導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)自媒體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】自媒體 網(wǎng)絡(luò)動員 數(shù)據(jù)

自媒體（We Media)是社交媒體產(chǎn)生之后出現(xiàn)的一個概念，通常也被稱為個人媒體。自媒體形態(tài)較多其中比較有影響力的是兩微即微博、微信，此外自媒體還廣泛存在以UGC（用戶產(chǎn)生內(nèi)容）為特色的客戶端中如“今日頭條”、“搜狐自媒體”等。網(wǎng)絡(luò)動員是人們利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間傳遞信息、溝通聯(lián)系、認(rèn)知建構(gòu)和發(fā)動動員以達(dá)到目的的行為過程。在我國當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)動員一般以微博、微信等自媒體以及商業(yè)性自媒體客戶端作為媒介和平臺。

一、自媒體成為網(wǎng)絡(luò)動員的重要媒介

（一）民眾訴求意愿強烈，網(wǎng)絡(luò)動員成為表達(dá)訴求的重要方式

在利益多元化的社會轉(zhuǎn)型中，民眾的訴求意愿強烈，但是傳統(tǒng)傳播渠道卻存在著不夠暢通的問題，網(wǎng)絡(luò)動員便成為訴求表達(dá)和維護的替代方式。改革開放以來我國社會進入了前所未有的轉(zhuǎn)型期。在改革轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政府組織、就業(yè)渠道、利益分配等都出現(xiàn)了前所未有的變動，整個社會日益多元化。雖然整體生活水平日益提高，但民眾在這一時期的不確定感也相對增加，參與訴求的積極性不斷提高。與此同時，報紙、電視、廣播等政府主導(dǎo)的傳統(tǒng)媒體受眾面逐漸萎縮，其輿論監(jiān)督與引導(dǎo)功能減弱。進入新媒體時代后用戶更多的使用PC互聯(lián)網(wǎng)、手機等來作為意見的表達(dá)平臺，時常有意或無意的進行著網(wǎng)絡(luò)動員行為。近年來，在很多事件中，網(wǎng)絡(luò)動員都成為推動事件產(chǎn)生、擴散、解決的重要方式。

（二）自媒體網(wǎng)絡(luò)動員在我國語境下的特殊呈現(xiàn)

國外社會領(lǐng)域的研究者通常將網(wǎng)絡(luò)動員分為兩類：第一類是社會組織的網(wǎng)絡(luò)動員。這一類主要研究人權(quán)組織、環(huán)保組織、動物權(quán)益保護組織等如何使用互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代傳播手段或微信、微博等新興傳播形式來進行成員組織、日程、活動抗議等；第二類是直接發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)動員行為如網(wǎng)絡(luò)聚集、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊等。目前國外的研究者更多的是研究第一類，其邏輯是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做一種與時俱進的資源，研究社會運動組織如何利用網(wǎng)絡(luò)來進行動員，相對較少的研究個人發(fā)生在網(wǎng)上的抗議活動。這也反應(yīng)了西方網(wǎng)絡(luò)運動的基本規(guī)律，由線下組織進行發(fā)動，利用新興傳播手段與媒介進行動員和抗議，而發(fā)生在網(wǎng)上基于BBS和微博等自媒體的網(wǎng)絡(luò)抗議影響相對不大。

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)動員一般分為四種類型：1、技術(shù)參與型；2、社會運動動員型；3、利益集團訴求型；4、個人訴求型。在我國前面三種網(wǎng)絡(luò)動員類型較少，網(wǎng)絡(luò)動員以“個人訴求型”為主。在當(dāng)前社會保障機制不健全、社會救助有限的情況下，用戶往往將網(wǎng)絡(luò)媒體尤其是自己能夠把握與傳播的自媒體當(dāng)成尋求公平正義、表達(dá)利益訴求的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)救助、網(wǎng)絡(luò)維權(quán)、網(wǎng)絡(luò)聚集、網(wǎng)絡(luò)審判、網(wǎng)絡(luò)簽名、網(wǎng)絡(luò)反腐等多種網(wǎng)絡(luò)動員方式來表達(dá)訴求。

二、自媒體網(wǎng)絡(luò)動員成為網(wǎng)絡(luò)熱點和政府管理難點

自媒體產(chǎn)生以后，在不到十年的時間里，微博、微信、貼吧、開放移動應(yīng)用等自媒體就已經(jīng)成為建構(gòu)“輿論場”的重要平臺。很多公民及組織通過自媒體進行網(wǎng)絡(luò)動員傳播信息及訴求。自媒體網(wǎng)絡(luò)動員雖然會推進一部分事情的解決，但在面對一些突發(fā)事件、敏感話題、民生等問題時，自媒體中各種言論會紛紛出現(xiàn)，正確的與錯誤的、主流的與非主流的、情緒化的與理論的觀點相互交織，使得統(tǒng)一認(rèn)識的難度加大，輿論引導(dǎo)的難度加大。自媒體網(wǎng)絡(luò)動員雖然有些不以利益訴求為目的，但也時常造成嚴(yán)重的不良效果。這類網(wǎng)絡(luò)動員常見的方式有網(wǎng)絡(luò)惡搞、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索、快閃暴走等。一些自媒w網(wǎng)絡(luò)動員中也存在內(nèi)容真實性難以鑒定、易被個人和組織利用等問題，這些問題在中更為明顯。失事、消極、負(fù)面及非理性的言論或情緒極易導(dǎo)致事態(tài)的升級及問題的惡化。

自媒體網(wǎng)絡(luò)動員門檻相對較低，其成員在媒介前臺一般匿名呈現(xiàn)，的內(nèi)容如果具有廣泛的關(guān)注度與參與性，瞬間就可以輻射到媒體觸及的各個角落。這些事件隨受眾關(guān)注點的變化快速爆發(fā)和消退，時常具有去中心化、去組織性化等特點，管理難度較大。頻繁發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)動員活動，正在對我國社會和媒介生態(tài)格局產(chǎn)生越來越大的影響，成為近年來的網(wǎng)絡(luò)熱點和政府管理難點。

三、厘清自媒體網(wǎng)絡(luò)動員機制建立基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的監(jiān)控、管理體系

自媒體網(wǎng)絡(luò)動員機制較為復(fù)雜，主要與傳播學(xué)、社會學(xué)中的社會心理機制與人際傳播機制相關(guān)。自媒體網(wǎng)絡(luò)動員中的社會心理機制主要探討個人訴求發(fā)起的原因、民眾涉入事件的原因。民眾使用自媒體涉入網(wǎng)絡(luò)動員事件的心理原因一般包括：1、利益的誘因；這里的利益包括社會利益、經(jīng)濟利益、情感利益；2、群體身份認(rèn)同；民眾可以在某一網(wǎng)絡(luò)動員事件中對自己的群體身份產(chǎn)生認(rèn)同，獲得群體的參與感、安全感；3行為正確；自媒體的公共領(lǐng)域，用戶既關(guān)注它人，又被它人關(guān)注，用戶在自媒體上的言論是否正確，關(guān)系到自身形象及它人評價。人際傳播機制的研究主要探討人際傳播的發(fā)起、參與、擴散、傳播策略等。在自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的人際傳播中，當(dāng)前最顯著的變化是傳統(tǒng)媒體的定位與角色。社交媒體產(chǎn)生之前的網(wǎng)絡(luò)動員，傳統(tǒng)媒體占據(jù)主導(dǎo)是其開展發(fā)動的生命線，網(wǎng)絡(luò)媒體的角色更多的只是眾多熱點信息來源。網(wǎng)絡(luò)動員事件產(chǎn)生后傳統(tǒng)媒體承接線上事件，擴散傳播，引起相關(guān)部門機構(gòu)的重視。

無對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的管理應(yīng)該著手建立基于大數(shù)據(jù)的自媒體網(wǎng)絡(luò)動員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系。網(wǎng)絡(luò)事件都有著特定的要素如時間、地點、人物、內(nèi)容等，技術(shù)方面可以針對相關(guān)關(guān)鍵詞作監(jiān)控，如2016年4月3日晚“朝陽區(qū)798藝術(shù)區(qū)的和頤酒店遭遇陌生男子襲擊”這一網(wǎng)絡(luò)動員事件，如果有將朝陽、襲擊等作為關(guān)鍵詞監(jiān)控，并設(shè)定一定的警戒級別，及時推送到相關(guān)管理部門，可以在網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)起的初始階段及時涉入，增加應(yīng)對主動性。同時也應(yīng)該建立自媒體網(wǎng)絡(luò)動員管理的責(zé)任清單制度，及時處理與反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]章有德,周松青.網(wǎng)絡(luò)動員的結(jié)構(gòu)和模式――以“小雪玲救助案”為例[J].政工研究動態(tài),2008（8）.

[2]祝華新,穆雪峰.未來十年的網(wǎng)絡(luò)輿論場[J].網(wǎng)絡(luò)傳播,2014（05）.

