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篇1

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育 學(xué)習(xí)型社會技術(shù)與就業(yè) 

 

 近代職業(yè)和技術(shù)教育是伴隨著產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)社會的興起而逐步發(fā)展的,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的提高,經(jīng)歷了以技能為主向以技術(shù)技能為主的轉(zhuǎn)變;從為制造業(yè)服務(wù)向同時為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變;從學(xué)歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。我國正處于工業(yè)化中期,職業(yè)技術(shù)教育也必然要經(jīng)歷這種歷史性的轉(zhuǎn)變。 

 

1 職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的主要社會需求 

(1)國內(nèi)市場與國際市場。當(dāng)前,我們既面臨著國內(nèi)市場的需要,又面臨著國際市場的競爭。尤其是我國加入wto以后,這種國際市場的競爭對我們培養(yǎng)人才提出了新的要求。同時,由于境外教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入,使我國的職業(yè)教育面臨國際教育的競爭。 

(2)技術(shù)進(jìn)步和勞動就業(yè)。工業(yè)化的發(fā)展必然要求技術(shù)進(jìn)步,技術(shù)進(jìn)步要求我們加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才。但是,我國的技術(shù)進(jìn)步是在有大量的低素質(zhì)勞動者、教育問題非常嚴(yán)重的對比下來推動技術(shù)進(jìn)步的,這就產(chǎn)生了一個“兩難”問題:推動技術(shù)進(jìn)步就會加劇低素質(zhì)勞動者的失業(yè),而要滿足低素質(zhì)勞動者的就業(yè),就必然會影響技術(shù)進(jìn)步的推動,所以,職業(yè)技術(shù)教育需要探索出一條新路,既能為技術(shù)進(jìn)步加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才,又盡可能地適應(yīng)中國的實際,為解決低素質(zhì)勞動者的就業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

(3)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌。工業(yè)化過程中,要面臨一個從二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向發(fā)展城鎮(zhèn)化的過程。在此過程中,城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌問題、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題,包括城鎮(zhèn)制造業(yè)的相當(dāng)一部分就業(yè)人員向工業(yè)轉(zhuǎn)移的問題,均影響到職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 

(4)工業(yè)化與信息化。我國的工業(yè)化處在全球信息化,尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下,因此我們需要新型工業(yè)化發(fā)展。在推進(jìn)工業(yè)化的同時加快信息化發(fā)展,用高新技術(shù)來改造產(chǎn)品,要求我們在發(fā)展職業(yè)教育、為工業(yè)化服務(wù)的同時,為加快信息進(jìn)程提供更多的教育。 

 

2 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中,職業(yè)教育必然經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變 

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是社會形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革,它是以知識革命、知識經(jīng)濟(jì)、知識社會的興起為前提的,將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識社會。這個轉(zhuǎn)變是覆蓋全社會和全部教育的,職業(yè)教育也必然會經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。 

2.1學(xué)習(xí)者 

制度化教育體系中,職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者主要是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能(技術(shù))的謀職者,學(xué)習(xí)只是他謀生(職)的手段,習(xí)得某種知識和技能就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。而在學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)體系中,學(xué)習(xí)者面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識和技能不斷變化的環(huán)境,同時隨著科技進(jìn)步,各種職業(yè)崗位的知識含量也不斷提高。這種情況一方面對學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)會要求更高,另一方面要求知識和技能不斷更新。斷變化的有預(yù)見的應(yīng)變能力。按照這個要求,我們在對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)上提出幾個問題。 

(1)近期需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的問題。我國的職業(yè)教育要針對崗位群的需要來培養(yǎng)人,但是這種針對性地培養(yǎng)人和一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是不可兼顧的,我們既要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠勝任某種職業(yè)的人,同時又能夠為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這里面有一個近期和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)課,打好基礎(chǔ),具備再學(xué)習(xí)的能力,知識遷移的能力,以及再學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗的能力。同時,在普通學(xué)校教育中,要有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生能夠有更多的選擇。(2)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系。(3)技術(shù)技能與人文道德的關(guān)系 

2.2學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu) 

在制度化教育體系中,學(xué)校是惟一的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu),而在學(xué)習(xí)型社會中,各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建立,即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學(xué)校來支持的,各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。所以,需要探討的是在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的環(huán)境中,職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)會發(fā)生怎樣的變化。 

(1)學(xué)校 

這是職業(yè)教育的主要載體。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),知識和技術(shù)、技能的更新速度加快,學(xué)校教育在職業(yè)教育中的作用會有兩個方面的變化:一是學(xué)校教育再也不能局限于傳授現(xiàn)有的知識和技能,而是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);二是學(xué)校教育具有相對穩(wěn)定性,且受經(jīng)費、信息等因素的影響,常常不能與企業(yè)和工作場所的技術(shù)更新同步,所以實行學(xué)校與企業(yè)合作教育或者學(xué)校教育與工作場所的交替學(xué)習(xí),應(yīng)該成為職業(yè)教育的重要途徑。 

(2)工作場所(企業(yè)) 

在逐步建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的條件下,企業(yè)將成為實施職業(yè)技術(shù)教育的重要機(jī)構(gòu),其主要作用是:與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職前教育,企業(yè)應(yīng)該成為職前教育的合作伙伴;進(jìn)行在職教育和繼續(xù)教育,為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的場所。未來的職業(yè)教育應(yīng)該是不斷的繼續(xù)教育。 

(3)社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 

(4)網(wǎng)絡(luò)(虛擬學(xué)校) 

依托互聯(lián)網(wǎng)開展的網(wǎng)絡(luò)教育,正在成為新的教育體系中一個不可忽視的部分。它既可以作為學(xué)校教育和企業(yè)教育的技術(shù)補(bǔ)充,又可以獨立承擔(dān)某些職業(yè)技術(shù)教育課程,尤其是它在未來教育發(fā)展中的前景更是值得關(guān)注的。 

利用網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校教育和公共場所教育的一個補(bǔ)充,是我們應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然職業(yè)教育如何利用網(wǎng)絡(luò)這個問題還有待探討。 

篇2

1.高職教育的發(fā)展與癥結(jié)分析

高等職業(yè)教育近些年受到了國家的高度重視與大力扶植，也越來越得到社會的認(rèn)知與認(rèn)可。通過上到國家層面，下到省市各地區(qū)的職業(yè)學(xué)校示范校、骨干校建設(shè)項目的評選、建設(shè)與政策激勵，各地各層次的高職院校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模上得到了長足的進(jìn)步，成為了教育行業(yè)的熱門詞。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系是直接與緊密的，職業(yè)教育直接服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)與社會各個部門，其質(zhì)量的高低直接影響甚至是決定了對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展水平。

我國大多數(shù)的職業(yè)院校采用的是政府為主導(dǎo)的辦學(xué)機(jī)制，教育主管部門對各職業(yè)院校進(jìn)行全局性的綜合管理與協(xié)調(diào)，并負(fù)責(zé)學(xué)歷證書的發(fā)放?，F(xiàn)行較多高職院校實行“雙證書”制，即在取得教育主管部門頒發(fā)的學(xué)歷證書的同時，要求學(xué)生獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，這一措施的目的是力求將人才培養(yǎng)與市場需求接軌，但職業(yè)資格證書的管理與發(fā)放部門也是政府的勞動、人事行政部門。行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育的培養(yǎng)體系中只是起著指導(dǎo)與借鑒的作用，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會人才的需求存在的一定的脫節(jié)。

2.校企合作的優(yōu)勢與局限性分析

“校企合作”是現(xiàn)今職業(yè)教育改革探索的主要方向之一，它是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育方式，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式，“校企合作”一定程度上提高了職業(yè)教育的培養(yǎng)水平，但從實踐的過程與結(jié)果來看，這種點對點的合作也顯露出許多需進(jìn)一步完善和深化的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）參與各方的認(rèn)識問題。對“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的認(rèn)識與實踐還處于初級階段，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，真正形成高質(zhì)量、穩(wěn)定發(fā)展的合作不多。

（2）企業(yè)參與的積極性問題。存在企業(yè)“冷”學(xué)?！盁帷钡膯栴}，缺乏“雙方自愿、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享”的深層次合作。

（3）具體操作問題。職業(yè)學(xué)校要保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又需要與企業(yè)合作靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐方式。同時，在充滿競爭的市場條件下，企業(yè)很難長期的、穩(wěn)定的、全面滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要。

（4）教育質(zhì)量問題。特別是針對職業(yè)教育的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

（5）缺乏有力度的制度保障和監(jiān)管機(jī)制。

從總體上看，由于缺乏正確的指導(dǎo)力量與運行機(jī)制，校企合作僅僅局限于學(xué)校企業(yè)點對點的合作，且合作具有偶然性和不穩(wěn)定性，不能從根本上解決教育與社會不相適應(yīng)的矛盾；究根問底，出現(xiàn)這些問題的最核心的原因是職業(yè)教育的機(jī)制問題。

3.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展問題

國家建設(shè)文化大國戰(zhàn)略的提出，給文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，藝術(shù)設(shè)計工作雖需要追求作品的創(chuàng)意性，但同時也需要有大量的技能型人才，這正是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需要培養(yǎng)的。傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式基本是沿襲本科院校的教學(xué)體系，重視系統(tǒng)性教學(xué)，輕職業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過近十年的自身發(fā)展與梳理，高職院校的藝術(shù)設(shè)計開始注重針對技術(shù)崗位能力的訓(xùn)練，并根據(jù)職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計劃。

同時，現(xiàn)在的高職類藝術(shù)設(shè)計學(xué)生普遍存在著主動思考意識不足、專業(yè)面狹窄、交流互動能力較弱等問題，而與這些現(xiàn)象恰恰相反的是，藝術(shù)設(shè)計卻又是一個需要主動探究與創(chuàng)造、需要交流與團(tuán)隊協(xié)作的工作。高職院校的設(shè)計類專業(yè)如何在重視對崗位能力的培養(yǎng)的同時，有效的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意、交流、合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到“創(chuàng)意與技能并重”，也是擺在高職藝術(shù)設(shè)計教育面前的問題。

