去企業(yè)掛職鍛煉，教師們通過在企業(yè)的實(shí)踐，了解了企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高了動手能力，更新了知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到企業(yè)對大學(xué)人才能力培養(yǎng)的取向；同時青年教師赴大型企業(yè)鍛煉給青年教師提供了一個進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉的平臺，建立了進(jìn)一步和企業(yè)進(jìn)行合作的紐帶，通過鍛煉，開闊了專業(yè)工程視野，為以后的科研開發(fā)和教學(xué)工作積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這方面筆者所在高校于2009年秋季學(xué)期出臺《×××大學(xué)青年教師赴大型企業(yè)鍛煉實(shí)施辦法》，正式啟動了青年教師赴大型企業(yè)鍛煉工作，迄今為止，已先后有96名青年教師參加了該計(jì)劃。今年計(jì)劃組織34名青年教師赴吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、東方電氣等大型企業(yè)開展鍛煉。為日后全日制專業(yè)學(xué)位研究指導(dǎo)教師儲備了師資力量，希望將青年教師赴大型企業(yè)鍛煉長期化、常態(tài)化，必要時作為新進(jìn)青年教師的崗前培訓(xùn)，成為任職的必須條件。學(xué)校在引進(jìn)人才時，不能只看其學(xué)歷是不是“211”、“985”院校，還應(yīng)該注重其工作經(jīng)歷，是否有在大型企業(yè)任職的經(jīng)歷也應(yīng)該作為一個引進(jìn)人才的一個指標(biāo)。

2、學(xué)校加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，聯(lián)合進(jìn)行課題研究

通過合作課題的研究，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員之間的學(xué)術(shù)交流，并在企業(yè)中聘任具備擔(dān)任合作導(dǎo)師條件的技術(shù)人員擔(dān)任工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)導(dǎo)師。通過合作研究，讓工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生做為課題研究小組成員、助手，在實(shí)際工作中深入一線，結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和技能，分析解決問題。對于一些和學(xué)校有長期合作關(guān)系的企業(yè)，在條件成熟時可以建設(shè)一批專業(yè)學(xué)位研究生合作培養(yǎng)基地。在這方面效仿本科生“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的模式，讓研究生去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。與本科生的區(qū)別是：本科生實(shí)習(xí)主要是參觀式的，主要是看生產(chǎn)流程，而且實(shí)習(xí)的時間比較短，研究生則應(yīng)該是帶著理論知識和科學(xué)問題去，結(jié)合研究課題與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流、合作并解決工程實(shí)際問題。加強(qiáng)校企合作，在補(bǔ)充了企業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍情況下，又為全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐提供了必要的場所。

3、加強(qiáng)與生源單位的聯(lián)系，充實(shí)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

通過在職工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生來源單位的聯(lián)系來充實(shí)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。全日制專業(yè)學(xué)位研究生是相對于在職專業(yè)學(xué)位研究生而言的，區(qū)別在于招收的對象的背景不同。全日制專業(yè)學(xué)位研究生生源是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，一般在校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，和學(xué)校的導(dǎo)師聯(lián)系比較多，而在職專業(yè)學(xué)位研究生生源則是企事業(yè)單位已經(jīng)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，其企業(yè)導(dǎo)師一般都是同單位的技術(shù)骨干，并且因?yàn)楣ぷ鞯脑?，在職專業(yè)學(xué)位研究生和其企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系更加緊密。將這兩種差異作為資源進(jìn)行整合互補(bǔ)，形成“一幫一”幫扶對子，通過學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流彌補(bǔ)其和導(dǎo)師之間交流的局限，通過同一個課題的研究，相互學(xué)習(xí)，有條件的可以到企業(yè)單位“頂崗”學(xué)習(xí)。一方面解決了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力鍛煉問題，一方面增進(jìn)了校企之間的技術(shù)合作，同時研究生的外出實(shí)踐安全也有所保障。

4、完善導(dǎo)師聘任與考核機(jī)制

即強(qiáng)調(diào)責(zé)任，同時注重激勵。相對于校內(nèi)選拔導(dǎo)師而言，企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的選拔標(biāo)準(zhǔn)相對比較模糊，有些只是在校內(nèi)導(dǎo)師選拔的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小改變，還沒形成企業(yè)導(dǎo)師自己的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)導(dǎo)師的聘任缺乏相應(yīng)的制度和約束，導(dǎo)致部分企業(yè)導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)上存在掛名指導(dǎo)的情況，沒有實(shí)質(zhì)性的研究指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢栽诔姓J(rèn)企業(yè)導(dǎo)師任職資格的同時，應(yīng)該給予一定的激勵政策，充分認(rèn)識和肯定企業(yè)導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)工作中所付出的勞動，做到責(zé)任與權(quán)益同舉。學(xué)校和企業(yè)可各自對自己所屬的教師制定相應(yīng)激勵措施，并與教師的切身利益掛鉤，與聘用、評優(yōu)、晉升職稱等實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，切實(shí)調(diào)動廣大教師的積極性、主動性，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)來提高教學(xué)、指導(dǎo)水平，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

【注 釋】

[1] 張文輝，王東，呂露.工程碩士雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國西部科技，2012.2.

[2] 黃秋萍.對工程碩士師資隊(duì)伍建設(shè)的初步探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）2009.9.

[3] 謝發(fā)勤等.工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展的幾個問題[J].學(xué)位與研究生教育，2007.4.

【作者簡介】

篇4

【關(guān)鍵詞】研究型實(shí)踐 工程任務(wù) 組合式教學(xué) 過程考核

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0226-02

教育部《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》中提出要“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，探索并建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵在研究生培養(yǎng)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材教案、培養(yǎng)方式、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、管理與運(yùn)行機(jī)制等方面加強(qiáng)創(chuàng)新研究[1]，促使我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。目前，我國一些工科專業(yè)招收工學(xué)碩士和工程碩士兩類碩士研究生，此外由于專業(yè)間交叉研究等需求，不同專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)入同一專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，形成同一專業(yè)在讀全日制碩士研究生具備不同專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀，通過控制研究生培養(yǎng)過程中的一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)[2]，[3]，來完成并檢驗(yàn)碩士研究生的培養(yǎng)，而在碩士研究生課堂課程教學(xué)上卻大都采取統(tǒng)一授課、同等評價(jià)等本科教學(xué)方式，既影響教學(xué)效果，又不利于在教學(xué)中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力。

因此，本文結(jié)合“大地測量學(xué)與測量工程”專業(yè)碩士研究生課程《衛(wèi)星大地測量基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，探討以“研究型”和“工程任務(wù)”相結(jié)合的組合式教學(xué)方式，以有效提升研究生理論水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