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)動員 作用機制 自媒體

當(dāng)前自媒體規(guī)模龐大發(fā)展速度極快，社會影響力日益劇增，輿論的聚合效應(yīng)凸顯，其在輿論場的塑造中起著重要的作用。由于現(xiàn)階段國情所限，社會化的自媒體所承載的社會功能遠(yuǎn)高于一般的溝通工具與信息途徑，它承載著包括內(nèi)容傳播、法律審判、國際博弈、商業(yè)營銷等各種功能。在面對一些突發(fā)事件、敏感話題、民生等問題時，自媒體中各種言論會紛紛出現(xiàn)，正確的與錯誤的、主流的與非主流的、情緒化的與理論的觀點相互交織，使得統(tǒng)一認(rèn)識的難度加大，輿論引導(dǎo)的難度加大。頻繁發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)動員活動，正在對我國社會和媒介生態(tài)格局產(chǎn)生越來越大的影響，成為近年來的網(wǎng)絡(luò)熱點和政府管理難點。

一、當(dāng)前我國自媒體網(wǎng)絡(luò)動員研究中存在的一些問題

通過對相關(guān)期刊、文獻(xiàn)整理分析后發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界對網(wǎng)絡(luò)動員該課題有一定的研究，這些研究主要集中于以下幾個方面：

1、網(wǎng)絡(luò)動員的管理。這一方面典型的研究如南開大學(xué)行政管理專業(yè)的徐祖迎博士其畢業(yè)論文就是研究《網(wǎng)絡(luò)動員及其管理》，在這篇研究論文中，他分析了網(wǎng)絡(luò)動員如何成功發(fā)起以及網(wǎng)絡(luò)動員對傳播雙方的不同影響，論述了網(wǎng)絡(luò)動員中存在的一些問題如：評價的二元對立、侵犯公民權(quán)利、對公正審判的干擾等，在此基礎(chǔ)上提出：在尊重和保障民眾網(wǎng)絡(luò)表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上，對民眾的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)權(quán)進行合理的限制。

2、網(wǎng)絡(luò)動員機制研究。這一方面研究的文章不多，其中比較有代表性的研究是中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的涂光晉教授2013年01月發(fā)表于《新聞界》的《基于新浪微博平臺的網(wǎng)絡(luò)動員機制研究》。這篇論文研究根據(jù)參與者卷入程度的不同,將微博動員分為線上動員和線下動員兩個層次,并試圖從社會心理和人際傳播兩個角度分析微博動員區(qū)別于以往網(wǎng)絡(luò)動員的新機制。

3、網(wǎng)絡(luò)動員的應(yīng)用研究。這一方面的研究主要圍繞網(wǎng)絡(luò)動員的具體應(yīng)用研究，這方面的研究成果如《網(wǎng)絡(luò)公益的共意動員》、《網(wǎng)絡(luò)動員中的國家與社會―以‘免費午餐’為例》等。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院倪寧教授2012年9月發(fā)表于《國際新聞界》的論文《全球性網(wǎng)絡(luò)動員如何可能?――基于《KONY 2012》的案例考察》，通過分析網(wǎng)絡(luò)動員的資源優(yōu)勢與動員機制，提出全球性的網(wǎng)絡(luò)動員情感建構(gòu)，可以從兩個層面：1、道義感的情感喚起；2、草根化的身份認(rèn)同。該論文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)動員是構(gòu)建全球公共領(lǐng)域的有益嘗試。

通過對上述關(guān)于自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的研究文獻(xiàn)整理分析后發(fā)現(xiàn)，目前我國對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員有一定的研究，但從整體上看這些研究有些分散、零碎，綜合性的研究也一般基于行政管理或社會學(xué)的視角。對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的研究目前也存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、自媒體網(wǎng)絡(luò)動員成因、類別等基本問題尚無具體統(tǒng)一的界定；二、對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的作用機制研究較零散，缺乏系統(tǒng)的理論闡述。如自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的社會心理機制、人際傳播機制、資源動員機制的等研究都只存在于個別論文的零碎片段中，缺乏整合。三、對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的政府控制與調(diào)節(jié)缺乏有針對性和可操作性的具體對策。

二、當(dāng)前我國自媒體網(wǎng)絡(luò)動員研究中的難點

1 海量的資料與數(shù)據(jù)的收集、整理與分析需要一定的技術(shù)能力

“自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的作用機制及管理對策”這是一個較為復(fù)雜的選題，它會涉及到眾多的自媒體網(wǎng)絡(luò)動員事件。自媒體網(wǎng)絡(luò)動員事件參與的人物大多匿名、分散、去中心化，@些網(wǎng)絡(luò)動員事件的相關(guān)信息龐大，時常屬于億計，對如此巨大且分散的數(shù)據(jù)進行整理分析有著較大的難度，需要一定的技術(shù)手段與技術(shù)分析能力。

2 對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的作用機制研究需要多學(xué)科的知識儲備

自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的作用機制的研究目前尚無整體論述，需要做出理論性的解釋框架。這些研究涉及社會學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科理論知識，對研究者的基礎(chǔ)理論積累要求較高。本課題研究者學(xué)科理論背景為新聞傳播學(xué)，社會學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等雖然有所接觸，但目前未有更深一步的研究，尚未形成系統(tǒng)化的理論積累。因此，如何把握與整合傳播學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論成為該選題涵待解決的問題。

3 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的自媒體網(wǎng)絡(luò)動員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系是一個復(fù)雜、龐大的工程。自媒體網(wǎng)絡(luò)動員雖然存在著如成員相對匿名、波及范圍廣、隨熱點的轉(zhuǎn)移快速爆發(fā)和消退、去中心化、組織性差、難以控制等特點，但是現(xiàn)階段自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的產(chǎn)生、擴散都是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠支撐對相關(guān)IP及數(shù)據(jù)的整理分析。如基于互聯(lián)網(wǎng)IP、cookies、網(wǎng)絡(luò)機器人等技術(shù)：在用戶層面可以明確的分析是誰、他的喜好、傳播了什么事件、傳播地點、傳播內(nèi)容、傳播使用媒介；在內(nèi)容層面，可以明確展現(xiàn)話題關(guān)鍵詞、內(nèi)容熱點、話題討論的集中區(qū)域、內(nèi)容轉(zhuǎn)載頻次；在自媒體網(wǎng)絡(luò)傳播媒介方面，可以明確呈現(xiàn)不同媒介的話題量、介入方式、擴散方式。對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的管理應(yīng)該著手建立基于大數(shù)據(jù)的自媒體網(wǎng)絡(luò)動員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系。網(wǎng)絡(luò)事件都有著特定的要素如時間、地點、人物、內(nèi)容等，技術(shù)方面可以針對相關(guān)關(guān)鍵詞作監(jiān)控，如4月3日晚“朝陽區(qū)798藝術(shù)區(qū)的和頤酒店遭遇陌生男子襲擊”這一網(wǎng)絡(luò)動員事件，如果有將朝陽、襲擊等作為關(guān)鍵詞監(jiān)控，并設(shè)定一定的警戒級別，及時推送到相關(guān)管理部門，可以在網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)起的初始階段及時涉入，增加應(yīng)對主動性。同時也應(yīng)該建立自媒體網(wǎng)絡(luò)動員管理的責(zé)任清單制度，及時處理與反饋。

立足自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的作用機制建立基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)動員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系是一個復(fù)雜、龐大的工程。除了對自媒體網(wǎng)絡(luò)動員的全景、作用機制、政府管理方式與經(jīng)驗有全局的研究外，它還需要對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有一定的研究。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用的研究要能夠?qū)С鲆惶缀饬績?nèi)容、傳播、事態(tài)的變量，變量的導(dǎo)出需要大量數(shù)據(jù)、資料、案例的整合分析，同時還需要一定的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識。從總體上來看這些研究工程量大且復(fù)雜。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.網(wǎng)絡(luò)動員的作用機制與管理對策[J].學(xué)術(shù)論壇,2010（08）.

[2]聶智.論虛擬社會治理中思想政治教育功能的發(fā)揮[D].中南大學(xué)，2013

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關(guān)鍵詞：易班；網(wǎng)絡(luò)；需求；大學(xué)生

一、引言

自媒體時代的到來，人人都成為了信息的者。自媒體有別于由專業(yè)媒體機構(gòu)主導(dǎo)的信息傳播，它是由普通大眾主導(dǎo)的信息傳播活動，由傳統(tǒng)的"點到面"的傳播，轉(zhuǎn)化為“點到點”的一種對等的傳播概念。自媒體時代具有（1）傳播即時性（2）覆蓋全民化（3）影響放大化，三大特征自媒體的發(fā)展不僅使每個人的媒體權(quán)力擴張了，同時也滿足了大學(xué)生尋求個性發(fā)展、人際發(fā)展和情感發(fā)展的需要。自媒體時代的到來促成了大學(xué)生社交網(wǎng)站的不斷壯大。

易班作為教育部門主導(dǎo)的、真實的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)易班是廣大學(xué)生的實名互動平臺，提供了SNS、博客、微博等Web2.0應(yīng)用。根據(jù)師生的需求，易班研發(fā)了話題、日程表等基于班級的特色應(yīng)用，集成了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。上?，F(xiàn)有31所公辦高校、19所民辦高校、11所公辦高職高專、2所中學(xué)、2所中專開通了易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。在高?；緦崿F(xiàn)了全覆蓋，學(xué)生和老師采用實名制登錄。

隨著3G技術(shù)的日益成熟和“以指代步”時代的到來，用戶成為各大媒體競爭的關(guān)鍵，微博、人人網(wǎng)、騰訊QQ、飛信等各大熱點網(wǎng)站和新媒體客戶端對大學(xué)生用戶群的爭奪也日益白熱化。由于人人網(wǎng)、微博、QQ、飛信等早于易班進入市場，且技術(shù)支持豐富，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在此類網(wǎng)站和新媒體客戶端滿足自己的各類需求。如何在諸多社交網(wǎng)站和新媒體混戰(zhàn)的今天，緊緊抓住學(xué)生的需求和胃口，讓他們樂意到易班上尋求自我發(fā)展、獲取有用信息、滿足需求，牢牢掌握大學(xué)生教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，充分發(fā)揮易班的育人、服務(wù)功能，成為易班工作者必須思考的現(xiàn)實問題。

二、易班使用現(xiàn)狀分析

本文從易班使用時間、使用目的、使用需求、使用感受等幾個方面對學(xué)生進行了問卷調(diào)研和訪談，并通過監(jiān)測易班網(wǎng)站IP的方式，對易班使用現(xiàn)狀進行了調(diào)研。

（一）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求旺盛，但對易班的用戶粘度偏低。

問卷統(tǒng)計顯示超過95.2%的同學(xué)每天都會上網(wǎng)，這表明了網(wǎng)絡(luò)成為同學(xué)們生活中不可或缺的活動，68.3%的同學(xué)上網(wǎng)2-4小時，說明大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)還比較理性，而8.2%的同學(xué)選擇4-8小時，2.3%的同學(xué)選擇8小時以上，這表明網(wǎng)絡(luò)思政教育不容忽視，需要關(guān)注同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)目的和需求。在調(diào)查學(xué)生中，每天上易班的同學(xué)比例僅為10.7%。在對易班的IP監(jiān)測中，連續(xù)一周監(jiān)測IP數(shù)量在8000左右，這個IP相對于，易班系統(tǒng)顯示的860075名師生注冊用戶，用戶涵蓋75所學(xué)校，30070個班級而言，用戶活躍度和粘度確實偏低。