二、國外職業(yè)教育的優(yōu)勢與經(jīng)驗

職業(yè)教育的發(fā)展水平直接影響著整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，這一點可以從西方發(fā)達(dá)國家的對于職業(yè)教育的高度重視上就可以得到印證?，F(xiàn)今國際上發(fā)展較為成熟、體系健全的職教模式有很多，同時都具有各自不同的發(fā)展方式和特色，這其中尤以德國為代表的“雙元制”模式，澳大利亞為代表的“TAFE”模式和美國、加拿大為代表的“GBE”模式最具代表性。但這三種模式中，都毫無例外的將行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的作用放在了顯著的位置。

德國的“IHK”職業(yè)證書制度。

德國職業(yè)教育的成功不僅僅是雙元制模式，其推行的高標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的“IHK”職業(yè)認(rèn)證體系功不可沒。IHK證書由德國工商業(yè)聯(lián)合會執(zhí)考，已成為雙元制職業(yè)教育的權(quán)威證書，并通行于歐洲甚至世界。IHK證書的含金度正是由于行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)，組織進(jìn)行高質(zhì)量、全真環(huán)境中的培訓(xùn)、考試環(huán)節(jié)。同時，由行業(yè)協(xié)會支持安排、學(xué)校輔助配合來進(jìn)行社會實訓(xùn)，反復(fù)進(jìn)行多次的―員工―學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，學(xué)生畢業(yè)后直接可到安排的單位就職，真正做到了與市場的“無縫對接”。

澳大利亞 “TAFE”模式

澳大利亞“TAFE”模式比較接近于我國的職業(yè)學(xué)校，但其所實行的課程標(biāo)準(zhǔn)大都是以行業(yè)協(xié)會主持制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的，并做到了全國（或地區(qū)）的統(tǒng)一，行業(yè)協(xié)會直接參與學(xué)校管理并指導(dǎo)制定“培訓(xùn)包”，核心能力要求細(xì)化到每一節(jié)課程與每一段任務(wù)安排。職業(yè)學(xué)校在整個體系中只是作為執(zhí)行者的角色。

美國、加拿大為代表的“GBE”模式

行業(yè)協(xié)會與學(xué)校安排具有代表性、權(quán)威性的專家構(gòu)成行業(yè)委員會，按照該行業(yè)崗位群的要求制定詳細(xì)的職業(yè)能力目標(biāo)。行業(yè)協(xié)會及專家指導(dǎo)學(xué)校依此目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)模塊與制定教學(xué)大綱。打破原有理論課、公共課程與專業(yè)課程體系，將崗位要求的職業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)貫穿于整體教學(xué)的體系始終。

三、構(gòu)建行業(yè)協(xié)會參與下的藝術(shù)設(shè)計高職教育新機(jī)制

以行業(yè)協(xié)會為依托，提升現(xiàn)有設(shè)計專業(yè)的“項目化教學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，學(xué)生在設(shè)計學(xué)習(xí)生涯的中后期，特別是進(jìn)入二、三年級的專題設(shè)計、綜合設(shè)計課程單元，普遍會采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的設(shè)計實踐教學(xué)方式。但由于受到教學(xué)時間安排、學(xué)生的實操能力等因素制約，在實際的項目化教學(xué)中，真實項目引入較少，大多以虛擬項目作為設(shè)計案例開展實踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于企業(yè)的設(shè)計周期與學(xué)校的課程時間不對等，即使學(xué)校能設(shè)計出質(zhì)量較高的設(shè)計作品，但學(xué)生完成設(shè)計過程往往會長于社會的時間要求，久而久之使企業(yè)與院校合作進(jìn)行項目設(shè)計的積極性不高。同時還存在著企業(yè)需求與學(xué)校所需項目間信息傳達(dá)不暢等問題。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的“中介”作用，通過企業(yè)提供的設(shè)計需求信息，選擇一些設(shè)計周期要求不高，偏重于概念方案設(shè)計的項目在行業(yè)協(xié)會的窗口進(jìn)行，各設(shè)計院?？筛鶕?jù)教學(xué)時間安排來進(jìn)行項目“接單”，協(xié)會可通過“設(shè)計評標(biāo)”、“委托設(shè)計”的方式牽線院校與企業(yè)的設(shè)計合作關(guān)系。這種方式既可以是學(xué)生獲得一線真實項目的實踐機(jī)會，也可以使企業(yè)以較小的經(jīng)濟(jì)付出獲得優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，從而獲得校企合作的雙贏。設(shè)計完成后企業(yè)還可以對該院校的作品制作質(zhì)量進(jìn)行評價，通過社會激勵機(jī)制來體現(xiàn)具體院校的教學(xué)質(zhì)量，形成院校間良性的質(zhì)量競爭。

行業(yè)協(xié)會、學(xué)校共建“工作室”

早在150多年前，現(xiàn)代設(shè)計的“鼻祖”―德國“包豪斯”學(xué)院就以創(chuàng)立“工作室作坊”教學(xué)模式，它仍是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)借鑒的。建立行業(yè)協(xié)會牽頭的“企業(yè)+學(xué)?！惫步ā肮ぷ魇摇笔撬囆g(shù)設(shè)計職業(yè)教育的最佳切入口。根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域組建的各個工作室可相對獨立，又能相互關(guān)聯(lián)，可體現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)與創(chuàng)業(yè)模擬的特點?！肮ぷ魇摇笨刹捎每冃гu分，在學(xué)生完成項目并得到企業(yè)、學(xué)校老師的認(rèn)可后，可抵作相應(yīng)的學(xué)分?！肮ぷ魇摇贝蚱圃姓n堂的概念，“師生關(guān)系”被替換成“師徒關(guān)系”，進(jìn)而可能會轉(zhuǎn)變成“合作伙伴關(guān)系”。對于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生可直接被企業(yè)聘用，成為學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行雙向選擇的良好平臺。進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)協(xié)會功能，打造綜合性信息平臺。

政府可進(jìn)一步加大對協(xié)會的支持，如以政府牽頭，協(xié)會主辦各類的設(shè)計競賽，提高比賽的級別以保證作品的質(zhì)量，對于優(yōu)秀的學(xué)生與設(shè)計作品可通過協(xié)會平臺進(jìn)行推薦與。協(xié)會需轉(zhuǎn)變過去“老好人”的角色，嚴(yán)格把控評審、推薦的客觀性與質(zhì)量?？山梃b德國“IHK”證書制度，提高現(xiàn)有資格證書的獲取門檻，只有形成良性的長效機(jī)制，才能獲得社會的認(rèn)可，成為真正衡量人才水平的“市場名片”。

4.建立職業(yè)院校教師“回爐”制度，以高素質(zhì)的“雙師型”教師帶動職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教師下企業(yè)掛職鍛煉環(huán)節(jié)，以行業(yè)協(xié)會為組織單位，按專業(yè)領(lǐng)域不定向安排教師專業(yè)實踐，給予一定的政策支持以激勵企業(yè)參與的積極性。行之有效，不走過場的教師定期社會實踐制度能有效保證從事一線職業(yè)教育的專業(yè)教師的理論與實踐業(yè)務(wù)能力，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場的接軌。

篇3

【摘要題】改革與發(fā)展

【英文摘要】AtpresentChinesevocationalandtechnicaleducationisintheprogressofindustrializationandinformationalizationfacescomplicatedandvarioussocialdemands,whichneedsustomakestrategicchoicefromthecombinationofrealisticdemandsandlong-termdevelopment,thatis,constructingtasksandachievingmodesindifferentstagesofdevelopmentofvocationaleducationaccordingtolife-longeducationalideaandtargetoflearningsociety,infiltratinglife-longeducationalideaintheprocessofdevelopmentofvocationaleducationandgraduallyformingthesystemofvocationalandtechnicaleducationwhichcanmergeintolearningsociety.Solearner,learningorganizationandlearningsystemmustbechanged.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育/學(xué)習(xí)型社會/終身教育/學(xué)習(xí)者/學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)/學(xué)習(xí)制度

vocationalandtechnicaleducation/learningsociety/life-longeducation/learner/learningorganization/learningsystem

近代職業(yè)和技術(shù)教育是伴隨著產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)社會的興起而逐步發(fā)展的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和技術(shù)在發(fā)展中作用的提高，經(jīng)歷了以技能為主向以技術(shù)技能為主的轉(zhuǎn)變；從為制造業(yè)服務(wù)向同時為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變；從學(xué)歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。我國正處于工業(yè)化中期，職業(yè)技術(shù)教育也必然要經(jīng)歷這種性的轉(zhuǎn)變。

我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有自身的特點，也就是說我們在還沒有真正形成與工業(yè)化進(jìn)程相適應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育體系的同時，卻面臨著邁向?qū)W習(xí)型社會的新要求，即工業(yè)化和信息化平行發(fā)展，這就使我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨更加復(fù)雜而多變的要求。

一、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的主要社會需求

（一）國內(nèi)市場與國際市場

當(dāng)前，我們既面臨著國內(nèi)市場的需要，又面臨著國際市場的競爭。尤其是我國加入WTO以后，這種國際市場的競爭對我們培養(yǎng)人才提出了新的要求。同時，由于境外教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，使我國的職業(yè)教育面臨國際教育的競爭。

（二）技術(shù)進(jìn)步和勞動就業(yè)

化的必然要求技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)進(jìn)步要求我們加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才。但是，我國的技術(shù)進(jìn)步是在有大量的低素質(zhì)勞動者、非常嚴(yán)重的對比下來推動技術(shù)進(jìn)步的，這就產(chǎn)生了一個“兩難”問題：推動技術(shù)進(jìn)步就會加劇低素質(zhì)勞動者的失業(yè)，而要滿足低素質(zhì)勞動者的就業(yè)，就必然會技術(shù)進(jìn)步的推動，所以，職業(yè)技術(shù)教育需要探索出一條新路，既能為技術(shù)進(jìn)步加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才，又盡可能地適應(yīng)的實際，為解決低素質(zhì)勞動者的就業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌

工業(yè)化過程中，要面臨一個從二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向發(fā)展城鎮(zhèn)化的過程。在此過程中，城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌問題、勞動力轉(zhuǎn)移問題，包括城鎮(zhèn)制造業(yè)的相當(dāng)一部分就業(yè)人員向工業(yè)轉(zhuǎn)移的問題，均影響到職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（四）工業(yè)化與信息化

我國的工業(yè)化處在全球信息化，尤其是發(fā)展的背景下，因此我們需要新型工業(yè)化發(fā)展。在推進(jìn)工業(yè)化的同時加快信息化發(fā)展，用高新技術(shù)來改造產(chǎn)品，要求我們在發(fā)展職業(yè)教育、為工業(yè)化服務(wù)的同時，為加快信息進(jìn)程提供更多的教育。