由于計(jì)算機(jī)微處理與自動化技術(shù)、機(jī)械制造、新型材料、數(shù)值算法等方面的飛速發(fā)展，一些工科專業(yè)碩士學(xué)位課程理論與實(shí)踐技術(shù)更新較快，加上課程改革與調(diào)整，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時壓縮，導(dǎo)致最終演變成課堂講座。學(xué)生了解了專業(yè)新技術(shù)與新理論、開闊專業(yè)視野，卻難以通過該課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握某一專業(yè)方向的研發(fā)基礎(chǔ)，或解決某類專業(yè)實(shí)際工程問題的能力。因此，講授基本原理，注重專業(yè)課程前沿理論與技術(shù)，并顧及工學(xué)碩士和工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)，是研究生個性化教學(xué)培養(yǎng)的保證。

《衛(wèi)星大地測量基礎(chǔ)》課程主要講授衛(wèi)星定位理論與技術(shù)及其在大地測量領(lǐng)域中的應(yīng)用。近十年，“大地測量學(xué)與測量工程”專業(yè)全國優(yōu)秀碩士論文中有1/5與衛(wèi)星定位理論和技術(shù)相關(guān)。GNSS數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用研究已成為該專業(yè)攻讀碩士學(xué)位的主要研究領(lǐng)域。目前，衛(wèi)星定位技術(shù)正處于一個快速發(fā)展與變化時期：GPS、GLONASS、Galileo、北斗等系統(tǒng)已經(jīng)或正將實(shí)現(xiàn)全功能[4]；網(wǎng)絡(luò)RTK（VRS）、PPP、PPK、快速靜態(tài)、多系統(tǒng)聯(lián)合網(wǎng)平差等GNSS新技術(shù)不僅理論研究趨于成熟，且已在一些測繪項(xiàng)目中應(yīng)用，原有GPS靜態(tài)、單基站RTK等教學(xué)內(nèi)容可能導(dǎo)致工程碩士研究生畢業(yè)后不能勝任GNSS工程任務(wù)；同時，在講座式授課方式下工學(xué)碩士研究生難以鍛煉計(jì)算機(jī)編程能力，開展GNSS理論算法或拓展應(yīng)用研究，降低其創(chuàng)新能力。故有必要建立最新的、培養(yǎng)研究型與工程應(yīng)用高素質(zhì)人才的課程教學(xué)內(nèi)容。此外，依據(jù)寧津生院士對“測繪工程”專業(yè)認(rèn)證的論述，各高校應(yīng)揚(yáng)長避短，建設(shè)有本校特色的課程體系。碩士研究生課程教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用上也可考慮向本校優(yōu)勢學(xué)科傾斜。

二、設(shè)計(jì)雙向、組合式教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，側(cè)重于研究能力的培養(yǎng)；工程碩士專業(yè)學(xué)位則強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[5]。研究生課程體系在研究生培養(yǎng)方案中處于核心地位，作為一門專業(yè)學(xué)位課程除強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)外，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力啟發(fā)與培養(yǎng)，及最新工程實(shí)踐技術(shù)傳授更具重要作用。

1.公共教學(xué)內(nèi)容

工科專業(yè)學(xué)位課程基本原理與基本理論、與課程相關(guān)的當(dāng)前理論與技術(shù)最新進(jìn)展?fàn)顩r，是碩士研究生必須掌握或了解的專業(yè)背景知識?！缎l(wèi)星大地測量基礎(chǔ)》碩士學(xué)位課程為2個學(xué)分共32個學(xué)時，此部分設(shè)置4～5次課，以講座方式介紹課程理論基礎(chǔ)與前沿內(nèi)容，如圖1公共教學(xué)內(nèi)容所示。無論工學(xué)碩士與工程碩士，還是有無本專業(yè)知識背景，此部分教學(xué)內(nèi)容皆可起到入門或回顧，并激發(fā)與本課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新思考。

2.研究型教學(xué)內(nèi)容

工科專業(yè)學(xué)位課程傳授的理論與技術(shù)其自身也存在不斷發(fā)展和變化的過程。算法研究與技術(shù)創(chuàng)新，一般離不開計(jì)算機(jī)輔助編程、計(jì)算與控制。工程中儀器設(shè)備改造與控制、觀測信號捕獲、測量數(shù)據(jù)采集、計(jì)算模型優(yōu)化等都可成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究方向。

偽距單點(diǎn)定位既是《衛(wèi)星大地測量基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的一個綜合性知識點(diǎn)，也是GPS定位技術(shù)在工程領(lǐng)域中已廣泛進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如旅行導(dǎo)航、物流行車優(yōu)化、精細(xì)農(nóng)業(yè)、安全防盜等等。對于工學(xué)碩士、具備相關(guān)專業(yè)背景知識的學(xué)生，利用Matlab、VC#、VB或Fortune等編程語言，參考GPS中間交換數(shù)據(jù)文件RINEX協(xié)議進(jìn)行觀測數(shù)據(jù)的提取、解析、解譯與存儲，依次建立衛(wèi)星軌道方程、偽距觀測方程等數(shù)值計(jì)算模型，從而逐步實(shí)現(xiàn)偽距單點(diǎn)定位，如圖1所示。以課外動手編程為主，課內(nèi)輔導(dǎo)答疑為輔，設(shè)置5～6次課，構(gòu)建形成性測試項(xiàng)目，既分散集中考核的壓力，又鍛煉了學(xué)生編程與數(shù)據(jù)處理能力。

3.工程任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容

提高碩士研究生實(shí)際操作能力、加強(qiáng)實(shí)際工程問題解決能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前國家擴(kuò)大工程碩士研究生招生規(guī)模的動因。根據(jù)教育部的要求，工程碩士將逐步取代工學(xué)碩士成為研究生教育主體。購置國內(nèi)外一流專業(yè)設(shè)備與數(shù)據(jù)處理軟件，參考現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)研究生應(yīng)用專業(yè)設(shè)備完成實(shí)際工程任務(wù)的能力，符合國家對工程碩士的培養(yǎng)要求。

GPS網(wǎng)約束（聯(lián)合）平差、網(wǎng)絡(luò)RTK定位等是《衛(wèi)星大地測量基礎(chǔ)》課程主要理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。利用美國Trimble公司開發(fā)并發(fā)行的Trimble TGO/TBC、Trimble Data Transfer、Trimble Configuration Tools、Trimble Survey Controller等專業(yè)軟件，掌握GPS數(shù)據(jù)下載、RINEX數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、Trimble 5800/R8接收機(jī)設(shè)置、GPS基線處理、GPS無約束平差和約束平差或聯(lián)合平差、網(wǎng)絡(luò)RTK測量與道路放樣等，培養(yǎng)能利用GPS專業(yè)設(shè)備與軟件進(jìn)行GPS（快速）靜態(tài)定位、網(wǎng)絡(luò)RTK動態(tài)定位等工程應(yīng)用實(shí)踐能力，將有利于提高工程碩士研究生的實(shí)際動手能力。此部分教學(xué)內(nèi)容以課外自學(xué)軟件為主，課內(nèi)輔導(dǎo)答疑、現(xiàn)場演示等為輔，設(shè)置5～6次課，構(gòu)建形成性測試項(xiàng)目，如圖1所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見. http：//，2005