（二）學(xué)生對校內(nèi)網(wǎng)站的認(rèn)可度較高，但在校園信息獲取方面對易班使用度偏低。

校內(nèi)網(wǎng)站不僅是對大學(xué)生進行教育、管理的重要平臺，更是學(xué)校品牌建設(shè)的需要。目前上海各大高校都有自己的校園內(nèi)部網(wǎng)站，包括校內(nèi)門戶網(wǎng)站、校內(nèi)bbs及易班。學(xué)生在校期間對校園信息的獲取也主要來自于這些校園內(nèi)部網(wǎng)站，在問卷中發(fā)現(xiàn)43.75%的同學(xué)通過瀏覽學(xué)院主頁來獲取學(xué)校信息，27.46%的人通過詢問輔導(dǎo)員、同學(xué)或朋友，13.78%選擇使用校內(nèi)論壇，僅7.1%的選擇通過易班。這說明校園內(nèi)部各成熟網(wǎng)站如校園網(wǎng)、學(xué)校論壇等已經(jīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)人氣，這些校園網(wǎng)站在學(xué)生管理和教育中也具有一定的作用。而在所有的校內(nèi)網(wǎng)站中，易班起步較晚，且學(xué)校各部門工作人員、教師等對易班的使用情況不是很樂觀，基本上很多學(xué)校的各類教學(xué)信息和資訊等無法出現(xiàn)在易班上，導(dǎo)致學(xué)生對易班的使用率偏低。且各高校情況各異，部分教育部直屬高校和985高校的校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境都比較好，“易班”上的部分功能和應(yīng)用在這些高校的校園網(wǎng)、校內(nèi)論壇等校內(nèi)網(wǎng)站上都已經(jīng)存在，并且運行的較好。因此，在易班與高校原有的系統(tǒng)資源未進行有效的兼容，與現(xiàn)有的教育教學(xué)資源未進行有效對接的前提下，勢必會影響同學(xué)們使用易班的情況。

（三）學(xué)生對社交網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)新媒體需求旺盛，但通過易班滿足這一需求的比例偏低。

如今，大學(xué)生社會需求迫切。長期生活在校園中使他們與社會有一定距離。在校園里，他們主要通過網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒關(guān)注社會，評判各種社會現(xiàn)象，希望自己融入進去，按照自己的想法去改變各種令人不滿意的現(xiàn)狀，使用自己的專業(yè)知識服務(wù)于社會，張揚自己的個性，體現(xiàn)自己的力量，實現(xiàn)自身的價值。這種迫切的社會需求促使他們訴諸于網(wǎng)絡(luò)，特別是網(wǎng)絡(luò)社交平臺的出現(xiàn)恰好滿足了他們這方面的心理需求。調(diào)查顯示社交類網(wǎng)站、微博更能吸引同學(xué)們的關(guān)注，71.65%的同學(xué)經(jīng)常登錄人人網(wǎng)等SNS網(wǎng)站，48.45%的同學(xué)登錄微博，33.51%的同學(xué)登錄校內(nèi)論壇，經(jīng)常使用易班的同學(xué)為15.32%。且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查人數(shù)中的46.6%希望通過易班結(jié)識更多的朋友，這些調(diào)研數(shù)據(jù)都表明了出于大學(xué)生的社交心理需求，社交類、論壇類網(wǎng)站極大吸引同學(xué)們的關(guān)注度，且學(xué)生對易班的社交功能也滿懷期待。訪談中，學(xué)校表示，剛上易班的時候想多跟同學(xué)們交流，但活躍用戶較少，且跟其它學(xué)校朋友或外地同學(xué)交流不是那么方便，所以放棄了對易班的使用。

三、大學(xué)生對“易班”的真實需求分析

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活不可或缺的重要組成部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能是新形勢下大學(xué)生教育和管理的必然要求，“易班”作為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的一個新探索，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的載體和思路，自易班在上海高校中推行以來，在高校思想政治教育中發(fā)揮了一定的作用。易班推進了高校思政教育從“一元教育”到“多元教育”的變化，變單調(diào)、單一化為活潑、多樣化。但鑒于“易班”誕生時間晚于大部分社交網(wǎng)站、各校園網(wǎng)站和新媒體，易班的用戶群體相對更單一，且易班建立、建設(shè)和推廣的特殊性，使得易班建設(shè)的發(fā)展中面臨了不小的挑戰(zhàn)，在對易班使用現(xiàn)狀的分析中也可見易班的建設(shè)、推廣和發(fā)展仍然需要進一步明確自身定位，充分挖掘?qū)W生的真實需求，從學(xué)生的真實需求出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，將易班努力建設(shè)成為學(xué)生們真正愿意駐足的網(wǎng)絡(luò)家園。根據(jù)調(diào)研顯示，青年學(xué)生的用網(wǎng)需求主要表現(xiàn)為求知、交往、自我呈現(xiàn)、發(fā)展以及娛樂消遣等五個方面。從易班使用現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生用網(wǎng)需求的這五個方面，積極探索易班發(fā)展的有效模式。

（一）加強內(nèi)容和分類搜索機制的建設(shè)，滿足學(xué)生求知需求。

求知需求表現(xiàn)為大多數(shù)青年學(xué)生將“了解新聞”、“查找資料”、“瀏覽信息”等作為上網(wǎng)的主要目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息搜集是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)最大的需求之一，67.45%的同學(xué)將上網(wǎng)的大部分時間用于了解信息、查閱資料等， 89.5%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在獲取信息、汲取知識方面提供了很大的便利。之前，高校論壇、校園網(wǎng)站等吸引并凝聚了廣大學(xué)生，是學(xué)生獲取各類信息的重要渠道。但近幾年，隨著社會商業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展，SNS社交網(wǎng)站、微博、手機新媒體的崛起，高校校園網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的優(yōu)勢弱化，大量學(xué)生流失到社會商業(yè)網(wǎng)站中?！耙装唷边@一集教育功能、社會商業(yè)社區(qū)功能于一身的平臺的初現(xiàn)，為滿足學(xué)生上網(wǎng)求知需求，提供了一個很好的平臺。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“易班”網(wǎng)絡(luò)供給情況還不能完全滿足學(xué)生的求知需求，約73.3%的同學(xué)認(rèn)為易班更新速度一般。72.5%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)站的的資料權(quán)威性不足，且在“易班”前期推廣過程中，大多數(shù)用戶想方設(shè)法提高EGPA，賺取經(jīng)驗值而出現(xiàn)惡意刷帖等現(xiàn)象，帖子質(zhì)量不高。

“易班”上提供資訊的板塊很豐富，包含首頁、論壇、學(xué)校主頁、班級主頁、微博、博客等。雖然版塊齊全，內(nèi)容涵蓋各種大學(xué)生活、茶樓聊吧、娛樂休閑、生活資訊、社區(qū)服務(wù)、政治新聞等各方面，但信息呈現(xiàn)出碎片化，有超過一半的同學(xué)認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)使用不充實，不能很好的吸引學(xué)生。因此，“易班”建設(shè)要加強相應(yīng)的監(jiān)管，提高易班發(fā)帖的質(zhì)量，堅持引導(dǎo)“三貼近”的發(fā)帖原則，在確保網(wǎng)絡(luò)資源豐富的情況下，堅持貼近學(xué)生實際、貼近生活需求、貼近教育需求主題。此外，由于易班活躍人群主要是學(xué)生，一些網(wǎng)絡(luò)信息比較局限，導(dǎo)致同學(xué)們感覺現(xiàn)有的易班網(wǎng)絡(luò)資源更新速度較慢，不夠新鮮。因此，需要進一步加強易班骨干團隊的建設(shè)，加速易班各類信息的更新速度和廣度，讓同學(xué)們能夠在易班上看到更多有用的信息，并對易班網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，探索易班網(wǎng)絡(luò)資源的分類策略和搜索機制，讓同學(xué)們在易班上的網(wǎng)絡(luò)信息的獲取相對快捷、方便。

（二）增強易班互動性和活躍度，滿足學(xué)生交往需求。

大學(xué)生正處于心理成熟與發(fā)展的重要階段，交往內(nèi)容不斷豐富，層次不斷提高，相對單純的大學(xué)生活使他們的交往面相對局限，他們已經(jīng)不能滿足于日常生活方面的交往，他們渴望與社會上各方面的了解和交流。交往需求表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)為青年學(xué)生提供了前所未有的交往實現(xiàn)途徑，從電子郵箱到網(wǎng)絡(luò)聊天、從網(wǎng)絡(luò)社區(qū)到交友網(wǎng)站的興起都說明了這點。在問卷反饋中，有49.65%的同學(xué)因交際的需求而上網(wǎng)，57.43%的同學(xué)將上網(wǎng)的較多時間用于通訊聊天、聯(lián)系朋友等社交關(guān)系的建立和保持上，59.39%的同學(xué)將較多時間用于登陸社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類網(wǎng)站，67.72%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在擴大交友圈和人際交流方面提供了很大的便利。以上數(shù)據(jù)顯示，不管是內(nèi)在心理需求還是外在行為表現(xiàn)都體現(xiàn)出大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的人際交往、社會關(guān)系保持有較大的有效需求。

“易班”上在交友模塊上也非常齊全，包含加好友、郵件、即時通信、微博、博客互動、班級圈互動等版塊。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，92.4%的同學(xué)經(jīng)常上人人網(wǎng)進行交流，而經(jīng)常上易班交流的同學(xué)則只有19.7%。在人人網(wǎng)的《SNS發(fā)展趨勢與競爭分析》的報告中顯示人人網(wǎng)對用戶的吸引力排在前三的分別是1.能找到失去聯(lián)系很久的朋友2.實名制，有真實感3.可與朋友增進交流，了解朋友近況。報告中還提到人人網(wǎng)注冊用戶總數(shù)達(dá)1.9億，其中高校學(xué)生4000萬，白領(lǐng)10800萬，這龐大的用戶群體使學(xué)生能夠在人人網(wǎng)上充分的感受到信息的快速更新性和共享性、娛樂性、互動性和便捷性等特點，充分滿往需求。此外，易班起步較晚，且易班系統(tǒng)顯示的860075名師生注冊用戶，用戶涵蓋75所學(xué)校且主要的為上海的高校，相對社會商業(yè)性質(zhì)的社交網(wǎng)站，可供交往的用戶群體有一定的局限性。但通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用人人網(wǎng)的過程中無非就是與自己的高中同學(xué)、大學(xué)同學(xué)交流互動，特別是與大學(xué)同學(xué)居多。因此，易班可以充分利用班級群這一功能優(yōu)勢，從同學(xué)們重視班級榮譽感，渴望班級關(guān)懷的角度，開展一些同學(xué)們喜聞樂見的每人每天上易班等活動，推動班級活躍度的建設(shè)。此外，加強易班應(yīng)用的開發(fā)，比如在個人主頁上可以滾動出現(xiàn)可能認(rèn)識的易友的名字，并可點擊加為好友，在個人主頁上滾動出現(xiàn)班級明星、各類發(fā)帖明星，明星校友等等情況，并可點擊加為好友，類似的一些應(yīng)用則可以在一定程度上，滿足學(xué)生們的好奇和交往需求。最后，有互動才會能真正滿足學(xué)生的交往需求，在易班上活動的同學(xué)們?nèi)绻麩o法得到積極的互動，自然無法提供使用易班的熱情。因此，在推廣初期，各高?？梢越⒁恢б装嗟墓歉申犖?，對互動性進行推動，以滿足學(xué)生的交往需求。