面對如此復(fù)雜而多變的需求，我國職業(yè)技術(shù)教育需要從現(xiàn)實需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略和策略的選擇。既要以終身教育理念和型社會的目標(biāo)，總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實現(xiàn)形式，又要在現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念，逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。因此，把握職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)習(xí)型社會的關(guān)系及其在不同發(fā)展階段上的體現(xiàn)，對于構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育體系具有重要的與現(xiàn)實意義。

現(xiàn)階段職業(yè)教育的主要問題還是在實現(xiàn)工業(yè)化過程中，如何發(fā)展職業(yè)教育模式，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這個過程中，要討論終身教育理念，要體現(xiàn)終身教育理念，要把職業(yè)技術(shù)教育體系融入現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系中，要從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景來構(gòu)建終身教育體系。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中，職業(yè)教育必然經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是社會形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革，它是以知識革命、知識、知識社會的興起為前提的，將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識社會。這個轉(zhuǎn)變是覆蓋全社會和全部教育的，職業(yè)教育也必然會經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

這里需特別提及“知識革命”這個概念?！爸R革命”在國內(nèi)提得不多，但是在國際上關(guān)于這一概念的討論已相當(dāng)普遍，在很多國際機(jī)構(gòu)的報館之間都會提到正在經(jīng)歷的這場革命對未來的影響?！睹绹鴩抑R評估大綱》里對知識革命描述如下：“近幾年來，由于技術(shù)的發(fā)展，世界運動方式發(fā)生了根本變化。長途通訊價格的下降，機(jī)的普及，全球網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及生物技術(shù)、材料科學(xué)和工程等領(lǐng)域的發(fā)展，創(chuàng)造出10年前根本不可能想像的新產(chǎn)品、新服務(wù)系統(tǒng)、新興行業(yè)和新的就業(yè)機(jī)會，這就是人們所說的知識革命?！?/p>

這里面講到的知識革命是上個世紀(jì)90年代出現(xiàn)的，它對社會經(jīng)濟(jì)的影響是相當(dāng)深刻的，對我國職業(yè)教育的影響同時需要考慮。因為這場知識革命正在改變著世界運動方式，改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也在改變著產(chǎn)品生產(chǎn)方式，改變著就業(yè)方式。從學(xué)習(xí)型社會對職業(yè)教育影響這個角度，應(yīng)考慮三個方面的問題。

（一）學(xué)習(xí)者

制度化教育體系中，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者主要是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能（技術(shù)）的謀職者，學(xué)習(xí)只是他謀生（職）的手段，習(xí)得某種知識和技能就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。而在學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)體系中，學(xué)習(xí)者面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識和技能不斷變化的環(huán)境，同時隨著進(jìn)步，各種職業(yè)崗位的知識含量也不斷提高。這種情況一方面對學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)會要求更高，另一方面要求知識和技能不斷更新。

在型里，學(xué)習(xí)者面對環(huán)境的變化會有新的要求。2001年一份題為《與知識》的報告提到了這一點，知識經(jīng)濟(jì)帶來工作崗位的變化和模式的變化。社會時期的勞動者，在泰勒制的管理下能夠按照崗位規(guī)范化要求完成崗位工作，就可以稱為工業(yè)社會的合格的工作者。當(dāng)然，這種要求往往注重一些常規(guī)。而知識社會的工作經(jīng)常會發(fā)生變化，面對的是很多非常規(guī)的問題。因此，知識社會的工作者不僅要按照崗位規(guī)范去完成崗位工作，而且要具備處理非常規(guī)問題的能力，尤其強(qiáng)調(diào)不僅要執(zhí)行上面的指令，而且要能主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，或者說具備一定的創(chuàng)新能力。這種能力也是學(xué)習(xí)者在工業(yè)社會、知識社會發(fā)生變化的，當(dāng)然還有組織的變化，在工業(yè)社會是相對固定的，在學(xué)習(xí)型社會是相對變化的。這就給我們的工作者和學(xué)習(xí)者提出新的要求，學(xué)習(xí)者必然要具備全面的綜合素質(zhì)、更加寬廣的知識基礎(chǔ)、職業(yè)能力基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的能力。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育》的報告中曾經(jīng)這樣講過：“歸根結(jié)底，21世紀(jì)最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機(jī)遇開放的人。任何把對勞動者的教育計劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動技能上的企圖，都將導(dǎo)致大量長期的結(jié)構(gòu)問題。其代價將是一個僵化的非學(xué)習(xí)性的勞動市場。這種市場面臨快速的不可預(yù)測的變化會風(fēng)險很大?！边@里強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)不斷變化的有預(yù)見的應(yīng)變能力。按照這個要求，我們在對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)上提出幾個問題。

1.近期需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的問題

我國的職業(yè)教育要針對崗位群的需要來培養(yǎng)人，但是這種針對性地培養(yǎng)人和一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是不可兼顧的，我們既要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠勝任某種職業(yè)的人，同時又能夠為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這里面有一個近期和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)課，打好基礎(chǔ)，具備再學(xué)習(xí)的能力，知識遷移的能力，以及再學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗的能力。同時，在普通學(xué)校教育中，要有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠有更多的選擇。

2.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系（略）

3.技術(shù)技能與人文道德的關(guān)系（略）

4.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育的生命力很大程度上取決于我們培養(yǎng)的人中有沒有創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)我們所掌握的數(shù)據(jù)，今后10年左右每年新增的就業(yè)人口為1000萬～1300萬，而我們自己能夠提供的崗位為500萬～600萬。經(jīng)濟(jì)增長所能提供的就業(yè)增長已越來越少，所以如何創(chuàng)出一條創(chuàng)業(yè)教育之路，需要我們探討與關(guān)注。

5.就業(yè)與升學(xué)

前幾年在職業(yè)教育發(fā)展比較困難的情況下，我們開通了一條中等職業(yè)學(xué)校可以繼續(xù)去升學(xué)的途徑，這為不同學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了一個條件。但是應(yīng)處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，職業(yè)教育絕不能搞成一種升學(xué)教育，否則就失去了中等職業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)

在制度化教育體系中，學(xué)校是惟一的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，而在學(xué)習(xí)型社會中，各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建立，即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學(xué)校來支持的，各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。所以，需要探討的是在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的環(huán)境中，職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)會發(fā)生怎樣的變化。

1.學(xué)校

這是職業(yè)教育的主要載體。由于技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識和技術(shù)、技能的更新速度加快，學(xué)校教育在職業(yè)教育中的作用會有兩個方面的變化：一是學(xué)校教育再也不能局限于傳授現(xiàn)有的知識和技能，而是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；二是學(xué)校教育具有相對穩(wěn)定性，且受經(jīng)費、信息等因素的，常常不能與和工作場所的技術(shù)更新同步，所以實行學(xué)校與企業(yè)合作教育或者學(xué)校教育與工作場所的交替學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為職業(yè)教育的重要途徑。

2.工作場所（）

在逐步建設(shè)型組織的條件下，企業(yè)將成為實施職業(yè)技術(shù)的重要機(jī)構(gòu)，其主要作用是：與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職前教育，企業(yè)應(yīng)該成為職前教育的合作伙伴；進(jìn)行在職教育和繼續(xù)教育，為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的場所。未來的職業(yè)教育應(yīng)該是不斷的繼續(xù)教育。

3.教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（略）

4.（虛擬學(xué)校）

依托互聯(lián)網(wǎng)開展的網(wǎng)絡(luò)教育，正在成為新的教育體系中一個不可忽視的部分。它既可以作為學(xué)校教育和企業(yè)教育的技術(shù)補(bǔ)充，又可以獨立承擔(dān)某些職業(yè)技術(shù)教育課程，尤其是它在未來教育中的前景更是值得關(guān)注的。

利用網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校教育和公共場所教育的一個補(bǔ)充，是我們應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然職業(yè)教育如何利用網(wǎng)絡(luò)這個還有待探討。

對于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的討論涉及體系構(gòu)建中的實體部分，而關(guān)于學(xué)習(xí)制度的討論則涉及體系構(gòu)建的軟件部分。

討論這幾個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，應(yīng)該從能力建設(shè)的角度來討論。世界勞動組織2003年了題為《公共學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)》的報告，主要講知識社會到來以后，工作、學(xué)習(xí)的變化對于教育培訓(xùn)的，其別談到能力和能力建設(shè)：

基礎(chǔ)能力——讀寫能力、能力、公民資格、社會技能、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、共同解決問題的能力；

核心能力——在以上能力的基礎(chǔ)上，個人能力（自尊、目標(biāo)之確定和動力、個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展技能）、集體能力（人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)合作精神和談判技能）、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；

職業(yè)（崗位）能力——普通職業(yè)能力、特定職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力。

基礎(chǔ)能力主要在學(xué)校里面培養(yǎng)，崗位、職業(yè)能力在工作崗位中培養(yǎng)，而核心能力應(yīng)由工作崗位和學(xué)校共同培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)則為能力建設(shè)提供技術(shù)支持。因此，在學(xué)習(xí)型社會環(huán)境中，學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)擴(kuò)展為社會學(xué)習(xí)型組織，各種機(jī)構(gòu)之間的合作和互補(bǔ)為終身教育提供服務(wù)。

因此，職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建必須考慮在學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系構(gòu)建的大背景中，各種教育機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系，及其所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任，在這些職能里面如何合作，如何整合。

“終身學(xué)習(xí)和終身教育的要求表明，教育體系在教育過程中應(yīng)該尋求新的合作伙伴。學(xué)校再也不會是一個為學(xué)生一生準(zhǔn)備一切的地方。實際上，終身教育意味著學(xué)?？梢詮臑槿擞媱澮簧某林刎?fù)擔(dān)中擺脫出來。只要社會能為人們以后的生活提供很多學(xué)習(xí)機(jī)會，人們就能取得適應(yīng)并在一個急劇變化的復(fù)雜世界中生活的知識和技能。即使整個職業(yè)工種消失和出現(xiàn)整個的全新職業(yè)，也不應(yīng)構(gòu)成重大威脅。”

（三）學(xué)習(xí)制度

從制度化教育向?qū)W習(xí)型社會的轉(zhuǎn)變，并不否定制度在教育發(fā)展中的作用，而是從單一的學(xué)校教育制度向終身教育制度轉(zhuǎn)變。