[2]吳瑞林，王建中.研究性教學(xué)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2013（3）：10-15

[3]The framework for higher education qualifications in England， Wales and Northern Ireland. The Quality Assurance Agency for Higher Education， UK. http：//qaa.ac.uk/， 2008

篇5

關(guān)鍵詞 材料工程 專業(yè)碩士 創(chuàng)新能力 探索

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 緒論

為了減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，改變傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)觀念，應(yīng)對金融風(fēng)暴和世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，2009年開始開始面向應(yīng)屆生招收全日制專業(yè)碩士，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，其目的是培養(yǎng)的應(yīng)用型企業(yè)研發(fā)型人才。全日制專業(yè)碩士在全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求下，實(shí)現(xiàn)區(qū)別與以前的我國研究生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展目標(biāo)。全日制專業(yè)碩士的目的就在于和我國傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開來，著重于企業(yè)聯(lián)合、生產(chǎn)研發(fā)一線的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不在于傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)上的研究教育，而是致力于和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌教育。

專業(yè)學(xué)位全日制研究生畢業(yè)后能進(jìn)入工程建設(shè)、廠礦企業(yè)、公司研發(fā)、生產(chǎn)一線等實(shí)際生產(chǎn)研發(fā)應(yīng)用單位，縮短學(xué)生以社會工作的時間差距，能較快地適應(yīng)環(huán)境和工作需要，承擔(dān)起研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)等的實(shí)際一線工作。

西方發(fā)達(dá)國家的工科研究生培養(yǎng)，大都設(shè)置有面向工程實(shí)踐的學(xué)位類型或培養(yǎng)計(jì)劃，是在普遍設(shè)置學(xué)術(shù)型碩士和博士學(xué)位的必要組成部分，如英國的大學(xué)―企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，歐洲一些國家的文憑工程師制度和美國的工程碩士計(jì)劃等。雖然各國設(shè)置的學(xué)位和培養(yǎng)計(jì)劃名稱各異，但這些學(xué)位和培養(yǎng)計(jì)劃，都是以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)，具有明顯的社會實(shí)踐一線工作的取向要求。都是起源于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)烈需求，并為這種進(jìn)步和需求所不斷推動。我國發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育既是與世界研究生教育的美國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)將對中國專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革和發(fā)展提供有益的啟示和借鑒。明確提出要進(jìn)一步提高中國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，必須從專業(yè)學(xué)位教育的思想觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和評估等方面來進(jìn)行建設(shè)，以促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展。

1 材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)碩士課程體系創(chuàng)新探討

為更好地適應(yīng)社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高層次應(yīng)用型人才的需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定自2009年起，招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。并且從2010年開始逐步減少學(xué)術(shù)型碩士研究生，逐年增加全日制專業(yè)型碩士研究生的比例，專業(yè)型碩士研究生重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐、研究開發(fā)能力和培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。

山東科技大學(xué)材料工程領(lǐng)域2009年招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生20 名、2010年招收23名，2011年招收25名。在三屆招生的基礎(chǔ)上，已開始以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的高素質(zhì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式的積極探索、為材料工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士課程體系創(chuàng)新研究提供了理論和實(shí)際的條件。

首先，材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的優(yōu)化。建立行業(yè)企業(yè)專家參與的全日制專業(yè)學(xué)位研究生建設(shè)指導(dǎo)委員會，制訂科學(xué)合理的全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實(shí)用的符合社會生產(chǎn)一線需求人才培養(yǎng)方案。按照夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、保證實(shí)踐、突出特色的原則，構(gòu)建由通識基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)方向平臺和素質(zhì)拓展平臺有機(jī)聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色。以注重綜合素質(zhì)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，把突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例；強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。切實(shí)做到培養(yǎng)具有實(shí)踐和動手能力的應(yīng)用型高層次專門人才。課程體系上，在大學(xué)科、大工程的視野中，在工程觀和教育觀相結(jié)合的基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)研究，按能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，形成合理的課程群，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系的整體結(jié)構(gòu)，凸顯工程教育特色。根據(jù)社會需求，開設(shè)了4個模塊：金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、復(fù)合材料工程。通過對專業(yè)碩士的主干課程群、方向模塊課程群進(jìn)行整體建設(shè)，加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接，構(gòu)建強(qiáng)化工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程新體系，形成了合理、科學(xué)、符合社會需求的材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

其次，依托山東科技大學(xué)國家級科技產(chǎn)業(yè)園和現(xiàn)有科研優(yōu)勢，提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。實(shí)施教師科研能力提升工程，打造一支科研水平高、教學(xué)水平強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施院內(nèi)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃，鼓勵教師融入教學(xué)、科研兩個團(tuán)隊(duì)，對學(xué)院組建的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)予以經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵研究生參與科研。一是要鼓勵高水平教授實(shí)行與研究生“1+1”科研結(jié)對活動，吸引研究生參與教師的科研項(xiàng)目。利用專項(xiàng)資金，設(shè)立“材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新培養(yǎng)基金”，資助和獎勵研究生學(xué)術(shù)科技活動。繼續(xù)實(shí)施研究生科研立項(xiàng)工作，鼓勵學(xué)生申報(bào)研究項(xiàng)目，激發(fā)研究生的研究興趣，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。鼓勵研究生將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為專利，激勵多出創(chuàng)意，出新創(chuàng)意，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以賽代訓(xùn)、以會代訓(xùn)，積極組織研究生參加各級各類學(xué)術(shù)科技活動。利用現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放。充分發(fā)揮國家大學(xué)科技園的作用，利用現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、特色實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，組織研究生科研團(tuán)隊(duì)、興趣小組及個人等進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

再者，建立保障制度與機(jī)制，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量。對于2009年以來招收的以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，我們針對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中所存在的論文選題范疇界定、專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)業(yè)年限等問題進(jìn)行了深入分析。針對存在的問題在加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面著力建設(shè)評價(jià)、監(jiān)督機(jī)制與制度，著力提高研究生培養(yǎng)能力；實(shí)現(xiàn)從規(guī)模提升向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)監(jiān)督管理，建立研究生培養(yǎng)過程的跟蹤與反饋機(jī)制，制定個性化的培養(yǎng)計(jì)劃；建立責(zé)權(quán)與激勵機(jī)制，考核機(jī)制與淘汰制度，推進(jìn)獎助體系等研究生教育保障激勵制度，推進(jìn)不同形式學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定與細(xì)化工作。我們要有計(jì)劃，有步驟地將全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量與監(jiān)督系統(tǒng)地納入到研究生管理工作范疇。要樹立危機(jī)意識，在提高專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)本著質(zhì)量是教育教學(xué)的核心，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)模向品牌的轉(zhuǎn)變，不斷提高專業(yè)教育質(zhì)量。同時正在探索一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控管理模式。材料學(xué)科與青島金海納有限公司、海信集團(tuán)、澳柯瑪新能源公司、大柱激光有限公司、中石油重油研發(fā)中心等一大批重要科研院所和大型企業(yè)單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。我們實(shí)行全日制專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題，確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。通過以上措施與制度保障，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是研究生學(xué)習(xí)的主動性和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以達(dá)到國家設(shè)定的高水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 結(jié)束語

我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層材料工程專門人才。我們通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教師的高水平科研能力和高水平科研成果轉(zhuǎn)化能力、強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合等方法，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐能力，建立具有特色的課程體系，我院從培養(yǎng)方案的課程體系入手，把原有優(yōu)勢、學(xué)科平臺、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等要素貫徹到專業(yè)碩士培養(yǎng)的全過程，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部. 關(guān)于對2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排征求意見的函[Z].學(xué)司函[2009]2號.