（三）充分尊重和合理引導(dǎo)，滿足學(xué)生自我呈現(xiàn)的需求。

在日常的教育實踐中，當(dāng)代大學(xué)生身上存在強烈的“自我呈現(xiàn)”的需求，在學(xué)生們喜愛的網(wǎng)絡(luò)世界中表現(xiàn)的更加充分。自我呈現(xiàn)的需求體現(xiàn)為青年學(xué)生青睞于利用各種網(wǎng)絡(luò)工具在“公共空間”上展示才能、釋放個性、尋求認(rèn)可。

易班上包含上傳照片、更新博客、微博、發(fā)表帖子等各種功能來展現(xiàn)自我，獲得關(guān)注，達(dá)到自我呈現(xiàn)的目的。埃里克森指出，大學(xué)時代是學(xué)生探索自己的價值觀、人生觀的重要時期，社交網(wǎng)站為學(xué)生提供了這樣一個平臺，在這里，他們通過照片，微博、博客、帖子等形式充分的展現(xiàn)自我，并且通過評論的方式迅速得到人們的關(guān)注，明確自己的形象。從馬斯洛需要層次理論來看，這種來自網(wǎng)絡(luò)上大眾的關(guān)注和正性的評價，滿足了學(xué)生獲得別人尊重的需要。此外，網(wǎng)站上展示的個人成就和能力，使大學(xué)生達(dá)到了某種意義上的自我實現(xiàn)。人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站上的關(guān)注獲取非常迅速，在學(xué)生狀態(tài)或照片幾秒鐘內(nèi)便可獲得大量的回復(fù)，并且隨著關(guān)注評論和關(guān)注人數(shù)的不斷上升，滿足了學(xué)生渴望獲得關(guān)注的心理。而易班上由于用戶群體的局限性，使得同學(xué)們獲得關(guān)注、評論和回復(fù)的時間效率不夠，發(fā)了照片、帖子、狀態(tài)久久無人問津和回復(fù)，無法很好的滿足學(xué)生自我滿足、自我實現(xiàn)的需要，會影響學(xué)生們的使用熱情。因此，在易班的建設(shè)和推廣中，要提高用戶活躍度，加強易班骨干隊伍的建設(shè)，對同學(xué)們的疑問有人回答，對同學(xué)們的感受有人同感，對同學(xué)們的話題有人討論，對于學(xué)生的敏感問題不要僅僅通過屏蔽的方法來處理，而要做好引導(dǎo)工作，讓同學(xué)們在易班上有被關(guān)注的感覺，被關(guān)心的感覺，被尊重的感覺，充分滿足學(xué)生自我呈現(xiàn)的需要。

（四）充實學(xué)習(xí)資源和就業(yè)信息，滿足學(xué)生發(fā)展的需求

發(fā)展的需求是指網(wǎng)絡(luò)為青年學(xué)生拓寬發(fā)展視野、搜索發(fā)展機會提供了更多便利途徑。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，很大一部分表現(xiàn)形式或者最初需求是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示59.48%的同學(xué)是為了學(xué)習(xí)、收集學(xué)習(xí)信息或者與個人發(fā)展相關(guān)的就業(yè)、發(fā)展信息而上網(wǎng)。在內(nèi)在成才動機和外部環(huán)境要求的雙重壓力下，自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自我成了大學(xué)生生活中很重要的一部分。

易班的論壇、學(xué)校主頁、班級主頁以及強大的網(wǎng)盤功能，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的良好渠道，且網(wǎng)盤的大空閑是其它社會商業(yè)網(wǎng)站所無法比擬的，而且易班網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和用戶相對純粹，有害信息和無聊信息相對較少，可以充分發(fā)揮易班在滿足學(xué)生發(fā)展方面的需求。但現(xiàn)在學(xué)生更喜歡在百度、校園論壇、各大招聘網(wǎng)站和學(xué)習(xí)網(wǎng)站尋求資料，最主要的原因是“易班”發(fā)展尚未成熟，除了一些學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)資料外，就業(yè)信息、培訓(xùn)信息、論文信息、科技信息等有效信息量較少，信息量不夠大，信息更新不夠快且所有的信息不成系統(tǒng)、比較零碎等原因都是影響“易班”在滿足學(xué)生發(fā)展需求中的不足。因此，在易班建設(shè)中，要努力實現(xiàn)易班和現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)校論壇、電子資源庫、就業(yè)網(wǎng)站等方面的兼容和對接，并積極發(fā)動學(xué)校和各團隊，豐富易班在這方面的信息，使易班成為同學(xué)們獲取學(xué)習(xí)信息的首選。

四、結(jié)論

以上五方面用網(wǎng)需求驅(qū)動了青年學(xué)生主動地根據(jù)自己的偏好和需求來選擇網(wǎng)絡(luò)，從而影響用網(wǎng)效果?！耙装唷笔且粋€新的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，是上海市網(wǎng)絡(luò)教育的一個創(chuàng)新。雖然在各方面尚有不成熟的地方，但價值很高。我們應(yīng)該努力從學(xué)生的真實需求出發(fā)，進一步建設(shè)和推動易班，讓易班的發(fā)展遵循需求理論和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，努力將易班打造成為同學(xué)們熱衷的網(wǎng)絡(luò)家園。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：自媒體 大學(xué)生 思政教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0030-01

1 自媒體傳播特點及其與高校思政教育

1.1 自媒體傳播特點

自媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體指的是報紙、電視這樣的傳播媒介。傳統(tǒng)媒體在傳播信息時，需要通過記者采寫新聞，經(jīng)過編輯，通過印刷，才能與讀者見面。盡管我國的電視臺和報紙有很多家，但反應(yīng)社會生活還是不全面。

自媒體是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，它以網(wǎng)絡(luò)為依托，利用手機，電腦為主要傳播工具，每一個持有這些工具的人都能將自己的所見所聞，通過網(wǎng)絡(luò)與他人共享。自媒體的新聞都是普通人自己的，沒有專業(yè)的記者和編輯。在網(wǎng)絡(luò)時代，每一個人都具有傳播信息的權(quán)利和自由，每一個人都具有傳播者和受眾，旁觀者和當(dāng)事人等多重身份。

自媒體傳播的新聞具有傳播自主化，內(nèi)容碎片化，模式去中心化等特點。傳播自主化指的是，自媒體傳播的內(nèi)容都是傳播者自發(fā)傳播，不需要報酬，也沒有明確目標(biāo)。傳播者具有多樣化，平民化和普泛化的特點，涉及的內(nèi)容包括生活中的方方面面。

內(nèi)容碎片化是指自媒體傳播的新聞沒有核心，都是有感而發(fā)，加上少了傳統(tǒng)媒體中的編輯過程，內(nèi)容難免會良莠不齊，同時受到傳播者個人文化修養(yǎng)的限制，很多新聞都是碎片化狀態(tài)。

傳播方式去中心化指的是自媒體傳播沒有統(tǒng)一的途徑，都是從傳播者個人圈子向外擴散。它沒有固定的信息源，但每一個傳播者都是信息源，又是信息接受者。

1.2 自媒體傳播與高校思政教育的關(guān)系

高校思政的教學(xué)目的是提高大學(xué)生的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的思政教學(xué)都是利用原理作為教材，由于這類教材哲學(xué)性強，又脫離了現(xiàn)實生活，很難引起學(xué)生的興趣。進入網(wǎng)絡(luò)化時代，因為學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)用戶，對于自媒體傳播的信息易于接受，并且自媒體新聞都是來源于生活，學(xué)生可以通過自媒體新聞接觸到社會現(xiàn)實，有助于他們的道德觀形成。

自媒體可以自己傳播新聞，這比較符合大學(xué)生的心理特征，大學(xué)生都是具有好奇心的群體?？梢岳盟鼘⒆约旱乃娝剛鞑サ骄W(wǎng)絡(luò)上，這樣也有利于學(xué)生關(guān)心社會，不至于成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。這樣的思政教育比死記硬背教科書有益得多。

由于自媒體新聞都可以進行評論，也和大學(xué)生的個性特征吻合，他們都喜歡表現(xiàn)自我，可以借助這個平臺來展示自己的思想。

2 自媒體在高校思政教育中的不利影響

自媒體雖然有很多優(yōu)點，隨著時代的發(fā)展，自媒體功能也越來豐富，有語言文字，有圖片，有視頻。這幾年智能手機的出現(xiàn)，普通大眾獲取信息更加方便快捷，不受時間、地點的限制。

自媒體對于大學(xué)生而言，既有利于思政教育，但同時也有不利影響，因為自媒體具有虛擬性，而大學(xué)生生活經(jīng)驗不足，對于新聞的真假難于辨別。網(wǎng)絡(luò)上有些人為了出名，也不惜用假新聞來博人眼球，對于這種現(xiàn)象，大學(xué)生很難分清真假，一不小心成為假新聞的推波助瀾者。

還有一個現(xiàn)象就是，在自媒體環(huán)境中，很多大學(xué)生習(xí)慣于從眾心理，對于網(wǎng)絡(luò)上的所謂大V盲目崇拜，別人說好，也盲目跟風(fēng)來贊美；別人批評，也跟著批評。還有人在網(wǎng)絡(luò)上為一個問題爭論不休，爭著爭著就開始人身攻擊，這種不文明的行為也有礙于道德水平的提高。