2003年世界發(fā)展報告《變革世界中的可持續(xù)發(fā)展》指出：“制度是用以協(xié)調(diào)人類行為的法規(guī)、組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)范?！卑凑諊H上一位很有名氣的學(xué)者哈耶克的觀點，這種制度是“由規(guī)則調(diào)節(jié)著建立起來的秩序”。

職業(yè)技術(shù)教育要建立一種制度，能夠按照這種制度共同的爭取這種規(guī)范來維持職業(yè)技術(shù)教育的運作秩序。所以，關(guān)于邁向?qū)W習(xí)型社會職業(yè)教育，特提出這樣幾個問題供討論。

1.就業(yè)導(dǎo)向與文憑導(dǎo)向

以就業(yè)為導(dǎo)向，對職業(yè)技術(shù)教育而言，不管是民辦，還是國辦，體制的健全都是一個前提。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，遇到的首要問題是當(dāng)前的文憑導(dǎo)向。如何從文憑導(dǎo)向轉(zhuǎn)為就業(yè)導(dǎo)向，從近幾年高校擴(kuò)招和能學(xué)生就業(yè)的變化來看，很重要的一條，是市場會逐步改變文憑導(dǎo)向這種觀念和意識。

2.學(xué)歷本位與能力本位

職業(yè)要體現(xiàn)能力本位，必須強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)。不能走普通教育完全學(xué)歷的路，而應(yīng)突出能力建設(shè)，當(dāng)畢業(yè)生真正在市場競爭中顯示出能力優(yōu)勢時，就可以看出職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。2003年國務(wù)院提出，大專畢業(yè)生不能就業(yè)可以到職業(yè)學(xué)校去技能，拿證書。這就體現(xiàn)了能力對于人們在上謀職的重要性。天津的一所信息工程學(xué)校2003年計劃招收500多名學(xué)生，報名數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計劃招生，其中20%的報名者有本科和專歷。所以，突出能力建設(shè)，是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。

3.單向考核與多向考核

現(xiàn)在的選拔基本上以成績、知識作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，盡管現(xiàn)在考高職也是有一些側(cè)重的考核，但是能力考核還沒有在考核中占有非常重要的位置。包括經(jīng)驗，經(jīng)驗也是一種能力，這些都不包括在考核里面。所以，要真正體現(xiàn)能力本位，應(yīng)該在選拔制度上調(diào)整。

4.彈性學(xué)制與模塊教學(xué)

的職業(yè)教育學(xué)制是根據(jù)普通教育模式制定的，中等職業(yè)教育為高中段教育，為期三年，不管是哪個專業(yè)，不管實際需要，在時間與專業(yè)教學(xué)安排上缺乏必要的針對性。因此有必要強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中推行彈性學(xué)制與模塊教學(xué)。

5.銜接、溝通、滲透（略）

6.政府與市場

就當(dāng)前的情況來看，職業(yè)教育還是要強(qiáng)調(diào)政府起主導(dǎo)作用。但是，職業(yè)教育應(yīng)主要通過市場調(diào)節(jié)，即使是在政府的主導(dǎo)下，也要更多地發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用。因為職業(yè)教育有沒有生命力，最終要接受市場檢驗。

最近我到四川瀘州合江縣看了一所民辦的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)員12000余人。這所學(xué)校設(shè)備條件非常簡陋，但是讀的人非常多，而隔壁一所公辦職業(yè)學(xué)校卻關(guān)了門，后來被這所民辦學(xué)校買下了。同樣是中等職業(yè)學(xué)校，民辦學(xué)?？康氖鞘袌?，而公辦學(xué)校沒有利用好市場機(jī)制來增強(qiáng)競爭力。所以，職業(yè)教育發(fā)展固然需要政府支持，或者某種程度上政府要給些政策，但是市場機(jī)制對職業(yè)教育的發(fā)展是更重要的。

7.市場機(jī)制與教育（略）

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度

政治課教學(xué)中，很多教師是為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，往往忽略對學(xué)生正確心態(tài)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對社會不能有正確的認(rèn)識。遇到問題時，學(xué)生往往會被不良情緒所左右，消極對待。政治課重要的內(nèi)容之一是心態(tài)教育。在教育過程中，教師不能為完成教學(xué)而教學(xué)，一節(jié)課應(yīng)安排幾分種時間對他們進(jìn)行心態(tài)教育。

1.積極的心態(tài)。要教育學(xué)生做一個積極的人、樂觀的人。因為“積極的人像太陽走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。”要讓學(xué)生學(xué)會笑對生活、笑對人生。建議他們早上起床后，對著鏡子微笑三分鐘，這樣可以使一天都能保持良好的精神狀態(tài)；告訴他們?yōu)槭裁慈毡镜摹巴其N之神”原一平的微笑是“價值百萬美元的微笑”；鼓勵他們多想積極的事，多說積極的話，多做積極的事。學(xué)會做做生活的智者、強(qiáng)者。告訴他們“智者創(chuàng)造機(jī)會、強(qiáng)者把握機(jī)會、弱者等待機(jī)會”的道理；只有培養(yǎng)積極的心態(tài)，提高抗挫折能力，才能適應(yīng)社會、適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

2.付出的心態(tài)?！捌叻肿鋈?，三分做事”?？梢娮鋈吮茸鍪赂匾寣W(xué)生學(xué)會做事，先要讓他們學(xué)會做人。學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生成為一個什么樣的人，職高教育歸根結(jié)底是教會學(xué)生學(xué)會做人的道理。教學(xué)生做人的道理，也是一名職高的政治教師應(yīng)盡的義務(wù)。教育他們“天下沒有免費的午餐”的道理，教育他們懂得“一分耕耘、一分收獲”的道理，跟他們說“小舍小得、大舍大得”的故事。因為只有付出，才會得到；只有付出，才會有回報。懂得付出的人，才能在社會競爭中受人重視。

3.感恩的心態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，大多數(shù)家庭對孩子從小就比較遷就，往往是“飯來張口、衣來伸手”，孩子沒有體會到勞動的艱辛、生活的來之不易，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為父母、長輩的疼愛是理所當(dāng)然的。他們不懂得感恩，不懂得理解和寬容。

所以，我們有必要對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，告訴他們“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的道理。懂得感恩，才會懂得理解與寬容；懂得珍惜學(xué)習(xí)、珍惜生活，才會懂得珍惜自己未來的職業(yè)。

4.堅持的心態(tài)。世間沒有“失敗”二字，只有放棄。告訴學(xué)生“成功者永不放棄，放棄者永不成功”。成功和失敗之間最主要區(qū)別是有沒有堅持到底，大凡成功人士都有一個共同的特質(zhì)，就是有堅持到底的精神。不管將來從事什么職業(yè)，一旦選定就必須有堅持不懈的信念。

二、豐富教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與、展示才華

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，要讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，真正成才成人，就要對他們進(jìn)行千錘百煉，把他們打造成為一塊好“鋼”。因此，我盡可能采取比較直觀、感性、形象的教學(xué)手段。如采用多媒體教學(xué)、舉辦招聘會、知識競賽，或讓他們上課等生動活潑的教學(xué)方式。譬如，為鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們展示自我的勇氣，鍛煉他們參與競爭的能力，讓他們上臺講課。每節(jié)讓三五名學(xué)生上臺，每人講三至五分鐘，讓他們體會上臺的感覺、成功的喜悅，使他們真正成為課堂活動的主角，讓他們盡情地展示自己的才華。教師要以人格、教育機(jī)智、親和力影響課堂上的所有活動。因此，信任的眼神、鼓勵的眼光、燦爛的微笑、幽默機(jī)智的引導(dǎo)都會讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬松中得到激勵和鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍。這種激勵作用調(diào)動起來的無限積極性以及所產(chǎn)生的精神動力，遠(yuǎn)比分值本身價值高，對達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的起到了不可否認(rèn)的積極作用。

三、學(xué)會正視自己，面對現(xiàn)實，結(jié)合實際擇業(yè)

要讓職高學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，解決與自我有關(guān)的適應(yīng)問題，重要的是要學(xué)會正視自己、面對現(xiàn)實，對變化了的“我”、對新環(huán)境中實際的“我”要有客觀的估量，特別是要真正認(rèn)識自己的實力。

篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)角度；智慧農(nóng)業(yè)；實施方案

我國是一個地大物博的國家，自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，在古代農(nóng)作物的產(chǎn)量主要受自然氣候的影響，而現(xiàn)在我國通過技術(shù)手段可以大大地提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。我國一直在提倡生態(tài)農(nóng)業(yè)和智慧農(nóng)業(yè)，現(xiàn)在我國的技術(shù)更是在不斷更新和發(fā)展，尤其是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是發(fā)展我國智慧農(nóng)業(yè)的一個重要手段，也是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路?？茖W(xué)技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的是技術(shù)保障和技術(shù)創(chuàng)新，為了確保我國的農(nóng)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)自給自足并能滿足出口要求，我國的農(nóng)業(yè)必須不斷創(chuàng)新發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展還能促進(jìn)農(nóng)民增收，農(nóng)民增收有利于提高農(nóng)民的生活水平，有利于我國社會的穩(wěn)定和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是利用現(xiàn)代化的通信技術(shù)手段對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控管理。在以前我國的農(nóng)民主要是通過自己的經(jīng)驗進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植，我國的農(nóng)業(yè)專家也主要是通過人工測量和人工種植試驗田的方法收集農(nóng)業(yè)信息。這不僅要消耗大量的人力和物力，而且還非常消耗時間，整體效率很低，而且受多種不確定因素的影響，準(zhǔn)確度也很低。但是自從采取了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，應(yīng)用無限傳感器收集信息不僅降低了人力、物力消耗，而且準(zhǔn)確度和效率都得到了提高。眾多的傳感器節(jié)點組合在一起就形成了一張功能各異的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，能夠及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，并準(zhǔn)確指出問題發(fā)生的位置，分析問題發(fā)生的原因，這樣就可以不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的綜合效益，使我國的農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。

1.智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

智慧農(nóng)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個新的方向，區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要依靠人力和經(jīng)驗的種植方法，智慧農(nóng)業(yè)更傾向于收集和整理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的寶貴經(jīng)驗，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些有效信息進(jìn)行整合和分析，然后共享。這樣做可以大大地提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.1農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化現(xiàn)狀