[2] 馬永紅，趙婷婷，鄭曉齊.中美材料領(lǐng)域工程碩士課程體系的比較研究[J].學(xué)位與研究教育，2009（1）：67 -71.

[3] 山東科技大學(xué).材料工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)方案（2010年修訂版）.

篇6

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實(shí)踐基地

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實(shí)行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開始招生。

地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識評價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學(xué)位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為手段，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設(shè)理念

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實(shí)際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。

（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實(shí)踐中的問題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。

（三）以理論支撐實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項(xiàng)目野外現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，以理論支撐野外實(shí)踐和實(shí)際工作，提高理論知識在解決實(shí)際問題中的指導(dǎo)作用。

三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價(jià)四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價(jià)貫穿全過程，使得課程建設(shè)真正落到實(shí)處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過程模式指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價(jià)之間的融合與完善，通過目標(biāo)性和過程性評價(jià)進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎(chǔ)知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。

（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實(shí)踐相結(jié)合在整個培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更大的環(huán)境中進(jìn)行全面考慮，即從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個研究生教育中的作用。

四、課程體系建設(shè)的實(shí)踐

吉林大學(xué)地球信息探測技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。

（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門課，共22學(xué)分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學(xué)分；專業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，四個方向共設(shè)置了13門課，共26學(xué)分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實(shí)際動手能力而設(shè)置，不同的專業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學(xué)分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時間，增加了生產(chǎn)實(shí)踐的時間，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐離不開教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實(shí)驗(yàn)室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實(shí)驗(yàn)室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺。

五、實(shí)踐效果與思考

通過七年課程體系建設(shè)的實(shí)踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計(jì)院、資源勘查與評價(jià)，工程測量與測繪等單位，從事設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)型碩士;培養(yǎng)質(zhì)量;保障體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0062-02

隨著研究生教育制度的改革，根據(jù)社會的實(shí)際需出發(fā)，我國自2009年開始設(shè)置全日制專業(yè)型碩士研究生。不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生側(cè)重科研能力的鍛煉和培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位型研究生是以專業(yè)的實(shí)踐方面為導(dǎo)向，重視的是實(shí)踐和應(yīng)用，著重培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，突出的是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性的緊密結(jié)合。目前我國在不斷加大專業(yè)型研究生的招生比例，國內(nèi)5年來在培養(yǎng)專業(yè)型研究生上積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在諸多問題。首先從認(rèn)識角度上出發(fā)，大量的教育者和受教育者還沒有把學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)放在同等重要的地位，大部分優(yōu)秀生源即使將來的職業(yè)規(guī)劃不是科研工作，其優(yōu)先報(bào)考的仍然是學(xué)術(shù)型碩士，這導(dǎo)致了專業(yè)型研究生的生源相對較差。其次，由于多種原因?qū)е聦I(yè)型研究生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)過多地依賴于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案，不能做到因材施教。第三，沒有建立起獨(dú)立、客觀的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系。本文以環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)為例，探討了理工科專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的保障體系，以期對相關(guān)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)有所借鑒。

一、環(huán)境工程專業(yè)型學(xué)位簡介與培養(yǎng)保障體系構(gòu)成

環(huán)境工程領(lǐng)域主要面向各行業(yè)企事業(yè)單位及政府環(huán)保部門，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位是與環(huán)境工程領(lǐng)域任職資格密切聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生要掌握本領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專門知識，具有承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和先進(jìn)技術(shù)手段解決環(huán)境工程問題。為了達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善可行的培養(yǎng)保障體系至關(guān)重要。根據(jù)目前國內(nèi)專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，該保障體系可以簡單歸納為：培養(yǎng)方案+培養(yǎng)環(huán)境+培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)。培養(yǎng)方案主要定位培養(yǎng)具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)、確定合理的理論課程體系和課程內(nèi)容、對實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)課題進(jìn)行具體要求等。培養(yǎng)方案執(zhí)行成功與否在于人才培養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)劣，具體包括人才培養(yǎng)的物質(zhì)條件（實(shí)驗(yàn)室面積、儀器設(shè)備的配置、圖書和電子信息資料等）和師資條件等。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)是檢驗(yàn)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式是否合理的途徑，及時調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。

二、制定合理的環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案

目前大部分院校環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案基本都是在學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而來。首先從課程設(shè)置角度講，不少院校的兩套培養(yǎng)方案的區(qū)別度不大，課程設(shè)置與授課內(nèi)容相似，而在培養(yǎng)方案執(zhí)行中，專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士甚至在一起上課。在理論知識學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，還沒有突出專業(yè)型碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重的知識特點(diǎn)。很顯然，在課程設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)與專業(yè)型碩士將來職業(yè)化、技能化的特點(diǎn)密切結(jié)合。以水污染控制技術(shù)相關(guān)課程為例，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)掌握最前沿的理論研究成果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，以期將來從事該領(lǐng)域具有創(chuàng)造性的工作;而對于專業(yè)型碩士授課內(nèi)容來說，除了解最前沿的理論研究進(jìn)展外，更重要的是重視那些已經(jīng)在工程中使用的成熟技術(shù)和即將在工程中廣泛使用的技術(shù)，要掌握這些技術(shù)的原理、適用場合與條件、工藝參數(shù)的影響以及設(shè)計(jì)方法。再以對畢業(yè)課題的要求為例，不同于對學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新性的要求，相對而言專業(yè)型碩士論文在一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，更重視實(shí)踐性和實(shí)用性。因此，專業(yè)型碩士論文的選題應(yīng)直接來源于實(shí)際的環(huán)境工程問題。選題范圍包括：（1）環(huán)境工程領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、對國外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化再研發(fā)以及相關(guān)軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā);（2）環(huán)境工程領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)或設(shè)備、工藝的改進(jìn)設(shè)計(jì);（3）環(huán)境工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品等的應(yīng)用研究;（4）對各種行業(yè)企事業(yè)的環(huán)境影響評價(jià)、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境規(guī)劃與管理等預(yù)研課題。在制定人才培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)單位要從實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合現(xiàn)有條件和自身的特長，不要盲目模仿其他高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