最顯著的特點是，自從有了手機等自媒體工具，很多大學(xué)生就成為低頭族，不愛看紙質(zhì)書，也不跟他人交流，整天捧著手機，忙著回復(fù)信息，查看評論，將生活中的點點滴滴都拿出來與人分享，這樣其實是喪志的表現(xiàn)。

3 自媒體在高校思政教育中的功能優(yōu)化

要利用自媒體進行高校思政教學(xué)，不能聽任學(xué)生自由發(fā)揮，而是要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生利用自媒體的優(yōu)勢，避免受到自媒體的不利影響。

3.1 引導(dǎo)自媒體的傳播內(nèi)容，提高學(xué)生的甄別能力

自媒體的內(nèi)容五花八門，作為高校思政教師，應(yīng)該要對新聞進行篩選，選擇那些具有積極意義，又有教育意義的新聞，讓學(xué)生對這些新聞進行評論，探討，從中接受思想教育。像我國這幾年出現(xiàn)的留守兒童存在的問題，老人倒地該不該扶的問題，以及環(huán)境污染治理，這些都關(guān)系著生活的方方面面，讓學(xué)生關(guān)心這些問題，可以培養(yǎng)他們的道德觀念和責(zé)任感。

對于一些假新聞，教師要循循善T，引導(dǎo)學(xué)生去分辨，從而杜絕對假新聞的傳播，這些可以從P照片等技術(shù)問題入手。

在引導(dǎo)學(xué)生之外，還要鼓勵學(xué)生進行獨立思考，盡量做到有自己的見解，不能人云亦云，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3.2 提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化輿論渲染功能

大學(xué)生要提高個人素質(zhì)，僅僅依靠思政教育還是不夠的，必須要加強文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)除了在學(xué)科中獲取之外，還要通過閱讀中外名著，參加各種藝術(shù)類的活動來獲取。這就需要學(xué)校要建立豐富多彩的校園文化，來吸引學(xué)生參加，像閱讀、書畫、音樂、體育等活動。學(xué)生通過這些活動，可以提高自己的綜合素質(zhì)，在對網(wǎng)絡(luò)新聞的評論時能夠多角度考慮，這樣才能使新聞輿論功能朝著健康積極的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)借一個問題來宣泄自己情緒的現(xiàn)象發(fā)生。

培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生走到社會生活中，利用實習(xí)的機會，在現(xiàn)實生活中鍛煉和觀察。

要做到以上這些，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)一批具有自媒體運用能力和素養(yǎng)的思政教師，這樣的教師要具有新聞?wù)鐒e能力，才能利用自媒體來引導(dǎo)學(xué)生，進行思政教學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)劇 應(yīng)用與發(fā)展

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展與人們?nèi)粘Ｉ钪形幕枨蟮呐蛎?，以傳統(tǒng)電視媒介作為單一載體的影視劇作品已經(jīng)不能很好的貼合人們?nèi)粘５挠^劇習(xí)慣，契合互聯(lián)網(wǎng)文化的繁榮，網(wǎng)絡(luò)劇應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)劇從取材、拍攝、制作、宣傳到發(fā)行以及后期的持續(xù)造勢等環(huán)節(jié)都與當(dāng)下數(shù)字媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。因此對于數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)劇當(dāng)中應(yīng)用與發(fā)展的研究，對于網(wǎng)絡(luò)劇自身的成長與繁榮有著重要的意義。

1 數(shù)字媒體技術(shù)概述

1.1 數(shù)字媒體

傳統(tǒng)媒體伴隨著社會的發(fā)展產(chǎn)生了翻天覆地的化，現(xiàn)今，數(shù)字媒體也已經(jīng)潛入到了我們生活中的方方面面。數(shù)字媒體指的是通過計算機進行存儲、處理、傳播等操作的媒體，是一種全新的文化形式，比如平面廣告、特效視頻、數(shù)字游戲等都屬于數(shù)字媒體的范疇。

1.2 數(shù)字媒體的特點

數(shù)字媒體的快速擴張，主要得益于其相較于傳統(tǒng)媒體而言所具有的獨特優(yōu)勢：

（1）數(shù)字化，數(shù)字媒體以Bit的形式而非模擬信號進行處理、存儲和傳播；

（2）集成性，與傳統(tǒng)媒體不同，建立在數(shù)字化基礎(chǔ)上的數(shù)字媒體可以結(jié)合文字、圖形、聲音等多種形式，應(yīng)用更為靈活，范圍也更加廣闊；

（3）交互性及趣味性，數(shù)字媒體具有傳統(tǒng)媒體難以媲美的人機交互作用，同時數(shù)字游戲、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字媒體形式為人們所提供的娛樂體驗具有很強的趣味性；

（4）藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合，數(shù)字媒體技術(shù)的廣泛傳播得益于也需要其自身對信息技術(shù)與人文藝術(shù)的結(jié)合，只有在此基礎(chǔ)之上，才能創(chuàng)造出更加豐富靈活的文化體驗?zāi)Ｊ?，如我們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷氖謾Capp在其研發(fā)過程中不但需要信息技術(shù)人員進行軟件的技術(shù)規(guī)劃，同時也需要具有較高藝術(shù)審美能力的設(shè)計師進行視覺化的設(shè)計。

1.3 數(shù)字媒體技術(shù)及其應(yīng)用

那么如何理解數(shù)字媒體技術(shù)呢？數(shù)字媒體技術(shù)是倚賴計算機作為主要硬件與軟件，綜合處理文字、聲音、圖像等媒體信息，并實現(xiàn)對數(shù)字媒體的記錄、表示、處理、傳輸、存儲、管理等，是一門將抽象信息具體化、可管理化的軟硬件技術(shù)。數(shù)字媒體技術(shù)囊括的范圍相當(dāng)廣闊，是多學(xué)科多技術(shù)交叉應(yīng)用的成果，為各行各業(yè)帶來了新穎的技術(shù)手法。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用主要集中在數(shù)字聲音處理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻處理、數(shù)字動畫設(shè)計、數(shù)字游戲設(shè)計以及數(shù)字媒體的壓縮、存儲、管理、保護、傳輸?shù)确矫妗?/p>

2 數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)劇中的應(yīng)用

2.1 數(shù)字媒體技術(shù)在影視行業(yè)的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)在影視行業(yè)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，影視作品的拍攝、制作、宣傳、發(fā)行等各個環(huán)節(jié)都離不開數(shù)字媒體技術(shù)的支持。數(shù)字媒體技術(shù)的出現(xiàn)，造就了電影行業(yè)繼有聲電影、彩之后的第三次技術(shù)變革，大大拓展了電影的敘事空間，為人們提供了一場又一場的視覺奇觀。隨著技術(shù)的升級換代，數(shù)字媒體技術(shù)在當(dāng)下動畫作品、電視劇作品、微電影作品以及新生的網(wǎng)絡(luò)劇作品中也都得到了廣泛的應(yīng)用，口碑國產(chǎn)動畫電影《大圣歸來》中下精心細(xì)致，栩栩如生的人物場景、玄幻電視劇《幻城》中的白色冰雪世界和讓人眼花繚亂的幻術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)劇《老九門》中地下世界里的妖魔鬼怪等都得益于對數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用。在眾多網(wǎng)絡(luò)劇中，《無心法師》更是將該劇超過百分之二十的投入運用到了其特效上，是一部在數(shù)字媒體技術(shù)的支持之下呈現(xiàn)出較高藝術(shù)水準(zhǔn)的影視作品。

2.2 數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)劇《無心法師》中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)劇《無心法師》是2015年由搜狐視頻出品，改編自同名小說的一部民國奇幻網(wǎng)絡(luò)劇。該劇除了在大陸網(wǎng)絡(luò)平臺播放，還于港臺地區(qū)電視臺進行放映，在該劇收官時，網(wǎng)絡(luò)點擊率已經(jīng)突破了8億，其新穎的題材、精心的制作也讓該劇在收視火爆的同時收獲了極佳的口碑評價，《無心法師》的精良制作，很大程度上得益于數(shù)字媒體技術(shù)的支持。

2.2.1 符合身份定位的角色形象設(shè)置

作為該劇主人公的無心，是一個具有長生不死屬性并且有著酷炫技能的法師，要想使得這樣的一個角色躍然于屏幕之上，很大程度上要靠數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用來完成。譬如無心在劇中頻繁使用的“開天眼”技能，就需要在后期多媒體制作的過程當(dāng)中進行細(xì)致的處理。對于“開天眼”技能的展現(xiàn)主要倚賴于對于人物眼部CG（計算機動畫）特效的應(yīng)用，對于正面角色無心來說，其眼部的紅色光芒飽和度或者亮度過高都會產(chǎn)生詭異的效果，因此對于此處CG動畫的色調(diào)調(diào)整就顯得極為重要，為了使效果足夠逼真并且符合角色定位，特效團隊十分細(xì)致地經(jīng)過多番調(diào)試，將無心眼部疊加的CG特效調(diào)試出了較為清新的色彩風(fēng)格，才使得無心每次使用法術(shù)時讓觀眾覺得足夠自然。

2.2.2 奇幻場面的構(gòu)建

《無心法師》作為一部奇幻劇，自然少不了許多依靠物質(zhì)現(xiàn)實難以復(fù)現(xiàn)的奇幻場面。譬如劇中無心與巨蛇纏繞在一起搏斗的場面，著實讓全劇增色不少。劇組當(dāng)然不可能真的找來一條大蛇去和演員糾纏，大蛇的呈現(xiàn)全部依靠后期數(shù)字動畫的應(yīng)用，為了使場面足夠逼真生動，特效組前期用真實的蛇做參考，包括蛇的柔韌度、游走動作等，隨后在運用的過程中為了凸顯其激烈的搏斗效果，對實際效果進行了夸張化的處理。制作巨蛇的動畫效果首先需要建模，然后做模型和材質(zhì)，接著進行動畫綁定和骨骼設(shè)定等。在制作流程當(dāng)中，甚至也包含了對蛇表情的建模制作，因為作為冷血動物的蛇其面部表情是有些僵硬的，為了凸顯其兇狠的一面，在制作面部動畫效果的同時融入了許多人性化的表情，比如它的嘴與日常生活中的蛇不同，是呈上揚狀的，后期再通過音頻特效為巨蛇加入了聲效，使其兇狠的形象更加生動，至此才有了活靈活現(xiàn)，緊張激烈的搏斗場面。