我國一直都在關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展，尤其是對于基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)更是尤為關(guān)心，現(xiàn)在因為政府的重視和支持，農(nóng)業(yè)設(shè)施不斷改建，我國的農(nóng)田灌溉設(shè)施更加完善，農(nóng)業(yè)電網(wǎng)設(shè)施也更加完備，農(nóng)村的水利設(shè)施也得到了完善，我國的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)由量的進(jìn)步變成了質(zhì)的發(fā)展，可以說基本實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化。但是不足之處是，東西部的發(fā)展還存在著一定的差距，東方的農(nóng)業(yè)發(fā)展由于地理和自然條件的先天優(yōu)勢，而且在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面也優(yōu)于西部，所以東部的發(fā)展還是要快于西部?，F(xiàn)在我國還在不斷打造更加現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只要我們不斷地按照國家的指導(dǎo)執(zhí)行，在國家的扶持下一定會使農(nóng)業(yè)得到更陜、更好的發(fā)展。

1.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是城市的專屬，很多村鎮(zhèn)都已經(jīng)引入了互聯(lián)網(wǎng)，一些發(fā)展較快的村鎮(zhèn)甚至實現(xiàn)了光纖網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在可以說是，村村有電話，村村有限電視入戶，基本上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)普及。這也為我國的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的運用提供了基礎(chǔ)。從種植到收獲到銷售整個的流程記錄和研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的信息，同時還通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對農(nóng)業(yè)的農(nóng)田、土壤和水利等進(jìn)行合理的分析和分配，達(dá)到效率的最大化。

1.3物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中存在的問題

雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了應(yīng)用并起到了重要的作用，但是仍然有一些問題存在。首先，我國的信息化由于受到各種條件的限制并沒有得到全面普及，有些農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，雖然這項技術(shù)可能取得了試點的成功，但在普及的過程中受到了限制。除了基礎(chǔ)設(shè)施方面的力度不夠，還有就是農(nóng)村缺乏專業(yè)的農(nóng)業(yè)人才，人們的就業(yè)觀往往是向往城市的繁華，很少有人才會回到農(nóng)村，這也是我國農(nóng)業(yè)難以得到發(fā)展的一個非常重要的影響因素。還有一點就是技術(shù)層面的因素，由于我國的農(nóng)村寬帶技術(shù)還不是很完善，所以缺乏信息技術(shù)層面的支撐，這也是造成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)難以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中全面普及的一個重要問題。

1.4新技術(shù)推廣應(yīng)用不足

現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用還包括對農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用工作。這項新型技術(shù)雖然受到了國家的重視和重點扶持，但是由于現(xiàn)在各地還是處在一個初級的摸索階段，所以還是會遇到很多問題。比如各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀不同、網(wǎng)絡(luò)普及程度不同、人才和技術(shù)水平不同，這些都造成了新技術(shù)的推廣受到了限制。而且有的運營商為了獲得利益的最大化，往往會對資源的分享設(shè)置障礙，這樣會造成訪問受限和信息共享不暢通等問題，甚至農(nóng)民需要對新技術(shù)進(jìn)行購買，大大增加了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這樣做也大大地阻礙了農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣和普及，同時也會打消農(nóng)民學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性，影響我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展方案的實施。

2.從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面對智慧農(nóng)業(yè)進(jìn)行的方案設(shè)計

2.1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)思想

我們要通過以點帶面的方法對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施試點應(yīng)用，然后針對各地的不同情況，進(jìn)行符合地區(qū)特色的規(guī)劃和實施。我們要以增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量、不斷增加農(nóng)民的收入為動力，不斷構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，收集和推廣各項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識和技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各項資源的有效整合，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行橫向和縱向的延伸發(fā)展，同時也有利于促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化水平，加快我國農(nóng)業(yè)和國際化接軌的速度。

2.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方案架構(gòu)

在此過程中我們不要進(jìn)行不必要的浪費，要秉承節(jié)約成本的原則，根據(jù)現(xiàn)在的資源進(jìn)行收集和整理工作，不斷進(jìn)行資源的整合工作，然后通過物聯(lián)網(wǎng)共享信息資源，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中不斷進(jìn)行研發(fā)，通過研發(fā)的技術(shù)再反過來促進(jìn)生產(chǎn)，達(dá)到良性的循環(huán)。

智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)并不是一個個獨立的模塊，而是有著自己的方案架構(gòu)，主要是由田間管理框架、水文管理框架、種子管理框架、氣象管理框架、流轉(zhuǎn)管理框架、蟲害管理框架、農(nóng)藥管理框架、農(nóng)機(jī)管理框架、物流管理框架、加工管理框架和電力管理框架等眾多的組織框架構(gòu)成的。這樣幾個框架結(jié)構(gòu)分成幾個重要的模塊，對我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行分類，促進(jìn)我國的農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展，可以不斷提高我國農(nóng)業(yè)人才的技術(shù)能力和我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了安全、可靠的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境，使我國農(nóng)業(yè)的各項數(shù)據(jù)和信息都能得到有效的共享。在構(gòu)建這個方案框架的過程中，還需要國家和政府給予大量的支持才能夠完成這項復(fù)雜的工程。

2.3物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的組織保障

對于物聯(lián)網(wǎng)這項技術(shù)，我們必須進(jìn)行好規(guī)劃和頂層的設(shè)計。這對技術(shù)的要求很高，涉及的技術(shù)層面也比較廣，所以為了實施好資源的收集整理和共享，就必須強(qiáng)化頂層設(shè)計，不能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的浪費現(xiàn)象。必須投入大量的人力、物力研究這個課題，要不斷發(fā)展人才并且通過這些技術(shù)人才的研究做好農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)各方面的制定工作，一定要建立完善的組織保障。相關(guān)的政府部門也應(yīng)該成立專門的工作小組，對這項工作中遇到的問題及時跟蹤和解決，不斷地對出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實施能夠順利進(jìn)行。

2.4物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)

目前，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展受到限制，還有一個重要的影響因素是缺乏相關(guān)的人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才本來就很缺乏，農(nóng)業(yè)方面的人才更是緊缺。所以現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是要聯(lián)合各大高校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)這方面的人才。這些人才不僅要精通物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識和技術(shù)。我國可以組織人員對這些人才進(jìn)行集中培訓(xùn)，并且根據(jù)實際需要為這些人才提供進(jìn)修條件，使他們能不斷地更新和發(fā)展技術(shù)。除了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)，還要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的培養(yǎng)，這些人才要懂農(nóng)業(yè)技術(shù)，還要能掌握簡單的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣才能夠自主地從物聯(lián)網(wǎng)上獲得自己想要的信息和技術(shù)知識，不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)在化發(fā)展。我國可以建立對這些人才的鼓勵機(jī)制，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)的人員可以獲得相關(guān)的獎勵，以此激勵他們更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)和共享。

篇6

關(guān)鍵詞：手繪;環(huán)境藝術(shù)專業(yè);高職院校

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-126-2

0 引言

當(dāng)下設(shè)計行業(yè)大部分區(qū)域機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用無處不在，各種類型的應(yīng)用軟件可以幫助設(shè)計師們完成以往很難實現(xiàn)的效果，以至于當(dāng)下許多高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)減少了手繪課程的課時量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應(yīng)用軟件的課程。筆者將從各方面來分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)。

1 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)名稱及內(nèi)容

從2016年9月開始很多高職院校的專業(yè)名稱改了，究其原因是以往高職院校很多專業(yè)名稱與本科院校的專業(yè)方向名稱沖突，為了有效地區(qū)別以免混淆，相關(guān)部門對各高職類院校的專業(yè)名稱進(jìn)行的統(tǒng)一的名稱改革，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很多并不一定是傳統(tǒng)意義上的園林景觀類專業(yè)?，F(xiàn)在很多高職類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大部分可以分為以下幾類：①以農(nóng)林牧學(xué)為主的園藝類的，旨在培養(yǎng)從事園藝生產(chǎn)，園藝產(chǎn)品營銷，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養(yǎng)護(hù)，花藝設(shè)計加工，盆景制作養(yǎng)護(hù)，草坪建植養(yǎng)護(hù)等工作人才;②以城市園林綠地規(guī)劃、設(shè)計、園林植物造景為主的園林技術(shù)專業(yè)、旨在培養(yǎng)能完成園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工管理、綠地養(yǎng)護(hù)管理、花卉苗木生產(chǎn)經(jīng)營、花藝設(shè)計與經(jīng)營管理、園林景觀要素材料的應(yīng)用與營銷、室內(nèi)外軟環(huán)境設(shè)計與施工、平面設(shè)計等工作人才;③以往室內(nèi)裝飾專業(yè)整合而成的，旨在培養(yǎng)面向家裝設(shè)計公司、建筑裝飾設(shè)計公司，展覽展示設(shè)計公司、家居配飾設(shè)計公司的設(shè)計人才。本文的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要是指后兩種類型。

1.2 就業(yè)方向

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是培養(yǎng)綜合性的高級工程技術(shù)人員為目標(biāo)，人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，較為重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才為培養(yǎng)方向。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向也一般定位是國內(nèi)外設(shè)計公司及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)，擔(dān)任著方案設(shè)計、方案表現(xiàn)、工程管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理等崗位的工作。

2 簡述一般環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)成長階段及具備能力

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，設(shè)計行業(yè)崗位從傳統(tǒng)的設(shè)計師，裝修師傅轉(zhuǎn)變成細(xì)分為設(shè)計團(tuán)隊、工程建設(shè)團(tuán)隊、（甲乙雙方）項目監(jiān)理幾個部分。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生如若進(jìn)入設(shè)計公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)的設(shè)計團(tuán)隊，無論是園林景觀設(shè)計師，還是室內(nèi)空間設(shè)計師，起初并不一定能夠接觸核心設(shè)計內(nèi)容，主要是從事設(shè)計師助理、制圖員、繪圖員相關(guān)工作，幫助設(shè)計師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時畢業(yè)生應(yīng)熟練地具備相關(guān)計算機(jī)軟件操作能力。而隨著設(shè)計分工越來越細(xì)，很多大型的設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)把最終效果圖都轉(zhuǎn)發(fā)給專門的效果圖公司制作，既節(jié)省了項目制作的時間，又節(jié)省了前期設(shè)計費用。當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入公司或企業(yè)一段時間，對整個項目的設(shè)計流程都有所了解，在能夠完成設(shè)計師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎(chǔ)上，就可以慢慢接觸基礎(chǔ)設(shè)計師工作的內(nèi)容，主要完成項目設(shè)計概念的具化與細(xì)化工作，此時畢業(yè)生不僅要具備計算機(jī)軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級設(shè)計人員的方案溝通中完成及時有效的交流。最終，若畢業(yè)生自身具備較好的設(shè)計創(chuàng)造能力就可以擔(dān)任主力設(shè)計師甚至設(shè)計總監(jiān)的工作，此階段設(shè)計任務(wù)主要是設(shè)計概念的創(chuàng)想和實踐工作，畢業(yè)生也基本擺脫計算機(jī)軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協(xié)調(diào)上下級設(shè)計人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。