三、構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境

良好的人才培養(yǎng)環(huán)境是順利實(shí)施培養(yǎng)方案的前提，硬件環(huán)境除了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)室條件外，還包括重要的師資條件及圖書資料、電子信息資源等。專業(yè)型碩士培養(yǎng)在師資上有特殊的要求，即授課老師或?qū)熞瑫r具備較好的專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐水平。從目前大部分專業(yè)型碩士培養(yǎng)單位來看，相當(dāng)數(shù)量導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)踐水平不能滿足培養(yǎng)專業(yè)型碩士的要求，但實(shí)際上正承擔(dān)著專業(yè)型碩士的培養(yǎng)工作。大部分碩士生導(dǎo)師，尤其是現(xiàn)在成長起來的年輕導(dǎo)師，普遍的經(jīng)歷是讀書獲得學(xué)位后就業(yè)到高?；蚩蒲袉挝怀蔀榇T士生導(dǎo)師，因此欠缺專業(yè)實(shí)踐能力。對部分碩士生導(dǎo)師專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行再提高，是構(gòu)建良好專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)一些高校為了彌補(bǔ)這一不足，在專業(yè)型碩士培養(yǎng)中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即聘請校外企業(yè)中具有較高專業(yè)實(shí)踐水平的工程師共同參與人才培養(yǎng)。目前來看，如何發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師的積極性是“雙導(dǎo)師制”需要解決的問題。

除了落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校與企業(yè)間的科研合作、技術(shù)服務(wù)也能為環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)提供良好的平臺。舉例說明，目前國內(nèi)環(huán)保公司和生產(chǎn)企業(yè)尋找高校或?qū)Ｂ毧蒲袉挝缓献餮邪l(fā)新工藝、新產(chǎn)品或新設(shè)備用于廢水、廢氣和廢渣的處理處置是非常普遍的現(xiàn)象。在學(xué)校和企業(yè)開展的這些活動中，環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐參與上述工作，可成為研究生培養(yǎng)的重要手段。由于這些工作主要面向企業(yè)實(shí)際的環(huán)境問題，因此恰恰符合了環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。此外，通過在一定規(guī)模的企業(yè)（如較大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)、大型污水處理廠、火力發(fā)電廠等）建立研究生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作也是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的重要舉措。

四、建立環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)是對教育活動滿足社會和受教育者需要程度進(jìn)行判斷的過程。構(gòu)建完善的環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要制度保障。一般針對研究生個體培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，所需要的信息包括在校期間的理論課成績、實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的動手能力、畢業(yè)課題完成情況、情況、畢業(yè)答辯情況、企業(yè)實(shí)踐情況及企業(yè)導(dǎo)師的評價(jià)、就業(yè)情況及在就業(yè)時的表現(xiàn)等。而若要針對一個專業(yè)型碩士學(xué)科點(diǎn)評價(jià)其研究生培養(yǎng)質(zhì)量則要復(fù)雜很多，可以說解決這個問題需要建立一套評價(jià)體系。一般認(rèn)為該體系應(yīng)包括：師資評價(jià)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與圖書資料及電子資源評價(jià)、研究生評價(jià)、研究生管理措施執(zhí)行情況評價(jià)、相關(guān)社會評價(jià)等。評價(jià)可采用定性與定量相結(jié)合的分析方法，從而構(gòu)成多視角、多層面的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)信息反饋系統(tǒng)。

對于不同學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)在評價(jià)的層面和指標(biāo)上肯定有相通之處，而問題的關(guān)鍵是要建立具有導(dǎo)向性的，針對環(huán)境工程專業(yè)型碩士的評價(jià)體系。舉例說明，對于學(xué)術(shù)型研究生的評價(jià)中發(fā)表高水平論文是對其學(xué)術(shù)能力的一個重要評價(jià)指標(biāo)，而對于專業(yè)型碩士研究生而言，盡管仍舊存在這一考察點(diǎn)，但其在對研究生評價(jià)體系中的權(quán)重應(yīng)相對下降?？傊?，研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前國內(nèi)并沒有評價(jià)環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的成熟體系，如何建立合理可行的評價(jià)體系，并通過評價(jià)體系的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔么龠M(jìn)環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)工作是未來本領(lǐng)域教育者面臨的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]白冰，吳林娜.我國全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題及對策[J].出版科學(xué)，2012，20（5）：18-21.

[2]別敦榮，陶學(xué)文.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究，2009，（3）：42-48.

[3]程瑤.全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式探析[J].高教研究，2010，97（4）：7-9.

[4]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（10）：l-7.

[5]昊仁群.對專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的思考[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，20（1）：52-55.

[6]趙巍.淺析對學(xué)術(shù)型碩士生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2012，（6）：118-121.

[7]熊玲，扶雄等，李忠，謝明磊.全日制碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，⑴：51-54.

[8]別敦榮，陶學(xué)文.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究，2009，30（3）42-48.

篇8

[關(guān)鍵詞]礦業(yè)工程；全日制碩士；培養(yǎng)模式

1全日制礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的必要性與定位

1.1礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)必要性

目前，我國煤炭企業(yè)除一些大型礦井井下工人和專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)較高、技能卓越外，大多數(shù)礦井生產(chǎn)中聘用的專業(yè)技術(shù)人員還屬于當(dāng)?shù)丶脊り?duì)伍和農(nóng)民工隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍對于保障我國煤炭企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有一定局限。煤炭企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，影響到我國煤炭行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。分析其原因主要包括兩方面，一方面為煤礦作業(yè)環(huán)境惡劣，多數(shù)人不愿意從事煤炭行業(yè)；另一方面為煤礦企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人才領(lǐng)軍人物，沒有一線專業(yè)技術(shù)崗位的帶頭人物去帶動整個一線專業(yè)技術(shù)工作。1.2礦業(yè)工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)定位2009年，教育部提出在礦業(yè)工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)型碩士研究生，該類研究生培養(yǎng)年限為2年，目的是為煤炭企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供支撐。通過對礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，旨在打造一支具有高水平專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且能夠在煤炭企業(yè)一線生產(chǎn)中起到領(lǐng)軍作用的人才隊(duì)伍。這一舉措的實(shí)施，可謂對煤礦企業(yè)井下一下工人的專業(yè)技能和素質(zhì)提升工作帶來新的曙光，同時也為各大學(xué)、研究院所對礦業(yè)工程類專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，各煤炭類高校幾年來針對礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出了一些新思路，效果顯著，意義重大。

2全日制礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)新模式

根據(jù)礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的必要性與目標(biāo)定位，本文構(gòu)建了礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本模式，其中主要包括基本課程設(shè)置、虛擬現(xiàn)實(shí)（virtualreality，VR）礦山教學(xué)和現(xiàn)場專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等三個部分內(nèi)容。