2.2.3 細(xì)致特效的融入

在劇中，無心在與反派角色岳綺羅打斗的過程當(dāng)中被割掉了半張臉，此處的效果單靠后期的處理會變得非常復(fù)雜和困難，所以在制作過程中，無心的“半張臉”效果采用了前期綠布和后期三維CG動畫相結(jié)合的方法來制作，在拍攝過程中，運用綠布技術(shù)將演員的半邊臉遮擋，后期處理時將綠布擦除，而后配合演員的表演和頭部的轉(zhuǎn)向進行三維跟蹤，再加以背景填補，隨后再配合血跡斑斑的動畫特效，才能最終呈現(xiàn)出無心的“半張臉”形象。

該劇中的反派人物岳綺羅的慣用道具是會笑會飛會發(fā)光的小紙人，由于岳綺羅使用的紙人數(shù)量較多，有時每一個紙人都處在運動狀態(tài)，但有時候又是個別紙人在表演，所以紙人的特效不能統(tǒng)一地用一套程序去完成，而是單個紙人做單個動畫。又因為“紙人”在劇中是一個極為巧妙和關(guān)鍵的有魔性的道具，因此建構(gòu)紙人動畫模型的前期還要融入人類的動作才能讓紙人更加生動。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)劇在數(shù)字媒體技術(shù)的支持之下快速發(fā)展壯大，已經(jīng)聚集了數(shù)量龐大的觀劇人群，制造了可觀的商業(yè)成果，過程之中也涌現(xiàn)出了《無心法師》這樣的網(wǎng)絡(luò)視覺奇觀，并且其在自身商業(yè)性與藝術(shù)性上做出很好的平衡。在資本的不斷涌入的當(dāng)下，伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展革新以及各大互聯(lián)網(wǎng)平臺對網(wǎng)絡(luò)劇的日益重視，網(wǎng)絡(luò)劇正越來越成為人們?nèi)粘Ｎ幕M的一大主流模式，將數(shù)字媒體技術(shù)更為巧妙、合理的運用在網(wǎng)劇當(dāng)中，將會為人們呈現(xiàn)更為精彩豐富的文化產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用研究――以數(shù)字影視為例[J].數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用，2015（10）：249-251.

篇6

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

多媒體計算機和基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有驚人的吻合之處。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供一個真實的可操作的情景；其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供切實可行的協(xié)作和會話；另外，基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為超越時空的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件；最后，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計促成學(xué)生知識的意義建構(gòu)，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的最終目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將人類數(shù)千年歷史的積淀置于顯示器上，豐富的信息有利于學(xué)生探索和整合知識，不斷完成自己對知識的意義建構(gòu)。

外語自主學(xué)習(xí)的研究可追溯到上世紀(jì)80年代。自1981年Henri Holec出版《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書以來，國內(nèi)外很多學(xué)者以及處在教學(xué)第一線的外語教師們(如Hill 1994；Nunan 1995&1997；Lee 1998；Gardner&Miller 1999；顧日國1999；Benson 2001；華維芬2001；魏玉燕2002；王篤勤2002；肖飛2002：何蓮珍2003：惠亞玲2003)紛紛著書撰文探討“語言/外語自主學(xué)習(xí)”，如外語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言自主學(xué)習(xí)能力等。然而，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)不是很多。本文擬在他們研究的基礎(chǔ)上，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是近年來在西方國家興起的一種新的學(xué)習(xí)理論，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支。它是歷經(jīng)對皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等人的早期建構(gòu)主義思想的不斷發(fā)展，認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，同時伴隨著對認(rèn)知心理學(xué)的批判和發(fā)展。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)。

1、對學(xué)習(xí)性質(zhì)與學(xué)習(xí)活動本質(zhì)的理解

作為一種新型的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程(張萍等，2005:111)。學(xué)習(xí)者知識的獲得和技能的形成，不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者以原有的知識經(jīng)驗和技能為基礎(chǔ)，在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料(如網(wǎng)上的信息資源、多媒體課件、音像資料、文字材料等)，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。它強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的作用，認(rèn)為學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。

2、對學(xué)習(xí)者的理解

學(xué)習(xí)的質(zhì)量是意義建構(gòu)能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重視教師思維過程能力的函數(shù)(龐維國，2004:159)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息的加工者、組織者、創(chuàng)造者，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。它認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。也就是說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

3、對教師的理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在強調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體作用的同時，仍然重視教師的指導(dǎo)作用。它認(rèn)為教師是學(xué)生知識意義建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)作者和促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者是在教師指導(dǎo)下，把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，使自己成為知識的主動建構(gòu)者。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的特點和存在的問題

以信息技術(shù)為支撐的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指語言學(xué)習(xí)者自行利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動運用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動機和行為進行網(wǎng)絡(luò)英語課程的學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)出開放性、交互性、自主性等特點，使語言學(xué)習(xí)的各個方面出現(xiàn)變化，主要表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)對象的變化：英語網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所提供的豐富多樣的課程學(xué)習(xí)資源可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者從語言知識點的學(xué)習(xí)向語言社會學(xué)、語言文化學(xué)、跨文化交際等綜合要求發(fā)展。

(2)學(xué)習(xí)心理過程的變化：由網(wǎng)絡(luò)虛擬交互的特點所決定的相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境讓語言學(xué)習(xí)者免除了面對團體產(chǎn)生的直接外界壓力和社會性監(jiān)督，課堂教學(xué)的現(xiàn)場緊張感得以緩解。

(3)學(xué)習(xí)方式的變化：網(wǎng)絡(luò)的自主化學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極、主動地管理自己的學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)的互動性可以使其英語學(xué)習(xí)由平面向立體、線形思維向形象思維互動轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法更加多元化。

(4)學(xué)習(xí)動機的變化：由多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興趣引起的學(xué)習(xí)動機將取代被動、功利的課本學(xué)習(xí)特點，使學(xué)習(xí)者動機的“主動性”更強，目標(biāo)更明確。

(5)學(xué)習(xí)環(huán)境和場所的變化：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施使學(xué)習(xí)者能夠自定學(xué)習(xí)時間和地點，學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)習(xí)環(huán)境和場所變得生動多樣。

盡管多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)有著許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。然而，在這種現(xiàn)象的背后，有許多值得我們冷靜思考的問題。這主要表現(xiàn)在：教師、學(xué)生的思想認(rèn)識不夠充分，角色不到位；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率低，沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的思考

新的學(xué)習(xí)理論必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論的同時，也逐步形成了與之相適應(yīng)的新一代教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的模式、師生角色定位以及如何增強學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

1、構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式”

建構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言存在于言語之中，言語就是在特定的語境中為完成交際任務(wù)對語言的使用，包括言語活動過程及其產(chǎn)生的話語。這樣，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象、接近實際的教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。自主學(xué)習(xí)中多媒體和

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利的條件。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)就是借助多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性與功能充分體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)意義的。

意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。自主學(xué)習(xí)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，并調(diào)動了學(xué)生已有的知識，提供基于問題的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中直接讓學(xué)生參與解決問題，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和語言知識，這樣對學(xué)生關(guān)于所學(xué)語言知識的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、師生角色的重新定位

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，外語教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的積極組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、評估者和促進者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。同時，外語教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)者和教學(xué)研究者；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計出一套“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)方案，組織學(xué)生實施好該方案，真正做到既傳授一般的語言知識與技能，又培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是自主學(xué)習(xí)活動的積極參與者，是信息的加工者、組織者、創(chuàng)造者，是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義，要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。

3、實施語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是一個內(nèi)涵豐富、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，指教師系統(tǒng)地教授、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)并不意味著教師主體地位的退出，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)方法和策略欠佳的學(xué)生進行“教育干預(yù)”，整合策略培訓(xùn)與語言教學(xué)內(nèi)容，實施語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)過程中應(yīng)注意糾正策略學(xué)習(xí)的錯誤觀念，激發(fā)策略學(xué)習(xí)欲望，從管理策略入手，注重策略培訓(xùn)的系統(tǒng)性。結(jié)合O'Malley&Chamot(1994)，Oxford(1990)等人的策略培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言自主學(xué)習(xí)的策略培訓(xùn)可按以下步驟進行。

(1)學(xué)習(xí)策略缺失診斷?？衫肊-mail借助Oxford的語言學(xué)習(xí)策略使用情況診斷表(sILL)對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)策略使用情況，進行需求分析。

篇7

    在學(xué)習(xí)上，我嚴(yán)格要求自己，憑著對成為一名優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了專業(yè)知識和技能，作到了理論聯(lián)系實際；除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。

    通過學(xué)習(xí)了多媒體專業(yè)設(shè)計項目的開發(fā)，包括authorware開發(fā)的模擬型課件，frontpageXX和asp開發(fā)的鋼絡(luò)類課件，smil語言開發(fā)的流媒體類wml開發(fā)的無線商務(wù)網(wǎng)頁，vrml語言開發(fā)的三維網(wǎng)頁，visual basic開發(fā)的實時視頻監(jiān)控項目。

對于我進行多媒體課程設(shè)計或多媒體項目開發(fā)有了很大的幫助。在校學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)專業(yè)3年，我具有了較強的美術(shù)基礎(chǔ)，有美感和良好的創(chuàng)作意念及理解；精通aftereffect、combustion等特效軟件，熟練使用premiere等影視編輯軟件；有良好的思維創(chuàng)意，空間想象能力強，對規(guī)劃景觀、工程和建筑有表現(xiàn)能力，較強的邏輯思維、開放思維，文字和平面功底扎實，能獨立制作ppt策劃文件。

    思想方面，時刻保持一種積極向上的態(tài)度。時刻以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范約束自己的行為，很好的兌現(xiàn)自己的承諾。遇事沉著冷靜，能理智客觀的認(rèn)識和看待問題，對個人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對成熟的認(rèn)識和定位。