另一個方面，有一部分規(guī)模較小的設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)的項目效果圖也主要以手繪效果圖表現(xiàn)為主，這是因為當(dāng)下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場薪資較高，而專業(yè)的效果圖單位收費也不低，在前期投標(biāo)沒有資金保證的前提下，規(guī)模較小的設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)的項目方案投標(biāo)書全部由本公司設(shè)計人員完成，加之時間的限制，多以手繪表現(xiàn)為主。

3 手繪對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性

現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代哲學(xué)已經(jīng)證明，在人類進(jìn)化的過程中，人類的直立行走具有決定性的意義。從人類直立行走以后，雙手解放出來了，通過勞動而與外界產(chǎn)生了十分頻繁的物質(zhì)與能量交換關(guān)系，而神經(jīng)、大腦通過雙手與外界的反應(yīng)關(guān)系的建立與頻度，使得雙手的活動越來越多，由此而刺激了大腦物質(zhì)的迅速增加，使得人類大腦的容量與反應(yīng)速度都飛速增長。這說明手指與大腦之間有著密切的關(guān)系。手的動作，特別是手指的動作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系。科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用活動手指來刺激大腦，遠(yuǎn)比死記硬背更能增強(qiáng)大腦的活力，并可延緩腦細(xì)胞的衰老。醫(yī)學(xué)界也認(rèn)為，人類經(jīng)過進(jìn)化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來越多和越來越精細(xì)，極大地促進(jìn)了大腦發(fā)育，這便是經(jīng)常活動手指可促進(jìn)大腦功能的保持與強(qiáng)化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專家直言：由于大腦和手的關(guān)系密切，中年以后，如能經(jīng)常做手指運動，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預(yù)防老年癡呆的發(fā)生。原因是因為：手部的血液回圈豐富且微循環(huán)密集，毛細(xì)血管網(wǎng)和神經(jīng)末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經(jīng)末梢數(shù)量高達(dá)50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進(jìn)了腦細(xì)胞的發(fā)育。從另一個層面上來看，手的活動刺激大腦的發(fā)育，讓人更加聰明，對于設(shè)計師來說，手繪活動可以使設(shè)計者腦部活動頻繁，讓他們更有靈感，可以設(shè)計出更多有創(chuàng)意的作品。高職院校與社會上的電腦專修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在本質(zhì)上的區(qū)別就在于學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思與創(chuàng)想，社會上的電腦專修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)客戶提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒有參照物的基礎(chǔ)上，這類畢業(yè)生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業(yè)生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來創(chuàng)造全新的設(shè)計。

手繪對于設(shè)計師來說更為重要的一點是：設(shè)計師在跟客戶前期溝通時，運用手繪表現(xiàn)完成設(shè)計草圖可以更具象的與客戶在設(shè)計概念與細(xì)節(jié)方面達(dá)成雙方的共識。假想一下，設(shè)計師通過操作計算機(jī)運用計算機(jī)軟件與客戶溝通，利用起碼20分鐘的時間來闡述與修改設(shè)計者的初步設(shè)想，而這期間客戶無所事事，此時會發(fā)生設(shè)計師與客戶無法有效及時溝通的不良后果，從而對設(shè)計師的能力產(chǎn)生懷疑。更甚者，客戶根本沒有這么多的時間與設(shè)計師溝通，所以運用手繪來完成與客戶的方案溝通是非常適合的方式。根據(jù)前文可知，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)的中后期上升階段，不僅需要有較好的計算機(jī)軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現(xiàn)能力，這不僅有利于上文提到的與客戶的溝通，還有利于設(shè)計團(tuán)隊內(nèi)部完成上下級設(shè)計人員有效及時的溝通與交流。如若畢業(yè)生不能具備良好的手繪能力，勢必對今后的工作和職業(yè)晉升有所影響。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生主要以就業(yè)為主，不似本科相似專業(yè)重理論輕實踐，所以從就業(yè)方面來分析，手繪能力的具被對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生來說是非常重要的。

4 總結(jié)

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)越來越智能化，應(yīng)用軟件也能夠在短時間內(nèi)出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時間的才能結(jié)束的工作。對于高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)符合當(dāng)下社會需要的高水平的專業(yè)化人才，重視實際應(yīng)用能力的大方向，我們并不否認(rèn)許多計算機(jī)軟件課程的學(xué)習(xí)對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是必需的，但傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)也是非常重要的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)計時，應(yīng)投入一定的人力物力來完成此方面的教學(xué)工作，不能完全刪減手繪課程，以為學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)晉升打下基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)給符合社會需要的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

篇7

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545004

張根濤 蔣桂娟

摘要：《GPS 測繪技術(shù)》是林業(yè)信息專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，本文根據(jù)高職院校林業(yè)信息專業(yè)的特點，確定了GPS 課程在林業(yè)信息專業(yè)教學(xué)中的定位，并對課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段以及實踐教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；GPS 課程；林業(yè)信息專業(yè)；定位

當(dāng)今，GPS 技術(shù)迅速發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，它也逐漸成為我國許多高校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。由于GPS 課程是一門多學(xué)科相互滲透的應(yīng)用型交叉學(xué)科。因此，如何結(jié)合高校自身的專業(yè)特色和實際情況開展相應(yīng)的教學(xué)研究，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，是值得認(rèn)真思考的問題。

一、 《GPS 測繪技術(shù)》課程的發(fā)展趨勢和教學(xué)現(xiàn)狀

1.GPS 技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用

隨著“3S”技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，林業(yè)行業(yè)發(fā)生了深刻的變革。全球衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)(global positioning system，GPS) 的迅速發(fā)展，使GPS 技術(shù)在森林調(diào)查設(shè)計以及林業(yè)發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，如林權(quán)改革、二類調(diào)查、造林設(shè)計、伐區(qū)設(shè)計、征占用林地等方面。GPS 技術(shù)的應(yīng)用不僅有效地保證了森林調(diào)查的工作效率以及調(diào)查精確度，而且在一定程度上推進(jìn)了林業(yè)信息技術(shù)的快速發(fā)展。

2. 高職院校GPS 課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《GPS 測繪技術(shù)》課程是一門多學(xué)科相互滲透的應(yīng)用型交叉學(xué)科，它也逐漸成為我國許多高校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。隨著GPS 測量定位技術(shù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了相應(yīng)的人才需求。各高校根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的專業(yè)特色和實際情況開展相應(yīng)的教學(xué)研究，如課程體系的建設(shè)、教材內(nèi)容的取舍和更新、實踐教學(xué)的改革等，以不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、《GPS 測繪技術(shù)》課程定位

1.GPS 課程的定位

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主，其專業(yè)課程的定位也要始終貫徹這一培養(yǎng)目標(biāo)?！禛PS 測繪技術(shù)》是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，我們認(rèn)為，其課程理論的學(xué)習(xí)僅要求學(xué)生掌握“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識即可，主要側(cè)重應(yīng)用型知識以及從業(yè)必備的操作技能。理論教學(xué)是為實踐訓(xùn)練服務(wù)的，因此，將課程

定位在注重培養(yǎng)學(xué)生以運用有用知識，完成工作任務(wù)或技能訓(xùn)練，提高實際應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力等綜合性目標(biāo)的教學(xué)活動。

2.GPS 課程在林業(yè)信息專業(yè)教學(xué)中的定位

根據(jù)GPS 技術(shù)在林業(yè)中的實際應(yīng)用，《GPS 測繪技術(shù)》課程定位在以 GPS 測量的基本原理為基礎(chǔ)，以 GPS 技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，使學(xué)生在理解和掌握 GPS 定位的關(guān)鍵理論和重要知識基礎(chǔ)上，能使用 GPS 定位技術(shù)從事森林調(diào)查設(shè)計以相關(guān)專業(yè)工作，如對需要進(jìn)行勾繪作業(yè)的公路、林班、小班等地塊進(jìn)行實地繞測或定點定位，并通過相關(guān)軟件實現(xiàn)GPS 數(shù)據(jù)到GIS 地理信息系統(tǒng)地圖數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，生成林業(yè)專題圖。

三、對《GPS 測繪技術(shù)》課程的教學(xué)探索

1. 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上述教學(xué)定位，教師必須有針對性地選取對解決實際問題有用的知識，并通過實踐訓(xùn)練掌握儀器使用和軟件操作。在有限的學(xué)時內(nèi)，結(jié)合林業(yè)專業(yè)的特點，重點安排以下知識點：GPS 系統(tǒng)的構(gòu)成及其發(fā)展現(xiàn)狀、GPS 靜態(tài)定位、動態(tài)定位原理、GPS 定位系統(tǒng)的坐標(biāo)系及坐標(biāo)轉(zhuǎn)換等。通過對這些知識的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對 GPS 衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)有一個比較完整的概念，并較好地理解和掌握 GPS 定位的關(guān)鍵理論和重要知識。GPS 技術(shù)應(yīng)用的實踐內(nèi)容包括：GPS 野外數(shù)據(jù)采集、GPS 數(shù)據(jù)處理等，使學(xué)生熟悉GPS 定位測量中各個環(huán)節(jié)的操作方法。

2. 教學(xué)方法和手段

GPS 課程是一門理論性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)課，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。《GPS 測繪技術(shù)》課程涉及很多抽象概念、空間概念和動態(tài)過程。教師使用多媒體教學(xué)就可以將抽象的解釋直觀化。例如演示接收機(jī)在接收和產(chǎn)生測距碼時的時間延遲、演示車載GPS 的動態(tài)定位過程等。想要學(xué)生扎實地掌握GPS 定位系統(tǒng)的坐標(biāo)系及坐標(biāo)轉(zhuǎn)換這部分的內(nèi)容，就要采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，條理性好，速度慢，并結(jié)合理論聯(lián)系實際的方法，用學(xué)生測定的點坐標(biāo)進(jìn)行演算和推導(dǎo)。