2.1基本課程設(shè)置

由于培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同，專業(yè)碩士的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)該有所區(qū)別，基本課程設(shè)置也理應(yīng)不同。筆者認(rèn)為，礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)課程設(shè)置應(yīng)該分為以下三個層次。第一層次，開設(shè)現(xiàn)場工作中直接指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)應(yīng)用課程，如高等采礦學(xué)、非線性巖石力學(xué)、采準(zhǔn)巷道穩(wěn)定性分析、煤礦動力災(zāi)害防治理論與實(shí)踐等經(jīng)典基礎(chǔ)課程。這些課程的講授，可以使礦業(yè)工程專業(yè)碩士在現(xiàn)場工作面直接應(yīng)用到，因此為首當(dāng)其沖的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二層次，對應(yīng)現(xiàn)場實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)類課程，如復(fù)雜條件下煤層開采設(shè)計(jì)、巷道硐室設(shè)計(jì)等。此類課程的講授可提升礦業(yè)工程專業(yè)碩士對現(xiàn)場實(shí)踐問題的解決能力，對于全面解決現(xiàn)場實(shí)踐問題搭建了專業(yè)科學(xué)的知識體系。第三層次，管理或領(lǐng)導(dǎo)行為類課程，此類課程旨在提升礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的軟性領(lǐng)導(dǎo)能力。專業(yè)碩士研究生到煤礦一線工作的主要任務(wù)包括兩方面，一方面為煤礦一線工作帶來新技術(shù)、新方法；另一方面，帶動普遍知識體系和基本素質(zhì)較低的煤礦工人學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)和新的工作思路。因此，具備良好的溝通和決策能力是一個專業(yè)碩士研究生不可或缺的基本素質(zhì)。

2.2VR礦山教學(xué)法

最近五六年來，虛擬現(xiàn)實(shí)（virtualreality，VR）技術(shù)應(yīng)用于人類生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。構(gòu)建適應(yīng)于礦業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的VR礦山教學(xué)法理應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生。該方法要求學(xué)校建立虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，目前已經(jīng)有一些地礦類院校建立了此類實(shí)驗(yàn)室。VR礦山教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，其目的是讓專業(yè)碩士研究生在現(xiàn)場工作實(shí)踐之前對現(xiàn)場情景有所了解，不至于由于突然接受地下工程環(huán)境而造成各種不適應(yīng)情況。在VR礦山教學(xué)中，研究生可以根據(jù)自我意識扮演井下實(shí)踐工程中的不同角色，體驗(yàn)不同工作的現(xiàn)實(shí)感受，也為專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后的工作角色選擇提供參考和決策。同時，授課教師在上課時，可根據(jù)課堂講授的現(xiàn)實(shí)情境，更加切實(shí)的代入真實(shí)情景，在增加學(xué)生對現(xiàn)場知識理解和運(yùn)用的同時也會增加在校課程的吸引力。

2.3現(xiàn)場專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是礦業(yè)工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)的重中之重，一般情況下，這個工作要通過校企之間建立良好的合作關(guān)系和實(shí)習(xí)基地，這需要學(xué)校和個老師共同努力。此外，這個過程的培養(yǎng)工作要在經(jīng)歷一年基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，通過基本知識學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)碩士已經(jīng)對礦業(yè)工程這個專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，急切的去現(xiàn)場看一下實(shí)際條件。此時設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)工作正是滿足專業(yè)碩士的心理需求的同時，也會大大提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)場教學(xué)中，也可適當(dāng)安排專業(yè)碩士研究生下井跟班工作，讓學(xué)生們更切實(shí)的體會這份工作。

3結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞 制藥工程；專業(yè)碩士研究生；實(shí)驗(yàn)課程

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0151-02

Construction of Training System on Experiment Courses for Cul-

tivating Master of Professional in Pharmaceutical Engineering//CHENG Keguang， HUANG Jiayan， QIN Jiangke， PAN Yingming， LI Xiaohong

Abstract A training system， which is about experiment courses for cultivating master of professional in pharmaceutical engineering， is built according to the needs of modern society. This training system is also respected to the haunting “student-oriented， teacher-guided， pluralistic and participatory， practice-oriented， and university-industry cooperation”. The purpose of this training system is to cultivate pharmacy personnel who possessing applicant， professional and complex high-level.

Key words pharmaceutical engineering； master of professional； experiment courses

1 前言

目前，專業(yè)碩士研究生教育是高校高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)專業(yè)和專門技術(shù)、應(yīng)用型和高水平訓(xùn)練的高級人才[1]。制藥工程是由多種學(xué)科發(fā)展起來的學(xué)科，它與藥學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)等緊密聯(lián)系，在實(shí)踐中又與化學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、中藥學(xué)和藥學(xué)等理論和技術(shù)方法、手段結(jié)合在一起。制藥工程專業(yè)碩士研究生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面要培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型和復(fù)合型高層次社會人才，就必須有一套不同階段、不同層次并且能夠客觀反映實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的培養(yǎng)方案。

2 制藥工程專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系

制藥工程專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系由課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)和實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值取向等部分組成，形成實(shí)驗(yàn)課程多元化的培養(yǎng)模式（見圖1）。

課程體系 制藥工程專業(yè)碩士研究生是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)方面既要注重學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)目標(biāo)方面推崇“以生為本、以師為導(dǎo)、多元參與、以實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)方案。另外，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)――綜合性實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一體化的制藥工程專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，要從命題實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不斷地更新教學(xué)方法和手段，要充分突出制藥工程專業(yè)的特色及藥品生產(chǎn)的特殊性，同時也要讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對所學(xué)內(nèi)容的概念、技術(shù)原理和方法等的理解。

實(shí)踐環(huán)節(jié) 制藥工程專業(yè)碩士研究生與其他不同方式培養(yǎng)的碩士研究生有一定的區(qū)別。制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的目的就是在學(xué)習(xí)其間有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了獲得優(yōu)異的科研成果外，還要得到同學(xué)、導(dǎo)師和同專業(yè)的教授的認(rèn)可。并且在導(dǎo)師或?qū)嶒?yàn)室的組織、鼓勵、支持下，制藥工程專業(yè)碩士研究生要走出課堂、走出實(shí)驗(yàn)室、走出校門，指導(dǎo)其他院系、企業(yè)、兄弟學(xué)校的同學(xué)等。要為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，提供展示其才華的平臺。

1）建立校內(nèi)創(chuàng)新基地或強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。隨著制藥工程專業(yè)碩士研究生的不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的教學(xué)基地不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，要根據(jù)制藥工程專業(yè)各學(xué)科的特色、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新基地或強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，滿足社會發(fā)展需要。如在實(shí)踐教學(xué)中，制藥工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的選擇重點(diǎn)集中在根據(jù)社會認(rèn)同或社會的需要而進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

2）建立校企合作或產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合的實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地是制藥工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐的主要場所，高等院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)制藥工程專業(yè)碩士研究生成為具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和復(fù)合型的高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的社會型人才，要充分挖掘社會資源，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實(shí)踐教學(xué)平臺。