篇8

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展是新世紀(jì)社會發(fā)展的重要標(biāo)志之一，而英語作為一門語言課程，課堂學(xué)習(xí)作為一個組成部分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也同樣重要。將持續(xù)進步的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，成為了必然趨勢。本文首先簡述了自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力時引入多媒體的必要性，緊接著分析學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，最后淺談如何將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)運用到培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)之中去。

【關(guān)鍵詞】

英語自主學(xué)習(xí)能力；多媒體發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；現(xiàn)狀

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

本文探討多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)怎樣運用于英語自主學(xué)習(xí)，首先需要了解何為自主學(xué)習(xí)能力。我們一般將教育心理學(xué)家Holec關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學(xué)習(xí)，簡單說就是學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)情況的一種能力。這里所提到的“學(xué)習(xí)情況”涵蓋的內(nèi)容則比較廣泛，包括三部分：

1.學(xué)習(xí)開始之前：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考運用學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)進行過程中：安排學(xué)習(xí)時間、選擇合適的學(xué)習(xí)地點、明確具體的學(xué)習(xí)進度。

3.學(xué)習(xí)完成后續(xù)工作：對學(xué)習(xí)進行評估測驗，考察自己的學(xué)習(xí)能力。

二、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語自主學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的可取之處是生動與活潑多遠(yuǎn)的表現(xiàn)方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在多元的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣一定會大大提升。讓學(xué)生了解掌握陌生單詞，是直接給學(xué)生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學(xué)生印象深刻，答案是顯而易見的。

2.加強語言交流的可能性。英語作為一門語言，設(shè)置為課程的初衷是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)，但要想真正熟練掌握，必須要經(jīng)過大量的口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練才可以。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校往往會忽視學(xué)生對英語的運用，學(xué)生得到實踐開口的機會少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進能夠緩解這個問題。網(wǎng)絡(luò)上到處可見提供與外國人一對一交流的平臺，虛擬空間的交流會減少學(xué)生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達(dá)到英語自主學(xué)習(xí)的目的。

3.提供廣泛多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的教育教學(xué)資源庫中，能夠搜集到全網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)的教育課程和資源，也有更加完善系統(tǒng)的分類，比如說學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源(包括聽力訓(xùn)練、閱讀理解、寫作范文)、名師真實課堂、英語國際交流等。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系下，英語自主學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過微信學(xué)習(xí)交流群，微博公眾號提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學(xué)，而在更廣闊的范圍內(nèi)找到答案。

4.拋卻時間和空間的局限。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到英語自主學(xué)習(xí)中的一個突出優(yōu)點是，能夠有效避免時間和空間帶來的局限。網(wǎng)課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個問題。充分將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實現(xiàn)了前者真正推動自我的提升與發(fā)展。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為培養(yǎng)主流方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢是明顯的，理應(yīng)受到更多重視和應(yīng)用，但是現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老師與學(xué)生的互動。具體來說，在運用對媒體和互聯(lián)網(wǎng)的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學(xué)中的放映員，知識都在一張張PPT課件上，只是機械的把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了教學(xué)過程中老師發(fā)揮的傳授課本知識和自己的知識儲備給學(xué)生的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下難以保證知識的準(zhǔn)確性。英語自主學(xué)習(xí)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自己利用收錄海量信息的網(wǎng)絡(luò)來自我充電并提高英語水平，這中間其實也存著問題。網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供的知識平臺非常多元繁雜，相應(yīng)的水準(zhǔn)也參差不齊，學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中很難辨別知識的真實度，如果不小心接觸到了錯誤的知識，而且沒有及時更正的話，就會造成學(xué)習(xí)上的漏洞。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)成為休閑娛樂的擋箭牌。學(xué)生在運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強。利用豐富多彩的多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)英語本身是為了提高學(xué)生的英語自學(xué)興趣并營造生動的語言環(huán)境，但在實際操作中，學(xué)生會出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)媒體的情況。另外一點，學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)時，注意力會發(fā)生分散，比方說，利用英語電影進行學(xué)習(xí)，本意是模仿地道的英語發(fā)音，學(xué)生卻對電影劇情津津樂道，實際上是忽略了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最開始投入英語自主學(xué)習(xí)的用意。

4.機器評估忽視因材施教。在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)世界里，比較突出的特點是，無論是誰在搜尋怎樣的教學(xué)視頻時，出來的內(nèi)容不會根據(jù)你本身的水平進行匹配。同樣的，在多媒體教學(xué)過程中，老師為同學(xué)準(zhǔn)備的課件內(nèi)容都是一樣的，很難與真實的英語水平掛鉤，實際上，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是不夠具體的，因為學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，各個階段有所區(qū)別，也就不能一概而論。

四、如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運用到英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中

1.適度運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。明確英語學(xué)習(xí)的主體還是老師和學(xué)生兩方，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于輔助教學(xué)的次要地位。教師進行多媒體課件制作時，可注重將框架進行展示，具體的知識內(nèi)容的傳授在于自身，重視與學(xué)生交流自己的知識儲備，使學(xué)生明白多媒體技術(shù)起到的課堂裝點作用。

2.提高互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)平臺的監(jiān)督。之所以提到監(jiān)督這個問題，是因為英語學(xué)習(xí)作為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)課程中關(guān)鍵的一門課程，其培養(yǎng)過程和方式不光需要老師學(xué)生的努力，也離不開社會和國家的關(guān)注與支持。國家允許網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉足學(xué)生的教育發(fā)展，也需要配套做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺質(zhì)量的監(jiān)督工作。

3.突出互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)作用。在將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)進行結(jié)合過程中，更加突出學(xué)習(xí)的部分和作用。比方說，學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間安排在校內(nèi)進行，為學(xué)生提供多媒體教室和設(shè)備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷交流出現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗方法。

4.因材施教，分層學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)平臺進行分類管理與評估，根據(jù)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次來劃定受眾學(xué)生群體，使得學(xué)生在搜索英語學(xué)習(xí)資源時，能夠找到契合自身學(xué)習(xí)實況的資源。老師運用多媒體進行教學(xué)時，注意因材施教，比方說，在教學(xué)設(shè)計中分層次進行課件的展示，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同來設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。

結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、音頻視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了英語教學(xué)向著越來越現(xiàn)代的方向發(fā)展，也能夠激起新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經(jīng)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念與方法，將英語學(xué)習(xí)與新時代接軌。在將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引入培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的機制中時，需要注意正面健康的引導(dǎo)，使得其造福于英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，在這一點上，學(xué)校教師和學(xué)生需要共同努力，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)能力的共同進步。

作者：焦悅樂 單位：西安音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬純.試論自主學(xué)習(xí)在我國大學(xué)英語教學(xué)中的定位[J].外語界,2006,3:32-37.

篇9

關(guān)鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；教育技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、3G、數(shù)字技術(shù)等對大眾而言已不是什么新名詞了，相關(guān)人員對新媒體的理論和技術(shù)的研究也不斷深入。盡管目前對“新媒體”并沒有明確的定義，但它作為一種新的媒介形態(tài)，正煥發(fā)出蓬勃的生機，新媒體的產(chǎn)業(yè)鏈也正在形成。

“新”與“舊”本來就是相對而言的，如同廣播對報紙、電視對廣播、網(wǎng)絡(luò)對電視一樣，“新”媒體的出現(xiàn)不但沒有代替“舊”媒體，而且為信息傳播提供了新的載體。現(xiàn)在普遍認(rèn)為新媒體是基于計算機信息處理技術(shù)的一種媒體形態(tài)，具有數(shù)字化、即時化、個性化等特點，如移動電視、手機報等。

通過互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的一個重要方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實行信息化教育。它的最大特點就是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，而不必面對面地接受教師的講課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果。面對新的傳播環(huán)境，現(xiàn)代教育者需應(yīng)該具備一定的教育技術(shù)能力，努力探討當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在新媒體環(huán)境下的不足與改進的途徑。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持

教育技術(shù)不是指某種具體的教學(xué)方法，而是指技術(shù)在教育中的應(yīng)用。這里的“技術(shù)”既指硬技術(shù)，也指軟技術(shù)，不僅需要具備教學(xué)硬件設(shè)備，而且還要有一定的教學(xué)軟件開發(fā)能力，以及與之相關(guān)的各種策略、方法和手段。美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教育技術(shù)的定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價的理論和實踐。2005年又將教育技術(shù)的概念表述為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。與1994年版相比，2005年版的定義將“創(chuàng)造”作為教育技術(shù)領(lǐng)域的三大范疇之一，表明教育技術(shù)的創(chuàng)新性；同時強調(diào)教育技術(shù)的對象是“適當(dāng)?shù)摹⒓夹g(shù)性的”過程和資源。

作為綜合了多門相關(guān)學(xué)科的一門學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)包含新的教育理念，并將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一個方面。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有根本的不同點。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生傳授知識；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生并非簡單、被動地接受知識，而是以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息加以編碼，建構(gòu)出新的知識。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于中心地位，教師則是整個教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這種環(huán)境下通過實驗、獨立探索、合作學(xué)習(xí)等方式來進行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擺脫了課堂的限制，教師將設(shè)計好的教學(xué)資源在網(wǎng)站上，學(xué)生登錄網(wǎng)站即可自由地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自身的實際情況選擇最合適的資源；也可以通過聊天室、留言板、BBS等與教師、同學(xué)交流探討。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者和建構(gòu)者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性，而不是被灌輸知識的對象。

2.信息化教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)為中心

由于缺乏面對面的講授、引導(dǎo)，教師對教學(xué)資源的設(shè)計能否創(chuàng)造一個良好的情境是學(xué)生能否順利建構(gòu)知識的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源絕不僅僅指課件，因為教育是一個復(fù)雜的、有機的整體，它除了包括教育的實施者、接受者之外，還包括教育的目的、內(nèi)容，以及所利用的媒體、方法等。信息化教學(xué)設(shè)計要求教師用系統(tǒng)的觀點來看問題，利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化條件，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)為中心，充分利用各種信息資源來支持學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持和保障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上采用教學(xué)網(wǎng)站的形式，將教學(xué)資源在網(wǎng)站上。跟其他教學(xué)形式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有“5A”特性，即任何人（Anyone）可在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）以任何進度（Any plan）學(xué)習(xí)任何課程（Anything）。學(xué)習(xí)者通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)多項互動，包括與學(xué)習(xí)資源的互動、與教師的交流、與同學(xué)的協(xié)作等。