3. 實踐教學(xué)

教學(xué)實踐的主要目的是讓學(xué)生對 GPS 測量方法有一個初步的認(rèn)識，熟悉各種 GPS 接收機(jī)的基本操作和數(shù)據(jù)處理方法；通過實踐，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，及時鞏固基礎(chǔ)理論知識，鍛煉學(xué)生的動手能力。通過“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”的教學(xué)過程達(dá)到實踐教學(xué)設(shè)計的目的，先由教師演示操作過程，再由學(xué)生自已操作，教師指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠獨立操作為止，并且要嚴(yán)格要求， 避免學(xué)生在實習(xí)操作與應(yīng)用方面的一知半解。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)是高職院校的重要任務(wù)，高職教育就不能僅僅是學(xué)歷教育，而更側(cè)重技術(shù)應(yīng)用。高職專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和定位關(guān)系著所培養(yǎng)的人才是否具備崗位和職業(yè)針對性， 是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求。本文結(jié)合所在專業(yè)的特點，設(shè)計了《GPS 測繪技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)中利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地， 使學(xué)生通過這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握GPS 定位原理、GPS 數(shù)據(jù)的采集、處理方法。實踐證明，該課程定位較為準(zhǔn)確，符合人才需求，教學(xué)內(nèi)容也能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 金彩萍, 姜銳. 高職院校課程定位與專業(yè)定位初探[J]. 文教資料,2009, (12):233-235

篇8

活動主題：交流促進(jìn)進(jìn)步

活動時間：3月2日晚上7：00—8：30 活動地點：博睿樓216

策劃人：楊林聚 主持人：楊林聚

參與人員：協(xié)會全體會員及化工院部分學(xué)生

活動背景：一年一度的節(jié)能減排大賽即將到來，對于理工科學(xué)生來說，拿到一項課外學(xué)術(shù)作品獎項不論是對自己將來的考研還是工作都是極為重要的。參加科技競賽需長時間的前期準(zhǔn)備工作，例如課題的選擇，絕不是一時半會兒就能夠想到的，提前準(zhǔn)備就有可能取得更好的成績。然而大家對于科技競賽了解十分有限，尤其是大一新生。據(jù)本人了解，好多大一新生不參加節(jié)能減排的一個重要原因就是對它不了解，不知道該如何下手。為了讓同學(xué)們對科技競賽有更多的了解，在節(jié)能減排大賽中取得更好的成績，我們選擇在節(jié)能減排開始之前請來了科技競賽強(qiáng)人宋文河（08級），舉辦了本次活動。

科技競賽交流會活動流程：

前期準(zhǔn)備：提前一到兩周聯(lián)系邀請嘉賓，商議活動舉辦的時間及流程（2月19日已完成），本次活動邀請嘉賓為原南陽師院學(xué)生會副主席宋文河，宋文河學(xué)長曾多次參加節(jié)能減排、挑戰(zhàn)杯，并且每次都拿到獎項，最低的為省級三等獎，拿過河南省特等獎全國二等獎，其作品《利用餐飲業(yè)廢油脂加工生物柴油》被當(dāng)做南陽師院節(jié)能減排大賽參考模板。

活動步驟：

一、 主持人介紹本次活動的背景意義，并介紹邀請嘉賓。

二、 由邀請嘉賓講述自己參加科技競賽的經(jīng)歷及競賽流程、準(zhǔn)備工作、著手方向、注意事項等（約70分鐘）

三、 會員咨詢邀請嘉賓自己感興趣的問題（約15分鐘）

四、 主持人總結(jié)發(fā)言

活動總結(jié)：在本次活動開展前兩天我到各個班級去動員，情況似乎有點糟，我辛辛苦苦準(zhǔn)備的活動，一個意義重大的活動大家似乎并不感興趣，真的有點心涼。系里由于某些私人原因也沒有給予明確的支持，不得已做會員工作做班委工作。

真的我有些失望了，尤其是我了解到同學(xué)們不感冒是因為，我們只是一個協(xié)會時?；顒娱_始時，我又很感動來了七八十個人，是我預(yù)想的兩倍。我請的嘉賓不僅如約而至，而且還為我們拉來了另一位高人——他的合作伙伴賽明澤。兩位科技競賽強(qiáng)人以幽默的輕松的話語向大家講述了自己參加節(jié)能減排的經(jīng)歷，步驟，把大家對看似神秘莫測的科技競賽講得很隨意，將自己的成績以一句幸運一概而過，將大家尤其是大一新生對科技競賽的恐懼一掃而光。

篇9

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效對接，直接關(guān)系到職業(yè)教育有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的水平與能力，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)有效拓展自身發(fā)展空間，不斷研究具體專業(yè)對接的教育模式，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育既遵循自身的規(guī)律，又適應(yīng)市場的變化，真正為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會物質(zhì)文明與精神文明的建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計 服務(wù)社會 對接

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，職業(yè)教育也越來越受到人們的重視，在職業(yè)教育主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效對接成為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育拓展自身發(fā)展空間，也直接關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與招生情況。高職院校藝術(shù)設(shè)計教育，正是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑，這一人才培養(yǎng)模式的基本特征在高等職業(yè)院校中已達(dá)成共識。由于主、客觀因素的影響，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的滯后現(xiàn)象仍較為突出。要解決這些問題，應(yīng)不斷研究具體專業(yè)對接的教育模式，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育既遵循自身的規(guī)律，又適應(yīng)市場的變化。

一、專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接是高職教育服務(wù)社會的關(guān)鍵

高職教育的“職業(yè)”特性，決定了它和普通高等教育的不同。它應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實際需要、針對不同的崗位培養(yǎng)專門人才。這種職業(yè)的社會特性，要求不同的高職專業(yè)師生承擔(dān)不同的社會責(zé)任，學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。黃炎培在創(chuàng)立中華職業(yè)學(xué)校之初，強(qiáng)調(diào)“社會化是職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一生命”。所謂“社會化”，就是“辦職業(yè)教育，必須注意時代趨勢與應(yīng)走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種職業(yè)學(xué)?！薄氨仨毻瑫r與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，與社會生活相配合，才能興旺發(fā)達(dá)”。德國的“雙元制”職教理論是當(dāng)今世界較為先進(jìn)的職教理論和方法，其根本的核心就是產(chǎn)教結(jié)合，關(guān)鍵是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”是高職教育的核心目標(biāo)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接在高職教育中的問題

近年來，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，動漫產(chǎn)業(yè)、印刷設(shè)計等新興設(shè)計行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使得高職專業(yè)教育應(yīng)接不暇。由于教育具有周期性，特別是職業(yè)教育，從職業(yè)崗位開發(fā)成課程計劃，教學(xué)大綱、教材的準(zhǔn)備都需要一個過程，使學(xué)校很難具備相應(yīng)的開發(fā)能力，或開發(fā)能力還很弱；另一方面，教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)也需要有一個過程。因此，難免出現(xiàn)專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)對接的滯后問題。

藝術(shù)設(shè)計教育與其他專業(yè)一樣，在體制上存在校企對接機(jī)制缺失現(xiàn)象。宏觀上，地方政府沒有在謀劃轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的同時，把職業(yè)教育對接作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分加以規(guī)劃與統(tǒng)籌；企業(yè)缺乏參與的積極性，而職業(yè)院校在積極呼應(yīng)、主動融入、有效對接新興產(chǎn)業(yè)的超前意識也不夠。因此，出現(xiàn)對接滯后與低水平就在所難免，造成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的內(nèi)涵不夠豐富，僅僅是在專業(yè)名稱與課程設(shè)置上的有限對接，師資隊伍水平、教學(xué)過程管理、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面都未能跟上。對接專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢不突出，企業(yè)與學(xué)校缺少互動，最終專業(yè)的生存與發(fā)展空間隨之萎縮。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與服務(wù)社會產(chǎn)業(yè)的有效對接的思考

（一）了解市場，捕捉專業(yè)調(diào)整與發(fā)展的大趨勢

首先要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，明晰專業(yè)發(fā)展大方向。在專業(yè)建設(shè)上，要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體主動服務(wù)的意識，重視新知識、新技術(shù)、新工藝和新辦法改造，增強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的能力。還要積極發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)功能與促進(jìn)作用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)布局，改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè)課程，開設(shè)有利于社會的新興專業(yè)基礎(chǔ)課程與新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)課程。大力推行“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)教結(jié)合的發(fā)展道路”。

（二）利用企業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢，建立定期校企互動機(jī)制

學(xué)校與廣告公司、出版社、印刷包裝設(shè)計公司、傳媒設(shè)計公司等相關(guān)社會機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，努力形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利多贏的機(jī)制，充分利用各方的教育教學(xué)資源優(yōu)勢，建立產(chǎn)業(yè)合作關(guān)系；研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和專業(yè)發(fā)展對接中急需解決的問題；成立由對口高校教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、職能部門領(lǐng)導(dǎo)和資深教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)論證和調(diào)研，研究制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法；同時，有效利用企業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢，建立經(jīng)常性的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研點，有主題、有計劃地組織開展企業(yè)走訪活動。主動邀請行業(yè)和企業(yè)專家來校交流校企合作、人才培養(yǎng)等相關(guān)信息和要求。

（三）圍繞職業(yè)崗位、生產(chǎn)實踐使藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)多元對接

依照設(shè)計行業(yè)服務(wù)社會范圍，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定課程計劃。突出學(xué)習(xí)“內(nèi)容的出發(fā)點是對所從事的職業(yè)有意義”即學(xué)為所用的基本策略，使課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位、生產(chǎn)實踐的需要來組織。構(gòu)建相適應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)計課、專業(yè)方向設(shè)計課及綜合實踐課，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以“應(yīng)用”為主旨的實踐課程對接。

另外，藝術(shù)設(shè)計教育還應(yīng)重視文化的對接。與企業(yè)文化對接是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的內(nèi)化過程，把學(xué)校文化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行融合，注意吸收先進(jìn)企業(yè)文化的精神內(nèi)核，挖掘?qū)I(yè)在學(xué)校建設(shè)中的技術(shù)魅力。