教學(xué)評價(jià) 制藥工程教學(xué)評價(jià)是專業(yè)碩士研究生教學(xué)評價(jià)的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的主要是檢查教師的教學(xué)情況和學(xué)生對本專業(yè)知識掌握的深度和廣度。目前對于專業(yè)碩士研究生的教學(xué)評價(jià)體系主要是體現(xiàn)在顯性指標(biāo)評價(jià)（教材、案例、圖片和課件等）和隱性指標(biāo)評價(jià)（意識、興趣、態(tài)度等）。由于制藥工程專業(yè)碩士研究生在學(xué)科建設(shè)中基本上是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐”的基本原則，因此，制藥工程專業(yè)碩士研究生的評價(jià)主要集中在平時的表現(xiàn)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作。

比如藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)阿司匹林的合成，在合成中，學(xué)生要檢測其中水楊酸的殘存量，殘量過高會刺激胃黏膜，同時還與商業(yè)的阿司匹林對比藥效如何和副作用在哪里，并且還要進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，劑型的選擇及所制制劑的質(zhì)量又取決于合成過程中的那些要素等。這些實(shí)驗(yàn)過程中都要求學(xué)生充分分析其案例、圖片和進(jìn)行課件的講解。

通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度思考藥物合成的問題，引發(fā)學(xué)生對行業(yè)的鏈狀思考[2]，這樣才能很好地反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的掌握情況。另外在評價(jià)中還要結(jié)合教師的主觀和客觀評價(jià)、定性和定量評價(jià)等。

實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值取向 制藥工程專業(yè)碩士研究生在未來的藥學(xué)領(lǐng)域?qū)⑾蛑w化與多元化的方向發(fā)展，根據(jù)社會的需求，專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值將與人文社會科學(xué)滲透、交叉并整合[3]。以培養(yǎng)高級實(shí)驗(yàn)師或工程師為主要目標(biāo)和以就業(yè)需求為導(dǎo)向，在制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中要使其形成創(chuàng)新人格和高級藥學(xué)人才，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

1）通過申報(bào)專項(xiàng)課題研究，發(fā)挖學(xué)生的潛能，強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新技能。制藥工程專業(yè)碩士研究生在掌握實(shí)驗(yàn)理論和技能后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握正確的科研思路和實(shí)驗(yàn)操作技能，不斷引導(dǎo)其參與各類科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)會議，讓學(xué)生真正體會到做課題研究的重要性，讓其在課題實(shí)踐中從理論創(chuàng)新不斷過渡到技術(shù)創(chuàng)新的系統(tǒng)訓(xùn)練[4]。

2）變“應(yīng)試”為“應(yīng)用”。制藥工程專業(yè)碩士研究生各科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)完成后，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式來評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，這種方式不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)該在各科課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流和實(shí)驗(yàn)的操作、演示，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)能力等。

3 結(jié)語

隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和工科類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的出現(xiàn)，制藥工程專業(yè)碩士研究生的教育應(yīng)根據(jù)社會的需求，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系時應(yīng)注意多樣性、適應(yīng)性和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。在制定實(shí)驗(yàn)課程體系時，應(yīng)根據(jù)“以生為本、以師為導(dǎo)、多元參與、以實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”，以使專業(yè)碩士研究生在實(shí)驗(yàn)思路、技術(shù)創(chuàng)新、分析問題、解決問題和強(qiáng)化科研等實(shí)踐能力方面得到較全面的訓(xùn)練。因此，制藥工程專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建是目前需要解決的的重大課題，就需要各方面的專業(yè)教師不短地改革、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求的實(shí)驗(yàn)課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.教研〔2009〕1號.

[2]金堅(jiān)，許正宏，邱麗穎.改革制藥工程專業(yè)課程體系建構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，34（6）：102-104.

篇10

    會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士是指大學(xué)本科畢業(yè)(或具有同等學(xué)歷)后經(jīng)考試錄取,在高等學(xué)校或科學(xué)研究機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)、研究的攻讀會計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生。會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)就是按照我國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo),對被錄取攻讀會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生進(jìn)行系統(tǒng)地教育和訓(xùn)練,旨在使其成為具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的高層次會計(jì)專門人才,以滿足社會職業(yè)對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

    江蘇科技大學(xué)是一所有著造船行業(yè)背景的工科學(xué)校,作為國內(nèi)少數(shù)幾個真正具有國際競爭力的行業(yè),近年來,正在實(shí)施的由世界第一造船大國向世界第一造船強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的國家戰(zhàn)略給學(xué)校的快速發(fā)展增添了新的活力。因此,結(jié)合江蘇科技大學(xué)會計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建設(shè),開展工科院校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的課程體系研究,這不僅將有助于從根本上提高江蘇科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量,增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力,也可以為其他培養(yǎng)單位相關(guān)工作的開展提供參考和分析依據(jù)。

    二、與全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會參考性培養(yǎng)方案的比較

    為指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育活動,保障教學(xué)質(zhì)量,全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會在2004年會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案中構(gòu)建了課程體系框架及內(nèi)容,2011年教指委對上述培養(yǎng)方案進(jìn)行了相應(yīng)的修訂,并對相關(guān)課程體系做了調(diào)整。為了清晰地了解江蘇科技大學(xué)課程體系的設(shè)置與教指委提供的參考性方案的異同點(diǎn),現(xiàn)將其進(jìn)行相應(yīng)的比較,結(jié)果如表1所示。

    從比較結(jié)果來看,課程體系設(shè)置上存在以下方面的差異與共同點(diǎn):

    (一)課程類別設(shè)置的方式不同,但實(shí)質(zhì)內(nèi)容相同

    教指委設(shè)置的課程類別包括核心課、方向必修課和任選課,在2011年的培養(yǎng)方案中增設(shè)了實(shí)踐課,進(jìn)一步突出了會計(jì)專業(yè)碩士的應(yīng)用型特點(diǎn)。江蘇科技大學(xué)設(shè)置的課程包括學(xué)位課、非學(xué)位課和實(shí)踐課,并將學(xué)位課進(jìn)一步分成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三小類,雖然與教指委設(shè)置的課程類別名稱上不同,但從其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容來看,并無太大區(qū)別。教指委設(shè)置的核心課即為該校的學(xué)位課,方向必修課和任選課即為該校的非學(xué)位課。主要的差別體現(xiàn)在任選課的選擇范圍上,教指委允許在全校為碩士研究生開設(shè)的課程(含方向課中未選過的課程)中選修,而該校只允許在非學(xué)位課的專業(yè)課中進(jìn)行選修,選修面較窄。

    (二)總體學(xué)分?jǐn)?shù)量的要求不同,但結(jié)構(gòu)基本相同

    結(jié)合教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看,目前對總體學(xué)分的要求有所下降,從原來的45學(xué)分降至40學(xué)分;從學(xué)分的構(gòu)成來看,核心課從25學(xué)分降至20學(xué)分,方向課從14學(xué)分降至8學(xué)分,并對實(shí)踐課單獨(dú)提出了6學(xué)分的要求。江蘇科技大學(xué)的學(xué)分要求為42學(xué)分,與教指委2011版培養(yǎng)方案相比,符合其總體學(xué)分要求;從學(xué)分構(gòu)成情況來看,學(xué)位課學(xué)分比教指委要求的核心課多2學(xué)分,非學(xué)位課與教指委要求的方向課、任選課學(xué)分要求相當(dāng);同時也單獨(dú)對實(shí)踐課提出了相應(yīng)的要求,與教指委的學(xué)分(6學(xué)分)及時間(半年)要求相當(dāng)。但該校針對就讀會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的應(yīng)屆本科畢業(yè)生提出了實(shí)踐教學(xué)時間原則上不少于1年的時間要求,這較好地突出了對沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士需加強(qiáng)培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題能力的特點(diǎn)。