信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，除了提供網(wǎng)絡(luò)傳輸方面的技術(shù)保障外，還利用多媒體軟件制作教學(xué)資源。好的教學(xué)資源應(yīng)該能為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，使學(xué)生能夠在這個情境下，通過協(xié)作、交流，建構(gòu)出新的知識。這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所追求的效果。

多媒體教學(xué)課件在很多時候可以將現(xiàn)實中難以解釋的現(xiàn)象或不可能存在的“理想狀態(tài)”直觀形象地表現(xiàn)出來，如分子運動、電磁場等。

二、新媒體為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提出新要求

從傳播學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起實現(xiàn)了個性化的傳播，讓傳播方式從“廣播”向“窄播”轉(zhuǎn)變成為可能。而隨著數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等的更新?lián)Q代，大眾傳播無論在傳播對象還是傳播技術(shù)上都在發(fā)生著前所未有的、根本性的變革，原先面向社會公眾的大眾傳播正開始出現(xiàn)越來越多的分眾傳播的趨勢。新媒體的發(fā)展，為分眾傳播提供了多樣的傳播渠道。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站的形式外，還應(yīng)該考慮充分利用手機媒體等新的載體。這也對教師提出了更高的要求。

1.更新教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，用系統(tǒng)的方法，科學(xué)合理地安排教學(xué)資源和教學(xué)程序。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有可操作性的程序。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的傳播是面對面的，教師起主導(dǎo)作用；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流互動通過網(wǎng)絡(luò)完成，教師不能直觀掌握學(xué)生情況。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，教師要更新教學(xué)設(shè)計思想。從提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)資源的選擇方面，不但要有利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，而且要盡可能方便學(xué)生理解課程內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)程序更多地由學(xué)生把握，教師在教學(xué)設(shè)計時就要注意從教學(xué)資源上引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，循序漸進。

2.豐富教學(xué)資源形式

如果說網(wǎng)絡(luò)傳播是個性化傳播，那么新媒體傳播可以說是全面的個性化傳播。所謂“全面”是指新媒體傳播的渠道多種多樣，在生活中隨處可見。如“手機媒體”不但普遍，而且從某種意義上說，已經(jīng)是人們不可缺少的一件隨身物品。因此，新媒體為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣、普及、利用提供了更加便利的條件。傳播載體的多樣化，必然要求傳播內(nèi)容的多樣化，必須要開發(fā)適合在新的載體上傳輸?shù)馁Y源，才有可能進行傳播。就手機媒體而言，盡管現(xiàn)在WAP網(wǎng)站已經(jīng)不再是新鮮事，手機的智能化程度也越來越高，但并不表示任何格式的資源都能通過手機傳輸。要想讓受教育者能通過新媒體獲取教學(xué)資源，那么豐富教學(xué)資源的形式是必然要求。

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體 傳統(tǒng)媒體 資源互補

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0260-01

在現(xiàn)在的媒體宣傳中，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的合作層出不窮，如中華網(wǎng)與新華社、新浪網(wǎng)與中新社中國體育報業(yè)總社等，網(wǎng)絡(luò)媒體將傳統(tǒng)媒體作為新聞的素材來源，傳統(tǒng)媒體又通過網(wǎng)絡(luò)媒體加強自己的傳播力度，互相彌補弱勢，從一定意義上實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，有專家表示，中國大環(huán)境下媒介融合已經(jīng)是大勢所趨。而網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的融合也讓“地球村”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)媒體在發(fā)展過程中顯示出強大的生命力，傳輸信息速度快、傳播范圍廣，而傳統(tǒng)媒體也不甘示弱，可以提供足夠的信息源，社會整體需要全面的媒體，因此，二者需形成互補。

1 網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體概述

論與我們?nèi)粘Ｉ畹膫鹘y(tǒng)媒體的定義，廣義上，這里的傳統(tǒng)媒體通常有以下幾種形態(tài)：報紙、電視、廣播等。狹義是指相較于近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)媒體而言的，以傳統(tǒng)的大眾傳播方式即通過某種機械裝置定期向社會公眾信息或提供教育娛樂的交流活動的媒體。傳統(tǒng)媒體往往具有權(quán)威性高的特點。而網(wǎng)絡(luò)媒體同傳統(tǒng)媒體一樣，都是傳播信息的渠道，是交流、傳播信息的工具，信息載體。但與傳統(tǒng)的音視頻設(shè)備采用的工作方式不同，網(wǎng)絡(luò)媒體依賴IT設(shè)備開發(fā)商們提供的技術(shù)和設(shè)備來傳輸、存儲和處理音視頻信號。

2 網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢互補與整合的動因

2.1社會整體需要的驅(qū)使

媒體不僅僅是信息的，還擔(dān)負(fù)著宣傳的任務(wù)。因為網(wǎng)絡(luò)媒體可以用每秒45兆比特的速度傳輸信息，速度極快，且不受印刷、運輸、發(fā)行等因素的限制，可以在瞬間將信息發(fā)送給用戶。而傳統(tǒng)媒體像報紙傳播新聞通常是以天為單位，受到出版和發(fā)行時間的限制。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)新聞常常會令人感受總體上不如其他的傳統(tǒng)媒體的新聞，最為主要的就是遠(yuǎn)不如報紙權(quán)威性高。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體在權(quán)威性方面存在著先天不足。由于受工作、環(huán)境等因素影響，社會受眾想要獲得既權(quán)威又快速的新聞信息，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體之間的優(yōu)勢互補必然實現(xiàn)。以2008年6月20日總書記考察人民日報社為例，總書記指出：“必須加強主流媒體建設(shè)和新興媒體建設(shè)，形成輿論引導(dǎo)新格局……要把發(fā)展主流媒體作為戰(zhàn)略重點，加大支持力度，擴大覆蓋面和影響力?！碑?dāng)今世界，全球傳播格局已經(jīng)發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新興媒體不是誰占領(lǐng)誰領(lǐng)域的關(guān)系，而是要共存共榮。

2.2 新興網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體各自的內(nèi)在所需

2.2.1網(wǎng)絡(luò)媒體

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體之間的資源互補，對網(wǎng)絡(luò)媒體而言是一次前所未有的好機遇，因為要想發(fā)展成為一家資歷雄厚的網(wǎng)絡(luò)媒體需要完備的人力、物力和財力，首先在經(jīng)費問題上，任何一家網(wǎng)絡(luò)媒體都是多方選題發(fā)展的，而不是靠單一選題生存，因此，一家網(wǎng)絡(luò)媒體不會把大量的財力單純放在一個項目上。其次還有一個最基本的原因，多數(shù)傳統(tǒng)媒體都組建有一支龐大的記者團，而對網(wǎng)絡(luò)媒體來說就稍遜一籌。面對現(xiàn)在重大新聞采訪和報道成本越來越高的情況，網(wǎng)絡(luò)媒體如果單靠自己的力量是不能正常運行的，除經(jīng)費外，那些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體更沒有專業(yè)人才去完成諸如此類重大的采訪報道。

2.2.2互聯(lián)網(wǎng)賦予傳統(tǒng)媒體新的生命

對于廣播媒體來講，廣播媒體之所以被稱為弱勢媒體，一是因為它的聲音稍縱易逝，不易保留；二是廣播只聞其聲，不見文字、圖像，給理解、查閱、重復(fù)檢索和閱讀帶來了困難。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的那一刻，互聯(lián)網(wǎng)賦予了廣播媒體新的生機活力，在線收聽成為廣播的一大優(yōu)勢。

對于通訊社來講，其的工作特點是數(shù)量大、滾動報道，只是苦于所服務(wù)的文字，媒體版面小。每天出版一次并不能能充分顯示通訊社的特點和優(yōu)勢，而互聯(lián)網(wǎng)異軍突起，恰好吻合通訊社的特點和長處，給通訊社提供了用武之地，網(wǎng)絡(luò)的崛起對于通訊社而言，是機遇多于挑戰(zhàn)。

2.2.3新舊媒體法則

在一段時間里，很多新聞受眾認(rèn)為，興起的網(wǎng)絡(luò)媒體會以其內(nèi)容豐富，時效性強，覆蓋全面以及受眾互動與高度參與等優(yōu)勢完全取代傳統(tǒng)媒體。事實往往不是按照受眾的思維方式發(fā)展，優(yōu)勢固然重要，但網(wǎng)絡(luò)媒體缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、權(quán)威性三大劣勢足以讓完全取代傳統(tǒng)媒體的愿望化為泡影，所以在近期難以成為現(xiàn)實。為此，許多傳統(tǒng)媒體如報紙、電視、廣播等開始戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，通過“傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的互動方式”維持報社品牌，擴大影響。從最初對報紙內(nèi)容的翻版，到如今報紙和網(wǎng)絡(luò)融為一體，標(biāo)志著信息化社會開始進入報網(wǎng)融合階段。譬如現(xiàn)在有的報社已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上開辟了自己的網(wǎng)站，使新聞源以最快的速度延伸出去。鳳凰衛(wèi)視董事局主席兼行政總裁劉長樂打了一個生動比方，他認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體之間的關(guān)系并非數(shù)學(xué)中簡單的加減法，而是乘法?！傍P凰既有傳統(tǒng)媒體，也有新媒體，兩者之間的互動非常強勁。鳳凰網(wǎng)會時常轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的新聞，傳統(tǒng)媒體也會以各種方式推動鳳凰網(wǎng)的發(fā)展。”他還表示：“新媒體是對傳統(tǒng)媒體的補充和完善，兩者就像是一個人的兩支臂膀，相得益彰、相輔相成，結(jié)合好了就能形成完整、有機的架構(gòu)，共同發(fā)展、實現(xiàn)‘共贏’。”

所以，在當(dāng)下信息飛速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體天衣無縫的資源互補，讓社會廣大信息受眾人群在獲取新聞信息的道路上走了一條捷徑，如此便捷的信息獲取通道無形中也催生了一大批網(wǎng)絡(luò)受眾。面對不斷增加的信息受眾群體，各大傳統(tǒng)媒體紛紛與網(wǎng)絡(luò)媒體強強聯(lián)手，共享資源，共生共榮，不難發(fā)現(xiàn)，在未來的新聞信息市場發(fā)展中，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合將成為一種潮流。

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