以任務(wù)和行動為特征的企業(yè)生產(chǎn)過程決定了職業(yè)教育的教學(xué)過程，深入研究高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與服務(wù)社會的對接，更體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“做中教”的職業(yè)教育教學(xué)方法基本策略，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力即企業(yè)崗位勝任力的培養(yǎng)，為輸送社會服務(wù)人才起到良性循環(huán)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】ACCA；英國特許注冊會計師；會計課程設(shè)置

【基金項目】湖南工程學(xué)院教改課題。

現(xiàn)今，國際財務(wù)報告已經(jīng)得到世界上各個國家及國際組織的認(rèn)可。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全球有多數(shù)國家及地區(qū)愿意與國際財務(wù)報告中體現(xiàn)的準(zhǔn)則保持一致。盡管國際財務(wù)報告不可在各個國家被強(qiáng)制執(zhí)行，但各國都不能忽視國際會計準(zhǔn)則所擁有的影響力?？梢灾赖氖?，依據(jù)國際準(zhǔn)則編制且在各國中得到承認(rèn)的財務(wù)報告，其權(quán)威性及實施效力是可預(yù)見的。而這項報告在全球范圍內(nèi)的推行也將促進(jìn)國際貿(mào)易的開展更加順利，推進(jìn)跨國公司實現(xiàn)在全球的投資行為，加快國際投融資資本的流動。ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）是已經(jīng)進(jìn)駐國內(nèi)市場的最著名國際性會計協(xié)會?，F(xiàn)今全國范圍內(nèi)已經(jīng)有多家大學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照ACCA推出的以國際會計準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)的會計資格考試設(shè)置課程及考試內(nèi)容。很多跨國的國際性企業(yè)也對ACCA證書的價值進(jìn)行認(rèn)可。對ACCA會計證書進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其有很大部分可與我國會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行銜接，并對現(xiàn)今會計專業(yè)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，互相作用，發(fā)揮優(yōu)勢。

一、我國會計學(xué)在設(shè)置方面存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不夠完善

在我國很多高校中，會計專業(yè)一般分為財務(wù)會計、財務(wù)管理及管理會計，按照這些分類來開展有重點的專業(yè)教學(xué)。但對于本科會計專業(yè)來說，只有財務(wù)會計可細(xì)分為初級會計、中級會計及高級財務(wù)會計。管理會計則一般只分為成本會計及管理會計。但現(xiàn)今管理會計在理論創(chuàng)新上也有較大空間可發(fā)展，單單依靠一門管理會計的概述性已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需要，需要按照教學(xué)需要將其分為中級管理會計、高級管理會計與管理控制系統(tǒng)等等。同樣地，也應(yīng)該將財務(wù)管理分為中級財務(wù)管理與高級財務(wù)管理。

（二）缺乏理論及應(yīng)用內(nèi)容

我國高校對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一般更注重對其技能性知識的詳細(xì)介紹，但缺乏對會計理論的詳細(xì)闡述。盡管對于會計本科學(xué)生來說，只需要具備初步應(yīng)用專業(yè)知識的技能，但如果在課程設(shè)置中缺少對理論的詳細(xì)闡述，就會導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠，也不利于學(xué)生之后向更高階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展。同時，會計專業(yè)教學(xué)中缺乏對學(xué)生會計知識的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生從理論到實踐的應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。

（三）缺乏國際型知識框架

一些高校也認(rèn)識到會計學(xué)在這一方面的不足，紛紛開設(shè)了國際會計專業(yè)，但多是局限于開設(shè)專業(yè)英語課，或涉及一些國際領(lǐng)域內(nèi)的議題課程，未全方位根據(jù)學(xué)生需要應(yīng)用國際會計準(zhǔn)則設(shè)置會計框架，只是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對原有知識進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。這種做法使得學(xué)生很難一窺國際會計準(zhǔn)則的全貌，且對國際會計準(zhǔn)則的精髓也很難真正理解。

（四）專業(yè)課更新較慢

隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉越來越多，現(xiàn)代商業(yè)社會對學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求。因此，除了現(xiàn)今大學(xué)中已經(jīng)設(shè)置的基本課程，大學(xué)還需要及時推出新的課程，使得學(xué)生掌握新的知識及能力，更好地應(yīng)對新出現(xiàn)的各種會計問題。

二、ACCA與會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的差異

（一）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)今我國本科階段設(shè)置的會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)可掌握翔實會計學(xué)基礎(chǔ)知識的專業(yè)性人才。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校為社會輸送了大批優(yōu)秀的核算人才。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過程中，中外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，若財務(wù)人員只通曉本國的會計財務(wù)，是不能滿足社會發(fā)展的需要的。在現(xiàn)今復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會中，各種不確定因素增多，企業(yè)競爭加劇，為贏得挑戰(zhàn)，企業(yè)對內(nèi)部人才的知識更新速度越來越看重。因而大學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的會計人才，還需要對會計人才在現(xiàn)代社會中應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、想象能力及組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等。ACCA注冊會計師證書不僅要求每位學(xué)員都有較高的專業(yè)水平、廣博的知識，還要求道德職業(yè)操守跟上要求。另外，除了對學(xué)員技能上的專業(yè)知識有要求，還要求學(xué)員應(yīng)具備市場、管理及戰(zhàn)略等學(xué)科知識。ACCA為企業(yè)輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對學(xué)員的現(xiàn)代思維及國際視角進(jìn)行了培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高級財務(wù)管理人員，這樣的人才在現(xiàn)代社會中更有競爭力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.語言要求。ACCA證書對學(xué)員的英語水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項選擇題，其他科目都是計算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級別的不斷提高，對學(xué)員的英語水平也有著越來越高的要求。以財務(wù)管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對計算結(jié)果或結(jié)合公司具體財務(wù)情況進(jìn)行深入分析。由于考卷采用英語答題，這就需要學(xué)員可準(zhǔn)確熟練運用英語，利用英語對各種財務(wù)理論進(jìn)行解釋，并對其中的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從整張卷面來看，約有一半以上的題目是需要學(xué)員配上分析的。由于全球有大量的學(xué)員來自非英語國家，且每位學(xué)員的語言水平具有很大差異，因而ACCA考試機(jī)構(gòu)特推薦ICFE金融英語證書考試，從而對學(xué)員的專業(yè)英語水平進(jìn)行提高。而在我國高校設(shè)置的會計學(xué)課程中，對專業(yè)英語的要求體現(xiàn)在一兩門專業(yè)性英語課程中，如金融英語及會計英語等。而在一些中外合資大學(xué)中，雙語教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時可利用到原版教材，這對學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)術(shù)語有較好作用。但由于ACCA是英國推出的職業(yè)證書類考試，要求應(yīng)試者不僅可理解復(fù)雜的財會問題，還需要應(yīng)試者能利用英語對各種商務(wù)決策的分析過程進(jìn)行表達(dá)，并能看懂其中運用的各種復(fù)雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財經(jīng)英語水平很高。針對這種情況，在大學(xué)中設(shè)置的會計專業(yè)課程中，可利用ACCA課程，使得學(xué)生財經(jīng)英語應(yīng)用能力得到提高，使得學(xué)生具備直接應(yīng)用英語分析財會問題的能力。

2.課程銜接。由于ACCA是基于國際會計準(zhǔn)則制定的會計職業(yè)證書考試，在考試體系中就需要深入理解國際會計準(zhǔn)則。這不僅體現(xiàn)在需要在知識及技能上加強(qiáng)對國際會計準(zhǔn)則的掌握，還要能在現(xiàn)實案例中對會計處理技能進(jìn)行分析，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的解決方案。以大學(xué)中開設(shè)的財務(wù)會計專業(yè)為例，大學(xué)內(nèi)的會計專業(yè)主要是以會計學(xué)基礎(chǔ)為知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中級會計學(xué)及高級會計學(xué)再對知識進(jìn)行漸次深入學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置的順序與ACCA課程設(shè)置有一定程度對應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)會計專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于會計是操作性很強(qiáng)的課程，因而如何將理論更好地應(yīng)用于實踐，是會計學(xué)專業(yè)設(shè)置以來長期考慮的問題?？蓪CCA課程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)這一特點進(jìn)行借鑒，對大學(xué)會計專業(yè)實踐方面的不足進(jìn)行改善。就財務(wù)會計來說，ACCA對財務(wù)會計方面知識的考核大致是通過F3板塊開展的。F3主要以財務(wù)會計原則為課程基礎(chǔ)，利用復(fù)式記賬法，按照獨資公司、合資企業(yè)及有限責(zé)任公司的順序來開展。且在圍繞業(yè)務(wù)記賬及財務(wù)報表編制上使得會計記賬循環(huán)得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎(chǔ)上，對國際會計準(zhǔn)則的框架及規(guī)則進(jìn)行講述，并對國際會計準(zhǔn)則進(jìn)行了解釋，還分析了財務(wù)報表問題及合并財務(wù)報表問題。就管理會計來看，F(xiàn)2主要對基本概念及成本核算、短期決策等問題進(jìn)行介紹。F5則是在F2基礎(chǔ)上，圍繞管理會計探討預(yù)算及決策、管理控制等問題展開討論。P5主要對學(xué)生在不同企業(yè)環(huán)境下可熟練運用各種戰(zhàn)略性的管理會計技巧，對企業(yè)的經(jīng)營狀況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估。就財務(wù)管理來看，F(xiàn)9主要圍繞企業(yè)投資決策、資本成本決策及融資方式等問題展開討論，其中知識理論學(xué)習(xí)及案例應(yīng)用都是考察方式。P4高級財務(wù)管理則是針對高級財務(wù)人員面對企業(yè)的兼并重組問題、投資評估問題及風(fēng)險管理問題、道德操守等特定的更高級別的財務(wù)決策問題進(jìn)行深入探討。

三、結(jié)語

在市場化經(jīng)濟(jì)及全球化經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的情況下，將我國的會計資格考試及課程內(nèi)容與ACCA課程及考試內(nèi)容保持一致是必然的。為了使得我國會計學(xué)可的教學(xué)水平得以顯著提高，可以在設(shè)置課程時借鑒ACCA證書的課程設(shè)置，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。但由于兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及語言上都存在差異，在借鑒時不能照搬照抄，需要依照實際情況，合理借鑒。

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