    (三)課程選擇設(shè)置的項(xiàng)目不同,但核心課程相同

    對比教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看,核心課程中只有《政治課》、《外語課》和《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》沒有變化,其余都有所調(diào)整。其中將《管理信息系統(tǒng)》、《商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德》兩門課程放置在了方向課中,成為選修課程內(nèi)容,其他4門會計(jì)類專業(yè)課均去掉了“高級”兩字,這應(yīng)該與2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生中實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大到了會計(jì)專業(yè)學(xué)位有關(guān)。2011年教育部的《關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中提出要深入推進(jìn)研究生招生制度改革,繼續(xù)推動研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化等要求,并在2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生中實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大到了會計(jì)專業(yè)學(xué)位,在初試中只考核英語和管理類綜合能力,不考會計(jì)學(xué)專業(yè)知識,這使得許多非會計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生有條件轉(zhuǎn)考會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士。因此,考慮到不少學(xué)校在招生時招進(jìn)了非會計(jì)專業(yè)學(xué)生,在核心課程教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)高級會計(jì)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還應(yīng)該對這部分學(xué)生適當(dāng)考慮會計(jì)學(xué)一般性知識點(diǎn)的普及性教學(xué)。江蘇科技大學(xué)課程設(shè)置的選擇上基本保留了教指委2004版培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容,2011版培養(yǎng)方案中新增的課程均沒有開設(shè),這些課程多為審計(jì)、評估及稅務(wù)類課程,考慮到該校以制造業(yè)為專業(yè)背景,這些課程不開設(shè)有一定的合理性。同理,與教指委要求不同的是該校開設(shè)了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程,這也體現(xiàn)出工科院校辦學(xué)的專業(yè)特色。另外,學(xué)校將《商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德》課程仍保留在必修課程中,這在當(dāng)下會計(jì)造假及舞弊案件不斷出現(xiàn),迫切需要提升會計(jì)從業(yè)人員尤其是高級財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)的要求相一致的,因此,將該課程繼續(xù)保留在必修課中有其現(xiàn)實(shí)意義。

    三、工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生課程體系的構(gòu)建

    從上述課程體系框架及內(nèi)容的比較來看,江蘇科技大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案基本與教指委的指導(dǎo)方案相同,但乏有自身行業(yè)背景和專業(yè)培養(yǎng)特色,為此,我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)社會需求以及本單位的辦學(xué)特色及優(yōu)勢,有針對性地制定本單位培養(yǎng)方案,設(shè)計(jì)課程體系,加強(qiáng)課程之間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系,突出工科院校應(yīng)用型會計(jì)碩士培養(yǎng)特色。

    (一)調(diào)整核心課程內(nèi)容,適應(yīng)當(dāng)前生源變化

    將學(xué)位課中《高級財(cái)務(wù)管理》、《高級審計(jì)》、《高級管理會計(jì)》等會計(jì)類專業(yè)課程均去掉“高級”兩字,按照教指委提議的課程名稱來設(shè)置,即調(diào)整成《財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》、《管理會計(jì)理論與實(shí)務(wù)》,以適應(yīng)當(dāng)前生源變化情況及突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

    (二)重組方向課程項(xiàng)目,完善知識結(jié)構(gòu)體系

    1.將方向課中的《高級應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》調(diào)整成《數(shù)量分析方法》。

    在對企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與管理的實(shí)踐活動中,經(jīng)常要處理大量數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析,尋求事物發(fā)展的規(guī)律,便于為生產(chǎn)和經(jīng)營決策提供客觀的依據(jù)。因此,應(yīng)用型高級會計(jì)人才應(yīng)該具有獲取、處理和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力,以及利用獲取數(shù)據(jù)和基本數(shù)量方法分析實(shí)際管理問題,并將問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力。課程內(nèi)容中只學(xué)習(xí)高級應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識仍略顯不夠,還應(yīng)掌握運(yùn)籌學(xué)等其他數(shù)量分析知識。

    2.將方向課中的《戰(zhàn)略管理》和《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》合并為《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》。

    這兩門課程的內(nèi)容均是以強(qiáng)化公司層面的管理為切入點(diǎn),在闡述公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,詳細(xì)地介紹公司戰(zhàn)略的整體實(shí)施過程和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容,以及風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)務(wù)及具體內(nèi)容。且在注冊會計(jì)師考試中這兩門課程也是做為一門考核,將其合并既有利于授課內(nèi)容及知識點(diǎn)的完整,也有利于學(xué)生結(jié)合會計(jì)證書類考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    3.將方向課中的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》調(diào)整為《船舶工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。

    通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法,具有對工程技術(shù)問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析及對工程項(xiàng)目技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策能力的基礎(chǔ)上,著重掌握船舶工程項(xiàng)目方案的財(cái)務(wù)分析、船舶設(shè)備更新分析、船舶工程投資的決策和風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析計(jì)算船舶投資方案經(jīng)濟(jì)效益的能力,突出本校船舶行業(yè)背景及為船舶企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計(jì)人才的特色。

    (三)拓展選修課程外延,凸顯工科專業(yè)特色

    在非學(xué)位課中除設(shè)置專業(yè)方向選修課程外,也同時設(shè)置公共性質(zhì)的選修課程。允許學(xué)生在專業(yè)方向課之外,可以跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程,即鼓勵學(xué)生在學(xué)校其他專業(yè)碩士研究生開設(shè)的課程中進(jìn)行課程的選修,使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識后,根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)及未來就業(yè)的趨向構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)?；诮K科技大學(xué)為工科院校辦會計(jì)專業(yè),畢業(yè)生應(yīng)成為既會處理會計(jì)實(shí)務(wù),又懂生產(chǎn)基本知識,尤其是船舶行業(yè)生產(chǎn)知識,擁有良好素質(zhì)和能力的應(yīng)用型會計(jì)專門人才,在選修課程設(shè)置上應(yīng)該有一定的靈活性。學(xué)生除了學(xué)習(xí)一系列專業(yè)課程知識外,還可以根據(jù)個人興趣、就業(yè)方向及研究內(nèi)容來選擇一些非專業(yè)性質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,如《船舶概論》、《現(xiàn)代制造技術(shù)理論》、《現(xiàn)代造船工業(yè)管理》等具有工科及行業(yè)特色知識內(nèi)容的課程。

    (四)設(shè)置模塊課程架構(gòu),優(yōu)化專業(yè)研究方向